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第1篇

1.少兒英語教育所使用教材不符合學(xué)生身心發(fā)育特征。

少兒英語教育所使用的教材是實施英語教育的基礎(chǔ)，當(dāng)今我國少兒英語教育教材種類繁多，但是其中真正符合少兒時期心理以及生理發(fā)育特點的優(yōu)秀教材卻并不多，很多幼兒園和小學(xué)所使用的教材仍還存在諸多弊端和缺陷，如鮮少考慮少兒時期學(xué)生思維方式、智力水平、理解能力和語言能力以及知識結(jié)構(gòu)等素質(zhì)；脫離少兒好動、愛玩、注意力集中時間短等實際特征；英語聽說的比例略嫌不足，詞匯以及語法的詳細(xì)講解不適用于少兒的英語學(xué)習(xí)。

2.少兒英語教育教學(xué)模式僵化。

良好的少兒英語教育教材也需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來予以實施。缺少科學(xué)合理的教學(xué)方法，少兒英語教育的實施也必然受到重重阻礙，效果也會不甚理想。我國當(dāng)今絕大多數(shù)的幼兒園或小學(xué)在進(jìn)行少兒英語教育時所使用的教學(xué)方法仍然略嫌落后，多有采用灌輸性教學(xué)方法，被教材課本所束縛；使用講述性教學(xué)方式，被教學(xué)進(jìn)度所桎梏；應(yīng)用強(qiáng)制性教學(xué)方式，被考試分?jǐn)?shù)所左右的情況，使既定的教學(xué)目標(biāo)難以得到實現(xiàn)，也無法滿足當(dāng)今素質(zhì)教育對少兒英語教育的要求。

3.少兒英語教育優(yōu)秀教師缺乏。

英語教師是少兒英語教育當(dāng)中的具體實施者和主導(dǎo)者，因為少兒的自主學(xué)習(xí)能力不足，英語教學(xué)過程中則更為依賴教師，英語教師的專業(yè)水平直接影響著少兒英語學(xué)習(xí)的效果和效率。所以，若想提高我國少兒英語教育的綜合水平，需提高少兒英語教師的從業(yè)水平。

二、我國少兒英語教育的定位

1.應(yīng)以素質(zhì)教育要求為基礎(chǔ)。

少兒時期思維能力，智力水平以及其他各項綜合素質(zhì)都處速發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個時期內(nèi)，將初步形成人生觀、價值觀、世界觀，是人生信條和理念形成的重要時期，因而應(yīng)予以更高的重視。因此，這個時期的英語教育也應(yīng)順應(yīng)少兒身心發(fā)展的實際情況，加大對于少兒各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如邏輯能力、思維能力、判斷能力、控制能力、交流能力、合作能力等，在保證最大程度的開發(fā)少兒智力，訓(xùn)練少兒英語水平的前提下，提高少兒的綜合能力和素質(zhì)。

2.培養(yǎng)少兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

未來社會的發(fā)展趨勢，是信息、科技日新月異的飛速膨脹時期，任何的學(xué)科、知識、技能也不可能保證長期不被淘汰，因此需要未來的社會人才具備自主學(xué)習(xí)和自行調(diào)整發(fā)展的能力和素質(zhì)，不斷的更新自身的知識結(jié)構(gòu)和信息儲備，才能適應(yīng)時代的變遷以及需求的更新?lián)Q代。因此需要我們少兒英語教育以培養(yǎng)兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為主，幫助少兒建立明確的學(xué)習(xí)目的，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，以及選用最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合少兒時期生理和心理發(fā)育的規(guī)律。

少兒的身心發(fā)育階段，決定了少兒活潑好動、好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)等特征。少兒時期是語言學(xué)習(xí)的最佳時期。此時對于各類型外界給予語言刺激最為敏感，但是此時少兒注意力集中時間過短，對于語言的學(xué)習(xí)多為機(jī)械性重復(fù)記憶，思維邏輯能力以及自身知識范圍不夠，無法很好的理解語言詞匯和語法等方面的內(nèi)在規(guī)律，所以少兒英語教育應(yīng)注重強(qiáng)化少兒對語言習(xí)慣，發(fā)音，語感和實景應(yīng)用，用生動有趣的教學(xué)方式，為少兒制造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，傳授明了易懂的英語語言知識，加強(qiáng)少兒語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢的良好運用。

三、少兒英語教育與綜合教育環(huán)境的融合

1.少兒英語教育應(yīng)與家庭教育環(huán)境相結(jié)合。

少兒時期對于父母和親人的依賴性很大，與父母家庭成員相處時間最長，受到父母以及其他家庭成員的影響也最大，因此少兒英語教育應(yīng)以父母為橋梁和紐帶，加強(qiáng)父母的英語水平或通過網(wǎng)絡(luò)等媒介加強(qiáng)少兒英語的學(xué)習(xí)效果。

2.少兒英語教育應(yīng)與各類教學(xué)單位相結(jié)合。

幼兒園、小學(xué)等教學(xué)單位是少兒英語教育的實施主體，因而應(yīng)當(dāng)將英語教育滲透入幼兒園或?qū)W校的各個學(xué)科和活動當(dāng)中。有條件的單位可以母語使用形式強(qiáng)化英語教育效果。

3.少兒英語教育應(yīng)與社會教育需求相結(jié)合。

第2篇

【關(guān)鍵詞】課外英語學(xué)習(xí)探究

課外英語學(xué)習(xí)是提高英語認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是課堂英語學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。束定芳提出的新外語課堂教學(xué)模式描述了課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系：語言學(xué)習(xí)=課堂學(xué)習(xí)+課外學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)=為課外學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；課外教學(xué)=促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。由此看出，課內(nèi)英語學(xué)習(xí)與課外英語學(xué)習(xí)是相輔相成的。

但長期以來，無論是學(xué)生、家長還是老師，更多關(guān)注的只是課內(nèi)英語的學(xué)習(xí)，課外英語的學(xué)習(xí)卻一直被忽視。可以從以下幾個方面看出：① 只注重學(xué)校課本知識的學(xué)習(xí)，忽視課外英語知識的輸入；② 只向課堂四十分鐘要質(zhì)量，卻沒有更好地利用課外的時間，我們課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們用來學(xué)習(xí)課外英語的時間每天平均不到五分鐘；③ 學(xué)生課外學(xué)習(xí)的各種形式以及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等對英語學(xué)習(xí)影響很大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課后能及時并有質(zhì)量的完成作業(yè)的，優(yōu)秀者占8491%，學(xué)困生占11.43%。課外能經(jīng)常學(xué)習(xí)英語并特別積極的，優(yōu)秀者的比例依次為71.70%、69.81%，學(xué)困生的比例依次為5.71%、2.86%。課外非常自覺的學(xué)習(xí)英語的，優(yōu)秀者占28.3%，學(xué)困生占2.86%。可以看出課外學(xué)習(xí)的形式，習(xí)慣等是形成英語學(xué)習(xí)差距的主要原因；④ 對課外英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不全面。在我們課題組對“課外英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.57%的家長認(rèn)為是“課本之外的英語學(xué)習(xí)”，15.09%的家長認(rèn)為“看英語課外書”，27.16%家長認(rèn)為是“上課外輔導(dǎo)班”，只有26.29%的家長認(rèn)為是“課堂之外的英語學(xué)習(xí)”。這說明大多數(shù)的家長對課外英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識是片面，甚至是錯誤的，這就導(dǎo)致對孩子課外英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)出現(xiàn)偏差。要更好的改變這種狀態(tài)，我們可以試著從以下幾個方面做起。

