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第1篇

關(guān)鍵詞： 班級管理 管理策略 自主管理

要談我的班主任工作策略，首先得從我的學(xué)生觀談起。“學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式?！盵1]在我的學(xué)生觀里，學(xué)生是活生生的完整的人，他們是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，我們教育的目的恰恰就是育人。正因如此，我和學(xué)生的關(guān)系是平等民主的，是親密友好的。一切教育行為都滲透著教師對學(xué)生的態(tài)度，即教師所持的學(xué)生觀，良好的學(xué)生觀，良好的期望，是達(dá)到理想的教育效果、促進(jìn)師生共同成長的重要條件。

我從事教育教學(xué)工作已近十四年，擔(dān)任班主任也近十年。多年來，我和廣大教師一樣，熱愛黨的教育事業(yè)，以高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感全身心地投入教育教學(xué)工作中，在教育工作中鍛煉，在教學(xué)工作中提高。多年的班主任工作讓我深深地體會到班主任工作的重要意義——班主任是黨的教育路線、方針政策的貫徹執(zhí)行者，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展新人的培育者，是對學(xué)生進(jìn)行管理教育和素質(zhì)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是青少年成長過程中的引路人。[2]下面談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞑呗苑矫娴膸c(diǎn)做法。

一、營造和諧友愛的班級氛圍，建立相互信任的師生關(guān)系。

形成健康向上的班風(fēng)，營造和諧友愛的班級氛圍，是建立良好班集體的前提和基礎(chǔ)。 “誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！盵3]在我轉(zhuǎn)換了一顆童心去理解他們，體諒他們的過程中，我們彼此靠近，取得了相互的信任。

1.巧借活動，塑造真誠和諧的班級之風(fēng)。

班級管理說到底都是要通過班級一件件小事的落實(shí)來實(shí)現(xiàn)的，所以，成功的班級管理離不開對班級各項(xiàng)活動的組織和引導(dǎo)。在班級活動的開展中，我非常重視做好班級活動的總結(jié)，很多寶貴的所得和收獲都是在師生對活動的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的，這為我們以后的活動開展積累了經(jīng)驗(yàn)。記得這學(xué)期開學(xué)不久，我們班參加了年級的拔河比賽。論實(shí)力我們是應(yīng)該奪冠的，但卻屈居年級第二。看著孩子們心情低落地回到教室，這次活動自始至終暴露的一些問題糾集在我的腦海。我們進(jìn)行了活動總結(jié)：首先，我很真誠地告訴他們，我也遺憾和難過。然后我們一起來分析失利的原因。孩子們的情緒從難過、從對某個同學(xué)的抱怨中逐漸轉(zhuǎn)移到失利原因的思考上來。有的同學(xué)說：“選的隊(duì)員不是我們的最佳組合”，有的同學(xué)分析說：“拔河不簡單，很多同學(xué)姿勢不對，不能將全身的力氣使出來”，有個同學(xué)干脆上臺就最佳發(fā)力姿勢做了現(xiàn)場的解說和輔導(dǎo)，還有的同學(xué)說：“拉拉隊(duì)員離太遠(yuǎn)，氣勢不足”……在這討論和總結(jié)的熱烈氣氛中，失落和難過一掃而光，代之而起的則是下次必勝的信心和期望，原先被埋怨的同學(xué)臉上也露出自信的笑容。一種真誠、和諧的溫暖包裹著我們每個人的心靈。所以，正是在豐富多彩的班級活動中，師生真誠相待，相互理解和促進(jìn)，形成了真誠和諧的班級之風(fēng)。

2.巧用談心，建立真誠互信的師生關(guān)系。

在日常的班級管理中，“德育為首”始終是班主任應(yīng)該遵循的工作方針。能否及時地了解和把握班級學(xué)生的思想動態(tài)和心理變化，決定著班級管理工作的是否能順利進(jìn)行，也會影響到良好師生關(guān)系的建立。

談心，是班主任了解學(xué)生思想和心理動態(tài)的最直接也是最有效的方法之一，但在運(yùn)用中要注意以下幾點(diǎn)：首先，與學(xué)生談心要目的明確，做好談心的準(zhǔn)備。比如要在談心之前密切關(guān)注學(xué)生，觀察他的言行舉止，多方面獲得該學(xué)生的相關(guān)信息。做好充分準(zhǔn)備，“不打無準(zhǔn)備之仗”是我們與學(xué)生談心的前提。也只有經(jīng)過充分準(zhǔn)備之上的談心才能更加有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教育目的。其次，談心教育的實(shí)施要恰當(dāng)。班主任在找學(xué)生談心前，要根據(jù)所了解的學(xué)生的實(shí)際情況和談話內(nèi)容的情況來恰當(dāng)?shù)剡x擇談心的場所、時間及環(huán)境等，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松安全的談話環(huán)境，達(dá)到談心的教育效果。最后，談心要講究一定的談話技巧。一般我找學(xué)生談話很少直奔主題，都會跟學(xué)生聊聊家常，關(guān)心一下最近的起居狀況，了解一下最近的心理狀況，在輕松的氣氛里拉近師生的距離，之后才切入主題。這樣的做法給學(xué)生的解除學(xué)生的心理戒備，讓他感受到老師不是為了談話而談話，是因?yàn)殛P(guān)心他而關(guān)注他的問題。

當(dāng)然，遇到某些學(xué)生犯錯的時候，批評是難免的。我的做法是把批評也當(dāng)做一種談心。大聲的呵斥和職責(zé)未必能起到良好的教育效果，如果無法觸動學(xué)生內(nèi)心對自己錯誤的反思，口服心不服又有何用處？

馬克思說過：你要想得到別人的尊重，那你就先要學(xué)會尊重別人。[4]尊重如此，平等、民主和愛皆是如此。所以，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我都始終以一顆平和寬容的心去面對學(xué)生，親近孩子們。孩子們開始與我無話不談，有時候在生活中遇到的困惑也愿意來找我談?wù)?。那時我覺得，我既是他們的老師，又像是他們的媽媽，有時候又像是兄弟和姐妹。我把這份信任看得異常寶貴，因?yàn)檫@不僅是孩子們純真心靈的饋贈，也是我教育教學(xué)成功的前提和法寶。有位朋友曾經(jīng)告訴我，說至今我的老同事還懷念我和他們一起的日子，說我是他們見過的和學(xué)生關(guān)系處得最好的老師。其實(shí)，我的訣竅僅僅是：真誠和平等地對待您面前的每一個孩子。唯有愛會喚醒愛，真誠的、不功利的心是師生心靈的橋梁。也唯有尊重會引起尊重，唯有民主會感染民主。[5]試想，一個充滿了真誠友愛、平等民主的班集體，對孩子們是會有多大的吸引力啊，那簡直就是他們的第二個家庭。

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理水平 策略

一、將情感教育融入班級管理

情感作為人的一種本性，也是教育中的一個重要的組成部分，情感教育就是在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情緒、感情以及態(tài)度等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康個性發(fā)展。對于學(xué)生來說，在情感方面是比較天真的，對于接觸的事物就會去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建自己的情感基礎(chǔ)。而班主任作為一個班級的主要管理者，通常是學(xué)生的情感榜樣，所以，班主任的言行會很大程度上對學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的啟蒙作用，尤其是班主任的情緒、處世態(tài)度等，對學(xué)生產(chǎn)生的影響非常大，學(xué)生很容易就學(xué)會與自己長時間接觸的教師的處世態(tài)度，所以，班主任作為重要的管理人，應(yīng)該積極調(diào)整好自己的形象，構(gòu)建出一個舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，用真誠感動每一個學(xué)生，用心去關(guān)心每位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己在班級中的重要作用，感受到班主任以及班級的溫暖。班主任要積極發(fā)揮自己的感性，用高尚的品德來教育學(xué)生，讓學(xué)生在高尚中成長，成為一個品德高尚的學(xué)生。

