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第1篇

關(guān)鍵詞　立體化教材　會(huì)計(jì)電算化　探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 立體化系列教材說明

立體化教材是在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的背景下出現(xiàn)的新的教材表現(xiàn)形式，它將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合在一起，內(nèi)容上更豐富，承載內(nèi)容的載體也更多。由此產(chǎn)生的效果是既可優(yōu)化教學(xué)資源配置，又可切實(shí)促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課程改革的深入開展。

就內(nèi)容而言，立體化教材有主教材、輔助教材、教材周邊資源。主教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它是包括符合教學(xué)基本要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的全部技能訓(xùn)練和理論的教學(xué)信息的載體，職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程的教材應(yīng)該非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、活動(dòng)性和內(nèi)容開放性。

輔助教材與主教材配套，包括教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)。教師手冊(cè)中應(yīng)含有大量的教學(xué)參考資料，方便教師備課、組織教學(xué)和考核評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)手冊(cè)用以指導(dǎo)學(xué)生課余自學(xué)、把握學(xué)習(xí)方法、配合課堂訓(xùn)練和拓寬知識(shí)視野。

教材周邊資源包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、試題庫、考核評(píng)價(jià)方案、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)給教師提供一個(gè)備課的樣板，引導(dǎo)教師使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)。教學(xué)課件旨在將文字不能描述清楚的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。試題庫、考核評(píng)價(jià)方案則是客觀檢測(cè)課程有效性的資源。

立體化教材為教學(xué)服務(wù)的效果表現(xiàn)在各種表現(xiàn)形式的教學(xué)資源互補(bǔ)，學(xué)生能夠比較容易地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師也能減輕備課強(qiáng)度，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也更加客觀。例如電子教案的開放性好，教師在拿到范本后可以隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要。單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)課件用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)講解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

為此，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在課題成果《基于工作任務(wù)分析的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革》的基礎(chǔ)上，開發(fā)適用于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向型的立體化系列教材，其構(gòu)成體系為：主教材、輔助教材（教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)）、教材周邊資源，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）、多媒體課件、考核評(píng)價(jià)方案、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案、試題庫、課程資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

1.1 立體化系列教材構(gòu)成體系

首先是主體教材，如《會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》、《出納崗位實(shí)務(wù)》、《統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》等。其次是輔助教材，即教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)等。第三是教材輔助載體，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）、多媒體課件、考核評(píng)價(jià)方案、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案、試題庫。

會(huì)計(jì)電算化系列教材要體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程理念。在內(nèi)容上，教材中所構(gòu)建的項(xiàng)目均來自工作實(shí)踐。在結(jié)構(gòu)上，教材以符合會(huì)計(jì)崗位職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目為組織線索，學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目都能夠經(jīng)歷“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢測(cè)、評(píng)價(jià)”的完整工作過程。

三個(gè)層次的教材要包含紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)配套教材、教學(xué)素材庫、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題庫及考試系統(tǒng)和多媒體教學(xué)課件等多手段的教學(xué)資源，兼顧教師“教”的過程和學(xué)生“學(xué)”的過程，相互聯(lián)系，構(gòu)成立體化網(wǎng)狀課程資源。

1.2 立體化系列教材開發(fā)過程

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)立體化系列教材開發(fā)可分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：學(xué)習(xí)調(diào)研。組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向理論和課程開發(fā)技術(shù)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、組建教材開發(fā)小組，制定教材建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案。第二階段：研究開發(fā)。作為課題進(jìn)行立項(xiàng)，陸續(xù)開發(fā)校本教材并投入試用。第三階段：修訂出版。通過企業(yè)調(diào)研和師生問卷調(diào)查征詢對(duì)試用教材的意見和建議，校本教材修訂后陸續(xù)公開出版。第四階段：綜合提升。進(jìn)一步完善優(yōu)化配套的教材輔助載體，包括：多媒體課件開發(fā)、集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）開發(fā)、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案開發(fā)、考核評(píng)價(jià)方案開發(fā)、試題庫開發(fā)、課程資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)等，力爭(zhēng)形成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)系列的、特色的精品教材。

2 立體化系列教材特色

特色一：課題立項(xiàng)，科學(xué)開發(fā)。立體化系列教材的體系構(gòu)成要應(yīng)經(jīng)過論證，從整體上進(jìn)行統(tǒng)籌策劃，再經(jīng)由學(xué)校批準(zhǔn)作為課題正式立項(xiàng)，在教材開發(fā)管理?xiàng)l例監(jiān)控下進(jìn)入開發(fā)程序。

特色二：教材開發(fā)主體多元化。立體化系列教材開發(fā)匯集學(xué)校科研機(jī)構(gòu)（科研處）、學(xué)校教學(xué)管理部門（教務(wù)處）、專業(yè)任課教師、合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教學(xué)技能研究會(huì)等部門專業(yè)人士，充分發(fā)揮專家智囊團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，是集體智慧的結(jié)晶。

特色三：教材設(shè)計(jì)崗位化、項(xiàng)目化、任務(wù)化。按會(huì)計(jì)職業(yè)崗位設(shè)置課程，一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位或一類相關(guān)聯(lián)的工作崗位編寫一本（套）教材，每本（套）教材以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過工作過程的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

特色四：教材內(nèi)容源于實(shí)踐，實(shí)用實(shí)效。教材中所構(gòu)建的技術(shù)模塊與工作任務(wù)必須來源于生產(chǎn)實(shí)踐，符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)工作和管理要求；教材結(jié)構(gòu)由模塊、項(xiàng)目、任務(wù)三級(jí)組成；教材內(nèi)容充分體現(xiàn)職業(yè)崗位能力要求，突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐原則；重視綜合職業(yè)能力培養(yǎng)（手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)結(jié)合），實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需要的無縫對(duì)接。

特色五：教材立體化，形象直觀。從體系構(gòu)成來講，立體化系列教材應(yīng)該包括：主體教材、輔助教材（教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)）和教材輔助載體（教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、考核評(píng)價(jià)方案、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案、試題庫、課程資源網(wǎng)站），滿足師生不同的個(gè)性需求。

第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)模式

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)的主要實(shí)訓(xùn)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)在中專、高職高專、本科院校中都有開設(shè)，甚至碩士、博士學(xué)歷教育中也有該專業(yè)。不過，涉及實(shí)訓(xùn)的主要是前者。目前，常見的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式有混崗、分崗、貼崗，最終實(shí)現(xiàn)上崗。會(huì)計(jì)崗位直接接觸企業(yè)的現(xiàn)金和財(cái)務(wù)信息，甚至商業(yè)秘密；加之會(huì)計(jì)并非生產(chǎn)崗位，不需要大量人手。這些因素都導(dǎo)致企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。因而，適合高職會(huì)計(jì)的只能是混崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)。

二、混崗實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

（1）優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生具備的主要理論基礎(chǔ)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》。而這兩門課就是按照混崗模式講授的。所以混崗實(shí)訓(xùn)更容易與理論銜接，實(shí)現(xiàn)平滑過渡。該模式要求學(xué)生各自獨(dú)立完成一家企業(yè)某一月（年）的常見業(yè)務(wù)的核算。工作的流程與其在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中學(xué)過的賬務(wù)處理程序完全一致，容易形成整體認(rèn)識(shí)。該模式下，學(xué)生的操作流程與教師的授課思路基本一致，進(jìn)度也差不多。因而學(xué)生會(huì)很容易適應(yīng)，還能了解自己哪些知識(shí)和技能是薄弱的。由于該模式不涉及分工和輪崗，學(xué)生很容易查找錯(cuò)誤。很多學(xué)校都建設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，但這些實(shí)訓(xùn)室并非萬能的。在混崗實(shí)訓(xùn)模式下，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室做賬和在普通教室做賬沒有太大差別。綜合實(shí)訓(xùn)一般安排在大二。這一學(xué)年對(duì)學(xué)生們來說是最辛苦的，課時(shí)數(shù)最大的，課程設(shè)置基本上都是專業(yè)課，還要參加會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)師考試和英語四六級(jí)、AB級(jí)考試。此外，由于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程只涉及學(xué)生本人，所以實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度較快。該模式充分體現(xiàn)出責(zé)任到人，學(xué)生不能偷懶，不能濫竽充數(shù)。另一方面，也便于考核并評(píng)定成績(jī)。（2）劣勢(shì)。在該模式下，學(xué)生對(duì)于崗位分工、授權(quán)審批、會(huì)計(jì)信息傳遞等，不易形成直觀認(rèn)識(shí)；側(cè)重“訓(xùn)”，不重“實(shí)”，與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作存在差距。

