時間：2022-10-29 14:46:16
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關(guān)鍵詞 英語 教師 素質(zhì)
一、教師素質(zhì)的定義
1、“教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。”
2、“教師素質(zhì)是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。
二、初中英語教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)
1、必須具備較高的思想品德素質(zhì)。
作為一名英語教師必須堅決貫徹黨的教育方針和政策，必須有高尚的人格和崇高的理想。英語教師應(yīng)做到愛崗敬業(yè)、勤學(xué)苦鉆、熱愛學(xué)生、為人師表，每個教師都應(yīng)該像陶行知一樣，做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”，真正做到心中有愛――愛教育、愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)。作為一名英語教師還要樹立“以人為本”的新課程理念，樹立新的學(xué)生觀。新課標(biāo)要求教師堅持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望。英語教師在課標(biāo)實施過程中，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，在每個環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。
2、具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
英語教學(xué)同其它任何一門學(xué)科一樣，包含著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，但是它有著不同于其它學(xué)科的特點。即：
1）學(xué)生是通過一種語言學(xué)習(xí)另一種外語。
2）學(xué)生是在中國和特定環(huán)境里學(xué)習(xí)外國語，其學(xué)習(xí)與實踐條件都相對較差。由于英語教學(xué)受這種特性環(huán)境的限制，作為中學(xué)英語教師不僅要具備其它學(xué)科教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且還要付出高于其它學(xué)科教師的艱辛與努力，才能取得教學(xué)的高質(zhì)量。因此說，英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，決定著英語教學(xué)效果的好壞。英語教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要表現(xiàn)在：從知識結(jié)構(gòu)講，應(yīng)具有扎實的專業(yè)基本功和較好的現(xiàn)代漢語知識和豐富的應(yīng)用語言學(xué)知識以及其他相關(guān)的知識；從教法上看，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的積極性，注意研究學(xué)法；從教學(xué)素質(zhì)上看，英語教師必須有扎實的功底，過“聽、說、讀、寫、譯”五關(guān)，有一定的口頭交際和語用水平，熟悉電腦使用，精通教材內(nèi)容，有不斷求知、終身學(xué)習(xí)的思想；從教學(xué)能力上看，應(yīng)具有較強(qiáng)的組織管理課堂教學(xué)的能力，有較強(qiáng)的表達(dá)能力，有深刻的感染力和敏銳的洞察力和處理課堂突發(fā)事件的應(yīng)變能力。
3、跨文化交際知識。
語言從來就不可能離開文化，離開了文化的語言教學(xué)往往既不能深入又沒效率。教英語當(dāng)然離不開英語文化。英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用英語進(jìn)行交際的能力，而培養(yǎng)這種能力，單靠語音、詞匯、語法、句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)習(xí)了解語言形式之外的更豐富的文化內(nèi)容。跨文化交際知識、語用意識、文化敏感性是英語教學(xué)由“死”到“活”的橋梁。我們知道，任何兩種語言中看似對等的東西實際上很少有完全對等的。
4、具有健康的身體素質(zhì)
教師的身體素質(zhì)是其他各項素質(zhì)的基礎(chǔ)。“身體是革命的本錢”。教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動。特定的生活環(huán)境和工作特點，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒有良好的生活習(xí)慣，染上諸如開夜車、打麻將、抽煙、喝酒等不良嗜好，就難有健康的體格，就難以勝任教育教學(xué)工作。教師身體素質(zhì)的修養(yǎng)，除了住房等工作環(huán)境生活條件的改善，工資待遇和福利的提高以外，主要還是靠科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合，最重要的是堅持不懈地進(jìn)行體育鍛煉，有效地防止疾病的產(chǎn)生，掌握豐富的衛(wèi)生保健知識，使自己具有旺盛的精力和健康的體魄。
5、具有健康的心理素質(zhì)
