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第1篇

 

一、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

 

平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來2018年教育部審核評(píng)估。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。

 

從表1、表2可以看出：2008級(jí)至2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本和2006年至2011年會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

 

二、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

 

(一)選題

 

選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評(píng)估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。

 

(二)開題

 

開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡(jiǎn)單拼湊;對(duì)論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?huì)計(jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過程是很有必要的。只有正確認(rèn)識(shí)開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽取論證每篇論文的開題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。

 

(三)指導(dǎo)

 

經(jīng)過升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過程中主動(dòng)性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評(píng)先評(píng)優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對(duì)研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。

 

(四)監(jiān)督

 

監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對(duì)學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會(huì)給論文寫作造成不良影響。

 

(五)答辯

 

有部分學(xué)生認(rèn)為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對(duì)知識(shí)和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識(shí)不夠。

 

三、PDCA理念指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施

 

所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國(guó)質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估背景下將會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)”，貫穿四年大學(xué)生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;大二、大三重在各類活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對(duì)2015屆會(huì)計(jì)學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科95名和2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計(jì)問題10個(gè)，9個(gè)問題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動(dòng)向。

 

(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)

 

在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會(huì)計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對(duì)如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制。“以生為本”，樹立個(gè)性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長(zhǎng)的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。

 

(二)參加創(chuàng)新、本科校級(jí)課題院級(jí)課題申請(qǐng)

 

學(xué)校要有意識(shí)地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對(duì)中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時(shí)院級(jí)、校級(jí)要分開，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

 

(三)選題

 

在學(xué)生選題方面，筆者對(duì)2006—2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡(jiǎn)言之，對(duì)畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時(shí)間意愿見表3。

 

從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。

 

由此可以看出，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂。總體上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。

 

(四)師生交流

 

在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對(duì)不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表5。

 

調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長(zhǎng)假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

 

(五)論文全程指導(dǎo)

 

通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識(shí)課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對(duì)學(xué)生來講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。

 

在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢(shì)下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，就會(huì)比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

 

(六)答辯

 

經(jīng)過學(xué)術(shù)不端檢測(cè)合格后，會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評(píng)估的要求結(jié)合近幾年會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個(gè)答辯評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)。以上7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績(jī)。具體評(píng)量?jī)?nèi)容及要素見表6。

 

平頂山學(xué)院近幾年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評(píng)量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對(duì)往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評(píng)審。隨著會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢(shì)。河南省教育廳從2015屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。

 

會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實(shí)踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評(píng)估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)有意義的嘗試，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會(huì)計(jì)學(xué)本科層次雙盲審核，補(bǔ)充完善評(píng)量和評(píng)審指標(biāo)體系，是提升會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文順利通過審核評(píng)估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評(píng)估的需要，也是會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時(shí)也是今后改革的方向。

第2篇

1.將日常生活用品穿插到課堂中

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要熟悉它們的分類和用途，同時(shí)還要清楚它們的外觀和特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生記憶，可以將生活中的物品引入教學(xué)活動(dòng)中，更真實(shí)更具體地幫助學(xué)生了解和掌握知識(shí)。比如，在原始憑證的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生搜集平時(shí)購(gòu)物時(shí)的發(fā)票，上學(xué)時(shí)的汽車票，出遠(yuǎn)門時(shí)的火車票等等。讓學(xué)生通過觀察，直觀地了解它們，以生動(dòng)具體而形象的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

2.將實(shí)際的參觀穿插到課堂中

會(huì)計(jì)理論知識(shí)都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對(duì)理論知識(shí)講解的同時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有計(jì)劃地組織學(xué)生外出參觀，來幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，參觀的同時(shí)讓學(xué)生理解機(jī)器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標(biāo)同樣也是資產(chǎn)。

3.將會(huì)計(jì)工作穿插到課堂中

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動(dòng)位置。在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授時(shí)，注重會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，同時(shí)還讓學(xué)生做會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)明細(xì)等等，在訓(xùn)練的過程中，可以將真實(shí)的憑證和賬頁(yè)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手登記，幫助學(xué)生真實(shí)的去感受和體驗(yàn)。

4.將實(shí)踐活動(dòng)穿插到教學(xué)中

會(huì)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，它需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練來作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供場(chǎng)所。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，一方面，可以針對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，另一方面，可以仿真企業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實(shí)際。

二、結(jié)語(yǔ)

第3篇

不得不承認(rèn)，經(jīng)過12年的學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑，高職學(xué)校學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是不太適宜純理論教學(xué)的一個(gè)群體，她們相信自己更偏向于操作性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐性操作表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向決定了她們就業(yè)的方向，離開校門，她們只能從最基層的崗位做起。但父輩傳統(tǒng)的觀念，對(duì)基層工作的抵觸與不認(rèn)同，以及基層工作人員的低工資，使得她們對(duì)自己的前途充滿了迷茫與失落。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多做一些與會(huì)計(jì)專業(yè)無直接關(guān)系的職業(yè)，其中以收銀員、銷售員居多，這大大低于她們的心理預(yù)期。使得她們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)置有校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，盡可能多的讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)實(shí)操業(yè)務(wù)，是每一所會(huì)計(jì)高職學(xué)校努力的方向，但是，這其中存在一些問題，使得一部分學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際操作還是霧里看花，矇朧不清。

