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第1篇

一、以基本功培訓(xùn)為載體，大練體育教學(xué)技能。

為大練體育教師基本功，全面推進(jìn)我區(qū)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。20××年4月，任城區(qū)體育教師基本功（教學(xué)技能大賽）在石橋中心小學(xué)舉行。根據(jù)省市教學(xué)基本功大賽的要求本次展評(píng)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，其中理論為當(dāng)場(chǎng)抽簽，教案設(shè)計(jì)。實(shí)踐涵蓋球類、體操、韻律武術(shù)、田徑四大類共計(jì)十三小項(xiàng)。

縱觀本次展評(píng)和比賽，評(píng)委一致認(rèn)為，我區(qū)體育教師整體教學(xué)基本功較好，但選手差距較大，學(xué)段和專業(yè)發(fā)展不均衡。

1、絕大部分體育教師教學(xué)基本功較為全面，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，顯示我區(qū)體育教師的整體素質(zhì)還是比較不錯(cuò)。

2、個(gè)別體育教師不重視基本功的全面提高。特別是韻律操、武術(shù)兩大項(xiàng)目，個(gè)別體育教師動(dòng)作僵硬不規(guī)范，濫竽充數(shù)，動(dòng)作是是而非。

3、應(yīng)加大教學(xué)基本功培訓(xùn)力度。體育教師如果體育教學(xué)技能不全面，在實(shí)際教學(xué)中肯定會(huì)忽視自己教學(xué)技能水平不高的課，從而在學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃的制定上帶有片面性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的局限性，部分學(xué)生喜歡的項(xiàng)目沒有接觸到，學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣就會(huì)大大降低。今后應(yīng)進(jìn)一步掀起體育教師大練基本功的，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4、經(jīng)過精心指導(dǎo)，濟(jì)東中學(xué)的靳新老師和濟(jì)東二小的李剛老師分別于今年8月代表我區(qū)和我市參加省基本功獲得省初中組一等獎(jiǎng)和省基本功小學(xué)組一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，為我區(qū)和我市贏得了榮譽(yù)。

二、開拓教師視野，提高執(zhí)教能力，向高層次看齊。

為進(jìn)一步提升我區(qū)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和體育課堂教學(xué)能力，迎接市、省能手和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，20××年4月，任城區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課在濟(jì)東一小舉行，初中優(yōu)質(zhì)課在九中舉行，高中優(yōu)質(zhì)課在任城二中舉行。5月份。小學(xué)公開課在南張小學(xué)舉行，初中公開課在濟(jì)東中學(xué)舉行，高中公開課在任城二中舉行。回顧過程，大家一致感到：隨著中小學(xué)體育教學(xué)改革的深入，教師在角色定位、在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了很大的變化。

1、新課程所倡導(dǎo)的“精講多練、少教多學(xué)”和體育課程所倡導(dǎo)的“讓所有孩子都動(dòng)起來”的理念得到了很好的落實(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、合理、可檢測(cè)，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)并有效達(dá)成。

3、我們區(qū)所倡導(dǎo)的“合作探究法教學(xué)”在課堂中得到了貫徹，課堂上關(guān)注了師生的互動(dòng)和生生的互助，“情趣導(dǎo)入—科學(xué)熱身—體驗(yàn)練習(xí)—針對(duì)指導(dǎo)—游戲鞏固—身心恢復(fù)”的課堂教學(xué)的基本操作模式得到了很好的落實(shí)。

4、教師的角色有了明顯的變化，教師就是一個(gè)參與者、組織者、引導(dǎo)著，教師的激情、親和力以及調(diào)控能力在課上體現(xiàn)的淋淋盡致。

5、教學(xué)步驟明確清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。

6、重視體育器材資源的開發(fā)與運(yùn)用，如將彩帶運(yùn)用到投擲教學(xué)中，將校墊子運(yùn)用到障礙跑教學(xué)中等。

7、用音樂貫穿全課并用音樂控制開始與結(jié)束。

8、隨著我區(qū)體育教研活動(dòng)的深入開展，經(jīng)過精心指導(dǎo)，濟(jì)東二小的李濤老師代表濟(jì)寧市參加5月份舉行的全省第六屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得省小學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；11月，濟(jì)寧九中的王勇老師代表濟(jì)寧市參加省教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)獲得“山東省初中體育教學(xué)能手”稱號(hào)，快速跑一課也獲得了大家一致好評(píng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。

這一年，作為區(qū)體育教研員，我參加了一系列外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)研修。如：7月份的初中教師遠(yuǎn)程研修、11月份的山東省體育骨干教師培訓(xùn)、12月份的省教學(xué)研討會(huì)。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，我抓住這樣難得的好機(jī)會(huì)，如饑似渴地向?qū)＜液屯姓?qǐng)教。其中在初中遠(yuǎn)程研修中，我的3篇作業(yè)被推薦為優(yōu)秀。在濰坊的骨干教師培訓(xùn)中，我的學(xué)習(xí)體會(huì)、和工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分別被推薦為優(yōu)秀并發(fā)表在山東省萬(wàn)名骨干教師培訓(xùn)工程網(wǎng)教師隨筆欄目上交流。下一步，我還要參加教研員遠(yuǎn)程教育研修。我將更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)和組織教研能力。

第2篇

2005年江蘇省普通高中進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，七年來我們一方面通過培訓(xùn)、研討、對(duì)話等教研活動(dòng)，在全省創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與高中課改，倡導(dǎo)因校制宜、百花齊放的氛圍；另一方面通過觀摩、交流、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，用典型帶路的方法推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，闖出了一條模塊教學(xué)的路子。在此次問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)體育與健康學(xué)科有如下特點(diǎn)。

一是體育師資配備從性別、年齡、學(xué)歷、職稱等方面看，已基本能適應(yīng)高中課改要求。二是體育教師對(duì)學(xué)科價(jià)值和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)比較到位。三是體育教師對(duì)教材和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)比課改前有較大提高。四是大多數(shù)學(xué)校體育與健康模塊教學(xué)的意識(shí)有所加強(qiáng)，模塊教學(xué)的實(shí)施操作基本規(guī)范。五是由于調(diào)查問卷主要是針對(duì)高中文化科教師，缺少針對(duì)技藝類學(xué)科（體育與藝術(shù)教育）的條目，例如有關(guān)于圖書、實(shí)驗(yàn)儀器、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條目，卻沒有體育場(chǎng)地、體育器材、大課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容，所以對(duì)結(jié)果分析有很大影響。六是由于體育課堂教學(xué)的實(shí)踐性特征，我們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不是側(cè)重于講授、提問、追問、談話、實(shí)驗(yàn)演示等，而是動(dòng)作示范、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、師生互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)安全等。因此，這次調(diào)查中的許多條目缺少學(xué)科針對(duì)性。體育教師填寫時(shí)只是根據(jù)只占1/11的室內(nèi)理論課的情況來回答，不能很好地說明問題。

一、基本情況

1.省教研室在省級(jí)課程管理中發(fā)揮了研究、指導(dǎo)和管理的作用。

（1）調(diào)研交流。

我們堅(jiān)持每年至少一次的調(diào)研活動(dòng)，并逐步做到每次調(diào)研有一個(gè)專題，每次調(diào)研有一個(gè)提綱和一份問卷。例如新課程實(shí)驗(yàn)工作一年后我們?cè)谌∵M(jìn)行了抽樣調(diào)研，并據(jù)此寫成《對(duì)江蘇省體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的調(diào)研與思考》一文在第二屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)上作大會(huì)發(fā)言，反響熱烈。此后我們又通過調(diào)研寫成《蘇北三縣一區(qū)體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》等多篇論文，多次在中運(yùn)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)上獲獎(jiǎng)。

（2）培訓(xùn)、研修。

我們積極組織培訓(xùn)和研修，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過調(diào)研、交流、對(duì)話等形式，著重在由理念層面向操作層面的轉(zhuǎn)化上下功夫。例如參加華師大主辦的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)我省精心挑選的38名參加培訓(xùn)的教師在十天的培訓(xùn)中，勇于思考和探究，敢于發(fā)表不同意見，樂于互幫互學(xué)，受到一致好評(píng)。回來后參與開展的省、市級(jí)培訓(xùn)工作中發(fā)揮了積極的作用。

（3）出臺(tái)文件。

總結(jié)基層學(xué)校模塊教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)，好做法，針對(duì)面上存在的普遍性問題，我省先后出臺(tái)了《江蘇省普通高中體育與健康課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見》《江蘇省普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》等文件，對(duì)全面指導(dǎo)高中課改實(shí)驗(yàn)起到了很大作用。

（4）課題引路。

多年來我們堅(jiān)持課題引路，堅(jiān)持每年一次的論文評(píng)選活動(dòng)，并堅(jiān)持論文報(bào)告和答辯的做法，對(duì)培養(yǎng)體育科研隊(duì)伍起了很大的促進(jìn)作用。我們已連續(xù)四屆在全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)上獲獎(jiǎng)，取得了三個(gè)全國(guó)第一、一個(gè)全國(guó)第二的好成績(jī)。

（5）能手比賽。

從2002年第二屆體育教師教學(xué)能手比賽開始，我們不斷修訂比賽規(guī)程，使之逐步趨于規(guī)范和完善，成為基層體育教師爭(zhēng)相展示自己教學(xué)能力的平臺(tái)，也成為培養(yǎng)體育骨干教師的抓手。

至今我們已舉辦了中學(xué)體育教學(xué)能手比賽共五屆，由于我們突出一個(gè)“能”字，要求參賽教師能設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，能說課、能上課、能評(píng)課，同時(shí)有展示自己演講和才藝表演的能力。充分發(fā)揮了“以賽導(dǎo)教、以賽促研”的作用。

我們還重視把體育教師教學(xué)能手比賽同教師培訓(xùn)結(jié)合起來，從而使體育教師教學(xué)能手比賽變成一次具體而又生動(dòng)的實(shí)踐培訓(xùn)。

2.大多數(shù)學(xué)校為模塊教學(xué)提供了良好的環(huán)境和保障。

為了共同研討高中體育與健康課程的改革，在實(shí)驗(yàn)之初，從學(xué)校層面應(yīng)著力解決的問題是要促進(jìn)各市普通高中之間的經(jīng)驗(yàn)交流。我們開展了《普通高中體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)校實(shí)施方案》）征集、評(píng)選和研討活動(dòng)。從124所江蘇省四星級(jí)高中和其他7所高中所提交的131個(gè)《學(xué)校實(shí)施方案》中，我們欣喜地看到，課程改革從理論層面到操作層面呈現(xiàn)出豐富、生動(dòng)的局面，形成了模塊教學(xué)的五種模式。

（1）標(biāo)準(zhǔn)模塊組合的模式。即《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的田徑類和健康教育專題類二個(gè)必修系列，和其他六個(gè)運(yùn)動(dòng)系列中適合本校學(xué)生需求和愛好的、同時(shí)學(xué)校條件許可的某些項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的設(shè)置。

（2）重視基礎(chǔ)要求的模式。將田徑類項(xiàng)目和體操類項(xiàng)目合并為“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類”項(xiàng)目，作為必修系列，并由此構(gòu)建兩個(gè)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類必修必學(xué)模塊，為2個(gè)學(xué)分。這樣做的好處是強(qiáng)化學(xué)生基本體能的發(fā)展，因?yàn)樘飶筋愴?xiàng)目只包含了走、跑、跳躍、投擲，而體操類項(xiàng)目還包含了懸垂、支撐、攀登、爬越。

（3）重視學(xué)校特色的模式。將有深厚群眾基礎(chǔ)并已形成傳統(tǒng)的學(xué)校特色項(xiàng)目引進(jìn)體育與健康課程，并作為學(xué)生的必修內(nèi)容，我們將這些項(xiàng)目稱為校定必修項(xiàng)目，通常為1學(xué)分。這樣做的好處是將學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目的普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)一批進(jìn)入學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的后備體育骨干，同時(shí)鞏固和發(fā)揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)特色，形成校園體育文化。

（4）多元結(jié)構(gòu)的模式。針對(duì)來自不同初中的高一新生，他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在差異，高一年級(jí)時(shí)，不打破行政班界限進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，而是著重打好基礎(chǔ)，進(jìn)行多元目標(biāo)指向性學(xué)習(xí)，初步了解學(xué)校選項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容、方式、特色和教師特長(zhǎng)。高二年級(jí)在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性地選項(xiàng)，逐步培養(yǎng)興趣和能力。高三年級(jí)完全自主地選擇1-2個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)體育特長(zhǎng)。這樣，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)完成了高中體育與健康課程各個(gè)維度的目標(biāo)，從量變到質(zhì)變地具備了一定的運(yùn)動(dòng)技能，為培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣和能力打好基礎(chǔ)。

（5）復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。有的學(xué)校因設(shè)施等條件的不足和師生人數(shù)較少等因素的限制，尚不能采用教學(xué)班合并重新組合成選項(xiàng)教學(xué)班的形式，為解決這一困難，采用對(duì)行政班多數(shù)學(xué)生所選的兩個(gè)項(xiàng)目的必修選學(xué)模塊進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。

3.模塊教學(xué)的責(zé)任落實(shí)到體育教研組。

體育教研組的凝聚力、責(zé)任心和課程實(shí)施能力是模塊教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵。我省大多數(shù)四星級(jí)高中的體育教研組均能積極投入到高中課改中，在模塊教學(xué)的實(shí)踐中，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新熱情和活力，并在模塊教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套行之有效的《模塊教學(xué)方案》設(shè)計(jì)程序和方法。

4.教師積極投身課改，將模塊教學(xué)的著力點(diǎn)放在了課堂。

全省各高中體育教師積極投身課改，在“基于模塊的單元教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)計(jì)劃”的評(píng)選、研討和高中體育與健康優(yōu)秀課展示、培訓(xùn)活動(dòng)中，展示了他們才智和活力。

