時間：2023-02-15 06:32:33
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堅持以"十" 精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、國際交流及提升師能為重點，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育， 進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動XX教育實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。
二、培訓(xùn)形式
1.全面完成國、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項規(guī)定指標(biāo)，積極做好省、市培訓(xùn)的送培和派送中小學(xué)教師和管理者出國培訓(xùn)工作，落實各項培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，大力開展縣級培訓(xùn)活動，全面推進(jìn)中小學(xué)教師和幼兒教師全員培訓(xùn)（考核）工作，同時指導(dǎo)基層學(xué)校開展好校本培訓(xùn)，組織安排好"外教進(jìn)校園"活動。
2.縣級培訓(xùn)由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學(xué)校繼教處、實驗幼兒園具體承辦，行政業(yè)務(wù)科室、教研室靠前指揮并參與實施，將采取以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，以集中面授培訓(xùn)為重點，以骨干和專項培訓(xùn)為抓手，以專題講座、學(xué)科專業(yè)知識輔導(dǎo)、教學(xué)案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學(xué)實際問題、教師需求為切入點，開展教師培訓(xùn)活動。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。深入開展師德師風(fēng)主題教育月活動，把師德師風(fēng)教育納入各類教師培訓(xùn)活動之中，堅持教育先行。通過讀書學(xué)習(xí)、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動，引導(dǎo)教師定期進(jìn)行師德總結(jié)、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實施考評監(jiān)督機(jī)制，切實增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性和針對性，培養(yǎng)造就適應(yīng)教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。
2.有效開展教師學(xué)科培訓(xùn)。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標(biāo)要求，進(jìn)一步研究各學(xué)科教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、系列化實施的方案，重點加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)項目設(shè)立、培訓(xùn)人員安排等問題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和國、省網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)來加強(qiáng)各學(xué)科技能的培訓(xùn)，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時間對所教學(xué)科教材進(jìn)行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導(dǎo)、課堂教學(xué)研討，進(jìn)一步理解新課改的指導(dǎo)思想、任務(wù)、目標(biāo)和實施策略，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重、難點，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；根據(jù)音樂、體育、美術(shù)、計算機(jī)等學(xué)科培訓(xùn)的實際情況，進(jìn)一步完善對不同層次人員進(jìn)行分類培訓(xùn)的辦法，放大培訓(xùn)效應(yīng)，聘請高校教師開展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，提高培訓(xùn)層次，并以此培訓(xùn)班為陣地，更大力度的推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。同時結(jié)合課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、"荷韻杯"賽課、省"藍(lán)天杯"會課、省微課大賽等活動，實現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)。組織安排好"外教進(jìn)校園"活動，指導(dǎo)、促進(jìn)中小學(xué)的外語教學(xué)，為師生更深切感受國際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺；加大引資培訓(xùn)力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學(xué)、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓(xùn)等形式，豐富英語文化知識，增強(qiáng)口語、會話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。
3.持續(xù)做好崗位技能培訓(xùn)。順應(yīng)我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)非教學(xué)崗位專項技能培訓(xùn)。辦好與高校聯(lián)辦的中小學(xué)校醫(yī)、保健教師、財務(wù)人員專業(yè)人才培訓(xùn)班；做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)上結(jié)對平臺、錄播教室、視頻會議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)；組織開展數(shù)字化校園建設(shè)、基建（維修）審計、責(zé)任督學(xué)、會計從業(yè)資格證書年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓(xùn)，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導(dǎo)員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學(xué)校各項工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)與崗位實踐鍛煉，建設(shè)一支適應(yīng)時代要求和實際工作需要的專業(yè)人才隊伍。
4.大力提升教師學(xué)歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學(xué)歷目標(biāo)任務(wù)和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級監(jiān)測評估要求，重點加大研究生學(xué)歷的提升幅度，繼續(xù)通過年度目標(biāo)責(zé)任分解推進(jìn)研究生學(xué)歷提升，各單位要將參加研究生學(xué)歷進(jìn)修的任務(wù)分解到人，加強(qiáng)宣傳動員，完善制度措施，強(qiáng)化激勵機(jī)制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學(xué)校在辦好原有函授班基礎(chǔ)上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學(xué)歷提升提供便利和有效服務(wù)，保證教師參加學(xué)歷進(jìn)修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對全縣教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查管理和督促指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行好學(xué)歷提升獎勵制度。
5.抓實抓好學(xué)校校本培訓(xùn)。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務(wù)狀況，和當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為、深入實施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓(xùn)與校本教研一體化機(jī)制，制定校本培訓(xùn)計劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時間安排，組織教師開展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)活動。要圍繞縣、校師能建設(shè)"三項展示活動"方案和教師專業(yè)成長的年度目標(biāo)計劃，為教師專業(yè)成長搭建活動平臺，有側(cè)重的加強(qiáng)師德培訓(xùn)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練和競賽；要以骨干教師培訓(xùn)、參加省市培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)心得交流、結(jié)對單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓(xùn)中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡(luò)教育課，將其納入自己的校本培訓(xùn)計劃，一并上報。確保每名教師在"XX學(xué)習(xí)在線"實名注冊學(xué)習(xí)，每學(xué)年完成3個以上、不低于8個學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)，并按8個課時計入校本培訓(xùn)總學(xué)時。負(fù)責(zé)"XX學(xué)習(xí)在線"后臺管理的中等專業(yè)學(xué)校繼教處要積極主動與基層學(xué)校聯(lián)系，做好教師注冊入學(xué)的指導(dǎo)、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學(xué)科基地的作用，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，對校本培訓(xùn)中存在的問題及時反饋、督促整改，及時推廣好的經(jīng)驗和做法。
6.全力拓展骨干教師培訓(xùn)。持恒辦好名師工作室，進(jìn)一步明確目標(biāo)、落實責(zé)任，完善工作機(jī)制，提高組織化程度，提高學(xué)術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學(xué)展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導(dǎo)、促進(jìn)骨干教師自我提升，推動骨干隊伍、教師隊伍建設(shè)。
7.全面落實幼師培訓(xùn)考核。為深入貫徹精神，提升學(xué)前教育發(fā)展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊伍的專業(yè)化起點很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對幼教師資培訓(xùn)力度。以縣實驗幼兒園為培訓(xùn)基地，以集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)、園本培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓(xùn)、普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)、教師資格兩學(xué)輔導(dǎo)、專項技能培訓(xùn)等，提升幼兒教育師資隊伍素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實《市政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見》，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化幼兒園教職工全員培訓(xùn)（考核）工作，今年對全縣幼兒教師進(jìn)行鍵盤彈唱的培訓(xùn)考核。
8.高度重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。本年度培訓(xùn)工作安排中，認(rèn)真落實好國家級、省市級教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，遴選有能力、有熱情、計算機(jī)操作水平較好的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班班主任、輔導(dǎo)教師和管理員，重點指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，幫助教師學(xué)會對專題式、單元式培訓(xùn)資源進(jìn)行積累和梳理，多掌握綜合性和通識類知識，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。
四、培訓(xùn)要求
1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，帶好自備材料；
2.嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，因故不能參加培訓(xùn)的，需提前提交書面請假手續(xù)（加蓋單位公章）；
3.及時復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識，并加強(qiáng)自學(xué)；
4.積極參與實踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。
五、培訓(xùn)考核
縣級各類培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行考核。
1.考核形式：書面知識閉卷考試，過程檢查記載。
2.考核內(nèi)容：①學(xué)科知識（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學(xué)設(shè)計和相關(guān)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會的知識技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀(jì)情況（15分）。