(一)校外實(shí)習(xí)存在問題

1．實(shí)習(xí)部門崗位與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系

因?yàn)樨?cái)務(wù)信息資料的保密性，大部分企業(yè)不愿意讓學(xué)生來本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即使有單位礙于面子愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是少量接收1－2個(gè)，不會(huì)大批量接收，這樣使得學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散，不方便實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師下點(diǎn)指導(dǎo)，無法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果;而大多數(shù)的學(xué)生更本無法找到會(huì)計(jì)崗位，只能選擇與一些所學(xué)專業(yè)無關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，因此缺乏積極性，覺得是浪費(fèi)時(shí)間，不愿意以積極的態(tài)度面對(duì)實(shí)習(xí);更有甚者，依靠家人關(guān)系，隨便找個(gè)單位蓋章，壓根兒不參與實(shí)踐煅練。

2．實(shí)習(xí)內(nèi)容與期望相差甚遠(yuǎn)

因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)人員工作繁忙，沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，且擔(dān)心在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)差錯(cuò)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給自己增加不必要的麻煩，因而不愿意花費(fèi)較多的工作時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，更不可能放心讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，只能看不能動(dòng)，無法親身操作體會(huì);縱使有會(huì)計(jì)人員愿意用學(xué)生工作，也只會(huì)讓她們做一些沒有知識(shí)技術(shù)含量的簡(jiǎn)單機(jī)械工作，因而從中學(xué)到的知識(shí)有限，達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。

3．實(shí)踐與理論脫節(jié)

一般高職學(xué)校校外實(shí)踐是在畢業(yè)前或暑假期間進(jìn)行，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無法與實(shí)際業(yè)務(wù)無法完美結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際操作完美的結(jié)合起來去理解學(xué)習(xí)認(rèn)證。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)存在問題

1．分組實(shí)習(xí)管理混亂

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課一般以某一工業(yè)企業(yè)12月份一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為模型，讓學(xué)生自行建賬、按實(shí)訓(xùn)課本提供的原始憑證做出相應(yīng)記賬憑證，并據(jù)以登記各明細(xì)賬，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。但1個(gè)學(xué)生做一套賬，既是會(huì)計(jì)、又是出納，既是制單、又是主管，給人感覺混亂，無法進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換;幾個(gè)人一組完成一套賬，又容易形成吃大鍋飯的結(jié)局，有些人給累死，有些人給閑死，同學(xué)之間相互推委，形成不滿情緒，不利于老師對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．師資力量有待加強(qiáng)

高職學(xué)校很大一部分教師，直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任職，本身沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，一些實(shí)踐知識(shí)僅來源于自己老師的教導(dǎo)，或來源于自己對(duì)書面知識(shí)的理解想象;縱使有一部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作，但轉(zhuǎn)行到學(xué)校任職后卻不再有機(jī)會(huì)接觸實(shí)操，而隨著我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際的接軌與電算化的普及，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐操作每年都在變化，雖然，理論知識(shí)變化，網(wǎng)絡(luò)新聞等大量報(bào)道，老師可以自行學(xué)習(xí);但實(shí)踐操作方面的書籍卻極少，老師無法得到最新的資料，很可能還按以前的方法傳授給學(xué)生。

3．實(shí)踐教材跟不上授課的需要

理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，某些理論經(jīng)過實(shí)踐之后也許會(huì)淘汰或轉(zhuǎn)變形式，在不違背原則的情況下，這些是允許變通的。但由于實(shí)踐人員不擅長(zhǎng)于文字的描述與總結(jié)，使得實(shí)踐的書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論書藉，沒有完善而便于操作的實(shí)操課本。

三、高職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

(一)建立穩(wěn)固長(zhǎng)期教學(xué)基地

鑒于一般企業(yè)不能安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生很難得到對(duì)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，學(xué)校可以尋找需要會(huì)計(jì)人手比較多的企業(yè):如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型工業(yè)企業(yè)等，會(huì)計(jì)教師跟班指點(diǎn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生，又可以讓老師得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。如果條件允許，學(xué)校也可以自己分派老師設(shè)立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，全部業(yè)務(wù)由老師與學(xué)生來完成，既可以得到一部分收入，又可以給教師和學(xué)生好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生最大限度的接觸實(shí)賬。

(二)改變培養(yǎng)模式

為了得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使會(huì)計(jì)理論知識(shí)更好的與實(shí)踐操作接軌，可以改變傳統(tǒng)的“2．5+0．5”的培養(yǎng)模式，不一定非要將實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期。可以根據(jù)企業(yè)需要，隨時(shí)安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)(僅限于會(huì)計(jì)工作)，還可以與企業(yè)達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議。“半工半讀”、“訂單式”教學(xué)，這樣既可以滿足學(xué)生的對(duì)抽象理論的不理解問題，也可以讓學(xué)校得到長(zhǎng)期的合作基地，還可以幫助一部分家庭困難而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生獲得籌集學(xué)費(fèi)的途徑。

