時間：2024-03-28 11:09:50
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高二數學知識點11.總體和樣本
在統計學中,把研究對象的全體叫做總體.
把每個研究對象叫做個體.
把總體中個體的總數叫做總體容量.
為了研究總體的有關性質，一般從總體中隨機抽取一部分：
研究，我們稱它為樣本.其中個體的個數稱為樣本容量.
2.簡單隨機抽樣，也叫純隨機抽樣。
就是從總體中不加任何分組、劃類、排隊等，完全隨
機地抽取調查單位。特點是：每個樣本單位被抽中的可能性相同(概率相等)，樣本的每個單位完全獨立，彼此間無一定的關聯性和排斥性。簡單隨機抽樣是其它各種抽樣形式的基礎。通常只是在總體單位之間差異程度較小和數目較少時，才采用這種方法。
3.簡單隨機抽樣常用的方法：
抽簽法;隨機數表法;計算機模擬法;使用統計軟件直接抽取。
在簡單隨機抽樣的樣本容量設計中，主要考慮：①總體變異情況;②允許誤差范圍;③概率保證程度。
4.抽簽法:
(1)給調查對象群體中的每一個對象編號;
(2)準備抽簽的工具，實施抽簽
(3)對樣本中的每一個個體進行測量或調查
例：請調查你所在的學校的學生做喜歡的體育活動情況。
5.隨機數表法：
例：利用隨機數表在所在的班級中抽取10位同學參加某項活動。
系統抽樣
1.系統抽樣(等距抽樣或機械抽樣)：
把總體的單位進行排序，再計算出抽樣距離，然后按照這一固定的抽樣距離抽取樣本。第一個樣本采用簡單隨機抽樣的辦法抽取。
K(抽樣距離)=N(總體規模)/n(樣本規模)
前提條件：總體中個體的排列對于研究的變量來說，應是隨機的，即不存在某種與研究變量相關的規則分布。可以在調查允許的條件下，從不同的樣本開始抽樣，對比幾次樣本的特點。如果有明顯差別，說明樣本在總體中的分布承某種循環性規律，且這種循環和抽樣距離重合。
2.系統抽樣，即等距抽樣是實際中最為常用的抽樣方法之一。
因為它對抽樣框的要求較低，實施也比較簡單。更為重要的是，如果有某種與調查指標相關的輔助變量可供使用，總體單元按輔助變量的大小順序排隊的話，使用系統抽樣可以大大提高估計精度。
分層抽樣
1.分層抽樣(類型抽樣)：
先將總體中的所有單位按照某種特征或標志(性別、年齡等)劃分成若干類型或層次，然后再在各個類型或層次中采用簡單隨機抽樣或系用抽樣的辦法抽取一個子樣本，最后，將這些子樣本合起來構成總體的樣本。
兩種方法：
1.先以分層變量將總體劃分為若干層，再按照各層在總體中的比例從各層中抽取。
2.先以分層變量將總體劃分為若干層，再將各層中的元素按分層的順序整齊排列，最后用系統抽樣的方法抽取樣本。
2.分層抽樣是把異質性較強的總體分成一個個同質性較強的子總體，再抽取不同的子總體中的樣本分別代表該子總體，所有的樣本進而代表總體。
分層標準：
(1)以調查所要分析和研究的主要變量或相關的變量作為分層的標準。
(2)以保證各層內部同質性強、各層之間異質性強、突出總體內在結構的變量作為分層變量。
(3)以那些有明顯分層區分的變量作為分層變量。
3.分層的比例問題：
(1)按比例分層抽樣：根據各種類型或層次中的單位數目占總體單位數目的比重來抽取子樣本的方法。
(2)不按比例分層抽樣：有的層次在總體中的比重太小，其樣本量就會非常少，此時采用該方法，主要是便于對不同層次的子總體進行專門研究或進行相互比較。如果要用樣本資料推斷總體時，則需要先對各層的數據資料進行加權處理，調整樣本中各層的比例，使數據恢復到總體中各層實際的比例結構。
用樣本的數字特征估計總體的數字特征
1、本均值：
2、樣本標準差：
3.用樣本估計總體時，如果抽樣的方法比較合理，那么樣本可以反映總體的信息，但從樣本得到的信息會有偏差。
在隨機抽樣中，這種偏差是不可避免的。
雖然我們用樣本數據得到的分布、均值和標準差并不是總體的真正的分布、均值和標準差，而只是一個估計，但這種估計是合理的，特別是當樣本量很大時，它們確實反映了總體的信息。
4.(1)如果把一組數據中的每一個數據都加上或減去同一個共同的常數，標準差不變
(2)如果把一組數據中的每一個數據乘以一個共同的常數k，標準差變為原來的k倍
(3)一組數據中的值和最小值對標準差的影響，區間的應用;
“去掉一個分，去掉一個最低分”中的科學道理
兩個變量的線性相關
1、概念:
(1)回歸直線方程(2)回歸系數
2.最小二乘法
3.直線回歸方程的應用
(1)描述兩變量之間的依存關系;利用直線回歸方程即可定量描述兩個變量間依存的數量關系
(2)利用回歸方程進行預測;把預報因子(即自變量x)代入回歸方程對預報量(即因變量Y)進行估計，即可得到個體Y值的容許區間。
(3)利用回歸方程進行統計控制規定Y值的變化，通過控制x的范圍來實現統計控制的目標。如已經得到了空氣中NO2的濃度和汽車流量間的回歸方程，即可通過控制汽車流量來控制空氣中NO2的濃度。
4.應用直線回歸的注意事項
(1)做回歸分析要有實際意義;
(2)回歸分析前,先作出散點圖;
(3)回歸直線不要外延。
高二數學知識點2一、不等式的性質
1.兩個實數a與b之間的大小關系
2.不等式的性質
(4)(乘法單調性)
3.絕對值不等式的性質
(2)如果a>0，那么
(3)|a?b|=|a|?|b|.
(5)|a|-|b|≤|a±b|≤|a|+|b|.
(6)|a1+a2+……+an|≤|a1|+|a2|+……+|an|.
二、不等式的證明
1.不等式證明的依據
(2)不等式的性質(略)
(3)重要不等式：①|a|≥0;a2≥0;(a-b)2≥0(a、b∈R)
②a2+b2≥2ab(a、b∈R，當且僅當a=b時取“=”號)
2.不等式的證明方法
(1)比較法：要證明a>b(a0(a-b
用比較法證明不等式的步驟是：作差——變形——判斷符號.
(2)綜合法：從已知條件出發，依據不等式的性質和已證明過的不等式，推導出所要證明的不等式成立，這種證明不等式的方法叫做綜合法.
(3)分析法：從欲證的不等式出發，逐步分析使這不等式成立的充分條件，直到所需條件已判斷為正確時，從而斷定原不等式成立，這種證明不等式的方法叫做分析法.
證明不等式除以上三種基本方法外，還有反證法、數學歸納法等.
三、解不等式
1.解不等式問題的分類
(1)解一元一次不等式.
(2)解一元二次不等式.
(3)可以化為一元一次或一元二次不等式的不等式.
①解一元高次不等式;
②解分式不等式;
③解無理不等式;
④解指數不等式;
⑤解對數不等式;
⑥解帶絕對值的不等式;
⑦解不等式組.
2.解不等式時應特別注意下列幾點：
(1)正確應用不等式的基本性質.
(2)正確應用冪函數、指數函數和對數函數的增、減性.
(3)注意代數式中未知數的取值范圍.
3.不等式的同解性
高二數學知識點31.數列的定義
按一定次序排列的一列數叫做數列，數列中的每一個數都叫做數列的項
(1)從數列定義可以看出，數列的數是按一定次序排列的，如果組成數列的數相同而排列次序不同，那么它們就不是同一數列，例如數列1，2，3，4，5與數列5，4，3，2，1是不同的數列
(2)在數列的定義中并沒有規定數列中的數必須不同，因此，在同一數列中可以出現多個相同的數字，如：-1的1次冪，2次冪，3次冪，4次冪，…構成數列：-1，1，-1，1，….