教師修身養(yǎng)性不可缺少的是教師本人的心理健康。心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮，而且會給他人帶來煩惱。要培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，教師本身首先要有健康的心理，要有寬闊的胸懷。學(xué)生成長中都有過無知和過錯，這就需要教師擁有心理容量，克服心理偏見，容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，嚴(yán)格地要求和真誠地愛護(hù)每一個學(xué)生；要有穩(wěn)定的情緒，經(jīng)得起挫折、磨難，決不允許將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，將自己的私怨發(fā)泄給學(xué)生，將自己的怒氣遷怒于學(xué)生。任何不穩(wěn)定的情緒，都會做出非正常反應(yīng)和行為，影響學(xué)生的心理健康。因此教師要保持樂觀的心理，不斷追求事業(yè)的成就，以“教不出超過自己的學(xué)生不是好老師”自勉。
1、英漢語語言修養(yǎng)。首先是基本的英語聽說讀寫能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)畢業(yè)生的要求是至少達(dá)到二級,那么中學(xué)英語教師自身的語言水平無論如何也不可能比這個二級要求再低。也許有人會覺得強(qiáng)調(diào)這一點有些多余:中學(xué)英語教師怎么可能達(dá)不到中學(xué)英語畢業(yè)要求的水平呢?可是,如果真的拿課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來逐項考核目前在崗的英語教師,也許結(jié)果不一定如想象得那么樂觀。從課改以來筆者參加過的一些中學(xué)教師培訓(xùn)情況看,目前的中學(xué)英語教師隊伍構(gòu)成中,轉(zhuǎn)崗和兼課教師占相當(dāng)大的比例。特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)英語教師隊伍,無論從學(xué)歷水平還是語言能力,恐怕離對中學(xué)英語教師的基本語言要求都還有相當(dāng)大的距離。許多教師的語音很成問題,說和寫的能力也普遍需要加強(qiáng)。對于剛剛開始學(xué)外語的中學(xué)生來說,先人為主的印象對他們以后的學(xué)習(xí)影響很大,尤其是語音語調(diào)和對一種外語的基本認(rèn)知。要求學(xué)生做到的,教師自己首先能做好。
2、語言學(xué)理論修養(yǎng)。這是更進(jìn)一步的要求。語言學(xué)基本理論的修養(yǎng)可以幫助教師在更大的背景上理解和認(rèn)識英語語言,增強(qiáng)教學(xué)中的自覺性,使教師教學(xué)中不但知道該怎么做,還知道為什么那么做。當(dāng)然,要求中中學(xué)英語教師全面系統(tǒng)地掌握語言學(xué)理論是不現(xiàn)實的,也沒有必要,但至少應(yīng)該幫助他們了解一些最基本的和對教學(xué)有直接幫助的語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)常識。比如語言的本質(zhì)和屬性,語言的發(fā)展與變化,世界語言的簡單類型分類和親屬分類,語言結(jié)構(gòu)的普遍性和特殊性,語言的對比,語言的精確與模糊,語言和言語,語境對言語意義的影響,語用學(xué)常識以及語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。
3、跨文化交際知識。語言從來就不可能離開文化,離開了文化的語言教學(xué)往往既不能深入又沒效率。教英語當(dāng)然離不開英語文化。英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用英語進(jìn)行交際的能力,而培養(yǎng)這種能力,單靠語音、詞匯、語法、句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要學(xué)習(xí)了解語言形式之外的更豐富的文化內(nèi)容。跨文化交際知識、語用意識、文化敏感性是英語教學(xué)由“死”到“活”的橋梁。我們知道,任何兩種語言中看似對等的東西實際上很少有完全對等的。
4、教學(xué)法修養(yǎng)。如果說前面的三點主要是幫助中學(xué)英語教師把握英語教學(xué)“教什么”的問題,那么第二語言習(xí)得知識和教學(xué)法修養(yǎng)則是為了幫助教師解決“怎么教更好”的問題。要成為一個比較合格的英語教師,除了自身的語言文化修養(yǎng)之外,教師還需要了解熟悉第二語言學(xué)習(xí)的基本理論和一般規(guī)律,了解歷史上影響較大的一些外語教學(xué)法流派,包括語音教學(xué)、詞匯教學(xué)和句法結(jié)構(gòu)教學(xué)的常用方法以及培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的常用技巧。要了解這些教學(xué)流派產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景、理論基礎(chǔ)和當(dāng)時特定的語言教學(xué)需要,這樣便于理解把握各種語言教學(xué)流派的長處和局限性,在吸收借鑒的時候也更有依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,教師才能再結(jié)合教學(xué)實踐,摸索出自己的一套教學(xué)方法,形成一些有效的教學(xué)技巧。有了這些理論指導(dǎo),在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時就會有更多的根據(jù),安排教學(xué)步驟設(shè)計教學(xué)活動時也會更靈活多樣。
隨著物流行業(yè)的發(fā)展，帶動著物流專業(yè)教育的發(fā)展。基于物流行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，物流專業(yè)人員需要具備較強(qiáng)的英語能力，不僅要具有較強(qiáng)的口語能力，還需要具備英語寫作能力，以適應(yīng)新時期下物流行業(yè)對人才的需求。
