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第1篇

***同志曾先后擔(dān)任班主任、學(xué)生工作處干事、學(xué)生處副主任。在開展學(xué)生管理和思想政治教育工作中，她積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的德育工作方法，把“培養(yǎng)全面自由發(fā)展的人”的教育思想貫穿于德育工作的始終，堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展年度、級(jí)，綜合評(píng)定等級(jí)為年年班班主任，在班主任工作中，責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心熱愛學(xué)生，經(jīng)常組織召開班會(huì)，按班主任職責(zé)做好各項(xiàng)學(xué)生教育、指導(dǎo)、管理工作；經(jīng)常利用課余時(shí)間找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的問(wèn)題，注意對(duì)一些思想存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)還能充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，都取得了較好的成效，組織學(xué)生開展了較多的第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，陶冶了學(xué)生的身心，鍛煉了學(xué)生的素質(zhì)、能力。 2010A2011AA

 3、對(duì)***同志的學(xué)生思想政治工作的考核意見

***同志年至今擔(dān)任化學(xué)化工學(xué)院化工本班的班主任。期間，該同志盡職盡責(zé)，經(jīng)常開展班會(huì)，走訪學(xué)生宿舍，做好安全教育、專業(yè)思想教育和職業(yè)教育等各項(xiàng)教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，不斷提高素質(zhì)、能力，并取得良好的效果。同時(shí)，該同志還能因材施教，通過(guò)單獨(dú)談心等方式，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行針對(duì)性的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。另外，對(duì)于生活和工作上有問(wèn)題的學(xué)生，該同志亦能盡力幫助他們克服苦難，如在班周馨同學(xué)心臟問(wèn)題事件中，其通過(guò)協(xié)調(diào)各方關(guān)系，給予該學(xué)生生活和工作上的關(guān)心，幫助她順利度過(guò)此關(guān)。除此之外，該同志通過(guò)言傳身教，對(duì)其所授課的班級(jí)進(jìn)行人生觀等思想教育。20092010AA

 

年研究生畢業(yè)后到我校工作，曾擔(dān)任生物與化學(xué)系海洋本班的班主任，現(xiàn)任化學(xué)化工學(xué)院的教學(xué)秘書。該同志在班主任工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，工作態(tài)度積極向上，在班級(jí)建設(shè)方面有成效。在工作中，能結(jié)合海洋專業(yè)的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育、職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和能力。任職期間，所帶班級(jí)形成了健康、活躍、向上的風(fēng)氣，學(xué)生思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)好。 20092010AA

第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村鄉(xiāng)教管中心 教學(xué)工作 管理

農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）　學(xué)區(qū)，大多存在著人員少、經(jīng)費(fèi)緊、事務(wù)雜等一系列困難，但教學(xué)工作作為教育工作的永恒主題，是每一個(gè)農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)區(qū)教管中心的工作核心。在新的歷史條件下，如何創(chuàng)新管理方式，加強(qiáng)對(duì)所轄中小學(xué)教學(xué)工作的常規(guī)管理，是新時(shí)期農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）　學(xué)區(qū)面臨的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)課題。

一、當(dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教學(xué)管理工作存在的主要問(wèn)題

通過(guò)廣泛深入調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，在新課程改革強(qiáng)有力的推動(dòng)下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的教學(xué)管理工作得到了程度不同地加強(qiáng)。但是，也存在許多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在：一是教學(xué)管理制度形同虛設(shè)。為了完善教學(xué)管理機(jī)制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)也制訂了一系列的教學(xué)管理制度，比如教案書寫、授課環(huán)節(jié)、教案詳略、數(shù)量多少；作業(yè)次數(shù)、檢測(cè)評(píng)講、聽課節(jié)次，政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)，考勤等都寫進(jìn)了教學(xué)管理制度中，且裝訂成冊(cè)藏在抽屜里，打印成文掛在墻壁上。而在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，不便于操作，就形同虛設(shè)；二是教學(xué)督查流于形式。集中體現(xiàn)在教師的教案和教學(xué)反思抄襲現(xiàn)象屢禁不止。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)年年進(jìn)行教學(xué)督查，但是多年來(lái)，不少的教師抄《教案集》；有少數(shù)教師盲目下載、照搬現(xiàn)成教案；有個(gè)別教師課后補(bǔ)教案以應(yīng)付檢查的現(xiàn)象卻從未根除；三是獎(jiǎng)懲機(jī)制落實(shí)不到位，導(dǎo)致教師開展教學(xué)教研活動(dòng)熱情不高。集中體現(xiàn)在有的教師不愿意上公開課和競(jìng)賽課，有的教師不愿意參加聽課評(píng)課，有的教師不愿意參加討論學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教學(xué)管理工作的思考

針對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教學(xué)管理工作存在的突出問(wèn)題，按照教學(xué)工作既看過(guò)程又重績(jī)效的原則，經(jīng)過(guò)多年在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我摸索到一套比較有效的常規(guī)管理規(guī)程。概括起來(lái)可歸納為確定目標(biāo)、檢查督促、分類指導(dǎo)、考核考評(píng)、定期總結(jié)等五個(gè)層面。 （1）確定目標(biāo)

現(xiàn)代管理思想認(rèn)為：目標(biāo)是管理的核心，沒(méi)有目標(biāo)便沒(méi)有管理。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）　學(xué)區(qū)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把握以下幾點(diǎn)：（1）要對(duì)全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各學(xué)校的師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)，過(guò)去的工作情況進(jìn)行深入分析，明確優(yōu)勢(shì)和不足，正確估價(jià)目標(biāo)的科學(xué)性與可行性，在科學(xué)預(yù)見的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)目標(biāo)既不可過(guò)高，也不能太低。只有把目標(biāo)控制在“跳起來(lái)摸得著”的限度內(nèi)，才可以達(dá)到鼓勵(lì)的作用；（3）要有觀念性目標(biāo)和指控性目標(biāo)。觀念性目標(biāo)是教學(xué)的總體目標(biāo)，指控性目標(biāo)是與觀念性目標(biāo)相適應(yīng)的具體指標(biāo)，如每年的中考升學(xué)目標(biāo)，初中畢業(yè)會(huì)考“及格率”目標(biāo)，中小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科目標(biāo)等；（4）全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）總體目標(biāo)之下應(yīng)有分類目標(biāo)，如不同類別的學(xué)校的目標(biāo)，不同年級(jí)不同科目的目標(biāo)，不同職稱的教師的目標(biāo)等；（5）要規(guī)定一套易操作、易考評(píng)的定性與定量結(jié)合的考核制度和細(xì)則。