在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?下面是小編為大家整理的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文1教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此通過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對教師專業(yè)能力的時代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊伍的建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實力、綜合實力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。
一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。 為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個“好學(xué)生”。多年來，在教學(xué)工作的同時，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動，我都積極參加。 “教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 “三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧! 如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文2振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，作為一名教師，繼續(xù)教育工作是我們提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力過程中的一項重要工作，為適應(yīng)新世紀(jì)教育形勢的發(fā)展，不斷提升自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，為努力搞好自身的教育教學(xué)工作，現(xiàn)將過去一學(xué)年的繼續(xù)教育工作進(jìn)行小結(jié)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況
本人在過去一年里，不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、培訓(xùn)及自練等方式，自己在各方面都有一些進(jìn)步，完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：1.提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業(yè)的思想，教育觀得到轉(zhuǎn)變，更新了教育思想。2.進(jìn)一步掌握了教育理論和專業(yè)知識，不斷提高了教學(xué)技能。3.改進(jìn)了教育教學(xué)方法，并積極投身教學(xué)實踐，教學(xué)過程更加優(yōu)化，為提高教育教學(xué)工作質(zhì)量打下一定的基礎(chǔ)。
二、完成的主要工作
1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應(yīng)的法律法規(guī)，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，牢固樹立了愛崗敬業(yè)，教書育人的思想，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，依法執(zhí)教，在教育教學(xué)中樹立為學(xué)生和家長服務(wù)的觀念，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)方法和策略》等，從中吸取了不少經(jīng)驗，豐富自己的業(yè)務(wù)知識，獲取現(xiàn)代教育的信息，使自己更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展，得心應(yīng)手的開展教育教學(xué)活動。
3、堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等，在教研活動中，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，積極參加并與教師共同探討新的教學(xué)方法，并認(rèn)真作好記載和活動小結(jié)，及時反思。
不斷提高自身的教學(xué)能力，在教材的培訓(xùn)中，態(tài)度端正，積極主動學(xué)習(xí)，取得比較好的成績，提高了教育教學(xué)的技能和技巧。
4、積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)教師對教材的分析處理及應(yīng)用生成的能力，與老師探討教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)提煉，形成新的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
5、及時反思和總結(jié)教學(xué)上得失，撰寫師德論文及政治學(xué)習(xí)心得體會，在教學(xué)中，認(rèn)真吸取教學(xué)得失，分析原因，撰寫的經(jīng)驗論文，體現(xiàn)了新的教學(xué)意識。
三、存在的不足
在過去的一年里，我雖然努力的學(xué)習(xí)，但自己的教學(xué)工作能力和某些素質(zhì)較高的教師相比，還差距很大，如教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新以及教學(xué)方法采用還不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，自身的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)技能有待進(jìn)一步提高。
四、今后的措施
1、繼續(xù)加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，牢固專業(yè)思想，并加強(qiáng)師德的修養(yǎng)學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)知識，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參加各級教研活動，積極投身于教育教學(xué)改革。
3、積極參加教學(xué)技能的培訓(xùn)，自練、自學(xué)，敢于實踐，不斷提高教學(xué)技能，為搞好來年的教學(xué)工作而努力。
學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文3小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
通過本學(xué)期參加“國培計劃”教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。
繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容多，涉及的知識面廣。每一次培訓(xùn)，對我都是一種幫助和提高。具體總結(jié)如下：
1.我渴望差距越來越小。
作為一個在偏遠(yuǎn)農(nóng)村工作的一線教師，不僅教學(xué)任務(wù)繁重，而且?guī)缀鯖]有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。但為了勝任自己的工作，我時刻不忘自我充電。
參加這次__年“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，利用這里豐富的資源來提高我們農(nóng)村的教育質(zhì)量。我真的渴望農(nóng)村教育和城市教育的差距越來越小。
我能夠參加這次的培訓(xùn)真的是很幸運。盡管每天都有忙不完的事，可是，只要一有時間，我就想看一看，聽一聽，如一天不看、不聽，就好像少了點什么事似的。說實在的，我這樣做不是為了湊時間，不是為了完成任務(wù)。真正吸引我的，是聆聽專家們的報告，分析那些經(jīng)典的案例故事，結(jié)合自己過去工作歷程，使我的思想得到了升華，專家們那些高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)洗滌了的心靈，啟迪著我的智慧，解開了許多我工作中存在的困惑，掌握了許多工作的技巧。專家們精辟的點評與透徹的分析，這其中的營養(yǎng)實在太豐富了。雖然每天都很忙碌，可我會倍加珍惜次學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量擠時間去學(xué)習(xí)、去思考、去收獲，努力使自己的教學(xué)水平在短時間內(nèi)有一個提高，有一個飛躍。
2.通過一次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細(xì)節(jié)，充滿師愛，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛每一個學(xué)生。
學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，更加堅定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。
3.聽取了專家的新課改培訓(xùn)，樹立了課改意識，貫徹到了教學(xué)實踐中。
我充分認(rèn)識到當(dāng)前我國進(jìn)行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關(guān)鍵，首先要改變原有的教育方式和教學(xué)模式，即改變以前“教師講授學(xué)生接受"教師指導(dǎo)學(xué)生參與”的全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。
繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力。
學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文4一年來，我校教師繼續(xù)教育在各級教育行政部門指導(dǎo)下，真抓實干，扎實工作，取得了明顯的成效，有力地推動了全校教育水平的提高。現(xiàn)把一年來的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識
學(xué)校成立了以校長為組長，副校長，教導(dǎo)主任，總務(wù)主任，教研組長成員的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。再按學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)分為若干基層培訓(xùn)小組，以教研組長為基層培訓(xùn)小組的組長。學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組的基層培訓(xùn)小組及教師都將擬定出各自的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計劃，培訓(xùn)措施及培訓(xùn)總結(jié)和培訓(xùn)經(jīng)驗。做到有的放矢，心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，有關(guān)繼續(xù)教育的文件，使全體教師認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性和必要性，提高思想認(rèn)識和參加繼續(xù)教育的積極性，并制訂了學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和相關(guān)的制度，從組織上對教師繼續(xù)教育工作得到了落實和保證。
二、按照上級部署，開展教師繼續(xù)教育工作
1、職業(yè)道德教育：
利用每周的政治學(xué)習(xí)時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范教師自身的的言行、尊重學(xué)生、愛崗敬業(yè)，為人師表，要學(xué)習(xí)心理健康知識，不斷提高自身心理素質(zhì)，增加協(xié)作精神，健全人格，提高教師們適應(yīng)教育改革發(fā)展和社會變革的能力。
2、信息技術(shù)培訓(xùn)。
為讓我校教師盡早地掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分用好我校教育資源，制定了學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計劃，采取分類培訓(xùn)，分步達(dá)標(biāo)，平時訓(xùn)練，假期定級培訓(xùn)的方式，把信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)充分結(jié)合起來，提高教師的基本技能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。使全體教師皆能基本普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作，能用計算機(jī)上網(wǎng)查找資料，編寫教案，制作課件，進(jìn)行輔助教學(xué)和開展教育科學(xué)研究。
3、學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。
進(jìn)一步抓好抓實備課、上課、說課、聽課、評課、輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)，教學(xué)效果檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓(xùn)。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，讓更多的教師采用以多媒體計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的手段與形式，提高課堂效果。
進(jìn)一步加強(qiáng)各類活動課及班主任工作技能訓(xùn)練，探討研究素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)方法，緊密結(jié)合教育教學(xué)任務(wù)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的途徑和方法，不斷提高教師素質(zhì)教育的能力和水平。
緊緊抓住市、區(qū)教育局教學(xué)能手、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人等系列評比機(jī)制，結(jié)合我校實際，著力培養(yǎng)我校各學(xué)科的骨干教師和學(xué)科帶頭人。積極認(rèn)真選派骨干教師參加市、區(qū)級有關(guān)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的能力和水平，為造就和培養(yǎng)我校一批教學(xué)骨干教師創(chuàng)造良機(jī)，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。
三、保證時間，落實經(jīng)費
學(xué)校對教師繼續(xù)教育工作十分重視，對教師的繼續(xù)教育工作做到時間保證，對教師參加省、市、區(qū)各級教研活動，教師參加學(xué)歷進(jìn)修集中輔導(dǎo)等學(xué)校均能為教師保證時間，同時學(xué)校在繼續(xù)教育經(jīng)費上也得以保證，讓參加繼續(xù)教育的教師無所顧之憂，使教師繼續(xù)教育工作在我校順利地開展下去。
四、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)做好教師繼續(xù)教育工作
