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第1篇

科學(xué)發(fā)明來源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會猜的狀況，教師要精心設(shè)計教學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．

1．培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識．

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，就要營造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問題，即使回答錯了，教師也不要輕易批評甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對于有一定難度的問題，學(xué)生在短時間內(nèi)難以獨立完成，教師要讓學(xué)生進行小組交流討論，提出有價值的觀點．

2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．

部分學(xué)生生怕發(fā)表錯誤的觀點而引來同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問．教師要強化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，才能產(chǎn)生有價值的新觀點、新思路．

3．為學(xué)生搭建腳手架．

有些知識遠離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動猜想．因而教師設(shè)計的問題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對于難度過大的問題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€小問題，讓學(xué)生逐層深入，各個擊破．教師還要在新舊知識之間、多層次知識之間、理論與實際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價值的方向思考問題．

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實驗

1．演示實驗策略．

(1)改進已有的演示實驗．教師要引導(dǎo)學(xué)生對觀察效果差的實驗儀器進行改造，如在“彈簧的伸長量與所受的拉力成正比”實驗中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強教學(xué)效果．(2)通過多媒體演示，增強效果．有一些物理實驗受時間和空間的限制，往往在短時間內(nèi)無法完成．教師可以借助多媒體進行實驗，利用其圖文并茂、交互性強的特點進行演示．

2．分組實驗策略．

教師要合理劃分實驗小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動的順利進行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，為避免造成時間上的浪費，共性問題集中解決、個性問題個別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點撥，讓他們在教師的啟發(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．

三、組織學(xué)生開展自評和互評活動

第2篇

尤其是對于初中學(xué)生來說，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成主動的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會專心致志的高度的集中注意力。在初中實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實驗的設(shè)計入手，在設(shè)計時，不僅要注重科學(xué)實驗設(shè)計的知識性、科學(xué)性，同時還要注意科學(xué)實驗的趣味性和探索性。趣味性和探索性對于學(xué)生的興趣來講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標(biāo)的實現(xiàn)，增加了學(xué)生對科學(xué)和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設(shè)計對科學(xué)實驗教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實驗教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實驗文化水平，從而運用自己的耐心和細心設(shè)計出更有意義的科學(xué)實驗。

2正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用

在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們進行獨立思考，積極地探索，輕松愉快地進行學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中強調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，以鼓勵學(xué)生不斷獲取實驗成就，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實驗產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時地對學(xué)生進行保護環(huán)境意識的培養(yǎng)。

3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)中，教師一般會機械的進行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進行演示前，設(shè)置一些問題情境，或設(shè)想實驗的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨栴}去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識。

4營造輕松愉快的課堂實驗氛圍

第3篇

初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容中有很多是演示實驗，一個有趣的演示實驗?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果．做好物理演示實驗，可以從以下幾個方面入手．(1)依據(jù)課本要求進行演示實驗．教科書的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設(shè)置的實驗不僅符合理論教學(xué)課程的內(nèi)容，還和實際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書中的安排進行物理實驗演示，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求．(2)實驗的演示要選擇合適的時間和恰當(dāng)?shù)臅r機，可以在新理論課程的學(xué)習(xí)時通過有趣的實驗作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問題，用實驗的手段使學(xué)生真正理解問題的本質(zhì)．這些時候?qū)嶒灥倪\用必定能起到畫龍點睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣．(3)在教師演示的同時，讓學(xué)生參與其中．有時，一個物理實驗靠一個人根本無法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實驗步驟．讓學(xué)生參與其中，師生互動更能提升實驗教學(xué)的效果，通過師生共同合作，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性．當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實驗技能和實驗方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結(jié)組在全班面前代替教師進行實驗演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實驗學(xué)習(xí)．也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實驗動手能力，一舉兩得．(4)當(dāng)實驗器材缺乏時，教師要能夠用日常生活中一些常見的物品代替繁瑣的實驗器材，通過簡單物品的實驗演示，加深學(xué)生對身邊物理現(xiàn)象的認識，使學(xué)生認識到物理來源于生活．這樣做既教會了學(xué)生對物理現(xiàn)象的認識，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟方便．

