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第1篇

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)初中物理

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)來說在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。

物理課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。

一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)順應(yīng)時(shí)展要求

順應(yīng)時(shí)展要求，“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識(shí)、增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力。

《教育文摘周報(bào)》2000第44期的文章《研究性學(xué)習(xí)要換腦》指出，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：

1、教師不是把知識(shí)和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是提出問題或提供線索，讓學(xué)生一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結(jié)論。

2、研究性學(xué)習(xí)不太在乎知識(shí)本身，而在乎學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和本領(lǐng)。

3、重視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的了解和探究過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。

在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問題：

1、要改變學(xué)習(xí)方式：變原來的“接受型”學(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)，要改變習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，在探究過程中要向現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論；

2、要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識(shí)少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，更不要怕在探究中出錯(cuò)。

二、“研究性學(xué)習(xí)”法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

由于物理學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提高教學(xué)效果，經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究探索，我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試了一段時(shí)間“研究性學(xué)習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定效果。具體教學(xué)思路是：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)的方向，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。目標(biāo)和做法如下：

目標(biāo)一：使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀、分析。

“讀書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中，每進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動(dòng)中接受知識(shí)。教師在這個(gè)階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識(shí)點(diǎn)、組織學(xué)生掌握知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法。

方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)一些思考題，布置給學(xué)生，例如：

、根據(jù)同學(xué)們的生活常識(shí)，大家想想水有哪些狀態(tài)？

2、不同狀態(tài)的水，它們的形狀、體積是否一樣呢？

3、其他物質(zhì)是不是和誰一樣也有各種狀態(tài)呢？看過課本后大家能不能舉個(gè)例子？

4、我們?nèi)粘Ｉ钪械脑啤⒂辍⒙丁⑺⒀⒈⒍际菑哪膩淼哪兀?/p>

結(jié)合這些思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。結(jié)合教學(xué)要求，學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)還可以嘗試著去解決問題。通過學(xué)生閱讀、觀察、思考，并用語言來描述水的狀態(tài)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又加深了印象。

二、用“問題”來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多方面的，直接興趣就是一個(gè)方面，而“問題”又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。“問題”是由生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生的。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣的人，將不辭勞苦，用功讀書，把“學(xué)習(xí)”這種艱苦的腦力勞動(dòng)，當(dāng)作必不可少的興趣活動(dòng)。可見善于用優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，來使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。教師通過創(chuàng)設(shè)的問題情景使學(xué)生思考探究，并通過探究知識(shí)的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認(rèn)為深?yuàn)W的、難懂的知識(shí)，嘗試探究獲得原來認(rèn)為高不可攀的技能。

方法：例如，在《透鏡》的教學(xué)準(zhǔn)備階段,將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)分成以下幾個(gè)問題，每一組問題由若干個(gè)小問題組成，提前將這些問題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀教材，學(xué)習(xí)討論。在課堂上，教師按問題的順序提問學(xué)生，叫到哪一組的學(xué)生，該組學(xué)生個(gè)人或與集體一起完成教師的提問，遇到難點(diǎn)問題，可以集體討論，學(xué)生解決不了的問題，由教師最后解答。例如，將《透鏡》的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)分解為如下幾組基本問題：

第一組：觀察透鏡

1、透鏡有幾種？

2、從外型上看，它們主要有哪些區(qū)別？

3、用透鏡觀察物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？

第二組：鑒別透鏡

1、怎樣鑒別一個(gè)透鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你有哪些方法？哪種方法好、方便？

2、各種不同的透鏡各有什么不同特點(diǎn)？

第三組：測透鏡焦距

1、什么是透鏡的焦距？

2、怎樣測透鏡的焦距？你能想出幾種方法？

教師精心設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生“跳起來摘桃子”。這些問題課前作為要預(yù)習(xí)的問題，提前布置給學(xué)生。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)教材，并思考全部問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考、討論，充分發(fā)現(xiàn)問題和積極嘗試著解決這些問題。這樣，學(xué)生在正式的課堂上，有信心、有能力、有機(jī)會(huì)正確回答教師提出的問題，由教師講解，再由教師講解，這時(shí)學(xué)生便能比較專心地聽教師對(duì)難點(diǎn)問題內(nèi)容的講解。

目標(biāo)三、發(fā)揮演示教學(xué)環(huán)節(jié)在研究性學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在研究性學(xué)習(xí)中合理利用演示教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要作用，應(yīng)用演示教學(xué)可以使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的課堂效果；同時(shí)，可以通過我們教師潛移默化的演示教學(xué)，還可以提高學(xué)生對(duì)信息基礎(chǔ)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的動(dòng)手能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，物理教師可以把演示用教學(xué)用具提供給學(xué)生，或把實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生，利用一切資源讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

目標(biāo)四、給學(xué)生提供多說、多寫、多練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)知識(shí)，必須要走理解掌握到應(yīng)用發(fā)展之路。常言道，熟能生巧。學(xué)生必須參與說、寫、練的活動(dòng)，讓學(xué)生在說、寫、練的活動(dòng)中，真正成為課堂教學(xué)的主人。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，改變學(xué)生向教師“等、靠、要”的習(xí)慣，改變教師向?qū)W生“關(guān)、管、灌”的方式，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛在能力，盡可能給學(xué)生提供多說、多寫、多練的機(jī)會(huì)，多交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聯(lián)系、交流的過程中逐步提高和發(fā)展能力。例如，在《光的直線傳播》和《平面鏡》的研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對(duì)這兩節(jié)內(nèi)容都有一定的了解，可以采用問題答辯的方法向每一組學(xué)生提問，充分安排多說的機(jī)會(huì)。或要求每個(gè)學(xué)生，各自準(zhǔn)備一個(gè)課堂練習(xí)本，以備在每次的教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)用，給學(xué)生提供一個(gè)多練的機(jī)會(huì)；另外，在每次新課之前，以提問的方式，請學(xué)生用語言或文字，復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過復(fù)習(xí)過程將新課的內(nèi)容逐漸引出。總之，我在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而希望把這種良好的習(xí)慣引入到其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，我也注意到，要適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，而不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地分析和解決問題，學(xué)生解決不了的難點(diǎn)問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又極大地提高了課堂教學(xué)效果。

我想，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中物理教學(xué)中適時(shí)性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，也是物理學(xué)科、物理教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國尚處于起步階段,新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少,實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