教師繼續(xù)教育工作是一項長期的工作，我們決心在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)本校繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，認(rèn)真組織全體教師進(jìn)一步開展繼續(xù)教育，并做好教師繼續(xù)教育的校內(nèi)培訓(xùn)和督促工作，鼓勵教師把教師繼續(xù)教育與日常教學(xué)工作結(jié)合起來，把新的教育思想、教學(xué)手段用于教學(xué)實踐，積極開展教科研和教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文5通過今年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我無論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多。讓我深深地認(rèn)識到要更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，它是使自己在教育教學(xué)工作中得以順利進(jìn)行的保障。
一、教育觀得以確立。
現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說學(xué)生聽”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，重視弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、師德修養(yǎng)的認(rèn)識
在這次學(xué)習(xí)主要是以《新時期師德修養(yǎng)》為主，同時也有觀看《師德啟思錄》等影音資料，是走上講臺以來的一次師德洗禮，讓我深刻地認(rèn)識到教師的師德在教學(xué)中的影響是至關(guān)重要的。我們對待教育事業(yè)是“甘為人梯”、“燃燒的蠟燭“精神;對待受教育者要“熱愛學(xué)生，誨人不倦。”;對待同事及教師群體要堅持教師集體和其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要;在教育現(xiàn)實中要表現(xiàn)為理解、團(tuán)結(jié)和謙讓;對待學(xué)生家長及其他社會人員要真誠相待、主動參與;在原則層面上則要樹立良好的師德形象，不爭奪名利，嚴(yán)于律已，真正做“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”。
三、校本研修面對面
我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。
提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。目前，有一部分教師的認(rèn)識還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。走教師專業(yè)化發(fā)展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動出擊，要實踐。要變要我進(jìn)步為我要進(jìn)步
四、課堂教學(xué)得到很大的提高。
通過校際聯(lián)動，通過同伴互助，通過專家引領(lǐng)，通過骨干培訓(xùn)，通過自主學(xué)習(xí)等多種形式，我對新課程，新理念，有了新認(rèn)識。對于課堂教學(xué)有了更多的體會，更多的嘗試，更多的提高。同時，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生實際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦、動口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá)，接受教師人格魅力的影響。
一、理順關(guān)系建中心，規(guī)范管理促培訓(xùn)
教師繼續(xù)教育工作覆蓋我市教師全員，涉及面廣，層次復(fù)雜。原來分設(shè)中小幼三個教師培訓(xùn)中心，分別掛靠兩個市屬大學(xué)，頭緒多，條塊分割，每年教師培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)規(guī)劃；職能不明，責(zé)任不清，已與高速發(fā)展的教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈需求不相適應(yīng)。后經(jīng)市教育局廣泛調(diào)研、論證，通過整合資源，理順關(guān)系，實施職能歸口，終于成立了武漢市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心（以下簡稱“中心”），并通過委局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和教師工作處的具體指導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)與管理全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。中心成立后，注重市級骨干教師培訓(xùn)項目的組織與實施，強(qiáng)化市級培訓(xùn)項目的示范引領(lǐng)作用，規(guī)范區(qū)級培訓(xùn)的立項審批制度，還組織開展全市教師培訓(xùn)工作的運行與交流。這樣，全市教師培訓(xùn)工作有序運轉(zhuǎn)，市級教師培訓(xùn)項目逐步形成特色，區(qū)級培訓(xùn)異彩紛呈，既有效推動教師隊伍的健康發(fā)展，又為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供有力支持。
二、深入一線做調(diào)研，按需立項接地氣
開展按需施訓(xùn)是落實“以師為本”的培訓(xùn)理念的集中體現(xiàn)。處于不同發(fā)展階段的教師專業(yè)發(fā)展需求不同，城鄉(xiāng)及不同區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展需求也不同，因此，只有滿足教師專業(yè)發(fā)展需求的培訓(xùn)，才是有效且能贏得教師歡迎的培訓(xùn)。
每年進(jìn)行市級培訓(xùn)項目設(shè)置之前，市局教師工作處會同市繼教中心認(rèn)真開展培訓(xùn)前的項目調(diào)研，堅持與一線教師、教育行政管理者和師訓(xùn)管理者座談、交流，以認(rèn)真聽取各方意見和建議，并在堅持我市教師培訓(xùn)的連續(xù)性的基礎(chǔ)上，科學(xué)、整體地規(guī)劃教師培訓(xùn)項目，努力做到全員培訓(xùn)與骨干研修結(jié)合，短期培訓(xùn)與長線培訓(xùn)互補(bǔ)，理論學(xué)習(xí)與實踐研修兼顧，力求項目設(shè)計針對我市教師實際，最終提供促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)指導(dǎo)。
教師培訓(xùn)項目根據(jù)教師的需求而設(shè)定，深受參訓(xùn)教師的歡迎。特別是近年來，每年市級項目參訓(xùn)教師近15 000人次，參訓(xùn)率接近100%。由于項目設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容能吸引教師，所以參訓(xùn)逐漸成為教師的自覺行為，這對教師的專業(yè)發(fā)展大有裨益。
三、課程設(shè)計精品化，資源整合優(yōu)質(zhì)化
教師培訓(xùn)，即給教師專業(yè)的引領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)、利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，以提高教育教學(xué)能力，提升個人素養(yǎng)。只有做好教師培訓(xùn)，才能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力支持。
1.市場化運作項目招標(biāo)，優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)成效顯著
從2009年開始，市級教師培訓(xùn)實行項目外包，即通過公開招標(biāo)，廣泛引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過整體規(guī)劃，基本實現(xiàn)了“項目專業(yè)設(shè)計、政府公開招標(biāo)、資質(zhì)機(jī)構(gòu)承辦、區(qū)校兩級協(xié)同、市級整體管控”的操作模式。通過招標(biāo)信息的，各種優(yōu)質(zhì)的教育資源被引入武漢的教師培訓(xùn)活動中。這樣，教師便能從中汲取豐富的營養(yǎng)。例如，常青第一學(xué)校的劉佳老師這樣說：“我有幸來到位于首都北京的北京師范大學(xué)，參加由武漢市教育局組織的首屆武漢市優(yōu)秀青年教師研修班的學(xué)習(xí)。雖然11月的北京秋風(fēng)瑟瑟，滿地落葉，讓我這個一直生活在南方的人感到無比寒冷，但培訓(xùn)課程如火如荼，專家高屋建瓴的講座以及特級教師理論結(jié)合實踐的剖析，不僅讓我從理論高度了解到新時期教師專業(yè)素養(yǎng)提升的必要性，更讓我從實踐角度理解了新課程理念下的教育教學(xué)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我有著非同尋常的意義，既提高了我的思想認(rèn)識，又使我獲得新的感悟，還令我明白教學(xué)反思的重要性。”
2.開發(fā)本地優(yōu)質(zhì)資源，鍛造精品課程
我們注重本地優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)，并組織名特優(yōu)教師集體研討，以形成適合武漢教育發(fā)展現(xiàn)實的精品課程。在此基礎(chǔ)上，建立我市一線教師的優(yōu)質(zhì)資源庫，旨在向全市教師培訓(xùn)基地推出一批精品課程和優(yōu)質(zhì)師資，以豐富教師培訓(xùn)的內(nèi)容，最終適應(yīng)教師專業(yè)的發(fā)展需求。同時，各區(qū)也在積極行動，采取“內(nèi)強(qiáng)隊伍、外聯(lián)優(yōu)質(zhì)基地”的策略，通過內(nèi)修外習(xí)的方式，打造骨干隊伍，提升區(qū)域教師的整體水平。
四、優(yōu)化培訓(xùn)打基礎(chǔ)，立足基地抓爭創(chuàng)
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，建立市級標(biāo)準(zhǔn)
教師培訓(xùn)基地是教師的專業(yè)發(fā)展中心，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的孵化器。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》及《教育部辦公廳關(guān)于開展示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定工作的通知》等文件精神，全市大力推進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)，充分發(fā)揮其在新時期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展等方面的服務(wù)與支撐作用。
2.優(yōu)化資源配置，探索“研訓(xùn)一體化”
各區(qū)級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展的需要和教師專業(yè)發(fā)展的訴求，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，在完善機(jī)構(gòu)、規(guī)范管理、創(chuàng)新模式和隊伍建設(shè)等方面開展了積極探索，使教師培訓(xùn)基地基本成為本地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的集散地。例如，武昌區(qū)、洪山區(qū)積極開展“研訓(xùn)一體化”的探索與實踐，有效整合區(qū)內(nèi)教育資源，實現(xiàn)目標(biāo)融合、內(nèi)容兼容和過程協(xié)調(diào)，以突出“小實體、多功能、大服務(wù)”的特點，基本形成區(qū)域性教科研、中小學(xué)教研以及教師培訓(xùn)一體化的“大研訓(xùn)”格局。又如，新洲區(qū)教師培訓(xùn)中心根據(jù)區(qū)局教育規(guī)劃的總體目標(biāo)，強(qiáng)化自身建設(shè)，努力把培訓(xùn)中心建成促進(jìn)教師發(fā)展的服務(wù)中心、教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)中心和品牌中心。總之，教師培訓(xùn)中心首先要發(fā)展自己，然后引領(lǐng)教師發(fā)展，最終帶動學(xué)校發(fā)展。
3.爭創(chuàng)達(dá)標(biāo)建設(shè)，以便強(qiáng)基固本
2011年，教育部師范教育司重啟示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定工作，給教師培訓(xùn)基地建設(shè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，各區(qū)級教師培訓(xùn)基地對照教師司的評估標(biāo)準(zhǔn)，深化機(jī)構(gòu)內(nèi)部改革，既抓硬件的達(dá)標(biāo)，又重軟件工程的建設(shè)。例如，武昌區(qū)教培中心積極創(chuàng)建國家級示范性縣級教師培訓(xùn)基地，通過內(nèi)挖潛力，外學(xué)經(jīng)驗，不斷提升“研訓(xùn)一體化”的工作實效性，更好地促進(jìn)了教師的發(fā)展，并經(jīng)專家組評估考核，一次性通過示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的認(rèn)定，是繼東西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校后又一個國家級示范基地，有力推進(jìn)了區(qū)域教育的發(fā)展。此外，我市還創(chuàng)建市級教師培訓(xùn)示范基地3個，市級教師培訓(xùn)合格基地7個，為全市教師繼續(xù)教育的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。
五、跟蹤考核查實效，學(xué)分管理網(wǎng)絡(luò)化
1.出臺管理規(guī)范，促進(jìn)培訓(xùn)多樣化