(4)數列的項與它的項數是不同的，數列的項是指這個數列中的某一個確定的數，是一個函數值，也就是相當于f(n)，而項數是指這個數在數列中的位置序號，它是自變量的值，相當于f(n)中的n
(5)次序對于數列來講是十分重要的，有幾個相同的數，由于它們的排列次序不同，構成的數列就不是一個相同的數列，顯然數列與數集有本質的區別.如：2，3，4，5，6這5個數按不同的次序排列時，就會得到不同的數列，而{2，3，4，5，6}中元素不論按怎樣的次序排列都是同一個集合
2.數列的分類
(1)根據數列的項數多少可以對數列進行分類，分為有窮數列和無窮數列.在寫數列時，對于有窮數列，要把末項寫出，例如數列1，3，5，7，9，…，2n-1表示有窮數列，如果把數列寫成1，3，5，7，9，…或1，3，5，7，9，…，2n-1，…，它就表示無窮數列.
(2)按照項與項之間的大小關系或數列的增減性可以分為以下幾類：遞增數列、遞減數列、擺動數列、常數列.
3.數列的通項公式
數列是按一定次序排列的一列數，其內涵的本質屬性是確定這一列數的規律，這個規律通常是用式子f(n)來表示的，
這兩個通項公式形式上雖然不同，但表示同一個數列，正像每個函數關系不都能用解析式表達出來一樣，也不是每個數列都能寫出它的通項公式;有的數列雖然有通項公式，但在形式上，又不一定是的，僅僅知道一個數列前面的有限項，無其他說明，數列是不能確定的，通項公式更非.如：數列1，2，3，4，…，
由公式寫出的后續項就不一樣了，因此，通項公式的歸納不僅要看它的前幾項，更要依據數列的構成規律，多觀察分析，真正找到數列的內在規律，由數列前幾項寫出其通項公式，沒有通用的方法可循.
再強調對于數列通項公式的理解注意以下幾點：
(1)數列的通項公式實際上是一個以正整數集N-或它的有限子集{1，2，…，n}為定義域的函數的表達式.
(2)如果知道了數列的通項公式，那么依次用1，2，3，…去替代公式中的n就可以求出這個數列的各項;同時，用數列的通項公式也可判斷某數是否是某數列中的一項，如果是的話，是第幾項.
(3)如所有的函數關系不一定都有解析式一樣，并不是所有的數列都有通項公式.
如2的不足近似值，精確到1，0.1，0.01，0.001，0.0001，…所構成的數列1，1.4，1.41，1.414，1.4142，…就沒有通項公式.
(4)有的數列的通項公式，形式上不一定是的，正如舉例中的：
(5)有些數列，只給出它的前幾項，并沒有給出它的構成規律，那么僅由前面幾項歸納出的數列通項公式并不.
4.數列的圖象
對于數列4，5，6，7，8，9，10每一項的序號與這一項有下面的對應關系：
這就是說，上面可以看成是一個序號集合到另一個數的集合的映射.因此，從映射、函數的觀點看，數列可以看作是一個定義域為正整集N-(或它的有限子集{1，2，3，…，n})的函數，當自變量從小到大依次取值時，對應的一列函數值.這里的函數是一種特殊的函數，它的自變量只能取正整數.
由于數列的項是函數值，序號是自變量，數列的通項公式也就是相應函數和解析式.
數列是一種特殊的函數，數列是可以用圖象直觀地表示的.
數列用圖象來表示，可以以序號為橫坐標，相應的項為縱坐標，描點畫圖來表示一個數列，在畫圖時，為方便起見，在平面直角坐標系兩條坐標軸上取的單位長度可以不同，從數列的圖象表示可以直觀地看出數列的變化情況，但不精確.
2、人口增長模式（人口再生產模式）：原始型：高低高（水平較低的發展中國家）、現代型：三低（發達國家）、傳統型：“高低高”向“三低”過渡（水平較高的發展中國家）。
3、世界人口增長：非洲人口自然增長率最高，歐洲最低；亞洲凈增人口數量最多。
4、人口問題——人口增長過快：人口壓力大——控制人口（中國實行計劃生育）。
固執于光的舊有理論的人們，最好是從它自身的原理出發，提出實驗的說明。并且，如果他的這種努力失敗的話，他應該承認這些事實。下面好范文小編為你帶來一些關于高二物理知識點歸納，希望對大家有所幫助。
高二物理知識點歸納1一、電流：電荷的定向移動行成電流。
1、產生電流的條件：
(1)自由電荷;
(2)電場;
2、電流是標量，但有方向：我們規定：正電荷定向移動的方向是電流的方向;
注：在電源外部，電流從電源的正極流向負極;在電源的內部，電流從負極流向正極;
3、電流的大小：通過導體橫截面的電荷量Q跟通過這些電量所用時間t的比值叫電流I表示;
(1)數學表達式：I=Q/t;
(2)電流的國際單位：安培A
(3)常用單位：毫安mA、微安uA;(4)1A=103mA=106uA
二、歐姆定律：導體中的電流跟導體兩端的電壓U成正比，跟導體的電阻R成反比;
1、定義式：I=U/R;
2、推論：R=U/I;
3、電阻的國際單位時歐姆，用Ω表示;
1kΩ=103Ω,1MΩ=106Ω;
4、伏安特性曲線：
三、閉合電路：由電源、導線、用電器、電鍵組成;
1、電動勢：電源的電動勢等于電源沒接入電路時兩極間的電壓;用E表示;
2、外電路：電源外部的電路叫外電路;外電路的電阻叫外電阻;用R表示;其兩端電壓叫外電壓;3、內電路：電源內部的電路叫內電阻，內點路的電阻叫內電阻;用r表示;其兩端電壓叫內電壓;如：發電機的線圈、干電池內的溶液是內電路，其電阻是內電阻;
4、電源的電動勢等于內、外電壓之和;E=U內+U外;U外=RI;E=(R+r)I
四、閉合電路的歐姆定律：閉合電路里的電流跟電源的電動勢成正比，跟內、外電路的電阻之和成反比;
1、數學表達式：I=E/(R+r)
2、當外電路斷開時，外電阻無窮大，電源電動勢等于路端電壓;就是電源電動勢的定義;
3、當外電阻為零(短路)時，因內阻很小，電流很大，會燒壞電路;
五、半導體：導電能力在導體和絕緣體之間;半導體的電阻隨溫升越高而減小;
六、導體的電阻隨溫度的升高而升高，當溫度降低到某一值時電阻消失，成為超導;
高二物理知識點歸納21.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝
2.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數倍
3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(C)｝
4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝
5.電場力：F=qE{F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝
6.勻強電場的場強E=UAB/d{UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝
7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q
8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關),E:勻強電場強度,d:兩點沿場強方向的距離(m)｝
9.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負值)
10.電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝
11.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝
12.電容C=Q/U(定義式,計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝
13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數)
14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2
15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(不考慮重力作用的情況下)
類平垂直電場方向:勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)
拋運動平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m
高二物理知識點歸納31.1什么是變壓器?
答：變壓器是借助電磁感應，以相同的頻率，在兩個或更多的繞組之間，變換交流電壓和電流而傳輸交流電能的一種靜止電器。
1.2什么是局部放電?
答：局部放電是指高壓電器中的絕緣介質在高壓電的作用下，發生在電極之間但未貫通的放電。
1.3局放試驗的目的是什么?
答：發現設備結構和制造工藝的缺陷，例如：絕緣內部局放電場過高，金屬部件有尖角;絕緣混入雜質或局部帶有缺陷，防止局部放電對絕緣造成損壞。
1.4什么是鐵損?
答：變壓器的鐵損又叫空載損耗，它屬于勵磁損耗而與負載無關，它不隨負載大小而變化，只要加上勵磁電壓后就存在，它的大小僅隨電壓波動而略有變化。包括鐵心材料的磁滯損耗、渦流損耗以及附加損耗三部分。
1.5什么是銅損?