1.闡明意義，誘發(fā)興趣

學(xué)習(xí)目的是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，因此，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感就必須使學(xué)習(xí)明確數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義。使他們懂得：數(shù)學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，而且還是自然科學(xué)之母，是訓(xùn)練人們思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，接受數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，并把它們遷移到學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域中去；是要通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移而又客觀公正的品格，形成一種嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣。使他們清楚：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，不管他們將來從事何種職業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)求真精神、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維方法，科學(xué)的數(shù)學(xué)研究方法，嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理方法和靈活而精確的數(shù)學(xué)著眼點(diǎn)，都將隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。

通過對(duì)學(xué)生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的與意義，不僅向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力，而且也誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.編講故事，喚起興趣

數(shù)學(xué)嚴(yán)格的推理方法和嚴(yán)密的邏輯性容易使數(shù)學(xué)課的教學(xué)陷入枯燥而乏味的境地，為避免這種情況的發(fā)生，在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我們可以把所要講的數(shù)學(xué)知識(shí)及其相關(guān)的背景知識(shí)編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生在聽故事的過程中有滋有味地學(xué)習(xí)，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.編制歌訣，增強(qiáng)興趣

數(shù)學(xué)這門課程的公式與法則相當(dāng)多，如果不掌握一定的識(shí)記數(shù)學(xué)公式與法則的技巧，僅僅“靠死記硬背”，不僅難以將公式法則記牢，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)公式法則過于繁難”的心理而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，，可以根據(jù)有關(guān)數(shù)學(xué)公式與法則的特點(diǎn)，盡可能地將它們編成歌訣或順口溜來幫助學(xué)生識(shí)記，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)平方和（差）公式(X+Y)2=X2±2XY+Y2時(shí)，一位女教師教給學(xué)生這樣一個(gè)口訣：“首平方，尾平方，二倍乘積在中央”，使學(xué)生很快就記住了平方和（差）公式。2的平方根是1.41421，教師教學(xué)生口訣：意思意思而已（141421）

4.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣

好奇是青少年突出的心理共性，利用好學(xué)生的好奇心理，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以通過精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極思維的狀態(tài)，讓他們聽數(shù)學(xué)課猶如聽章回小說評(píng)書一般，欲罷而不能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.直觀教學(xué)，保護(hù)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來很大的困難，而且還極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為解決這個(gè)問題，在教學(xué)的過程中，我們要充分利用幻燈、電影、電視、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，將難以理解的數(shù)學(xué)概念，如對(duì)折、旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、直線與圓的位置關(guān)系、函數(shù)圖象、軌跡、圖形間的相互轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)知識(shí)變成一副副生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種賞心悅目、耳目一新的感覺，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

6.科學(xué)歸因，保護(hù)興趣

歸因理論的創(chuàng)立者---心理學(xué)家韋納等人的研究和和實(shí)踐表明：如果把一個(gè)人失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素，那么就會(huì)使人沮喪，從而降低人的積極性；如果把一個(gè)人的失敗歸因于外部的、非穩(wěn)定的、不可控制的因素，那么就可以催人奮進(jìn)，從而提高人的積極性。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)方面的學(xué)困生時(shí)，我們要善于將他們的學(xué)困歸因于外部的、非穩(wěn)定的、不可控制的因素，充分肯定他們的潛在能力，保護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們能始終滿懷信心地迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

在初中語文新課程改革中，要求教師改變教學(xué)思路，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合能力。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法，取得了較為滿意的效果，具體教學(xué)策略分析如下。

一、突出研究能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在新課程改革要求中，教師除了傳授給學(xué)生課本要求的知識(shí)內(nèi)容以外，更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師可將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，各小組將古文中的內(nèi)容以角色表演的方式體現(xiàn)出來，并可以在表演過程中適當(dāng)加入自己的想象。這樣，全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，思考并探究《桃花源記》的主題與內(nèi)涵，再表演出作者想要表達(dá)的思想情感。在學(xué)生合作探究的過程中，既滿足了個(gè)體獨(dú)立思考的需要，也實(shí)現(xiàn)了小組合作探究過程，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合能力。

二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化元素

初中語文教學(xué)側(cè)重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，并且語文作為人們溝通與交流的重要工具，在日常生活中隨處可見，發(fā)揮著重要作用。那么在初中語文課堂中，教師應(yīng)注重將語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，圍繞初中生所處年齡段的特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，盡量從學(xué)生熟悉的生活角度為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生平時(shí)注重積累身邊的語文知識(shí)素材，多閱讀書籍，多接觸大自然，學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、探究生活，將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，在生活中鍛煉聽、說、讀、寫的基本語文能力，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、以綜合評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程，包括制訂教學(xué)計(jì)劃、收集教學(xué)資料、課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課中討論研究性主題等，體現(xiàn)了提出問題、思考問題、解決問題的過程。針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的特征，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式顯然不再適用，單純以考試成績作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，無法體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力與進(jìn)步。因此，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、教師與學(xué)生互相評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以暢所欲言，通過批評(píng)與自我批評(píng)的方法，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的不足，作為今后改進(jìn)的重要參考。教師在評(píng)價(jià)中也要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在初中語文課堂中巧妙運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，符合初中學(xué)生的發(fā)展需要。研究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，除了教會(huì)學(xué)生掌握基本語文知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值，保證課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)水平。

第4篇

一、初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般要求

初中生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，只掌握讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)，好其心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們既需要學(xué)量語文知識(shí)打基礎(chǔ)，也需要研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的思維能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比，首先它更注重語文知識(shí)技能的運(yùn)用，而非掌握語文知識(shí)數(shù)量。重在親身參與語文探索性活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)，因此教師不要只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫了多少篇獲獎(jiǎng)作文，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)與研究的方法。其次它面向全體學(xué)生而非個(gè)別尖子學(xué)生。教師眼睛別只盯著論文寫得好的學(xué)生，而應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段的不同表現(xiàn)。再次在初中語文教學(xué)中不要把研究性學(xué)習(xí)講授式學(xué)習(xí)對(duì)立化。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年紀(jì)小，為了讓學(xué)生真有收獲，最好能把每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得更具體些，教師要多些“導(dǎo)講”，不要放任自流。要允許學(xué)生提問。及時(shí)解答學(xué)生的問題。

