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第1篇

問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G613.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

13―0078―01

無(wú)論是幼兒教育專著還是國(guó)家幼兒管理?xiàng)l例都把幼兒體育放在了首位，可見(jiàn)幼兒教育中體育的重要性非同一般。但是在實(shí)際的幼兒園體育教學(xué)中，存在著很多不盡人意的地方。現(xiàn)結(jié)合我自己一段時(shí)間以來(lái)對(duì)西部各地區(qū)幼兒體育教育的思考，粗淺談以下幾點(diǎn)看法。

一、中西部幼兒體育健康教育現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師缺乏。現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校的體育教育工作者不少，但是真正相對(duì)應(yīng)學(xué)段教育專業(yè)的反而很少，尤其幼兒園的體育教師存在很大的不足。一方面表現(xiàn)在男女體育教師失衡，幼兒園中男教師數(shù)量少之又少，男體育教師就更是鳳毛麟角，這一問(wèn)題在我國(guó)西部各地幼兒園存在普遍性；另一方面，在幼兒體育教師中，屬于幼教體育專業(yè)的體育教師也是非常缺乏。在各級(jí)各類師范類體育專業(yè)中，體育專業(yè)更多的是針對(duì)中小學(xué)。即使是幼兒師范學(xué)校，對(duì)幼兒體育教育專業(yè)的重視程度也明顯不夠。這種情形對(duì)于掌握不同階段幼兒心理、生理發(fā)展需求有一定的阻礙。

2.體育活動(dòng)場(chǎng)地有限。很多僻遠(yuǎn)山區(qū)、牧區(qū)缺少甚至沒(méi)有幼兒園，即使近兩年政府加大鄉(xiāng)村學(xué)前教育投資力度修建了一些幼兒園，由于缺乏專業(yè)教師，教育水準(zhǔn)低下，家長(zhǎng)們更愿意送孩子去城里的幼兒園享受優(yōu)質(zhì)教育資源。由于招收幼兒過(guò)多導(dǎo)致幼兒活動(dòng)場(chǎng)地少而小，有的幼兒園每個(gè)孩子平均不到零點(diǎn)五平米的活動(dòng)場(chǎng)所。如果同時(shí)有三個(gè)班級(jí)上體育健康課，場(chǎng)地與器械就無(wú)法滿足課堂需求。形成這一情況的原因有多方面，如人口的集中導(dǎo)致入園人數(shù)的增加，還有建園時(shí)規(guī)劃不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育需求等。

3.氣候因素的影響。中西部氣候特點(diǎn)也是影響幼兒體育教育的一大因素。在中西部地區(qū)，年降雨量偏少，干旱期較長(zhǎng)，由于植被覆蓋有限，每到春秋季節(jié)都有風(fēng)沙或沙塵暴的侵襲，很多戶外體育活動(dòng)不得不減少或者取消。全區(qū)冬季氣候都比較寒冷，東北部冬季氣溫更是嚴(yán)寒，幼兒園戶外活動(dòng)被迫中斷或轉(zhuǎn)為室內(nèi)上其他課程，壓縮了幼兒體育鍛煉的時(shí)間。

4.資金的缺乏。各地各類教育都會(huì)面臨資金的問(wèn)題，因幼兒園不屬于義務(wù)教育段，資金會(huì)更加緊張，公辦幼兒園要好于民辦私立幼兒園。面對(duì)資金困難，雖然各幼兒園都想方法來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)際情況，比如倡議教師及家長(zhǎng)自制體育活動(dòng)器械等，但器械的使用長(zhǎng)久性不夠，在幼兒的需求面前僅僅是杯水車(chē)薪。再者，因近幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)商業(yè)化，對(duì)土地過(guò)分需求導(dǎo)致地價(jià)上漲過(guò)快，由于資金缺乏影響到新建幼兒園的征地面積及舊園的擴(kuò)建，等等。這些方面的情況大大限制了幼兒的體育活動(dòng)與鍛煉，在某些程度上影響到幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、幼兒體育健康教育存在的問(wèn)題

1.3-6歲階段是幼兒生理、心理高度發(fā)展期，也是模仿最突出的階段，由于種種原因，幼兒的活動(dòng)與體育鍛煉會(huì)被沖擊或者占用，使他們得不到充分的鍛煉。

2.由于幼兒處于肌肉骨骼臟器生長(zhǎng)期，體質(zhì)較嫩自身抵抗力弱，易受外界的環(huán)境影響，經(jīng)常有孩子剛剛?cè)雸@不久就開(kāi)始感冒、發(fā)燒、咳嗽等。

3.家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，穿戴包裹太嚴(yán)實(shí)，孩子易出汗造成傷風(fēng)等情況，家長(zhǎng)中更有甚者，限制幼兒的正常活動(dòng)需求，降低了幼兒體質(zhì)，導(dǎo)致身體抵抗力下降。

4.幼兒園為了吸引幼兒入園，突出幼兒園特色，在課程開(kāi)設(shè)方面重特色輕體育，不能把體育教育放在首位，導(dǎo)致幼兒達(dá)不到活動(dòng)量，起不到相應(yīng)的鍛煉提高作用。

三、對(duì)策

1.幼兒體育教育要突出科學(xué)性，根據(jù)人的心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征設(shè)置課程。幼兒期是以形象思維為特征，但思維能力較差，感知、記憶、想象、思維、言語(yǔ)能力都相對(duì)較低，對(duì)問(wèn)題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。

2.體育教育要適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。因此，對(duì)不同年齡階段的幼兒應(yīng)該采取不同教學(xué)方法，選擇適合本年齡階段的教學(xué)內(nèi)容。比如，小班幼兒可多選擇游戲方式，中班幼兒多選擇協(xié)調(diào)訓(xùn)練方式，大班幼兒多選擇比賽方式等來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，體現(xiàn)科學(xué)合理的幼兒體育教學(xué)理念。

第2篇

關(guān)鍵詞：民間體育游戲；幼兒園健康教育；

中國(guó)歷史悠久，民間流傳下來(lái)的體育游戲不計(jì)其數(shù)，但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，民間體育游戲隨著各種玩具的產(chǎn)生而悄然流失。日前，人們的生活水平提高迅速，只有一個(gè)寶貝疙瘩的家庭往往給年幼的孩子提供自認(rèn)為最好的玩具，如變形金剛、機(jī)器人、電子游戲、電腦等等，這些玩具固然有它們自己的優(yōu)勢(shì)，但也給幼兒的發(fā)展造成了負(fù)面的影響，如局限了他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒的積極主動(dòng)性得不到充分的調(diào)動(dòng)，缺少了多維人際關(guān)系的成長(zhǎng)環(huán)境，缺乏運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)越來(lái)越差。有了各種顏色鮮艷、形態(tài)逼真的模型玩具陪伴，特別是生活在城市里的孩子們，更少接觸民間體育游戲，如“跳房子”、“扛轎”、“斗雞”等，讓幼兒在游戲中運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中游戲，能夠有效地促進(jìn)幼兒的身體健康。

健康是幼兒一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良資源――民間體育游戲鍛煉幼兒的體能，促進(jìn)幼兒身心健康。

一、幼兒園民間體育游戲的優(yōu)勢(shì)

我們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)踐中搜集了大量的民間體育游戲來(lái)充實(shí)健康教育的內(nèi)容，并總結(jié)出了民間體育游戲的特點(diǎn)，可以用十六個(gè)字進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納：取材方便、場(chǎng)地自由、組織自如、靈活多樣。而民間體育游戲的這些特點(diǎn)在幼兒健康教育中卻有著不平凡的優(yōu)勢(shì)。

（一）民間體育游戲的開(kāi)展能有效地促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展

開(kāi)展了這么多的民間體育游戲，我們發(fā)現(xiàn)，民間體育游戲不僅能鍛煉幼兒的基本動(dòng)作和體能，幼兒愉悅的情緒、堅(jiān)韌的意志、健康的心理也同時(shí)得到關(guān)注和鍛煉，幼兒園的健康教育真正落實(shí)到身體健康和心理健康兩個(gè)方面。

比如“扛轎”游戲

游戲之前，我先示范了游戲的玩法，主要是手的搭法還有三人的合作方法，孩子們很感興趣，都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，躍躍欲試。終于，到了玩的時(shí)間了，我給他們分好3人組，但是里面誰(shuí)抬轎子，誰(shuí)坐轎子交由他們自己分工。“我和嘟嘟比較高，樂(lè)樂(lè)你小一點(diǎn)，就坐轎子吧！”孩子們知道發(fā)揮各自的特點(diǎn)，優(yōu)化組合，轎夫有成就感，他們就商量著輪流當(dāng)。整個(gè)活動(dòng)在意猶未盡中結(jié)束，看著他們期待的樣子，我也很快樂(lè)，我沒(méi)想到不用什么現(xiàn)代化工具，就徒手做的游戲能帶給他們這么大的快樂(lè)，看來(lái)，以后要多玩玩這種“質(zhì)樸”的民間體育游戲了。

通過(guò)這個(gè)小小的案例可以看出，在輕松歡快的氛圍里，幼兒的體能和動(dòng)作得到了發(fā)展，合作能力、協(xié)調(diào)能力更是自由地得到發(fā)揮；在成功游戲后，孩子們心里的快樂(lè)感受對(duì)于他們積極情感的培養(yǎng)無(wú)疑也是極為有利的。

（二）民間體育游戲的開(kāi)展能巧妙地將健康教育融入幼兒的一日生活

幼兒的一日生活蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī)，而民間體育游戲形式多樣、靈活多變，這樣民間體育游戲就能自然而巧妙地融入幼兒的一日生活，讓幼兒園的健康教育無(wú)處不在，主要體現(xiàn)在：一是集體形式能有效地實(shí)施面向全體。在新教游戲、適合多數(shù)人玩的游戲以及分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)都比較適合以集體的形式進(jìn)行；二是自由活動(dòng)能滿足不同幼兒的興趣和需求。在自由活動(dòng)的情境中，幼兒總會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)，就象男孩子們經(jīng)常玩《警察捉小偷》、《扳手腕》、《斗雞》，女孩子們經(jīng)常玩《扔沙包》、《腳尖腳跟腳尖翹》、《捉子》；三是偶爾的等待也成為幼兒游戲的機(jī)會(huì)。在幼兒一日生活中，總避免了一些等待的時(shí)間，而這時(shí)，有了豐富民間體育游戲經(jīng)驗(yàn)的幼兒就會(huì)自覺(jué)地和身邊朋友玩起一些小游戲來(lái)，如《叮叮虎木爬上岸》、《指五官》、《頂鍋蓋》等。

（三）民間體育游戲的開(kāi)展能有力地凝聚幼兒健康教育的多種資源

民間體育游戲開(kāi)展可以成為幼兒園、家庭多向溝通的橋梁。在我們?cè)谟變簣@的健康活動(dòng)中引入了民間體育游戲時(shí)，不僅是教師努力進(jìn)行著，更是得到家長(zhǎng)的大力支持。家長(zhǎng)們對(duì)兒時(shí)的游戲都難以忘懷而且津津樂(lè)道，這對(duì)幼兒園征集和開(kāi)展民間體育游戲推動(dòng)極大。在家庭里，家長(zhǎng)以愉悅的情緒，耐心而富有愛(ài)心地和孩子進(jìn)行親密的接觸和交流，同時(shí)也能了解孩子的喜怒哀樂(lè)及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在我們收集的60個(gè)游戲中將近三分之二都是家長(zhǎng)提供的，大力地支持了本次游戲的開(kāi)展。

