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第1篇

關(guān)鍵詞：全實(shí)踐;高職;學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué)

1引言

近年來，學(xué)前教育事業(yè)在我國(guó)得到了大力發(fā)展，我國(guó)高職院校也相繼開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。高職院校的辦學(xué)宗旨使得其能夠?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)提供更多一線教師，這也就給高職院校提出了更高的要求，需要秉承全實(shí)踐的教學(xué)理念，構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1改進(jìn)課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過程中首先要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，通過各種手段吸引學(xué)生的注意，并成為實(shí)踐教學(xué)中的主動(dòng)參與者。教師對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，需要緊隨時(shí)展步伐，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。學(xué)前教學(xué)在教學(xué)過程中需要加入大量實(shí)例，特別是對(duì)于幼兒教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這就需要教師利用好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。高職院校的學(xué)生大部分沒有對(duì)幼兒進(jìn)行教育的經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)學(xué)前教育系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中利用多媒體，將所學(xué)知識(shí)結(jié)合視覺和聽覺展示給學(xué)生，可以將抽象的知識(shí)技巧向形象化轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)前教育知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過程，教師通過對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，引入更多貼近學(xué)生生活的教學(xué)手段，才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教授《學(xué)前兒童美術(shù)教育》這門學(xué)科時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒有美術(shù)基礎(chǔ)，這就需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并為學(xué)生提供自我練習(xí)繪畫的空間。此時(shí)選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得十分必要，不僅可以將所需資料十分形象地展示給學(xué)生，還能讓學(xué)生在進(jìn)行觀摩之后自己動(dòng)手進(jìn)行繪畫，并更直觀的理解了學(xué)前兒童所需要的美術(shù)教育是什么形式的。有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為直觀的學(xué)前兒童美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行繪畫的興趣，有利于構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2.2重視課堂技能訓(xùn)練

教師需要在授課的伊始，就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。這就需要教師在授課過程中注意安排好時(shí)間，保證在正常知識(shí)點(diǎn)完成講解之后，有足夠的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。教師要以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。保證整個(gè)教學(xué)過程盡量包含教師講解、示范操作、學(xué)生練習(xí)以及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生在課上進(jìn)行技能訓(xùn)練提供可能。需要注意的是，教師講解的過程不可忽略，特別是加強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的程度，這就需要教師更加精心準(zhǔn)備對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解以及技能的示范，保證學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)能夠迅速掌握方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。教師也可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，一邊進(jìn)行講解，既節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生更迅速接受所學(xué)內(nèi)容。例如《鋼琴?gòu)棾A(chǔ)教程》這門課程，就需要在教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，保證學(xué)生理解教師所授內(nèi)容。鋼琴?gòu)棾趯W(xué)生步入工作崗位對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)得到廣泛應(yīng)用，這就需要學(xué)生重視這門課程的學(xué)習(xí)，利用好上課時(shí)間進(jìn)行鋼琴?gòu)棾寄艿挠?xùn)練。讓學(xué)生在課堂上通過邊學(xué)邊練來熟練掌握鋼琴演奏的基本技巧，為今后對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1明確教學(xué)計(jì)劃