(三)編制一套完整的實(shí)習(xí)資料

可以組織一線教師根據(jù)最新資料編寫一套完整的、有代表性的、合理的實(shí)訓(xùn)材料。這些資料不僅涵蓋實(shí)踐工作中會(huì)涉及到的所有業(yè)務(wù)，還要有最新的配套原始憑證，可供學(xué)生填寫，讓學(xué)生最真實(shí)的接近真賬。對(duì)于特殊的業(yè)務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)指出，同時(shí)還應(yīng)該故意設(shè)置一些“障礙”與“錯(cuò)誤”，以此來增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力與分析能力。學(xué)生做完這些實(shí)操后，對(duì)企業(yè)的賬務(wù)處理有一條完整清晰的思路。最后，實(shí)習(xí)資料并不能一勞永逸，應(yīng)時(shí)時(shí)更新修改，使其日益完善，永不落后。

(四)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

鼓勵(lì)教師利用空閑時(shí)間及假期去企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，鼓勵(lì)教師提高自身理論知識(shí)，對(duì)于“雙師型”教師，“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”給予相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研研究。另外，作為教師，一定要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，多方面了解最新會(huì)計(jì)政策，盡可能多的了解企業(yè)實(shí)賬現(xiàn)狀，以保證將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

四、結(jié)論

第4篇

1.1課程缺乏明確定位,課程設(shè)置脫節(jié)部分高校在構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)課程體系時(shí),對(duì)銀行會(huì)計(jì)課程的重視程度不夠,忽視了銀行等金融企業(yè)對(duì)應(yīng)屆生會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際需求,甚至將該課程排除在金融專業(yè)必修課范圍之外,導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中存在明顯短板。銀行會(huì)計(jì)邏輯性較強(qiáng),需要學(xué)生對(duì)金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)有一定的掌握,但部分高校在課程開設(shè)順序上存在一定誤區(qū),并未在金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握全面深入的情況下再開展銀行會(huì)計(jì)課程的講授,學(xué)生接受效果勢(shì)必大打折扣。

1.2教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜,教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)較多,不僅涉及金融學(xué)的專業(yè)知識(shí),還需學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí),會(huì)計(jì)核算方法與財(cái)務(wù)核對(duì)、貸款、存款、支付結(jié)算等具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,且核算過程中的有些會(huì)計(jì)科目較抽象難懂、結(jié)算業(yè)務(wù)中的憑證種類繁多,使未參加過工作實(shí)踐的學(xué)生完全掌握的難度較大。銀行會(huì)計(jì)的教學(xué)方法仍是采用老師課堂講授的方式為主,教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課和講授,課堂討論與案例教學(xué)多流于形式,這種講授方式雖然能夠使學(xué)生能夠較好的理解分錄等內(nèi)容,但學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí),自始至終處于被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài),無法有效調(diào)動(dòng)其求知積極性,阻礙了其實(shí)踐能力的提高。

1.3實(shí)踐教學(xué)不足,案例陳舊過時(shí)隨著信息化日新月異的發(fā)展,銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)完全走進(jìn)計(jì)算機(jī)操作時(shí)代,越來越多的高等院校認(rèn)識(shí)到僅靠灌輸式的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的需求,紛紛建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地,但實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為這門課程的重要環(huán)節(jié)往往課時(shí)數(shù)嚴(yán)重偏少,走馬觀花式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法使學(xué)生真正理解課程的核心,加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),并固化動(dòng)手操作技能。同時(shí),在日常教學(xué)中,銀行會(huì)計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)踐案例并未能做到與時(shí)俱進(jìn),很多仍停留在多年以前,和現(xiàn)實(shí)情況存在一定的出入,不利于學(xué)生所學(xué)與社會(huì)的接軌。

1.4師資力量匱乏,亟需實(shí)踐型人才鑒于銀行會(huì)計(jì)學(xué)科的交叉性,授課教師不僅需要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和廣闊的金融學(xué)背景,最好能在銀行等金融機(jī)構(gòu)有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),銀行會(huì)計(jì)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響了學(xué)生對(duì)這門課程的理解,大部分銀行會(huì)計(jì)授課教師在高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位,本身缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn),在模擬實(shí)務(wù)中只能靠書本知識(shí)和想象,無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。

2高等學(xué)校銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法改革探索

2.1明確銀行會(huì)計(jì)課程定位對(duì)于銀行會(huì)計(jì)這門課程而言,只有明確其定位才能讓教學(xué)工作得到有效的開展。很多開設(shè)銀行會(huì)計(jì)課程的民辦高校多選擇會(huì)計(jì)系進(jìn)行該課程的講授,會(huì)計(jì)系的教師多缺乏金融學(xué)背景,而這門課程對(duì)教師的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)要求相對(duì)較高,會(huì)計(jì)學(xué)僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,所以這門課程要定位為金融學(xué)系的重點(diǎn)課程,由金融專業(yè)的教師進(jìn)行授課為宜。同時(shí),課程定位應(yīng)更貼近銀行對(duì)銀行會(huì)計(jì)的職責(zé)劃分,講授辦理客戶業(yè)務(wù)的前臺(tái)及處理前臺(tái)遞送憑證的后臺(tái)的具體業(yè)務(wù)操作,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)處理柜臺(tái)業(yè)務(wù)的目的。

