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[關(guān)鍵詞]民辦高校；管理學(xué)；案例教學(xué)；方法
管理學(xué)作為管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，具有理論性和藝術(shù)性高度結(jié)合的特點。為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實踐相結(jié)合的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈動性為教學(xué)重點。民辦高校與公辦高校相比，生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，并且大多缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。面對民辦高校的這種情況，傳統(tǒng)的以教師為中心、以理論教學(xué)為主導(dǎo)的管理學(xué)教學(xué)模式顯然不能與民辦高校學(xué)生的實際情況相匹配，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、案例為載體，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從機(jī)械地聽和記，變?yōu)橹鲃犹剿髋c思考知識的一種教學(xué)方法。用案例教學(xué)法來實施管理學(xué)課程的教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、民辦高校《管理學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課堂設(shè)計以教師為主，偏向于理論知識的講授
管理學(xué)主要對管理活動的基本規(guī)律和一般方法進(jìn)行研究，是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，需要通過教師的授課，讓學(xué)生理解管理理論的發(fā)展過程、管理者在管理過程中的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能的基本含義和實施過程。由于知識點較多，課時安排又比較緊湊，在課堂教學(xué)中很容易使教師成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生處于輔助地位。而民辦高校的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，很容易出現(xiàn)授課過程中注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣大幅下降的現(xiàn)象。
（二）大班授課，課堂秩序難以維持
從經(jīng)濟(jì)的角度考慮，民辦高校普遍采用大班授課。而民辦高校的學(xué)生相對而言，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)目的普遍比較盲目，學(xué)習(xí)一門課程主要以拿學(xué)分、不掛科為目的。在管理學(xué)大班授課的過程中，教師很難兼顧到每一個學(xué)生，使得一部分學(xué)生出現(xiàn)平時上課睡覺、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象，考試時臨時應(yīng)付。另外大班授課，教師如以案例教學(xué)的方式來開展授課，由于學(xué)生人數(shù)太多，在討論環(huán)節(jié)課堂秩序難以維持。
（三）考核形式單一
目前，管理學(xué)課程的考核方式以閉卷試卷考試為主，這種方式容易操作，在一定程度上也保證了公平性和嚴(yán)肅性。但管理學(xué)是一門理論和實踐結(jié)合緊密的學(xué)科，單一的試卷考試形式一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要以強(qiáng)制性理論知識的記憶為主，忽視了管理的實踐性；另一方面也使得教師在采用案例分析、參與式教學(xué)過程中，所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與主動性不高。
二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢
案例教學(xué)法最早在美國哈佛商學(xué)院實行，將商業(yè)管理的真實情境或事件穿插到理論教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動參與課程討論的一種授課方式。1990年以后，我國教育界開始研究并推廣案例教學(xué)法。案例教學(xué)一般有四個環(huán)節(jié)。第一步是課前教師收集整理加工案例；第二步是學(xué)生閱讀案例，并圍繞案例進(jìn)行查找資料；第三步是案例討論，這一步是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了提升效率，教師可以對學(xué)生實行分組并圍繞關(guān)鍵性問題、教學(xué)重點展開討論；最后教師還應(yīng)對案例討論的全過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成對學(xué)生參與和討論情況的印象與評價。
（一）鼓勵學(xué)生獨立思考，提升學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的授課方式多以理論教學(xué)為主，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位，而且教學(xué)內(nèi)容在實踐中也可能并不實用，且非常難以吸收理解，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。如以管理學(xué)中組織職能的過程為例：通過理論可以了解到組織職能是圍繞著組織結(jié)構(gòu)的建立、維護(hù)和變革而開展的一系列活動，包括職位設(shè)計、部門劃分、職權(quán)配置、人力資源管理、組織結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)等內(nèi)容，但學(xué)生在實際生活中接觸這些知識較少，所以多以死記硬背的方式來掌握這些知識點，學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味。但案例教學(xué)將這些理論的具體實施過程和細(xì)節(jié)通過案例的形式展現(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生通過對這些管理活動在實際操作過程中的實施過程，自己去思考、去創(chuàng)造，發(fā)表見解。通過這種方式一是促進(jìn)了學(xué)生人際交流能力的提高，二是加強(qiáng)了學(xué)生對管理相關(guān)知識點的理解能力，起到一種激勵的效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）注重雙向交流，提高學(xué)生的實踐能力
在傳統(tǒng)講授過程中，教師的作用是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對學(xué)生的一種單向知識傳遞，教師的主要任務(wù)是把自己掌握的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)是經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生查閱案例討論中需要的各種理論知識，主動加深對知識的理解和吸收的一種授課方式，一般包括前期準(zhǔn)備、小組討論和總結(jié)三個階段。在案例討論環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動和交流，提出解決問題的方案，同時由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式不僅注重了師生之間的知識交流，也達(dá)到了集思廣益，提升學(xué)生實踐能力的目的。
（三）有利于提高教師的教學(xué)水平
在案例教學(xué)中，教師是設(shè)計者和引導(dǎo)者。在開展案例教學(xué)前，教師必須搜集、整理合適的、具有時效性的案例，這一步驟一方面提升了教師的知識儲備量，另一方面也增強(qiáng)了教師教學(xué)的與時俱進(jìn)性。另外，在案例討論和總結(jié)環(huán)節(jié)，為了保證討論不偏離主題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，形成獨立看法，教師必須對案例中所涉及的相關(guān)知識有較深刻的認(rèn)識。以案例為媒介，學(xué)生將復(fù)雜的知識融入到了生動的案例情景中，加深了對知識的理解，教師在幫助學(xué)生分析和討論的過程中，也將新的知識融匯到了原有的知識架構(gòu)中，并豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)水平。
三、提高民辦高校管理學(xué)案例教學(xué)效果的幾點建議
（一）恰當(dāng)選擇案例教學(xué)內(nèi)容和時間
合適的案例教學(xué)內(nèi)容是提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一方面，案例教學(xué)材料內(nèi)容翔實且具有典型性。管理學(xué)課程在進(jìn)行案例教學(xué)時，既要有成功企業(yè)的案例，也要有失敗企業(yè)的案例；既要有大中型企業(yè)管理實踐的案例，又要有小型企業(yè)的案例。另一方面，案例教學(xué)內(nèi)容必須要經(jīng)過仔細(xì)選擇。選擇時要綜合考慮案例的典型性、真實性和可操作性等因素，管理學(xué)課程的講授主要是圍繞著管理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四大職能來展開的，在進(jìn)行案例教學(xué)時，案例的設(shè)置也要重點圍繞這四大職能來實施。另外，案例的難易程度也要適中。進(jìn)行案例分析和討論時，如果學(xué)生感覺案例內(nèi)容簡單、案例內(nèi)容沒有意義，學(xué)生就失去了收集資料和預(yù)習(xí)的主動性和積極性，教師的案例教學(xué)效果也就難以保證。如果案例內(nèi)容過于復(fù)雜，民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性本身就不高，難度過高會使得學(xué)生出現(xiàn)缺乏興趣、望而卻步的現(xiàn)象。最后，選擇的案例內(nèi)容要真實、貼近生活，這樣的案例可能就是學(xué)生在現(xiàn)實生活或?qū)碜呦蛏鐣媾R的實際問題或問題，這樣的案例使學(xué)生感到對以后的生活或?qū)W習(xí)有幫助，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，必須選擇合適的案例教學(xué)材料，以提高案例教學(xué)的效率和效果。民辦高校管理學(xué)課程教學(xué)既要重視其理論性也要重視其應(yīng)用性，案例教學(xué)所占的課時比重應(yīng)適中，一般占1/3比較適宜。如果案例教學(xué)活動所占課時過多，理論知識就會掌握不牢固，案例教學(xué)的效果也難以實現(xiàn)。