一、 老師：做好引路人

學(xué)校是孩子們接受正規(guī)教育的地方。而作為教育的主導(dǎo)者老師，除了“傳道，授業(yè)，解惑”外，對學(xué)生各方面的發(fā)展都應(yīng)予以重視，特別是小學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)不得法，再加上學(xué)習(xí)主動性差，所以需要老師的更多引導(dǎo)和指點，對于課外英語的學(xué)習(xí)，更應(yīng)多加關(guān)注。① 在教授課本知識時，可做一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課外知識延伸，要求孩子們課后自己查找有關(guān)資料，作為學(xué)習(xí)補(bǔ)充。同時讓學(xué)生自己組織表演課本劇，甚至是課外英語短劇，既是對新知識的練習(xí)與鞏固，又可以讓孩子們在合作中輕松愉快的學(xué)得英語。② 要求孩子們每人準(zhǔn)備一個摘抄本，把在課外看到的、聽到的英語記下來，并安排一定的時間，讓他們互相展示學(xué)習(xí)，使他們獲得成就感。③ 在平時或節(jié)假日，有計劃的給孩子們布置一些練習(xí)聽力及口語的作業(yè)，比如看一些簡單的英語動畫片、電影、少兒英語電視節(jié)目等，并要求記住一些經(jīng)典臺詞或句子，同樣也可以安排時間讓他們展示一下，并給予點評，培養(yǎng)他們良好的課外英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。④ 經(jīng)常關(guān)注孩子們的課外英語學(xué)習(xí)，給他們多方面的指導(dǎo)，幫助他們選好適合自己的課外英語學(xué)習(xí)資料。

二、 家長：做好“教育的伙伴”

家長是孩子的第一任老師，是教育伙伴。在孩子的學(xué)習(xí)上，肩負(fù)著任何人所無法代替的重任。孩子除了在學(xué)校上課學(xué)習(xí)外，待在家里的時間最長，完成了學(xué)校老師布置的作業(yè)外，還有大量的空閑時間。但是我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們每天用來學(xué)習(xí)課外英語的時間平均不到五分鐘，這個結(jié)果確實不容樂觀。也就說，孩子們除了在課堂上能學(xué)點英語外，課外很少學(xué)習(xí)英語。那么，在課外家長怎么做才能更好地幫助孩子學(xué)習(xí)英語呢？首先，家長要提高認(rèn)識，重視英語，特別是小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，這樣才能經(jīng)常提醒和督促孩子學(xué)習(xí)英語。其次，要配合學(xué)校老師的安排，幫助孩子制定好英語學(xué)習(xí)計劃，按時并有質(zhì)量的完成課內(nèi)外英語作業(yè)，要經(jīng)常提醒孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，書寫工整等良好習(xí)慣。再次，隨時提醒并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課外英語，自己也可以同孩子一起學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)生活中的英語，還是看英語電影、動畫片之類的，成為孩子學(xué)習(xí)的好伙伴、好榜樣。最后，家長要多與老師聯(lián)系、溝通，共同制定適合自己孩子的英語學(xué)習(xí)計劃，訂閱適合孩子年齡段的英文報紙、雜志，購買簡單的英語小讀物、光碟等，安排并幫助孩子學(xué)習(xí)更多的英語。

三、 學(xué)生：做好“學(xué)習(xí)的主體”

第3篇

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué) 形成性評價 職業(yè)技能大賽

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0037-02

1、引言

隨著高校的擴(kuò)招，英語教育專業(yè)在本科與專科層次的招生均持續(xù)多年火爆，導(dǎo)致了近年來市場的“溢出效應(yīng)”。相對于本科生與研究生，在學(xué)歷和專業(yè)水平上的劣勢使高職高專英語教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上遭到了擠壓，直接導(dǎo)致了高職生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象；而與此同時，外語作為一種國際交流的工具的重要性已被國人日漸接受，在這一社會大背景下，外語培訓(xùn)企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來了，培訓(xùn)的質(zhì)量已成為培訓(xùn)企業(yè)能否在激烈的市場競爭中立足的基本條件，而目前合格師資短缺是各外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的巨大困難，優(yōu)秀的少兒英語教師成為各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高薪爭聘的目標(biāo)。由于研究生和本科生對就業(yè)期望值較高，培訓(xùn)企業(yè)很難留住高學(xué)歷的外語人才，外語培訓(xùn)市場適時為高職高專英語教育專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和難得的發(fā)展機(jī)遇。面對英語教育市場化的新形勢，高職院校應(yīng)該積極、靈活地適應(yīng)市場的動態(tài)需求，因“市”利導(dǎo)，積極挖掘潛力，尋找破解“兩難”問題的鑰匙，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，突破英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)瓶頸。經(jīng)過四年的探索與實踐，我們認(rèn)為大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，與信譽(yù)良好的品牌培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行合作，強(qiáng)化學(xué)生教師職業(yè)技能，“訂單式”培養(yǎng)少兒英語師資，校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用，是實現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生”三贏，培養(yǎng)具有市場競爭力的應(yīng)用型英語教育人才的有效途徑。

2、訂單式合作企業(yè)的選擇

高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式是根據(jù)用人單位要求，與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)設(shè)備等辦學(xué)條件方面進(jìn)行合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)與就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式“訂單式”培養(yǎng)模式是一種將學(xué)習(xí)與就業(yè)、將課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作相結(jié)合的培養(yǎng)模式，符合高職辦學(xué)特色和社會需求。我們在選擇合作培訓(xùn)企業(yè)時，挑選了大型的、在本地和全國有一定規(guī)模并具有良好聲譽(yù)的教育培訓(xùn)企業(yè)，它們必須具有以下一些共同的特征：優(yōu)秀的企業(yè)文化、專職的教師隊伍、獨立的培訓(xùn)體系、獨立研發(fā)的教材，同時培訓(xùn)企業(yè)在發(fā)展過程中要重視教師的在職發(fā)展和不斷培養(yǎng)。在進(jìn)行了大量的市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們分別和東方明日科技有限公司簽訂了“Pop Tots英語師資班”和昂立國際教育簽訂了“少兒英語師資班”的培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，在學(xué)生入校后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)，在自愿報名的基礎(chǔ)上，校方和培訓(xùn)企業(yè)共同對學(xué)生面試，最后分別組成30人左右的訂單班。針對訂單班，校方根據(jù)企業(yè)需要，和行業(yè)專家一起調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)模式，嚴(yán)格考核機(jī)制，利用校企雙方的教育資源。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)負(fù)責(zé)安排好合格學(xué)員的見習(xí)、頂崗實習(xí)、就業(yè)與在職培訓(xùn)。

3、強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)，實現(xiàn)“三結(jié)合”教學(xué)模式

為實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教育部教高【2006】16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”的要求，結(jié)合教育部新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的外語教學(xué)理論和實踐的研究成果，在訂單班的教學(xué)過程中，我們探索了具有高職特色的，融項目化教學(xué)與綜合實訓(xùn)、形成性評價與職業(yè)技能大賽、三段式實習(xí)與企業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)為一體的“三結(jié)合”特色教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生少兒英語教師的職業(yè)技能，滿足了社會與企業(yè)的需要。

3.1 項目化教學(xué)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

我們以項目化教學(xué)與綜合實訓(xùn)為抓手，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充發(fā)掘?qū)W生的潛能，切實提高學(xué)生少兒英語教學(xué)技能。