三、分崗實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

（1）優(yōu)勢(shì)。采用分崗實(shí)訓(xùn)模式時(shí)，可將全班分組，每組四個(gè)人，分別擔(dān)任會(huì)計(jì)主管、出納、總賬會(huì)計(jì)和明細(xì)賬會(huì)計(jì)，便于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在該模式下，還可以進(jìn)行輪崗。輪崗的頻率，可以是按工作量進(jìn)行，也可以按時(shí)間（如每十天輪一次）。總之，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，要在實(shí)訓(xùn)中，把所有崗位都做一遍，從而加深其對(duì)“崗位”的認(rèn)識(shí)。（2）劣勢(shì)。高職生源的特點(diǎn)是喜歡動(dòng)手操作，但學(xué)習(xí)能力差，求知欲不夠強(qiáng)烈。如前所述，綜合實(shí)訓(xùn)的理論基礎(chǔ)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》是按照混崗模式講解的，如果采用分崗實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生們適應(yīng)起來比較困難。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些不盡如人意的現(xiàn)象。由于學(xué)生們的知識(shí)技能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度層次不齊，易形成“大鍋飯”。由于該模式涉及分工和輪崗，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)非常不易查找。尤其是日記賬易出現(xiàn)漏記、日期錯(cuò)記等現(xiàn)象，更改之處眾多，慘不忍睹。該模式適合在實(shí)訓(xùn)室開展，但學(xué)生的出勤率不易保證。由于是多個(gè)班共用一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，賬本無處存放。另一方面，教師的工作量已經(jīng)很大了，還要在教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓之間兩邊跑，負(fù)擔(dān)較重。同樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)以分崗模式來做，按理說速度應(yīng)較快。但實(shí)際上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因不聽課而不知怎么做，甚至亂做、想當(dāng)然地做，涂改嚴(yán)重，進(jìn)度慢，實(shí)訓(xùn)效果差。期末考核時(shí)，由于代做、代簽名現(xiàn)象的存在，小組成員之間會(huì)相互推卸責(zé)任。由于欠缺毅力，不少學(xué)生開始時(shí)做得很認(rèn)真，再往后，或輪崗后由于聽課不全而胡亂做賬。做賬時(shí)的集體屬性和評(píng)定成績(jī)時(shí)針對(duì)個(gè)人的屬性造成了教師評(píng)定成績(jī)時(shí)的困難。從一學(xué)期的分崗實(shí)訓(xùn)來看，未收到理想效果。分崗模式難度較大，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高。是否選用該模式，應(yīng)謹(jǐn)慎考慮。

四、高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式探索

筆者認(rèn)為，可以將兩種實(shí)訓(xùn)模式結(jié)合起來。針對(duì)同一套實(shí)訓(xùn)資料，分別采用這兩種模式。先進(jìn)行混崗模式，后進(jìn)行分崗模式，其中，80%的時(shí)間和精力應(yīng)放在混崗模式。在進(jìn)行混崗模式時(shí)，在普通教室即可。教師為主導(dǎo)。對(duì)于識(shí)別和填制原始憑證、編制會(huì)計(jì)分錄等重點(diǎn)問題一定要詳細(xì)講解，并且要不定期檢查。進(jìn)行分崗模式時(shí)，可安排在實(shí)訓(xùn)室。教師不再講解，學(xué)生為主角。以小組為單位，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。綜上所述，只有將兩種模式進(jìn)行優(yōu)化組合，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)”和“訓(xùn)”，才能更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力，不斷增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)水平。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]蔡秀勇.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的基本形式——模擬實(shí)訓(xùn)[J].會(huì)計(jì)之友.2007（8）

第3篇

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 特色

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0142-02

1 會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，職教特點(diǎn)不鮮明

高職教育既要區(qū)別于本科教育，區(qū)別于中等職業(yè)教育，也要與社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)班相區(qū)別，體現(xiàn)出屬于該層次高等教育所特有的“高、職、工”等特色。但目前絕大多數(shù)高職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)都沒有形成這樣的特色。會(huì)計(jì)專業(yè)在改革開放發(fā)展的迅猛時(shí)期大規(guī)模建立起來，具有一定的功利性，專業(yè)建設(shè)缺少精心設(shè)計(jì)和反復(fù)論證，專業(yè)模式多照抄照搬，各個(gè)層次的中高等會(huì)計(jì)教育彼此辨識(shí)度不高。而且多年來，會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)高熱，也助長(zhǎng)了高職院校專業(yè)改革的惰性。普遍存在的問題是，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定過程中企業(yè)參與力度不夠，導(dǎo)致仍然以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足或不夠深入。對(duì)行業(yè)的適應(yīng)能力、崗位的針對(duì)性、職業(yè)勝任力重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，來自企業(yè)的具有深厚實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師依然缺乏，普教色彩濃重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省內(nèi)多家高職院校設(shè)立了會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，其建設(shè)思路，人才培養(yǎng)和課程開設(shè)等具有非常明顯的趨同性，相關(guān)系數(shù)很高。除了職教特色不鮮明外，各高職院校之間也缺少差異性和針對(duì)性。

1.2 市場(chǎng)導(dǎo)向性差，產(chǎn)學(xué)研模式脫節(jié)

盡管教育部大力倡導(dǎo)高等職業(yè)教育要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但各高職院校在實(shí)現(xiàn)過程中仍然有多方面的障礙，產(chǎn)學(xué)研效果多方聯(lián)合、多方共贏的效果并不明顯。一方面沒有足夠的利益支撐，企業(yè)對(duì)校企合作的熱情不高；另一方面，缺少社會(huì)真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)壓力的學(xué)生們不能真正投身學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，不能獨(dú)當(dāng)一面，需要經(jīng)過較長(zhǎng)的企業(yè)培訓(xùn)才能上崗。這也就造成了產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制上的死結(jié)。想要做好校企合作必須從機(jī)制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融詐騙、誠(chéng)信普遍缺失的社會(huì)環(huán)境影響，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、資金流為實(shí)習(xí)對(duì)象的會(huì)計(jì)專業(yè)，在校企合作方面受到的阻力更大。會(huì)計(jì)工作涉及商業(yè)機(jī)密并且鏈條較長(zhǎng)，真正掌握會(huì)計(jì)技能需要投身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過程，熟悉環(huán)節(jié)，熟悉控制，熟悉管理和制約。這些都是短期無法達(dá)到的。基于上述原因，高職會(huì)計(jì)專業(yè)不可能完全過去重新來建，絕大多數(shù)學(xué)校是在沿襲舊制的基礎(chǔ)上以談成幾個(gè)校企合作企業(yè)為目標(biāo)，深入細(xì)致全面科學(xué)的合作模式并沒有形成。因此會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向性并不清晰，本應(yīng)實(shí)行“錯(cuò)位經(jīng)營(yíng)”的高職院校卻沒有專注于差異化專業(yè)建設(shè)，沒有量化分析內(nèi)外條件，沒有關(guān)注市場(chǎng)需求動(dòng)向進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整改革。注重創(chuàng)建和培育專業(yè)特色的高職院校基本上是鳳毛麟角。

1.3 專業(yè)實(shí)用性差，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的崛起，會(huì)計(jì)專業(yè)面向的人才培養(yǎng)方向也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)型。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼沈地區(qū)的高職院校設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的較多，但培養(yǎng)專門的電子商務(wù)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)基本沒有，甚至涉及電子商務(wù)會(huì)計(jì)方面的課程也鮮有出現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)沿襲過去的運(yùn)行慣性，雖然在人才培養(yǎng)方案、課程體系方面也做過大量的改革探索，但基本方向難改，不能良好地適應(yīng)頻繁變化的市場(chǎng)需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變動(dòng)不夠敏感。專業(yè)的實(shí)用性不能對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。大部分畢業(yè)生在校期間不能形成社會(huì)所需的最新、最實(shí)用的技能，從畢業(yè)到上崗之間存在著一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間缺口。

2 特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析

2.1 SWOT分析法

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在管理學(xué)界SWOT方法常被企業(yè)用來分析自身內(nèi)部的優(yōu)劣勢(shì)和所處環(huán)境的挑戰(zhàn)及威脅。SWOT方法是用來綜合考慮分析對(duì)象內(nèi)部條件和外部環(huán)境的系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。S指分析對(duì)象的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，W為內(nèi)部劣勢(shì)，O指外部環(huán)境機(jī)會(huì)，T指外部環(huán)境威脅。一般以矩陣的形式直觀列出，方便管理和應(yīng)對(duì)。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析

從第一部分的分析可見，高職院校要發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)，必須深層次地分析自身所處環(huán)境和所具備的優(yōu)勢(shì)，徹底摒棄陋習(xí)，有成效地革新，實(shí)施差異化經(jīng)營(yíng)。下面就以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例，使用SWOT法對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行全面的態(tài)勢(shì)分析。