2．將物理現(xiàn)象回歸生活

物理現(xiàn)象來源于生活．因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識生活中的物理現(xiàn)象．通過對生活中常見物理現(xiàn)象的認識，使學(xué)生認識到物理學(xué)科的奇妙和偉大之處，建立起物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性．當(dāng)學(xué)習(xí)新的物理理論時，可以通過生活中常見的物理現(xiàn)象入手，從學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點出發(fā)，由淺入深，揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺中獲取物理知識．

3．小組合作

初中物理實驗大多都需要多人協(xié)作完成，一個人很難完成．因此，分組實驗是實驗過程中經(jīng)常采用的手段．分組實驗?zāi)軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的團隊合作能力，不僅有助于知識的學(xué)習(xí)和實驗技能的掌握，還能讓學(xué)生認識到分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，從小養(yǎng)成團結(jié)合作的良好習(xí)慣．在分組實驗中，首先要做好的就是進行實驗的分組．教師要根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)缺點合理地安排實驗分組，使學(xué)生的能力都能得到有效發(fā)揮．其次是進行實驗前的準(zhǔn)備工作，包括實驗?zāi)康暮蛯嶒炘淼闹v解，實驗器材的準(zhǔn)備以及實驗的操作順序，合理地安排實驗時間，制定出詳細的實驗計劃．在實驗的過程中，教師在在旁進行實驗指導(dǎo)，也要盡量放手讓學(xué)生自己操作，提高學(xué)生的實驗動手能力．在實驗分析總結(jié)階段除了對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)進行分析外，還要對實驗過程中出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)，找出原因，練習(xí)不熟的實驗操作，總結(jié)經(jīng)驗，以利于下次的實驗操作．

第4篇

1．教師思想觀念落后

很多教師依然采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，根本不重視實驗教學(xué)，認為只要學(xué)生會動筆做實驗課的考題就可以了，不是在實驗課上下功夫，而是在研究考題上下功夫．經(jīng)筆者走訪發(fā)現(xiàn)，很多蘇北的農(nóng)村物理教師對實驗教學(xué)認識不夠，甚至認為講實驗比帶著學(xué)生做實驗更重要，認為做實驗會浪費課堂時間．另外，很多教師在自己的學(xué)生時代就沒有做過實驗，現(xiàn)在也沒有做實驗的經(jīng)驗，對自己能不能做出書上的實驗效果不自信，導(dǎo)致很多農(nóng)村教師不愿做實驗，更不要說是上實驗課了．因此，很多農(nóng)村的物理教學(xué)難以達到預(yù)期的目標(biāo)，妨礙了創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)．

2．教學(xué)模式陳舊

很多教師對物理實驗教學(xué)的認識不到位，在教學(xué)過程中很難對實驗教學(xué)下功夫．一些教師在實驗課教學(xué)上用的精力很少，教學(xué)方式單一而且枯燥，導(dǎo)致的結(jié)果是教師不想教，學(xué)生不想學(xué)，上實驗課變成了實現(xiàn)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的任務(wù)，很難引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性．有些教師在做實驗課時擔(dān)心學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)，不給學(xué)生想象和理解的空間，甚至剝奪了學(xué)生動手和創(chuàng)新的機會，學(xué)生的能力當(dāng)然得不到提高．另外，由于學(xué)校的器材不夠，做實驗時只能分組進行，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有親自動手有機會，最后只能問問別人得出的數(shù)據(jù)是多少，然后根據(jù)數(shù)據(jù)偽造實驗過程，根本達不到實驗教學(xué)的效果．

二、對蘇北農(nóng)村物理實驗教學(xué)的思考

1．加大蘇北地區(qū)農(nóng)村物理實驗教學(xué)投入力度

一方面教育主管部門要高度重視，給農(nóng)村中學(xué)提供相應(yīng)的實驗器材，在種類上要補夠，在數(shù)量上要補足．另一方面，由于受到經(jīng)費等各面條件的限制和制約，在短期內(nèi)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件很難和城市相提并論，為了彌補這一不足，可以讓學(xué)生自己動手，制作一些簡單的實驗工具．如在學(xué)習(xí)彈力時可以讓學(xué)生去做彈簧計，學(xué)習(xí)重力時可以讓學(xué)生去做不倒翁，通過這種方式可以加深學(xué)生對彈力和重力的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情．

2．對蘇北農(nóng)村地區(qū)的物理教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)

