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第1篇

在中國，統(tǒng)計學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，于2011 年成為一級學(xué)科，這標(biāo)志中國的統(tǒng)計學(xué)正進入一個新的全面發(fā)展階段。與此同時，不少人對統(tǒng)計學(xué)的一些分支，特別是經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)這些學(xué)科的定位、作用以及它們之間的相互關(guān)系與發(fā)展前景的認識并不一致，在某些方面可能存在認識誤區(qū)，甚至將經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展對立起來。這些認識誤區(qū)的產(chǎn)生，有其歷史的原因，也有現(xiàn)實因素的影響。但是，這不利于統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。因此，有必要厘清統(tǒng)計學(xué)科內(nèi)部分支，特別是經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟理論等之間的相互關(guān)系及其發(fā)展前景。本文的主要目的，是從統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)一的視角，論述統(tǒng)計學(xué)各個分支，特別是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟學(xué)) 各自的學(xué)科定位、作用，以及這些學(xué)科之間的相互關(guān)系。本文的分析表明，作為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的一個重要發(fā)展方向，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在中國正在迅速興起。在經(jīng)濟學(xué)中，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)由于與經(jīng)濟理論的密切結(jié)合，在量化描述經(jīng)濟現(xiàn)象并透過現(xiàn)象揭示內(nèi)在經(jīng)濟規(guī)律的過程中發(fā)揮著重要作用，兩者一起構(gòu)成了經(jīng)濟研究特別是實證研究完整的方法論，其中經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)作為測度方法論是經(jīng)濟實證研究與計量經(jīng)濟學(xué)的前提條件與基礎(chǔ)，有其深厚的學(xué)科根基以及廣闊的發(fā)展前景，不可替代。

作為統(tǒng)計推斷的一般方法論，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展不會弱化經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的方法論作用，相反地，隨著這些學(xué)科之間的交叉與融合，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)將得到迅速的發(fā)展，從而進一步提升中國經(jīng)濟實證研究的水平與科學(xué)性。本文的結(jié)構(gòu)如下: 第二部分分析并論述統(tǒng)計學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)以及經(jīng)濟理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟學(xué)) 等學(xué)科之間的相互關(guān)系，特別是它們的區(qū)別與聯(lián)系。第三部分討論經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的主要特點，以及其在經(jīng)濟研究與經(jīng)濟管理中發(fā)揮的基礎(chǔ)性作用。第四部分討論發(fā)展經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的主要途徑。第五節(jié)是結(jié)論。

二、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相互關(guān)系

統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，是關(guān)于數(shù)據(jù)的搜集、整理、加工、表示、刻畫及分析的一般方法論。統(tǒng)計學(xué)就其研究范疇來說，包括描述統(tǒng)計學(xué)( descriptive statistics ) 與推斷統(tǒng)計學(xué)兩大領(lǐng)域。描述統(tǒng)計學(xué)主要是數(shù)據(jù)搜集、整理、加工、表示、刻畫和分析等，包括概括性的數(shù)據(jù)處理與分析; 而推斷統(tǒng)計學(xué)則是基于樣本信息，對產(chǎn)生樣本數(shù)據(jù)的母體或系統(tǒng)進行推斷的方法論科學(xué)。現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的迅速發(fā)展有兩個主要歷史原因，一是各個國家、政府和社會部門基于管理目的搜集社會經(jīng)濟信息的客觀需要; 二是數(shù)學(xué)學(xué)科中的概率論的發(fā)展。在人類社會中，數(shù)據(jù)搜集的歷史非常悠久，描述統(tǒng)計學(xué)特別是數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、刻畫與分析的重要作用是不言而喻的。數(shù)據(jù)的搜集及數(shù)據(jù)質(zhì)量本身是任何有意義的數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)與前提。沒有高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，任何數(shù)據(jù)分析及其結(jié)論將毫無意義。在當(dāng)今信息爆炸時代，如何用簡潔、方便、易于解釋的方式，從大量復(fù)雜數(shù)據(jù)中概括其最有價值的信息，也是描述統(tǒng)計學(xué)的一個重要作用。

但是，現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展及其在自然科學(xué)與人文社會科學(xué)中很多領(lǐng)域的應(yīng)用，主要是由概率論的產(chǎn)生與發(fā)展推動的。概率論的產(chǎn)生最初主要是對賭博研究的需要，后來成為研究不確定性現(xiàn)象最主要的數(shù)學(xué)工具，廣泛地應(yīng)用于自然、工程、社會、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域。在統(tǒng)計應(yīng)用中，人們一般無法獲得整個母體的信息，而只能搜集到母體的一部分信息，即樣本信息，其主要原因是因為獲取整個母體信息的成本太高、時間太長或者因為客觀原因而無法獲得。因此，人們只能從有限的樣本信息推斷母體的規(guī)律特征。在這個推斷過程中，概率論對描述樣本信息與母體規(guī)律特征之間的關(guān)系提供了一個非常有用的數(shù)學(xué)工具; 更重要的是，它對基于樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計推斷所獲得的結(jié)論能夠給出某種可靠性描述。這奠定了推斷統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，也是統(tǒng)計推斷區(qū)別于其他形式的推斷( 如命理師根據(jù)手相或面相等樣本信息推斷一個人一生的命運) 的最為顯著的特點。

因為這些原因，概率論的發(fā)展極大地推動了推斷統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，特別地，概率論提供了很多數(shù)學(xué)概率模型，可用于對母體的概率分布進行建模。因此，統(tǒng)計推斷就轉(zhuǎn)化為從樣本數(shù)據(jù)推斷數(shù)學(xué)概論模型參數(shù)值以及其他重要特征等信息。這樣，推斷統(tǒng)計學(xué)就主要表現(xiàn)為數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的形式。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)有兩個主要內(nèi)容，一個是模型參數(shù)的估計，另一個是參數(shù)假設(shè)的檢驗。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)發(fā)明了很多推斷理論、方法與工具。這些推斷理論、方法與工具能夠從樣本信息推斷母體特征、性質(zhì)與規(guī)律，并提供所獲結(jié)論的可靠性判斷。由于自然科學(xué)與社會科學(xué)大多是從實驗數(shù)據(jù)或觀測數(shù)據(jù)推斷所研究的系統(tǒng)或過程的內(nèi)在規(guī)律，因此，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)被廣泛而迅速地應(yīng)用于各個學(xué)科和領(lǐng)域的實證研究。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)之所以成為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的一個重要的發(fā)展方向，就是因為它作為一門嚴(yán)謹?shù)膶嵶C研究方法論，符合人類科學(xué)探索的過程與需要，即從有限樣本信息推斷系統(tǒng)或過程的性質(zhì)與規(guī)律。隨著中國科學(xué)的發(fā)展與研究水平的提高，包括人文社會科學(xué)在內(nèi)的各個學(xué)科，對實證研究的方法論的需要將與日俱增。

因此，統(tǒng)計學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)今后將得到日益廣泛的應(yīng)用與迅速的發(fā)展。描述統(tǒng)計學(xué)幾十年來也有長足的進展，在包括實驗或調(diào)查方案設(shè)計，數(shù)據(jù)的搜集、整理以及分析，無論在方法論、調(diào)查手段還是工具方面，都有極大改進。數(shù)據(jù)挖掘作為一門關(guān)于數(shù)據(jù)分析方法與技術(shù)的新興學(xué)科，可視為描述統(tǒng)計學(xué)的范疇。在描述統(tǒng)計學(xué)和推斷統(tǒng)計學(xué)之間，描述統(tǒng)計學(xué)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，因為描述統(tǒng)計學(xué)牽涉到數(shù)據(jù)的搜集、解釋、整理、測度、表示、刻畫與分析，而數(shù)據(jù)及其質(zhì)量是推斷統(tǒng)計學(xué)結(jié)論科學(xué)性的重要前提和基礎(chǔ)。描述統(tǒng)計學(xué)在刻畫數(shù)據(jù)特征時所使用的一些統(tǒng)計方法與統(tǒng)計量，也是推斷統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)工具。與描述統(tǒng)計學(xué)相對應(yīng)，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是對經(jīng)濟系統(tǒng)中各個主體、部門、變量和各種經(jīng)濟現(xiàn)象的一種數(shù)量描述。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的本質(zhì)是經(jīng)濟測度學(xué)。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)可視為描述統(tǒng)計學(xué)的一個分支，但不是描述統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的簡單應(yīng)用，而是描述統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟理論的有機結(jié)合。前蘇聯(lián)以及中國改革開放前的計劃統(tǒng)計，特別是部門統(tǒng)計，就是在社會主義計劃經(jīng)濟理論和實踐基礎(chǔ)上建立起來的。隨著中國經(jīng)濟從計劃經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟模式，部門統(tǒng)計乃至計劃統(tǒng)計越來越不適用于描述中國經(jīng)濟的實際運行。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)需要經(jīng)濟理論的指導(dǎo)。這其實是著名經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)家錢伯海( 1997)在他的晚年將精力從研究經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)轉(zhuǎn)向研究社會勞動價值論的主要原因，因為傳統(tǒng)社會主義計劃經(jīng)濟理論已經(jīng)落后于中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及中國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的需要。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)主要是在描述統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟理論兩者基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)雙重學(xué)科屬性。

由于研究對象經(jīng)濟系統(tǒng)的復(fù)雜性，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)中量化描述經(jīng)濟現(xiàn)象與測度經(jīng)濟變量的理論、方法與工具，比描述統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教科書所介紹的理論、方法與工具要豐富和復(fù)雜得多。這也是經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的魅力所在。同經(jīng)濟學(xué)可劃分為宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)一樣，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也可劃分為宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、中觀經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和微觀經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)。所謂宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)就是國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，主要是搜集和整理整個國民經(jīng)濟運行全過程的所有數(shù)據(jù)信息，對包括存量與流量、總量與結(jié)構(gòu)、國內(nèi)與國外，靜態(tài)與動態(tài)等各種方面進行量化描述與分析。

微觀經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也稱為企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，主要是對企業(yè)本身各種經(jīng)濟活動、經(jīng)濟行為、經(jīng)濟現(xiàn)象進行量化描述。以企業(yè)財務(wù)為主要對象的會計學(xué)，在某種意義上是微觀經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的一個重要組成部分，即企業(yè)財務(wù)統(tǒng)計學(xué)。所謂中觀經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，是指對介于整個國民經(jīng)濟與企業(yè)之間的中觀部門，如政府部門、產(chǎn)業(yè)部門，不同地區(qū)的經(jīng)濟活動和經(jīng)濟現(xiàn)象進行以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的量化描述。與經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)密切相關(guān)的一門學(xué)科是計量經(jīng)濟學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)假設(shè)經(jīng)濟系統(tǒng)是一個隨機過程，服從某一客觀運行規(guī)律; 任何觀測經(jīng)濟數(shù)據(jù)，都是從這個隨機經(jīng)濟系統(tǒng)產(chǎn)生出來的。計量經(jīng)濟學(xué)的主要任務(wù)就是基于觀測經(jīng)濟數(shù)據(jù)，以經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，利用統(tǒng)計推斷的方法，識別經(jīng)濟變量之間的因果關(guān)系，揭示經(jīng)濟運行規(guī)律。有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科定位與方法論作用，可參看洪永淼( 2007，2011)，李子奈和齊良書( 2010)。

可以說，計量經(jīng)濟學(xué)是推斷統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用，但并不是簡單的應(yīng)用，而是統(tǒng)計推斷理論和經(jīng)濟理論的有機結(jié)合。

首先，在數(shù)理統(tǒng)計學(xué)中，統(tǒng)計推斷是通過數(shù)學(xué)概率模型對樣本數(shù)據(jù)建模。在計量經(jīng)濟學(xué)中，計量經(jīng)濟模型不僅僅是數(shù)學(xué)概率模型，其模型設(shè)定需要經(jīng)濟理論的指導(dǎo)( 如選擇哪些經(jīng)濟解釋變量) 。

其次，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的一些方法論并不能直接用于對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的統(tǒng)計推斷，因為經(jīng)濟數(shù)據(jù)有其特殊性。比如很多高頻金融數(shù)據(jù)，有所謂的波動聚類現(xiàn)象( volatility clustering) ; 在勞動經(jīng)濟學(xué)中，很多數(shù)據(jù)存在所謂的內(nèi)生性，這種內(nèi)生性對識別經(jīng)濟變量之間的因果關(guān)系造成很大困擾。另外，一些計量經(jīng)濟模型，如宏觀經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)領(lǐng)域的動態(tài)資產(chǎn)資本定價模型( Hansen、Singleton，1982)，是通過歐拉方程條件矩刻畫的，其中經(jīng)濟理論( 如理性預(yù)期理論) 并沒有假設(shè)相關(guān)經(jīng)濟變量的概率分布已知。因此，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)沒有現(xiàn)成的方法可用于估計、檢驗這個模型。這就是為什么2013 年經(jīng)濟學(xué)諾貝爾獎得主Hansen( 1982)提出廣義矩( GMM) 估計方法的原因。

第三，使用什么樣的計量經(jīng)濟模型，要由所研究的經(jīng)濟問題來決定。什么時候需要用回歸模型，什么時候需要用波動模型，什么時候需要用整個概率分布模型，這并不是由研究者個人隨其偏好而定，而是取決于所研究的經(jīng)濟問題的本質(zhì)。例如，用歷史數(shù)據(jù)研究市場有效率理論以及資產(chǎn)收益率的可預(yù)測性時，合適的計量經(jīng)濟模型是時間序列回歸模型( 即條件均值模型) 。這是因為預(yù)期收益率可由條件期望來刻畫( 陳燈塔和洪永淼，2003)。

第四，計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟計量模型的推斷方法論，包括如何估計參數(shù)和進行檢驗參數(shù)假設(shè)，判斷模型是否正確設(shè)定，以及如何進行經(jīng)濟解釋。參數(shù)假設(shè)與原始的經(jīng)濟假說既密切相關(guān)又有區(qū)別。經(jīng)濟學(xué)家關(guān)心的是經(jīng)濟理論、經(jīng)濟假說的正確與否，為此必須首先將經(jīng)濟理論和經(jīng)濟假說轉(zhuǎn)化為可檢驗的計量經(jīng)濟模型的參數(shù)假設(shè)，然后利用經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行參數(shù)假設(shè)檢驗，并解釋參數(shù)假設(shè)檢驗結(jié)果的經(jīng)濟含義。計量經(jīng)濟學(xué)建立在經(jīng)濟觀測數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，即建立在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)對經(jīng)濟變量和經(jīng)濟現(xiàn)象進行量化測度，這些測度首先表現(xiàn)為經(jīng)濟數(shù)據(jù)。經(jīng)濟數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟學(xué)實證研究的原材料。計量經(jīng)濟學(xué)的推斷結(jié)論的科學(xué)性很大程度取決于原材料即經(jīng)濟數(shù)據(jù)的質(zhì)量優(yōu)劣。