（2）檢查督促

檢查督促是對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的監(jiān)督與推進(jìn)，是教學(xué)管理的中繼環(huán)節(jié)。（1）做好目標(biāo)的宣傳工作。把確定目標(biāo)的依據(jù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)的有利條件、不利因素等明確地向校長(zhǎng)、教師講清楚，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的工作積極性，主動(dòng)性，使大家齊心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)而努力工作；（2）根據(jù)檢查的具體目的和條件開展檢查。要堅(jiān)持對(duì)每位教學(xué)人員的整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)多種方法、多種渠道檢查記載，如查教案、聽課，召開學(xué)生課代表座談會(huì)，查作業(yè)批改，查相互聽課筆記，查學(xué)校教研活動(dòng)情況，查學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的管理資料等；（3）及時(shí)反饋。把通過(guò)實(shí)事求是檢查得來(lái)的真實(shí)可靠的材料，進(jìn)行定性與定量分析，并向被檢查的學(xué)校和個(gè)人及時(shí)反饋，指明優(yōu)缺點(diǎn)及努力的方向。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要善于在檢查中發(fā)現(xiàn)自己決策中的錯(cuò)誤，并作出調(diào)整。

（3）分類指導(dǎo)

農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）　學(xué)區(qū)所轄學(xué)校類別多，有附設(shè)初中、完小、教學(xué)點(diǎn)。在授課形式上，有平行班、單班、復(fù)式班。在師資力量及教師負(fù)擔(dān)量上也有較大差異。因此，對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)必須分類進(jìn)行，指導(dǎo)時(shí)要重視思想和職業(yè)道德教育，指導(dǎo)教師開展教研教改，指導(dǎo)教師苦練內(nèi)功，指導(dǎo)中青年教師成長(zhǎng)為教學(xué)骨干及學(xué)科帶頭人。如近三年來(lái)，我們每學(xué)期組織中小學(xué)畢業(yè)班任課教師開展提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng)，組織復(fù)式班代課教師開展復(fù)式教學(xué)的教研活動(dòng)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式組織開展目標(biāo)教學(xué)教研活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題開展識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的專題教研活動(dòng)，均收到較好的效果。在指導(dǎo)教師苦練內(nèi)功方面，我們組織開展“三字一話一畫”的練習(xí)和比賽，開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、論文的評(píng)選活動(dòng)，使大部分教師尤其是中青年教師的教學(xué)能力大幅度提高。

（4）考核考評(píng)

教學(xué)工作的考核要在充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和績(jī)效并重的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我們從德、勤、量、質(zhì)、績(jī)五方面對(duì)每位教學(xué)人員的教學(xué)工作進(jìn)行考核考評(píng)。德，主要是師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神。勤，主要是出勤。量，主要是周任課時(shí)、作業(yè)量。質(zhì)，主要是平時(shí)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，即備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、教研活動(dòng)、個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)等。績(jī)，主要是參加統(tǒng)一考試時(shí)每位教師所帶班級(jí)的學(xué)生成績(jī)。考核既要堅(jiān)持原則，又要有所區(qū)別。工作量方面對(duì)畢業(yè)班教師，多課頭任課教師，大班額的教師，非畢業(yè)班教師，只任一門課的教師，小班額的教師有所區(qū)別。考核結(jié)果要作為獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)選先、職務(wù)晉升等方面的重要依據(jù)。

（5）、定期總結(jié)

第3篇

（烏蘭察布市察右后旗第三中學(xué) 內(nèi)蒙古 烏蘭察布012400）

一、熟悉學(xué)生

熟悉學(xué)生，把握脈搏，這是做好思想工作的前提，近年來(lái)，我所接觸的學(xué)生大體有四種類型：一是積極進(jìn)取型。這類學(xué)生有理想，有抱負(fù)。求知欲強(qiáng)，既刻苦勤奮學(xué)文化，學(xué)專業(yè)技能，又謙虛謹(jǐn)慎，守紀(jì)律，講文明，各方面得到全面發(fā)展。二是不穩(wěn)定型。這類學(xué)生主觀上要求進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，可心理調(diào)節(jié)功能欠強(qiáng)，意志薄弱，分析問(wèn)題能力較差。三是得過(guò)且過(guò)型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)遠(yuǎn)大志向，也缺乏拼搏精神，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做人不嚴(yán)肅，依賴思想，僥幸心理嚴(yán)重，認(rèn)為混張文憑了結(jié)。四是自暴自棄型。這類學(xué)生有很大的心理缺陷，只圖眼前快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦冷漠情緒。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感和逃避的行為，并無(wú)視組織紀(jì)律，對(duì)自己能否畢業(yè)滿不在乎。

具體工作時(shí)，必需深入細(xì)致及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。人的思想是經(jīng)常變動(dòng)的，光靠班主任本人來(lái)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難度很大，只有通過(guò)方方面面的了解，才能得到準(zhǔn)確的信息。

二、明確思路

1、樹立服務(wù)觀念

樹立思想工作為學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為改革開放服務(wù)，為21世紀(jì)服務(wù)的觀念。

2、突出工作重點(diǎn)

思想工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，協(xié)作意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的情感，上進(jìn)的思維和優(yōu)良的品德。

3、堅(jiān)持求實(shí)原則

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生思想開放，思維活躍，本質(zhì)較好，但基礎(chǔ)較差，知識(shí)面窄，應(yīng)予全方面開發(fā)、培養(yǎng)的現(xiàn)狀。思想工作應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，因人而宜，因勢(shì)利導(dǎo)，講究實(shí)效。

三、因勢(shì)利導(dǎo)

1、大力扶持先進(jìn)學(xué)生

對(duì)起點(diǎn)較高的先進(jìn)學(xué)生，要大力扶持，目標(biāo)值要高，可充實(shí)到少先隊(duì)隊(duì)伍中去鍛煉、培養(yǎng)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)班（團(tuán)）干部考核內(nèi)容，從定性轉(zhuǎn)向定量，將指標(biāo)逐一分解，計(jì)分考核，作為每學(xué)期或?qū)W年評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生干部的依據(jù)。

