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第1篇

這是因為當(dāng)前我國很多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中，學(xué)生的設(shè)計思想被禁錮，這些主要是由于當(dāng)前很多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)只重視理論知識的講授，讓學(xué)生的更多時間應(yīng)用在應(yīng)試教育上面，真正的素質(zhì)教育并沒有真正體現(xiàn)出來，很多學(xué)生仍然習(xí)慣于死記硬背，對于服裝設(shè)計專業(yè)課程中的一些問題缺乏質(zhì)疑和探究的精神和勇氣，不善于對一些服裝設(shè)計專業(yè)中出現(xiàn)的具體問題進行反思和實踐，這些都造成了高職服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的分析問題和解決問題的意識和能力，更不用說服裝設(shè)計的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了。這些顯然不利于這些高職服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生將來走向社會，走向工作崗位。高職服裝設(shè)計專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與實際服裝行業(yè)需要之間嚴(yán)重脫離。由于當(dāng)前我國高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中，考核標(biāo)準(zhǔn)仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架下的考核評價體系，這些考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是重視理論知識，對于實踐性崗位的考慮較少，一些高職院校針對服裝設(shè)計專業(yè)課程的考核往往是由一些勞動主管部門統(tǒng)一進行，缺乏必要的針對性，形式主義泛濫，很多考核結(jié)果都不能適應(yīng)企業(yè)的實際需要，雖然說這種針對高職服裝設(shè)計專業(yè)的課程考核具備了一定的客觀性、公正性、規(guī)范性與權(quán)威性，但是，它僅僅是一種本質(zhì)意義上的任職資格，并不具備太多的實踐意義。因此，一些高職學(xué)生在畢業(yè)后往往在工作崗位顯得有些束手無策，缺乏實踐經(jīng)驗。

二、高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的創(chuàng)新思路

當(dāng)前，我國高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的目標(biāo)就是要改變專業(yè)課程設(shè)置的切入點，改變專業(yè)課程的設(shè)置理念，改變專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計，改變專業(yè)課程的評價體系。那么，我們就可以根據(jù)這些具體的課程改革目標(biāo)，采取一定的創(chuàng)新思路，具體如下：

（一）高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教學(xué)進程。對于高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革來說，其課程的教學(xué)進程是非常重要的，因此，我們應(yīng)該科學(xué)合理的安排高職服裝設(shè)計教學(xué)進程。事實上，當(dāng)前，我國高職教學(xué)改革使得服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)由原來的三個學(xué)期變成了兩個學(xué)期，教學(xué)時間明顯減少了，這就需要高職服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)要能夠在更短的時間內(nèi)科學(xué)、合理的安排好服裝設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)進程，可以由淺入深的讓學(xué)生在每個不同的學(xué)期進行基礎(chǔ)到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，然后學(xué)校再給學(xué)生們創(chuàng)造更多的實踐機會，讓他們更多的投入到實踐當(dāng)中去，讓他們在實踐中增強自己的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新技能。

（二）高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。對于高職服裝設(shè)計專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容也是有著核心的地位，發(fā)揮著核心的作用。在當(dāng)前高職服裝設(shè)計專業(yè)課程學(xué)制縮短，學(xué)時減少的整體情況下，高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡可能的從原先的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容改為相對科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓相對濃縮和相對拓展的教學(xué)內(nèi)容得到合理科學(xué)的設(shè)置，盡可能的保證教學(xué)質(zhì)量，這樣才有可能完成服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中人才培養(yǎng)計劃。具體來說，高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革就是要合理歸納和取舍有效的教學(xué)內(nèi)容，將知識面合理拓寬，尤其是把需要的知識充實到服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中去，讓設(shè)計緊貼社會，擴大教學(xué)空間。

（三）高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革應(yīng)該有意識的增加服裝實踐課。這就是說高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中應(yīng)該將縮短了的兩年學(xué)制的教學(xué)課時安排以及教學(xué)內(nèi)容安排進行科學(xué)合理的安排與設(shè)置，盡可能的讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握好服裝設(shè)計的多種實際技能，通過越來越多的實訓(xùn)課機會來保證高職服裝設(shè)計專業(yè)課程的完成。當(dāng)然，除了科學(xué)合理的安排教學(xué)中的實訓(xùn)課以外，高職服裝設(shè)計專業(yè)課程中還應(yīng)該有意識的合理安排教學(xué)進度，讓教學(xué)進度能夠與實訓(xùn)課之間進行良性互動與配合，有意識的增強學(xué)生的動手能力和實踐意識與能力。在當(dāng)前學(xué)制縮短，內(nèi)容增多的情況下，高職服裝設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)該把實訓(xùn)課的時間放在課外，也可以有意的安排教師進行課外輔導(dǎo)。這是因為高職服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才本身就是實踐性人才，需要有熟練的技能，僅僅有扎實的理論知識是遠遠不夠的，必須有足夠豐富的實踐經(jīng)驗和技巧，才能適應(yīng)將來企業(yè)生產(chǎn)部門和設(shè)計部門的實際需要。

（四）高職服裝設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式。當(dāng)前高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中，面臨著多種挑戰(zhàn)與機遇。這就需要高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)課程能夠堅持“一個結(jié)合、兩個層次、三年不斷線”的教學(xué)指導(dǎo)思想，其中的“一個結(jié)合”就是校內(nèi)教學(xué)與校外生產(chǎn)相結(jié)合，“兩個層次”就是指基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)課程教育，“三年不斷線”是指從大學(xué)的三年時間里，都要開展實踐教學(xué)。我們認(rèn)為，高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革可以采用單元模塊化的教學(xué)模式，自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式。事實上，無論是何種教學(xué)模式，其根本目的都是為了要能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，讓服裝設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)作為主體，同時不能忽視實踐教學(xué)的重要作用，使學(xué)生具有良好的審美與設(shè)計思維能力，相對縮短教學(xué)時間，給學(xué)生更多實踐練習(xí)時間，在教師的指導(dǎo)下自己獨立進行學(xué)習(xí)，強調(diào)知識的應(yīng)用型、實踐性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強他們的個性、創(chuàng)造性以及無限的想像力，克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)與未來工作崗位緊密相關(guān)，增強高職服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的有效性與實踐性。

三、結(jié)束語

第2篇

(一)師生思想認(rèn)識不夠

首先，部分服裝專業(yè)教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學(xué)還不明確，在實踐實習(xí)過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學(xué)生對實踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新，認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計教育的終極目的，即使學(xué)生獲得解決實際問題的能力，單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計、成衣工藝設(shè)計、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計等實踐課程建設(shè)

近幾年，中國高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實習(xí)實訓(xùn)對于他們來說只是一個不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計等實踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡單應(yīng)付實踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計為例，畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因為就業(yè)或在外地實習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程建設(shè)對策

(一)建立和優(yōu)化實踐教學(xué)體系

學(xué)院堅持以國家需要為前提、社會需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強調(diào)培養(yǎng)“注重實踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實踐課程的學(xué)時比例。針對服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點，從專業(yè)考察、服裝工藝實踐、服裝設(shè)計實踐、生產(chǎn)實習(xí)、服裝專題設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等七個環(huán)節(jié)來設(shè)置實踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實踐劃分為基礎(chǔ)實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)設(shè)計方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專業(yè)實踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念，改革實踐課程教學(xué)工作量計算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程越來重要，實踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識到實踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的，但我校現(xiàn)在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠，而且存在一些問題，例如實踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實踐教學(xué)的特點，制定出符合實際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實習(xí)和培訓(xùn)的機會，提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實踐課程都有較強的針對性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計劃。其次，制定實踐項目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓(xùn)規(guī)劃，同時也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實踐任務(wù)。加強現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過程錄制成光碟，在實訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過程，使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數(shù)碼相機等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來，配以詳細(xì)的講解和說明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動更具知識化，還可以節(jié)省出時間對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實操中遇到的問題，提高課程效率。

(四)完善實踐課程的考核機制

第3篇

關(guān)鍵詞：高職高專生；職業(yè)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)； 技能競賽； 服裝設(shè)計定制工能力

檢 索：.cn

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）01-02-0138-03

How to Make the Students Have the Skills and Quality of the Professional Skills and Quality in the Training of the Vocational Skills Competition

CAO Chun-nan（Qiongtai Teachers College， Haikou 571100， China）

Abstract ：In the last few years， the number of apparel design graduates in higher vocational colleges has been increasing year by year， and the social effective demand has not increased significantly， the employment competition is becoming increasingly fierce， the embarrassing situation of the recruitment unit is difficult to recruit graduates. These qualities， awareness level， including order， cooperation and respect for consciousness， from the technical capabilities， including the practice of garment design and customization capabilities， innovative apparel design and customization capabilities， etc.