絕大多數(shù)經(jīng)濟數(shù)據(jù)是現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的觀測數(shù)據(jù)，不能用可控的實驗方法獲得，因此經(jīng)濟數(shù)據(jù)的測度具有巨大的挑戰(zhàn)性。同時，由于經(jīng)濟觀測數(shù)據(jù)的不可實驗性，計量經(jīng)濟學(xué)需要一些基本假設(shè)，如假設(shè)經(jīng)濟系統(tǒng)是一個隨機過程，經(jīng)濟觀測數(shù)據(jù)是經(jīng)濟隨機系統(tǒng)的一個( 偶然) 實現(xiàn)，經(jīng)濟隨機系統(tǒng)滿足某種平穩(wěn)性或同質(zhì)性條件，等等。這些假設(shè)是否符合客觀經(jīng)濟現(xiàn)實也會影響計量經(jīng)濟實證研究結(jié)論的科學(xué)性。對經(jīng)濟變量、經(jīng)濟現(xiàn)象的準(zhǔn)確測度，是經(jīng)濟實證研究的先決條件與基礎(chǔ)。沒有高質(zhì)量的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，任何經(jīng)濟實證分析及其結(jié)論將毫無意義。

與此同時，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)可以揭示、刻畫重要經(jīng)濟變量的性質(zhì)以及它們之間的數(shù)量關(guān)系，也就是通常說的典型經(jīng)驗特征。這些典型經(jīng)驗特征實際上是經(jīng)濟實證研究與經(jīng)濟理論創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與出發(fā)點。測度與刻畫經(jīng)濟變量的數(shù)據(jù)特征，包括它們之間數(shù)量關(guān)系的特征，是經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的范疇。如何更進一步地揭示經(jīng)濟變量之間的因果關(guān)系以及內(nèi)在規(guī)律，則需要經(jīng)濟理論與統(tǒng)計推斷。經(jīng)濟理論在某種意義上就像概率論一樣，可以指導(dǎo)對經(jīng)濟現(xiàn)象的建模。因此，在經(jīng)驗典型特征事實基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，對經(jīng)濟現(xiàn)象進行建模( 所建模型即為計量經(jīng)濟模型) ，并基于經(jīng)濟觀測數(shù)據(jù)對計量經(jīng)濟模型進行統(tǒng)計推斷，從中找出經(jīng)濟變量的因果關(guān)系及經(jīng)濟運行規(guī)律，并解釋經(jīng)驗典型特征事實。這是計量經(jīng)濟學(xué)的范疇。可以看出，計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟學(xué)) 與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)三者的有機結(jié)合，是一個交叉學(xué)科。正如著名計量經(jīng)濟學(xué)家Goldberger( 1964)指出的，計量經(jīng)濟學(xué)可以定義為這樣的社會科學(xué): 它把經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計推斷作為工具，應(yīng)用于經(jīng)濟現(xiàn)象的分析。

隨著中國經(jīng)濟學(xué)研究從定性分析為主轉(zhuǎn)為定量分析為主，特別是轉(zhuǎn)為實證研究為主，可以預(yù)計，計量經(jīng)濟學(xué)作為實證研究最主要的方法論，將發(fā)揮越來越重要的作用。綜上所述，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)有不同的研究對象和研究范疇。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是對各種經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為和經(jīng)濟主體的一種量化描述，其本質(zhì)是經(jīng)濟測度學(xué)。而計量經(jīng)濟學(xué)是在觀測經(jīng)濟數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上以經(jīng)濟理論為指導(dǎo)進行計量經(jīng)濟學(xué)建模與統(tǒng)計推斷，從而檢驗經(jīng)濟理論和經(jīng)濟假說的有效性與正確性，并揭示經(jīng)濟變量的因果關(guān)系和內(nèi)在經(jīng)濟運行規(guī)律。

很明顯，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)的重要前提與基礎(chǔ)。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)兩者結(jié)合在一起，構(gòu)成了經(jīng)濟實證研究的完整的方法論。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟研究的基礎(chǔ)方法論，是整個經(jīng)濟研究過程中的一個前置環(huán)節(jié)。計量經(jīng)濟學(xué)的推斷方法，包括計量經(jīng)濟學(xué)模型的構(gòu)建( 由經(jīng)濟理論指導(dǎo)) ，模型參數(shù)的估計、檢驗及其經(jīng)濟解釋，是經(jīng)濟實證研究的主要內(nèi)容。1970 年經(jīng)濟學(xué)諾貝爾獎得主薩繆爾森曾說過，計量經(jīng)濟學(xué)可以定義為實際經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量分析，這種分析基于理論與觀測的并行發(fā)展，而理論與觀測又是通過適當(dāng)?shù)耐茢喾椒ǖ靡月?lián)系。換言之，計量經(jīng)濟學(xué)是建立在經(jīng)濟理論和經(jīng)濟測度兩者基礎(chǔ)上的，而經(jīng)濟理論和經(jīng)濟觀測又是通過統(tǒng)計推斷方法，即通過數(shù)理統(tǒng)計學(xué)而聯(lián)系在一起。與經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)一樣，計量經(jīng)濟學(xué)同樣具有統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)兩種學(xué)科屬性，并不是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的一個分支。以上各個相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，可用圖1 表示。

三、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的地位與作用

前文分析指出，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是對經(jīng)濟現(xiàn)象的量化描述與對經(jīng)濟變量的測度，而計量經(jīng)濟學(xué)則是在觀測經(jīng)濟數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，結(jié)合統(tǒng)計推斷，揭示經(jīng)濟變量的因果關(guān)系與經(jīng)濟運行規(guī)律。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)一起，構(gòu)成經(jīng)濟實證研究完整的方法論，其中，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟實證研究與計量經(jīng)濟學(xué)的重要方法論前提，它起著一種基礎(chǔ)性方法論的作用。那么，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟管理和經(jīng)濟研究中具體能夠發(fā)揮什么樣的作用呢?

首先，作為經(jīng)濟測度學(xué)，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)用數(shù)字描繪經(jīng)濟系統(tǒng)的各種經(jīng)濟現(xiàn)象、各個經(jīng)濟主體、各個經(jīng)濟部門、各個經(jīng)濟層面在不同時間的動態(tài)立體圖景。Samuelson 和Nordhaus( 2000)指出，雖然GDP 和國民經(jīng)濟核算似乎有些神秘，但它們是20 世紀(jì)最偉大的發(fā)明。如同人造衛(wèi)星探測地球上的氣候，GDP描繪出一幅經(jīng)濟運行狀況的整體圖形。這種對經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)字描述，為經(jīng)濟學(xué)者、政府官員、企業(yè)家以及社會公眾了解整個經(jīng)濟現(xiàn)狀以及進行相關(guān)的經(jīng)濟決策，提供了非常有價值的信息。可以說，在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)中，宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟理論的基礎(chǔ)，而在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)中，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是宏觀經(jīng)濟學(xué)的統(tǒng)計版本，企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)則是微觀經(jīng)濟學(xué)的統(tǒng)計版本。宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)是對經(jīng)濟系統(tǒng)的理論描述，而宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是對經(jīng)濟系統(tǒng)的一種現(xiàn)實描述，以數(shù)量的形式描繪了整個經(jīng)濟運行的實際狀況。

第二，統(tǒng)計學(xué)有一個重要思想，是通過構(gòu)造簡單、方便、易于解釋但又具有科學(xué)性的統(tǒng)計方法與統(tǒng)計工具，從大量數(shù)據(jù)中概括其最主要特征與最有價值信息。經(jīng)濟統(tǒng)計通過收集每時每刻都在產(chǎn)生的大量經(jīng)濟數(shù)據(jù)并且進行分析，從中獲取最有價值的信息，這是經(jīng)濟統(tǒng)計的最主要任務(wù)與最主要功能。在信息爆炸時代，從海量數(shù)據(jù)中總結(jié)有價值的信息，并及時地以簡單、方便、易于解釋的方式將信息傳遞給政府官員、經(jīng)濟學(xué)者、企業(yè)家、社會公眾，這些重要經(jīng)濟信息是政府宏觀經(jīng)濟管理與決策、企業(yè)微觀管理與決策及社會公眾了解社會經(jīng)濟現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。舉幾個例子: 第一個例子，各國中央銀行的一個重要任務(wù)，是控制通貨膨脹。根據(jù)通貨膨脹率的變化趨勢，及時調(diào)整央行的貨幣政策，而通貨膨脹率，主要是CPI 的測度，其有效性、精確性與科學(xué)性是央行制定政策的依據(jù)。第二個例子是經(jīng)濟增長率。GDP增長率是政府進行宏觀經(jīng)濟決策與經(jīng)濟管理的一個主要目標(biāo)，是衡量經(jīng)濟發(fā)展的一個重要指標(biāo)。如何測算GDP 是一個重要問題。第三個例子是如何測算中國的人力資本( human capital) ，這也是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。一段時間以來，社會公眾對官方的經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)字經(jīng)常表示質(zhì)疑，這種質(zhì)疑一方面表明，中國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)家與經(jīng)濟統(tǒng)計工作者還需要做大量的解釋工作和改進工作，另一方面也表明經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)知識在中國的普及勢在必行。

第三，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟研究特別是實證研究的前提與基礎(chǔ)。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)提供的數(shù)據(jù)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響實證研究結(jié)論的科學(xué)性。眾所周知，經(jīng)濟學(xué)研究的最主要任務(wù)是通過對所觀察到的各種經(jīng)濟現(xiàn)象進行理論思維與理論創(chuàng)新，揭示經(jīng)濟運行規(guī)律。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)可以從觀測經(jīng)濟數(shù)據(jù)中找出重要的經(jīng)濟變量之間的數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系構(gòu)成經(jīng)驗典型特征事實。經(jīng)驗典型特征事實是對復(fù)雜經(jīng)濟現(xiàn)象的一種概括性刻畫，是經(jīng)濟學(xué)實證研究與理論創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。在宏觀經(jīng)濟學(xué)中， Phillips( 1958)從英國宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)貨幣工資增長率和失業(yè)率之間存在負相關(guān)的關(guān)系，這后來被轉(zhuǎn)化為刻畫通貨膨脹與失業(yè)率之間的負相關(guān)關(guān)系并稱為菲利普斯曲線。菲利普斯曲線作為宏觀經(jīng)濟學(xué)的一個經(jīng)驗典型特征事實，構(gòu)成了凱恩斯以后宏觀經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ)。所有宏觀經(jīng)濟理論都必須能夠解釋為什么通貨膨脹和失業(yè)率之間存在負相關(guān)關(guān)系。上個世紀(jì)70 年代，以美國為代表的西方經(jīng)濟陷入了滯漲階段，菲利普斯曲線變?yōu)檎甭剩@個新的經(jīng)驗典型特征事實推動了后凱恩斯宏觀經(jīng)濟理論的發(fā)展。另一個例子，是由Mehra 和Prescott( 1985)提出的所謂證劵風(fēng)險溢價之謎( equityrisk premium puzzle) ，即美國證券市場收益率遠高于無風(fēng)險債券市場收益率。這一經(jīng)驗典型特征事實，對宏觀經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)領(lǐng)域的資本資產(chǎn)定價理論的發(fā)展起著巨大的推動作用。

在微觀經(jīng)濟學(xué)中，有所謂的恩格爾曲線，即一個家庭消費所占的比例隨收入的增加而逐漸減少。這是恩格爾通過微觀經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗典型特征事實。在金融學(xué)方面，早在1960 年代，金融經(jīng)濟學(xué)家就發(fā)現(xiàn)，股票市場存在波動聚類現(xiàn)象，即今天一個大的波動，明天常常伴隨另一個大的波動; 今天一個小的波動，明天常常會伴隨一個小的波動，這兩種變化交替進行，而不是大小波動均勻分布。2003 年經(jīng)濟學(xué)諾貝爾獎獲得者Engle( 1982)提出的著名的ARCH 波動模型之所以流行，一個重要原因是它可以解釋金融市場波動聚類這個重要經(jīng)驗典型特征。在中國，引起中國經(jīng)濟學(xué)者、政府官員和社會公眾關(guān)注的很多重要經(jīng)濟問題，其實都有經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的貢獻。

例如，經(jīng)濟學(xué)家在分析中國經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)過程中發(fā)現(xiàn)，勞動收入在整個國民經(jīng)濟收入中所占的份額在過去近20年中逐步降低。這個經(jīng)驗典型特征事實成為一段時間以來中國經(jīng)濟學(xué)者的熱門研究課題。中國經(jīng)濟研究特別是實證研究水平的提升，關(guān)鍵就是要能夠在細致、準(zhǔn)確地搜集與分析中國經(jīng)濟數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)反映中國經(jīng)濟在轉(zhuǎn)型期的經(jīng)驗典型特征事實，在此基礎(chǔ)上提出經(jīng)濟轉(zhuǎn)型理論解釋中國經(jīng)濟的運行及發(fā)展趨勢，并運用計量經(jīng)濟學(xué)方法驗證經(jīng)濟理論的有效性。如果中國經(jīng)濟學(xué)能夠遵照這種研究范式，那么中國經(jīng)濟學(xué)的研究水平將得到很大提升，并對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型理論做出自己創(chuàng)新性的貢獻。但是，目前中國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)家、計量經(jīng)濟學(xué)家和經(jīng)濟學(xué)家在總結(jié)中國經(jīng)濟經(jīng)驗典型特征事實方面，做得還很不夠，對重要經(jīng)驗典型特征事實在經(jīng)濟研究與理論創(chuàng)新過程中的作用與重要性，也認識不足。

