時間：2023-02-27 11:16:43
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【關(guān)鍵詞】 初中英語 興趣 教學(xué)效果
英語教學(xué)隨著時代的發(fā)展，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何提高英語課堂教學(xué)效果，是當(dāng)今英語教師的首要任務(wù)，也是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。下面就如何提高初中英語課堂的教學(xué)效果，談點粗淺的認識。
一、興趣是學(xué)生最好的老師
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。一個人只有對某件事情產(chǎn)生興趣，才會充分啟動思維，主動去尋找解決它的辦法，主動獲取相關(guān)的知識。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終，使他們愛上英語課堂呢？首先，教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣，富有啟發(fā)性，注重創(chuàng)造富有趣味的情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心。其次，教師在英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點安排富有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采取一些歌曲、游戲、表演等活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣手段，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。
二、精心設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”，一個好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精美的課堂導(dǎo)入，像一塊磁鐵一樣牢牢吸引著學(xué)生，喚起他們求知的欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。比如，上八年級（下冊）Unit 9 的Reading：Have you ever been to Singapore？時，筆者用多媒體放映一些有新加坡的漂亮圖片和它的夜間野生動物園，并告訴他們：Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world. ... Let’s read the passage about Singapore. 一開始，學(xué)生就被這些漂亮的圖畫所吸引，自然興致百倍，想弄清楚這個國家為什么被叫做“花園城市”，它的動物園為什么只在夜間開放？整堂課，學(xué)生都興趣十足，積極思考和回答問題，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要，尋找調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑。教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語，力爭最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)，把課堂還給學(xué)生。比如，在JEFC SB1A Unit 10的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確應(yīng)用介詞in，on，under，behind，near，at，of，這對初一學(xué)生來說是一個難點。筆者在教學(xué)中以“I can see a clock on the wall.What can you see in the classroom （in the picture）？”這兩個句型為模本，給學(xué)生提供豐富的圖片和充實應(yīng)用教室內(nèi)的事物，讓學(xué)生以one by one的形式運用所給信息進行用語練習(xí)。
在語用練習(xí)整個過程中，學(xué)生可以叫任何一個同學(xué)起來進行下一輪問答，這使得每個學(xué)生都時刻準(zhǔn)備著進入這個問答游戲。
四、課堂教學(xué)“生活化”
我國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想， 他認為：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育。”在英語課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊緊地聯(lián)系起來， 將語言教學(xué)引向生活，激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，在利用真實生活創(chuàng)設(shè)的情景中進行實況教學(xué)，可以給學(xué)生身臨其境的真實感。從而讓學(xué)生在英語課堂中感受到生活化的教學(xué)氛圍，使其沉浸其中，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺。因此，我們在初級階段的英語課堂教學(xué)中，要讓生活走進英語課堂，讓課堂融入生活，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。在如何購物時，筆者就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“This is my shop. There is / are ...”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句“The shop is open closed.”同時讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話，并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，提高了課堂教學(xué)效果。
五、結(jié)束語
我們要提高自己的整體素質(zhì)，不斷改革課堂教學(xué)方法，用心研究教材，研究學(xué)生，肯動腦筋，肯下功夫，就一定能提高初中英語課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
[1] 洪秀文. 新課改背景下高中英語教學(xué)探討[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（11）.
一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教材信息量豐富，題材豐富，詞匯量大，高中英語有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生容易感到厭倦。怎樣設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造教學(xué)情境，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。筆者從以下幾個方面努力：
1.導(dǎo)入新課的時候要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
精彩的演講要靠漂亮的開頭引起人的學(xué)習(xí)興趣，好的開端便是成功了一半。英語課堂中要用質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，并運用好的教學(xué)手段，可以是問題式的，也可以是圖片式的。教師可運用上課前的時間講故事，或者講其他類型的材料，訓(xùn)練學(xué)生的口語，促進學(xué)生課前加強預(yù)習(xí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。
