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第1篇

在專業(yè)課程教學(xué)中，要注重發(fā)揮專業(yè)教師的示范帶動作用，教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生心理活動和行為習(xí)慣的形成至關(guān)重要，因此有必要建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、責(zé)任心重、創(chuàng)新進(jìn)取、德藝雙馨的優(yōu)秀“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)，以教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以親情和愛心來關(guān)心學(xué)生，以高尚的道德修養(yǎng)、文明的行為舉止、科學(xué)規(guī)范的職業(yè)操守去影響學(xué)生。在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上，要將學(xué)校文化和企業(yè)文化相結(jié)合，要將道德教育與能力教育相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的終身職業(yè)能力發(fā)展，將現(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)道德的要求通過展板、標(biāo)語、制度、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)等不同形式不同途徑地展現(xiàn)出來，耳濡目染地影響學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

2創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容

高職教育的培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域行業(yè)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。因此創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，保證在職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過程中不斷線，促使學(xué)生在職業(yè)道德修養(yǎng)上在畢業(yè)時能夠達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械設(shè)計及制造專業(yè)為例來進(jìn)行闡述。

2.1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)

在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，成立由專任教師、企業(yè)實(shí)踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導(dǎo)員等人員組成的“職業(yè)道德研究會”，在對大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進(jìn)行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析不同年級學(xué)生心理及智力特點(diǎn)，參照與專業(yè)對應(yīng)的國家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化專業(yè)崗位群任職要求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行提取優(yōu)化，進(jìn)一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)，對專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計與研究。以機(jī)械制造及自動化專業(yè)為例，專業(yè)的任職崗位群主要為機(jī)械設(shè)備裝配工、機(jī)械設(shè)備操作人員、機(jī)械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷售人員。對制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進(jìn)行大量的調(diào)研，依據(jù)崗位群的任職要求以及國家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)：具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神；具有良好的人際交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神；具有良好的心理素質(zhì)及批評與自我批評的精神；具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力；具有認(rèn)真、細(xì)心、誠實(shí)、可靠等基本素養(yǎng)；具備主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。

2.2突出教育的實(shí)效性，系統(tǒng)化設(shè)計職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容

以實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)為要求，突出職業(yè)道德教育的實(shí)效性，將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程以及第二課堂中，充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開設(shè)《形勢政策教育》《入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類基礎(chǔ)課程，以幫助學(xué)生樹立正確的人生價值教育為主線，通過課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)道德專題講座、社會實(shí)踐、社會調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件，提供必要前提。針對專業(yè)課程中不同工作任務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn)，按照職業(yè)道德要求不斷提升和學(xué)生職業(yè)成長的規(guī)律，將愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、實(shí)事求是、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項(xiàng)目教學(xué)，使之成為項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一部分，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)踐時，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求，按照真實(shí)企業(yè)職業(yè)道德的要求，通過不斷的實(shí)踐活動，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，重依托學(xué)院素質(zhì)發(fā)展平臺，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢資源，通過開展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑

根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的要求，將理論知識與學(xué)生的職業(yè)活動相聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求，體現(xiàn)“知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價值觀。在課堂教學(xué)中采取任務(wù)式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)更貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。理論教學(xué)與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會實(shí)踐等密切結(jié)合，文理交融，不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德。在進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)活動中，通過小組合作、項(xiàng)目設(shè)計、方案制定、任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評價等途徑，將職業(yè)道德教育內(nèi)容細(xì)化到各個教學(xué)流程中，通過角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等先進(jìn)教學(xué)方法促使學(xué)生主動參與職業(yè)道德實(shí)踐活動，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，重點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問題等能力；通過規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識，促進(jìn)其職業(yè)能力的全面提升。

2.4通過職業(yè)實(shí)踐活動，促進(jìn)職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

充分利用《金工實(shí)習(xí)》《機(jī)械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計及答辯》等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐的角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。整個的實(shí)踐活動中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、管理到位，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計、實(shí)施認(rèn)真，對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通常采用“雙師”授課形式，企業(yè)兼職教師多為來自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實(shí)踐專家，具有豐富的實(shí)踐技能和高尚的職業(yè)操守，可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)，作為一個準(zhǔn)員工，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求，在車間師傅的指導(dǎo)下在企業(yè)任職崗位上進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，由企業(yè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)評價和規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對于職業(yè)發(fā)展的重要性。

3結(jié)束語

第2篇

有些具有專業(yè)技術(shù)性的畢業(yè)論文寫作，的確具有困難性，對于一些工程學(xué)科的學(xué)生而言，該畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)是結(jié)合設(shè)計進(jìn)行的。

例如，計算機(jī)應(yīng)用或者軟件工程學(xué)科，就需要進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計，并且完成、能夠成功運(yùn)行才能夠符合他們的畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的畢業(yè)論文由于要基于真正的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，意味著從一開始的系統(tǒng)框架的搭建以及數(shù)據(jù)的鏈接都要非常明了如何實(shí)現(xiàn)，才能夠不斷推動整體設(shè)計的進(jìn)行。所以有很多工科學(xué)生因?yàn)闊o法獨(dú)立完成這樣的論文以及畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，而嘗試用多種方式進(jìn)行轉(zhuǎn)移。便會去尋找一些愿意有償代做系統(tǒng)設(shè)計，且愿意提供畢業(yè)（設(shè)計）論文的人，這樣做既可以幫助自己完成學(xué)業(yè)拿到相應(yīng)的學(xué)分得以畢業(yè)，還能夠?qū)W習(xí)更多的其他知識豐富人生。

但是在進(jìn)行該類設(shè)計很多知識的工科畢業(yè)設(shè)計工作中，例如涉及數(shù)學(xué)小論文的知識內(nèi)容、通信類相關(guān)技術(shù)論文等等，就需寫作人員在開始構(gòu)思整個系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)之前，進(jìn)行必要的技術(shù)掌握，才能避免在實(shí)際研發(fā)過程中出現(xiàn)問題及錯誤。例如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計或者模型分析的論文中，在材料準(zhǔn)備階段，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘原理及技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)理論內(nèi)容，探討該類已經(jīng)在期刊中所提到的相應(yīng)的預(yù)警規(guī)則，針對網(wǎng)絡(luò)安全方面的安全預(yù)警模型進(jìn)行多維度的介紹。【提供】

第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題

（一）設(shè)計(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程影響嚴(yán)重。

2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問題的改進(jìn)

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個體存在很大的差異，且新時期的學(xué)生每個人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報考的學(xué)校和專業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時指導(dǎo)教師要花更多的時間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學(xué)生，個人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴(yán)格紀(jì)律

當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。

此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué),2008.