二、初中語文研究性學(xué)習(xí)的組織形式

初中語文研究性學(xué)習(xí)采用以小組合作方式展開學(xué)習(xí)探究的較多。以《魯迅自轉(zhuǎn)》為例：首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確立研究課題，預(yù)先準(zhǔn)備數(shù)個(gè)課題供學(xué)生選擇：（1）談我最喜歡的一部魯迅作品，（2）別人眼中的魯迅；（3）魯迅精神今天還用嗎？接著組成3～6人的課題小組，學(xué)生自選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，可以聘請有一定專長的成人（教師、家長、校外人士等）為指導(dǎo)教師，研究過程中，組員要分工協(xié)作，各展所長，協(xié)助互補(bǔ)。有時(shí)，為了了解學(xué)生個(gè)人的研究能力也可采用個(gè)人研究的方法，但這要在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了研究 性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上才可實(shí)施。為了節(jié)省時(shí)間，全班集體討論結(jié)合的方法有時(shí)也可以在語文課堂運(yùn)用，但這需要學(xué)生預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作。

三、指導(dǎo)初中學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一般程序

以“魯迅專題研究”（其作品在初中語文課本有十幾篇）活動(dòng)課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)為例，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)一般程序是：

（1）開設(shè)魯迅作品文學(xué)講座，目的是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，誘發(fā)探究的動(dòng)機(jī)。

（2）指導(dǎo)選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己提出，根據(jù)學(xué)生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的，切入點(diǎn)較小的課題較受歡迎并容易實(shí)施。如：“魯迅精神還有用嗎？”“少年閏土和我比童年”等。

（3）制定研究講劃。課題組可由學(xué)生自由組合，共同制定計(jì)劃，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)。研究講劃要有目標(biāo)、有方法、有過程，教師可整體指導(dǎo)，學(xué)生修改，避免走彎路。

（4）實(shí)施研究。學(xué)校、教師要給學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的條件，并對(duì)研究過程中的問題給予指導(dǎo)。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學(xué)生也要隨時(shí)記下自己的感想體會(huì)。

（5）寫論文。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理魯迅的有關(guān)資料，根據(jù)自己課題的需要來進(jìn)行取舍。教師還要教會(huì)學(xué)生寫論文的基本方法，提供一些范例讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。論文交上來后，要指導(dǎo)學(xué)生修改。

（6）論文交流研討，思維硬拼，大家對(duì)魯迅其人、其文有更深入的了解，豐富了自己的知識(shí)，因此這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要部分。

以上只是我在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)探索中一種常規(guī)做法，在實(shí)際操作中語文教師可根據(jù)教學(xué)需要截取其中的某一環(huán)節(jié)，或著重做資料收集工作，或根據(jù)教師提供的資料討論結(jié)論等等。

四、初中語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）初中語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視過程、重體驗(yàn)、重全員參與，不只看結(jié)果。教師要邊指導(dǎo)邊評(píng)價(jià)，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

（2）要重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)：一是開題評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。不要譏笑學(xué)生的選題，打擊其積極性。二是定期評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。表?xiàng)钭龅煤玫男〗M，鼓勵(lì)遇到困難的小組，給予幫助。三是結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)。不要求過高，更重視每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。可多團(tuán)結(jié)性、創(chuàng)新性等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生參與評(píng)價(jià)。可以組織學(xué)生評(píng)判團(tuán)給論文評(píng)分、論文答辯，還可以讓學(xué)生在墻報(bào)欄搞論文展覽。

（4）評(píng)價(jià)學(xué)生成績要多層次，每次活動(dòng)有評(píng)價(jià)、有表彰，還有小獎(jiǎng)品。尤其多鼓勵(lì)能力較弱的學(xué)生，讓他們盡快趕上。

五、初中語文教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)還應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀(jì)小，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，一定要主動(dòng)介入，要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個(gè)階段，教師要自己嘗試一下，預(yù)見學(xué)生可能會(huì)遇到的困難。例如：課題啟動(dòng)階段，要教會(huì)學(xué)生怎樣上網(wǎng)找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)游離課程內(nèi)容做其他事情。課題實(shí)施過程中教師要注意隨時(shí)指導(dǎo)，例如用中午時(shí)間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生問題。

2、形式活潑，力求多樣化。初中學(xué)生對(duì)新事物好奇、有興趣，但維持時(shí)間較短，為讓學(xué)生始終對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)保持一種興趣和熱情，教師要通過各種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排圖書館查找資料、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講……這樣一來，學(xué)生表現(xiàn)得積極、活躍。

第5篇

一、初中語文研究性學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)

今天的初中學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的社會(huì)實(shí)踐綜合能力，有很多綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)等待著他們?nèi)ヌ魬?zhàn)。學(xué)生可以在接受挑戰(zhàn)的過程中形成能力，提高自身的綜合素養(yǎng)。因而，每一位語文老師都有責(zé)任激發(fā)這些學(xué)生的探究欲望和探究熱情，在社會(huì)實(shí)踐中探究真理，形成真知，感悟社會(huì)生活的真善美。

在研究性學(xué)習(xí)這一板塊的運(yùn)作中，教師要針對(duì)本校的特色和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)探究這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，適應(yīng)這一板塊的活動(dòng)，教師就要做好指導(dǎo)工作，在研究性學(xué)習(xí)的選題中、研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程中、研究性學(xué)習(xí)研究成果的表述表達(dá)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生自主探究，自主研究。教師要明白進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)板塊與初中語文課堂緊密相連系、相輔相成的，二者是并行存在的，學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間，可以去圖書館查閱資料，可以上網(wǎng)查閱資料，可以走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行專題調(diào)研，可以與有經(jīng)驗(yàn)的人溝通交流。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成有關(guān)語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，這種實(shí)踐鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

二、初中語文研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法

語文研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，在教育教學(xué)中應(yīng)該廣泛應(yīng)用，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得廣博知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)。根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，初中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采用以下途徑和方法：

（一）抓住課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題

語文研究性學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容是重點(diǎn)，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，不能脫離課堂簡單地開展研究性學(xué)習(xí)，要緊緊抓住課堂，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”由此可見，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒有創(chuàng)造引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探究的氛圍與情境。

（二）拓寬課外延展，激勵(lì)學(xué)生廣泛探究問題

語文知識(shí)在社會(huì)生活中廣泛存在，無時(shí)不有，如圖書報(bào)刊、電影廣播、演講辯論、廣告告示等等。語文研究性學(xué)習(xí)也同樣隨處存在，自然環(huán)境、文物古跡、風(fēng)俗民情、民間文學(xué)、書法、歷史文化名人、國內(nèi)外的重要事件、科技發(fā)展、日常生活等自然、社會(huì)、人文資源都是語文研究性學(xué)習(xí)的資源。例如看電視節(jié)目，學(xué)生可以研究廣告詞的特點(diǎn)、語法和應(yīng)用。