為構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，需要將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。其中理論教學(xué)主要指課堂教學(xué)部分；實(shí)踐教學(xué)則是指與理論教學(xué)相結(jié)合的專注于實(shí)踐的課程。為更好地完成實(shí)踐教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行明確。首先將理論教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行壓縮，為實(shí)踐教學(xué)提供充足的時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。在學(xué)生最初接受學(xué)前教學(xué)時(shí)，可以安排每月有一至兩節(jié)實(shí)踐課，此時(shí)的實(shí)踐課程可以安排在校內(nèi)進(jìn)行模擬，有條件的可以安排學(xué)生到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。到了二年級(jí)，可以每周安排一節(jié)實(shí)踐課，可在幼兒園完成，保證學(xué)生隨時(shí)接觸到學(xué)前兒童，提升實(shí)踐能力。到了三年級(jí)，可以選取一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生在正式步入工作崗位之前接受到充分的實(shí)踐技能訓(xùn)練。同時(shí)，也要注意需要安排具有針對(duì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練的實(shí)踐課以及提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐課，保證學(xué)生的相關(guān)知識(shí)技能訓(xùn)練能夠落到實(shí)處。實(shí)踐課程可以大體上分為見習(xí)和實(shí)習(xí)兩部分。見習(xí)主要是指學(xué)生對(duì)幼兒園日常管理以及教學(xué)工作進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，做到對(duì)學(xué)前兒童教育情況的基本了解。時(shí)間充裕的情況下可以安排學(xué)生輔助幼兒園教師進(jìn)行學(xué)生管理與教學(xué)。見習(xí)完成之后需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并學(xué)會(huì)將課本的理論知識(shí)與實(shí)際的學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來。實(shí)習(xí)主要是指頂崗實(shí)習(xí)，也就是讓學(xué)生以教師的身份走到幼兒園中，真正的對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行管理與教學(xué)，讓學(xué)生在正式步入工作崗位之前體驗(yàn)當(dāng)幼兒教師的感覺。這樣將實(shí)踐教學(xué)分為兩部分，才能循序漸進(jìn)地將實(shí)踐工作做好，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更迅速地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。

3.2嚴(yán)格實(shí)習(xí)見習(xí)

構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系離不開實(shí)習(xí)見習(xí)，既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這就需要學(xué)校和教師對(duì)實(shí)習(xí)見習(xí)工作予以足夠的重視，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)見習(xí)提出嚴(yán)格的要求。首先，學(xué)校要對(duì)學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間以及地點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，保證明確學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)的基本情況，并記錄在案。其次，要將學(xué)生進(jìn)行分組，每組安排一至兩名教師作為帶隊(duì)教師進(jìn)行直接管理，學(xué)生出現(xiàn)任何問題都首先由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。最后，要制定一套見習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)分制度，將學(xué)生在見習(xí)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)折換成學(xué)分，作為學(xué)期末進(jìn)行考核的一部分，并作為發(fā)放助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的一項(xiàng)參考標(biāo)準(zhǔn)。從幾方面入手，對(duì)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)工作重視起來，形成一套較為完善的管理系統(tǒng)，并將管理責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)期間的管理。這套系統(tǒng)由于將學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)的情況加入了學(xué)生期末考核之中，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)見習(xí)予以高度重視。這樣通過各種手段對(duì)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行嚴(yán)格的管理，使得實(shí)踐課程部分得以順利進(jìn)行，并起到較好的效果。

3.3注重實(shí)踐反饋

課堂教學(xué)可以通過考試來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的把握，實(shí)踐教學(xué)也需要通過各種手段對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行掌握，從而進(jìn)行實(shí)踐工作的調(diào)整與完善。首先，帶隊(duì)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，特別是學(xué)生在見習(xí)實(shí)習(xí)階段的出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。也要定期與實(shí)習(xí)見習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，聽取見習(xí)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。從而對(duì)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行掌握與監(jiān)督。其次，學(xué)生要對(duì)自己的見習(xí)實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，以書面的形式上交到學(xué)校，從而保證學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)的完成質(zhì)量，也保證了學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己在教師技能方面存在的不足，并及時(shí)作出改正。學(xué)生在離開見習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校之前還需要見習(xí)實(shí)習(xí)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)分，保證對(duì)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)情況作出公正的評(píng)價(jià)。最后，學(xué)校可以請(qǐng)見習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行有關(guān)學(xué)前教育的講座，針對(duì)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生傳授自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更系統(tǒng)地接受有關(guān)學(xué)前教育教學(xué)和管理在時(shí)間方面的經(jīng)驗(yàn)。在開展講座過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生與主講人進(jìn)行有關(guān)學(xué)前教育工作的交流，幫助學(xué)生解決在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類敏感、疑難問題，幫助學(xué)生更好地解決在日后工作中可能遇到的種種困難。

4結(jié)語

綜上所述，基于全實(shí)踐理念對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要從課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面入手來完成。需要教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法，重視在課堂開展技能訓(xùn)練，并在實(shí)踐教學(xué)過程中明確教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格實(shí)習(xí)見習(xí)的管理工作，注重實(shí)踐反饋。從而保證通過各種手段提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)技能與實(shí)際的學(xué)前兒童教學(xué)聯(lián)系起來，為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)提供更多的掌握了專業(yè)技能和具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才，推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:李雪巖 單位:遼寧省營(yíng)口市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張園園,陽學(xué)文,陳策.全實(shí)踐理念下高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建研究[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2014,(1):106-109.

