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第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)　朗讀教學(xué)　教學(xué)效果 途徑

語(yǔ)言教學(xué)是有聲教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)是有聲的語(yǔ)言藝術(shù)。英語(yǔ)朗讀就是將無(wú)聲的教材轉(zhuǎn)換成有聲的情感語(yǔ)言，是一種發(fā)揮人類(lèi)五官協(xié)同作用的過(guò)程，是人類(lèi)智慧形成的重要過(guò)程。英語(yǔ)朗讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中最經(jīng)常、最活躍、最直觀的教學(xué)形式。學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力一定程度上就代表了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是屬于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力的一部分。如何開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，如何做到朗讀標(biāo)準(zhǔn)化，如何讓朗讀更富情感等，都是每一個(gè)初中英語(yǔ)教師的困擾。

一、初中英語(yǔ)開(kāi)展朗讀教學(xué)訓(xùn)練的必要性

（一）英語(yǔ)思維的形成需要朗讀訓(xùn)練

思維的形成是需要具體的載體和詳細(xì)的過(guò)程。英語(yǔ)思維的形成以英語(yǔ)為載體，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程為支撐。英語(yǔ)信息通過(guò)多次反復(fù)的朗讀被存貯在大腦，最終將這些英語(yǔ)信息進(jìn)行重新組合，就形成了英語(yǔ)思維。英語(yǔ)思維是英語(yǔ)應(yīng)用能力的最高級(jí)階段，一旦有了英語(yǔ)思維，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力就形成了。一些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差，就是缺乏英語(yǔ)思維，英語(yǔ)語(yǔ)感的靈敏性差。英語(yǔ)朗讀能夠形成英語(yǔ)思維，能夠提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)感的養(yǎng)成需要朗讀訓(xùn)練

語(yǔ)感是一個(gè)心理描述詞匯，具有語(yǔ)言上的感覺(jué)。朗讀的過(guò)程復(fù)雜，包括識(shí)別、神經(jīng)反應(yīng)、朗讀三個(gè)步驟。學(xué)生朗讀英語(yǔ)是識(shí)別英語(yǔ)單詞、大腦神經(jīng)反應(yīng)、聲音系統(tǒng)發(fā)聲的過(guò)程。朗讀訓(xùn)練就是將三個(gè)步驟反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。周而復(fù)始、反反復(fù)復(fù)不間斷、系統(tǒng)的、連貫的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)大腦神經(jīng)接受、反應(yīng)，回饋能力的形成，最終就形成了英語(yǔ)的語(yǔ)感。英語(yǔ)朗讀過(guò)程中要注意詞、字、句的反復(fù)積累，最終幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

（三）英語(yǔ)寫(xiě)作的提高需要朗讀訓(xùn)練

新課程對(duì)《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定：初中生英語(yǔ)寫(xiě)作要做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。這里的語(yǔ)句通順就是指語(yǔ)言自如、通順。英語(yǔ)朗讀有利于學(xué)生對(duì)各種不同文體的熟練，只有加強(qiáng)各種文體的朗讀，才能掌握各種文體的寫(xiě)要領(lǐng)，才能寫(xiě)出更高水平的英語(yǔ)作文。英語(yǔ)寫(xiě)是由字、詞、句、語(yǔ)法共同組成，通過(guò)朗讀可以提高許多字、詞、句的掌握，有了朗讀地就更快實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

二、提高初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)效果的途徑

英語(yǔ)朗讀有利于提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)，也有利于學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還可以加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)記憶。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)大綱要求，制定相對(duì)應(yīng)的朗讀訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）朗讀訓(xùn)練要標(biāo)準(zhǔn)化

英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練必須要有標(biāo)準(zhǔn)，要想學(xué)生說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)英語(yǔ)，那就得學(xué)習(xí)美國(guó)英語(yǔ)的發(fā)音，參考美國(guó)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)；要想學(xué)生說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，那就得學(xué)習(xí)英國(guó)英語(yǔ)的發(fā)音，參考英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。為了訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)發(fā)音，教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)原版錄音，并參照模仿，提高原版英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)。每單元新課開(kāi)始時(shí)教師可播放課文錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并模仿。聽(tīng)錄音時(shí)提醒學(xué)生僅是模仿發(fā)音，不要想錄音的中文意思，同時(shí)提醒學(xué)生錄音中的重音、連讀、失去爆破等等。例如，學(xué)習(xí)“Abilities”這課時(shí)，就有一句非常經(jīng)典句子“He helped his neighbor out of a fire.”，這里的“out of”就是個(gè)特別地道的連讀。學(xué)生平時(shí)不太注意連讀，聽(tīng)錄音時(shí)提醒學(xué)生注意連讀的讀法，有目的的鍛煉學(xué)生口語(yǔ)技巧。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)錄音且注意模仿朗讀，以把握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，形成正確的發(fā)音習(xí)慣，說(shuō)出更為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。

（二）朗讀方式要多樣化

任何教學(xué)形式頻次過(guò)多，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)特別枯燥。英語(yǔ)朗讀也不例外，英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練盡量做到方式多樣化，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。英語(yǔ)朗讀方式有個(gè)人朗讀、男女混讀和齊聲朗讀等，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況選擇不同的朗讀方式。早讀課時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，可以自由選擇一些重點(diǎn)段落反復(fù)朗讀、精讀，也可以跳讀、速讀等等。難度大的語(yǔ)句或內(nèi)容要反復(fù)朗讀，容易的篇章應(yīng)該通篇朗讀，做到語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)流暢，抑揚(yáng)頓撲。課堂教學(xué)時(shí)，可以采用“work in pairs”形式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技巧，同時(shí)又有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。當(dāng)然對(duì)話不是隨意的，而是圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行的，反復(fù)使用一些重要句型、重要詞匯。課堂之外，可以讓學(xué)生延伸朗讀，允許在朗讀課外內(nèi)容，將課堂延伸與拓展到課外，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到更地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。觀看英語(yǔ)電影就是最常見(jiàn)的延伸朗讀的方式，例如許多同學(xué)喜歡觀看大片，那英語(yǔ)教師就應(yīng)該找些大片來(lái)欣賞，諸如《哈利?波特》《冰河世紀(jì)》《汽車(chē)總動(dòng)員》等，通過(guò)這些大片，學(xué)生可以掌握更加地道的發(fā)音，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，共同分享電影帶來(lái)的滿足感，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，朗讀訓(xùn)練的好壞直接影響初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該制定朗讀訓(xùn)練計(jì)劃，采用多種方法開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)思維，最終實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)； 教學(xué)方法改進(jìn)； 興趣； 模仿 ；氛圍； 毅力