[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.

第4篇

關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計/論文

Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.

Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis

教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”

近年來，針對土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文階段“時間短，任務(wù)重；不安定因素相對集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，國內(nèi)各高校對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④

本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。

1 “過程培養(yǎng)”模式的特色

高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢在必行。

本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以最有效的方法，完成本科生由理論知識型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實(shí)踐的” 完美結(jié)合。

首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析，并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。

其次，教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點(diǎn)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動其的主觀能動性，積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對人才培養(yǎng)由知識型向能力型的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。

第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評價對教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我校“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處。

2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過程駐點(diǎn)分析

針對在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，對本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個駐點(diǎn)，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。

駐點(diǎn)1：選題與查閱文獻(xiàn)。

該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，“過程訓(xùn)練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實(shí)施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚餐_定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。

駐點(diǎn)2：研究方案制定與實(shí)施。

學(xué)會運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計劃，是科研能力的重要方面，是獨(dú)立從事科研活動的基本素質(zhì)之一。

學(xué)生通過第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過對比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗(yàn)方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計劃。

由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實(shí)施中以學(xué)生為主體，鼓勵他們勤動腦、多動手，積極解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問題。

駐點(diǎn)3：試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。

本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。

這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會討論）， 啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問題、進(jìn)行對比分析、舉一反三的科研能力。

駐點(diǎn)4：論文撰寫及成果深化。

相對于前三個階段，本階段重在對研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實(shí)驗(yàn)報告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。

指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。

駐點(diǎn)5：答辯。

這是全過程分析的最后一個駐點(diǎn)。無論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評閱和答辯形式，對于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評閱，給出具體評閱意見，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過程中的工作質(zhì)量。

3 實(shí)施效果

2012-2015年，作者針對選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點(diǎn)的具體內(nèi)容，將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學(xué)，在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。

實(shí)踐表明，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。

4 結(jié)語

本文提出的“基于‘過程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實(shí)踐效果已經(jīng)初步驗(yàn)證，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效。相信經(jīng)過不斷實(shí)踐改進(jìn)和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個關(guān)鍵問題：（1）在有限時間內(nèi)，借助先進(jìn)的“過程工程學(xué)”理論指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；（2）切實(shí)解決畢業(yè)論文過程中容易出現(xiàn)的個別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處，進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實(shí)、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會打造合格的土木專業(yè)精英人才。

注釋

① 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號，2004.4.

② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討.長春理工大學(xué)學(xué)報，2013（2）：219-220，228.

③ 同濟(jì)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號）.

④ 大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法（2016年）.

第5篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；城市軌道交通；本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0023-02

一、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)施現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其不僅是學(xué)生整個大學(xué)四年所學(xué)知識的融會與應(yīng)用，更直接影響該校本科教學(xué)質(zhì)量的高低。教育部辦公廳曾于2004年《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，就本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重要性的認(rèn)識、教學(xué)過程質(zhì)量管理、帶教導(dǎo)師職責(zé)和論文選題等相關(guān)內(nèi)容做出了明確說明，各地高校也相繼出臺了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理辦法，同時還針對畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀問題、過程質(zhì)量控制、導(dǎo)師評分體系、管理模式等開展了各類教學(xué)教改研究。為貫徹和落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》重大改革項(xiàng)目的開展，教育部在2010年推出高等教育改革的重大舉措：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。并于同年度在在國內(nèi)遴選60余所國家重點(diǎn)和地方應(yīng)用型本科院校率先實(shí)施首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”本科專業(yè)試點(diǎn)。作為國內(nèi)第一家以專門培養(yǎng)城市軌道交通專業(yè)人才的行業(yè)特色學(xué)院，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在其產(chǎn)學(xué)合作單位——上海申通地鐵集團(tuán)有限公司的大力支持下，相繼在2010年城市軌道交通車輛工程本科專業(yè)方向，2011年城市軌道交通通信信號與城市軌道交通運(yùn)營管理本科專業(yè)方向入選教育部第一批和第二批卓越計劃試點(diǎn)，自2010年以來，城市軌道交通學(xué)院3個卓越計劃專業(yè)的在校學(xué)生數(shù)為480人，約占學(xué)院本科學(xué)生的85%。2013年年底，首批國家卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）就將如期展開，畢業(yè)設(shè)計（論文）作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”企業(yè)培養(yǎng)方案中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)實(shí)施得成功與否將直接影響卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了保證國家卓越計劃首批試點(diǎn)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）于2013年年底的順利實(shí)施，城市軌道交通學(xué)院一直積極從事本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革實(shí)踐與探索，主要包括：

1.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題必須貼近城市軌道交通行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，并與軌道交通企業(yè)就業(yè)前的見習(xí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，緊密圍繞城市軌道交通運(yùn)營維護(hù)保障現(xiàn)場實(shí)際開展實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目工作。

2.積極開展“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計（論文）帶教計劃，每年都聘請相當(dāng)一部分上海申通地鐵集團(tuán)及其他軌道交通企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的企業(yè)帶教導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題、過程指導(dǎo)、論文評閱和答辯等工作。近年來，“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的15%以上，僅學(xué)院交通運(yùn)輸（城市軌道交通運(yùn)營管理）專業(yè)2011—2013畢業(yè)設(shè)計（論文）企業(yè)帶教導(dǎo)師就涉及上海地鐵、無錫地鐵、寧波地鐵、杭州地鐵、鄭州地鐵等共計13名高級專業(yè)技術(shù)人員，指導(dǎo)完成本科畢業(yè)設(shè)計（論文）34篇。