（四）民間體育游戲的開(kāi)展能迅速地提高教師的健康教育教學(xué)水平

我們?cè)陂_(kāi)展幼兒園健康教育活動(dòng)時(shí)以民間體育游戲?yàn)檩d體，通過(guò)不斷地挖掘、不斷地反思、不斷地實(shí)踐，積累了豐富的民間體育游戲，更是沉淀了深厚的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，迅速地提高了參與這一系列活動(dòng)老師的健康教育教學(xué)水平。我們?cè)诮?jīng)常小組式的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中分享成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的原因，調(diào)整不適宜的教育策略，減少了走歪路的機(jī)會(huì)。為成功開(kāi)展諸多的民間體育游戲提供了捷徑。

二、幼兒民間體育游戲的實(shí)施

曾在網(wǎng)絡(luò)上看到過(guò)這么一段話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，駕馭價(jià)值是高的。”我們?cè)趯?shí)際工作就從幼兒的實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，收集了許多民間體育游戲，并根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和年齡開(kāi)展幼兒園的健康教育，取得了很好的效果。

（一）多渠道尋訪，收集豐富的民間體育游戲

由于現(xiàn)代而新潮的玩具層出不窮，吸引著大眾的眼球，掩蓋了民間體育游戲的光彩，我們通過(guò)多種形式，收集到形式多樣、內(nèi)容豐富的民間體育游戲，總結(jié)如下：

1.小組式學(xué)習(xí)中的回憶

為了收集更多的民間體育游戲，我們經(jīng)常在小組式學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行小小的頭腦風(fēng)暴式活動(dòng)，努力回憶自己小時(shí)侯玩過(guò)的游戲。通過(guò)這種方式，我們收集了20多個(gè)游戲，大家相互補(bǔ)充，盡力復(fù)原游戲本來(lái)的面目，展現(xiàn)出它原本的魅力和特色。

2.相關(guān)書(shū)籍的補(bǔ)充

想讓游戲更加豐富，我們翻閱了許多相關(guān)的書(shū)籍，家長(zhǎng)也把自己偶然翻閱雜志時(shí)看到的民間體育游戲提供給老師，游戲收集的渠道更加多元了，我們也收集到了許多民間體育游戲。在這個(gè)過(guò)程中，我們收納了適合幼兒發(fā)展需要的內(nèi)容，擯棄了不利于幼兒健康成長(zhǎng)的內(nèi)容，嚴(yán)格地做好了把關(guān)工作。讓孩子們和老師都受益匪淺。

（二）細(xì)分析幼兒，開(kāi)展適宜的幼兒園民間體育游戲

教師、家長(zhǎng)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)力量共同收集到這么多被遺忘的民間體育游戲，它是不可或缺的幼兒園健康教育內(nèi)容。在幼兒園開(kāi)展民間體育游戲，不僅能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，更能傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們?cè)趯?shí)際中是這樣做的：

1. 根據(jù)幼兒年齡特征選擇內(nèi)容

每個(gè)年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會(huì)各不相同。如：小班幼兒的身體發(fā)展還不是很完善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性相對(duì)較差；中班的孩子肌肉和骨骼發(fā)展比小班幼兒好一些，動(dòng)作的靈活性有所提高；大班的孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性大大增強(qiáng)，下肢的發(fā)育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容的時(shí)候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進(jìn)行引導(dǎo)。在小班，我們選擇比較簡(jiǎn)單的“趕小豬”、“石頭剪刀布”、“丟手絹”等大動(dòng)作、情節(jié)性更強(qiáng)的游戲；中班時(shí)選擇“跳房子”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”等相對(duì)有些難度的游戲活動(dòng)；大班可以開(kāi)展“花樣跳繩”、“跳皮筋”、“編花籃”等動(dòng)作難度更高、合作性更強(qiáng)的游戲。在中，每個(gè)孩子都能開(kāi)心地進(jìn)行著適合自己的游戲，并在游戲中鍛煉了體能、練習(xí)了基本動(dòng)作，更獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)和和諧的合作。

2. 根據(jù)動(dòng)作發(fā)展需要選擇內(nèi)容。

幼兒園健康教育的重要任務(wù)之一是鍛煉幼兒的身體，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。積淀豐富的民間體育游戲能滿足幼兒各種動(dòng)作發(fā)展的需要，開(kāi)展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛(ài)。

3.根據(jù)幼兒性別差異選擇內(nèi)容

由于性別不同，孩子的特點(diǎn)和喜好都有所不同，如男孩子比較好動(dòng)，動(dòng)作力度也比女孩子大，但是動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性比起女孩就相對(duì)差一些。我們?cè)谥笇?dǎo)游戲和選擇游戲時(shí)充分考慮到了這點(diǎn)，給大家提供多種游戲后供幼兒自主選擇游戲和玩伴。如男孩子比較喜歡玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“扳手腕”、“斗雞”、“拔河”、“手推車(chē)”等相對(duì)運(yùn)動(dòng)量大、大動(dòng)作的游戲，如圖四的男孩子們玩起手推車(chē)時(shí)間堅(jiān)持得久，還喜歡不斷地更換角色重復(fù)游戲；而女孩子比較喜歡玩“翻花生”、“捉子”、“炒黃豆”、“叮叮虎木爬上岸”、“造房子”、“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”等小運(yùn)動(dòng)量、合作性強(qiáng)、更精細(xì)些的游戲，如圖五、圖六的游戲是女孩子們經(jīng)常自發(fā)進(jìn)行的游戲。

4.根據(jù)季節(jié)和其他因素選擇內(nèi)容

在進(jìn)行民間體育游戲活動(dòng)的時(shí)候，我們會(huì)根據(jù)游戲內(nèi)容的活動(dòng)量的大小進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，冬天選擇活動(dòng)相對(duì)大一些的跳、跑動(dòng)作相對(duì)多的活動(dòng)，夏天就會(huì)選擇運(yùn)動(dòng)量相對(duì)小一些、娛樂(lè)性比較強(qiáng)的游戲，以免一大早孩子就滿頭大汗，這樣保證幼兒適宜的活動(dòng)量，達(dá)到鍛煉的目的。就象冬天里“擠渣油”是孩子們的首選，哪怕是排隊(duì)時(shí)，孩子們也不忘擠對(duì)一會(huì)，孩子們還特別喜歡“你追我趕”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、“踩影子”等運(yùn)動(dòng)量較大的游戲，夏天我們則以“木頭人”、“玩彈珠”、“炸碉堡”、“扭扭蛇”等相對(duì)安靜的游戲?yàn)橹鳌?/p>

5.根據(jù)教育途徑不同選擇內(nèi)容

集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、家園合作和自由活動(dòng)中由于組織形式的不同，其適合的體育游戲內(nèi)容也會(huì)有所不同。在集體活動(dòng)中，我們會(huì)選擇參與人數(shù)比較多、需要教師指導(dǎo)成分比較大的游戲，如“貼大餅”、“抱抱”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”、“編花籃”等；在區(qū)角活動(dòng)和自由活動(dòng)中，幼兒可以進(jìn)行根據(jù)自己的需求召集伙伴，玩小范圍合作的游戲，如“叮叮虎木爬上岸”、“頂鍋蓋”、“堆饅頭”、“鉆山洞”等；有些游戲由于難度大，更多的是適合親子進(jìn)行的，我們就通過(guò)每個(gè)月的成長(zhǎng)冊(cè)，作為“溫馨推薦”供家長(zhǎng)在家操作，或是征得家長(zhǎng)的教育配合。

三、幼兒園民間體育游戲與自制體育器械

第3篇

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒健康教育理念不斷深化，豐富多彩的游戲在幼兒園健康教育廣泛運(yùn)用。本文采用多種方法對(duì)民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育的價(jià)值進(jìn)行分析，以幼兒為主體、幼兒園為主線、家園整合為面的視角，剖析民族傳統(tǒng)體育游戲理論和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)提出實(shí)施過(guò)程中的思路和注意事項(xiàng)，為民族傳統(tǒng)體育游戲更好融入幼兒園健康教育活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞 民族傳統(tǒng)體育 游戲 幼兒 健康教育 價(jià)值

一、引言

隨著我們對(duì)全民健康認(rèn)知日益成熟，如今關(guān)于健康的內(nèi)涵理解更為豐富，比如身心健康、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)等都是全民健康的重要內(nèi)容。在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，形成了具有我國(guó)特有價(jià)值內(nèi)涵的民族傳統(tǒng)體育，而民族傳統(tǒng)體育游戲是民族傳統(tǒng)體育中非常重要而又有特色的因子。很多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育游戲中，不僅具有豐富的趣味性、藝術(shù)色彩，還有著相應(yīng)的生活元素，這正是當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中所缺失的內(nèi)容，同時(shí)與健康教育目標(biāo)之間也有著高度相關(guān)性。

二、民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育的價(jià)值分析

民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)指的是在我國(guó)歷史上民族體系內(nèi)不斷傳承發(fā)展的體育活動(dòng)，而在這一體育活動(dòng)中，我們可以看到三層內(nèi)涵，即：體育精神、民族內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化。在整個(gè)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)中，游戲是其中主要表現(xiàn)之一。隨著當(dāng)前幼兒教育機(jī)制不斷完善，完善和延伸幼兒健康教育內(nèi)容顯得尤為重要。

（一）促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒時(shí)期的身心發(fā)展對(duì)其一生都有深遠(yuǎn)的影響。幼兒健康全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的需要。體育游戲是幼兒健康促進(jìn)中的一個(gè)重要組成。民族傳統(tǒng)體育游戲與現(xiàn)代體育游戲相比，民族傳統(tǒng)體育游戲中重集體、禮讓等內(nèi)斂的元素較多，現(xiàn)在體育游戲中的重競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等開(kāi)放的元素較多，兩種元素相互融合，能夠更好地促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。特別是在“二胎”政策條件下，幼兒園和家長(zhǎng)越來(lái)越重視幼兒社會(huì)性等方面的發(fā)展，更為民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒健康教育提供了契機(jī)。如朝鮮族的“頂罐走”，不僅能夠鍛煉幼兒的頸部、腰部肌群的力量，還能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的生活理念，在民族故事的氛圍中體驗(yàn)人民積極進(jìn)取的生活樂(lè)趣；在“頂牛”游戲中，用腦袋頂?shù)膭?dòng)作體驗(yàn)牛的角力方式，讓幼兒感受模仿的樂(lè)趣；在“扎豬油渣”游戲中，幼兒在墻或墊邊，通過(guò)身體擠的動(dòng)作，不僅發(fā)展力量，增進(jìn)與同伴之間的感情，還能增進(jìn)皮膚的觸覺(jué)感知能力。

（二）豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量，凸顯辦園特色

目前，幼兒園呈現(xiàn)出教學(xué)環(huán)境參差不齊的問(wèn)題，相對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量這一客觀需要，現(xiàn)有幼兒園教學(xué)資源難以滿足，矛盾較為突出。幼兒園健康教育活動(dòng)包括晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、戶外游戲等，幼兒的練習(xí)形式和內(nèi)容較為單一。民族傳統(tǒng)體育游戲?yàn)橛變禾峁┝俗灾朴螒蚱鞑摹⑿蕾p民族服飾、民族音樂(lè)賞析等，生活元素、民族內(nèi)涵等一系列的有效融入，能夠提升幼兒健康教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)環(huán)境更加民族化、生活化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。此外，由于民族傳統(tǒng)體育游戲的簡(jiǎn)單性、實(shí)用性、趣味性，通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，幼兒懂得民族傳統(tǒng)體育游戲的基本玩法后，幼兒在戶外活動(dòng)設(shè)置區(qū)域自主游戲，多樣化的游戲區(qū)域設(shè)置能夠一定程度上彌補(bǔ)資源配備的不足。以民族傳統(tǒng)體育游戲?yàn)橐劳校粩嘭S富和更新幼兒園教學(xué)內(nèi)容，提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而能夠詮釋和凸顯自身辦園、立園特色，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力[1]。