從2009年全省高中優(yōu)秀體育課評(píng)選、2011年全省高中體育教師基本功大賽、2012年全省高中體育教學(xué)能手比賽和全國(guó)優(yōu)秀課展示活動(dòng)來看，我省高中體育教師的參與積極性非常高，參與能力也相對(duì)較強(qiáng)，得到全國(guó)和省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家們的一致好評(píng)。這反映出江蘇高中體育教師較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，另一方面也說明高中模塊教學(xué)給廣大高中體育教師提供了更多提升專業(yè)水平和展示個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的空間。

二、取得的成績(jī)

1.從“選項(xiàng)教學(xué)”到“模塊教學(xué)”觀念的提升。

“選項(xiàng)教學(xué)”反映了高中課程改革“內(nèi)容的可選擇性”，但高中課程改革的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是“內(nèi)容的可選擇性”，還有教學(xué)目標(biāo)的整合、教學(xué)方式的革新、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)的改善等等。通過高中體育與健康課程改革，江蘇廣大高中體育教師課程意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了由“選項(xiàng)教學(xué)”到“模塊教學(xué)”的觀念和行為的提升。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為模塊教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍與條件。

高中是基礎(chǔ)教育最后也是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，面臨決定人生的高考，學(xué)校和師生的壓力可想而知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層如何為學(xué)校體育定位，如何為推進(jìn)高中體育與健康課程改革創(chuàng)造良好的氛圍與條件，這將決定體育模塊教學(xué)的成敗。

江蘇省許多優(yōu)秀的高中的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，體育作為高中課程的一個(gè)學(xué)科必須納入高中課程選課制、學(xué)分制、導(dǎo)師制的統(tǒng)一管理之中，才能有效地達(dá)成其水平目標(biāo)；體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面必須在促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展中發(fā)揮重要作用；體育作為文明社會(huì)、和諧社會(huì)的一個(gè)窗口，更應(yīng)成為構(gòu)建健康和諧的校園文化中最具生命活力和教育特色的要素。例如南京市航空航天大學(xué)附屬中學(xué)、徐州市銅山區(qū)棠張高中等學(xué)校，直到高考前一刻仍堅(jiān)持上好體育課。

3.模塊教學(xué)對(duì)教師指出了新的要求和挑戰(zhàn)。

模塊教學(xué)對(duì)學(xué)校體育教研組提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給予了各學(xué)校體育教研組新的機(jī)遇和新的希望。把模塊教學(xué)的責(zé)任落實(shí)在體育教研組是我省高中體育與健康課程改革的一大特色。教研組一方面要協(xié)助學(xué)校制定體育與健康課程模塊教學(xué)學(xué)校實(shí)施方案，另一方面要組織專項(xiàng)備課組制定相關(guān)模塊的教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到單元，并指導(dǎo)教師制定基于模塊的單元教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到學(xué)時(shí)。

江蘇省泰州中學(xué)、江蘇省淮陰中學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省銅山中學(xué)等學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹表明，在高中體育與健康課程改革中，體育教研組應(yīng)承擔(dān)起如下重任才能確保模塊教學(xué)的責(zé)任得到真正落實(shí)。

（1）組織課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，安排相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

（2）積極爭(zhēng)取學(xué)校以及相關(guān)處室的關(guān)心和支持，主動(dòng)承擔(dān)或協(xié)助《學(xué)校實(shí)施方案》的制定。

（3）做好教師模塊教學(xué)分工和學(xué)生選項(xiàng)指導(dǎo)工作。

（4）建立專項(xiàng)備課小組，制定《模塊教學(xué)方案》。

（5）利用、整合和開發(fā)課程資源，組織模塊教學(xué)。

（6）優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和管理。

（7）在模塊教學(xué)中，傳承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校特色，并向課外延伸，搞好陽(yáng)光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天體育活動(dòng)一小時(shí)。

4.在模塊教學(xué)中進(jìn)行基于模塊的單元構(gòu)建。

第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育課；男女分班；教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)體育課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式（集體教學(xué)）雖然有許多的可取之處，但由于中學(xué)階段的學(xué)生正處在少年向青年過渡的時(shí)期，男生和女生不論是生理還是心理都有很大的差異，青春期比較叛逆，致使中學(xué)體育集體教學(xué)模式暴露出許多不足之處。所以就中學(xué)體育體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)中學(xué)體育課男女分班教學(xué)進(jìn)行了分析。

1 涼山州中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1體育課不被重視仍有被其他科目占用的現(xiàn)象

在中考、高考制度的影響下，雖然大多地區(qū)早已實(shí)施中考體育測(cè)試，但由于部分學(xué)校過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，缺乏對(duì)學(xué)生德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)，一般中學(xué)每周體育課在兩節(jié)左右，甚至有學(xué)校只有一節(jié)，可是不少學(xué)校仍然存在中學(xué)體育課被其他科目所占用的現(xiàn)象。

1.2.體育課缺乏詳細(xì)的課時(shí)計(jì)劃

對(duì)于大部分中學(xué)體育教學(xué)工作者而言，缺乏根據(jù)學(xué)生不同階段、不同身體心理素質(zhì)制定學(xué)校體育教學(xué)安排的經(jīng)驗(yàn)，全都一概而論。存在著體育教學(xué)隨意化現(xiàn)象，而且大部分的體育課大多是體育教師個(gè)人意志的安排。

2 中學(xué)體育男女分班教學(xué)必要性

2.1從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)角度分析

中學(xué)學(xué)生心理發(fā)展的重要特點(diǎn)是自尊心較強(qiáng)，大部分的學(xué)生都期望自己在集體中獲得較高的評(píng)價(jià)，在異性面前表現(xiàn)的尤其強(qiáng)烈，都喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，又怕做不好沒面子，體育課也是這種意識(shí)體現(xiàn)的重要場(chǎng)所，而體育教學(xué)的男女分班條件下，這種自尊心得到一定的保護(hù)。中學(xué)階段進(jìn)入了青春發(fā)育期，因而帶來了男女生在身體形態(tài)、生理變化等方面的差異。在體育活動(dòng)自覺主動(dòng)方面，男女生存在著顯著性差異。男生相對(duì)喜歡運(yùn)動(dòng)，而女生較被動(dòng)，對(duì)于體育課較難提起興趣。所以同性之間在一起學(xué)習(xí)，不用過分擔(dān)心被異性嘲笑。

2.2從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度分析

中學(xué)生時(shí)期是發(fā)育最迅速的時(shí)期，骨骼、體型、肌肉發(fā)生顯著變化的時(shí)期，女生發(fā)育較早在中學(xué)階段就逐漸趨于穩(wěn)定接近于成人，而我們的男同學(xué)正在快速發(fā)展階段。并且男生天生身體素質(zhì)、形態(tài)都優(yōu)于女生，運(yùn)動(dòng)能力自然比女生強(qiáng)。所以男女鍛煉的側(cè)重點(diǎn)自然應(yīng)該不同。

2.3有利于呼應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)大綱要求

在中學(xué)教學(xué)大綱中，男生女生許多項(xiàng)目的動(dòng)作都是不一樣的，難度、要求也有很大差異。一般來說女生的動(dòng)作相對(duì)男生的簡(jiǎn)單，難度小、要求低，危險(xiǎn)系數(shù)也相對(duì)較低。實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)對(duì)象具體，教師可以根據(jù)對(duì)象的不同而制定不同的動(dòng)作難度和要求，區(qū)別對(duì)待，更具有針對(duì)性地教學(xué)模式，采取合理的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)大綱要求，使中學(xué)體育課更具有價(jià)值。

2.4有利于組織教學(xué)

現(xiàn)行中學(xué)體育要求，男生女生的教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)要求是有一定差異。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，傳統(tǒng)的集體教學(xué)使教師在教學(xué)組織、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面耗費(fèi)了不少的精力，但效果依舊不是很理想。如果男女分組輪換教學(xué)，又會(huì)影響課的練習(xí)密度，影響教學(xué)進(jìn)度；如果采用分組不輪換則又容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，難以詳盡指導(dǎo)，既不利于技能的學(xué)習(xí)，又不利于技能的提高。實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)以后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，也有利于更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更有利于達(dá)到教學(xué)目的

2.5有利于提高教學(xué)質(zhì)量

選項(xiàng)分班以后避免了集體教學(xué)上課時(shí)的紀(jì)律問題及男女生使用場(chǎng)地器材等問題，有效地提升了老師的教學(xué)效率，避免了安排不當(dāng)造成的體育課時(shí)間浪費(fèi)。還可以根據(jù)男女生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，激發(fā)他們的興趣。這樣可以使體育課更具有針對(duì)性還調(diào)整了練習(xí)的時(shí)間，從而就可以不斷地提升體育老師們的教學(xué)質(zhì)量。

3 體育課選項(xiàng)分班教學(xué)的實(shí)踐先例

3.1實(shí)行選項(xiàng)分班教學(xué)，學(xué)校體育資源得以合理利用

我一些中學(xué)已實(shí)行男女分班教學(xué)多年，取得了良好的效果。部分學(xué)校還在國(guó)家規(guī)定的體育課時(shí)基礎(chǔ)上增加1課時(shí)，滿足了學(xué)生體育學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的需要，使學(xué)生在發(fā)育階段身體得到良好的鍛煉。

3.2實(shí)行選項(xiàng)分班教學(xué)更有利于體育教學(xué)組織管理

可以有效減少體育教學(xué)意外事故的發(fā)生。選項(xiàng)分班教學(xué)可以選出兩名體育委員，這樣一來在體育課上為教學(xué)組織和管理帶來了方便。同時(shí)也為分組教學(xué)提供了便利。教師也能夠集中力量，關(guān)照到所有的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在傳統(tǒng)集體教學(xué)中，就會(huì)給教學(xué)組織和管理帶來難度，有時(shí)會(huì)顧此失彼，達(dá)不到預(yù)期效果。

3.3實(shí)行選項(xiàng)分班教學(xué)有效的提高了體育的技能學(xué)習(xí)

實(shí)行選項(xiàng)分班教學(xué)從時(shí)間上保證了體育教學(xué)的單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃的順利實(shí)施，使體育技能的學(xué)習(xí)和掌握落到實(shí)處。體育技能的形成和提高，大致包括粗略掌握動(dòng)作，改進(jìn)和提高動(dòng)作，鞏固與運(yùn)用自如三個(gè)階段。實(shí)行選項(xiàng)分班教學(xué)，體育老師按照設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施技能教學(xué)的完成過程。每個(gè)單元只設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)學(xué)習(xí)，這樣就能夠保證有足夠的精力教會(huì)學(xué)生。

4 結(jié)論

通過研究，總結(jié)出實(shí)行中學(xué)選項(xiàng)分班教學(xué)是提高體育教學(xué)質(zhì)量邁出的重要一步，它更有針對(duì)性，更能有效地實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課存在的意義。選項(xiàng)分班教學(xué)更容易挖掘?qū)W生潛力，提起學(xué)生體育鍛煉興趣，培養(yǎng)終生體育意識(shí)。使我們的中學(xué)體育課得到價(jià)值體現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)子都得到相應(yīng)的鍛煉及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

一、閱讀認(rèn)知

《論語(yǔ)》中有一句話：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，通常被解釋為：學(xué)習(xí)并經(jīng)常復(fù)習(xí)，不是很快樂嗎？筆者認(rèn)為這個(gè)解釋有些片面，這個(gè)“習(xí)”不應(yīng)該簡(jiǎn)單地解釋為“復(fù)習(xí)”，而應(yīng)包含“實(shí)習(xí)”、“實(shí)踐”的意思，學(xué)習(xí)并經(jīng)常能運(yùn)用到自己所學(xué)的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，才是一件很快樂的事。閱讀是學(xué)習(xí)，能夠啟迪智慧、拓寬思維、增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)于教育工作者而言，閱讀更意味著與時(shí)俱進(jìn)地提高專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。閱讀的意義不僅僅在于閱讀本身，更重要的是閱讀給人帶來的后續(xù)的啟迪和指引。這也是筆者作為一名體育教師多年來閱讀的深刻認(rèn)識(shí)――閱讀使我在為人、為學(xué)、為師的道路上不斷成長(zhǎng)。

二、初知閱讀

1996年中師畢業(yè)的我，信心滿滿地來到一所農(nóng)村中學(xué)做體育教師，本以為自己有過多年訓(xùn)練的體驗(yàn)積累，又經(jīng)過了系統(tǒng)的體育教育教學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)中學(xué)體育教師肯定沒問題吧？可是一個(gè)星期下來，我就傻了眼，操場(chǎng)上跑跑跳跳我在行，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)動(dòng)作沒問題，喊口令組織活動(dòng)也難不倒我，但編寫教學(xué)計(jì)劃、分析教材重、難點(diǎn)、備課、反思等猶如很難逾越的一道屏障，總不能像老教師那樣做得規(guī)范、細(xì)致，令我很是犯愁，怎么辦？

俗話說“學(xué)問學(xué)問”，先“學(xué)”再“問”，于是我開始搜集大批優(yōu)秀計(jì)劃、教案、教材的重、難點(diǎn)范例，潛心閱讀，分析研究，對(duì)不同年級(jí)、不同教材及相同年級(jí)相同教材，分門別類地整理、歸類，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用、反思、修改、提升。如：為了發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)，可以通過向前、向后、向左、向右、向上、向下等各種方位的移動(dòng)練習(xí)達(dá)成;可以通過兩人一組的摸肩、摸膝、摸背、靈活躲閃等練習(xí)達(dá)成;可以通過籃球的拋接、繞環(huán)、傳接、搶運(yùn)球、運(yùn)球過人等練習(xí)達(dá)成;可以通過跨欄架進(jìn)行鉆欄、繞欄、跨欄等練習(xí)達(dá)成;可以通過健美操的各種動(dòng)作組合、節(jié)奏變化等練習(xí)達(dá)成;也可以通過體操的各種滾翻、攀爬、雙杠端支撐跳下?lián)Q位追逐、肋木穿越追逐等練習(xí)達(dá)成等。一項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí)就有如此多的方法，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，但關(guān)鍵是要吃透教材、挖掘內(nèi)涵，將萬(wàn)法都收于囊中，這樣取用時(shí)才能量體裁衣、區(qū)別“進(jìn)餐”。