首先我們深入了解社會及企業(yè)對少兒英語教師的職業(yè)要求，以需求分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后以加涅的層級理論為依據(jù)，據(jù)語言要素、言語技能、課型和教學(xué)環(huán)節(jié)的需求進(jìn)行項目教學(xué)，把教學(xué)技能切分成為課堂用語、教學(xué)簡筆畫、英文板書、教材分析與教案設(shè)計、英語歌曲與舞蹈、英語教學(xué)游戲、情表與短劇表演和多媒體課件制作等12項單項教學(xué)技能進(jìn)行逐項訓(xùn)練；同時定出量化標(biāo)準(zhǔn)，逐一訓(xùn)練，逐人過關(guān)。為保證教學(xué)效果，我們將教學(xué)技能分并分散在每個學(xué)期內(nèi)來完成，以保證在學(xué)習(xí)過程中，實踐教學(xué)不斷線。

在實施過程中，我們將全班科學(xué)地分成4-6人項目小組。分組時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、寢室位置、性格愛好等因素確定小組成員并明確小組負(fù)責(zé)人。采取教師講解、演示和學(xué)生分小組討論與操練相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行談?wù)摚罁?jù)項目任務(wù)，將目標(biāo)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化。利用課堂內(nèi)外的時間，在小組內(nèi)采取逐人模仿與演練、集體糾錯、上交演練視頻作業(yè)、小組代表展示、視頻回放、全班評議和集體觀摩等各種實踐教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的少兒英語教學(xué)技能。

在每學(xué)期期終考試前，集中一周時間對學(xué)生一學(xué)期所學(xué)項目進(jìn)行綜合實訓(xùn)，通過實訓(xùn)，達(dá)到循環(huán)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化鞏固技能的目的。指導(dǎo)教師提前制定實訓(xùn)計劃，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書，全程采用仿真少兒教學(xué)環(huán)境，有效地實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合。綜合實訓(xùn)不僅能夠讓學(xué)生牢熟練地掌握教學(xué)技能，還能夠讓學(xué)生在實訓(xùn)中逐步了解社會對于少兒英語教師的要求，從而提高職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。

3.2 形成性評價與職業(yè)技能大賽相結(jié)合

在外語教學(xué)中，形成性評價與終結(jié)性評價是的兩種基本的評價范式。形成性評價重視對學(xué)生學(xué)過程的評估和評判。它描述了學(xué)生進(jìn)步的整體情況，通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，幫助教師了解學(xué)生的知識、能力、興趣與需求和確定下一步的教學(xué)計劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。以往對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價主要依靠各種不同類型的終結(jié)性評價方式，即書面考試來進(jìn)行。在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，我們意識到單一的終結(jié)性評價會學(xué)生抑制學(xué)習(xí)的激情和潛能的發(fā)展，因此取消了期終考試的書面測試，采用細(xì)化、量化的方法，為每個教學(xué)技能項目定出量化標(biāo)準(zhǔn)，通過自評，小組互評、全班互評、教師對全班、小組和個人的評價等多種形式逐項給出了形成性評價，同時通過問卷調(diào)查和評價表等手段對學(xué)生在課堂內(nèi)外的技能操練的實踐過程進(jìn)行全面了解和監(jiān)控。

行成性評價使師生在課堂教學(xué)活動中的角色產(chǎn)生了很大變化，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式日趨形成，經(jīng)常能看到學(xué)生在教室、操場或?qū)嬍遥粋€人或一個小組在一起刻苦練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了最大化地發(fā)展，學(xué)習(xí)的潛能得到了挖掘。

為體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，突出職教“技強(qiáng)、業(yè)精”的特色，滿足了學(xué)生的競技需求，我們在全系范圍內(nèi)連續(xù)舉辦了四屆“未來英語教學(xué)職業(yè)技能大賽”。大賽根據(jù)項目化教學(xué)的內(nèi)容分為？教案、多媒體課件制作、板書、簡筆畫、英語歌曲與舞蹈等單項比賽和課堂數(shù)學(xué)技能綜合大賽，教師以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的形成性評價為依據(jù)，確定參加單項比賽和課堂教學(xué)綜合技能大賽的選手名單，因而學(xué)生參與面較廣。賽前，為了使學(xué)生更好地掌握教學(xué)技能，我們還聘請企業(yè)培訓(xùn)師和教學(xué)名師作進(jìn)行培訓(xùn)和示范課教學(xué)，指導(dǎo)選手備課；同時帶領(lǐng)參賽選手到實習(xí)基地聽課、討論并試講。為有利于學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，大賽還邀請了教育實習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及培訓(xùn)企業(yè)和用人單位代表出席。選手們在準(zhǔn)備過程中以賽促練，精心策劃；在大賽過程中充分展示了各自的才能、潛質(zhì)和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了嫻熟的教學(xué)能力和較高的專業(yè)水平；賽后，用人單位和評委專家們對學(xué)生的表現(xiàn)給予了高度的評價和肯定。

3.3 “三段式”實習(xí)與企業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教育實習(xí)通常安排在學(xué)生離校前，一般為五周時間，其中還包括觀摩、見習(xí)和實結(jié)，由于實習(xí)時間短，學(xué)生在了解學(xué)生、教材和教學(xué)流程后，最多也只能獨立授課六至八個課時，很難達(dá)到把教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密融合，形成扎實的教師職業(yè)技能的實習(xí)目的；由于實習(xí)后學(xué)生即離校，也沒有反思、修正與提高的過程，很難使學(xué)生對教學(xué)工作保持持續(xù)的熱情，因而傳統(tǒng)的實習(xí)模式存在著很多的弊端。

針對“訂單班”，我們對實習(xí)的時間和次數(shù)進(jìn)行了調(diào)整，共分三段進(jìn)行，首先把見習(xí)的時間提前，在訂單班組建后，在第一學(xué)期15-16周即帶領(lǐng)學(xué)生赴培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行校外見習(xí)，使學(xué)生對企業(yè)有感性認(rèn)識，了解企業(yè)文化和教學(xué)及管理工作流程。第二階段的實習(xí)安排在第二學(xué)期的暑假和第三學(xué)期的周末，幫助學(xué)生聯(lián)系本地的培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，以便學(xué)生把項目教學(xué)和綜合實訓(xùn)中所學(xué)的內(nèi)容能運用到實際教學(xué)中，同時也讓學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理論和方法等發(fā)面的欠缺以增強(qiáng)返校學(xué)習(xí)的動力。在第四學(xué)期的十六周至十八周，請企業(yè)資深培訓(xùn)師到校對學(xué)生進(jìn)行封閉式集中強(qiáng)化培訓(xùn)，融教材分析、課程設(shè)計和實戰(zhàn)演練為一體的強(qiáng)化培訓(xùn)，能幫助學(xué)生快速適應(yīng)培訓(xùn)企業(yè)的少兒英語教學(xué)模式，“零適應(yīng)期”接受崗位工作挑戰(zhàn)。最后一階段為頂崗實習(xí)，調(diào)整教學(xué)計劃后，學(xué)生在前四學(xué)期即可完成學(xué)校開設(shè)課程的學(xué)習(xí)，在第五和第六學(xué)期即可赴簽約培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行頂崗實習(xí)和就業(yè)，滿足了企業(yè)對實習(xí)時間的要求并錯開了學(xué)生普遍離校實習(xí)的高峰，達(dá)到了理想的實習(xí)效果，獲得了培訓(xùn)學(xué)校的好評。