（三）增強(qiáng)“家園一體”的教育整合功能，促進(jìn)民族文化發(fā)展

教育事業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)幼兒園、家庭和社會(huì)的支持。民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其具有獨(dú)特的文化價(jià)值，在一定意義上反映了一個(gè)民族的生活習(xí)俗、民族意愿和地域環(huán)境，折射出本民族的歷史文化。在一個(gè)區(qū)域內(nèi)的幼兒園、家庭和社會(huì)在同一文化背景下，對(duì)民族傳統(tǒng)體育有著無(wú)法割舍的民族情結(jié)。在國(guó)家大力發(fā)展民族事業(yè)的大好形勢(shì)下，民族傳統(tǒng)體育游戲可以作為樞紐，很好的把幼兒園、家庭、社會(huì)以點(diǎn)帶面的進(jìn)行整合。幼兒教師在民族傳統(tǒng)體育游戲當(dāng)中重溫民族文化的魅力，把深厚的民族底蘊(yùn)輻射到幼兒生態(tài)環(huán)境、幼兒健康教育或一日活動(dòng)當(dāng)中，使民族文化從娃娃抓起。家庭成員在民族傳統(tǒng)體育游戲中促進(jìn)家庭成員關(guān)系、親子關(guān)系親密，讓其在快樂(lè)、輕松的氛圍里體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。由于民族傳統(tǒng)體育游戲的簡(jiǎn)便性，很多材料都可以采用家庭日常用品等，使得其開(kāi)展變得可以隨時(shí)隨地，如改編為躺在墊上“扎豬油渣”或者“搖船”，就可以在現(xiàn)代家庭的輕松、自然的環(huán)境中體驗(yàn)親子之樂(lè)。通過(guò)民族傳統(tǒng)體育游戲融入到幼兒園健康教育活動(dòng)中，通過(guò)展現(xiàn)和詮釋其應(yīng)有價(jià)值，能夠有效增進(jìn)幼兒教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園健康教育價(jià)值的認(rèn)知，從而提升其對(duì)幼兒教育體系的全面理解和有效支撐，同時(shí)更好地促進(jìn)民族文化的傳播和發(fā)展。

三、民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育的思路分析

將民族傳統(tǒng)體育游戲融入到幼兒園健康教育體系中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理想教育目標(biāo)，同時(shí)也能為幼兒成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在民族體育游戲融入到幼兒園健康教育過(guò)程中，需要做到以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)民族傳統(tǒng)體育游戲相關(guān)元素進(jìn)行有效收集和整理

民族傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)涵豐富多樣，而其素材收集整理起來(lái)也比較方便，因此完善收集該素材，不僅能夠讓幼兒感受到不同風(fēng)格內(nèi)涵的民族體育元素，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)整個(gè)幼兒健康教育的價(jià)值。比如，“編花籃”、“夾包兒跳”等游戲，其開(kāi)展難度低，基本不需要輔助器材，但是其對(duì)幼兒參與健康教育活動(dòng)有著重要幫助[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)民族傳統(tǒng)文化環(huán)境，開(kāi)發(fā)多樣民族體育文化課程

民族傳統(tǒng)體育游戲來(lái)源于生活，其中也融入了豐富的民族文化，很多民族傳統(tǒng)體育游戲都有著一定故事傳說(shuō)和文化起源。創(chuàng)設(shè)民族傳統(tǒng)文化環(huán)境，開(kāi)發(fā)民族體育器材制作、民族服飾欣賞、民族音樂(lè)賞析等主題的課程，并將其有效整合成為貫穿幼兒一日生活的綜合性課程。讓幼兒在良好的環(huán)境氛圍、了解民族文化的背景下，有效激發(fā)其參與體育活動(dòng)的興趣，讓其帶著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去參與整個(gè)幼兒園健康教育活動(dòng)。

（三）注重發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲的社會(huì)性促進(jìn)作用

在實(shí)踐過(guò)程中，要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲的社會(huì)性促進(jìn)作用。通過(guò)設(shè)計(jì)“跳花籃”、“撈小魚(yú)”等一系列多人合作完成的體育游戲項(xiàng)目，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒之間的合作、互助心理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，幼兒不僅能夠感受到更愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能讓幼兒的動(dòng)手、思維能力得到了有效提升。注重合作參與，促進(jìn)謙恭有禮、有序等社會(huì)性意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)幼兒健康、完善心理素質(zhì)的需要，同時(shí)也是將民族傳統(tǒng)體育游戲價(jià)值全面發(fā)揮的本質(zhì)要求。

四、民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育過(guò)程中的注意事項(xiàng)

要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲在整個(gè)幼兒園健康教育過(guò)程中的價(jià)值和作用，就必須對(duì)其實(shí)施過(guò)程給予充分有效的把控。因此，其在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該充分注意：首先，在將民族傳統(tǒng)體育游戲融入到幼兒園健康教育過(guò)程中，必須注重將整個(gè)游戲形式與幼兒特點(diǎn)、幼兒園環(huán)境等一系列內(nèi)容進(jìn)行體系化結(jié)合。我國(guó)民族傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)涵豐富、元素多樣，但是想要實(shí)現(xiàn)其理想效果，就需要將其進(jìn)行合理改造，不能脫離幼兒教學(xué)的客觀性與應(yīng)用性。其次，要注重活動(dòng)的安全把控和運(yùn)動(dòng)量監(jiān)控。民族傳統(tǒng)體育游戲起源于田野、農(nóng)村，與現(xiàn)階段城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的環(huán)境和幼兒主體都發(fā)生了變化，在組織游戲的過(guò)程中，教師要對(duì)游戲的場(chǎng)地、器材的安全進(jìn)行檢查，對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的適時(shí)控制，健康教育過(guò)程中加強(qiáng)安全防范意識(shí)培養(yǎng)，避免出現(xiàn)不必要的意外傷害事故。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒園健康教育活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，缺乏成熟的教育理念和完善的教育元素，健康教育與幼兒培養(yǎng)之間未能形成體系化融合。因此如果能夠?qū)⒚褡鍌鹘y(tǒng)體育游戲元素融入到整個(gè)健康教育活動(dòng)中，不僅能夠豐富教學(xué)形式，同時(shí)也能為幼兒參與體育活動(dòng)的積極性提供有效幫助。在民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育活動(dòng)這一過(guò)程中，民族傳統(tǒng)體育為其教育活動(dòng)的內(nèi)涵，體育游戲?yàn)槠渲饕憩F(xiàn)形式，其最終目的在于提升幼兒的健康素質(zhì)。通過(guò)民族傳統(tǒng)體育游戲的全面融入，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園健康教育的核心目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊衛(wèi)東.幼兒園健康教育及健康促進(jìn)探究[J].教育界.2013.27：188-192.

第4篇

一、幫助幼兒形成健康的自我意識(shí)

自我意識(shí)對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，滲入了主體本身的情感和意志活動(dòng)。自我意識(shí)是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。3-6歲的幼兒自我意識(shí)受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)認(rèn)真分析體育活動(dòng)的各要素，積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)。

（一）制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)施因人而異的指導(dǎo)。幼兒主要通過(guò)動(dòng)作感知周?chē)氖挛铮▽?duì)自身的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評(píng)價(jià)和體會(huì)獲得自我認(rèn)識(shí)。體育活動(dòng)中大量基本動(dòng)作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得對(duì)自身動(dòng)作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。但身體的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)幼兒之間還存在著個(gè)體差異，任何過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)和要求對(duì)幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實(shí)際水平的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅會(huì)使幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產(chǎn)生否定的自我；過(guò)低的學(xué)習(xí)內(nèi)容則起不到應(yīng)有的作用。所以教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的活動(dòng)，并提供幼兒不同的指導(dǎo)和幫助，如：平衡練習(xí)時(shí)，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設(shè)置障礙來(lái)調(diào)節(jié)活動(dòng)的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習(xí)的目標(biāo)；還可組織類似過(guò)關(guān)斬將游戲，鼓勵(lì)小朋友攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，并與以往成績(jī)比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)自己充滿信心。

（二）認(rèn)真做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。活動(dòng)前，教師要提供幼兒豐富的體育活動(dòng)器械，刺激幼兒活動(dòng)的欲望，合理布局場(chǎng)地，方便活動(dòng)，還要做好安全檢查。同時(shí)，教師還要認(rèn)真做好知識(shí)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備可以分兩種角度進(jìn)行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動(dòng)《有趣的圈》，課前教師可以要求每個(gè)小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行交流。由于幼兒有了充足的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，玩出各種玩法，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并組織幼兒互相學(xué)習(xí)，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準(zhǔn)備，在活動(dòng)中教師有意識(shí)地安排他們表演示范，增強(qiáng)他們的信心，提高他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

（三）客觀、正確地評(píng)價(jià)幼兒。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。幼兒自我評(píng)價(jià)能力不高，常常依賴于成人的評(píng)價(jià)，而且自我評(píng)價(jià)帶有主觀情緒性，并受認(rèn)識(shí)水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過(guò)成人正確評(píng)價(jià)的示范。在體育活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)應(yīng)做到：

1.客觀。每個(gè)孩子的特點(diǎn)不可能都是優(yōu)點(diǎn)或者都是缺點(diǎn)，有的幼兒速度快，動(dòng)作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動(dòng)作發(fā)展一般，但遵守紀(jì)律、刻苦練習(xí)。教師在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。應(yīng)避免過(guò)高或過(guò)低地評(píng)價(jià)孩子，這會(huì)使幼兒形成不正確的自我評(píng)價(jià)，影響良好個(gè)性的發(fā)展。

2.具體。教師評(píng)價(jià)孩子時(shí)，要有論據(jù)，論據(jù)要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達(dá)到，如：“×××小朋友鍛煉認(rèn)真，能遵守比賽規(guī)則，老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動(dòng)的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達(dá)到目標(biāo)，而且學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)的方法。

3.有意識(shí)地從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ亲园l(fā)的好動(dòng)性，以及機(jī)體運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的，但體育活動(dòng)中不乏大活動(dòng)量帶來(lái)機(jī)體的不適，動(dòng)作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會(huì)影響幼兒參加活動(dòng)的積極性，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評(píng)價(jià)幼兒動(dòng)作完成情況的同時(shí)要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)能力。

（四）增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力。自我意識(shí)的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺(jué)調(diào)控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點(diǎn)的直接制約，例如成人的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，同伴的態(tài)度，扮演的角色的特性等。教師可以通過(guò)多種形式，有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當(dāng)他意識(shí)到自己是一只夜里出來(lái)偷東西的老鼠時(shí)，會(huì)自覺(jué)地踮起腳尖輕輕地走路。競(jìng)賽性游戲時(shí)，教師不能只注意到速度和動(dòng)作質(zhì)量，還應(yīng)要求幼兒遵守紀(jì)律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動(dòng)應(yīng)該遵守的規(guī)則，使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會(huì)影響活動(dòng)，甚至?xí)?duì)身體造成傷害，從而自覺(jué)遵守規(guī)則。除了利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來(lái)約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)能達(dá)到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標(biāo)等多項(xiàng)要求的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，自覺(jué)控制自己的行為。另外，在組織體育活動(dòng)中，教師還應(yīng)給予幼兒結(jié)伴自由。自由結(jié)伴的游戲不僅使幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評(píng)價(jià)，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為，從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感