2、積極引導(dǎo)一般學(xué)生

對(duì)于想進(jìn)取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奮發(fā)，少毅力的多數(shù)學(xué)生，采取的策略應(yīng)是積極引導(dǎo)，對(duì)這些學(xué)生的思想工作重點(diǎn)應(yīng)該是理想教育，前途教育。本世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速，快節(jié)奏、高效益，將是社會(huì)主要特征。而作為二十一世紀(jì)的崗位工人，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷更新，方可跟上時(shí)代步伐。因此，作為在校學(xué)生，必須有遠(yuǎn)大目標(biāo)，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，勇往直前的青春活力。

3、耐心幫助后進(jìn)學(xué)生

后進(jìn)與自卑是一對(duì)孿生體。后進(jìn)學(xué)生雖然是少數(shù)，但絕不能忽視，放任自流，讓惰性蔓延，讓無(wú)政府主義泛濫，一則貽誤他們的前途，二則影響班級(jí)整體風(fēng)貌，對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，確立新的自我觀念，具體可放在擇業(yè)教育上。通過(guò)實(shí)事求是地評(píng)估自己，對(duì)自己的能力和優(yōu)勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，給自己恰當(dāng)定位，摔掉自卑心理，激勵(lì)學(xué)生拋掉幻想，放下包袱，丟掉自卑感，樹立一種別人能做到的，自己也能做到，暫時(shí)又做不到的，創(chuàng)造條件做到的信念，不斷地超越昨天，無(wú)止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班級(jí)形成群眾向上的格局就不再是一句空話。

四、講究技巧

1、學(xué)會(huì)探索。探索學(xué)生的內(nèi)心奧秘，這是需要下功夫的，也需要有相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)根底。要勤觀察，多了解，深入學(xué)生，作調(diào)查研究，從學(xué)生的談吐，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣來(lái)分析學(xué)生性格；沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生的種種表現(xiàn)來(lái)掂量學(xué)生的品味；從學(xué)生的人際交往，集體活動(dòng)中尋找學(xué)生的心理障礙，班主任可從教室、操場(chǎng)、宿舍及其它各種場(chǎng)合探索學(xué)生內(nèi)心世界微妙的變化。

2、學(xué)會(huì)談心。老百姓將老師喻作“吃開口飯”的人。不錯(cuò)，會(huì)說(shuō)話是老師的基本技能。找學(xué)生談話，通過(guò)語(yǔ)言交流，是做學(xué)生思想工作的主要形式。至于談話的對(duì)象和頻率可采用期初、中、末普遍談，出現(xiàn)苗頭及時(shí)談，重點(diǎn)學(xué)生預(yù)約談，后進(jìn)學(xué)生反復(fù)談。這樣可收到較滿意的效果。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，更多傾注更大的關(guān)心和幫助，精誠(chéng)所至，金石為開。

第4篇

教育“軟暴力”隱秘性較強(qiáng)，不易被人覺(jué)察，表現(xiàn)形式多種多樣，其危害性表面看似不強(qiáng)，實(shí)則對(duì)學(xué)生心理造成的傷害非常深刻，輕則造成心理創(chuàng)傷，重則埋下安全隱患。其表現(xiàn)形式主要有以下四種：一是另辟蹊徑，心理懲罰。一些教師做學(xué)生思想工作時(shí)一時(shí)難以做通，便另辟蹊徑，采取人情疏遠(yuǎn)的方式對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲罰，有意讓其他學(xué)生故意疏遠(yuǎn)和冷落，不與其交談和一起活動(dòng)，從而造成犯錯(cuò)誤學(xué)生心理情感上的極度落差，以此對(duì)其進(jìn)行心理上的懲罰。二是不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生“抗壓能力”不強(qiáng)，心理承受能力較弱，個(gè)性偏激，自我控制能力差。有些學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上可能一再犯錯(cuò)、甚至屢教不改。一旦出現(xiàn)這種問(wèn)題，個(gè)別教師便失去耐心，對(duì)這類學(xué)生采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，任其自由發(fā)展，致使其在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，甚至觸犯法律。三是抓其把柄，心理施壓。一些教師在學(xué)生犯錯(cuò)后，不但不去做好學(xué)生的思想工作，還把學(xué)生的錯(cuò)誤不分場(chǎng)合作為教訓(xùn)進(jìn)行傳播，想以此來(lái)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行警示。并且在以后的工作中，一些教師總是拿學(xué)生的“錯(cuò)誤”說(shuō)事，對(duì)其不信任、不放心，從而給學(xué)生的心理造成極大壓力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四是口不擇言，心理打擊。在教育管理工作中，一些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)往往口不擇言，語(yǔ)言粗俗。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為批評(píng)學(xué)生講點(diǎn)粗話不僅無(wú)傷大雅，而且能“刺激學(xué)生長(zhǎng)記性”。其實(shí)，粗俗的語(yǔ)言不但損害了教師的自身形象，還傷害了學(xué)生的自尊心，對(duì)其心理造成嚴(yán)重傷害，引起學(xué)生的逆反心理。加大教育管理難度，埋下安全隱患。

二、管理措施“軟暴力”

現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有客觀因素的存在，又有行為習(xí)慣的養(yǎng)成因素。“素質(zhì)教育”改革之初，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力和教師業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的價(jià)值認(rèn)可，依舊停留在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上。學(xué)生分高，就能得高獎(jiǎng)金，就能晉升，就是名師。教師急功近利，信奉“嚴(yán)師出高徒”，催生教育“軟暴力”。消除“軟暴力”，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視，更需要教育工作者約束自己的行為，培養(yǎng)美好的心靈和高雅的道德情操，從心靈深處把建立博大和諧的師生關(guān)系作為精神追求。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)考核，提高教師做學(xué)生思想工作的能力

一些教師教學(xué)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)很強(qiáng)，但管理教育學(xué)生工作方法呆板，做學(xué)生思想工作的能力較弱。各級(jí)要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，增強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感，講求教育方法，努力提高他們做好學(xué)生思想工作的能力。教師要更新觀念，端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生本無(wú)“好生”“差生”之分，教師不應(yīng)該用異樣的目光來(lái)區(qū)別對(duì)待，有句話叫“人盡其才，物盡其用”。我們每一個(gè)孩子都是一塊不同質(zhì)地的璞玉，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤サ褡了麄儭＝處熞獦淞熒降炔环肿鸨暗睦砟睿獡湎律碜雍蛯W(xué)生交朋友，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.做好心理疏導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的心理防護(hù)能力