第四，經(jīng)濟測度對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科發(fā)展有重要的推動作用。首先，經(jīng)濟測度的質(zhì)量決定了計量經(jīng)濟學(xué)實證分析結(jié)論的科學(xué)性。其次，經(jīng)濟數(shù)據(jù)，特別是經(jīng)濟數(shù)據(jù)的類型，對計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展影響巨大。舉幾個例子: 首先是經(jīng)濟數(shù)據(jù)觀測的誤差( measurement errors) ，對計量經(jīng)濟學(xué)的推斷，包括參數(shù)估計和參數(shù)假設(shè)檢驗，有很大的影響，如導(dǎo)致不一致的參數(shù)估計。為了研究測度誤差的影響，計量經(jīng)濟學(xué)很早就有了一個分支，即變量誤差的計量經(jīng)濟學(xué)。當(dāng)然，變量誤差也可能由其他因素而非測度誤差引起。第二個例子是時間序列計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。Nelson 和Plosser( 1982)在一個實證研究中發(fā)現(xiàn)，絕大部分宏觀經(jīng)濟時間序列，包括GDP、CPI和股票價格，都是非平穩(wěn)時間序列。這對當(dāng)時以平穩(wěn)時間序列作為主要研究對象的時間序列計量經(jīng)濟學(xué)提出了挑戰(zhàn)，因為平穩(wěn)時間序列計量經(jīng)濟學(xué)的理論與方法，不適用于分析非平穩(wěn)時間序列。

后來的單位根和協(xié)整等現(xiàn)代時間序列經(jīng)濟學(xué)理論，就是為了研究非平穩(wěn)時間序列而發(fā)展起來的。第三個例子是不完全識別計量經(jīng)濟學(xué)( partialidentification econometrics) 。在微觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)中，有一些經(jīng)濟變量不能獲得精確測度，比如在美國問卷調(diào)查一個人或家庭收入時，因各種原因只能調(diào)查收入處于哪個區(qū)間，不能獲得一個精確測度。這種不精確經(jīng)濟測度，對計量經(jīng)濟學(xué)實證研究造成了很大影響。特別地，在估計計量經(jīng)濟模型參數(shù)值時，不能獲得點估計，只能得到區(qū)間估計。這種統(tǒng)計推斷的方法催生了一個新的計量經(jīng)濟學(xué)分支，即部分或不完全識別計量經(jīng)濟學(xué)。第四個例子，在大數(shù)據(jù)時代，各種以前沒辦法獲得的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以得到，比如在金融市場，可以獲得每筆交易數(shù)據(jù)，即tick by tick data，每次交易的價格、交易量以及交易的時間點，都可以完整地記錄下來。這種新型的交易數(shù)據(jù)，包含很多交易行為和市場微觀結(jié)構(gòu)的信息。除金融市場外，超級市場或商店通過信用卡完成的交易，其交易以及交易者的信息，也同樣可以獲得。對這種實時交易數(shù)據(jù)進行計量經(jīng)濟學(xué)建模及推斷，產(chǎn)生了一個新的計量經(jīng)濟學(xué)分支超高頻數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)( econometrics ofultra-high frequency data ) 。更多討論參見Engle( 2000)和Engle Russell( 1998)。

最后一個例子是面板數(shù)據(jù)。以前大部分經(jīng)濟數(shù)據(jù)，要么是時間序列數(shù)據(jù)，要么是橫截面數(shù)據(jù)。現(xiàn)在，越來越多的二維數(shù)據(jù)，即對每個橫截面單位( 如個人、家庭、國家等) ，可以在不同時期跟蹤并測度。這種二維數(shù)據(jù)稱為面板數(shù)據(jù)。一個很著名的例子，是美國密歇根大學(xué)PSID 調(diào)查數(shù)據(jù)。這個數(shù)據(jù)庫調(diào)查了很多美國的個人和家庭，而且在不同時期跟蹤測度，對研究美國勞動力市場與收入分配發(fā)揮了重要作用。這種數(shù)據(jù)推動了面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。實際上，不僅是面板數(shù)據(jù)，現(xiàn)在也可每天觀測到一個曲線，如IBM 股票價格每天從開盤到收盤隨時間變化的曲線，又如不同城市每天溫度隨時間變化的曲線，這些在統(tǒng)計學(xué)上稱為函數(shù)數(shù)據(jù)，有相應(yīng)的統(tǒng)計模型，更多討論參見Ramsey 和Silvema ( 2005)。上面幾個例子表明，數(shù)據(jù)的類型，即經(jīng)濟測度的類型，在很多方面都推動了計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的發(fā)展，這其實是經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)對計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的影響和重要貢獻。第五，一個多世紀(jì)前，有一位美國學(xué)者說過，統(tǒng)計思想與統(tǒng)計思維總有一天會和要求一個人能夠讀、寫一樣，是一個人在現(xiàn)代社會中所具備的基本能力。培養(yǎng)大量具有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟統(tǒng)計人才，對完善一個國家的治理體系與提高治理能力是非常重要的。中國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)大量高素質(zhì)、具有系統(tǒng)的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)訓(xùn)練的專門人才，推動中國市場化經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、提高宏觀與微觀經(jīng)濟管理水平，提高國家社會治理水平。尤其是，現(xiàn)代社會是信息爆炸的社會，需要培養(yǎng)大量懂得搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、基于數(shù)據(jù)進行決策與管理的經(jīng)濟統(tǒng)計人才

四、如何推動經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展

如何在新的歷史條件下提升與發(fā)展經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)?第一，堅持經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟測度學(xué)這個基本學(xué)科定位。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)用數(shù)字描繪各種經(jīng)濟現(xiàn)象、各種經(jīng)濟主體、各個經(jīng)濟部門和各個不同層次在不同時間的動態(tài)全景圖像。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的最主要任務(wù)是經(jīng)濟測度方法論的創(chuàng)新，發(fā)展能夠更精確地測度經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為和經(jīng)濟變量的理論方法與工具，并應(yīng)用于實踐。這個基本定位將保證經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的基礎(chǔ)地位，從而不會受到包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)在內(nèi)的其他相關(guān)學(xué)科在中國興起的可能沖擊與影響。一些學(xué)者曾提出廣義經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的建議，將作為推斷方法論的計量經(jīng)濟學(xué)作為其中一部分。

這種想法符合統(tǒng)計學(xué)的范疇定義，即如統(tǒng)計學(xué)分為描述統(tǒng)計學(xué)和推斷統(tǒng)計學(xué)那樣，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也可分為經(jīng)濟測度學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)。然而，由于歷史的原因，計量經(jīng)濟學(xué)作為一個學(xué)科在國外已有80 多年歷史，在中國也有30 多年發(fā)展歷史。如果將計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的一個組成部分，有可能會出現(xiàn)計量經(jīng)濟學(xué)取代經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的情形。因此，堅持經(jīng)濟測度學(xué)的基本定位可以更加明確經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特色，有利于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的長遠發(fā)展。在這方面，邱東( 2013)對國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)科的定義與內(nèi)涵、外延發(fā)展，做了精確闡述。

事實上，在國外，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)主要也是定位在經(jīng)濟測度學(xué)方面。第二，發(fā)展經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)必須立足本土化。在中國，經(jīng)濟統(tǒng)計，特別是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)意義上的經(jīng)濟統(tǒng)計，歷史不是很長。中國地大物博、不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間與不同群體或階層之間差異巨大，經(jīng)濟統(tǒng)計不但水平較低，而且面臨的挑戰(zhàn)與困難也特別巨大。這種基本國情為在中國發(fā)展經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)提供了一個很大的空間，比如，關(guān)于宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)的構(gòu)建，一個重要問題是處理季節(jié)性因素。在西方的經(jīng)濟統(tǒng)計工作中，季節(jié)性因素對經(jīng)濟變量的影響，比如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等等，其處理都有一套成熟的方法，但是這些方法并不完全適合一些具有中國特色的季節(jié)性因素。比如中國的端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)，都是根據(jù)中國農(nóng)歷而定，而不是根據(jù)西方公歷而定的季節(jié)性因素。這些季節(jié)性因素的處理方法將與國外季節(jié)性因素的處理方法有所不同，這是中國特色。

又如，中國在過去30 多年，成功地從計劃經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟模式。但是，與西方發(fā)達國家相比，中國市場經(jīng)濟發(fā)育、成熟的程度還比較低。中國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)家能否提出一套刻畫中國市場經(jīng)濟發(fā)展成熟程度的指標(biāo)，以測度中國市場經(jīng)濟完善的程度? 還有，中國過去30 多年，以要素投入為主要特征的粗放型經(jīng)濟增長模式已經(jīng)面臨一個轉(zhuǎn)折點。中國經(jīng)濟必須經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，以確保持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。對中國過去30 多年粗放型經(jīng)濟增長模式所帶來的一些不可持續(xù)的因素制約，如對環(huán)境污染的經(jīng)濟成本，在統(tǒng)計方法上還沒有一個系統(tǒng)的、有說服力的量化描述與估計。最后，中國正處于實現(xiàn)以民族復(fù)興、人民幸福為主要內(nèi)容的中國夢過程中，對中國夢的量化指標(biāo)的構(gòu)建，包括對人民幸福感指數(shù)的構(gòu)建，也是中國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)家，計量經(jīng)濟學(xué)家與經(jīng)濟學(xué)家可以做的具有理論與現(xiàn)實意義的研究工作。總之，立足本土、立足國情、服務(wù)國家社會經(jīng)濟發(fā)展需要，將使經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)煥發(fā)出巨大的發(fā)展活力。第三，大力促進學(xué)科交叉與融合，通過學(xué)科交叉與融合，推動中國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代化。上文在描述經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的重要作用時，討論了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)對發(fā)展其他學(xué)科，特別是計量經(jīng)濟學(xué)的重要作用。同樣地，包括經(jīng)濟理論、計量經(jīng)濟學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，對發(fā)展經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也有很大的推動作用。前面提及，著名經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)家錢伯海在他的晚年，集中精力從事社會勞動價值論的研究，他從經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)研究中深深感受到要發(fā)展經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，特別是國民經(jīng)濟綜合平衡核算體系，必須有新的經(jīng)濟理論作為指導(dǎo)。作為經(jīng)濟測度學(xué)，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)不可避免地涉及到統(tǒng)計抽樣調(diào)查。

在這方面，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)特別是抽樣理論的最新發(fā)展可以提供很大幫助。在國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)中，對宏觀經(jīng)濟變量的測度，以及對宏觀經(jīng)濟變量之間數(shù)量關(guān)系的描述及解釋，也需要經(jīng)濟理論的指導(dǎo)。宏觀經(jīng)濟變量是微觀經(jīng)濟變量在一定時期內(nèi)的加總( aggregation) 。由于微觀個體的異質(zhì)性，加總以后的宏觀經(jīng)濟變量的性質(zhì)，以及宏觀經(jīng)濟變量之間的數(shù)量關(guān)系，與原始的微觀經(jīng)濟變量以及它們之間的關(guān)系可能有很大的不同。在微觀經(jīng)濟學(xué)中，一個著名的例子，就是需求函數(shù)，即微觀個體需求與個體收入之間的關(guān)系，如果對微觀層面?zhèn)€體的需求函數(shù)加總，所獲得的總需求與總收入之間的關(guān)系與原來個體的需求函數(shù)將有所不同，除非微觀個體消費者的效用函數(shù)滿足所謂的hypathetic utility function 假設(shè)。由此可以看出，對宏觀經(jīng)濟變量的測度( 類似加總) 之后，如何理解宏觀經(jīng)濟變量的性質(zhì)以及它們之間的數(shù)量關(guān)系，需要有微觀基礎(chǔ)，而這就涉及到經(jīng)濟理論。另一方面，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)對理解宏觀經(jīng)濟變量的性質(zhì)也是很有助益的。例如，Granger( 1980)討論了微觀消費函數(shù)的加總問題。他假設(shè)個體之間的邊際消費傾向系數(shù)有所不同，而且微觀個體的邊際交易傾向的數(shù)值可視為是從 分布中產(chǎn)生的實現(xiàn)。

加總以后的宏觀消費變量與原始個體消費變量的統(tǒng)計性質(zhì)將出現(xiàn)本質(zhì)區(qū)別: 雖然微觀個體的消費是一個短記憶的時間序列，但是加總以后的宏觀消費變量將具有長記憶( longmemory) 的時間特性。總之，推動各個統(tǒng)計學(xué)科的交叉與融合將促進各個學(xué)科的發(fā)展，包括經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)。不管是計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)或是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，這些相關(guān)學(xué)科都有它們共同的基礎(chǔ)，即統(tǒng)計思想與統(tǒng)計思維。因此這些學(xué)科完全能夠在互相交叉融合中不斷完善。同時，也有可能因此產(chǎn)生一些新的交叉學(xué)科。例如，實驗產(chǎn)生的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實觀測經(jīng)濟數(shù)據(jù)有很多不同特點。特別地，經(jīng)濟觀測數(shù)據(jù)是各種因素聯(lián)合作用的結(jié)果，而且具有不可實驗性( 即不能通過重復(fù)實驗獲得) ，因此一般情況下沒有辦法將其中某一或某些因素所產(chǎn)生的經(jīng)濟后果準(zhǔn)確地分離測度出來。而實驗經(jīng)濟學(xué)則借鑒自然科學(xué)的研究方法，通過控制實驗條件排除其他因素的影響，從而可以較精確地測度所關(guān)注因素所產(chǎn)生的后果。實驗經(jīng)濟學(xué)實質(zhì)上是通過可控實驗改進經(jīng)濟測度，從而可以更好地研究經(jīng)濟行為與經(jīng)濟規(guī)律，包括經(jīng)濟因果關(guān)系。

事實上，實驗經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟測度學(xué)及計量經(jīng)濟學(xué)的交叉與融合，正在產(chǎn)生一個新的交叉學(xué)科，即實驗計量學(xué)( experimetrics)。第四，為了發(fā)展經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，必須大力推動國際化，通過國際化推動經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。在中國，經(jīng)濟統(tǒng)計的歷史相比西方國家短得多，特別是中國社會主義市場經(jīng)濟的實踐只有30 幾年歷史，而西方成熟的市場經(jīng)濟已有幾百年歷史，我們在統(tǒng)計資料搜集、統(tǒng)計方法與工具等各個方面，還有較大差距。上個世紀(jì)70、80 年代，中國國家統(tǒng)計局和廈門大學(xué)合作，提出了中國國民經(jīng)濟核算體系，這是西方經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和中國經(jīng)濟實際相結(jié)合的一個范例。今天中國的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)同樣可以從國外相關(guān)學(xué)科學(xué)到很多有益于自己學(xué)科發(fā)展的知識。例如，眾所周知，GDP 大體反映了一個經(jīng)濟體社會財富水平。但是GDP 作為描述經(jīng)濟發(fā)展的指標(biāo)，有很多缺陷，既不能精確地反映總量，也不能反映經(jīng)濟活動的質(zhì)量與效益，更不能反映經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會分配、民生改善、以及對環(huán)境破壞的程度等等。

