時間：2022-07-24 00:38:43
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多媒體技術(shù)就是運用聲音、文字、圖像、視頻和動畫等多種多媒體技術(shù)來輔助地理課堂教學(xué)，運用多媒體技術(shù)可以有效地簡化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展針對教學(xué)目標(biāo)的合理教學(xué)，從而在地理課堂教學(xué)中實現(xiàn)了多媒體、教師和學(xué)生三位一體的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，高中地理老師一般通過運用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中營造一定的教學(xué)情境來輔助地理課堂教學(xué)。在實際課堂教學(xué)中，教師在上課前，預(yù)先準(zhǔn)備好多媒體課件和教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中，當(dāng)老師講解完課堂知識后，通過多媒體課件來展示課堂教學(xué)的重點和難點，答疑解惑，學(xué)生明白課堂教學(xué)知識后，教師再通過多媒體技術(shù)營造教學(xué)意境來引導(dǎo)學(xué)生分析、提高和掌握。期間，教師對于互動討論過程全程掌控，而學(xué)生也在多媒體的輔助下完成知識點的熟悉和掌握。比如，運用聲音、視頻等多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，教師可以將課堂講解、背景視頻和配樂有機結(jié)合起來，通過主題解說來介紹課堂教學(xué)內(nèi)容，通過背景視頻來讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容能夠深入淺出地了解，最后通過配樂來烘托課堂教學(xué)氛圍，深化課堂教學(xué)主題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
二、運用GIS技術(shù)輔助高中地理課堂教學(xué)
GIS全稱為地理信息系統(tǒng)，起源于上個世紀(jì)六七十年代，它是一門綜合性的技術(shù)學(xué)科，融合了地理科學(xué)、計算機科學(xué)和信息科學(xué)等多種應(yīng)用科學(xué)，成為了現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的前沿科學(xué)技術(shù)。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用于輔助地理課堂教學(xué)具有非常突出的先天優(yōu)勢，其地理數(shù)據(jù)編輯和存儲能夠反映地理學(xué)科的空間性、區(qū)域性和綜合性。在實際課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用GIS數(shù)據(jù)時必須熟練，課堂教學(xué)前必須反復(fù)練習(xí)。教師在運用GIS軟件輔助課堂教學(xué)過程中，必須時刻注意觀察學(xué)生的興趣點和意見反饋，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展高中地理課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大拓展了高中地理課堂教學(xué)的廣度和深度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以使得課堂教學(xué)擺脫了時間和空間的限制。在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的豐富性、互動性和廣泛性，適時地輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高教師和學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的地理空間感和民族自豪感。在實際課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時候，不能簡單將學(xué)生推向網(wǎng)絡(luò)就不管不問了，教師應(yīng)該圍繞同一個教學(xué)主題開展有針對性的教學(xué)課程設(shè)置，合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該首先在課前準(zhǔn)備和完善一個與當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)、地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，將學(xué)習(xí)主題劃分成不同的版塊，最后完善學(xué)生需要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在登陸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時進(jìn)行了解和互動，學(xué)生也應(yīng)該將不懂的問題及時通過通訊工具和教師進(jìn)行溝通，教師和學(xué)生的互動應(yīng)該有序進(jìn)行。
四、結(jié)束語
摘要將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)中的關(guān)鍵問題是：如何有效地管理多媒體數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)；其次，在區(qū)域分析過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體播放功能.指出用擴充的關(guān)系數(shù)據(jù)模型作為多媒體數(shù)據(jù)模型較適宜；多媒體功能的實現(xiàn)則取決于多媒體數(shù)據(jù)的格式是否為RIFF格式以及對多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用要求.最后展示了多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用前景.
關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)，地理信息系統(tǒng)，空間數(shù)據(jù)，屬性數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，數(shù)據(jù)模型.
現(xiàn)今由于多媒體技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，越來越多的應(yīng)用軟件都大量使用了多媒體技術(shù).如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現(xiàn)能力，擴大GIS的應(yīng)用領(lǐng)域.那么怎樣將多媒體技術(shù)應(yīng)用于GIS軟件中呢我們認(rèn)為應(yīng)從兩方面來設(shè)計：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應(yīng)用過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個內(nèi)容及其應(yīng)用前景談?wù)勎覀兊目捶?
1多媒體數(shù)據(jù)的有效管理
通常，應(yīng)用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，播放時從數(shù)據(jù)庫中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫又分為空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應(yīng)用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫中.
1.1GIS數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理
1.1.1GIS空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理目前，多數(shù)GIS應(yīng)用軟件所能描述的空間目標(biāo)都是靜態(tài)的，實際上，很多GIS所要表達(dá)和研究的空間目標(biāo)都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關(guān)注能對時空過程和時空目標(biāo)進(jìn)行描述和分析的時態(tài)GIS(temporalGIS).時態(tài)GIS的組織核心是時空數(shù)據(jù)庫，即設(shè)計一個合理的時空數(shù)據(jù)模型是建立時態(tài)GIS的關(guān)鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態(tài)GIS產(chǎn)品的時空數(shù)據(jù)模型，一但時空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時態(tài)GIS的應(yīng)用問題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫中動畫數(shù)據(jù)的管理問題，即可通過使用動畫技術(shù)來實現(xiàn)在屏幕上動態(tài)播放時空過程.如動態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.
有關(guān)時空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進(jìn)行改進(jìn).這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個時間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱為基態(tài))以及相對于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎(chǔ)上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數(shù)據(jù).
要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設(shè)計用來描述兩個狀態(tài)變化量的差文件.
關(guān)于建索引的問題，筆者認(rèn)為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時態(tài)GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態(tài)在GIS某個時期的n+1個時態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時態(tài)一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個新的現(xiàn)在時態(tài)，就應(yīng)生成一個現(xiàn)在時態(tài)與前一次時態(tài)的差文件，同時根據(jù)現(xiàn)在時態(tài)所處的時間位置來決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當(dāng)n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應(yīng)地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數(shù)正好比新建的索引差文件個數(shù)少一個.
關(guān)于差文件，筆者認(rèn)為在設(shè)計中應(yīng)考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態(tài)的目標(biāo)信息進(jìn)行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類目標(biāo)信息：一類是前一時態(tài)有而后一時態(tài)無的目標(biāo)信息；另一類是前一時態(tài)無而后一時態(tài)有的目標(biāo)信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個狀態(tài)到過去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進(jìn)行檢索，應(yīng)在差文件中將這兩類目標(biāo)信息予以標(biāo)識區(qū)分.(2)兩個狀態(tài)之間目標(biāo)變化應(yīng)是有對應(yīng)關(guān)系的，即01(目標(biāo)從無到有)；10(目標(biāo)從有到無)；1N(目標(biāo)從一個變成多個)；N1(目標(biāo)從多個變成一個)，以及目標(biāo)空間信息無變化，屬性信息有變化；目標(biāo)局部空間信息有變化等.為了能進(jìn)行快速檢索，在差文件中應(yīng)將兩類各目標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系予以標(biāo)明，當(dāng)然，這會增加差文件生成過程的復(fù)雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關(guān)系信息組成，差文件中應(yīng)將每個目標(biāo)這3種信息之間的關(guān)系予以標(biāo)明.
1.1.2GIS屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理有些G
IS的應(yīng)用中，認(rèn)為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術(shù)在GIS應(yīng)用中的關(guān)鍵所在.
目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫使用的是關(guān)系模型.為能將關(guān)系模型應(yīng)用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對現(xiàn)有的關(guān)系模型進(jìn)行擴充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學(xué)良［2］就這個問題提出了3種技術(shù)策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關(guān)系中元組某列(或?qū)傩?；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項，而非格式化數(shù)據(jù)單獨存貯.