初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 “興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。

大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛(ài)上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。

2 “模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)。”世界聞名的英語(yǔ)專(zhuān)家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。

要突破語(yǔ)音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done.（良好的開(kāi)端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。

3 “氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What’s the best way of learning English？（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“Go to the United States or marry an American.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門(mén)，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天。”這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

4 “毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的保證

在人生道路走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語(yǔ)學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅(jiān)持不懈，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說(shuō)：“一份耕耘一份收獲。”語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語(yǔ)。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無(wú)數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒(méi)有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒(méi)隔幾天又消失得無(wú)影無(wú)蹤。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹(shù)立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)到以上四點(diǎn)，才能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］ 桂詩(shī)春，寧春巖.語(yǔ)言學(xué)研究方法.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1997，（3）.

［2］ 沈陳炎.重視初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).考試周刊，2007，（07）.

［3］ 王瓊.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育初探，咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（04）.

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)方法教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0003-01

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，由于受到教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)生基礎(chǔ)等多種因素的影響，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率成為教育工作者思考和解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。和諧愉悅的課堂氛圍可使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，首先教師應(yīng)充分了解班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的思想，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，積極鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理和膽怯感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，如趣味教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上可以設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景，比如在餐廳點(diǎn)餐、在醫(yī)院看病、在公園交談、電話求救、超市購(gòu)物、朋友見(jiàn)面等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，以增加學(xué)生的感知能力和自信心。在學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力有所提高的情況下，教師還可以設(shè)計(jì)一些情景劇，發(fā)揮學(xué)生的想象力和表演力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、注意分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)教學(xué)的理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中使所有學(xué)生都積極參與，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)有一定的差異，在這種情況下，教師就需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證每一位在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能得到一定的提升。

在教學(xué)中為了充分了解學(xué)生的能力，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生展開(kāi)一次測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分組，再對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。如在對(duì)話教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可要求其自己設(shè)計(jì)對(duì)話情境；中等層次的學(xué)生可為其創(chuàng)設(shè)好一定的情境，由學(xué)生圍繞情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以要求其掌握課文中的對(duì)話。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生教師應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式，使分層教學(xué)法真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，將教學(xué)的過(guò)程面向每一位學(xué)生，保證學(xué)生能夠順利汲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效教學(xué)的最終目的。

三、采用小組合作，加強(qiáng)英語(yǔ)有效教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種新型教學(xué)模式，它是根據(jù)社會(huì)心理學(xué)中的合作原理所制定的，是以合作交流為主，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以減少教學(xué)過(guò)程中所存在的弊端，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確小組各成員之間的分工，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體情況適時(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。

如在教學(xué)“fashion”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)Group work，讓學(xué)生分組交流對(duì)時(shí)裝的看法。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組中每一個(gè)成員都說(shuō)說(shuō)自己或朋友穿的衣服。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)，先讓他們說(shuō)一個(gè)或者兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓他們應(yīng)用較為復(fù)雜的句式描述對(duì)不同年代時(shí)裝的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教師在各個(gè)小組中選派一名代表對(duì)該小組的交流的結(jié)果進(jìn)行展示，并客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)小組的合作成果。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性為主，通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊，從而讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)，以便在今后的學(xué)習(xí)中更加自信。

四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱等方法進(jìn)行教學(xué)

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師盡量使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握單詞。對(duì)于不同的單詞用不同的方法去記憶，如采用聯(lián)想法，編順口溜等方法進(jìn)行記憶。教師還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)， 比如dog 這個(gè)單詞大家都知道是“狗”的意思。可是看到下面這句話有的同學(xué)卻是一頭霧水：You are really a lucky dog.如果不結(jié)合語(yǔ)境直接翻譯的話，就成了：“你真是一只幸運(yùn)的狗”。很顯然這是錯(cuò)誤的。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境去分析，推測(cè)，結(jié)合英美文化，狗在英美具有很好的意義，代表著忠實(shí)，所以這句話的意思應(yīng)該是：你真是一個(gè)幸運(yùn)兒。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中在遇到類(lèi)似的句子是就會(huì)去考慮， 去詢(xún)問(wèn)，不至于斷章取義。

五、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果

作業(yè)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)。教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并據(jù)此來(lái)改變和完善教學(xué)策略。學(xué)生也可以通過(guò)作業(yè)對(duì)自己掌握知識(shí)的程度進(jìn)行檢測(cè)，從而更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。以往教師布置的作業(yè)類(lèi)型單一，缺乏靈活性、趣味性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡作業(yè)，甚至存在著不做作業(yè)的現(xiàn)象，使作業(yè)應(yīng)有的功能無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式，將作業(yè)從“布置”向“設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富作業(yè)類(lèi)型，如讓學(xué)生在課外去收集、摘抄一些身邊見(jiàn)到的英語(yǔ)商標(biāo)、指示牌，英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)廣告詞等；此外，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，可分別設(shè)計(jì)除了抄寫(xiě)、背誦外的根據(jù)原文自編故事、表演故事、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料等幾個(gè)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇完成。

初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)考慮初中生的心智、思維邏輯、接受能力、學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力訓(xùn)練；發(fā)音；前提；聽(tīng)力水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-287-02

在英語(yǔ)中學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)的是單詞，單詞是第一關(guān)，是首要任務(wù)，單詞量的大小影響英語(yǔ)的各個(gè)方面，在聽(tīng)力中，一句話中有一兩個(gè)單詞不知道什么意思，就會(huì)影響對(duì)整句的理解。學(xué)生對(duì)詞匯熟練掌握之后，在聽(tīng)到某個(gè)單詞短語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等時(shí)，在大腦中馬上就可反映出其意思，縮短了英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)意思的時(shí)間，最后發(fā)展成用英語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)聽(tīng)力水平將大幅提高。所以，單詞量的大小對(duì)聽(tīng)力起非常重要的作用。