2.講解新課的時候要保持學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，學(xué)生要保持自身的努力，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改苦學(xué)為樂學(xué)，實現(xiàn)要我學(xué)為我要學(xué)。教師要教育學(xué)生學(xué)會分析和討論，并在理解的基礎(chǔ)上，重視學(xué)習(xí)英語的重要性，并從自身做起，銘記知識，教育學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.進一步鞏固練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如果精講體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，那么精練就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。訓(xùn)練是學(xué)生思維的活動過程，只有加強多練，學(xué)生才能運用知識。英語課堂中練是最好的形式，教師不停的講解只能給學(xué)生帶來疲勞，只有讓學(xué)生積極行動起來，才能浸泡在學(xué)生的語境當(dāng)中，學(xué)生也就更加快樂了。
二、依照學(xué)生學(xué)習(xí)特點，靈活處理教材
1.新舊知識銜接，鞏固提升學(xué)習(xí)質(zhì)量
學(xué)生的知識的獲得，應(yīng)該是從淺到深，循序漸進，有些知識以前學(xué)過，但沒有進行深化。教師要注重從回憶舊的知識逐漸轉(zhuǎn)向引入學(xué)習(xí)新的知識。例如，在講解初中學(xué)生現(xiàn)在完成時的時候，教師要教育學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，再討論完成進行時，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)各種時態(tài)的各自特征，并重視分析教學(xué)的知識點的區(qū)別，重視比較區(qū)別，正確掌握兩種時態(tài)。
2.教育學(xué)生自主探究，重視實踐感知
教師要重視英語活動的設(shè)計，重視學(xué)生知識的獲得過程，教師在某個知識前要設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識的活動，并形成自主發(fā)現(xiàn)和感知英語的知識和規(guī)律，教育學(xué)生學(xué)會分組合作，預(yù)習(xí)話題，查找資料，實現(xiàn)組內(nèi)交流。教師以優(yōu)帶差，以勤帶惰，全員參與，快樂學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)知識，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂，達到樂學(xué)的境界。
3.更新教學(xué)觀念，靈活多樣學(xué)習(xí)
教師要重視教學(xué)方法的運用，每一種教學(xué)方法都有其特點和實用范圍。要重視使用多種教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是教師的備課方法。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教學(xué)的實際情況，教師要采用針對性的合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)教學(xué)中重視起伏，教育學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的快樂。
4.巧妙提問問題，全面激發(fā)思維
知識點的闡述，例題的分析，都離不開教師和學(xué)生的互動，問答是最直接的形式。教師要重視提問的方式、時機、對象和難易程度的掌握，提高教學(xué)效果。教師要重視問題的設(shè)計對提高英語教學(xué)效率的影響。在講解新課的時候要設(shè)置問答的問題，重視難度的把握，問題的設(shè)置，照顧到各個層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有機會找到收獲的喜悅。教師要創(chuàng)造和諧寬松民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中反問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，創(chuàng)造民主的氛圍，提高問題的質(zhì)量，發(fā)表新的見解，并通過教學(xué)讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
三、精心選擇習(xí)題，加強變式訓(xùn)練
在英語課堂上，教師要重視練習(xí)，英語的聽說讀寫能力的理解和掌握，鞏固和應(yīng)用都需要一定量的訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)太多，就容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)。教師要加強學(xué)生的理解，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，重視雙基訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的能力，并增加練習(xí)的針對性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要采取變換的條件進行訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師要活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視從不同角度進行考慮，教育學(xué)生從學(xué)會實現(xiàn)會學(xué)，增強課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，教育學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、重視認知的規(guī)律，加強總結(jié)反思
英語課堂要重視問題的情景引入，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)會提出問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)的過程，重視對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和深化，并進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，了解問題的本質(zhì)，怎樣解決問題，獲得了怎樣的知識和技能，運用了哪些英語知識，發(fā)表英語學(xué)習(xí)的感想和經(jīng)驗，教育學(xué)生獲得感情的體驗，教育學(xué)生積極參與，認真思考，獲得收獲，教育學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，真正實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)英語，不同的人在英語學(xué)習(xí)活動中不同的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村初中英語 教學(xué)水平 農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí) 教師
一、我國農(nóng)村英語低下的原因
在西部的廣大農(nóng)村，由于信息不流通不暢，教師人數(shù)不夠，教育資源使得我們學(xué)生等不到良好學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)指導(dǎo)，使得西部地區(qū)的教育難以得到提高。以下是造成我國農(nóng)村英語教育質(zhì)量落后的原因：