二、班主任與學(xué)生多交流、多鼓勵

對于小學(xué)生，認(rèn)真的交流，耐心的傾聽是必不可少的，班主任只有耐心認(rèn)真的傾聽學(xué)生的思想，用心去感受，去理解他們的想法，才能夠真正的認(rèn)識他們的長處，正確的加以教育。對于學(xué)生的異想天開，奇思異想，班主任要做的不是去否定他們，而是積極認(rèn)真的傾聽，給學(xué)生一個表達(dá)自己的平臺，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到認(rèn)可。

贊美比批評更有價值。對于學(xué)生，只有發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的做法，不僅能夠幫助學(xué)生樹立其自信心，更能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，并加以發(fā)揚(yáng)光大，還可以發(fā)面襯托出自己的不足而加以改正。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，自我完善，提高自我，實(shí)現(xiàn)自我。現(xiàn)代的獨(dú)生子女，通常都是擁有倔強(qiáng)外表的脆弱心靈，如果對于學(xué)生的行為直接進(jìn)行批判，完全的進(jìn)行否定，不但不能夠讓學(xué)生積極進(jìn)取，還會造成較大的反面效果。學(xué)生的幼小心靈會受到打擊，會產(chǎn)生自我否定的情緒，自尊心以及自信心都會受挫，看不清現(xiàn)實(shí)狀況，對未來更加的迷茫而不知所措。而班主任的鼓舞與贊揚(yáng)則會讓學(xué)生擁有更大的勇氣面對困難，直視自身的不足，一步步的完善自我。適當(dāng)?shù)馁p識對于學(xué)生而言是必不可少的，只有在別人的賞識中，學(xué)生才能走的更遠(yuǎn)。

三、加強(qiáng)班主任管理理論水平學(xué)習(xí)

身為小學(xué)班主任，不僅要面對較大的教學(xué)任務(wù)，還有更加重要的管理任務(wù)，所以，班主任需要具有較高的管理水平，為了改善班主任管理現(xiàn)狀，提高班主任的管理水平，班主任管理理論水平的學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)校教育科研是提高班主任管理水平的一種方式，但是，由于教育事業(yè)具有針對性和實(shí)效性等特征，空談理論的研究是沒有太大作用的，很多教師也沒有動力去參與，而具有針對性和實(shí)效性的研究，如教育行動研究則受到廣大教師的歡迎，因?yàn)樗狭税嘀魅喂芾砝碚撍綄W(xué)習(xí)的需求，為班主任的管理提供了較為有效的理論知識。為了改變雙橋區(qū)小學(xué)班級的管理現(xiàn)狀，班主任要積極主動的開展教育行動研究，根據(jù)自己遇到的問題去研究，去學(xué)習(xí)探討，找出最佳的解決方案，真正的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)班級教學(xué)管理問題的解決。要加大教育行動研究的規(guī)模，完善研究模式，成立班主任研究工作室，并對其進(jìn)行評選，并頒發(fā)獎項(xiàng)和榮譽(yù)證書，以此來鼓勵班主任的參與意識，提高班主任對教育行動研究參與的積極性，真正的加強(qiáng)班主任管理理論水平的學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)學(xué)生自我管理與競爭意識

1.建立班級內(nèi)小組與小組間的競爭意識

對于教學(xué)管理單位的班級，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就需要對班級進(jìn)行劃分，一個班級分成幾個小組，這樣，小組之間的成員就會為了小組的榮譽(yù)而努力，小組之間的競爭也就明顯加強(qiáng)。為了鼓勵小組之間的競爭力度，可以采取頒發(fā)榮譽(yù)稱號等獎勵機(jī)制，如小紅花、優(yōu)秀小組等。為了是自己的小組有更好的榮譽(yù)以及更好的成績，小組成員就會不斷的努力，同時還會加強(qiáng)對其他小組成員的監(jiān)督，這樣的競爭，有利于班級整體的進(jìn)步與發(fā)展。

2.建立班級與外班級間的競爭意識

班級內(nèi)部的小組可以競爭，不同的班級之間也能夠形成競爭關(guān)系。對于小學(xué)1～6個年級，在相同的年級之間的不同班級之間形成競爭關(guān)系，有利于班級之間的相互監(jiān)督和相互督促發(fā)展。為了加強(qiáng)班級之間的競爭，也需要設(shè)立不同的榮譽(yù)稱號和獎項(xiàng)，如優(yōu)勝班集體、優(yōu)秀班集體等，這樣，不同的班級之間就成了競爭對手，而班級內(nèi)部則成為了一個整體，加強(qiáng)了內(nèi)部的合作，增強(qiáng)了同班學(xué)生的集體意識，有利于班級的管理。

3.建立互幫互助組

在對學(xué)生的問卷中，對于其中的“你覺得你所在班級的學(xué)習(xí)氛圍如何？”這一問題，學(xué)生中的60%都表示滿意，認(rèn)為自己的班級與自己的要求差不多，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量還是比較好的。對于班級與班級、組與組之間，不僅存在競爭關(guān)系，還存在合作關(guān)系，如果只有競爭，就會形成惡性競爭，而競爭與合作才能形成共贏。競爭對手之間不僅要競爭，更要互幫互助，彼此之間才能更好的發(fā)展。要增加互幫互助獎勵，讓更多的人能夠放開心胸，把自己的溫暖奉獻(xiàn)給別人，讓整個學(xué)校成為一個整體，成為一個大家庭。這樣不僅有利于學(xué)生從小培養(yǎng)出較為寬廣的胸懷，而且還有利于整個學(xué)校的管理。

五、加強(qiáng)班級小干部管理與培養(yǎng)

班級的管理不能只依賴于班主任，班級內(nèi)部也要形成自我管理體系，如班干部的設(shè)立和參與就是一個重要的班級管理環(huán)節(jié)。班干部的選擇要注重能力，只有管理能力較強(qiáng)的學(xué)生才能夠管理好班級。學(xué)生作為班干部，不僅僅是為了管理班級，更重要的是增強(qiáng)自己的管理能力，增強(qiáng)管理意識。班內(nèi)的管理并不是始終局限于一個人，每個學(xué)生都可以參與，實(shí)行輪崗制，并對參加的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評比，選出各崗位標(biāo)兵，并將其列入“責(zé)任星”相應(yīng)欄目中，給予一定的加分獎勵。通過“制定崗位職責(zé)――自主選擇競選――上崗宣言――公示名單――上崗履責(zé)――評選美麗志愿者”進(jìn)行班級志愿服務(wù)。

班干部就是為了幫助班主任更好的管理班級而存在的。在班干部產(chǎn)生后，班主任就要加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們能夠獨(dú)立的完成自己分內(nèi)的工作。班干部要熱心的為其他同學(xué)服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，為班級的更好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。班主任要加強(qiáng)對班干部的要求，對于他們的工作，要給予一定的肯定和表揚(yáng)，同時還要觀察其中的不足，為他們提建議，讓他們能夠不滿足與現(xiàn)狀，有更高的追求。而班干要想管理好班級，就要以身作則，從自身做起，嚴(yán)于律己，寬以待人，要事事爭先，時時爭先，成為班內(nèi)同學(xué)的榜樣，讓同學(xué)真正感受到班干部的價值。在不斷的提高自己的管理能力的同時，才能更好地輔助班主任管理班級。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，（06）：59+107.