為了有效保障全市教師繼續(xù)教育工作的順利開展，市教育局出臺了《武漢市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法》，就教師繼續(xù)教育的組織管理、業(yè)務(wù)管理以及學(xué)分考核細(xì)則等內(nèi)容作出明確規(guī)定。具體有四點。其一，完善管理體制。在五年的不斷探索中，逐步完善、落實三級管理、三級培訓(xùn)和三級考核，使全市教師繼教工作層層有人抓，層層有活動，層層有督導(dǎo)，層層有考核與評價，努力使繼續(xù)教育工作不留死角，全方位運轉(zhuǎn)。其二，更新培訓(xùn)理念。學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的培訓(xùn)理念，充分尊重受訓(xùn)教師的主體地位，牢固樹立“以師為本”的觀念，關(guān)注教師的需求與發(fā)展，并在繼續(xù)教育中，充分發(fā)揮教師的主動性，讓他們有選擇權(quán)，使他們由繼續(xù)教育的順從者向?qū)I(yè)化發(fā)展的踐行者轉(zhuǎn)變，最終不斷開創(chuàng)教師繼續(xù)教育豐富多彩的新局面。其三，改變培訓(xùn)模式。注重集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，校本研修與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合。緊密圍繞全面實施素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)新思路，改變培訓(xùn)方式、方法，突出教師的“自主性、開放性、合作性和發(fā)展性”原則；積極引導(dǎo)教師充分利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，以信息化帶動教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)員聽；教師寫，學(xué)員記”的被動接受的培訓(xùn)模式，把交流、研討、辯論、沙龍以及合作學(xué)習(xí)與名校訪學(xué)等方式引入培訓(xùn)課堂，使培訓(xùn)課堂充滿活力，使教師的靈感、智慧、創(chuàng)造力以及新思想、新思路在互動和碰撞中生成、升華。其四，創(chuàng)新考核方式。教師繼續(xù)教育的目標(biāo)不僅在于教師是否按時完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，更在于教師的個人成長，也就是說，教師繼續(xù)教育既要重視結(jié)果考核，又要重視過程考核，還要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)后的實踐。2009年，參訓(xùn)教師回到工作崗位后開展訓(xùn)后實踐研修開始實施，為此，市教育局了《市教育局關(guān)于做好中小學(xué)教師市級集中培訓(xùn)后期實踐研修工作的通知》，通過研修將培訓(xùn)所學(xué)的理論知識運用到教育教學(xué)實踐中，不僅發(fā)揮培訓(xùn)的效益，更引導(dǎo)教師注重反思，以提高他們的教育教學(xué)能力，最終促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。
2.實行網(wǎng)絡(luò)管理，提高學(xué)習(xí)效益
2010年，市繼教中心積極籌建武漢教師教育網(wǎng)（以下簡稱“教師教育網(wǎng)”）。2011年3月，教師教育網(wǎng)建成開通，全市在職教師個人專業(yè)業(yè)務(wù)檔案及繼續(xù)教育信息全部實行網(wǎng)絡(luò)管理。意義有五個：一是教師個人可隨時登錄教師教育網(wǎng)查詢個人專業(yè)發(fā)展信息及繼續(xù)教育學(xué)分；二是市區(qū)繼續(xù)教育管理部門可通過教師教育網(wǎng)了解全市和區(qū)域教師繼續(xù)教育的完成情況；三是為制訂教師繼續(xù)教育年度及短期規(guī)劃提供可靠數(shù)據(jù)，方便學(xué)校管理和市區(qū)考核，以提高工作效率；四是網(wǎng)頁開通的“繼教管理”“繼教動態(tài)”“繼教研究”和“培訓(xùn)心聲”等欄目，為教師提供更多的學(xué)習(xí)資源，并擴(kuò)大了對我市教師繼續(xù)教育的宣傳，不僅營造良好的教師培訓(xùn)氛圍，更增強(qiáng)教師個人終身學(xué)習(xí)的自覺性；五是網(wǎng)頁開通的“師路心語”欄目，既加強(qiáng)與教師的實時互動，傾聽教師的培訓(xùn)心聲，又廣泛采集教師的培訓(xùn)需求，為教師培訓(xùn)計劃的制訂提供有力支持，使培訓(xùn)更適應(yīng)教師的專業(yè)發(fā)展需求，最終提升教師繼續(xù)教育的工作效益。
六、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，推動繼續(xù)教育
委局領(lǐng)導(dǎo)高度重視全市教師隊伍建設(shè)，把教師繼續(xù)教育工作作為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手，堅持將教師培訓(xùn)工作作為績效考核目標(biāo)，從人員、經(jīng)費和制度上給予充分保障。具體有三點。其一，經(jīng)費到位。每年市教育局撥出專項經(jīng)費2 000萬元支持市級骨干教師培訓(xùn)，以打造各區(qū)及各學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”。其二，指導(dǎo)及時。委局主要領(lǐng)導(dǎo)須聽取各方意見，以宏觀指導(dǎo)每年的市級骨干教師培訓(xùn)項目的設(shè)置工作，并從教育政策、委局中心工作以及全市教育發(fā)展的實際需要出發(fā)，認(rèn)真審核年度工作方案。三是積極參與。分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參與全市教師繼續(xù)教育工作研討會，并深入培訓(xùn)一線，以充分了解一線教師培訓(xùn)的現(xiàn)實需求，及時解決培訓(xùn)中的問題，最終確保教師繼續(xù)教育工作的高效運行。
1.創(chuàng)出特色，樹立品牌，助推發(fā)展
由于各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，全市教師繼續(xù)教育工作創(chuàng)出特色，樹立品牌，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。
（1）整合教育資源，形成“大培訓(xùn)”格局
在漢陽區(qū)，每年局領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織召開“諸葛亮”專題工作會，集思廣益，共同商議培訓(xùn)大計（論證培訓(xùn)項目、研討培訓(xùn)主題、選擇培訓(xùn)內(nèi)容、推薦培訓(xùn)師資和確定培訓(xùn)方案），以使全區(qū)形成各方關(guān)心培訓(xùn)、共同實施培訓(xùn)的“大培訓(xùn)”格局。
（2）落實保障機(jī)制，劃撥專門款項
在江夏區(qū)，既堅決落實保障機(jī)制，又撥專款對培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和更新，還出臺了《區(qū)教育局關(guān)于落實市區(qū)兩級教師培訓(xùn)工作的通知》等文件，以確保教師繼續(xù)教育工作的圓滿完成。在江岸區(qū)，堅持將每周教師繼續(xù)教育工作的信息刊登在局周安排上，以體現(xiàn)行政對教師繼續(xù)教育工作的推動力。
（3）加強(qiáng)工作保障，實施“雙線”管理
在蔡甸區(qū)，2012年既出臺了《區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法》和《區(qū)中小學(xué)班主任培訓(xùn)管理辦法》，又實施“行政線”和“業(yè)務(wù)線”的“雙線”管理模式。局師訓(xùn)科、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、區(qū)教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育總支以及各中小學(xué)分級負(fù)責(zé)，層層簽訂責(zé)任狀，時時加強(qiáng)過程管理，事事納入績效目標(biāo)；同時，區(qū)教育局加強(qiáng)工作保障力度。
（4）努力打造平臺，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
區(qū)教育局按照辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的建設(shè)，保證培訓(xùn)經(jīng)費，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平。例如，東西湖區(qū)基于教師繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，圍繞內(nèi)涵提升、區(qū)域協(xié)同、全員參與、整合優(yōu)化和校本導(dǎo)航的教師繼續(xù)教育的工作內(nèi)容，精心策劃和嚴(yán)密組織各項培訓(xùn)活動，通過多種途徑和形式，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺。
2.注重宣傳，資源共享，有效促進(jìn)
良好的輿論導(dǎo)向有利于教師繼續(xù)教育工作的推進(jìn)，因此，我們注重對教師繼續(xù)教育工作的宣傳，實時信息傳遞、優(yōu)質(zhì)項目推介和創(chuàng)新模式等都是我們宣傳的內(nèi)容。通過宣傳，可形成良好的氛圍，并激發(fā)全市教師對培訓(xùn)的熱情，以提升教師參與培訓(xùn)的積極性。
（1）加強(qiáng)輿論導(dǎo)向
2009年，《中國教育報》以“培訓(xùn)教師是政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任――武漢市2009年教師素質(zhì)提高工程側(cè)記（一）”和“讓教師培訓(xùn)成為教師最大的‘福利’――武漢市2009年教師素質(zhì)提高工程側(cè)記（二）”為題，報道武漢的教師培訓(xùn)工作，從教師培訓(xùn)是政府的責(zé)任到讓培訓(xùn)成為教師最大的“福利”，既體現(xiàn)武漢市政府及教育行政管理部門的擔(dān)當(dāng)，又達(dá)成教師繼續(xù)教育工作是促進(jìn)教育發(fā)展、提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)工程的共識。2010年，《中國教育報》以“讓更多優(yōu)秀教師迅速成長――武漢市成立‘名師工作室’發(fā)揮名師輻射效應(yīng)”為題，專版介紹我市名師工作室的運行機(jī)制及工作成效，于是，武漢骨干教師隊伍建設(shè)模式的影響力逐漸形成。2011年，《中國教育報》以“教師培訓(xùn)交流‘撬動’城鄉(xiāng)教育天平――武漢打造十萬‘魅力’教師紀(jì)實”為題，全方位回顧我市教師隊伍建設(shè)的重要舉措，以強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教育的均衡發(fā)展的共識。
（2）促進(jìn)資源共享
我們通過教師教育網(wǎng)，及時傳遞有關(guān)我市教師繼續(xù)教育工作的信息，以使教師有更廣泛的學(xué)習(xí)渠道。例如，我市與《成才》雜志社聯(lián)合，編輯出版教師繼續(xù)教育工作專刊，有力促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
（3）促進(jìn)區(qū)域交流
我市各區(qū)的教師繼續(xù)教育工作專刊，加強(qiáng)了區(qū)內(nèi)和區(qū)際之間的交流。例如：武昌教育培訓(xùn)中心的《教育改革與探索》提出“促進(jìn)‘研訓(xùn)一體’”的理念，既服務(wù)基礎(chǔ)教育，又呈現(xiàn)區(qū)域教師研訓(xùn)活動的實情實景；江岸區(qū)創(chuàng)編的《江岸教師》，是教師專業(yè)發(fā)展的園地，既立足江岸教育，又圍繞教師的專業(yè)發(fā)展開設(shè)“政策法規(guī)”“教師培訓(xùn)”“支教援教”“校長論壇”“名師風(fēng)采”“園丁心曲”“他山之石”和“讀者信箱”等欄目，旨在交流教師教育經(jīng)驗，探討教師教育理論，研究教師教育問題，傳播教師教育信息，服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育實施；~口區(qū)推出的《師道研究》、蔡甸區(qū)編發(fā)的《師訓(xùn)簡訊》等都從不同側(cè)面深入探討了區(qū)域內(nèi)的教師繼續(xù)教育工作，旨在推動教師培訓(xùn)從盲目走向有序。
3.均衡發(fā)展，以師為本，符合需求
滿足教師專業(yè)發(fā)展的個性需求是教師繼續(xù)教育工作的出發(fā)點和歸宿點。堅持“以師為本”的教師繼續(xù)教育工作宗旨，讓教師繼續(xù)教育工作走進(jìn)教師的心靈，符合教師需求，特別是向農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校傾斜，使教師繼續(xù)教育真正成為邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校教師的最大福利。
“以師為本”，即最大限度關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展需求，并為這一發(fā)展提供支持，使教師在培訓(xùn)中提升素養(yǎng)和增強(qiáng)能力。“以師為本”體現(xiàn)在教師繼續(xù)教育工作過程的每個環(huán)節(jié)，旨在尊重教師，發(fā)展教師，最終增強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作的針對性，具體有四點。
（1）一線調(diào)研
每年市教育局在設(shè)置培訓(xùn)項目前，都會在一線調(diào)研（既調(diào)研培訓(xùn)的方向，又調(diào)研課程的需求），以最大限度滿足教師的需求，使教師有機(jī)會表達(dá)專業(yè)發(fā)展的愿望。之后，教育局根據(jù)教師的需求和愿望，科學(xué)設(shè)置每個年度的教師繼續(xù)教育項目，并及時向教師繼續(xù)教育單位反饋教師的課程需求和發(fā)展愿望，力爭在教師繼續(xù)教育過程中為教師提供精品課程和優(yōu)良師資。
（2）突出過程
教師繼續(xù)教育過程應(yīng)凸顯參訓(xùn)教師的主體地位，改變傳統(tǒng)報告式的培訓(xùn)模式，讓參訓(xùn)教師積極參與到教學(xué)活動中，并加強(qiáng)參訓(xùn)教師信息的反饋，以開展項目中期評估，及時調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，最終滿足參訓(xùn)教師的需求。
（3）重視項目
每次市級骨干教師繼續(xù)教育工作完成后，都堅持對全體參訓(xùn)教師開展無記名問卷調(diào)查，既總結(jié)項目的實施情況，又為日后教師繼續(xù)教育工作的開展積累經(jīng)驗，最終更好地推進(jìn)各項工作的改革。
（4）均衡發(fā)展
我市教育具有多元結(jié)構(gòu)，且發(fā)展不均衡。由于教育的關(guān)鍵在教師，因此，關(guān)注農(nóng)村和針對薄弱地區(qū)成為教師繼續(xù)教育工作的重點。另外，針對農(nóng)村和薄弱地區(qū)的專項培訓(xùn)，既要滿足教師的專業(yè)發(fā)展，又要解決教育發(fā)展的迫切需要，以推進(jìn)農(nóng)村及薄弱地區(qū)的教育向前發(fā)展，最終促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。
4.創(chuàng)新模式，堅持研修，提升效能
要提升教師繼續(xù)教育工作的有效性，就要在創(chuàng)新中收獲經(jīng)驗，并堅持教師繼續(xù)教育工作后的實踐研修。
（1）模式創(chuàng)新