Key words ：higher vocational college students； professional quality； comprehensive quality； skill competition； garment design customization capabilityv

Internet ：.cn

職業(yè)技能競賽對于服裝設(shè)計專業(yè)課程來說，是一個補充和激勵的機制。事實上，很多專業(yè)課程理論的學(xué)習(xí)對學(xué)生灌輸過多，學(xué)生一直在被動的接受，沒能把學(xué)校的學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)掛鉤，只把課本當(dāng)作概念來學(xué)，自己思考的空間太小，沒有自主地去完成一件事情的體會，就沒有渴望學(xué)習(xí)的動力，更不可能把知識變成一種意識和服裝設(shè)計定制工能力。通過比賽，可以使學(xué)生們將所學(xué)知識進行全面整合并運用，進而提高學(xué)習(xí)的積極性。

服裝設(shè)計與工藝的技能競賽是展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)最直接的平臺，它展現(xiàn)出了學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的真實體現(xiàn)，服裝設(shè)計定制工包括服裝理論、服裝設(shè)計、服裝制版、服裝立裁、服裝工藝等諸多方面，技能競賽的培訓(xùn)有利于提高學(xué)生本專業(yè)的綜合素質(zhì)。由開始技能的比拼，到理念、創(chuàng)新服裝設(shè)計定制工能力、心理素質(zhì)、團隊合作及表現(xiàn)技法綜合的比拼，不僅鞏固知識，磨練意志，更開闊了眼界。參賽的同學(xué)們還可以通過職業(yè)技能競賽的培訓(xùn)和比賽過程中充分的認(rèn)識自己，客觀分析當(dāng)今人才需求環(huán)境的前提下，重新定位自己，樹立科學(xué)地學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出未來就業(yè)崗位和方向的正確選擇，為了日后在選擇自己人生的道路上奠定堅實的基礎(chǔ)。 這個過程不是個獨立的程序，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同協(xié)作，實現(xiàn)“三方共贏”，鏈接這三方關(guān)系的紐帶就是――職業(yè)技能競賽。

一、競賽文化引領(lǐng)服裝設(shè)計定制工能力導(dǎo)向式教育

“競爭文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要特征之一。”從在校開始，打造核心競爭力，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計定制工能力，提升社會的適應(yīng)性，實現(xiàn)職業(yè)技能競賽學(xué)習(xí)過程上與企業(yè)競爭就業(yè)工作中的無縫對接。在此當(dāng)中我們要強化實踐服裝設(shè)計定制工的實際操作能力，加大學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)技能能力和服裝設(shè)計定制工能力為本的教育特征：讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體力量，教師成為教與學(xué)的輔助力量。一方面，把競賽帶到課堂之外，通過模擬練習(xí)職業(yè)技能競賽練習(xí)題，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，不斷踐行服裝設(shè)計定制工能力、團隊協(xié)作能力和觀念，以此作為教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補充；另外一方面，在專業(yè)課程的教學(xué)中大量的加強實踐課程環(huán)節(jié)，特別是職業(yè)實踐和技能環(huán)節(jié)的特訓(xùn)和練習(xí)，通過職業(yè)技能競賽的方式融入到教學(xué)，把服裝設(shè)計定制工能力與個性發(fā)展，工作過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

“以培養(yǎng)技能型人才為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以服務(wù)為宗旨”的職教改革理念，已經(jīng)滲透到全國各地的高職院校。高職畢業(yè)生，將是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，也是企業(yè)未來創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，因此不僅要有適度的職業(yè)專業(yè)理論知識，職業(yè)的實際操作能力更是服裝專業(yè)學(xué)生謀生就業(yè)的根本，全國性的競賽活動，更是對服裝專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)促進，倡導(dǎo)動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，提升專業(yè)教師對實踐課程的重視程度，鞭策學(xué)生操作技能。全國高職高專職業(yè)技能競賽作為檢驗和評價高職高專辦學(xué)成果，是直接主導(dǎo)各項辦學(xué)中建設(shè)工作的重要手段，是進一步深化高職高專教育的職業(yè)化改革，推進新的人才培養(yǎng)模式，是能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服裝專業(yè)人才的制度保障。

二、個性化培養(yǎng)推動全面素質(zhì)教育

職業(yè)技能競賽這項活動是個性發(fā)展的大舞臺，個人的創(chuàng)造力是無限的。個性化培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)個性學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合素質(zhì)，而不僅僅是好學(xué)生來參加比賽。一是要面向全體學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，二是要對尖子生進行更深程度的培訓(xùn)；高職高專職業(yè)技能競賽的比賽制度推行在實際過程中同時包含了全面基礎(chǔ)性素質(zhì)教育和因材施教的個性化培訓(xùn)兩個方面。

以瓊臺師專美術(shù)系服裝設(shè)計專業(yè)為例，開展基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時，系部采取以項目虛擬教學(xué)（課堂）項目車間實訓(xùn)（校內(nèi)）企業(yè)頂崗實習(xí)（校外）的“三段遞進”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)深度融合，建立生產(chǎn)現(xiàn)場型教學(xué)平臺，成立校內(nèi)實訓(xùn)車間、校企創(chuàng)意生產(chǎn)基地、校外企業(yè)實踐教學(xué)基地。授課過程采用項目虛題擬做、實題擬做、實題實做、實題跟做等形式，通過項目跟進，將專業(yè)教學(xué)融入實際生產(chǎn)過程，參照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，項目實施過程中融入師生與企業(yè)員工角色的互換，培養(yǎng)學(xué)生較強的服裝專業(yè)基本功、專業(yè)操作服裝設(shè)計定制工能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合服裝設(shè)計定制工能力實訓(xùn)實踐等，充分將教、學(xué)、做融為一體，推進服裝設(shè)計與工藝職業(yè)技能競賽、服裝設(shè)計定制工職業(yè)技能證書輔導(dǎo)、考證等環(huán)節(jié)的個性化培養(yǎng)。

利用技能競賽這個平臺，還可以使各地選手之間、教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間增強交流、溝通，學(xué)生可以通過競賽，找準(zhǔn)自己的定位，使自己在以后的就業(yè)中找到對口專業(yè)的某一方向工作；教師可以通過競賽檢省自身教學(xué)的水平，促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；校與校之間通過競賽可以相互學(xué)習(xí)，相互促進實踐教學(xué)的發(fā)展。企業(yè)對校企合作辦學(xué)和為學(xué)校提供實習(xí)實訓(xùn)場地?zé)崆楹芨撸煌ㄟ^技能競賽這個平臺所使學(xué)校和就業(yè)單位取得大量地聯(lián)系，探討比賽相關(guān)制度，制定詳細(xì)的校企合作協(xié)議，在校企合作的相關(guān)模式下把企業(yè)的資源引進學(xué)校，讓同學(xué)們通過實驗教學(xué)、實訓(xùn)車間、校辦工廠等教學(xué)模式，能夠很好的把自己學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐工作中去，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為服裝專業(yè)學(xué)生的重點，這樣能夠更好的讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中達到良好的效果。

三、指導(dǎo)教師的團隊合作培育學(xué)生的高技能素養(yǎng)

指導(dǎo)教師團隊的成員把學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程、職業(yè)技能賽事活動的過程與學(xué)生們個性化的專業(yè)技能發(fā)展、服裝設(shè)計定制工能力的技能鑒定和就業(yè)職位的個性統(tǒng)一起來，盡量的做到能夠完善的設(shè)計人才培養(yǎng)方案和系統(tǒng)的制定實踐技能的培訓(xùn)過程，在基礎(chǔ)知識的理論教學(xué)環(huán)節(jié)課時上適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給予實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一部分時間；指導(dǎo)教師團隊根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)方向特長和技術(shù)能力的個性特點，該同學(xué)就業(yè)方向的興趣愛好以及同學(xué)們對未來就業(yè)發(fā)展的愿望來指導(dǎo)每一個學(xué)生做出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃；讓同學(xué)們通過自身條件來制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃、選擇就業(yè)方向；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、解決工作問題的創(chuàng)新意識和超高的服裝設(shè)計定制工技術(shù)能力；指導(dǎo)老師團隊要幫助同學(xué)們提高良好的團隊合作能力，從校賽、省賽到國賽，獲得的經(jīng)驗是后期學(xué)習(xí)、工作中最有價值的東西，也將伴隨著學(xué)生終身成長，最終在不斷訓(xùn)練的過程中獲得綜合素質(zhì)的提升。

借鑒其他發(fā)達國家和地區(qū)的經(jīng)驗做法，結(jié)合我國實際情況，有針對性的對高職學(xué)生綜合素質(zhì)服裝設(shè)計定制工能力培養(yǎng)的實踐進行研究，合理的制度配給也是改革推行的必要因素。瓊臺師范高等專科學(xué)校在期末問卷調(diào)查中問道“你對在校學(xué)習(xí)哪個方面最不滿意”，其中選擇專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的占了四分之一，這說明學(xué)生在入校前并不知道自己喜歡的行業(yè)，進校后對課程更是提不起興趣；新生教育就應(yīng)該強化學(xué)生的就業(yè)競爭意識，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)知、知識技能這三個方面來提高。同時，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實際，規(guī)劃職業(yè)未來，盡早對今后求職方向進行定位。選擇實踐操作不夠的占四分之一，這項本身在于教學(xué)課時的不夠和學(xué)習(xí)實踐教學(xué)場地所影響的結(jié)果；選擇教學(xué)質(zhì)量不高的占四分之一，這說明新的職業(yè)崗位導(dǎo)向教師配備上沒有跟上；在選擇人才市場建設(shè)與管理混亂的、選擇學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)力度不夠的、選擇自己在就業(yè)中的表現(xiàn)不佳的、選擇其他的占了四分之一，這些數(shù)據(jù)說明了學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比重，給實訓(xùn)基地的拓展提供便利，讓學(xué)生能夠能夠利用課余時間來進行實踐操作，使學(xué)生在實踐實訓(xùn)和與社會工作的接觸中提高實際工作中的服裝設(shè)計定制工能力，在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)中不斷修正自己的就業(yè)觀點。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生求職擇業(yè)的指導(dǎo)方面做得遠遠不夠。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀點、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢，鼓勵他們務(wù)實擇業(yè)調(diào)整就業(yè)期望值；在新生報道的時候積極的把專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向講給同學(xué)們，讓大家知道在校期間幾年都要做什么、學(xué)什么、怎么做，同時大二、大三期間將技能競賽項目內(nèi)容融入到學(xué)校制度中，提高學(xué)生參賽積極性；在最后一年的教學(xué)中，做好畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、答辯、實習(xí)等工作。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、早期硬件投入不足，直接影響和導(dǎo)致同學(xué)們的少實踐、動手能力差等問題。很多學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為教學(xué)改革步伐不能太快，否則會給學(xué)校的發(fā)展帶來很多不必要的麻煩，影響學(xué)校的前途和命運；教學(xué)改革中還不能區(qū)分文科、數(shù)理化的教學(xué)模式和實踐型專業(yè)教學(xué)模式的不同性，還不能適應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)以實踐教學(xué)為主要授課環(huán)節(jié)。事實在我國很多學(xué)校的課堂教學(xué)觀點還是側(cè)重于理論教學(xué)，實踐教學(xué)為輔助，這樣就造成了理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，在教學(xué)中實踐教師的比例嚴(yán)重不足，這樣就嚴(yán)重影響實踐教學(xué)、實訓(xùn)車間等教學(xué)工作的開展。