對比這3種技術(shù)策略，第一種技術(shù)策略方法簡單、容易實現(xiàn)，適宜于對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行播放.第二、三種技術(shù)策略雖然能夠?qū)崿F(xiàn)并發(fā)控制和恢復(fù)，以及實現(xiàn)對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取的應(yīng)用，但由于此兩種技術(shù)策略將每個元組所對應(yīng)的空間目標(biāo)的專業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應(yīng)用程序設(shè)計的復(fù)雜性，又不利于那些只需使用空間目標(biāo)的專業(yè)屬性的一些應(yīng)用的實現(xiàn).為此，我們認(rèn)為，在第一種技術(shù)策略的基礎(chǔ)上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當(dāng)我們需要對多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行特殊應(yīng)用時，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行操作.
1.2GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成
多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應(yīng)用中，邊統(tǒng)計、分析運算，邊生成結(jié)果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).
1.2.1空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成空間分析是一組分析結(jié)果依賴于所分析對象的位置信息技術(shù)［3］，因此，空間分析要求獲得目標(biāo)的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡(luò)分析等.
為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結(jié)果，我們可用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來實現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統(tǒng)，即構(gòu)成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環(huán)境，使用者通過專門的設(shè)備可在這個環(huán)境中實現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術(shù)來觀察地形分析或網(wǎng)絡(luò)分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態(tài)旋轉(zhuǎn).此時以動畫形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.
1.2.2統(tǒng)計分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成統(tǒng)計分析就是用數(shù)理統(tǒng)計方法開展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計方法主要有：統(tǒng)計特征值、研究兩種或多種地理現(xiàn)象之間的相關(guān)分析，通過一組實際觀測數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關(guān)系的回歸分析，以及主成分分析等.
為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計結(jié)果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計分析之后由系統(tǒng)自動生成并播放的.
2GIS應(yīng)用系統(tǒng)中多媒體功能的實現(xiàn)
在GIS應(yīng)用軟件中進(jìn)行多媒體功能實現(xiàn)，首先是受GIS應(yīng)用軟件自身開發(fā)平臺的限制.多數(shù)情況下，GIS應(yīng)用軟件的多媒體開發(fā)平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應(yīng)用軟件相結(jié)合.一旦多媒體開發(fā)環(huán)境確定下來，那么怎樣實現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能
2.1空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的播放
由前所述，空間數(shù)據(jù)庫中存貯的多是各期間的時空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應(yīng)用程序不能直接調(diào)用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計一個相應(yīng)的動畫播放程序來實現(xiàn)動態(tài)顯示功能.
下面簡述動態(tài)顯示時態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時態(tài)).(1)由基態(tài)開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無的信息，顯示ti狀態(tài)無而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當(dāng)i＜j時，轉(zhuǎn)(3)；否則結(jié)束.
字4
如果用上述算法來實現(xiàn)動態(tài)顯示時空過程，還有很多細(xì)節(jié)需要設(shè)計.首先，在(1)步驟，從基態(tài)開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術(shù)，擦除前一狀態(tài)信息實質(zhì)為恢復(fù)該處顯示內(nèi)容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內(nèi)容，再予以顯示新狀態(tài)信息.
性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用
一般來說，多媒體數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫中其他屬性的要求進(jìn)行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過調(diào)用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來實現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.
3多媒體技術(shù)在GIS中的應(yīng)用前景
(1)實現(xiàn)資源信息的科學(xué)管理，提供信息服務(wù).GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進(jìn)行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內(nèi)容及表現(xiàn)手段.比如有關(guān)地理、歷史等課程的教學(xué)軟件和娛樂軟件的設(shè)計.(3)銷售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術(shù)合為一體的這類系統(tǒng)會比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以動態(tài)地刪去當(dāng)天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導(dǎo)游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導(dǎo)游路線時，就能對不同地方的景點產(chǎn)生身臨其境的感覺.總之，將多媒體技術(shù)和GIS技術(shù)相結(jié)合，是計算機應(yīng)用領(lǐng)域的一個發(fā)展方向，它會改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌⑸睢⑺季S方式，推動信息社會的前進(jìn).
參考文獻(xiàn)
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2楊學(xué)良.多媒體計算機技術(shù)及其應(yīng)用.北京：電子工業(yè)出版社，1995.138～139
近年來，信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究在國內(nèi)取得不少成績，但問題也不少。問題1：理論研究多，實踐研究少。目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與高中地理課程整合的大多都是純理論知識，而這些都是專家學(xué)者和高校的著名教授研究的，但是這些純理論知識對高中地理教師的實際教學(xué)指導(dǎo)無實際意義。高中地理的特點是整體性和區(qū)域性。關(guān)于具體到信息技術(shù)與高中地理課程整合的理論依據(jù)很少，盡管信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究多為理論類。高中地理教師對信息技術(shù)與高中地理課程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技術(shù)與高中地理課程整合形式上，沒有真正的做到信息技術(shù)與高中地理課程整合。大多數(shù)地理教師只是把信息技術(shù)與高中地理課程整合看作是計算機輔助教學(xué)，誤解了信息技術(shù)與高中地理課程整合，認(rèn)為只要在課堂上運用了多媒體就是信息技術(shù)與高中地理課程整合，這種錯誤的看法有部分是因為地理在高中學(xué)校的地位不太受重視和地理教師幾乎沒有外出去參加先進(jìn)理論培訓(xùn)，使信息技術(shù)與高中地理課程整合的實施離理論上理想效果偏差很遠(yuǎn)。同時大多數(shù)高中地理教師不清楚信息技術(shù)與高中地理阿的目的，只是覺得應(yīng)用信息技術(shù)是一種時尚，或是為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。當(dāng)然還有其他原因，比如高中教師沒有專門的研究經(jīng)費和時間，學(xué)校追求升學(xué)率。