（1）辦學(xué)條件差，教育教學(xué)質(zhì)量低下，是造成學(xué)生厭學(xué)不去上學(xué)的一個重要原因。由于師資力量不完善，教學(xué)水平低。激發(fā)不了學(xué)生需誒的積極性，教師的教學(xué)呆板，讓學(xué)生覺的課堂枯燥，索然無味，以至于學(xué)生從厭學(xué)到輟學(xué)。所以加強提高老師的學(xué)識以及技能，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)，由于家長素質(zhì)較低，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到一定的輔導(dǎo)作用。
（2）學(xué)生的成長環(huán)境相對落后，與世界脫軌，沒有認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。由于家庭條件較差，許多現(xiàn)代先進的學(xué)習(xí)英語的工具對于他們投資較大，購買學(xué)習(xí)用具會增加家庭負擔(dān)。
（3）現(xiàn)在的教科書涉及面廣，而農(nóng)村地區(qū)的孩子處在一個相對封閉的環(huán)境，對于城市化和西方化得教學(xué)已經(jīng)超出了農(nóng)村的需要，相反，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有知識水平狹窄，從而在一定的程度上給學(xué)生施加了壓力。
二、如何提高農(nóng)村英語水平
教育的作用不僅是傳授知識，更重要的是我們要增長讓學(xué)生適應(yīng)社會的能力。過去我們教授學(xué)生英語教育更多的是讓學(xué)生熟練的掌握語法知識以及應(yīng)付考試的能力。所以對于英語的實用能力較弱，而應(yīng)試目的強。這就導(dǎo)致我們的應(yīng)變能力較低。在聽，說方面存在相當(dāng)大的弊端。所以要盡量避免單一的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，我們就應(yīng)該引進和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境：
1、教學(xué)之外的原因
國家應(yīng)加強對農(nóng)村的教育投入：對于家教育部來說，應(yīng)該實施好《國務(wù)院關(guān)于實施西部大開發(fā)若干政策的措施通知》：“增加農(nóng)村投入。繼續(xù)實施貧困地區(qū)義務(wù)教育工程，加大過國家對農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的支持力度，增加資金投入，努力加快實現(xiàn)九年義務(wù)教育。對農(nóng)村地區(qū)高等學(xué)校建設(shè)予以支持，擴大東中部地區(qū)高校在農(nóng)村地區(qū)的招生規(guī)模。加大實施高校對口農(nóng)村地區(qū)學(xué)校工程以及大中城市學(xué)校對口支援農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校工程的力度。建設(shè)農(nóng)村遠程教育體系。加強農(nóng)村基層干部和農(nóng)民的科學(xué)文化知識教育培訓(xùn)。”另外鼓勵當(dāng)代大學(xué)生投身農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村。鼓勵他們?nèi)マr(nóng)村工作。同時國家應(yīng)完善農(nóng)村的教師鼓勵政策。
學(xué)校應(yīng)重視：對于基礎(chǔ)教育，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)英語教育。學(xué)校應(yīng)加大資金籌集與投入，購置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和英語書刊，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立一個完整的，更有活力的和持久的學(xué)習(xí)策略。結(jié)合農(nóng)村的實際教學(xué)水平狀況等進行因材施教。
2、教師如何在教學(xué)中提高英語教育
（1）把先進的教學(xué)資源引進我們的英語教學(xué)課堂，如課件，多媒體課件等帶入課堂，提供一個先進的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以組織師生一起觀看外國片，通過交流，互動學(xué)習(xí)到更多的語言以及文化知識。擴寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
（2）對于老師，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)多媒體等教學(xué)輔助技能的學(xué)習(xí)與使用，不要與時代脫節(jié)。不要一味的只注重知識的傳授。作為老師應(yīng)該不斷的提高自己的知識與技能水平，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上資源，在傳授知識的同時，保證開放式教學(xué)不變的模式下提高學(xué)生的聽力和口語練習(xí)。
（3）明確我們學(xué)習(xí)英語的目的，性質(zhì)。建立一個完整的，更有活力的和持久的學(xué)習(xí)策略。在課堂上充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用學(xué)生的主體作用，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實際教學(xué)水平狀況等進行因材施教。
3、教師如何提高自己的教學(xué)水平
作為英語教師，應(yīng)加強自身的專業(yè)知識的提高，不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自己的專業(yè)水平，同時個人素質(zhì)需要提高。在平時學(xué)習(xí)中不斷進行總結(jié)，加強教學(xué)研究，推動教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量
三、加強對失學(xué)學(xué)生的扶助與管理
隨著社會的進步與我國的政策改革的不斷深入，我國的九年制義務(wù)教育已經(jīng)取得了很大的成就，很多學(xué)生都能完成九年制義務(wù)教育，但是我國西部地區(qū)偏遠的農(nóng)村地區(qū)仍然有許多學(xué)生輟學(xué)。
（1）重男輕女和女子無才便是德的封建思想，導(dǎo)致許多農(nóng)村女孩無法上學(xué)。在這方面，政府部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強基層干部和農(nóng)民的思想培養(yǎng)。宣傳男女平等的思想，讓失學(xué)女童返校，完成學(xué)業(yè)。
（2）對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，給與其經(jīng)濟資助，為受助特困生的全面健康成長創(chuàng)造良好的條件，加強對失學(xué)學(xué)生的扶助與管理是做好西部教育的前提，只有保證有充分的學(xué)生資源，才能提高西部地區(qū)整體教育水平。
四、結(jié)束語
面對世界經(jīng)濟全球化得發(fā)展，我國入世以來面對許多的機遇與挑戰(zhàn)，而面對如此競爭激烈的世界，注重人才的培養(yǎng)是在必行，而英語是給國際交流的同橋梁，因此發(fā)展農(nóng)村英語平衡我國東西部地區(qū)差異的手段，是邁向世界的一個通道。發(fā)展農(nóng)村英語是相當(dāng)有必要的。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課程 初中英語 課堂教學(xué)
【中圖分類號】G633.41
新課程改革促使教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生"能做什么"為主線，強調(diào)學(xué)生要學(xué)會使用所學(xué)的英語。這就要求教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語的綜合運用能力。那么初中英語教學(xué)中怎樣落實新課程理念呢？