隨著課程改革的不斷深入，體育教學(xué)、訓(xùn)練的新理念、新思維、新方法不斷涌現(xiàn)，而這些知識(shí)的獲取來源于專業(yè)書籍和期刊雜志，于是《體育師友》、《中國(guó)學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練》等書籍成了我相依為伴的朋友。閱讀引發(fā)了思考，思考了及時(shí)總結(jié)，總結(jié)出了馬上應(yīng)用，應(yīng)用中不斷調(diào)整，就這樣，將閱讀中吸取的精華在實(shí)踐運(yùn)用中反思，將創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，幾年下來教學(xué)效果甚佳，不僅會(huì)“教”了、會(huì)“寫”了，還多次獲得省、市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，如：在2004年江蘇省小學(xué)體育教師教學(xué)能手比賽中獲一等獎(jiǎng)的第一名及全省唯一的教育教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)，閱讀讓我名利雙收。

三、需求閱讀

2006年，我調(diào)入銅山區(qū)教育局教研室任體育教研員，在別人看來工作崗位的調(diào)換、角色的轉(zhuǎn)變，是令人羨慕的向往的，而我也自以為在學(xué)校游刃有余的工作方法同樣適用于此。但很快我就發(fā)現(xiàn)教研員的工作性質(zhì)與一線教師截然不同，要求高、難度大，一時(shí)間我覺得難以應(yīng)對(duì)，工作總覺得吃力跟不上，上不著天邊――理論高度達(dá)不到，下不接地――深入課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)較以前少了。問題出現(xiàn)了，困惑迷茫、進(jìn)退兩難，我該何去何從？

教研是教學(xué)和研究，教研員是從事教學(xué)和研究的人員，是老師的老師，要直面指導(dǎo)中小學(xué)體育教師的教育教學(xué)工作，也就意味著要能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、上升到理論的高度后再用于實(shí)踐。雖然在做一線教師的時(shí)候曾經(jīng)獲得過很多教學(xué)方面的榮譽(yù)，但這些經(jīng)驗(yàn)只屬于自己，怎樣才能把它變成具有普遍指導(dǎo)意義的可推廣的經(jīng)驗(yàn)，使其對(duì)廣大一線教師形成積極的影響？這才是作為一個(gè)教研員該思考的問題，也是從前一線工作經(jīng)歷帶給我的寶貴財(cái)富，如果能與理論相結(jié)合，必然對(duì)我的工作有很大幫助。面對(duì)如此大的壓力，我堅(jiān)定地確立了：逼迫自己閱讀、反思、總結(jié)、提升、書寫之路。每天至少讀兩小時(shí)的書、每周至少寫三篇讀書筆記、每月至少讀四本專業(yè)雜志。一天不讀，總覺得有件事沒辦完，一定得擠時(shí)間補(bǔ)上，星期天、節(jié)假日更是我閱讀的好時(shí)間，辦公室、沙發(fā)上、床頭邊處處有書，平時(shí)也會(huì)隨身帶著小筆記本，對(duì)各處的名言警句，有價(jià)值的話語(yǔ)、實(shí)例，與別人交談或聽到別人說的妙語(yǔ)佳句，都會(huì)及時(shí)記錄下來。總之，凡是手頭能拿到的書，都在我的閱讀范圍，如：《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做教師》、《漫說科教》、《高效能教師的9個(gè)習(xí)慣》、《體育教材教法精選》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《中小學(xué)體育教師教學(xué)參考用書》、《中小學(xué)體育管理》等，有時(shí)有些理論知識(shí)并不能完全了解，但我都“生吞活剝”下去，慢慢消化。

古人云：開卷有益。果不其然，讀的書多了，視野開闊了，解決問題的能力也提高了。對(duì)一些焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如：如何詮釋與推廣新理念、新思想，如何解決目標(biāo)預(yù)設(shè)與達(dá)成“兩張皮”的問題，教學(xué)方法怎樣才能具體有支撐有實(shí)效等，先進(jìn)行梳理，帶著這些問題通過閱讀逐一去查找、捕捉有關(guān)這方面的研究成果及有效做法，然后歸納、總結(jié)、反思、實(shí)踐，通過課堂教學(xué)檢驗(yàn)后，再進(jìn)一步地比對(duì)、反思、總結(jié)、提升，以形成自己的獨(dú)到見解。有了自己的一套“理論”，自己的觀點(diǎn)和話語(yǔ)權(quán)就逐漸形成了，再去指導(dǎo)他人時(shí)才覺得有內(nèi)容、有底氣、有針對(duì)、有實(shí)效。多年來，指導(dǎo)的劉雷、馮靜、吳芳、郭小娟、郝家順等老師在江蘇省中小學(xué)體育評(píng)優(yōu)課上均獲得了一等獎(jiǎng)。在閱讀了大量理論書籍之后，又結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，撰寫的《看課、評(píng)課是提高體育教師教學(xué)技能的有效途徑》、《當(dāng)前體育教學(xué)的精彩與不足》等三十余篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。主持研究的《銅山區(qū)小學(xué)體育課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的作用和策略研究》等省、市級(jí)課題已結(jié)題，《中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的調(diào)查研究》被立項(xiàng)為江蘇省教研室重點(diǎn)課題。

2011年10月，經(jīng)過層層選拔脫穎而出的我，作為中國(guó)兩位授課教師的其中一員，參加了在蘇州大學(xué)舉辦的中美教學(xué)交流展示活動(dòng)，執(zhí)教的一節(jié)《健美操實(shí)踐課》受到中外專家的高度評(píng)價(jià)。活動(dòng)結(jié)束后，又經(jīng)過聽取多方意見，反思、梳理、撰寫的題為《中美體育實(shí)踐展示教學(xué)課反思》的文章在2011年第12期《中國(guó)學(xué)校體育》雜志上發(fā)表，在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了很大影響。我也因此被聘為教育部遠(yuǎn)程研修專家組成員、教育部義務(wù)教育階段初中體育與健康教材編寫組成員、江蘇省萬(wàn)名中小學(xué)體育教師培訓(xùn)專家、安徽省中小學(xué)緊缺學(xué)科（體育與健康）培訓(xùn)專家，應(yīng)邀在大專院校開設(shè)專題講座達(dá)四十余場(chǎng)次。

第5篇

一、始終把學(xué)習(xí)放在首位。苦練內(nèi)功，勤于思考。

一名出色的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須具備深厚的現(xiàn)代教育理論、扎實(shí)的專業(yè)技能、嫻熟的學(xué)校管理方式方法、為教育事業(yè)孜孜以求的堅(jiān)定信念。而隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新發(fā)展和新變化，和基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢(shì)，只有通過不斷的學(xué)習(xí)、修煉，才能夠在不斷提升自我、完善自我的前提下，才能夠把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好、發(fā)展好，做的有效、做出特色。一年來，我充分利用各種機(jī)會(huì)和條件，廣泛學(xué)習(xí)，提高自身的品味和素養(yǎng)。如通過參加**市特級(jí)校長(zhǎng)李海棠校長(zhǎng)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、到**市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州市第二中學(xué)、**市育才中學(xué)、陜西省西安中學(xué)等學(xué)校參觀考察、聽取**市閘北八中校長(zhǎng)劉京海的《課程改革：傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)念整合》的報(bào)告、山東聊城杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)崔其升的《校長(zhǎng)的課堂建設(shè)力——課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，效果好起來》的報(bào)告、江蘇泰興洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森的《校長(zhǎng)素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)》的報(bào)告、**市首屆“十佳”青年校長(zhǎng)鄭杰的《學(xué)校發(fā)展與發(fā)展學(xué)校》的報(bào)告、于漪老師的專題報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)《現(xiàn)代學(xué)校管理變革》(郭景揚(yáng)著)、《校本管理》(胡惠閔著)等專著，苦練內(nèi)功，并結(jié)合自己工作的實(shí)際，把所見所聞、心得感悟進(jìn)行思考、提煉，先后完成了《弘揚(yáng)精神打造教育品牌--中學(xué)教育發(fā)展特色研究》、《以基地為依托不斷提升自我》、《高尚的品質(zhì)是校長(zhǎng)的最重要素質(zhì)》等專題研究的文章，并有《課堂教學(xué)的重構(gòu)：走向“生活化”》一文在《**教育科研》(20**年第11期)上發(fā)表。

二、沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。(傳承發(fā)展、充實(shí)提高)

無(wú)論是今年上半年在中學(xué)工作，還是本學(xué)期來到**中學(xué)工作，對(duì)我來說，都是新的工作環(huán)境。每一所學(xué)校，無(wú)論其現(xiàn)在的發(fā)展水平、現(xiàn)狀如何，都有著其自身發(fā)展的歷史，都有著不同于其他學(xué)校的、也即特殊的發(fā)展軌跡。一所學(xué)校所以發(fā)展到今天的這種狀態(tài)，都是從過去一步一步走來、形成的，都是特殊的。來到了新的學(xué)校，要想能夠積極有效地開展工作，其中非常重要的一點(diǎn)，就是必須對(duì)這所學(xué)校的過去、發(fā)展的歷史有清楚的了解，做到了如指掌。

基于這種思考，今年8月底我來到**中學(xué)以后，就下定決心，采取三種方式對(duì)**中學(xué)進(jìn)行廣泛、深入的了解：一是看，包括看學(xué)校的校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、看領(lǐng)導(dǎo)的工作方式、師生的行為舉止、看學(xué)校的文書檔案、師生的作品成果，看課堂、看學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);二是聽，采取參加學(xué)校各種會(huì)議、討論、交流活動(dòng)或個(gè)別訪談方式，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的介紹、想法或建議、愿望，三是想，即把通過上述渠道了解到的情況進(jìn)行匯總、歸類，形成理性的思考、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，為下一步能夠積極有效地開展工作提供強(qiáng)有力的鋪墊。

有幸的是，來到**中學(xué)以后，我有機(jī)會(huì)參加了兩項(xiàng)涉及到學(xué)校全局的重要工作：一項(xiàng)是為迎接普陀區(qū)教育督導(dǎo)室來校督導(dǎo)，撰寫《**市**中學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)自評(píng)報(bào)告》;另一項(xiàng)是：進(jìn)行20**年新一輪《**市中小學(xué)行為規(guī)范示范校》的申報(bào)，并設(shè)計(jì)制作行為規(guī)范示范學(xué)校風(fēng)采展示網(wǎng)站。這兩項(xiàng)我來到學(xué)校之后就立刻全身心投入的重要工作，使我有充分的機(jī)會(huì)和條件接觸到學(xué)校的各種文件、檔案、制度規(guī)劃、總結(jié)反思，使我對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史和各方面情況，有了比較全面深入的了解。這兩項(xiàng)工作一直進(jìn)行到11月中旬。

第一：**中學(xué)的發(fā)展歷史，“兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”。

尤其了解到，學(xué)校自1965年創(chuàng)建以來，有許多驕人的成績(jī)：首批“**市行為規(guī)范示范學(xué)校”，多次評(píng)為“**市文明單位”，“**市教育科研先進(jìn)單位”、“**市加強(qiáng)初中教育先進(jìn)學(xué)校”，是“**市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，“全國(guó)中學(xué)生預(yù)防教育活動(dòng)示范學(xué)校”，新一輪“**市行為規(guī)范示范學(xué)校”。學(xué)校經(jīng)歷了“學(xué)校主動(dòng)發(fā)展”、“學(xué)校持續(xù)發(fā)展”、“學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”三個(gè)發(fā)展階段，總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)的“有效管理”和“教育科研”兩項(xiàng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向全市推廣。學(xué)校合唱隊(duì)在市、區(qū)頗有影響，曾獲得“20**年中國(guó)城市童聲合唱比賽”金獎(jiǎng)，多次獲得“**市布谷鳥音樂節(jié)合唱比賽”一等獎(jiǎng)，等等。

第二：“讓每一位師生健康成長(zhǎng)”辦學(xué)理念，成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力支撐。

學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，依靠?jī)蓚€(gè)輪子一起轉(zhuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，逐漸形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“認(rèn)真踏實(shí)，自覺規(guī)范，探索進(jìn)取”的教風(fēng)、“刻苦、奮發(fā)、主動(dòng)、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)。

現(xiàn)在，學(xué)校把“讓每一位學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)”作為辦學(xué)理念。這種理念符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

第三：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師踏實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)校已形成了具有一定科學(xué)素養(yǎng)、矢志從教、忠于職守、勤奮工作、默默奉獻(xiàn)、具有良好師德和新的教育理念的教師隊(duì)伍和團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、開拓、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、高效、廉潔的領(lǐng)導(dǎo)班子，有現(xiàn)代管理意識(shí)和水平，學(xué)校向心力和凝聚力強(qiáng)。

雖然迄今為止我對(duì)學(xué)校有了比較多的了解，但是我總覺得，學(xué)校一定還有很多我沒有了解到的東西，即使是我已經(jīng)知道的，也很有可能僅僅是表面，我還必須在這方面用比較多的精力。

三、學(xué)生自主發(fā)展是德育工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)。(發(fā)揮眾議，群策群力)

來**之前我就聽說，這是一所十分規(guī)范的學(xué)校。來了之后，我越來越深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。學(xué)校曾多次被評(píng)為“**市行為規(guī)范示范學(xué)校”，“**市加強(qiáng)初中教育先進(jìn)學(xué)校”，“**市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，等等。從德育工作的角度來說，現(xiàn)在學(xué)校的起點(diǎn)很高。那么，在現(xiàn)在已經(jīng)很高的起點(diǎn)基礎(chǔ)上，如何更有效地開展德育工作?如何使德育工作更具適切性和發(fā)展性?如何使德育工作能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?以及如何更好地貫徹“讓每一位師生健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念?等等，這些都是我必須面對(duì)的問題。