答：負載損耗又稱銅損，它是指在變壓器一對繞組中，一個繞組流經額定電流，另一個繞組短路，其他繞組開路時，在額定頻率及參考溫度下，所汲取的功率。
1.6什么是高壓首端?
答：與高壓中部出頭連接的2至3個餅，及附近的紙板、相間隔板等叫做高壓首端(強調電氣連接)。
1.7什么是高壓首頭?
答：普通220kV變壓器高壓線圈中部出頭一直到高壓佛手叫做高壓首頭(強調空間位置)。
1.8什么是主絕緣?它包括哪些內容?
答：主絕緣是指繞組(或引線)對地(如對鐵軛及芯柱)、對其他繞組(或引線)之間的絕緣。
它包括：同柱各線圈間絕緣、距鐵心柱和鐵軛的絕緣、各相之間的絕緣、線圈與油箱的絕緣、引線距接地部分的絕緣、引線與其他線圈的絕緣、分接開關距地或其他線圈的絕緣、異相觸頭間的絕緣。
1.9什么是縱絕緣?它包括哪些內容?
答：縱絕緣是指同一繞組上各點(線匝、線餅、層間)之間或其相應引線之間以及分接開關各部分之間的絕緣。
它包括：桶式線圈的層間絕緣、餅式線圈的段間絕緣、導線線匝的匝間絕緣、同線圈引線間的絕緣、分接開關同觸頭間的絕緣。
1.10高壓試驗有哪些?分別考核重點是什么?
答：高壓試驗包含空載試驗、負載試驗、外施耐壓試驗、感應耐壓試驗、局部放電試驗、雷電沖擊試驗。
(1)空載試驗主要考核測量變壓器的空載損耗和空載電流，驗證變壓器鐵心設計的計算、工藝制造是否滿足標準和技術條件的要求，檢查變壓器鐵心是否存在缺陷，如局部過熱，局部絕緣不良等。
(2)負載試驗主要考核產品設計或制造中繞組及載流回路中是否存在缺陷;
(3)外施耐壓試驗主要考核產品主絕緣電氣強度、主絕緣是否合理、絕緣材料有無缺陷、制造工藝是否符合要求;
(4)感應耐壓試驗主要考核變壓器的縱絕緣;
(5)局部放電試驗主要考核變壓器的整體絕緣性能;
(6)雷電沖擊試驗主要考核變壓器絕緣結構、絕緣質量是否能經受大氣放電造成的過電壓的沖擊。
1.11生產中為什么要注意絕緣件清潔?
答：絕緣件清潔與否對變壓器電氣強度影響很大，若絕緣件上有粉塵，經過油的沖洗就隨油游動起來。因為粉塵中有許多金屬粒子，它在電場的作用下，排列成串，形成帶電體之間通路(搭橋)，從而破壞了絕緣強度，造成放電。電壓越高，粉塵游離越嚴重，越容易放電。
高二物理知識點歸納41.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數倍
2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電=9.0×109Nm2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝
3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q:檢驗電荷的電量(C)｝
4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r:源電荷到該位置的距離(m)，Q:源電荷的電量｝
5.勻強電場的場強E=UAB/d{UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝
6.電場力：F=qE{F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝
7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q
8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關)，E:勻強電場強度，d:兩點沿場強方向的距離(m)｝
9.電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝
10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝
11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負值)
12.電容C=Q/U(定義式，計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝
13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數)
常見電容器〔見第二冊P111〕
14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2
15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(不考慮重力作用的情況下)
類平垂直電場方向：勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)
拋運動平行電場方向：初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m
注：
(1)兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時，電量分配規律：原帶異種電荷的先中和后平分，原帶同種電荷的總量平分;
(2)電場線從正電荷出發終止于負電荷，電場線不相交，切線方向為場強方向，電場線密處場強大，順著電場線電勢越來越低，電場線與等勢線垂直;
(3)常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98];
(4)電場強度(矢量)與電勢(標量)均由電場本身決定，而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負有關;
(5)處于靜電平衡導體是個等勢體，表面是個等勢面，導體外表面附近的電場線垂直于導體表面，導體內部合場強為零，導體內部沒有凈電荷，凈電荷只分布于導體外表面;
(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;
(7)電子伏(eV)是能量的單位，1eV=1.60×10-19J;
知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂!下面小編給大家分享一些魯教版高中地理必修二知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
魯教版高中地理必修二知識1工業區位因素
1、影響工業區位的因素
(1)自然因素：礦產、土地、水源、氣候等。
(2)經濟因素——接近原料、燃料(如有色金屬冶煉、重化工基地)、市場——節省運費。
(3)勞力和技術：需要大量勞動力的工業，工資在產品成本中的比例較高(勞動密集型工業)，工廠要布局在有大量廉價勞動力的地方。技術密集型工業要靠近高等教育和科技發達的地方。
(4)工農業基礎和協作條件：包括生產協作和社會協作。
(5)環境：工業布局要注意經濟效益、社會效益和環境效益。
工業布局中的環境因素：
①風向，分為三種情況：有大氣污染的工廠應位于居民區主導風的下風向、季風對吹風向的垂直方向、最小風頻的上風向。
②水源：有水污染應的位于居民區的下游，生產中對水質要求高的應位于居民區的上游。
③離城市距離：有污染的不能在城區內，有大氣污染的應位于城市熱力環流圈以外。
2、工業區位因素的變化：
(1)原料地對工廠的影響逐漸減弱，市場對工廠區位的影響在逐漸加強。原因：工業所用的原料范圍越來越廣，交通運輸條件的改善。
(2)交通運輸：沿海沿江的港口、鐵路樞紐、高速公路沿線地區，對工業具有很大的吸引力(近年來，一些發達國家交通運輸已相當完善，交通運輸不再成為他們考慮的主要因素)。
(3)信息通信網絡的通達性作為工業區位因素的重要性越來越突出。