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和角色
新課程所反映的課程共建文化，要求重新對教師進行角色定位，重新詮釋教師的職業(yè)素質(zhì)。教師在不知不覺之間已經(jīng)從高高的神壇上走下來，從一個傳統(tǒng)意義的“塑造型教育”的靈魂工程師、知識的傳播者、學(xué)生心目中的圣人，“淪落”為一名實施“服務(wù)型教育”的組織者、工作者、服務(wù)者、學(xué)習(xí)者，“研究型教育”的探索者與合作者。
教學(xué)過程是師生共創(chuàng)過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，并在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。實際上，在整個教學(xué)過程中意味著一種平等觀念的樹立，一種合作意識的培養(yǎng)；意味著教師要放下“至高無上”的尊嚴，承認自己也有知識盲區(qū)，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)；意味著教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者。這種教育的內(nèi)涵可以概括為十個字：平等、理解、寬容、愛心、共勉。教師實施教育的根本目標(biāo)是激勵和幫助學(xué)生成人、成材、成功。
二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法和手段
1.營造愉快的課堂氛圍。愉快的課堂教學(xué)氛圍是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，學(xué)生日常生活中沒有用英語交流的語言習(xí)慣，教師要充分利用課堂有限的課堂時間創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂氛圍能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的喜悅，養(yǎng)成自信、樂觀、開朗的心理素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
2、調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。真正學(xué)到手的東西是在運用中學(xué)到，也是在運用中得到提升的，所以學(xué)的內(nèi)容多了，就要多運用，和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，老師可以設(shè)計或組織多種難易適度的短劇、對話讓學(xué)生有更多的運用英語進行交際的機會，把所學(xué)知識運用于實際，認識自我，取得不同程度的成就感，增添學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而保持其對英語的興趣，如：兩個朋友相遇時互相問候This is my friend， Jim. Hello，Jim nice to meet you， Nice to meet you， too；.或是一個學(xué)生當(dāng)老師問What is this/that？ ，由另外一個學(xué)生來回答It’s a…… ；或是全班組織開個生日party和節(jié)日party等。學(xué)生感興趣了就會很積極的去參與，這樣既得到樂趣，又鞏固了知識，何樂而不為呢？
3、發(fā)揮學(xué)生主體地位。人的主觀能動性是不可小視的，當(dāng)一個學(xué)生真正下意識去努力做一件事情時，一件本很難的事情也很容易辦好，所以我們應(yīng)以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我們應(yīng)該讓學(xué)生多說，多講，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其中開展競賽就是一種不錯的調(diào)動學(xué)生主觀能動性的方式。競爭，會有進步，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，就要檢驗他們掌握的情況，這時你可以展開競賽，如小組賽、班級賽等，比一比誰說的英語更棒、更標(biāo)準(zhǔn)；比一比誰唱的英文歌最好聽；比一比哪一個小組排的對話最好。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，又能激發(fā)學(xué)生上進、競爭的精神。
4、注重學(xué)法指導(dǎo)。授人以魚，不如授人以漁。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)后，會大大提高學(xué)習(xí)效率，這教師給予的指導(dǎo)。新課程強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)能力。如閱讀訓(xùn)練時可以加入閱讀策略，根據(jù)試試進行略讀和細節(jié)。遇到生詞較多的文章，可讓學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，并且做到：Understand the meaning of words through context.這只是幾種學(xué)習(xí)策略，在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實不斷滲透各種學(xué)習(xí)策略，并讓學(xué)生學(xué)會熟練運用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)評價措施
對于學(xué)生，教師應(yīng)該不吝惜自己的表揚、贊美之詞。對于課堂教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個客觀的評價，同時，通過這樣的評價也可以使學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中來，但是由于課堂時間和課堂教學(xué)目標(biāo)的影響，教師對課堂評價簡單處置，評價語言簡單，使得對于學(xué)生的積極性大受打擊。我們一般只關(guān)注自己的教學(xué)計劃能否完成，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和W習(xí)興趣的激發(fā)。一些質(zhì)量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評價學(xué)生的主要方式。比如教師常用的問答評價語：“Do you understand？”或“Very good！”，一節(jié)課用下來甚至一個學(xué)期用下來，它的評價作用還存留多少？
課堂教學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)注意有效的激勵，要注重教師情感的投入，即用恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。還應(yīng)該注意評價內(nèi)容的翔實。有根有據(jù)，學(xué)生能欣然認可，評價的積極面才能展現(xiàn)。另外，防止激勵性語言蒼白乏力，有人感嘆“好話都說了三千遍了”，從側(cè)面也看出枯燥重復(fù)的評價語言實在是平淡無力。其實課堂評價用語可以變得五彩斑斕。只要是真情的傳遞，潤物細無聲的效果也很明顯。，比如可以這樣來評價“Maybe”，“Good job”，“Well done”，“Wonderful”， “Interesting”，“Perfect”， “You are smart”等等。靈動評價語給課堂帶來清新活力 。
總之，新課程改革給師生們注入了一道亮麗的風(fēng)景線，怎樣在教學(xué)中充分滲透它的理念，還有待于我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索。我相信，只要我們堅持不懈，就能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