2.2完善課程體系,借鑒西方經(jīng)驗(yàn)當(dāng)前市面上的銀行會(huì)計(jì)教材品類眾多,但相當(dāng)一部分是由資深的會(huì)計(jì)學(xué)教師編寫而成,未能突出銀行會(huì)計(jì)的特性,如:很多教材將營(yíng)業(yè)收入、所有者權(quán)益核算和成本核算作為課程內(nèi)容的一部分,實(shí)質(zhì)上與企業(yè)會(huì)計(jì)并無不同,類似重疊的內(nèi)容需要對(duì)課程體系進(jìn)行重新修訂。此外,西方的銀行會(huì)計(jì)學(xué)教程相對(duì)于國(guó)內(nèi)更具前瞻性和操作性,因此,有必要組織教材編寫人員和授課教師與西方高校進(jìn)行交流互動(dòng),取其所長(zhǎng)融入到國(guó)內(nèi)課程體系和教材編寫中。

2.3通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生動(dòng)手能力鑒于銀行會(huì)計(jì)的高實(shí)踐性,課程設(shè)置中實(shí)踐部分的課時(shí)比例應(yīng)適度提高,銀行是安全性要求非常高的機(jī)構(gòu),因此很難安排學(xué)生直接進(jìn)入銀行進(jìn)行崗位實(shí)習(xí),通過模擬實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的動(dòng)手能力就顯得尤為重要,而模擬實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)程度決定了能否使學(xué)生做到學(xué)有所用。很多教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的是上個(gè)世紀(jì)末開發(fā)的軟件,不僅與現(xiàn)階段的業(yè)務(wù)流程存在較大差異,而且電腦系統(tǒng)和界面與實(shí)際差別較大,因此有必要還原真實(shí)的操作情景,建議民辦高校與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行有經(jīng)驗(yàn)的前后臺(tái)人員成立項(xiàng)目組,共同開發(fā)一套適合當(dāng)前銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的軟件系統(tǒng)。

2.4提高授課教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)化銀行會(huì)計(jì)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué),需要一支高水平和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍與之匹配,豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建這樣一支教師隊(duì)伍不能片面的鼓勵(lì)教師提升覺悟,而應(yīng)該確定一套引才留才機(jī)制,并不斷自我提升,密切關(guān)注最近的會(huì)計(jì)制度、結(jié)算方法的變化,掌握銀行會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果,并傳遞給廣大學(xué)生。同時(shí),考慮與當(dāng)?shù)劂y行建立合作,為教師提供去商業(yè)銀行實(shí)踐的機(jī)會(huì),并聘用具有一線經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀銀行員工為學(xué)生實(shí)地授課,多組織教育界與銀行會(huì)計(jì)從業(yè)者的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng),提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過上述各項(xiàng)努力,為學(xué)生提供更適合銀行會(huì)計(jì)學(xué)科的師資力量。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。

2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

第6篇

下面就以一節(jié)具體的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中填制原始憑證——支票為例，闡述探究式教學(xué)方法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)填制原始憑證是會(huì)計(jì)崗位的基本技能之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)原始憑證，熟悉代表性原始憑證的基本格式，并能夠按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，正確、規(guī)范地填寫各種各樣的原始憑證。如果采用傳統(tǒng)的講授法，一般是按照講授相關(guān)知識(shí)——寫作業(yè)——反饋的方式進(jìn)行，但是這樣的授課方式對(duì)于剛剛接觸職業(yè)教育的學(xué)生來說，并不能很好地掌握原始憑證填制的關(guān)鍵知識(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)的問題也無法注意到，教學(xué)效果并不理想。但如果按照探究式教學(xué)的基本步驟進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生理解起來就容易得多，形象得多。以下是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。了解支票的種類，掌握支票的樣式，學(xué)會(huì)正確填寫、使用支票，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.過程與方法。在探究支票填寫、使用的過程中，掌握支票填寫的正確方法；初步學(xué)會(huì)觀察——猜想——實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)與同學(xué)、教師交流、合作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。在探究支票填制的過程中，從對(duì)支票填制的無從下手，到通過手工實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)感性認(rèn)識(shí)支票，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的快樂。

（二）設(shè)計(jì)思路

1.把學(xué)生按2人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（分稱甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色（持財(cái)務(wù)專用章），教師扮演總經(jīng)理角色（持法人代表章）。教師給每個(gè)小組發(fā)放紙質(zhì)的仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒等物品，講解支票的概念、分類，給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2．學(xué)生根據(jù)自己的觀察和所具備的知識(shí)填制完成現(xiàn)金支票，由教師進(jìn)行審核。