第3篇

（吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心小學(xué)，吉林四平136500）

摘要：班級管理是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者作為一名小學(xué)班主任，在學(xué)習(xí)差點(diǎn)教育理念的基礎(chǔ)上，探索新時期小學(xué)班級管理的基本策略。在小學(xué)班級管理中，要理解學(xué)生之間的差異，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)長的能力，鼓勵學(xué)生做最好的自己，為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺。

關(guān)鍵詞 ：差點(diǎn)教育；班級管理；理解差異；發(fā)現(xiàn)優(yōu)長

中圖分類號：G625文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0096—03

收稿日期：2014—01—12

作者簡介：許曉文（1961— ），女，吉林梨樹人。吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

差點(diǎn)教育是吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃寶國副校長總結(jié)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒高爾夫球“差點(diǎn)制度”以及在對芬蘭教育特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上所提出的教育理念。該理念強(qiáng)調(diào)教育者通過關(guān)注學(xué)生個體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我反思，最終使學(xué)生個體得以自主發(fā)展。其核心是尊重差異、研究差點(diǎn)、共享差異、縮小差距，創(chuàng)造適合學(xué)生身心發(fā)展的教育方式，讓每個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上持續(xù)地發(fā)展、健康地成長。

一、班主任要理解學(xué)生之間的差異

教育必須從每個不同孩子的個體差異出發(fā)。正如黃寶國副校長所言：“每個生命個體都有存在的價值和意義，每個人都是唯一的、不可替代的自己，教育里應(yīng)沒有差生而只有差異，教育要培養(yǎng)不同學(xué)生的差異化發(fā)展?！币虼?，差點(diǎn)教育理念下班主任管理工作的重心就是理解學(xué)生之間的差異。班主任只有在客觀承認(rèn)學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上，才能通過有效的方法與途徑，將不同學(xué)生豐富的個性和獨(dú)特性充分地挖掘出來，并有針對性地對學(xué)生實(shí)施教育。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面理解學(xué)生差異。

（一）理解差異的前提是愛學(xué)生

作為一名班主任，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。對全班學(xué)生，對每一位存在個體差異的學(xué)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。學(xué)生在班主任愛的沐浴下才能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活?！皫煇邸睂⑷鐭o聲的春雨在不知不覺中滋潤每一位學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生在愛的教育下自由發(fā)展。以真摯的情感和愛心關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，從而贏得學(xué)生。時時處處關(guān)心學(xué)生，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖每一位學(xué)生。

（二）理解差異的關(guān)鍵是了解學(xué)生

在班級里，學(xué)生之間存在差異是十分正常的。因?yàn)檫z傳基因、成長環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生之間必然有所差異。作為一名有責(zé)任感的班主任，要想理解學(xué)生之間的差異，就必須要了解學(xué)生，了解其家庭背景、成長環(huán)境、個性特點(diǎn)等各個方面。班主任如果不了解學(xué)生，就很難理解學(xué)生間的差異。因此，理解差異的關(guān)鍵是基于教育學(xué)、心理學(xué)原理，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、智力水平等方面進(jìn)行正確的了解和認(rèn)識。當(dāng)然，了解之后還要解決理解的問題。首先，班主任應(yīng)掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，知道學(xué)生所處年齡段的普遍心理特征和應(yīng)遵循的教育規(guī)律；第二，分析班級中存在個性差異學(xué)生的特征，從而知道和同齡孩子相比，具有明顯差異的學(xué)生會有怎樣的獨(dú)特心理及產(chǎn)生的原因，以便更好地采取適合的教育方法；第三，遇到具體問題時，要基于該學(xué)生存在的差異，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考問題，尋找解決問題的辦法，在保護(hù)學(xué)生的前提下，取得教育效果的最大化。

（三）理解差異的最高境界是尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)是班主任要會蹲下來和學(xué)生講話，這既是一種姿態(tài)，更是一種尊重的態(tài)度。盡管我們的學(xué)生還小，但他們有自己的想法，如果我們始終站在大人的角度要求學(xué)生，沒有尊重學(xué)生與大人之間的差距，教育就會非常牽強(qiáng)。作為一名班主任，只有與學(xué)生打成一片，放下架子，和學(xué)生做知心的朋友，跟學(xué)生進(jìn)行交心，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的差異，才能夠使學(xué)生感受到公平與公正，使學(xué)生“親其師、信其道”，從而在師生間建立起一種和諧的相互依賴的情感。

二、班主任要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)長的能力

黃寶國副校長認(rèn)為：“教育的差點(diǎn)，對于每一個生命個體來說，可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是缺點(diǎn)；對于教育現(xiàn)象來說，可以是熱點(diǎn)，也可以是難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)成為亮點(diǎn)，用每個學(xué)生身上的亮點(diǎn)點(diǎn)亮他自身的人生之路，這是差點(diǎn)教育有別于其他教育的創(chuàng)新之處和理想追求?！辈铧c(diǎn)教育理念指導(dǎo)下的班主任要具備善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)長的能力，能夠在各種場合、環(huán)境以及情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)長，并善于對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在自信中快樂成長的教育目標(biāo)。

（一）在日常生活中發(fā)現(xiàn)

日常事務(wù)雖小，但它能折射出一個人的性格。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師要用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找孩子身上的優(yōu)長。特別是作為一名班主任，應(yīng)該明察秋毫，做一個細(xì)心人，通過日常的小事洞察學(xué)生們的內(nèi)心活動。摘掉自己的有色眼鏡，戴上放大鏡去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，將他們的優(yōu)長放大、放大、再放大，從而讓班內(nèi)的同學(xué)能感受到，讓學(xué)生自身也能夠強(qiáng)烈地感受到，并為之驕傲，從而得到鼓勵，增強(qiáng)自信。班主任在日常集體生活中的持續(xù)鼓勵和引導(dǎo)，能夠真正使學(xué)生的優(yōu)長得以穩(wěn)固，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面激活學(xué)生潛能的積極作用。

（二）在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是探究知識的場所，探尋真理的地方，是生命相遇、心靈相約的場域，更是師生精神生活的空間。在這個生活的空間里，師生獲得了最充足的精神享受和精神營養(yǎng)。在這個精神互動、自我意識不斷成長的空間中，每一名學(xué)生都希望得到老師的肯定、認(rèn)可，希望獲得大家的欣賞。因此，教師要善于在課堂教學(xué)中捕捉學(xué)生具有差異性的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，并適時地贊美與表揚(yáng)，這樣既能增加學(xué)生的自信心，還能增強(qiáng)學(xué)生保持優(yōu)秀品質(zhì)的動力，激發(fā)學(xué)生不斷探究知識的渴望，使學(xué)生在思考問題時，思維活躍，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題時，觀察更敏銳，思路更清晰。抓住時機(jī)，給予肯定，是每個老師，特別是班主任在課堂教學(xué)中必須經(jīng)常做的事情。

（三）在集體活動中發(fā)現(xiàn)

由于學(xué)生個性不同，在集體活動中的表現(xiàn)也不盡相同。平時在課上不喜歡發(fā)言的孩子，完全有可能在活動中表現(xiàn)出極強(qiáng)的組織能力；平時比較淘氣的孩子，很有可能在活動別合群。作為班主任，要做到對于學(xué)生的優(yōu)長心中有數(shù)，以便設(shè)計(jì)活動時能夠借助學(xué)生的優(yōu)長調(diào)動起每一位學(xué)生的積極性，使學(xué)生的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮，并以此作為教育契機(jī)，帶動學(xué)生全方位地發(fā)展。

三、班主任要鼓勵學(xué)生做最好的自己

在差點(diǎn)教育理念中，黃寶國副校長這樣概括：“教師要通過恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄗ尯⒆又?，學(xué)習(xí)中最重要的事情不是‘打敗別人’，而是通過學(xué)習(xí)成為‘最好的自己’?！苯處煈?yīng)該鼓勵學(xué)生做最好的自己，使學(xué)生懂得班集體中的每位同學(xué)各有不同，各具優(yōu)長。作為班主任，應(yīng)在這樣的過程中感受到“春種一粒粟，粒粒辛苦”與“秋收萬顆子，子子不俗”的教育情懷。