二、信息技術(shù)與高中地理課程整合對高中地理產(chǎn)生的影響
1.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可模擬的優(yōu)勢及特點。動態(tài)的圖片及聲音有助于提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。
2.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高教學(xué)的質(zhì)量，是因為運用信息技術(shù)可以突出教學(xué)重點和難點、化解難點。地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象屬于高中地理知識的重難點，高中教師運用傳統(tǒng)教學(xué)手段板書、畫圖很難讓學(xué)生理解這其中知識的深奧，而采用信息技術(shù)可以運用動畫把地理事物的演變過程變的現(xiàn)象化，增強了教學(xué)的立體感和動態(tài)感。
3.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高課堂的效率和增加課堂的容量，是因為傳統(tǒng)的教學(xué)高中地理教師通過板書，畫圖浪費很多的課堂時間，而信息技術(shù)讓高中地理教師可以以課件的形式全面展示課堂內(nèi)容，既為教師上課節(jié)省時間又助于學(xué)生集中注意力聽講，同時教師利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的資料，拓展學(xué)生的知識面。課堂上，教師有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生提供多樣的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識，重要的是拓展學(xué)生的思維能力。
4.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)用地圖的能力。地理的學(xué)習(xí)最主要的是使學(xué)生能夠看懂圖和應(yīng)用地圖，從而提高地理思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師根據(jù)課本現(xiàn)有的地圖或是通過掛圖進(jìn)行講解或是在黑板上畫圖但不精確不規(guī)范，這些教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)吃力，同時教師也浪費了時間和精力。采用信息技術(shù)可以把地圖里的地理現(xiàn)象直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然。信息技術(shù)不僅可以把地圖放大或縮小和移動，而且可以提高地圖的清晰度和區(qū)分度。教師在這種新的教學(xué)模式下就可以提高學(xué)生的讀圖和應(yīng)用地圖的能力。
三、信息技術(shù)與高中地理課程整合目前存在的問題
1.學(xué)校的硬件設(shè)施發(fā)展不平衡。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，沒有經(jīng)濟(jì)能力配置好的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，部分學(xué)校甚至沒有配置電腦教室。如果連基礎(chǔ)的硬件設(shè)施都沒有，談何信息技術(shù)與高中地理課程整合。
2.信息技術(shù)學(xué)科在大多數(shù)學(xué)校不受重視。現(xiàn)在學(xué)校都追求升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為學(xué)校關(guān)注的問題，信息技術(shù)學(xué)科不是高考的考試科目，學(xué)校不重視，學(xué)生自然認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)好無所謂。
3.師資力量不足。
4.信息技術(shù)與高中地理課程整合的資源不足。
5.對整合的認(rèn)識不深。
四、信息技術(shù)與高中地理課程整合的對策
對于整合的認(rèn)識不深的問題可以采用不同地區(qū)分層次分步驟實施信息技術(shù)與高中地理課程整合。信息技術(shù)與地理創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的整合。運用信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。
五、結(jié)語
興趣是前進(jìn)的動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，并且能夠以極大的熱情進(jìn)行探究，才能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。在初中地理教學(xué)過程中也是如此。地理是一門實踐性很強的學(xué)科，所謂讀萬卷書不如行萬里路就是地理學(xué)習(xí)的真實寫照。但是，由于受到客觀條件的限制，初中學(xué)生是不能夠深入到大自然的環(huán)境中認(rèn)知地形地貌的，只能是通過教材的介紹間接被動的接受地理知識。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性被人為的壓制，也在一定程度影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中地理教學(xué)過程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，就能夠有效解決諸如此類的問題，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，在根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，促進(jìn)初中學(xué)生地理成績實質(zhì)性的進(jìn)步。例如，在初中地理“古埃及的文明與發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該摒棄以往只是讓學(xué)生觀看教材圖畫的做法，主動地將多媒體信息技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)過程中來，從而在最大的范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)地理在教學(xué)方式方面的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動開始之前，可以依托多媒體信息技術(shù)，播放在網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)埃及風(fēng)土人情的視頻，介紹金字塔的神秘及尼羅河沿岸優(yōu)美的風(fēng)光。讓學(xué)生對于埃及整體情況有直觀的認(rèn)知，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在觀看視頻的過程中，也能夠?qū)Π＜暗奈拿骷鞍l(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，埃及有著悠久的歷史傳承及神秘的文化資源，這些都能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于埃及文明探索的欲望。這是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式難以取得的效果。也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。在初中地理教學(xué)過程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為地理教學(xué)活動順利展開創(chuàng)造條件。
2在地理教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體技術(shù)
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對初中學(xué)生提出的客觀要求，對于培養(yǎng)符合社會主義新時期需要的綜合性人才有著深遠(yuǎn)的影響。所謂的自主學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過程中，教師只是起到輔助的作用，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教師在課堂上講解教材內(nèi)容，然后通過作業(yè)鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后借助考試檢測學(xué)生掌握情況的講授式的課堂教學(xué)模式，而是凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的作用，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中地理教學(xué)在教學(xué)模式方面的根本性的轉(zhuǎn)變。在提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮了難以取代的作用，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，也能夠在根本上摒棄填鴨式教學(xué)模式引發(fā)的弊端。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“黃河下游地上河”的形成原因的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)播放黃河水土流失的視頻及地上河形成的原因的動畫演示。以便學(xué)生能夠?qū)S河地上河的形成原因有直觀的認(rèn)知。黃河是中華民族的母親河，對于中華民族的誕生、成長及發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。同時，黃河也是災(zāi)難的代名詞，在歷史上曾經(jīng)數(shù)次泛濫成災(zāi)，造成了極其嚴(yán)重的后果。學(xué)生在借助多媒體信息技術(shù)了解黃河地上河形成的原因的過程中，也會對黃河泥沙的來源產(chǎn)生疑問，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望，這是自主學(xué)習(xí)的良好開端，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響。在初中地理教學(xué)過程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造條件。