在畢業(yè)生就業(yè)的過程中他們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)看重的是同學(xué)們的專業(yè)動手能力和崗位綜合素質(zhì)。這些要求讓同學(xué)們明白了要想成功就業(yè)就要求同學(xué)們能夠在校期間除了學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識外，還要重視實踐教學(xué)，實訓(xùn)車間工作的環(huán)節(jié)，把專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)活動、學(xué)校社團活動、各等級職業(yè)技能競賽等各個方面，通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)等方面來培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素養(yǎng)。同學(xué)們最好主動走出校園、教室、課桌到企業(yè)、車間當(dāng)中去，更深入的了解社會和企業(yè)對人才的需求和就業(yè)形勢，在自身條件的基礎(chǔ)上合理的競聘企業(yè)的崗位，這樣能夠成功就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，能夠樹立正確就業(yè)觀念。

學(xué)校是人才樞紐的傳送帶，學(xué)校中的校園招聘會、校企合作、老師通過自身社會關(guān)系的大力推薦在畢業(yè)生就業(yè)中起到了很大作用，我們提倡企業(yè)對于服裝設(shè)計專業(yè)人才的可以與學(xué)校簽訂訂單式培養(yǎng)的方式，這樣我們可以根據(jù)企業(yè)的實際要求來培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)；企業(yè)也可以與學(xué)校共建校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，既可以為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、實習(xí)的實際操作工作平臺，又可以通過見習(xí)、實習(xí)對學(xué)生進行不同的崗位培訓(xùn)和篩選，第一時間發(fā)掘好的苗子，成功為企業(yè)培養(yǎng)他們急需的優(yōu)秀人才。無論是學(xué)校還是人才招聘市場、各政府有關(guān)執(zhí)行部門，都應(yīng)該大力加強對用人單位招聘行為的規(guī)范和管理，應(yīng)該積極建立和完善更大就業(yè)市場服務(wù)體系，使就業(yè)更加的規(guī)范化，開發(fā)更多的就業(yè)市場渠道。

總的來講，目前高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)技能，需要學(xué)生、高校及社會三方面的協(xié)同配合才能有效。通過技能競賽這一平臺使同學(xué)們把專業(yè)知識、就業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識、投資意識、風(fēng)險意識融入到比賽中，并學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識和技能；提升畢業(yè)生就業(yè)競爭意識、創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；拓展高職高專生就業(yè)渠道，鼓勵高職高專生樹立新型就業(yè)理念。職業(yè)技能競賽可以加強高職高專院校的社會影響力、社會認(rèn)同度，檢驗高職高專院校的辦學(xué)實力、人才培養(yǎng)水平、學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)。瓊臺師范高等專科學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)近年來積極組織開展職業(yè)技能競賽，多次在校賽、省賽、國賽中獲得優(yōu)異的成績，并從競賽中不斷分析總結(jié)經(jīng)驗，進而改革服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)架，大力推動與海南省各大中小服裝企業(yè)的深度校企合作，有效促進與海南省服裝設(shè)計協(xié)會合作，職業(yè)技能競賽的組織開展和深度培訓(xùn)對服裝設(shè)計專業(yè)的專業(yè)的建設(shè)與改革起到了積極的推動作用，使服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能得到很大的提高，為企業(yè)推送大量的高技能型人才。

項目來源：本論文系2014年度瓊臺師范高等專科學(xué)校科研項目《從職業(yè)技能競賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》研究成果，項目編號qtky201420。本論文系2015年度全國紡織信息化教學(xué)研究課題《從職業(yè)技能大賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》成果，項目編號ZWH-15004。

參考文獻：

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[2] 蔣紅楓.論技能競賽在技能培訓(xùn)中的作用[J].職業(yè)，2009（23）.

第4篇

【摘要】本論文從中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，尋找教學(xué)中與就業(yè)需求的脫節(jié)點，以服裝設(shè)計課為切入點，立足學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，強化服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校； 服裝設(shè)計； 教學(xué)方法

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0062-02

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中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的課程設(shè)置，由"服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝設(shè)計、服裝CAD"等幾門專業(yè)主干課組成。近年來，對服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實操的新型課改。但也有不少學(xué)校由于對服裝設(shè)計課的教學(xué)改革力度不夠，教學(xué)模式乏善可陳，教學(xué)重點與學(xué)生就業(yè)所需無法實現(xiàn)"互動"，學(xué)生走出校園，不能適應(yīng)工廠的操作流程，不能嗎上上崗等原因。導(dǎo)致學(xué)生知道理論，動手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)或想得到畫不出、或想得到卻因打板不合理做不出、或只能臨摹沒設(shè)計想法的無奈現(xiàn)狀。針對這些服裝設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為服裝設(shè)計專業(yè)課教學(xué)亟待深化改革。

一、立足學(xué)生就業(yè)，確定服裝設(shè)計教學(xué)總體目標(biāo)

首先我們要明確中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級專門人才。學(xué)生中90﹪所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設(shè)計、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實的服裝美術(shù)設(shè)計功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫表現(xiàn)基本技能。基于大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點及能力要求，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實際情況，我們將會把提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計理論知識和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設(shè)計課教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、改進服裝美術(shù)教學(xué)模式

服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計圖，還關(guān)系到對學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，我校服裝美術(shù)設(shè)計課考慮到學(xué)生現(xiàn)狀，以轉(zhuǎn)化為幾何形體的人體為切入點，教材上使用的是由丁杏子主編的《服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》。其主要教學(xué)內(nèi)容是，如何學(xué)習(xí)與服裝美術(shù)設(shè)計相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識和基本技能。而如何運用這些知識和技能的方法，在考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位的需求，對服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進行改革呢？我們的教學(xué)實踐決定將整個的教學(xué)的課程劃分為三大模塊，即"設(shè)計基礎(chǔ)模塊、設(shè)計理論模塊、綜合實訓(xùn)模塊"。

2.1"設(shè)計基礎(chǔ)模塊"課程首先是繪畫基礎(chǔ)課。繪畫訓(xùn)練不僅是畫好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是通過繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對形式美法則的理解。但鑒于教學(xué)時間和學(xué)生的實際情況，我們在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點增加了學(xué)生最易掌握，且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)素描、人體動態(tài)線描等。在課堂教學(xué)中會配合服裝雜志，臨摹圖中人物與動勢，在了解服裝的流行與趨勢的同時。鍛煉學(xué)生繪制人體動態(tài)，要求人體簡潔、夸張，服裝款式準(zhǔn)確、清晰。進而從事到對視頻中"服裝"的運動著的模特的描繪，在動中觀察，在靜中總結(jié)歸納。 

其次是"服裝繪畫表現(xiàn)課"，這是"設(shè)計基礎(chǔ)模塊"課程的核心部分。教學(xué)重點放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結(jié)構(gòu)款式圖）的訓(xùn)練上。服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識，對物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動勢的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。同時配合鑒賞國外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡潔的線條運用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；豐富學(xué)生的眼球，提高審美情趣加深印象，使其對設(shè)計有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2設(shè)計理論模塊課程的教學(xué)要做到淺而實在，學(xué)以致用，盡可能與實際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。另一方面也可以加入具體的服裝零部件的設(shè)計專題，利用原型、立裁的綜合教學(xué)體系。在教學(xué)上，可以從平面的紙樣剪切剪裁，到立體人臺的三維展示，將工藝的教學(xué)手法應(yīng)用到設(shè)計的教學(xué)方法中，使學(xué)生明白，設(shè)計并不是簡單意義上的想畫什么就畫什么，設(shè)計是一個科學(xué)的有依據(jù)的思維加實踐、總結(jié)的過程。

三、 款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝設(shè)計教學(xué)的重點，就是要強化服裝款式造型設(shè)計與結(jié)構(gòu)對應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計的主體核心。

1、以此為目的，從教學(xué)方面上講，如在款式圖的繪畫教學(xué)時，同步進行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫表現(xiàn)教學(xué)重點就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時，對款式的結(jié)構(gòu)、比例，以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計理論課的教學(xué)實訓(xùn)的課題也要注意結(jié)合同步進行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計綜合實訓(xùn)模塊更應(yīng)將服裝設(shè)計、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設(shè)計課教學(xué)的隨意性和盲目性。2、從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計、分析，要有很強的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設(shè)計結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