3.教師對(duì)各組學(xué)生所填制的現(xiàn)金支票進(jìn)行審核，對(duì)填寫正確的，加蓋法人代表章，對(duì)填寫不正確、不規(guī)范的地方，進(jìn)行分析整理。

4.老師利用多媒體課件，結(jié)合學(xué)生所填制的支票中存在的問題，歸納支票的概念、特點(diǎn)，講解結(jié)算范圍、填制方法及注意事項(xiàng)等。

5.由學(xué)生登錄會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

6.學(xué)生再次用手工填制支票，作為作業(yè)上交，由教師進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：支票的填制。

2.教學(xué)難點(diǎn)：支票各個(gè)要素的正確填制方法。

（四）教學(xué)器材紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等

（五）教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

［事件1］教師假設(shè)是一位公司的財(cái)務(wù)經(jīng)理，在學(xué)生面試財(cái)務(wù)工作崗位的時(shí)候，要求填制一張支票，問學(xué)生會(huì)不會(huì)填呢？這時(shí)候?qū)W生的“胃口”被吊起，開始躍躍欲試。教師接著給學(xué)生分發(fā)紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，由學(xué)生觀察支票構(gòu)成的各個(gè)項(xiàng)目。

2.學(xué)生猜想、交流與討論，初步解決問題，同時(shí)引發(fā)新的思考

［事件2］由學(xué)生按2人一小組，根據(jù)教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識(shí)和理解力，由甲、乙生共同商量，動(dòng)手填制現(xiàn)金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］教師要在學(xué)生填寫的過程中進(jìn)行巡視，觀察、歸納學(xué)生填寫過程中出現(xiàn)的普遍性問題。

3.教師利用多媒體課件講解支票填寫的相關(guān)知識(shí)

［事件3］貌似簡(jiǎn)單的支票，在填寫的過程中學(xué)生卻出現(xiàn)各種各樣的問題，如項(xiàng)目填寫不完整，日期填寫沒有用大寫，金額大、小寫不正確，無蓋章等。教師要結(jié)合學(xué)生填寫過程中出現(xiàn)的問題，講解支票填制的正確知識(shí)，不規(guī)范填寫可能引發(fā)的嚴(yán)重后果等。［事件4］根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中所提供的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，先由甲生扮演出納員，填寫支票的相關(guān)要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；再由乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理，對(duì)甲生填寫的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無誤的，在平臺(tái)中更換角色，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”。［事件5］學(xué)生填寫完畢，可自行選擇上交、評(píng)分，查閱自己錯(cuò)誤之處（不能查閱正確答案），根據(jù)提示對(duì)自己的支票進(jìn)行修改，最終完整、正確地填制支票。［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉(zhuǎn)賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；由甲生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)乙生填寫的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”。［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］教師對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，使學(xué)生一步步探究支票各個(gè)要素的正確填制方法。

4.再次進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)。

［事件5］由教師給學(xué)生布置任務(wù)，由甲生扮演出納員，由其手工填寫支票，交由乙生進(jìn)行審核，對(duì)認(rèn)為無誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”，交由教師進(jìn)行審核，審核無誤的，教師加章法人章，完成此次實(shí)訓(xùn)；對(duì)填寫不正確、不規(guī)范的，退回，并要求學(xué)生重新填制，直至正確為止。［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］教師要給予及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

5.總結(jié)、反饋與評(píng)價(jià)。

［事件6］師生共同總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容，歸納出原始憑證的相關(guān)概念，強(qiáng)調(diào)支票填寫過程中的注意事項(xiàng)。通過以上例子，告訴同學(xué)們，從事會(huì)計(jì)工作必須按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，細(xì)致、細(xì)心地完成。［事件7］教師提出問題：除了支票之處，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)的過程還會(huì)填制或取得什么樣的原始憑證呢？［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］總結(jié)本次課的重點(diǎn)，同時(shí)引出下一次課的內(nèi)容，在正確、規(guī)范完成支票這一主要原始憑證填制的基礎(chǔ)上，為填制和審核其他原始憑證做準(zhǔn)備。

二、結(jié)論

第7篇

一、加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度

根據(jù)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，我們可以著力建好兩個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室：

1.設(shè)置仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)主要配備財(cái)務(wù)部門，同時(shí)簡(jiǎn)要配備仿真企業(yè)的供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等企業(yè)主要部門；以及外部仿真企業(yè)的開戶銀行、所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)、公路或鐵路運(yùn)輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的對(duì)方企業(yè)及其開戶銀行等。

2.財(cái)務(wù)部門分崗設(shè)置，并配置相應(yīng)的設(shè)施。財(cái)務(wù)部門按可分會(huì)計(jì)主管、出納、流動(dòng)資產(chǎn)核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤(rùn)核算、往來核算、總賬報(bào)表、稽核、綜合分析等設(shè)定會(huì)計(jì)崗位：按崗位配備桌子，另配備電腦一臺(tái)、會(huì)計(jì)科目章一盒、財(cái)務(wù)通用章一盒、財(cái)務(wù)公章一枚、印鑒、直尺、剪儀、橡皮擦、鉛筆、黑色筆、紅色筆、大頭針、回形針以及裝訂記賬憑證所需的裝訂機(jī)、線若干；另外還需準(zhǔn)備好各種空白的、逼真的業(yè)務(wù)單據(jù)、會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等財(cái)務(wù)所需的單據(jù)。實(shí)驗(yàn)室墻壁上懸掛相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程圖以及各崗位職責(zé)。講臺(tái)上配備高科展臺(tái)，能夠展示各種紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)單據(jù)、賬簿等，同時(shí)配備多媒體設(shè)備，以便播放收集或拍攝到得各種與會(huì)計(jì)有關(guān)的影像資料。