教師要從生活實(shí)際出發(fā)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，結(jié)合課堂內(nèi)外，充分利用各種資源，激勵(lì)學(xué)生在生活中自覺地開展語文研究性學(xué)習(xí)，增長語文知識(shí)，提高自身的語文實(shí)踐能力。

（三）精選課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生深挖細(xì)究問題

語文研究非常廣泛，但初中語文教學(xué)研究有一定的范圍，不能面面俱到，一定要精選課題。針對(duì)精選的課題開展深入細(xì)致的探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終形成小論文。老師要積極幫扶學(xué)生精選課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文。精選課題要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，因?yàn)槊恳浑A段學(xué)生都有不同的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的課題才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的語文研究性學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生收集、整理、研究、加工、運(yùn)用文獻(xiàn)資料的方法是十分重要的。在這種研究性學(xué)習(xí)的過程中，收集資料是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。它將會(huì)幫助你熟悉研究的現(xiàn)狀，并將為研究過程提供有益的信息。收集和處理信息應(yīng)以價(jià)值追求為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生具備這一能力以后的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)信息的收集和處理是為現(xiàn)實(shí)需要服務(wù)的，體現(xiàn)最自然的、生活的、心靈的需要，充分展示信息的價(jià)值。

第6篇

【關(guān)鍵詞】:中學(xué)歷史 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）05-0092-01

隨著以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，在新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”成為指定的必修課，而“研究性學(xué)習(xí)”是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的靈魂，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)與研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是今后高中課程改革的一個(gè)方向。

歷史研究性學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式；是一種以“教師為中心”的傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式相對(duì)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)歷史知識(shí)和書本現(xiàn)成歷史結(jié)論的記憶和理解，而缺乏深層次的質(zhì)疑，學(xué)生很少對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解。開展研究性學(xué)習(xí)是根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，為高等學(xué)校和社會(huì)各行業(yè)輸送素質(zhì)良好的普通高中畢業(yè)生為目的的。因此，與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法比較，歷史研究性學(xué)習(xí)的課題或問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可大可小，可易可難，主要目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞這些問題展開活動(dòng)，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和有序性。

歷史研究型課程目標(biāo)，是對(duì)歷史教育任務(wù)的具體化和細(xì)化，具有進(jìn)程性和可操作性特點(diǎn)，在歷史教育中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，歷史研究性課程的目標(biāo)主要有：塑造良好的悄感，實(shí)現(xiàn)優(yōu)異的人文價(jià)值；實(shí)踐歷史研究型課程，構(gòu)建和諧發(fā)展的能力；對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步接受、認(rèn)知、掌握與感悟。

歷史研究性學(xué)習(xí)的主要方式：搜集歷史資料并撰寫歷史小論文；開展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告；編制研究書目索引，撰寫讀書報(bào)告；圍繞研究課題組織討論，開展辯論。

1. 培養(yǎng)歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（1）搜集歷史資料并撰寫歷史小論文

首先是要選定論文的題目，確定論文寫作所涉及的范圍。在學(xué)生對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)擬訂論文寫作提綱，然后由學(xué)生獨(dú)立完成小論文的寫作。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一選定的問題搜集、整理和分析相關(guān)的資料，把研究結(jié)果以歷史小論文的形式表現(xiàn)出來。

（2）開展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告

有些涉及近代現(xiàn)代史的研究性學(xué)習(xí)課題，可以通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、參觀訪問等活動(dòng)進(jìn)行研究.在組織調(diào)查活動(dòng)之前，學(xué)生根據(jù)選定的研究性課題，擬訂調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍，確定調(diào)查的方法和過程。通過實(shí)際調(diào)查、整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù)，對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析作出結(jié)論，形成調(diào)查報(bào)告。

（3）編制研究書目索引，撰寫讀書報(bào)告

根據(jù)所有研究的課題，指導(dǎo)學(xué)生搜集研究資料，包括著作、文、網(wǎng)址等，把所搜集到的資料編制成書目、論文索引、網(wǎng)址匯總，以供研究該課題的學(xué)生使用.學(xué)生選擇閱讀有關(guān)研究資料，有針對(duì)性地進(jìn)行思考，制作資料卡片。將閱讀所得資料匯總，撰寫讀書報(bào)告，讀書報(bào)告應(yīng)該包括所讀書籍的重要內(nèi)容，及其觀點(diǎn)的介紹與分析，讀后個(gè)人的體會(huì)和看法，將閱讀書籍的內(nèi)容與自己研究課題的解決聯(lián)系起來，作出評(píng)價(jià)。

（4）圍繞研究課題組織討論，開展辯論

歷史是豐富多彩的，不同人對(duì)歷史有不同的理解。歷史研究性學(xué)習(xí)可以使不同意見相互爭鳴、溝通、交流.討論可以模擬成人的討論形式，如圓桌會(huì)議式的討論、淪壇的討論、專家咨詢式的討論、論文答辯式的討論等，也可以圍繞其一“中性”問題把學(xué)生分成正方和反方，以類似大專辯論會(huì)的形式組織實(shí)施。選擇辯題時(shí)要注意可辯性和適應(yīng)性。即是學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的問題，而且對(duì)任何一方都沒有明顯的傾向性。

學(xué)生研究歷史課題成果的形式可以是多種多樣的，如論文、調(diào)查報(bào)告、歷史人物評(píng)價(jià)、整理的史料冊子、歷史小報(bào)等。教師要對(duì)學(xué)生形成成果過程加強(qiáng)指導(dǎo)，盡量提供有關(guān)條件。在學(xué)生開始寫論文時(shí)，教師應(yīng)該提示先擬定提綱，通過報(bào)告會(huì)、研討史事會(huì)的形式，讓學(xué)生相互研討，相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作互助精神。

2．培養(yǎng)歷史研究性學(xué)習(xí)的一些思考和建議

（1）提高教師的學(xué)術(shù)水平

研究性學(xué)習(xí)呼喚新型的研究型教師。我們已經(jīng)跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的木質(zhì)是創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新取決于科學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)創(chuàng)新取決于教育的創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新中，呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍的出現(xiàn)。由此提高教師隊(duì)伍的整體水平，倡導(dǎo)研究型教師的角色轉(zhuǎn)化，是目前順利開展研究性學(xué)習(xí)的保證。這就需要我們廣大教師不僅轉(zhuǎn)變觀念，更要善于學(xué)習(xí)，善于研究，學(xué)會(huì)自我反思.只有通過反思，我們才能夠不斷地改變自己，改變自己適應(yīng)新課程改革的意識(shí)和做法，得以重新調(diào)整和整合。