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第2篇

（一）認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生、小學(xué)教育

小學(xué)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，就必須循序漸進(jìn)地開設(shè)教育專業(yè)課程之學(xué)科課程。而這類課程的邏輯起點(diǎn)是認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生和小學(xué)教育。為了實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、小學(xué)生心理發(fā)展、小學(xué)教育概論等課程。通過開設(shè)這三門課程引導(dǎo)師范生掌握小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本規(guī)律，特別是掌握小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本階段及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育家獻(xiàn)身教育事業(yè)的敬業(yè)精神和先進(jìn)的教育思想；引導(dǎo)師范生掌握小學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，特別是掌握小學(xué)生心理發(fā)展的年齡階段特征，了解小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的基本需要；引導(dǎo)師范生理解小學(xué)教育的實(shí)質(zhì)和意義，小學(xué)教育的目標(biāo)與制度，小學(xué)教師與小學(xué)生的關(guān)系，小學(xué)教育的政策與法規(guī)，掌握小學(xué)教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為他們參加小學(xué)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，成長(zhǎng)為一個(gè)合格的小學(xué)教師打下理論基礎(chǔ)。

（二）理解小學(xué)教育教學(xué)過程

在引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生和小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育專業(yè)還需要引導(dǎo)他們理解小學(xué)教育教學(xué)過程。為此，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教學(xué)論、小學(xué)課程論、小學(xué)德育與班隊(duì)工作、小學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論等課程。通過開設(shè)小學(xué)教學(xué)論課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和階段，認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容，理解小學(xué)教學(xué)的規(guī)律、原則，掌握小學(xué)教學(xué)的方法、組織形式、小學(xué)教學(xué)媒體、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)教學(xué)管理等；通過開設(shè)小學(xué)課程論課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)課程現(xiàn)象、形式，理解小學(xué)課程的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、目的與內(nèi)容、課程理論流派與學(xué)說，掌握課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理的理論與技術(shù)；通過開設(shè)小學(xué)德育與班隊(duì)工作課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)德育現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)小學(xué)德育的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)、規(guī)律與原則、德育理論流派與學(xué)說，理解小學(xué)德育的目的、內(nèi)容、途徑與形式，掌握小學(xué)德育的方法；通過開設(shè)小學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論（如小學(xué)語文課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論）課程，可以引導(dǎo)師范生了解相應(yīng)的小學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)發(fā)展的歷史，理解其目的與內(nèi)容、規(guī)律與特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其課程標(biāo)準(zhǔn)與理念，掌握其開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理的知識(shí)與策略。