“軟暴力”對(duì)學(xué)生造成的心理傷害，與學(xué)生的心理承受能力弱也息息相關(guān)。各級(jí)教育部門要結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)心理健康教育，建立建全心理服務(wù)體系，積極開展心理行為訓(xùn)練及心理咨詢服務(wù)，錘煉學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理防護(hù)能力。學(xué)校要積極營(yíng)造良好的心理工作環(huán)境，讓孩子們遇到心理問(wèn)題能夠正確認(rèn)識(shí)，及時(shí)救治。教師也要積極做好心理疏導(dǎo)工作，做學(xué)生心靈港灣的“陪護(hù)者”。

3.有耐心，不厭其煩地做好學(xué)生的思想工作

做思想工作是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。而一些教師缺乏耐心，一旦做不通學(xué)生的思想工作時(shí)，便失去耐心。俗話說(shuō)：精誠(chéng)所至，金石為開。只要教師不拋棄、不放棄，方法靈活，語(yǔ)言得當(dāng)，換位思考，教育管理有針對(duì)性，總能耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理?yè)嵛浚僬f(shuō)或不說(shuō)“喪氣話”和“寒心話”

俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。教師在帶教育學(xué)生的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理?yè)嵛浚趯?duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)指出來(lái)的同時(shí)，要進(jìn)行耐心細(xì)致的撫慰，不能惡語(yǔ)相加。教師與學(xué)生交流時(shí)要注重個(gè)人形象和語(yǔ)言文明，切記不要說(shuō)令人沮喪的“喪氣話”和“寒心話”。要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，冷靜處理教育管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓文明成為校園的主旋律。

5.提高學(xué)生的法律素質(zhì)

第5篇

【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)生 思想工作

一、熟悉學(xué)生

熟悉學(xué)生,把握脈搏,這是做好思想工作的前提,近年來(lái),我所接觸的學(xué)生大體有四種類型:一是積極進(jìn)取型。這類學(xué)生有理想,有抱負(fù)。求知欲強(qiáng),既刻苦勤奮學(xué)文化,學(xué)專業(yè)技能,又謙虛謹(jǐn)慎,守紀(jì)律,講文明,各方面得到全面發(fā)展。二是不穩(wěn)定型。這類學(xué)生主觀上要求進(jìn)步,對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,可心理調(diào)節(jié)功能欠強(qiáng),意志薄弱,分析問(wèn)題能力較差。三是得過(guò)且過(guò)型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,無(wú)遠(yuǎn)大志向,也缺乏拼搏精神,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,做人不嚴(yán)肅,依賴思想,僥幸心理嚴(yán)重,認(rèn)為混張文憑了結(jié)。四是自暴自棄型。這類學(xué)生有很大的心理缺陷,只圖眼前快樂(lè),對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦冷漠情緒。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感和逃避的行為,并無(wú)視組織紀(jì)律,對(duì)自己能否畢業(yè)滿不在乎。

具體工作時(shí),必需深入細(xì)致及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。人的思想是經(jīng)常變動(dòng)的,光靠班主任本人來(lái)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難度很大,只有通過(guò)方方面面的了解,才能得到準(zhǔn)確的信息。

一是堅(jiān)持讓學(xué)生自己說(shuō),要求學(xué)生每周寫周記,讓學(xué)生寫所見所聞所思所感。對(duì)學(xué)生寫的周記,我都是仔細(xì)地批閱,因?yàn)檫@是他們內(nèi)心情感和內(nèi)心需求的顯露,是直入他們內(nèi)心與他們交流的最好途徑,只有讓他們感到老師的關(guān)愛,才能讓他們信任你,進(jìn)而關(guān)心班級(jí)集體等等,而我也從中對(duì)反映問(wèn)題的情況做到心中有數(shù)。

二是設(shè)立班干部值周制和寢室室長(zhǎng)制。班主任不可能時(shí)時(shí)都跟著學(xué)生,所以發(fā)揮骨干作用,加強(qiáng)日常管理,特別是八小時(shí)以外和校外管理尤為重要。我要求班干部值日時(shí)對(duì)班里的好人好事和違紀(jì)情況進(jìn)行登記,并作為每周班會(huì)講評(píng)的內(nèi)容。重要情況,及時(shí)上報(bào)。每個(gè)宿舍有兩個(gè)室長(zhǎng),負(fù)責(zé)檢查督促宿舍衛(wèi)生及人員管理,并組織評(píng)比。晚上不按時(shí)熄燈、對(duì)講話不聽勸阻的,第二天報(bào)告班主任。通過(guò)設(shè)立班干部值周制和室長(zhǎng)制,使班級(jí)和宿舍的衛(wèi)生、紀(jì)律情況迅速步入了正軌。在上半個(gè)學(xué)期的評(píng)比中,班級(jí)總分、男生宿舍、女生宿舍衛(wèi)生第一名均被我班奪得。

二、明確思路

1.樹立服務(wù)觀念

樹立思想工作為學(xué)生服務(wù),為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),為改革開放服務(wù),為21世紀(jì)服務(wù)的觀念。

2.突出工作重點(diǎn)

思想工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),協(xié)作意識(shí),質(zhì)量意識(shí),服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志,健康的情感,上進(jìn)的思維和優(yōu)良的品德。

3.堅(jiān)持求實(shí)原則

根據(jù)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)生思想開放,思維活躍,本質(zhì)較好,但基礎(chǔ)較差,知識(shí)面窄,應(yīng)予全方面開發(fā)、培養(yǎng)的現(xiàn)狀。思想工作應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,因人而宜,因勢(shì)利導(dǎo),講究實(shí)效。

三、因勢(shì)利導(dǎo)