世界在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)模式也應(yīng)該隨著時代的變化而變化，不能跟上時代變革的步伐遲早會被時代所淘汰．初中物理教師也要不斷地學(xué)習(xí)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對實驗教學(xué)要有鉆研和創(chuàng)新精神，要主動對實驗教學(xué)進行研究和提高．另一方面，上級管部門對此要加強培養(yǎng)，給農(nóng)村中學(xué)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和進修的機會，定期對中學(xué)教師進行培訓(xùn)，讓其接受新的教育理念，擁有新的教育思想．針對農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要加強引導(dǎo)，對教師實驗教學(xué)要定期考核．

3．改革實驗考核力度

在物理課程考試中，目前重點是關(guān)注學(xué)生對實驗過程理論上的情況，對學(xué)生真正的動手能力不從考察，這種考察方式難以考出學(xué)生的基本技能．很多學(xué)生在教師對實驗題研究的基礎(chǔ)上，逐漸掌握了解題技巧，但真正動起手來卻不知所措，紙上談兵的現(xiàn)象非常嚴重．因此，對初中實驗課考察要改變傳統(tǒng)的考察方式，要重點考察學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，要把理論考試和實驗操作結(jié)合起來，這樣才能考察出學(xué)生的整體素質(zhì)，才能督促教師重視初中物理的實驗教學(xué)，才能為學(xué)生進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)．

三、結(jié)語

第5篇

目前學(xué)生的實驗課程大多是按照傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，實驗內(nèi)容以驗證性實驗較多，學(xué)生在實驗課上大多就是按照課本上實驗步驟按部就班的添加試劑來驗證一些實驗現(xiàn)象，沒有任何創(chuàng)新性，大多數(shù)時候不需要學(xué)生動腦思考，只是照本宣科的操作。這樣的實驗學(xué)生做起來沒有任何挑戰(zhàn)性和新穎性，實驗課上起來就沒有激情和興趣。

2微課在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課的概念

微課（Micro-lecture）概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidM.Penrose于2008年提出。在國內(nèi)，最早提出“微課”概念并進一步在中小學(xué)教學(xué)實踐中進行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。”在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實際教學(xué)內(nèi)容。”而百度百科中，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

2.2微課的特點

2.2.1微課內(nèi)容短小微課主要是針對課堂教學(xué)中某個知識點的教學(xué)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。根據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時間一般不超過10分鐘，以5～8分鐘為宜。

2.2.2微課教學(xué)目標(biāo)明確傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個知識點，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說，微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮。微課授課教學(xué)目的很明確，是教師針對某一個知識點，尤其在授課過程中的難點問題或者是抽象問題，系統(tǒng)完整的講述。

第6篇

1、論文份數(shù)：一式三份。一律要求打印。論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。紙張型號：a4紙。a4210×297毫米。頁邊距：天頭(上)20mm，地角(下)15mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。統(tǒng)一使用漢語：小五號宋體。分割線為3磅雙線。

2、論文格式的字體：各類標(biāo)題(包括“參考文獻”標(biāo)題)用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用timesnewroman字體。

3、字體要求：

(1)論文標(biāo)題2號黑體加粗、居中。

(2)論文副標(biāo)題小2號字，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。

(3)填寫姓名、專業(yè)、學(xué)號等項目時用3號楷體。

(4)內(nèi)容提要3號黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號楷體。

(5)關(guān)鍵詞4號黑體，內(nèi)容為小4號黑體。

(6)目錄另起頁，3號黑體，內(nèi)容為小4號仿宋，并列出頁碼。

(7)正文文字另起頁，論文標(biāo)題用3號黑體，正文文字一般用小4號宋體，每段首起空兩個格，單倍行距。

(8)正文文中標(biāo)題

一級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標(biāo)點符號。

二級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(一)”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標(biāo)點符號。

三級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“1.”與正文字號、字體相同。

四級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(1)”與正文字號、字體相同。

五級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“①”與正文字號、字體相同。

(9)注釋：4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。

(10)附錄：4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。

(11)參考文獻：另起頁，4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。

參考范文：

微生物實驗室菌種復(fù)蘇傳代保存流程分析

摘要：微生物實驗室中的菌種管理工作是一件非常重要的工作環(huán)節(jié)，對微生物實驗結(jié)果的影響具有非常重要，為提高實驗室的工作質(zhì)量、加強對微生物菌種的保管質(zhì)量，根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗和調(diào)查結(jié)果對現(xiàn)有的實驗室菌種保存及管理模式進行改進，從而形成一個科學(xué)、規(guī)范、合理的微生物實驗室菌種復(fù)蘇、傳代、保存體系是一件非常重要的事情，從而促進我國微生物實驗精確度提升，增強相關(guān)工程管理質(zhì)量的規(guī)范程度，為我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展及生產(chǎn)質(zhì)量提高創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：菌種復(fù)蘇；傳代；保存