第4篇

【關(guān)鍵詞】英語培訓(xùn)；產(chǎn)業(yè)化；對策

【中圖分類號】F063．1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006―5024(2007)01―0098―03

【作者簡介】倪筱燕，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教師，研究方向為英國語言文學(xué)；孫淑芬，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，碩士，研究方向為英國語言文學(xué)、比較文學(xué)。(江西南昌330200)

在張藝謀導(dǎo)演的申奧宣傳片里，一位老太太學(xué)說英語的鏡頭，給人們留下了深刻的印象。如今，在整個中國，越來越多的人不惜花費大量時間和金錢來學(xué)習(xí)英語。學(xué)英語已經(jīng)成為一股潮流。由于英語培訓(xùn)投資和英語學(xué)習(xí)消費的前景被普遍看好，英語培訓(xùn)學(xué)校、英語出版物大量涌現(xiàn)，英語培訓(xùn)由于市場的需要而最先有了產(chǎn)業(yè)化的趨勢。

教育產(chǎn)業(yè)化問題，一直是研究和討論的熱點之一。筆者認(rèn)為，不能籠統(tǒng)地談教育是否應(yīng)該產(chǎn)業(yè)化。教育是一個內(nèi)涵很豐富、外延很寬的大概念，有正規(guī)學(xué)校教育，也有培訓(xùn)等非正規(guī)教育；有基礎(chǔ)教育，也有非基礎(chǔ)教育。不同的教育類型應(yīng)有不同的考慮：正規(guī)學(xué)校教育大部分不宜產(chǎn)業(yè)化，而像英語培訓(xùn)等這樣的非正規(guī)教育則完全可以產(chǎn)業(yè)化。

我國英語培訓(xùn)行業(yè)一直具有以下特征：1．表現(xiàn)為市場化經(jīng)濟(jì)的運作形式；2．重視分工，同時也是社會分工的一部分；3．同資金有密切關(guān)系；4．參與這項事業(yè)的人主要是為了工資。由此可見，我國的英語培訓(xùn)一直就有產(chǎn)業(yè)化的性質(zhì)。而英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化就是主張把英語培訓(xùn)視為產(chǎn)業(yè)，英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的最終目的就是結(jié)束傳統(tǒng)英語教育與生產(chǎn)勞動相脫離的局面，使英語培訓(xùn)與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合，成為知識經(jīng)濟(jì)時代的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

下面筆者針對我國英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀、存在的問題以及今后的發(fā)展提出自己的一些看法。

一、現(xiàn)狀

對于這個蓬勃興起的朝陽產(chǎn)業(yè)，人們似乎還沒有太多的了解。根據(jù)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為其現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在以下三點：

1．需求強(qiáng)勁，市場巨大。現(xiàn)在，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢加劇，中國已經(jīng)加入WTO，北京又成功申辦2008年奧運會，政府和教育機(jī)構(gòu)也在大力提倡英語學(xué)習(xí)。因此，學(xué)英語正成為國人主動“與國際接軌”的表現(xiàn)之一。這個擁有13億人口的國度正在形成世界上最大的區(qū)域英語學(xué)習(xí)市場。從中國社會調(diào)查所公布的“中國居民消費生活調(diào)查報告”顯示，中國英語培訓(xùn)市場的市場總值已接近150億元人民幣，相當(dāng)于一個中等城市的年產(chǎn)值。

有經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，我國95％以上的行業(yè)和產(chǎn)品已基本實現(xiàn)了供求平衡或供大于求，已變成了買方市場，唯獨教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)未滿足需求，仍是賣方市場。英語培訓(xùn)在這方面具有典型意義。不僅是賣方市場，而且正在急速膨脹。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國目前每年有超過lOO萬人自費進(jìn)行外語培訓(xùn)，其中20歲－30歲年齡段的青年占學(xué)員總數(shù)的80％左右，為出國做準(zhǔn)備的占總數(shù)的一半，另一半主要為提高口語水平和通過各類外語考試，以外企職員、導(dǎo)游、在校大學(xué)生為主。且近年來隨著高考競爭壓力的不斷加大，海外留學(xué)低齡化，有越來越多的中學(xué)生也開始加入到英語培訓(xùn)隊伍中來。

2．辦學(xué)形式多樣，教學(xué)手段繁多。目前我國有5萬家外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，辦學(xué)形式多種多樣，教學(xué)手段也是花樣繁多。但還是以受訓(xùn)人到定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受老師面對面的輔導(dǎo)為主，因為這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式符合人們已經(jīng)習(xí)慣了的“教與學(xué)”的模式，而且擁有完備的教學(xué)設(shè)備、良好的學(xué)習(xí)氛圍以及比較嚴(yán)格的教學(xué)管理。

隨著我國遠(yuǎn)程教育迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸興起。例如：2005年4月，華爾街英語增加了“隨時學(xué)英語”教學(xué)模式；8月，新東方教育在線啟動網(wǎng)上測試平臺。通過這些現(xiàn)代“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段”，英語學(xué)習(xí)者可以不受限制地訪問英語培訓(xùn)網(wǎng)站并在網(wǎng)絡(luò)課堂接受互動教程，可以真正實現(xiàn)隨時隨地、想學(xué)就學(xué)。

再有就是個別需要短時間內(nèi)強(qiáng)化提高英語水平或基礎(chǔ)比較弱的學(xué)習(xí)者，他們可以選擇到英語俱樂部學(xué)習(xí)，在那里可以選擇接受全封閉的訓(xùn)練或者是老師一對一輔導(dǎo)的方法，使其英語水平迅速提高。

新的事物總是層出不窮，例如最近新東方、華爾街等知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開辦了專門針對成功人士的VIP課程班。這種英語培訓(xùn)班在更好地保證教學(xué)效果的同時，更加注重私密性和人性化，因此深受高層次消費者的歡迎。

3．發(fā)展前景廣闊。由于享受國家各方面的優(yōu)惠待遇，逐漸產(chǎn)業(yè)化的英語培訓(xùn)無疑成為發(fā)展最快的和最有潛力的行業(yè)之一。市場增長速度及這個行業(yè)的含金量可以體現(xiàn)在著名的英語教學(xué)機(jī)構(gòu)新東方學(xué)校的發(fā)展歷程上。

1993年，“新東方”的第一批學(xué)生只有30人左右。但到1995年已達(dá)到2萬人。如今，新東方已成為中國最大的英語學(xué)校，在全國20個城市設(shè)有分校，擁有學(xué)生80萬人。據(jù)稱，新東方2006年收入有望增長20％，達(dá)到人民幣7億元，公司凈利潤率為12％左右。在未來3至5年內(nèi)，新東方將滲透到人口超過50萬人的所有城市。

從出版角度看，某外文出版社近10年發(fā)行碼洋由1000萬增至近4億，平均年增長率達(dá)到6l％；利潤由100萬元增長到1500萬元，年增長率75％。其中，英文出版物的數(shù)量占該社出版物總量的23％左右。

從經(jīng)營方式上看，培訓(xùn)學(xué)校與出版商正在相互滲透。學(xué)校除了收取學(xué)費，還開發(fā)教材，從出版上獲利；出版社則以教材帶培訓(xùn)，以此促進(jìn)發(fā)行。

專家預(yù)測，到2010年，中國英語培訓(xùn)的市場總值將會達(dá)到300億元人民幣。在中國加入世貿(mào)組織、2008年北京奧運會、2010年的上海世博會等利好因素的推動之下，中國英語培訓(xùn)市場將在相當(dāng)一段時間內(nèi)保持高速增長。