我市努力改變授課教師一講到底的傳統(tǒng)授課方法，注重引導(dǎo)參加繼續(xù)教育的教師參與教學(xué)互動。例如，班主任培訓(xùn)采用任務(wù)驅(qū)動、協(xié)同合作、主動競爭和有效激勵等方法，圍繞班級管理和班主任專業(yè)成長等問題，探尋班紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)、特別學(xué)生的應(yīng)對、班隊活動的策劃與實施、班級敘事的撰寫（用教育情景劇）以及班級教育游戲的開展，然后由參加繼續(xù)教育的教師進(jìn)行自我展示，最后由專家點評。這樣，參加繼續(xù)教育的教師便在自主學(xué)習(xí)與快樂分享中相互促進(jìn)，進(jìn)而獲得共同成長的體驗。又如，江夏區(qū)實驗小學(xué)的教師羅彩虹說：“這五天的培訓(xùn)真是痛并快樂著，每天晚上都睡不著覺，因為擔(dān)心第二天的展示。雖然展示的結(jié)果與自己的期望還有距離，但在展示過程中，我們獲得了無窮的快樂和諸多的感悟！就拿今天的分區(qū)交流來說，東西湖的教師的情景表演惟妙惟肖，生動體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的愛；新洲區(qū)的教師列舉了自己班級的案例，使大家意識到，班主任的工作不僅是走近學(xué)生，更要深入學(xué)生的家庭；蔡甸區(qū)的教師展示的‘復(fù)雜環(huán)境下的科學(xué)教育’，更多關(guān)注學(xué)生的成長，平樸無華，打動人心；在初中化學(xué)骨干教師的繼續(xù)教育中，他們從改變學(xué)習(xí)方式開始，制定、實施‘小組合作學(xué)習(xí)’的管理、評價機(jī)制，并圍繞培訓(xùn)內(nèi)容，適時開展小組活動，讓參加繼續(xù)教育的教師親身體驗‘小組合作學(xué)習(xí)’這一學(xué)習(xí)方式，感受建構(gòu)主義理論的代表人物杜威的“做中學(xué)”理念。總之，教師繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新受到教師的熱烈歡迎，并取得良好的授課效果，最終形成良好的教師繼續(xù)教育文化。
（2）后期研修
在教師繼續(xù)教育后期開展實踐研修是教師繼續(xù)教育工作的重要環(huán)節(jié)之一，是促進(jìn)教師不斷反思，并在應(yīng)用中不斷提升的有效措施。在教師繼續(xù)教育后期的實踐研修期間，能使接受繼續(xù)教育的教師增強(qiáng)自我計劃、自我總結(jié)、自我反思和自我發(fā)展等能力，并將這些能力應(yīng)用于教育教學(xué)和科研工作中，力求使理論思想成為教師的自覺行為，最終提升教師繼續(xù)教育的效果。另外，讓參加繼續(xù)教育的教師帶著后期研修任務(wù)參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，可使他們明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。還有，教師繼續(xù)教育后期的實踐研修便于各區(qū)集中管理，利于搭建服務(wù)平臺，可開展有效指導(dǎo)與組織，為教師的專業(yè)成長服務(wù)，最終形成“一人研修帶動一批教師發(fā)展”的良好局面。
一、集中培訓(xùn)
本學(xué)期充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢。5月20日在網(wǎng)上對教師進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五步教學(xué)法》，大約3學(xué)時，學(xué)習(xí)后，各校進(jìn)行集體討論，并且能在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，效果較好。通過反饋知道：《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五步教學(xué)法》體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思路，這種教學(xué)方法能樹立以學(xué)生為本的思想。讓學(xué)生做課堂的主人。給學(xué)生提供主動參與的機(jī)會。學(xué)生經(jīng)過參與、探究，主動獲得的知識。更容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，并使創(chuàng)造力得到發(fā)展。
二、教研培訓(xùn)
人際關(guān)系是一個人心理素質(zhì)水平的集中體現(xiàn)，也是影響教育，教學(xué)效果的重要因素，4月上旬，組織全鎮(zhèn)教師搞了一次專題講座，內(nèi)容是《教師在學(xué)校里的人際關(guān)系》。通過講座，使教師深深體會到：教師在學(xué)校中能否與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，直接關(guān)系到工作的成敗和自己的身心健康，良好人際關(guān)系的建立與改善有一定的規(guī)律性，作為教師必須了解這些規(guī)律并在實踐中加以運用。
選擇適合自己的科研方法，是提高工作效益的重要一步，多數(shù)教師選擇了課題但不知選擇什么樣的科研方法，針對這種情況，我鎮(zhèn)在6月中旬搞了一次科普講座，內(nèi)容是《中小學(xué)教師開展教育科學(xué)研究的新模式》。重點介紹了行動研究的模式，行動研究旨在提高實踐者的自我反思意識和調(diào)節(jié)行動能力，并以解決問題，取得成效為最終目標(biāo)，行動研究也有一定的規(guī)范化程序，在行動研究為基本科研策略的指導(dǎo)下，可以在不同的研究階段使用不同的方法，行動研究的質(zhì)量取決于這些方法使用的科學(xué)性和有效性。
三、校本培訓(xùn)
各校都能把校本培訓(xùn)工作歸入到重要工作日程來抓。以《市進(jìn)修校師訓(xùn)工作計劃》和《教師培訓(xùn)工作量化考核細(xì)則》為依據(jù)，各校制定了切實可行的校本培訓(xùn)計劃，校長作為培訓(xùn)的第一責(zé)任人。本著務(wù)本求實的原則，?"自修--反思--實踐--研究"的培訓(xùn)模式做了進(jìn)一步的探索和實踐，突出了根據(jù)需求自我進(jìn)修，在實踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。
1、自修。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)進(jìn)度，自學(xué)思考題。每位教師每天利用半小時的業(yè)余時間和雙休日進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)筆記達(dá)7000字。并且字跡工整，書寫認(rèn)真。
2、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結(jié)合《自修教程》中的觀點及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，在實踐中形成?個體反思"和"群體反思"兩種方式。
"個體反思"就是教師"自省自察"，教師獨自進(jìn)行"課前反思--課中反思--課后反思。"隨感篇幅數(shù)量足，有針對性，值得借鑒，能切合實際地寫出主題鮮明的案例。并上升到理論進(jìn)行案例分析。
"群體反思"是指教師在合作群體的交流研討中進(jìn)行的反思。各校通過專題講座、經(jīng)驗交流、集體討論等活動進(jìn)行群體反思，各校專題講座4次不低于8學(xué)時。集體討論，每個專題2次，不低于4學(xué)時。經(jīng)驗交流每個專題2次，不低于4學(xué)時。校本培訓(xùn)各校都超出16學(xué)時，符合考核標(biāo)準(zhǔn)。
3、實踐。實踐是教師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實際嘗試。是對教師培訓(xùn)工作的檢驗。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式基本理論是主要的理論表現(xiàn)形式，能夠作用于管理實踐中對中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的優(yōu)化開展產(chǎn)生一定的積極影響，促使中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作取得更好的發(fā)展成效。因此應(yīng)該加強(qiáng)對基本理論的探索，爭取為中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的全面推進(jìn)提供良好的支持。
1構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式的基本理論
從理論研究角度進(jìn)行解讀，對中小學(xué)教師實施繼續(xù)教育是促進(jìn)我國中小學(xué)教育優(yōu)化開展的重要保障。而在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中，管理模式的構(gòu)建是較為重要的內(nèi)容，并且管理模式的構(gòu)建將省級管理作為基礎(chǔ)，希望能夠借助省級管理工作的優(yōu)化開展保證國家繼續(xù)教育立法、方針政策等得到貫徹和落實，真正將繼續(xù)教育理論和教育政策等全面執(zhí)行，為中小學(xué)教育工作的全面優(yōu)化提供相應(yīng)的保障。從本質(zhì)層面上進(jìn)行分析，對中小學(xué)繼續(xù)教育省級管理目標(biāo)進(jìn)行定位應(yīng)該保證其與培訓(xùn)模式相適應(yīng)，切實滿足全省教師的實際需求，促進(jìn)中小學(xué)教師教育培訓(xùn)工作的優(yōu)化開展。這樣在省級管理基本理論的指導(dǎo)下，繼續(xù)教育省級管理模式能夠?qū)⒏鱾€影響要素之間的動態(tài)平衡作為主要依據(jù)，將區(qū)域性繼續(xù)教育的穩(wěn)定運行作為最基本的要求，進(jìn)而逐步建立將中小學(xué)繼續(xù)教育行政和業(yè)務(wù)管理為主要內(nèi)容的二元架構(gòu)。唯有如此，中小學(xué)繼續(xù)教育管理模式基本理論才能夠得到逐步的完善，在宣傳機(jī)制、立法、業(yè)務(wù)管理機(jī)制、控制機(jī)制和行政管理機(jī)制的建設(shè)角度為繼續(xù)教育工作的開展提供良好的支持，保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作能夠在新時期取得新的發(fā)展成效，切實推進(jìn)我國中小學(xué)教育教學(xué)工作的全面優(yōu)化。
2廣西憑祥市在中小學(xué)教師繼續(xù)教育方面做出的探索
基于中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式基本理論的指導(dǎo)，廣西憑祥市教育部門也積極響應(yīng)國家號召，加強(qiáng)對中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重視，希望能夠構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式，并結(jié)合系統(tǒng)的理論指導(dǎo)對管理模式加以完善，促進(jìn)繼續(xù)教育工作的優(yōu)化開展，全面提高中小學(xué)教師的執(zhí)教能力，為廣西憑祥市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的師資保障。在具體實踐探索中，廣西憑祥市從以下方面做出了一定的努力。
2.1基于“十三五”規(guī)劃對中小學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)行創(chuàng)新
廣西憑祥市為了增強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實際效果，全面貫徹落實安全區(qū)和憑祥市教育局關(guān)于教師繼續(xù)教育方面的工作精神，基于“十三五”工作理念的指導(dǎo)對教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，并結(jié)合該地區(qū)實際情況和未來教育改革探索情況制定了相應(yīng)的創(chuàng)新規(guī)劃，以發(fā)展為主要追求，拓展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的覆蓋面，提高工作影響力，希望在協(xié)同推進(jìn)中改善中小學(xué)教師繼續(xù)教育情況，提高教育質(zhì)量。
2.2全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修，落實各項培訓(xùn)任務(wù)
在中小學(xué)教師繼續(xù)教育綜合管理工作中，廣西憑祥市為了能夠保證網(wǎng)絡(luò)研修工作的高效運行，并取得相應(yīng)的成果，啟動中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項目后，加強(qiáng)對管理者培訓(xùn)建設(shè)工作的重視，并明確各項工作標(biāo)準(zhǔn)，讓各級參與者都能夠?qū)χ行W(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作計劃形成系統(tǒng)的認(rèn)識，進(jìn)而為網(wǎng)絡(luò)研修工作的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持，促進(jìn)各項培訓(xùn)任務(wù)的貫徹落實。唯有如此，才能夠切實加強(qiáng)對中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理工作，促進(jìn)繼續(xù)教育管理模式基本理論指導(dǎo)作用的發(fā)揮，爭取取得更好的繼續(xù)教育成效。
2.3對多種繼續(xù)教育項目進(jìn)行整合
在中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，廣西憑祥市也結(jié)合本地區(qū)實際情況對工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，積極組織開展工作坊項目，并且將工作坊項目作為整體，聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)和校本兩個方面的研修項目、送教活動等開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一體化探索，為教師繼續(xù)教育工作的優(yōu)化開展提供了良好的支持，對廣西憑祥市中小學(xué)教師職教能力強(qiáng)化創(chuàng)造了良好的條件。
2.4多部門協(xié)同推進(jìn)，增強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)力度
在全面推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育項目的過程中，廣西憑祥市教育局和教育機(jī)構(gòu)針對中小學(xué)教師繼續(xù)教育項目做出了共同的努力，希望能夠從多角度采取相應(yīng)的措施構(gòu)建良好的繼續(xù)教育隊伍，保證繼續(xù)教育工作的全面開展，進(jìn)而真正發(fā)揮出中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的職能和作用，實現(xiàn)對中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體實踐操作方面，廣西憑祥市結(jié)合本地區(qū)實際情況構(gòu)建了項目領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊、培訓(xùn)管理者團(tuán)隊和研修引領(lǐng)團(tuán)隊，增強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的全面性，希望能夠借助協(xié)同推進(jìn)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育效果。
3廣西憑祥市在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中取得的成效