二、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)施過程中存在的問題

在率先采用校企合作實(shí)施“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）方面的大量探索及實(shí)際操作過程中，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院發(fā)現(xiàn)該方案的實(shí)施主要存在如下三個問題：

1.學(xué)生參與實(shí)踐程度不高、與帶教導(dǎo)師溝通不頻繁。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題工作主要由企業(yè)導(dǎo)師確定，因此選題類型豐富，貼近運(yùn)營實(shí)際。單以交通運(yùn)輸（城市軌道交通運(yùn)營管理）專業(yè)為例，近年來采取“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的本科畢業(yè)題目就涉及到行車組織、客運(yùn)管理、安全管理、班組管理、新線接管、運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)化、設(shè)備管理等多個方向。企業(yè)導(dǎo)師極其希望學(xué)生通過為期半年時間的畢業(yè)設(shè)計（論文）解決現(xiàn)場實(shí)際問題，但部分畢業(yè)生受就業(yè)單位實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、考研或出國等各方面因素影響，真正系統(tǒng)地參與畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)場實(shí)際調(diào)研和相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會較少。同時，由于企業(yè)導(dǎo)師均為相關(guān)企業(yè)高級管理或?qū)I(yè)技術(shù)人才，部分學(xué)生因膽怯心理而不敢主動聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師也時常會因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ栌趯W(xué)生的監(jiān)督，最終導(dǎo)致雙方因溝通不及時而造成論文進(jìn)度滯后、論文關(guān)鍵問題處理不清等相關(guān)情況的發(fā)生。這些均會對論文的撰寫工作產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。

2.企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰。畢業(yè)設(shè)計（論文）由企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師共同帶教，能充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和校方導(dǎo)師的專業(yè)理論知識。一般而言，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際問題確立論文題目，并針對論文撰寫思路、采用計算方法和具體內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和建議，是整篇論文的主要帶教導(dǎo)師。校方導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對論文撰寫過程中涉及到的專業(yè)理論進(jìn)行解釋說明，并負(fù)責(zé)整篇論文在最后定稿時的格式校對，輔助企業(yè)導(dǎo)師共同完成學(xué)生畢業(yè)論文的帶教工作。但在實(shí)際操作過程中，企業(yè)導(dǎo)師時常因工作忙碌而忽略與學(xué)生的溝通，認(rèn)為有校方導(dǎo)師監(jiān)督，學(xué)生會抓緊完成論文，但校方導(dǎo)師則會因?yàn)槠髽I(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)內(nèi)容而對學(xué)生不加以過多干涉，從而導(dǎo)致學(xué)生時常處于“兩不管”地帶，對畢業(yè)論文的撰寫過程和按時完成有非常大的影響。

3.論文實(shí)際應(yīng)用的評價體系不完善。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）題目主要來源于軌道交通企業(yè)，旨在解決軌道交通企業(yè)在現(xiàn)階段亟待解決的實(shí)際問題，但學(xué)生在經(jīng)過18周的畢業(yè)論文撰寫后，如何對學(xué)生設(shè)計成果的實(shí)用性進(jìn)行評價仍有待完善，比如：研究結(jié)論能否使問題得到解決？設(shè)計方案能否應(yīng)用于現(xiàn)場？研究方法能否推廣實(shí)施？……同時，企業(yè)方對畢業(yè)設(shè)計論文研究成果的認(rèn)可度、重視度也缺乏全面的評估體系，因而可能使參與“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）與普通論文相似，不能充分體現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)帶教的優(yōu)勢。

三、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)施過程中突出問題的解決嘗試

1.將畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫與就業(yè)單位實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。針對學(xué)生因受就業(yè)單位實(shí)習(xí)等情況影響，而未能系統(tǒng)參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)現(xiàn)場調(diào)研的情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院提出將論文撰寫與就業(yè)單位實(shí)習(xí)相結(jié)合的探索實(shí)踐，即在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題時就充分考慮學(xué)生就業(yè)情況，如該生已與某地軌道交通企業(yè)簽訂三方就業(yè)協(xié)議，則優(yōu)先安排該生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的“雙導(dǎo)師制”帶教計劃，由未來任職企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，針對未來任職企業(yè)的實(shí)際情況開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。該方案不僅能有效保證學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間和工作量，企業(yè)導(dǎo)師還能安排帶教學(xué)生前往涉及論文相關(guān)問題的崗位進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，真實(shí)了解問題產(chǎn)生的各種原因，使畢業(yè)設(shè)計（論文）充分結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際，研究成果也將更具有工程實(shí)際意義。不僅如此，該方案還能幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解未來的任職企業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中增加對任職企業(yè)的歸屬感，而企業(yè)導(dǎo)師也能在帶教過程中充分認(rèn)識帶教學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并在日后給予相關(guān)工作建議。經(jīng)過學(xué)院近幾年畢業(yè)設(shè)計（論文）的實(shí)踐探索表明，該方案實(shí)踐效果較好，深受企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。

2.加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師間的溝通，明確雙方權(quán)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰的情況主要由于企業(yè)導(dǎo)師、校方導(dǎo)師和學(xué)生三方面溝通缺陷所致，為此，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在充分考慮三方人員的實(shí)際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個途徑對此進(jìn)行改進(jìn)嘗試：（1）提高選聘要求以加強(qiáng)校企雙方導(dǎo)師的溝通。對于企業(yè)導(dǎo)師而言，除了需要在相關(guān)軌道交通企業(yè)任職，擁有較為豐富的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還需要擁有高級（含）以上職稱，能對學(xué)生在論文撰寫過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答與幫助。（2）敦促時間節(jié)點(diǎn)以加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通。參與“雙導(dǎo)師制”帶教計劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文），其主要撰寫方向和撰寫內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，一旦學(xué)生和導(dǎo)師疏于溝通，論文進(jìn)度在前中期階段就會普遍滯后。針對該情況，學(xué)院將進(jìn)度指標(biāo)明確為校方導(dǎo)師職責(zé)，要求校方導(dǎo)師在聯(lián)系自己帶教學(xué)生的同時，敦促雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的論文進(jìn)度，并及時將進(jìn)度情況與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以提高學(xué)生對論文時間安排的合理性，保證論文按時間節(jié)點(diǎn)完成。