二、存在的問題

雖然我國英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)市場巨大且發(fā)展前景一片光明，但這項產(chǎn)業(yè)畢竟初具規(guī)模，行業(yè)集中度不高且競爭日益激烈，因而發(fā)展也面臨著三大問題：

1．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁多，魚龍混雜。面對我國英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)如此巨大的市場和誘人的前景，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭相大展身手。目前英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)主要由四種力量組成：一是各大高校延伸出來的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比較傳統(tǒng)；二是外資教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如英孚教育、華爾街英語等等，其目標(biāo)顧客比較高端；三是國內(nèi)知名民營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方、瘋狂英語等；四是起點很低但數(shù)量龐雜的一般民營英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

“英語是個名利場，想賺錢而資金又不多的人會盯著這塊肥肉!”隨著英語培訓(xùn)市場金礦效應(yīng)的拱現(xiàn)，每年都會有一些新的機(jī)構(gòu)進(jìn)入這個行業(yè)。這些機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平參差不齊，就像個魚龍混雜的市場。可以毫不夸張地說，現(xiàn)在英語培訓(xùn)市場誰都可以做，最低的門檻可以低到只要請一些懂英語的大學(xué)生，拿出點啟動資金，然后掛著幾個故弄玄虛的口號，就可以辦英語培訓(xùn)班。市場整體良莠不齊，急功近利的心態(tài)十分嚴(yán)重。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士目前透露，由于種種原因，表面看來依然風(fēng)

光的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實際上已經(jīng)進(jìn)入了負(fù)增長。僅2005年的下半年，英語培訓(xùn)報名人數(shù)平均下降了30％左右，近300家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被淘汰出局，各地英語培訓(xùn)市場遭遇重新洗牌。

2．教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。目前各類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一哄而上，產(chǎn)業(yè)化基本演變?yōu)橐在A利或追求利益最大化為目標(biāo)的商業(yè)化或市場化。除了一些大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還能夠注重師資和信譽(yù)、保證教學(xué)效果以外，那些租個房間、請兩名教師、買幾張課桌椅就開張的英語培訓(xùn)班根本無法保證教學(xué)質(zhì)量，只能靠虛假廣告來欺騙消費者。

對于大部分學(xué)員來說，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在廣告上推出的“外國專家”、“金牌講師”還是頗具誘惑力的。但在開課后，很多學(xué)員發(fā)現(xiàn)，所謂“金牌講師”從未給學(xué)生上過課，有些外教素質(zhì)也不高，很多所謂的外國專家是一個謊言。再如，前些年，商務(wù)英語非常火爆，各種商務(wù)英語培訓(xùn)項目如雨后春筍般出現(xiàn)。然而，近兩年行情開始轉(zhuǎn)冷。原因就是商務(wù)英語培訓(xùn)涉及許多專業(yè)專題，如商務(wù)會議安排、商務(wù)談判技巧等，需要教師熟悉商業(yè)運作過程和環(huán)境。但從目前的情況看，商務(wù)培訓(xùn)聘請的教師以外教為主，他們的外語授課能力沒有問題。但普遍缺乏商業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，講課時只能照本宣科，缺少專業(yè)性和針對性，使學(xué)員無法學(xué)到真正的商務(wù)英語。學(xué)員在這類簡陋的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，效果往往并不理想。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)喪失了消費者的信任，也就失去了市場。

3．大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置雷同，不注重后續(xù)服務(wù)。在前面現(xiàn)狀中已經(jīng)提到過，在我國選擇上英語培訓(xùn)班的人大多是年青人和大、中學(xué)生，他們的目的無非是為了出國、考試和找工作，有很強(qiáng)的一致性，這就導(dǎo)致大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置雷同。在我們的記憶中，曾幾何時，托福考試培訓(xùn)班遍地開花。在2005大學(xué)英語四、六級考試改革之前，幾乎所有的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開設(shè)四、六級補(bǔ)習(xí)班。近幾年，少兒英語培訓(xùn)報名火熱，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又紛紛推出少兒英語培訓(xùn)。這種盲目的發(fā)展導(dǎo)致英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)設(shè)計的淺層化、簡單化，缺乏創(chuàng)新和自主研發(fā)教材，沒有自己的教學(xué)特色。

而且，在完成其設(shè)置的培訓(xùn)科目之后，不注重后續(xù)服務(wù)。由于大多數(shù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都缺乏懂管理和懂培訓(xùn)的專門人才，他們無法告訴消費者接受培訓(xùn)之后，該如何繼續(xù)保持英語能力，也沒有形成由訓(xùn)練方法、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)準(zhǔn)則甚至后延產(chǎn)品形成的產(chǎn)品鏈，無法全面滿足消費者的知識需求。

現(xiàn)在，消費者對培訓(xùn)班的態(tài)度已由盲目推崇逐漸轉(zhuǎn)為冷靜消費，且英語受訓(xùn)者通常會從教研支持、師資力量、聲望信譽(yù)、教學(xué)模式等多個方面來選擇一個學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，因此能否解決好以上問題極可能影響整個英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、相關(guān)對策

通過以上分析，可以得出：英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。為了解決上述問題并且更好地促進(jìn)英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，筆者提出一下幾點設(shè)想。

1．加強(qiáng)政府監(jiān)管。為實現(xiàn)英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化，政府必須加強(qiáng)監(jiān)管，形成完善的監(jiān)管體系。首先，要修訂相關(guān)法律和制定相關(guān)的政策法規(guī)，明確政府相關(guān)部門對英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的監(jiān)管地位、監(jiān)管責(zé)任和監(jiān)管方法。其次，運用行政監(jiān)管職能引導(dǎo)審批英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成立，在辦學(xué)資格包括其注冊資本、教師比例、培訓(xùn)內(nèi)容等各個方面設(shè)定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，控制市場上英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模。再次，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會能夠相對全面、真實掌握監(jiān)管對象相關(guān)信息的優(yōu)勢，完善英語培訓(xùn)行業(yè)的自律監(jiān)管制度，通過監(jiān)管糾正市場缺陷，保證有效競爭，比如鼓勵通過兼容并蓄，優(yōu)勝劣汰，不得通過隨意提高學(xué)費或惡意降價來破壞市場秩序。最后，定期對各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師資格、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行評估并及時公布，取締行為不良的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確保消費者的權(quán)益。

2．品牌化發(fā)展，市場細(xì)分。據(jù)2005年度中國英語培訓(xùn)市場調(diào)查報告，有望進(jìn)行培訓(xùn)的被訪者選擇學(xué)校最看中教學(xué)品牌(占總數(shù)的78．4％)，排在首位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)質(zhì)量(占67．9％)。由此可見，大家學(xué)習(xí)英語首要注重的是品牌。雖然當(dāng)前國內(nèi)的英語培訓(xùn)市場尚處于地方品牌占主導(dǎo)地位、市場割據(jù)的局面，但根據(jù)市場營銷理論，任何行業(yè)的發(fā)展，都將出現(xiàn)高度的整合和集中。因此品牌至上、適度集中將成為未來英語培訓(xùn)市場發(fā)展的總趨勢。