現(xiàn)代教育發(fā)展的顯著特點(diǎn)是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為人的本體的發(fā)展，因此，深度開發(fā)學(xué)生潛能，積極搭建學(xué)生主動(dòng)探求、實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)，理應(yīng)成為學(xué)校德育工作的不懈追求。

基于這種考慮，本學(xué)期從以下幾個(gè)方面開展學(xué)校德育工作：

1、完善以“五以”為主要特征的學(xué)生自主管理、自我教育、自我發(fā)展工作目標(biāo)體系。“五以”即：

以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)為主旨。通過自主管理手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括組織能力，廣泛的交際能力，環(huán)境適應(yīng)能力，自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的能力，使管理活動(dòng)成為育人活動(dòng)。

以學(xué)生為主人。所有自主管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的成才需要。

以教師為指導(dǎo)。學(xué)生自主管理離不開教師指導(dǎo)作用(尤其是低年級(jí)學(xué)生)，

教師的管理在自主管理體系中更多的體現(xiàn)為方式、方法的指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的保姆型、警察型轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰栃汀＝處煹墓ぷ鞲囿w現(xiàn)在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我管理能力，逐步達(dá)到“管是為了不管”，“教是為了不教”的目標(biāo)。

以學(xué)校為主導(dǎo)。學(xué)生自主管理模式的探討與研究應(yīng)該是在學(xué)校整體改革框架下的學(xué)校管理模式探索。學(xué)生的自主管理活動(dòng)理應(yīng)得到學(xué)校中心課題的有力的支持，并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致，學(xué)校還應(yīng)通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體來實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外全員管理，整體育人。

以活動(dòng)為主線。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)來自主體體驗(yàn)，形式多樣的活動(dòng)可以滿足學(xué)生交往，自我實(shí)現(xiàn)，精神調(diào)劑的需要。如進(jìn)行“溫馨教室”設(shè)計(jì)大賽、金秋歌會(huì)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球聯(lián)賽，本月還要進(jìn)行跳踢比賽、拔河比賽、新年音樂會(huì)大型活動(dòng)。等。在活動(dòng)中，學(xué)生自主管理的形式更容易為學(xué)生所接受，可以更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的功能。

2、進(jìn)行崗位鍛煉，突出學(xué)生的主體地位

實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)學(xué)生助理制。年級(jí)組長(zhǎng)學(xué)生助理協(xié)助年級(jí)組長(zhǎng)開展年級(jí)組日常管理工作，包括年級(jí)行為規(guī)范教育活動(dòng)、參與年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的管理工作、參與對(duì)學(xué)生考評(píng)等工作。

進(jìn)行學(xué)生大隊(duì)委員改選，發(fā)揮大隊(duì)干部參與大隊(duì)管理工作的積極性。

組織學(xué)生干部進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范的檢查、評(píng)比活動(dòng)，突出學(xué)生地位和自主管理能力。

3、開展行為規(guī)范主題教育系列活動(dòng)

以“讓每一位師生健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，開展豐富多彩的校園文化、體育、藝術(shù)、科學(xué)等系列德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與行為規(guī)范教育密切結(jié)合。本學(xué)期開展的主題教育主要有：慶祝教師節(jié)尊師愛師主題活動(dòng)、民族精神教育主題活動(dòng)、“血脈親兩岸情，涉臺(tái)教育主題活動(dòng)、重陽(yáng)節(jié)敬老愛老主題活動(dòng)、“祖國(guó)與我同行，陽(yáng)光體育主題活動(dòng)”、“改革開放三十年歌聲伴我快成長(zhǎng)**中學(xué)20**金秋歌會(huì)”等。如學(xué)校體育工作，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、人才共用、責(zé)任共擔(dān)、榮譽(yù)共得”的體教結(jié)合工作原則，構(gòu)建了以“健康發(fā)展”為基本特征的校本體魄健康系列課程，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校榮獲“20**年普陀區(qū)涉臺(tái)教育月活動(dòng)先進(jìn)集體”獎(jiǎng)。

4、開展豐富多彩的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

依據(jù)“促健康發(fā)展，育人文精神”的辦學(xué)理念，把課外教育與課程建設(shè)相結(jié)合，按照“自然即課程，生活即課程”原則，充分利用學(xué)校業(yè)已形成的以“愛國(guó)主義教育基地、青少年社會(huì)實(shí)踐基地、社區(qū)服務(wù)基地”三大板塊橫向交織、層次遞進(jìn)的校外教育基地網(wǎng)絡(luò)，深入社會(huì)、深入生活，開展豐富多彩的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提升，提高學(xué)生是社會(huì)適應(yīng)能力。

5、完善學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”全員育人的教育網(wǎng)絡(luò)。

成立了新一屆社區(qū)教育理事會(huì)。充分挖掘、利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，本學(xué)期成立了以街道、警署、居委會(huì)等單位為主的新一屆社區(qū)教育理事會(huì)，以期達(dá)到校內(nèi)外資源共享的目的，發(fā)揮其在學(xué)生教育中的協(xié)調(diào)、保障、指導(dǎo)作用。

成立了各年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。各年級(jí)組建立了“年級(jí)組家長(zhǎng)委員會(huì)”，充分發(fā)揮家委會(huì)在學(xué)校行為規(guī)范教育、家庭教育等方面的參與管理與監(jiān)督實(shí)施作用。學(xué)校還利用“公告欄”、“告家長(zhǎng)書”、密切與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系溝通等形式，聽取家長(zhǎng)與社區(qū)群眾的意見，形成教育合力。

開展家長(zhǎng)滿意率調(diào)查和社區(qū)滿意率調(diào)查。我們樹立起家長(zhǎng)即顧客的觀點(diǎn)。從大規(guī)模調(diào)查中獲取有價(jià)信息，并以此作為學(xué)校改進(jìn)工作，改善辦學(xué)的重要參考。

6、加強(qiáng)育德隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校育德水平

教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)是提高德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵。我校十分重視以班主任、團(tuán)隊(duì)干部為骨干的德育隊(duì)伍建設(shè)，并以德育隊(duì)伍的專業(yè)化為主題，積極構(gòu)建完善的學(xué)校德育保障體系。主要舉措有：

通過完善專業(yè)引領(lǐng)下的德育校本研修制度，提高德育隊(duì)伍培訓(xùn)的實(shí)效性。本學(xué)期主要通過班主任專業(yè)能力培訓(xùn)和中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)能力培訓(xùn)兩個(gè)層面，增強(qiáng)了德育隊(duì)伍工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

通過實(shí)行班主任帶教制度，以老帶新，促進(jìn)年輕班主任的健康成長(zhǎng)。

通過采用班主任“精彩一刻”演講的方式，為班主任搭建展現(xiàn)智慧的舞臺(tái)。

通過“**中學(xué)教育網(wǎng)志(Blog)”網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的應(yīng)用，促進(jìn)育德隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。

通過創(chuàng)建合作團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造同伴互助、成果共享的和諧氛圍。

7、完善德育管理的相關(guān)規(guī)章制度

隨著學(xué)校教育的新發(fā)展、對(duì)德育工作提出的新課題，要求對(duì)原有的規(guī)章制度進(jìn)行修訂、補(bǔ)充，制定出新的規(guī)章制度，目的是更好地促進(jìn)德育工作的開展。本學(xué)期我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，先后修訂以及正在修訂的的規(guī)章制度有：《**中學(xué)升旗儀式細(xì)則》、《**中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《**中學(xué)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《**中學(xué)班主任工作職責(zé)和考核辦法》、《**中學(xué)教室財(cái)產(chǎn)保管制度》。相關(guān)制度的修訂，更好地促進(jìn)了德育工作的規(guī)范化。

四、立足教育教學(xué)工作的實(shí)際是學(xué)校教育科研的主旋律。

“向科研要質(zhì)量”是**中學(xué)發(fā)展過程中的一大成功經(jīng)驗(yàn)。把科研與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成獨(dú)具**特色的、基于Blog的教育敘事研究模式，是學(xué)校在教育科研方面的一大創(chuàng)造。，同時(shí)也取得了眾多的科研成果，僅在20**-20**年三年間，學(xué)校教師榮獲論文獎(jiǎng)多達(dá)26項(xiàng)，還有《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)研究》、《基于Blog的教育敘事研究》等多項(xiàng)**市和國(guó)家級(jí)課題。學(xué)校在科研方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

下一步學(xué)校的科研工作應(yīng)該如何開展?如何更好地運(yùn)用科研手段進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)?如何使科研成為學(xué)校教師校園生活的一部分、并進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升?如何把科研與聚焦課堂更緊密的結(jié)合起來?以及采取怎樣的手段才能使學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)成為全校教師的習(xí)慣性動(dòng)作、使“讓每一位師生健康成長(zhǎng)”落實(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)?

基于上述的思考，從教師的成長(zhǎng)起步、從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)、從問題的探討入手，拉開了本學(xué)期教育科研的大幕。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，自本學(xué)期期中考試以后，我們計(jì)劃與全校的每一位教師進(jìn)行交流、探討，了解教師進(jìn)一步發(fā)展的愿望和需求、存在的問題和困惑。迄今為止，我們已經(jīng)與百分之九十以上的老師進(jìn)行了單獨(dú)的交流，探討了包括課堂教學(xué)、作業(yè)布置、心理輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、學(xué)生自主發(fā)展、同學(xué)交往與同伴互助、家校溝通、校外教育資源的開發(fā)、學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，等大量富有價(jià)值的問題，為下一步工作的繼續(xù)進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育的理論和現(xiàn)代學(xué)校管理理論的學(xué)習(xí)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。

2、加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性機(jī)制研究，加強(qiáng)學(xué)生心理特點(diǎn)與健康成長(zhǎng)關(guān)系的研究，拓寬德育工作的渠道，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)。

第6篇

一、想往中的寧波之行

在此之前就去過寧波,知道寧波意味著新鮮的時(shí)令海鮮,因?yàn)槟抢镉兄凵饺簫u圍繞的長(zhǎng)長(zhǎng)的海岸線;也知道寧波也意味著濃厚的文化底蘊(yùn),因?yàn)槟抢镉蟹罨诘墓示?還有到處彌漫著愛情味道的梁祝文化公園等;更清楚的知道寧波更意味著高質(zhì)量的教育,那里的鎮(zhèn)海中學(xué)等學(xué)校都是眾多莘莘學(xué)子向往的學(xué)校.雖然對(duì)寧波的教育是久仰大名,但卻從未有機(jī)會(huì)親身體會(huì),現(xiàn)在終于能夠親身走進(jìn)寧波的教育,并在那里有半年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),心里自是有很多打算,打算好好體會(huì)寧波的教育實(shí)踐和那些老師的教育經(jīng)驗(yàn),但也有很多忐忑和擔(dān)心.忐忑和擔(dān)心是因?yàn)楹ε聦幉ǖ母哔|(zhì)量教育會(huì)不會(huì)讓我無(wú)所適從,學(xué)不到自己想要學(xué)的東西,只是浪費(fèi)了時(shí)間和精力.盡管有諸多的想法,但我對(duì)寧波的教育有更多的是期待.

帶著眾多的期待和擔(dān)心,在山花爛漫的三月,我們一行18人浩浩蕩蕩的從景寧出發(fā)了.經(jīng)過5個(gè)多小時(shí)的漫長(zhǎng)旅程,我們終于到達(dá)了寧波.來到寧波首先迎接我們的是呼啦啦的海風(fēng),讓我們剛到就先品嘗了這個(gè)海邊城市的味道.然后各個(gè)學(xué)校派了相關(guān)人員把我們分批的“領(lǐng)”到我們這半年所要學(xué)習(xí)和生活的學(xué)校.