諸多觀察和研究都表明，情緒情感對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的激發(fā)作用，它不僅是一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過(guò)程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮與抑制過(guò)程更趨和諧，從而較好地調(diào)節(jié)情緒。一般來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)能使人心情愉快，活潑開(kāi)朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會(huì)給幼兒帶來(lái)不愉快情緒。因此，我們要注意：

（一）避免單調(diào)、死板、機(jī)械的被動(dòng)學(xué)習(xí)。體育活動(dòng)中有大量的基本動(dòng)作學(xué)習(xí)，要掌握這些動(dòng)作，是需要一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，有些教師不認(rèn)真分析動(dòng)作原理，不找重點(diǎn)難點(diǎn)，練習(xí)不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，并不斷被強(qiáng)化，產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習(xí)的枯燥重復(fù)，教師應(yīng)多選用游戲的方式進(jìn)行，還可以編一些兒歌來(lái)幫助幼兒練習(xí)，如：練習(xí)前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過(guò)身來(lái)站站好。有些教師大膽地把音樂(lè)引入體育活動(dòng)，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒自主探索和思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如玩球活動(dòng)中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的方法，并交流，有些動(dòng)作還可以拿出來(lái)集體練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒從滾、傳到拍、運(yùn)，從一個(gè)人玩到多人合作著玩，幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，面露喜悅，這是被動(dòng)學(xué)習(xí)不能比擬的。

（二）以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)全體幼兒都抱以積極的期待，針對(duì)不同特點(diǎn)付之于積極的行動(dòng)，多用鼓勵(lì)的方法指導(dǎo)幼兒。在體育活動(dòng)中，教師往往容易注意到動(dòng)作發(fā)展好、能力強(qiáng)或各方面特別差的幼兒，練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也只考慮兩頭，忽略了中間的幼兒，不太注意對(duì)不同心理狀態(tài)的幼兒的指導(dǎo)問(wèn)題，這些都會(huì)給幼兒帶來(lái)消極的情緒情感，是我們應(yīng)該克服的。另外，成人的情緒對(duì)幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來(lái)？因此教師保持飽滿的情緒十分重要。

（三）努力發(fā)掘體育活動(dòng)中的美育因素。美感是人們?cè)趯?duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美活動(dòng)后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗(yàn)。所以，教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全，教師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動(dòng)作設(shè)計(jì)要注意藝術(shù)性，考慮體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，使幼兒在體育活動(dòng)中身心舒展、愉快樂(lè)觀。

三、及時(shí)矯治幼兒的心理障礙

在體育活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊和破壞，一般不被看作心理疾病。但這類問(wèn)題或障礙會(huì)使幼兒在社會(huì)生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預(yù)，不僅影響其正常生活和活動(dòng)，阻礙身心健康發(fā)展，還會(huì)由此導(dǎo)致他們?cè)诔赡昶诘男睦砣毕莺蜕鐣?huì)適應(yīng)不良。矯治這些心理障礙可通過(guò)以下幾種方法：

（一）陽(yáng)性強(qiáng)化法。陽(yáng)性強(qiáng)化法是就在一種行為之后，繼之以強(qiáng)化（獎(jiǎng)賞），從而增加這種行為的發(fā)生。強(qiáng)化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如教師事前對(duì)有攻擊的幼兒說(shuō)：“如果你能在這個(gè)游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花。”待幼兒完全按要求做到后，馬上獎(jiǎng)勵(lì)紅花。強(qiáng)化物還可以由幼兒自己提供，達(dá)到自我指導(dǎo)的境地。在行為矯治過(guò)程中，可以逐漸減少?gòu)?qiáng)化頻率，過(guò)渡到不需要強(qiáng)化也能堅(jiān)持。

（二）代幣方案。代幣方案先規(guī)定某些目標(biāo)行為，然后用代幣獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了一定的時(shí)候可以折換成各類強(qiáng)化物。教師可以給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)代幣方案，如遵守規(guī)則得2分，認(rèn)真練習(xí)得3分，打小朋友扣2分，當(dāng)?shù)梅址e滿一定分?jǐn)?shù)時(shí)，幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）矯枉過(guò)正法。矯枉過(guò)正法是對(duì)某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生。在施行矯枉過(guò)正法時(shí)，要對(duì)幼兒服從安排，認(rèn)真執(zhí)行的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

（四）宣泄法。

第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；健康教育；心理健康

中圖分類號(hào)：G913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0265-02

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，我國(guó)的幼兒教育迎來(lái)了春天。《綱要》規(guī)定，幼兒園要把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康當(dāng)作幼兒園工作的首要任務(wù)。這也就指出了幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)――健康教育。幼兒園進(jìn)行各種教育都是建立在幼兒健康的基礎(chǔ)之上。眾多的幼兒園教師認(rèn)識(shí)到了這一任務(wù)的艱巨性和重要性，承認(rèn)幼兒健康是其人生發(fā)展和幸福的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的幼兒園工作中，現(xiàn)實(shí)并不樂(lè)觀。

一、我國(guó)幼兒園健康教育中存在的問(wèn)題和不足

第一，雖然承認(rèn)健康重要，但實(shí)際上卻更重視智育。眾所周知，在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，生命健康是一個(gè)人存在和全面發(fā)展的生物前提。幼兒身體的生物機(jī)能都還沒(méi)有發(fā)育成熟，各組織、器官都還比較脆弱；同時(shí)，幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育的高速期，所以這個(gè)時(shí)候，幼兒需要成人提供高質(zhì)量的健康教育，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。畢竟，幼兒的健康是其他一切教育開(kāi)展的基礎(chǔ)，尤其是備受重視的早期開(kāi)發(fā)智力的教育。幼兒園老師們都能認(rèn)識(shí)到并承認(rèn)健康的重要性，但很多老師認(rèn)為兒童到幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，幼兒的健康問(wèn)題應(yīng)該是家庭的任務(wù)；也有老師認(rèn)為現(xiàn)在的生活水平大大提高，幼兒的健康問(wèn)題已很少，不用再過(guò)多關(guān)注……因此幼兒的健康問(wèn)題雖然被掛在嘴邊，卻并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。實(shí)際上大家更為重視幼兒早期智力的開(kāi)發(fā)和各項(xiàng)技能的培養(yǎng)。這就使健康教育處于尷尬地位，形似一個(gè)不可或缺卻又沒(méi)有實(shí)權(quán)的“重要”職位。

第二，把健康教育的重?fù)?dān)完全交給體育和健康常識(shí)等學(xué)科，而忽視了各學(xué)科之間的相互滲透。很多幼兒園的健康教育，是通過(guò)開(kāi)設(shè)體育課、健康常識(shí)課等方式來(lái)進(jìn)行的，相當(dāng)一些幼兒園認(rèn)為通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的體育和健康常識(shí)教學(xué)就足以完成幼兒健康教育的任務(wù)。這是比較傳統(tǒng)的做法，這說(shuō)明幼兒教師沒(méi)有整合的課程理念，沒(méi)有滲透教學(xué)的思想，沒(méi)有遵循幼兒教育課程走向整合的大趨勢(shì)，只一心鉆研自己負(fù)責(zé)的科目，沒(méi)有在教學(xué)中滲透健康教育的意識(shí)和行為，錯(cuò)失了很多良好的教育機(jī)會(huì)。

第三，幼兒園對(duì)健康教育重視有限，表現(xiàn)為重視身體健康，忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)。我國(guó)的計(jì)劃生育政策及現(xiàn)在的家庭模式，使獨(dú)生子女成為一個(gè)日趨龐大的群體。這使得幼兒的身體健康得到更多的關(guān)注和重視。出于對(duì)兒童的保護(hù)，許多應(yīng)該幼兒自己去想、去做的事情被老師包辦和代勞，幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)被減少，以此來(lái)避免一切所謂的危險(xiǎn)活動(dòng)，希望盡可能地減少意外的發(fā)生，降低幼兒身體健康受到傷害的概率。然而，正是這種所謂的“保護(hù)”，使幼兒失去了學(xué)習(xí)和鍛煉自我保護(hù)能力的寶貴機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)都較差。有資料顯示，現(xiàn)在的獨(dú)生子女雖然身高和體重較之以前都有發(fā)展，但是內(nèi)在的組織和器官的工作能力卻較差。而且幼兒園對(duì)幼兒健康教育的關(guān)注更多地放在身體健康上，卻忽視了幼兒心理健康教育。現(xiàn)在對(duì)健康教育的理解早已經(jīng)從以前的健康就是沒(méi)病的觀點(diǎn)提升到健康不僅指身體健康，還包括心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)這一高度。因此，幼兒園的健康教育也不應(yīng)僅局限在身體健康上，還要關(guān)注幼兒的心理健康和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。

二、幼兒園健康教育中應(yīng)該注意的問(wèn)題及對(duì)策

第一，轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育理念，切實(shí)把幼兒健康教育落到實(shí)處。幼兒教師的教育理念，影響著他的教育觀、兒童觀以及教育教學(xué)的方式方法。首先我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，使廣大的幼兒教師樹(shù)立正確的健康觀和兒童觀，真正理解幼兒健康教育的重要性，把幼兒的健康放在首位，不僅口頭上重視，更能在思想和行動(dòng)上落實(shí)。只有幼兒教師真正意識(shí)到此時(shí)的健康教育對(duì)幼兒一生有不容忽視的作用，才能真正地愛(ài)孩子，關(guān)注孩子的健康，“智育第一”的現(xiàn)象，才能得到緩解。幼兒教師應(yīng)該把幼兒首先看作一個(gè)有生命的個(gè)體，其次才是幼兒教師施教的對(duì)象。

第二，培訓(xùn)高素質(zhì)的師資，這是為幼兒提供高質(zhì)量學(xué)前教育的最重要的保障。如今幼教領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)，教育改革的浪潮也席卷過(guò)來(lái)。全國(guó)乃至全球的幼教領(lǐng)域都日趨出現(xiàn)各學(xué)科之間的融合。這種課程模式的改革，更加適合于幼兒階段的學(xué)習(xí)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)幼兒是一個(gè)整體，對(duì)他們的教育也應(yīng)當(dāng)是完整的，而不應(yīng)該是相互割裂的，因此他提出了“整個(gè)教學(xué)法”。這種融合式的課程，對(duì)幼兒教師的要求也更高。沒(méi)有高素質(zhì)的師資做保證，很難實(shí)現(xiàn)幼教領(lǐng)域融合、滲透式教育的目標(biāo)，也很難保證學(xué)前教育的高水平和高質(zhì)量。因此，這是個(gè)不容忽視并亟待解決的難題。