3.將企業(yè)方評價納入論文考核評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核評價體系主要由帶教導(dǎo)師自評、評閱老師互評和答辯成績共同組成。其中，自評教師主要從學(xué)生論文運(yùn)用的理論依據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法與結(jié)果、工作量飽滿程度、積極主動性等方面進(jìn)行考核，互評老師主要從論文格式規(guī)范、闡述內(nèi)容正確性、條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢等角度進(jìn)行評定，最終的論文答辯則主要從思路清晰、論點(diǎn)明確、回答問題準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行打分。為了更好地了解“雙導(dǎo)師制”論文的實(shí)際應(yīng)用情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院還將企業(yè)方評價納入考核評價體系，從現(xiàn)場可操作性、方案可推廣性、實(shí)際應(yīng)用情況等方面進(jìn)行評價，幫助了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的真實(shí)情況，同時為下一屆論文選題工作進(jìn)行有效指導(dǎo)。近年來，經(jīng)過論文考核評價體系發(fā)現(xiàn)，通過“雙導(dǎo)師制”完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅能有效幫助現(xiàn)場實(shí)際問題的解決，還能對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行提升。如2013年上海申通地鐵集團(tuán)在13號線試點(diǎn)站長責(zé)任制，企業(yè)導(dǎo)師制定了“城軌車站站長責(zé)任制管理模式利弊分析研究”題目，對于站長責(zé)任制問題進(jìn)行調(diào)查及需求分析具有十分重要的意義。上海地鐵第一運(yùn)營有限公司周捷工程師指導(dǎo)的2011屆本科畢業(yè)論文“軌道交通車站設(shè)施設(shè)備布局對大客流疏導(dǎo)作用的影響”，結(jié)合車站實(shí)際情況對于不同車站內(nèi)部布局下的大客流疏導(dǎo)問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，該畢業(yè)論文的研究對于車站客流組織工作有較大的指導(dǎo)性，得到了運(yùn)營公司的一致認(rèn)可。

基于“卓越計劃”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)將所學(xué)理論與現(xiàn)場實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計（論文）帶教方式作為主要應(yīng)用方式。同時，加強(qiáng)學(xué)生與帶教導(dǎo)師的溝通、落實(shí)學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)踐、明確企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師的權(quán)責(zé)劃分、完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價體系等也是有效落實(shí)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中不可或缺的重要因素。只有加強(qiáng)落實(shí)、總結(jié)完善、有效監(jiān)督，才能使城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）真正做到現(xiàn)場對接度高、設(shè)計效果理想、軌道交通企業(yè)滿意。

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第6篇

關(guān)鍵詞：CDIO；專業(yè)導(dǎo)論；課程考核方式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0105-03

近20年來，發(fā)達(dá)國家都在從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法對工程教育進(jìn)行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強(qiáng)國不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國際化和一體化，對各國的工程教育改革提出了更新、更高的要求。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過精心規(guī)劃項(xiàng)目的CDIO，可以引導(dǎo)學(xué)生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計劃的不同點(diǎn)之一是：通過開設(shè)導(dǎo)論性的基礎(chǔ)課程，從起始階段就將工程實(shí)踐引導(dǎo)入門，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡單的東西。

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹對所學(xué)專業(yè)有一個直觀理解，對自己專業(yè)認(rèn)識較少，甚至不知道所開設(shè)的課程對從事本專業(yè)工作有何作用，導(dǎo)致入學(xué)時找不到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏動力。而現(xiàn)有高校的教學(xué)計劃中，很少有學(xué)校開設(shè)引導(dǎo)類的課程，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在新生入學(xué)時開展專業(yè)引導(dǎo)教育，開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，通過相關(guān)核心工程學(xué)科的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，學(xué)生CDl0教學(xué)大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學(xué)院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路，對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實(shí)施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點(diǎn)工作，開始了對《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐。

《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)CDIO教學(xué)大綱中對導(dǎo)論課程的教學(xué)要求，其教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的設(shè)計建立在對學(xué)生的引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，在學(xué)生入校時即對學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)知識教育。將《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和項(xiàng)目制作實(shí)踐兩個部分。

理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 《專業(yè)導(dǎo)論》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國際化，強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計，理論部分內(nèi)容通過開設(shè)10次學(xué)科前沿及發(fā)展的講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機(jī)械工程發(fā)展簡史、工程圖學(xué)概論、工程材料概論、機(jī)械設(shè)計概論、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展、機(jī)械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開展講座的同時有針對性地帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，進(jìn)一步了解和認(rèn)識專業(yè)。

項(xiàng)目制作實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計 項(xiàng)目制作實(shí)踐讓學(xué)生初步體驗(yàn)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計制造、裝配調(diào)試過程及工程圖的表達(dá)方法，為學(xué)生了解本專業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識打下必要基礎(chǔ)。對模具方向的學(xué)生引入模具結(jié)構(gòu)測繪項(xiàng)目，讓學(xué)生以模具實(shí)物為載體，通過對模具的拆裝及測繪，完成簡單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對機(jī)械設(shè)計制造方向的學(xué)生以齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實(shí)踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目的。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語言——機(jī)械制圖及零件測繪，直接培養(yǎng)學(xué)生對工程圖的識圖、繪圖能力，并對模具結(jié)構(gòu)、常用的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

教學(xué)方法與教學(xué)手段

CDIO改革并不是要淡化理論課程的學(xué)習(xí)，而是要改革教學(xué)方法，采取能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，理論課程的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)采取基于問題的學(xué)習(xí)、師生互動主題研討、案例教學(xué)、論文研究、項(xiàng)目訓(xùn)練等教學(xué)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。主要通過以下幾種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：

一是實(shí)施教學(xué)和研究互動、課內(nèi)和課外互動、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式，設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目和自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目兩類，資助學(xué)生開展研究工作。基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目由研究型教學(xué)課程責(zé)任教師組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)。自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目一般為學(xué)生進(jìn)入高年級后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題，經(jīng)學(xué)院審批后開展科研訓(xùn)練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、機(jī)械設(shè)計競賽、力學(xué)競賽、挑戰(zhàn)杯等科技競賽活動。較好地完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生可以取得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，鼓勵學(xué)生以科研訓(xùn)練項(xiàng)目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