四、中職服裝設(shè)計課程教學(xué)的實踐改革策略

4.1全面與市場接軌、注重實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀念。

中職學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是為服裝市場培養(yǎng)出綜合、實用且富有創(chuàng)意的全能型人才，因此為了完善鞏固這一目標(biāo)，我們應(yīng)從實際出發(fā)，全面與服裝市場接軌，依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷供一體的發(fā)展趨勢，拓寬專業(yè)口徑，積極創(chuàng)辦與服裝設(shè)計、服裝營銷與品牌效應(yīng)等密切相關(guān)的多樣性學(xué)科及專業(yè)，從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設(shè)計能力，又會營銷之道，能將服裝品牌推向市場，走向成功的專業(yè)服裝設(shè)計與營銷人才。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國家、不同人們對文化的不同理解與綜合的審美意識。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個國家的文明水平，在教學(xué)實踐中我們只有促進學(xué)生樹立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設(shè)計理念、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對抽象美、行為美、藝術(shù)美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感，細(xì)微洞察力，并使他們具有強烈的超前設(shè)計意識與綜合創(chuàng)新設(shè)計理念，才能最終體現(xiàn)中職學(xué)校服裝設(shè)計課程教學(xué)的真正內(nèi)涵。我們可在學(xué)校現(xiàn)有實驗資源的基礎(chǔ)之上，加大投入建設(shè)力度，全面引進CAD設(shè)計室、成立專業(yè)的服裝設(shè)計模擬工作室，通過豐富的設(shè)計、打樣、銷售、剪裁、制作等各項實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。

4.2強化師資建設(shè)，靈活設(shè)置教學(xué)計劃、編制教學(xué)方案，令學(xué)生掌握繪窗技能。面對目前中職服裝設(shè)計專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)切實加強師資隊伍建設(shè)，為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機會：如通過定期聘請行業(yè)知名設(shè)計師來學(xué)校講座，令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項交流比賽與成果鑒賞會，使教師走出課堂、走向全國，甚至走向世界的汲取成功設(shè)計理念與經(jīng)驗，同時在不斷充實自我、豐富自我的同時構(gòu)建起一支專業(yè)理論知識扎實、雄厚，專業(yè)技能強勁、全面的雙師型服裝設(shè)計教師隊伍。在教學(xué)計劃與方案的制訂中，我們應(yīng)充分依據(jù)當(dāng)前我國市場經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點，有針對性地確定人才培養(yǎng)定位目標(biāo)；通過深入實踐的社會調(diào)查，了解專業(yè)的發(fā)展走向與趨勢；同時聘請行業(yè)內(nèi)的成功教育專家進行可行性論證，真正設(shè)計出靈活、多變，適應(yīng)中職學(xué)生特色，注重動手能力強化，專業(yè)知識面拓寬的實踐教學(xué)方案。

以上是筆者從事服裝設(shè)計教學(xué)的一些體會，通過以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將服裝設(shè)計課教學(xué)模式以提高學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，避免了課堂教學(xué)和實習(xí)教學(xué)脫節(jié)以及課程設(shè)置不合理性，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)生掌握技能的周期。使學(xué)生走出校門就能很快適應(yīng)并勝任工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的才能。

參考文獻

［1］康玉娥.淺談服裝設(shè)計教學(xué)中存在的問題與對策［J］.科教論叢，2006（1).

［2］劉小玲.對高職服裝設(shè)計教學(xué)的探討［J］.江寧行政學(xué)院學(xué)報，2008(3).

第5篇

Li Zhongwei

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽 712000）

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程是高職服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。以典型任務(wù)為基礎(chǔ)來構(gòu)建相應(yīng)的知識與技能，創(chuàng)建職業(yè)情境，理實一體化的教學(xué)模式，采用多樣化的考評形式來評價學(xué)生，在工學(xué)結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

Abstract: The Garment Processing Equipment Course is a specialized core course for the garment design majors of higher vocational education. In our experiment, vocational situations are created and theory-practice integrated teaching mode is taken so that relative knowledge and skills are taught based on typical tasks. Meanwhile various ways are used in both studies and practical activities to asset students to develop students' vocational ability.

關(guān)鍵詞： 課程 改革 能力培養(yǎng)

Key words: curriculum；reform；ability training

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0186-01

0引言

《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程是高職服裝設(shè)計專業(yè)課程體系中的主干課程之一，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院在科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地把握學(xué)院辦學(xué)定位，在明確服裝設(shè)計專業(yè)發(fā)展方向的前提下，對近年來服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位及崗位群進行充分調(diào)研和分析，運用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，對《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程進行改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立了新的課程體系，并采用了新的教學(xué)方法，將這門課程由理論課程演化成了一門職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面進行了有益探索，為區(qū)域經(jīng)濟和服裝行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才有著重大意義。

1目前《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程教學(xué)中存在的問題

《服裝生產(chǎn)設(shè)備》是一門對動手能力要求非常強的課程，要求學(xué)生能獨立操作十余種服裝生產(chǎn)設(shè)備，并能正確穿線、排除小故障和懂得簡單的設(shè)備保養(yǎng)知識。當(dāng)前多數(shù)高職的服裝設(shè)計專業(yè)，大都開設(shè)了《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程，只不過有的叫《服裝生產(chǎn)設(shè)備》，有的叫《服裝機械原理》，還有的叫《服裝設(shè)備與工藝》等。上課的形式基本上沿用傳統(tǒng)大學(xué)本科的人才培養(yǎng)模式，重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。在教室里“紙上談兵”，實踐課到了實訓(xùn)室（或?qū)嶒炇遥┮仓皇呛唵蔚乜匆豢蠢蠋煹难菔净虿僮鳌Ｕ嬲搅斯に噷嵱?xùn)課使用服裝設(shè)備的時候，能夠正確使用的學(xué)生一個班沒幾個，這顯然是我們的課程針對性不強。

2基于工作過程的《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程改革

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的主要任務(wù)，學(xué)生職業(yè)能力的獲得是在有一定工作要求的條件下通過工作過程來獲得的，工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)，并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”[1]。要把現(xiàn)在的學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為行動體系，就必須進行工學(xué)結(jié)合，校企合作，以學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作崗位需求為依據(jù)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在第一位。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“陜西省服裝行業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地”，與江蘇陽光集團、江蘇福匯集團、廣東溢達集團、浙江雅戈爾集團、陜西省服裝行業(yè)協(xié)會、陜西杜克普服裝公司等省內(nèi)外50余家服裝企業(yè)，建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。學(xué)院成立了有教師和企業(yè)專家組成的校企合作委員會，專門負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的重構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作。通過對近年來服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研、分析將服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的典型工作崗位確定為：服裝裁剪工，服裝縫制工、打板師助理、工藝師助理、設(shè)計師助理、跟單員助理等。歸納總結(jié)后，把《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課的典型工作任務(wù)確定為服裝裁剪設(shè)備的使用、高速電腦平縫機和包縫機的使用、特種縫紉設(shè)備的使用、針織服裝設(shè)備的使用、熨燙設(shè)備的使用。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，要求學(xué)生能夠正確使用設(shè)備，并能正確穿線、排除小故障和進行簡單的設(shè)備保養(yǎng)，不在服裝機械原理上費功夫，堅持理論知識夠用就行。

在基于工作過程的服裝設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程進行了改革，把課程演化成了理實一體化課程，上課地點由教室搬到了校內(nèi)服裝生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，課堂上以學(xué)生為主，實現(xiàn)了知識重心向能力重心的轉(zhuǎn)移，以工作過程統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容分解為具體的、相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境。選擇典型工作任務(wù)為載體，以服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能勝任“服裝職業(yè)領(lǐng)域的崗位”能力為基本要求，來構(gòu)架課程內(nèi)容。為此，我們構(gòu)建了5個學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境一：裁剪設(shè)備，要求學(xué)生能夠正確使用直刀型電動裁剪機、園刀型電動裁剪機和粘合機；學(xué)習(xí)情境二：高速電腦平縫機和三線高速包縫機，要求學(xué)生能夠熟練使用并能排除小故障，進行簡單的保養(yǎng)，并能制作出合格的產(chǎn)品；學(xué)習(xí)情境三：特種服裝生產(chǎn)設(shè)備，要求學(xué)生對鎖眼機、釘扣機、打結(jié)機等機種會穿線、能正確使用，其它的服裝特種設(shè)備知道用途；學(xué)習(xí)情境四：針織服裝設(shè)備，能熟練使用三針五線繃縫機，了解四針六線繃縫機用途；學(xué)習(xí)情境五：熨燙設(shè)備，要求學(xué)生能熟練使用吊瓶熨斗，正確使用蒸汽熨斗。這樣的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，既有一定的獨立性又有關(guān)聯(lián)性，從簡單到復(fù)雜，比較符合高職服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對知識能力的培養(yǎng)要求。

按照“以德為先、崇尚技術(shù)、培育名師、打造團隊”的學(xué)院教師隊伍建設(shè)思路，通過“培養(yǎng)、聘請、引進”等途徑和“講師下車間、技師進課堂”的方向，造就一批基礎(chǔ)理論知識扎實、實踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院通過十幾年的努力，建立了一支專兼結(jié)合的教師隊伍，《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程專任教師4人，其中副高職稱教師1人，中級職稱教師2人，服裝工程師1人，其中一人來自陜西省服裝骨干企業(yè)。

將《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課搬到了校內(nèi)服裝生產(chǎn)性實訓(xùn)基地上課，教學(xué)實施情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)、實際操作等方法，使學(xué)生在學(xué)與做的相互交替中掌握必須的理論知識和職業(yè)技能，將工作過程融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在真實或仿真的職場環(huán)境中以真實產(chǎn)品為載體進行教與學(xué)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

3考核與評價

課程的考核內(nèi)容與方法，對高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)有很強的導(dǎo)向作用，課程的考核評價體系既要體現(xiàn)考核主體的多元化，又要呈現(xiàn)考評形式的多樣性，以綜合能力考核為重點，現(xiàn)場考核與提問相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以能力學(xué)習(xí)為主，而不去死記硬背。

4結(jié)束語

通過基于工作過程的課程改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從以前被動的上課到今天帶著任務(wù)主動地學(xué)，大大地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)出版社，2003.