3多媒體教學(xué)可以提高地理課堂教學(xué)的有效性
有效性教學(xué)是新課標(biāo)的任務(wù)之一，能夠在一定程度上提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。地理是實踐性很強的學(xué)科，存在著諸多的教學(xué)難點。在初中地理教學(xué)過程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)就能夠比較有效地解決類似的難題，提高地理課堂教學(xué)的效率。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“太陽直射的移動規(guī)律以及世界各地的晝夜長短”的過程中，對于太陽移動影響全球晝夜長短的地理現(xiàn)象不容易理解和掌握。在解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)失分的情況。但是，教師在教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)就能夠有效避免類似情況的發(fā)生，加深學(xué)生對于本章節(jié)知識點的了解。地球晝夜長短的變化是和太陽的直射點有著緊密的關(guān)系的，依托多媒體信息技術(shù)的動畫演示，學(xué)生能夠在直觀上認(rèn)知兩者之間的關(guān)系，有效地提高課堂教學(xué)的效率，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對地理知識的長足進(jìn)步。
4結(jié)語
（一）合理運用教學(xué)軟件
所謂的教學(xué)軟件其實就是指課件，是軟件應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獨特稱呼。在地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)軟件是比較常用的一種軟件，一般都是使用powerpoint、authorware以及Flash等軟件。信息技術(shù)的應(yīng)用為地理教學(xué)灌注了新鮮血液，它把難以用語言表達(dá)出的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生接受起來就比較容易。但是，有時由于教師準(zhǔn)備得不充足，或者沒有完全發(fā)揮出其主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂氣氛雖然活躍了起來，但這些都只是表面現(xiàn)象，學(xué)生從中能夠真正了解和接受的知識其實很少。因此，在高中地理教學(xué)中，對于課件的使用一定要選擇合適的時機，要根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)大綱以及學(xué)生的心理特點來選擇和制作課件，使學(xué)生在輕松的氣氛中接受和理解更多的地理知識。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
（二）高中地理教學(xué)中對教學(xué)軟件的具體應(yīng)用
高中生處于青少年階段，其思維正逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，因此，在教學(xué)過程中，對課件的內(nèi)容一定要進(jìn)行科學(xué)選擇。課件作為一種教學(xué)工具，在使用的過程中一定要保證其所具有的科學(xué)性。在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，對于一些固定概念和比較感性的內(nèi)容是不需要使用課件的。如果是單純的概念，只要教給學(xué)生合理的方法對其進(jìn)行記憶就可以了。對于比較感性的內(nèi)容，例如旅游地理這一類知識的講解，只需很少的一部分圖片便可以完成教學(xué)任務(wù)，根本沒必要去制作大量的課件。課件的運用主要針對的是那些難以用語言表達(dá)的內(nèi)容，這樣在課堂上可以直觀地將其展示在學(xué)生面前，教師只從旁引導(dǎo)即可。教師在制作課件的時候要認(rèn)真，可選擇合適的時機插入一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)畫面或者是圖片，以便對一些學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行闡述。同時，在教學(xué)的過程中還可以適當(dāng)播放一些音頻和視頻，以活躍課堂氣氛。但是，在使用課件的過程中，教師一定要將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，在課件中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對知識進(jìn)行更好地感悟。例如，在對《地球宇宙環(huán)境》一課進(jìn)行講解時，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即單純地用語言敘述，那么無論教師的口才多么的出色，講述得多么清楚，學(xué)生也很難理解。但如果將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，情況就完全不一樣了，教師在講解之前，可以將太陽系的運行畫面以動態(tài)的形式展示出來，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，然后教師再對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生就會更好地進(jìn)行理解了。運用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但能夠快速地接受和理解知識，同時還能夠加深學(xué)生的記憶，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中地理的教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)軟件的作用
（一）常用的教學(xué)軟件及其使用簡介
在高中地理教學(xué)中，最常使用的教學(xué)軟件就是GoogleEarth，這款教學(xué)軟件是由Google公司用于提供地圖搜索服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)軟件，它能夠提供非常清晰的遙感影像，小到居民的住宅，大到整個空間都能夠非常清楚地展示出來，可以讓學(xué)生在封閉的校園內(nèi)對宇宙進(jìn)行觀察，掌握全球動態(tài)。將這款軟件應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，完成“過程與方法”的目標(biāo)，在安裝GoogleEarth軟件時，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動手，自己在旁邊對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)軟件安裝完成之后就可以利用它進(jìn)行高效率的地理教學(xué)了。
（二）關(guān)于GoogleEarth的運用
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代測繪技木 土地測繪 土地調(diào)查 遙感技木 應(yīng)用
中圖分類號：P27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0036-01
我國傳統(tǒng)的測繪技術(shù)已經(jīng)難以滿足土地資源利用的需求，而現(xiàn)代測繪技術(shù)可以很好的提高測繪的精度與效率，可以極大的提升土地資源的利用率，對土地資源的保護(hù)和開發(fā)有很大的作用。論文結(jié)合現(xiàn)代測繪技術(shù)的內(nèi)容和土地資源的應(yīng)用，為我國的土地利用開發(fā)做出貢獻(xiàn)。
1 現(xiàn)代測繪技術(shù)對土地測繪的意義
現(xiàn)代測繪技術(shù)包含的內(nèi)容非常廣泛，尤其是與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，對土地測繪起到了重要的作用。現(xiàn)代測繪技術(shù)有全球定位、遙感技術(shù)和3S集成技術(shù)等，并且在現(xiàn)代測繪中扮演者重要的角色。
現(xiàn)代測繪技術(shù)的應(yīng)用幾乎涵蓋了土地測繪的各個領(lǐng)域，當(dāng)今的土地資源非常匱乏，在土地調(diào)查、規(guī)劃和管理方面都有待進(jìn)一步提高，現(xiàn)代測繪技術(shù)可以滿足土地測繪的各種現(xiàn)代化要求，有效提升土地資源的利用，提高工作效率，節(jié)省土地資源，實現(xiàn)土地資源的可持續(xù)發(fā)展。
2 土地測繪的調(diào)查
2.1 土地現(xiàn)狀的勘察
土地現(xiàn)狀的勘察包含了多個環(huán)節(jié)，其技術(shù)流程有現(xiàn)場的調(diào)查、測量、修正測量參數(shù)、編輯圖片、土地信息的管理與完善等，任何一個環(huán)節(jié)都對土地測繪造成很大的影響，之間的工作需要準(zhǔn)確銜接。土地勘察選取1∶1000的比例，經(jīng)過對土地變化的信息進(jìn)行修正，在草圖上標(biāo)明出來，測繪方式為全站儀解析法，并將測點的詳細(xì)參數(shù)輸入到計算機，通過繪圖軟件編輯圖像信息。
2.2 土地現(xiàn)狀分析
