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第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解十二生肖的人文知識(shí),激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛

2．能抓住十二生肖的外形特征,運(yùn)用彩泥的方法完成作品

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：自悟生肖動(dòng)物外形的重要性

教學(xué)難點(diǎn)：抓住生肖動(dòng)物的外形特征,彩泥作品生動(dòng)美觀

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集有關(guān)十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、

超輕粘土、刀膠棒

、牙簽

四、教學(xué)過程：

（一）

、導(dǎo)入:

1.情境導(dǎo)入：同學(xué)們你知道你的年齡和父母年齡，能知道你們的屬性嗎？（學(xué)生說）

2.教師板演簡畫或出示圖片讓學(xué)生辨認(rèn)說出其了解的情況

3.

課前預(yù)習(xí)十二生肖的排列：

十二生肖，我們也稱作“十二屬相”，是我國民間計(jì)算年齡的方法。是中國傳統(tǒng)文

化的重要部分，源于自然界的11種動(dòng)物和一個(gè)民族圖騰即鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬組成，用于記年，順序排列為子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬。古時(shí)候的文人，為了讓全天下的人，包括沒有錢讀書的人，不識(shí)字的人，也能記住自己出生的年號(hào)，就使用了最簡單的動(dòng)物紀(jì)年法，后來稱其為“生肖年”（生肖：“生”出生；“肖”相似、相像，肖像）排列順序：1、鼠

2、牛

3、虎

4、兔

5、龍

6、蛇

7、馬

8、羊

9、猴

10、雞

11、狗

12、豬

（二）、引出課題：《十二生肖》

1.打開課本分析三幅不同作品，分別用什么材質(zhì)什么手法表現(xiàn)十二生肖？

《1》唐-十二生肖俑：泥塑材質(zhì),擬人手法

《2》十二生肖郵票：夸張手法

《3》十二生肖剪紙：變形手法

2.本節(jié)課運(yùn)用新的材質(zhì)來表現(xiàn)十二生肖:

彩泥--超輕粘土

3.播放課前錄制好猴子示范步驟過程-

4.制作步驟：

1.構(gòu)思2.制作生肖基本形3.身體細(xì)部制作4.場景裝飾5.整理完成

（三）、評(píng)價(jià)展示

將學(xué)生的彩泥作品小組上臺(tái)展示

,進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)。老師進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)

（四）

、回顧總結(jié)，布置課外作品

1.

回去詢問父母生肖并制作一個(gè)送給父母

2.

課下收集不同類型材質(zhì)樹葉，下節(jié)課開始上《樹指畫》。

（五）

、拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學(xué)生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯(lián)系在一起，學(xué)生就能獲得中國傳統(tǒng)文化的浸染，激發(fā)愛國主義情感。

（六）

第2篇

【關(guān)鍵詞】 氨溴索；給藥方式；新生兒肺炎

新生兒肺炎是新生兒期常見疾病， 發(fā)病率高， 死亡率也較高。以彌漫性肺部病變及不典型的臨床表現(xiàn)為其特點(diǎn)， 需及早診斷和正確處理。新生兒肺炎的臨床癥狀具有非特異性， 其診斷和治療較為困難， 是導(dǎo)致新生兒死亡的重要誘因[1]。氨溴索作為輔助治療新生兒肺炎的藥物， 氨溴索受到越來越多的重視。為了探索氨溴索治療新生兒肺炎的最佳給藥方式， 本文對(duì)2012年1月～2014年5月收治的210例新生兒肺炎患者給予不同的氨溴索給藥方式治療， 比較分析其臨床效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 以2012年1月～2014年5月來本院兒科就診的210例新生兒肺炎患者為研究對(duì)象。肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)參考第7版《實(shí)用兒科學(xué)》執(zhí)行[1]。患兒入院前未實(shí)施其他治療， 患兒隨機(jī)分為A、B、C 三組， 各70例接受不同的氨溴索給藥方式治療。三組患兒均有咳嗽、咳痰、呼吸困難、喘息、肺部固定的細(xì)濕音及干音， 重癥患兒伴有發(fā)熱、煩躁、呼吸頻率加快、鼻翼煽動(dòng)、心率加快等癥狀。三組患兒在性別、年齡及病情程度等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 治療方法 三組患者在住院期間均給予霧化吸入以濕化氣道， 并進(jìn)行吸氧、吸痰、抗感染等常規(guī)性治療。與此同時(shí)， 采用3 ml無菌蒸餾水與5 mg氨溴索聯(lián)合， 以3～4 L/min氧氣動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下使A組患兒進(jìn)行霧化吸入， 2次/d， 每次吸入時(shí)間為10～15 min， 連續(xù)治療5 d， 保證治療效果充分。B組患兒采用氨溴索單純靜脈滴注， 治療過程為將7.5 mg氨溴索與30 ml 10%葡萄糖注射液混合后靜脈滴注， 2次/d， 連續(xù)5 d。采用A組和B組患兒氨溴索治療方式相結(jié)合的方法對(duì)C組患兒進(jìn)行氨溴索治療， 連續(xù)治療5 d。治療前后均行胸部X線檢查， 治療中觀察并記錄患兒體溫脈搏、氣促、藥物不良反應(yīng)、咳嗽、痰黏稠情況和肺部干濕音消失時(shí)間。