微生物實驗是我國建筑醫(yī)藥研發(fā)及生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，是確保我國醫(yī)藥研發(fā)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)。根據(jù)藥典中的標(biāo)準(zhǔn)，微生物實驗室對于新引進的培養(yǎng)基需要通過靈敏度測試后才能投入使用；另外，在對無菌實驗成果進行檢查時需要使用金黃色葡萄球菌作為對比參照，而在對日常灌裝環(huán)境質(zhì)量檢測時需要使用環(huán)境菌進行輔助檢驗。由此可見，菌種為微生物實驗中非常關(guān)鍵的因素，所以必須要建立起一個科學(xué)、健全的微生物實驗室菌種的復(fù)蘇、傳代及保存體系。

1用具與設(shè)備

接種環(huán)，接種針，酒精燈，電熱恒溫培養(yǎng)箱，生化培養(yǎng)箱，冰箱，滅菌柜，超凈臺，液氮罐，超低溫冰箱，1.5mL凍存管，試管等。

2菌種的復(fù)活

應(yīng)在環(huán)境潔凈度D級下的局部潔凈度不低于B級的單向流空氣區(qū)域內(nèi)或隔離系統(tǒng)中進行，其全過程必須嚴格遵守?zé)o菌操作，防止微生物污染，制備F1，（接收到合適菌種準(zhǔn)備使用時，應(yīng)根據(jù)菌種/細胞株的說明書制備復(fù)活的培養(yǎng)基對標(biāo)準(zhǔn)菌株、細胞株進行復(fù)活。清潔安瓶（可用75%乙醇）后，用砂輪在安瓶的上部1/3處劃線，用干燥的無菌紗布包裹安瓶，將安瓶打開。用一無菌吸管吸取0.5-0.8mL適量的液體培養(yǎng)基（生抱梭菌用液體硫乙醇酸鹽培養(yǎng)基；大腸埃希菌、金黃色葡萄球菌、短小芽胞桿菌、銅綠假單胞菌和枯草芽抱桿菌用胰酪大豆胨液體培養(yǎng)基；白色念珠菌、黑曲霉用沙氏葡萄糖液體培養(yǎng)基）滴加到安瓶中，輕輕旋轉(zhuǎn)安瓶并吹打，使凍干菌種和液體培養(yǎng)基充分混合并完全溶解，再將安瓶內(nèi)的菌液轉(zhuǎn)移至相應(yīng)的培養(yǎng)基中，根據(jù)菌種類型將其放入適宜的培養(yǎng)條件[需氧菌培養(yǎng)溫度（30-35）℃，18-24h；真菌培養(yǎng)溫度（20-25）℃，3-5d下培養(yǎng)，觀察培養(yǎng)基是否渾濁，渾濁說明菌種復(fù)活生長，此為F1，如不渾濁，需氧菌應(yīng)延長培養(yǎng)時間至5天以上，真菌應(yīng)延長培養(yǎng)時間至7d以上，仍不渾濁，按121℃，30min條件火菌處理，再對復(fù)活后的標(biāo)準(zhǔn)儲備菌株進行純度和特性的確認。

3菌種的傳代

菌種是微生物實驗中的重要輔助工具，所以其質(zhì)量非常重要，每一個菌種在使用前都需要進過嚴格的測評才能投入實驗中。微生物實驗是一項對嚴謹性和精確性要求非常高的工作，所以對于試驗中要用到的每一類菌種的復(fù)蘇、傳代和保存都有一套非常嚴格的標(biāo)準(zhǔn)及原則，已經(jīng)透過嚴格檢定、確定與相關(guān)條件相吻合的菌種才能執(zhí)行傳代步驟。另外，傳代工作流程在實際操作時也有非常嚴格的要求，傳代次數(shù)不宜過多，且要減少不必要的傳代工作，同時還要對傳代時的溫度進行合理調(diào)控。