(4)勞動力素質的影響逐漸增強。
3、工業區位指向類型
(1)原料指向型：
①工業特點：原料不便長距離運輸或運輸原料成本高。②區位選擇原則：接近原料產地。③主要工業部門：采掘工業、制糖業、水產品加工業、水果加工業等。
(2)動力指向型：
①工業特點：需消耗大量能源。②區位選擇原則：接近能源基地。③主要工業部門：有色金屬冶煉廠。
(3)市場指向型：
①工業特點：產品不便遠距離運輸或運輸產品成本高。②區位選擇原則：接近產品的消費市場。③主要工業部門：瓶裝飲料業、家具制造業、印刷、石油加工業等。
(4)勞動力指向型：
①工業特點：需投入大量勞動力。②區位選擇原則：接近有大量廉價勞動力地區。③主要工業部門：普通的服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋工業等。
(5)技術指向型：
①工業特點：技術要求高。②區位選擇原則：接近高等教育和科技發達地區。③主要工業部門：集成電路(微電子)、精密儀器等。
魯教版高中地理必修二知識2一、人口增長
1、影響人口增長的主要因素：生產力水平、醫療衛生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進而影響到人口的增長模式。
此外，政策、社會福利、自然災害等也會影響到人口的增長。
2、人口增長模式(人口再生產模式)：
①原始型：高高低(極少數原始落后地區)。
②傳統型：高低高(水平較低的發展中國家)。
③現代型：三低(發達國家或發達地區)。
3、世界人口增長：非洲人口自然增長率最高，歐洲最低;
亞洲凈增人口數量最多。
4、人口問題：
①人口增長過快：人口壓力大——控制人口(中國實行計劃生育)。
②人口增長過慢：人口老齡化——鼓勵生育、接受移民(中國靠發展生產力)。
二、人口遷移
1、人口遷移的主要原因：
經濟(落后地區向發達地區)、政治(政治迫害、戰爭、國家有組織的人口遷移)、社會文化(宗教迫害、民族歧視)、生態環境、其他因素(家庭和婚姻、投親靠友、逃避歧視)。
2、人口遷移的意義(效應)
(1)利：
①加強民族團結，促進民族融合。
②加強文化交流。
③減輕遷出地的人口壓力。
④為遷入地提供廉價勞動力。
(2)弊：
①造成遷出地人才外流。
②給遷入地的環境增加了壓力，社會管理增加了難度。
三、人口分布與人口容量
1、人口環境承載力(人口環境容量)：
一定時期，某一地域能夠維持撫養的最大人口數量。
人口合理容量：一個地區所能持續供養的最適宜人口數量。人口合理容量要小于環境容量。
2、影響環境人口容量(環境承載力)的因素：
①資源狀況。
②生產力水平。
③開放程度和消費水平。
魯教版高中地理必修二知識3農業生產活動對地理環境的影響
1、對生物的影響：
①開墾耕地、砍伐森林等;
②人工培育良種;
③過渡放牧導致草場破壞，出現荒漠化;
④施用農藥會使農產品遭到污染，導致農產品質量下降。
2、對土壤的影響：
①大水漫灌導致土壤鹽漬化;
②長期施用化肥會使土壤板結，變酸變硬。
3、對氣候的影響：砍伐森林與植樹造林、修建水庫與引水灌溉都改變了下墊面性質，改變了大氣的熱源和水源條件。
4、對水文特征的影響：
①修建水庫和引水灌溉：改變了河流徑流的流量過程;
②開墾梯田、砍伐森林、植樹造林：影響河流含沙量。
魯教版高中地理必修二知識4一、農業區位因素
1、自然因素(氣候、水源、地形、土壤)：改造——溫室農業、梯田、施肥、灌溉。
2、社會經濟因素(市場、交通、政策、勞動力、地租)
市場決定著農業的類型和規模。
交通條件(特別是保鮮和冷藏技術)的發展，使市場對農業區位的影響在地域上擴展。
3、技術因素(育種、機械、化肥、農藥)
培育良種(高產、耐旱、耐寒、耐儲存等品種)：有利于擴大種植面積。
機械化：可以提高勞動生產率。
施用化肥、農藥等：可以提高單位面積產量。
二、主要農業地域類型
農業的分類：①按生產對象可分為：種植業、畜牧業、林業、漁業和副業。
②按投入多少可分為：粗放農業和密集農業(集約化農業)。
③按產品用途可分為：自給農業和商品農業。
1、季風水田農業(水稻種植業)：
(1)分布：東亞、東南亞、南亞季風區。
(2)區位條件：
①氣候：季風氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，適合水稻生長。
②地形：河流下游平原或河口三角洲，地勢平坦，土壤肥沃，土層深厚，利于耕作。
③勞動力：(屬勞動密集型農業)人口密集，勞動力豐富，利于精耕細作。
④歷史：種植歷史悠久，傳統經驗豐富，也有飲食習慣的影響。
(3)主要特點及原因：
①小農經營。原因：以家庭為單位，生產規模小。
②單產高，但商品率低。原因：精耕細作;但農村人多，自給為主。
③機械化水平低。原因：經濟水平低，體力勞動為主。
④水利工程量大。原因：季風氣候，水旱災害頻繁發生。
⑤科技水平低。原因：種植歷史悠久，傳統經驗豐富。
2、商品谷物農業：
(1)分布：主要分布在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯等國，我國東北、西北有國營農場。
(2)主要品種：小麥、玉米(旱地作物，便于機械化生產)。
(3)區位條件：
①自然條件：地勢平坦，土壤肥沃，水源充足，耕地廣闊，地廣人稀(大規模經營的可能)。
②社會經濟條件：交通發達，技術水平高。
③技術條件：機械化程度高。
(4)特點：①生產規模大;②機械化程度高;③商品率高。
3、大牧場放牧業：
(1)分布：阿根廷、美國——牛;澳大利亞、新西蘭、南非——羊。
(2)區位條件：
①氣候：大面積的干旱、半干旱地區。
②植被：植被稀疏，不適合種植業，只能放牧牲畜。
(3)阿根廷潘帕斯草原的區位優勢：
①氣候溫和，草類茂盛。
②地廣人稀，土地租金低，有利于大規模生產。③距海港近。
(4)阿根廷潘帕斯草原的發展措施：
①培育良種②改善交通運輸條件
③開辟水源
④種植飼料。
(5)特點：
①生產規模大;
②專業化程度高;
③商品率高。
4、乳畜業：
(1)分布：歐美發達國家、大城市附近。
(2)區位條件：(以西歐為例)
①氣候溫暖濕潤(溫帶海洋性氣候)，利于牧草生長。
②地形平坦，利于飼草和飼料種植。③人口密集，經濟發達，城市化水平高，有飲用牛奶的習慣，市場廣闊。
(3)特點：
①商品率高;
②機械化程度高;
③集約化程度高。
5、混合農業
(1)主要是牲畜和谷物的混合農業。我國珠江三角洲的基塘生產主要是漁業與林業的混合農業。
(2)分布：歐洲、北美、澳大利亞(“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”)等。
(3)特點(墨累—達令盆地的“小麥——牧羊帶”為例)
①良性的農業生態系統：
互惠互利：種植業為畜牧業提供飼料，畜牧業為種植業提供肥料休耕和輪作、(有利于恢復土壤結構，提高土壤肥力)、種植、牧場。
②有效合理的農事安排：小麥農忙(播種5—6月、收割11—12月)正是放牧的閑時。
③對市場的適應性強：靈活的生產選擇，根據市場確定是多種植小麥還是多牧羊。
6、其他農業地域類型
(1)遷移農業：包括熱帶雨林遷移農業和游牧業，分布在某些較原始的落后地區，生產力水平低。對環境有所破壞，會導致生物多樣性減少，氣候惡化。
(2)種植園業：種植單一的熱帶經濟作物，如咖啡、橡膠等。特點是生產規模大，專業化程度高，商品率高。
魯教版高中地理必修二知識5一、城市的空間結構
1、城市功能分區——相同的城市用地類型發生集聚
(1)商業區：位于城市中心、交通干線兩側—交通便利，通信發達，人流量大;付租能力強。
中心商務區(CBD)：建筑密集、高樓林立、交通便捷——面積有限，但需求量大。
(2)工業區：一般分布在城市邊緣，交通便利，大多有河流或鐵路、公路經過。
(3)住宅區：是城市最廣泛的土地利用方式。