（一）引導(dǎo)學(xué)生做自己

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠形成自我的概念。班主任首先要幫助學(xué)生了解自己，明白自己是個怎樣的人：有哪些獨(dú)特的地方，有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有什么興趣和愛好，有什么理想和志向。其次，幫助學(xué)生接納自己，滿心喜悅地面對自己，使學(xué)生能夠像欣賞藝術(shù)品一樣欣賞自己。最后，教師要幫助學(xué)生相信自己?！懊恳粋€人都是造物主在世上唯一的作品，沒有復(fù)制，沒有克隆，每位學(xué)生都是唯一，都是一座有待開發(fā)的金礦”。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

《大學(xué)》中說：“古之欲名得于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意?！边@句話告訴我們，樹立正確的價值觀對于每個人來說具有重要的作用和意義。價值觀是人生的基石，是成功的前提。一個人要想做最好的自己，就必須樹立正確的價值觀，因?yàn)閮r值觀是指導(dǎo)所有態(tài)度和行為的根本因素。擁有正確的價值觀意味著一個人在大是大非的問題上能夠做出正確的抉擇，意味著他是一個有道德、講誠信、負(fù)責(zé)任的人，是一個值得信賴、值得托付的人。在正確價值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠客觀地認(rèn)識自己、認(rèn)識世界，才能夠更好地完善自己的人格，端正自己的人生態(tài)度，才能夠不斷努力奮進(jìn)，追求理想，從而實(shí)現(xiàn)做最好的自己的人生理想與目標(biāo)。

（三）幫助學(xué)生不斷完善自己

“最好”不是和別人比，和別人比較，你永遠(yuǎn)都成不了最好的一個，你也永遠(yuǎn)享受不到成功的喜悅。“最好”，是和自己比較，和過去的自己，和昨天的自己比較，讓自己成為今天最好的自己，努力讓自己的每一個今天都有收獲，有進(jìn)步。做最好的自己關(guān)鍵是自身的橫向比較，而不是與他人的縱向比較。只要通過自己的努力進(jìn)步了，你就可以比不努力的自己更好。只要堅(jiān)持努力，每個人都可以成為最好的自己。因此，“對于每個生命個體來說，最有效的教育是揚(yáng)長避短，而不是取長補(bǔ)短”。在班主任的引導(dǎo)、鼓勵和幫助下，在學(xué)生充分認(rèn)識自我、肯定自我的基礎(chǔ)上，通過一些活動進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)自我完善。幫助學(xué)生逐一尋找自身需要克服的不足，然后，有目的地去完善，做自己，進(jìn)而做最好的自己。

四、班主任要為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺

差點(diǎn)教育理念其實(shí)就是告訴班主任，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。通過文活、班會、社團(tuán)等各種活動為不同的孩子提供展示自己的平臺，從而感受成長的快樂。

（一）完善班級管理的平臺

班級日常管理內(nèi)容瑣碎，工作量大，但又必不可少。如果班主任能積極主動地通過學(xué)生的自主管理來處理日常事務(wù)，就可以既鍛煉了學(xué)生的能力，又能使班主任從日常繁瑣的事物中擺脫出來。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。筆者所教班級現(xiàn)在進(jìn)行的輪流擔(dān)當(dāng)活動就是最好的例證。筆者借鑒吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校班級管理的有效經(jīng)驗(yàn)，取消了原來的班委會評選，用各種擔(dān)當(dāng)代替，將班級事務(wù)細(xì)化、落實(shí)到每個人的管理中。有擦黑板擔(dān)當(dāng)、花盆擔(dān)當(dāng)、間操擔(dān)當(dāng)?shù)鹊龋總€月輪換一次，一學(xué)期下來，每位同學(xué)的優(yōu)長都得到了充分的發(fā)揮，不僅達(dá)到了班級管理井然有序的目的，而且培養(yǎng)了具有不同特長學(xué)生的參與班級管理的積極性。

（二）搭建活動展示的平臺

在活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在活動中實(shí)現(xiàn)自我的超越。筆者盡可能地借助學(xué)校各種活動契機(jī)，為具有不同特長的學(xué)生提供展示的平臺，例如，讓會唱歌的學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)唱課前歌，讓愛畫畫的孩子完成班級的板報(bào)設(shè)計(jì)，讓朗讀好的孩子組織班級的早讀，讓淘氣頑皮但體育好的孩子參與班級的運(yùn)動會……讓他們?nèi)吮M其才，物盡其用，班級便不是一枝獨(dú)秀，而是百花齊放。讓孩子們共同分享班級成長中的快樂，這個共享首先源于欣賞，筆者設(shè)計(jì)活動的目的不是區(qū)分，而是賞識。紅歌會、畫展、小詩人、小故事大王等一系列的活動，讓我們的學(xué)生學(xué)會了分享、培養(yǎng)了自信、鍛煉了能力。

（三）借助家校合作的平臺

學(xué)生處于三種教育環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。為了教育好孩子，家庭和學(xué)校不僅僅各自要承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，而且還要善于密切配合，加強(qiáng)聯(lián)系，家長和老師之間要建立起一種良好的合作關(guān)系。班主任要善于借助家校合作的平臺，通過加強(qiáng)家長與老師、學(xué)校的溝通，及時掌握學(xué)生的成長環(huán)境、個性特點(diǎn)、明顯差別等等。這些內(nèi)容都是家長最直接，也最易獲取到的信息，家長可以把自己孩子哪方面存在不足，哪方面有優(yōu)勢、長處告訴老師，并定期與老師溝通，班主任和家長共同針對學(xué)生的情況采取一致性的教育方式，就更有助于對學(xué)生的個別化教育。班主任只有在家長的支持和配合下，才能取得最佳的教育效果。

差點(diǎn)教育理念對小學(xué)班級管理工作具有非常重大的指導(dǎo)意義，為班主任的日常教學(xué)及生活管理提供了具有實(shí)效性的指導(dǎo)建議?！白鹬夭町?、研究差點(diǎn)、縮小差距、共享差別”，秉承差點(diǎn)教育理念的班主任，會在學(xué)生犯錯誤的時候懂得理解和包容，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并及時地做出反應(yīng)。差點(diǎn)教育帶給學(xué)生的是尊重、鼓勵、信任和贊美，讓每一個學(xué)生都能從中得到適合他（她）的教育，讓他（她）有信心學(xué)有所成。讓每一位班主任收獲一個個來自于學(xué)生成長的驚喜。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］黃寶國.“差點(diǎn)教育”理念下的中小學(xué)生評價［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（5）.

［2］黃寶國.差點(diǎn)教育：為每一個學(xué)生的幸福人生奠基［N］.吉林日報(bào)，2013，04，19.

［3］黃寶國.差點(diǎn)教育的理論與實(shí)踐研究［J］.基礎(chǔ)教育課程，2014（3）.