（2）解決好課題的開放性與學(xué)科要求的限度性之間的矛盾

學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中可以會(huì)遇到如何把握課題開放度的問題，這種涉及到學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的深度與寬度等問題.課題學(xué)習(xí)所說問題的情境中不會(huì)只包含預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以還包含其他知識(shí)和技能，甚至還可能涉及到其他學(xué)科或木課程后面才可能接觸的知識(shí)。這些問題若處理不當(dāng)，將會(huì)使研究性學(xué)習(xí)走許多彎路。為解決好這一問題，教師事先做好知識(shí)的整合分析，進(jìn)行模擬研究備課，以促進(jìn)者的身份對(duì)學(xué)生的某些反映做出合理的判斷，對(duì)學(xué)生實(shí)施因勢利導(dǎo).如:在學(xué)生的調(diào)查研究中幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，提供資料和建議，引導(dǎo)學(xué)生將問題的開放性控制在一定限度內(nèi)。

中學(xué)歷史研究型課程必須注重加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)問題意識(shí)和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，必須將培養(yǎng)信息素養(yǎng)貫穿于整個(gè)研究型課程之中，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉軍. 歷史教學(xué)的新視野[M]. 高等教育出版社, 北京, 2003.

[2] 張大均. 教與學(xué)的策略[M]. 人民教育出版社, 北京, 2003.

第7篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；研究背景；實(shí)踐過程

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。它的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

一、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究背景

現(xiàn)行科學(xué)教材（朱清時(shí)主編，浙江教育出版社出版）在每一冊中均安排了“研究性學(xué)習(xí)課題”，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幾乎沒有教師組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究，教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”也成了擺設(shè)。究其原因，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”編寫過于簡單，缺少指導(dǎo)性，因此可行性不強(qiáng)，研究不了。

2.廣大農(nóng)村初中科學(xué)教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)理念上認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)教師認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)課題”的研究費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績幫助不大。

4.學(xué)生對(duì)教材中的課題興趣不大，不愿研究。

而本人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義，是初中科學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。

二、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程

本人利用省級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村寄宿制初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性探究》（編號(hào)SNQ8，其主題為“關(guān)于草莓種植的研究”）為平臺(tái)，嘗試了在初中科學(xué)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的探索。具體步驟如下：

1.確定研究課題

（1）了解學(xué)生興趣，確定研究主題

針對(duì)以上關(guān)于教材中的研究性學(xué)習(xí)課題難以實(shí)施的分析，本人認(rèn)識(shí)到，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)課題感興趣，才能自主地研究。在決定進(jìn)行以“草莓種植”為主題的研究性學(xué)習(xí)后，本人在所任教的八（15）班中招興趣小組成員時(shí)，全班50人，共有45人報(bào)名參加。對(duì)此本人進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：

■

從中不難看出學(xué)生的喜好與對(duì)事物的好奇心是研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）搭建研究平臺(tái)，提供物質(zhì)基礎(chǔ)

在省教科院的指導(dǎo)和學(xué)校的大力支持下，本人在學(xué)校行政樓的露臺(tái)搭建了草莓種植實(shí)驗(yàn)室，種植了134棵草莓。這就為我們進(jìn)行以“草莓種植”為主題的課題研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）組織活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”可見發(fā)現(xiàn)問題在研究性學(xué)習(xí)中的重要性。為了讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，本人帶領(lǐng)學(xué)生積極開展各種活動(dòng)，包括到草莓種植基地參觀。

（4）問題分析，確定研究課題

對(duì)于學(xué)生所提出的一系列問題并不是所有的都既有研究價(jià)值，又適合學(xué)生目前的研究條件，為此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行科學(xué)性、實(shí)用性、可行性的分析，最終確定一個(gè)研究課題。本人指導(dǎo)的科技興趣小組經(jīng)分析后，最終確定的課題是：關(guān)于人工授粉對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育影響的研究。

2.組建合作團(tuán)隊(duì)

（1）合作伙伴組建，明確分工

依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、專長以及性格和知識(shí)能力組建合作團(tuán)隊(duì)。由寫作、口語表達(dá)能力強(qiáng)的4名學(xué)生組成采訪組，負(fù)責(zé)采訪記錄；由善于觀察的6名學(xué)生組成觀察組，負(fù)責(zé)草莓生長的定時(shí)觀察和記錄；由仔細(xì)認(rèn)真的4名學(xué)生組成資料整理組，負(fù)責(zé)資料收集、整理、歸類，另外還有草莓種植組、天氣觀測組等。各小組均有明確的分工，并作好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。

（2）邀請指導(dǎo)教師

科技興趣小組邀請草莓種植大戶楊風(fēng)高作為草莓種植指導(dǎo)，校教科室主任作為科技小論文寫作的指導(dǎo)教師，本人作為負(fù)責(zé)人除協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系以外，還作為種植、學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)教師。

3.制訂計(jì)劃，進(jìn)行研究

依據(jù)課題研究的需要，本人指導(dǎo)學(xué)生制訂了如下計(jì)劃：

■

■

4.收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

從開展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)至今，積累和收集了天氣觀測、草莓果實(shí)質(zhì)量、草莓株高觀測等數(shù)據(jù)。學(xué)生撰寫了《草莓花觀察》《溫度對(duì)草莓生長的影響》《人工助草莓授粉》等科技小論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告共計(jì)10余篇。在下一階段中將實(shí)行成果展示活動(dòng)，以展示學(xué)生的作品，推廣科學(xué)研究性學(xué)習(xí)步驟和從中獲得的經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生和教師參與到科學(xué)研究性學(xué)習(xí)中來。

三、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的意義

1.科學(xué)研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性”。本人帶領(lǐng)學(xué)生以草莓種植為主題進(jìn)行科學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)批判和反思

如，“組建合作團(tuán)隊(duì)”教學(xué)設(shè)計(jì)。

■

以上教學(xué)設(shè)計(jì)通過組建一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、分工明確，并且在性格、知識(shí)和能力等方面互補(bǔ)的合作團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與應(yīng)對(duì)挫折的能力。又通過邀請指導(dǎo)教師的師生互動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流與傾聽以及人際交往能力。

3.有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用

又如，學(xué)生對(duì)“蜜蜂對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育的影響”的分析。