其次是發(fā)音問(wèn)題，很多學(xué)生在課堂上能聽(tīng)懂老師的表達(dá)，但是一旦通過(guò)磁帶放出來(lái)就聽(tīng)不出來(lái)了；這恰好反映了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在聽(tīng)力中的重要性，因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)重視純正的英美英語(yǔ)的發(fā)音、重讀、連讀、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等內(nèi)容跟英語(yǔ)課本附帶的磁帶跟讀是比較好的方法，磁帶中包括單詞句子和整篇課文的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多模仿，用最地道的 英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高。

第三是要要讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡聽(tīng)聽(tīng)力的習(xí)慣；很多學(xué)生單詞量很大也認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，但是這個(gè)單詞通過(guò)磁帶放出來(lái)之后就完全不知道，看了答案之后才恍然大悟。這就是平時(shí)聽(tīng)力聽(tīng)少了所造成的，對(duì)磁帶的發(fā)音很陌生，從而產(chǎn)生一種畏懼感。聽(tīng)力的訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，語(yǔ)速可以放慢，然后再慢慢加快，直至達(dá)到正常語(yǔ)速，并逐漸正常語(yǔ)速下的聽(tīng)力。同時(shí)，也可以通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲來(lái)緩解聽(tīng)力的疲勞，是聽(tīng)力達(dá)到最佳的效果。

第四是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣；部分學(xué)生聽(tīng)力理解過(guò)程中，存在不良習(xí)慣，力圖把每一個(gè)詞、每一句話都聽(tīng)懂，一旦碰到聽(tīng)不懂的地方，停下來(lái)思索，無(wú)疑跟不上語(yǔ)速了。還有一部分學(xué)生在聽(tīng)的時(shí) 候，常受母語(yǔ)的干擾，習(xí)慣把聽(tīng)到的內(nèi)容用中文逐句逐詞地翻譯出來(lái)，這種心譯習(xí)慣，不僅速度慢而且容易造成理解的錯(cuò)誤。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量使聽(tīng)力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力，以排除母語(yǔ)的干擾。聽(tīng)力的提高，還依賴(lài)于多聽(tīng)勤練，在課堂上教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)。在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能 地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)。課后也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)收看一些既有實(shí)用性又有趣味性的材料，如聽(tīng)英文歌曲，觀看英文故事片或英文卡通。

第五是注重泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合；聽(tīng)力訓(xùn)練中，必須將精聽(tīng)力與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)。精聽(tīng)時(shí)，要首先熟悉聽(tīng)力材料中的生詞，對(duì)難句可以反復(fù)聽(tīng)；而泛聽(tīng)則首先要著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)，精聽(tīng)遍數(shù)不限，直到完全聽(tīng)懂為止；泛聽(tīng)的遍數(shù)由材料難度和自己的程度來(lái)決定，一般不要超過(guò)三遍。泛聽(tīng)時(shí)，不宜中間打斷，要一氣呵成；精聽(tīng)則可在句子之間或困難之處停下，倒帶重聽(tīng)。

第六是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)前的判斷能力，有些選項(xiàng)可以在聽(tīng)聽(tīng)力之前根據(jù)語(yǔ)境或者答案的矛盾性來(lái)排除個(gè)別答案，從而提高精準(zhǔn)度。雖然這對(duì)提高聽(tīng)聽(tīng)力沒(méi)有幫助，但在考試中不失為一種很好的答題技巧，可以幫助學(xué)生迅速排除不可能的答案，消除緊張的情緒。

第七是在聽(tīng)力中應(yīng)注重語(yǔ)境，很多情況下，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂整個(gè)對(duì)話講的是什么，但仍能選出正確答案，這就是因?yàn)樵趯?duì)話，學(xué)生聽(tīng)到了幾個(gè)關(guān)鍵的單詞，通過(guò)單詞的語(yǔ)境推到出正確答案。

聽(tīng)力理解能力的提高是一個(gè)不斷發(fā)展技巧，豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉分析推理能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐過(guò)程。下面介紹幾種常見(jiàn)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略：

1、過(guò)好詞匯關(guān) 要能順暢地接收和理解言語(yǔ)信號(hào)就必須有足夠的詞匯量，否則，一切技能訓(xùn)練將成為空話。心理學(xué)研究表明，詞匯量的增加，不是靠孤立、機(jī)械 地記憶單詞，而是通過(guò)各種語(yǔ)言場(chǎng)景去接觸它，運(yùn)用它。所以，在教學(xué)中一定要利用各種教學(xué)方法和手段，切實(shí)有效地?cái)U(kuò)大詞匯量。

2、從培養(yǎng)聽(tīng)力入手，充分協(xié)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等因素的功能 眾所周知，影響聽(tīng)力提高的主要因素，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法及詞匯等諸多方面。因單詞發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)法運(yùn)用不熟練、詞匯量不足及對(duì)句子重音的各種語(yǔ)調(diào)表意功能的不理解，均會(huì)對(duì)提高聽(tīng)力帶來(lái)困難。有的學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力材料比他們的實(shí)際閱讀水平及口語(yǔ)水平低時(shí)，仍感覺(jué)困難，一看聽(tīng)力材料又恍然大悟，究其原因是由于平時(shí)忽視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，經(jīng)常把won’t-want，listen-lesson等簡(jiǎn)單的詞混聽(tīng)，造成聽(tīng)力的失誤。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課外多聽(tīng)英語(yǔ)錄音、廣播、英語(yǔ)電視節(jié)目 語(yǔ)言能力的發(fā)展受語(yǔ)言環(huán)境的影響。大家知道，像意大利、日本等英語(yǔ)為非母語(yǔ)的國(guó)家中，那些文化程度 并不高，甚至根本就沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)教育的老大媽老大爺們，只要用英語(yǔ)與之交談都基本能聽(tīng)懂，原因就在他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)多，盡管不會(huì)寫(xiě)，但也能聽(tīng)懂。平時(shí) 我們也有體會(huì)，如當(dāng)我們經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)錄音或某個(gè)外籍教師的英語(yǔ)報(bào)告會(huì)，就會(huì)有一種很想找人用英語(yǔ)聊聊的沖動(dòng)，有的甚至可以模仿出講話人的某些語(yǔ)句。因而，組 織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，廣泛利用原版原聲資料，開(kāi)辟英語(yǔ)會(huì)話角，舉辦聽(tīng)力、朗讀、講故事等比賽活動(dòng)，創(chuàng)造一種聽(tīng)外語(yǔ)的氛圍，對(duì)提高聽(tīng)力很有幫助。