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)
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一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡介
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營，課程設(shè)計引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。
二、達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作
從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實訓(xùn)實習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。
達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達(dá)內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。
三、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績：
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽(yù)和好評，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計算機(jī)世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎”、被《中國計算機(jī)報》評選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團(tuán)”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎。
四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：
1、java培訓(xùn)-----------java工程師；
2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計師；
3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；
4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；
7、會計培訓(xùn)-----------主辦會計師；
8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；
9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；
10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；
11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；
12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師
15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師
16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師
五、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就業(yè)：
1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；
5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設(shè)計師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；
10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；
六、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245
北京市（海淀區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層
4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層
5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層
2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達(dá)內(nèi)科技測試學(xué)院
3、達(dá)內(nèi)北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：
－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：
－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層
3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達(dá)大廈1-2層
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 小班化 素質(zhì)教育
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小班化的課堂教學(xué)為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了可能。
一、小班化教學(xué)提高了對教師的要求
面對擁擠的教室、黑壓壓的學(xué)生，作為教師可能更主要的是讓班級靜下來，讓學(xué)生能聽見教師所教的內(nèi)容，而無從顧及學(xué)生需要什么、用什么樣的方法能指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、用什么樣的手段來吸引學(xué)生的注意。現(xiàn)在因為有了小班化，有了學(xué)生人數(shù)的變少，教師卻有了更大的壓力。如何讓學(xué)生對英語有興趣？如何讓學(xué)生愿意開口說話？如何讓學(xué)生更好地掌握知識？學(xué)生的差異在哪里？怎樣分層次有效地教學(xué)？這些都成了教師所要思考并必須實踐的東西。由于人數(shù)少了，教師在組織學(xué)生操練的進(jìn)候有了更多的選擇，可以將座位布置得更有利于學(xué)生的操練、更有利于組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，改變在大班教學(xué)時教師沒有時間讓學(xué)生思考而直接讓會說的學(xué)生回答的情況。教師從教案的準(zhǔn)備上，課堂的教學(xué)上以及課后布置的作業(yè)上要多方面地給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。如在教案的準(zhǔn)備上，可以用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。在教大班時，為了完成教學(xué)任務(wù)，我就是很簡單地準(zhǔn)備了一些圖片和錄音機(jī)；而教小班時，我在教案的設(shè)計上更貼近了學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計了切實可行的教學(xué)方法。如在課堂開始的free talk環(huán)節(jié)里，我總是根據(jù)上一課的內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓不同的學(xué)生都可以用所學(xué)知識復(fù)習(xí)舊知。如在學(xué)過日期的表達(dá)后，我問：what date is it today？when is your birthday？what would you like as a birthday present? 在課堂上我會提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，留給學(xué)生思考的時間。如在教學(xué)“asking the way”時，學(xué)生看著圖說turn left/right有點難度時，我就耐心地等待而不直接給出答案。課后的作業(yè)布置上，更加聯(lián)系實際，作業(yè)做到了多樣性。如我要求學(xué)生背誦課文，學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生一定要背出，中等的孩子可以看著自己翻譯的中文背，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要能熟讀就行了。無論是口頭作業(yè)還是筆頭作業(yè)，我都要求學(xué)生在完成作業(yè)后，能自己給自己一個評價，我想知道他們對自己作業(yè)完成的認(rèn)可情況。
如果自己都認(rèn)為完成得不好的作業(yè)，老師怎能滿意呢？
二、小班化的課堂給了孩子更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會