（三）學(xué)會(huì)研究小學(xué)教育

在引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生、小學(xué)教育，理解小學(xué)教育教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考和研究小學(xué)教育的問題。研究小學(xué)教育是小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。為了給師范生終身專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展打下基礎(chǔ)，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教育科研方法、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、比較初等教育、小學(xué)教育改革等課程，為他們成長(zhǎng)為專家型小學(xué)教師奠定基礎(chǔ)。通過開設(shè)小學(xué)教育科研方法課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)教育科研的基本方法，理解教育科研的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)，掌握小學(xué)教育科研的步驟和基本技能，形成初步的教育科研意識(shí)；通過開設(shè)中國(guó)教育史課程，可以引導(dǎo)師范生了解中國(guó)教育發(fā)展的基本過程和歷史事實(shí)，理解本民族教育家的教育思想及其發(fā)展脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)我國(guó)不同時(shí)代教育制度的特點(diǎn)及其歷史意義，把握我國(guó)教育歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)，形成熱愛祖國(guó)教育歷史文化的情感；通過開設(shè)外國(guó)教育史課程，可以引導(dǎo)師范生了解世界教育歷史發(fā)展的基本過程和歷史事實(shí)，理解世界著名教育家的教育思想，領(lǐng)會(huì)主要發(fā)達(dá)國(guó)家不同時(shí)代教育制度的特點(diǎn)及其歷史意義，把握世界教育歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)；通過開設(shè)比較初等教育課程，可以引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)開展初等教育比較研究的意義，理解比較初等教育研究的基本內(nèi)容，把握世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家小學(xué)教育的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)初等教育的優(yōu)勢(shì)與不足，領(lǐng)悟世界初等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)；通過開設(shè)小學(xué)教育改革課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)教育改革的基本內(nèi)容，理解小學(xué)教育改革的實(shí)質(zhì)、意義與任務(wù)，領(lǐng)會(huì)小學(xué)教育改革的模式與未來走向。這一部分課程內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在開設(shè)過程中要根據(jù)本校的實(shí)際情況靈活地設(shè)置課程，有的以必修課程形式開設(shè)，有的以選修課程形式開設(shè)，否則，可能會(huì)因?yàn)榻逃龑I(yè)課程比例的增加，擠占了學(xué)科專業(yè)課程或通識(shí)課程的課時(shí)。筆者建議將小學(xué)教育科研方法、小學(xué)教育改革設(shè)置為必修課程，其他設(shè)置為選修課程。

二、教育專業(yè)課程之活動(dòng)課程的邏輯

學(xué)科課程系統(tǒng)性強(qiáng)，有助于提高單位時(shí)間的教育專業(yè)課程的教育質(zhì)量和效率。但是由于它過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的學(xué)科理論和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要以及探究創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展要求。在小學(xué)教育專業(yè)之教育專業(yè)課程體系中，還需要開設(shè)一定比例的活動(dòng)課程，以彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足，完善教育專業(yè)課程系統(tǒng)。因?yàn)?ldquo;實(shí)踐性課程的拓展與開發(fā)，是教育教學(xué)能力培養(yǎng)的重要課程支撐”。

（一）感知小學(xué)教育

小學(xué)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，就必須循序漸進(jìn)地開設(shè)教育專業(yè)課程之活動(dòng)課程。而這類課程的邏輯起點(diǎn)是感知小學(xué)教育，了解小學(xué)教師、小學(xué)生和小學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教育見習(xí)課程。通過開設(shè)小學(xué)教育見習(xí)課程，可以引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)教師、小學(xué)生和小學(xué)，感悟小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)和工作特點(diǎn)、小學(xué)生的身心特點(diǎn)及小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)初步的小學(xué)教育工作職業(yè)情感。在實(shí)施小學(xué)教育見習(xí)課程的過程中，師范院校教師與小學(xué)教師要加強(qiáng)聯(lián)系，密切配合，給師范生創(chuàng)造良好的感知小學(xué)教育的條件，督促師范生寫好見習(xí)日記，引導(dǎo)他們對(duì)自己的所見所聞進(jìn)行認(rèn)真分析、思考和研究，鼓勵(lì)他們就自己感到困惑的問題向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，與同學(xué)討論交流，加深自己對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和感悟。

（二）實(shí)踐小學(xué)教育

在引導(dǎo)師范生感知小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育專業(yè)還需要引導(dǎo)他們親自參與小學(xué)教育教學(xué)過程的實(shí)踐。為此，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)形式多樣的小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程（如頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）。通過開設(shè)小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程，可以引導(dǎo)師范生親身經(jīng)歷小學(xué)教育教學(xué)的全過程，全面參與教研、備課、授課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、考核評(píng)價(jià)、思想品德教育、課外活動(dòng)指導(dǎo)、班級(jí)管理、少先隊(duì)工作等教育教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)工作的特點(diǎn)，感悟小學(xué)教育工作的意義和價(jià)值。在實(shí)施小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程的過程中，師范院校教師與小學(xué)教師要加強(qiáng)交流，密切合作，相互支持，為師范生創(chuàng)造良好的實(shí)踐小學(xué)教育理論的條件，督促師范生寫好實(shí)習(xí)日記和實(shí)結(jié)，引導(dǎo)他們對(duì)自己的實(shí)習(xí)見聞、體會(huì)進(jìn)行認(rèn)真記錄、分析思考、總結(jié)和研究，為他們畢業(yè)論文選題和研究奠定基礎(chǔ)，加深他們對(duì)已學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)從事小學(xué)教育工作的職業(yè)情感。