2.2.1 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

遼寧金融職業(yè)學(xué)院的前身成立于1952年，學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量在全省同類院校中名列前茅。會(huì)計(jì)專業(yè)前身是1985年成立的會(huì)統(tǒng)部，迄今已有31年的歷史。從優(yōu)勢(shì)上看，首先，歷史悠久，專業(yè)建設(shè)根底扎實(shí)，大量畢業(yè)生服務(wù)于銀行、證券、企業(yè)等各行各業(yè)，在社會(huì)上已經(jīng)積累了較高的人氣，有良好的社會(huì)聲譽(yù)；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)具有一支精干的教師團(tuán)隊(duì)，教師多來自會(huì)計(jì)工作一線，愛崗敬業(yè)，積極上進(jìn)，有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“雙師”資格，其中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師2人、注冊(cè)稅務(wù)師2人、國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師1人、高級(jí)會(huì)計(jì)師2人、會(huì)計(jì)師7人、資產(chǎn)評(píng)估師2人、房產(chǎn)估價(jià)師1人，他們務(wù)實(shí)肯干，師德高尚，始終保持著教書育人的激情；再次，生源素質(zhì)較高，幾乎每年專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線都趕超三本，逼近二本，多數(shù)學(xué)生遵紀(jì)守法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，具有較強(qiáng)的可塑性；最后，“崗、證、課”三位一體人才培養(yǎng)模式初步成形，教學(xué)中突出“考級(jí)考證”和“專升本”要求[1]。

誠(chéng)然，不可忽視會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)也存在著一些不盡如人意的方面：第一，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源相對(duì)匱乏，高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯不足，校企合作的深度和廣度有待進(jìn)一步加強(qiáng)；第二，學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量少，師生結(jié)構(gòu)不甚科學(xué)，超大工作負(fù)荷量搶占了大量教師進(jìn)一步進(jìn)修、實(shí)習(xí)、自我提升的時(shí)間，知識(shí)更新速度慢，拔尖教師人才稀缺；第三，課程體系改革尚未推行完畢，人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)特征不突出，特色不鮮明，傳統(tǒng)教育模式痕跡明顯。

2.2.2 機(jī)遇和威脅

2014年5月國(guó)務(wù)院做出了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了方向上的指導(dǎo)和政策上的支持，職業(yè)院校迎來了新一階段發(fā)展的良機(jī)。未來10年是遼寧老工業(yè)基地全面振興的關(guān)鍵時(shí)期，也是建設(shè)人才強(qiáng)省的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感[2]，也是遼沈地區(qū)高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的重要契機(jī)和強(qiáng)大動(dòng)力。另外，近兩年該校正在進(jìn)行省級(jí)示范校建設(shè)，各項(xiàng)規(guī)劃改革如火如荼地展開，學(xué)校上下團(tuán)結(jié)、人心振奮。作為老牌示范專業(yè)，更應(yīng)該借助這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步深化改革，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引領(lǐng)帶動(dòng)其他專業(yè)共同進(jìn)步、共同輝煌。

然而，在改革的路上尚存在很多困難與威脅。首先，空間小，構(gòu)建大規(guī)模的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或構(gòu)建會(huì)計(jì)信息一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，幾乎是一種奢望。其次，學(xué)校資金短缺、資源有限、缺少利益的傾斜，校企合作聯(lián)盟不穩(wěn)，校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)難度加大。再次，購(gòu)置各種財(cái)務(wù)軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，制作微課、慕課等都需要一定的資金支持。最后，高職教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，不改革、不創(chuàng)新就會(huì)落后，落后就意味著失敗和消亡，人們應(yīng)在機(jī)遇與威脅并存的情況下乘風(fēng)破浪，砥礪前行。

3 特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)舉措

3.1 積極探索校企合作途徑，充分發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)始終是高職教學(xué)的重點(diǎn)和特色，也是當(dāng)前阻礙高職教育進(jìn)一步提升的瓶頸問題。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。會(huì)計(jì)工作與資金相關(guān)，與商業(yè)機(jī)密不可分割，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地開辟是專業(yè)建設(shè)當(dāng)中一塊難啃的骨頭。首先，構(gòu)建合理的校企合作機(jī)制，搭建共贏的合作平臺(tái)，是發(fā)掘?qū)嵱?xùn)基地的主要方向。只要形成利益共同體，所謂的商業(yè)機(jī)密也就變成自己家的秘密，實(shí)習(xí)過程就是創(chuàng)造價(jià)值的過程，校企目標(biāo)一致，會(huì)收到非常好的合作收益。其次，高職院校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，不遺余力實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)踐教學(xué)形式。開辦校內(nèi)代賬公司，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)實(shí)業(yè)為依托，實(shí)現(xiàn)我創(chuàng)辦、我營(yíng)運(yùn)、我核算、我分析的良好局面，開辟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。最后，也可加大教學(xué)模擬軟件的投入，購(gòu)置ERP沙盤和VBSE綜合實(shí)踐等模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)核算的仿真軟件，將企業(yè)搬到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生“居于斗室便知社會(huì)上的經(jīng)營(yíng)大事”，增加學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累和動(dòng)手能力。

3.2 打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

（1）降低教師教學(xué)工作量要求，提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在人的精力有限的情況下，繁多的工作內(nèi)容和繁重的工作量必然會(huì)造成工作質(zhì)量的下降，教師無暇仔細(xì)備課，認(rèn)真思考教學(xué)改革、凝練經(jīng)驗(yàn)、提升素質(zhì)。因此，“以高質(zhì)代多量”不僅符合教師個(gè)人發(fā)展規(guī)律，也會(huì)促使教師用心琢磨教學(xué)活動(dòng)，多出精品課程，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)量的提高，一舉多得。

（2）鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉。

避免教師與實(shí)踐脫節(jié)的最好方法就是讓教師從繁重的教學(xué)工作任務(wù)中抽離出來，鼓勵(lì)其深入企業(yè)實(shí)踐，實(shí)時(shí)更新行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升動(dòng)手能力。甚至可以將教師作為校企合作的紐帶，與企業(yè)建立合作機(jī)制，定期指派少數(shù)專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，在學(xué)習(xí)的過程中為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。之后再由教師將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能傳授給學(xué)生，用人單位可以不付費(fèi)給教師，但必須接納一定數(shù)目的實(shí)習(xí)生進(jìn)行一定時(shí)間長(zhǎng)度的崗位實(shí)習(xí)。這樣既有效提升了教師能力，解決了資深專家直接教授學(xué)生的低效率、低質(zhì)量，而且保證了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的來源通道，達(dá)到多和諧，共進(jìn)步。

（3）積極吸納行業(yè)內(nèi)資深專家到學(xué)校交流、任教、指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式和資資源。

自給自足，單純地依靠校內(nèi)專職教師完成專業(yè)建設(shè)及教學(xué)工作，不符合當(dāng)前大學(xué)開放式的發(fā)展理念。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，除了挖掘自身教師資源，不斷提升其綜合職業(yè)能力外，還應(yīng)將目光鎖定在其他高職院校或高等學(xué)府的資深教授、專家以及來自企業(yè)一線，經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)精英。多組織群英會(huì)，交流學(xué)習(xí)、互通有無、開拓眼界，形成一個(gè)開放式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)發(fā)展

專業(yè)建設(shè)并非一蹴而就，需要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)造、革新，需要在實(shí)踐過程中不斷提升、完善。因此，建立起科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)獲取專業(yè)運(yùn)行中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)并加以分析、總結(jié)、反饋、推動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)預(yù)警，及時(shí)糾偏，保證特色鮮明，品牌不倒。

參考文獻(xiàn)

第4篇

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)勢(shì) 機(jī)遇 劣勢(shì) 威脅

高職教育的發(fā)展已經(jīng)從外延擴(kuò)張向注重內(nèi)涵建設(shè)方面發(fā)展，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校辦學(xué)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)，是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的具體落實(shí)，也是生存發(fā)展的關(guān)鍵。本文采用調(diào)查問卷方式，運(yùn)用SWOT分析工具分析了會(huì)計(jì)專業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為制定和完善人才培養(yǎng)方案提供思路。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)分析

（一）行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)低

無論企業(yè)規(guī)模大小，都需要財(cái)會(huì)人員來保證正常的運(yùn)營(yíng)，可以說財(cái)會(huì)人員是企業(yè)核心人員，是機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵角色。如財(cái)務(wù)核算體系，或企業(yè)審計(jì)工作，都是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。企業(yè)只有把財(cái)會(huì)部門作為企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施系統(tǒng)的主要組成部分，才能更好地發(fā)展。同時(shí)，財(cái)會(huì)行業(yè)相對(duì)特殊，企業(yè)不可能經(jīng)常更換財(cái)會(huì)人員，因此，財(cái)會(huì)人員的流動(dòng)性相對(duì)較小，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也較低。