1. 3 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 治愈：治療7 d后患兒體溫恢復(fù)正常， 無咳痰， 呼吸正常， 檢查肺部雜音消失、肺X片顯示正常。顯效：治療后患兒體溫較前下降， 咳嗽氣促呼吸困難較前減輕， 痰量明顯減少， 肺X片對(duì)比入院前明顯好轉(zhuǎn)。無效：治療7 d后患兒體溫不退或咳嗽氣促呼吸困難無明顯好轉(zhuǎn)或肺部干濕音沒有消失。總有效率=（治愈+顯效+有效）/總例數(shù)×100%。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 三組臨床療效比較 B組患兒的有效治療率最低， 74.29%。C組患兒的總有效率達(dá)到92.86%， 顯著高于A、B兩組（P

2. 2 三組臨床癥狀體征消失、體溫恢復(fù)正常及平均住院時(shí)間比較 C組臨床癥狀體征消失、體溫恢復(fù)正常及平均住院時(shí)間最短， 其次為A組、B組， 差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

新生兒的氣管、支氣管較成人短且狹窄， 黏膜柔嫩， 血管豐富， 軟骨柔軟， 因缺乏彈力組織而支撐作用差， 因黏液腺分泌不足而氣道干燥， 纖毛運(yùn)動(dòng)較差而清除能力差， 易于感染， 感染時(shí)易致黏液阻塞呼吸道。且嬰幼兒咳嗽反射弱， 痰不易咳出， 可引起肺不張或肺氣腫[3]。因此， 在治療的同時(shí)， 使患兒有效祛痰、清除氣道分泌物具有重要意義。鹽酸氨溴索可增加氣道內(nèi)漿液分泌， 使痰液稀釋， 易于排出， 從而改善呼吸狀況， 使呼吸道黏膜的活性物質(zhì)能發(fā)揮正常的保護(hù)作用。同時(shí)它還能促進(jìn)肺部活性物質(zhì)的合成與分泌， 從而維持肺泡穩(wěn)定， 有利于肺泡功能的改善。臨床上， 鹽酸氨溴索是輔佐治療嬰幼兒肺炎的常規(guī)用藥， 它可以抑制中性粒細(xì)胞活化和容菌霉的釋放， 減輕肺部炎癥反應(yīng)[4]。本研究通過比較不同治療組的臨床效果， 揭示出靜脈滴注聯(lián)合霧化吸入氨溴索的給藥方式對(duì)新生兒肺炎治療效果顯著， 治療有效率高達(dá)92.86%。氨溴索霧化吸入給藥方式使得藥物彌散成顆粒狀， 可以有效進(jìn)入患兒的呼吸道內(nèi)， 增加了藥物吸收的有效表面積。靜脈滴注給藥方式使得藥物進(jìn)入患兒體內(nèi)， 降低新生兒肺炎患兒炎性介質(zhì)的釋放， 降低痰液的分泌并促進(jìn)肺泡表面活性物質(zhì)的合成。兩種給藥方式的結(jié)合使用， 提高了新生兒肺炎的治療效果。同時(shí)， 聯(lián)合給藥方式有助于加快改善患兒的臨床癥狀， 有效縮短住院時(shí)間。

綜上所述， 采用鹽酸氨溴索霧化吸合靜脈滴注的給藥方式較單純靜脈滴注或霧化吸入對(duì)于新生兒肺炎的治療效果顯著， 值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡亞美， 江載芳.諸福棠實(shí)用兒科學(xué).第7版. 北京：人民衛(wèi)生出版社， 2005：1175.

[2] 李月清.鹽酸氨溴索的藥理作用于臨床分析.亞太傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)， 2009， 5（12）：102-103.

[3] 馬濤.小兒肺炎合并系統(tǒng)功能障礙探討.中國民族民間醫(yī)藥雜志， 2012， 21（14）：83.

第3篇

紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)，教育部將今年3月28日中小學(xué)生安全教育日主題定為“增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”。為了更好地宣傳交通安全知識(shí)，更好地珍視我們生命，在此，學(xué)校向全體師生發(fā)出倡議：

1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)，樹立交通安全文明公德；

2、當(dāng)我們徒步行走于人來車往的馬路時(shí)，請時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；

3、當(dāng)我們時(shí)馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時(shí)之快，橫穿馬路；

4、嚴(yán)禁12周歲以下的學(xué)生騎自行車。放學(xué)回家一定要排好路隊(duì)。

記得有一個(gè)故事。幾個(gè)學(xué)者與一個(gè)老者同船共渡。學(xué)者們問老者是否懂得什么是哲學(xué)，老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時(shí)一個(gè)巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會(huì)不會(huì)游泳啊？”學(xué)者們異口同聲地說不會(huì)。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命。”