第6篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；實踐教學(xué)；實訓(xùn)模式

1服裝設(shè)計

服裝設(shè)計是科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的搭配焦點，涉及到美學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、市場學(xué)，色彩學(xué)等要素。“設(shè)計”指的是計劃、構(gòu)思，設(shè)想、建立方案，也含意象、作圖、制型的意思。“服裝設(shè)計過程”即根據(jù)設(shè)計對象的要求進行構(gòu)思，并繪制出效果圖、平面圖，再根據(jù)圖紙進行制作，達到完成設(shè)計的全過程。

2教學(xué)模式

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。比如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認(rèn)知中的統(tǒng)一。一種好的教學(xué)模式會給學(xué)生一種更加便捷、形象化的途徑去掌握原本晦澀難懂的知識，大大提高學(xué)生對知識的掌握與記憶。服裝設(shè)計是一項藝術(shù)活動，其理論知識、設(shè)計原則等要掌握并不十分容易，同時當(dāng)下對服裝設(shè)計的要求越來越高，因此，對于服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的模式的選擇就十分重要。

3服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式

在教學(xué)中，采用先進的教學(xué)模式不斷優(yōu)化實踐課程教學(xué)是一個富有創(chuàng)造性的探索過程，關(guān)系到高等職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

（1）范例實踐教學(xué)模式。范例實踐教學(xué)模式，我們又可以稱之為教學(xué)內(nèi)容“企業(yè)化”，就是根據(jù)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，整合、序化工作中的任務(wù)為項目課程的教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)置始終圍繞服裝企業(yè)工作內(nèi)容而展開，使教學(xué)置于職業(yè)崗位工作情境中，既體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的適用性，又體現(xiàn)工作崗位的針對性。用實際的范例對學(xué)生進行教學(xué)工作，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下范例實踐教學(xué)模式并不十分普及，因此，必需推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體，形成包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式在內(nèi)的新的教學(xué)方式。通過對課堂理論教學(xué)組織形式的改革，改變傳統(tǒng)的教師宣講式單一的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通合作能力、資料分析和歸納能力，充分調(diào)動學(xué)生查閱文獻、歸納綜合、創(chuàng)新開發(fā)等多方面的能力。學(xué)生增強臨場主持應(yīng)變能力、分析問題和解決問題的能力等，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊精神，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對服裝人才的需要。推進課堂教學(xué)改革，在實踐教學(xué)中我們主要采用范例教學(xué)法。范例教學(xué)的主要觀點和做法是在教學(xué)內(nèi)容上堅持三個特性，即基本性、基礎(chǔ)性和范例性。范例實踐教學(xué)的教學(xué)主體是學(xué)生；教學(xué)客體是教材；教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握教材。這就要求教師既要了解教材、熟悉教材、掌握教材，又要了解并熟悉學(xué)生，熟悉他們的智力發(fā)展水平、知識水平和個性特點。在教學(xué)中把這兩方面結(jié)合起來，達到主體與客體的統(tǒng)一。如此，教師才教得活，學(xué)生才學(xué)得活，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，把他們的興趣激發(fā)起來。為此，在教學(xué)中教師要積極更新課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。還需轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀。此外，還要克服教和學(xué)不講求效率的做法，努力提高課堂的教學(xué)效率。最后，要加強示范性實踐教學(xué)的比重。以課堂展示―講授―實訓(xùn)輔導(dǎo)―圖例―樣衣展示―實際操作―講評結(jié)合的方法，達到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足社會對人才的需求。

（2）自主實踐教學(xué)模式。自主實踐教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主進行實踐學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中提升自我、升華自我。現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說：“教育的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。” 教師的教育過程、方法手段、節(jié)奏要得當(dāng)，學(xué)生再通過自己的努力，就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng)，充分發(fā)揮出才能，創(chuàng)造出業(yè)績。學(xué)生自主實踐操作遠遠好于教師滔滔不絕的講授，真正做過的事情遠比被動接受的事情記憶深刻，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力是實踐教學(xué)的重要任務(wù)。為了達到預(yù)期的教學(xué)目的，需要注意以下幾點：第一，制定切實可行的實習(xí)實踐項目：項目應(yīng)該是針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的、能由學(xué)生獨立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。第二，項目實施前教師進行必要的引導(dǎo)：學(xué)生在獨立完成項目前，教師要針對一些可能出現(xiàn)的問題進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。第三，項目實施中教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：學(xué)生在完成項目的過程中難免會遇到困難，出現(xiàn)一些學(xué)生無法獨立解決的問題時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)解決問題。第四，項目過程中要給學(xué)生充分的自主性：學(xué)生的實踐任務(wù)必須由學(xué)生自主完成，教師起到輔助作用，只有學(xué)生真正能夠自主進行實習(xí)實踐，自己開動腦筋解決問題，才能真正提升學(xué)生自身素質(zhì)。第五，項目實施后進行必要的總結(jié)：項目完成的過程是學(xué)生自己運用新舊知識探索的過程。為了能學(xué)眾人之長，項目完成后學(xué)生自評互評以及老師的總結(jié)也相當(dāng)?shù)闹匾Ｔ趯W(xué)生自主實踐操作過程中，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時給予學(xué)生必要的啟發(fā)與提示，幫助學(xué)生正確地思考問題，正確地解決問題。

（3）校企合作校外實訓(xùn)模式。學(xué)校與多家服裝企業(yè)進行合作，建立能滿足學(xué)生頂崗實習(xí)要求的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。以就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需要定期接納服裝專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)實訓(xùn)、實踐活動。為了增強學(xué)生的實習(xí)實踐能力，培養(yǎng)實習(xí)實踐精神，使學(xué)生能適應(yīng)今后的工作崗位，便于學(xué)生進入企業(yè)參加具體的實踐項目，與企業(yè)確定長期的合作關(guān)系、確立固定的實習(xí)基地，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)提供實踐崗位及教師學(xué)生的食宿場地，并派出專門的技術(shù)人員協(xié)助教師共同參與指導(dǎo)、管理學(xué)生的實踐工作，將學(xué)生分別安排在企業(yè)的不同部門，定時對學(xué)生進行崗位輪換。在雙方達成共識后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)進行實踐活動。在與企業(yè)合作的過程中，要注意改革以往的實踐模式，不能僅僅依靠企業(yè)讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實際工作，把學(xué)生簡單地變成生產(chǎn)機器。要根據(jù)條件安排相應(yīng)的老師全程跟進實踐任務(wù)，把實踐老師帶學(xué)生到企業(yè)實踐的過程同老師進企業(yè)進修掛鉤，讓老師帶著課題或任務(wù)進企業(yè)，可以推進學(xué)院與企業(yè)的橫向課題發(fā)展。老師帶著學(xué)生參與課題的研究，真正讓學(xué)生將做、學(xué)、用緊密結(jié)合起來，形成有效的運作機制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)當(dāng)下社會需要的人才。

（4）校內(nèi)實習(xí)模式。在加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)之外，還應(yīng)該積極進行校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，加強學(xué)生進行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在校內(nèi)就能擁有實踐機會。在校內(nèi)設(shè)立頂崗實習(xí)、實訓(xùn)基地要突出技能培訓(xùn)這一重點，一個合格的、優(yōu)秀的服裝專業(yè)從業(yè)人員必須對服裝行業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都了如指掌，這樣才能在較短的時間內(nèi)上崗，增加就業(yè)的成功率。在頂崗實習(xí)過程中，按照企業(yè)流水線設(shè)置崗位需求，可以從企業(yè)接單、制版、打樣、排料、機工流水、后道、包裝嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實行經(jīng)濟化運作，讓學(xué)生在校同樣可以實現(xiàn)帶薪實踐，頂崗實習(xí)，增強學(xué)生的自身素質(zhì)。

（5）國際合作實習(xí)模式。雖然我國服裝設(shè)計源遠流長，但專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展落后于西方發(fā)達國家。歐美先進國家基于市場經(jīng)濟完善的運作模式和服裝業(yè)的高度發(fā)展，已建立起完善的高等服裝教育的人才培養(yǎng)體系。通過國際合作，引進較完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)理念、課程體系、教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理等。此外，積極與其他國家和地區(qū)的服裝院校建立密切的交流與合作關(guān)系，為我們進行服裝教學(xué)的改革提供寶貴的經(jīng)驗，并且以國際視野進行學(xué)生培養(yǎng)，使學(xué)生做好與國際接軌的準(zhǔn)備。

參考文獻：

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[2] 周美麗，李亞軍.設(shè)計教育培養(yǎng)模式探索―工業(yè)設(shè)計專業(yè)多年級學(xué)生互補學(xué)校的工作模式[J].藝術(shù)與設(shè)計，186：133.