■

確定課題為：關(guān)于人工授粉對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育的影響的研究。

從以上學(xué)生對(duì)“蜜蜂對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育的影響”的分析后，又提出了新的問題，即我校草莓種植實(shí)驗(yàn)室中沒有蜜蜂，且只有一個(gè)大棚，如果放了蜜蜂，整個(gè)大棚中都有蜜蜂，不利于做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這又怎么辦？本人組織學(xué)生經(jīng)過討論后決定用人工授粉代替蜜蜂傳粉。從中不難看出分析問題、確定課題這一活動(dòng)中整合了“花的結(jié)構(gòu)和種類”“開花、傳粉、受精、果實(shí)和種子的發(fā)育”以及“對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)置”等科學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)在之后的“草莓花的觀察”“草莓花的人工授粉”“草莓果實(shí)發(fā)育的連續(xù)觀察”等活動(dòng)中又加以應(yīng)用，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

4.有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和成就感，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性

從學(xué)生為凍死的幾顆草莓而神傷到收獲第一顆又紅又大的草莓的驚喜；從學(xué)生親自挖土、運(yùn)土到每天堅(jiān)持記錄觀測結(jié)果和關(guān)注天氣變化；從學(xué)生一次次地為草莓澆水到入冬以來每天的蓋棚、掀棚。我深深地體會(huì)到了科學(xué)研究的艱辛。

5.促進(jìn)了師生的情感交流，融洽師生關(guān)系

6.有利于學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

如，學(xué)生栽培草莓、觀測草莓、交流研究心得、撰寫科學(xué)小論文等。

四、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)反思

1.缺少理論的指導(dǎo)和實(shí)際操作模式的借鑒，可謂是“摸著石子過河”。因此整個(gè)過程頗為艱辛，但也快樂著。今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。

2.初步摸索了一條科學(xué)研究性學(xué)習(xí)之路，但過程略顯粗糙，有待細(xì)化。

3.對(duì)學(xué)生和本人各方面能力的培養(yǎng)很有幫助，一份耕耘，一份收獲。

總之，依托課題平臺(tái)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，整合所學(xué)知識(shí)，切實(shí)有效地開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)批判和反思，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。這也是本人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大超.研究性學(xué)習(xí).遼寧師范大學(xué)出版社，2006-05.

第8篇

一、開展“研究性學(xué)習(xí)”。

教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,不過是“授人以魚”;“帶撲克學(xué)生走向知識(shí)”,才是“授人以漁”。據(jù)此我認(rèn)為思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;也納(2)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力;(3)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和良好的情感體驗(yàn);(4)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

研究性學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):(1)開放性,研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的,而是開放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學(xué)生展開他們的思考,做出自己 結(jié)論; (2)探究性。大多數(shù)課題的研究應(yīng)是圍繞社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì),政治現(xiàn)象,從領(lǐng)域上講具有廣闊的探索空間,從內(nèi)容上講只源于課本,又高于課本,讓學(xué)生深層次地探究它們產(chǎn)生的特點(diǎn),過程,影響評(píng)價(jià)等方面;(3)實(shí)踐生。 評(píng)多研究性學(xué)習(xí)澌知?jiǎng)拥恼n題研究需要開展有社會(huì)調(diào)查,實(shí)地采訪,收集,整理和分析相關(guān)材料,需要實(shí)際操作與積極參與;(4)現(xiàn)實(shí)性。研究的課題應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著較為緊密的聯(lián)系,能很好地點(diǎn)擊生活,引發(fā)思考,正確認(rèn)識(shí)和理解一些社會(huì)現(xiàn)象,提高認(rèn)識(shí)和分析能務(wù)。

二、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

1、撰寫。

即在課堂教學(xué)中搜集相關(guān)資料并撰寫小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫出作所范圍,探討資歷料的來源與先取。在學(xué)生對(duì)相資料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫出作提綱,然后由學(xué)生獨(dú)立在習(xí)作中指出其意義和得出的結(jié)論。如社會(huì)主義能實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控,西部大開發(fā)的經(jīng)濟(jì)意義,農(nóng)村居民的消費(fèi)觀等課題可以采用小論文的開形式。

2、調(diào)查。

即開展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容和方向,擬定調(diào)查的目的,選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍,制事實(shí)上調(diào)查的方法和過程,然后讓學(xué)生通過親會(huì)調(diào)查,實(shí)地考察,參觀訪問等活動(dòng)進(jìn)行研究。通過實(shí)際調(diào)查,整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù),對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析。作出結(jié)論,形成調(diào)查報(bào)告,如“近幾年本地政府的為民辦實(shí)事,看財(cái)政的作用”,等課題可以采用此種方式。

3、討論。

即組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論題,在收集相關(guān)材料的基礎(chǔ)上組織討論,或?qū)π≌撐?調(diào)查報(bào)告等讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,以討論的開式使研究進(jìn)一步深入,討論的形式是多樣的。

4、演講。

即演講辯論。對(duì)研究的課題或研究的成果進(jìn)行演講和辯論。如摸擬大專辯論的形式,把小組或全班學(xué)生分成正方和反方,即有陳述性的發(fā)言,又有雙方的對(duì)抗性答辯,最后還有各自的總結(jié)性發(fā)言。可以邀請教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家作為評(píng)論方,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判應(yīng)重過程,談化結(jié)論。如”擴(kuò)大內(nèi)需,要不要提倡勤儉“”進(jìn)呂多,對(duì)發(fā)展民族工業(yè)的利弊“”加入WTO對(duì)我國經(jīng)濟(jì)影響等可以采用此種方式。

5、論證。

即實(shí)例論證。這種研究性學(xué)習(xí)訂要是圍繞某個(gè)理論或觀點(diǎn),搜集本關(guān)材料,數(shù)據(jù)來論證其正確性和科學(xué)必,增強(qiáng)其可信度。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)搜集資料,數(shù)據(jù)的方法,方向,做好分工協(xié)作,最后一起交流,共同論證。如收集有關(guān)資料來驗(yàn)證“發(fā)展生產(chǎn),增加收入,主要靠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”,“我國的稅收取之于民,用之于民”,不不價(jià)交換是發(fā)達(dá)國家對(duì)發(fā)展中國家旱災(zāi)行經(jīng)濟(jì)剝削的重要手段等

6、操作。

即摸擬操作。對(duì)某些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容展示其過程,在教師的引導(dǎo)下,安排隊(duì)好場景與道具,讓學(xué)生摸擬全過程,通過表演這種直觀形式來加深對(duì)研習(xí)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣’。如“公民怎樣科學(xué)計(jì)劃家庭投資”,“消費(fèi)者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益”等可以采取摸擬操作的方式。

不管采取什么樣的方式,作業(yè)組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者的教師努力讓研究性學(xué)習(xí)成為孕育學(xué)生創(chuàng)新精神上的搖籃,要適時(shí)激發(fā)學(xué)生研究興趣,喚起學(xué)生研究的熱情,不斷開拓研究空間,經(jīng)常開啟研究思路,努力營造研究氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)三究的樂趣,品償成功的愉悅。