(4)文化區：一般要求環境優美，遠離工業區和商業區。城市建設要注意保護文物古跡。
2、城市地域功能分區形成的原因：歷史因素、經濟因素、社會因素、行政因素。
3、城市規模與地域結構、服務范圍
(1)城市規模：小城市，中等城市，大城市，特大城市。
(2)城市地域結構模式：同心圓模式，扇形模式，多核心模式。
(3)小城市：地域結構的分化不明顯，提供的服務種類少、級別低，服務范圍小。
大城市：地域結構的分化明顯，提供的服務種類多、級別高，服務范圍大。
二、影響城市的區位因素
(一)、自然方面
1、地形——平原地區城市密度大(熱帶地區的城市分布在高原上是因為氣候更涼爽)。
2、氣候——氣候溫暖濕潤的地區城市密度大(溫帶、沿海地區)。
3、河流——河流的供水和運輸功能決定城市區位(兩江交匯處，過河點，河口)。
(二)社會經濟方面
1、資源：克拉瑪依(石油)、伯明翰(煤)、攀枝花(鐵)、約翰內斯堡(黃金)。
2、交通條件：沿海、沿江、沿鐵路線、沿高速公路可以形成城市軸線。
北方城市大都在大道匯合處。
交通線的變化，會給城市發展帶來影響。(如揚州：運河通航時—興，運河淤塞后—衰)。
3、政治(如行政中心)、軍事防衛、宗教、科技、旅游等也能促進城市的形成和壯大。
三、城市化
1、城市化的標志：
①城市人口增加。
②城市人口在總人口中的比重上升。
③城市用地規模擴大。其中最重要的指標是城市人口占總人口的百分比。
2、第二次世界大戰結束后城市化特點：
①大城市發展速度超過小城市;
②大城市數目不斷增多;
③100萬人口以上的特大城市發展快。——大城市化趨勢
3、發達國家的城市化
(1)特點：①起步早，②水平高，③出現逆城市化現象。
(2)逆城市化的原因：
①對城市環境質量的要求提高。
②城市土地租金高。
③鄉村地區和小城鎮基礎設施逐步完善。
④農村和小城鎮環境質量好，土地租金低。
4、發展中國家的城市化
(1)特點：
①起步晚，但發展速度快，
②城市化水平低，
③城市發展不合理，大城市化趨勢明顯。
(2)我國城市化落后于工業化。
(3)城市發展不合理：大城市迅速膨脹，中小城市發展緩慢，人口集聚于少數大城市。
5、城市化的一般規律：
城市化——郊區城市化——逆城市化——再城市化。
四、城市化對自然環境的影響
1、城市化對自然環境的影響
(1)對氣候的影響：熱島效應、雨島效應、城郊熱力環流、大氣污染嚴重。
(2)對水文的影響：對地下水——下滲量減少、地下水漏斗區范圍和深度增大。
對河流水——坡面流水的流速加快，河流匯水時間縮短，更易形成洪峰。
對水質——城市工業廢水、生活污水造成城市水源的污染。
(3)對生物的影響：草坪和人工林品種單一;破壞生物棲息地，生物的多樣性減少。
2、城市化出現的問題：
①環境污染，
②交通堵塞，
③住房緊張，
④就業困難，
⑤社會治安混亂。
3、解決措施：
保護和改善城市環境——建立“生態城市”
①建立衛星城，開發新區，分散城市職能。
一、串并聯電路
學生在初中的學習當中已經了解了一些串并聯電路的知識，對于一些簡單的電路圖學生可以清楚地了解其中的串并聯關系，但是一些學生只是簡單地知曉在串聯電路當中的電流是相等的等知識，而對實驗操作當中的高低電勢等知識卻沒有清楚的認識，同時也很少知道儀器的負極和正極該如何進行接。為了解決這些問題，因此在進行物理教學的時候，常常會需要對一些物理規律進行解析。比如可以強調在遇到有多條支路的電路時，可以選擇一條比較容易的支路進行連接，其他支路可以逐漸連接到電路當中；在進行儀器聯連接的時候，可以根據正極接高勢，負極接低勢的規律進行操作；在有電流流經的時候，電路所含有的電勢會有不同程度的降低。這些內容具有一定的復雜性，老師需要進行重點強調，使學生進行分別記憶，不僅可以有效解放學生的固定思維，也可以有效提高學生的物理解題能力。
二、閉合電路歐姆定律
一些學生無法靈活運用閉合電路歐姆定律，這是由于學生只是記憶公司，而沒有了解公式當中所蘊含的規律，因此在實際教學過程中，需要使學生掌握物理公式出現的原因，才能有效應用公式進行解決實際問題。尤其是在學習閉合電路歐姆定律的時候，需要對電源電動勢進行準確理解。電動勢是電源的特性之一，具有較強穩定性；在進行測量電動勢大小的時候可以通過測量未接電源之前的電壓，其數值是相同的；在測量電阻的時候，如果電路處于串聯的狀態，則總電阻則與多個電阻保持一致。如果電路處于并聯的狀態，則總電阻為各個電阻相加的數值。另外根據歐姆定律I=E/（R+r）可以了解到電阻、電壓、電流變化的影響，并且從中可以了解到許多規律。比如在總電阻變大的時候，電路當中的電流減少，并且電壓增加；在串聯電路當中，電阻的變化和電流、電壓是相反的；在并聯電路當中，電阻的變化和電流、電壓的變化是相同的。通過這些規律的學習，可以有效幫助學生進行靈活應用歐姆定律解決所遇到的物理問題。
三、電荷在磁場中的運動
在進行學習電荷在磁場中的運動時，常常需要結合圓周運動以及其它數學知識進行解題。學生在處理這樣的物理題具有一定的難度，這是由于電荷的運動軌跡的圓心比較難找，而且邊界比較模糊不好確定。為了突破這一難關，需要在解題的時候進行建立物理情境，從而了解電荷在磁場內的運動范圍。同時在高漲階段，所給題目經常是均勻的磁場，因此可以根據題目的內容確定磁場的邊界。比如可以使用先補后去的解題方法，即先假設所遇到的磁場是均勻的，在可以準確確定電荷的運動軌跡和圓心。再按照題目所設立的情景進行，進行確定真正的磁場。最后再使用確定圓心的條件，如根據出射點、運動半徑、方向等因素，進行確定電荷運動軌跡的圓心。通過這些方法，不僅可以有效分析題目的重要條件，也可以有效解決復雜的求電荷運動軌跡圓心，降低學生解物理題的難度。
【關鍵詞】門脈高壓性十二指腸病;胃鏡;門脈高壓性胃病
DOI:10.3760/cma.j.issn 1673-8799.2010.06.72
作者單位:519000珠海,中山大學附屬第五醫院消化內科(周小軍 周懷力),
普外科(李月嬋 郭惠學)
肝硬化門脈高壓癥所致上消化道的病變除食管和胃底靜脈曲張外,尚有非靜脈曲張性疾病,其中常見的為門脈高壓性胃病,而門脈高壓性十二指腸病(portalhyper-tensive duodenum,PHD)國內報道較少,現將我們觀察到的36例患者的臨床內鏡資料分析如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本組36例患者均為本院2002~2008年住院的肝炎后肝硬化患者,診斷符合第五次全國病毒性肝炎會議制定的診斷標準[1],其中男21例,女15例,年齡33~73歲,平均45.2歲。
1.2 方法 全部病例均于入院1周內接受胃鏡檢查,檢查前服用利多卡因膠漿,檢查時插至十二指腸降部,對門脈高壓性胃病及十二指腸糜爛的鏡下特點進行分析并行幽門螺桿菌檢查。門脈高壓性胃病分類標準:輕度:淡粉紅色樣斑點或猩紅熱樣疹;粘膜皺襞表面條索狀發紅;紅斑呈剝脫樣或鑲嵌圖案樣外觀,即紅斑充血斑塊,黏膜呈現細白網狀類似蛇皮樣表現;重度:彌散性櫻桃紅樣斑點或彌漫融合性出血性胃炎[2]。十二指腸糜爛的分級標準為[3]:輕度:粘膜有紅色斑紋或點狀糜爛;中度:粘膜有大片斑紋呈環狀或線狀糜爛;重度:粘膜廣泛糜爛或水腫和腸腔狹窄。
2 結果
2.1 臨床表現 門脈高壓病程1~8年,平均3.8年。肝功能child分級A級8例(22.2%),B級18例(50.0%),C級10例(27.8%)。除肝硬化的一般臨床表現外,腹水28例(77.8%)。其中19例曾行食管靜脈曲張套扎治療。
2.2 胃鏡下食管及胃粘膜表現 36例患者均有食管或/和胃底靜脈曲張,其中輕度8例(22.2%),中度9例(25.0%),重度19例(52.8%)。36例患者均有門脈高壓性胃病,輕度21例(58.3%),重度15例(41.7%)。