認識到GDP 的種種缺陷，國外學(xué)者，包括經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家，過去幾十年提出各種指標(biāo)，試圖修正GDP 的缺陷，比如Nordhaus 和Tobin( 1972)提出了去除環(huán)境污染和交通堵塞等成本的凈經(jīng)濟福利指標(biāo); Repetto等( 1989)提出了扣除資源損耗成本的國內(nèi)生產(chǎn)凈值; Daly、Cobb( 1989)提出了將財務(wù)分配狀況、社會成本等因素計算在內(nèi)的所謂可持續(xù)經(jīng)濟福利指標(biāo); Pinter、Hard( 1995)提出可持續(xù)發(fā)展指數(shù); VonWeizsacker 等( 1997)提出了綠色GDP 概念，等等。這些對構(gòu)建適合刻畫中國宏觀經(jīng)濟增長與發(fā)展水平的指標(biāo)都有很好的借鑒意義。第五，必須順應(yīng)時展潮流，與時俱進地發(fā)展經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)。我們正處于一個大數(shù)據(jù)的時代，大數(shù)據(jù)提供了極其豐富的信息。如何有效地獲取大數(shù)據(jù)中的有用信息，統(tǒng)計學(xué)無疑提供了非常重要的方法、理論與工具。與此同時，大數(shù)據(jù)也為包括經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的統(tǒng)計學(xué)等分支學(xué)科的發(fā)展提供了一個新的廣闊空間。例如，包括跨境電商在內(nèi)的電子商務(wù)，正在中國蓬勃興起，深刻地影響了貿(mào)易、購物、消費乃至生產(chǎn)形態(tài)。如何統(tǒng)計電子商務(wù)成為一個迫切需要解決的現(xiàn)實經(jīng)濟統(tǒng)計問題，這也為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了一個難得的機遇，又如，大數(shù)據(jù)使得以較高頻率測度宏觀經(jīng)濟變量成為可能。目前絕大多數(shù)的宏觀經(jīng)濟變量( 如CPI) 最高頻率只有月度數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)條件下，完全有可能獲得更高頻( 如每周) 的宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)，這樣可更及時反映客觀經(jīng)濟運行情況。第六，加速經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教材更新?lián)Q代，盡可能地全面反映幾十年來中國乃至世界上經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的研究成果。在國外，不論是統(tǒng)計學(xué)還是經(jīng)濟學(xué)相關(guān)專業(yè)，大都沒有經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)置，因此也就沒有相應(yīng)的教材。這與宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等其他經(jīng)濟學(xué)課程有很大不同。因此，中國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教育必須更加注重教材建設(shè)，在明確學(xué)科定位的基礎(chǔ)上，總結(jié)國內(nèi)外各個相關(guān)學(xué)科以及經(jīng)濟統(tǒng)計的理論與實踐，盡量汲收國內(nèi)外所有有用的研究成果與經(jīng)驗，爭取使經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的研究與教育不但成為中國經(jīng)濟學(xué)教育的一大特色，同時也成為引領(lǐng)世界前沿研究的國際化學(xué)科。

五、結(jié)論

本文從統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)一的視角出發(fā)，分析論述了現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)若干分支，特別是概率論、統(tǒng)計學(xué)、描述統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)以及經(jīng)濟理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟學(xué)) 之間的內(nèi)在聯(lián)系，包括它們的區(qū)別與聯(lián)系，以及發(fā)展前景。分析表明，統(tǒng)計學(xué)的這些相關(guān)學(xué)科，各自定位非常清晰，在各自學(xué)科發(fā)展方面，都有自己不可替代的發(fā)展空間。其中，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)既是統(tǒng)計學(xué)的分支，也是經(jīng)濟學(xué)的分支，是統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科，具有統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)雙重學(xué)科身份。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)本質(zhì)是經(jīng)濟測度學(xué)，是經(jīng)濟測度的方法論，是經(jīng)濟學(xué)實證研究的前提與基礎(chǔ)。這是經(jīng)濟學(xué)其他任何相關(guān)學(xué)科，包括計量經(jīng)濟學(xué)，經(jīng)濟理論，數(shù)理經(jīng)濟學(xué)等無法替代的;也是統(tǒng)計學(xué)的其他相關(guān)學(xué)科，包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)無法替代的。

隨著中國自然科學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展，作為推斷方法論的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)，因為有日益增加的需求而得到迅速發(fā)展。作為從樣本數(shù)據(jù)推斷母體特征的一般方法論，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)因為符合科學(xué)研究與探索的過程與需求而在自然科學(xué)和社會科學(xué)很多領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。作為經(jīng)濟實證研究的推斷方法論，計量經(jīng)濟學(xué)在中國過去30 多年來有了巨大的發(fā)展。在《經(jīng)濟研究》、《統(tǒng)計研究》、《管理世界》等國內(nèi)頂尖學(xué)術(shù)期刊，可以看到大量應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)理論與方法的實證研究，而專門研究經(jīng)濟測度的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的文章的數(shù)量則相對減少，這主要是因為經(jīng)濟實證研究對推斷方法論日益增加的需求。計量經(jīng)濟學(xué)方法的大量使用，顯著地提升了中國經(jīng)濟實證研究水平與規(guī)范程度。

第2篇

關(guān)鍵詞：哲學(xué)；指標(biāo)；經(jīng)濟發(fā)展

從哲學(xué)理論的意義上講，社會發(fā)展的最終目標(biāo)是讓人們生活的更幸福、更有價值。總理曾說過“我們所做的一切是為了讓人民生活得更加幸福，更有尊嚴(yán)，讓社會更加公正，更加和諧”。經(jīng)濟發(fā)展指標(biāo)水平與社會發(fā)展程度未必是成正比的，甚至還可能使這個國家在發(fā)展之路上出現(xiàn)異常。因此，我們應(yīng)該從社會發(fā)展的一般規(guī)律設(shè)置評估標(biāo)準(zhǔn)，為國家的發(fā)展做出正確參考。社會的進步和發(fā)展需要從哲學(xué)的角度進行反思和批判，因此，我們應(yīng)該從哲學(xué)的角度上來看社會的事物是不是合理的，是不是需要完善和改進的。本文將從哲學(xué)的角度對經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)進行客觀的思考。

一、從哲學(xué)角度審視經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)

經(jīng)濟發(fā)展的衡量指標(biāo)的核算體系存在著很多的問題。亞當(dāng)·斯密的教條是：“每一個單個商品——從而合起來構(gòu)成社會年產(chǎn)品的一切商品(他到處都正確地以資本主義生產(chǎn)為前提)——的價格或交換價值，都是由三個組成部分構(gòu)成，或者說分解為：工資、利潤和地租。這個教條可以還原為：商品價值=v+m，即等于預(yù)付可變資本的價值加上剩余價值。”他的錯誤在于把年產(chǎn)品價值和年價值產(chǎn)品等同起來，認為全部收益，全部總產(chǎn)品，對一個國家來說都可以分解為純收益，即認為商品價值最終會全部分解為收入即工資、利潤和地租。這也正是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的衡量指標(biāo)核算體系的問題，它并沒有反應(yīng)出價值是從哪里創(chuàng)造出來的，而且將一些重復(fù)的、無效的勞動也累加進去計入經(jīng)濟的增長。例如，政府組織一批人把錢埋在地下，然后再雇人把它挖出來，以此來求得一國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。在一個現(xiàn)實經(jīng)濟中，一筆初始的投資會產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，從而使社會的經(jīng)濟總量發(fā)生成倍的增加，這就是乘數(shù)效應(yīng)。但是這種做法是有大前提的，那就是資源沒有充分利用，社會有大量閑置資源。如果在資源已經(jīng)充分利用，沒有閑置資源，社會發(fā)展布局仍然參照“把錢埋在地下”、“破窗經(jīng)濟”這些創(chuàng)意，就將成為畫蛇添足的徒然損失社會財富的事情。因此，當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)嚴(yán)格意義上說是違背了哲學(xué)的部分原則的，沒有全面、發(fā)展地看問題，還有可能給經(jīng)濟發(fā)展的布局給出錯誤的指引。應(yīng)該堅持唯物辯證法的原則，讓經(jīng)濟的發(fā)展評估更加科學(xué)。

二、經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)現(xiàn)狀在哲學(xué)體現(xiàn)上的不足

第一，經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)不能對社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r做出客觀、全面地反映。即使是一些微小因素的變化，或是被忽略的行為，都會影響經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)的數(shù)據(jù)，使得這種數(shù)據(jù)的客觀反映出現(xiàn)一定的偏差。比如，農(nóng)民在家自給自足的生產(chǎn)勞動、不法分子進行的地下交易、走私活動以及其它隱性經(jīng)濟都很難在經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)中體現(xiàn)出來，這很可能會導(dǎo)致主觀判斷和客觀實際不符，最終引起決策的失誤。又如，經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)不能反映人們對社會多元文化的要求，不能反映出幸福指數(shù)、教育質(zhì)量、醫(yī)療保健、安全感等，并將這些客觀因素遺漏在經(jīng)濟的邊緣，而這些正是最能反映人民生活水平的客觀指標(biāo)。

第二，經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)沒能體現(xiàn)出經(jīng)濟進步與社會代價的辯證統(tǒng)一關(guān)系。改革開放以來，我國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，在此過程中，一直堅持著先賺錢后花錢、先浪費再生產(chǎn)、先污染后治理的經(jīng)濟發(fā)展理念。經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)反映出了我們的經(jīng)濟取得了巨大的進步，但是卻不能體現(xiàn)在這一過程中為經(jīng)濟發(fā)展所付出的代價。這種指標(biāo)體系所反映的問題是不全面的，即使經(jīng)濟取得顯著成就，但是卻浪費了大量的資源、污染了環(huán)境，這嚴(yán)重影響了人們生活的幸福感。沒有兼顧經(jīng)濟增長的長期性與短期性、沒有重視勞動的有效性和無效性的統(tǒng)一，這會導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)走向惡性循環(huán)的道路。

總之，經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)對經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的作用，但也存在許多問題，不能全面的反映社會發(fā)展的問題。因此，我們應(yīng)該從哲學(xué)層面客觀地、全面地去分析，找出問題所在，以找到更科學(xué)的方式來彌補經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)的不足之處。

三、從哲學(xué)角度研究經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義

從哲學(xué)層面研究經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)，對作出科學(xué)的政策決策、客觀全面地把握當(dāng)前局勢具有重要的現(xiàn)實意義。

第一，從哲學(xué)角度研究，可以從總體上把握經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)，找出不符合客觀規(guī)律的地方。經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)所反映的內(nèi)容是有限的，它不能客觀地反映經(jīng)濟發(fā)展對資源、環(huán)境、生態(tài)的浪費、污染、損害情況。經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)作為評價體系，需要大量的數(shù)據(jù)作支撐，而這些數(shù)據(jù)對于現(xiàn)實真實的反映是有偏差的，這就會直接導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)所反映的結(jié)果是與現(xiàn)實有出入的，并不能全面客觀地反映出實際情況。決策者在參考經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)過程中就會出現(xiàn)主觀能動性失誤，最后會造成舉措上的失誤。因此，從整體上把握經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)，可以找出與客觀實際不相符的地方從而進行糾正。

第二，從哲學(xué)層面研究經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)，可以更好的把握社會發(fā)展的主要矛盾。我們一再強調(diào)發(fā)展是硬道理，經(jīng)濟發(fā)展是社會發(fā)展最主要的一個方面，只有經(jīng)濟的良好發(fā)展才能帶動整個國家的整體發(fā)展。但是要想使社會全面健康的發(fā)展，還必須兼顧政治、精神文化、生態(tài)環(huán)境等的發(fā)展，只有這樣才能使社會處于一個良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。其中任何一個環(huán)節(jié)發(fā)展的不好，都會影響整個經(jīng)濟和社會的發(fā)展。因此，我們要利用經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)所反映的情況來把握整個社會發(fā)展的矛盾所在，著重解決主要矛盾，并兼顧解決次要矛盾。

第三，從哲學(xué)層面研究經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)，有利于政府官員樹立科學(xué)發(fā)展觀和新的政績觀。當(dāng)前我們的政績評價體系主要看經(jīng)濟的發(fā)展情況，有的地方參照經(jīng)濟增長率來作為評判政績的標(biāo)準(zhǔn)，這也讓許多干部官員對政績的認識出現(xiàn)了一定的偏差。這也導(dǎo)致有的干部為追求短期經(jīng)濟的增長，不惜以污染環(huán)境、損害生態(tài)、浪費大量資源為代價。甚至為了自己的政績，不惜弄虛作假，在基層的統(tǒng)計數(shù)據(jù)上做假，玩數(shù)字游戲。這些做法直接導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)數(shù)值出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，與實際情況嚴(yán)重不相符。因此，政府在評價官員政績時應(yīng)該以社會總體發(fā)展目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握經(jīng)濟發(fā)展衡量所反映的情況，從而引導(dǎo)政府官員樹立科學(xué)的發(fā)展觀和科學(xué)的政績觀。

總之，從哲學(xué)角度研究經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)就是為了更好地把握社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，更好地利用經(jīng)濟發(fā)展衡量指標(biāo)的指導(dǎo)作用，促進社會、經(jīng)濟、環(huán)境的和諧發(fā)展。

參考文獻：

1.馬克思.資本論[M].人民出版社,1975.

2.李秀林.辯證唯物主義和歷史唯物主義原理[M].中國人民大學(xué)出版社,2004.