從宏觀來看，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展已趨于成熟，各類相關(guān)的行業(yè)法律法規(guī)也較健全。財(cái)政部提出用十年時(shí)間打造高端的、具有國(guó)際水平的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。這給出一個(gè)信號(hào)，財(cái)會(huì)專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)推動(dòng)的行業(yè)。

（二）人才需求大

長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)行業(yè)是對(duì)人才需求較大的領(lǐng)域，然而我國(guó)缺乏優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員，不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的需求。因此，整個(gè)行業(yè)需要大量會(huì)計(jì)人才。每年，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只能滿足企業(yè)人才需求的一小部分，大部分是由非會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生填補(bǔ)。

我們于2015年對(duì)40家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問卷40份，收回問卷40份，有效問卷30份。

調(diào)研結(jié)果如表（1）（2）所示。

從調(diào)查結(jié)果看，民營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求較大。

從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，中小企業(yè)數(shù)量較大，占調(diào)查總量的80%；在調(diào)查的30家企業(yè)中，有會(huì)計(jì)需求的企業(yè)28家，沒有需求的2家。在有會(huì)計(jì)人才需求的企業(yè)中，小微企業(yè)占75%，小微企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量也較大。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求對(duì)學(xué)歷的關(guān)注度并不高，只有5家企業(yè)要求本科畢業(yè)，而其余25家只要求專科學(xué)歷。企業(yè)更為關(guān)注的是會(huì)計(jì)核算技能以及是否有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，這兩項(xiàng)指標(biāo)30家企業(yè)都高度關(guān)注，關(guān)注程度為100%。此外，對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)處理與納稅申報(bào)關(guān)注度較高，有25家企業(yè)對(duì)這個(gè)指標(biāo)有要求，關(guān)注程度83.33%，可見培養(yǎng)有專業(yè)實(shí)踐技能的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的艱巨任務(wù)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的體現(xiàn)。

智聯(lián)招聘在線數(shù)據(jù)顯示，從2015年春季不同職業(yè)對(duì)人才的需求量來看，銷售業(yè)務(wù)、行政/后勤/文秘、銷售管理職業(yè)對(duì)人才的需求量最大；財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)職業(yè)對(duì)人才的需求占第四位。

（三）職業(yè)遠(yuǎn)景廣闊

財(cái)會(huì)專業(yè)人員是各行業(yè)的必需人才，既是企業(yè)的后援支持，又是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵。據(jù)獵頭公司統(tǒng)計(jì)，從財(cái)會(huì)部門晉升為公司核心領(lǐng)導(dǎo)層人員的概率要比其他部分高出10%。近年來，由于企業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到財(cái)會(huì)部門的重要性，CFO（首席財(cái)務(wù)官）逐漸成為人才需求熱點(diǎn)。企業(yè)財(cái)務(wù)人員已從傳統(tǒng)意義上的“記賬先生”成為參與企業(yè)戰(zhàn)略決策的高管。

目前我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師不能滿足未來行業(yè)的需求。成為高端的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，則必須從基礎(chǔ)工作做起。扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，將成為未來職業(yè)道路的基石。金融行業(yè)也提供了廣闊的發(fā)展空間，而法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)行業(yè)中的新興職業(yè)，是未來會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。

（四）薪酬逐年上升

從2015年各行業(yè)薪酬水平分布情況看，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)高居榜首，其次是中介服務(wù)業(yè)；再次是專業(yè)服務(wù)/咨詢（財(cái)會(huì)/法律/人力資源等）。互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)月薪的增長(zhǎng)，得益于行業(yè)前景看好，行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，職位機(jī)會(huì)不斷增加的現(xiàn)實(shí)。專業(yè)服務(wù)/咨詢（財(cái)會(huì)/法律/人力資源等）行業(yè)工作壓力巨大但待遇優(yōu)厚。中介服務(wù)行業(yè)雖然不受求職者青睞，位居最冷門行業(yè)排行榜第二位，但其薪酬水平卻高居行業(yè)榜單第二位。

智聯(lián)招聘專家認(rèn)為，冷門行業(yè)并不意味著低回報(bào)，求職者在選擇工作時(shí)應(yīng)持理性態(tài)度，冷門職業(yè)往往競(jìng)爭(zhēng)較少，如回報(bào)較高，可適當(dāng)考慮。在2015年十大高薪行業(yè)中，財(cái)會(huì)行業(yè)位居第三；而且薪酬逐年呈上升趨勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)劣勢(shì)與威脅分析

（一）職位競(jìng)爭(zhēng)壓力大

由于會(huì)計(jì)/審計(jì)類崗位因報(bào)酬優(yōu)厚，職業(yè)地位相對(duì)較高，對(duì)求職者的吸引力也較大，導(dǎo)致職位競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。

數(shù)據(jù)顯示，從各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)看，會(huì)計(jì)/審計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)最高，達(dá)到63.0，其次是電氣/電力/水利行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)為46.8，再次是房地產(chǎn)/建筑/建材/工程行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)為46.5。總體來看，與國(guó)有企業(yè)相關(guān)的行業(yè)占據(jù)了競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的行業(yè)前列，位居前三位的電氣/電力/水利和石油/石化/化工行業(yè)，因行業(yè)特性多為國(guó)有企業(yè)或壟斷行業(yè)。這些行業(yè)特性使其能夠?yàn)閱T工提供較高的收入，而其職業(yè)數(shù)量相對(duì)有限，競(jìng)爭(zhēng)程度激烈。

（二）高職畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

通過搜集2015年會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位招聘信息，所涉及的崗位有：財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、收銀員、出納員、核算員、辦稅員、審計(jì)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理、審計(jì)主管、審計(jì)助理、審計(jì)員等。

在招聘信息中，對(duì)工作經(jīng)歷的要求情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表（3）（4）所示。

上述比較發(fā)現(xiàn)，不要求工作經(jīng)歷的和在讀生的信息合計(jì)占總信息的21.09%，較2014年下降了3.41個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于要求兩年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的招聘信息較2014年6月上升了3.4個(gè)百分點(diǎn)。這說明工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于應(yīng)聘的重要性。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，對(duì)一些技術(shù)要求不高的工作崗位會(huì)考慮招收。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，會(huì)計(jì)與審計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更看重應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。

（三）實(shí)訓(xùn)條件不完善

1.校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)院校教學(xué)改革的根本要求，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出，教職成〔2006〕4號(hào)文提出，職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題”。但沒有出臺(tái)相關(guān)的配套政策和措施加以協(xié)調(diào)，國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入不夠，政府支持力度不夠，眾多高等職業(yè)院校在缺乏經(jīng)費(fèi)和政策支持的背景下，很難找到企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位數(shù)量有限。

財(cái)會(huì)部門設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位和辦公場(chǎng)所有限，不可能接納大量實(shí)習(xí)學(xué)生，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量到某一校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)很困難。

3.不能適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。

學(xué)生在校期間大多比較重視理論學(xué)習(xí)，忽視技能培養(yǎng)，特別是在教材建設(shè)上脫離企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。盡管高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，但課程內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)改革的需要，與企業(yè)會(huì)計(jì)工作不能實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，甚至影響學(xué)生找工作。

如我國(guó)實(shí)施了小企業(yè)準(zhǔn)則，但學(xué)生在校期間沒有開設(shè)相關(guān)課程，而社會(huì)上小企業(yè)數(shù)量龐大，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求很大。由于學(xué)生沒有做過小企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，很難適應(yīng)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作。

4.企業(yè)不愿意接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。

會(huì)計(jì)工作性質(zhì)具有技術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和保密性，會(huì)計(jì)人員要求持證上崗。實(shí)習(xí)學(xué)生不熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，不能獨(dú)立承擔(dān)會(huì)計(jì)某項(xiàng)工作，工作中容易出錯(cuò)，影響企業(yè)的工作效率，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。

5.校外實(shí)訓(xùn)基地作用發(fā)揮不大。

企業(yè)會(huì)計(jì)人員有自己的工作任務(wù)，又要承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作，而且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)將核心技能和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生有難度。此外，會(huì)計(jì)資料具有保密性，部分已經(jīng)成為實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，也不讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，只讓學(xué)生做一些事務(wù)性的工作，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式，很難真正做到有效的頂崗實(shí)習(xí)。