2.3 胃鏡下十二指腸表現 PHD輕度17例(47.2%);中度13例(36.1%);重度6例(16.7%)。球部病變12例(33.3%),降部病變16例(44.4%),球部降部同時病變8例(22.3%)。其中PHD為重度時,門脈高壓性胃病及食管胃底靜脈曲張均為重度,且都有腹水,與肝功能無相關性。PHD輕度的門脈高壓性胃病表現為輕度,食管胃底靜脈曲張以輕、中度為主,10例有腹水。
3 討論
PHD的發病機制尚不清楚,多認為與門脈高壓所致腸道血液動力學改變密切相關,是在門脈高壓的基礎上發生的腸粘膜下毛細血管擴張、瘀血、血流量增加,動靜脈短路以及毛細血管內皮和粘膜上皮細胞超微結構的改變。超聲內鏡顯示十二指腸壁粘膜及粘膜下層增厚,十二指腸壁內及壁周血管組織增生,組織學所見十二指腸糜爛包括皮下水腫、粘膜及粘膜下血管擴張[3]。內毒素血癥、神經肽、NO、前列腺素、胰高糖素等亦參與了PHD的發生機制。本組患者均同時合并有門脈高壓性胃病,且與門脈高壓性胃病、食管胃底靜脈曲張的程度相平行,這說明PHD可能和門脈高壓性胃病的發病機理相似,與門脈壓力密切相關。
PHD本身缺乏特異性臨床表現,臨床上常無明顯癥狀,大多表現為上消化道消化不良癥狀,部分為慢性及隱匿性消化道出血。其診斷主要通過胃鏡檢查,其內鏡下表現為十二指腸非特異性炎性病變和多種血管性病變,前者主要表現為十二指腸粘膜充血、水腫、紅斑、顆粒樣改變、易脆性和自發性出血;后者主要包括櫻桃紅點征、毛細血管擴張或血管發育異常改變。本研究發現PHD與肝功能損害程度無相關性,分布部位以十二指腸降部為主,病變表淺、多發,沿Kerckring’s皺襞環形分布。而通常所見的十二指腸炎的糜爛主要分布在球部,降部糜爛相對少見[4]。可能是因為前者的發病基礎是門脈高壓導致的粘膜和血管病變,而后者的病因是刺激性食物、藥物、飲酒或胃酸等,所致的損害更易發生在接近幽門的十二指腸球部。
因此,肝硬化門脈高壓性十二指腸病不同于非特異性十二指腸炎,是門脈高壓導致的十二指腸粘膜的一種損害,與門脈高壓有關,其臨床表現無特異性。目前門脈高壓性腸病研究以結直腸為主,文獻報道相對也較多,但門脈高壓引起的小腸病變我們了解甚少,至于它們之間的起病特點有無異同更值得我們去探索。隨著膠囊內鏡及雙氣囊小腸鏡在臨床的逐步應用,小腸疾病我們也會了解得越來越多。
參考文獻
[1] 中華醫學會傳染病與寄生蟲病學分會和肝病學分會.病毒性肝炎防治方案.中華肝臟病雜志,2000,8(6):324-329.
[2] Mccormack TT,Sims J,Eyre-brook I,et al.Gastric leaion in portal hypertension:flammatory gastritis or congestive gastropathy.Gut,1985,26(11):1226-1232.
一、基本情況
1．調查時間：2014年6月2日——2014年6月5日。
2．調查地點：哈爾濱市一公辦重點高中。
3．調查對象：學校的81名女教師（占學校教師的72%），其中78份為有效問卷。基本情況為：教齡5年以上2人，占被調查人數的2.6%，6年至10年24人，占被調查人數的30.77%，11年至15年31人，占被調查人數的39.74%，16至20年16人，占被調查人數的20.51%，21至25年3人，占被調查人數的3.85%，26年以上2人，占被調查人數的2.6%。學歷結構，3人為研究生學歷，其余都為本科學歷。
職稱情況，中教二級12人，占被調查人數的15.39%，中教一級46人，占被調查人數的58.97%，中教高級20人，占被調查人數的25.640/0。承擔的學科語數外的29人，占被調查人數的37.18%。政治、歷史、地理、物理、化學、生物42人，占被調查人數的53.85%，音樂、體育、美術、信息技術、社會實踐7人，占被調查人數的8.97%。
工作月收入情況，1501至2000元4人，2001至2500元53人，2501至3000元14人，3001元以上7人。
4．調查目的：通過此次調查和分析，能夠引起廣大研究者、教育主管部門以及社會各界人士對中小學女教師職業情感問題的關注，以期尋找到女教師不同年齡、不同職稱階段的情感狀態，找到合適的途徑來解決具體的問題，改善她們的生存狀態。
5．調查方法：問卷調查法。
二、問卷資料統計分析
此次問卷調查從“為了了解教師職業的感受”23個問題，“了解這幾年的生活狀況和感受”20個問題進行了調查。
1．基本情況。參與調查的女教師教齡普遍較長，十年以上的占66.7%。學歷都為大學本科以上。84.6%的老師的職稱為中高級。月工資超過3000元的7人。
2．職業認同。受調查的絕大多數女教師對自己職業認同，認為教師職業對促進人類個體發展十分重要，是社會分工中最重要的職業之一，在乎別人看待教師群體，當看到或聽到頌揚教師職業的話題時，會很欣慰，當有人無端指責教師職業時，感到自己受到了侮辱。覺得自己適合做教師工作，能夠認真完成教學任務，遵守學校的各項規章制度。為自己是一名教師而自豪，對工作充滿了熱情，而且絕大多數家人支持其做教師工作。
3．生活狀況和感受。(1)“我的生活在大多數方面都接近于理想”的23人，其中4人高級職稱，其余為中教一級、二級19人。“沒達到理想”的26人，其中9人高級職稱，14人中教一級，3人中教二級。既不反對也不贊成的30人。從數據中看，對自己生活認為不理想的人中，85%的人為中級以上職稱，近一半高級職稱的女教師認為沒有達到生活的理想。(2)在生活條件上，認為不好的42人，占53.8%，認為好的只有6人，其中1人為高級職稱，5人中教一級。(3)對生活滿意的有26人，23人不滿意，說明現階段女教師的生活條件滿意度不是很高。(4)在如果能再活一次是不是做改變的選擇上，有49人選擇不會再做教師，占62.8%，大部分不會選擇做教師，只有15人還會選擇做教師，占19.2%，說明這輩子的選擇不是理想的職業。
四、調查后的反思和建議
此次調查的學校是哈爾濱市的一所重點高級中學，從基本情況的分析看出，她們普遍對自己的職業認同，具有較高的職業精神，能很好地完成本職工作。但同時從數據上也讓我們看到了一些不樂觀的現象。
1．不樂觀現象的表現。(1)教齡職稱與職業認同形成反差。通過問卷看到，比較集中持反對意見的有15人，教齡在16至20年的8人，21至25年1人，26年以上1人，6至10年5人。職稱在巾教高級的6人、中教一級7人、中教二級2人，她們認為教師沒有受到尊重，人生價值沒有實現，也不為做教師而自豪和欣慰。對工作不是充滿熱情，認為實現自己價值和發展的空間很小。其中的這些女教師中一半人沒有得到家人的支持。年齡越大、教齡越長、職稱越高的女教師對職業的認同度越低。(2)生活狀況感受與滿意度形成反差。從數據中看，認為生活接近于理想的23人少于沒實現理想的26人，認為不理想的88%人為中級以上職稱，近一半高級職稱的女教師認為沒有達到生活的理想。在生活條件上，認為不好的42人，占53.8%。一半以上的女教師如果讓重新選擇都堅決表示不會選擇再做教師，26.9%還猶豫，只有15人愿意。說明教師這一職業不是她們人生中的唯一、不可更改和向往，而且也出現了工作時間越長的女教師，生活的滿意度越低，工作的熱情度越低的現象。(3)情緒表現平穩與壓力形成反差在積極情緒的“愉快、幸福、振奮、自豪、感激、愛”的選項中，絕大多數教師選擇了一般；“生氣、擔心、失落、負罪感、羞愧、嫉妒、空虛、失落”的消極情緒中，基本都選擇了沒有負面的情緒；但在“壓力”項上，還是有32人選擇了非常大，一般29人，沒有壓力的只有9人。教師工作壓力大成為教師的基本共識。