第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘 發(fā)展經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0043-02

發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課程體系龐大、理論豐富、學(xué)派林立,表現(xiàn)為海量的、模糊的、隨機的信息。如何在教學(xué)中改進和創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量一直是從事本課程教學(xué)的教師所面臨的主要問題之一。本文應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對這些信息進行量化、分析、處理,以便對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)更加科學(xué)、客觀的設(shè)計、控制和評價,實觀對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)的優(yōu)化,進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中面臨的困境

由于教材、開設(shè)時間、教授方法、教師水平等諸多原因,發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)一度停留在“淺顯易懂”的范圍內(nèi),具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1 教師方面

首先,教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。多數(shù)發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教師是在其所學(xué)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程,如政治經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟史以及經(jīng)濟思想史等的基礎(chǔ)上開始自我學(xué)習(xí)和提高的,所以未經(jīng)過發(fā)展經(jīng)濟學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其次,教學(xué)方式的效果并不理想。大多數(shù)高校的發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課程所采用的授課方式仍然是以任課教師的課堂講授為主,也有少數(shù)教師采取專題講座和案例討論方式的,教學(xué)中,教師把備課、教學(xué)的重點及主要精力用在了概念的界定、邏輯推理和追求理論體系的邏輯性、完整性上,而較少關(guān)注經(jīng)濟現(xiàn)象的變化及學(xué)生關(guān)心的實際問題,這就很難引起學(xué)生的共鳴。

1.2 學(xué)生方面

在教學(xué)過程中,一方面由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、領(lǐng)悟程度不同;另一方面一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;再加上大班化授課,人數(shù)多,間接帶來學(xué)生上課紀(jì)律不好,存在遲到早退乃至?xí)缯n現(xiàn)象,不認真聽課及做作業(yè),嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

就學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)而言,大學(xué)四年級是最佳學(xué)習(xí)時機。但是,發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要安排充裕的時間,而大學(xué)四年級的課程安排一般很少,專業(yè)課程的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,其原因在于,大學(xué)四年級學(xué)生必須參加社會實習(xí)、撰寫畢業(yè)論文、尋找工作單位和研究生入學(xué)考試,這些事需要花費大量時間和精力。如果在這一階段還有發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)顯然是不合適的。這便出現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)時間安排上的矛盾。

1.3 教材方面

教材的內(nèi)容過于陳舊,目前國內(nèi)高校使用的發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教材的主要內(nèi)容多年不變,有的發(fā)展理論、經(jīng)濟發(fā)展政策己與當(dāng)代先進的理論、政策明顯不符,也與我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實不合。發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容在不斷地更新和發(fā)展,我國對發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的理論研究已經(jīng)達到相當(dāng)高的水平,我國經(jīng)濟實踐中也積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗,但教材建設(shè)遠遠沒有跟上理論研究和實踐發(fā)展的步伐。

2 在提高發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的數(shù)據(jù)挖掘

本文結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),分析提高發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量途徑。數(shù)據(jù)挖掘流程可分為四個模塊:數(shù)據(jù)收集模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、數(shù)據(jù)挖掘模塊和數(shù)據(jù)表示應(yīng)用模塊[1]。如圖1所示:

2.1 數(shù)據(jù)收集模塊

在學(xué)校的各部門中積累了大量的影響發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)分散在人事處、學(xué)生處、教務(wù)處、科研處等各個部門除了利用這些已有數(shù)據(jù),還必須把更多的因素考慮在內(nèi)。包括:(1)教學(xué)過程中教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果;(2)教師的學(xué)歷、職稱、培訓(xùn)經(jīng)歷、現(xiàn)代教育觀和信息意識等。

2.2 數(shù)據(jù)處理模塊

數(shù)據(jù)處理模塊處理的信息包括:解決語義模糊性,數(shù)據(jù)庫按照元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)據(jù)進行清理、集成和變換,檢查數(shù)據(jù)的完整性和一致性,將數(shù)據(jù)整合成能被采掘算法利用的數(shù)據(jù),最后存入數(shù)據(jù)采樣庫。

2.3 數(shù)據(jù)挖掘模塊

數(shù)據(jù)挖掘模塊:在友好的導(dǎo)航界面引導(dǎo)下,使用合適的算法通過關(guān)聯(lián)分析、分類分析、聚類分析和序列模式分析對經(jīng)過處理、轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù),進行挖掘、分析處理,得出結(jié)果并輸出給數(shù)據(jù)表示與應(yīng)用模塊。

2.3.1 教師信息的挖掘

從以下幾個方面對教師的信息進行挖掘:(1)課堂教學(xué)信息挖掘:通過對教師、學(xué)生的分類分析、關(guān)聯(lián)分析找出數(shù)據(jù)間中隱藏的關(guān)聯(lián)網(wǎng)。根據(jù)教師、學(xué)生的行為占有率、行為轉(zhuǎn)換率得出本節(jié)課的教學(xué)模式圖。(2)對教師教學(xué)風(fēng)格、特點的信息挖掘:包括對教師語言特點、提問的比率、提問的開放性程度、與學(xué)生的互動能力等主觀性因素進行量化,可視化。

2.3.2 學(xué)生信息的挖掘

從以下幾個方面對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)進行挖掘:(1)思維狀態(tài):看學(xué)生是否對教師的提問,提示信息作出積極的反饋;學(xué)生是否主動提出問題、發(fā)表見解。(2)交往狀態(tài):一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

2.4 數(shù)據(jù)表達和應(yīng)用模塊

2.4.1 數(shù)據(jù)表達。挖掘發(fā)現(xiàn)的知識可以利用可視化技術(shù),如樹、表、規(guī)則、圖表、交叉表、矩陣或曲線等多種形式表示,使內(nèi)容易于理解能夠直接被人們使用。

2.4.2 數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)挖掘在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)中的應(yīng)用主要有以下幾個方面:

(1)個性化學(xué)習(xí)。1)學(xué)習(xí)者特征的可知性分析。根據(jù)學(xué)生的注冊信息和需求紀(jì)錄,系統(tǒng)可以向?qū)W生顯示那此可能引起學(xué)生特殊興趣的新知識。2)分析需求趨勢。分析每個學(xué)習(xí)者的訪問模式,通過挖掘?qū)?yīng)的訪問歷史記錄,系統(tǒng)向不同的學(xué)生提供符合其訪問習(xí)慣的頁面信息,預(yù)測學(xué)習(xí)需求。(2)自動答疑系統(tǒng)。系統(tǒng)解答與對學(xué)生提交的問題是同步并發(fā)的過程,用戶在頁面輸入提出的問題,提交給計算機處理,系統(tǒng)對輸入的問題進行分詞和提取關(guān)鍵字的預(yù)處理。(3)教學(xué)評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價。教學(xué)效果和學(xué)習(xí)結(jié)果都需要一個客觀公正的評價,數(shù)據(jù)挖掘可以幫助實現(xiàn)多方面,多層次、全方位的評價。

參考文獻

[1] J.Han and M .Kamber 著.范明,孟小峰譯.數(shù)據(jù)挖掘:概念與技術(shù)[M].機械工業(yè)出版社,2004．

[2] 譚祖誼.發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式改革初探,中國青年政治學(xué)院學(xué)報,2005,(5):93-96．

第4篇

根據(jù)交通運輸部2012年全國交通運輸工作會議上介紹，我國公路總里程已經(jīng)突破410萬公里，再過10～20年，我國高速公路將達8.5萬公里，路網(wǎng)總里程也將達到 650萬公里，未來公路、包括高速公路建設(shè)行業(yè)市場總需求的增長速度將放緩，公路建設(shè)項目的立項審批周期將延長，非重點公路建設(shè)項目、計劃外項目的立項審批難度加大，市場競爭將更為激烈，在沒有實用性新技術(shù)投入之前，利潤率很難有提升。

任何行業(yè)的發(fā)展都有一定的經(jīng)濟規(guī)律，都要經(jīng)歷一個由成長到衰退的發(fā)展演變過程，這個過程便稱為生命周期。一般行業(yè)的生命周期可分為四個階段，即初創(chuàng)期(也叫幼稚期)、成長期、成熟期和衰退期。公路基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)過多年的發(fā)展，在我國境內(nèi)已經(jīng)基本完成框架建設(shè)，逐步進入衰退期。居安思危，要想保持企業(yè)健康有序的發(fā)展，除了改變企業(yè)現(xiàn)有的市場布局，另一個方向，就是挖掘產(chǎn)業(yè)鏈上下游的擴展空間，進入新興的市場領(lǐng)域。

二、我國公路橋梁的現(xiàn)狀

在公路建設(shè)行業(yè)步入產(chǎn)業(yè)成熟期的同時，公路養(yǎng)護、橋梁加固產(chǎn)業(yè)則迎來了發(fā)展的高峰。橋梁數(shù)量眾多、總體病害多是我國公路橋梁的主要特點。

一是我國現(xiàn)有公路橋梁有很多是根據(jù)20世紀(jì)七、八十年代頒布的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)建造的，其設(shè)計荷載均較低。隨著各種重型車輛的不斷出現(xiàn)，公路橋梁負荷日趨加重，這些橋梁經(jīng)過多年的重載交通頻繁運行，普遍老化、衰退嚴(yán)重，絕大多數(shù)橋梁處于帶病工作狀態(tài)。

二是公路路網(wǎng)中還有為數(shù)不少的半永久性橋梁(約2.0%)與臨時性橋梁，其承載能力普遍偏低，其抵抗自然災(zāi)害的能力較差，安全隱患突出。一項橋梁調(diào)查結(jié)果顯示，我國橋梁有相當(dāng)一部分處于帶病工作甚至在危險狀態(tài)。

發(fā)達國家經(jīng)驗表明，通常橋梁在建成投入使用的20-30年后，將愈來愈多的面臨耐久性和安全性不足等問題，隨著服役時間推移和交通運輸事業(yè)的持續(xù)蓬勃發(fā)展，橋梁維修加固工作任務(wù)也日趨繁重。

三、橋梁加固市場發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)依據(jù)

進入或在某個行業(yè)內(nèi)進行市場擴張，必須考慮其市場前景及可行性分析。經(jīng)濟學(xué)上常用PEST方法來對企業(yè)所處的宏觀環(huán)境即一切影響行業(yè)和企業(yè)的宏觀因素進行分析。盡管不同行業(yè)和企業(yè)根據(jù)自身特點和經(jīng)營需要，分析的具體內(nèi)容會有差異，但一般都應(yīng)對政治(Political)、經(jīng)濟(Economic)、社會(Social)和技術(shù)(Technological)這四大類影響企業(yè)的主要外部環(huán)境因素進行分析，當(dāng)然，實際調(diào)查中，企業(yè)還需要考慮行業(yè)壁壘和其他因素。

從國內(nèi)趨勢來看，公路養(yǎng)護日益受到國家的重視。十一五期間，交通主管部門對服役橋梁檢測與維修加固的重視程度日益提高，用于橋梁養(yǎng)護改造的資金顯著增加，為我國橋梁檢測與維修加固行業(yè)的快速發(fā)展提供了活力。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//ems86.com總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來源同時，從資源節(jié)約、環(huán)境友好等國家發(fā)展要求來看，橋梁維修加固將是大有可為的領(lǐng)域。

從發(fā)展階段來看，橋梁加固正步入行業(yè)發(fā)展的高峰期。我國正處于由低收入國家向中等收入國家邁進的重要階段。國際經(jīng)驗表明，這一時期是公路發(fā)展由建設(shè)向養(yǎng)護逐步轉(zhuǎn)移的重要時期。而作為公路重要的組成部分，每年需要維修加固的橋梁數(shù)量，約占公路路網(wǎng)橋梁總數(shù)的15%。目前我國公路橋梁維修加固市場已初步形成，正處在快速成長期。

資金投入逐年加大。近9年來(2003-2011年)，全國共投入專項資金147.9億元，改造危橋1.6875萬座/124.9萬延米，與同期開展的公路橋梁檢測、評定與加固技術(shù)研究及推廣應(yīng)用等幾十項科技攻關(guān)工作，共同為公路橋梁養(yǎng)護管理工作提供了資金與技術(shù)的重要支撐。

從現(xiàn)有市場的技術(shù)水平來看，經(jīng)過多年系統(tǒng)研究，我國已形成了一系列服役橋梁檢測與維修加固實用技術(shù)。在橋梁無損檢測、損傷診斷、承載力評定、主動加固技術(shù)以及補強材料應(yīng)用等方面取得了較快的發(fā)展，基本建立了我國服役橋梁技術(shù)狀況評價、使用功能評定、承載力檢評和維修加固技術(shù)體系與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在服役橋梁隱蔽工程檢測、耐久性評估、剩余壽命預(yù)測和預(yù)防性養(yǎng)護等方面有了重要突破。

從企業(yè)利潤預(yù)期來看，由于受到技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)驗、資質(zhì)等因素的影響，施工企業(yè)的水平參差不齊，事實上，橋梁維修加固工作對于技術(shù)和過程管理要求很高，沒有一定的設(shè)計、施工經(jīng)驗，對被加固橋梁沒有充分的認識理解，不可能設(shè)計出合理、省錢、可靠的優(yōu)秀方案，正因為如此，愈早掌握領(lǐng)先的技術(shù)、積累豐富的施工經(jīng)驗，才能愈早使其從管理到技術(shù)都能逐步走向成熟，也更有助于獲取企業(yè)利潤的最大化。

從市場進入壁壘來看，橋梁加固工程的施工具有影響因素多、質(zhì)量隱蔽性強、檢查難以及帶載施工風(fēng)險高等特點，但從目前的情況來看，橋梁加固工程施工的技術(shù)水平普遍較低。企業(yè)進入該市場行業(yè)的門檻不高，施工從業(yè)人員技術(shù)水平低，施工現(xiàn)場管理制度不完善，質(zhì)量控制措施不科學(xué)，缺乏具體的技術(shù)規(guī)定，工序檢查無質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)不全。因此，現(xiàn)階段橋梁加固行業(yè)的市場準(zhǔn)入較為容易，競爭水平低，但這有利于有實力的企業(yè)快速建立品牌，并迅速擴張市場份額。

四、在新行業(yè)中的競爭策略

第5篇

1.空間計量經(jīng)濟學(xué)的研究范式與最新進展

2.論多元方法論框架下的計量經(jīng)濟學(xué)觀

3.計量經(jīng)濟學(xué)的地位、作用和局限

4.計量經(jīng)濟學(xué)局限性研究

5.觀計量經(jīng)濟學(xué)的局限性,望大數(shù)據(jù)背景下的計量經(jīng)濟學(xué)