通過對土地調(diào)查的信息進(jìn)行分析歸納，通過繪圖軟件編輯圖像信息，從土里利用的空間分布、數(shù)據(jù)信息、土地結(jié)構(gòu)、利用效率等方面進(jìn)行評估，從這些指標(biāo)對即將開發(fā)的土地資源進(jìn)行評價。土地評價的結(jié)果用來和已有的相關(guān)區(qū)域進(jìn)行比較，比較的方面主要是綜合空間與時間的應(yīng)用效果，能否在以后的建設(shè)使用中發(fā)揮更大的效益。尤其是當(dāng)今土地資源的逐漸稀缺，土地的浪費造成的直接和間接的經(jīng)濟(jì)損失非常大，因而，土地現(xiàn)狀的分析要從經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面進(jìn)行綜合評價，以其綜合利用的效能最大化為出發(fā)點，推動土地資源的優(yōu)化。
2.3 土地資源的潛力
土地資源在為進(jìn)行實際的開發(fā)之前，要準(zhǔn)確評估其蘊藏的潛力，以便能夠充分挖掘其中存在的效能。土地資源的潛力評估在經(jīng)過土地調(diào)查和土地現(xiàn)狀分析兩個步驟之后，其潛力的評估可以用兩種方法進(jìn)行，分別包含單指標(biāo)和綜合指標(biāo)，盡量提高測繪技術(shù)的精度，對已有的土地資源進(jìn)行細(xì)化分析，從土地利用的多種角度進(jìn)行考量，以發(fā)揮土地資源的最大潛力為目標(biāo)。此外，土地潛力的挖掘還包括為以后的升級改造留出余地。
3 現(xiàn)代測繪技術(shù)的應(yīng)用
3.1 3S集成技術(shù)
3S集成技術(shù)是一項整體技術(shù)的綜合，由全球定位技術(shù)、遙感技術(shù)和地理信息技術(shù)結(jié)合而來，實現(xiàn)土地的監(jiān)測、應(yīng)用分析和管理等內(nèi)容。隨著定位技術(shù)、遙感技術(shù)和地理信息技術(shù)的日漸完善，其在土地調(diào)查的應(yīng)用逐步得到拓展，所包含的功能有數(shù)據(jù)采集、分析和產(chǎn)品的利用等，實現(xiàn)土地資源信息的高精度調(diào)查和動態(tài)監(jiān)測，達(dá)到實時化、全方位、精確化的監(jiān)測模擬。傳統(tǒng)的監(jiān)測方式有很大的局限性，測量的精度低、工作效率低、工作流程繁雜等，嚴(yán)重影響了測量的效能。而利用遙感技術(shù)、定位技術(shù)和地理信息技術(shù)等，可以獲得精確的影像數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類、歸納、疊加等操作，通過專業(yè)的軟件分析，得到優(yōu)質(zhì)的地理信息。
3.2 全球定位
全球定位技術(shù)發(fā)源于軍事領(lǐng)域，由于其具有高精度的特點，在實際應(yīng)用中具有較大的優(yōu)勢，可以滿足土地資源的各種利用要求，全球定位技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在土地測繪中得到推廣，并取得了很好的效果。全球定位技術(shù)的基礎(chǔ)是通過全球定位的24顆衛(wèi)星，通過衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收裝置獲取信號，接收的信號具有全天候、無障礙的特點，可以實現(xiàn)對土地信息的精確測量。我國幅員遼闊，土地信息非常復(fù)雜多樣，尤其是針對偏遠(yuǎn)地區(qū)的土地測繪具有很大的難度，受氣候、地形等因素的影響，獲得詳細(xì)、精確的土地信息比較困難，并且會耗費較大的人力、財力、物力。而全球定位技術(shù)由衛(wèi)星測繪為基礎(chǔ)，無論是普通地段，還是復(fù)雜偏遠(yuǎn)的地區(qū)，都不會形成阻礙。
3.3 地理信息技術(shù)
地理信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)是計算機設(shè)備，通過專業(yè)軟件對土地信息進(jìn)行采集、分類、歸總和利用。地理信息技術(shù)分析的影響因素比較廣泛，如土地的環(huán)境因素、地形因素、土地的風(fēng)土人情、土地的區(qū)域地段等因素，通過對這些因素的綜合處理，可以加快信息獲取的速度，經(jīng)過軟件的處理以數(shù)字和圖形的形式呈現(xiàn)出來。而隨著地理信息技術(shù)的改進(jìn)，根據(jù)實際應(yīng)用中出現(xiàn)的沖突和障礙，針對性的增強部分功能，應(yīng)用已經(jīng)取得了很好的成效。而當(dāng)今的地理信息技術(shù)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程加快，地理信息的融合性得到了很大的提高，極大的提升了土地資源信息管理的效率和精確度。計算機的存儲功能與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，可以實現(xiàn)地理信息的共享，極大的節(jié)省了工作成本，簡化了工作流程。此外，不同的管理部門彌補了以往地理信息的融合性問題，實現(xiàn)無縫銜接，便于工作的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
3.4 遙感技術(shù)
遙感技術(shù)對土地的勘測工作發(fā)揮了重要的作用，無論是城市土地規(guī)劃，還是農(nóng)村耕地的測量，通過航空、航天的正向影像資料的傳輸，經(jīng)過分析和原有的地形圖進(jìn)行對比，進(jìn)行圖像更新和存儲，以便其后的管理或開發(fā)工作。
4 結(jié)語
我國的土地資源的利用效率較低，并隨著土地資源的匱乏，其開發(fā)和利用的壓力越來越大，并且成本不斷提高，而通過現(xiàn)代測繪在土地測繪中的應(yīng)用，可以有效的提升土地資源的利用效率，減少管理成本，實現(xiàn)土地資源利用的最大化利益，而這也成為未來的發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】地理信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)分析
中圖分類號：TN948.61文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
地理信息系統(tǒng)的構(gòu)成
地理信息系統(tǒng)由人、軟件、硬件和數(shù)據(jù)所構(gòu)成。硬件包括計算機、及其輸入輸出設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。輸入設(shè)備包括數(shù)字化儀掃描儀以及GPS和全站儀。輸出設(shè)備包括繪圖儀、打印機等。軟件是支持信息的采集、處理、存儲管理、分析和可視化結(jié)果輸出的計算機程序系統(tǒng)。數(shù)據(jù)包括已有的各種圖形、圖像、文本、以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)，野外觀測站點的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)又可以分為圖形和非圖形數(shù)據(jù)，定性和定量數(shù)據(jù)、影像及多媒體數(shù)據(jù)等。用戶是地理信息系統(tǒng)所服務(wù)的對象，是地理信息系統(tǒng)的主人，GIS用戶分一般用戶和從事系統(tǒng)建立、維護(hù)、管理和更新的高級用戶。地理信息系統(tǒng)的更新包括硬件、軟件和數(shù)據(jù)的更新，以及用戶的知識更新，一般，計算機的壽命只有3-5 年，軟件壽命約為5 -15 年，而數(shù)據(jù)的有效壽命與所反映特征的變化周期有關(guān)。在地理信息系統(tǒng)的構(gòu)成中，硬件、軟件和數(shù)據(jù)所占用的成本比為1：2：7地理信息系統(tǒng)的硬件配置模式有單機模式，局域網(wǎng)模式和廣域網(wǎng)模式。
地理信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)實例分析
1、地震災(zāi)害預(yù)估
在通用的地理信息系統(tǒng)工具支持下，經(jīng)過二次開發(fā)建立地震震害預(yù)估信息系統(tǒng)，可以節(jié)省軟件開發(fā)的人力和物力，縮短系統(tǒng)建立的周期。我們利用地理信息系統(tǒng)軟件ARC/ INFO 的開發(fā)地震震害預(yù)估信息系統(tǒng)，可在震前對地震造成的損失進(jìn)行預(yù)估。該系統(tǒng)包括以下幾個功能：
（1）圖層管理和視圖控制
本系統(tǒng)可管理任意多的圖層，如行政區(qū)劃、公路交通、鐵路交通、河流、歷史地震、地下水埋深、城市空地、構(gòu)（建）筑物等。用戶可自由添加和刪除這些圖層。系統(tǒng)允許用戶隨意打開和關(guān)閉某一圖層，并可放大、縮小和移動圖層,另外還可顯示數(shù)字化后的遙感圖像。
（2）屬性識別
本系統(tǒng)可管理任意多的圖層，每個圖層都有自己的屬性數(shù)據(jù)，如行政區(qū)劃有國民經(jīng)濟(jì)基本情況屬性數(shù)據(jù)，公路交通有公路等級、長度、造價等屬性數(shù)據(jù)。用戶選擇屬性識別后用鼠標(biāo)點擊但在實際中，變量之間的依賴關(guān)系經(jīng)常存在，此時可采用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)來表示大的變量集合的聯(lián)合概率分布。貝葉斯網(wǎng)絡(luò)是一個帶有概率注釋的有向無環(huán)圖，可以分析大量變量之間的相互關(guān)系。
2、數(shù)字化林相圖
利用GIS和相關(guān)的技術(shù)確定合理的齡組結(jié)構(gòu)，利用G璐強大的數(shù)據(jù)庫和模型庫功能，檢索提取符合撫育間伐的小班，制作撫育間伐圖并進(jìn)行合理株數(shù)模擬預(yù)測，還可制定采伐計劃安排、制作采伐圖表和更新設(shè)計。
以往林業(yè)制圖，人工勞務(wù)介入量大，使得林業(yè)專題圖的編制費時費力，利用GIS技術(shù)可以直接輸出包括地形在內(nèi)的各種專業(yè)圖件，編制時間大大縮短，精度也有了較高的保證。
3、電力自動化