2005年下半年以來，中國英語培訓(xùn)市場出現(xiàn)了明顯變化，顯示出中國人學(xué)習(xí)英語的新趨勢。一方面，英語學(xué)習(xí)更趨于理性和實用性，在內(nèi)容上更突出功能性和專業(yè)性。隨著外語培訓(xùn)由過去相對單一的應(yīng)試教育向應(yīng)試型、應(yīng)用型等多種需求形勢并存轉(zhuǎn)變，英語培訓(xùn)市場細(xì)分是大勢所趨。所謂術(shù)業(yè)有專攻，除新東方等諸多應(yīng)試英語培訓(xùn)外，口語培訓(xùn)市場如EF英孚教育、瘋狂英語、洋話連篇都以外教為賣點；貝立茲、新橙、奧瑞根在職業(yè)英語方面發(fā)展迅速；夏恩英語學(xué)校將其75％的教學(xué)資源都投入到少兒英語培訓(xùn)中。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過細(xì)分市場，發(fā)揮競爭優(yōu)勢，從而成為市場上的贏家。

3．把握市場定位．積極培育新市場。現(xiàn)在，風(fēng)靡商業(yè)領(lǐng)域的“紅海”和“藍(lán)海”概念也已引入英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。紅海代表所有已知的市場空間。藍(lán)海指未知的市場空間。在紅海，有一套共通的競爭法則。所有公司都致力超越競爭對手，以掌握現(xiàn)有需求，控制更大的市場份額。然而，隨著市場空間越來越擁擠，獲利和成長日益萎縮，產(chǎn)品淪為大宗商品。相形之下，藍(lán)海是尚未開發(fā)的市場空間及新需求，有機(jī)會創(chuàng)造高獲利的成長，且由于藍(lán)海的游戲規(guī)則尚未成形，所以在英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)中更要開創(chuàng)一個藍(lán)海的局面，不以競爭對手為標(biāo)桿，采用不同的戰(zhàn)略，力爭從紅海駛向藍(lán)海。

其實，奧運會拉動的不僅是北京的經(jīng)濟(jì)，同時也帶動了很多二線城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過開辦分校覆蓋到這一地區(qū)，未來英語培訓(xùn)發(fā)展的重心必然是從核心城市向二線城市的擴(kuò)張。

再者，可以專門提供行業(yè)英語課程，課程由特定行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人士設(shè)計開發(fā)而成，使學(xué)習(xí)者能直接學(xué)習(xí)含有與自己行業(yè)相關(guān)內(nèi)容的英語培訓(xùn)課程，并可直接用于日常工作中，如ACCA(特許公認(rèn)會計師)。也可以專門提供客戶定制式培訓(xùn)項目，就是根據(jù)個人或企業(yè)用戶的特定培訓(xùn)需要而特別設(shè)計的課程，幫助客戶根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要最便捷有效地達(dá)到培訓(xùn)目的。比如可以專門給一位要到國際論壇上演講的老總，量身定做一套特別的個人教材，也可以給一位要學(xué)英語的小孩子制定一套完整的個人學(xué)習(xí)計劃等等。

另外，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以針對目前很多英語學(xué)習(xí)者語言能力強(qiáng)，但對外國文化積累不深的情況，推出一系列理解英美文化的英語課程，包括校園文化、傳媒文化、職場文化、交際禮儀等課程。

第5篇

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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第6篇

相對于其他行業(yè)，2007年在教育行業(yè)的投資還是較熱的，僅在9月一個月，巨人學(xué)校、新世界教育以及華育國際教育三家公司幾乎在同時獲得了2000萬美元的風(fēng)險投資，這三家分別涉足在少兒培訓(xùn)、外語培訓(xùn)以及IT培訓(xùn)三個領(lǐng)域。從投資規(guī)模來看，單筆投資額度都在1000萬美元以上，并且有數(shù)家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)是第二輪獲得投資，每筆投資額度也已經(jīng)超過了2000萬美元。

伴隨著中國每年以10%速度增長的GDP，中國的消費水平也正在逐步提高，而教育也成為人們越來越關(guān)注的行業(yè)，因此，教育行業(yè)受到了資本的青睞，獲得了資本的追捧也是水到渠成的事。據(jù)《2006年中國教育與培訓(xùn)研究咨詢報告》統(tǒng)計，中國教育市場的潛在規(guī)模高達(dá)3000億元人民幣，其中英語教育市場就有300億元的市場規(guī)模，教育支出已經(jīng)超出其他生活費用成為僅次于食物的第二大支出。龐大的數(shù)字一定會鑄造出一些隱形冠軍，誰會成為下一個新東方？投資者是踏破鐵鞋地尋覓，創(chuàng)業(yè)者是使出渾身解數(shù)地挖掘。

市場

2006年9月初新東方作為中國第一家在紐約證交所上市的教育機(jī)構(gòu)，時至今日，每股近80美元的高價似乎給出了一個暗示：投資教育機(jī)會來了。

伴隨著中國家庭收入的增長，教育成了消費者越來越關(guān)注的事情。“不論是家長開發(fā)下一代的智力還是都市白領(lǐng)為自己充電，教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展前景一定是非常廣闊的。”曾經(jīng)被譽(yù)為新東方創(chuàng)立之初三劍客之一的楊繼作為天使投資人，相當(dāng)看好教育培訓(xùn)行業(yè)。“教育行業(yè)既是一個可以盈利的行業(yè)，同時也是一個百年的事業(yè)。教育行業(yè)的市場規(guī)模是相對比較大的，即使在一線城市達(dá)到了市場飽和，還有二線城市、三線城市以及更為廣闊的基層。”

“其實教育市場火熱的最主要原因就是中國人口眾多，可以預(yù)期的市場是很大的。”深圳創(chuàng)新投資集團(tuán)的羅曉娣表示，“為什么新東方在國外上市后股價還是一路飆升？為什么外國人對于中國涉及消費類的企業(yè)這樣認(rèn)可？原因只有一個，那就是消費人群龐大，自然消費服務(wù)業(yè)的市場就很廣闊。”

除了人口眾多、消費市場廣大之外，目前很多企業(yè)在發(fā)展過程中遇到了個“瓶頸”問題，那就是人才的匱乏，這個問題也同樣造就了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場。“現(xiàn)在社會的知識更新頻率很快，而我們在學(xué)校中所學(xué)到的知識往往是最基礎(chǔ)的，實踐性相對比較差，這就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)以充實自己。”楊繼表示。面對競爭激烈的人才市場，不論是本科學(xué)歷、碩士畢業(yè)生還是博士畢業(yè)生，要保證自己的競爭力就需要不斷的接受培訓(xùn)，才能夠在市場上立于不敗之地。而教育培訓(xùn)市場上的民營企業(yè)紛紛踴躍，成為了現(xiàn)有教育體系的補(bǔ)充教育系統(tǒng)。

目前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，每個細(xì)分市場都有近千家機(jī)構(gòu)，頻頻出現(xiàn)新的競爭者。在教育培訓(xùn)業(yè)中，IT培訓(xùn)、英語培訓(xùn)和少兒教育已經(jīng)成為教育業(yè)的三大支柱，并已成為競爭最激烈的戰(zhàn)場。據(jù)調(diào)查，僅北京知名的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有十余家，英語培訓(xùn)市場在北京競爭更是激烈，少兒教育的機(jī)構(gòu)多如牛毛，至今缺乏強(qiáng)勢品牌。如何打造出自己的品牌以獲得更長久的發(fā)展？什么樣的商業(yè)模式才能更加適應(yīng)市場需求？

模式

“新東方、環(huán)球雅思能夠做到現(xiàn)在這樣大，關(guān)鍵還是抓住了客戶的需求。”楊繼表示，“新東方做起來很大程度上是因為它針對上世紀(jì)90年代以來的出國潮所帶動的對外英語考試，而環(huán)球雅思能夠成功是因為當(dāng)時美國簽證相對比較困難，而英聯(lián)邦國家的留學(xué)成就了托福和GRE培訓(xùn)市場的火爆。”