1 學(xué)生口語能力低的根源
1.1 自身因素：由于少不經(jīng)學(xué)，故許多學(xué)生總認為自己掌握的單詞、短語、句型很少，存在一種自卑心理。在想表達某個意思的時候，他們總是把注意力放在語法上，生怕語法錯了便不成為英語而鬧笑話，因此沒有勇氣沒有膽量開口說。在大多數(shù)情況下，他們總是“三緘其口，沉默是金”。這種自卑心理作祟下的“害羞”狀態(tài)長期作用于學(xué)生，導(dǎo)致英語口語能力的日漸萎縮，非萬不得已不用英語說話是邊遠孩子的通病。時機和時間的延誤，是學(xué)生口語能力差的重要原因。因為沒有出聲，何以成語呢？
1.2 語言環(huán)境差這一因素的影響。
首先，錄取人才用考試制度這一做法是英語教學(xué)的沉重枷鎖，桎梏使得老師們喘不過氣來。迫于多年考試卷子題型內(nèi)容的壓力，英語成了外國佬歷史語言研究課，老師們總是在不停地圍繞著考試，今天著重語法，明天著重語法，后天還是在研究語法題。語法技能是夠了有了，甚至超過了英語祖宗之地的孩子，可這樣一來，英語口語訓(xùn)練也就沒時間沒了意思。除課堂上學(xué)生們見識著混雜的“中國式英語”，其他時間，英語氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲，迎來的往往是嘲笑和嗤鼻。口語能力在這樣的季節(jié)里生長，能不低嗎？
1.3 目前的邊遠農(nóng)村，尚有少數(shù)沒有解決溫飽，文化素質(zhì)極低的家長們能讓孩子們念書已是他們最大的追求和驕傲了，根本談不上家庭教育質(zhì)量。能提供給孩子們英語氣氛的家庭是鳳毛麟角。在這樣的基礎(chǔ)上起步，若一見面便大侃英語，那是不切實際的。這樣做者也純屬對牛彈琴，牛不入耳。可想而知，英語口語根植于這樣的土壤能不低嗎？
2 改變現(xiàn)狀的途徑
2.1 重視英語口語教學(xué)――轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
首先，眾所周知，英語課重要。但是，英語教學(xué)卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中，從課時結(jié)構(gòu)到教材重點到考試內(nèi)容，都沒有透出強烈的實用意識和能力意識。學(xué)生們總處于機戒被動地位，在動手與動腦之外沒有動口講，這嚴重忽視了語言的功能和特點。
因此，教學(xué)中，教師必須重視口語，打破“啞口無言”“有口無言”的尷尬局面。這是第一個要轉(zhuǎn)變的理念。
其次：建立師生平等機制。
現(xiàn)在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。有了平等的觀念，學(xué)生就會感到輕松。在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的形成。
還有一點：盡量在學(xué)校建立自然的“小社會”。中國學(xué)生高分低能，很大程度上是環(huán)境造成的，尤其是學(xué)校環(huán)境逼成的。因為，學(xué)校太象學(xué)校，有的封閉式的學(xué)校幾乎就是真空的世外桃源。學(xué)生沒有見過社會的各種顏色。初出校園時，總以幻想思想，當(dāng)一遇到與非教材教條所及，便胸有成竹，頓起彷徨，以至苦悶無措。
2.2 表揚要適度，既不撥高故意獎評，也不能漫不經(jīng)心不在意學(xué)生的進步，教師的表揚用語，要讓學(xué)生感到親切、實在，不顯造作和勉強，不感到教師的生氣凌人和有意蒙人。當(dāng)碰到學(xué)生發(fā)生錯誤時，老師要以包容理解的心態(tài)對待學(xué)生，不宜指責(zé)和埋怨，最好的語言是“It’s better to say like this.”這樣一來,課堂環(huán)境輕松了,學(xué)生們便會放開思想,暢所欲言。
2.3 情感投入，師生互動。
教師的情感投入比例和學(xué)生口語的成功與否有相當(dāng)大的關(guān)系，投入熱情和鼓勵，學(xué)生便會被老師感染，進入到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容中去，出現(xiàn)爭鳴而忘了羞澀，學(xué)生會自覺與老師心靈配合，達到互動。投入冷漠和打擊，學(xué)生便會無精打采，游離在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，或一片嘔啞，一片嘈雜，師生各自為戰(zhàn)，個取所需。感情投入不僅于課堂上幾十分鐘，尤以平時更為重要，一個鼓勵的眼神，一份期待的目光，一個贊許的點頭，一個甜蜜的微笑，一次真誠的晤談，一回善意的指責(zé)，都是增強師生感情的砝碼，教書先做人，教學(xué)先教學(xué)法，感情的籌碼越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法便越接近正確的軌道,
2.4 兼顧大眾，照顧個別，因材施教。
一母九子，各有其樣，一掌五指，長短各已，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生要進行不同的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對開朗的學(xué)生，指導(dǎo)他們向理性深入，對內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們向開放發(fā)展，成績好的要加碼以達到內(nèi)化精進，以致能創(chuàng)造想象，讓口語成為自己的東西，融入生命之中去；基礎(chǔ)差的學(xué)生，則減負以達到 成功感從而生出興趣來，不能讓他們感到英語是當(dāng)頭一棒而望門而逃，要讓他們有敲門的興趣和信心，可以說對待大部分學(xué)生宜用一個寬松的標(biāo)尺去衡量，上課能聽懂，下課想對話，便是口語教學(xué)的一百分。
教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的個性差異，充分了解學(xué)生，訓(xùn)練中要盡量做到面對全體，有要做到“上不封頂，下不保底”，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的自主選擇性，從而通過口語教學(xué)充分展示個性化學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，讓學(xué)生敢于犯錯誤，在錯誤中成長，把學(xué)生從以往的“有問題――無問題”糾正到“無問題――有問題”模式上來。學(xué)生都能有問題了，提問題了，則個性化就形成了。
2.5 尋找說話環(huán)境，創(chuàng)舌交際情境，擴大用語對象。打下英語口語教學(xué)的一片新天地。
僅用四十五分鐘想學(xué)會一門語言，這近乎天方夜談，怎么辦？唯一的出路是尋找新的天地。
①成立英語角，給學(xué)生一個自由的聊天空間。這種聊天不是盲目無主題的神侃，而是在有準(zhǔn)備前提下的展示和訓(xùn)練。先做好主題選擇，然后以一本小詞典《英漢詞典》為后盾，盡量使用已知的知識，找一個勢均力敵者便聊起來，不要怕出現(xiàn)不會表達的時候，不會了也可以臨時抱拂腳，請教別人請教字典都可以。聊完了，進行小結(jié)，以收拾聊天中聊出來的寶石。
②利用鳳凰旅游資源，走出校園門檻，找外國佬講話，這樣可以聽到地道的外語。這些游客來自不同的國家和地區(qū)，有不同的發(fā)音方韻和生活習(xí)慣。學(xué)生門既增長了見識又提高了口語水平。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。
隨著新一論課程改革的全面啟動，構(gòu)建具有時代特征、促進中學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式勢在必行。在英語課程教學(xué)中，教師也必須適應(yīng)這一形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想。首先，教師應(yīng)該在師生觀上實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：由學(xué)生為教師服務(wù)，轉(zhuǎn)變成教師為學(xué)生服務(wù)；由學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)；由學(xué)生被當(dāng)作充塞知識的容器轉(zhuǎn)變成課堂活動的主人。總之，要由以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心。