1.大力扶持先進(jìn)學(xué)生

對(duì)起點(diǎn)較高的先進(jìn)學(xué)生,要大力扶持,目標(biāo)值要高,可充實(shí)到班(團(tuán))干部隊(duì)伍中去鍛煉、培養(yǎng),并進(jìn)行嚴(yán)格考核,對(duì)班(團(tuán))干部考核內(nèi)容,從定性轉(zhuǎn)向定量,將指標(biāo)逐一分解,計(jì)分考核,作為每學(xué)期或?qū)W年評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生干部的依據(jù)。

2.積極引導(dǎo)一般學(xué)生

對(duì)于想進(jìn)取,又彷徨;想努力,又徘徊;想奮發(fā),少毅力的多數(shù)學(xué)生,采取的策略應(yīng)是積極引導(dǎo),對(duì)這些學(xué)生的思想工作重點(diǎn)應(yīng)該是理想教育,前途教育。本世紀(jì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速,快節(jié)奏、高效益,將是社會(huì)主要特征。而作為二十一世紀(jì)的崗位工人,只有不斷學(xué)習(xí),知識(shí)不斷更新,方可跟上時(shí)代步伐。因此,作為在校學(xué)生,必須有遠(yuǎn)大目標(biāo),為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上,勇往直前的青春活力。

3.耐心幫助后進(jìn)學(xué)生

后進(jìn)與自卑是一對(duì)孿生體。后進(jìn)學(xué)生雖然是少數(shù),但絕不能忽視,放任自流,讓惰性蔓延,讓無(wú)政府主義泛濫,一則貽誤他們的前途,二則影響班級(jí)整體風(fēng)貌,對(duì)這類學(xué)生,應(yīng)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己,確立新的自我觀念,具體可放在擇業(yè)教育上。通過(guò)實(shí)事求是地評(píng)估自己,對(duì)自己的能力和優(yōu)勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià),給自己恰當(dāng)定位,摔掉自卑心理,激勵(lì)學(xué)生拋掉幻想,放下包袱,丟掉自卑感,樹立一種別人能做到的,自己也能做到,暫時(shí)又做不到的,創(chuàng)造條件做到的信念,不斷地超越昨天,無(wú)止境地超越自己。思想工作能收到如此效果,那么,班級(jí)形成群眾向上的格局就不再是一句空話。

四、講究技巧

1.學(xué)會(huì)探索。探索學(xué)生的內(nèi)心奧秘,這是需要下功夫的,也需要有相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)根底。要勤觀察,多了解,深入學(xué)生,作調(diào)查研究,從學(xué)生的談吐,學(xué)習(xí)生活習(xí)慣來(lái)分析學(xué)生性格;沒(méi)有老師的情況下,學(xué)生的種種表現(xiàn)來(lái)掂量學(xué)生的品味;從學(xué)生的人際交往,集體活動(dòng)中尋找學(xué)生的心理障礙,班主任可從教室、操場(chǎng)、宿舍及其它各種場(chǎng)合探索學(xué)生內(nèi)心世界微妙的變化。

2.學(xué)會(huì)談心。老百姓將老師喻作“吃開口飯”的人。不錯(cuò),會(huì)說(shuō)話是老師的基本技能。找學(xué)生談話,通過(guò)語(yǔ)言交流,是做學(xué)生思想工作的主要形式。可學(xué)生性格各異,是在大庭廣眾面前開門見山談呢?還是選個(gè)地點(diǎn)、時(shí)間慢慢聊呢?是嚴(yán)聲厲色,還是和風(fēng)細(xì)雨?這是個(gè)值得注意的問(wèn)題,以我之見,不管采用辦公室、課外場(chǎng)地、宿舍、學(xué)生家庭等何種談話環(huán)境,還是采用正面灌輸,側(cè)面引導(dǎo),反面警示等何種談話方法,應(yīng)因人而異,不拘一格。至于談話的對(duì)象和頻率可采用期初、中、末普遍談,出現(xiàn)苗頭及時(shí)談,重點(diǎn)學(xué)生預(yù)約談,后進(jìn)學(xué)生反復(fù)談。這樣可收到轉(zhuǎn)滿意的效果。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生,更多傾注更大的關(guān)心和幫助,精誠(chéng)所至,金石為開。

第6篇

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；師德建設(shè)

一、高校輔導(dǎo)員師德的特殊性

教師在日常的教學(xué)工作中，要做好學(xué)生的思想、道德教育，使學(xué)生具有成熟的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，所以教師本身的師德就成為一個(gè)十分重要的影響因素。高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍中的一員，其師德有著自身的特點(diǎn)。就政治因素來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員要有堅(jiān)定的政治信仰，在思想上要保持先進(jìn)性。就工作方法來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員要能適時(shí)地根據(jù)高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，改變自己的思想工作方式、方法，以自己的行動(dòng)給高校學(xué)生以潛移默化的影響。

二、目前高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)中的問(wèn)題

1.思想上不重視高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)

高校管理層及高校輔導(dǎo)員本身對(duì)師德建設(shè)不太重視，這種思想上的不重視，嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作的開展，從而對(duì)高校學(xué)生的思想、道德建設(shè)產(chǎn)生了難以估計(jì)的影響。

2.高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的問(wèn)題

由于目前高校輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制還存在一些問(wèn)題，這就造成目前高校輔導(dǎo)員自身還存在各類問(wèn)題。比如，一些高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力有限，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)制訂科學(xué)合理的思想工作方法；一些高校輔導(dǎo)員沒(méi)有明確的職業(yè)界定，沒(méi)有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這些問(wèn)題的存在，都會(huì)制約高校輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高，更會(huì)影響高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)。

3.對(duì)高校輔導(dǎo)師德建設(shè)考核的機(jī)制不健全

對(duì)于高校輔導(dǎo)員的工作，目前高校并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，一方面高校輔導(dǎo)員往往接受多個(gè)部門的管理，多重任務(wù)的下達(dá)，使得高校輔導(dǎo)員經(jīng)常要做一些本職工作之外的工作；另一方面， 對(duì)于高校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的分析研究

1.在思想上充分認(rèn)識(shí)到高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性

高校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)不僅僅是輔導(dǎo)員本身的工作，同時(shí)也是高校及整個(gè)教育系統(tǒng)的工作，這不僅關(guān)系到高校輔導(dǎo)員自身建設(shè)，而且還關(guān)系到高校學(xué)生將來(lái)的人生軌跡。作為日常參與高校學(xué)生管理工作的人員，高校輔導(dǎo)員的師德如何，會(huì)影響高校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的人生道路有著重要影響。