一、“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式概述
五環(huán)四步教學(xué)模式中所指的五環(huán)，其主要為能力發(fā)展動員；專業(yè)能力教學(xué)訓(xùn)練；基礎(chǔ)能力診斷；專業(yè)能力發(fā)展鑒定；教學(xué)反思。基于高職基礎(chǔ)英語銜接物流專業(yè)英語教學(xué)模式下，將“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式，運用到物流專業(yè)英語寫作教學(xué)中，可以發(fā)揮著積極的作用，對提高學(xué)生的寫作能力，有著積極的作用。
二、“五環(huán)四步”教學(xué)模式在物流專業(yè)英語寫作教學(xué)應(yīng)用的意義
在高職基礎(chǔ)英Z銜接物流專業(yè)英語教學(xué)模式下，“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式的應(yīng)用，對促使物流專業(yè)實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，有著極大的促進(jìn)作用。在此模式下教師可以按照現(xiàn)行的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，來制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，促使學(xué)生加強(qiáng)寫作練習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，借助現(xiàn)代化教學(xué)資源，開展寫作教學(xué)活動，豐富寫作課堂，營造輕松愉悅的寫作學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生融入寫作情景，同時聯(lián)系專業(yè)發(fā)展實際，立足于專業(yè)需求，做好寫作培訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。
三、“五環(huán)四步”教學(xué)模式在物流專業(yè)英語寫作教學(xué)應(yīng)用策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
物流專業(yè)英語寫作教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情景，則需要教師能夠聯(lián)系物流專業(yè)實際，借助多媒體設(shè)備資源，來開展英語寫作教學(xué)。高職教學(xué)與本科教育存在著極大的差異，其注重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，針對專業(yè)發(fā)展需要，做好專業(yè)人才的定向培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)具有較強(qiáng)發(fā)展空間的人才。在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師要融入到教學(xué)情景中，和學(xué)生共同進(jìn)行寫作練習(xí)。譬如：基于物流專業(yè)工作需求，學(xué)生需要具備英語書寫的能力，小到書寫貨單資料，大到物流合同等，對此需要學(xué)生能夠明確不同內(nèi)容的書寫規(guī)范，在實際教學(xué)中教師可以組織學(xué)生觀看不同書寫格式，做好重點內(nèi)容標(biāo)識，以引起學(xué)生的重視，使其能夠按照規(guī)范來書寫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生模擬物流專業(yè)工作狀態(tài)，創(chuàng)建書寫環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成基本教學(xué)后，可以為學(xué)生布置自主探究課題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何規(guī)范書寫文件格式以及文本合同等，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。
（二）采取針對性教學(xué)模式
高職物流專業(yè)學(xué)生的英語水平差異較大，基于高職基礎(chǔ)英語銜接物流專業(yè)英語教學(xué)模式，重點加強(qiáng)對物流專業(yè)人才英語書寫能力培養(yǎng)，則需要教師對學(xué)生有著充分的了解，明確學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，這也是“五環(huán)四步”教學(xué)模式應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)，即基礎(chǔ)能力診斷，教師可以通過知識考核的方式，來診斷學(xué)生的英語基礎(chǔ)，或者采取提問式判斷法，來明確學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況。做好學(xué)生英語寫作能力分析，探究學(xué)生寫作的薄弱點，進(jìn)而采取針對性教學(xué)的方式，來幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。制定寫作教學(xué)方案，結(jié)合物流專業(yè)需求，合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化教學(xué)，以全面提升學(xué)生的寫作水平。譬如：針對聽寫能力較差的同學(xué)，教師在采取針對性教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練，則需要著重的培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，采取小組學(xué)習(xí)的方式，或者借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方式等，逐漸幫助學(xué)生做好薄弱基礎(chǔ)充實工作，以全面提升學(xué)生的寫作水平。