二、制造寬松學(xué)習(xí)氛圍。
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境,努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造,同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師還應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會,使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信,提高創(chuàng)新能力。
三、和諧師生關(guān)系，增強教師的人格魅力。
和諧的師生關(guān)系是保證英語課堂高質(zhì)量教學(xué)的前提。教育首先應(yīng)是溫暖的、有人性味的，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”作為英語教師，更需要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，增加教師的人格魅力，為學(xué)生興趣盎然地進行英語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件。
一、選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希囵B(yǎng)學(xué)生聽的興趣
1.選擇豐富多彩的聽力內(nèi)容。選材的關(guān)鍵是要集趣味性、知識性和實用性于一體，應(yīng)包括日常生活、科技文化、人物故事、風(fēng)土人情等。讓學(xué)生在提高聽力的同時，了解外國的一些經(jīng)濟文化和生活習(xí)俗等方面的知識，從而擴大自己的知識面。
2.注意聽力文體的難易度。選擇的聽力材料盡可能口語化，從內(nèi)容、詞匯和語速上控制其難易度。剛開始可以是單詞和短語，進一步過渡到句子、對話和短文，由易到難、從淺入深。因此，內(nèi)容不要過于復(fù)雜，詞匯最好是學(xué)過的，語速自然不造作。
3.加強聽力的興趣培養(yǎng)。興趣是許多事情成功的第一因素，只有對其感興趣，學(xué)生才會積極鉆研，全心全意地投入，直到最后的成功，即使再苦再累，也會樂在其中。所以，教師要通過選擇學(xué)生感興趣的聽力材料，組織競賽、聽力訓(xùn)練和音樂欣賞等方式來提高學(xué)生的興趣。
二、重視平時的聽力練習(xí)
聽力的提高是一個循序漸進的過程，不可停滯不前，亦不可操之過急，要注重把日常教學(xué)過程貫穿其中。
1.盡量使用英語組織課堂教學(xué)
新教學(xué)大綱指出英語學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”。教師在課堂上使用英語組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流、闡述課文內(nèi)容、講解練習(xí)，一開始，學(xué)生感到不適應(yīng)、困惑，但堅持下來，不但使學(xué)生養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，而且能使學(xué)生更注意聽講，跟上教師的步伐，潛移默化，學(xué)生的聽力也就提高了。
2.利用教材組織聽力
中學(xué)教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進行聽力教學(xué)。有的教師在處理這一部分時，聽一遍算了；有的由于某些條件限制（如經(jīng)常停電等），認為學(xué)生反正會讀，干脆不聽；有的以教師領(lǐng)讀取而代之。筆者認為這一部分非但要聽，且要多聽，要采取多種形式來聽。因為，首先，磁帶上的錄音都是由權(quán)威人士朗讀錄制，是相對地道的英語，比一般教師讀得更標(biāo)準(zhǔn)。其次，聽力取材要精，要與教材同步。那么聽教材上的課文、對話是再沒有比這更同步的了。再次，學(xué)生一般都不同程度地預(yù)習(xí)了教材上的課文、對話，因此聽力材料相對來說比較熟悉，聽熟悉的材料使學(xué)生沒有了心理負擔(dān)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聽力水平，增強學(xué)生自信心。針對課文、對話，筆者認為可以這樣進行聽力訓(xùn)練：A、先讓學(xué)生合上書，教師在黑板上寫出有關(guān)課文、對話的問題，讓學(xué)生聽錄音回答問題，看能聽懂多少。B、打開書本，重放錄音，讓學(xué)生聽朗讀技巧。C、跟讀。這樣聽三遍若沒有達到預(yù)期的效果，可多聽幾遍。
3.認真處理好每單元的詞匯和聽力
初中課本每單元都有一些聽力題，每單元的詞匯也都配有錄音。有些教師為了趕上課進度，常把這部分省去，殊不知這不但是練習(xí)聽力的好素材，而且能糾正單詞的讀音，教師要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。
4.廣泛閱讀，擴大詞匯量
掌握大量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。對于詞匯問題，第一要求學(xué)生熟記已學(xué)過的詞匯，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以防遺忘；第二教師要引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，對于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當(dāng)記載，擴大詞匯量，同時要多閱讀介紹異國風(fēng)土人情和文化習(xí)俗的文章。
三、進行英語聽力的專項訓(xùn)練
只靠平時的練習(xí)是不夠的。因為盡管平時的聽力訓(xùn)練多，但學(xué)生卻是被動地聽，很少設(shè)置配套的訓(xùn)練題，導(dǎo)致學(xué)生動腦機會較少，而且聽的材料也不夠全面，故學(xué)生聽力水平提高不大。因此每周教師要對學(xué)生進行聽力專項訓(xùn)練。
1.利用聽力訓(xùn)練冊
與課本同步的《初中英語聽力訓(xùn)練》為我們的聽力練習(xí)提供了很大的幫助。此《聽力訓(xùn)練》難易適度，緊扣教材，題型全面，還附有答案和聽力材料，是很好的聽力素材。每學(xué)完一個單元后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行聽力練習(xí)。在聽的過程中要注意指導(dǎo)聽力技巧，同時處理一些突發(fā)問題，既不可看完錄音材料后再聽，也不可邊看邊聽，因為任何形式的聽前看材料都會掩蓋或削弱在聽的過程中所遇到的困難，不利于聽力水平的真正提高。可以先聽，第一遍聽懂50%，第二遍聽懂70%。如果反復(fù)聽還是聽不懂的話，此時可帶著問題看錄音材料，然后再聽；這時要特別注意外國人的朗讀習(xí)慣和技巧。總結(jié)經(jīng)驗，悟到語感，這也許就是聽力水平提高的過程。
2.課外作業(yè)上的聽力材料不可忽視
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認真聽講，課后不認真復(fù)習(xí)，導(dǎo)致英語成績差。英語練習(xí)時，不是抄襲，就是想當(dāng)然地亂寫一通。
2. 有些學(xué)生接受能力差，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，結(jié)果是事倍功半，事與愿違。英語練習(xí)時，無從下手，只能憑感覺。
3. 由于沒有很好地審題而造成偶爾的錯誤
4. 由于記憶模糊、差異區(qū)分不清而造成的混淆性錯誤。
5. 由于批改、評講練習(xí)的方法不當(dāng)而造成的重復(fù)性錯誤。