第三，不僅要關(guān)注幼兒的身體健康，更要關(guān)注幼兒的心理健康和社會(huì)適應(yīng)。《綱要》要求幼兒教師形成科學(xué)的健康觀念，要重視幼兒的身體健康，更要重視幼兒的心理健康和社會(huì)適應(yīng)。所以，幼兒園進(jìn)行健康教育時(shí)，要把健康的內(nèi)涵擴(kuò)大到不僅包括身體健康，更包括心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。現(xiàn)在重視培養(yǎng)幼兒的知識(shí)和技能、重視開(kāi)發(fā)幼兒智力、不重視發(fā)展幼兒的情緒情感、社會(huì)適應(yīng)，已經(jīng)是我國(guó)廣泛存在的現(xiàn)象。很多幼兒園通過(guò)開(kāi)設(shè)興趣班、特長(zhǎng)班來(lái)吸引和迎合家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也對(duì)這些所謂的興趣班、特長(zhǎng)班趨之若鶩。他們不在乎幼兒的愛(ài)好和情緒情感，更不在乎幼兒的想法和情緒，也不認(rèn)為幼兒也會(huì)有心理問(wèn)題或者社會(huì)適應(yīng)不良。幼兒心理長(zhǎng)期壓抑或社會(huì)適應(yīng)不好，又得不到教師和家長(zhǎng)的注意，久而久之，孤獨(dú)癥、自閉癥、抑郁癥……日本早已認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，他們?yōu)橛變簣@配備專門(mén)的幼兒心理咨詢師，這是我國(guó)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒的。讓每個(gè)幼兒園有專業(yè)的幼兒心理醫(yī)生，使每個(gè)幼兒擁有自己的心理健康記錄，使每位幼兒教師的心理素質(zhì)和教育能力得到提高，是我國(guó)幼兒園應(yīng)當(dāng)努力的方向。

第四，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境，重視形成和諧的師生關(guān)系、伙伴關(guān)系。環(huán)境是幼兒園進(jìn)行健康教育的重要組成部分，越是在安全、輕松、和諧的心理氛圍中，幼兒的健康越是能得到最大程度的發(fā)展。人是感情動(dòng)物，教師和幼兒都有自己的感情需要。所以形成一個(gè)良好的、和諧的師幼關(guān)系，有利于幼兒健康教育的進(jìn)行。另外，在我國(guó)計(jì)劃生育政策的執(zhí)行下，我國(guó)獨(dú)生子女眾多，家庭中缺少兄弟姐妹，那么幼兒與人相處交流能力的發(fā)展，就更多地依賴于伙伴，同伴關(guān)系在幼兒的社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中起著不可替代的作用。而幼兒園恰恰有得天獨(dú)厚的伙伴條件。要促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，就要求幼兒教師要多站在幼兒的角度，體察童心的需要，要為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的師幼關(guān)系和伙伴關(guān)系，為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間，使幼兒能夠自由表達(dá)情緒情感，能夠自由進(jìn)行交往與交流，能自由發(fā)表自己的想法。只有教師善于利用生活中的教育契機(jī)，能敏銳地捕捉幼兒的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，并幫助幼兒發(fā)展自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心，注重引導(dǎo)幼兒之間的溝通與交流，才能形成和諧的師生關(guān)系、伙伴關(guān)系，以及良好的健康教育的氛圍與環(huán)境。

第五，充分發(fā)揮各學(xué)科之間相互滲透與綜合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒健康教育任務(wù)的順利完成。健康教育不僅僅是一塊教育內(nèi)容，也不是一兩門(mén)學(xué)科就能涵蓋或完成的任務(wù)。更多時(shí)候健康是一種狀態(tài)和生活方式，健康教育的任務(wù)也不應(yīng)由某一門(mén)或幾門(mén)學(xué)科來(lái)承擔(dān)。健康知識(shí)包含在日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)和角落，隨時(shí)有教育的時(shí)機(jī)和內(nèi)容。除了由體育和健康常識(shí)教師承擔(dān)健康教育責(zé)任外，其他教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己負(fù)有健康教育的責(zé)任。每一位教師都要積極發(fā)掘自己所授課程中存在的、能進(jìn)行健康教育的契機(jī)，把健康教育滲透到自己組織的教育活動(dòng)中，并注意配合其他教師的教育，注重幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

第六，把幼兒心理健康教育滲透在幼兒的一日生活活動(dòng)中，隨時(shí)、隨地、隨機(jī)進(jìn)行幼兒健康教育。幼兒的日常生活蘊(yùn)藏著許多心理教育機(jī)會(huì)，教師要做有心人，及時(shí)捕捉心理健康教育的契機(jī)，靈活采取多種形式和有效的手段，進(jìn)行引導(dǎo)。以預(yù)防為主，防范重于矯治，及時(shí)運(yùn)用隨機(jī)教育，幫助幼兒交朋友，建立良好的個(gè)體與群體關(guān)系，使其獨(dú)立性及社會(huì)交往合作能力不斷加強(qiáng)，逐步培養(yǎng)幼兒健康的心理。如幼兒午睡后，部分幼兒穿鞋不會(huì)系鞋帶或認(rèn)不清左右，有的幼兒樂(lè)于助人、熱情幫助別人，有的幼兒膽小，不與別人交往，有的幼兒不會(huì)尋求別人的幫助。此時(shí)，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，立即進(jìn)行教育，或運(yùn)用課程設(shè)計(jì)情境進(jìn)行教育，如講故事或故事表演。

第七，注重家園共育，做好家長(zhǎng)教育與指導(dǎo)，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園和家庭，是幼兒生活的兩大主要環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著不能替代的作用。如果只有幼兒園一方重視幼兒的健康教育，而沒(méi)有家庭的配合，那勢(shì)必不是完整的教育，出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象也就不足為奇。所以，幼兒園要想進(jìn)行良好的健康教育，必須爭(zhēng)取家庭的密切配合，使家長(zhǎng)有家園共育的意識(shí)。有些家長(zhǎng)很重視幼兒健康，但苦于不了解，也沒(méi)有合適的教育方法，效果不佳。很多家長(zhǎng)根本不知道健康還包括心理健康、社會(huì)適應(yīng)等。為了更好地促進(jìn)幼兒的健康，做好家園共育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行健康知識(shí)的講解與宣傳是勢(shì)在必行的。只有幼兒園和家庭共同努力，才能保證為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒時(shí)期的健康，尤其是心理健康，是孩子長(zhǎng)大后走向成功的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。所以幼兒園在注重幼兒智力開(kāi)發(fā)和身體健康的同時(shí)，更應(yīng)該重視幼兒的心理健康和社會(huì)適應(yīng)。只有幼兒園、家庭和社會(huì)都關(guān)注幼兒的健康，家園共育，使幼兒身體健康、心理和諧健全、社會(huì)適應(yīng)較好，才能使孩子擁有完善的人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐艷芳.幼兒心理健康教育的問(wèn)題和對(duì)策[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2007，（1）.

第6篇

【摘 要】當(dāng)下的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)的激烈，為了讓孩子不要輸在起跑線上，許多家長(zhǎng)不辭辛苦的為孩子積攢上學(xué)的費(fèi)用，讓孩子參加各種興趣班。這種思想甚至也形影到了幼兒園，致使幼兒園普遍存在著小學(xué)化的傾向，充斥著大量的識(shí)字、算數(shù)、英語(yǔ)的教學(xué)。而作為幼兒教育基礎(chǔ)的健康教育卻并未得到應(yīng)有的重視，尚且存在著諸多隱患。下面就讓我們來(lái)具體的分析探討一下幼兒園健康教育中所存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題應(yīng)采取的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞 幼兒健康教育；問(wèn)題隱患；策略措施

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒開(kāi)始接受學(xué)前教育。許多父母因沒(méi)有充足的時(shí)間陪伴孩子的成長(zhǎng)，便早早的把孩子送入幼兒園接受教育。孩子生活成長(zhǎng)的大部分時(shí)間都在幼兒園度過(guò)，教師成為幼兒們最長(zhǎng)久的陪伴。在幼兒教育中，健康教育是開(kāi)展各項(xiàng)幼兒教育的基礎(chǔ)，眾多的幼兒教師意識(shí)到健康教育的重要性，認(rèn)為健康教育是幼兒人生發(fā)展和幸福的基礎(chǔ)，但落實(shí)到實(shí)際的幼兒教育中，情況卻不容樂(lè)觀。

一、當(dāng)下幼兒健康教育中所存在的問(wèn)題

（1）幼兒園的軟硬件設(shè)施不能夠滿足幼兒健康成長(zhǎng)的需要

現(xiàn)階段，我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)限制地方幼兒園的開(kāi)辦數(shù)量及規(guī)定開(kāi)辦幼稚園的相關(guān)人員的資格和條件，導(dǎo)致許多城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)把開(kāi)辦幼兒園作為一種商業(yè)經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有制度化和專業(yè)化的管理使得幼兒教育存在著嚴(yán)重的隱患。在硬環(huán)境方面，許多幼稚園不能為幼兒提供一個(gè)良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，堅(jiān)硬的水泥地面和不合理的教室布置給幼兒的學(xué)習(xí)生活埋下了隱患。幼稚園的娛樂(lè)器材未經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)，隨意的供幼兒玩耍使用，給幼兒的健康帶來(lái)了危害。為了節(jié)省開(kāi)園成本，許多幼稚園沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的醫(yī)務(wù)室，缺少專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員。幼稚園的軟環(huán)境也令人擔(dān)憂，因?yàn)樗饺宿k園的現(xiàn)象很多，所以導(dǎo)致幼稚園教師未經(jīng)過(guò)專業(yè)的知識(shí)考核，沒(méi)有較高的職業(yè)素養(yǎng)和文化水準(zhǔn)，通過(guò)不正當(dāng)?shù)那溃苯訁⑴c到幼兒的教育教學(xué)中，這給不安全不健康的幼兒教育埋下了伏筆，使得幼兒的身心健康得不到保障，最終成為不良教育的受害者。

（2）教師對(duì)幼兒健康教育重視不夠

因深受傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的影響，許多教師為了迎合孩子父母的意愿，只注重對(duì)孩子進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，以分?jǐn)?shù)來(lái)征服孩子的家長(zhǎng)，從而為學(xué)校營(yíng)造良好的口碑和提高收學(xué)率。因此幼兒的非智力成長(zhǎng)被教師拋之腦后。幼兒在成長(zhǎng)的階段里，會(huì)出現(xiàn)許許多多的心理問(wèn)題，內(nèi)向、自卑、抑郁、不善表達(dá)、羞澀內(nèi)斂成為當(dāng)下眾多幼兒的心理問(wèn)題。教師對(duì)其心理成長(zhǎng)的忽視，導(dǎo)致幼兒心理發(fā)育不健全，對(duì)幼兒未來(lái)的人格塑造有著深遠(yuǎn)的影響。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的職責(zé)，對(duì)幼兒的教育一意孤行，不尊重幼兒的想法。有部分教師害怕?lián)?dāng)責(zé)任，直接取消孩子們的戶外拓展活動(dòng)，這使得幼兒的身體得不到應(yīng)有的鍛煉，在希望與失望中幼兒對(duì)教師的信任也大幅下降，這也影響了幼兒們心里身心健康的成長(zhǎng)。

（3）教師對(duì)過(guò)于片面的幼兒健康教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

在開(kāi)展日常的幼兒教育活動(dòng)中，教師僅僅把健康教育停留在體育課及健康教育的課堂上，沒(méi)有使健康教育全面的貫徹到整個(gè)幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中。教師只注重對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生、體育等方面的書(shū)面理論知識(shí)的宣揚(yáng)與灌輸，忽視對(duì)幼兒自主能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使得幼兒在生活中無(wú)法獨(dú)立的通過(guò)身體鍛煉和自行衛(wèi)生檢查來(lái)保持身體的健康。一部分幼兒教師對(duì)幼兒健康教育主體認(rèn)識(shí)不清不重視，他們認(rèn)為健康知識(shí)只需要通過(guò)醫(yī)生和體育教師家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行普及，自身沒(méi)有要普及的義務(wù)，所以在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)較少涉及幼兒的健康知識(shí)過(guò)少的涉及。這樣的健康教育表現(xiàn)出體現(xiàn)了幼兒教師對(duì)健康認(rèn)識(shí)的片面性，最終使得健康教育沒(méi)有很好的落實(shí)到對(duì)幼兒的教育中來(lái)，影響了幼兒健康教育的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)幼兒園健康教育的方法及措施