4菌種的保藏

在菌種的復(fù)蘇及傳代工作完成后，實驗室中的菌種管理工作體系已經(jīng)進入最后一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)同樣是保證菌種質(zhì)量及功效的重要步驟。而在實驗室的當(dāng)中對菌種進行保藏的方法有很多，下面筆者就對幾種實驗室中常見的菌種保藏方法進行簡要闡述。

4.1甘油冷凍管保藏法

甘油冷凍管保藏發(fā)是在實驗室中一種非常常用的保藏手段，該方法的具體操作方法是使用無菌接種環(huán)對菌種表面的菌苔進行刮取，然后利用接種環(huán)接觸試管的方式使細菌通過與試管壁的輕度摩擦向事先準(zhǔn)備好的放置于試管內(nèi)部的無菌蒸餾水中傳輸，或直接將菌放置于培養(yǎng)基當(dāng)中，同時還要對菌液的濃度進行調(diào)節(jié)，然后在調(diào)配完成后的菌懸液中添加體積相等、濃度標(biāo)準(zhǔn)是30%的無菌甘油，從而得出15%的甘油菌懸液。在操作過程中要保證所使用的甘油濃度保持在一個較低的程度，如果甘油濃度高于實驗標(biāo)準(zhǔn)將會造成細菌細胞滲透壓力產(chǎn)生變化，最終導(dǎo)致細菌發(fā)生死亡的問題。在細菌傳導(dǎo)完成后需要對試管進行振動和搖蕩，在搖時要注意對力度的控制，讓試管內(nèi)的各種物質(zhì)達到充分融合，再將融合后的溶液分別放置于無菌小試管中，最后將制作完成的甘油冷凍管放入-20℃的低溫環(huán)境中進行預(yù)凍處理，并將其放在低于-80℃的超低溫環(huán)境中存放，且要保證冰箱的溫度至少為-30℃，其在這種冷凍環(huán)境下通常能夠保留的時長為2a，而乙型溶血性鏈球菌對保存溫度的要求較高，在超低溫環(huán)境下該菌種的可保存時長為3個月。

4.3斜面低溫保藏法

斜面低溫保藏法是一種過渡性較強的保藏方法，其保藏時間較短，該方法是通過將菌種轉(zhuǎn)移至條件合適的試管培養(yǎng)基上，或?qū)⑵滢D(zhuǎn)接在茄子瓶的固體培養(yǎng)基斜面上進行培養(yǎng)，在菌種成長到一定程度之后再將其放入2-8℃的溫度環(huán)境中進行保存。而微生物菌種的類型不同，其保存時間長短也會有所差別。然而，這種保藏方法有一個非常突出的劣勢特點，就是采用這種方式進行保存的菌種極易發(fā)生狀態(tài)改變，如果菌種發(fā)生變異會對其后期傳代效果造成影響，使菌種受到污染。所以，這種方法只能在需要保藏時間較短的菌種類型的保藏工作中使用，并且還要對菌種的保藏狀態(tài)進行隨時檢查。

4.4液氮超低溫保藏法

4.4.1制備菌懸液

將需要保藏的菌種接種在適宜的固體斜面培養(yǎng)基上，適宜溫度培養(yǎng)，當(dāng)菌落健壯地長滿斜面時取出。配制30%的甘油溶液進行121℃下高壓火菌30min，將生長良好的菌種斜面用生理鹽水制成菌懸液，菌濃度控制在107左右，然后加入等體積甘油水溶液混勻后制成15%的甘油菌懸液。

4.4.2分裝菌懸液

把購買的1.5ml的塑料凍存管擰松管帽置一燒杯中，外扎紗布、牛皮紙包扎好進行121℃高壓火菌30min。然后將制備好的菌懸液分裝至1.5mL的塑料凍存管中，每支凍存管加入1mL菌懸液，擰緊管帽，并用膠布封口，分別在膠布和凍存管上做好菌種標(biāo)記。