雖然這只是一個(gè)故事，但其中蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識(shí)分子，人民公仆……無論咿呀學(xué)語，還是學(xué)富五車，無論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。

第4篇

摘 要 本文通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，教學(xué)實(shí)驗(yàn)在西安市環(huán)城西路小學(xué)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為五年級(jí)1班、2班的全體學(xué)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行為期8周的少兒趣味田徑教學(xué)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后比較受試對(duì)象速度、力量、柔韌三方面基本身體素質(zhì)的變化情況，結(jié)果表明：少兒趣味田徑教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到體育鍛煉中去；并有利于的提高學(xué)生速度、力量、柔韌等方面的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng) 身體素質(zhì)

近年來，我國小學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)和田徑教學(xué)的開展情況并不樂觀，存在著很多問題，急需改變。在體育教育教學(xué)的課堂上，其陳舊的教學(xué)內(nèi)容、簡單的教學(xué)方法，單一的組織形式，使課堂教學(xué)枯燥無味，讓很多學(xué)生對(duì)田徑毫無興趣，甚至有了抵觸情緒，使學(xué)生不能很好地參與到田徑鍛煉中。

一、少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

國際田聯(lián)少兒趣味田徑是針對(duì)7-12歲兒童的生理、心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一套具有趣味性、娛樂性的田徑活動(dòng)形式，且有相適配的成套器械。它力圖把激情與娛樂融入少兒的田徑運(yùn)動(dòng)之中，通過特定的方式向兒童介紹田徑的基本知識(shí)和技能，來確保穩(wěn)定和可持續(xù)的發(fā)展田徑運(yùn)動(dòng)。能使孩子在任何地方（體育場、公園、健身房以及任何可能的運(yùn)動(dòng)場地）參與一些基本的活動(dòng)：短跑、耐力跑、跳躍、投擲。少年趣味田徑是針對(duì)7-12歲的少年兒童設(shè)計(jì)的，根據(jù)年齡可以分成三個(gè)年齡組。7-8歲為一年齡組，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：速度階梯、短跑/跨欄往返接力跑、一級(jí)方程式、交叉跳躍（十字跳）、立定多級(jí)跳、跳繩、限制區(qū)中的三級(jí)跳、跪姿投擲、越過障礙投準(zhǔn)；9-10歲為一個(gè)年齡組，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：速度漸進(jìn)的耐力賽跑、沖刺/跨欄/繞桿往返接力跑、后拋實(shí)心球；11-12歲為一個(gè)年齡組。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：1000米耐力跑、短跑/跨欄接力跑、跨欄跑、三級(jí)跳遠(yuǎn)、快速接力跑、跳遠(yuǎn)、擲少年標(biāo)槍。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程

（一）試驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)

2015年3月至5月在西安市環(huán)城西路小學(xué)進(jìn)行為期8周的少兒趣味田徑教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每周3次，共計(jì)24節(jié)課，以驗(yàn)證少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)是否能改善小學(xué)五年學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）實(shí)驗(yàn)條件控制

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了身體的基本情況測試（身高、體重、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)），測試數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在這些方面沒有顯著性差異，可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)班的體育課教學(xué)由筆者擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容為少兒趣味田徑教學(xué)，對(duì)照班的體育課教學(xué)由該校體育教師擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容按照小學(xué)田徑教學(xué)大綱進(jìn)行，為了避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的降低，因此，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)課時(shí)相同。

（三）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)對(duì)照班教學(xué)內(nèi)容的介紹

實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容是：跑的方面主要為短跨接力、速度階梯、一級(jí)方程式、8分鐘耐力跑等一些新穎的訓(xùn)練方法；跳的方面為十字跳、立定跳遠(yuǎn)接力、跳繩、限制性三級(jí)跳；投擲能力有跪姿投擲、少兒標(biāo)槍、有靶投擲等練習(xí)手段；柔韌方面有模仿動(dòng)物走、鉆地道等練習(xí)方法。

對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容是：跑的方面是50米快速跑、接力跑、400m跑、800米跑等教學(xué)內(nèi)容；跳的方面有立定跳遠(yuǎn)、蛙跳、跳箱練習(xí)、單足跳等腿部力量練習(xí)；投擲方面是沙包投遠(yuǎn)、前后拋實(shí)心球、推實(shí)心球、打靶比賽；柔韌方面主要是傳統(tǒng)的弓步壓腿等拉伸練習(xí)。

（四）實(shí)驗(yàn)后測試

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)等方面的測試，將兩組學(xué)生的成績?nèi)鐚?shí)登記，得到可靠的數(shù)據(jù)，來檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)的對(duì)比分析