（三）注重教學(xué)反思
運用“五環(huán)四步”教學(xué)模式，開展物流專業(yè)英語寫作教學(xué)活動，教師需要定期做好學(xué)生能力發(fā)展鑒定工作，基于學(xué)生過往的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的對比，明確專業(yè)人書寫能力發(fā)展的實際情況。聽寫教學(xué)作為物流專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，做好學(xué)生英語寫作能力的提升，對學(xué)生后期發(fā)展，有著積極的作用。教師可以通過寫作能力考試以及側(cè)面了解等方式，來了解學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)情況，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方案，基于專業(yè)人員今后的職業(yè)發(fā)展，為其奠定扎實的英語寫作基礎(chǔ)，可以通過層次培養(yǎng)的方式，在扎實基礎(chǔ)知識后，逐漸的增添高難度的寫作知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的在意識。教師需要做好課堂了解工作，及時補(bǔ)齊寫作教學(xué)設(shè)計不足之處，以全面的提升英語寫作教學(xué)水平。通過教學(xué)反思不僅可以明確教學(xué)效果，還能夠發(fā)現(xiàn)“五環(huán)四步”教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題，進(jìn)而為提升英語寫作教學(xué)效率，提供改進(jìn)方向，以全面的提升學(xué)生的英語能力，促進(jìn)物流專業(yè)人才的全面發(fā)展。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；時展；要求
伴隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢的愈演愈烈，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得國與國之間的交流日益密切。初中英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語基本知識與基本技能的重要手段為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要意義。筆者認(rèn)為要想更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)的實際效果，學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求，對于時展要求進(jìn)行探討具有著重要意義。
一、初中英語教學(xué)要拓展學(xué)生的視野
從英語教學(xué)的本質(zhì)來看，英語基本知識與基本技能即是外國文化的重要載體，加強(qiáng)英語基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)即是更好的了解英美國家文化的重要途徑。由此，筆者認(rèn)為要想更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)的實際效果，作為新時期的初中英語教師要能夠從一個較為廣闊的視野進(jìn)行英語教學(xué)。一方面要注意整合我們的教材，同時，也要能夠依靠各種途徑對當(dāng)今社會的發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合英語教學(xué)傳授給學(xué)生。這樣才能夠不使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中“讀死書，死讀書”。
二、注重溝通與交流
英語本身就是一門溝通與交流的藝術(shù)。初中英語教學(xué)，一方面要加強(qiáng)對于學(xué)生寫作、閱讀的同時，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生運用英語作為載體進(jìn)行信息溝通與交流的能力，這是未來社會發(fā)展的必然。同時，筆者認(rèn)為要想真正的深入到英語內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，則必須注重英語教學(xué)之中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通與交流。整個英語學(xué)習(xí)過程之中，初中學(xué)生要能夠在教師的指導(dǎo)之下，在習(xí)得英語基本知識與基本技能的同時，在實踐過程之中將英語基本知識轉(zhuǎn)化為溝通與交流的能力。這樣才是我們初中英語教學(xué)所要達(dá)到的真正目標(biāo)。
三、培養(yǎng)英語思維
從目前我國初中學(xué)生英語教學(xué)過程來看，亟待培養(yǎng)英語思維。由于初中學(xué)生對于英語語法、英語詞匯、英語常用語等把握還處于一個初級階段，筆者認(rèn)為在此階段采用多元化的英語教育教學(xué)手段進(jìn)行英語思維的培養(yǎng)有著一定的可行性。運用英語進(jìn)行思維，而不是將英語翻譯成中文后才能夠理解，是英語學(xué)習(xí)所要達(dá)到較高境界。初中英語教學(xué)要以此為目標(biāo)，經(jīng)過長期的英語教學(xué)，積極的培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。