第4篇

【關(guān)鍵詞】班主任 班級管理 班級活動

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0197-01

小學(xué)班主任肩負(fù)著學(xué)科教學(xué)、建設(shè)班級、全面育人的多重任務(wù)。新時代對小學(xué)班主任的要求更高。小學(xué)班主任作為小學(xué)教育階段的核心管理者，在班級建設(shè)的開展過程中應(yīng)該采取多樣的方式，班級活動是班主任進(jìn)行班級管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、班級活動在班主任進(jìn)行班級建設(shè)中的意義

班主任是班級教育的主任教師，是負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展的主要責(zé)任人。作為一名小學(xué)班主任，除了傳授學(xué)生基本的文化知識素養(yǎng)的形成以外，還兼任著對于學(xué)生的思想、價值觀、道德心理的熏陶；科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成；基本生活能力的輔導(dǎo)等。小學(xué)階段教育的主要著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。班級活動有著形式多樣、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于在情感發(fā)展不完善，認(rèn)知水平不高的情況下的小學(xué)生開展多維度的教育無疑是極好的方式。

（一）開展班級活動是提升班級凝聚力的重要舉措

班級凝聚力是衡量班級建設(shè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。班級活動是全員參與的一項(xiàng)集體活動，它要求的是集體合作的力量，每個人都參與其中； 班級活動豐富多彩， 不同的學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會， 都能看到自己對活動的貢獻(xiàn)， 體會到成就感，有利于學(xué)生形成班級向心力。

（二）開展班級活動是班主任進(jìn)行德育教育的有效途徑

小學(xué)班主任的德育教育是十分重要的一部分教育內(nèi)容，通過班級活動的開展可以聲情并茂的讓小學(xué)生體驗(yàn)到德育教育的意義。比如：結(jié)合節(jié)日紀(jì)念日開展班級活動：“九一八”愛國書畫展；母親節(jié)：“送媽媽一枝康乃馨”板報(bào)征集等。通過班級活動的組織策劃，深入了解活動的主題，動手動腦集結(jié)力量搞活動，將德育教育貫穿始終，意義深刻。

（三）開展班級活動是班主任學(xué)習(xí)管理的新嘗試

班級活動的開展，最直接的切入就是活動主題與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)沒有新意，教師工作也無聊乏味。然而將教學(xué)內(nèi)容與班級活動的開展結(jié)合起來，使課堂教學(xué)充滿新意，學(xué)生以更靈活的形式樂學(xué)其中，教師以新的形式組織教學(xué)，師生共同生成的課程內(nèi)容更多。

二、開展班級活動的策略研究

學(xué)校是小學(xué)生每天所在的時間最長的地方，而班級活動應(yīng)該是最吸引學(xué)生的魅力舞臺。充滿趣味性、建設(shè)性、教育性的班級活動是兒童身心發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的一個新的亮點(diǎn)，是班主任教育的重要方式。一個優(yōu)秀的小學(xué)班主任一定是一個樂于實(shí)踐善于通過班級活動進(jìn)行班級管理與教育的能手。

（一）班級管理中開展班級活動的原則

1.教育性原則。在班級管理中開展班級活動首先必須遵循教育性原則，班主任的班級管理最根本在于使學(xué)生最大程度受到教育?；顒拥倪^程是否對學(xué)生的身心發(fā)展起到積極地作用？開展班級活動的目的一定是要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的，每一次活動的舉辦都是要使學(xué)生在這個過程中獲得新的認(rèn)知。

2.整體性原則。班主任管理班級的出發(fā)點(diǎn)是整體發(fā)展，不能讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)。開展班級活動是抓班級整體發(fā)展的最好機(jī)會。班級活動的開展要求學(xué)生的全員參與，有必要的情況下，要求家庭、社會和學(xué)校的三方配合；班級活動的內(nèi)容選擇要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

3.多樣性原則。班級活動的多樣性是其最為顯著的特點(diǎn)，正是因?yàn)榘嗉壔顒拥撵`活多樣，才使其成為班主任進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的首選方式。班級活動的多樣性源于學(xué)生活潑好動的天性特點(diǎn)，來自于德智體美勞全面發(fā)展的人生目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中時，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花”。

4.創(chuàng)造性原則。班主任的班級管理應(yīng)是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，要求與時俱進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力是時展的需要也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。班級活動的開展只有與時俱進(jìn)才有意義。只有不斷的創(chuàng)新，班級活動才具有吸引力。在活動的開展中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

（二）班級管理中班級活動的實(shí)施

班級活動的實(shí)施是開展班級活動的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施的效果關(guān)乎整個活動開展的成功與否。

1.以學(xué)生為中心開展活動。在班級活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，教師在班級活動的開展過程中扮演的是指導(dǎo)者的角色，班主任的教育藝術(shù)在于是否能調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識到自己是活動的主角。通過班級活動的開展讓學(xué)生成為最大受益人，讓每一個學(xué)生在活動的實(shí)施中施展才華。

2.在活動中體現(xiàn)教育的價值。班級活動的教育價值在活動內(nèi)容的選擇以及活動環(huán)節(jié)的開展過程中。班級活動內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在班級活動開展的環(huán)節(jié)中從設(shè)計(jì)到實(shí)施到最后的總結(jié)內(nèi)化都要體現(xiàn)教育的價值，教育的價值在于使學(xué)生得到發(fā)展，班級活動的實(shí)施就是給學(xué)生營造發(fā)展機(jī)會的過程。

3.活動后總結(jié)升華教育意義。班級活動的實(shí)施并非到活動形式的結(jié)束就結(jié)束了，對于小學(xué)生而言，班級活動的實(shí)施最難在于班主任教師把握每一個學(xué)生在活動過程中學(xué)生得到了什么，這些活動中生成的東西具有多大的教育意義。班主任可以以書寫文稿、日記、活動后感等方式指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟班級活動的教育意義。

三、總結(jié)

班級活動是小學(xué)班主任進(jìn)行班級建設(shè)、班級管理的重要方式，本文作者探討了班級活動對于班主任進(jìn)行學(xué)科教學(xué)、班級建設(shè)的重要性以及開展班級活動的策略。希望通過對這一主題的學(xué)習(xí)研究可以深入了解當(dāng)下班主任對班級活動的建設(shè)的現(xiàn)狀，揚(yáng)其長避其短。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁如許等.給班主任的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.6

[2]田恒平.班主任理論與實(shí)務(wù)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.2

[3]林巖.班主任工作的策略與藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.11

第5篇

關(guān)鍵詞：成功教育理論 班級管理 策略

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0285-01

近年來，隨著國家對職業(yè)學(xué)校投入力度的加大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)也亟需提升，班級是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的場所，班級管理的重要作用顯而易見。為了使學(xué)生更好地熟悉企業(yè)的環(huán)境、彌補(bǔ)自身的不足，下企業(yè)學(xué)習(xí)自然成為職業(yè)學(xué)校謀求發(fā)展、培養(yǎng)實(shí)用性人才的措施。筆者結(jié)合班級去牧野實(shí)習(xí)一個月的具體實(shí)踐，拓寬了班級管理的方法，取得了良好的效果，現(xiàn)簡要闡述如下：

1 利用成功教育理論提升學(xué)生的自信心

成功教育理論是一種新穎的教育方法和形態(tài)，它的宗旨是使受教育者通過外界地鼓勵，不斷進(jìn)步、不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的超越。部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自我認(rèn)知較差、社會認(rèn)同感低、自我約束能力不足，深層次反映出的問題可總結(jié)為自信心不足。合理地利用成功教育理論可以提升學(xué)生的自信心，起到事倍功半的效果。

1.1 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)

學(xué)生對自己感興趣的事情會投入更多的精力，在班級管理過程中，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將它無限放大，給予充分的鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在牧野學(xué)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)平常學(xué)習(xí)較差的陳某對企業(yè)的數(shù)控機(jī)床有著濃厚的興趣。上課時不再趴著睡覺，兩眼炯炯有神的盯著投影儀，生怕錯過老師講解的任何一個指令。課下，通過和他談心得知，他對單純的理論學(xué)習(xí)不是很感興趣，喜歡實(shí)際操作。針對陳某的這一興趣點(diǎn)，我鼓勵他要相信自己的動手能力，通過一個月的努力，陳某在牧野結(jié)業(yè)典禮時被授予“三等專業(yè)獎學(xué)金”。

1.2 “成功”是“成功之母”

曾某在指令程時，突然大聲吼道，什么破指令，怎么做都不對，以后再也不學(xué)了。我發(fā)現(xiàn)后趕緊跑到他聲旁，詢問緣由，經(jīng)了解情況得知，曾某在編程時記錯了一個指令。我悉心地開導(dǎo)他，對照課本解釋各個指令的功能，經(jīng)過一番努力，曾某把程序做對了，怒氣也消了，上課又能專心聽講了。