二是在知名企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地。學(xué)生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，并鼓勵其在企業(yè)中開展科研訓(xùn)練項(xiàng)目的研究工作。

三是通過組織科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、社會工作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)能力。

四是定期組織開展學(xué)術(shù)討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對各自研究的課題，發(fā)表各自觀點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。

CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式

理論教學(xué)部分的考核方式 學(xué)生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨(dú)立查閱中英文文獻(xiàn)，開展市場調(diào)研，撰寫不少于5000字的調(diào)研報告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀(jì)制造業(yè)前沿國際論壇”，對調(diào)研報告或論文內(nèi)容進(jìn)行講授。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報告或論文撰寫質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時教學(xué)活動全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分?jǐn)?shù)。

項(xiàng)目制作實(shí)踐部分的考核方式 （1）項(xiàng)目制作實(shí)踐的組織形式及成果提交。項(xiàng)目制作實(shí)踐時學(xué)生以4～6人為一個項(xiàng)目小組，每個小組配備一名指導(dǎo)教師。項(xiàng)目制作實(shí)踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項(xiàng)目組內(nèi)活動方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動主要采用總結(jié)介紹方式。項(xiàng)目完成后團(tuán)隊(duì)需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項(xiàng)目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項(xiàng)目制作實(shí)踐考評方式與標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目制作實(shí)踐的成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（

課程教學(xué)的成效

《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐主要取得了以下成效。

培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測繪”實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成后提交的資料有：項(xiàng)目工作報告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡圖等）；全部零件（標(biāo)準(zhǔn)件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計，采用實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)后，在學(xué)時與原來相同的情況下，45名學(xué)生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學(xué)生首次對典型模具機(jī)構(gòu)進(jìn)行了拆裝和測繪。學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際動手能力有明顯的提高，促進(jìn)了實(shí)踐過程與工程實(shí)際接軌。雖然學(xué)習(xí)難度和工作量增加了，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和交流中，大大促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、溝通能力、動手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績明顯提高。

以項(xiàng)目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感 項(xiàng)目制作實(shí)踐在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行以項(xiàng)目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在答辯時，回答問題的不是“個人”，而是代表團(tuán)隊(duì)，每個成員都可以搶答或補(bǔ)充回答，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的真實(shí)水平。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績首先是團(tuán)隊(duì)的成績，然后是在此之下的個人成績，每名學(xué)生的成績都和自己團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)息息相關(guān)。

教師的教學(xué)能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學(xué)，其主要理念是通過項(xiàng)目制作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作的過程中掌握理論知識。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個項(xiàng)目組學(xué)生工作的進(jìn)展情況給予引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對不同的情況和對象，會靈活選用和綜合運(yùn)用各種知識、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項(xiàng)目，分別對學(xué)生講解必須注意的問題和必要的解決問題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。

結(jié)語

《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設(shè)置了模具結(jié)構(gòu)測繪、齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項(xiàng)目實(shí)踐，測量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實(shí)踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目標(biāo)。

根據(jù)課程特點(diǎn)，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對課程教學(xué)中的理論教學(xué)部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項(xiàng)目制作實(shí)踐部分，將學(xué)生的成績與團(tuán)隊(duì)成績掛鉤，學(xué)生成績由個人和團(tuán)隊(duì)兩部分成績組成，采用團(tuán)隊(duì)成員之間互評、團(tuán)隊(duì)之間互評及導(dǎo)師評價三部分組成，通過課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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第7篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核方式

《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程是計算機(jī)專業(yè)的引導(dǎo)性課程，為計算機(jī)專業(yè)的新生提供了關(guān)于該專業(yè)學(xué)科的入門介紹。使學(xué)生能夠全面掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，并了解該專業(yè)的學(xué)生在該領(lǐng)域工作應(yīng)具有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則。《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程在大一第一個學(xué)期開設(shè)，新生雖然具有計算機(jī)的基本使用能力，但在計算機(jī)理論知識上的專業(yè)性不夠，大部分的知識對新生來說都是第一次接觸。如果一味地想把如此廣的知識介紹給學(xué)生，理解上的難度會影響他們學(xué)習(xí)的積極性，效果并不好。根據(jù)該課程近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了教學(xué)中存在的一些問題，并對教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法和考核方式給出思考。

教學(xué)中存在的問題

計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容雖然相對淺顯，但是涵蓋的知識面很廣，幾乎包括計算機(jī)領(lǐng)域所有的理論知識，應(yīng)用技術(shù)、熱點(diǎn)研究問題等。在授課中不僅要把基本的概念介紹清楚，還要對最新的專業(yè)動態(tài)有所介紹。在教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題。

1.合適教材難以選擇

我國的計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教材非常多，按其內(nèi)容主要有以下三種：一、內(nèi)容為計算機(jī)各種辦公軟件的使用，使學(xué)生具有使用計算機(jī)的初步能力，和非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程等同[1]；二、將計算機(jī)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年要學(xué)的專業(yè)核心課程進(jìn)行了濃縮，內(nèi)容涉及面廣；三、計算機(jī)和計算的本質(zhì)屬性用高度抽象的數(shù)學(xué)模型來刻畫[2]，內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、形式化的概括。由于目前中小學(xué)已開始開設(shè)了相關(guān)的課程，新生都具有不同程度的使用計算機(jī)的能力。所以選擇第一種教材對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會過于簡單，失去“專業(yè)引導(dǎo)”課程的本質(zhì)屬性；第二種教材在廣度和深度上是比較難以把握的；第三種教材過于抽象，教師難講，一般院校的學(xué)生難以理解。再加之計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展變化非常快[3]，可謂日新月異，許多教材內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重滯后。