三、思想政治課中研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

思想政治教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),不僅要一種教學(xué)形式的變化,教學(xué)內(nèi)容的拓展,更是一種學(xué)習(xí)和革合。多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生,“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)隊(duì),而是為了促發(fā)展。我認(rèn)為對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下四個(gè)結(jié)合的原則:

1、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié),從自我評(píng)價(jià)為主。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來,鼓勵(lì)他們的主動(dòng)和客觀地檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和成果,自我評(píng)審學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,從而不斷完善自己。邀請教師,專家,家長對(duì)研習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是不可少的,但要能被學(xué)生接受,并能調(diào)控研習(xí)活動(dòng)過程,給以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓學(xué)生保持持久的興趣。

2、過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合,以過程評(píng)價(jià)為主。研究性學(xué)飛的評(píng)價(jià)應(yīng)重過程,如關(guān)注某個(gè)研究課題的選擇,采點(diǎn),研討,總結(jié),結(jié)題等過程。兗分關(guān)注個(gè)體的參與程度,關(guān)注他們的意志品質(zhì),協(xié)作精神,創(chuàng)意時(shí)的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)縱然不可少,但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過這種評(píng)價(jià)讓學(xué)生有一種感知,山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美,但沿途的風(fēng)景也不遜色!

3、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,從定性評(píng)價(jià)為主,學(xué)生在研習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的知識(shí)能力,意志品質(zhì),道德修養(yǎng)等往往是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì),難 進(jìn)行測量,也不需要量化,而采用交流,觀察等定性分析法進(jìn)行等級(jí)測評(píng)無疑是較科學(xué)的。當(dāng)然必要的數(shù)據(jù)測量也是不能忽略的,但不是主要的。

第9篇

研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)而提出,長期以來以接受性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這已難以適應(yīng)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和人才可持續(xù)發(fā)展的需要,所以新《課程計(jì)劃》提出研究性學(xué)習(xí)方式，以彌補(bǔ)接受性學(xué)習(xí)方式的不足。我們要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，首先要理解它的含義和本質(zhì)。所謂研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來感受并體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)和應(yīng)用過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并由此而逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性的個(gè)性。它至少有六大特點(diǎn)：⑴創(chuàng)造性，⑵自主性，⑶開放性，⑷探究性，⑸實(shí)踐性(6)過程性。今秋全面實(shí)施新《課程計(jì)劃》明確了目標(biāo)要求、課時(shí)安排、內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法,給學(xué)生的創(chuàng)造性的個(gè)性的培養(yǎng)帶來極大機(jī)遇。在研究性學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要，是成敗的關(guān)鍵。它可以從五個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是指導(dǎo)的前提

任何一種教育，無不受一定的教育觀念的影響，教育的成敗在于觀念。教育要面向全體學(xué)生；要關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展；要注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和自主發(fā)展；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；這已是現(xiàn)代教育觀念的主流。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，首先要求老師具備現(xiàn)代教育觀念，并且需要親身的感受和體會(huì)，才能準(zhǔn)確把握研究性的教學(xué),無論在課題的組織，開題時(shí)機(jī)的把握，學(xué)習(xí)模式的選擇，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等都要受教育觀念的影響。

二、課題的組織是指導(dǎo)的關(guān)鍵

所謂研究性課題主要是指對(duì)某些學(xué)科問題或綜合性問題的深入探討，或者從學(xué)科角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。研究性課題是研究性學(xué)習(xí)的載體，它是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵所在,無論在難度、內(nèi)容、背景、時(shí)間等方面都要精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，也是教師創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)之一。從難度值看，易了不成研究，難了研究不成。在選擇或編擬課題時(shí)，要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平以及實(shí)際生活的經(jīng)歷和閱歷；要考慮三個(gè)有利于：一、是否有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；二、是否有利于學(xué)生興趣的發(fā)展；三、是否有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。課題按來源分可分為指導(dǎo)性課題（來源課本）和自擬性課題；按參與人數(shù)分可分為公共課題、小組課題和個(gè)人課題；按創(chuàng)造的性質(zhì)分可分為知識(shí)性課題和應(yīng)用性課題。如何編擬課題是大家關(guān)心的問題，一般從兩個(gè)方面去考，一是知識(shí)性課題方面;二是應(yīng)用性課題方面。

（1）、知識(shí)性課題

知識(shí)性課題是我們和學(xué)生天天接觸的 ，我們有計(jì)劃、有組織、精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造情景，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受知識(shí)再創(chuàng)造的過程。

（2）、應(yīng)用性課題

應(yīng)用性課題是研究性學(xué)習(xí)課題組織的一個(gè)亮點(diǎn)，它取材廣泛，視野開闊，來源于學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)和周圍他人的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性,使學(xué)生體驗(yàn)和感受收集信息、處理信息、尋找規(guī)律，分析規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律的過程。

三、開題時(shí)機(jī)的把握是指導(dǎo)的藝術(shù)

科學(xué)研究的一個(gè)重要價(jià)值指標(biāo)是首創(chuàng)性，而研究性學(xué)習(xí)的課題大都屬于再創(chuàng)造的問題，要保持研究性學(xué)習(xí)的課題的創(chuàng)造性，開題時(shí)機(jī)的把握則是至關(guān)重要的。要把握好時(shí)機(jī)教師要有全盤觀念，全局思考，理解和把握高中階段的本學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、編寫意圖，打破年級(jí)、章節(jié)的限制，要實(shí)行開放性，不一定一經(jīng)提出就要得到解決，也可以是半年、一年內(nèi)解決,當(dāng)然要適合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平。例如，揚(yáng)輝三角形的研究，就可以是高一學(xué)生完成，甚至可以是初中學(xué)生完成,特別是古代的數(shù)學(xué)問題，正是適合學(xué)生的水平，也許現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古代數(shù)學(xué)家的知識(shí)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)還可能更加合理,顯然有能力研究古代的數(shù)學(xué)問題，這是一些很好的知識(shí)再創(chuàng)造的課題。時(shí)機(jī)的把握、氛圍的形成需要全局、綜合考慮，正像藝術(shù)創(chuàng)作，所以稱之為指導(dǎo)藝術(shù)。對(duì)時(shí)機(jī)的把握至少要考慮四個(gè)因素：1、新穎性。要使課題具有新穎性；2、求知欲。能激發(fā)學(xué)生對(duì)課題有強(qiáng)烈的研究欲望；3、興趣性。能引起學(xué)生對(duì)課題研究的興趣，使學(xué)生樂于研究，研究于樂;4、研究的氛圍。教學(xué)過程中的知識(shí)的形成，學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重都會(huì)影響研究的氛圍。如果能在四個(gè)因素最佳組合的時(shí)機(jī)開題，就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)展個(gè)性，就能達(dá)到最佳效果。