【參考文獻(xiàn)】
一、全面?zhèn)湔n
課堂教學(xué)的實施，需要教師在事前有所準(zhǔn)備。而且，任何一堂優(yōu)秀、高效的課堂教學(xué)，必然是建立在教師充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的。所以，有效的課堂教學(xué)必然是建立在充分備課這一前提之上的。
在初中英語的教學(xué)過程中，為了更好地教好一堂初中英語課，教師一定要借助全面?zhèn)湔n的方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。所謂全面?zhèn)湔n，主要包含以下幾個方面。①以課標(biāo)和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。在這個步驟中，教師要注意對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。例如：在七年級unit3的教學(xué)實施過程中，有56個重點單詞需要學(xué)生掌握，有8個需要掌握的詞匯形式轉(zhuǎn)換，還有55個重要的短語，以及時間介詞的用法等語法內(nèi)容。這些內(nèi)容都是該部分教學(xué)中的重點和難點，也是教師必須注意到和認(rèn)識到的教學(xué)點。而在教學(xué)實施之前，教師就應(yīng)該充分地將這些知識點加以歸納、加以提煉，并且就如何開展某一個知識點的教學(xué)提前進(jìn)行一個設(shè)計。通過這樣的方式開展的教學(xué)備課，是有效的。②以學(xué)定教。所謂以學(xué)定教，就是指在備課階段教師應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和情況來進(jìn)行備課，而這一備課方式也將更加有效地從學(xué)生的角度來實現(xiàn)有效教學(xué)。而且在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點的前提下開展的教學(xué)設(shè)計，也將在課堂教學(xué)中更好地吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生上好初中英語課。
二、有效導(dǎo)入
課堂教學(xué)的實施，可以分為多個部分，其中課堂導(dǎo)入是非常重要的。一堂優(yōu)秀的初中英語課，必然擁有一個有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。而且課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生理解，并且在第一時間讓學(xué)生大概了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，往往借助多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以一種動態(tài)、形象、色彩分明、多元化的方式呈現(xiàn)出來，更好地調(diào)動課堂的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生充分被吸引，從而為有效的初中英語課堂教學(xué)實施奠定良好的基礎(chǔ)。例如：筆者采取讓學(xué)生觀看有關(guān)介紹好萊塢的英文片段，或者播放一些經(jīng)典的電影花絮的方式吸引學(xué)生。在這個過程中，學(xué)生很容易被視頻中的動態(tài)畫面、立體感強(qiáng)烈的聲音效果以及影片中的精彩鏡頭所吸引。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。這種方式直接與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，這樣就可以更好地讓學(xué)生對即將開始的教學(xué)內(nèi)容有所了解，繼而上好初中英語課。
三、教學(xué)實施三步走
（1）基礎(chǔ)教學(xué)。所謂基礎(chǔ)教學(xué)就是教師首先要引導(dǎo)學(xué)生吃透課本上的知識點，掌握好課本中的課文內(nèi)容、詞匯、基本語法知識等基礎(chǔ)內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)之上，學(xué)生的知識基礎(chǔ)才能夠牢固，而教學(xué)的最基本目標(biāo)也將得以實現(xiàn)。通過將這些基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生就可以在獲得基本知識技能的基礎(chǔ)上更好地開展相關(guān)學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)實施也將更加輕松。
（2）拓展教學(xué)。所謂拓展教學(xué)，是指教師要在已有知識基礎(chǔ)上，結(jié)合之前學(xué)過或者是重要的一些課外知識點進(jìn)行聯(lián)系性教學(xué)。而這個過程，旨在提升學(xué)生的知識能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力和拓寬學(xué)生的知識面。
（3）提升教學(xué)。提升教學(xué)，建立在前兩者教學(xué)基礎(chǔ)之上。這一步驟的教學(xué)實施，旨在提升學(xué)生的英語運用能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，讓學(xué)生將所學(xué)的基本知識運用到基本的語言交際之中。在這個過程中，教師主要可以采取兩兩合作的方式，給出一個基本的話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由對話訓(xùn)練。例如：在九年級上冊unit5“film”這個部分的教學(xué)實施過程中，教師就可以給出一個話題，如“what is your favorite film？ Why？”然后讓學(xué)生根據(jù)這個問題自由開展對話訓(xùn)練，繼而更好地推進(jìn)課堂教學(xué)實施。