2.理論教學(xué)過于復(fù)雜

新生非常渴望專業(yè)知識，計算機(jī)專業(yè)的新生對第一學(xué)期開設(shè)的計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程抱有很大的期望。教師希望通過講授該課程給學(xué)生初步建立整個學(xué)科的框架，指明計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是把如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，編譯原理等專業(yè)課濃縮為一章進(jìn)行敘述[4]，敘述方式上又較少考慮新生的知識背景和理解能力。理論教學(xué)中勉強(qiáng)把計算機(jī)科學(xué)系統(tǒng)知識精裝到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中[5]，不斷出現(xiàn)的新概念、新理論和新知識使學(xué)生難以真正理解，又要求他們在短期內(nèi)消化吸收，這樣不但起不到很好的專業(yè)引導(dǎo)，反而使學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)望而生畏。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)相對獨(dú)立

本課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但一般是以Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作為主，與理論教學(xué)相對獨(dú)立。

4.考核方式傳統(tǒng)化

對學(xué)生來說，最熟悉的考試方式是閉卷考試，這種考試方式注重對知識的記憶、理解和應(yīng)用。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，很多課程沒有單元測試、期中考試，采取的是直接的期末考試。學(xué)生到了期末死記硬背搞突擊，平時很少去細(xì)細(xì)思索所學(xué)內(nèi)容。本課程不只是介紹一些計算機(jī)專業(yè)的知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的一些問題。

教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.教材內(nèi)容和補(bǔ)充新信息相結(jié)合

教材的內(nèi)容對基本知識介紹得比較全面，但為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，在教學(xué)內(nèi)容上教師需要適當(dāng)?shù)剡x擇一些專業(yè)領(lǐng)域的新知識進(jìn)行補(bǔ)充，如計算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展、新成果、未來發(fā)展趨勢等[6]。學(xué)生在掌握計算機(jī)基本知識的基礎(chǔ)上對專業(yè)新知識有所了解，緊跟時代的新發(fā)展，與學(xué)生實(shí)際生活中接觸到的產(chǎn)品和概念有所共鳴，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的興趣。

2.構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常封閉的，教師講解學(xué)生聽課，兩者的交流比較少。學(xué)生的這種被動局面制約了他們學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)模式就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動變?yōu)橹鲃印＝處熢趯A(chǔ)知識的介紹過程中，根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)設(shè)置相關(guān)問題，對學(xué)生進(jìn)行分組選擇相應(yīng)問題；進(jìn)行前期的文獻(xiàn)查找，撰寫論文培訓(xùn)后，讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，提煉內(nèi)容，形成一份綜合的材料，并在課堂上講解給同學(xué)們；教師及時對學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評述。把課堂的某些時間讓學(xué)生掌控，教學(xué)中充分調(diào)動教師和學(xué)生的交流，在問題中探討學(xué)習(xí)，在參與中掌握相關(guān)知識。在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會檢索文獻(xiàn)，整理資料，初步閱讀計算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)等；鼓勵學(xué)生從問題出發(fā)，去鉆研去思考，逐步訓(xùn)練專業(yè)的創(chuàng)新能力；在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會合作；鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；提高辦公軟件的使用能力；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心；充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3.適當(dāng)增加理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)

Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作這些操作技能需掌握，但課堂上講到的有些內(nèi)容最好配合相應(yīng)的實(shí)踐，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的接觸，這樣能使理論教學(xué)的效果更理想。

4.改變考核方式

大學(xué)的課程在考核上一般采取期末考試成績和平時成績相結(jié)合的方法。計算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容多，授課中若不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是結(jié)合專題講座、學(xué)生參與教學(xué)的方式，該課程的部分考核可以在教學(xué)過程中完成。例如，可采取分組合作課題和獨(dú)立選題論文相結(jié)合的考核形式。分組合作課題在授課中完成，學(xué)生按所在分組，分工合作完成相關(guān)課題，上臺講演，并通過各小組之間的評比給出相應(yīng)成績，這項(xiàng)成績在教學(xué)中完成；獨(dú)立選題論文，學(xué)生自主選取與計算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的選題，以論文形式上交，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，這項(xiàng)考核在結(jié)課后一定時間內(nèi)完成。兩者結(jié)合，不增加學(xué)生記憶的壓力，又給了學(xué)生充分的自。

結(jié)束語

《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程在專業(yè)知識整體介紹的同時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課程難度和廣度不容易把握，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程真正起到引導(dǎo)的作用。

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第8篇

關(guān)鍵詞　高分子科學(xué)導(dǎo)論　案例教學(xué)　考核機(jī)制

包裝材料對包裝的發(fā)展起到巨大的推動作用，有時甚至引起發(fā)展上質(zhì)的飛躍。①高分子材料作為現(xiàn)代包裝材料的一個極為重要的組成部分，是包裝工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識。高分子科學(xué)導(dǎo)論主要包括高分子的合成與化學(xué)反應(yīng)、高分子結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系、高分子的分析與表征、典型高分子材料的性質(zhì)與應(yīng)用，以及高分子科學(xué)的發(fā)展歷程和研究前沿。②知識點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，而教學(xué)時數(shù)只有48學(xué)時。如何安排好教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，按照包裝工程專業(yè)是需求進(jìn)行課程建設(shè)，成為一個非常有意義的課題。課程內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，是包裝工程專業(yè)學(xué)生的必修課程。如何強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，提高教學(xué)效果，本文從以下三個方面進(jìn)行了探索和總結(jié)。