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏

由于近年會(huì)計(jì)專業(yè)招生火爆，學(xué)生就業(yè)率相對(duì)較好，而專業(yè)教師匱乏，以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師師生比如表（5）所示。

專業(yè)教師匱乏，特別是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是奇缺，已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的羈絆。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)面臨機(jī)遇分析

（一）國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展帶來新契機(jī)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)直接關(guān)系企事業(yè)單位未來的發(fā)展，影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的重任。高職會(huì)計(jì)教育具有職業(yè)性、崗位性、針對(duì)性和實(shí)用性等特色，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力。在國(guó)家層面上強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展無疑是重大利好。

（二）現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展帶來新機(jī)遇

云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域有著不可忽視的應(yīng)用價(jià)值，企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化具有諸多好處，但是云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展也為企業(yè)帶來不小挑戰(zhàn)。制約云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的重大瓶頸是云計(jì)算的安全問題。目前多數(shù)企業(yè)不愿意將企業(yè)的會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)放在“公有云”上，主要是從安全性角度考慮。信息技術(shù)的發(fā)展，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才掌握知識(shí)的多元化，也為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展注入了新活力。

（三）全球經(jīng)濟(jì)一體化拓寬了會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融入到全球化中。作為經(jīng)濟(jì)管理手段的會(huì)計(jì)必然越來越重要，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有國(guó)際視野，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新要求，也帶來了新機(jī)遇。未來大量需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（四）小微企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求較大

小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，使會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生了變化，小企業(yè)（包括小型企業(yè)和微型企業(yè)）是指生產(chǎn)和交易數(shù)量規(guī)模較小，以生產(chǎn)或服務(wù)滿足社會(huì)需要的，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、依法設(shè)立的盈利性經(jīng)濟(jì)組織。我國(guó)現(xiàn)有企業(yè)中，小企業(yè)數(shù)量占97.11%，從業(yè)人員占52.95%，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入占39.34%，資產(chǎn)總額占41.97%。在全國(guó)的小企業(yè)中，微型企業(yè)占66.93%。

對(duì)上海市50家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，基本情況見表（6）。

1.企業(yè)基本信息分析。

2.調(diào)查結(jié)果分析。

從學(xué)歷角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在大專文化程度，高職高專會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)契合社會(huì)需求。

從崗位角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在會(huì)計(jì)核算崗位。為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中應(yīng)密切關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)最新發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。

調(diào)查數(shù)據(jù)說明，會(huì)計(jì)專業(yè)迫切需要小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的專業(yè)知識(shí)。鑒于會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生的變化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而社會(huì)上小企業(yè)數(shù)量龐大，小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求也很大。

四、發(fā)展型、復(fù)合型與創(chuàng)新型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）建立校企共建實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

技能型應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。目前看高職院校教師數(shù)量不足，滿足不了教學(xué)需求，特別是專任教師缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)工作的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。通過校企合作，專兼結(jié)合，讓企業(yè)的指導(dǎo)教師走進(jìn)來，讓學(xué)校的教師走出去，可以解決這一問題。為了更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)做好以下工作：一是建立一支業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍；二是建立校內(nèi)教師定期到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)制度；三是讓校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課開在第一學(xué)期，由于新生開學(xué)較晚，課時(shí)緊張，影響授課效果，新生不具備專業(yè)課理論基礎(chǔ)，課程內(nèi)容抽象，因此，建議開設(shè)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課配套的會(huì)計(jì)實(shí)踐課，打好專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）校企共建企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)訓(xùn)中心是校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生技能的基地。校企合作共建實(shí)訓(xùn)中心，由學(xué)校出資，學(xué)校管理，企業(yè)從設(shè)計(jì)到建成全程參與，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更接近企業(yè)會(huì)計(jì)的真實(shí)工作環(huán)境，做到實(shí)訓(xùn)“硬環(huán)境”仿真。有條件可以由企業(yè)和學(xué)校共同建立記賬公司、會(huì)計(jì)咨詢公司等，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)后可到記帳公司、咨詢公司實(shí)習(xí)，邊學(xué)邊練，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)工作崗位真正融為一體。

（四）校企共建仿真實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材直接影響會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容要與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相符合，從企業(yè)收集數(shù)據(jù)，找具有代表性的業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)教材要與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套，要有鮮明特色，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、整體性和系統(tǒng)性。

（五）根據(jù)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容

小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，使會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生了變化。從學(xué)歷角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在大專文化程度；從崗位角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在會(huì)計(jì)核算崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，會(huì)計(jì)專業(yè)迫切需要小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的專業(yè)知識(shí)。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充實(shí)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

五、結(jié)語

綜上所述，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，順勢(shì)而為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

第5篇

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；畢業(yè)生；就業(yè)；SWOT分析

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）20－0258－04

引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，中等職業(yè)學(xué)校招生810萬人，約占高中階段教育招生總數(shù)的49%；高等職業(yè)院校招生283萬人，約占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的50%，基本實(shí)現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，各種問題凸顯，社會(huì)就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。很多研究者對(duì)就業(yè)問題進(jìn)行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對(duì)西方就業(yè)理論進(jìn)行了描述。國(guó)家發(fā)改委經(jīng)濟(jì)研究院李忠（2009）的研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)的關(guān)系、投資與就業(yè)的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)的關(guān)系、勞動(dòng)力與資源配置之間的關(guān)系、制度改革和就業(yè)的關(guān)系等是就業(yè)研究的主要問題。廣東省“高校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策研究”（2008）課題組認(rèn)為，教育體制不夠合理、畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀、高校盲目的擴(kuò)招、金融危機(jī)的影響、結(jié)構(gòu)性失業(yè)等因素存在使得今后幾年畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍不樂觀。程瑤（2009）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)進(jìn)行了描述，并提出了解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)的一些對(duì)策。王海翔（2010）以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為例，通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)的反映及就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的反映，并對(duì)這些情況進(jìn)行分析，提出了建設(shè)性意見。梅愛冰 （2011）調(diào)查分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從市場(chǎng)需求、崗位職責(zé)和用人單位需要三方面，探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)教學(xué)改革模式，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和畢業(yè)生人數(shù)大幅增加的雙重挑戰(zhàn)，更好地了解畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)用人單位及社會(huì)的適應(yīng)程度，了解用人單位和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見和建議，探索高職人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，完善學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，我們對(duì)合肥地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業(yè)園進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行了一系列的數(shù)據(jù)分析，希望通過這些數(shù)據(jù)分析找到緩解學(xué)生就業(yè)問題的方法。

一、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

（一）調(diào)查題及樣本量的選擇

根據(jù)調(diào)查目的，我們將調(diào)查題分為畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度調(diào)查、教學(xué)工作方面評(píng)價(jià)及建議、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得的證書的要求、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預(yù)調(diào)等形式，共設(shè)置了題目20道，對(duì)合肥10家高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了函調(diào)。本次調(diào)查共發(fā)送調(diào)查表300份，回收273份，回收率91%。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

從表1調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)各學(xué)院的就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)還是比較滿意的，其中98.3%的學(xué)生達(dá)到滿意的標(biāo)準(zhǔn)。但我們也要看到，有39.6%的就業(yè)學(xué)生存在專業(yè)不對(duì)口的情況，這還是值得我們思考和關(guān)注的。

從表2調(diào)查結(jié)果可以看出，通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、專業(yè)能力、自我獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業(yè)能力、自我獲取知識(shí)能力這三個(gè)方面，有1/3以上被調(diào)查者認(rèn)為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力方面，被調(diào)查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國(guó)在教育方面普遍存在的問題。

從表3可以看出，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師的水平、公共課教師的水平、教學(xué)方法與手段、課程安排等方面的評(píng)價(jià)還是比較高的，評(píng)價(jià)為好的比例都在60%以上，但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排和實(shí)習(xí)活動(dòng)安排方面，多數(shù)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)都不高。這也表明，在我市高職會(huì)計(jì)專業(yè)方面，還是過于重視理論，對(duì)于實(shí)踐方面的關(guān)注度還不夠。

從表4可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有會(huì)計(jì)資格證書，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的要求沒會(huì)計(jì)證高，但也比較重視，要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。

從表5可以看出，用人單位比較注重會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞精神、良好職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)、交際溝通能力等素質(zhì)，特別是要求會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會(huì)計(jì)工作者必須具有的基本素質(zhì)。

二、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境SWOT分析

SWOT分析法是一種環(huán)境分析方法，即根據(jù)組織自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，分別找出組織的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力，以期幫助組織更好的進(jìn)行決策的方法。其中，S和W是內(nèi)部因素，分別代表strength（優(yōu)勢(shì)）和weakness（弱勢(shì)），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機(jī)會(huì)）和threat（威脅）。