地理信息系統(tǒng)技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中應(yīng)用的主要功能模塊包括(1)地圖管理功能模塊：該模塊可以實現(xiàn)對電子地圖的編輯和對非常大的圖庫進(jìn)行管理，例如：圖件的矢量化、圖件的多種格式之間的靈活方便的轉(zhuǎn)換、地圖、分析圖等圖形圖像的繪制和誤差的矯正、圖幅的無縫拼接、投影變換等(2)輔助做圖功能模塊：能夠直觀的將整個電力網(wǎng)絡(luò)直觀形象構(gòu)造出來，從而設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)元素對應(yīng)的屬性數(shù)據(jù)庫，最終實現(xiàn)電力網(wǎng)絡(luò)的自動化形象有效的管理，提供各種各樣的快捷有力的網(wǎng)絡(luò)錄入手段。既能夠提供方便快捷的手動輸人方式，又可以采取外掛數(shù)據(jù)庫的批處理的方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行輸，這樣使電力企業(yè)在信息錄入工作上有了方便快捷且有效的工作模式；(3)設(shè)備管理功能模塊：通輔助工具與系統(tǒng)的同時運行，在對已有的基本臺帳數(shù)據(jù)、缺陷數(shù)據(jù)、檢修數(shù)據(jù)、故障數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)的處理上更加快捷，能夠?qū)崿F(xiàn)模糊地名搜索，首先對電力網(wǎng)絡(luò)規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行區(qū)域劃定，對設(shè)備種類、型號的定義，構(gòu)成模糊檢索條件，然后可以對所指定的目標(biāo)實現(xiàn)快速的尋找，讓模擬掛牌操作在線路上得以實現(xiàn)，并使線路中具備對現(xiàn)有的掛牌進(jìn)行檢索的功能，與此同時落于書面的圖形與報表打印功能的完善使電力企業(yè)工作人員的效率得以大幅度的提高；(4)電網(wǎng)分析功能模塊：能夠?qū)Q策者進(jìn)行一定程度上的輔助決策，在對系統(tǒng)中已經(jīng)存在的電網(wǎng)圖上及有效數(shù)據(jù)的分析后，實現(xiàn)對拉閘停電分析、阻抗計算、可靠性的計算，提出可靠的理論依據(jù)和執(zhí)行方案方便操作者決策。例如:對拉閘停電范圍進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，便能制定出準(zhǔn)確、有效、可行的拉閘停電范圍的方案。發(fā)電、輸電、變電、配電和用電這五大主要的電路循環(huán)系統(tǒng)中需要占用極大的地理空間區(qū)域，并且并不均勻的分布于整個電力系統(tǒng)中。復(fù)雜的分布導(dǎo)致了地理空間區(qū)域內(nèi)分布的各項數(shù)據(jù)的龐大。然而在電力企業(yè)中該項數(shù)據(jù)是所有應(yīng)用的核心對象，電力系統(tǒng)自動化的各項功能是以這些分布產(chǎn)生的數(shù)據(jù)為依托，以科學(xué)的方式來執(zhí)行各功能的。通過地理信息系統(tǒng)，我們可以為電力企業(yè)電力系統(tǒng)提供一個集成了地理區(qū)域信息的管理運行平臺的，通過系統(tǒng)能夠優(yōu)化管理信息系統(tǒng)，合理規(guī)劃企業(yè)資源。
地理信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢
地理信息系統(tǒng)正朝著多維化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化、集成化、組件化和互操作化等方向發(fā)展GIS隨著應(yīng)用的深入以及用戶群體的加大，不只是局限于對二維數(shù)據(jù)進(jìn)行操作和分析，和只是顯示三維數(shù)據(jù)，而越來越需要對三維數(shù)據(jù)以及多維數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、操作和表達(dá)在對地理現(xiàn)象的時空過程進(jìn)行分析和模擬時，如區(qū)域人口的變化，洪水的動態(tài)過程模擬，土地利用變化的時空過程，城市動態(tài)變化的時空過程分析、表達(dá)和模擬，除了三維還需要時間維，即所謂“時空系統(tǒng)”這使得GIS向多維GIS的方向的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時代將人們帶入信息化數(shù)字化的時代，地理信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展將使得政府、企業(yè)和公眾可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到他們所需要的各種數(shù)據(jù)地理信息，并幫助他們進(jìn)行決策分析! 他們可以在普通瀏覽器上進(jìn)行圖形編輯、互動式操作以及完成復(fù)雜的空間分析工作GIS的網(wǎng)絡(luò)化是GIS走向社會化和大眾化的有效途徑.GIS 將進(jìn)一步與掌上計算機、移動電話、汽車、飛機、船以及農(nóng)業(yè)機集成，從而成為可移動化的GIS 此外，GIS還將與OA和MIS等技術(shù)集成起來，從而發(fā)揮GIS 在政務(wù)信息化方面的巨大作用GIS 的組件化發(fā)展將為滿足不同的GIS用戶對GIS功能的不同需求提供有利條件。這使得用戶具有更大的自來選擇和搭建自己的GIS和應(yīng)用! 組件式GIS是基于標(biāo)準(zhǔn)的組件平臺，各組件之間不僅可以進(jìn)行自由、靈合重組，而且具有可視化的界面和使用方便的接口，組件式GIS的基本思想是把GIS 的功能模塊劃分為多個控件，每個控件完成不同的功能!各個GIS控件之間，以及GIS控件與其它非GIS控件之間，可以方便地通過可視化的軟件開發(fā)工具集成起來，形成最終的GIS應(yīng)用。它為GIS最終用戶提供了方便的二次開發(fā)手段，這有利于GIS的系統(tǒng)集成化和應(yīng)用的大眾化，同時也能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求! 隨著GIS應(yīng)用的深入和大眾化，就要需要不同的GIS系統(tǒng)之間能進(jìn)行互操，不同GIS系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)能實現(xiàn)共享。這就使得GIS將向互操作地理信息系統(tǒng)的方向發(fā)展，從而使得可以通過高速寬帶網(wǎng)實現(xiàn)異構(gòu)環(huán)境條件下多個地理信息系統(tǒng)或其應(yīng)用系統(tǒng)之間的互相通信和協(xié)同工作!總之，隨著地理信息產(chǎn)業(yè)的建立和數(shù)字化信息產(chǎn)品在全世界的應(yīng)用普及，GIS必將深入到各行各業(yè)乃至千家萬戶中，成為人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的工具和助手。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王洪霞 有關(guān)"地理信息技術(shù)"的知識[期刊論文]-地理教育2008(3)
[2] 陸翡翡 面向中學(xué)教學(xué)的地理信息技術(shù)應(yīng)用研究[期刊論文]-新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）2011(3)
1.港澳臺地區(qū)現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代初，在科技全球化發(fā)展的新形勢影響下，我國臺灣省教育部啟動了一系列教育改革方案，并于1995年新修訂了《高級中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)列舉了地理技能及方法的重要性，強調(diào)學(xué)生解決實際問題的能力。臺灣高中新地理教材的第三學(xué)年選修課程中增加了GIS教育課程，并引發(fā)了高中地理教師學(xué)習(xí)進(jìn)修GIS相關(guān)課程的熱潮。為了加強GIS教育的推廣，臺灣教育部門積極組織大量的教育專家和一些學(xué)科教師，進(jìn)行高中地理GIS教學(xué)資源的研發(fā)，包括GIS教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、GIS教育范例、教學(xué)配套教材等，大大促進(jìn)了GIS教育的普及工作。
2.大陸地區(qū)現(xiàn)狀
在2003年以前，我國的GIS基礎(chǔ)教育還只是處于一個剛起步的實驗性階段。2000年ESRI公司將K-12計劃引入我國，北京、上海、南京、成都等城市都有中學(xué)加入這一計劃，如上海東延安中學(xué)和北京市潞河中學(xué)。不少公司和學(xué)校還合作建立了“中小學(xué)現(xiàn)代地理教學(xué)示范基地”，整個“示范基地”建設(shè)于2005年第一季度完成。該“基地”主要開展以Arc View GIS軟件為平臺的GIS教育，幫助學(xué)生了解最前沿科技，認(rèn)識地理信息系統(tǒng)概念，擴展地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們用科學(xué)和理性的觀點來解決問題的能力。以上有關(guān)GIS基礎(chǔ)教育種種嘗試，為我國2003年新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布奠定了一定的基礎(chǔ)。
我國最早以官方形式規(guī)定GIS進(jìn)入高中課程是在2003年4月，國家教育部在新一輪課程改革中頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)地理信息技術(shù)內(nèi)容得到大幅度增加，主要分布在必修3模塊和選修模塊中，且每一部分都由標(biāo)準(zhǔn)和活動建議兩部分構(gòu)成。但是目前我國還沒有出現(xiàn)像ESRI一樣自主研發(fā)的專門用于基礎(chǔ)教育階段的GIS軟件平臺。這種現(xiàn)狀引起了國內(nèi)一些教育機構(gòu)與研發(fā)部門的關(guān)注和重視，如北京大學(xué)清華同方教育技術(shù)研究院地理教育技術(shù)研究所開發(fā)的“教學(xué)地理圖編輯平臺”。此外，社會上一些公司（如北京超圖公司）也日益關(guān)注GIS教育事業(yè)。
二、我國GIS基礎(chǔ)教育存在的問題
1.信息化水平低且發(fā)展不平衡