2.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)

針對(duì)高校輔導(dǎo)員目前綜合素質(zhì)及專業(yè)水平普遍不高的情況，一方面高校要改革輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制，使用那些真正有能力、能擔(dān)得起這副擔(dān)子的人來(lái)做這項(xiàng)工作，加大對(duì)高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)及專業(yè)水平的考核力度。已在職的高校輔導(dǎo)員，要定期參加思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)方面的學(xué)習(xí)，從而不斷提高工作能力，不斷更新思想，提高道德教育水平。另一方面，要制訂出合理的高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃，讓高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)真正為社會(huì)所認(rèn)可。

3.建立完善的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)考核體系

對(duì)于高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)要有一個(gè)與之相匹配的考核體系。這一工作的前提就是明確高校輔導(dǎo)員的歸屬管理部門及相應(yīng)的工作。就目前高校的實(shí)際情況來(lái)看，這項(xiàng)工作十分必要，只有明確管理部門，方可進(jìn)行師德建設(shè)考核體系的完善工作。對(duì)高校輔導(dǎo)員的考核要全面，同時(shí)也要注重師德內(nèi)容，提高高校輔導(dǎo)員的工作積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員對(duì)高校學(xué)生有著重要影響，高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)是整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)十分重要的一項(xiàng)工作。本文就高校輔導(dǎo)員師德的特點(diǎn)及目前面臨的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，并對(duì)下一步的師德建設(shè)提出了一些個(gè)人見解，希望對(duì)這方面的研究工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

    

一、工作目標(biāo)

1、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，競(jìng)賽班在競(jìng)賽中出成果，平行班保持穩(wěn)定，努力使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

2、做好生源的鞏固工作，確保鞏固率達(dá)標(biāo)。

3、做好常規(guī)管理工作，治理好亂班，不出安全事故。

4、做好學(xué)生思想工作，大力整治早戀現(xiàn)象。

二、具體工作和措施

1、大力整治早戀現(xiàn)象。進(jìn)行主題教育（班會(huì)、黑板報(bào)），組織學(xué)生自查、互查，召開學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生跟蹤教育，嚴(yán)重者簽定協(xié)議；年段做好評(píng)價(jià)工作。

2、大力整治手機(jī)、零食問(wèn)題。開學(xué)前電話通知家長(zhǎng)配合，加強(qiáng)檢查的力度，加大處罰的力度。

3、理想教育，選擇一定數(shù)量的文章或影象資料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并寫出心得體會(huì)；

4、學(xué)雷鋒活動(dòng)。開展“學(xué)雷鋒，做好事”活動(dòng)；

5、安全教育。將安全工作放在所有工作之首，貫徹整個(gè)學(xué)期始終；注重做好宣傳工作：安全問(wèn)題天天講，周周講，每月一大講；切實(shí)做好發(fā)動(dòng)工作，動(dòng)員所有老師參與：年段安排安全輪值崗，動(dòng)員學(xué)生參與，每班設(shè)立安全委員。特別注意加強(qiáng)安全隱患的排查力度，加強(qiáng)集體活動(dòng)時(shí)的安全策劃和管理。

6、愛校教育——提高鞏固率。通過(guò)動(dòng)員會(huì)、家訪、個(gè)別談話等形式做好部分不穩(wěn)定的學(xué)生的思想工作；提高教育教學(xué)藝術(shù)，提高管理水平，吸引學(xué)生不外流；幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，特別是學(xué)習(xí)上的困難，感動(dòng)學(xué)生不外流。

7、考風(fēng)、考紀(jì)教育。進(jìn)一步加大教育的力度，并通過(guò)考風(fēng)、考紀(jì)教育，整治學(xué)風(fēng)。

8、建立以班主任為主、科任老師積極參與的班級(jí)德育工作體系，班科任捆綁考核，提高任課教師參與德育工作的積極性。通過(guò)探索，努力形成一套行之有效的管理及考核機(jī)制。

9、通過(guò)強(qiáng)有力的補(bǔ)差措施，穩(wěn)定差生，轉(zhuǎn)化差生：各個(gè)班級(jí)體制定措施，年段檢查落實(shí)。

10、抓好會(huì)考工作。讓每一個(gè)任課教師明確參加會(huì)考的學(xué)生名單，做到明確性；困難生一個(gè)一個(gè)地抓，做到針對(duì)性；在時(shí)間上給予適當(dāng)?shù)膬A斜，做到重點(diǎn)性；在目標(biāo)上力爭(zhēng)超上屆，做到保證性。

11、組織各班班級(jí)干部進(jìn)行年段常規(guī)督查，進(jìn)行自主管理教育；

12、抓好競(jìng)賽的輔導(dǎo)和參賽工作，確保達(dá)到學(xué)校目標(biāo)。

13、利用年段教師會(huì)，對(duì)本年段教師進(jìn)行目標(biāo)教育、工作紀(jì)律和師德教育。

14、開展單周班主任例會(huì)、雙周教研組長(zhǎng)例會(huì)活動(dòng)，研討本年段各個(gè)時(shí)期的主要工作。

15、切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)，抓實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”：認(rèn)真進(jìn)行集體備課，認(rèn)真上課，努力提高作業(yè)與練習(xí)的質(zhì)量，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，抓實(shí)“錯(cuò)題過(guò)關(guān)”及作業(yè)地二次批改，做好差生轉(zhuǎn)化工作。

16、未盡事宜，適時(shí)補(bǔ)充。

第8篇

1畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

一些高校目前仍采取一種學(xué)生自主找實(shí)習(xí)單位和學(xué)校推薦實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的實(shí)踐形式，學(xué)生相當(dāng)自由，管理比較松散，效果非常不好。

1）畢業(yè)生就業(yè)難度的日益加大導(dǎo)致一些畢業(yè)生占用大量的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間去找工作。這些學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，把畢業(yè)實(shí)習(xí)看成像專業(yè)選修課那樣，認(rèn)為是可有可無(wú)的內(nèi)容。

2）學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的不足也在一定程度上影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在不能為學(xué)生安排專業(yè)對(duì)口、適合就業(yè)的實(shí)習(xí)單位，直接影響到學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性[1]。