第7篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)實踐

隨著我國紡織服裝業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多綜合類高校和專業(yè)院校都陸續(xù)開設(shè)有服裝設(shè)計與工程、服裝與服飾設(shè)計等相關(guān)專業(yè)，但是，入學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)了解甚少，甚至一無所知，并且入校后不會很快接觸到專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，陷入迷茫。“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”的啟蒙、導(dǎo)向作用不容忽視，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

一、課程目標(biāo)定位再認(rèn)識

目前普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中涉及服裝領(lǐng)域的有三個專業(yè)，隸屬于工學(xué)紡織類的“服裝設(shè)計與工程”專業(yè)，隸屬于藝術(shù)學(xué)設(shè)計學(xué)類的“服裝與服飾設(shè)計”專業(yè)，還有特設(shè)專業(yè)“服裝設(shè)計與工藝教育”，其中“服裝設(shè)計與工程”專業(yè)又分服裝工程和服裝設(shè)計兩個專業(yè)方向，可授工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、高校資源配置等方面的原因，不同的高校選擇開設(shè)的服裝本科專業(yè)也各有不同。服裝高等教育雖然有不同的專業(yè)和方向，但其培養(yǎng)方案、課程設(shè)置都有相互交叉和重疊的部分，體現(xiàn)出服裝行業(yè)人才需求復(fù)合性、實踐性的特點。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，服裝藝術(shù)類專業(yè)在第一學(xué)年以造型基礎(chǔ)和構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練課程為主，如三大構(gòu)成，素描、色彩等，服裝工程類專業(yè)以服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、材料學(xué)課程為主，基本都較少涉及設(shè)計類課程。傳統(tǒng)觀念影響下，設(shè)計類的學(xué)生容易陷入“畫設(shè)計”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，“重藝輕技”，缺乏動手能力和實踐意識；而工程類的學(xué)生對藝術(shù)時尚、設(shè)計創(chuàng)新缺乏敏感度，審美意識有待提高。同時，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力存在較大差異性，對所在專業(yè)的認(rèn)知度很低，學(xué)生很難理解前期基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程與今后要學(xué)的專業(yè)課程之間的關(guān)系，更無法設(shè)想今后的專業(yè)道路。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識，了解學(xué)習(xí)方法，拓寬專業(yè)視野，初建職業(yè)意識。作為面向一個或多個服裝專業(yè)共同開設(shè)的課程，“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程具有專業(yè)通識教育的基礎(chǔ)地位，目標(biāo)就是要打破專業(yè)界限，為學(xué)生搭建一個藝工結(jié)合的知識平臺。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計規(guī)劃

為突出“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)性、通識性特點，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中要重視專業(yè)知識框架構(gòu)建，基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)邏輯，而無需面面俱到，深入細(xì)節(jié)。摒棄只強調(diào)服裝藝術(shù)美感的表現(xiàn)，不在乎其工藝可實現(xiàn)性的錯誤認(rèn)識，強調(diào)綜合能力培養(yǎng)而弱化專業(yè)差異，引導(dǎo)學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)意識，在知識準(zhǔn)備和思想觀念上為創(chuàng)造性發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。要注重課程中各章節(jié)的縱向知識融合，除了服裝設(shè)計基本概念、基本要素和設(shè)計理論的講解以外，對服裝造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計，以及三者之間的相互關(guān)系等教學(xué)重點和難點，要著重規(guī)劃和講解，凸顯服裝藝術(shù)與技術(shù)相互融合的學(xué)科屬性。同時也要注重已經(jīng)學(xué)習(xí)和今后要學(xué)的課程之間知識的橫向融合，承上啟下，使學(xué)生了解不同課程的定位及知識關(guān)聯(lián)與技術(shù)邏輯。還要融入服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識及發(fā)展成果，讓不同服裝專業(yè)的學(xué)生都能全面了解服裝行業(yè)特征及職業(yè)特點，建立宏觀的行業(yè)意識和職業(yè)視野，明晰自己所處的職業(yè)環(huán)境和位置，明確未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，提高今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的針對性。

三、課堂教學(xué)的組織實施

設(shè)計類課程教學(xué)時間相對集中，如何在較短的時間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、知曉學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)方向，課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)組織很重要。“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課堂理論教學(xué)重點在于基礎(chǔ)知識的講解和掌握，將理論分析可視化，更容易理解掌握，案例教學(xué)法效果突出。教學(xué)案例既要分析講解服裝產(chǎn)業(yè)、服裝設(shè)計領(lǐng)域中影響時展的經(jīng)典事例，也要選擇本土化、本地化、市場化的實例，讓學(xué)生了解地方產(chǎn)業(yè)、地方品牌的發(fā)展現(xiàn)狀，同時要將教師科研成果融入教學(xué)中，重視對案例中設(shè)計背景、設(shè)計思路的產(chǎn)生、設(shè)計過程等方面的分析和說明，而不能只作表象的介紹，要使學(xué)生更加深入地理解掌握知識與實踐應(yīng)用兩者之間的關(guān)系，并從中獲得啟示。為了保障課堂實踐教學(xué)效果，要做好課前引導(dǎo)，充分利用學(xué)校實驗室、資料室、展廳資源，調(diào)動學(xué)生積極性，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度。

四、實踐、實訓(xùn)設(shè)計

（一）課堂實踐為主，課后訓(xùn)練為輔

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程知識點并不難，但充分理解掌握并靈活運用、綜合應(yīng)用就有一定挑戰(zhàn)。課堂實踐在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中尤為重要，是為了幫助學(xué)生掌握看似了解卻又似懂非懂的知識點，如服裝造型設(shè)計中的點、線、面要素，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等，課堂實踐練習(xí)不宜復(fù)雜，可多次反復(fù)練習(xí)，所需時間不宜太長，可設(shè)定時限，采取單人形式完成，教師可評價，學(xué)生可自評、互評，指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計語言，突破思維界限。而課后訓(xùn)練要有一定難度，考量多環(huán)節(jié)、多知識點綜合運用的能力。課后訓(xùn)練需要學(xué)生較長時間的準(zhǔn)備和完成，因此不宜安排過多，要重質(zhì)量輕數(shù)量。可根據(jù)服裝設(shè)計、服裝工程等不同專業(yè)方向安排不同的課后訓(xùn)練形式和內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過程進度還需教師監(jiān)督管理。

（二）限定性形式為主，自主性形式為輔

“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程普遍在大學(xué)二年級開設(shè)，學(xué)生在課堂中初次接觸專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對知識的掌握和運用還是入門初期，實踐、實訓(xùn)設(shè)計的可操作性、可執(zhí)行性很重要，它關(guān)乎課程目標(biāo)的實現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)基礎(chǔ)課實踐任務(wù)要以限定形式為主，自主形式為輔。所謂限定就是有條件、有要求的，限定形式可能會被人們認(rèn)為它與創(chuàng)造性的活動相違背，似乎創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新就應(yīng)該天馬行空，沒有限度最好。而教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮的訓(xùn)練形式讓學(xué)生很難尋找切入點而始終處于不確定、不知所措的狀態(tài)，學(xué)生感到無從下手，大量的時間浪費在信息的尋找與捕捉中，浪費在無從選擇的循環(huán)與矛盾中。這種現(xiàn)象在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為明顯。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的此類問題，對于“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程實踐、實訓(xùn)的設(shè)計就是要預(yù)先設(shè)定一個或多個可實施的任務(wù)要求，將專業(yè)知識貫穿其中，讓學(xué)生圍繞這個具體的任務(wù)進行思考與創(chuàng)造。

（三）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅在課堂中跟隨教師學(xué)習(xí)，還要學(xué)會在課后自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在前期專業(yè)知識積累較少，沒有教師的合理安排和引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)無從下手、拖拉應(yīng)付等問題。許多學(xué)生都沒有記筆記的習(xí)慣，有什么需要記錄的就隨手找張紙，事后不整理，更做不到長期的積累，也就無從談起從量變到質(zhì)變，從混沌到領(lǐng)悟的過程。從設(shè)計基礎(chǔ)課程起，要求學(xué)生將上課筆記、課堂練習(xí)、設(shè)計草圖、資料收集、課后學(xué)習(xí)等內(nèi)容融匯一體，可文字、繪圖、粘貼等，形式和內(nèi)容不限，匯集成冊，作為評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一部分。課堂教學(xué)時間畢竟是短暫的，在大量的課余時間里，學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)同樣需要教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃可操作的、可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可采取多種方式鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且實現(xiàn)常態(tài)化、長效化。結(jié)合課程網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動。教育不應(yīng)局限于課堂知識的傳授，更應(yīng)該擴展到間接知識的學(xué)習(xí)上。向?qū)W生推薦閱讀書目，打破專業(yè)界限，涉及領(lǐng)域廣泛又有其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生在寒暑假期間完成規(guī)定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課程網(wǎng)站提交學(xué)習(xí)心得，互動交流，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。五、結(jié)語通過“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力搭建了平臺，學(xué)生建立了初步的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面也獲得很大提升，專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要價值得以彰顯，也必將帶動其他相關(guān)課程的教學(xué)改革。

作者:饒蕾 單位:新疆大學(xué)紡織與服裝學(xué)院

參考文獻：

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[2]嚴(yán)薇.有限無限:裝飾圖案設(shè)計[M].北京:人民郵電出版社,2013.

第8篇

關(guān)鍵詞： 服裝設(shè)計專業(yè) 服裝企業(yè) 教學(xué)效果

一、引言

服裝設(shè)計在我國的發(fā)展歷程已經(jīng)有三十多年，目前全國大部分高職院校都開設(shè)有這個專業(yè)，但是服裝企業(yè)招聘人才時門檻比較高，搜索一下就會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)企業(yè)招聘服裝設(shè)計師或者制版師的時候，都要求具有2年或者3年以上的工作經(jīng)驗，留意一下就會發(fā)現(xiàn)很多高職院校都提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研等和企業(yè)結(jié)合，以提高學(xué)生動手能力的培養(yǎng)模式，那么為什么企業(yè)招聘的時候還是強調(diào)工作經(jīng)驗?zāi)兀渴遣皇歉呗氃盒Ψb設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有達到企業(yè)要求，以至于學(xué)生畢業(yè)后無法和企業(yè)的要求完美對接？

在對已畢業(yè)的幾屆學(xué)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面試時遇到最多的問題不是畫效果圖的問題，也不是縫制衣服的問題，而是對市場了解不夠、對服裝面輔料認(rèn)識不足、對制版的細(xì)節(jié)規(guī)范不熟悉，或者不能熟練制版，到了服裝公司之后，不能馬上為公司帶來效益，要跟企業(yè)師傅學(xué)習(xí)較長一段時間之后才能逐漸適應(yīng)企業(yè)工作，而企業(yè)的反饋則是這些剛適應(yīng)了企業(yè)工作的學(xué)生心比天高，立馬要求高工資或者跳槽到更好企業(yè)。所以，這種現(xiàn)狀使畢業(yè)生和企業(yè)的關(guān)系無法和諧。筆者結(jié)合這幾年教學(xué)實踐淺抒陋見，以期拋磚引玉，和各位同仁交流。