三、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策探析

如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求？如何謀求本校會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期健康的可持續(xù)發(fā)展？針對(duì)這些問題，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校應(yīng)該完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、認(rèn)清外部形勢(shì)，及時(shí)了解國(guó)家促就業(yè)政策，立足課程體系改革，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提升辦學(xué)品位。同時(shí)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)踐提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，更好的解決就業(yè)問題。

（一）完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

應(yīng)高度重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的扶植力度，從人力、物力、財(cái)力等方面，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，力爭(zhēng)在從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開展就業(yè)規(guī)劃，提前幫助學(xué)生樹立職業(yè)理念，努力塑造專業(yè)化特色的人才隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長(zhǎng)；選擇職業(yè)道路――擇業(yè)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

通過在課堂上使用真實(shí)的案例、引進(jìn)工作過程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊(cè)創(chuàng)造情景式教學(xué)、賬務(wù)課程實(shí)習(xí)等方法讓學(xué)生融入會(huì)計(jì)角色等方式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。多開展手工模擬試驗(yàn)、電算化核算模擬試驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理分析模擬試驗(yàn)等相關(guān)課程，應(yīng)該充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與電算化實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)練習(xí)，以熟練掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的基本技術(shù)。與此同時(shí)，應(yīng)積極尋找在事務(wù)所、公司企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以切身感受會(huì)計(jì)循環(huán)的業(yè)務(wù)流程。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。根據(jù)自身興趣愛好、特長(zhǎng)能力和市場(chǎng)需求，對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)地位和價(jià)值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）認(rèn)清外部形勢(shì)，及時(shí)了解國(guó)家促就業(yè)政策

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業(yè)誤區(qū)，爭(zhēng)取先就業(yè)后擇業(yè)，同時(shí)，及時(shí)了解國(guó)家促進(jìn)就業(yè)的政策。自從2008 年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來，我國(guó)推出了多項(xiàng)扶持大學(xué)生就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此，在進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，可以充分考慮到這個(gè)因素，通過對(duì)國(guó)家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其信息資料中心的咨詢，及時(shí)收集相關(guān)信息，做到有的放矢。

（五）立足課程體系改革

我國(guó)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。有些學(xué)校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)了德國(guó)的“基于工作過程”的課程開發(fā)，相對(duì)學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。

（六）積極參加實(shí)踐，提高自己綜合素質(zhì)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐，積極參加社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐，借此培養(yǎng)自己人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾姝.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――基于工作過程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009，（7）.

[2] 周濟(jì)部長(zhǎng)在2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)上的講話.

[3] 王海翔.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].教育與職業(yè)，2009，（11）.

第6篇

在我國(guó)現(xiàn)階段，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)經(jīng)專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)。每年都有成千上萬的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說會(huì)計(jì)是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。因此，做一份正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，把今后的學(xué)習(xí)和工作的安排規(guī)劃好，可以為我們以后的人生做下鋪墊，并且通過它來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，走向成功的大門。

一、 個(gè)人基本信息

1、 個(gè)人基本分析

姓名：楊昊

性別：男

學(xué)號(hào)：2012010894

專業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)

座右銘：命運(yùn)掌握在自己手中，請(qǐng)不要怨天尤人。

個(gè)人優(yōu)勢(shì)：運(yùn)算能力和數(shù)字運(yùn)用能力較好，能很快接收新事物。

個(gè)人劣勢(shì)：性格有點(diǎn)內(nèi)向，人際交往有點(diǎn)薄弱。

2、 職業(yè)興趣分析

會(huì)計(jì)工作輕松，工作環(huán)境好，待遇高，是我理想中的工作，并且我的個(gè)人優(yōu)勢(shì)證明了我有選擇這個(gè)職業(yè)的潛力。

3、 如何克服自己的劣勢(shì)

①多與其他人交流接觸

②多讀些名人名著，提高文化素養(yǎng)

③多磨練自己，讓自己更快的融入這個(gè)職業(yè)

二、 環(huán)境分析

1、 家庭環(huán)境分析

家庭環(huán)境和我的專業(yè)選擇有著密切相關(guān)的聯(lián)系，家庭是促進(jìn)了我對(duì)專業(yè)的選擇的重要原因之一。作為一個(gè)90后，我十分向往父母那種創(chuàng)業(yè)的歷程，我希望將來創(chuàng)辦一個(gè)公司，而公司的關(guān)鍵就在于它的財(cái)務(wù)。因此，我渴望能通過會(huì)計(jì)職業(yè)的學(xué)習(xí)，為以后實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、 學(xué)校環(huán)境分析

學(xué)校是讓我學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的重要地點(diǎn)，學(xué)校環(huán)境對(duì)我的職業(yè)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，學(xué)校的圖書館更是收藏者大量的書籍，可以更加有效地幫我提高自身的素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。

3、 社會(huì)環(huán)境分析

現(xiàn)在社會(huì)上國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，截至目前，我國(guó)尚缺9萬名與國(guó)際市場(chǎng)接軌的國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國(guó)際視野和應(yīng)對(duì)能力，向國(guó)際化、專業(yè)化邁進(jìn)的嶄新挑戰(zhàn)。

三、 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

1、 學(xué)習(xí)生活規(guī)劃

大一期間：腳踏實(shí)地的學(xué)好基礎(chǔ)課程，從高中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”尤其是英語，聽從老師安排，每天聽說寫，并且一直堅(jiān)持下去。并且多和師哥師姐們交流，進(jìn)一步了解自己的專業(yè)和就業(yè)的前景，提高自己的交流能力，為以后面試做好基礎(chǔ)。盡量在大一將英語四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)證書拿到手。

大二期間：基礎(chǔ)課程仍然不可以放松，但要做好從基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。適當(dāng)選讀一些其他專業(yè)課程，讓自己的知識(shí)多元化。多參加一些社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉自己的的能力，提高自己的素養(yǎng)。另外，由于專業(yè)課程等級(jí)考試需要工作經(jīng)驗(yàn)，所以不能浪費(fèi)空閑時(shí)間，嘗試兼職，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。

大三期間：更加深入的學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并且要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場(chǎng)需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請(qǐng)教寫求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的經(jīng)驗(yàn)，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。

大四期間：對(duì)前三年進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。積極參加各種招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)或模擬面試，參加面試。

2、 社會(huì)探索期間規(guī)劃

在這個(gè)階段，工作變動(dòng)可能比較頻繁，我要根據(jù)自身的情況，把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作，并且盡快的適應(yīng)新的工作。由于現(xiàn)在市場(chǎng)上嚴(yán)重缺少高級(jí)財(cái)務(wù)人員，所以我應(yīng)該在工作之余，爭(zhēng)取取得CPA或ACCA等高級(jí)財(cái)務(wù)資格證書。

3、 創(chuàng)新期間規(guī)劃

這段時(shí)間由于我已經(jīng)積累了幾年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并且培養(yǎng)出自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩(wěn)重的工作作風(fēng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，創(chuàng)新的工作理念。在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和才能，爭(zhēng)做CEO，達(dá)到事業(yè)的頂峰。

四、結(jié)束語

第7篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生；就業(yè)力；創(chuàng)新；校企合作模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-037-02

根據(jù)對(duì)我校2006-2011屆的473位會(huì)計(jì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)面廣，崗位分散，專業(yè)對(duì)口率低，85%的學(xué)生就業(yè)于其他崗位，只有15%的學(xué)生擔(dān)任出納員、記賬員、收銀員等專業(yè)對(duì)口崗位。由此，我們深思什么原因造成中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低下。究其原因發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下，導(dǎo)致就業(yè)對(duì)口率不高。故全面提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)能力已成為我校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下原因分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)興趣不大。

很多學(xué)生在選擇就讀中職學(xué)校專業(yè)時(shí)，并不是喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)才選擇報(bào)讀，而是家長(zhǎng)要求，或者跟風(fēng)。我們的學(xué)生都是十五六歲的年紀(jì)，還未形成不具有成熟的人生觀價(jià)值觀，不知自己優(yōu)劣勢(shì)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。喜歡跟風(fēng)，別人上課不認(rèn)真學(xué)，他也不認(rèn)真學(xué)。

2、會(huì)計(jì)學(xué)生理論知識(shí)掌握不扎實(shí)

由于我校地處農(nóng)村，交通不方便，學(xué)校教學(xué)設(shè)施硬件不完善，導(dǎo)致近年來招生難，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。而會(huì)計(jì)專業(yè)課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不夠勤奮，上課缺乏自制力，注意力不集中，會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)起來非常吃力；又不愿意鉆研學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能夠較好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