6. 有些中等學(xué)生，在做英語練習(xí)時，遇到拿不準(zhǔn)的題目時，不是去看筆記、去翻書本，而是去抄好生的答案，結(jié)果是人家錯，他也跟著錯。
英語教師要想大面積地提升學(xué)生的英語成績，就必須注意如何提高學(xué)生英語練習(xí)的正確率。而提高英語練習(xí)的正確率，僅僅依靠認真批改作業(yè)是不夠的。以下是我的一點做法：
一、 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，減少并杜絕抄襲性錯誤
從正面教育入手，對學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生進行情感交流，使其親其師，信其道，認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。反復(fù)向他們講清，課外練習(xí)是課堂練習(xí)的延續(xù)和補充，做適量的作業(yè)，是進一步理解、消化、鞏固知識的不可缺少的一個環(huán)節(jié)。讓這部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立完成英語練習(xí)的習(xí)慣。對抄襲作業(yè)或主動把作業(yè)給他人抄的學(xué)生，要逐個進行教育并分析其危害性。
二、 指導(dǎo)學(xué)法，加強個別輔導(dǎo)
對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行全面了解，做到對癥下藥。如有些學(xué)生記不住單詞，我就給他們傳授單詞記憶的方法：
1. 根據(jù)讀音記單詞
如牛津初中英語8A的第一課中單詞advertisement，如果學(xué)生死拼字母的話，既浪費時間，又容易忘記。若根據(jù)讀音ad-ver-tise-ment來記憶的話，則記的既快又準(zhǔn)確。
2. 根據(jù)已學(xué)過的單詞來記憶生詞
如牛津初中英語8A第一課中單詞ready可分解為read+y， 8B 第一課中的especially 一詞可以引導(dǎo)學(xué)生注意該單詞與所學(xué)過的special進行比較，especially可分解為e-special-ly，這樣一來學(xué)生就可以通過一個有趣的單詞鏈來記憶單詞，有助于學(xué)生更好更快的記住所學(xué)的單詞。
3. 根據(jù)前后綴記憶單詞
如honest-dishonest，cheer-cheerful。
4. 根據(jù)分解法記憶單詞
如handsome可分解為hand+some等等。有些學(xué)生句子會讀，也知道意思，但不會用。究其原因，有些學(xué)生不會模仿。針對此類情況，凡課堂出現(xiàn)的新語言點，我都會讓學(xué)生進行大量的口筆頭練習(xí)。對接受能力差的學(xué)生應(yīng)加強個別輔導(dǎo)。如每天下午利用一定的時間對這部分學(xué)生進行一定量的單詞、短語和句子的聽寫。通過對癥下藥，堅持不懈的努力，這些學(xué)生經(jīng)過日積月累，英語基礎(chǔ)知識逐漸牢固，英語練習(xí)中的錯誤就會逐漸減少。
三、 精心設(shè)計課外練習(xí)
英語課外練習(xí)的量要適當(dāng)，不可粗制濫造，不可全文照搬他人的練習(xí)，英語課外練習(xí)一定要精心設(shè)計，要有針對性，針對本節(jié)課所學(xué)的詞匯、短語、句式結(jié)構(gòu)，編出結(jié)構(gòu)新穎的練習(xí)。百分之九十的練習(xí)答案都在當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容里，百分之十的練習(xí)答案要根據(jù)語境或根據(jù)以前所學(xué)內(nèi)容作答。只有這樣，學(xué)生在做英語練習(xí)時，才能有案可稽，學(xué)習(xí)、練習(xí)才有信心，學(xué)生才能獲取最大的成功感，繼而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，才能真正地提高英語練習(xí)的正確率。
四、 培養(yǎng)學(xué)生檢查練習(xí)的習(xí)慣，減少偶然性錯誤
有些錯誤是由于學(xué)生的馬虎大意造成的，漏做、少做、抄錯等錯誤都屬于此類。這類錯誤，學(xué)生只要認真檢查一遍，是不難發(fā)現(xiàn)和改正的。
為了幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，一方面要及時表揚能認真檢查作業(yè)，其錯誤較少的學(xué)生，另一方面，對錯誤率較高的題，應(yīng)在課堂上加以評講，引起學(xué)生足夠的重視。對個別的錯誤，則采取單獨指導(dǎo)。
五、 改進練習(xí)批改、講評方法，提高練習(xí)的正確率
學(xué)生的英語練習(xí)有錯誤是很正常的，本人對作業(yè)批改、講評作了一些改進：批作業(yè)只劃出錯誤，不改錯。讓學(xué)生自己去思考，去訂正。若不能獨立完成，可以和同學(xué)討論，必要時老師加以點撥。將改正后的句子，重抄一遍。讓其模仿該句式，再造一句。這樣做，雖然麻煩一些，但幾經(jīng)反復(fù)，印象深，效果好。
六、 指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，正確使用錯題集
關(guān)鍵詞：提高 英語 交際能力
隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經(jīng)重視起了對英語的學(xué)習(xí)。英語作為國際通用的語言，在旅游、商業(yè)貿(mào)易、科技教育等領(lǐng)域起著重要的作用，而進行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養(yǎng)乃是初中英語教學(xué)的一個基本目標(biāo)。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學(xué)生更多的時間進行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調(diào)，注重語言流利，強調(diào)實用性。這些交際的特點使我們認識到在英語教學(xué)中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學(xué)生有更多的機會使用語言，在使用中學(xué)習(xí)英語。但目前在農(nóng)村初中，學(xué)生的交際能力與教學(xué)大綱等方面的要求相距很大，學(xué)生的會話能力差，他們幾乎不能用英語表達，更不能與英國人士進行基本的交談。筆者認為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在主要有以下三方面原因。
一、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛
許多教師把英語教學(xué)看作是詞匯加語法，認為學(xué)生只要有大量的詞匯，記住足夠的語法規(guī)則就行，認為學(xué)生的英語水平主要是通過對詞匯語法的考試成績來體現(xiàn)。由于這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向?qū)W生講解語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環(huán)境，學(xué)生只記住了從教師那里學(xué)到的東西，但他們不能創(chuàng)造性地口頭使用英語。這種情況導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學(xué)。教師布置的作業(yè)也是許多語法練習(xí)，誤認為只有通過寫才能讓學(xué)生掌握英語。
二、缺乏語言環(huán)境
在課堂內(nèi)外幾乎很少有教師、學(xué)生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學(xué)活動。這就意味著喪失了許多讓學(xué)生用生動的英語聽、講的機會，也就根本沒有把英語當(dāng)作交際工具來使用。一個班級有五十多個學(xué)生，如果讓每個學(xué)生講，也只有連一分鐘也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進行課堂交際活動，而且許多學(xué)生羞于啟齒。沒有語言環(huán)境，英語交際也就無從談起。