6.關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與思考

7.經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系及發(fā)展前景

8.計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究的可信性革命

9.關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)模型方法的思考

10.計量經(jīng)濟學(xué)中的潛變量模型:一個方法論角度的考察

11.論計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的能力培養(yǎng)

12.計量經(jīng)濟學(xué)與實驗經(jīng)濟學(xué)的若干新近發(fā)展及展望

13.本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

14.計量經(jīng)濟學(xué)精確性研究

15.我國計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的三個階段與現(xiàn)階段的三項任務(wù)

16.中長期負荷預(yù)測的計量經(jīng)濟學(xué)與系統(tǒng)動力學(xué)組合模型

17.現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)模型體系解析

18.空間計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展及其應(yīng)用

19.基于WinBUGS軟件的貝葉斯計量經(jīng)濟學(xué)

20.再談計量經(jīng)濟學(xué)模型方法論研究

21.中美計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置的比較研究

22.計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果影響因素研究——兼論探索性實驗教學(xué)方法的運用

23.空間計量經(jīng)濟學(xué)研究的最新進展

24.國外空間計量經(jīng)濟學(xué)研究回顧、進展與述評

25.計量經(jīng)濟學(xué)模型的功能與局限

26.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計量經(jīng)濟學(xué)教改方案研究

27.空間計量經(jīng)濟學(xué)研究綜述

28.本科計量經(jīng)濟學(xué)“問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式研究——基于問卷調(diào)查的教學(xué)效果實證分析

29.健康計量經(jīng)濟學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其在我國衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用展望

30.關(guān)于現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的研究方法

31.廣東省城市土地集約利用水平評價——基于計量經(jīng)濟學(xué)的研究

32.計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式改革研究

33.空間計量經(jīng)濟學(xué)理論體系的解析及其展望

34.本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式改革的探索與比較

35.計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用及其反思

36.我國計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究問題探討

37.計量經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)法及小而精案例探討

38.提高“計量經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)效果的幾點思考

39.計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探討

40.中國計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展之路

41.基于計量經(jīng)濟學(xué)的陜西省建筑企業(yè)經(jīng)濟分析

42.基于空間計量經(jīng)濟學(xué)的碳排放與經(jīng)濟增長分析

43.計量經(jīng)濟學(xué)研究范式:批判與超越

44.關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)研究生課程建設(shè)的思考

45.論PBL教學(xué)方法在經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用——以計量經(jīng)濟學(xué)課程為例

46.計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究的總體回歸模型設(shè)定

47.文科背景下計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的問題與改革

48.本科《計量經(jīng)濟學(xué)》課程研究型教學(xué)模式改革

49.本科計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革探討

50.本科計量經(jīng)濟學(xué)“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)改革探討——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析  

51.本科《計量經(jīng)濟學(xué)》課程論文教學(xué)模式研究

52.省域環(huán)境庫茲涅茨曲線的擴展及其決定因素——空間計量經(jīng)濟學(xué)模型實證

53.計量經(jīng)濟學(xué)探索性實驗教學(xué)研究

54.國內(nèi)計量經(jīng)濟學(xué)的文獻計量分析

55.打破應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的迷思

56.本科《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中幾個問題的思考

57.計量經(jīng)濟學(xué)課程理論和實驗教學(xué)改革實踐

58.《計量經(jīng)濟學(xué)》課程中“最小二乘法”的教學(xué)方案研究

59.應(yīng)用蒙特卡洛方法輔助理解計量經(jīng)濟學(xué)原理和方法——基于Eviews程序設(shè)計的兩個實例

60.本科計量經(jīng)濟學(xué)案例庫建設(shè)研究

61.計量經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟學(xué)特性

62.案例教學(xué)法在《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用探討

63.計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例分析的整合

64.財經(jīng)類高校本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革研究

65.注重應(yīng)用能力的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)及反思

66.《計量經(jīng)濟學(xué)》本科課程“三維”教學(xué)模式的構(gòu)建及實施

67.對高校《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的思考

68.應(yīng)用型本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革探索——以三亞學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例

69.諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎、計量經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)代貝葉斯方法

70.我國本科階段“計量經(jīng)濟學(xué)”課程的教學(xué)方法改進與探索

71.計量經(jīng)濟學(xué)高級課程的設(shè)置與內(nèi)容體系研究

72.從本科畢業(yè)論文看《計量經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革方向

73.計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的探討

74.計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)視角下的線性回歸模型——再議線性回歸模型的設(shè)定

75.用計量經(jīng)濟學(xué)方法對匯率預(yù)測的綜述

76.本科《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的思考

77.論大學(xué)本科教育中計量經(jīng)濟學(xué)對人才培養(yǎng)的重要作用

78.關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的探討

79.灰色計量經(jīng)濟學(xué)模型在中長期電力需求預(yù)測中的應(yīng)用研究

80.基于“學(xué)、拓、化”架構(gòu)下的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式探索

81.由諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主的學(xué)術(shù)文獻可視化分析看計量經(jīng)濟學(xué)的演進

82.《計量經(jīng)濟學(xué)》研究生課程教學(xué)芻議

83.本科與研究生課程的教學(xué)銜接問題探討——以計量經(jīng)濟學(xué)為例

84.現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)中的非均值模型:一個方法論角度的理論綜述

85.本科階段計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的問題與對策

86.本科學(xué)生計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中若干問題的探討

87.計量經(jīng)濟學(xué)實證項目的設(shè)計與案例分析

88.計量經(jīng)濟學(xué)課程論文的教學(xué)設(shè)計

89.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計量經(jīng)濟學(xué)課程實驗教學(xué)研究

90.合約計量經(jīng)濟學(xué)研究綜述

91.本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)新思考

92.計量經(jīng)濟學(xué)在中國服務(wù)業(yè)生產(chǎn)率測度中的應(yīng)用

93.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革

94.研究型大學(xué)高級計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革探討

95.簡述現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)及其研究的內(nèi)容和方法

96.關(guān)于案例教學(xué)法在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的實踐的研究

97.結(jié)合應(yīng)用軟件的《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)初探

98.計量經(jīng)濟學(xué)模型對數(shù)據(jù)的依賴性

第6篇

關(guān)鍵詞： 計量經(jīng)濟學(xué) 課程設(shè)計 案例 成績評價

一、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的重要性

本科階段計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，為本科生數(shù)量分析能力的培養(yǎng)和做學(xué)術(shù)研究奠定了堅實基礎(chǔ)。我國經(jīng)濟學(xué)要科學(xué)化和現(xiàn)代化，發(fā)展成為一門能夠指導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展和金融發(fā)展的科學(xué)，任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)研究發(fā)展計量經(jīng)濟學(xué)，特別是今年來我國金融市場活躍，股票、期貨和期權(quán)，有大量的高頻數(shù)據(jù)，需要用計量的方法進行分析。

世界計量經(jīng)濟學(xué)會2006年遠東會議在清華大學(xué)召開，會議邀請了將近15位世界著名的經(jīng)濟學(xué)家和計量經(jīng)濟學(xué)家作主旨報告，研究主題微觀計量經(jīng)濟學(xué)理論、估計與檢驗方法，宏觀計量經(jīng)濟學(xué)的理論、估計與檢驗方法等，經(jīng)過近100場的研討會，對計量經(jīng)濟學(xué)的研究達到了一個前所未有的認識，使中國計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展達到了一個新階段，這對教師的日常計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)發(fā)揮了很好的引導(dǎo)和促進作用。洪永淼教授和汪壽陽教授根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點和中國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究的具體實際，借鑒國際主流計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)與研究經(jīng)驗，初步探索中國計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)和研究規(guī)律，以盡快縮短中國計量經(jīng)濟學(xué)與國際主流計量經(jīng)濟學(xué)的差距，并創(chuàng)造具有中國特色的一流計量經(jīng)濟學(xué)。論文最特別之處是附錄包含一份計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置及教科書或參考書建設(shè)的目錄表。這對各大學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置有一定引導(dǎo)作用[1]。杜修力、何劍針對當(dāng)前高校計量經(jīng)濟學(xué)本科課程教學(xué)存在的主要問題，以提高學(xué)生分析解決實際經(jīng)濟問題的能力為著力點，結(jié)合其多年教學(xué)實踐，提出了“三維”教學(xué)模式及在實施中應(yīng)注意的問題[2][3]。姜樹元、王鋒在計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的若干思考中，針對當(dāng)前計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置中存在的主要問題，如課程層次劃分不清晰、重理論輕應(yīng)用、重方法介紹輕能力培養(yǎng)等，給出改革建議，如規(guī)范教學(xué)大綱科學(xué)劃分教學(xué)層次，教學(xué)應(yīng)該重思想重方法重應(yīng)用，以及計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和計算機軟件緊密結(jié)合，等等。胡榮才和許滌龍?zhí)接懥怂刭|(zhì)教育背景下的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)，強調(diào)了計量經(jīng)濟學(xué)實驗的重要性。

二、問題的提出及其建設(shè)

1.強調(diào)計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)關(guān)系和重要性

計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，由于教師認識不夠，未在開始教學(xué)時強調(diào)計量經(jīng)濟學(xué)在整個經(jīng)濟分析中的重要性，或者只單單一句話，學(xué)生并未注意。在計量經(jīng)濟學(xué)教授中，給學(xué)生講授計量經(jīng)濟學(xué)重要性，激發(fā)學(xué)生興趣，而激發(fā)學(xué)生興趣最好的材料就案例，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主很多做的研究都是和計量相關(guān)的。同時應(yīng)強調(diào)統(tǒng)計學(xué)重要性，統(tǒng)計學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)的先修課程，很多學(xué)校在統(tǒng)計學(xué)講授中也只講理論，由于統(tǒng)計公式偏多偏大，學(xué)生理解起來比較困難，轉(zhuǎn)而消極對待這門課，故要學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)也很重要，學(xué)校在開始先修課程時就該注意到其與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)中用到大量統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論和知識，打好統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)，對計量理解具有很重要的作用，計量經(jīng)濟學(xué)的實質(zhì)就是對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，找到統(tǒng)計特性，對計量經(jīng)濟學(xué)的建模和預(yù)測具有重要作用。

2.加大理論課程中案例比例

傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中案例分析所占比例比較小，不夠形象化。我們針對湖南人文科技學(xué)院2010、2011年和2012年經(jīng)管系和數(shù)學(xué)系金融班正在開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生做了一項調(diào)查，連續(xù)三年調(diào)查中，幾乎92%的學(xué)生希望老師多講些實際應(yīng)用知識，少講公式，最好能用現(xiàn)有的宏觀或金融數(shù)據(jù)，通過案例講解計量經(jīng)濟學(xué)，8%的學(xué)生希望先打好理論知識基礎(chǔ)。傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)偏重理論教學(xué)，旨在推導(dǎo)公式如何得來，沒有講解公式的意義與背景知識。一方面因為我國研究計量的文獻資料還不是很多，老師沒有渠道獲得優(yōu)秀的前沿文獻資料，只能依靠書本，特別是二本學(xué)校。最近幾年情況有所改善，學(xué)校一般買了數(shù)據(jù)庫，有大量的計量理論研究文獻和運用計量經(jīng)濟學(xué)解決實際問題的文獻，在平時的課堂教學(xué)中，理論知識講解完，下載優(yōu)秀論文和學(xué)生一起分析討論，加深對計量的理解，對理論知識起到了鞏固作用。

3.加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)偏重方法介紹，輕能力培養(yǎng)，一方面是覺得理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)應(yīng)該講好，另一方面老師有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用方面的知識相對貧乏，自己都不是很會應(yīng)用，更不要說講給學(xué)生，其中包括計量實驗方法所涉及使用軟件分析，國內(nèi)做得還比較少，大多只能通過國外的論文進行了解，最近幾年情況有所好轉(zhuǎn)，很多計量分析方法可以用軟件操作，國內(nèi)也有很多學(xué)者編寫了運用eviews軟件解決計量問題的實驗教程，老師加以參考，在講解案例時就可以隨時演示給學(xué)生看。安排上機實驗課，通過演示，使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)建模和運用軟件處理過程，再要求學(xué)生根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)模型和當(dāng)前的熱點問題進行研究，課堂做報告并一起討論，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。

參考文獻：

[1]洪永淼，汪壽陽.論中國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究[J/OL].廈門大學(xué)王亞南經(jīng)濟學(xué)院研究院，2007.

[2]杜修立.計量經(jīng)濟學(xué)教材改革的幾點思考[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007，10（2）：59-62.