英語基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。小組合作學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)的重要組織形式。Practice是小學(xué)英語課堂非常重要的一部分，而操練的形式和方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如在操練“How do you spend your weekends?”時，讓學(xué)生兩兩操練的效果遠(yuǎn)不如將學(xué)生多人一組進(jìn)行操練，在匯報的時候，不僅讓學(xué)生回答“I often…”，還可以讓學(xué)生說說第三個人怎樣用“He often …”，要學(xué)生注意到第三人稱單數(shù)的情況。小班化的教學(xué)讓學(xué)生參與的人數(shù)和頻率都得到了提高，從而也讓教師更加關(guān)注到了每個孩子的變化和提高。有一次在單詞教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)一個孩子不好意思將舌頭伸出來發(fā)/θ/ 時，我便走過去讓他和我一起做，很快他也覺得這樣發(fā)音很自然了。有時遇到類似的情況，我還讓小組成員互相幫助，學(xué)生之間的交流當(dāng)然比和教師來得更自然了。
三、小班化教學(xué)促使教師把教學(xué)反思作為每節(jié)課后的“必修”課
如教學(xué)A busy day 的A部分時，因為課的容量大，教學(xué)任務(wù)多，在各個知識點銜接上就顯得雜亂無章，課上下來，自己覺得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也打了折扣。課后，我及時進(jìn)行了教學(xué)反思，找出了這節(jié)課中設(shè)計的不足之處、需要改進(jìn)的地方，在第二個班進(jìn)行教學(xué)時，及時調(diào)整了教學(xué)思路，教學(xué)效果也比第一節(jié)課好得多。
小班化教學(xué)給了教師更多的挑戰(zhàn)、更多的機(jī)會。我想每個教師只有切實利用好手中的教學(xué)資源，把為了學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，潛心研究教學(xué)方法，一定能讓每個孩子都得到相應(yīng)的提高。
參考文獻(xiàn)
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[4]白麗偉 張春曉 王慧 李東媛 英語教學(xué)小班化的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(08)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小班教學(xué)；因材施教；創(chuàng)新教育
一、“小班化”教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢
“小班化”教育指的是：以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，以提高每一個學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)的班級教學(xué)活動形式。在“小班化”英語教學(xué)中，學(xué)生獲得了比以往更多、更直接、更快速的與外界接觸交流、角色置換的機(jī)會。基于這一目的，我校于2011年9月進(jìn)行了“大班環(huán)境下的分班教學(xué)模式研究”。
（1）縮小班級規(guī)模。一個班級通常控制在30人左右。
（2）改變教室空間格局。在開展小班化教育實驗中，教室環(huán)境的設(shè)計和創(chuàng)新是一個非常重要的舉措。課桌椅的布置，一改過去那種簡單的秧田型，而采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式，同時在教室中配置了圖書架、玩具、體育器材等設(shè)施。
（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級活動中的主體地位。教師應(yīng)確立以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。這種教育觀念的變化導(dǎo)致學(xué)校從教育目標(biāo)、課程、教學(xué)到評價的整體改革。
二、實施小班化教學(xué)的優(yōu)勢
（一）借鑒已有經(jīng)驗，開展本校小班化教學(xué)
與其說小班化是一個實踐，不如說它是一個實驗。和所有的教育實驗一樣，小班化也是從形式的改變?nèi)胧郑粤孔兇儋|(zhì)變，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)理念和教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。我們不能盲目效仿其他學(xué)校現(xiàn)成的小班化模式，必須根據(jù)本身的實際情況循序漸進(jìn)地開展，潛移默化地發(fā)展，以達(dá)到理念、模式和方法的平穩(wěn)過渡、和諧統(tǒng)一，防止出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或陷入困境的情況。經(jīng)過三年的努力，我校的小班化初步實現(xiàn)了一年級到六年級的滾動發(fā)展，圍繞如何進(jìn)一步構(gòu)建小班文化、提高小班化教育質(zhì)量、構(gòu)建小班教學(xué)模式等方面，展開了一系列符合我校實際的小班化教學(xué)實踐。
（二）有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
英語學(xué)習(xí)是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語教師的調(diào)動以及學(xué)習(xí)過程的追求。實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱，教師對班級的管理也就越難，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班化的教學(xué)由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機(jī)會，開展雙邊活動，不僅能夠活躍學(xué)生的英語思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。
班級規(guī)模的大小即課堂組織形式還直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，比如，大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而“小班化教育”的空間布置，無疑會有利于兒童身心的解放。而當(dāng)班級額度較小時，座位可排列成馬蹄形、扇形、半環(huán)形、圓形、V形、T形等，學(xué)生可以在更新穎的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。
小班化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，讓每一個學(xué)生都感受到自己存在的價值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動和學(xué)生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識，從而在真正意義上實現(xiàn)交際。
（三）有助于創(chuàng)新教育的實施
小班化教學(xué)更有利于英語課堂中的師生互動，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能力的提高。實施創(chuàng)新教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生自己動手、主動參與探究事物的能力。首先，在小班化的英語課堂教學(xué)中，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解他們學(xué)習(xí)新知識的方法、策略等；其次，在小班化的課堂教學(xué)中教師更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；再次，教師更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱，并作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次、問題要有指向性。總之，寬松、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，不斷探索和創(chuàng)新，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、小班化教學(xué)對教師的要求
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；成因；對策
一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因
在數(shù)學(xué)教育界之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程內(nèi)容較淺，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和理解速度的要求也較低，這是兒童特殊的發(fā)育階段所決定的.在重視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量而非學(xué)習(xí)速度的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)大批后進(jìn)生是違反常理的，這說明在有些學(xué)校的教學(xué)過程中，教師和學(xué)校在教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及學(xué)習(xí)能力要求上有所偏頗和欠缺，而這些直接導(dǎo)致后進(jìn)生的產(chǎn)生.