1.3 每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

對學(xué)生的評價宜采用梯級的鼓勵和表揚(yáng)，依據(jù)學(xué)生個體自身情況，考慮學(xué)生的心理需求，對學(xué)生正確的行為或做法給予肯定，把握好鼓勵表揚(yáng)與批評的度，在鼓勵的同時指出不足，指明前進(jìn)的方向與目標(biāo)。牧野學(xué)習(xí)期間，學(xué)校安排大巴車統(tǒng)一接送，孫某身為班級體育委員，每次集合整隊(duì)時，沒有做到身先士卒，隊(duì)伍排的亂七八糟。課間我找他談心，他說他不想做體委了，沒人聽他的話。我鼓勵他說，你做了這么多，學(xué)生和老師都看在眼里，你放心，老師做你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，你大膽地去做。經(jīng)過一個禮拜的努力，上下車、吃飯時，隊(duì)伍都比較整齊，也沒有掉隊(duì)的現(xiàn)象發(fā)生。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)目標(biāo)管理體系構(gòu)建

有了目標(biāo)，才會有方向，有了方向，才會有動力。在這個競爭日益殘酷的時代，為職業(yè)學(xué)生樹立人生目標(biāo)尤為重要。對于學(xué)校和企業(yè)來說，運(yùn)用目標(biāo)管理，培養(yǎng)出符合市場需求的高質(zhì)量的專業(yè)人才，有利于校企的深度合作與長期穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 以學(xué)業(yè)規(guī)劃促進(jìn)目標(biāo)管理

職業(yè)院校培養(yǎng)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)做鋪墊，并配以熟練的動手實(shí)踐能力。

使學(xué)生在全面了解性格、興趣及能力等素質(zhì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和具體措施，牧野負(fù)責(zé)人協(xié)同班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生在執(zhí)行規(guī)劃的過程中，通過完成目標(biāo)不斷提高自信心、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升自主學(xué)習(xí)的能力，以期在專業(yè)技能上達(dá)到校企合作理想的高度。

2.2 以職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)目標(biāo)管理

職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作。高職院校學(xué)生對于職業(yè)的理解還很模糊，能夠進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生更是少之又少，對于“我往哪條路走？我適合往哪走？我可以往哪走？”這些問題缺乏深入的思考。在牧野學(xué)習(xí)期間筆者和任課教師，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，組織了各種不同的專題講座和個人談心。通過企業(yè)的老工人，闡述他們的經(jīng)歷和磨難，來幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、放下小少爺身段，增強(qiáng)學(xué)生持之以恒不輕言放棄的信念。

班級管理是一門學(xué)問，也是藝術(shù)，管理者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)生多采取肯定的、激勵性的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生在人生的歷程中不斷地成長，更好地實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瑤.高職院校學(xué)生成才教育問題的研究――成功教育視角的探索，2006（10）.

[2] 劉京海、陳德華.成功教育理論與實(shí)踐，2002（8）.

[3] 侯建朝.淺論成功教育在高職教育中的應(yīng)用[M].人力資源管理，2010（5）.

第6篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)知識；班級管理；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0075-01

職業(yè)學(xué)校的班主任是一個特殊的角色，在職業(yè)學(xué)校的班級管理建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，為此班主任必須充分了解不同學(xué)校的職業(yè)教育特點(diǎn)，審時度勢，進(jìn)行管理方面的研究，尤其要運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行班級管理。本文結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)，詳細(xì)闡述了職業(yè)學(xué)校班主任管理策略的具體做法，希望對廣大職業(yè)教育工作者有所啟迪。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，但是其基本情況上有些相似之處，隨著我國職業(yè)學(xué)校定位的改革，招收生源有的是由原來班級中的“尖子生”變?yōu)榇蠖鄶?shù)成績較差考不上普中的學(xué)生，特別是大部分學(xué)生都是由于家庭貧困，家長急于讓孩子工作，減輕家庭負(fù)擔(dān)。只有極少數(shù)是由于中考一時失誤或者喜愛職業(yè)教育而入學(xué)的。他們的學(xué)習(xí)興趣不濃，大多以自我為中心，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒和兩極分化現(xiàn)象依然存在、心理承受能力較差，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折。這些基本特點(diǎn)就決定了他們的日常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)取意識薄弱，對自己的未來盲目樂觀或自暴自棄。

二、職業(yè)學(xué)校班主任班級管理策略

（一）倡導(dǎo)愛心教育，提高班主任自身素質(zhì)。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各類的初級應(yīng)用技術(shù)人才，因此要對學(xué)生著重實(shí)用技能的訓(xùn)練和應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能為社會輸送有具有一定實(shí)踐操作能力和理論知識的技術(shù)人才。為此對于職業(yè)學(xué)校的班主任來說，運(yùn)用的第一類“專業(yè)知識”是：開展愛心教育，強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)。愛心教育是職業(yè)學(xué)校班級管理的重要特色，教師要把愛灑向每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)或處于經(jīng)濟(jì)困境中的學(xué)生，這類學(xué)生往往是班級管理的重點(diǎn)，同時要偏愛有缺陷的孩子，只有這樣才能幫助他們克服自卑心理，樹立自信，更好地搞好學(xué)習(xí)和生活。同時，教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)，人人都說教師是人類靈魂的工程師，但是現(xiàn)今的學(xué)生社會環(huán)境和內(nèi)容出現(xiàn)了許多新變化，因此我們要充分認(rèn)識職業(yè)學(xué)校的管理現(xiàn)實(shí)，充分做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理工作。所謂“欲正人必先正己”，職業(yè)學(xué)校的班主任只有充分提高教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)，才能更好的貼近實(shí)際，作為班主任，在教育過程中要講感情、智慧和藝術(shù)。師生之間不僅是一種特殊的師生情，更是一種無私的愛和友情。班主任愛學(xué)生的目的在于讓學(xué)生用同樣善良、真誠之心去愛自己、愛父母、愛他人、愛集體、愛社會，從而達(dá)到受教育的目的。因此教師特別是班主任的榜樣作用像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性和指導(dǎo)性。具有表率作用。

所謂，“近朱者赤，近墨者黑”。職業(yè)學(xué)校的班主任必須以身作則，運(yùn)用掌握的心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，充分理解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，同時要擁有健康的人格品位，從而在學(xué)生中樹立自己的威信、得到尊重，達(dá)到教育學(xué)生的良好效果。因此在運(yùn)用自身專業(yè)知識進(jìn)行管理時，要做到以下幾點(diǎn)，第一，要幫助學(xué)生樹立健康積極向上的正確人生觀，分清對錯，判斷是非，讓他們對假、丑、惡具有一定的免疫力。第二，要貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思想找準(zhǔn)管理的切入點(diǎn)，求得教學(xué)和管理上的新突破。要充分的把課堂教育與道德教育、家庭教育、社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系溝通，同時要指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的家庭教育方法，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育的一致性和連貫性。

（二）形成激勵機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生成才教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理很容易走入“死胡同”，造成老師和學(xué)生之間在教學(xué)、生活的不和諧，不合作。因此要充分借鑒管理學(xué)相關(guān)理論和方法，形成系統(tǒng)激勵機(jī)制，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的自信教育，心理耐挫教育和心理健康教育。讓學(xué)生知道“差生”這個稱謂并不全面，學(xué)習(xí)成績只是人生中反映智力的一個方面，而不是全部的因素，不以成績論英雄，不能以學(xué)習(xí)成績決定一個人一生的前途，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，在有些方面并不比考上普通中學(xué)乃至重點(diǎn)高中，或?qū)砜忌厦拼髮W(xué)生的所謂好學(xué)生差，有些學(xué)生甚至在思維的開拓性和創(chuàng)造性方面和冒險精神超過這些社會眼光中的好學(xué)生。