GIS基礎(chǔ)教育不同于傳統(tǒng)地理學(xué)科教育，要求學(xué)校要有一定數(shù)量的計算機機房、軟件系統(tǒng)、投影、數(shù)字化等設(shè)備，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有充分的上機實踐的機會。雖然近年來我國的信息化水平不斷以較高速度發(fā)展，但是總體水平仍比較低下且發(fā)展很不平衡。據(jù)2001年底統(tǒng)計，北京和上海分別為14.87名學(xué)生和16.7名學(xué)生擁有一臺計算機， 而云南、貴州和甘肅等， 這個數(shù)字分別為18.6、11.8 和9.3。此外，學(xué)生能夠熟悉計算機的基本操作是GIS基礎(chǔ)教育順利開展的前提，但是目前絕大多數(shù)的中學(xué)，由于受學(xué)校計算機硬件以及計算機教師專業(yè)素質(zhì)低的影響，學(xué)生計算機水平很難達(dá)到要求。
2.GIS教學(xué)軟件、教材及其它配套資源缺乏
目前，我國常用的GIS軟件主要是美國ESRI公司提供的ArcInfo系列產(chǎn)品、MapInfo公司的MapInfo系列產(chǎn)品以及MapCIS等國產(chǎn)軟件，這些軟件的共同特點：價格昂貴，功能強大、過于復(fù)雜，短時間內(nèi)難以上手，對中學(xué)地理師生而言都是極大的挑戰(zhàn)，不適用于中學(xué)教學(xué)。
通俗易懂的GIS教材及配套讀物也很稀少。近些年來，隨著GIS的廣泛應(yīng)用，有關(guān)地理信息系統(tǒng)的教材及參考書籍層出不窮，但是絕大多數(shù)語言生澀難懂、程序復(fù)雜，只適用于高等院校教學(xué)，而通俗易懂，適用于中學(xué)教學(xué)的教材及配套讀物卻很少。這種現(xiàn)象十分不利于GIS普及教育的發(fā)展。
3.教師地理信息技術(shù)水平不高
地理信息技術(shù)是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，要真正掌握，對中學(xué)地理教師是一項很大的挑戰(zhàn)。目前，我國大多數(shù)中學(xué)地理教師對GIS軟件不熟悉，信息技術(shù)的素養(yǎng)不高，因此，很多學(xué)校的GIS教學(xué)均是由信息技術(shù)課的教師擔(dān)任，而這些教師地理知識缺乏，在教學(xué)過程中難以很好地結(jié)合地理知識和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使GIS課缺乏地理特色，不利于學(xué)生地理空間思維和能力的培養(yǎng)。
4.GIS基礎(chǔ)教育研究十分薄弱
自2003年4月教育部頒布《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》以來，已經(jīng)經(jīng)歷了9年的時間，表面上看我國當(dāng)前GIS基礎(chǔ)教育進(jìn)行得轟轟烈烈，絕大多數(shù)中學(xué)都開設(shè)地理信息技術(shù)課程，但多數(shù)只是形如虛設(shè)，很少向?qū)W生開展，其中重要原因之一是我國GIS基礎(chǔ)教育缺少有中國特色教育理論的指導(dǎo)。在網(wǎng)上通過對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）發(fā)表的論文進(jìn)行檢索，2003—2011年，有關(guān)GIS或者地理信息系統(tǒng)的論文有20 060余篇，其中涉及到教育的有86篇，而僅有十幾篇涉及到GIS的普及教育，其它都是以GIS專業(yè)為研究對象。此外，相關(guān)著作也比較少見。因此，我國GIS基礎(chǔ)教育的重要性雖然得到社會普遍認(rèn)可，但是教育實踐缺乏我國特色教學(xué)理論的指導(dǎo)，最終將難以擺脫混亂的困境。
三、我國GIS基礎(chǔ)教育有效實施建議
1.積極采取多層次教學(xué)
多層次教學(xué)是指針對不同學(xué)習(xí)對象提出不同的教學(xué)要求。由于我國當(dāng)前各地區(qū)計算機硬件普及率、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育水平等還存在很大差異，且在短時間內(nèi)難以全面提高。因此，要真正落實GIS基礎(chǔ)教育，需要根據(jù)各地實際教學(xué)環(huán)境（硬件、軟件、學(xué)生狀況、教師隊伍），采取分層次、分地區(qū)、分級別有區(qū)別地對待。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)全國的經(jīng)濟(jì)分區(qū)（西部、中部、東部地區(qū)），給各地區(qū)GIS基礎(chǔ)教育設(shè)定不同的層次要求，實現(xiàn)各地區(qū)GIS基礎(chǔ)教育最優(yōu)化發(fā)展。具體情況見表1。
2.逐步開發(fā)GIS教學(xué)資源
（1）開發(fā)適合中學(xué)地理GIS教學(xué)的軟件。據(jù)了解，目前我國的GIS專業(yè)軟件公司開發(fā)的GIS專業(yè)軟件接近國際水平，已經(jīng)完全有能力開發(fā)出GIS基礎(chǔ)教育軟件平臺。因此，非常有必要組織一些GIS軟件開發(fā)者、相關(guān)教育專家以及一線地理教師進(jìn)行軟件的開發(fā)，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，在成熟的商業(yè)或?qū)I(yè)的GIS軟件的基礎(chǔ)上對原有的界面和功能進(jìn)行簡化，實現(xiàn)GIS軟件的二次開發(fā)，試圖開發(fā)出一些符合中學(xué)生年齡特點及知識水平的中文版GIS軟件，這是開展GIS基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。
（2）組織編寫出版優(yōu)秀地理信息技術(shù)中學(xué)教材及配套讀物。優(yōu)秀地理信息技術(shù)教材和配套讀物是中學(xué)生快速了解和認(rèn)識GIS基本知識的有效工具。建議出版機構(gòu)積極組織國內(nèi)知名地理信息科學(xué)技術(shù)專家、學(xué)者以及中學(xué)地理教師，針對中學(xué)生年齡特點、知識水平、接受能力，編寫并出版一些通俗易懂的中學(xué)GIS教材和配套讀物，激發(fā)學(xué)生對地理信息技術(shù)的興趣。
（3）建立GIS基礎(chǔ)教育網(wǎng)站。目前，我國還沒有一個專門的GIS基礎(chǔ)教育網(wǎng)站，而在歐美等發(fā)達(dá)國家，都曾先后建立了專門的網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行經(jīng)驗交流、問題解答、資料下載等服務(wù)，實現(xiàn)了GIS的教育資源共享，大大節(jié)省了人力、物力。筆者認(rèn)為這一做法非常值得借鑒，建議有關(guān)機構(gòu)牽頭建立專門的GIS基礎(chǔ)教育網(wǎng)站，聯(lián)絡(luò)各個中學(xué)和高校，收集有用的教學(xué)資源，提供有償或無償?shù)馁Y源下載空間，并鼓勵網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的充分交流等。
3.不斷加強GIS師資隊伍建設(shè)
（1）加強現(xiàn)有中學(xué)地理教師的培訓(xùn)。高水平的地理教師隊伍是順利開展地理信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提，為提高中學(xué)地理教師的地理信息水平，應(yīng)大力開展各種教師地理信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵骨干地理教師進(jìn)行繼續(xù)教育，盡快使現(xiàn)有的骨干教師成為我國中學(xué)地理信息技術(shù)教學(xué)中的砥柱。
（2）加大高校地理科學(xué)專業(yè)（師范類）教學(xué)改革。高校地理科學(xué)專業(yè)（師范類）是中學(xué)地理教師的搖籃，其教學(xué)質(zhì)量高低直接決定我國未來中學(xué)地理教師的素質(zhì)，在新一輪地理基礎(chǔ)教育改革之際，高校地理科學(xué)專業(yè)可通過修訂課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，加強大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，促使畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)、實踐能力等方面適應(yīng)地理基礎(chǔ)教育改革需求。
【摘 要】文章通過分析近年來國內(nèi)外中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究進(jìn)展，結(jié)合地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用狀況，提出將3S技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的設(shè)想。
關(guān)鍵詞 中學(xué)鄉(xiāng)土地理；地理教學(xué)；3S技術(shù)
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）06-0055-01
鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教學(xué)的有機組成部分，充分體現(xiàn)“生活化地理”的理念，結(jié)合現(xiàn)代地理信息技術(shù)，以一種全新的視角展示給學(xué)生，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在領(lǐng)略環(huán)境與生活魅力的同時，增強其社會適應(yīng)能力與應(yīng)變能力。
一、中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究進(jìn)展
1.國外研究進(jìn)展。國外從近代區(qū)域地理學(xué)誕生之時，便已經(jīng)開始重視鄉(xiāng)土地理研究與教學(xué)，確立了其在地理學(xué)中的地位。17世紀(jì)夸美紐斯在設(shè)計地理課程時就強調(diào)必須從鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)開始；18世紀(jì)，法國教育家盧梭、瑞士教育家斐斯泰洛齊指出兒童的學(xué)習(xí)要與鄉(xiāng)土知識相結(jié)合；繼李特爾之后，德國大學(xué)教授赫阿爾夫·赫特納在《地理學(xué)——它的歷史、性質(zhì)和方法》一書中重申了“地理課程應(yīng)該從鄉(xiāng)土志開始”；在美國，地理學(xué)習(xí)通常采用“同心圓”式（或稱“擴展環(huán)境”式）的學(xué)習(xí)秩序，即地理學(xué)習(xí)從家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)周邊環(huán)境開始。在英國，雖沒有鄉(xiāng)土地理教學(xué)的概念，但十分重視地理野外考察。在日本，一向重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，尤其對鄉(xiāng)土地理調(diào)查法有詳盡地研究。