1　教學(xué)內(nèi)容上，突出以專業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向

教學(xué)大綱的完善和更新是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的基本骨架。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)大綱不是教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。③④課程大綱的完善是以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，傳授知識和培養(yǎng)能力為主線，并要充分地展示課程教學(xué)設(shè)計思想。根據(jù)我校高分子科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)時數(shù)少，同時專業(yè)方向又是以包裝材料和包裝工藝為主要方向，以食品、藥品及化妝品包裝為主要應(yīng)用領(lǐng)域，如何選擇甚至編寫合適的教材，如何確定本課程包含的各部分內(nèi)容，合理分配學(xué)時，成為提升高分子科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)效果的一個非常重要的因素。在本課程的教學(xué)中，在對第一部分高分子合成化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，主要精力集中在對于反應(yīng)基本原理的認(rèn)識和各種高分子化合物的命名及分子量的影響因素。而不對聚合理論做深入探討。在第二部分，高分子材料結(jié)構(gòu)與性能的相關(guān)知識中，對材料的力學(xué)性能進(jìn)行了著重介紹。作為包裝容器的設(shè)計、加工和使用，這是考察材料的關(guān)鍵點(diǎn)，同時還需要介紹相關(guān)的耐熱、耐化學(xué)性及其他一些基本性能。使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，對材料的基本理化性能有一個初步認(rèn)識。第三部分是將材料的加工，對于包裝材料而言，如何將粒料通過注射、吹塑、模壓等方式制備成包裝容器，這是一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分，也是與學(xué)生將來從事包裝職業(yè)聯(lián)系最緊密的部分。因此，從內(nèi)容上、從學(xué)時上予以加強(qiáng)。尤其是針對我校包裝專業(yè)比較偏重的食品包裝，各種液狀貨品的包裝容器（如各種瓶、壺、桶）以及各種薄膜的主要原材料（　PE、PP、PET、PA　等）和主要加工工藝（擠出吹塑成型、注塑吹塑成型、注塑成型、單/雙向拉伸等）進(jìn)行了較為詳細(xì)的展開。

2　在教學(xué)方法上，輔助以案例教學(xué)

掌握和運(yùn)用好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。⑤案例教學(xué)是一種非常行之有效的教學(xué)方式，能更加直觀地讓學(xué)生理解書本知識，聯(lián)系實(shí)際。例如在講高分子材料的應(yīng)用的內(nèi)容時，對身邊的包裝產(chǎn)品進(jìn)行舉例，例如牙膏是我們生活中不可或缺的日用品，因此市場競爭十分激烈。國際牙膏巨頭美國高露潔公司在進(jìn)入我國牙膏市場以前，曾做過大量的市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，牙膏包裝的同質(zhì)化競爭嚴(yán)重。針對這些特點(diǎn)，高露潔采用了創(chuàng)新的復(fù)合管塑料內(nèi)包裝。結(jié)果大獲成功，在短短的幾年時間內(nèi)，迅速占領(lǐng)了我國1/3的牙膏市場份額。這個例子，充分讓學(xué)生認(rèn)識到，高分子材料對于傳統(tǒng)材料的替代作用及其適用范圍十分廣闊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述高分子注射成型工藝時候，拿出在工廠收集的殘次樣品，對氣眼、流痕、欠注、銀紋/水花、縮痕、熔接痕等常見問題進(jìn)行分析。以氣眼為例，是由于困在型腔內(nèi)氣體不能被及時排出，易導(dǎo)致出現(xiàn)表面起泡，制件內(nèi)部夾氣，注塑不滿等現(xiàn)象。其改進(jìn)方法，從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計上，減少厚度的不一致，盡量保證壁厚均勻。這些處理手段，又都可以通過前期所學(xué)的高分子化學(xué)和高分子物理相關(guān)的鏈段運(yùn)動、熔體流動、聚集態(tài)變化等相關(guān)知識進(jìn)行解釋。從而使所學(xué)知識得到綜合體現(xiàn)，提高了學(xué)生的聯(lián)想、歸納能力，深化了對理論知識的理解，同時有助于其將來在工作中分析并解決一些實(shí)際問題。

3　優(yōu)化考核模式，多重手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建課堂教學(xué)模式時，主要采用教師引導(dǎo)，充分地調(diào)動學(xué)生的主動性教學(xué)方法，而考核方式的優(yōu)化，則是對學(xué)生一種非常有效的激勵方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將考核方式改為論文+PPT講述+期末考試的模式，其中平時考勤、作業(yè)占二十分，論文占二十分，PPT講述占二十分，期末考試占四十分。考慮到學(xué)生還處于大二階段，尚未接觸到文獻(xiàn)調(diào)研等課程，經(jīng)過簡單教授學(xué)生如何使用百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎以及初步學(xué)習(xí)使用中國知網(wǎng)，重慶維普等中文數(shù)據(jù)庫，武裝了學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研手段，同時也充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去查閱文獻(xiàn)資料和標(biāo)準(zhǔn)，并按照正規(guī)的綜述論文格式規(guī)范進(jìn)行撰寫。學(xué)生雖然還比較稚嫩，在專業(yè)領(lǐng)域幾乎尚無法真正領(lǐng)會，但初步的鍛煉，拓展了專業(yè)視野，深化了對本專業(yè)的認(rèn)識，提高了用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并進(jìn)行歸納的能力。雖然還不能提出和解決較為復(fù)雜的問題，但這種鍛煉已經(jīng)起到了非常顯著的效果。大二第二學(xué)期，包裝專業(yè)學(xué)生就可以以高分子材料為出發(fā)點(diǎn)，申請大學(xué)生創(chuàng)新的科技項(xiàng)目，其申請數(shù)每年都占到本專業(yè)的很大部分。另一個考核內(nèi)容是將學(xué)生按四人一組進(jìn)行分組，每組做個PPT并請一位同學(xué)進(jìn)行講述，考核成績作為該組四位同學(xué)的成績。通過做PPT講述，學(xué)生需要自行組織圖片和說明，并進(jìn)行PPT的設(shè)計，直至最后講述。十分鐘的講述和五分鐘的提問，有助于并在一定程度上能集思廣益，學(xué)生之間相互交流和討論。再經(jīng)過最后的考試，學(xué)生需要對所學(xué)課程進(jìn)行一個全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)，三者結(jié)合，使得學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容都有較為直觀、詳盡的認(rèn)識。

第9篇

長期以來，我國藥學(xué)高等教育課程體系遵循著從基礎(chǔ)到專業(yè)的教學(xué)體系，學(xué)生要到大學(xué)三年級才開始接觸到藥學(xué)的概念，這對培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)意識和使命感非常不利。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我國藥學(xué)教育的課程體系和人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了深刻的變革，其中早期導(dǎo)人藥學(xué)教育，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)即是藥學(xué)教學(xué)改革的一個體現(xiàn)。很多學(xué)校為本科學(xué)生開設(shè)了早期導(dǎo)人藥學(xué)教育的課程，旨在使學(xué)生一進(jìn)人大學(xué)就能夠受到藥學(xué)的啟蒙教育，了解藥學(xué)的發(fā)展，明確藥學(xué)工作者的職責(zé)和使命，把握學(xué)習(xí)的方向。