二、課程設(shè)置

一般服裝企業(yè)的設(shè)計流程是“市場調(diào)查（流行與時尚的預(yù)測）―款式圖繪制―面料選擇―敷料選擇―制版―樣衣試制―修版，制作生產(chǎn)樣板―下單生產(chǎn)―銷售”，這樣一個流程是將設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為服裝成品提供給消費者的過程。我們可以根據(jù)服裝企業(yè)設(shè)計崗位的工作過程，合理安排，課程名稱、學(xué)時和前后銜接關(guān)系，以這樣的工作過程為導(dǎo)向我們可以將設(shè)計課程分成三個模塊：基礎(chǔ)課、技能課、職業(yè)崗位訓(xùn)練課。基礎(chǔ)課模塊包含服裝設(shè)計基礎(chǔ)（效果圖與款式圖的繪制為主）、常用設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)、服裝材料、服裝創(chuàng)意設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生掌握繪制設(shè)計圖的基礎(chǔ)技能、了解美學(xué)原理、創(chuàng)意理論；技能課模塊包含成衣設(shè)計與制作、立體裁剪、針織服裝設(shè)計、服飾品設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝設(shè)計等，目的是為學(xué)生職業(yè)崗位訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，離企業(yè)目標(biāo)又進一步；職業(yè)崗位訓(xùn)練模塊包含禮服設(shè)計、女裝設(shè)計、男裝設(shè)計、童裝設(shè)計等，這部分內(nèi)容要引進企業(yè)項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和崗位實際工作能力，為學(xué)生步入企業(yè)工作打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、實踐環(huán)節(jié)

服裝設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)，單純的課堂實訓(xùn)根本不可能使學(xué)生的技能達到企業(yè)的用人要求，那么如何根據(jù)現(xiàn)有條件創(chuàng)造更有力的實踐條件？

1.設(shè)立校內(nèi)服裝設(shè)計工作室

企業(yè)和學(xué)校合作，大多數(shù)情況下要求學(xué)生能夠產(chǎn)出一定的經(jīng)濟效益，實際上，學(xué)生在沒有充分實踐的情況下，是很難達到這個要求的，所以校企合作在許多時候存在困難，利用學(xué)校現(xiàn)有實訓(xùn)條件和教學(xué)資源，設(shè)立校內(nèi)服裝設(shè)計工作室，完全按照服裝企業(yè)的流程經(jīng)營，相當(dāng)于一個小型服裝企業(yè)，不僅為學(xué)生在職崗位訓(xùn)練模塊提供了良好的實訓(xùn)環(huán)境，還可以增強學(xué)生在學(xué)習(xí)技能方面對設(shè)計原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計及成衣制作流程的理解，而不是漫無目的地模仿、臨摹。

2.把企業(yè)項目引入課堂

校內(nèi)服裝設(shè)計工作室只能為學(xué)生提供一個參考平臺，服裝是一個多元化產(chǎn)品，分類廣泛，每個分類都有不同特點，一個工作室不可能做到面面俱到。所以，學(xué)校還可以把已經(jīng)合作的企業(yè)或者有意向合作的企業(yè)項目引入課堂，讓學(xué)生免費為企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給企業(yè)點評，或者請企業(yè)師傅來現(xiàn)場點評。學(xué)生和企業(yè)可以自由地溝通，甚至可以允許優(yōu)秀學(xué)生先進入企業(yè)工作，然后讓這部分優(yōu)秀學(xué)生再回到學(xué)校做評委，既為校內(nèi)學(xué)生帶來企業(yè)信息，又可提升在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)方面這將是一個良性循環(huán)。

3.開展校內(nèi)定制

接受過職業(yè)崗位訓(xùn)練的學(xué)生，可以開展定制服務(wù)，為同校學(xué)生提供服務(wù)，既訓(xùn)練了自己的技能，又提升了自信心，同時節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、師資隊伍建設(shè)

在教學(xué)中，教師是一個專業(yè)優(yōu)化的起點，尤其是高職學(xué)校的教師不僅要具有良好的專業(yè)技能，還要有良好的課堂管理水平、較好的團隊協(xié)作意識和高尚的師德情操。

1.良好的專業(yè)技能

經(jīng)調(diào)研，服裝企業(yè)對人才的需求主要體現(xiàn)在動手能力、實踐經(jīng)驗方面，要想培養(yǎng)出有超強競爭力的學(xué)生，就必須有企業(yè)實踐經(jīng)驗較豐富的教師。最近幾年，服裝專業(yè)教學(xué)中，各高校都呼吁培養(yǎng)雙師型教師，也就是說，教師的教學(xué)能力必須與企業(yè)一線20人的工作能力并行，但是，實際教學(xué)中，許多教師都是本科或者研究生畢業(yè)就直接進入高校任教，企業(yè)經(jīng)驗多停留在形式上，所以許多服裝專業(yè)的教師缺乏實際工作經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與企業(yè)經(jīng)營流程不符，甚至個別教師還停留在大量畫效果圖、大量畫設(shè)計稿等層次，而沒有真正了解構(gòu)成服裝的面料、敷料，以及強調(diào)學(xué)生對市場的了解。這樣培養(yǎng)出來的只能是學(xué)院派特色的學(xué)生，在面試或者進入企業(yè)工作的時候，很快就會因為不適應(yīng)企業(yè)工作，而自我放棄或者被企業(yè)淘汰。

那么針對這種現(xiàn)狀，該如何提高教師真正的實踐水平？筆者認(rèn)為，許多高校對教師要求的單純掛職鍛煉很難有實質(zhì)性幫助，應(yīng)該真正讓教師暫時放下上課任務(wù)，專門去企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校要加強對教師的出勤考核，以及企業(yè)對教師學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，雙重考核下，相信服裝專業(yè)教師的實踐能力定會有實質(zhì)性提高。

2.良好的課堂管理水平

教師除了具備良好的專業(yè)技能外，上課時客觀地與學(xué)生互動也是必要的，一堂高效率的課是教與學(xué)的良好結(jié)合，教師專業(yè)水平再高，而不能引起學(xué)生的共鳴，或者不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么良好的專業(yè)技能也是白白浪費。尤其高職教學(xué)中，更要求專業(yè)教師上課時多關(guān)注學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)興趣，因為高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自律性相對弱一些，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績不理想，而且{職教育學(xué)制通常較短，課程多且較集中。曾金強在對高職學(xué)生學(xué)生的一項調(diào)查中認(rèn)為：高職學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的78.9%，其中排在前三位的突出問題是厭學(xué)，所以，高職教師除了提升自己的專業(yè)水平外，還要更多地思考如何增強上課效果，如何運用現(xiàn)有教學(xué)條件，創(chuàng)造性地開發(fā)出適合高職學(xué)生的教學(xué)方法。綜合來說，高職教師要有良好的課堂管理水平，不僅管理好自己的情緒，還要能激發(fā)出學(xué)生良好的聽課情緒，這就要求高職教師合理運用教學(xué)方法，如可以開展競賽、作品展示、小組互評等，教師要不斷總結(jié)上課經(jīng)驗，以期更好地增強上課效果。

3.較好的團隊協(xié)作意識

服裝設(shè)計是一門實踐性和技術(shù)性都很強的課程，設(shè)計制作流程也是環(huán)環(huán)相扣的，每個教師的精力都是有限的，不可能一個人擔(dān)任所有課程，這就要求專業(yè)教師具有較好的團隊協(xié)作意識，不能只管好自己的課，而不照顧該課程的前后課程。必要的時候，一門課程可以聘任兩個教師或者更多教師，這樣可以把每位教師擅長的知識點結(jié)合起來，在服裝企業(yè)，每個部門之間也是相互穿插、相互溝通的，所以教師之間良好的協(xié)作，會極大地增強上課效果，在形式上也會更貼近企業(yè)實際。

4.高尚的師德情操

所謂師德，是一種職業(yè)道德，不僅要求教師在教育活動中遵守一些道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還要求教師有良好的形象、對學(xué)生的愛心，以及以自身人格魅力影響學(xué)生。如教師要真誠、善良、誠實和守信，言行一致、表里如一，教師要用自己的行動感染學(xué)生，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響，讓學(xué)生更想走近你、信任你，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

五、學(xué)生管理

高職學(xué)生正處于容易迷茫的階段，對學(xué)習(xí)目標(biāo)有困惑，對未來就業(yè)感到壓力、迷茫都是很正常的心理，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些想法，積極的給予表揚，消極的給予耐心輔導(dǎo)，學(xué)校可以開設(shè)心理健康教育課程，針對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面進行輔導(dǎo)、教育，同時加強就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)道德教育。

總之，專業(yè)教學(xué)優(yōu)化是各方面的綜合結(jié)果，不僅是課程設(shè)置、師資、實訓(xùn)條件等，對學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)道德的培養(yǎng)也是非常重要的，合理地處理好各部分的關(guān)系，有利于高技能、高素質(zhì)服裝設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉淑麗.“體驗式”服裝設(shè)計實踐教學(xué)的理念與實施[J]. 紡織教育， 2009，24（1）：40-42.