4、從營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境入手，強(qiáng)化聽(tīng)力意識(shí) 課堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。充分利用好課堂45分鐘，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一種外語(yǔ)氛圍顯得尤為重要。努力排除母語(yǔ)的干擾，老師用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)講解 新詞、新句型和課文。如教課文時(shí)先用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)理解一些句子，然后請(qǐng)同學(xué)蓋上書(shū)本聽(tīng)課文錄音，并回答幾個(gè)中心問(wèn)題。此時(shí)，由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)的器官的積 極性，聽(tīng)力能力能在潛移默化中得到提高。

5、從加強(qiáng)技巧訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力 影響當(dāng)今學(xué)生聽(tīng)力的另一障礙是心理過(guò)分緊張。有的學(xué)生把聽(tīng)的注意力過(guò)分集中在細(xì)節(jié)上，在某個(gè)詞、句、音上糾纏，而多，但是有不少可以一讀的，如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《書(shū)蟲(chóng)》牛津英漢雙語(yǔ)讀物1級(jí)上，就非常適合七年級(jí)和八年級(jí)水平的初中學(xué)生閱讀；生詞量在600個(gè)左右的William Shakespeare《威廉?莎士比亞》適合七年級(jí)學(xué)生閱讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，多引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的眼光放在課外閱讀上，多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)課外讀物。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王冬蘭，黃雪祥.初中英語(yǔ)閱讀策略指導(dǎo)的缺失及建議[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2009（03）

第5篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè)；有效性；英語(yǔ)教學(xué)

一、背景

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，也是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)之一，但是很多時(shí)候?qū)W生和教師都“深陷題海”，教師改作不堪重負(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重挫傷了，教學(xué)效果又微乎甚微。如何有效地布置英語(yǔ)作業(yè)，并達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果是每個(gè)教師思考的問(wèn)題和追求的目標(biāo)。

二、現(xiàn)今英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題

1、作業(yè)布置“一刀切”，缺乏層次

教師在布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，均采用“一刀切”。這樣讓存在差異的學(xué)生做沒(méi)有差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，而底子差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去造成的后果就是好生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，差生不愿多思考，抄作業(yè)現(xiàn)象越多，尤其越到高年級(jí)這種越普遍。

2、作業(yè)偏重記憶，缺乏應(yīng)用

記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的。所以教師喜歡通過(guò)布置機(jī)械性的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化，這種方法因?yàn)槿菀讓?shí)施和檢查被老師所喜愛(ài)。而應(yīng)用性的作業(yè)操作性弱，反饋困難在作業(yè)的實(shí)踐中被淡化。學(xué)生在長(zhǎng)期機(jī)械性作業(yè)的訓(xùn)練下思維能力逐漸退化，英語(yǔ)能力逐漸減弱，這種現(xiàn)象讓高年級(jí)的英語(yǔ)老師叫苦不迭。

3、作業(yè)重復(fù)沒(méi)有選擇

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，對(duì)布置的作業(yè)缺乏研究，沒(méi)有明確訓(xùn)練目標(biāo)和針對(duì)性，經(jīng)常同種類(lèi)型做很多遍。教師在布置的作業(yè)時(shí)圖“量”不求“質(zhì)”，勢(shì)必加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師改作的負(fù)擔(dān)，形成惡性循環(huán)。

4、作業(yè)沒(méi)有反饋或者不及時(shí)，學(xué)生動(dòng)力不足

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)、技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。批改不及時(shí)會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動(dòng)，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

三、提高英語(yǔ)作業(yè)有效性的對(duì)策

1、精選作業(yè)量，有的放失

教師布置作業(yè)之前自己先認(rèn)真把資料做一遍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)精選當(dāng)天的練習(xí)，去掉一些重復(fù)而沒(méi)有實(shí)際的意義的作業(yè)。讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)感受學(xué)有所得，能夠?qū)W以致用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，增加學(xué)生學(xué)生的求知欲。

2、注重學(xué)生的差異性，分層次布置作業(yè)

學(xué)生是有差異的，教師應(yīng)堅(jiān)持差異理論，“面向全體學(xué)生、尊重個(gè)體差異”，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。讓優(yōu)秀的學(xué)生有自由的發(fā)揮空間，保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能收獲學(xué)習(xí)中成就感，看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信。

分層次布置的方法：

（1）第一個(gè)層次的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這類(lèi)作業(yè)是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)計(jì)的，人人必做。是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是鞏固知識(shí)所必需的。在一個(gè)班級(jí)體里，不論是領(lǐng)先的、中等的、落后的都宜加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

（2）第二個(gè)層次的作業(yè)，對(duì)學(xué)生要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高，要求大多數(shù)能做。教師在布置作業(yè)時(shí)給予必要的指導(dǎo)，讓大多數(shù)人都能順利完成。讓這部分學(xué)生能“跳一跳能摘果子”，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中探索的樂(lè)趣。

（3）第三個(gè)層次的作業(yè)，是專(zhuān)門(mén)為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。由于其難度大，比如鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)讀物如《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》等，看難易程度相當(dāng)?shù)耐鈬?guó)經(jīng)典影片和聽(tīng)一些經(jīng)典歌曲等。如此可以開(kāi)拓他們的視野，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的樂(lè)趣，了解東西方文化和語(yǔ)言的差異，從而更喜歡學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程。