（一）50米跑實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

50米跑是通過較短距離的高強(qiáng)度跑來測試速度素質(zhì)的指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班50米跑的平均成績?yōu)?.12±0.62秒，對(duì)照班的成績是9.69±0.62秒，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班快了0.57秒，實(shí)驗(yàn)班成績明顯優(yōu)于對(duì)照班，并達(dá)到了顯著性差異，說明少兒趣味田徑教學(xué)對(duì)學(xué)生速度素質(zhì)的提高有明顯效果、其教學(xué)內(nèi)容短跨接力、速度階梯、一級(jí)方程式、8分鐘耐力跑等一些新穎的訓(xùn)練方法在教學(xué)中的運(yùn)用是十分成功的，而對(duì)照組采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和內(nèi)容，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，練習(xí)的效果一般，因此，我認(rèn)為通過少兒趣味田徑教學(xué)可以顯著提高學(xué)生50米跑的水平。

（二）立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

立定跳遠(yuǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生下肢力量的項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班立定跳遠(yuǎn)的成績是148cm±14，對(duì)照組的是142cm±13，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績比對(duì)照組多出了7cm，出現(xiàn)了顯著性差異。這是因?yàn)樵谏賰喝の哆\(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置中，對(duì)傳統(tǒng)體育課中的跳躍項(xiàng)目進(jìn)行了較大幅度的改動(dòng)和創(chuàng)新，豐富完善了跳躍練習(xí)的形式和內(nèi)容，例如限制性三級(jí)跳、立定跳遠(yuǎn)接力等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目多是集體形式進(jìn)行的比賽，這種以賽代練的形式既能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)，大大提高了學(xué)生的興趣。

（三）坐位體前屈實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

坐位體前屈是反映人體柔韌素質(zhì)的一項(xiàng)主要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過八周的少兒趣味田徑及趣味性游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)后坐位體前屈的值為4.99±5.86cm，對(duì)照班為4.68±5.76cm，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組高出1.71cm，優(yōu)勢明顯有著顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)注重練習(xí)內(nèi)容的選擇，選擇了如“模仿動(dòng)物走”和“鉆地道”等教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，通過體育練習(xí)可以提高各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性，改善各關(guān)節(jié)周圍軟組織的功能以及肌肉和韌帶的伸展性，提高了學(xué)生的柔韌素質(zhì)。

四、結(jié)論

（一）少兒趣味田徑教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)組織形式豐富多彩，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到體育鍛煉中去。

（二）少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)可以很好的提高學(xué)生速度、力量、柔韌等方面的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校田徑教學(xué)中的推廣。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

一、開展了一次以“強(qiáng)化安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)”為主題班會(huì)，圍繞預(yù)防溺水、預(yù)防交通事故、避免擁擠踩踏、消防安全、防食物中毒、預(yù)防傳染病等為重點(diǎn)的主題班會(huì)，各班以不同的形式開展豐富多彩的教育活動(dòng)，如觀看安全教育視頻、講安全故事、唱安全童謠、學(xué)生自我檢查等，通過這樣的主題班會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全的防范意識(shí)，提高了學(xué)生自救自護(hù)的能力。并要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)收看安全教育特別節(jié)目：3月28日晚18：00——18：30湖南衛(wèi)視臺(tái)《新聞大求真》節(jié)目。

二、舉行一次安全應(yīng)急疏散演練活動(dòng)。在沒有事前通知的情況下，各職責(zé)人員能迅速到位，各盡其責(zé)，隨堂任課教師及時(shí)組織、疏導(dǎo)，學(xué)生有序地從教學(xué)樓撤離至安全集結(jié)地，整個(gè)疏散演練僅用時(shí)2分21秒。

三、組織全校師生進(jìn)行一次地毯式安全隱患排查活動(dòng)。對(duì)學(xué)校教室、辦公室、圖書室、等重要設(shè)施進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，不留“死角”，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即整改。

四、學(xué)校通過校園櫥窗、黑板報(bào)等為載體大力宣傳安全知識(shí)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-250-01

長期以來，農(nóng)村小學(xué)的語文課堂教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，主要被框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，知識(shí)對(duì)他們已經(jīng)失去了吸引力。本文從農(nóng)村教師的角度出發(fā)，簡單介紹了構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)做法：高效備課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)師生之間的合作，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的作用和以趣結(jié)尾，余味無窮。

一、高效課堂的基礎(chǔ)――高效備課

備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課高效是打造高效課堂的基礎(chǔ)。教師要學(xué)會(huì)分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明，用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動(dòng)筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時(shí)，不僅關(guān)注教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，會(huì)不斷的考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走進(jìn)目標(biāo)，如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。 這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要下功夫，上課一開始就要以趣引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，如：設(shè)疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風(fēng)俗聯(lián)系生活實(shí)際激趣引入。我上《難忘的潑水節(jié)》這課的開端引趣是這樣的：先從非常具有民族特色的端午節(jié)龍舟賽入手，讓學(xué)生自由說說端午節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。在課堂中質(zhì)疑問難，積極參與到小組中討論研究。