二、心念中的寧波學(xué)校

我所在的學(xué)校是寧波鄞洲區(qū)的姜山實(shí)驗(yàn)中學(xué).這是個(gè)去年9月剛剛建成搬入的新學(xué)校,所有一切都是新的.該學(xué)校位于姜山鎮(zhèn)繁華路段，總投資6000多萬(wàn)人民幣，占地95畝，總建筑面積30677平方米，其中教學(xué)樓8133平方米。設(shè)計(jì)總規(guī)模42個(gè)班級(jí)，2100名學(xué)生，工程從2006年10月16日開工，于2007年8月20日土建全部竣工，是全區(qū)目前規(guī)模最大、設(shè)施最完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)之一。該學(xué)校的師生主要是由原來的茅山中學(xué)和姜山鎮(zhèn)中學(xué)部分師生合并而成，教師102人，學(xué)生1300多人。因?yàn)槭且凰聦W(xué)校，所以學(xué)校呈現(xiàn)一種很新鮮上進(jìn)的氣氛，在這種氣氛下，學(xué)校也舉行和參加了各種各樣豐富多彩的活動(dòng)。

（一）強(qiáng)師工程下的三個(gè)一活動(dòng)

“陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝”，在一片春意盎然的校園美景中，以區(qū)“強(qiáng)師工程”為依托，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，姜山實(shí)驗(yàn)中學(xué)蓬勃開展“三個(gè)一”活動(dòng)。

1、每周開展一次校本教研活動(dòng)。單周進(jìn)行校內(nèi)、組內(nèi)的同伴互動(dòng)，共同探討教學(xué)

中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；雙周進(jìn)行校際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，或聘請(qǐng)專家名師來校指導(dǎo)，以此提升教師的理論修養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，并把所得的最新教育理論回歸課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，逐步打造具有姜山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的“精品課堂”。

2、每月閱讀一本刊物。由學(xué)校出資為每位教師訂閱一本適合自己專業(yè)領(lǐng)域的月刊，要求及時(shí)把學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)記入到校本研修手冊(cè)。并把閱讀收獲和自己的教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，定期反思總結(jié)，及時(shí)更新陳舊教育思維方式，時(shí)刻把握教育教學(xué)脈搏，不斷充實(shí)自己的教學(xué)理論，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、每學(xué)期舉行一次教師論壇。要求教師就教學(xué)熱點(diǎn)問題、班級(jí)管理、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面再結(jié)合每周的校本教研活動(dòng)、每月的理論閱讀，經(jīng)過歸納、提煉，形成符合自己特點(diǎn)的教學(xué)模式。以此促使教師養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題習(xí)慣，提高教師教科研水平，促成教師整體素質(zhì)的升華。

（二）寧波市運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的精彩表演

4月10日上午，姜山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了寧波市運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演。該校的團(tuán)體操《祖國(guó)頌》是最后一個(gè)表演節(jié)目，彩旗隊(duì)和扇子隊(duì)的氣勢(shì)力壓群雄，贏得了在場(chǎng)所有觀眾的掌聲和好評(píng)。

本學(xué)期開學(xué)以來，在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的共同努力下，充分利用成為鄞州區(qū)唯一一所參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式團(tuán)體操表演的初中這一契機(jī)，全面開展綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

團(tuán)體操由“海上日出”、“和諧”、“豐收”、“科技之星”、“奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、奧運(yùn)五環(huán)”和“寧波市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽”六個(gè)造型組成，團(tuán)隊(duì)在流動(dòng)和造型中體現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)合的美感。在6分30秒的時(shí)間里松緊有度，同學(xué)們動(dòng)作整齊劃一、精神振奮、朝氣蓬勃。

本次排練在不影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，充分利用團(tuán)體操將音樂、美術(shù)、勞技、體育、信息等綜合的性質(zhì)。在將近一個(gè)月的排練過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞精神，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班級(jí)和自主管理意識(shí)。

（三）有聲有色的首屆才藝嘉年華活動(dòng)

姜山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)自組建以來一直注重創(chuàng)體藝特色，先后成立了“紫云英合唱團(tuán)”、“陽(yáng)光少年——輪滑隊(duì)”、“青春飛揚(yáng)——籃球隊(duì)”、“旋風(fēng)小子——足球隊(duì)”、“金剪子——紙藝活動(dòng)組”以及鼓號(hào)隊(duì)、健美操隊(duì)等學(xué)生群體組織，并都取得了一定的成績(jī)：在參加區(qū)中小學(xué)田徑比賽中，我校獲中學(xué)乙組團(tuán)體冠軍；校籃球隊(duì)獲區(qū)中學(xué)生籃球比賽第四名；校輪滑隊(duì)在參加區(qū)運(yùn)動(dòng)開幕式中獲入場(chǎng)式優(yōu)勝獎(jiǎng)；校合唱隊(duì)獲區(qū)中學(xué)生合唱比賽二等獎(jiǎng)。校初一同學(xué)在參加寧波市運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式表演中贏得了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

自五月十二日以來，學(xué)校全面開展首屆才藝嘉年華活動(dòng)，活動(dòng)包括：“唱響奧運(yùn)”校園十佳歌手比賽、“放飛夢(mèng)想”風(fēng)箏比賽、“迎奧運(yùn)”書畫比賽、“迎奧運(yùn)”百科知識(shí)競(jìng)賽、“迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)”演講比賽、“陽(yáng)光杯”籃球比賽、廣播操比賽、拔河比賽、象棋、圍棋、跳棋三類棋比賽。

三、期待中的寧波教育

剛到學(xué)校,還沒來的及到寢室,就聽說學(xué)校有自然公開課,所以我們就馬上跟著其他老師一起去聽課了,也就這樣拉開了我們?cè)谛聦W(xué)校里的學(xué)習(xí)生活的序幕.校長(zhǎng)也跟我們一起聽課.這個(gè)校長(zhǎng)是學(xué)術(shù)型的,他本身就是自然學(xué)科的名師,所以他下課堂很積極.也因此其他老師對(duì)教學(xué)也不敢怠慢.很幸運(yùn)的是接下來的日子有很多的優(yōu)質(zhì)課和教壇新秀評(píng)比,而且有些就是在這個(gè)學(xué)校舉行的,所以我們可是品用了一次真正的美味的高質(zhì)量的“教育大餐”.

在第二個(gè)星期，我所在學(xué)校的英語(yǔ)組和寧波十五中是接對(duì)學(xué)校，所以有交流活動(dòng)。在聽完新生代老師的課之后，英語(yǔ)的教壇新秀第8組也是最后一組的評(píng)比于3月12日在姜山鎮(zhèn)中學(xué)舉行.這里的教壇新秀是真正過五關(guān)斬六將的.首先是經(jīng)過筆試,然后有說課,上課,面試,出試卷,還有寫論文.所以到最后評(píng)出來的新秀可謂是精英中的精英.聽完所有課,還讓人覺得意猶未盡.緊接著在3月25日又分別在該學(xué)校舉行了2008年鄞州區(qū)初中勞技課堂教學(xué)(優(yōu)質(zhì)課)評(píng)比和心理學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比。對(duì)心理學(xué)的課程雖然早有耳聞，不過這次真正走入課堂，實(shí)在受益非淺。因?yàn)樗麄兊男睦碚n有些是由班主任兼的，所以這對(duì)我以后班主任的工作有很大的幫助。

在馬不停蹄的聽那么多的優(yōu)質(zhì)課的同時(shí)，我的主要任務(wù)還是聽自己指導(dǎo)師的課。因?yàn)樘厥猓瑢W(xué)校先后給我安排了兩個(gè)指導(dǎo)師。第一個(gè)指導(dǎo)師是跨段的，很辛苦，還是初三的班主任，所以在老師多余的情況下，她在開學(xué)第二個(gè)月就脫離了初二的教學(xué)，也因此我跟了第二個(gè)指導(dǎo)師。為了更多的了解他們的教學(xué)和學(xué)生，我又去聽了其他老師的課。真正走入他們的課堂之后，我對(duì)他們的教學(xué)感受最深的是三個(gè)實(shí)字：真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)。

1、真實(shí)的課堂

在常態(tài)課的課堂里，你不會(huì)看到很多為了給觀眾看的表演和做秀，更多的是學(xué)生和老師的真實(shí)交流。即使下面有十幾二十個(gè)教育同行在聽課，有老師依然讓學(xué)生做背書和記單詞；即使我們坐在學(xué)生中間，依然有按捺不住的學(xué)生在下面搗亂，而老師此時(shí)也不會(huì)忍耐，但會(huì)文明的用本地話給他們“提醒”，這讓我們覺得就好像看見自己的課堂。

2、樸實(shí)的學(xué)生

這里的學(xué)生從小學(xué)開始就有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊師習(xí)慣。每天都有背書的任務(wù)，他們會(huì)很自覺的做好。而英語(yǔ)還有背、記單詞的任務(wù)，他們不但認(rèn)真去記去背，而且沒寫對(duì)的單詞他們會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)之后，下課后自覺到老師辦公室去糾正。同樣試卷和作業(yè)中的錯(cuò)誤他們也是從小就有自覺訂正的習(xí)慣，訂正完之后也要給老師檢查的。更難能可貴的是，他們每天都有繁重的作業(yè)，一天三次作業(yè)也已成習(xí)慣，如果老師忘記布置作業(yè)的話，他們還會(huì)到老師辦公室自動(dòng)申請(qǐng)，不像有些孩子巴不得沒作業(yè)呢。真是一群樸實(shí)的孩子。

3、扎實(shí)的基礎(chǔ)

在繁重的作業(yè)后面一定有扎實(shí)的基礎(chǔ)做后盾。這里的老師非常注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，所以每堂課他們都有隨堂練習(xí)，或是在課堂，或是在課間十分鐘就能完成，做到堂堂清，課課清。所以他們才有過硬的教育質(zhì)量。

四、反思中的我的教學(xué)

第7篇

關(guān) 鍵 詞：中小學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教育途徑

作者簡(jiǎn)介：劉敏慧，北京市通州區(qū)教師研修中心，研修員

價(jià)值觀的形成是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，既包括外部因素，也包括內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要是心理機(jī)能的發(fā)展，將價(jià)值從最初的模糊認(rèn)識(shí)提升到價(jià)值觀念直至價(jià)值觀，是一個(gè)由認(rèn)識(shí)到理解直至內(nèi)化于心的過程。在這個(gè)過程中，運(yùn)行著個(gè)體價(jià)值觀形成發(fā)展的心理機(jī)制，即價(jià)值理解―價(jià)值認(rèn)同―價(jià)值選擇―價(jià)值整合[1] 。其中，價(jià)值理解是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，價(jià)值認(rèn)同是價(jià)值觀形成的核心，價(jià)值選擇是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵，價(jià)值整合則是價(jià)值觀形成和穩(wěn)定的重要過程。

中小學(xué)時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期，在生理和心理上都產(chǎn)生了巨大的變化，這一時(shí)期主要有小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段。這三個(gè)階段個(gè)體的自我意識(shí)、認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由萌芽到成熟的過程。在思維上，由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡;在認(rèn)知上，從無(wú)意記憶、機(jī)械記憶，逐步向有意記憶、理解記憶、抽象記憶發(fā)展;在自我意識(shí)上，從模糊認(rèn)識(shí)到強(qiáng)烈的自我存在感、直至自我獨(dú)立需求。可見，中小學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展有其客觀規(guī)律，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，這一時(shí)期是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)階段，也是接受教育最好的時(shí)期。

中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》提出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，要進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。對(duì)中小學(xué)校來說，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該針對(duì)中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合價(jià)值觀形成的心理機(jī)制，由淺入深，從感性到理性，循序漸進(jìn)，構(gòu)建中小學(xué)生的價(jià)值理解、價(jià)值認(rèn)同到價(jià)值選擇的系統(tǒng)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)入腦、入心、外顯于行的效果。

一、加強(qiáng)課程改革和課堂教學(xué)，

加深價(jià)值理解

價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)是價(jià)值理解。所謂價(jià)值理解，就是個(gè)體對(duì)價(jià)值的感性和理性認(rèn)識(shí)。對(duì)同樣的一個(gè)事物或者行為，不同的個(gè)體可能會(huì)做出不同的理解，這也是價(jià)值觀出現(xiàn)差異的重要因素。讓中小學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，第一步就是教學(xué)。馬克思說過，“任何意識(shí)形態(tài)都是通過教化進(jìn)入人們頭腦的”，通過學(xué)校的教和學(xué)生的學(xué)，落實(shí)的要求，“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容熟記熟背，讓它們?nèi)诨谛撵`里、銘刻在腦子中”，再隨著學(xué)習(xí)的深入和生活的實(shí)踐，不斷加深理解。而課程和課堂是教學(xué)的主要內(nèi)容和渠道，因此，中小學(xué)校必須牢牢把握住這一主陣地，通過系統(tǒng)的教學(xué)不斷加深對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，為價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

（一）積極推進(jìn)課程改革

一方面，要根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)，改革德育課程內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)核心價(jià)值觀教育在課程體系設(shè)計(jì)上主要融合在德育課程中，但是，目前中小學(xué)德育課程的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和層次性，無(wú)法滿足社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的需要。因此，需要將核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容系統(tǒng)地寫入到不同學(xué)段、不同年級(jí)德育課程中，使所有學(xué)生都能夠熟記熟背。同時(shí)還要使之具體化、細(xì)化，既體現(xiàn)時(shí)代特征，貼近當(dāng)代學(xué)生實(shí)際，又容易記憶和理解。另一方面，將核心價(jià)值觀滲透到其他學(xué)科中。在我國(guó)，一份調(diào)查問卷顯示：對(duì)“您的語(yǔ)文課、歷史課、地理課、藝術(shù)課等課程的老師，在課堂上講過社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有關(guān)內(nèi)容嗎”，學(xué)生回答“從沒講過”的占21.1%，“偶爾講到”的占50.2%。26.6%的教師認(rèn)為“除了思想品德課或思想政治課以外，其他課程任課教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生基本沒進(jìn)行或沒進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”，51.9%的認(rèn)為“部分進(jìn)行”，這就反映出我國(guó)中小學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育不夠[2]。而在英國(guó)，公立中小學(xué)對(duì)各學(xué)科需要滲透的價(jià)值觀內(nèi)容作了細(xì)致規(guī)定。數(shù)學(xué)方面，他們要求在課堂滲透如下的價(jià)值觀教育：將數(shù)學(xué)視為超越人類文化疆界的普遍語(yǔ)言，用于一切文化和社會(huì);通過教材和活動(dòng)反映人類社會(huì)的多民族性和多文化性等。音樂課方面，要求達(dá)到如下價(jià)值觀教育標(biāo)準(zhǔn)：使學(xué)生通過欣賞、創(chuàng)作音樂作品，表達(dá)、交流自己的思想感情，并學(xué)會(huì)感知、理解他人的情緒想法;鼓勵(lì)跨文化學(xué)習(xí)與合理借鑒;培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美修養(yǎng)等[3]。因此，必須改變價(jià)值觀教育就是德育課程教育的片面思想，在語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)、地理、體育等課程中融入核心價(jià)值觀的內(nèi)容，拓寬價(jià)值觀教育的渠道。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

目前，中小學(xué)核心價(jià)值觀教育的方式仍然以傳統(tǒng)的說教式、灌輸式為主，老師照本宣科、缺乏激情，學(xué)生死記硬背、不求甚解，使價(jià)值觀教育猶如空中樓閣，收效甚微。因此，中小學(xué)校必須針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，有針對(duì)性地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。一方面，在課堂教學(xué)方法上，充分運(yùn)用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分享式教學(xué)等方法和多媒體教學(xué)手段，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，將抽象的價(jià)值觀內(nèi)容立體化、感知化。另一方面，在課堂教學(xué)內(nèi)容上，要將中小學(xué)生日常生活中的行為引導(dǎo)細(xì)化、融入進(jìn)來。要針對(duì)學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的互動(dòng)中加深理解。