三、進行的對話沒有什么價值
在英語課上有的教師是給學(xué)生進行口頭交際活動，但這些活動喚不起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。因為這些對話對于學(xué)生要么太熟悉，要么缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學(xué)生問另一個學(xué)生：
T：What’s his name？
S： His name is Wang Hong．
T： Where does he study？
S： He studies at No． 2 Middle School．
T： Is he studying English？
S： Yes， he is． He is studying English．
上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現(xiàn)實，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發(fā)學(xué)生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那么，如何通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，在有限的時間里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達到大綱規(guī)定的目標(biāo)呢？這個問題就要求我們要認識提高英語交際能力的重要性，要想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力，筆者認為可以從以下五個方面入手。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用相應(yīng)的教學(xué)方法
要強調(diào)提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學(xué)英語不是光學(xué)單詞表，練習(xí)語法功能項目，如果你不能用來口頭交流，即便所學(xué)的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學(xué)語言的一種重要手段，學(xué)習(xí)它的目的就是要能用更有效的方法來進行交際。作為英語教師我們應(yīng)該始終圍繞這個目的進行教學(xué)并幫助學(xué)生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學(xué)中把交際放在重要的位置，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的交際能力經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，必將大大提高。
二、在英語課堂上采用民主評論的方法
一堂課不是單純地像是把酒倒進空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學(xué)生被動地接受知識，必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應(yīng)該是學(xué)生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴格控制，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們積極主動地練習(xí)口語表達。而這時教師并不光是看著學(xué)生，而是作為一個獨立的角色要忙于改進學(xué)生之間進行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進行更有效更生動的交際。在學(xué)生為主體的課堂里，每一個學(xué)生都在參與教室里面的活動，扮演著不同的角色，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情得以喚發(fā)，能力得到培養(yǎng)。
三、提供生動的語言環(huán)境
生動的語言環(huán)境對發(fā)展學(xué)生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學(xué)生提供一個使他們真正感受到的英語環(huán)境。農(nóng)村初中由于條件限制，學(xué)生很少有機會在一個真實的英語環(huán)境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創(chuàng)造一個生動的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個英語的世界，在那里，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應(yīng)盡可能少地使用母語來教學(xué)生，要用英語來完成教學(xué)工作。用英語組織教學(xué)的課能造成一個適宜于英語交際的課堂氣氛。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外使用英語。如布置一些同學(xué)之間用英語交談的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。1．開辦英語角，讓不同層次的學(xué)生進行交際。2．教師和學(xué)生堅持一有可能就用英語交談。3．每個學(xué)生訂閱一份英語報刊。4．看英語電視節(jié)目。5．讓學(xué)生每天用英語匯報學(xué)習(xí)、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環(huán)境中。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體會到了學(xué)英語的樂趣。
四、介紹一些與教材有關(guān)的背景知識
交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“seeing a doctor”時，就必須告訴學(xué)生：如果不是急病，國外看病先要與醫(yī)生預(yù)約，否則，學(xué)生看到看病時約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學(xué)生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學(xué)生看有介紹藝術(shù)、建筑、風(fēng)俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學(xué)生讀，然后討論。通過對背景知識的了解，有助于學(xué)生更好地開展交際。
五、充分利用教材
教材是教師進行教學(xué)活動的依據(jù)。教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學(xué)習(xí)交際的材料，它內(nèi)容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語國家的生活、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等。新教材使教與學(xué)變得更加自然，更加有趣，特別是學(xué)生的聽說能力大大改進。
提高學(xué)生的交際能力并不是簡單的事，而是要通過長期努力。因為它不但關(guān)系到教師、學(xué)生的素質(zhì)問題，而且還要受到種種客觀條件的限制，特別是在農(nóng)村。因此，我們要不斷地改進教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)，熟悉英美文化，提高教師自身素質(zhì)，從每一堂課入手，讓學(xué)生不斷地共同參與英語環(huán)境的教學(xué)，這樣經(jīng)過堅持不懈的努力，學(xué)生的英語交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。
參考文獻