如何分配三個(gè)層次的作業(yè)，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，在這樣的作業(yè)“自選商場(chǎng)” 中， 讓學(xué)生自由選擇，這樣就讓不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使厭學(xué)、抄襲等現(xiàn)象大為減少，即在真正落實(shí)英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。

3、增加英語(yǔ)作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是最好的老師，心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語(yǔ)言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動(dòng)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。

在布置作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，布置手抄報(bào)，賀卡，海報(bào)等。在七年級(jí)上unit3 教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生畫(huà)出家庭成員，再仿照3a句型介紹自己的家人。在八上unit5 我讓學(xué)生仿照3a設(shè)計(jì)一張邀請(qǐng)函，可以自己畫(huà)，也可以用電腦設(shè)計(jì)一張。學(xué)生很樂(lè)于做這樣的作業(yè)，畫(huà)得很用心，很出彩，讓我覺(jué)得眼前一亮。作業(yè)的作業(yè)既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生在“設(shè)計(jì)”同時(shí)學(xué)以致用，同時(shí)讓老師很享受“改作業(yè)”的過(guò)程，何樂(lè)而不為呢？

4、設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生從機(jī)械學(xué)習(xí)中走出來(lái)

教師經(jīng)常碰到這樣的情況，有時(shí)還沒(méi)有布置作業(yè)，學(xué)生就知道作業(yè)要做什么做到哪里，這像是訓(xùn)練有素的，但是究其原因是教師的作業(yè)形式一成不變的緣故。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)布置不同形式的作業(yè)，包括單詞拼寫(xiě)，選詞填空，句型仿寫(xiě)，翻譯句子，單句改錯(cuò)，短文改錯(cuò)，縮寫(xiě)短文，短文賞析，寫(xiě)日記，寫(xiě)心得體會(huì)等。不同形式的作業(yè)能減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的審美疲勞，同樣能鞏固課堂的知識(shí)，并能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

5、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中成長(zhǎng)

對(duì)于一般的作業(yè)，教師都要求學(xué)生獨(dú)立完成，但是有的拓展性作業(yè)如：對(duì)話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、采訪報(bào)告等等，則需要利用同桌合作或者小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。學(xué)生在小組合作中相互傳遞和接受信息，易于相互激勵(lì)參與意識(shí)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，達(dá)到小組資源（語(yǔ)言知識(shí)、生活體驗(yàn)等）共享以及知識(shí)和能力的相互促進(jìn)。

6、重視預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率

作業(yè)并不僅僅只能布置在課堂知識(shí)講授之后，有時(shí)布置在前反而事半功倍。學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，帶著探究去學(xué)習(xí)比讓其被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受要有效率的多。讓學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)作業(yè)總對(duì)下節(jié)課抱有期待，總希望在下節(jié)課找到未知問(wèn)題的答案，此類(lèi)作業(yè)的布置要起到拋磚引玉的作用，是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段。預(yù)習(xí)作業(yè)布置合理的話能夠讓學(xué)生主觀能動(dòng)的進(jìn)行思考；使學(xué)生綜合已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以分析和推斷，對(duì)新知有大致的了解掌握，對(duì)重難點(diǎn)做到心知肚明。試聽(tīng)課過(guò)程成為尋寶過(guò)程，讓聽(tīng)課策劃你改為快樂(lè)之旅，真正感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

7、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，重視實(shí)踐性作業(yè)

素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。教師在教學(xué)中結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，使學(xué)生獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生不再只是一味地做聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)單詞，背誦課文，它的內(nèi)容比較個(gè)性化、生活化、社會(huì)化，形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語(yǔ)接龍，英語(yǔ)歌唱比賽，制作英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)廣告、英語(yǔ)網(wǎng)站，演講，辯論，編演英語(yǔ)短劇，開(kāi)展英語(yǔ)角，校園英語(yǔ)廣播等。這樣，相比之下，實(shí)踐性作業(yè)會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的處理，每個(gè)教師都有自己的方法，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理、適量、明確，更好的為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。無(wú)論哪種，適合學(xué)生的才是最好的，學(xué)生心甘情愿接受的才是最好的。教師布置的作業(yè)不是一種形式，更應(yīng)讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)體會(huì)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，享受做作業(yè)的過(guò)程，愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上做作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐世貴.新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策[J]. 2003（11）

第6篇

一年一度的中考是莘莘學(xué)子在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的第一次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，牽動(dòng)著千百萬(wàn)家長(zhǎng)和師生的心弦，如何考出優(yōu)異的成績(jī)，邁進(jìn)心儀的學(xué)校，中考前的備考總復(fù)習(xí)顯得尤為重要。下面筆者就如何提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心

初三學(xué)生隨著其獨(dú)立意識(shí)、成人化需要和判斷力的增強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)興趣降低，過(guò)多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗體驗(yàn)又使之產(chǎn)生一種無(wú)助之感。因此，教師要不斷對(duì)他們加強(qiáng)前途理想教育和學(xué)習(xí)目的性教育，使他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，使他們通過(guò)努力看到自已的成績(jī)進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

二、依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

做任何事情都要有理有據(jù)，教學(xué)也不例外。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材的綱要，也是教學(xué)的依據(jù)，中考命題理所當(dāng)然地要體現(xiàn)、落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。因此，教師在英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語(yǔ)教材為本，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)分析《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且將《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中各學(xué)段內(nèi)容編排成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來(lái)制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要求學(xué)生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語(yǔ)法、語(yǔ)音）。其次，研究近幾年中考英語(yǔ)試題，對(duì)照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和中考命題思路和意圖，進(jìn)而確定總復(fù)習(xí)的策略和重點(diǎn)。再次，平時(shí)月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測(cè)試內(nèi)容要點(diǎn)（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分?jǐn)?shù)分布，以便有效地進(jìn)行補(bǔ)救。

三、因材施教，關(guān)注后進(jìn)生

初三是初中最后一年，初三畢業(yè)班既要學(xué)習(xí)新課，也要安排一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。但總的著眼點(diǎn)應(yīng)該是兩個(gè)“實(shí)際”：一是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的實(shí)際，二是教材實(shí)際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實(shí)際跟著感覺(jué)走。依照學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際水平，學(xué)生可分為三種類(lèi)型：一是學(xué)習(xí)優(yōu)良，有把握考好；二是學(xué)習(xí)上有一定的困難，愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)上下浮動(dòng)；三是失去學(xué)習(xí)興趣，放棄或準(zhǔn)棄學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要有一個(gè)使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)的好方法，不搞“填鴨式”教學(xué)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 轉(zhuǎn)貼于