二、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，

強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同

價(jià)值觀形成的核心是價(jià)值認(rèn)同。所謂價(jià)值認(rèn)同，就是個(gè)體對(duì)某一種價(jià)值的自覺接受、認(rèn)可甚至遵從。只有在心理上得到認(rèn)同的價(jià)值，個(gè)體才會(huì)自覺地去選擇、遵從和踐行。價(jià)值認(rèn)同與歷史傳承、時(shí)代特點(diǎn)以及大眾需要密切相關(guān)，越具有歷史傳承性、越體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、越契合大眾需要的價(jià)值，越容易得到價(jià)值認(rèn)同。歷史傳承與價(jià)值認(rèn)同有著密切的正相關(guān)性[4]。中華民族有著悠久的歷史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語(yǔ)言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價(jià)值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的源頭。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在核心價(jià)值觀教育中具有重要的引領(lǐng)作用，能夠激發(fā)中小學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

（一）歷史文化教育

中國(guó)的歷史文化博大精深、內(nèi)涵豐富。學(xué)校在開展歷史文化教育時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，開展?jié)h字、古代詩(shī)文、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀習(xí)俗等教育。對(duì)小學(xué)生側(cè)重于親切感、感受力，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛同學(xué)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、言行一致的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，培育熱愛祖國(guó)河山、熱愛生活、親近自然的情感，學(xué)會(huì)理解他人，懂得感恩，逐步提高辨別是非、善惡、美丑的能力;對(duì)初中生側(cè)重理解力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的文化傳統(tǒng)和基本國(guó)情，知道中國(guó)歷史的重要史實(shí)和發(fā)展的基本線索，培養(yǎng)作為中華民族一員的歸屬感和自豪感;對(duì)高中生側(cè)重理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，感悟傳統(tǒng)美德與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，自覺以中華傳統(tǒng)美德律己修身，認(rèn)識(shí)國(guó)家前途命運(yùn)與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一關(guān)系，自覺維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)、安全和利益。在歷史文化教育中，學(xué)校不僅要注重知識(shí)的灌輸，更應(yīng)特別注重情感教育。列寧說過，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。[5]”讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）榜樣教育

模仿是人類的天性，中小學(xué)生更是如此，榜樣在其成長(zhǎng)過程中的作用尤其重要。中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查報(bào)告顯示：68.8%的小學(xué)生有學(xué)習(xí)榜樣，其次是初中生（63.3%）和高中生（52.1%）。91.7%的少年兒童表示“常用榜樣來激勵(lì)自己”[6]。可見，榜樣教育在中小學(xué)教育中顯得尤其重要，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)榘駱由砩夏Y(jié)的是中華民族的優(yōu)秀品德，通過榜樣教育能夠更好地推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。提出，“少年兒童培育價(jià)值觀要心有榜樣，就是要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品德追求”。美國(guó)學(xué)生價(jià)值觀教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)那些在美國(guó)發(fā)展史上發(fā)揮過重要作用的個(gè)人和社會(huì)組織，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒具有普遍性的故事及人物事跡，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些人物或組織的道德行為及其價(jià)值觀的模仿[7]。因此，在榜樣教育中，一是要宣傳歷史中的英雄人物。二是宣傳現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的先進(jìn)代表。三是要打破“高大全”的榜樣形象，多挖掘直觀、真實(shí)、具體的榜樣，尤其是生活在中小學(xué)生身邊的普通人作為榜樣，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、鄰居等人身上的閃光點(diǎn)[6]。通過榜樣教育引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓舞中小學(xué)生向榜樣看齊。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)定價(jià)值選擇

價(jià)值選擇是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵。價(jià)值選擇是指?jìng)€(gè)體在對(duì)社會(huì)價(jià)值規(guī)范理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上，按照一定的目的，根據(jù)自己的內(nèi)在尺度，自覺地對(duì)客體的屬性、功能及其對(duì)主體可能產(chǎn)生的效應(yīng)，進(jìn)行多方面分析、比較、權(quán)衡、取舍的行為過程，以求用最小的代價(jià)取得對(duì)主體最大的價(jià)值[8]。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育只有采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使知與行相統(tǒng)一，方能發(fā)揮最大的效用。《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》提出，要“注重發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的養(yǎng)成作用，完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程。”可見，實(shí)踐教學(xué)是中小學(xué)核心價(jià)值觀教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生加深價(jià)值理解、增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同、堅(jiān)定價(jià)值選擇。

（一）融入生活細(xì)節(jié)

俗話說“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”。提出，“少年兒童培育價(jià)值觀要從小做起，就是要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德”。在國(guó)外，學(xué)校尤其注重細(xì)節(jié)教育。例如在英國(guó)，針對(duì)不同年齡孩子的特點(diǎn)提出了具體要求：6歲以下要學(xué)習(xí)愛父母，每天向父母問好;7歲要學(xué)會(huì)愛朋友，愛小動(dòng)物;8歲要有同情心;9歲要學(xué)會(huì)幫助他人，向困難的人伸出援手;10歲要懂得愛他人，要了解消防員、救護(hù)員、醫(yī)生都是在做著愛他人的工作，要學(xué)會(huì)尊敬這些人;11歲要學(xué)習(xí)愛家鄉(xiāng);12歲要開始懂得愛國(guó)家，學(xué)習(xí)維護(hù)國(guó)家[9]。這些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，中小學(xué)校可以根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，從學(xué)生力所能及的小事、細(xì)節(jié)入手。通過一件件身邊的小事，加深中小學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的直觀感受和理解，在潛移默化中養(yǎng)成好的品德和習(xí)慣。

（二）豐富實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)既包括校內(nèi)實(shí)踐，也包括社會(huì)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐包括主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、文體活動(dòng)、科研發(fā)明和創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)等。校外實(shí)踐包括志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工儉學(xué)、參觀學(xué)習(xí)等。學(xué)校還應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)作為必修課，納入到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，國(guó)外很多國(guó)家都采取這種形式。以美國(guó)為例，1990年頒布的《國(guó)家和社區(qū)服務(wù)法案》、1993年頒布的《全美服務(wù)信任法案》都要求全美推行服務(wù)性學(xué)習(xí)，即用課題研究的形式，讓中小學(xué)生到社區(qū)服務(wù)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)和思考，最后進(jìn)行總結(jié)和反思[10]。除了服務(wù)性學(xué)習(xí)，美國(guó)還特別強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)，要求學(xué)生從小學(xué)開始就要到社區(qū)去為他人服務(wù)。一些高中還規(guī)定，只有完成一定數(shù)量的社區(qū)服務(wù)才能拿到畢業(yè)證[11]。學(xué)校要將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷地加深理解、增強(qiáng)認(rèn)同，最終做出正確的價(jià)值選擇。

四、加強(qiáng)教師育人能力培養(yǎng)，

實(shí)現(xiàn)價(jià)值整合

價(jià)值整合是價(jià)值觀形成和穩(wěn)定的重要過程。價(jià)值整合是個(gè)體將納入個(gè)體價(jià)值體系的各方面價(jià)值，從個(gè)體發(fā)展的全局出發(fā)加以調(diào)整、修正、更新、補(bǔ)充和完善的過程[1]。中小學(xué)核心價(jià)值觀教育的受力者是學(xué)生，施力者是教師。教師不僅要教會(huì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，還要幫助他們記憶、理解，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)同，甚至做出價(jià)值選擇，并最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值整合。可以說，在學(xué)校教育階段，教師主導(dǎo)著學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。因此，教師育人能力的高低直接影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果。

（一）引導(dǎo)教師做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的垂范者

在五四講話中指出，教師是“品行之師”，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行者的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的心靈，在教書育人過程中，要在學(xué)生心里深深地種下社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子。洛奇在一項(xiàng)教育研究中發(fā)現(xiàn)：在性情冷酷、刻板、專橫的老師所管轄的班集體中，學(xué)生的欺騙行為增多;在友好、民主的教師氣氛區(qū)中，學(xué)生欺騙減少。有關(guān)教師公正性對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)與品的發(fā)展的印象的一項(xiàng)研究結(jié)果表明：學(xué)生非常看重教師對(duì)他們的態(tài)度是否公正和公平。教師的不公正態(tài)度會(huì)使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和道德品質(zhì)下降。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”[12]。在我國(guó)，一份調(diào)查問卷顯示：中小學(xué)認(rèn)為自己受到思想品德教育最多的兩項(xiàng)分別來自“老師”（30.1%）和“家人”（29.4%）[2]。可見，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大影響。如果教師的言行舉止與他傳遞給學(xué)生的核心價(jià)值觀有很大的差距，甚至是背離，會(huì)直接影響學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，甚至模仿教師做出錯(cuò)誤的價(jià)值選擇。因此，教師應(yīng)自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師、行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師育人能力的考核和培養(yǎng)

學(xué)校要大力開展師德師風(fēng)建設(shè)，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。尤其是抓好思想品德、思想政治課程教師和班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力。學(xué)校還要明確不同崗位、不同學(xué)科教師的育人責(zé)任，特別是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育細(xì)化、分解到教師的崗位職責(zé)中，并加強(qiáng)定期評(píng)價(jià)、考核，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。要為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，提供良好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，不斷提高教師的理論素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和教學(xué)水平，進(jìn)而提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績(jī)已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，為此需要好好地寫一份計(jì)劃了。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家整理的最新音樂教師教學(xué)工作計(jì)劃，希望能夠幫助到大家!

最新音樂教師教學(xué)工作計(jì)劃1一、基本情況分析

1、本冊(cè)教材分析：

本冊(cè)的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱，并能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)，并樂于參與各種演唱活動(dòng)。讓學(xué)生知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。

2、學(xué)生情況分析

學(xué)生知道演唱的正確姿勢(shì)。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生在音準(zhǔn)方面有偏差;也有個(gè)別同學(xué)還沒有學(xué)會(huì)控制自己唱歌音量的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)段總目標(biāo)

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

(1)、保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生參與音樂活動(dòng)。

(2)、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力。

(3)、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

(4)、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

(5)、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。

(6)、注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

2、時(shí)段目標(biāo)：

第一單元：我的祖國(guó)

本單元以“我的祖國(guó)”為情感主題，安排演唱歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《我的中國(guó)心》、聽賞樂曲《我和我的祖國(guó)》、歌曲《我的祖國(guó)》以及音樂知識(shí)復(fù)習(xí)“三連音、重音記號(hào)、強(qiáng)音記號(hào)”了解歌唱家郭蘭英，讓學(xué)生在具體的音樂作品中逐步加深熱愛祖國(guó)的美好情感。

第二單元：美麗的草原

本單元以美麗的草原為情感主題，讓學(xué)生在音樂中感受草原的寬闊及草原人民的奔放。

第三單元：星空暢想

以“星空暢想”為主題，讓學(xué)生了解及感受無(wú)邊無(wú)際的星空，暢想浩瀚的宇宙。

第四、五單元：外國(guó)影視音樂

本課是一個(gè)以借鑒為情景，以其他國(guó)家的經(jīng)典歌曲為主題。第六單元：奧林匹克風(fēng)

本課以了解奧林匹克的文化為主題。

三、教學(xué)措施：

1、演唱：

歌唱技能的練習(xí)，將結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。提醒學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)，避免喊唱。重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，逐步建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。

2、感受與鑒賞：

這一部分內(nèi)容的教學(xué)將注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)想像和聯(lián)想。激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

3、演奏：

這一部分的教學(xué)將與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。可用樂器為歌唱做伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等。可采用各種演奏形式，以學(xué)生普遍學(xué)習(xí)樂器的合奏為主，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

四、學(xué)生課堂行為習(xí)慣要求：

1、進(jìn)出音樂教室禮貌而有序。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，唱歌時(shí)身體直立，用正確的方法演唱歌曲。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)業(yè)務(wù)研修安排：

1、每周進(jìn)行集體備課。

2、每周四參加區(qū)教科中心舉行的音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

3、潛能生輔導(dǎo)安排：

采取長(zhǎng)期化、短時(shí)段的教學(xué)方式，將音樂技能的各種要素(音色、音準(zhǔn)、表情等)逐一深化學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

單元

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

1

1、音樂課常規(guī)教育

2、我的中國(guó)心

3、欣賞：自新大陸

4、一個(gè)媽媽的女兒

5、我和我的祖國(guó)

5時(shí)

2

1、美麗的夏牧場(chǎng)

2、聆聽：賽馬

3、聆聽：草原上

3課時(shí)

3

1、我愛銀河

2、藍(lán)天向我們召喚

3、聆聽：天地之間的歌

3課時(shí)

4

1、小小少年

2、聆聽：碟中諜

3、啊，朋友

4、天空之城

4課時(shí)

5

1、雪絨花

2、聆聽：音樂瞬間

3、蘇珊娜

3課時(shí)

6

1、我和你

2、陽(yáng)光體育之歌

3、欣賞：奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌

4、圣火

4課時(shí)

7

期末考試：每人進(jìn)行單獨(dú)表演

1課時(shí)

最新音樂教師教學(xué)工作計(jì)劃2本學(xué)期在結(jié)合上學(xué)期課題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研討《小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)策略與方法創(chuàng)新的實(shí)踐研究》這一持久性課題，力爭(zhēng)將這一課題中對(duì)“老師的教和學(xué)生的學(xué)”落到實(shí)處。

一、指導(dǎo)思想

音樂教學(xué)需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)校教學(xué)環(huán)境分析：

音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標(biāo)是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力和發(fā)展思維潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。可我們學(xué)校有專用的音樂教室，可音樂教學(xué)設(shè)備不齊全，如：鋼琴只有一臺(tái)，打擊樂器幾乎都沒有。說真的，要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的，只能進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，取得了良好效果。

三、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一(3)班的音樂老師。他們活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來時(shí)做的更好了。歌唱方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對(duì)樂理知識(shí)掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。