二、高效課堂的關(guān)鍵――讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，我們用“學(xué)生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學(xué)中的重要性。學(xué)生沒有興趣，就談不上自主學(xué)習(xí)，更說不上讓學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)了。那么為了在課堂教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我做了以下幾點(diǎn)工作：

1、設(shè)計(jì)有實(shí)效的課堂導(dǎo)語。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)語必須做到以下幾點(diǎn)：（1）激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。2）突出重點(diǎn)，切忌生硬。（3）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

2、興趣不能只停留在引入新課層面上，應(yīng)深入課堂，貫穿課堂教學(xué)始終。這是激活課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點(diǎn)，教師在40分鐘時(shí)間內(nèi)都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對(duì)學(xué)生，從容不迫的應(yīng)對(duì)教學(xué)，爭取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上暢所欲言。如果扳著嚴(yán)肅的面孔上課的老師，即使教學(xué)方案設(shè)計(jì)得最好，也無法達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。那么這一堂課就偏離了新課標(biāo)提出的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、新課標(biāo)提出的自主探究并不是說上課時(shí)幾個(gè)人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何創(chuàng)設(shè)問題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己獨(dú)立尋找解決問題方法以及同學(xué)合作討論解決問題。使受教育對(duì)象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)聽取別人看法與觀點(diǎn)并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從中領(lǐng)悟取其精華的道理。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛，這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。舉個(gè)例子，在教學(xué)人教版第四冊《畫家與牧童》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)以下三點(diǎn)來體現(xiàn)教學(xué)高效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。（2）、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。（3）、寫、說、看結(jié)合。

三、高效課堂的保障――加強(qiáng)師生之間的合作，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的作用

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 ，兩者的地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)，積極思維，提高能力。例如我在教學(xué)《十二生肖歌》時(shí)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)師生的平等合作，我就和十一名學(xué)生一起，戴上頭飾，扮演十二生肖。按照十二生肖排列的順序一個(gè)一個(gè)的出場表演，每個(gè)“動(dòng)物”又是蹦又是跳的，還不時(shí)發(fā)出很有個(gè)性的叫聲。這下課堂氣氛充分活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，深入鉆研，相互討論，主動(dòng)提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。看到孩子們這樣的學(xué)習(xí)勁頭，我深刻地理解到：要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要蹲下來和學(xué)生作朋友，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語言和文字的美感。

四、高效課堂的拓展――以趣結(jié)尾，余味無窮

第7篇

一、 優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過 ：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”孔子以往曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。現(xiàn)代教育技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了孩子們的有意注意，誘發(fā)幼他們的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入打教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知能力，從而推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。例如：小班教學(xué)活動(dòng)，小熊吹泡泡，要求掌握5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有兩種：1、圖片操作，在黑板上出示小熊吹泡泡的圖片，然后依次出示幾個(gè)泡泡，讓孩子們點(diǎn)數(shù)。活動(dòng)過程機(jī)械化，幼兒表現(xiàn)缺乏興趣。2、實(shí)踐教學(xué)：帶幼兒到戶外玩吹泡泡。幼兒的興趣挺高，能感知泡泡的顏色和形狀，但由于泡泡的數(shù)量和呈現(xiàn)實(shí)踐無法控制，以至于幼兒不能正確點(diǎn)數(shù)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而利用多媒體技術(shù)則很容易客服這兩種傳統(tǒng)教育方式的弊病，使教材的內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在幼兒面前。可愛的小熊和色彩鮮艷的泡泡，配上愉快的兒童音樂，把孩子們帶入一個(gè)輕松的游樂環(huán)境之中。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高，教育目的就輕而易舉地達(dá)到了。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，使活動(dòng)回歸生活

多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次的呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽易感知。幼兒教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片等有限的手段向幼兒傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的。隨著計(jì)算機(jī)的普及，幼兒教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。例如：小班幼兒關(guān)于圖形的感知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先出示各種圖形圖片了解它們的名稱，然后再舉一些生活中的實(shí)例，并讓孩子們找找教室里哪些物品是相關(guān)圖形。活動(dòng)中所提供給孩子的教育信息非常有限，內(nèi)容顯得較為空洞，其實(shí)在生活中有關(guān)圖形的運(yùn)用比比皆是，然而，用傳統(tǒng)的圖片形式很難將這些內(nèi)容一一展示。而運(yùn)用多媒體教育手段，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)，不僅可以收集到大量的資料，更能將生活資料真實(shí)的展現(xiàn)出來，讓幼兒從吃、穿、住、行等各個(gè)領(lǐng)域中找出與圖形有關(guān)的東西，加深幼兒對(duì)圖形的理解和運(yùn)用，同時(shí)也解決了教師尋找、繪畫圖片的煩惱。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性和探究性