（1）提升幼兒教師自身的心理健康水平

教師心理健康水平直接影響到幼兒心理健康的程度，所以教師首當(dāng)其沖的成為健康教育的核心。幼稚園幼兒園首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的健康素質(zhì)培養(yǎng)，健康素質(zhì)包括教師的身體健康素質(zhì)及心理健康素質(zhì)兩部分。學(xué)校應(yīng)適時(shí)的為幼兒教師普及相關(guān)的健康知識(shí)，加強(qiáng)他們的健康意識(shí)，使其明白健康教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性。幼稚園幼兒園可以通過(guò)定期開(kāi)設(shè)幼兒健康知識(shí)講座，組織幼兒教師共同了解學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，不斷的豐富和完善教師心理健康方面的知識(shí)，技能及方法。教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，通過(guò)正確的方式緩解自身的壓力，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，不把生活中的負(fù)面情緒宣泄到教育教學(xué)中來(lái)，提高自身的知識(shí)文化素養(yǎng)和心理健康水平。

（2）轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)方式，注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)幼兒健康成長(zhǎng)的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想法，把幼兒作為教育的中心，教學(xué)的主體，而不是單純的把完成教學(xué)目標(biāo)作為教育的最終目的。教師在組織戶外活動(dòng)時(shí)可以多讓幼兒發(fā)表自身的想法，給出相應(yīng)的意見(jiàn)，最終教師根據(jù)幼兒的提議做出相對(duì)安全合理的路線，這不僅使得幼兒的想法得到了尊重，更重要的是能鍛煉他們敢于表達(dá)想法，主動(dòng)參與集體生活的勇氣，使他們積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)生活中去。幼兒的內(nèi)心發(fā)育處于萌芽階段，所以教師在平日的教學(xué)活動(dòng)中，不單單注重對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒內(nèi)心健康的關(guān)注。對(duì)于膽小，內(nèi)向，孤僻的幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷的與其進(jìn)行心理溝通，讓幼兒走出自己的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參與到集體生活中。對(duì)于多動(dòng)，頑皮，不遵守紀(jì)律的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給與一定的批評(píng)引導(dǎo)和教育，使他們意識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，幫助他們不斷的改善提升自己。教師是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一面鏡子，是幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要規(guī)范教育行為，注意自身的言行舉止，不要讓幼兒的內(nèi)心因自己不善的言語(yǔ)而受到傷害。

（3）改善教育環(huán)境，建立健全學(xué)校的教育機(jī)制

首先，幼兒園是幼兒的第二個(gè)家。所以學(xué)校幼兒園的環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)軟硬環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校，要定期的對(duì)幼兒娛樂(lè)設(shè)施進(jìn)行檢查和維修，對(duì)所存在的安全隱患做出及時(shí)的調(diào)整和處理。其次，幼兒園學(xué)校可以為幼兒建立心理檔案，對(duì)幼兒的基本情況，家庭生活情況，生理狀況，智力發(fā)育狀況，個(gè)性特征及對(duì)幼兒心理有影響的重大事件進(jìn)行記錄歸檔。這樣有利于教師通過(guò)檔案更全面的了解幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)，開(kāi)展適應(yīng)于幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。再次，園長(zhǎng)可以在幼稚園幼兒園力開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理咨詢與心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)受過(guò)專業(yè)幼兒心理教育，思想道德素質(zhì)較高的專業(yè)教師，通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助幼兒消除心理健康問(wèn)題與障礙，讓幼兒能夠積極的投入到學(xué)習(xí)生活中。最后，學(xué)校幼兒園可以定期的開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的交流溝通，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒生活學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制定出相應(yīng)的解決方法和措施，在家長(zhǎng)和教師的共同努力下，幼兒的健康成長(zhǎng)才能得到最好的保障。

（4）注重在幼兒園的日常生活中注重培養(yǎng)幼兒良好的健康習(xí)慣

在幼兒園的生活中要讓學(xué)生一是在日常生活中養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，比如在小朋友在課下見(jiàn)到老師和小朋友時(shí)應(yīng)該主動(dòng)要知道行禮問(wèn)好，在進(jìn)入校門(mén)時(shí)要有禮貌地跟老師和小朋友打招呼問(wèn)好，放學(xué)的時(shí)候要跟老師分別時(shí)說(shuō)完再見(jiàn)后再離開(kāi)。二是在學(xué)校里要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前飯后要記得清洗雙手，吃飯的時(shí)候要注意細(xì)嚼慢咽，不得與小朋友們掙搶零食，不可以隨便撿拾掉落在地上的食物，不可有啃手指等不好的行為習(xí)慣，午睡時(shí)要記得蓋好被子，注意睡覺(jué)的姿勢(shì)，改掉趴著睡覺(jué)的壞習(xí)慣。三是幼兒要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，使其能夠在脫離老師和家長(zhǎng)的幫助下，做自己力所能及的事情，比如說(shuō)穿衣，吃飯，系鞋帶，自己整理床鋪等。幼兒在自行完成這些事情后，自身會(huì)收獲到極大的喜悅，這時(shí)家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)也成為促使幼兒積極上進(jìn)的動(dòng)力，有利于幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。此外，還要積極的引導(dǎo)幼兒樹(shù)立自信，陽(yáng)光，勇敢等樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，比如自信，陽(yáng)光，勇敢等，對(duì)幼兒進(jìn)行健康的行為指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐艷芳.幼兒心理健康教育的問(wèn)題和對(duì)策[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào).2007(01)

【作者簡(jiǎn)介】

第7篇

一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境

環(huán)境是無(wú)聲的老師。創(chuàng)設(shè)適宜師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，使其成為幼兒最好的、最自然的啟蒙老師，可以對(duì)幼兒的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，使幼兒形成積極主動(dòng)的行為方式。

我園占地面積小，就因地制宜、就地取材、科學(xué)規(guī)劃，為幼兒拓展活動(dòng)空間，將每一片場(chǎng)地、每一個(gè)墻面、每一個(gè)角落都與孩子的游戲結(jié)合起來(lái)。如南面設(shè)置了攀巖墻，南院建設(shè)了石子小路、戲水池、沙池。我們還在園所中央的塑膠游戲場(chǎng)、樓頂?shù)拇笃脚_(tái)上，為孩子們投放了健身器材、廢舊輪胎、大小沙包、小水筒等材料，讓幼兒在充分的運(yùn)動(dòng)空間和豐富的活動(dòng)材料中，積極地與材料互動(dòng)，創(chuàng)新各種玩法，大大提高了幼兒活動(dòng)的興趣和質(zhì)量。

二、積極開(kāi)展園本教研

現(xiàn)在的幼兒大多為獨(dú)生子女，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)放縱，無(wú)形中強(qiáng)化了孩子的自我中心傾向；個(gè)別長(zhǎng)輩的教育不當(dāng)、包辦代替，諸如出門(mén)有車(chē)坐、上下樓乘電梯的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，使得孩子走路的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，自理能力相對(duì)減弱。我們結(jié)合近年來(lái)對(duì)現(xiàn)用教材情況的了解和分析，通過(guò)承擔(dān)省《幼兒體育基本活動(dòng)能力測(cè)定與標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)課題，認(rèn)識(shí)到關(guān)注幼兒的身體健康是當(dāng)前學(xué)前教育的重點(diǎn)工作之一。為此，我園從以下四個(gè)方面進(jìn)行了有益探索：

1.以教科研為引領(lǐng)，推動(dòng)園本課程建設(shè)向縱深發(fā)展

我們開(kāi)展了“怎樣才能使健康教育向深層次發(fā)展”的專題研討活動(dòng)，在專題研討中突出兩大特點(diǎn)：一是參與性，即在研討中充分體現(xiàn)教師的主體地位，人人參與，人人當(dāng)主角，采用自下而上探究問(wèn)題的方式；二是層次性，我們首先把“怎樣才能使我園的健康教育向深層次發(fā)展”這個(gè)問(wèn)題拋給教師，讓每位教師帶著問(wèn)題去搜集資料，然后在班組內(nèi)討論整理。最后，在全園教研活動(dòng)中進(jìn)行研究探討。經(jīng)過(guò)大家的共同努力達(dá)成了共識(shí)：從幼兒的體育活動(dòng)入手，讓健康教育真正走近幼兒，并在幼兒的一日活動(dòng)中反復(fù)探索與實(shí)踐。

2.以體育活動(dòng)為突破口，凸現(xiàn)園本課程的健康教育特色

自然環(huán)境是寶貴的教育資源。充分利用幼兒園周邊的自然資源來(lái)建設(shè)園本課程，不僅符合幼兒的認(rèn)知水平，便于教師實(shí)施，更能調(diào)動(dòng)起教師工作的激情。我們經(jīng)常帶孩子們到園外去開(kāi)展體育活動(dòng)，充分利用自然環(huán)境中的有利條件，構(gòu)建適宜的體育課程。例如，去戚城公園進(jìn)行走、跑、跳練習(xí)，發(fā)展幼兒的平衡、跳躍能力；利用天然的草地進(jìn)行不同方式的跑、滾、爬游戲，發(fā)展幼兒手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；去西環(huán)游園放風(fēng)箏、爬山、攀登等，使幼兒充分體驗(yàn)、感受到在自然環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到健康的發(fā)展。

豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外活動(dòng)的好伙伴。我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，從不同年齡段幼兒的發(fā)展水平入手，開(kāi)發(fā)了三個(gè)體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒創(chuàng)造性地玩起來(lái)。小班是“幼兒體育游戲”，用來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣；中班是“幼兒基本體操”，旨在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和堅(jiān)韌、吃苦的意識(shí)；大班是“幼兒花樣輪滑”，目的是增強(qiáng)幼兒體能，促進(jìn)幼兒身體均衡發(fā)展。到目前為止，三個(gè)項(xiàng)目均已取得階段性成果。

我們通過(guò)開(kāi)展富有特色的體育活動(dòng)，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，使得每個(gè)年齡段幼兒的特色體育活動(dòng)都開(kāi)展得有聲有色。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，每天都能感受新刺激、新挑戰(zhàn)，在自主的交往與探索中不斷積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，玩得自主、玩得開(kāi)心，玩出水平，促進(jìn)身體健康發(fā)展。

3.以一日活動(dòng)為依托，有效實(shí)施健康教育課程

幼兒園的教育無(wú)處不在，滲透于幼兒一日生活的各個(gè)時(shí)間段中，教學(xué)、游戲、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。課程的實(shí)施既要考慮課程與學(xué)習(xí)、生活、游戲的結(jié)合，又要考慮教育方法的應(yīng)用，還要考慮各種教育資源的有效整合。我們倡導(dǎo)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以一日活動(dòng)為依托，有效實(shí)施健康教育課程。

主題活動(dòng)是我們重要的教育活動(dòng)，我們嘗試將健康教育內(nèi)容與主題活動(dòng)相結(jié)合，收到了良好的效果。例如大班進(jìn)行“亮眼看世界”主題活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行遠(yuǎn)足走向廣闊的社會(huì)，看看周?chē)沫h(huán)境，看看生活現(xiàn)象，嘗試各種各樣的“看”，一起表達(dá)看到的東西，一起思索看到的現(xiàn)象。在充滿興趣、積極自覺(jué)的觀察之中，孩子們的認(rèn)知能力和觀察能力逐漸發(fā)展起來(lái)。