四、教材分析：

作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了已下基本理念：1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;2、以審美為中心;3、以文化為主線;4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

一年級(jí)下冊(cè)共編成10個(gè)主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識(shí)語(yǔ)要求和過高的技能技巧。一年級(jí)采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：1、凸現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如第六課《我有一雙萬(wàn)能手》中歌詞從我是一個(gè)誰(shuí)?還會(huì)有什么本領(lǐng)?讓學(xué)生自由想象。2、降低了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如聲音的強(qiáng)和弱(f強(qiáng)、p弱)讓學(xué)生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點(diǎn)，讓學(xué)生區(qū)分高音、低音、快速、慢速，這樣學(xué)生就能很快區(qū)分。3、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。4、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系，課后——“音樂小花在開放”包括：今天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對(duì)我說、爸爸媽媽對(duì)我說。

五、教學(xué)目標(biāo)

在音樂教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，它需要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，它就會(huì)像“和風(fēng)催物、春雨潤(rùn)田”那樣在潛移默化中深深地植根于學(xué)生的心靈。

最新音樂教師教學(xué)工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，音樂教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任十七個(gè)班的音樂課。從整體的水平看，學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對(duì)可以，大部分學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。執(zhí)教的十七個(gè)班級(jí)學(xué)生音樂水平這學(xué)期明顯好轉(zhuǎn)，我在視唱練耳、音樂知識(shí)、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)欠佳。總的來說，在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)感受與鑒賞

1、音樂表現(xiàn)要素

(1)對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。

(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國(guó)民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。

(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2、音樂情緒與情感

(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述。

(2)夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂情緒的變化。

3、音樂體裁與形式

(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動(dòng)或打擊樂對(duì)所聽音樂作出反應(yīng)。

(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

(4)能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首，教學(xué)工作計(jì)劃《音樂教學(xué)計(jì)劃》。

4、音樂風(fēng)格與流派

(1)聆聽中國(guó)民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。

(2)聆聽世界各國(guó)民族民間音樂，感受一些國(guó)家和民族音樂的不同風(fēng)格。

(二)表現(xiàn)

1、演唱

(1)樂于參與各種演唱活動(dòng)。

(2)知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

(3)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。

(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。

(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。

2、綜合性藝術(shù)表演

(1)能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，并從中享有樂趣。

(2)在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。

(3)能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。

3、識(shí)讀樂譜

(1)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜。

(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)。

(3)能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜。

(三)創(chuàng)造

1、探索音響與音樂

(1)能夠自制簡(jiǎn)易樂器。

(2)能夠運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

2、即興創(chuàng)造

(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。

(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

(四)音樂與相關(guān)文化

1、音樂與社會(huì)生活

(1)關(guān)注日常生活中的音樂。

(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。

(3)主動(dòng)參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動(dòng)，并能同他人進(jìn)行音樂交流。

(4)聽音樂會(huì)或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂表演。

2、音樂與姊妹藝術(shù)

(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂在其中的作用。

(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡(jiǎn)單描述音樂在其中的作用。

3、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩(shī)朗誦配樂。

(2)知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性兒童歌曲。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能夠完整地背唱所學(xué)過的歌曲，參與各種演唱活動(dòng)。

2、能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏表演。

3、感受生活中的音樂，能夠運(yùn)用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。

4、樂于與他人共同參與音樂活動(dòng)。

五、教學(xué)措施

1、在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。

2、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。

限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛音樂課。

3、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

4、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、豐富課外音樂活動(dòng)，以學(xué)生的愛好為主開展課外音樂活動(dòng)，使學(xué)生在平時(shí)生活中學(xué)習(xí)音樂。

6、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。

教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

最新音樂教師教學(xué)工作計(jì)劃4面對(duì)新學(xué)期的到來，我真正體會(huì)到了肩負(fù)重任的感覺，相反，卻給了我更進(jìn)一步搞好工作的動(dòng)力，為了工作的有序開展，使個(gè)人工作和學(xué)校工作同時(shí)起飛，充分發(fā)揮自身能力，特做如下計(jì)劃：

一、學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生概況：

本學(xué)期我任1—6年級(jí)音樂，根據(jù)校區(qū)的安排及個(gè)人情況，我將在任好音樂課的同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究思想品德，不能局限于音樂專業(yè)，在工作中不斷完善自己。

下面我將重點(diǎn)介紹一下低年級(jí)學(xué)習(xí)音樂的情況：

小學(xué)生再入學(xué)前，尚未經(jīng)過聽賓辨、比較等聽覺訓(xùn)練，往往會(huì)產(chǎn)生不同程度的差異性。他們?cè)诔钑r(shí)常會(huì)走調(diào)。節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)，在唱音階時(shí)也常易走音。這些現(xiàn)象都說明了低年級(jí)多數(shù)學(xué)生他們尚不具備準(zhǔn)確的音高、時(shí)值概念。因此我將針對(duì)學(xué)生教育“先入學(xué)為主”的特點(diǎn)及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的音高，時(shí)值概念，則將有利于以后的學(xué)習(xí)使他們具備敏銳的聽辨能力。當(dāng)然，這種音高、時(shí)值概念的培養(yǎng)，必須遵循學(xué)習(xí)音樂的感知規(guī)律。注意學(xué)生的趣味性和可接受性，使教學(xué)方法既符合教學(xué)原則又符和音樂學(xué)科的特點(diǎn)，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、工作要求與設(shè)想為保證教學(xué)工作的實(shí)施，再工作中自我要求如下：

端正教育思想，面向全體學(xué)生，全面了解學(xué)生的思想品德，安全，學(xué)習(xí)和生活、深入了解和引導(dǎo)學(xué)生。

為人師表，言行得體大方，積極配合學(xué)校教育教學(xué)工作，認(rèn)真完成學(xué)校臨時(shí)交給的任務(wù)。

深入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的參與性。

參與學(xué)生活動(dòng)，注意觀察并引導(dǎo)部分“不出頭的學(xué)生”。鼓勵(lì)他們參與各項(xiàng)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

在課堂中滲透思想品德教育與政治教育，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，使其在的德、智、體美等全面發(fā)展。

積極參與學(xué)校及其區(qū)里舉行的各種有益的活動(dòng)，并進(jìn)行記錄與總結(jié)。

在工作中不斷總結(jié)與思考，虛心聽取和請(qǐng)教各位教師以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見和見議。

三、音樂教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂教育的理想價(jià)值觀。基于這種教育理念，組織音樂教學(xué)活動(dòng)，必須面向每一個(gè)中小學(xué)生。其中包括那些對(duì)音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂課應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會(huì)有所不同。音樂本身的非語(yǔ)義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對(duì)音樂的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)，所以，一切音樂教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。

以上是我對(duì)本學(xué)期的初定計(jì)劃，不當(dāng)之處，望領(lǐng)導(dǎo)給予指出。

最新音樂教師教學(xué)工作計(jì)劃5在初中教育中，不僅僅是語(yǔ)數(shù)英史地生政的教學(xué)，還有音樂體育教學(xué)。作為一名初中音樂教師，我從教已經(jīng)有很多年了。在慢慢的教學(xué)中，我有了自己獨(dú)特的教學(xué)方法。不過這些都不是我最覺得自己進(jìn)步的地方，我覺得自己應(yīng)該在更多的方面幫助學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的進(jìn)步，這才是我一直以來教學(xué)的根本目的。在教學(xué)中得到更多的進(jìn)步，我相信我是能夠做好的。

一、學(xué)習(xí)心得體會(huì)指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。

二、學(xué)生情況分析

1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難;

2、學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力;

3、學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，觀念不正確。

三、教材分析

初二級(jí)學(xué)__版第四冊(cè)，以欣賞為主，分四部分，共8課。安排20課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)2課時(shí)，溫習(xí)考試2課時(shí)，實(shí)際授課16課時(shí)。

四、工作任務(wù)

1、初一、二級(jí)音樂教材課堂教學(xué)，每周一節(jié);

2、學(xué)校有關(guān)音樂方面的文娛工作。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義，熱愛集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。

使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人;

2、啟迪聰明，陶冶情操，進(jìn)步審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展;

3、增強(qiáng)學(xué)生的音樂愛好、愛好、把握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂譜的能力;

4、了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解外國(guó)優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂鑒賞的能力。

六、教學(xué)措施

1、初一、二級(jí)的音樂教材課堂教學(xué)主要是以優(yōu)化課堂的“教”與“學(xué)”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的愛好為主，以達(dá)到進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型;

3、注重導(dǎo)進(jìn)部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫串整個(gè)課堂教學(xué)過程;

4、課外第二課堂，本學(xué)期計(jì)劃以練習(xí)歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

七、具體安排

第9篇

[關(guān)鍵詞]課程領(lǐng)導(dǎo)力；學(xué)校教學(xué)管理；教學(xué)有效性

[中圖分類號(hào)]G632.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002-4808(2010)02-0056-04

一、什么是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

從學(xué)校的實(shí)踐視野去考察，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力可以詮釋為：校長(zhǎng)在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各類課程資源與靈活實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃而形成的校本推進(jìn)力。通俗地說，就是以下幾種能力：開齊課程的能力，即校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，能夠把國(guó)家規(guī)劃的所有課程開齊；開足課程的能力，就是學(xué)校按照國(guó)家規(guī)定的課時(shí)開設(shè)課程的能力，即不超課時(shí)開設(shè)課程，也不減少課時(shí)開設(shè)課程；開發(fā)課程的能力，就是學(xué)校在專家、學(xué)者的指導(dǎo)下，根據(jù)本校實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成功開發(fā)并實(shí)施一些富有價(jià)值的校本課程，形成一定的校本課程開發(fā)的機(jī)制與科學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展提供一些有意義的課程基礎(chǔ)，為新課程改革注入新的活力；開好課程的能力，即按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或校本課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。

2008年浙江省教育廳教研室頒布了《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)。《指南》涵蓋課程管理、教學(xué)常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理三方面內(nèi)容，較為系統(tǒng)地研究了學(xué)校教學(xué)管理工作，明確提出改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的原則與要求，引導(dǎo)學(xué)校把提升內(nèi)涵的重點(diǎn)鎖定在教學(xué)管理的研究與指導(dǎo)上，不僅拓展了教學(xué)管理的外延，還豐富了教學(xué)常規(guī)的內(nèi)涵。從這個(gè)意義上講，積極貫徹《指南》，就要增強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力、提高教學(xué)有效性。

二、為什么要增強(qiáng)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

新課程改革以來，義務(wù)教育階段實(shí)施了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三者結(jié)合的管理體制。其實(shí)，對(duì)中小學(xué)來講，就是不折不扣執(zhí)行并落實(shí)好國(guó)家課程，靈活地開發(fā)并實(shí)施好地方課程和學(xué)校課程，但學(xué)校在實(shí)際工作中往往出現(xiàn)兩種傾向。

一是對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)校課程計(jì)劃的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐僅限于學(xué)校課程表的制訂，學(xué)校課程計(jì)劃工作在實(shí)踐中存在被簡(jiǎn)化、弱化甚至虛化的現(xiàn)象。這具體表現(xiàn)在一些學(xué)校認(rèn)為學(xué)校課程計(jì)劃只是一張教師工作安排表而已，不是從課程設(shè)置出發(fā)，更多的是根據(jù)教師個(gè)人安排出發(fā)編排課程，隨意增減課程門類和課時(shí)安排的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。日課表上的課程名稱五花八門，甚至出現(xiàn)“機(jī)動(dòng)課”“特色課”等新名字。有的學(xué)校還編著順口溜“語(yǔ)數(shù)英要抓牢，音體美可以緩，思品科學(xué)打游擊，校本課程趕時(shí)髦”，這就弱化了課程設(shè)置的意義。一些學(xué)校認(rèn)為學(xué)校課程計(jì)劃只是教務(wù)處應(yīng)付檢查的一種資料而已，總?cè)照n表是給視察學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)看的，班級(jí)日課表是給檢查人員看的，有“名”有“師”，責(zé)任落實(shí)，而真正具有執(zhí)行力的課表是學(xué)生文具盒內(nèi)的那張“手抄表”。這里的“名”和“師”已改成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)了，學(xué)生們?cè)缫讯茫n前的準(zhǔn)備工作要按照文具盒內(nèi)的手抄日課表進(jìn)行，這就簡(jiǎn)化了課程計(jì)劃的內(nèi)涵。還有一些學(xué)校認(rèn)為學(xué)校課程計(jì)劃只是告知學(xué)生上什么課的通知單而已，少上、多上或不上的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是被稱為“副科”的課程時(shí)間，一到期中或期末階段，就成了“主科”教師搶占課外輔導(dǎo)時(shí)間的主戰(zhàn)場(chǎng)，有的學(xué)校為了避免“沖突”，干脆由年級(jí)組統(tǒng)一“瓜分”，課程計(jì)劃變得可有可無(wú)，這就異化了課程計(jì)劃的作用。教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)方法呆板等現(xiàn)象，向校長(zhǎng)們提出了教學(xué)有效性的問題。