在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校中，大部分班級都達(dá)到了五十人的人數(shù)，這給小學(xué)教師的授課帶來了很大的壓力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的影響也可以想見.在上課人數(shù)較多時，教師需要將有限的精力關(guān)照更多的學(xué)生，有時難免會對于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和理解能力判斷失誤，有時又會為了節(jié)省課堂時間、照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而無法兼顧部分學(xué)生.
除了班級人數(shù)過多，部分學(xué)校還存在課時較緊、內(nèi)容過多的問題，這給教師的課程進(jìn)度提出了相應(yīng)的要求，部分教師面臨著過于繁重的課業(yè)壓力，明知學(xué)生無法完全掌握、及時消化，也只能夠趕進(jìn)度，而將本來應(yīng)該在課堂上完成的課程回顧留待學(xué)生課后完成.這種將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容留待課后完成的情況下，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且有著較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠完成課程要求，但部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生就會偷工減料，長此以往自然帶來課程內(nèi)容掌握不充分、課業(yè)知識理解較差的情況.
通過教學(xué)實踐也可以發(fā)現(xiàn)，不少傳統(tǒng)意義上的“后進(jìn)生”并非是刻板印象之中的智商不夠或是學(xué)習(xí)能力不行，恰恰相反，不少后進(jìn)生的出現(xiàn)都是教師未能采取適合的教學(xué)方法的后果.在一些課堂教學(xué)中，教師未能正確認(rèn)識課堂教學(xué)的重要性和突出特點，也未珍惜課堂上的寶貴時間，并未采用靈活生動的教學(xué)方法.同時，不少教師以成年人的理解能力去設(shè)置教案、規(guī)劃課堂進(jìn)度.例如，教師在講解方程式的原理時，對于方程式兩邊相等的意義以及等號在此處的含義一筆帶過，反而將教學(xué)重點放置到方程式的用法上.但是對于大腦處于發(fā)育期的學(xué)生來說，方程式的抽象概念和含義在初次接觸時很難理解，這就為未來方程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)帶來隱患.
二、后進(jìn)生的解決對策
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，后進(jìn)生的存在已經(jīng)成為追求數(shù)學(xué)教育質(zhì)量普遍提高時所必須解決的難題，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育界，有以下幾點建議可供參考；
1. 合理安排班級人數(shù)和課程要求
在現(xiàn)階段的小學(xué)中，部分學(xué)校已經(jīng)推廣小班化教學(xué)，但是受限于師資力量的缺乏和學(xué)生人數(shù)的壓力，不少學(xué)校的班級人數(shù)仍然過多.但隨著當(dāng)前生員減少潮流的到來和學(xué)齡兒童的減少，小班化教學(xué)將成為潮流和趨勢.同時，在新課程教育改革的大背景之下，為學(xué)生減壓減負(fù)也成為新教育理念的主流.例如，教師可以減少課后作業(yè)的數(shù)量、減少記憶性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而伴隨著對課程內(nèi)容的部分削減，教師可以將課程進(jìn)度放緩以照顧到所有學(xué)生，而小班化教學(xué)也使教師有足夠的精力關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)進(jìn)度，保證沒有學(xué)生落后于班級教學(xué)進(jìn)度.
2. 合理設(shè)置教案
在設(shè)置教案的過程中，富有經(jīng)驗的小學(xué)教師會謹(jǐn)慎地評估學(xué)生的理解和接受能力，保證課程內(nèi)容和教學(xué)速度在學(xué)生的理解范圍之內(nèi).同時，在設(shè)置教案的過程中，小學(xué)教師應(yīng)該正確把握住課程的難點和重點，將課堂時間用于講解難點與重點之上.例如在講解方程時，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到方程式的解法只是需要大量練習(xí)來熟悉，而方程的原理才應(yīng)該是課堂的重點內(nèi)容.通過花費時間設(shè)置情景，并使用包括天平、秤等教具，教師可以幫助學(xué)生在初次接觸方程時就理解其中“相等”的含義，在把握住內(nèi)涵之后學(xué)習(xí)自然事半功倍.
3. 課后教師答疑解惑
每名學(xué)生都有其個性和特點，在掌握新知識新方法時也各有其節(jié)奏，而這點在小學(xué)階段由于學(xué)生發(fā)育速度的不同更為明顯.比如說，不少學(xué)生在認(rèn)識圖形上存在著困難，或是在學(xué)習(xí)三視圖時較難理解，這是圖形理解方面缺少訓(xùn)練的結(jié)果，是非常正常的現(xiàn)象.必須認(rèn)識到，有部分后進(jìn)生確實需要花費更多的時間掌握新知識，但這種學(xué)習(xí)速度較慢并不應(yīng)該影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在不少學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會主動給學(xué)生們提供課后輔導(dǎo)和答疑解惑的時間和機(jī)會，不僅鼓勵學(xué)生課后向老師提問，還會在課程之中安排自習(xí)課、答疑課供學(xué)生使用.對于確有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師也應(yīng)在課后主動詢問課堂學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生的疑問和困惑作出解答.通過教師課后的幫助，不少后進(jìn)生都能夠及時發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)知識的漏洞，真正實現(xiàn)知識和能力的掌握.