區(qū)域游戲活動(dòng)作為低結(jié)構(gòu)化的一種教學(xué)手段，備受孩子們喜歡。孩子們充分利用教師為之創(chuàng)設(shè)的多種區(qū)域活動(dòng)，在搭積木、玩娃娃家、科學(xué)探索中，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，良好的品德行為和意志品質(zhì)得到培養(yǎng)，很多精細(xì)動(dòng)作在搭建的過(guò)程中得到鍛煉。在與小朋友的合作中，孩子們的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及心理素質(zhì)都得到了發(fā)展。

4.以家庭為合作伙伴，鞏固健康教育成果

幼兒園教育只有與家庭教育協(xié)調(diào)一致，教育效果才能更好、更明顯。在健康教育園本課程實(shí)施過(guò)程中，我園廣泛發(fā)動(dòng)教師和幼兒把健康教育成果向家長(zhǎng)、向社會(huì)展示，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與我們的課程建設(shè)，帶動(dòng)家庭、社區(qū)開(kāi)展健康教育活動(dòng)。為促進(jìn)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，充分挖掘家長(zhǎng)資源，我們開(kāi)發(fā)了多種既環(huán)保又衛(wèi)生安全的游戲材料，真正做到家園共育，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。

三、建立高質(zhì)量的資源庫(kù)

經(jīng)驗(yàn)在于總結(jié)，但用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字描述，已不能滿足當(dāng)前共建共享的需要。以往我們對(duì)保教資源的管理工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。課題研究中，教師對(duì)孩子們深深的呵護(hù)和精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)，都深深地打動(dòng)著我們。我們經(jīng)過(guò)討論，決定在班級(jí)中開(kāi)展“教育資源打包”行動(dòng)，讓教師通過(guò)重溫、再現(xiàn)，來(lái)梳理一年的工作，把實(shí)踐的結(jié)果真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，建立富有班級(jí)特色的檔案冊(cè)。

雖然教師們收集、歸納、思考的過(guò)程很辛苦，但當(dāng)一本本富有個(gè)性化、蘊(yùn)含著教師夢(mèng)想和希望、展現(xiàn)孩子們健康成長(zhǎng)故事的檔案冊(cè)擺放在大家面前時(shí)，教師們的成就感油然而生。這一本本的檔案冊(cè)，就是一個(gè)個(gè)資源包，經(jīng)過(guò)篩選、提煉，為開(kāi)展園本健康教育課程提供了豐富的第一手資料。

第8篇

論文提要:

我們今天面對(duì)的是一個(gè)瞬息萬(wàn)變、迅猛發(fā)展的信息時(shí)代。未來(lái)不是未來(lái)人創(chuàng)造的未來(lái)，而是由我們這些現(xiàn)代人創(chuàng)造的未來(lái)。在創(chuàng)造未來(lái)的過(guò)程中，教育起著至關(guān)重要的作用，所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)、全面把握信息時(shí)代教育具有的新特色，努力掌握新時(shí)代的現(xiàn)代化的教育技術(shù)，并使之運(yùn)用到教育教學(xué)中，結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓幼兒接受科學(xué)全面的教育，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程和活動(dòng)的最優(yōu)化。本篇論文結(jié)合小班幼兒健康教育的日常活動(dòng)，以多媒體技術(shù)以輔助，開(kāi)展快樂(lè)點(diǎn)擊活動(dòng)，養(yǎng)成幼兒良好的健康行為和活動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒在系列活動(dòng)中感知生活、感知學(xué)習(xí)、感知快樂(lè)，從而健康、快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞: 快樂(lè)點(diǎn)擊 健康教育 幼兒成長(zhǎng)

正 文：

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，人們可以不出家門(mén)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就知天下大事。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們幼教工作者更新了觀念，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)。多媒體技術(shù)集聲、光、圖、像于一體，它使我們的教育內(nèi)容更加豐富多彩，使我們的教學(xué)方法更加靈活多樣，使孩子的生活更加充實(shí)有滋有味。面對(duì)幼小的孩子，如何利用多媒體技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使孩子接受更多更好的教育擺在了我們的面前。針對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒的特點(diǎn)，利用我園的多媒體技術(shù)，我以快樂(lè)為主線，以健康教育為側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化日常生活活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的健康行為，對(duì)幼兒進(jìn)行系列健康活動(dòng)，使孩子們?cè)诳鞓?lè)點(diǎn)擊中感知生命、感知生活、感知健康、感知學(xué)習(xí)，從而健康茁壯地成長(zhǎng)！

一、 點(diǎn)擊快樂(lè)畫(huà)面，培養(yǎng)健康的行為和習(xí)慣。

小班的幼兒才3、4歲，他們剛剛離開(kāi)家庭走向幼兒園的集體，在幼兒園里表現(xiàn)出任性、嬌氣、霸道的個(gè)性，缺少自理能力，什么都是“我不會(huì)”，怎樣讓幼兒盡快熟悉同伴、熟悉集體呢？我想起了運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在網(wǎng)上下載許多的圖片，圖片的內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)有趣，教師可以把這些圖片制作成自己需要的內(nèi)容，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)有效的教育。在每一次的生活活動(dòng)中我就開(kāi)展\"快樂(lè)點(diǎn)擊\"的游戲，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中掌握日常的常規(guī)，形成良好的習(xí)慣。例如：小班的孩子站隊(duì)：這里一個(gè)，那里一個(gè)，根本就站不成一隊(duì)，教師去揪揪這個(gè)，那個(gè)又出來(lái)了，看！快樂(lè)點(diǎn)擊，以小貓、小兔、小鴨、小老虎等可愛(ài)的畫(huà)面出現(xiàn)了，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，小動(dòng)物迅速排成了一隊(duì)，站好了隊(duì)，許多的小花灑落下來(lái)。孩子們看見(jiàn)了，紛紛伸出小手說(shuō)：\"給我一朵，給我一朵。\"結(jié)合這個(gè)時(shí)機(jī)，我就及時(shí)引導(dǎo)幼兒來(lái)學(xué)習(xí)站隊(duì)，把幼兒分成和畫(huà)面一樣的小動(dòng)物組，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們不擁擠了，能很快的找到位置了，然后老師的一朵小花孩子們會(huì)興奮不已。他們會(huì)模仿小動(dòng)物的表情來(lái)謝謝老師。洗手活動(dòng)，每次孩子們會(huì)擠到一起，然后草草地洗兩下就完事了，我提醒孩子們快來(lái)看快樂(lè)畫(huà)面吧，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可愛(ài)的小豬，一雙臟臟的小手，小鹿老師來(lái)教給小豬洗手了\"手心手背都洗到，洗的小手真干凈。\"孩子在看的同時(shí)也在專心的學(xué)著，還模仿小鹿老師的表情呢！這些圖片看似很簡(jiǎn)單，但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，擬人化的動(dòng)作、表情，鮮艷的色彩、動(dòng)感的畫(huà)面深深地吸引了幼兒，并成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。在快樂(lè)點(diǎn)擊的同時(shí)，為幼兒盡快熟悉集體、養(yǎng)成良好習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、快樂(lè)點(diǎn)擊，可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)和學(xué)習(xí)熱情，從而體會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)快樂(lè)，感知健康。

體育活動(dòng)是健康教育的一個(gè)重要組成部分，而健康對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，健康是幼兒的幸福之源，離開(kāi)健康，幼兒不可能盡情游戲，也不可能專心學(xué)習(xí)。幼兒通過(guò)體育活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，強(qiáng)健他們的體魄，培養(yǎng)他們勇敢、樂(lè)觀、合作、向上的精神。而小班的幼兒年齡小，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，對(duì)游戲規(guī)則和要求不了解，但他們喜歡游戲，所以就要求教師在優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程中下功夫，適當(dāng)利用多媒體技術(shù)制作課件可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象，還可以巧妙地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如孩子在學(xué)習(xí)游戲\"龜兔賽跑\"時(shí)，我制作了課件，先運(yùn)用故事給幼兒豐富有關(guān)的知識(shí)，看！大森林里舉行一場(chǎng)有趣的賽跑，運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)了，（出示烏龜憨厚和兔子靈活的形象）他們?cè)鯓舆M(jìn)行賽跑呢？此時(shí)畫(huà)面不動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的不同，從而解決了游戲的難點(diǎn)，即學(xué)習(xí)了動(dòng)作。再讓幼兒討論，龜兔賽跑誰(shuí)得了第一名呢？此時(shí)幼兒躍躍欲試，抓住時(shí)機(jī)讓幼兒來(lái)表演角色開(kāi)展活動(dòng)，此時(shí)的孩子情緒高漲，動(dòng)作也已基本掌握，體育游戲在順暢地進(jìn)行著。在學(xué)習(xí)操節(jié)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)視頻讓幼兒進(jìn)行欣賞，從而培養(yǎng)幼兒做操的興趣。

通過(guò)下載運(yùn)動(dòng)圖片與flash動(dòng)畫(huà)，可以讓孩子欣賞到多姿多彩的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，感知運(yùn)動(dòng)的柔美與力量的剛強(qiáng)。在動(dòng)感形象的畫(huà)面中，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中孩子們會(huì)模仿，會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。幼兒在通過(guò)多種途徑、多層次的信息感知中活躍了思維，點(diǎn)撥了思路，啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。在戶外活動(dòng)時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的思維活躍了，運(yùn)動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)了，模仿的動(dòng)作也多了，玩的花樣也豐富了，這就是多媒體技術(shù)的作用，這就是網(wǎng)絡(luò)的奇妙。孩子們可以在點(diǎn)擊中學(xué)到知識(shí)，在點(diǎn)擊中得到啟示，并在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

三、 快樂(lè)點(diǎn)擊，使孩子的生活更精致化，使孩子的生活更健康，更精彩。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：\"兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育應(yīng)把握時(shí)機(jī)。\"孩子的健康教育包括許多，如良好的精神氛圍，合作的師生關(guān)系，快樂(lè)的情緒體驗(yàn)等等。在日常生活中，有了多媒體技術(shù)給我們帶來(lái)了許多的方便與快捷，可以讓我們更好的抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。小班的孩子形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜歡形象、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)感動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。以前欣賞音樂(lè)，或是通過(guò)錄音機(jī)，或是通過(guò)VCD,要么儀器操作繁瑣或者只有音樂(lè)而沒(méi)有畫(huà)面或者畫(huà)面與音樂(lè)分離，而多媒體技術(shù)則把它們有機(jī)地結(jié)合在一起，現(xiàn)在根據(jù)需要只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以欣賞到優(yōu)美的曲子，看到形象的畫(huà)面，孩子們?cè)谕昝赖囊曨l與音頻的結(jié)合中得到了音樂(lè)的陶冶,美的感受與教育。在快樂(lè)點(diǎn)擊活動(dòng)中，如\"拔蘿卜\"動(dòng)感有序的畫(huà)面可以讓孩子體會(huì)運(yùn)動(dòng)，體會(huì)快樂(lè)，體會(huì)團(tuán)結(jié)力量大的意義；健康的圖畫(huà)可以讓孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行日常生活，養(yǎng)成良好的健康常規(guī)和行為。幼兒在活動(dòng)之余，通過(guò)快樂(lè)點(diǎn)擊活動(dòng)欣賞音樂(lè)，觀看自然界的景色，大自然的奇妙，動(dòng)物界動(dòng)物的分工合作及團(tuán)結(jié)友愛(ài)將會(huì)使他們的生活更加豐富多彩，還會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，孩子們?cè)诙嗝襟w技術(shù)與生活的有機(jī)結(jié)合中，在快樂(lè)點(diǎn)擊中，學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，找到了快樂(lè)。在美的感受中，多變的畫(huà)面中孩子在潛移默化的受著影響，他們與同伴的關(guān)系融洽了，變的合群了，有健康的生活常規(guī)和意識(shí)了，審美能力也有了提高。多媒體技術(shù)使健康教育更加的形象和生動(dòng)，使我們的生活更加精彩與健康。