第9篇

【關(guān)鍵詞】 高職教育；服裝材料；課程改革；實踐能力

【中圖分類號】g642.06 【文獻標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

目前服裝材料課程作為高職服裝設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在服裝設(shè)計中占有重要地位。而在實際教學(xué)中卻會遇到很多問題。學(xué)生對本門課程的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為學(xué)了沒有實際用處。尤其高職學(xué)生的特點便是愛動手，感性思維活躍。有的學(xué)生覺得理論性太強，有厭學(xué)情緒，覺得不如工藝、結(jié)構(gòu)課來的實際。從學(xué)生的看法當(dāng)中可以反映出很多教學(xué)難題，這是本門課程多數(shù)會遇到的。而且課程教學(xué)內(nèi)容有些比較陳舊，教學(xué)方法也顯單一，不能滿足高職學(xué)生的需求，因此需要認(rèn)清高職教育目標(biāo)，進行課程改革的探索。

一、圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)定位，結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)，分析職業(yè)能力，確定教學(xué)目標(biāo)

隨著我院進一步深化內(nèi)涵建設(shè)，結(jié)合專業(yè)實際辦出高職特色等問題，服裝專業(yè)的教學(xué)改革隨之展開。系部先后多次開展專題會議，通過市場調(diào)研，在服裝行業(yè)背景和人才需求的基礎(chǔ)上明確提出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)本著全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備與人交流、協(xié)作的能力，能從事服裝設(shè)計、服裝制板、服裝生產(chǎn)和營銷管理等方面的、適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

服裝材料課程有了以上的明確定位后，作為服裝設(shè)計專業(yè)的一門職業(yè)理論基礎(chǔ)課程，我們調(diào)研分析了服裝材料的工作任務(wù)便是：了解服裝材料、識別服裝材料、選擇和應(yīng)用服裝材料、設(shè)計服裝材料。通過工作任務(wù)，分析職業(yè)能力，從而確定了課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)的項目。讓學(xué)生從消費學(xué)的角度，掌握纖維、紗線、織物及輔料的外觀風(fēng)格、服用性能和適用性，形成對各種服裝材料的認(rèn)識經(jīng)驗和鑒別經(jīng)驗，能根據(jù)自己的服裝設(shè)計合理選擇、運用，乃至表現(xiàn)自己的設(shè)計風(fēng)格，對服裝材料進行研發(fā)和再創(chuàng)作，從而實現(xiàn)服裝設(shè)計的創(chuàng)新，達到專業(yè)實踐能力的發(fā)展，為從事服裝的設(shè)計、生產(chǎn)、研究打下基礎(chǔ)，這是我們服裝材料課程所探索和追求的目標(biāo)。

二、結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，探討如何為后續(xù)服裝設(shè)計等課程的服務(wù)

首先，為了與后續(xù)服裝設(shè)計課程更好的銜接，預(yù)先培養(yǎng)起學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，采用倒推法來修訂該課程大綱，依據(jù)崗位，分析崗位職業(yè)能力，如服裝設(shè)計必須具備服裝面料的創(chuàng)新能力，依據(jù)崗位能力確定需求的知識點，然后確定課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，本課程教學(xué)內(nèi)容上與服裝設(shè)計課程的銜接作了一系列有益嘗試。例如，在“服裝材料外觀的識別”這一課題上，我將服裝材料的各種識別方法與服裝在實際剪裁、設(shè)計上的應(yīng)用密切地聯(lián)系在一起，這樣就可以將教材中繁復(fù)的理論條框，用經(jīng)驗介紹與知識探討的方法輸導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，明確知識在實踐中如何運用，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，收到良好的課堂教學(xué)效果。

另外，通常服裝設(shè)計有兩種表現(xiàn)形式，一種是根據(jù)款式選擇面料，另一種是根據(jù)面料的特點、性能等來設(shè)計款式。鼓勵學(xué)生多動手實踐，然后對服裝進行觀察評議，分析款式面料是否配合完美。現(xiàn)代的服裝設(shè)計中，只會利用現(xiàn)成的面料設(shè)計制作成的服裝顯然已不能滿足消費者的需求，讓學(xué)生學(xué)會運用打磨、搓洗、皺縮、手繪、拼接、抽絲等各種手法創(chuàng)造全新的面料，形成自己獨特的風(fēng)格。在這部分實踐性教學(xué)中，讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，不給予條框的約束，鼓勵學(xué)生頭腦風(fēng)暴式地實踐自己的想法來改變原有的面料肌理，這樣的實驗，過程比結(jié)果更重要。

三、課程重實踐性、應(yīng)用性，積極發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實踐能力

首先，通過大綱調(diào)整，增加了實訓(xùn)課時，執(zhí)行實踐教學(xué)計劃，實訓(xùn)課比例達到了30%。

其次，實踐教學(xué)形式多樣，實驗、實訓(xùn)、市場調(diào)研等結(jié)合起來。實驗課，比如在服裝原料鑒別中，將學(xué)生分成小組進行實驗，運用“感觀識別法”、 “燃燒識別法”

。學(xué)生們將實驗的過程、內(nèi)容、結(jié)果認(rèn)真的記錄，并填寫實驗報告上交。通過實驗，增強學(xué)生的求知欲，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研課，如在講到新型服裝材料一章時，可以提前給學(xué)生一定要求，讓其自由選題，調(diào)查一種新型的服裝材料，學(xué)生通過多種渠道搜集資料，按小組進行討淪后制作成多媒體課件，讓學(xué)生將自己做的課件在課堂上陳述表達自己調(diào)查的和搜集的內(nèi)容，每組調(diào)查的新型材料不同，互相交流中認(rèn)識了各種不同的材料，然后教師進行針對性點評。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生課件制作、搜集資料、表達陳述、與人合作的綜合能力以及探索精神，不拘泥于形式，學(xué)生有自我展現(xiàn)的機會，學(xué)會如何主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得極大成就感。

另外，教學(xué)方法靈活多樣，突出實際，實用。

對于理論性較強的部分教學(xué)內(nèi)容，如纖維、紗線和織物組織結(jié)構(gòu)，采用形象化教學(xué)，給學(xué)生展示實物及圖片，利用“實物感知”的方法，增強學(xué)生對抽象概念的感性認(rèn)識。如講到各種天然纖維的來源與結(jié)構(gòu)性能時，可利用現(xiàn)代多媒體工具，形象直觀的演示，再輔以講解，這樣要比純粹的講解效果更好。同時給予實物觀察，再加后面還有實驗課輔助。再比如機織物、針織物的結(jié)構(gòu)，提倡學(xué)生觀察、比較，把相應(yīng)的樣品發(fā)到學(xué)生手中，讓他們自己去看，去摸，去感覺，甚至去拆，然后自己認(rèn)識總結(jié)。課后建議學(xué)生收集的面輔料小樣，分類整理，注明其名稱、原料成分、織物組織等，分析其服用性能、風(fēng)格特征及適用范圍，注意有的同學(xué)可能會出現(xiàn)認(rèn)識錯誤，教師在課堂上及時示范、對比，與其他同學(xué)搜集的小樣進行比較，形成較為正確的認(rèn)知和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

對于實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，如在認(rèn)識常用服裝面料品種上，教師收集了大量的種類各異的面料小樣，制作成直觀教具，課堂上學(xué)生們通過觀察、比較、分析、討論、總結(jié)出各種面料的特點、性能、結(jié)構(gòu)。再如，選擇服裝面輔料這部分內(nèi)容是理論與實踐的結(jié)合。在學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識以后，讓學(xué)生結(jié)合時裝效果圖進行服裝面輔料選擇、搭配練習(xí)，并詳細(xì)說明選用依據(jù)。還可讓學(xué)生依據(jù)季節(jié)、場合、目的等不同來進行面料選擇練習(xí)。也可先確定材料的性能、特征或纖維成分，再選擇相適宜的服裝風(fēng)格。

在面料再造部分，面對同樣一塊面料，讓學(xué)生根據(jù)自己對材料的認(rèn)識，結(jié)合流行時尚和消費需求，運用一定的設(shè)計技巧，加法設(shè)計、減法設(shè)計、綜合設(shè)計等對材料進行再造，使其更貼切地表現(xiàn)服裝的主題，提高設(shè)計創(chuàng)新力。還可讓學(xué)生使用任何材料來進行設(shè)計，使學(xué)生切實感受到材料的質(zhì)感與肌理對服裝設(shè)計的影響。

最后，作業(yè)形式采取多樣化，增加動手實踐作業(yè)，改革單一的理論問答作業(yè)。如實物粘貼、運用所學(xué)知識進行設(shè)計、運用面料特征制作效果圖、市場調(diào)研報告、實驗報告等多種形式。

四、教師下企業(yè)進行實習(xí)培訓(xùn)，實地搜集課程所需的直觀性教學(xué)資料

每年按照學(xué)院要求，派教師參加服裝行業(yè)相關(guān)新技術(shù)、新工藝的專門培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)和科研水平。服裝材料課程專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)或頂崗實習(xí)，直接安排到與課程相關(guān)的崗位去學(xué)習(xí)，如希努爾服飾公司、昊寶服飾公司等，廣泛搜集課程所需的資料如一些新型面料等，研究企業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力，并與企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，成為課程改革的堅強后盾。

五、結(jié)合企業(yè)所需崗位技能，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用能力

服裝材料為了解決課時較少內(nèi)容較多的矛盾，以及不適應(yīng)高職學(xué)生特點的矛盾，刪掉了各種服裝材料的紡織加工過程和陳舊過時的老品種介紹；對于一些偏紡織工學(xué)方面的理論和公式都不作深入介紹。改變過去服裝材料課程重理論輕應(yīng)用的問題，偏向服裝材料的選擇和應(yīng)用，重在用，偏向服裝設(shè)計感官風(fēng)格的培養(yǎng)，所有專業(yè)教師認(rèn)清了方向和側(cè)重點，將服裝材料課程的改革貫徹到了實處。

參考文獻

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