第7篇

關(guān)鍵詞：本科階段；問題解決為導(dǎo)向；計量經(jīng)濟學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0102-02

一、引言

自上個世紀(jì)30年代誕生以來，計量經(jīng)濟學(xué)無論是在自身的理論體系還是延伸的應(yīng)用領(lǐng)域，都取得了舉世矚目的成就。著名計量經(jīng)濟學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者克萊因教授指出：“在大多數(shù)大學(xué)和學(xué)院中，計量經(jīng)濟學(xué)的講授已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)課程中最權(quán)威的一部分。”上個世紀(jì)80年代初，國內(nèi)學(xué)者開始了計量經(jīng)濟學(xué)的科研和教學(xué)工作，經(jīng)過四十余年的歷程，時至今日，計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)研究和教學(xué)中必不可少的學(xué)科，已經(jīng)成為財經(jīng)類院校本科生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)課程。盡管計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)在國內(nèi)已經(jīng)取得長足的發(fā)展，但不可否認的是，在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中較為突出的是：重理論，輕實踐；重方法，輕能力。實際問題是計量經(jīng)濟學(xué)方法發(fā)展的直接驅(qū)動因素，盡管計量經(jīng)濟學(xué)的理論方法已相對成熟，但應(yīng)用計量方法解決實際問題仍是計量經(jīng)濟學(xué)的首要任務(wù)。打破本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中重方法、輕實踐的局面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計量方法解決實際問題的能力是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革中的迫切任務(wù)。

為使計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)能夠更符合教育規(guī)律，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的實踐者開展了一系列的嘗試。比如，裴育（2005）從管理體制、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、硬件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐性教學(xué)考核方式等方面，對實踐性教學(xué)模式進行了研究。胡新艷等（2006）分析了在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中運用EDP教學(xué)模式的可行性，并介紹了EDP模式教學(xué)的具體做法。洪永淼和汪壽陽（2007）根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點和中國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究的具體實際，借鑒國際主流計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)與研究經(jīng)驗，初步探索中國計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)和研究規(guī)律，以盡快縮短中國計量經(jīng)濟學(xué)與國際主流計量經(jīng)濟學(xué)的差距。余國合（2008）從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力等方面對計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革提出了建議。馬文成等（2011）在闡述計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中實施案例必要性的基礎(chǔ)上，從案例編寫、案例展示、案例分析討論等環(huán)節(jié)詳細探討了案例教學(xué)法在《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問題。王少平（2012）分析了計量經(jīng)濟學(xué)中能力培養(yǎng)的重要性，指出了能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并進一步給出了能力培養(yǎng)的策略。樓永（2015）在了同濟大學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)課程實驗教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出進一步完善研究型人才培養(yǎng)方式的思考與建議。本文在借鑒已有的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革實踐成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐，指出了本科階段的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)以問題解決為導(dǎo)向，并進一步給出了“以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的專業(yè)問題為引導(dǎo)、以增強學(xué)生問題解決能力的案例教學(xué)和實驗教學(xué)為主體、以適當(dāng)深度的理論教學(xué)為支撐”的三位一體的教學(xué)體系，從而對已有的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革方案提供了補充，為計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐者提供借鑒。

二、以問題解決為導(dǎo)向計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的必要性

1.明確計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)目的。實際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的目的并不明確，不知道計量經(jīng)濟學(xué)的功能和作用在哪里，盡管在課程的緒論部分通常會對計量經(jīng)濟學(xué)的誕生、發(fā)展、內(nèi)容體系等加以介紹，但多數(shù)學(xué)生都是知其然不知其所以然。在這種情況下，如果直接拋出一個和現(xiàn)實緊密結(jié)合的可量化問題，針對這一問題提出若干疑問，組織學(xué)生討論解決問題的途徑，并給出以計量方法解決此問題的可行性思路，不但可以將計量經(jīng)濟學(xué)的作用和學(xué)習(xí)的目標(biāo)具象化，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣后，面對后續(xù)相對較難理解的計量經(jīng)濟學(xué)知識點才能夠迎難而上。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新思維。實際教學(xué)中通常存在這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一學(xué)期的計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以很容易地說出計量經(jīng)濟學(xué)的方法體系，知道回歸模型可能會產(chǎn)生的問題，以及產(chǎn)生這些問題的補救措施，但是當(dāng)真正拿出一個具體的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生建立計量模型加以分析時，往往無從下手。計量理論學(xué)習(xí)得再好，如果不能夠?qū)⒗碚摳吨T實際，也只能是空中樓閣。以問題解決為導(dǎo)向，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)理論的過程中，知道計量理論適用于哪些實際問題，以及其本身所具有的局限性，最終達到融會貫通，培養(yǎng)起用計量方法解決實際問題的創(chuàng)新性思維。

3.適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)時代的需要。創(chuàng)新已經(jīng)成為國家發(fā)展的基本戰(zhàn)略之一，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃有義務(wù)承擔(dān)起創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重任。教學(xué)是創(chuàng)新性才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。計量經(jīng)濟學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠建立起完整的采用計量方法分析問題和解決問題的思維。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)強調(diào)實踐與理論的結(jié)合，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立起一套以問題解決為導(dǎo)向，以實踐教學(xué)為手段，以理論教學(xué)為支撐的科學(xué)教學(xué)體系，適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)時代的需要。

三、以問題解決為導(dǎo)向的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)策略

1.以與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的實際問題為引導(dǎo)。計量分析方法在許多學(xué)科中都已具有廣泛的應(yīng)用。由于不同學(xué)科學(xué)生的專業(yè)背景并不相同，如果仍然以經(jīng)濟學(xué)實例為基礎(chǔ)講授計量經(jīng)濟學(xué)，對于經(jīng)濟學(xué)科外的其他學(xué)生來說，理解起來具有一定的困難。這就要求計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中起引導(dǎo)作用的問題要與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，是學(xué)生能夠理解的專業(yè)問題，這不僅能夠使學(xué)生更容易理解計量經(jīng)濟學(xué)的方法體系，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計量分析方法的主動性，真真切切感受到計量分析方法的魅力。實際教學(xué)中，起引導(dǎo)作用的問題應(yīng)該在計量經(jīng)濟學(xué)的首次課程中提出，并且問題要具有綜合性，問題的解決方法要盡可能囊括計量經(jīng)濟學(xué)中較多的知識點，比如應(yīng)該包含多元回歸、函數(shù)形式的設(shè)定、虛擬變量、異方差或自相關(guān)性等，通過這一問題的解決能夠使學(xué)生達到掌握計量分析基本方法的目的。

2.以案例教學(xué)和實驗教學(xué)兩種實踐教學(xué)方法為主體。實踐教學(xué)是本科生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)中，實踐教學(xué)可以采用案例教學(xué)和實驗教學(xué)兩種方法。案例能夠幫助學(xué)生更好地理解計量經(jīng)濟學(xué)中的具體知識點，比如在回歸分析中估計、假設(shè)檢驗、多重共線性、異方差、自相關(guān)等每個章節(jié)的教學(xué)中，案例都是必不可少的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)陌咐軌蚴褂嬃拷?jīng)濟學(xué)的教學(xué)起到事半功倍的作用。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生對案例進行分析討論，教師對學(xué)生的不同意見暫不做評論，將學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問帶到知識點的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)修正案例討論中產(chǎn)生的偏差。實驗教學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用學(xué)校的實驗室資源，通過上機實踐、自主學(xué)習(xí)、教師講授與小組討論相結(jié)合的方式來熟悉計量軟件的操作，使學(xué)生能夠針對計量經(jīng)濟學(xué)的知識點完成相應(yīng)的操作，最終達到采用計量軟件完成數(shù)據(jù)分析的目的。此外，通過案例教學(xué)和實驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，計量經(jīng)濟學(xué)的教材中有大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，如果只是枯燥地講授這些內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性無法得到發(fā)揮。在教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)陌咐治雠c討論，結(jié)合具體的數(shù)據(jù)對案例進行實際的軟件操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行充分的思考，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)知識點的理解將會更加深刻。

3.以適當(dāng)深度的理論教學(xué)為支撐。計量經(jīng)濟學(xué)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展已經(jīng)建立起了完整的理論體系，無論是經(jīng)典線性回歸模型假定下的最小二乘估計方法，還是微觀計量、時間序列等非經(jīng)典建模方法，其理論體系都已日漸完善。計量理論的推導(dǎo)需要數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等前導(dǎo)知識，對于非數(shù)學(xué)專業(yè)本科生來說能夠準(zhǔn)確理解計量理論的推導(dǎo)并不容易，任何一本計量經(jīng)濟學(xué)教材都充滿了各式各樣的數(shù)學(xué)符號，也正因如此，提到計量經(jīng)濟學(xué)，學(xué)生普遍認為是較難學(xué)習(xí)的一門課程。盡管實踐教學(xué)是本科階段計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的主體，但這并不意味著理論就可以忽視，恰恰相反，為能夠理解好計量經(jīng)濟學(xué)的知識點，適當(dāng)?shù)睦碚撏茖?dǎo)是必不可少的，理論的講解是學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的支撐，只有將理論理解得透徹，才能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q實際問題分析中遇到的各類問題，才能更好地理解建模過程中所出現(xiàn)的異方差、自相關(guān)以及內(nèi)生性等現(xiàn)象。然而，計量經(jīng)濟學(xué)與單純的數(shù)學(xué)推導(dǎo)又不相同，計量經(jīng)濟學(xué)中所涉及到的公式都具有較強的現(xiàn)實含義，如何讓學(xué)生更好地理解計量經(jīng)濟學(xué)的結(jié)論是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的重點問題。在實際的本科教學(xué)中，要把握計量理論講解的深度，重點在于介紹理論的前提假設(shè)和所得到的結(jié)論，不要陷入理論的煩瑣推導(dǎo)之中。

參考文獻：

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[2]胡新艷，陳文藝.EDP教學(xué)模式在“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（4）：58-60.

[3]余國合.芻議“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)中大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2008，（7）：178-179.

第8篇

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；定義；科學(xué)性；不精確性；局限性

中圖分類號：F064.1 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-01

一、計量經(jīng)濟學(xué)的含義

1.計量經(jīng)濟學(xué)的早期含義

在17世紀(jì)時期，計量經(jīng)濟學(xué)第一次在戴夫南特和金的研究中出現(xiàn)，但當(dāng)時，計量經(jīng)濟學(xué)這個專業(yè)術(shù)語并未出現(xiàn)，直到挪威的一位名叫弗里希的經(jīng)濟學(xué)家在其發(fā)表的論文中提出了計量經(jīng)濟學(xué)的概念。計量經(jīng)濟學(xué)表示經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計學(xué)的有機統(tǒng)一。在研究中發(fā)現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)的相互關(guān)系中存在著一種規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)者將其命名為計量經(jīng)濟學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)是對理論政治以及純經(jīng)濟學(xué)的主觀抽象法則進行試驗和數(shù)據(jù)檢驗并由此來將純經(jīng)濟學(xué)最大化的成為嚴(yán)格意義上的科學(xué)。

1933年，計量經(jīng)濟學(xué)會將計量經(jīng)濟學(xué)定義為：通過經(jīng)濟學(xué)與數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計學(xué)的有機統(tǒng)一，以實現(xiàn)經(jīng)濟問題理論定量與經(jīng)驗定量相統(tǒng)一的目標(biāo)。這個定義表現(xiàn)了計量經(jīng)濟學(xué)是由統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)共同組成的，缺一不可。我們不能簡單地理解為是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟理論領(lǐng)域的應(yīng)用，也不能籠統(tǒng)得以為是經(jīng)濟理論問題的簡單統(tǒng)計，只有將三者構(gòu)建在一起才能發(fā)揮出特定的效力。

2.計量經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)代含義

由于計量經(jīng)濟學(xué)的早期目的在于科學(xué)化經(jīng)濟理論研究，因此在隨后的經(jīng)濟理論研究方法的不斷拓展完善中，計量經(jīng)濟學(xué)的含義也隨之發(fā)生了改變。其定義變的更加具體也更加具有內(nèi)涵。第一種定義認為：“計量經(jīng)濟學(xué)是利用統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)的方法來分析經(jīng)濟學(xué)理論數(shù)據(jù)，將經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)驗理論包含在內(nèi)一起分析，通過分析來證明經(jīng)濟理論的正確與否。”第二種定義認為：“計量經(jīng)濟學(xué)的目標(biāo)是建立經(jīng)濟模型來分析經(jīng)濟學(xué)中的變量之間的相互關(guān)系。通過模型來確定當(dāng)一個變量發(fā)生變化時對其他變量會造成多大影響。使用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的方法工具來解決發(fā)生在經(jīng)濟和社會中的變量變化問題，并引導(dǎo)人們對此類問題分析和了解并解決。

小結(jié)：發(fā)展至今，計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)的重要分支學(xué)科，但其基礎(chǔ)和目標(biāo)并未有多大改變。還是將經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計學(xué)三者合一共同解決和推斷經(jīng)濟理論假設(shè)的實證研究。不管是哪一門學(xué)科都可分為理論和應(yīng)用兩個方面。因此，計量經(jīng)濟學(xué)也可分為理論計量經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)。自2008年爆發(fā)的經(jīng)濟危機，其后果影響至今。作者認為這不一定是計量經(jīng)濟學(xué)的理論研究問題，其可歸結(jié)于應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的問題。由于人們對計量經(jīng)濟學(xué)的濫用和理解的不透徹所以才無法從理論計量經(jīng)濟學(xué)中找到問題的解決辦法。

二、計量經(jīng)濟學(xué)的特性

計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的重要分支學(xué)科。可以說計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的獨特一面。計量經(jīng)濟學(xué)科學(xué)性的標(biāo)志在于其嚴(yán)謹?shù)臄?shù)學(xué)方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計推斷。當(dāng)然，對于計量經(jīng)濟學(xué)科學(xué)性的質(zhì)疑也從未間斷過。凱恩斯認為計量經(jīng)濟學(xué)是“統(tǒng)計的煉金術(shù)”，“蹩腳的魔術(shù)”。他認為計量經(jīng)濟學(xué)到目前為止還算不上科學(xué)的研究方法。為此作者統(tǒng)計出了科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并表現(xiàn)了計量經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性。

1.計量經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性

首先，科學(xué)哲學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為：邏輯實證主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：其核心是事物的可證實性。包括維也納學(xué)派的邏輯實證主義和柏林學(xué)派的邏輯實證主義以及“亨善爾”邏輯主義。證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這種證偽主義的基本出發(fā)點是證實和證偽之間的邏輯不對稱。凡是可以被證偽的那就不是科學(xué)的。

其次，我們可以在計量經(jīng)濟學(xué)中發(fā)現(xiàn)邏輯實證主義的特性：重視證實，觀測，反對因果關(guān)系的存在，反對理論實體。從計量經(jīng)濟學(xué)中我們更能找到證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影子，計量經(jīng)濟學(xué)的作用就在于對原有的經(jīng)濟理論或問題進行模式分析，不斷假設(shè)推斷，通過證實和證偽發(fā)掘出解決實際問題的方法。在這一方面充分體現(xiàn)了在計量經(jīng)濟學(xué)中證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的存在。

2.計量經(jīng)濟學(xué)的不確定性和局限性

首先，計量經(jīng)濟學(xué)具有不精確性。其實這是一件無可厚非的事。從基礎(chǔ)來源上來看，龐大的經(jīng)濟數(shù)據(jù)本身就具有不精確性，通過計量經(jīng)濟學(xué)的研究也只能得到一個近似的結(jié)果。通過計量經(jīng)濟學(xué)的方法研究，我們能得到一個理想的世界，但未來是否真是如此還有待商榷。統(tǒng)計學(xué)也是計量經(jīng)濟學(xué)的構(gòu)建者之一，這決定了計量經(jīng)濟學(xué)的研究結(jié)果是一個隨機事件，是否得到想要的結(jié)果還需要共同的努力，這與計量經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性并未沖突。

其次，與其它學(xué)科一樣，在計量經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性和不精確性之外還有其局限性。從研究方法上而言，計量經(jīng)濟學(xué)的研究方法是經(jīng)驗實證的模型方法。這既是計量經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性和不精確性所在也是其局限性所在。從經(jīng)濟學(xué)的語言層面而言，以統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的計量經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)驗實證的模型語言有著其自帶的局限性。計量經(jīng)濟學(xué)中證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的存在的氣息太重，這種以不平衡的邏輯為出發(fā)點的方法論決定了計量經(jīng)濟學(xué)的局限性。

三、結(jié)論與展望

時代在進步，人民富有了，消費提高了，伴隨的經(jīng)濟危機也爆發(fā)了。經(jīng)濟危機的爆發(fā)更加重對計量經(jīng)濟學(xué)的質(zhì)疑。無法準(zhǔn)確預(yù)測經(jīng)濟危機的到來，在解決經(jīng)濟危機上的能力不足都存在于人們疑惑中。從上文的分析中我們可以得到這樣的結(jié)論：“計量經(jīng)濟學(xué)的研究方法為解決經(jīng)濟問題提供了模型，在此模型中我么能夠看到理想的世界，能夠正確預(yù)測經(jīng)濟的走向，但是計量經(jīng)濟學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)成分決定了其理想結(jié)果之外還存在其他結(jié)果。我們應(yīng)當(dāng)做的事理解透徹計量經(jīng)濟學(xué)并不濫用。計量經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性證明其是科學(xué)的方法。如果我們能夠理解經(jīng)濟領(lǐng)域中變量的變化以及影響的大小并知道如何避免這種情況的發(fā)生或有制定對策，那么應(yīng)該會有效的應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)。

參考文獻：

[1]洪永激.計量經(jīng)濟學(xué)的地位、作用和局限.經(jīng)濟研究，2007（5）：139-156.