有一項(xiàng)權(quán)威統(tǒng)計(jì)表明，有些高考狀元們畢業(yè)后來到社會，優(yōu)秀率并不是很高，很少有人能成為社會的中堅(jiān)人才。這是由于社會的領(lǐng)域廣泛，和學(xué)校以學(xué)習(xí)成績論成敗不同，需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，老師在這個方面要充分運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，通過講座、談心、交流、課余聚會等形式引導(dǎo)學(xué)生形成自身成才的正確認(rèn)識，這既需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又要老師運(yùn)用專業(yè)知識，對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)方案，可以說學(xué)生的成才教育至關(guān)重要，在這一過程中，教師的班級管理策略的創(chuàng)新需要專業(yè)的知識和方法，才能更好讓學(xué)生理解到“行行出狀元”的真理，從而能不斷努力以自身聰明才智在自己獨(dú)特的領(lǐng)域，開拓一片天地，做出不凡成績，成為社會中堅(jiān)人才。

綜上所述，要做好職業(yè)學(xué)校的班級教育工作，需要班主任充分發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用“專業(yè)知識”系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，掌握社會需要的專業(yè)技能，這樣才能提高職校生的專業(yè)技能和適應(yīng)社會的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙輝.另辟蹊徑也成才-職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理[J].新課程學(xué)習(xí)，2006(8).

[2]乙華艷.職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動的特點(diǎn)及對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2006（5）.

第7篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 管理 策略

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0159-01

隨著我國傳統(tǒng)教育體制的不斷優(yōu)化革新，小學(xué)班主任管理工作的理念和方法不斷地進(jìn)行著變革，小學(xué)班主任管理也越來越變得規(guī)范和系統(tǒng)。但目前傳統(tǒng)班級管理仍存在諸多問題與不足，以傳統(tǒng)的班主任為中心的班級管理模式就有諸如小學(xué)班級管理的理念落后、小學(xué)班級管理方式單一固化、班級管理的內(nèi)容冗雜混亂、班級管理途徑有限等問題。如何貫徹現(xiàn)代教育改革理念，進(jìn)一步優(yōu)化班級管理工作，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，是教育理論需要研究的重要問題。

一 小學(xué)班級管理存在的問題

1.班級管理理念落后

很多小學(xué)班級管理模式仍然是傳統(tǒng)的以班主任為主導(dǎo)的模式，在一定程度上限制了小學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。由于在傳統(tǒng)的教師為主的管理思維影響下，班主任在管理過程更樂意看到小學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和娛樂活動等各方面都能有序地、全方位地在班級管理的控制范圍內(nèi)，導(dǎo)致小學(xué)生的主觀能動性受到了抑制，這與現(xiàn)代管理理念要求的以學(xué)生為主、教師為引導(dǎo)的理念完全不符，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自我管理能力。

2.班級管理方式單一固化

由于班級管理的整個運(yùn)轉(zhuǎn)都是圍繞著班主任來進(jìn)行的，因此，班主任必然會承擔(dān)相當(dāng)大的管理工作量，而班主任平時必須完成自己的教學(xué)任務(wù)、教研任務(wù)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等各方面的工作，因此精力有限，也無法有更多的時間和想法來革新班級管理模式，因此小學(xué)班級管理模式往往最后單一化、固定化，沒有靈活創(chuàng)新，最大的原因還在于班主任精力有限，而學(xué)生又不能自主管理的矛盾導(dǎo)致的。

3.班級管理內(nèi)容過于寬泛

部分班主任在對待班級管理上有著家長式的管理理念。每天從早自習(xí)到下午放學(xué)都時時刻刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這實(shí)際上是班主任不放心學(xué)生的自我管理能力導(dǎo)致的，一方面班主任管理起來很累，另一方面小學(xué)生對時刻被監(jiān)督管理的狀態(tài)也非常不適應(yīng)，因而不利于高效的班級管理工作實(shí)施。

二 管理存在問題的原因

導(dǎo)致小學(xué)班級管理中存在問題的原因是多方面的。第一，教育管理觀念落后?，F(xiàn)代教育管理觀念提倡以學(xué)生為本，開放式管理，提高學(xué)生的自我管理和創(chuàng)造能力，但囿于傳統(tǒng)灌輸思維影響，我國的教育管理理念仍相對封閉。第二，教師管理素質(zhì)不高。由于大部分小學(xué)教師并沒有接受相關(guān)的管理學(xué)專業(yè)理論的技能培訓(xùn)，因此小學(xué)教師在班級管理時往往憑個人經(jīng)驗(yàn)來管理，缺乏系統(tǒng)而專業(yè)的管理策略指導(dǎo)。第三，應(yīng)試思維的影響。小學(xué)班主任管理仍樂意通過應(yīng)試成績的評比來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，事實(shí)上這種競爭性激勵的效果是有限的，激發(fā)時間短，適用范圍小，因此應(yīng)試思維的管理班級學(xué)習(xí)也非常不合理。

三 小學(xué)班級管理策略的優(yōu)化

1.進(jìn)行人性化管理改革

班主任在進(jìn)行班級管理改革時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試化和班級管理模式，貫徹新課程教育改革理念，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為理念、為指導(dǎo)進(jìn)行班級管理。在對班級的學(xué)習(xí)管理中弱化應(yīng)試教育競爭性評價，包括優(yōu)秀學(xué)生評比、學(xué)習(xí)成績評比，應(yīng)該以含蓄委婉和隱性的方式進(jìn)行，在尊重學(xué)生的個人隱私的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，而最終的目的在于促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，包括學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我控制能力、自我發(fā)展能力等多方面的能力發(fā)展。在日常行為管理中，當(dāng)小學(xué)生在犯錯以后，班主任要注意尊重小學(xué)生的自尊心保護(hù)，應(yīng)注意在糾偏的基礎(chǔ)上，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生的行為朝預(yù)期行為發(fā)展。也可以適當(dāng)放權(quán)給班委干部試點(diǎn)班委自治，讓學(xué)生平時自己相互監(jiān)督，相互合作，共同進(jìn)步，在管理的良性循環(huán)中發(fā)展，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和活力。

2.完善班級管理評價體系

在對小學(xué)生的班級管理中，對小學(xué)生的評價是制約和引導(dǎo)小學(xué)生的行為走向的重要因素。如小學(xué)生在亂丟垃圾后，教師進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，這就是以一種嚴(yán)厲的否定性評價，并給予了這種不合適的行為予以負(fù)面強(qiáng)化，小學(xué)生下次就會注意不再亂丟垃圾。而班級管理中班主任應(yīng)注意不要刻意將個體的一時行為過早進(jìn)行長期負(fù)面評價，如批評某學(xué)生是一個沒有出息的學(xué)生，這種長期負(fù)面性評價會讓學(xué)生無法有動力來改變自己的行為。同學(xué)之間的比較評價要弱化負(fù)面比較，強(qiáng)化互補(bǔ)性比較評價，側(cè)重比較兩個同學(xué)相互學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，避免用一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比較評價另一個學(xué)生的缺點(diǎn)。

3.班主任要提升自身的綜合素質(zhì)

第一，班主任要有高度的敬業(yè)精神。班主任要有職業(yè)責(zé)任感，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為自己的目標(biāo)。第二，班主任要接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育。班主任要不斷學(xué)習(xí)新的管理理論、知識和技能，主要有組織管理能力、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)能力。班主任要善于整合各種管理資源，為班級管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉幫朋.小學(xué)班主任工作建設(shè)問題之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理策略

一、小學(xué)班主任在管理班級時存在的問題

班主任在進(jìn)行管理班級的時候主要存在以下幾個方面的問題。首先，沒有打破傳統(tǒng)的班級管理理念，在管理班級的過程中一味的守舊，使班級的管理進(jìn)度一直停滯不前，這樣最終會導(dǎo)致班級的管理效率得不到提高。其次，過于單一化的班級管理模式，在管理的時候由于班主任不能很好地安排自己的精力和時間，不能做到對班級的管理盡心盡力。最后，沒能與學(xué)生的家長做好溝通交流工作，致使班主任不能很好地了解學(xué)生的生活和個性。