四、 快樂(lè)點(diǎn)擊，可以師生同樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"在快樂(lè)點(diǎn)擊活動(dòng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的興趣各不相同，有的孩子對(duì)計(jì)算游戲感興趣，有的對(duì)地理知識(shí)感興趣，還有的對(duì)生活知識(shí)感興趣。教師應(yīng)樹(shù)立新的兒童觀，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都是各不相同的，他們都有自己的智力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)進(jìn)行"對(duì)癥下藥"的教育教學(xué)，同時(shí)從多個(gè)方面、通過(guò)多種渠道，采取多種形式，在多種不同的實(shí)際活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)幼兒都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，看到希望，樹(shù)立信心，教師還應(yīng)多為幼兒提供充分的自由探索、自由活動(dòng)的時(shí)間利用教師提供的豐富多彩、具有一定刺激性與挑戰(zhàn)性的環(huán)境進(jìn)行自發(fā)自主的學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的需要，教師可以設(shè)計(jì)不同的課件，下載不同的圖片與音樂(lè)，這樣教師在操作活動(dòng)中也學(xué)習(xí)了不少的知識(shí)，還更新了自己的教育理念。對(duì)于小班的幼兒，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很欠缺，老師在活動(dòng)中不要對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要培養(yǎng)興趣，給孩子建立自信，增加師生間的交流，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，課件制作要有趣，色彩鮮艷，配上有趣味的聲音，就可以吸引小班的孩子，例如游戲"給玩具找家"就是簡(jiǎn)單的玩具歸類，孩子點(diǎn)擊鼠標(biāo)，找對(duì)位置，畫(huà)面上就會(huì)出現(xiàn)"你真棒！ "或者"你太粗心了，再試試吧。"的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，孩子們當(dāng)然活動(dòng)的興趣很濃厚，會(huì)不知厭倦的進(jìn)行游戲，因?yàn)樵谟螒蛑兴麄兊玫搅丝隙ㄅc激勵(lì)，在游戲的同時(shí)還學(xué)會(huì)了玩具歸類的本領(lǐng)。在游戲"給娃娃穿鞋"也是這樣，孩子點(diǎn)擊鞋子，就可以認(rèn)識(shí)許多鞋子的名稱，顏色，還可以認(rèn)識(shí)大與小、左與右，非常適合小班的幼兒，幼兒每次探索活動(dòng)都會(huì)有新的感受和樂(lè)趣。在活動(dòng)中，教師也要積極參與，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育，而并不是多媒體技術(shù)就代表了一切。在活動(dòng)中，教師可以與幼兒合作完成，或者教師充當(dāng)支持者指導(dǎo)幼兒完成，引導(dǎo)幼兒去操作、去大膽地點(diǎn)擊畫(huà)面，幫助幼兒找到自信，找到成功。在健康活動(dòng)中，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，教師還應(yīng)挖掘游戲特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)為貫穿，找到活動(dòng)的重難點(diǎn)，老師可以結(jié)合課件與幼兒邊練習(xí)，邊活動(dòng)，一起制定和遵守活動(dòng)規(guī)則。這樣師生關(guān)系可以更加融洽，可以讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣、找到自信，在游戲中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

快樂(lè)點(diǎn)擊，快樂(lè)無(wú)限。在小班的活動(dòng)中，我們的多媒體動(dòng)畫(huà)圖片、多媒體游戲深深地吸引了孩子們，電腦成為我們的好朋友。多媒體技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了方便，使孩子的學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)活力和樂(lè)趣，快樂(lè)點(diǎn)擊活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作和探索能力，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、自信合作和克服困難的能力。課件制作讓我們老師掌握了很多的現(xiàn)代化教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)讓我們教師和幼兒開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為教師我們應(yīng)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，制作合理科學(xué)的教學(xué)課件，使課件在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，使每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，使每一個(gè)幼兒在快樂(lè)中得到身體和心理的健康發(fā)展。在小班健康教育中我們也應(yīng)盡量從以快樂(lè)的情緒帶動(dòng)幼兒健康地運(yùn)動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)、健康的生活。當(dāng)然多媒體技術(shù)在教學(xué)中也有不足之處，也有一定的局限性，例如：多媒體技術(shù)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了畫(huà)面形象、生動(dòng)和直觀，而忽視了孩子的思維，束縛了孩子的想象力，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了人機(jī)的互動(dòng)，而忽視了人的情感。過(guò)分強(qiáng)調(diào)了人機(jī)合作，而忽視了體育活動(dòng)。所以這就需要我們教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，正確開(kāi)發(fā)幼兒的智力與潛能，使幼兒在接受現(xiàn)代化教育的同時(shí)，各種能力能得到提高。對(duì)于小班幼兒我們還是應(yīng)該從幼兒年齡出發(fā)，從幼兒思維特點(diǎn)出發(fā)，以多媒體技術(shù)為輔助，以感知快樂(lè)為主，結(jié)合體育活動(dòng)，教師在游戲的有趣上、多樣性上下功夫，全方位地調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從日常生活的健康教育入手，使幼兒情感、體質(zhì)、個(gè)性健康茁壯地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：體育游戲 小學(xué)教育 心理影響

少年兒童處于身體心理發(fā)育的初級(jí)階段，身體發(fā)育快，心理承受能力低，但家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)兒童心理發(fā)育重視程度低，一旦有異常刺激發(fā)生，對(duì)兒童今后的心理甚至是身體成長(zhǎng)都將產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。世界衛(wèi)生組織把健康的概念詮釋為：“健康是不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，而且還具有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”兩個(gè)方面是缺一不可的。體育的基本功能就是強(qiáng)身健體，在體育教學(xué)的過(guò)程中滲透心理健康教育讓兒童在鍛煉身體的同時(shí)，心理也得到健康成長(zhǎng)就顯得尤為重要。下面，我們就體育游戲的功能及其在體育教學(xué)中對(duì)兒童心理健康的影響進(jìn)行分析、探討。

一、體育游戲可以激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性

體育游戲在體育教學(xué)中具有很強(qiáng)的綜合性。針對(duì)不同的體育教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和形式可以在選擇和設(shè)計(jì)上采用各種不同的運(yùn)動(dòng)形式，產(chǎn)生共同期待的體育學(xué)習(xí)效果。正是因?yàn)轶w育游戲的靈活多變，使得兒童受到強(qiáng)烈地吸引，并產(chǎn)生積極主動(dòng)參與的行為。在體驗(yàn)體育游戲的全過(guò)程中，兒童自發(fā)自愿地參與其中，提高了注意力，學(xué)習(xí)興趣倍增，使體育游戲在體育教學(xué)中達(dá)到了其他體育教學(xué)手段不可比擬的獨(dú)特效果。

二、體育游戲可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)愉悅感

體育游戲具有很強(qiáng)的趣味性。在體育學(xué)習(xí)中，肢體的動(dòng)作與兒童的各種感官在受到有趣好玩的游戲的刺激下，使兒童的好奇心得到了滿足；緊張有序、略有難度的游戲環(huán)節(jié)，兒童精神高度集中，有助于緩解和消除兒童不良情緒；游戲成功的樂(lè)趣讓兒童心情愉快，有利于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。

三、體育游戲?qū)和睦斫】到逃挠绊?/p>

（一）有助于兒童自我意識(shí)的發(fā)展

體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性是有一定的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則存在的，其本身滲透著當(dāng)前時(shí)代的主流文化，體現(xiàn)的是與時(shí)俱進(jìn)的最新的價(jià)值觀與道德觀，積極向上的民族精神等。兒童在游戲中遵守一定的規(guī)則和要求的制約，必然會(huì)產(chǎn)生一種規(guī)則意識(shí)，從而能提高控制能力。只要涉及體育就離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，就要分出高低、勝負(fù)。但體育游戲里的勝負(fù)有別于競(jìng)技比賽，可以使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的游戲氛圍中，體驗(yàn)游戲過(guò)程中產(chǎn)生的快樂(lè)、滿足情緒和成功的體驗(yàn)。只要游戲參與者克服外界物質(zhì)障礙、個(gè)人生理心理障礙，每一位參與者都有獲勝的可能性，從而能充分發(fā)揮自己的能力。在競(jìng)爭(zhēng)中，可以磨煉人的意志，激發(fā)人的斗志，培養(yǎng)兒童勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神，增強(qiáng)兒童的心理承受能力。兒童在游戲中勝利時(shí)可以體會(huì)到成功的喜悅，失敗時(shí)可以總結(jié)不足，這些無(wú)疑都能促進(jìn)兒童自我意識(shí)的健康、順利成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）有助于兒童智力的提高與發(fā)展

體育游戲雖然屬于非智力因素，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、強(qiáng)健體魄為主，但是潛移默化中對(duì)于兒童的智力發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。在參與體育游戲的過(guò)程中，游戲要求參與者要有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揮聰明才智，在游戲規(guī)則范圍內(nèi)設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的方案進(jìn)行參賽，以此來(lái)決定輸贏。此外，體育游戲內(nèi)容復(fù)雜，游戲的動(dòng)作、條件、環(huán)境經(jīng)常變化，兒童在游戲過(guò)程中始終保持旺盛的求知欲和興奮性是非常重要的。經(jīng)常參加體育游戲可以改善人的神經(jīng)系統(tǒng)，活躍大腦思維，并能使反應(yīng)速度得以改善和提高。許多研究表明，兒童在組織游戲的過(guò)程中，組織能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、膽識(shí)、表現(xiàn)欲、個(gè)性特點(diǎn)等都得到了充分體現(xiàn)。因此，體育游戲有助于培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)造性能力。

（三）有助于兒童團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

體育游戲一般都是集體進(jìn)行的。在游戲中，參加者必須互相配合才能更快、更有效地完成游戲，取得勝利。兒童集體練習(xí)時(shí)，在游戲中扮演一定角色，承擔(dān)游戲群體賦予的責(zé)任和義務(wù)。兒童之間相互之間進(jìn)行交往，相互協(xié)作、配合完成，共同為同一目標(biāo)努力，可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神和團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品德。這種帶有社會(huì)群體特征的游戲可促使兒童擺脫孤獨(dú)，擴(kuò)大與人的交往合作。在游戲過(guò)程中，教師可運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)不同兒童取得的不同程度的進(jìn)步給予充分的肯定和及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)兒童的自信。

綜上所述，體育游戲在體育教學(xué)中倡導(dǎo)協(xié)調(diào)配合、團(tuán)隊(duì)合作，不計(jì)個(gè)人一時(shí)功過(guò)，為兒童自我教育、接受教育、發(fā)展人際關(guān)系能力、提高社會(huì)適應(yīng)能力提供了良好的契機(jī)。兒童通過(guò)體育游戲能結(jié)識(shí)更多的同學(xué)、朋友。大家和睦相處、友愛(ài)互助，這種良好的人際關(guān)系令人心情舒暢，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，為今后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，體育游戲在兒童心理健康發(fā)展中的作用應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的重視。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，要想鼓勵(lì)兒童積極參與到體驗(yàn)與游戲中，體育教師應(yīng)利用各種方法完善體育游戲的內(nèi)容、形式，選擇不同種類的體育游戲來(lái)努力促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展，使兒童的生理和心理素質(zhì)等全面素質(zhì)得到高質(zhì)量的飛躍式前進(jìn)，從而使學(xué)習(xí)效率得到提高。

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