關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)法；應(yīng)用要點
在初中教育中，各學(xué)校面臨的學(xué)生生源情況較復(fù)雜，涉及城市及農(nóng)村的眾多義務(wù)教育接受者，學(xué)生群體在個體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力上有很大的差異性及特殊性。分層教學(xué)法的出現(xiàn)及應(yīng)用在應(yīng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性，促進(jìn)學(xué)生英語技能共同提高方面起到了顯著的改善作用。
一、初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法的重要性及其理論依據(jù)
1.初中英語教學(xué)采用分層教學(xué)法的原因及意義
從初中英語新課改制定實施的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)看，初中英語教學(xué)應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，貫徹生本教育的思想，尊重學(xué)生的個性差異，以此來組織實施初中英語教學(xué)過程。初中英語教學(xué)對學(xué)生的英語語感，英語基礎(chǔ)詞匯理解、英語語法學(xué)習(xí)、英語語言交流都提出了極高要求，而不同層次的初中生在學(xué)習(xí)能力上存在客觀差異及不同，分層教學(xué)法突破了原有的“一刀切”英語教學(xué)模式，倡導(dǎo)采用層層遞進(jìn)、因人而異的教學(xué)原則，在尊重學(xué)生個性表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在英語備課、英語教學(xué)組織、英語實踐應(yīng)用、英語考核評價中針對性地發(fā)掘各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)了既調(diào)動不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，又借助個性化教學(xué)方法，同步提高各學(xué)生群體英語基本技能的目的。
2.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的理論依據(jù)
初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法，主要基于以下幾個教育理論：首先，因材施教教育思想。因材施教，古已有之，主要是針對不同的學(xué)習(xí)主體，通過采用不同的教育方法，使之充分發(fā)揮自身的個性色彩，消除不同學(xué)習(xí)主體之間在接受知識方面的矛盾，達(dá)到不同群體在保留自身個性的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)層面上的共同提高這一目標(biāo)。其次，智力多元化理論。智力多元化理論重視并強(qiáng)調(diào)個體的智力價值，而不同個體間不同類型的智力既反映出個體的差異性，又體現(xiàn)出智力的多元化。分層教學(xué)法借鑒吸收智力多元化理論，可以通過不同方式的英語教學(xué)，提高各層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能水平。第三，小組合作理論。小組合作一方面給予個體差異充分的重視，另一方面更注重借助小組成員的互補(bǔ)，使學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同達(dá)到預(yù)期的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用要點探究
1.科學(xué)合理地做好初中英語學(xué)生群體的分層劃分
分層教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)以教學(xué)對象的合理分層為基本前提，圍繞初中學(xué)生群體，初中英語教師應(yīng)首先做好學(xué)生英語知識基礎(chǔ)及英語學(xué)習(xí)能力的調(diào)研，根據(jù)實際情況，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，對不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)中面臨的學(xué)習(xí)難點及瓶頸加以梳理，然后劃分出基礎(chǔ)組、提高組及優(yōu)秀組等各個層次的學(xué)生。
2.明確初中英語分層教學(xué)的基本目標(biāo)，掌握分層教學(xué)的進(jìn)度
在初中英語分層教學(xué)基本目標(biāo)的確立上，要立足于不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力差異，在參考初中英語學(xué)生組別分層的基礎(chǔ)上，對各層次學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行等級劃分及分解，促進(jìn)三個組別層次學(xué)生英語能力的共同提高。而在初中英語分層教學(xué)的進(jìn)度控制上，要針對不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊迫程度，對英語教學(xué)教材進(jìn)行整合，既使各層次學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)英語教學(xué)綱要中涉及的基本知識，又能夠通過相應(yīng)的課外及線下英語實踐活動，兼顧各層次學(xué)生的英語應(yīng)用需求。成立英語課外學(xué)習(xí)小組，全面鍛煉各層次學(xué)生英語聽說讀寫能力，是推進(jìn)分層教學(xué)進(jìn)度的一個有效方法。