3）學(xué)生和教師的實(shí)習(xí)態(tài)度有待端正，考核機(jī)制有待完善。學(xué)生認(rèn)為自己能找到實(shí)習(xí)單位，回避學(xué)校的監(jiān)督管理，效果可想而知；教師由于本身教學(xué)任務(wù)的繁重和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)的缺乏，無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)原則

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為此制定如下針對(duì)性教學(xué)原則。

2.1理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的原則

注重學(xué)生在實(shí)習(xí)階段將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，并以此指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)。采用機(jī)制靈活、多渠道多模式的實(shí)習(xí)形式，變被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，以提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

2.2注重提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的原則

首先，要求指導(dǎo)教師熟悉實(shí)習(xí)單位相關(guān)人事關(guān)系，便于與實(shí)習(xí)單位溝通，使學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位；其次，要求指導(dǎo)教師熟悉實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)崗位，便于指導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位的角色；再次，要在實(shí)習(xí)單位選有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，從實(shí)習(xí)崗位實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于崗位實(shí)踐。

2.3健全實(shí)習(xí)管理和考核，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量

首先，學(xué)校在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面建立相關(guān)的針對(duì)性的實(shí)習(xí)管理制度，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度、紀(jì)律及規(guī)程。其次，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育，選擇實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)指導(dǎo)，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。最后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)習(xí)態(tài)度及工作能力等分別給出評(píng)語(yǔ)及成績(jī)[2]。

3抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)思想工作

3.1做好學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

從學(xué)生入學(xué)教育開始，就要讓他們充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型、創(chuàng)新型的內(nèi)涵，不論在理論教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)中，都要以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，同時(shí)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的[3]。

3.2轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)意識(shí)，發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，全面提高其科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作精神、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

4.1建立一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

經(jīng)驗(yàn)表明：建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐是很有必要的。首先，可為實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供便利；其次，可以使指導(dǎo)教師熟悉現(xiàn)場(chǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；再次，可使現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和技工師傅對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法有深刻的掌握，更好地發(fā)揮其指導(dǎo)作用[4]。

4.2建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研基地

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)一些交流活動(dòng)增強(qiáng)雙方的了解，不僅可以減輕學(xué)校的基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)，而且可以提供有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)。

5完善考核制度和執(zhí)行力度

5.1考核平時(shí)表現(xiàn)，檢查實(shí)習(xí)日志

以往對(duì)實(shí)習(xí)的考核一般只檢查一下實(shí)習(xí)日志，而忽視學(xué)生在實(shí)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)，因此有些學(xué)生胡亂編造、下載抄襲等，無(wú)法考核出真實(shí)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。可以通過(guò)電話詢問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)走訪來(lái)調(diào)查學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)配合指導(dǎo)教師共同來(lái)完成對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核。

第9篇

一、初中語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)分層管理提出背景

分層管理顧名思義是將學(xué)生分為不同的層級(jí)，分別進(jìn)行個(gè)性化管理。這一教學(xué)理念最早出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)九十年代，有教育專家提出，學(xué)生的分層管理適應(yīng)了個(gè)性化差異特點(diǎn)，但是要在分層中體現(xiàn)流動(dòng)性，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理原則。這一模式的提出，一方面針對(duì)教學(xué)中大一統(tǒng)目標(biāo)、不顧學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)管理而言，另一方面也針對(duì)一些雖然實(shí)施了分層管理，但是分層對(duì)象一成不變、缺乏動(dòng)力的狀況。教學(xué)動(dòng)態(tài)分層管理既體現(xiàn)了分層的要求，又落實(shí)了動(dòng)態(tài)的管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，同時(shí)也讓教學(xué)目標(biāo)要求更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，這一模式的提出順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢(shì)，適應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的背景下，動(dòng)態(tài)分層管理模式是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)管理手段，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極探究和嘗試。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)分層管理積極意義

語(yǔ)文教學(xué)工作要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力等方面特點(diǎn)，落實(shí)動(dòng)態(tài)分層管理模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核、動(dòng)態(tài)流動(dòng)，較好的促進(jìn)了教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)成效的提高，學(xué)生在這一過(guò)程中積極性也得到了顯著增強(qiáng)。這一教學(xué)管理模式具有三個(gè)方面的積極意義。

一是可以體現(xiàn)因材施教原則。每一位學(xué)生都有著自己的個(gè)性化特點(diǎn)，利用動(dòng)態(tài)分層模式將學(xué)生細(xì)分為不同的層級(jí)，處于同一層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)綜合水平基本相近，不同層面的學(xué)生所制定的教學(xué)目標(biāo)要求、所參與的教學(xué)活動(dòng)都各不相同，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生因材施教的原則，讓每一位學(xué)生都可以在自己的能力范圍內(nèi)、最近發(fā)展區(qū)域得到最大化的提高。

二是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。分層模式所帶來(lái)的變化，是開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象都處于同一層面，大家卯足了勁比一比、賽一賽，優(yōu)秀生和優(yōu)秀生進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)困生和學(xué)困生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽，同一層面競(jìng)賽的方式能夠顯著激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不同層級(jí)之間的上下流動(dòng)可以為學(xué)生營(yíng)造一種能者上庸者下的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)局面，讓他們內(nèi)心渴望向上、渴望進(jìn)步的動(dòng)力得到充分發(fā)揮。

三是可以實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)并非越高越好，語(yǔ)文教學(xué)中最佳的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在跳一跳摘桃子的狀況，即適當(dāng)高于學(xué)生能力基礎(chǔ)和思維水平，但切不可過(guò)高。要讓學(xué)生保持跳一跳就能摘到桃子這樣的狀況，使學(xué)生既能夠增強(qiáng)信心、激發(fā)動(dòng)力，又能夠通過(guò)不懈努力而得以實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的最大化促進(jìn)效果。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)分層管理實(shí)施要點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展分層動(dòng)態(tài)管理，一定要緊扣要點(diǎn)、夯實(shí)措施，既要緊密聯(lián)系學(xué)科的教學(xué)要求，又要體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展方面的階段性特點(diǎn)，使這一管理模式得到更加高效的運(yùn)用。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)動(dòng)態(tài)分層管理進(jìn)行了積極的研究，也開展了一些探索，本文將做簡(jiǎn)要論述。