三、結(jié) 語
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已有很大成效，但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中仍然存在著很多問題，這些問題催生了后進(jìn)生的出現(xiàn)并制約了課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升.在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，學(xué)生由于各種原因而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難逐步被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者重視.為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的普遍提高并培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)校教師應(yīng)該對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的后進(jìn)生給予更多地關(guān)注，努力分析后進(jìn)生的成因以及對策.
【參考文獻(xiàn)】
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1. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)有利于因材施教，針對性強(qiáng)。因為小班化后較以往大班人數(shù)少，課堂上物理教師就能更加快速、全面地了解不同學(xué)生的個性。因此，在備課時備好學(xué)生是老師應(yīng)該首先考慮的內(nèi)容，針對不同的學(xué)生想好不同的方案。選作業(yè)時可以分別設(shè)計成符合不同層次學(xué)生的不同的需要，在上課過程中就能更好地因材施教。物理課小班化教學(xué)因為在課堂上增加了針對性，課后重視個別輔導(dǎo)，有效的減輕了師生負(fù)擔(dān)。課后花時間分析每個學(xué)生的特點、長短處，為更好的做到因材施教，取長補(bǔ)短打下基礎(chǔ)了。
2. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)較有利于初中學(xué)生主動健康的成長，促進(jìn)了師生之間的互動。物理教師在教學(xué)過程中會用到大量肢體語言來表示物理教學(xué)內(nèi)容的，小班化后會有更多的時間和空間來更好的實現(xiàn)。在物理課上老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論的時間和空間更加充分，較有利于師生、生生之間的互動。這些充分的交流與互動是老師和同學(xué)們共同發(fā)展一起提高的動力，在整個交流與互動過程中，學(xué)生個體在物理教師的正確引導(dǎo)下，從而達(dá)到合作、探究、自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，促進(jìn)學(xué)生個體主動、健康的發(fā)展。
3. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)活動在空間、時間上會得到更高效的重新組合，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。
4. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)能促進(jìn)或推動教育理念的進(jìn)步，教學(xué)方式方法發(fā)生全新變化。
5. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)可以提供更加自由學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)好物理的信心。
因為小班化后人數(shù)較以往大班人數(shù)少，班上所有學(xué)生就可以獲得更多被老師關(guān)注的機(jī)會。學(xué)生每天在學(xué)校的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、身心健康老師都能及時把握第一手資料。遇到各種生活、學(xué)習(xí)上的問題就能第一時間早與家長取得聯(lián)系，以便更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長。小班每節(jié)課每個學(xué)生都有更多展示自我的機(jī)會，通過小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生會有更多的交流與展示。孩子得到的鍛煉機(jī)會多，受到老師正面的肯定也就多。大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，對學(xué)生個體的成長特別有利。
二、農(nóng)村初中物理小班化的教學(xué)方法
1. 動手操作物理實驗教學(xué)法。物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。初中的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。“科學(xué)探究”包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對這些要素分別提出了“科學(xué)探究能力的基本要求”。所有學(xué)生都能動手實驗，學(xué)生在動手操作中學(xué)會在實驗中得出結(jié)論，學(xué)會從實驗中舉一反三，學(xué)會從實驗中提問質(zhì)疑，評估實驗的誤差，提出新的問題。
2. 分組合作教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生個性差異、興趣愛好和需求的不同，按5～6人為一組，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)分組。同質(zhì)分組，會有利于教師進(jìn)行重點內(nèi)容輔導(dǎo)，使每個學(xué)生獲得成功；異質(zhì)分組，有利于同學(xué)之間的相互幫助，有利于培養(yǎng)小組內(nèi)同學(xué)的合作精神，以優(yōu)教差，以優(yōu)幫差。教師可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點，體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；集體備課；主題活動；教師成長
一、集體備課現(xiàn)狀的分析
為了主題活動而主題活動，并且是順風(fēng)式的，呈現(xiàn)出的是整齊劃一的形式。每班主題是同樣的。除了主要的領(lǐng)域外，各班級沒有根據(jù)自己主題開展的情況以及幼兒的經(jīng)驗水平、興趣點生成班級特色的課程內(nèi)容。缺乏系統(tǒng)性，自主創(chuàng)新根本體會不到。教師只是為了完成主題活動中的教學(xué)任務(wù)，沒有研究教育過程，主題活動缺乏深度和高度。