廣西憑祥市在全面加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，并借助系統(tǒng)的理論加強(qiáng)對繼續(xù)教育工作的管理后，隨著“國培計劃”的貫徹落實，也取得了良好的繼續(xù)教育成效。大量中小學(xué)教師參與到繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，網(wǎng)絡(luò)研究項目實現(xiàn)了對464名中小學(xué)教師的引領(lǐng)，整體教育效果顯著，中小學(xué)教師的職教能力得到了明顯的提高。可見在當(dāng)前社會背景下對中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行研究和探索具有一定的現(xiàn)實意義，能夠為我國教育質(zhì)量的整體性強(qiáng)化提供良好的支持。
第一條為了提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》，制定本規(guī)定。
第二條本規(guī)定適用于國家和社會力量舉辦的中小學(xué)在職教師的繼續(xù)教育工作。
第三條中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。
第四條參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
第五條各級人民政府教育行政部門管理中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，應(yīng)當(dāng)采取措施，依法保障中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實施。
第六條中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)堅持因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，采取多種形式，注重質(zhì)量和實效。
第七條中小學(xué)教師繼續(xù)教育原則上每五年為一個培訓(xùn)周期。
第二章內(nèi)容與類別
第八條中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識及更新與擴(kuò)展；現(xiàn)代教育理論與實踐；教育科學(xué)研究；教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)；現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等。
第九條中小學(xué)教師繼續(xù)教育分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育。
（一）非學(xué)歷教育包括：
新任教師培訓(xùn)：為新任教師在試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn)。培訓(xùn)時間應(yīng)不少于120學(xué)時。
教師崗位培訓(xùn)：為教師適應(yīng)崗位要求而設(shè)置的培訓(xùn)。培訓(xùn)時間每五年累計不少于240學(xué)時。
骨干教師培訓(xùn)：對有培養(yǎng)前途的中青年教師按教育教學(xué)骨干的要求和對現(xiàn)有骨干教師按更高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的培訓(xùn)。
（二）學(xué)歷教育：對具備合格學(xué)歷的教師進(jìn)行的提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。
第三章組織管理
第十條國務(wù)院教育行政部門宏觀管理全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作；制定有關(guān)方針、政策；制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)基本文件，組織審定統(tǒng)編教材；建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育評估體系；指導(dǎo)各省、自治區(qū)、直轄市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
第十一條省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門主管本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作；制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育配套政策和規(guī)劃；全面負(fù)責(zé)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實施、檢查和評估工作。市（地、州、盟）、縣（區(qū)、市、旗）人民政府教育行政部門在省級人民政府教育行政部門指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)管理本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
第十二條各級教師進(jìn)修院校和普通師范院校在主管教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，具體實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教育教學(xué)工作。中小學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師參加繼續(xù)教育，并組織開展校內(nèi)多種形式的培訓(xùn)。綜合性高等學(xué)校、非師范類高等學(xué)校和其它教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，可參與中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)，社會力量可以舉辦中小學(xué)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，但要符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
第四章條件保障
第十三條中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費中專項列支。地方教育費附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門要制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育人均基本費用標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費由縣級及以上教育行政部門統(tǒng)一管理，不得截留或挪用。社會力量舉辦的中小學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)教師的繼續(xù)教育經(jīng)費，由舉辦者自籌。
第十四條地方各級人民政府教育行政部門要按照國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證對中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入。
第十五條地方各級人民政府教育行政部門要加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊伍建設(shè)。
第十六條經(jīng)教育行政部門和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)教師，學(xué)習(xí)期間享受國家規(guī)定的工資福利待遇。學(xué)費、差旅費按各地有關(guān)規(guī)定支付。
第十七條各級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)采取措施，大力扶持少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
第五章考核與獎懲
第十八條地方各級人民政府教育行政部門要建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度。考核成績作為教師職務(wù)聘任、晉級的依據(jù)之一。
第十九條各級人民政府教育行政部門要對中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作成績優(yōu)異的單位和個人，予以表彰和獎勵。
延安市教育局
2019年4月15日
教師繼續(xù)教育工作是在終身教育理念下，對教師進(jìn)行職前、入職、在職的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。加快教師繼續(xù)教育工作的發(fā)展，提高教師教育理論及教育實踐水平，對建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大意義。我市在開展全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方面做了大量工作。
今天的總結(jié)表彰大會對三年來各中小學(xué)開展教師繼續(xù)教育的工作情況從成績、問題、今后的工作對策三方面進(jìn)行了一次全面總結(jié)，并對取得突出成績的先進(jìn)單位和個人進(jìn)行了表彰。大會開得很成功，對我市中小學(xué)的教師繼續(xù)教育工作很有指導(dǎo)意義，在此，我謹(jǐn)代表市教育局向教師進(jìn)修學(xué)校，向受表彰的先進(jìn)單位及個人表示熱烈的祝賀！
一直以來，我市教育局對教師繼續(xù)教育工作高度重視，主管市長、教育局局長都是繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，教育局把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作納入到年度工作計劃中，在政策上，資金上對我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作給與支持與傾斜。
教育局主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的了解過問中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，并提出建設(shè)性意見。教育局對這次全市繼續(xù)教育檢查評估工作給予高度重視，希望通過今天的總結(jié)表彰大會能達(dá)到：以評促建、以評促改、以評促發(fā)展的目的，推動 了我市中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作向更深層發(fā)展。
下面對我市今后的繼續(xù)繼續(xù)教育工作提幾點要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)
（1）各中小學(xué)要成立新一輪教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各中小學(xué)校校長為本單位繼續(xù)教育工作的第一責(zé)任人，按照上級的統(tǒng)一部署和要求制訂本單位的教師繼續(xù)教育工作計劃，對本單位的教師進(jìn)行以師德師風(fēng)、教學(xué)能力為重點的崗位校本培訓(xùn)，協(xié)助教育行政部門和教師進(jìn)修學(xué)校對本單位的參訓(xùn)教師進(jìn)行教育教學(xué)能力綜合評價、師德與業(yè)績的考核工作。
（2）教師進(jìn)修學(xué)校在啟動新一輪教師繼續(xù)教育之時，必須對上一輪繼續(xù)教育的經(jīng)驗與不足進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，對新課改形勢下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，合理、科學(xué)設(shè)置通識及各學(xué)科培訓(xùn)課程，保證教師培訓(xùn)的實效性。
2、完善機(jī)制，加強(qiáng)管理
（1）認(rèn)真貫徹落實《吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動計劃》在未來五年新一輪教師繼續(xù)教育過程中，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，積極探索新的培訓(xùn)方法與途徑，講究培訓(xùn)效果，使教師培訓(xùn)工作服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革，成為教師專業(yè)成長的主渠道。
（2）對新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實行年度登記制度。
將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師職務(wù)評聘相結(jié)合。每一名教師每年要完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時學(xué)分任務(wù)，并作為晉職、晉級和年終崗位考核的必備條件。凡當(dāng)年未完成繼續(xù)教育學(xué)分任務(wù)者，第二年度不能參加職稱評定，年度考核不能評定為優(yōu)秀。
3、建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)培訓(xùn)基地與教師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進(jìn)一步整合教師教育資源，認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見》構(gòu)建“小實體、多功能、大服務(wù)”，把教師進(jìn)修學(xué)校建成示范性學(xué)習(xí)基地與資源中心。
希望到會的各位領(lǐng)導(dǎo)回去之后，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師繼續(xù)教育的相關(guān)文件，按照上級主管部門工作要求，結(jié)合本校實際，精心組織，穩(wěn)步實施，各司其職，形成合力， 確保我市新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利完成。
謝謝大家！
一、指導(dǎo)思想與工作方針
1、中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)思想是：以建設(shè)有中國特色社會主義理論與教育要“三個面向”思想為指針，以不斷提高全體教師政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)為宗旨，建立與完善繼續(xù)教育體系，逐步造就一支具有高尚師德、正確教育思想、較強(qiáng)教育教學(xué)能力，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育需要的中小學(xué)教師隊伍。
2、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作方針是：
（1）堅持為在基礎(chǔ)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)的正確方向，全面認(rèn)真貫徹國家的教育方針，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。
（2）貫徹理論聯(lián)系實際的原則，按需施教，學(xué)用一致，因地制宜，講求實效。以業(yè)余、自學(xué)、短訓(xùn)為主，形式靈活多樣。
（3）面向全體教師，分類指導(dǎo)，重點抓好中青年骨干教師與學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，努力優(yōu)化中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。