（三）研究小學(xué)教育

在引導(dǎo)師范生感知小學(xué)教育，實(shí)踐小學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己脱芯啃W(xué)教育的問題。研究小學(xué)教育是小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，也是他們成長(zhǎng)為專家型小學(xué)教師的必要條件。為了給師范學(xué)生終身專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展打下基礎(chǔ)，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)年論文／學(xué)年設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文／畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，引導(dǎo)他們?cè)谕瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)教育研究、實(shí)踐教育研究、體驗(yàn)教育研究，為他們將來成長(zhǎng)為專家型小學(xué)教師奠定寶貴的科研基礎(chǔ)。當(dāng)然研究小學(xué)教育的課程也可以與實(shí)踐小學(xué)教育的課程適當(dāng)結(jié)合，相互促進(jìn)，以取得最佳的教育效果。

三、教育專業(yè)課程之技能課程的邏輯

小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育專業(yè)。按照它的培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)之教育專業(yè)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些教師職業(yè)技能，有各種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。但總體來看，小學(xué)教育專業(yè)教育專業(yè)課程之技能課程主要包括兩大部分，即公共職業(yè)技能和學(xué)科職業(yè)技能。

（一）全面掌握小學(xué)教師公共職業(yè)技能

從小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)來看，師范教育專業(yè)是一個(gè)服務(wù)于小學(xué)教育、小學(xué)教師、小學(xué)生的專業(yè)。因此，它有自己的專業(yè)個(gè)性特點(diǎn)，突出的特點(diǎn)有師范性、基礎(chǔ)性、啟蒙性、綜合性、活動(dòng)性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)要求小學(xué)教師必須時(shí)刻注重自身的教師形象，為人師表，具備良好的語言表達(dá)技能、書法技能、文藝活動(dòng)技能、科技活動(dòng)技能、體育活動(dòng)技能等。除了日常教學(xué)教育工作技能外，還要有班主任工作技能、課外活動(dòng)指導(dǎo)技能、心理健康教育技能等。1994年國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》規(guī)定，高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練內(nèi)容包括普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能四大部分技能。這一大綱的規(guī)定對(duì)師范生的基本教師職業(yè)技能提出了一般的要求，具有普適性。但也有不夠全面完整之處，主要是沒有考慮專業(yè)方向性的要求，如它只強(qiáng)調(diào)了規(guī)范漢字的書寫，沒有對(duì)外文書寫提出基本要求。顯然對(duì)一個(gè)外語教師來講，書寫規(guī)范的外文是必不可少的一項(xiàng)技能。根據(jù)教育部的有關(guān)文件、學(xué)者們的有關(guān)調(diào)查與研究的成果以及時(shí)代的要求，筆者認(rèn)為，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握如下幾大基本技能，即德育技能、教學(xué)技能、社會(huì)工作技能、教育研究技能。這些技能是所有教師都應(yīng)該全面掌握的基本技能，即公共職業(yè)技能。

（二）熟練掌握小學(xué)教師學(xué)科職業(yè)技能

在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)教師任教課程的不同和工作崗位的差異，小學(xué)教師在掌握好教師公共職業(yè)技能的同時(shí)，還必須熟練掌握學(xué)科職業(yè)技能。即不同任課教師應(yīng)該具備熟練的個(gè)性化的教師職業(yè)技能。這類職業(yè)技能由于任課教師工作任務(wù)的差異，其學(xué)科技能有自己的個(gè)性。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能、實(shí)驗(yàn)操作技能、計(jì)算技能、視圖技能、朗誦技能、演講技能、寫作技能、音樂示范技能、美術(shù)示范技能、體育示范技能等。

四、結(jié)語