二是對(duì)地方和學(xué)校課程計(jì)劃必要性理解不深。為了顯示地方和學(xué)校特色，許多中小學(xué)都開發(fā)并實(shí)施了法制教育、國(guó)防教育、飲食教育、禮儀教育、心理健康教育、廉政文化教育、環(huán)境保護(hù)教育、經(jīng)典古文教育、民族文化教育、國(guó)學(xué)教育等課程，數(shù)不勝數(shù)。不可否認(rèn)，這些課程的開設(shè)對(duì)于中小學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)有很大的益處，單獨(dú)來看，每一門課似乎都有非開設(shè)不可的理由。但是，如果僅僅因?yàn)橛幸婊蛑匾鸵獮閷W(xué)生們開設(shè)某些課程或者增加某種教育活動(dòng)的話，那學(xué)校和學(xué)生都將面對(duì)冗長(zhǎng)的課程表而無(wú)所適從。其實(shí)，對(duì)學(xué)校開設(shè)的校本課程我們一貫主張學(xué)習(xí)思考、自主探索。一是在中小學(xué)開設(shè)校本課程是一件有意義的事；二是對(duì)于中小學(xué)來說，重要的是執(zhí)行好《義務(wù)教育階段課程設(shè)置和課時(shí)計(jì)劃》，開足、開齊、開好各門國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，在此基礎(chǔ)上的校本課程才會(huì)有持久和深入；三是開展校本課程要因校制宜，要在充分調(diào)研學(xué)校教學(xué)設(shè)施、師資條件、學(xué)生興趣、家長(zhǎng)意見等基礎(chǔ)上作出科學(xué)決策，不能一哄而上；四是開展校本課程，要科學(xué)地開發(fā)教材，整體編排課時(shí)，合理安排教師，不能急功近利，進(jìn)行簡(jiǎn)單灌輸式或快餐化學(xué)習(xí)，也不要誤入“簡(jiǎn)單處理”的思路。課程門類過雜、教學(xué)內(nèi)容單一、管理部門多頭的現(xiàn)象，向校長(zhǎng)們提出了課程領(lǐng)導(dǎo)力的問題。

三、怎樣增強(qiáng)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

在學(xué)校中，我們僅懂得“知識(shí)是有用的”并不夠，還必須花費(fèi)相應(yīng)的代價(jià)去獲取。這里有兩層意思，一是“知識(shí)”作為人們之間相互交流的手段，體現(xiàn)一種基本的詞匯或者邏輯，這種詞匯或邏輯是人們經(jīng)常遇到的，是每一個(gè)人都必須擁有的。二是“知識(shí)”通過學(xué)生所付出的“合理成本”是可以被掌握的。如果僅僅因?yàn)槟撤N知識(shí)的有益性或重要性就要求在中小學(xué)開設(shè)相應(yīng)的課程或設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣的觀點(diǎn)雖然是出于良好的愿望，但是恰恰忽略了最基本的教育規(guī)律一受教育者的有限性。順著這樣的思路，筆者認(rèn)為，增強(qiáng)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)以貫徹《指南》為載體，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

(一)切實(shí)履行“兩個(gè)一”的工作職責(zé)

《指南》第一條規(guī)定：校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施課程的第一責(zé)任人，要全面了解義務(wù)教育課程改革的目標(biāo)任務(wù)，承擔(dān)一定的教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，在課程實(shí)施中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師科學(xué)實(shí)施課程。第一個(gè)“一”字，把課程領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力賦予校長(zhǎng)，第二個(gè)“一”字，把課程的實(shí)施權(quán)也賦予校長(zhǎng)，其核心是校長(zhǎng)要承擔(dān)一定的教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)校長(zhǎng)是否要兼課，這是一個(gè)見仁見智的問題。改革開放以前，從小學(xué)到大學(xué)的校長(zhǎng)無(wú)論行政工作多忙，都要承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)。那時(shí)候的輿論導(dǎo)向是：校長(zhǎng)上課利大于弊。改革開放以后，我們把教育擺到優(yōu)先發(fā)展的位置，從“流生控制”到“普九”達(dá)標(biāo)，從現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)的創(chuàng)建到教育均衡示范區(qū)的提出，校長(zhǎng)是當(dāng)之無(wú)愧的功臣。這個(gè)階段的輿論導(dǎo)向是：校長(zhǎng)上課牽扯精力。進(jìn)入“十一五”以來，教育已從量的擴(kuò)張階段邁向質(zhì)的提升階段，以縣為主管理體制的實(shí)施，學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)落實(shí)和教師績(jī)效工資發(fā)放，為校長(zhǎng)們“潛下心來教學(xué)，靜下心來育人”提出了新要求，也創(chuàng)造

了新機(jī)遇，輿論又一次提出了“校長(zhǎng)上課的問題”。

華東師范大學(xué)教授、上海市名校長(zhǎng)基地負(fù)責(zé)人陳玉琨曾指出，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代校長(zhǎng)的能力發(fā)生著變化：三種能力變強(qiáng)了，即組織協(xié)調(diào)能力，社會(huì)交際能力，溝通對(duì)話能力；兩種能力變?nèi)趿耍粗笇?dǎo)課程建設(shè)能力和指導(dǎo)課堂教學(xué)能力。因此，增強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，首要的問題是校長(zhǎng)切實(shí)履行“兩個(gè)一”的工作職責(zé)。

2009年，紹興市越城區(qū)教研室開展了基于《指南》的“教學(xué)視導(dǎo)”實(shí)踐行動(dòng)，其中有一項(xiàng)工作是就“《指南》第一條：校長(zhǎng)是學(xué)校課程實(shí)施的第一責(zé)任人”的最有效策略對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)：校長(zhǎng)親自上本專業(yè)的一門課；校長(zhǎng)可以不上課，但每周至少聽一堂課；校長(zhǎng)可以不上課或不聽課，但每周至少能參加一次教研活動(dòng)；這項(xiàng)工作由分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)研究學(xué)校管理。從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師選擇“校長(zhǎng)親自上本專業(yè)的一門課”的占65％，而選擇其他三項(xiàng)的只占35％，教師們對(duì)校長(zhǎng)上課充滿期待。在筆者看來，校長(zhǎng)兼課，好處多多。一是能從自己教學(xué)實(shí)踐的微觀層面感受新課程帶來的課堂變化，通過拓展和放大，可以從整體上把握辦學(xué)的方向；二是能從與同行的交流中體驗(yàn)教師工作的艱辛，從而深層次地把握教師的工作狀態(tài)和專業(yè)需求；三是能從與學(xué)生的互動(dòng)中，了解課業(yè)負(fù)擔(dān)、洞悉學(xué)生內(nèi)心世界，切實(shí)對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。

(二)科學(xué)安排教師任職任課

《指南》第二條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)選用國(guó)家或省級(jí)教材審查委員會(huì)審定通過的教材和課程輔助資源。《指南》第三條規(guī)定：開齊、開足、開好規(guī)定的課程，不得隨意增減課程門類和總課時(shí)數(shù)，不得隨意增減各門課程的規(guī)定課時(shí)。

在中小學(xué)開設(shè)一些什么課程，世界各國(guó)并無(wú)大的差異。核心的課程無(wú)非是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、歷史與社會(huì)、體育與健康。當(dāng)然還有分量并不大的地方課程與校本課程。差異主要在課程目標(biāo)的把握、課程內(nèi)容的深淺、課時(shí)安排的多少等方面，它包含了課程價(jià)值觀的差異。

“浙江省義務(wù)教育階段課程設(shè)置及課時(shí)安排”就是新課程價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，是指導(dǎo)浙江省中小學(xué)開展教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。課程設(shè)置確定以后就是教學(xué)的事了。教學(xué)的目的是：?jiǎn)拘褜W(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫。而這必定不能缺少任何一門課程所起的作用。科學(xué)地安排教師任職任課和系統(tǒng)地編制總課程表是開齊、開足規(guī)定課程的前提。

然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，開齊、開足規(guī)定課程非常艱難。2007年10月11日，我們?cè)谝凰r(nóng)村完全小學(xué)調(diào)研。四(3)班下午第二節(jié)是音樂課，我們走進(jìn)教室時(shí)，教師已在黑板上布置了有關(guān)“一億有多大”習(xí)題。由于是推門聽課，調(diào)研者的到來，著實(shí)讓教師吃了一驚，他急忙搬出錄音機(jī)，隨著鈴聲響起，一堂“月光月光光”的音樂課就在教師心慌意亂的情境中開始了，整堂課給人的感覺是在上語(yǔ)文課。課后我們了解到，這位教師的基本情況是：14年的教齡，12年的語(yǔ)文教學(xué)，兩年前改教數(shù)學(xué)，每周2l節(jié)課，四(1)班和四(3)班數(shù)學(xué)10節(jié)，音樂4節(jié)，美術(shù)4節(jié)，地方課程2節(jié)，四(3)班信息技術(shù)1節(jié)。許多學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象是“睜一只眼，閉一只眼”。他們認(rèn)為，由于學(xué)校規(guī)模較小，師生比低于國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，改課現(xiàn)象在所難免。在筆者看來，過繁、過雜的教學(xué)負(fù)擔(dān)，表面上看好象只是教師多教幾門課，從本質(zhì)上看，是反復(fù)地告訴家長(zhǎng)：教書是沒有專業(yè)化可言的，只要是學(xué)校里的人，都可以去上課。如果從法律的層面來認(rèn)識(shí)，擅自減少課程門類相當(dāng)于在剝奪學(xué)生接受全面發(fā)展教育的權(quán)利，是一種違反《義務(wù)教育法》的行為，帶來的后果是阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

要切實(shí)改變這一現(xiàn)狀，實(shí)施教師任職任課“1+3”策略是一種有效的方法，即一位教師教一門主課、三門特長(zhǎng)課。切實(shí)減輕教師過于繁多的任教門類，便于教師集中精力開展教學(xué)，也在一定程度上體現(xiàn)了教師工作的專業(yè)性。

(三)因地制宜開發(fā)地方課程和學(xué)校課程

《指南》第十條規(guī)定：要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，積極利用校內(nèi)外資源，開發(fā)可供學(xué)生選擇的學(xué)校課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、關(guān)注社會(huì)。地方課程、校本課程的課時(shí)可與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌安排。學(xué)校要加強(qiáng)與校外公益性教育機(jī)構(gòu)的溝通和聯(lián)系，有計(jì)劃地組織校外人士幫助學(xué)校實(shí)施相關(guān)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校外活動(dòng)的經(jīng)常化和制度化。

我國(guó)長(zhǎng)期以來一直受“大一統(tǒng)”思想的影響，學(xué)校和地方無(wú)權(quán)開發(fā)課程，這種思想一方面抑制了各地、各學(xué)校在課程活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，另一方面也忽視了各地經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差異。但是大部分地方早已習(xí)慣于國(guó)家的統(tǒng)一指令，不愿意自主參與到地方課程的建設(shè)中去，而且很多學(xué)校和教師的觀念是“你考什么我就教什么”，認(rèn)為地方課程就是“鄉(xiāng)土教材”，不是什么“國(guó)家課程”，反正不考試，教不教無(wú)所謂。

地方課程和學(xué)校課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是此次基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。就紹興市越城區(qū)來說，就是要以省通用地方課程教材《人?自然?社會(huì)》、市級(jí)地方課程《我是紹興人》(初中)和《越文化教育讀本?魅力紹興》(小學(xué))為載體，在指導(dǎo)思想上，堅(jiān)持地方課程實(shí)施與學(xué)校特色工作相結(jié)合的原則，為推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)和提升辦學(xué)品質(zhì)服務(wù)；在主題選取上，堅(jiān)持時(shí)代性和本土性相結(jié)合的原則，把地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)服務(wù)；在課時(shí)的安排上，堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，每周3-4課時(shí)，但這并非硬性規(guī)定，學(xué)校可以靈活開設(shè)，為提高課堂效益服務(wù)；在教師的配置和培訓(xùn)上，堅(jiān)持針對(duì)性和選擇性的原則，走專職和兼職相結(jié)合的路子，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，切實(shí)解決實(shí)施過程中認(rèn)識(shí)不到位、師資不穩(wěn)定、課時(shí)不保證等問題。

(四)想方設(shè)法提高教學(xué)的有效性

《指南》第十七條規(guī)定：要認(rèn)真落實(shí)各科教學(xué)規(guī)范，積極探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)；要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的質(zhì)量，營(yíng)造積極互動(dòng)、平等對(duì)話的課堂文化。《指南》第三十二條規(guī)定：教師研修的重點(diǎn)是執(zhí)教能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高，研修活動(dòng)要重視引導(dǎo)教師理解和掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)范，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。兩條規(guī)定看起來是兩個(gè)問題，實(shí)際上是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。如果說我們的課堂是“輕負(fù)高質(zhì)”的，那么教師的專業(yè)素養(yǎng)一定是比較高的；而當(dāng)我們的教師真正具有較高的執(zhí)教能力，那么他們的教學(xué)一定是受學(xué)生歡迎的。這里的核心問題是想方設(shè)法提高教學(xué)的有效性。

眾所周知，自有教學(xué)活動(dòng)以來，教育研究者和教育實(shí)踐者就一直在研究和探索有效教學(xué)，并在實(shí)踐中取得了不少的經(jīng)驗(yàn)和成果。但問題是，不同的時(shí)代對(duì)有效教學(xué)有著不同的關(guān)注主題，不同的教育價(jià)值觀對(duì)有效教學(xué)又有著不同的理解。考察文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的有效教學(xué)大致有兩種不同的取向，一種觀點(diǎn)認(rèn)為“有效教學(xué)”是針對(duì)過去大量的“無(wú)效教學(xué)”提出來的。當(dāng)前教學(xué)遇到的最大挑戰(zhàn)是低效、無(wú)效，甚至負(fù)效，因此，有效教學(xué)就成了深化課程改革、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。在當(dāng)前的教學(xué)改革中，持這種觀點(diǎn)者比較多，這種觀點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐反思。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為“有效教學(xué)”不僅僅是為了克服“無(wú)效教學(xué)”的事實(shí)，而是為了提升教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。教學(xué)最高層次的追求就是洗滌精神的塵埃，點(diǎn)燃智慧的靈光，引導(dǎo)學(xué)生“讀有意義的書，立有理想的志，干有品位的事，做有尊嚴(yán)的人”。教學(xué)不僅應(yīng)該是有效率的，更應(yīng)該是有文化的，這種觀點(diǎn)是對(duì)有效教學(xué)的價(jià)值追問。但如果從增強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的角度來審視有效教學(xué)，我們還是希望校長(zhǎng)們能傾向于后一種觀點(diǎn)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)不僅僅是一個(gè)技術(shù)層面的操作問題，更是一個(gè)價(jià)值層面的選擇問題。