2．不樂觀現象的原因分析。(1)我國實行中小學職稱為三個等級：中教二級（初級）、中教一級（中級）和中教高級（相當于副高級）制度。而且教師的工資與職稱掛鉤，教師們的工作目標也往往直接與職稱密切聯系在一起，不同時期盼望的就是晉級不同層次的職稱，這時會努力工作，參加各種能得到證書的教研教學活動，寫，目的基本就是滿足評職稱的各種條件。等高級職稱評上后，年齡基本也就是在40歲左右，這時最高的目標實現，雖然近幾年國家推出了中小學職稱可以晉升到正高級，但對普通教師基本沒有要求。所以，評上中學高級的教師就沒有了更高的目標，就會懈怠下來，安于現狀，并會認為維持現狀就很好了，尤其是工資再沒有變化，工作失去了目標，長此以往，將無意識地出現了職業倦怠。(2)客觀上看，這些女教師的教齡一般在20年左右，那就是她們經歷了我們國家改革的二十年，尤其是經歷了教育課程改革的十幾年，是改革的親身實踐者。從數據看，這些年的工作和生活沒有提供或實現她們心中的理想狀態。
3．反思后的建議。提高女教師的職業情感的幸福指數，需要政府、學校、教師個人多方共同努力。女教師自身要不斷提高專業能力和扎實基本功，努力做到“內外兼修”。學校則要積極營造和諧的外部環境，進行人文化管理。政府要在物質待遇和精神支持上，均需給予提高和保護。
(1)自身層面。增強教育信仰，提高職業認同感。教育信仰能使教師堅定認同教師職業及與這一職業相關聯的生活方式，更為重要的是，它為教師提供強大的信仰力量，引導教師把自己生命所有的力量集中在人生理想和教育理想的追求之中，不斷走向職業的高處和深處。如果教師不對教育有信仰，那么很容易在今天的教育改革激流與漩渦中迷失方向。當今就應該以社會主義核心價值觀為導向，堅信自己的職業信仰，具有教育信仰的教師，不僅是有理想、有追求，而且能在理想與現實之間為自己、為學生找到一條實現人生理想的寬廣路徑。
胸懷合適理想，激勵自己不斷學習發展。最經常、最廉價、最可靠的激勵來自于自我激勵。確立清晰而遠大的理想是自我激勵的最有效的方法。自我激勵能力，需要有理想的激勵，榜樣的激勵，需要有承受挫折的能力，需要有競爭意識。女教師在樹立理想時，不能讓理想太過于遙遠、不切實際，也不能讓理想太過于簡單、輕而易舉就能夠實現。一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械運作。在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪且失去活力，這一切都將使教師工作顯得令人乏味。因此，學習本身還在拯救女教師自己，讓自己不斷的成長才自信、獨立，認可自己工作的意義。
養成積極心態，把教育作為一件樂事。教育幸福并不取決于我們得到什么或者身處何種境地，而取決于我們選擇什么樣的視角來看待生活。選擇什么樣的視角，是…種心態，也是一種習慣。在現實生活中，我們女教師不能控制自己的遭遇，卻可以控制自己的心態，我們不能改變別人，卻可以改變自己。一位哲人說：“你的心態就是你真正的主人”。教師職業和其他職業最大的不同，就是樂趣就在職業本身，而不必再去另尋樂趣。心態一旦形成習慣，就都會影響終生。
樹立專業發展理念，不斷加強自身建設。對于女教師自身來說，首先要將發展愿望付諸實踐，認清自身價值，做好專業發展規劃，積極接受和爭取各種學習、培訓及展示自我的機會，不斷提升自己的專業能力。要提高自身的主體意識和社會參與意識，積極參與學校管理，主動與人交流溝通，學習吸取各方面知識來提高自身的綜合素質。同時，要根據自己實際情況確定事業和家庭的目標．以及對不同階段家庭發展與職業生涯發展的優先次序，平衡好工作和家庭生活的關系，以免產生嚴重的沖突。
關愛自我身心健康，經營好個人生活空間。增強自己的健康與保健意識，加強身體鍛煉，注意合理飲食，定期參加體檢。一個人的職業生活圖景，往往決定于她個人的生活態度、生活樣式、生活情趣。經營好自己的個人生活空間，既是個人生活幸福的需要，更是職業生活幸福的重要源泉。學會調整自我情緒和生活節奏，避免負面情緒影響，學會自我放松和自我減壓，保持年輕健康的心態。
(2)政策層面。改革職稱評聘制度，實行職務多級制。在現在職稱的初級、中級、高級中，每級加設不同的職級，如中級1、2、3級，高級1、2、3級，使晉升到不同職級的教師，在職業生涯中一直有可晉升的空間，有向上奮斗的目標。
提高教師職業地位，提高收入性價比。教師職業在社會發展中有重要作用，從古至今都知道其重要，但從調查看她們的工資普遍不高，月工資3000元以上只有6人，幾乎都在2000—3000元之間，反映出喻爾濱市高級中學教師的基本工資狀況。這會成為影響教師生活工作的直接原因，她們認為社會地位沒有被認可，收入與工作強度沒有成正比。
相關部門及社會各界應重視女教師的發展，給予專門的資金支持，幫助她們學習發展，開闊視野，提供她們多元展示的機會。
(3)學校層面。學校加強人文化管理。充分調動女教師的工作積極性和生活能動性，幫助她們減輕壓力，克服職業倦怠，不能要求她們“高大全”，只講奉獻不求索取，只有工作沒有生活。學校領導可能很難直接消解、延緩女教師的倦怠情緒，可以通過環境的營造來改善生存狀況，營造人文氣氛，倡導民主管理，拓寬參與學校建設渠道，及時反饋解決女教師心聲。
提升專業能力和再學習能力。學校及相關部門要創造優良條件，倡導多種適合女教師學習、開放、多元、合作的教師文化，讓女教師多讀書，多思考，讓思考、學習成為一種職業習慣。增強整體意識，培養團隊精神。
加強校本研修，推進校本課程的開發和建設。各學校可以以本學校為基地，結合教師實際和林區教育特點，進行個案分析、小課題研究、微課程開發，從而不斷促進女教師的專業發展。因為這些對教師專業發展的空間較大，校本研修和校本課程的開發和建設，不僅能使學生的知識和能力在增加，教師本身也是學習者，專業水平也會不斷提高。
開展豐富多樣的業余文化活動，如讀書會、各種講座以及文化娛樂活動等，盡可能為女教師提供定期體檢，更多的生理健康、心理咨詢等服務，幫助女教師緩解家庭生活與工作中的壓力，提高她們對職業的認同感和幸福感。口
好的成績源于好的學習方法，好的學習方法應該養成習慣。在高二歷史學習的過程中需要養成預習、記筆記、思考和溫習的習慣。下面給大家分享一些關于高二歷史的學習習慣，希望對大家有所幫助。
高二歷史的學習習慣課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程，體現出學習主體性原則。
上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可見勤于思考多么重要。
歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。
我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業。很多同學等寫作業時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。
高二歷史學習方法指導一、注意知識的系統性，整體性
注意比較學習法的運用
世界近代史不僅階段劃分明顯，而且幾條線索也非常清楚。即資本主義的發展，資產階級革命或改革運動的開展，資產階級思想運動，殖民擴張及社會主義運動和民族獨立運動等知識在各個階段基本上都有涉及，學習時要注意比較、歸納、概括，找出其共同點和不同點。
如資產階級革命或改革運動有17、18世紀早期資產階級革命(英、法、美)，1848年歐洲革命和19世紀60、70年代資產階級革命和改革，不同階段發生革命的相同原因都是資本主義發展，但資本主義發展的程度不同決定了不同時期資產階級革命發生的具體原因，革命的根本任務，革命的進程，革命的結局和影響有很大的差異。
又如思想領域出現的人文主義、理性主義、自由主義等進步思潮，其產生的原因，思想觀點，性質都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同、學習時對一些相關歷史事件進行縱向聯系、比較、歸納,就能更好地掌握歷史知識，認識歷史發展規律，提高學習效率。
關注小字，插圖和閱讀課的內容