四、研究模式的選擇是指導(dǎo)的載體

對(duì)于科學(xué)問題的研究，你采用何種方式研究是開放的，只要你取的成果就行,有時(shí)如何研究也是未知的，還需要?jiǎng)?chuàng)新與探索。而我們學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)的性質(zhì)，只不過學(xué)習(xí)方式的改變，側(cè)重點(diǎn)不同而已,所以學(xué)生必須學(xué)習(xí)幾種最基本的研究模式。對(duì)研究的模式的教學(xué)也要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，讓學(xué)生親自去實(shí)踐、探索，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，因勢利導(dǎo),這樣學(xué)生才能體驗(yàn)研究的方法，提高研究能力;不然仍是以記憶、模仿學(xué)習(xí)為主，仍沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還是走接受性學(xué)習(xí)的老路;不然就會(huì)變成掛研究性學(xué)習(xí)的牌子，走接受性學(xué)習(xí)的老路。我們的教師要通過不同的研究模式，以相應(yīng)的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以稱研究模式為指導(dǎo)的載體。至于選擇何種研究模式，要根據(jù)課題的性質(zhì)、特點(diǎn)，學(xué)生的研究水平和能力，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究能力，選擇適當(dāng)?shù)难芯磕Ｊ剑蕴岣哐芯啃詫W(xué)習(xí)效率。例如：在《研究絕對(duì)值方程、不等式解法》時(shí)，不給任何限制，全開放,只要遵守國家法律、法規(guī)，符合數(shù)學(xué)原理即可，如果又能得到大家的認(rèn)可就更好。以論文的形式反映你的研究成果,你認(rèn)為能把研究的成果說清楚，又能讓同學(xué)看得懂即可,同時(shí)向?qū)W生提供《中學(xué)生數(shù)學(xué)》中的學(xué)生論文的范文,不要怕學(xué)生寫的不好，關(guān)鍵是讓學(xué)生跨出這一步，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生自然學(xué)成。在選擇研究模式時(shí)，當(dāng)然要考慮你的問題的側(cè)重面。

五、研究成果的評(píng)價(jià)是指導(dǎo)的導(dǎo)向

人類從事任何活動(dòng)無不受價(jià)值取向的影響，所以我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的成果的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。因此,對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是起著導(dǎo)向的作用，這是無可置疑。如何能客觀地評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)的成果，直接影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和我們的培養(yǎng)目的,這已在《新大綱》有明確的教學(xué)目標(biāo)，但在某些雜志上看到的研究性學(xué)習(xí)的課例中，還是類似解題教學(xué)或開放題的教學(xué)，或是研究過程的某一片段，還是重成果、重拔尖，沒有很好的體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的原則，缺乏個(gè)性教育。研究性學(xué)習(xí)的成果與科學(xué)研究的成果是有明顯的不同，科學(xué)的研究成果重在成果的社會(huì)價(jià)值，而研究性學(xué)習(xí)的成果重在個(gè)人價(jià)值（即學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值）。研究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值與接受性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值也是有明顯的區(qū)別，對(duì)于個(gè)性的培養(yǎng)是接受性學(xué)習(xí)所不可代替的，其他是側(cè)重面不同而已，研究性學(xué)習(xí)的五大特點(diǎn)，創(chuàng)造性、自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性，也就說明了研究性學(xué)習(xí)在這方面的優(yōu)越性。從而也確定了它是重過程，輕結(jié)果，在過程中得到體會(huì)和感受創(chuàng)新精神，提高自己的實(shí)踐能力。至于以上考慮，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）、教育價(jià)值評(píng)價(jià)

從教育價(jià)值來看，判斷研究性學(xué)習(xí)的效果如何，主要看學(xué)生所受教育的程度和受教育的廣度（體現(xiàn)面向全體學(xué)生）如何，他們所接受的教育是接受性學(xué)習(xí)難以替代的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。只要你課題選好、開題導(dǎo)好、研究過程中指導(dǎo)好、學(xué)生能積極投入，對(duì)全體學(xué)生的創(chuàng)新教育意義是無可置疑的,差別只在于受教育的程度不同，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，能讓每一位學(xué)生都能得到自主發(fā)展，這也就是研究性學(xué)習(xí)的最大的教育特點(diǎn)。至于論文的發(fā)表，研究成果的應(yīng)用價(jià)值是不能對(duì)全體學(xué)生的要求,這因?yàn)槟馨l(fā)表學(xué)生論文的刊物也很有限，即使再好的論文也不能讓全體學(xué)生發(fā)表，但可以組織編寫班級(jí)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)論文集，以提高學(xué)生論文的寫作能力，這也很好。對(duì)論文的發(fā)表，研究成果的應(yīng)用是我們大家共同追求的目標(biāo)，但不能作為對(duì)全體學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）、研究方向評(píng)價(jià)

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)，要求我們不要給學(xué)生有不必要的限制,要給出問題空間的開放性，研究過程的實(shí)踐性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，我們對(duì)學(xué)生的研究的評(píng)價(jià)只在于研究方向的評(píng)價(jià)，它包括對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以根據(jù)科學(xué)家研究規(guī)律進(jìn)行評(píng)價(jià)，來實(shí)現(xiàn)方向性指導(dǎo)。美國著名的哲學(xué)家P•費(fèi)耶阿本德認(rèn)為，不阻礙科學(xué)進(jìn)步的唯一原理是：怎么都行。只要你采用相應(yīng)的辦法達(dá)到你所需要達(dá)到的目標(biāo)就行,辦法只不過是達(dá)到目的手段，它是為一定認(rèn)識(shí)任務(wù)服務(wù)的,所以我們指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)時(shí)，不要有太多的“應(yīng)該這樣，不應(yīng)該這樣。”的指導(dǎo),只要他采用的辦法能達(dá)到目的就行,一切讓學(xué)生自己去探索、去體會(huì)、去感受，使學(xué)生學(xué)會(huì)真正屬于自己的東西。

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)是我們教師研究教學(xué)的新課題，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。只要我們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力就一定能戰(zhàn)勝各種困難，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，使素質(zhì)教育向更高層次推進(jìn)，使《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》在學(xué)科教育中得以落實(shí)。