4.4.3液氮保藏

將菌液保持在0攝氏度的狀態(tài)，然后將有關(guān)設(shè)備放置到零下70攝氏度左右的冰柜立面，然后進行降溫。接著將相應(yīng)的凍存管放入到液氮罐妥善的保存，并且在罐的外面做好詳細的標(biāo)記工作，為以后使用菌種帶來方便。當(dāng)液氮中所存在的菌種需要復(fù)蘇時，這時操作人員就應(yīng)當(dāng)將菌種提出來，放置到大約35-40攝氏度的環(huán)境里面進行充分的攪拌，從而達到解凍的目的。為了避免菌種出現(xiàn)污染的情況，操作人員需要用75%的酒精進行擦拭，當(dāng)表面完全干燥以后就可以使用相應(yīng)的容器將菌液按種到相應(yīng)的培養(yǎng)基上做好培養(yǎng)工作。

結(jié)束語

綜上所述，對微生物實驗室中的菌種進行保存的方法有很多種，這些方法的正確使用對菌種的保存質(zhì)量的提高具有積極作用。然而，若方法使用不合理使菌種的保存質(zhì)量嚴重降低，不但無法達到有效提高菌種保存效果的目的，還會造成適得其反的結(jié)果，因此一定要建立起科學(xué)規(guī)范的菌種復(fù)蘇、傳代和保存體系，這樣才能有效提高菌種保藏的科學(xué)性和規(guī)范性，以促進微生物實驗室檢驗效率的提高，增強實驗結(jié)果的精確性，為微生物實驗工作的完善奠定基礎(chǔ)，從而推動該行業(yè)在我國快速發(fā)展。

參考文獻

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[2]陳曉燕，林光.微生物實驗菌種保存方式探討[J].臨床合理用藥雜志，2014（29）：129-130.

       作者：尹桂麗 徐建寶 周艷艷

第7篇

教師在課堂上進行演示實驗是科學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師善用演示實驗，既可以將抽象的科學(xué)知識變得形象、直觀，突破教學(xué)難點，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成開展探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要認真做好演示實驗。例如，教學(xué)“空氣的性質(zhì)”的內(nèi)容時，教師可以進行“空氣占據(jù)空間”的演示實驗。在實驗過程中，教師用杯子罩住乒乓球往下壓、向上取時要垂直，做到杯底附近沒有水，為學(xué)生進行正確的示范。這樣的演示實驗，使教學(xué)過程變得生動活潑，使學(xué)生的注意力集中，對所學(xué)知識有深刻的印象。

二、組織分組探究實驗

分組實驗是學(xué)生通過親自動手、動腦，對有關(guān)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律進行檢驗，從而進行理論思考的升華的動態(tài)過程。組織分組實驗的目的在于讓學(xué)生親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進學(xué)生對科學(xué)知識的消化和拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性。教學(xué)時，教師可以選擇一些操作相對簡單、實驗現(xiàn)象比較明顯、趣味性強、危險性低的實驗，讓學(xué)生分小組自己動手進行實驗，如利用熱脹冷縮的原理開瓶子、用溫度計測量物體溫度等。組織分組實驗，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動腦思維，大膽動手實踐，“了解實驗原理—準(zhǔn)備實驗器材—進行實驗操作—測出實驗數(shù)據(jù)—得出實驗結(jié)果”的全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的主體作用。教師還要注意以下幾點：不包辦代替；不能只教學(xué)生如何做實驗，必須使學(xué)生明白其中的道理；不能只求得出實驗結(jié)果，應(yīng)重視實驗后的反饋與數(shù)據(jù)的分析，重視實驗的完整性。

三、做好課外實驗輔導(dǎo)