《藥學(xué)導(dǎo)論》是一門面向藥學(xué)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以藥學(xué)本身為研究對象，從整體的角度對藥學(xué)的起源與發(fā)展、藥學(xué)的各個分支學(xué)科以及對藥學(xué)發(fā)展有重要意義的交叉學(xué)科進(jìn)行深人淺出的介紹和引導(dǎo)，使學(xué)生對藥學(xué)的基本知識有所了解。本課程的開設(shè)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬科研思路，為今后的研究工作打下良好的基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容涵蓋面廣，涉及《生藥學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》、《藥理學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《藥物分析學(xué)》、《生物制藥》、《中藥學(xué)》、《藥學(xué)統(tǒng)計學(xué)》、《藥事管理學(xué)》等十多門藥學(xué)主干課程，但該課程因?yàn)槠湔n程性質(zhì)，在各高校中往往只被列人考査課，因此，教學(xué)計劃中課時數(shù)過少，學(xué)生重視程度不高，對教師的綜合知識水平要求高，以及教學(xué)方法的傳統(tǒng)枯燥等諸多因素都會影響該課程的教學(xué)質(zhì)量。本文旨在從以上幾個方面淺談提高《藥學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)效果的方法。

1.注意業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，精心設(shè)計認(rèn)真?zhèn)湔n

《藥學(xué)導(dǎo)論》涵蓋藥學(xué)專業(yè)的主干課程，對授課教師的要求較高，需要授課教師是藥學(xué)專業(yè)出身，此外，還需要其對藥學(xué)專業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)有及時的了解，因此，對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過程中不僅要培養(yǎng)其縱向業(yè)務(wù)水平，而且要培養(yǎng)教師將各專業(yè)課程橫向聯(lián)系的能力，例如講到第二章《生藥學(xué)》中的生藥大黃時，授課教師就應(yīng)該能夠?qū)⑵渑c第三章《天然藥物化學(xué)》、第五章《藥理學(xué)》、第九章《中藥學(xué)》的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，將大黃的鑒定方法、化學(xué)成分、提取分離方法、現(xiàn)代藥理學(xué)研究以及其性味、歸經(jīng)、功效、采制等串聯(lián)起來進(jìn)行講解，如此，既能節(jié)省授課時間，靈活教學(xué)，又能使該知識點(diǎn)一目了然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率，培養(yǎng)學(xué)生主動接受知識的能力。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)椤端帉W(xué)導(dǎo)論》的課時數(shù)少，內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師是在有限的時間內(nèi)采用“輸灌式”的教學(xué)方法，老師往往注重的是知識的傳授，而忽略了與學(xué)生的互動以及學(xué)生掌握知識的反饋信息，因此，應(yīng)該加強(qiáng)靈活教學(xué)的方式方法，多媒體技術(shù)自教學(xué)中應(yīng)用以來，以其形象、直觀、生動、多層次的視覺刺激，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過計算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，綜合了文本、圖形、圖像、視頻、動畫等信息，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，例如在講解第十一章《藥事管理學(xué)》時，可以配以一些關(guān)于銷售假藥劣藥的企業(yè)被曝光的影音錄像，讓學(xué)生能夠感覺到藥學(xué)事業(yè)是具有很強(qiáng)責(zé)任感和使命感的事業(yè)，容不得半分的弄虛作假，同時，可以讓學(xué)生接觸社會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。此外，pbl(problembasedlearning)教學(xué)模式也是值得在該課程中推廣應(yīng)用，此教學(xué)模式是由教師課前設(shè)計問題，課中在講授基本知識的基礎(chǔ)上提出若干問題，組織學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生的主觀思維機(jī)能的一種授課方法，是倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自學(xué)“研究”討論和合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力的新型教學(xué)方法和教學(xué)理念。目前，在藥學(xué)本科教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛。例如，在《藥劑學(xué)》一章中，在講授常見藥物劑型內(nèi)容時，可以聯(lián)系實(shí)踐給學(xué)生提出牛黃解毒片的制備方法，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計制備工藝。

3.舉行專業(yè)學(xué)術(shù)講座，加強(qiáng)聯(lián)合教學(xué)效果

專業(yè)學(xué)術(shù)講座是將理論與實(shí)踐結(jié)合的最快捷有效的方式之一，邀請從事科學(xué)研究的學(xué)者或者藥品監(jiān)督管理部門及企業(yè)的專家參與教學(xué)系統(tǒng)的專家論壇，在課余時間舉行講座，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)的積極性，在課堂上就能夠走人社會，了解藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生與社會和市場緊密結(jié)合的能力，避免學(xué)死書、死讀書的學(xué)習(xí)氛圍，同時，該方式可以增強(qiáng)專家學(xué)者與學(xué)生的互動性，提高學(xué)習(xí)趣味性，講座結(jié)束后要求學(xué)生以論文的形式提交作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對今后的擇業(yè)就業(yè)也有良好的指導(dǎo)作用，從而更好的加強(qiáng)了聯(lián)合教學(xué)的效果。

4.科研與教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加科研項(xiàng)目

藥學(xué)是理論加實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生投人大量的時間記住理論的科學(xué)知識，同時，還要求學(xué)生接受各種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。理論知識與實(shí)驗(yàn)課的積累是為今后藥學(xué)技術(shù)服務(wù)及藥學(xué)科學(xué)研究搭建平臺，在各大高校，科研與教學(xué)相結(jié)合一直是如今教學(xué)改革的發(fā)展方向，在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《藥學(xué)導(dǎo)論》課程之后，他們的腦海里基本形成了藥學(xué)科研過程的框架，在老師的帶領(lǐng)下，可以借助教師科研工作的實(shí)驗(yàn)平臺，鼓勵學(xué)生參加各項(xiàng)科研項(xiàng)目，既能夠?qū)镜闹R形象化，又能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和眼界，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與靈感，為后續(xù)的專業(yè)課的深人學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。