3.注重在英語考核環(huán)節(jié)實施英語分層考核方法
初中英語教學(xué)成效最終反映到初中英語教學(xué)考核中，這也是衡量初中英語教學(xué)質(zhì)量的一個主要途徑。分層教學(xué)法側(cè)重激發(fā)不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，由于在分層教學(xué)的重點及進(jìn)度上存在差異，相應(yīng)的，在進(jìn)行初中英語考核時，也應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生群體的客觀差異屬性，采取分層化的考核方法。例如，針對基礎(chǔ)組學(xué)生，應(yīng)重點考查學(xué)生英語基本詞匯掌握情況；針對提高組學(xué)生，要考察其語法結(jié)構(gòu)、句式掌握情況；針對優(yōu)秀組學(xué)生，側(cè)重考核其英語實際應(yīng)用能力，以此提高各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
作為初中英語課程而言，受課程本身特點制約，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況不夠均衡，要使各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠緊跟英語教學(xué)進(jìn)度，采用分層教學(xué)法至關(guān)重要。初中英語教師應(yīng)注重在學(xué)生分層設(shè)置、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握及考核方法的多元等方面加以完善，以達(dá)到最佳的英語教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙淑君.初中英語分層教學(xué)初探[J].考試周刊，2010（15）.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；教學(xué)有效性
隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，不僅標(biāo)志著中學(xué)英語進(jìn)入了一個全新的階段，同時要求根據(jù)課程內(nèi)容與基本知識，將社會現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)生活等聯(lián)系起來。有效性作為新興的教學(xué)模式與理念，有效教學(xué)在實踐鋪設(shè)以及理論構(gòu)造中還存在很多問題與瑕疵。因此，在實際工作中，必須根據(jù)已經(jīng)存在的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散性以及實踐性思維，讓初中英語教學(xué)更具有時效性。
一、新課標(biāo)下初中英語教學(xué)有效性的具體含義
有效性教學(xué)又稱效率課堂教學(xué)，它是在初中英語教學(xué)特征以及自身屬性的基礎(chǔ)上，根據(jù)英語科學(xué)以及顯示生活確立的教學(xué)主題、目標(biāo)以及任務(wù)。在一系列的課堂活動中，通過教學(xué)情境，開設(shè)有個性的教學(xué)互動以及教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行剖析、整理、反饋。在有效性教學(xué)設(shè)計中，教師必須在正確的教學(xué)理念下，不斷增強(qiáng)學(xué)生探究能力與應(yīng)用過程。在課堂教學(xué)實施中，通過發(fā)散學(xué)生思維，形成一套機(jī)制靈活、有效的教學(xué)體系。
二、提高初中英語教學(xué)有效性的具體方法
首先，必須以生活場景為來源，在生活中尋求教學(xué)素材，再用英語化的轉(zhuǎn)化機(jī)制將其應(yīng)用到教學(xué)活動中。而日常生活中，也有很多經(jīng)歷、場景以及自然現(xiàn)象需要通過提煉的方式，將其融入教學(xué)活動中。例如，最近很火的一款游戲“Angry Bird”很受學(xué)生喜愛，很多學(xué)生都在玩這個游戲，教師可以通過角色扮演的方法，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對話，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中感悟知識應(yīng)用，提高口語表達(dá)能力。
另外，為了提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中，可以適當(dāng)運用“步白”，融入趣味性與故事性，讓教學(xué)模式更加多樣靈活。通過結(jié)合社會場景，不斷提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，對于創(chuàng)設(shè)的課堂情境，教師應(yīng)該細(xì)化到教學(xué)步驟中去，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生開發(fā)思維，從而帶著群體意識以及道德價值不斷引導(dǎo)學(xué)生對初中英語進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另外，初中學(xué)生正處于心理、智力發(fā)育時期，教學(xué)方法與情境都必須滿足當(dāng)代初中學(xué)生智力水平與心理特征。