1．硬件建設(shè)

校園網(wǎng)建設(shè)為開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供了支撐平臺(tái)。首先應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室建成具有教師機(jī)、多功能演示設(shè)備、應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、加密服務(wù)器、學(xué)生機(jī)等的局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞，再將會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接。同時(shí)，還可將校園網(wǎng)布線到教師家庭、教室和學(xué)生宿舍，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。

2.軟件、信息資源

綜合性會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建成后，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提供下列軟件和信息資源并開設(shè)相關(guān)課程。如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件、商業(yè)銀行模擬實(shí)訓(xùn)軟件、審計(jì)軟件、電子商務(wù)軟件、ERP軟件，電子沙盤軟件、習(xí)題庫(kù)、精品課程庫(kù)、會(huì)計(jì)信息庫(kù)等。

二、建立和完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合分析、管理能力至關(guān)重要。我們應(yīng)該逐步建立和完善手工實(shí)驗(yàn)—信息化實(shí)驗(yàn)；模塊實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)；模擬實(shí)驗(yàn)—ERP實(shí)驗(yàn)—電子沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性教學(xué)體系，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的漸進(jìn)性和數(shù)據(jù)利用的共享性和相互印證性。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，比如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)應(yīng)該在仿真模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并全部采用手工處理，這樣才能使學(xué)生熟悉各項(xiàng)數(shù)據(jù)的來源以及業(yè)務(wù)的處理流程。對(duì)于中級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、開發(fā)與工程會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)等課程應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)模塊實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及各種企業(yè)類型和各種業(yè)務(wù)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)方式可以是手工操作與各種實(shí)訓(xùn)軟件相結(jié)合，從而為綜合模擬實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。綜合模擬實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)一個(gè)跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)，其下屬子公司有工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、旅游企業(yè)、建筑企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有代表性、全面性、合理性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。要求學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用ERP財(cái)務(wù)軟件先完成各公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理并編制出個(gè)別財(cái)務(wù)報(bào)表，昀后編制企業(yè)集團(tuán)的合并財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于金融會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程我們可以利用銀行模擬軟件、審計(jì)軟件、電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。昀后進(jìn)行電子沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的各項(xiàng)決策，掌握真實(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中會(huì)遇到的各種決策情況，并對(duì)出現(xiàn)的問題和運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行有效分析與評(píng)估，從而有效的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手的能力，全面提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

三、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高教師素質(zhì)

按照教育部下發(fā)的《制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》的要求，“高職院校的教學(xué)計(jì)劃中理論課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)的比例應(yīng)為6:4”，也就是說會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)時(shí)間的40%左右。各院校要本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，制定出合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，并按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)要提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，加大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，提供或鼓勵(lì)教師深入會(huì)計(jì)一線體會(huì)工作和提高操作技能。加大“雙師”型人才的培養(yǎng)。

四、配備專職管理員，嚴(yán)格管理制度

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是一個(gè)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程，模擬實(shí)驗(yàn)前資料的準(zhǔn)備是一個(gè)繁瑣工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排需要經(jīng)過精心的籌劃。要建立好實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，必須要有作風(fēng)踏實(shí)、技術(shù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、安心實(shí)驗(yàn)室工作的專職管理員。管理員負(fù)責(zé)保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常運(yùn)作和網(wǎng)絡(luò)的暢通，維護(hù)好實(shí)驗(yàn)室的各種系統(tǒng)和教學(xué)應(yīng)用軟件的正常使用。

第8篇

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)新課程“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深，把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)形似神非，缺乏必要的實(shí)效性和可操作性。尤其對(duì)于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科來說，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師偏重于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，知道如何編制分錄、如何編制報(bào)表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可能對(duì)該門課沒有一個(gè)宏觀和微觀上的了解，甚至部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會(huì)計(jì)”，“會(huì)計(jì)的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會(huì)了學(xué)生什么？提高教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)今中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是立足于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。

二、提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)對(duì)策

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性方面提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

首先，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營(yíng)造需要從兩個(gè)方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上尤為重要。有這樣一個(gè)傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進(jìn)課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學(xué)生陽(yáng)光的笑臉———教師此時(shí)心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學(xué)生的積極心理就會(huì)發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識(shí)也就更容易了。二是教師注意課堂語(yǔ)言，要多運(yùn)用詼諧幽默、生活化的語(yǔ)言或例子。因?yàn)橛哪翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時(shí)，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時(shí)可舉例：汽車開著、開著會(huì)不會(huì)變成飛機(jī)？樓房住著、住著會(huì)不會(huì)變成球場(chǎng)……”。學(xué)生會(huì)在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評(píng)價(jià)，他們有時(shí)甚至是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。因此，對(duì)學(xué)困生來說，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，樹立他們的信心；上課時(shí)教師針對(duì)學(xué)困生能回答的問題進(jìn)行提問，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。