3、學(xué)校課程設(shè)置體系太理論化，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論課偏多，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等課程。模擬實(shí)訓(xùn)如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、小鍵盤輸入訓(xùn)練，沒有與企業(yè)實(shí)際接軌，學(xué)生練習(xí)時(shí)缺乏針對(duì)性。在校期間無法與稅務(wù)、工商、銀行等部門有實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。造成學(xué)生上崗有差距，不能做到與崗位需求零距離對(duì)接。

4、師資都沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式方法傳統(tǒng)

大部分老師都從高校畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，沒有企業(yè)實(shí)踐工作，導(dǎo)致教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。沒有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)采用科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

5、校企合作效果不明顯

我們?cè)噲D通過校企合作來提高學(xué)生的就業(yè)力。但企業(yè)積極性不高，會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作又比較特殊，雖然與一些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，但作用發(fā)揮不大。合作形式比較單一，如邀請(qǐng)專家來校講座，派學(xué)生去合作企業(yè)參觀財(cái)務(wù)科等。沒有針對(duì)性。這些形式雖說企業(yè)有參與，但學(xué)生參與性不強(qiáng)，體驗(yàn)感不強(qiáng)。

二、創(chuàng)新校企合作模式具體探索

為解決以上問題，我們?cè)诓粩嗵剿鲃?chuàng)新校企合作之路。試圖以校企合作為突破口，提升學(xué)生的就業(yè)力。經(jīng)過我們多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)即四段螺旋式下的雙主體辦學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生就業(yè)力有一定的幫助。

1、尋找企業(yè)建立合作關(guān)系

為了增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們積極尋求合適的校企合作單位。經(jīng)過多方尋找，終于找到了溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司，該公司具有多種經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，如：記賬、工商注冊(cè)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)等。這比較符合我們對(duì)會(huì)計(jì)合作企業(yè)的要求。而該公司董事長(zhǎng)是我校畢業(yè)生。她的理念是想培養(yǎng)更多會(huì)計(jì)專業(yè)人才服務(wù)于溫州經(jīng)濟(jì)建設(shè)。校企雙方經(jīng)過商討確定了雙主體辦學(xué)模式。即我們的學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)未來的員工，企業(yè)全程參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

校企雙方共同商討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，最終確定“課堂聯(lián)通職場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)聯(lián)通崗位，實(shí)習(xí)聯(lián)通就業(yè)”的三聯(lián)通模式。校企合作共同建設(shè)校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)的距離。校企雙方共同確定招生計(jì)劃，班級(jí)冠名招生，即“鑫瑞會(huì)計(jì)班”。學(xué)生前2年在校學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間，校企雙方均配備專人參與管理。成立由校企雙方和家長(zhǎng)代表組成的班級(jí)管理委員會(huì)，對(duì)該班進(jìn)行管理，雙方各派專人負(fù)責(zé)管理。第三年，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐專家親自全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，正實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)實(shí)習(xí)。三年經(jīng)過企業(yè)考核，大部分學(xué)生成為鑫瑞公司的員工。

3、構(gòu)建四段螺旋式工學(xué)結(jié)合模式

學(xué)生在校期間，校企共同培養(yǎng)，具體企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容安排如下：

（1）職業(yè)認(rèn)知周。高一年級(jí)安排一至兩周時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司進(jìn)行崗位認(rèn)知，明確企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。同時(shí)讓學(xué)生了解鑫瑞公司的企業(yè)文化、企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)、企業(yè)對(duì)員工的管理要求和員工培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。讓學(xué)生知道，自己未來的就業(yè)崗位要求等。

（2）學(xué)徒見習(xí)期。高二年級(jí)安排每個(gè)學(xué)期安排1個(gè)月時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司拜師學(xué)藝，向公司一線會(huì)計(jì)人員、工作人員學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)技能。

（3）頂崗實(shí)習(xí)期。高三一年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)入項(xiàng)目工作組，輪崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)崗位，熟練掌握工作流程。簽訂就業(yè)合同：通過對(duì)學(xué)生的考核，公司擇優(yōu)錄取員工。

3、校企共建課程體系，共享教學(xué)資源

校企共同制定三年的課程體系。該班級(jí)的課程與其他班級(jí)都是不一樣的。從學(xué)生就業(yè)考慮，開設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)的課程，比如財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間都能參加考試，在畢業(yè)之前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。在課程設(shè)置上突出實(shí)用課程開設(shè)。如出納實(shí)務(wù)操作、網(wǎng)上抄報(bào)稅全流程、增值稅發(fā)票系統(tǒng)、工商企業(yè)設(shè)立等。這些課程都是校企雙方根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為鑫瑞會(huì)計(jì)班學(xué)生量身訂做的課程。這些課程在鑫瑞網(wǎng)校上全部有視頻資源、也就是微課程，學(xué)生通過教師的教授，如果還沒掌握，課后可以上網(wǎng)校再次學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)人員一起合作開發(fā)校本教材，如企業(yè)創(chuàng)辦流程、小微企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)等。

4、雙師資共教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式在校期間，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員會(huì)定期來校授課，提升學(xué)生的專業(yè)興趣。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂上采取師生討論分析的互動(dòng)形式為主，著重于案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)中做。把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。另一方面，教師多與社會(huì)上的會(huì)計(jì)同行交流學(xué)習(xí)，多參加培訓(xùn)，把最新的會(huì)計(jì)法規(guī)和收集到的實(shí)踐案例帶到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)企業(yè)人員和學(xué)校教師經(jīng)常交流，共同提升課堂教學(xué)效果。

總之，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，只要我們校企雙方職校共同努力，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，我們的中職生才會(huì)闖出一片自己的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃子明“突出專業(yè)特色校企合作辦學(xué)模式的實(shí)踐和探索”《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2013（5）

第8篇

 

會(huì)計(jì)是社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，因此對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也隨之不斷上升，同時(shí)對(duì)基層會(huì)計(jì)人才的要求也越來越高，無論是基層會(huì)計(jì)人員還是助理會(huì)計(jì)師，首席財(cái)務(wù)總監(jiān)，其工作的進(jìn)行都需要會(huì)計(jì)理論知識(shí)的支撐，他們不僅需要具備嫻熟的實(shí)訓(xùn)技能，更要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而這一點(diǎn)恰是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

 

一、中職學(xué)校學(xué)生底子薄，自主學(xué)習(xí)能力差，且理論知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生興趣不高

 

我們知道中職院校學(xué)生年齡一般在15周歲至18歲之間，自律性和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較低，通常存在厭學(xué)情緒，尤其對(duì)相對(duì)枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí);相較于實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的趣味性，具有較強(qiáng)的連貫性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)枯燥，而且普遍有學(xué)生反應(yīng)“聽不懂，理解起來感覺困難”，學(xué)習(xí)積極性下降，同時(shí)中職學(xué)校通常管理較中學(xué)寬恕，學(xué)生自律性差，對(duì)于學(xué)習(xí)存在懶散拖延的心理，長(zhǎng)此以往，其會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更差，進(jìn)一步導(dǎo)致“聽不懂，理解困難”，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降，更加不想學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

 

二、教學(xué)方法相對(duì)守舊，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

 

現(xiàn)有中職教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重教而不重學(xué)，通常學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化使會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力提出更高的要求，在職業(yè)教育教學(xué)方法相對(duì)落后，普遍采用較為陳舊的教學(xué)方法情況下;會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐要求較高的特性在教學(xué)過程中無法的得到滿足，同時(shí)許多執(zhí)教老師不具備一定會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中大都是理論性的教學(xué)，缺乏生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)案例，這就在一定程度上限制學(xué)生的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)。

 

三、中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)重視意識(shí)有待深化

 

從社會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)人員要求的信息反饋來看，大多數(shù)企業(yè)要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員首先要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，企業(yè)不愿花費(fèi)多余的資金和時(shí)間重新培養(yǎng)人才，所以他們更青睞于那些掌握基本日常會(huì)計(jì)操作技能的畢業(yè)生或者有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員。目前很多學(xué)校為了更好提高學(xué)生就業(yè)率，從而提升擴(kuò)大學(xué)校影響，學(xué)校均采取了向加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)技能方面傾斜的教學(xué)模式較多，建立仿真模擬崗位，安排學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)時(shí)間過多，而相對(duì)會(huì)計(jì)理論課程時(shí)間被縮短了。

 

但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸成長(zhǎng)，其工作學(xué)習(xí)的要求不可能一直停留在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)操作的會(huì)計(jì)技能。無論是從專業(yè)人員的自身發(fā)展來講，還是企事業(yè)單位對(duì)于專業(yè)人才的要求不斷提高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力來說，基礎(chǔ)理論知識(shí)的缺乏在很大程度上限制其發(fā)展，使其在越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。總的來說學(xué)校缺乏了對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

 