1.科學(xué)開展教學(xué)對(duì)象分層。教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)對(duì)象一定要進(jìn)入到相應(yīng)的層級(jí)之中，這樣才可以保證教學(xué)工作有序進(jìn)行。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，既不能過(guò)于拔高學(xué)生的成績(jī)，也不能使學(xué)生的成績(jī)低于實(shí)際能力水平。首先在層級(jí)的設(shè)置上注意梯度適中，筆者設(shè)置了五個(gè)層級(jí)，有時(shí)根據(jù)需要也可以縮減到三個(gè)左右，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能夠準(zhǔn)確定位自己找到適合自己的層級(jí)。其次，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的評(píng)估和分析，這是進(jìn)行分層的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。有了平時(shí)的階段性檢測(cè)成績(jī)還不夠全面，必須要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況、語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)考核情況，包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等等。這些方面掌握清楚之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己，然后開展教學(xué)層級(jí)的劃分，這樣使學(xué)生對(duì)教師的評(píng)定更加認(rèn)可，這是開展動(dòng)態(tài)分層教學(xué)管理的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。

2.全面進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)考核。實(shí)施分層之后，筆者在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇，包括教學(xué)考核檢查等環(huán)節(jié)都充分尊重每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，做到因人而異。語(yǔ)文學(xué)習(xí)考核建立在分層的基礎(chǔ)上，開展立體化的考核，從而為評(píng)定學(xué)生成績(jī)包括進(jìn)行動(dòng)態(tài)升級(jí)降級(jí)提供詳實(shí)的依據(jù)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)考核上，筆者重點(diǎn)抓住三個(gè)方面。首先重點(diǎn)抓住規(guī)定的檢測(cè)，每一單元或是每一階段學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合考試考查對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體情況進(jìn)行初步的定型定位。其次在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生能力考查，包括書寫能力、朗讀能力、閱讀能力、創(chuàng)作能力、背誦能力等等，這些方面能力的考查也要充分兼顧，要將學(xué)生的這些能力狀況進(jìn)行等第評(píng)定，折合成具體分值融入到學(xué)生具體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中。例如在文言文教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提出較高的要求，不僅要背誦、翻譯，還要靈活掌握文言文中字詞的用法。但是對(duì)學(xué)困生而言，則要求能夠翻譯基本準(zhǔn)確，背誦主要段落，掌握一般的用法即可，體現(xiàn)分層教學(xué)的要求。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考核與能力的考核，構(gòu)成了整個(gè)語(yǔ)文考核的主要內(nèi)容。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度進(jìn)行分析評(píng)估，讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。平時(shí)的學(xué)習(xí)情感態(tài)度考核，也是對(duì)學(xué)生的提醒和關(guān)愛，要求學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)上述方面的考核，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情緒狀態(tài)就會(huì)得到全面的提升，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估考核也更加準(zhǔn)確，為接下來(lái)的分層分級(jí)管理帶來(lái)了良好的效果。

3.定期實(shí)施層級(jí)動(dòng)態(tài)管理。在語(yǔ)文分層動(dòng)態(tài)管理教學(xué)工作中，動(dòng)態(tài)是非常關(guān)鍵的詞，動(dòng)態(tài)體現(xiàn)了每一層級(jí)學(xué)生之間的交流互動(dòng)、上下流動(dòng)。在筆者的語(yǔ)文教學(xué)工作中，每一位學(xué)生只要達(dá)到了上一層級(jí)提出的目標(biāo)要求，那么在分層管理過(guò)程中就進(jìn)行升級(jí)，反之則要進(jìn)行降級(jí)。這種動(dòng)態(tài)管理模式讓學(xué)生特別是學(xué)習(xí)小組這樣的載體充分活躍起來(lái)，許多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中渴望有所進(jìn)步，渴望向上一層級(jí)進(jìn)軍，這就激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷前進(jìn)、更加刻苦。在層級(jí)的具體評(píng)定上，筆者根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)、小組推薦、班級(jí)討論的方式，讓這一項(xiàng)活動(dòng)置于更加公平公正的狀態(tài)下。學(xué)生認(rèn)為自己符合上一層級(jí)學(xué)習(xí)要求了，對(duì)照考核規(guī)定硬件條件具備了，則向教師提出升級(jí)的申請(qǐng)，并且要征得所在學(xué)習(xí)小組的同意，接下來(lái)在全班進(jìn)行討論交流，對(duì)這一位學(xué)生是否達(dá)到升級(jí)條件以及還存在著哪些問(wèn)題等方面進(jìn)行充分的研究討論，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)動(dòng)力。無(wú)論是升級(jí)還是降級(jí)，只要打破了一成不變的僵局，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)管理就能夠顯示出激勵(lì)促進(jìn)的巨大作用。

4.妥善做好學(xué)生思想工作。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展動(dòng)態(tài)分層管理，既將學(xué)生分為了不同的層級(jí)，又在層級(jí)之間打通通道，鼓勵(lì)學(xué)生向前努力等等。這樣的教學(xué)創(chuàng)新力度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易出現(xiàn)思維滯后或是不相適應(yīng)的情況，教師要妥善做好學(xué)生思想工作。例如在分層級(jí)的時(shí)候，有些學(xué)生因?yàn)樽约核值膶蛹?jí)較低，心中滿是不愉快。對(duì)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生明白，分層是立足每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而量身定做的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在不同層級(jí)之間的流動(dòng)屬于正常現(xiàn)象，進(jìn)步了要升級(jí)，退步了要降級(jí)等等，這些方面要讓學(xué)生以一顆平常心對(duì)待升級(jí)降級(jí)工作，同時(shí)在思想上鼓勵(lì)他們努力向前升級(jí)。對(duì)于降級(jí)的學(xué)生要做好思想工作，既要明確指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著哪些問(wèn)題，還有哪些弊端，也要明確的告訴他們應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行努力，進(jìn)行改正等等。通過(guò)做好學(xué)生思想工作，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)分層管理模式從不適應(yīng)到適應(yīng)，再到積極投入其中，對(duì)教學(xué)工作的順利開展發(fā)揮了非常重要而積極的意義。在學(xué)生思想教育工作中，教師一定要將動(dòng)態(tài)分層管理的模式深深扎根于內(nèi)心，對(duì)其發(fā)生的一些變化、取得的一些成果進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，以此激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)態(tài)分層管理的積極性。