1. 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)

（1）針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言障礙，加強(qiáng)拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練。

（2）針對(duì)《英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生只需掌握運(yùn)用五種時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，而學(xué)生對(duì)于這五種時(shí)態(tài)所包含的時(shí)間區(qū)間理解不太清楚，因而導(dǎo)致將表示時(shí)間的單詞、短語(yǔ)或有關(guān)副詞混淆使用。對(duì)此，應(yīng)找出五種時(shí)態(tài)各自的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

（3）打開(kāi)“單詞記憶”之門(mén)。記憶單詞，克服遺忘是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進(jìn)行分析比較，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學(xué)講解時(shí)經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復(fù)進(jìn)行動(dòng)詞和短語(yǔ)動(dòng)詞的訓(xùn)練、介詞短語(yǔ)搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生記憶和積累詞匯。

2. 強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡特征和環(huán)境影響，其自覺(jué)性較差，因此在教學(xué)中重視復(fù)現(xiàn)是相當(dāng)重要的。上課時(shí)要最大限度地提高已學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時(shí)復(fù)現(xiàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無(wú)論是單詞的拼讀和拼寫(xiě)，還是句子、語(yǔ)法等，都要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，使舊知識(shí)逐步深化，使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)記憶。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

要使學(xué)生具有一定會(huì)學(xué)的能力，就要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高他們的知識(shí)水平以及分析、觀察問(wèn)題的能力。老師一講到底，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依賴(lài)思想，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)階段采取題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)；而采用課前預(yù)習(xí)，授課時(shí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”并用，以及建立互助小組、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)的措施，讓學(xué)生自己去思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)學(xué)能力大有幫助。

第7篇

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 差距意識(shí) 合作學(xué)習(xí)

理論源自于實(shí)踐，作為一個(gè)有著十六年教齡的英語(yǔ)教師，本人一直從事著一線的英語(yǔ)教學(xué)，每一次從四十五分鐘的課堂上下來(lái)，我都認(rèn)真的思考我這四十五分鐘的成功之處和失敗之處，久而久之我對(duì)于如何提高教學(xué)效率有了體會(huì)和想法。

一、首先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

接手一個(gè)新的班級(jí)之后，我就著手了解班上每一個(gè)學(xué)生的情況，包括他們的家庭情況和個(gè)人的一些性格特點(diǎn)，做到所謂的“知己知彼”，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和因材施教做準(zhǔn)備。教和學(xué)本身就是一對(duì)矛盾關(guān)系，作為這個(gè)矛盾關(guān)系當(dāng)中的兩個(gè)主體，是否有著和諧的關(guān)系對(duì)于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和好的教學(xué)效果的取得有著至關(guān)重要的作用。作為老師我們都知道學(xué)生中普遍存在著一種叫做“親師感”的現(xiàn)象，中學(xué)生已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)，對(duì)于他們所接觸到的人和事都有了自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)于老師也如此，出于愛(ài)屋及烏的心理，他們會(huì)對(duì)自己喜歡的老師所教的科目比較感興趣，會(huì)更加努力地去學(xué)自己喜歡的老師所教的科目，成績(jī)提高顯著。反之，出于逆反的心理，對(duì)不喜歡的老師就會(huì)不愿意或者干脆不學(xué)該老師所教的這門(mén)課。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的付出努力成為學(xué)習(xí)心目中的那個(gè)“屋”，我們要做到和學(xué)生打成一片，掌握他們的情緒變化，時(shí)時(shí)處處去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，幫助他們，最重要的是理解和尊重他們。當(dāng)然，在發(fā)展這種新型的師生關(guān)系的同時(shí)也不能忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤我們要及時(shí)的批評(píng)而不能聽(tīng)之任之。要讓他們知道老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)目的一樣都是為了愛(ài)護(hù)他們。但是我們?cè)谂u(píng)的時(shí)候要特別注意方式方法，不能傷害他們的自尊心，不能侮辱他們的人格，讓他們感受到老師的批評(píng)是出于由衷的愛(ài)護(hù)和真誠(chéng)的幫助，也只有這樣師生關(guān)系才能真正的和諧起來(lái)，他們才會(huì)認(rèn)為你是他們喜歡的可親可敬的老師，然后才會(huì)興趣盎然的去學(xué)習(xí)你教的科目。

二、正確對(duì)待學(xué)生中的差距，在教學(xué)中合理地運(yùn)用“差距意識(shí)”

作為老師我們都非常清楚：我們所教的任何一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，不可能都是優(yōu)秀的學(xué)生，即便如孔老夫子那樣杰出的大教育家，所教的三千弟子賢人也不過(guò)只有七十二人而已。只要我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)識(shí)到“差距”的作用，認(rèn)識(shí)到“差距”就是有待我們?nèi)グl(fā)掘的潛能，只要我們方法得當(dāng)，“差距”就是我們提高教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)之一。

一般情況下，我們從成績(jī)這方面把班級(jí)的學(xué)生自然的劃分為三類(lèi)：優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。優(yōu)秀生在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的是英語(yǔ)基礎(chǔ)好、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)也比較優(yōu)異，但是他們往往會(huì)產(chǎn)生比下有余的優(yōu)越感。我就會(huì)把他們每次考試的成績(jī)跟全校甚至跟全縣的尖子生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促使他們更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這就是“差距意識(shí)”之用途一：促優(yōu)更優(yōu)。中等生一般都是有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)稍有興趣，接受能力較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高且不夠勤奮，或者認(rèn)真刻苦但是學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。根據(jù)我多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，先讓他們看到自己與優(yōu)秀生的差距并找出自己?jiǎn)栴}所在，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵(lì)，他們一般都能趕上甚至?xí)^(guò)優(yōu)秀生，這就是“差距意識(shí)”之用途二：促中變優(yōu)。后進(jìn)生究其原因有的是因?yàn)閼猩ⅲ瑓拰W(xué)，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的是因?yàn)槭墙邮苣芰Σ睿诮o他們“灌輸”差距意識(shí)之前要先摸清楚他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差的根源在哪里，然后“對(duì)癥下藥”，做到因材施教。應(yīng)該特別注意的是這部分學(xué)生都比較敏感，在和他們接觸的時(shí)候，首先要讓他們感受到老師對(duì)他們是一視同仁的，老師是真誠(chéng)的，讓他們摒棄內(nèi)心的自卑感和行為上的自暴自棄，這樣在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力后后進(jìn)生的進(jìn)步是非常明顯的，這就是“差距意識(shí)”用途之三：促差轉(zhuǎn)化。