針對(duì)這些問題，我們應(yīng)該做些什么?中職會(huì)計(jì)專業(yè)無論學(xué)校、教師還是學(xué)生均需要找準(zhǔn)定位，除滿足市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的的需求外，更要對(duì)自己進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，把握會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的平衡度。具體操作我們可以從以下幾點(diǎn)做起：

 

首先，執(zhí)教老師需要改變教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)。在日常教學(xué)中我們應(yīng)該改變陳舊呆板的說教教學(xué)模式，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和案例教學(xué)法等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

 

什么叫“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，簡(jiǎn)單來說就是教師事先在所構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境中，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)為主線，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)過程所提出的任務(wù)，進(jìn)而積累知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、提高實(shí)踐能力。具體過程需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置合適的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理組織教學(xué)過程。

 

其次，學(xué)校采取“雙管齊下”方式，一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)技能重要性，另一方面要求學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握。那么對(duì)于代課老師的要求不僅僅需要其較好理論知識(shí)，還要具備豐富企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中也不僅僅是單一的知識(shí)的傳授，更要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們后期職業(yè)生涯的做好“奠基石”。

 

作為會(huì)計(jì)中職院校，教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)可以滿足企、事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)核算、出納、稅務(wù)等崗位工作或者相關(guān)部門從事社保文秘、倉庫管理、收銀等工作的專業(yè)技術(shù)人才。很多學(xué)校為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，三年制的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在近一年半的時(shí)間都安排校外實(shí)習(xí)，而且學(xué)生在校期間也安排了大量實(shí)訓(xùn)技能課程，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對(duì)于理論知識(shí)掌握較為薄弱，對(duì)此我們呼吁中職專業(yè)學(xué)校對(duì)分配理論和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理安排，避免為了短期相關(guān)利益，而忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;于此同時(shí)我們的老師們也需要具備熟習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作完整操作流程能力，具備真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而不是走馬觀花所謂的企業(yè)實(shí)踐鍛煉“真人秀”。

 

為了學(xué)生就業(yè)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了降低學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的失業(yè)機(jī)率，中職專業(yè)學(xué)校必須要重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因?yàn)閱我坏臅?huì)計(jì)實(shí)操技能，在沒有完善的理論知識(shí)的支撐下，是不足以解決會(huì)計(jì)專業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中所面臨的各種工作需要的。

 

再者，教師必要時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)重要性的認(rèn)知，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

 

根據(jù)專家認(rèn)定，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，通過不同的途徑學(xué)習(xí)所有掌握的知識(shí)比例是不同的：聽覺只能掌握20%，視覺能掌握30%，視覺+聽覺可以達(dá)到50%，而自己動(dòng)手時(shí)可達(dá)到90%。所以，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，才能更好地理解和消化所學(xué)到的知識(shí)。由此可見，老師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高他們參與教學(xué)活動(dòng)積極性，其效果必定會(huì)事半功倍。

 

眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且知識(shí)的儲(chǔ)備需要經(jīng)常不斷的補(bǔ)充和更新，所以國(guó)家提倡專業(yè)性的繼續(xù)教育。總之，對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，掌握實(shí)操技能和理論知識(shí)，同等重要，只有這樣我們才可以使自己在未來的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中立于不敗之地。

第9篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法課程；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容概述

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)

第一，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂觀，心態(tài)過于理想化，沒有充足的心理準(zhǔn)備。第二，急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。第三，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，許多人還試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。第四、大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄，不少大學(xué)生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需具備的能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只靠掌握一定的技巧已然不能保證其成功率，一般來說他們還需要掌握一些基本能力：自我認(rèn)知及科學(xué)規(guī)劃；膽識(shí)和魄力；團(tuán)隊(duì)管理、信息管理、目標(biāo)管理；談判；處理突發(fā)事件；堅(jiān)持學(xué)習(xí)；社交能力；保持身心健康。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程的重要性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。其中經(jīng)濟(jì)法是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一。將經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)學(xué)科融為一體進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要手段。培養(yǎng)學(xué)生既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又掌握和未來職業(yè)相關(guān)的法律，是創(chuàng)業(yè)和就業(yè)所需具備的。學(xué)生畢業(yè)以后要從事會(huì)計(jì)工作，必須參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，經(jīng)濟(jì)法這門課程是要貫穿會(huì)計(jì)職稱始終的，在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法是很有必要的。但是設(shè)置此門課程的同時(shí)，也應(yīng)該和我們的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為本。這就要求我們學(xué)校和老師在課程教授方面切實(shí)結(jié)合技能方面的鍛煉，這樣有利于減輕學(xué)生在資格證的復(fù)習(xí)考試中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而提升過關(guān)率。使學(xué)生在畢業(yè)后不僅擁有從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，更是具備了從事此類創(chuàng)業(yè)工作的資格。這樣有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)同時(shí)也促使就業(yè)率得到提升。

3 如何通過經(jīng)濟(jì)法課程提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

（1）有針對(duì)性的選用會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材

現(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)法教材的版本很多，法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材所含內(nèi)容基本和此相同。而對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教材選用，筆者覺得應(yīng)切合會(huì)計(jì)專業(yè)的資格考試和職稱考試內(nèi)容，盡量保持內(nèi)容一致。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的大綱所涉及的內(nèi)容有：會(huì)計(jì)法律制度、稅收法律制度、支付結(jié)算法律制度、所得稅法律制度等。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的內(nèi)容有：公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙、外商投資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法、證券法、票據(jù)法、合同法以及其他相關(guān)財(cái)政法律。很顯然，職稱考試的內(nèi)容已不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)法部門，很多屬于民商法部門的法律也被編排其內(nèi)。

（2）以創(chuàng)業(yè)為主線，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，"案例教學(xué)法"對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確靈活掌握法律理論知識(shí)有積極作用。但筆者在實(shí)際授課過程中，總結(jié)出，如若要使學(xué)生課堂參與度最大化，那可以適當(dāng)采用"角色互換"教學(xué)方式。讓部分學(xué)生以教師身份備課、講課，其他學(xué)生提問，老師作為"旁觀者"只需把握課堂的紀(jì)律、引導(dǎo)授課進(jìn)度、點(diǎn)撥重要知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。另外一種我個(gè)人通過實(shí)踐，覺得比較好的教學(xué)方式是"情景教學(xué)"。情景教學(xué)法是將課堂變?yōu)槟骋宦殬I(yè)場(chǎng)景，學(xué)生扮演一定的角色，參與到具體操作中，在提高學(xué)習(xí)興趣的同事也有利于增強(qiáng)相應(yīng)的職業(yè)能力。

（3）改變課時(shí)設(shè)置，采用"基礎(chǔ)課時(shí)+特補(bǔ)課時(shí)"模式

"基礎(chǔ)課時(shí)+特補(bǔ)課時(shí)"模式即按學(xué)生需求來安排課時(shí)，基礎(chǔ)課時(shí)即為該課程的總學(xué)時(shí)。教師按照學(xué)校所定的教材進(jìn)行授課。此階段不分學(xué)生需求，不補(bǔ)充額外的職稱考試的內(nèi)容，只為完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。等該課時(shí)結(jié)束后學(xué)生對(duì)該課程有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)的前提下，開始特補(bǔ)課時(shí)，大約為10課時(shí)左右。主要是針對(duì)需要考證的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，內(nèi)容完全以考試指定教材為主，配合使用各考試用書的配套習(xí)題冊(cè)，幫助學(xué)生分析考點(diǎn)、難點(diǎn)，為以后參加各類會(huì)計(jì)資格考試儲(chǔ)備知識(shí)，提升他們的考試過關(guān)率，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。這為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)增加成功的砝碼，所謂證多不壓身，機(jī)會(huì)更多。

（4）考試方式應(yīng)有所調(diào)整

考試是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種手段。只有選擇科學(xué)合理的考試方式才能從根本上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們應(yīng)該修改現(xiàn)有的命題規(guī)則，徹底改變考試的模式，將考試的重點(diǎn)由知識(shí)點(diǎn)的考查轉(zhuǎn)移到知識(shí)的應(yīng)用能力的考查上。根據(jù)課程的性質(zhì)，考試的方式也可以多元化，比如無紙化、閉卷、開卷、提交論文、課程設(shè)計(jì)等等；考試的題型設(shè)計(jì)也應(yīng)該靈活多樣，突出以應(yīng)用為核心，加大實(shí)踐考核部分的比重。比如增加主觀題的分值而減少客觀試題的考查。

總之，經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有積極的重要的影響。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的道路上，經(jīng)濟(jì)類法律知識(shí)的熟知與掌握則為其創(chuàng)業(yè)成功保駕護(hù)航，為其成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：