如何實現(xiàn)小初高中英語教學(xué)的幼小銜接？筆者多年研究，現(xiàn)將幾點不成熟的看法和建議，在這里與廣大英語教師同仁共享：
1.做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接。從實際出發(fā)，解決好初中英語教學(xué)"不到位"所遺留下來的問題
1.1 加強(qiáng)語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動局面。為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
1.2 搞好初、高中英語語言知識的銜接：現(xiàn)行的初高中教材無論在話題上還是在語法、詞匯上都采用"循環(huán)式"和"漸進(jìn)"原則，因此教師應(yīng)結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初、高中英語語言知識有機(jī)地結(jié)合起來，復(fù)習(xí)舊知識為新課打下基礎(chǔ)。并在學(xué)習(xí)過程中，運用和鞏固舊知識，使學(xué)生的遷移能力得到提高。
2.注重英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。高一階段應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生幾個新的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2.1 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語教師對預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生。但到了高中，隨著英語課文篇幅的加長，內(nèi)容增多，語言現(xiàn)象比較復(fù)雜，所以高中英語教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。
2.2 閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。在高中階段，英語閱讀能力作為一個側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，僅限于課本是不夠的，要鼓勵學(xué)生走出課堂，選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨時閱讀，作好摘記。
2.4 總結(jié)歸納所學(xué)知識的習(xí)慣。高中教材涉及的語言知識繁雜，容量大，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)地梳理，形成語言知識的樹形結(jié)構(gòu)。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，研究學(xué)習(xí)策略
3.1 做好學(xué)法指導(dǎo)。初中階段的教師為夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生牢記基本知識和基本操作，在教學(xué)上經(jīng)常有意識地"多次重復(fù)"、"多角度設(shè)問"。而高中課堂的特點是教學(xué)容量大、進(jìn)度快、綜合性強(qiáng)。因此，在高一階段做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)十分重要。如對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練、詞匯記憶方法的指導(dǎo)等。并幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各種有效的思維。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村初中英語；語言差異
不同的語言有著自己的發(fā)展和形成過程。注重兩者的差異對英語教育有著重要的意義。
一、推廣及宣傳校園課外文化交流活動
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，農(nóng)村教師一般側(cè)重于針對書本上的詞匯語法、知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，而忽略對課外知識的傳授。如果將語言差異理解應(yīng)用于我國農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，不僅能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能夠傳授更多課外的知識。為了迎合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村教師可以結(jié)合校園文化建設(shè)，創(chuàng)造一種良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，展現(xiàn)兩種語言的不同，使學(xué)生樹立不同的語言文化觀念。另外，農(nóng)村教師要引導(dǎo)學(xué)生兩種語言在表達(dá)上的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生吸收英語文化，融合到自有文化當(dāng)中，不斷形成自身的語言意識。通過課外學(xué)習(xí)，不僅可以使生生之間、師生之間感情更加濃厚，還讓農(nóng)村教師更加了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
二、提升農(nóng)村教師對英語差異的意識