三、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們都知道在非小班化教學(xué)的課堂上，要想讓每個(gè)學(xué)生都享受四十五分鐘帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)課堂成功帶來(lái)的快樂(lè)是很困難的。一般情況下只有部分甚至于是有幾個(gè)人在參與課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，很多學(xué)生都只是充當(dāng)了旁觀者的角色。針對(duì)這種情況我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，把四到五個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，各小組進(jìn)行比賽，實(shí)行扣分和加分制，有獎(jiǎng)有罰。各小組選出組長(zhǎng)，其職責(zé)就是負(fù)責(zé)督查每天的課前預(yù)習(xí)情況，課堂聽(tīng)講情況和聽(tīng)寫(xiě)情況，課后家庭作業(yè)的完成情況。老師負(fù)責(zé)閱讀每天的課前課堂和課后的情況記載并打分，每天一公布每周一匯總，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，長(zhǎng)期堅(jiān)持效果非常的好。

但是我們?cè)趯?shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

1.分組要合理

分組的時(shí)候要考慮到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等的平衡，要定期的進(jìn)行角色的調(diào)整，以便調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而吸引他們參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.要發(fā)揮教師的組織和指導(dǎo)作用

教師在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)要精心組織，要讓學(xué)生明確這節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)并對(duì)其方法進(jìn)行指導(dǎo)，以便提高學(xué)習(xí)效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外還要防止課堂上討論過(guò)于熱烈而導(dǎo)致失控的情況發(fā)生。

3.強(qiáng)調(diào)小組自學(xué)、組內(nèi)討論、組內(nèi)交流的必要性

在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)規(guī)則和程序之后，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獨(dú)立整理已經(jīng)掌握的知識(shí)并列出沒(méi)有理解的問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論交流，教師要密切關(guān)注，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。這樣可以清楚了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，讓我們真正做到有的放矢的進(jìn)行課堂講解，學(xué)生會(huì)的不講，講學(xué)生不會(huì)的精講。

4.科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是小組合作學(xué)習(xí)能否長(zhǎng)期開(kāi)展的關(guān)鍵

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，我們既要有學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；既需要對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，也需要對(duì)每個(gè)成員的評(píng)價(jià)。需要出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制如：評(píng)選每日之星，周優(yōu)秀小組和個(gè)人，月優(yōu)秀小組和個(gè)人，學(xué)期優(yōu)秀小組和個(gè)人，年度優(yōu)秀小組和個(gè)人等，讓學(xué)生了解他們的榮譽(yù)是跟小組緊密的聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生知其不足，然后化不足為動(dòng)力，再變動(dòng)力為現(xiàn)實(shí)，在良好和諧的氛圍中成長(zhǎng)為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才，實(shí)行我們所有教書(shū)匠們的共同夢(mèng)想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2010.

第8篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；口語(yǔ)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0234-02

我們蘇北是本是英語(yǔ)教學(xué)的洼地，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)更是差強(qiáng)人意。分析其原因，一是我們的教學(xué)條件還相對(duì)落后，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不完備；二是英語(yǔ)老師口語(yǔ)水平有待提高，口語(yǔ)方音濃重，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，教學(xué)手段單調(diào)乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使學(xué)生因英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境不理想，心理障礙，考試導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，從而促成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平處于低層次，因此我們英語(yǔ)老師要認(rèn)真反思，借鑒，學(xué)習(xí)，探討提高英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)策，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交流能力。下面英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題原因和采取科學(xué)合理的對(duì)策。

1.導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力低的原因

1.1 我們的教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)觀念落后。過(guò)去我們的蘇北農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，全憑老師的一張嘴在講課，有時(shí)弄到一個(gè)收錄機(jī)，幾盒英語(yǔ)磁帶就了不得了，那多媒體那就是奢想，我們的英語(yǔ)老師也很少是科班出身，那些五大生上來(lái)的老師很少經(jīng)過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)，系統(tǒng)化的訓(xùn)練，因此英語(yǔ)水平普遍不高，特別英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確把握，當(dāng)然今年來(lái)有所改善，但由于中考指揮棒的影響，不論口語(yǔ)水平如何，只要筆試考到高分一切OK，因此只重視句型，語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練，輕視了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合運(yùn)用，也就自然影響了英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高了。

1.2 學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練放不開(kāi)，缺失口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。我們的學(xué)生在講口語(yǔ)都很羞澀，不好意思講，同時(shí)害怕講錯(cuò)了被別人恥笑，容易產(chǎn)生跟風(fēng)思想，你不講我不講，那么大家都不講。因此也就不能形成說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣了，加之學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，所以也就更不愿意花時(shí)間在英語(yǔ)口語(yǔ)上了，說(shuō)到底這是我們的學(xué)生存在心理上的障礙造就的，歸納起來(lái)，不外乎以下三種：從眾心理，害臊心理，定勢(shì)心理。我們英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境也不理想，例如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重了傳授知識(shí)，讓學(xué)生記些條條框框，忽視了語(yǔ)言本身，課堂氣氛不熱烈，學(xué)生慢慢失去興趣，加之大部分學(xué)校班級(jí)較多，這為教師教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤以及師生之間的交流帶來(lái)了很大的困難，并造成了學(xué)生大面積的掉隊(duì)。