（4）建立配套制度，完善激勵機(jī)制，逐步實現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化、法制化。
二、繼續(xù)教育的有關(guān)要求與登記制度
1、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的對象是全省具有合格學(xué)歷的中小學(xué)在職教師。
2、中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)時數(shù)，凡具有教師資格的在職中小學(xué)教師，每年培訓(xùn)不少于48學(xué)時，五年累計不少于240學(xué)時。以每五年為一個周期，可集中也可分散使用。中小學(xué)新教師一年試用期培訓(xùn)不少于120學(xué)時。
3、中小學(xué)教師繼續(xù)教育是以提高教師政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的培訓(xùn)，其內(nèi)容包括；政治思想和師德修養(yǎng)，教育政策和法規(guī)，專業(yè)知識擴(kuò)展和更新，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐研究，教育教學(xué)技能訓(xùn)練及現(xiàn)代化科技教育等。
4、中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要類型有：新教師試用期培訓(xùn)教師崗位職務(wù)培訓(xùn)或全員培訓(xùn)；骨干教評培訓(xùn)；其他類型培訓(xùn)等。中小學(xué)教師參加與教學(xué)業(yè)務(wù)對口的高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷進(jìn)修視同參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。
5、建立和實行中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記制度。中小學(xué)教師按規(guī)定參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的學(xué)時效并獲取相應(yīng)的學(xué)分，由有關(guān)培訓(xùn)單位登記后，由任職學(xué)校歸人教師業(yè)務(wù)檔案，經(jīng)相應(yīng)教育行政部門審核后，發(fā)給中小學(xué)教師有關(guān)繼續(xù)教育的憑證或證書（有關(guān)憑證或證書由省教委統(tǒng)一印發(fā)）。
凡按上述要求和程序獲得中小學(xué)教師繼續(xù)教育憑證或證書的，作為中小學(xué)教師職務(wù)晉升、聘任、續(xù)聘等必備條件之一。在評聘教師時，教師繼續(xù)教育的憑證或證書作為必備的申報材料之一提供有關(guān)部門審查。未按規(guī)定取得繼續(xù)教育憑證或證書者，不得晉升、聘任、續(xù)聘教師職務(wù)。
三、繼續(xù)教育的職責(zé)與分工
1、省、市（地）、縣（區(qū)）教育行政部門分別是本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的主管部門。省教委的主要職責(zé)是：制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃和政策；制定加強(qiáng)教師進(jìn)修院校建設(shè)的有關(guān)意見，負(fù)責(zé)省級教師培訓(xùn)基地建設(shè)；制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)計劃和教學(xué)綱要，組織編寫相應(yīng)教材；制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，審批有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資格；確認(rèn)全省性教師繼續(xù)教育登記資格，審驗相應(yīng)的教師繼續(xù)教育憑證或證書；指導(dǎo)、檢查、評估全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。市（地）、縣（市、區(qū)）教育行政部門的主要職責(zé)是：制定本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和落實相應(yīng)政策；實施加強(qiáng)教師進(jìn)修院校建設(shè)的有關(guān)意見，負(fù)責(zé)本級教師培訓(xùn)基地建設(shè)；確認(rèn)本轄區(qū)教師繼續(xù)教育登記資格，審驗相應(yīng)的教師繼續(xù)育憑證或證書；指導(dǎo)、檢查、評估本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
2、對中學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)基地是有關(guān)教育學(xué)院、高師院校及經(jīng)過省教委批準(zhǔn)的其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；對小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)基地是經(jīng)省教委批準(zhǔn)備案的縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校和省、市（地）兩級小學(xué)教師培訓(xùn)中心及經(jīng)省教委批準(zhǔn)的其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。省小教進(jìn)修教研室、省、市（地）小學(xué)教師培訓(xùn)中心要加強(qiáng)對縣（市）教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)與監(jiān)督。上述培訓(xùn)單位要按照關(guān)于開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有關(guān)要求，認(rèn)真積極開展各級各類中小學(xué)教師繼續(xù)教育，做好繼續(xù)教育登記制度有關(guān)工作。同時要進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)自身師資隊伍建設(shè)。開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資由專職和兼職教師組成，專職為主，專兼結(jié)合。專、兼職師資應(yīng)當(dāng)由具有與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理論水平、實踐經(jīng)驗的高中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員擔(dān)任。
3、按計劃、有步驟地落實中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育是教師任職學(xué)校的職責(zé)。各中小學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)上級教育行政部門制定的繼續(xù)教育規(guī)劃、本單位發(fā)展目標(biāo)和工作需要以及不同層次中小學(xué)教師素質(zhì)提高的要求，制定年度計劃和管理制度，組織中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育，保證其學(xué)習(xí)時間和享受在崗人員同等工資福利待遇，提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費和其他條件。同時要按中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記制度，做好有關(guān)業(yè)務(wù)檔案管理工作，并把人才的培養(yǎng)與使用結(jié)合起來。
4、中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育既是一種權(quán)利，又是一種義務(wù)。中小學(xué)教師要自覺遵守有關(guān)規(guī)定和要求，服從任職學(xué)校和培訓(xùn)單位的安排，努力完成繼續(xù)教育所規(guī)定的任務(wù)；接受繼續(xù)教育后應(yīng)按有關(guān)規(guī)定繼續(xù)為任職學(xué)校服務(wù)。此外，凡由任職學(xué)校或上級教育行政部門支付學(xué)習(xí)等費用且脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)1年以上及派出國（境）外進(jìn)修學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)與任職學(xué)校就受繼續(xù)教育后的服務(wù)等事項簽訂書面合同。
5、中小學(xué)教師繼續(xù)教育所帶經(jīng)費按財政管理體制，由省、市（地）、縣（市、區(qū)）的財政部門和教育行政部門分級負(fù)責(zé)落實，教師進(jìn)修院校開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的業(yè)務(wù)經(jīng)費在“教師進(jìn)修及干部培訓(xùn)經(jīng)費”列支，教師任職學(xué)校支付的培訓(xùn)費用在學(xué)校相應(yīng)的經(jīng)費項目列支，各級財政部門和教育行政部門要嚴(yán)格監(jiān)督經(jīng)費的使用情況，確保專款專用。
四、繼續(xù)教育的獎懲辦法。
1、對在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中作出顯著成績的單位、個人及積極參加繼續(xù)教育并在實際工作中作出較大貢獻(xiàn)的中小學(xué)教師，各級教育行政部門及所在單位要予以表彰與獎勵。
2、對侵犯中小學(xué)教師繼續(xù)教育權(quán)利的單位及其負(fù)責(zé)人，上級教育行政部門要根據(jù)情節(jié)輕重，批評教育，直至行政處分。
3、對辦學(xué)思想不端正，培訓(xùn)質(zhì)量差，或未按規(guī)定辦理審批手續(xù)而亂辦繼續(xù)教育班的單位，教育行政部門要責(zé)令其檢查，停止辦班，或取消其辦班資格。
4、中小學(xué)教師在繼續(xù)教育中，有下列行為之一的：不服從任職學(xué)校或培訓(xùn)單位安排的；未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自放棄學(xué)習(xí)的；學(xué)習(xí)期間違反有關(guān)規(guī)定造成不良影響的；未完成繼續(xù)教育任務(wù)，修業(yè)不合格的；弄虛作假，騙取培訓(xùn)成績；接受繼續(xù)教育后不按規(guī)定為任職學(xué)校服務(wù)的等，任職學(xué)校可根據(jù)不同情節(jié)，分別給予通報批評、不予報銷學(xué)習(xí)費用和責(zé)令退還學(xué)習(xí)費用、緩聘或解聘其教師職務(wù)等處理。
關(guān)鍵詞：縣域； 教師繼續(xù)教育； 協(xié)同發(fā)展； 實踐
中小學(xué)教師繼續(xù)教育即教師職后培訓(xùn)已有多年的歷史。自20世紀(jì)70年代以來，教師培訓(xùn)工作逐漸發(fā)展形成體系，至今為此，在職中小學(xué)教師大多經(jīng)歷了學(xué)歷補(bǔ)償教育、教學(xué)技能教育、專業(yè)發(fā)展教育為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育全員培訓(xùn)。繼續(xù)教育工作取得了很大的成績和長足的發(fā)展。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展進(jìn)程中，國家有法規(guī)政策，各級教育行政部門有組織管理、規(guī)劃指導(dǎo)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有培訓(xùn)計劃和組織實施，中小學(xué)校有校本培訓(xùn)，已基本形成了我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)體系，確保了當(dāng)前教師培訓(xùn)工作正常發(fā)展。但由于多種原因，教師繼續(xù)教育還欠規(guī)范，未能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)和要求，不適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，教師自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展更是困難重重，中小學(xué)教師繼續(xù)教育有一陣風(fēng)，走形式過場的嚴(yán)重現(xiàn)象，教師繼續(xù)教育的全員培訓(xùn)、持續(xù)發(fā)展難于保障，效果欠佳。
針對這些矛盾和發(fā)展的局限性，我們積極探索出縣域中小學(xué)教師繼續(xù)教育有效途徑、模式和方法，在不斷實踐的基礎(chǔ)上，形成了協(xié)同發(fā)展思路，全方位、各要素同步、合作、互補(bǔ)，整體推進(jìn)縣域中小學(xué)教師繼續(xù)教育，特別是鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育工作。
一、政府和縣級教育行政部門全面規(guī)劃、政策導(dǎo)向、發(fā)揮保障職能。
1.縣級人民政府和相關(guān)職能部門能高度重視中小學(xué)教師繼續(xù)教育，把教師隊伍建設(shè)和教師培訓(xùn)工作視為辦人民滿意的教育的頭等大事來對待，明確“教育大計，教師為本”的重要性，努力造就一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。政府和相關(guān)部門能根據(jù)國家法規(guī)政策和縣級教育行政部門關(guān)于教師培訓(xùn)工作的規(guī)劃予以全力支持，既保障培訓(xùn)經(jīng)費，又制定獎勵措施，更能排憂解難；既有宏觀調(diào)控，又有微觀指導(dǎo)，為教育發(fā)展保駕護(hù)航，成為教師隊伍建設(shè)的堅強(qiáng)后盾。激勵廣大中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育，牢固樹立終身教育觀念，與時俱進(jìn)，不辱使命，爭當(dāng)人民滿意的教師。
2.縣級教育行政部門充分發(fā)揮管理職能，確保教師繼續(xù)教育有章可循、有序?qū)嵤⒄w發(fā)展。
教育行政部門能結(jié)合實際，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，完善各項制度措施，建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，保障繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和工作指導(dǎo)，構(gòu)建體系完善的教師培訓(xùn)保障機(jī)制，引導(dǎo)和激勵全體教師參加繼續(xù)教育，使縣域教師教育工作規(guī)范有序，持續(xù)發(fā)展。
二、縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極發(fā)揮培訓(xùn)業(yè)務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)職能，全方位扎實有效推進(jìn)縣域中小學(xué)教師繼續(xù)教育。