二、備課制度和教師心理的分析
（1）傳統(tǒng)集體備課制度出現(xiàn)的問題。主題活動大都是教師預(yù)設(shè)的主題活動，有的主題太大，含蓋的內(nèi)容太多；有的體現(xiàn)為教師純粹是為了主題而主題，為了綜合而綜合，而這種綜合是低效的，缺少銜接。教師往往把自己定位在主題活動的執(zhí)行者的位置上，很難真正把自己溶入到主題活動中。課程表往往只兼顧到領(lǐng)域的均衡性和動靜的交替性，卻忽略了主題活動開展的循序漸進(jìn)性。
（2）教師的心理表現(xiàn)。由于對原有的備課模式和主題活動執(zhí)行情況產(chǎn)生了質(zhì)疑，逐漸產(chǎn)生了厭倦的心理，有客觀的埋怨和主觀的消極反應(yīng)，使得集體備課成為一種應(yīng)付工作的表現(xiàn)，備課的質(zhì)量也隨之下降。
（3）對主題教學(xué)活動認(rèn)識不到位。教師對主題綜合活動教學(xué)模式的關(guān)鍵價值和特點把握不清晰，不能理解主題活動課程的主要特色是什么，怎么通過教育教學(xué)實踐體現(xiàn)這種特色，教師對主題的由來方式、主題設(shè)計中的預(yù)設(shè)課程與生成課程的關(guān)系、對主題中教師、幼兒、家長的價值定位以及環(huán)境資源的重要性認(rèn)識還不夠，往往把思維方式局限在用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段來處理現(xiàn)行的主題課程，即使采取了適合主題教學(xué)的集體備課模式，也會因為認(rèn)識和角色定位不準(zhǔn)從而使得主題沒有生命感、實踐沒有生命力。
三、集體備課的改進(jìn)策略探討
（1）主題活動總體規(guī)劃原則。一是宜早不宜急的原則。集體備課是整個集體的事情，而非一人所為，需要借助大家的力量，因此，對于主題活動要提前進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)期結(jié)束時組織教師一起確定下學(xué)期的主題活動，并分工備課，讓每一位教師對每一個主題都全程參與。二是預(yù)成與生成相結(jié)合的原則。主題活動的備課有80%的預(yù)成課程，同時要留有20%作為主題活動的生成空間，發(fā)揮老師的自主性和自身特色。三是教材為主其它為輔的原則。我園每年都會訂購綜合課程的幼兒用書，為了充分利用好教材，在備課時我們采用已綜合教材為主，其它教材為輔助的方式選擇課程。
（2）培育生命力，讓集體備課更具有發(fā)展性。集體備課強(qiáng)調(diào)立足課堂實踐，以解決幼兒教師在實施主題課程中所面臨的問題為指向，從實際出發(fā)，充分發(fā)揮集體的智慧，盡量盤活內(nèi)部資源，由教師群體共同分析、探討、解決問題。鑒于此種理念，我園園本教研注意在集體備課過程中培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)幼兒教師對主題綜合課程教育理論、教育經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和研究，為集體備課提供了思想理念層面的專業(yè)支持。
（3）集體備課的新要求。基于對原集體備課模式的反思，針對本級組的教師情況，我們提出新的集體備課要求：①前備課準(zhǔn)備——精備與簡備相結(jié)合。集體討論，根據(jù)小班幼兒特點和需要、幼兒園園所特點確定本學(xué)期的主題名稱。每個班級領(lǐng)取一個主題進(jìn)行精備，精備內(nèi)容包括主題背景、主題總目標(biāo)、主題網(wǎng)絡(luò)圖、具體活動安排、區(qū)域活動安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和資源利用。并簡備其它主題，簡備的內(nèi)容為主題網(wǎng)絡(luò)圖、具體活動安排。②集體討論——吸收、建議、補(bǔ)充。在前備課準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上組織級組內(nèi)的全體教師進(jìn)行集體討論，對精備的主題活動進(jìn)行熟悉和吸收，并提出有效的建議、意見，進(jìn)行適時的補(bǔ)充。③分工備課——主備、負(fù)責(zé)人。將小班組現(xiàn)有的八個人分為兩個學(xué)科組，即語言組和數(shù)學(xué)組，每組各四個人，組長各一名，組長作為小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)小組的備課質(zhì)量，每一節(jié)課必須有一位教師作為主備，在原有教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心準(zhǔn)備。④小組改進(jìn)。以學(xué)科組為單位對每節(jié)課進(jìn)行討論、改進(jìn)，討論主要有組長負(fù)責(zé)，參與討論的人員為各小組成員，年級組長全程跟蹤。⑤制作教學(xué)具。以小組為單位制作教具，按照活動準(zhǔn)備的要求制作一份教學(xué)具，教具制作提前一周完成并用透明袋子封好、貼上標(biāo)簽（標(biāo)簽內(nèi)容為小班、科目、名稱），交到保管員處保管，每次借用時到保管員處登記（如是電子文稿，請匯總到保管員處，并上傳至群共享）。⑥課后反思。學(xué)科組每周集中一次，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有選擇地保留和調(diào)整，提出改進(jìn)措施，并由記錄員記錄到備課表格中的課后反思一欄中，最后由組長再次審核。
四、集體備課的初步成效
（1）課程建設(shè)方面。①課程資料逐步完善。從最初的總體規(guī)劃到實施過程中的設(shè)計、備課、過程資料積累、活動后反思等積累了一套完整的課程資料，在此基礎(chǔ)上建立了初步的園所主題庫。②教學(xué)活動質(zhì)量逐步提高。由于多數(shù)的教案都經(jīng)過小組的改進(jìn)，有個人的精備、有集體的商議、有資深教師的把關(guān)，所以教案的質(zhì)量相對提高。③教具收集整理，循環(huán)使用，達(dá)到資源共享。
（2）教師成長方面。①教師參與積極性提高。主題活動開展更有效了，幼兒得到了更好的發(fā)展，教師提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，集體備課有了良性的循環(huán)。②教師的實際工作量減負(fù)。集體備課發(fā)揮了集體的智慧，雖然集體討論的時間增多了，但是教師實際的工作量卻減少了，工作效率也提高了。③主題活動開展更加有序。主題活動的開展已經(jīng)由簡單的拼湊逐步向整合邁進(jìn)。
[關(guān)鍵詞]PBL教學(xué)法；中醫(yī)學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)
[中圖分類號]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-0616（2017）03-60-03