（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點(diǎn)，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)點(diǎn)撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就是運(yùn)用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)來源于經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，要用掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：“根據(jù)某公司2012年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問題價(jià)值不大時(shí)，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，實(shí)踐體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實(shí)踐資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗(yàn)等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時(shí)，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點(diǎn)等。

（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)

雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，語(yǔ)言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡(jiǎn)單明了，但教師在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容視頻、PPT演示等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng)，還具有視覺效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動(dòng)、形象，不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識(shí)變成實(shí)際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識(shí)、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁(yè)格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程環(huán)節(jié)等問題時(shí)由于問題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握往往不易突破，此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)。第三，在講某些問題的比較說明時(shí)可運(yùn)用多媒體。有比較才有鑒別。通過對(duì)比，增強(qiáng)直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實(shí)際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識(shí)。例如，在講授中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”模塊八———會(huì)計(jì)核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看FLASH短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，還可以運(yùn)用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：

（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。

（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。

（3）逐筆序時(shí)登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。

（4）登記各種明細(xì)分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。

（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。

（6）期末，按照對(duì)賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類賬余額合計(jì)數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對(duì)相符。

（7）期末，根據(jù)核對(duì)無誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開拓了更廣闊的時(shí)空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會(huì)等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因?yàn)樗季S能力的提高永遠(yuǎn)是從問題開始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教材中給出了會(huì)計(jì)主體含義，是指會(huì)計(jì)所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍。筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會(huì)計(jì)主體這個(gè)基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會(huì)計(jì)主體？確立會(huì)計(jì)主體的意義？通過幾個(gè)問題的分析、歸納、猜想、論證，會(huì)計(jì)主體這個(gè)看似簡(jiǎn)單而理解又有些困難的問題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究的過程，探究賦予了學(xué)生積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性，學(xué)生通過獨(dú)立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點(diǎn)。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計(jì)折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計(jì)折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類賬戶？筆者并沒有簡(jiǎn)單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的？第三，累計(jì)折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過以上三個(gè)方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計(jì)折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來分析，累計(jì)折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導(dǎo)向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個(gè)學(xué)習(xí)過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對(duì)自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強(qiáng)了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時(shí)，學(xué)生對(duì)此公式又稱“會(huì)計(jì)恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個(gè)會(huì)計(jì)基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會(huì)不會(huì)打破這個(gè)平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過合作交流，進(jìn)一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)而理論比較抽象的特點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來說，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生直接參加各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，參與各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐。這種實(shí)踐可以是在學(xué)校模擬會(huì)計(jì)工作，也可以直接到社會(huì)上見習(xí)會(huì)計(jì)工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就運(yùn)用了“實(shí)際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套2007年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識(shí)又回到了感性認(rèn)識(shí)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識(shí)后筆者又組織學(xué)生參加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”，對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過做模擬實(shí)驗(yàn)，掌握會(huì)計(jì)憑證的填制，賬簿登記，編制報(bào)表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣學(xué)生通過親自參與，既能通過實(shí)踐去理解所學(xué)到的知識(shí)，又能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過學(xué)生間相互點(diǎn)評(píng)，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇

1．1選擇合適的實(shí)訓(xùn)資料或教材

結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程“入門難”的教學(xué)特點(diǎn)，既要兼顧實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的促進(jìn)作用，也要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，實(shí)訓(xùn)教材所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的選擇不宜太難，也不宜太簡(jiǎn)單。太難，超出中職學(xué)生的理解能力，打擊學(xué)生的積極性；太過簡(jiǎn)單，又不利于學(xué)生夯實(shí)應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，影響今后其他課程的學(xué)習(xí)和提高。因此，需要老師在教學(xué)實(shí)踐過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量適度的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，在充分了解學(xué)生對(duì)每一節(jié)實(shí)踐課程掌握情況的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整實(shí)踐的內(nèi)容和課程的進(jìn)度，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2科學(xué)安排教學(xué)課時(shí)

實(shí)操鍛煉是促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的有效途徑，因此對(duì)于初學(xué)者而言，要在完成一定理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，合理安排一定的實(shí)操課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。安排實(shí)操教學(xué)的一般原則是“就多不就少”。當(dāng)然，具體課時(shí)也需要老師結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)靈活地安排。太少，學(xué)生完不成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，影響對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；過多，又造成理論學(xué)習(xí)時(shí)間太少，造成時(shí)間浪費(fèi)。筆者提倡先進(jìn)行一定的理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，進(jìn)一步將理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)訓(xùn)課的全過程，邊操作、邊講解，在動(dòng)手和實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的目的。

2做好實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施工作

實(shí)踐性教學(xué)包含兩個(gè)層面：

①在校內(nèi)開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括對(duì)票據(jù)的認(rèn)知、憑證的填制、審核和傳遞、賬簿的登記、報(bào)表的編制等；