多媒體最大的特征是集成性和交互性。充分發(fā)揮電腦的交互性將使我們的教學(xué)受益匪淺，幼兒雖然年紀(jì)小，但他們對(duì)任何新鮮事物的出現(xiàn)都會(huì)感到好奇。多媒體它聲像結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，無疑更能受到小朋友的喜愛，我們在運(yùn)用多媒體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，通過每個(gè)幼兒動(dòng)手操作鼠標(biāo)帶動(dòng)畫面上的變化，感受多媒體教學(xué)帶來的樂趣，發(fā)揮幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。例如，中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，6以內(nèi)數(shù)的形成，就充分利用了多媒體的可參與性，教師在活動(dòng)中設(shè)置情境問題，讓幼兒根據(jù)各個(gè)圖形的特點(diǎn)，通過添畫的方法，幫圖形寶寶變身，操作鼠標(biāo)為圖形寶寶找朋友，進(jìn)行任意圖形重組，并點(diǎn)擊相關(guān)的數(shù)字，當(dāng)問題回答真確時(shí)，電腦里會(huì)發(fā)出陣陣掌聲，幼兒在活動(dòng)中興致盎然，情緒愉悅、充滿自信，比傳統(tǒng)教學(xué)中的單純擺弄圖形，然后等待；老師檢查的效果更直接更便捷，不僅使幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)得到發(fā)展，而且掌握了像拖動(dòng)鼠標(biāo)、敲擊鍵盤等基本的電腦操作技能為成為適應(yīng)信息時(shí)代的新型人才打下了基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整合于主題活動(dòng)中

《課程指南》中指出幼兒園課程要突出課程的整合，要求結(jié)構(gòu)具有啟蒙性、整合性、開發(fā)性的特征。因此幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，而是整合在各個(gè)學(xué)科之中，融入于幼兒的生活、主題活動(dòng)之中。而數(shù)學(xué)概念往往是對(duì)表象的梳理和總結(jié)基礎(chǔ)上形成的，在一些主題活動(dòng)中很難深入，往往只能象蜻蜓點(diǎn)水那樣觸摸一下，這也是現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)活動(dòng)研究者覺得很難融入主題活動(dòng)中的原因之一，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以記錄主題活動(dòng)室的情景，便于回顧和梳理，其中運(yùn)用得最多的是攝影和數(shù)碼相機(jī)。例如：在理發(fā)店這一主題活動(dòng)中，要幫幼兒梳理有關(guān)理發(fā)用具的用途和分類。為了給孩子們一個(gè)感性的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?nèi)⒂^了理發(fā)店，在參觀過程中，由于受到環(huán)境時(shí)間的影響，無法及時(shí)的幫助他們梳理概念，于是通過攝像的手段，將參觀的過程錄下來，并用特寫的手法拍下各種理發(fā)用具，在參觀之后回放這段過程，一來幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了鞏固，二來便于理解各理發(fā)用品的用途，分類也就不成問題了。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地解決數(shù)學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)，化抽象為形象

幼兒的思維是形象的。對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念，往往不能理解，常常采用死記硬背的方法來記憶概念，在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢可以把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、易于理解的具體可觀事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。例如在大班開展“十二生肖”這一活動(dòng)時(shí)，難以讓幼兒掌握十二個(gè)動(dòng)物的排列順序，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師提供各個(gè)生肖的圖片，讓幼兒記住它們的順序并按順序進(jìn)行排列。為了幫助幼兒記憶，還會(huì)采取兒歌形式，記憶方法都比較死板，我們在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了flas游戲，十二生肖大轉(zhuǎn)盤，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)生肖轉(zhuǎn)盤，停下來時(shí)可隨機(jī)出現(xiàn)生肖空格，讓幼兒按順序?qū)⒅車纳ひ迫胝_的位置，通過這樣的游戲，幼兒靈活地掌握了十二生肖的順序，取得良好的教學(xué)效果。

六、將多媒體信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課中，需要查閱大量的資料，龐大的書庫也是有限的資源，況且還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這就耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息就為教師開辟了一條捷徑，只要輸入相關(guān)內(nèi)容一搜即可，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，讓老師和學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，開啟了下一步學(xué)習(xí)的大門，有利于更好的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

七、將多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和使用技能

第8篇

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，備課與“抄寫教案”幾乎可以說是等同的，一直以來也是不爭的事實(shí)，可謂是“約定俗成”。在新課程理念的引領(lǐng)下，要求我們教師備課思路要轉(zhuǎn)變，要求教師把備課的方向由老師“怎樣教”變?yōu)閷W(xué)生“怎樣學(xué)”，備課的過程中既要預(yù)設(shè)出老師“怎樣教”，更要考慮到學(xué)生“怎樣學(xué)”，也就是要求我們老師做到有效備課。那什么是有效備課呢？我認(rèn)為有效備課就是把教師資源、學(xué)生資源和教材資源綜合而充分利用，為確實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備活動(dòng)。提高備課的有效性，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重中之重。下面，就簡單談?wù)動(dòng)行湔n的方法與途徑。