第8篇

作者：蔣慶琳 鄭向輝 王地娟 臧志和 單位：成都醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容為理論教學(xué)的驗證或孤立的單元操作，造成基礎(chǔ)與專業(yè)課實驗項目低效重復(fù)，缺乏對學(xué)生獨立思考能力和動手能力的培養(yǎng)，難以教會學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題，存在著模仿性太強、缺少思考和學(xué)習(xí)興趣不足等諸多弊端。本教材的編寫打破了過去學(xué)科獨立、實驗內(nèi)容互不相干的傳統(tǒng)，將藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、制劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等課程中分散的、有關(guān)聯(lián)的實驗內(nèi)容進行有機組合，匯合成綜合性大實驗，做到實驗教學(xué)內(nèi)容與科研、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合。本科生導(dǎo)師制度的建立針對藥學(xué)綜合性與設(shè)計性實驗教材的改革，我們?yōu)榇嗽O(shè)立了本科生導(dǎo)師制度。由于該教材具有互補性、交融性、滲透性、發(fā)展性、系統(tǒng)性、遞進性等基本特性，在帶教教師的安排上就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如:“對乙酰氨基酚的合成、制劑及質(zhì)量研究”就涉及到藥化、藥劑、藥分三門專業(yè)課的相關(guān)知識。因此，在對該課程進行教學(xué)時，我們實行了本科生導(dǎo)師制度。我院對本科生導(dǎo)師的選拔條件進行了明確規(guī)定:“必須具有副高級及以上職稱且主持過省部級及以上科研課題的教師”。之所以這樣規(guī)定，是為了讓選的教師具有跨學(xué)科的理論基礎(chǔ)和動手能力，保證實驗教學(xué)的質(zhì)量;另外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研活動時，會更注重對學(xué)生規(guī)范科研方法的訓(xùn)練和嚴謹科學(xué)精神的培養(yǎng)，以及通過溝通協(xié)調(diào)促進學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的團隊合作精神的形成。本科生導(dǎo)師對學(xué)生進行考核通過考核提高學(xué)生對實驗課重要性的認識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著積極的作用。實驗綜合能力考核內(nèi)容包括:實驗操作過程中技能是否規(guī)范和熟練，結(jié)果是否良好，對實驗中出現(xiàn)的問題能否細致觀察、綜合分析、獨立解決，以及。

在設(shè)計性實驗中，要求學(xué)生廣泛查閱相關(guān)文獻資料，自己動腦設(shè)計實驗方案，再經(jīng)反復(fù)商討修訂設(shè)計方案，讓學(xué)生有更多的思維空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實驗創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力，獨立科研工作能力和科研論文的撰寫能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力得到真正鍛煉。由于實驗全過程中學(xué)生們都十分投入，對所進行的實驗內(nèi)容印象深刻，對相關(guān)理論知識的理解也更透徹，更格外珍視自己的勞動成果，認識到科學(xué)研究的艱辛與嚴謹，從而受益終身。總之，綜合性實驗有利于學(xué)生參與和實踐能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教育的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)時展的高素質(zhì)藥學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。對教師提出更高要求，提升了教師的知識結(jié)構(gòu)由于設(shè)計性實驗沒有規(guī)定操作步驟，也沒有限定實驗方案，再加上學(xué)生的專業(yè)知識儲備有限、實驗經(jīng)驗不足及實驗操作基本功也不夠扎實等原因，往往很難設(shè)計出較為完整的實驗方案，對于實驗過程中遇到的某些不可預(yù)料的情況也經(jīng)常難以獨立處理好，這種情況如果得不到教師的及時指導(dǎo)，就會影響到實驗教學(xué)效果。教師如要對每一種實驗方案的優(yōu)缺點及可能會出現(xiàn)的問題了然于心，就必須采用不同方案進行預(yù)實驗，而不能像在以往的驗證實驗中按部就班地開展實驗。這些都對教師提出了更高的要求，除了需要花更多的時間和精力進行預(yù)實驗外，還要有更豐富的理論知識，實驗結(jié)束小結(jié)時不僅僅要講透合理的實驗設(shè)計方案，更重要的是有針對性地分析學(xué)生實驗中存在的問題，這樣才能上好一堂設(shè)計性實驗課。科研數(shù)量及質(zhì)量得到提高該實驗教學(xué)改革項目開展以來，我院由本科生參與的科研項目質(zhì)量得到了一定的提高。以往我院以學(xué)生為第一作者的科研文章數(shù)量極少且多發(fā)表于非統(tǒng)計源期刊上。該教改項目實施兩年時間后，我院以學(xué)生為第一作者的科研論文數(shù)量得到大幅提升，且多發(fā)表于統(tǒng)計源及以上期刊。

總體上看，與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相比，綜合性與設(shè)計性實驗要求的知識面更廣，要求學(xué)生對所學(xué)知識有較全面的掌握;在實驗技術(shù)方面涉及到多種實驗技能，可以從不同的角度提高學(xué)生的實際動手能力。在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中增加綜合性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠開闊學(xué)生的視野，對實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的作用，而且能夠從一定程度上提升我院教師的科研能力。因此，在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，綜合性與設(shè)計性實驗是值得推廣的一種實驗課程教學(xué)模式。