《中醫(yī)學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識的唯一一門課程，是奠定學(xué)生建立中醫(yī)臨床思維能力，培養(yǎng)其對中醫(yī)藥知識的理解和認(rèn)知的課程。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基本上是以教師為主的灌輸性教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，中醫(yī)臨床思維較差。再者，在西醫(yī)院校《中醫(yī)學(xué)》課程設(shè)置存在著內(nèi)容多、課時少的問題，本課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)、知識面較廣，內(nèi)容抽象，僅用70學(xué)時講授中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)及中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)等內(nèi)容，很難講解透徹。且《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)主要面對的是大學(xué)三年級的學(xué)生，大部分西醫(yī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)學(xué)完，因而他們在接受了西醫(yī)還原、實證的思維方法后再接觸中醫(yī)感到有一定的難度，對《中醫(yī)學(xué)》難以產(chǎn)生興趣和自我學(xué)習(xí)意識。為進(jìn)一步提高化《中醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)效果，我院在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科小班制中嘗試教學(xué)改革，即在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入PBL新型教學(xué)模式，并輔助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行本課程的教學(xué)改革研究，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
1.對象與方法
1.1研究對象
選擇2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科圣地醫(yī)學(xué)班學(xué)生（40人）作為實驗組，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法；選取2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科普通班（45人）作為對照組，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)法。兩組學(xué)生教學(xué)改革前的基本資料（性別、年齡、問卷調(diào)查得分、學(xué)習(xí)成績等）比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。
1.2教材
選用人民衛(wèi)生出版社出版的高鵬祥主編《中醫(yī)學(xué)》第8版作為授課教材。
1.3教師
由中醫(yī)學(xué)教研室有多年教學(xué)經(jīng)驗的講師以上教師任教。
1.4教學(xué)方法
實驗組運(yùn)用PBL教學(xué)共授課4個學(xué)時，其余課時采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授；對照組全部采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授。
1.4.1編寫PBL教案實驗組將學(xué)生分4組，每組10人。帶教老師根據(jù)大綱要求，編寫2個PBL教案。精心設(shè)計案例和問題，問題要求注意趣味性、啟發(fā)性和綜合性，案例不能太過簡單，以能引發(fā)學(xué)生深入討論，探索解決問題的方法為目的。案例撰寫后，經(jīng)教研室主講教師討論后定稿，編制教師版和學(xué)生版兩個版本的教案。教案一般設(shè)置三幕，學(xué)生教案有真實案例，臨床情景要求結(jié)構(gòu)循序按幕編排，逐漸提示信息，具備結(jié)構(gòu)不良、開放、真實性，還可以包含社會、行為、心理等真實情景，案例包含許多相互聯(lián)系的部分，而每部分又是很重要的。教師教案要求有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、各幕關(guān)鍵詞，各幕提示題，各幕指引參考、時間安排和學(xué)生、教師參考資料。
1.4.2PBL課堂實踐每組固定一位導(dǎo)師，一次2學(xué)時。每組學(xué)生自由指定一名主持人，一名記錄員。主持人負(fù)責(zé)主持整個案例的討論過程，記錄員記錄每名成員的發(fā)言。老師在課堂討論中對偏離討論主題者給予糾正指導(dǎo)。課后，學(xué)生進(jìn)行意見反饋，主要包括學(xué)生自我評價，學(xué)生評價老師兩部分。同時，老師也要對每位小組成員進(jìn)行評價，形成反饋意見，點評各位組員的發(fā)言質(zhì)量、提問質(zhì)量、回答問題的水平，為學(xué)生整理思路，提出更為完善的方案，讓學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的內(nèi)容有更深一步的認(rèn)識。
1.5教學(xué)效果評估
1.5.1問卷調(diào)查課程結(jié)束后，發(fā)放自制教學(xué)效果調(diào)查表，其科學(xué)性經(jīng)過信校度檢驗。對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解本教學(xué)法對學(xué)生在提高知識獲取能力、促進(jìn)表達(dá)理解能力、激發(fā)學(xué)習(xí)中醫(yī)興趣、同學(xué)交往互助能力等方面的作用，以及對本課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的意見和建議。共發(fā)放調(diào)查問卷85份，收回85份，回收率100%。
1.5.2成績分析期末進(jìn)行理論考試，同一時間同一試卷進(jìn)行機(jī)考。對考試成績進(jìn)行分析，評價學(xué)生在實施PBL教學(xué)和非PBL教學(xué)中的差異。
1.6統(tǒng)計學(xué)方法
計量資料采用（x±s）表示，組間比較采用獨立樣本的f檢驗，計數(shù)資料比較采用x2檢驗。采用SPSS 19.0軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，P
2.結(jié)果
2.1兩組學(xué)生對課堂教學(xué)效果的評價（表1）
2.2兩組學(xué)生對考試成績比較（表2）
3.討論