二、小學(xué)班主任管理班級的主要策略方法

針對班主任在管理小學(xué)班級時所出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的解決策略。首先，要打破傳統(tǒng)的班級管理理念，善于根據(jù)教育形式的變化而變化，還要以小學(xué)生作為管理的中心，時刻以小學(xué)生為主，針對小學(xué)生的特性來進(jìn)行管理。其次，在管理班級的模式上，班主任要不斷地進(jìn)行總結(jié)和計(jì)劃。在管理的時候除了班主任自己去管理，還可以設(shè)置班干部的相輔的管理模式，這樣不僅能提升學(xué)生自身的管理能力，還能有效地促進(jìn)班級管理效率的提高，通過學(xué)生與班主任的共同管理來促進(jìn)班級的發(fā)展。最后就是要加強(qiáng)與家長的溝通，從家長那里了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)和個性，以便班主任在管理學(xué)生的時候能夠得心應(yīng)手，這樣也能夠讓家長知曉學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長和班主任能夠很好配合，對學(xué)生進(jìn)行更好的管理。還可以通過樹立榜樣、樹立集體主義的精神，讓學(xué)生能夠形成良好的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地?zé)釔郯嗉墶釔奂w。

管理好班級是作為一名班主任的主要任務(wù)，班主任要善于創(chuàng)新管理方法和管理模式，不要一味地遵循傳統(tǒng)的管理方法，并在管理的同時要與學(xué)生家長做好溝通，時刻以學(xué)生為中心，形成良好的班級氛圍，也讓學(xué)生有集體主義的精神意識，促進(jìn)小學(xué)生全面健康地發(fā)展。

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班主任管理工作；溝通藝術(shù)；運(yùn)用策略

一、引言

溝通是人們進(jìn)行信息傳遞、情感交流的重要方式，良好的溝通方式既是一門學(xué)問，同時也是一門藝術(shù)。而小學(xué)班級管理作為一種需要溝通、互動的管理工作，就需要作為組織者和管理者的班主任教師需要具備一定的溝通技巧，使其在對溝通藝術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的過程中，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的拉近、管理矛盾的緩解以及管理效率的提升。由此可見，班主任教師溝通藝術(shù)的具備在班主任管理工作中發(fā)揮著非常重要的意義。因此，這就需要教師在班級管理工作中，應(yīng)積極的進(jìn)行溝通藝術(shù)培養(yǎng)與形成，并通過溝通藝術(shù)的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)班級管理策略的優(yōu)化和班級管理效率的提升。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用意義

1.有助于營造良好的班級氛圍，提升管理效率。

班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，班級內(nèi)氛圍的良好與否，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和身心的健康成長。而教師通過溝通藝術(shù)的運(yùn)用，不僅能在與學(xué)生的溝通、交流中，增進(jìn)師生間的互動，營造活躍、和諧的班級氛圍，同時也能在溝通藝術(shù)運(yùn)用的過程中，增強(qiáng)教師的個人魅力，實(shí)現(xiàn)班級凝聚力的形成，實(shí)現(xiàn)班級管理效率及質(zhì)量的提升。

2.有助于建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級管理的針對性。

在小學(xué)班級管理過程中，教師與學(xué)生是最為重要的參與主體，兩者之間關(guān)系的和諧與否，直接影響著班級管理的效率。因此，在小學(xué)班級管理過程中，班主任教師通過溝通藝術(shù)的運(yùn)用，能在相互溝通、交流中得到師生關(guān)系的良好構(gòu)建，使兩者能夠成為亦師亦友的和諧師生關(guān)系。同時，教師通過與學(xué)生的良好溝通，還能更加深刻的進(jìn)行學(xué)生情況以及內(nèi)心需求的了解，從而更加具有針對性的對學(xué)生進(jìn)行管理與引導(dǎo)。

三、小學(xué)班主任管理工作中溝通藝術(shù)的運(yùn)用策略

1.轉(zhuǎn)變思想，為雙方的良好溝通奠定平等的地位基礎(chǔ)。

在新課程改革的背景下，很多新型的教學(xué)理念紛紛出現(xiàn)，其中有的教學(xué)思想對于班級管理工作的開展具有重要的指導(dǎo)意義。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行自身管理理念的轉(zhuǎn)變，為班主任溝通藝術(shù)的運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。“以人為本”的教學(xué)理念使現(xiàn)代化班級管理工作中非常重要的一項(xiàng)指導(dǎo)理念，教師通過尊重學(xué)生的自主管理主體地位，來實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生之間相互位置、關(guān)系的調(diào)整，使學(xué)生不再是班主任教師命令的實(shí)施者，而是與教師具有平等地位的班級工作管理者。這樣，教師與學(xué)生在日常的班級管理中就能進(jìn)行平等、和諧的互動與交流，使教師能夠有機(jī)會進(jìn)行溝通藝術(shù)的運(yùn)用，為溝通藝術(shù)在小學(xué)班級管理工作中的運(yùn)用提供了機(jī)會、奠定了基礎(chǔ)。

2.因材施教，有針對性的進(jìn)行多種溝通方法的運(yùn)用。

在班級管理工作中，溝通藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，而班主任教師在對溝通藝術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的過程中，應(yīng)更加注重溝通行為的有效性和針對性。因此，這就需要教師應(yīng)在班級管理工作中，通過差異性溝通方式的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)因材施教的教育、引導(dǎo)，促進(jìn)溝通藝術(shù)有效性的增強(qiáng)。如，在班級管理工作中，班主任教師在與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流時，就應(yīng)給予更多的耐心與愛心，在深刻挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)及特長的基礎(chǔ)上，以積極、正面的鼓勵、表揚(yáng)來進(jìn)行學(xué)生自信心的樹立，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的個人發(fā)展，縮短與其他學(xué)生的差距。而在與班內(nèi)優(yōu)等生進(jìn)行溝通的過程中，教師就應(yīng)積極的拓寬學(xué)生的視野，并在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反思的過程中，幫助學(xué)生尋找到自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，從而獲得更為良好的個人發(fā)展。

3.善于傾聽，有效提高溝通藝術(shù)在班級管理中的運(yùn)用效應(yīng)。

在溝通藝術(shù)的運(yùn)用中，傾聽既是重要的基礎(chǔ)，同時也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)班級管理過程中，教師為更加有效的進(jìn)行溝通藝術(shù)的運(yùn)用，就應(yīng)積極的對學(xué)生的傾訴進(jìn)行傾聽。首先，通過傾聽，加強(qiáng)師生間的互動合作。溝通是具有互動性的，教師溝通藝術(shù)的運(yùn)用不光是對學(xué)生進(jìn)行灌輸、教育，同時也應(yīng)通過傾聽來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生煩惱的了解以及幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動。另外，通過傾聽，還能提升班級管理效率的提升。傾聽是一種良好的品質(zhì)和習(xí)慣，教師通過傾聽，能更加深刻的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，提高了班級教育管理的針對性。同時，教師還能將傾聽的品質(zhì)傳遞給學(xué)生，通過學(xué)生對教師的傾聽，來實(shí)現(xiàn)班級管理效率的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，班級管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成，班主任教師在一言一行、一舉一動的教育、引導(dǎo)中發(fā)揮著非常重要的管理職能。因此，這就需要班主任教師應(yīng)通過管理思想的轉(zhuǎn)變、多種溝通方式的運(yùn)用以及對學(xué)生傾訴的傾聽，來更加有效的促進(jìn)溝通藝術(shù)在班級管理工作中的運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級良好管理氛圍的營造、班級管理效率的提升以及學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

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