1.發(fā)揮教師教育工作母機(jī)作用，有序?qū)嵤┛h本級各類培訓(xùn)工作
縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是縣域范圍內(nèi)教師隊伍建設(shè)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的航母，它集“學(xué)習(xí)中心、研究中心、學(xué)習(xí)資源中心”于一體，在縣域中小學(xué)教師繼續(xù)教育中起著引領(lǐng)、管理、培訓(xùn)、評價指導(dǎo)等統(tǒng)領(lǐng)作用。為此，我們注重調(diào)研，結(jié)合本市教育教學(xué)和教師學(xué)習(xí)所需，科學(xué)合理地組織縣本級各類培訓(xùn)。如針對新課程改革，我們組織全市中小教師進(jìn)行通識理論和教學(xué)技能為主要內(nèi)容的全員集中培訓(xùn)；針對學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾，我們聘請省、地、市縣級高校外教等專任教師，舉辦短缺學(xué)科強(qiáng)化培訓(xùn)班；針對校本培訓(xùn)，我們聘請名師和一線骨干教師舉辦校本培訓(xùn)專題研修班；針對班主任工作，我們舉辦中小學(xué)班主任集中研修培訓(xùn)班和遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn)班；針對骨干教師，我們組織舉辦以教育科研為重點內(nèi)容的骨干教師研修班；同時還選送優(yōu)秀教師參加國家、省、地市級舉辦的各類培訓(xùn)班；針對學(xué)前教育，舉辦幼師全員培訓(xùn)班；針對學(xué)校管理，舉辦校長和教育行政管理干部培訓(xùn)班等等，形式多樣，內(nèi)容豐富，有專家報告、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，有名師講座，有示范引領(lǐng)、現(xiàn)場觀摩，研修和經(jīng)驗交流，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)，送教上門與校本研訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合，切實做好縣本級教師培訓(xùn)工作。
2.充分利用縣域師資優(yōu)秀資源，科學(xué)指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作
校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要途徑和模式，在中小學(xué)教師教育中起著重要作用。校本培訓(xùn)已實施了好幾年，成效顯著。積累了許多寶貴的經(jīng)驗，但由于多種原因，許多學(xué)校、特別是農(nóng)村中小學(xué)還很不規(guī)范，也不經(jīng)常，有時冷時熱的現(xiàn)象，校本培訓(xùn)的組織管理，計劃實施，評價監(jiān)控以及培訓(xùn)途徑、模式、方法等諸多方面還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，影響教師培訓(xùn)工作發(fā)展。針對這些，我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出利用縣域師資資源優(yōu)勢，深入中小學(xué)校和教師，科學(xué)指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理職能、指導(dǎo)職能、評價調(diào)控職能，扎實有效穩(wěn)步推進(jìn)校本培訓(xùn)，包括深入教學(xué)一線調(diào)查、收集整理中小學(xué)校和教師提出的學(xué)習(xí)問題，組織優(yōu)秀輔導(dǎo)師資和各類學(xué)習(xí)資源，到全市各中小學(xué)校指導(dǎo)交流，如問題研討、專題培訓(xùn)、資源共享、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、優(yōu)課觀摩、外出取經(jīng)、小課題式教育科研等，使校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣，穩(wěn)步發(fā)展。
3.整合各類教師培訓(xùn)資源，廣泛調(diào)研，為中小學(xué)教師自主創(chuàng)新和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供信息指南。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育效果如何，各級各類培訓(xùn)工作是重要方面，而全體教師的自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，只有教師自身的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來了，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍形成了，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的全員性、經(jīng)常性、整體性才能落到實處。為此，我們針對當(dāng)前中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，特別是困難和需求，積極整合各類教師學(xué)習(xí)資源，包括師資力量、課程資源、學(xué)習(xí)手段和環(huán)境改善、教育信息等，為教師學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，并組織和選派優(yōu)秀教師深入各學(xué)校和教師群體中面對面交流指導(dǎo)，共同研討，為教師學(xué)習(xí)牽線搭橋，內(nèi)容廣泛，形式多樣，效果明顯，使教師自主學(xué)習(xí)與各級各類培訓(xùn)同步、互補(bǔ)，成為教師教育的主體部分，真正構(gòu)成了中小學(xué)教師繼續(xù)教育實實在在的網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)了教師自主發(fā)展與各級培訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展。
三、中小學(xué)校同步合作，扎實有效開展校本培訓(xùn)，努力使全員培訓(xùn)落到實處。
中小學(xué)校是中小學(xué)教師繼續(xù)教育組織管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、研訓(xùn)實施、支持服務(wù)、評價檢查的最基本單位，也是關(guān)鍵，學(xué)校校長的理念和管理思路、學(xué)校的學(xué)習(xí)制度、激勵機(jī)制、校本培訓(xùn)的模式方法、教師自主學(xué)習(xí)條件的改善，教師的繼續(xù)教育風(fēng)氣等無不對全校教師的學(xué)習(xí)及專業(yè)成長起直接影響作用，因此充分發(fā)揮學(xué)校在教師繼續(xù)教育工作中的各項工作職能至關(guān)重要。過去，學(xué)校的組織職能得以充分體現(xiàn)，校本培訓(xùn)實施以來，學(xué)校的培訓(xùn)和指導(dǎo)職能逐漸強(qiáng)化。但由于多種原因，校本培訓(xùn)還存在許多不足，目前，鄉(xiāng)村中小學(xué)校的校本培訓(xùn)走形式、一陣風(fēng)的現(xiàn)象還普遍存在，效果欠佳，影響了教師繼續(xù)教育的發(fā)展。為此，我們高度重視以校本培訓(xùn)為主要形式的中小學(xué)校教師培訓(xùn)工作。一方面加強(qiáng)督促檢查，強(qiáng)化校本培訓(xùn)工作的開展，另一方面為校本培訓(xùn)提供資源支持和服務(wù)指導(dǎo)，推進(jìn)了校本培訓(xùn)。如我們在中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)班開設(shè)校本研訓(xùn)課程，指導(dǎo)校長抓好校本培訓(xùn)，又組織各校學(xué)科帶頭人舉辦校本培訓(xùn)研修班，組織校本培訓(xùn)現(xiàn)場觀摩會，引導(dǎo)開展校本培訓(xùn)，派專任教師深入中小學(xué)校參加校本培訓(xùn)活動，給教師作校本培訓(xùn)輔導(dǎo)講座，同時為校本培訓(xùn)提供資源服務(wù)，如國家級培訓(xùn)資源，省級培訓(xùn)資源，高校及教育科研部門的學(xué)習(xí)資源以及本縣區(qū)域范圍內(nèi)的優(yōu)秀資源，包括遠(yuǎn)程資源、文本資源、人才資源等。校本培訓(xùn)模式不拘一格，既因陋就簡，又創(chuàng)新發(fā)展，諸如課程改革教育理論培訓(xùn)、教學(xué)問題研討活動、優(yōu)課觀摩、優(yōu)秀教案、課件論文展示，教改課題科研、送教下鄉(xiāng)或掛職學(xué)習(xí)之類的城區(qū)與鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對幫扶活動、學(xué)歷提高培訓(xùn)、教師基本功、基本技能培訓(xùn)與過關(guān)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、專題講座，名師點評等，包括教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家引領(lǐng)，專任教師的指導(dǎo)和豐富的教培資源與信息的支持服務(wù)以及檢查、評價，典型推介等。總之，中小學(xué)校本培訓(xùn)異彩紛呈，逐步走向制度化、系列化、經(jīng)常化、全員化，科學(xué)規(guī)范地有序?qū)嵤┖桶l(fā)展。
四、廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)教師培訓(xùn)信息指南，結(jié)合自身教學(xué)所需，加強(qiáng)自主研修學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。
中小學(xué)教師是繼續(xù)教育的主體，繼續(xù)教育的實效體現(xiàn)在每一位教師的專業(yè)成長和教學(xué)實際中。因此，要實現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo)，就要從教師出發(fā)，從教學(xué)出發(fā)，集理論性、實踐性、針對性、興趣性融為一體，發(fā)揮教師自身在繼續(xù)教育中的主觀能動性，積極主動自主研修成長，只有這樣繼續(xù)教育才會真正全員化、經(jīng)常化、從而有序有效地發(fā)展。為此，我們在理論探索的基礎(chǔ)上，著力做好以下工作：
1.在繼續(xù)教育全員培訓(xùn)中，強(qiáng)化教師自主學(xué)習(xí)發(fā)展意識，牢固樹立廣大教師在教育教學(xué)工作中加強(qiáng)自主研修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的新形勢、新要求的觀念，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會中教師終身學(xué)習(xí)的理論體系。
2.在各類集中培訓(xùn)中，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師的主體作用，發(fā)揮中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的主動性，增強(qiáng)中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的自信心、自覺性，盡可能體現(xiàn)培訓(xùn)雙方的互動、合作、同步提高。
3.廣泛聽取中小學(xué)教師的意見，根據(jù)教學(xué)所需、教師所需，組織開展繼續(xù)教育，努力使教師繼續(xù)教育立足實際，增強(qiáng)針對性、實踐性。從內(nèi)容到形式都貼近教學(xué)，貼近教師，切實服務(wù)于中小學(xué)教育教學(xué)工作，使廣大教師深感參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的必要性、可行性。
4.積極為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，盡可能方便教師的自主發(fā)展。一方面讓教師培訓(xùn)專任教師或教學(xué)一線優(yōu)秀教師同中小學(xué)教師交流指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展自主學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)每一層學(xué)習(xí)的契入點，把理論學(xué)習(xí)和實際所需有機(jī)結(jié)合起來，另一方面，為教師學(xué)習(xí)提供信息指南，增強(qiáng)了中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的選擇性、靈活性、針對性。信息指南包括理論學(xué)習(xí)、名師專家、課程資源、培訓(xùn)信息、學(xué)科答疑、教育科研、典型經(jīng)驗推介、學(xué)歷提升、政策法規(guī)、學(xué)員成果展示等學(xué)習(xí)項目指導(dǎo)，盡可能方便教師，滿足教師的自主學(xué)習(xí)需求，以提高教師的學(xué)習(xí)興趣，讓教師有“一份耕耘、一份收獲”的成就感，激發(fā)廣大教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)自覺性、恒常性。
5.加強(qiáng)廣大教師的基本技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師有基礎(chǔ)、有能力自主創(chuàng)新發(fā)展。
中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)成長，受多種因素的影響，既有外在客觀條件方面的，也有內(nèi)在主觀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力方面的，我們一方面通過政府財政、教育行政部門加大經(jīng)費投入，使教師繼續(xù)教育無經(jīng)費負(fù)擔(dān)，另一方面切實開展教師教學(xué)技能培訓(xùn)，使教師有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力運用現(xiàn)代化教育手段，適應(yīng)新形勢下教師教育的多元性，如信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，教育科研方法的掌握等，從而多渠道、多形式地自主學(xué)習(xí)、成長發(fā)展。
6.聯(lián)系實際，制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，包括學(xué)分制度、持證上崗制度、學(xué)習(xí)評價考核方案、獎懲制度等，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育多元發(fā)展，規(guī)范發(fā)展，真正實現(xiàn)縣域教師教育工作在上級教育行政部門的科學(xué)管理和支持下，在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各級各類學(xué)校的精心組織和指導(dǎo)下，在全體教師的自覺努力下，全員整體穩(wěn)步推進(jìn)。
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