PBL（problem-based learning）是一種以問題為基礎(chǔ)，以病案為先導(dǎo)，來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和討論的學(xué)習(xí)方式。它克服了傳統(tǒng)灌輸式、被動教學(xué)的不足，目前已成為全世界醫(yī)學(xué)院校公認(rèn)的一種有效方法，得到了世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會、WHO等國際組織的高度評價。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)模式多年來一直采用中國傳統(tǒng)的教育模式，即任課教師按照教學(xué)大綱要求，以班級組織和課堂教學(xué)形式，有目標(biāo)、有計劃、有重點地開展教育、教學(xué)活動，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)模式教學(xué)無疑可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識，但其不足表現(xiàn)在：（1）以“教師為主宰課堂教學(xué)的中心”，學(xué)生處于“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（2）教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)模式的限制，可以說是“以書本為中心”；（3）教學(xué)模式重知識結(jié)構(gòu)、輕知識傳輸過程、忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于《中醫(yī)學(xué)》而言，課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)、知識面較廣，內(nèi)容抽象，學(xué)時較少，需要教師系統(tǒng)全面地講授。但如果單純應(yīng)用傳統(tǒng)課堂講授方式，則很難引起學(xué)生的共鳴，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。
一、探求――在實踐中發(fā)展
“小班化教育”為我們所帶來的，不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其背后的是需要我們深入研究的教育觀念和思想，以及教育方式和方法的變化。我們的“小班化教育”實驗正是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)與變革。
變革之一：辦學(xué)方向―啟迪心靈、張揚(yáng)個性、主動發(fā)展、超越自我
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以“小班化教育”能夠關(guān)注每個孩子興趣、愛好這一優(yōu)勢為基礎(chǔ)，制定出了適應(yīng)小班化教育的辦學(xué)理念，即“普惠開放，多元自然”。讓所有的孩子在學(xué)校里自由、快樂地成長。
變革之二：辦學(xué)方式―精耕細(xì)作
我們從教育教學(xué)的思想觀念、方式方法等方面入手，改變傳統(tǒng)的“粗放經(jīng)營”的教學(xué)模式，著重從校園文化、課堂教學(xué)、課程設(shè)置、課題研究等方面入手，打造我校的“小
班化教育”特色辦學(xué)方式。
1.人文化的育人環(huán)境。①硬件投入實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。②班級文化精彩呈現(xiàn)。③借鑒國外先進(jìn)理念，培養(yǎng)愛心、耐心、責(zé)任心。我校借鑒日本先進(jìn)的“自然育人”的理
念與經(jīng)驗，利用每個小班教室的一角，創(chuàng)建了“鮮花教育基地”。課下孩子們澆水、施肥、換水、喂食，愛心、耐心、責(zé)任心得以培植與塑造。
2.趣味化的課堂教學(xué)。①多元課程沐浴陽光。學(xué)校先后開設(shè)了必修課與選修課，通過籃球、心理健康、鋁板琴、圍棋四門必修課的設(shè)置，開設(shè)了29門選修課程，分為陽光動手妙、陽光民俗秀、陽光生活美、陽光游戲樂、陽光創(chuàng)意奇五大板塊。②教學(xué)方式妙趣橫生。小班教師在教學(xué)中充分運(yùn)用分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、圖式教學(xué)法、師生合作法、創(chuàng)意教學(xué)法、互動教學(xué)法、相關(guān)連接法等方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。③講課內(nèi)容異彩紛呈。我校各學(xué)科教學(xué)均設(shè)計了各種妙趣橫生的教學(xué)方式。語文課上，學(xué)生每答對一個題，就被獎勵一個“太陽花娃娃”，再加上全班同學(xué)的掌聲和齊聲喝彩……④創(chuàng)新分層施教，實現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)。⑤探索新型的教學(xué)模式。學(xué)校以“構(gòu)建小班化有效課堂教學(xué)的研究”為主題，實施小班化教學(xué)中“情智對話，分段遞進(jìn)”的教學(xué)模式，探索陽光課堂，變?yōu)橛谢盍Α穼W(xué)的課堂。
3.多元化的評價。在小班教學(xué)中，我校摒棄“一張試卷定乾坤”的評價方法，實行“等級+特長+評語”及期末免考的評定方式，著重于成績和素質(zhì)的增值，更注重學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與情感評價，使評價的中心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程。評價形式具體化、趣味化。評價方式多元化。評價試卷合理化。
4.規(guī)范化的課題研究。“小班化教育實驗”是一項極具研究價值的系統(tǒng)性科研課題。學(xué)校早年就開始著手將青島市“十五”規(guī)劃課題《優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展》與小班化教育課題緊密相融，將心
理健康教育特色貫穿于小班的教學(xué)改革中。①小小展示臺，樹立自信心。如，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生健康成功的學(xué)習(xí)心理，在教室外面設(shè)立了“會說話的墻”，學(xué)生在上面可寫、可畫，隨意表達(dá)自己的情感。②“師生對話本”，構(gòu)架心靈之橋。小小對話本、交流本、“心語室”“咨詢站”“心心橋”信箱、“心理咨詢大集”，使學(xué)生將個人的煩惱、委屈、尷尬事情等悄悄地傳給老師、傳給爸爸媽媽、傳給小伙伴。我校創(chuàng)新的舉措先后多次在省級、市級心理健康教育研討會上作經(jīng)驗介紹，曾獲得青島市教科研成果二等獎。
二、成果――在發(fā)展中積淀
幾年來，全校教師經(jīng)過不斷探索與實踐，取得了喜人的成績：出全國、省、市、區(qū)級公開課百余節(jié)，獲獎?wù)撐奈灏俣嗥l(fā)表近百篇。設(shè)計課改優(yōu)秀教案一百二十多篇。30余名教師獲得省、市、區(qū)級榮譽(yù)稱號。