作為文科班的學生，從高二年就要立足高考，注意知識的系統性，整體性。小字和插圖是正文的補充，學習時要緊密結合。對教材規定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節和重要的知識點在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節——宗教改革關于英國的宗教改革，第二章的第二節——歐洲封建國家的改革，第三節——西歐國家的殖民擴張，第三章的第二節——19世紀前期的歐洲和1848年革命等，把這些內容也加以掌握，才能形成系統的知識結構。
二、歷史“死記硬背”也有技巧
注意中外史結合
中國近代史是世界近代史的一部分，在學習世界近代史時把中國近代史的相關知識聯系起來。如學習“資本主義世界市場的初步形成”或“亞洲革命風暴”，就可以聯系“”和“運動”，對兩次發生的歷史背景，戰爭產生的影響和運動的地位有進一步的了解;學習“歐洲的啟蒙運動”，可以聯系“”和“”，認識西方資產階級思想對中國革命的影響;學習“工業革命和資本主義經濟的發展”可以聯系中國的“”和“中國民族工業的興起”，對中國工業化的起步，工業化的歷程及特點有進一步的認識。
通過中外歷史的聯系，比較，既可以拓寬知識面，又可以加速對中國近代史相關知識的掌握，使中外歷史形成有機的結合。
高二歷史的學習方法真正理解歷史學科知識特征，掌握歷史學科學習規律
宏觀上而言，歷史學科知識是把人類文明發展演進過程中的重要歷史事件、歷史人物、歷史現象按照時間的先后順序編纂而成，從而體現人類社會發展的階段特征和發展趨勢。從微觀上講，就是要了解一個個歷史史實的前因、后果和大致過程。具有時空概念，了解歷史的縱向發展和橫向聯系是歷史學科的基本特征。理解了這一點，就會對歷史學科的學習有較好的思想準備。
明確學習任務,做到有的放矢
高二歷史教材采用模塊教學，內容結構是中外歷史按照時間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識環節是跳躍性的，缺少必然的關聯，尤其是高二第二學期的兩本選修教材的學習。因此，做好課前預習，明確學習任務，帶著疑問和思考走進老師的課堂，將有助于學習效率的提高。這個學習任務可以是一課的，也可以是單元的。單元導讀建議學生在本單元學習開始前一定要認真閱讀，它是對本單元內容的高度概述，并搭建了本單元的知識框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導讀，導言首先概述了本單元的內容，展示了人文主義精神的起源及演進歷程，其次，導言概述了本單元的三個學習要點：希臘先哲對人的價值的闡述;文藝復興和宗教改革時期對人文主義的倡導和弘揚;啟蒙思想家的觀點;第三，導言還指出了思想解放與科學發展之間的關系。
掌握好基本史實，建立起知識之間的邏輯聯系
掌握基本的歷史史實，建立起史實之間的聯系的過程通常首先是在課堂上，在老師的引導下完成。因此，確保45分鐘課堂質量是學好歷史學科的中心環節和關鍵環節。保證課堂質量要做到：一聽，認真聽講，和老師進行有效的思維互動;二記，記錄每課的知識框架，對重點知識進行標注;三內化，老師當堂講述的知識最好能夠在上課時間內進行消化和吸收，不要給自己留下債務。否則，積累的問題越多，時間越長，學生就會成為“負翁”。四憶;是指對重要史實進行強化記憶。歷史學科的學習是建立在基本史實的基礎之上，識記重要史實是必要的，否則，一切都是“無米之炊”。其次，課后的復習和整理，建立起歷史知識之間的聯系。從一節課到一個單元，再到整本書。比如必修Ⅲ第一單元的知識，核心知識是講述中國傳統文化主流思想(儒學)的發展演變過程。分為四個階段：春秋戰國時期(儒家思想形成)漢代(出現新儒學，確立主流地位)宋明時期(儒學發展為理學)明末清初(儒學的批判發展)。建立起知識之間的內在聯系，更有助于對知識的理解和識記。歷史學科的學習切忌把歷史知識孤立開來，形成碎片化的記憶。
歷史知識的運用和遷移，能夠解決不同情境下的問題
第一，看歷史書的方法。這里所說的歷史書，既包括我們使用的歷史教科書，也包括歷史文本資料（歷史刊物等），還包括相關的歷史學習網站中的資料。中國的歷史源遠流長，歷史書種類繁多。要想學好歷史，除了進行大量的閱讀外，沒有捷徑可循。我一般看歷史書的方法是：先看目，了解整本書的知識框架結構；其次看前言，了解成書的緣由；最后看正文，知道書的內容以及作者對相關史實的觀點。在此過程中，要精讀重要的歷史書。對一些不太重要的歷史書僅需簡單瀏覽、了解就夠了。精讀的書要慢讀、細讀、反復讀；對于需要泛讀的書可以一目十行、蜻蜓點水，快速地從書中汲取有用的信息。
在平時看歷史教科書的過程中，我們要盡力做到“五到”：目錄要看到，從整體上把握教科書全貌；單元前言要看到，把握具體學習模塊的概況；正文要看到，要細讀正文里大量的知識點和評價；活動思考題也要研究到，熟悉和研究知識是以哪種方式轉化為試題的；最后就是看到教科書后的歷史大事年表，歷史大事年表是對正文的補充。
第二，課堂聽課的方法。我聽課的方法主要包括以下四個方面：聽，思，記，悟。“聽”就是聽講，聽的時候要思維集中，把握老師和同學講話的要點和關鍵之處。“思”就是思考。一方面思考課堂上聽講的內容哪些需要記憶和學習，另一方面思考課堂上的內容是否掌握住了，有無疑問和困惑。“記”既包括在課堂學習中對知識的理解和記憶，也包括對知識要點做筆記。我的歷史聽課筆記內容包括板書提綱、學習重點、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔明了，以便自己日后進行整理和復習。所謂“悟”，就是要學習和掌握老師處理問題的方法，同時也要觀察學習其他同學在歷史學習中的成功之處。
第三，搜集歷史資料的方法。搜集歷史資料前，應首先確定時間、地域和內容范圍。其次，尋找獲取資料的有效渠道。我比較常用的渠道：一是到圖書館查閱相關歷史資料，多讀書，多思悟；二是利用互聯網進行搜索；三是在旅游過程中多看、多聽、多問。要根據對學習的重要程度對資料進行篩選、分類整理，以便在學習中使用、查找、聯系。
第四，探討歷史問題的方法。老師經常強調，歷史學的要求就是“論從史出，史論結合”。我們在運用手中掌握的歷史資料探討歷史問題前，首先，應對歷史資料進行認真的鑒定，要鑒定材料的來源、材料的真假、材料的作者、材料的性質等。其次，在使用歷史資料作證據時，應注意選用典型的、重要的材料，以說明問題。要選用多且不同來源的相關材料來論證某一個問題，遵循“孤證不立”的原則。最后，要全面認識和理解所選材料的含義，不斷章取義、主觀臆斷、隨意闡釋，要用證據支撐論點或結論。
第五，做歷史練習的方法。我這里所講的“練習”主要是做書面作業。通過練習，可加深對已學歷史知識的理解和感悟，通過練習可及時發現自己在歷史學習上的不足。發現不足要及時彌補，彌補的過程也是知識系統化和條理化的過程。我做習題的一般步驟為：第一步，審題，即“獲取和解讀信息”。 第二步，將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系，即“調動和運用知識”。 第三步，正確表述事物和現象，準確描述和闡釋事物的特征，運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。
第六，記憶歷史知識的方法。記憶歷史知識是學好歷史課程的基礎和前提。對于大多數同學來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些記憶的方法和技巧是有必要的。比如：邊學習邊記憶，先理解后記憶，有效重復。此外，還可以把學到的新的、比較陌生的歷史知識和已經掌握的比較熟悉的歷史知識聯系起來或者將其納入到已有的歷史知識網絡中去。具體的記憶方法有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數字記憶法等。