2.探討口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的有效策略

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生走出畏懼口語(yǔ)心理障礙。口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，老師要學(xué)會(huì)寬容，面帶微笑，以親和的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，包容學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并且細(xì)致入微地，耐心對(duì)學(xué)生加以發(fā)音指導(dǎo)，對(duì)勇于表現(xiàn)的，即使口語(yǔ)講的不怎么完美，老師都不要吝嗇贊賞的話語(yǔ)，幫助學(xué)生解除他們的心理負(fù)擔(dān)，千萬(wàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，課文朗讀磕磕絆絆，犯各種語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，甚至粉刺挖苦，打擊學(xué)生講口語(yǔ)一點(diǎn)點(diǎn)的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，熱情不高的情況，針對(duì)學(xué)生不同的情況，尋找不同的興趣點(diǎn)，刺激他們發(fā)言的欲望，引導(dǎo)他們自覺(jué)地進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松講英語(yǔ)口語(yǔ)。我經(jīng)常利用錄音機(jī)，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，進(jìn)行聲情并茂的播放英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)的輸入，對(duì)學(xué)生潛移默化的感染，使學(xué)生覺(jué)得講英語(yǔ)很快樂(lè)，很有成就感；同時(shí)我要求每人至少一天講一句英語(yǔ)口語(yǔ)；老師每天盡量在課內(nèi)外時(shí)間用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流5分鐘；組織第二課堂，創(chuàng)辦英語(yǔ)角。每天讓課代表帶領(lǐng)大家讀一些標(biāo)準(zhǔn)人際交流英語(yǔ)口語(yǔ)，每天在黑板的邊緣寫(xiě)上一句英語(yǔ)名言，是學(xué)生自覺(jué)的講口語(yǔ)。

2.3 師生互動(dòng)盡可能英語(yǔ)口語(yǔ)化。用英語(yǔ)組織教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生開(kāi)口模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生因詞匯量較少產(chǎn)生聽(tīng)不懂或不習(xí)慣現(xiàn)象，我們應(yīng)以動(dòng)作、表情或使用直觀教具和表演等方法來(lái)幫助學(xué)生積累知識(shí)提高語(yǔ)言能力。此外，教師也應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，注重自己的口語(yǔ)表達(dá)。例如，老師上課要用英語(yǔ)口語(yǔ)講Giving a class，班長(zhǎng)喊起立stand up，老師教學(xué)生坐下sit down， please.對(duì)學(xué)生遲到報(bào)告后，老師說(shuō)come in， please.上課時(shí)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題非常正確并且給予表?yè)P(yáng)應(yīng)該說(shuō)Good，或者說(shuō)very good。下課老師說(shuō)class is over。對(duì)于彼此表示謝意的會(huì)說(shuō)thank或者thank you very much。

2.4 加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。我為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，每天第八節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)力30分鐘，每人一本聽(tīng)課材料，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的語(yǔ)感。有時(shí)課堂上我視具體情況隨性播放富有情感的錄音對(duì)話，接著要求兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，初一的學(xué)生兩人自我介紹，例如，What's you name？ My name is Tang Xing.我還經(jīng)常找一些幽默笑話，風(fēng)趣的小故事讓學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行對(duì)話表演，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇于表現(xiàn)，誰(shuí)越是敢說(shuō)、多說(shuō)，誰(shuí)就越早學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是交際活動(dòng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于活動(dòng)。

2.5 認(rèn)真開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。《英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確闡述："課外活動(dòng)有利于提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)能力。有目的、有組織地開(kāi)展多種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。"知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于活動(dòng)，活動(dòng)是學(xué)生能力形成的源泉，課外活動(dòng)是非常重要的教學(xué)輔助手段，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下教師可有目的組織、開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平，心理與年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，如朗誦、演講、唱歌、講故事、開(kāi)辦英語(yǔ)角、話劇表演等。前年在我校舉行了一場(chǎng)英語(yǔ)文藝演出，內(nèi)容豐富，形式多樣，受到師生好評(píng)，效果明顯。

總之，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，思考對(duì)策。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，融入情感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)實(shí)用型的人才。真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；效率；減負(fù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面做出了不少探索與努力，但是作為一名英語(yǔ)教師我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，對(duì)于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也是決定著學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

我在的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)如何復(fù)習(xí)好英語(yǔ)比較盲目，沒(méi)有一套切實(shí)可行的方案和計(jì)劃，有的教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法停留在“教師講語(yǔ)法，學(xué)生做練習(xí)”的舊模式上。有時(shí)加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時(shí)間幾乎大部分被教師占用了，又為了解決“學(xué)生練”的問(wèn)題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了課后作業(yè)的“奴隸”，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能有效提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。

那么，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課效率，切實(shí)做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施：

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)的連貫性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸納分類(lèi)。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來(lái)分成兩課的完整故事合起來(lái)。語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。例如

①I(mǎi) do my homework every evening.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

I have already done my homework.

②Mary is the tallest girl in her class.

Mary is taller than any other girls in her class.

None of her classmates is taller than Mary.

二、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性

我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)重點(diǎn)上，弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生分散復(fù)習(xí)和老師重點(diǎn)講解結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)，以及have been與have gone/left的區(qū)別等等。又在基數(shù)詞變序數(shù)詞的復(fù)習(xí)中，我編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，我分類(lèi)給學(xué)生編了許多口角，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開(kāi)始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”過(guò)去式和過(guò)去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買(mǎi)（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來(lái)（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜形式的總結(jié)讓學(xué)生很快記住了這些變化，也提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，起到了事半功倍的作用。

三、課堂上堅(jiān)持精講多練的原則

以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂的滿堂灌。復(fù)習(xí)課上我注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，而最后我再給予回顧總結(jié)。

我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)和總結(jié)。這樣，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，既發(fā)展了他們的口筆頭語(yǔ)言實(shí)踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課的效率，并切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，要抓好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)是個(gè)值得探索的問(wèn)題，面對(duì)正在沖刺的學(xué)生們，教師要從她們的興趣、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)思路，這樣才能讓他們?cè)诮窈蟮目荚囍腥〉酶玫某煽?jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]初中起始版Learning English （第五冊(cè)） 河北教育出版社出版