2007年9月，美國著名英語教育機(jī)構(gòu)GlobalEnglish旗下GEK少兒英語正式進(jìn)入中國，并首先在北京大學(xué)教育學(xué)院、海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)英語教研室進(jìn)行了教學(xué)效果實證研究。10月，全球最大教育集團(tuán)Houghton Mifflin（HM）在華唯一控股公司瑞沃迪國際教育正式將美式“科學(xué)英語”體系帶入中國。除了巨人教育、蓋倫教育、新東方、光明外語等熟為人知的“老字號”外，GEKids、R?ISE（瑞恩）學(xué)科英語、INIT（愛尼特）智能英語等高舉著“浸泡式”、“母語式”、“仿生電腦”等口號鋪天蓋地涌來。面對中國目前英語培訓(xùn)市場火爆的現(xiàn)象，楊繼表示，很多地級市的英語師資極度匱乏，如果有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠?qū)ｉT通過網(wǎng)上教育或者開連鎖機(jī)構(gòu)為其委派老師，這種商業(yè)模式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠迅速發(fā)展壯大起來。

至于少兒培訓(xùn)，東方愛嬰少兒教育、紅黃藍(lán)親子教育、新東方成立的滿天星都做得有聲有色。楊繼表示：“開發(fā)孩子0－1歲這個階段智力的親子教育在中國剛剛啟蒙，行內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常少，現(xiàn)在僅在一線城市中存在，而未來將會逐漸過渡到二三線城市，甚至是更加基層的地方去。”然而羅曉娣則認(rèn)為，“親子教育現(xiàn)在的“瓶頸”就在于如何讓更多的人去認(rèn)同這種教育理念。”誠然，親子教育就像是懸在人們頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍，具有雙刃效應(yīng)。認(rèn)同的人會追捧，而不認(rèn)同的人則不以為然。“市場的天平上，一邊是‘want’，一邊是‘need’，只有把握好兩者之間的平衡點，才能夠發(fā)展起來。”羅曉娣說，“親子教育是對孩子的潛移默化的教育，短期之內(nèi)無法檢測出教育效果，因此，家長無法確定這種教育是否有必要，也無法確定這種教育能否真正改變孩子。”親子教育作為新生事物，盡管有著廣闊的市場空間，但是開發(fā)這個市場的關(guān)鍵是首先要讓這種教育理念真正深入到消費者中，這種理念的普及可能是這個行業(yè)發(fā)展的第一步。

“即使有些企業(yè)并沒有很好的盈利情況，但是如果有一個很好的商業(yè)模式，而這種商業(yè)模式能夠保證它有一個穩(wěn)定的收益以及高速增長的收益，那么投資者還是會看好的。”羅曉娣表示。因此，好的商業(yè)模式對于想要引進(jìn)資本的初創(chuàng)企業(yè)是至關(guān)重要的。

盡管目前中國教育風(fēng)頭正健，但是真正知名的品牌仍然是鳳毛麟角，只有具有一定品牌或者具備獨立品牌的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能夠走得更遠(yuǎn)。教育行業(yè)最大的特點就在于，長時間的積累才能夠成就品牌的建立，一旦品牌建立則非常長久。

相比較于互聯(lián)網(wǎng)、通信等TMT領(lǐng)域的快速回報，教育行業(yè)似乎屬于“慢火”，想要短線進(jìn)出似乎并不合適，但是現(xiàn)金的回報比較好。

除了商業(yè)模式以外，團(tuán)隊因素也是至關(guān)重要的。教育行業(yè)需要以長遠(yuǎn)的眼光來看，只有帶著一定的社會責(zé)任心來看教育，才能夠真正把企業(yè)的品牌做好做大。急功近利、目光短淺、只追求短期回報的人也許能夠在短期之內(nèi)賺到很多錢，但是，長遠(yuǎn)看來卻無法形成一個品牌。因此，只有找到純粹的教育家和純粹的商人之間的“黃金分割點”，才能夠在教育領(lǐng)域占取一席之地。

韋氏英語 鎖定兩點

目前市場中數(shù)千家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中有很多是被商業(yè)利益所吸引的“速食”學(xué)校，但WECL韋氏英語學(xué)院卻“讓開大路，占領(lǐng)兩廂”，這不失為一種戰(zhàn)略。

在與北京國貿(mào)中央電視臺新址一條馬路之隔的清華大學(xué)CBD校區(qū)（原中央工藝美術(shù)學(xué)院）主樓的八層，幾個班的學(xué)生正在外教的帶領(lǐng)下興高采烈地學(xué)習(xí)怎么跳美國爵士舞，“這些學(xué)生都是全日制班的學(xué)生，每周上26節(jié)課，全年上900節(jié)課，我們等于是把國外的一所學(xué)校搬到了中國，他們不是單一的學(xué)習(xí)語言，語言課的聽、說、讀寫占全部課時的60%，其余40%是國際商務(wù)、世界文化和全球化綜合知識，接受正規(guī)的北美模式的學(xué)習(xí)。”WECL韋氏英語學(xué)院（以下簡稱韋氏英語）創(chuàng)始人及院長郭宇立告訴本刊記者。據(jù)公開資料顯示，中國的英語培訓(xùn)市場有200億元人民幣的規(guī)模，學(xué)校數(shù)量在3000所左右，而作為其中之一的WECL韋氏英語，成立19年來，一直堅持真真正正地把教育放在第一位，“做教育不是做買賣，一定是要按照教育規(guī)律辦學(xué)，以教學(xué)質(zhì)量說話。我們不能教‘偽英語’，要教真正的英語。”

1500名外教資源

“對于任何一所英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，教師資源就是核心競爭力。”郭宇立表示，“我們有一個1500名北美外籍教師資源庫，按一所學(xué)校10名計算，我們有開辦150所學(xué)校的能力。”1988年，在國外公派留學(xué)的郭宇立發(fā)現(xiàn)了英語帶給人們溝通上的障礙，于是他在加拿大創(chuàng)辦了加拿大世界交流中心（WEI），并獲得中國國家外國專家局頒發(fā)的行政許可證書，向中國高等院校派遣教師。可由于中國學(xué)校在接收外教之后大多沒有系統(tǒng)明確的教學(xué)安排，加拿大世界交流中心接到的外派教師的投訴越來越多，所以郭宇立萌發(fā)了依托加拿大世界交流中心自己在中國做英語學(xué)校的念頭。

韋氏英語最早走的是與大學(xué)合作辦學(xué)的股份制經(jīng)營路線，大學(xué)出場地，經(jīng)營由韋氏英語負(fù)責(zé)。經(jīng)過不懈的努力，韋氏英語經(jīng)各學(xué)院所在地教委批準(zhǔn)并報教育部備案，先后在北京、沈陽、石家莊、煙臺創(chuàng)建了五所合辦英語學(xué)院，并在廈門、青島開辦了直營學(xué)院。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖與其他傳統(tǒng)行業(yè)如酒店連鎖、藥店連鎖不一樣，并不是簡單模式的復(fù)制，而是存在一系列不確定的因素，比如教學(xué)模式、師資力量、學(xué)生程度等，每個連鎖學(xué)校能否成功復(fù)制達(dá)到相同的教學(xué)效果，師資力量成為了很重要的前提條件。“我們的外教都來自于加拿大世界交流中心，因為有嚴(yán)格的篩選制度，所以無論在哪個城市的韋氏英語，教師的程度都是一樣的。”郭宇立介紹。