一、把握教材自主備課

（1）全面解讀教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)。明確教學(xué)目標(biāo)可以說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，只有明確了“教什么”才能更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。我們在自主備課的時(shí)候可以充分利用我們的教學(xué)參考書，教參中有大量的文字圖片資料，為我們老師提供了很有效的教學(xué)資源。我們可以將教參的優(yōu)秀案例結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的修改整合，從而形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）充分發(fā)揮自身特長，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程涉及的內(nèi)容形式比較多，新課程標(biāo)準(zhǔn)將其劃分為：“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”“欣賞、評(píng)述”“綜合、探索”。其實(shí)，很多課程是多個(gè)領(lǐng)域都可以來表現(xiàn)的。那么，我們美術(shù)教師在自主備課的時(shí)候，就可以根據(jù)自身的特長與專業(yè)來選擇自己比較擅長的形式來進(jìn)行，這樣上課過程中也會(huì)得心應(yīng)手，表現(xiàn)出色。比如人教版五年級(jí)的《十二生肖》這節(jié)課，教材上提供的內(nèi)容比較豐富，有泥塑作品，有剪紙形式，有繪畫表現(xiàn)。這些，為我們備課的時(shí)候提供了廣泛的素材和內(nèi)容，但是我們需要面面俱到嗎？我認(rèn)為，這時(shí)候就可以根據(jù)美術(shù)教師自己的特長，選擇其中的一種形式作為教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材自主備課。

（3）關(guān)注學(xué)生群體心理，找準(zhǔn)備課起點(diǎn)。在新課改的浪潮中，師生的角色較傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的區(qū)別。過去教師在教學(xué)中占有絕對(duì)地位，而現(xiàn)在教學(xué)過程中師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。這種角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，就要求我們備課的時(shí)候在關(guān)注教材的同時(shí)不能忽略學(xué)生的因素，也就是我們常說的“備學(xué)生”。我們在備學(xué)生的時(shí)候要了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，也就是了解他們已掌握的知識(shí)與技能，新學(xué)的知識(shí)與技能和原有的知識(shí)與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣我們在備課時(shí)要清楚哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成，哪些可以通過學(xué)生間的合作能夠?qū)W會(huì)，哪些需要教師的傳授，哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等。

二、集思廣益集體備課

俗話說“一人計(jì)短，二人計(jì)長”，很多教師對(duì)于教材的解讀不盡相同，這時(shí)如果能夠發(fā)揮集體的智慧，群策群力，其備課質(zhì)量一定比個(gè)人作戰(zhàn)能力要強(qiáng)。集體備課是集體智慧的碰撞。每一位任課教師結(jié)合各自備課的教學(xué)思路，發(fā)表自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教法的理解和意見。在集體備課時(shí)如果某位老師某一課的獨(dú)立備課準(zhǔn)備很好，她就是“中心發(fā)言人”，其他老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。現(xiàn)在很常見的同課異構(gòu)的教研方式，其實(shí)就是不同的教師對(duì)同一教材的不同看法和理解的表現(xiàn)形式，那么我們在集體備課中就可以采取這樣的同課異構(gòu)，每個(gè)教師先拿出自己對(duì)某一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后大家共同交流，互相碰撞，取人之長補(bǔ)己之短，從而可以得到一個(gè)集合共同智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、信息反饋多次備課

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，備課就是寫完教案就算完成了，其實(shí)這個(gè)是把備課這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程簡單化、片面化了。我們很多時(shí)候的備課稿也就是教案，是事先定好了即將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有些所謂的教學(xué)詳案，連課堂上要說的話都預(yù)設(shè)好了，這樣的備課不能說它不可取，但是確實(shí)也有缺陷所在，這樣的備課教案是一種游離在教學(xué)過程之外的一種備課。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)不斷有新問題出現(xiàn)的過程，那么也就要求我們的美術(shù)教師將課堂中得到的諸多信息要素合理而有序地調(diào)整，使課前充分預(yù)設(shè)備課延伸到課后及時(shí)信息反饋再備課，從而使美術(shù)課堂走向高效課堂。例如我在教人教版四年級(jí)《色彩的對(duì)比》這個(gè)課時(shí)，課前我也進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，查找了大量的圖片資料和文字，在第一次教學(xué)中，我講的很多，也展示了很多的圖片資料，可是學(xué)生反饋給我的信息是他們對(duì)這些枯燥的知識(shí)不感興趣。于是我及時(shí)修改我的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了二次備課。針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，我的教學(xué)切入點(diǎn)從學(xué)生的生活出發(fā)，從他們穿的衣服上的色彩入手，讓他們感受哪些顏色的衣服搭配比較好看，進(jìn)而過渡到對(duì)比色的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生樂于接受也容易掌握。經(jīng)過多次備課調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高了。