第9篇

影響科學(xué)試驗教程的因素有許多，不同的教師、不同的學(xué)生所產(chǎn)生的根源也不同，原因有以下幾點。

1．意志不堅定，不能控制好自己的行為。由于小學(xué)生的年齡尚小，又頑皮好動，尤其是男孩子，總是對桌子上的實驗器材充滿好奇心，沒有堅定的意志力，總是忍不住去觸碰實驗器材。

2．部分地區(qū)不夠重視科學(xué)課，使科學(xué)課變成“副科”。尤其是在偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué)，很多科學(xué)課由語文教師或者數(shù)學(xué)教師來任教，老師的科學(xué)教學(xué)知識不夠?qū)I(yè)，科學(xué)課上不教學(xué)生做實驗，而是在黑板上解說實驗，使科學(xué)實驗課喪失了意義。

3．實驗教學(xué)方法不當(dāng)。部分教師習(xí)慣了在科學(xué)課堂上只顧灌輸知識，讓學(xué)生依樣畫葫蘆似地跟著照做，或者因為課堂時間不夠用，就以點代面，統(tǒng)一公布答案，草草收場。課堂氣氛看似活躍，但是仔細一問學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了什么，他們就會一臉茫然。

4．實驗內(nèi)容太過于簡單或者太復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的內(nèi)驅(qū)力不足。比如在上《原來是相互關(guān)聯(lián)的》這一節(jié)內(nèi)容中的“各種形狀的魚在水中前進”實驗，學(xué)生的手感各有不同，所以教材中的提示設(shè)計實驗就很難有科學(xué)的結(jié)論，實驗教學(xué)就會淪為走過場而已，無法讓學(xué)生深入探究。

5．在當(dāng)今社會，許多小學(xué)生都是獨生子女，平時在家里許多事情都由父母包辦，導(dǎo)致學(xué)生的生活自理能力和實踐操作能力薄弱。

二、如何提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性

1．培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。首先，走進實驗室前，讓班長組織同學(xué)排成整齊的隊伍，在實驗室過道安靜地等待。要求同學(xué)們按時到實驗室，因為科學(xué)課是一堂很嚴肅的課堂，如果因為其他科目的老師拖堂而造成遲到，那么科學(xué)課的老師應(yīng)該和其他科目的老師溝通。按時上課是為了保證學(xué)生有充足的探究時間，科學(xué)實驗需要充裕的實踐時間。

2．要教會學(xué)生善于傾聽。基礎(chǔ)較好的同學(xué)一般性格有些自滿，只想表達自己卻不愿意聽其他同學(xué)的發(fā)言，在其他同學(xué)發(fā)言時，在底下自己搞小動作，而不關(guān)心講臺上的同學(xué)在說什么。為了提高課堂的教學(xué)效率，應(yīng)該及時糾正這些同學(xué)愛搞小動作的壞習(xí)慣，強調(diào)認真傾聽的重要性。

3．安排學(xué)生自主分工合作。由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主分成幾個實驗小組，組員之間要分工明確，定期輪換組員的角色，保證每個學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師要特別關(guān)愛基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生多多幫助他們，促進班級的團結(jié)友愛，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進步的目標(biāo)。

4．教會學(xué)生整理實驗器材。在完成實驗之后，教師應(yīng)該堅持讓學(xué)生正確地整理實驗器材，第一節(jié)課，第二節(jié)課……持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理實驗器材的好習(xí)慣，對于沒有完成整理材料任務(wù)就離開實驗室的小組要批評，并命令其回到實驗室認真整理器材。

5．選擇合適的教學(xué)方法。為了使課堂更加生動有趣，根據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方式。比如采用多媒體進行教學(xué)，它能夠極大地促進小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展，可以有效提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的趣味性。

6．精心預(yù)備教學(xué)方案，實現(xiàn)實驗教學(xué)省時高效的目的。新課改背景下的小學(xué)教學(xué)尤其重視教學(xué)的生成性，但仍需要教學(xué)預(yù)設(shè)，否則教學(xué)就會變成漫無目的的自由活動。在小學(xué)科學(xué)實驗中，教師應(yīng)該巧妙地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，只有精心的預(yù)設(shè)，才能有效地生成，才能展開有效的探究。在實驗前進行精心的設(shè)計，在實驗中嚴格地要求學(xué)生遵循規(guī)則操作，如實地記錄實驗數(shù)據(jù)，并增強學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)重要性的認知，確保實驗結(jié)果的真實性和有效性。