②到企業(yè)開展實(shí)操性訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)的運(yùn)作方式和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的流程，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。

2.1校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施

（1）原始憑證的認(rèn)識(shí)和填制。

①在教師的指導(dǎo)下，介紹企業(yè)運(yùn)作最基本的業(yè)務(wù)流程，以及生產(chǎn)過程中所需的各類單據(jù)，分清采購(gòu)、入庫(kù)、領(lǐng)用、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)的原始憑證；

②進(jìn)一步解釋哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，從而加深理解原始憑證的分類、基本內(nèi)容等方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；

③逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)填制各類原始憑證。根據(jù)學(xué)生從認(rèn)識(shí)和填制原始憑證所獲得的感性認(rèn)知中，結(jié)合企業(yè)實(shí)例，試著讓學(xué)生理解資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用等類別的含義，進(jìn)而再講解會(huì)計(jì)要素、科目，再試著讓學(xué)生以“增、減”方式按科目名稱把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記下來，逐步導(dǎo)入并講解復(fù)式記賬法。教師講解可根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，由實(shí)際聯(lián)系到理論，由淺到深、層層深入，給學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握這部分理論知識(shí)，突破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的難點(diǎn)。

（2）會(huì)計(jì)分錄的學(xué)習(xí)，記賬憑證的編制。有了對(duì)原始憑證以及相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，接下來就可以進(jìn)入到編制記賬憑證的學(xué)習(xí)。在編制記賬憑證之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生填制簡(jiǎn)單的記賬憑證，慢慢使學(xué)生懂得會(huì)計(jì)分錄是編制記賬憑證的重要內(nèi)容，再?gòu)闹v解會(huì)計(jì)分錄的基本理論和編制規(guī)則入手，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生試著編制，由簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄學(xué)會(huì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)分錄的使用，進(jìn)而在老師指導(dǎo)下，填制記賬憑證并裝訂成冊(cè)。在這一階段的教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)要有機(jī)地結(jié)合起來，既增進(jìn)學(xué)生的理論水平，又使學(xué)生初步進(jìn)入實(shí)操者的角色，這樣有利于不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

（3）日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記。這部分內(nèi)容操作性強(qiáng)，有一定的難度，因此在教學(xué)方法上，教師要在輔導(dǎo)后更多地督促學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，并多為學(xué)生提供實(shí)操時(shí)間，在動(dòng)手過程中慢慢領(lǐng)悟，做到熟能生巧。

①教師指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)編制的有關(guān)收付款的記賬憑證登記出納日記賬；

②引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，日記賬的登記方法、登記人員、賬頁(yè)格式、登記依據(jù)等，完成日記賬簿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此類推，完成明細(xì)分類賬、總分類賬的登記工作；

③由學(xué)生自己歸納總結(jié)，會(huì)計(jì)賬簿的分類、啟用規(guī)則、登記賬簿應(yīng)注意事項(xiàng)等相關(guān)理論知識(shí)。

（4）錯(cuò)賬的更正。對(duì)于錯(cuò)賬更正方法的學(xué)習(xí)，若獨(dú)立講解理論比較抽象，學(xué)生不容易掌握，可結(jié)合學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中，容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)例進(jìn)行講解。如學(xué)生編制的記賬憑證正確，而登記賬簿時(shí)出現(xiàn)筆誤，且是結(jié)賬以前發(fā)現(xiàn)的，可采用劃線更正法；若是記賬憑證的會(huì)計(jì)科目用錯(cuò)，且已登記入賬，或會(huì)計(jì)科目使用正確而金額多計(jì)，可采用紅字更正法進(jìn)行錯(cuò)賬更正。這些都可先用PPT顯示正確的更正操作方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手更正錯(cuò)賬，輕松完成此部分理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正做到“做中學(xué)”。

（5）會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。會(huì)計(jì)報(bào)表的編制理論內(nèi)容抽象，操作性強(qiáng)，可帶領(lǐng)學(xué)生一邊操作、一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)。比如，學(xué)生在編制“資產(chǎn)負(fù)債表”中貨幣資金項(xiàng)目的期末數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生翻書找到該知識(shí)點(diǎn)，并按照理論知識(shí)的要求，讓學(xué)生從賬簿中讀取庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，匯總填入報(bào)表該項(xiàng)目的期末欄內(nèi)，以此類推，完成“資產(chǎn)負(fù)債表”“利潤(rùn)表”的編制。然后再次歸納總結(jié)會(huì)計(jì)報(bào)表的概念、分類、格式、意義，通過溫故知新完成這一部分的學(xué)習(xí)。

（6）知識(shí)歸納梳理與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)。通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)已有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，最后教師對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和歸納，與學(xué)生一起回顧之前的知識(shí)點(diǎn)和各章的重點(diǎn)內(nèi)容，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。最后，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中完成的“作品”，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，集中點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在實(shí)操過程中的求知精神和聰明智慧，糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生的共性問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高自己的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題的能力。

2.2校外實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施