四、教學(xué)反思完善備課

有些教師認(rèn)為，備課就是為了上課，課上完了，備課過程應(yīng)當(dāng)就結(jié)束了。實(shí)則不然，教學(xué)反思其實(shí)也是我們備課的一個(gè)組成部分。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的又一個(gè)重要途徑。教學(xué)反思可以進(jìn)行“三問”：一問自己教學(xué)亮點(diǎn)在哪里？二問學(xué)生學(xué)習(xí)收獲在哪里？三問同行改進(jìn)之處在哪里？教學(xué)反思不但可以積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為以后的備課提供可借鑒之處，教學(xué)反思還可以提出失敗的教訓(xùn)，避免以后的教學(xué)重蹈覆轍。在不斷的教學(xué)中找到得失，積累經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，挖掘自身潛力，促進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的可持續(xù)提高和發(fā)展。

第9篇

一、研討活動(dòng)提供了多方交流的平臺(tái)

參加本次研討活動(dòng)的對(duì)象具有廣泛性，10節(jié)展示課的教師既有全國課堂教學(xué)現(xiàn)場比賽一等獎(jiǎng)獲得者，也有廈門市創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，更有年輕的教師。他們的課堂各具特色，為交流研討提供了豐富的資源。參與點(diǎn)評(píng)的專家有省普教室教研員、廈門市教育科學(xué)研究院教研員、集美大學(xué)教師教育學(xué)院教授以及《福建教師》的編輯們。專家們從不同角度解析課堂的得失，為聽課者提供了多方的信息。參與聽課的老師除了廈門本地區(qū)，還有福州、泉州、龍巖、寧德、三明等兄弟校的校長和老師們。本次研討活動(dòng)既為授課者提供了展示的平臺(tái)，更為聽課者提供了廣闊的交流機(jī)會(huì)，大家暢談?wù)n改經(jīng)驗(yàn)，分享彼此的課改成果，較好地體現(xiàn)了本次活動(dòng)的交流與研討的目的。

二、研討活動(dòng)呈現(xiàn)了雅俗共賞的課堂

1.名師課堂充滿魅力。

本次研討會(huì)邀請了語文、數(shù)學(xué)、英語三位曾獲全國課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的教師開課：來自福州市教育學(xué)院一附小的林莘副校長執(zhí)教《凡卡》，課堂以情激情，充分體現(xiàn)了林老師獨(dú)到的教材解讀和高超的課堂駕馭能力；來自福安市賽岐小學(xué)的羅鳴亮校長執(zhí)教《認(rèn)識(shí)數(shù)》，充分讓學(xué)生在擺弄卡片的活動(dòng)中不斷內(nèi)化知識(shí)，學(xué)生興趣高漲，迭起，充分展現(xiàn)了羅老師精湛的教學(xué)水平；來自廈門湖里區(qū)華昌小學(xué)的林萍老師執(zhí)教《萬圣節(jié)快樂》，課堂以角色扮演為主線，以分層教學(xué)為組織形式，在視覺與聽覺上給人以美的享受。三位名師富有特色的教學(xué)，提升了研討活動(dòng)的層次，讓與會(huì)者領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

2.常態(tài)課堂充滿活力。

本次研討活動(dòng)是學(xué)習(xí)與思考的結(jié)合，如果說名師的課堂是一道佳肴，那么延奎小學(xué)年輕教師的常態(tài)課堂同樣是一道美食：陳楊梅老師執(zhí)教的《和我們一樣享受春天》，較好地體現(xiàn)了略讀課文的獨(dú)特處理；周建梅老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》，課堂在豐富的情境中讓學(xué)生體驗(yàn)1厘米的長度，掌握用厘米測量的方法，較好地體現(xiàn)了活動(dòng)與數(shù)學(xué)思維的結(jié)合；劉惠清老師執(zhí)教的Module9 Unit2《That will be fun》，師生互動(dòng)不斷，口語表達(dá)得到有效訓(xùn)練；張龍老師執(zhí)教的《前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度后滾翻站立》，把技能技巧的訓(xùn)練與身體素質(zhì)的培養(yǎng)有效地結(jié)合在一起，展現(xiàn)了創(chuàng)造性使用教材的成功經(jīng)驗(yàn)：鄭藝芳老師執(zhí)教的《十二生肖哥閩南歌謠》，富有個(gè)性的表演把音樂素養(yǎng)與閩南文化進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有味。5位年輕教師的課堂在扎實(shí)中追求學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，在活動(dòng)中體現(xiàn)孩子的活力，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于課堂始終，為研討活動(dòng)的圓滿成功描上了濃厚的一筆。

三、研討活動(dòng)引發(fā)了素質(zhì)培養(yǎng)的思考

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)成長在課堂。

名師的成長不是一朝成名，三位名師的課堂充滿著對(duì)話、幽默、機(jī)智與靈性。在這樣的課堂里，教師不再是教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教育機(jī)智、充滿教育智慧的人。在這樣的課堂里，是師生兩種生命體在情感、思維、人格等方面的交流與互動(dòng)，是演繹知識(shí)與能力乃至生命的同步發(fā)展。一個(gè)教師，只有扎根于課堂，潛心研讀、靜心修煉，才能迅速成長為一名優(yōu)秀的教師。

2.學(xué)生的綜合素養(yǎng)落實(shí)在課堂。