“加拿大世界交流中心在加拿大多倫多和美國紐約設(shè)有辦事處，每天都在面試?yán)蠋煛Ｎ覀兊睦蠋煴仨殱M足兩個條件，第一要是母語是英語的北美籍的教師；第二是必須是有經(jīng)驗的大、中學(xué)老師，如果是年輕老師也必須是語言學(xué)、教育學(xué)等社會科學(xué)畢業(yè)的，并將來是要計劃從事教育行業(yè)的。”郭宇立表示。韋氏英語非常重視教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位。韋氏英語的老師必須任教最少一個學(xué)年，其中50%以上的老師連續(xù)兩年以上任教，“如果有老師一年后離職，我們可以馬上從教師資源庫中進(jìn)行補(bǔ)充。”郭宇立表示韋氏英語不存在外教缺口問題。

同時，韋氏英語是全外教授課，沒有一個中國老師，而且全部是全職的。目前市場中的很多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有外教參與，但很多學(xué)校的外教多是兼職性質(zhì)，這在影響教學(xué)質(zhì)量和品牌的同時，也將直接影響學(xué)校的持續(xù)經(jīng)營。因為對任何一所英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，穩(wěn)定的教師資源是決定成敗的重要因素。

不做“速食”教育

由于中國正處在一個講求發(fā)展速度的社會里，所以目前英語培訓(xùn)市場中的很多學(xué)校多是追求學(xué)習(xí)速度的“速食”學(xué)校，而教育并不是一個以速度決定成敗的行業(yè)。而且現(xiàn)在很多英語學(xué)校推出的自由學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致很多學(xué)生只是兩天打魚三天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)的效果不言而喻，通過這樣的學(xué)習(xí)雖然可能學(xué)會說一些英語，但卻無法說好英語。韋氏英語的教學(xué)理念是“全英語”教學(xué)模式，以北京地區(qū)為例，主打課程是依高中或中專畢業(yè)學(xué)生、大專畢業(yè)學(xué)生及本科畢業(yè)學(xué)生專門設(shè)計的2500課時和850課時兩種“英語語言+國際商務(wù)+全球化知識”三合一復(fù)合專業(yè)全脫產(chǎn)英語學(xué)習(xí)課程，畢業(yè)時分別可領(lǐng)取北京第二外國語學(xué)院WECL英語學(xué)院學(xué)業(yè)證書和美國美聯(lián)大學(xué)學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位，并且加拿大一些大學(xué)承認(rèn)韋氏英語的成績，不再需要雅思和托福成績就可以直接就讀。韋氏英語的這種教育模式與現(xiàn)在市場中存在的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是完全不同的，教育效果也就完全不同了。

“學(xué)英語需要足夠的時間并在良好的環(huán)境中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，”郭宇立說，“韋氏英語擁有全北美教師、全北美教材，以及全北美模式英語環(huán)境，我們認(rèn)為學(xué)英語這三個必要要素缺一不可。韋氏英語等于是把一所北美的語言學(xué)校搬到了中國。”可以做一個比較，按韋氏英語一年36周900個課時計算，大學(xué)一周兩個英語課時一學(xué)期36周72課時，等于在大學(xué)12.5年才能完成韋氏英語一年的課程，據(jù)介紹，韋氏英語60%的學(xué)生是大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)工作了然后全脫產(chǎn)來學(xué)英語的；40%是高中畢業(yè)后想要出國的學(xué)生，省去了很多到國外語言學(xué)校學(xué)習(xí)的費用。韋氏英語也在嘗試少量針對非脫產(chǎn)和少兒的課程，但全脫產(chǎn)課程仍高達(dá)95%的比例。

目前，很多大的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如華爾街、戴爾等都是采用的前后階段中外教師分別授課的模式，這樣模式產(chǎn)生的問題是，前期中國教師或非母語為英語的教師不一定能教最地道的英語，而到了后期會有外教老師難約請的問題。而韋氏英語解決了這個問題，全北美教師采用北美的教育模式，制造了一個“真環(huán)境”。日常的教學(xué)管理由經(jīng)驗豐富的外籍教務(wù)長全面監(jiān)督教學(xué)的實施，教務(wù)長對院長負(fù)責(zé)。同時，在外教從國外派往中國任教之前，他就會明確知道自己的教學(xué)任務(wù)，從而可以有充分的時間制定自己的教學(xué)計劃，避免了很多培訓(xùn)學(xué)校的外教到了學(xué)校之后才臨危受命。與市場中其他倡導(dǎo)自由學(xué)習(xí)計劃的學(xué)校不同，在韋氏英語學(xué)習(xí)的學(xué)生如果曠課超過5%就不能畢業(yè)。所有的一切都體現(xiàn)了韋氏英語的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度。

正是由于韋氏英語十幾年來秉承的對教育負(fù)責(zé)的英語教學(xué)模式，才使教學(xué)的成功達(dá)到了100%，并有信心和學(xué)生簽訂就業(yè)保證合同。對于未來的發(fā)展，郭宇立表示明年會建3-5所學(xué)校，不盲目追求擴(kuò)張的速度。目前也有風(fēng)投主動找到韋氏英語，“我們必須要一個明白韋氏英語的風(fēng)投，因為如果一味追求擴(kuò)張速度而不以教育為核心的話，學(xué)校很有可能跨掉。” 郭宇立的目標(biāo)是要把韋氏英語建成中國應(yīng)用英語教育最好的品牌。

用eBay模式做教育

eBay提供了企業(yè)間的交易平臺，安博教育提供的則是標(biāo)準(zhǔn)化擴(kuò)張的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡單地把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上。”安博教育集團(tuán)（以下簡稱安博）總裁及創(chuàng)始人黃勁博士在接受本刊記者采訪時表示。與絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)不同，安博采取的是“平臺+渠道”的線上線下相結(jié)合的運作模式，目前安博憑借其“學(xué)習(xí)流引擎”和全國數(shù)百所學(xué)校合作，銷售收入基本上保持每年兩到三倍的增長速度，并在2007年10月9日成功完成第二輪融資5400萬美元，成為迄今為止中國教育領(lǐng)域最大一筆私募融資。

“安博希望做的，是創(chuàng)造一種以學(xué)習(xí)者為中心的獨特教學(xué)對話模式，一種以人為本的互動學(xué)習(xí)體驗，這在全球教育市場之中也屬于首創(chuàng)。”黃勁告訴記者，這種互動教育服務(wù)則是由其核心技術(shù)“學(xué)習(xí)流引擎”軟件體現(xiàn)的。舉例來說，在英語學(xué)習(xí)中，開始每個學(xué)生都一樣，但學(xué)習(xí)一段時間之后，系統(tǒng)會通過對學(xué)生反饋的分析，了解到每個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，從而為他們制訂頗具針對性的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容計劃。學(xué)生還可以了解到自己在記憶力、分析能力等方面的特長和不足。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過軟件的優(yōu)化使安博脫離了“看視頻、記筆記”的初級階段，令學(xué)生能根據(jù)自己的情況操縱自如。目前安博主要將這套系統(tǒng)應(yīng)用在中小學(xué)及職業(yè)教育方面。

另外，這個平臺系統(tǒng)有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，能夠為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程建立一個詳細(xì)的檔案，將一個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分解成幾十種不同的屬性，以可視化的報告方式提供給老師及家長，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督者。即便某位老師并不認(rèn)識其中的一名學(xué)生，但當(dāng)他拿到這個詳細(xì)的報告時，他也能提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。