在鄉(xiāng)土地理課程設(shè)置方面，世界各國有所不同，主要分成三種類型：第一類如英國、法國等，優(yōu)先學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理；第二類如前蘇聯(lián)等，將鄉(xiāng)土地理知識滲透到各部分內(nèi)容之中；第三類如澳大利亞等，以專題形式在問題探討中結(jié)合了鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)。
由此可見，在國外，無論是課程理念、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，都十分重視鄉(xiāng)土地理，鄉(xiāng)土地理是地理教學(xué)中不可或缺的部分。
2.國內(nèi)研究進(jìn)展。與國外相比，中國的鄉(xiāng)土地理教學(xué)起步較晚，目前，從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，國家教育部制定的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”，把鄉(xiāng)土地理提升至與“地球與地圖”、“世界地理”、“中國地理”同等重要的位置，將其納入中學(xué)地理教學(xué)的體系之中，且從課程性質(zhì)、理念、設(shè)計、目標(biāo)以及內(nèi)容等方面闡述了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要性與可操作性。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中有關(guān)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“活動建議”部分，且基于鄉(xiāng)土地理基礎(chǔ)之上的活動所占的比例較大，突出高中地理課程“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的理念。
此外，國內(nèi)廣大教師與學(xué)者也對鄉(xiāng)土地理教學(xué)展開了大量研究。據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研，2000~2014年之間，國內(nèi)學(xué)者在三大國家級地理教學(xué)期刊《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》上發(fā)表的與鄉(xiāng)土地理教學(xué)相關(guān)的論文共計69篇，主要涉及鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)、利用，鄉(xiāng)土地理教學(xué)策略與實施途徑，以及鄉(xiāng)土地理的各種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)困境的研究，如心理地圖法研究、地圖導(dǎo)學(xué)法研究，鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例研究、鄉(xiāng)土地理試題研究、教育教材的研究和教育實踐的研究等。由此可見，國內(nèi)鄉(xiāng)土地理教育方興未艾，是中學(xué)地理教育的有機組成部分。
二、地理信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)研究進(jìn)展
1.國外研究進(jìn)展。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不同，各國對地理信息技術(shù)的重視程度不同，導(dǎo)致地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用存在著差異。總體上，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)，地理信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中的時間就越早，相關(guān)研究成果也越豐富。如歐美等發(fā)達(dá)國家，大的如公司、學(xué)校，小的如學(xué)者個人，都十分重視地理信息技術(shù)教育，他們的學(xué)生不僅能熟練操作地理信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)軟件，如GIS軟件，而且能運用這些軟件分析和解決實際問題。此外，如馬耳他等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，鮮有教師運用3S技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)；而新加坡雖然現(xiàn)階段在中學(xué)地理教學(xué)中較少涉及3S技術(shù)，但是已計劃在中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對3S技術(shù)的應(yīng)用提出要求，這將有助于3S技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。
美國是研究地理信息科學(xué)最為前沿的國家，其地理學(xué)研究的領(lǐng)域、方向及其變化基本上代表了世界地理學(xué)的整體發(fā)展規(guī)律。從這個意義上說，美國地理學(xué)發(fā)展趨勢也是世界地理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，世界地理信息技術(shù)將不斷發(fā)展，而中學(xué)地理信息技術(shù)的教學(xué)也必然隨之發(fā)展。
2.國內(nèi)研究進(jìn)展。縱觀國內(nèi)近年來的研究，地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在3S技術(shù)課程和3S技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用兩個方向的研究上。3S技術(shù)課程研究又主要分為課程內(nèi)容研究與課程教學(xué)研究。在課程內(nèi)容上，段玉山、安業(yè)分別對高中地理中3S技術(shù)應(yīng)用的選修模塊內(nèi)容與高中地理教材中涉及3S技術(shù)部分內(nèi)容進(jìn)行解析與評述，都提出了相應(yīng)的要求。在課程教學(xué)方面，以課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法進(jìn)行研究為主。
在3S技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用方面，研究主要體現(xiàn)在以下四個方面：①3S技術(shù)輔助教學(xué)——以制作專題地圖為主，用于分析、講解特定教學(xué)內(nèi)容。②3S技術(shù)輔助研究性課題的學(xué)習(xí)——應(yīng)用于地理實驗教學(xué)中；③3S技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行分析；④基于GIS的中學(xué)地理輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)和利用。另外，李晴晴、孫婷等就GIS輔助教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用也做了相應(yīng)的研究。
整體而言，我國目前的中學(xué)3S教育仍屬于探索階段。一方面，將地理信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的理論研究相對不足，更多的是面向科研或高等教育的地理信息技術(shù)應(yīng)用研究，而較少涉及引導(dǎo)學(xué)生將3S技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，用于收集、分析、利用地理信息，解決生產(chǎn)生活存在的問題的論文。另一方面，3S技術(shù)在我國中學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展也較為緩慢。調(diào)查結(jié)果顯示，高中地理教師對教材中涉及到的3S技術(shù)部分，大部分只是簡單地講授教材中的內(nèi)容，只有很少一部分教師會使用ArcGIS、ArcView等軟件對教材內(nèi)容做簡單的操作演示，幾乎沒有學(xué)校給學(xué)生提供上機、體驗3S技術(shù)應(yīng)用功能的機會。
三、不足與新思路
綜上所述，國外對3S技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的理論研究較為成熟，且其實踐教學(xué)發(fā)展也較快，尤其十分重視如何更有效地在中學(xué)地理教學(xué)中運用3S技術(shù)的問題。而國內(nèi)研究進(jìn)展緩慢，對3S技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的研究還不夠全面和深入，往往側(cè)重鄉(xiāng)土地理資源、教材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式探討，少部分基于GIS建立鄉(xiāng)土地理資源數(shù)據(jù)庫，而將3S技術(shù)綜合應(yīng)用到中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究則仍較為少見。因此，如何將3S技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于在中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)中值得研究。
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