第9篇

【關(guān)鍵詞】本科；計量經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)

一、引言

計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個重要的分支，是以揭示經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系為內(nèi)容的學(xué)科。著名計量經(jīng)濟學(xué)家，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者弗里希將計量經(jīng)濟學(xué)定義為經(jīng)濟學(xué)理論、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟學(xué)可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經(jīng)濟學(xué)混為一談。計量經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟理論，盡管經(jīng)濟理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計量經(jīng)濟學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)的同義語。”“經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟理論和數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟學(xué)。”

本科《計量經(jīng)濟學(xué)》以概率論和數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、線性代數(shù)為基礎(chǔ)，課程建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)成為一門真正的經(jīng)濟學(xué)課程。希望通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，初步學(xué)會建立和使用計量經(jīng)濟模型，培養(yǎng)學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)知識處理經(jīng)濟管理問題的初步能力。真正實現(xiàn)“經(jīng)濟理論、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)的結(jié)合”。使得學(xué)生掌握“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計、模型檢驗、模型應(yīng)用”的全過程，具體來說要求學(xué)生掌握：一元線性回歸分析基礎(chǔ)，多元線性回歸分析，模型中誤差項假定的諸問題，線性模型的擴展，建立方程組模型的估計。

筆者通過查閱相關(guān)文獻資料，結(jié)合教學(xué)實踐，對本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決方案提出了一些淺薄的看法，希望拋磚引玉，給后來者一點啟示，目的是更好的促進本科計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)。

二、存在的問題

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙向活動，計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)也不例外。因此計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題可以從教師和學(xué)生兩個層面上進行剖析。

1.從教師層面上看

（1）教學(xué)大綱的問題

作為教育部高等教育司認定的經(jīng)濟類專業(yè)的八門核心課程之一，計量經(jīng)濟學(xué)在整個經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的重要性不言自明。一定的經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)以及高等數(shù)學(xué)知識是獲得良好的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的前提。以筆者任教的情況為例，先修過統(tǒng)計學(xué)的班級期末的考核成績明顯高于沒有先修過統(tǒng)計學(xué)的班級。另外，計量經(jīng)濟學(xué)的總教學(xué)時間安排較少，也制約了教學(xué)效果。以筆者任教的情況看，作為必修課程的計量經(jīng)濟學(xué)總共安排了46個課時，造成教學(xué)內(nèi)容講述上時間嚴(yán)重不足：只能講述經(jīng)典方程計量經(jīng)濟學(xué)模型的理論與方法。顯然這樣有限的知識體系是無法滿足學(xué)生的實際需求的，從學(xué)生的課程論文還有本科畢業(yè)論文在計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用上的錯誤百出就能窺見一斑。

（2）教學(xué)方法的問題

理論教學(xué)上的問題主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的尷尬：由于計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)部分存在大量的矩陣計算和公式推導(dǎo)，在有限的學(xué)時限制下，教師選擇了多媒體教學(xué)。這一定程度解決了教學(xué)進度的問題，但是學(xué)生還是反映這種幻燈片上的教學(xué)不如黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式來得親切，而且容易流于形式，使得課程講授變成幻燈片放映。

試驗教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在：一方面，無法確保正常的教學(xué)時間，以筆者任教的學(xué)校來看，46個學(xué)時的時間要滿足理論教學(xué)和上機試驗操作顯得相當(dāng)勉強。另一方面，現(xiàn)有的試驗案例與理論教學(xué)存在很嚴(yán)重的脫節(jié)問題。學(xué)生反映課堂上的理論學(xué)習(xí)和軟件學(xué)習(xí)相關(guān)性不大，這就造成學(xué)生在理論教學(xué)和試驗教學(xué)環(huán)節(jié)沒有學(xué)到系統(tǒng)的分析方法，只是看到兩個割裂的過程。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生無法對這兩部分知識進行消化吸收，導(dǎo)致在撰寫課程論文時，只能機械的模仿書本上的模式進行建模，然后在軟件上進行操作，而無法將理論和試驗部分進行有機的融合，完成高質(zhì)量的課程論文。

（3）教學(xué)經(jīng)驗的問題

計量經(jīng)濟學(xué)自20世紀(jì)70年代末到80年代初才進入中國。從80年代開始，高等院校經(jīng)濟類專業(yè)才相繼開設(shè)了計量經(jīng)濟學(xué)課程。因此，計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)本身仍處于一個不斷摸索發(fā)展的階段。計量經(jīng)濟學(xué)課程教師尤其是青年教師，雖然有良好的基本功，滿腔的工作熱情，但是往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這就使得他們在對教材的處理上、知識深廣度的挖掘上、教學(xué)方法的選取以及師生交流上存在一定的困難。這樣便很容易使教師在講授計量經(jīng)濟學(xué)時流于公式推導(dǎo)，變成數(shù)學(xué)課程的講述，而忽視了計量經(jīng)濟學(xué)屬于經(jīng)濟學(xué)的本質(zhì)。

2.從學(xué)生層面上來看

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的問題

學(xué)生不重視計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了本科《計量經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)效果。由于計量經(jīng)濟學(xué)課程要求學(xué)生具有一定的經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)以及數(shù)學(xué)知識，另外理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生陌生感，較難贏得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在缺失了起初的新鮮感之后，由于對計量經(jīng)濟學(xué)課程缺乏正確的認識，認為經(jīng)濟學(xué)只需要掌握一種定性研究方法就足夠了，而不需要掌握定量分析的方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦感，造成對計量經(jīng)濟學(xué)不重視。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問題

學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握主要體現(xiàn)在：經(jīng)濟學(xué)理論知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的掌握上。

經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是個系統(tǒng)的過程，計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。因此，在計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要將以往的知識結(jié)合起來，融會貫通地學(xué)習(xí)，最終掌握認識經(jīng)濟現(xiàn)象和解決經(jīng)濟問題的工具。但是，從筆者掌握的情況來看，學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)往往是被動的，學(xué)習(xí)了課堂上的知識后，課外很少進行消化以及比較學(xué)習(xí)。因此，很容易出現(xiàn)如下幾種情況：首先，進行模型設(shè)立的時候，因為缺乏對經(jīng)濟現(xiàn)象的正確認識，對經(jīng)濟學(xué)原理掌握不牢，往往無法選擇正確的模型。其次，就算勉強得出了計量分析結(jié)果，由于對前期課程知識理解不深，無法對回歸結(jié)果進行正確解釋并給出相關(guān)政策建議。

而因為無法靈活掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，糾結(jié)于數(shù)學(xué)過程的推導(dǎo)，造成一定的理解困難，最終影響教學(xué)效果。當(dāng)然，這再一次說明了教學(xué)大綱設(shè)置時，應(yīng)該合理考慮課程的銜接，避免造成一部分學(xué)生因為沒有統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，而影響計量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。

（3）其他問題

學(xué)生遞交的不規(guī)范的課程論文也暴露出很多的問題：前期專業(yè)知識的掌握問題，寫作上的問題以及編輯等諸多細節(jié)性的問題。學(xué)生不熟悉科研論文的寫作，表現(xiàn)形式多樣:論文形式不妥，譬如出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不規(guī)范、語言不規(guī)范等問題；論文研究內(nèi)容不妥，譬如有的同學(xué)研究的問題動輒宏觀經(jīng)濟分析，但是其研究基礎(chǔ)薄弱，往往停留于表面現(xiàn)象的闡述，分析不夠深入。另外學(xué)生對編輯軟件的掌握程度參差不齊，各種編輯錯誤隨處可見，加上時不時出現(xiàn)的錯別字，使得課程論文的質(zhì)量大打折扣。

三、解決方案

針對本科《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，筆者認為可以從如下幾個方面著手進行改進，加強本科計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)效果，最終適應(yīng)經(jīng)濟管理類各專業(yè)的要求：

1.針對教師層面問題的解決方案

首先，在教學(xué)大綱的設(shè)定上，可以從兩個方面進行考慮：一方面，加強學(xué)生對前期宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，夯實經(jīng)濟理論基礎(chǔ)。另一方面，在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)大綱制定時可進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將第九章：計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用模型作為課堂講授內(nèi)容，而將第六章聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學(xué)模型：理論與方法作為限講內(nèi)容。在《2011年廈門大學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研討會》上，該調(diào)整方案得到了教材編寫者：著名計量經(jīng)濟學(xué)家清華大學(xué)李子奈教授的認同。

其次，針對教學(xué)方法的問題，教師可從如下方面進行改進。一方面，在理論教學(xué)上，應(yīng)該熟悉課程內(nèi)容，充分理解和掌握本科計量經(jīng)濟學(xué)的知識點，適應(yīng)多媒體教學(xué)模式。通過向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)掌握教學(xué)方法和授課技巧，加強和學(xué)生的交流和溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要情況下，對授課安排進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另一方面，在試驗教學(xué)上，尤其是對經(jīng)濟分析工具的學(xué)習(xí)上，首先是重點確定一個應(yīng)用軟件，最好是在使用較廣泛幾種軟件中進行挑選，譬如Eviews、SPSS、SAS、STAT、Matlab以及R等。針對筆者所在學(xué)校的實踐來看，本科階段的學(xué)生對Eviews的掌握程度較好。當(dāng)然，可以鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)其他的計量分析軟件。其次，是在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，最好在每章的理論教學(xué)完成之后，進行上機實驗，達到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。再次，在軟件教學(xué)中，除了教師的現(xiàn)場演示外，可以通過給學(xué)生發(fā)放計量軟件使用手冊的方式，鼓勵學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，加深對計量軟件的掌握程度。

再次，針對教學(xué)經(jīng)驗的問題，主要應(yīng)該加強教師自身素養(yǎng)的提高，從而適應(yīng)新形勢下本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要求。首先，教師應(yīng)該事前做好充分的準(zhǔn)備，對講授的內(nèi)容達到十分熟練的程度，尤其是應(yīng)當(dāng)對各個重難點進行適當(dāng)?shù)氖崂怼Ｆ浯危梢酝ㄟ^向經(jīng)驗豐富的教師請教或觀摩，適時總結(jié)本科計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師應(yīng)該確保在課堂上思路清晰、思維流暢，掌握合適的教學(xué)進度，能夠合理分配有限的課堂時間于各個知識點。同時，應(yīng)該善于積極利用各種可能的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。總之，應(yīng)當(dāng)努力提高教師教學(xué)水平，迅速建立起一支合格的適應(yīng)當(dāng)下本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教師隊伍。

2.針對學(xué)生層面問題的解決方案

首先，針對學(xué)生對課程重視程度不夠的問題，應(yīng)當(dāng)從多方面使學(xué)生認識到計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、地位和作用。使學(xué)生認識到計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的重要分支，具有獨立的學(xué)科性質(zhì)。隨著經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，尤其是在精確化和定量分析方面的發(fā)展需求，使得計量經(jīng)濟學(xué)的地位日益凸顯，成為經(jīng)濟學(xué)家、政策制定者甚至是其他領(lǐng)域研究人員進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟預(yù)測、政策評價和理論檢驗與發(fā)展的重要工具。因此，只有牢固掌握了計量經(jīng)濟學(xué)這個必要的研究工具，才能真正進行現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究。

其次，針對學(xué)生基礎(chǔ)的問題，也許我們無法在一門課程中徹底解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，但是，我們可以通過采取新穎的教學(xué)形式提高學(xué)生的綜合能力。譬如，可以將學(xué)生組合成小型的學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)一般控制在十人以內(nèi)。通過采取集中學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生易于獲得知識溢出。這樣的學(xué)習(xí)模式充分利用了外部效應(yīng)，尤其在課時較少的情況下，能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，達到夯實學(xué)生基礎(chǔ)的作用。

最后，我們應(yīng)該采取多種形式的教學(xué)形式，多方面多角度提高學(xué)生的綜合能力。可以通過向?qū)W生傳授學(xué)術(shù)論文的寫作方法和技巧的方式，讓學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法和技巧。一般來說，可以采取集中講授和個別指導(dǎo)的模式進行。即教師進行先期集中講授論文寫作技巧，后期學(xué)生寫作時進行溝通交流指導(dǎo)，最終完成高質(zhì)量的論文。這個過程對學(xué)生的整體研究能力有很大的提高，是將課本知識進行實際應(yīng)用的有益嘗試。

四、結(jié)束語

本文只是筆者對以往本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的一個總結(jié)和回顧，錯誤和不足之處在所難免。總之，我們應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況不斷創(chuàng)新和改進課程教學(xué)，建設(shè)有中國特色的計量經(jīng)濟學(xué)課程，培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟建設(shè)的經(jīng)濟學(xué)人才。

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