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第1篇

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2013）02-0076-01

有經(jīng)驗(yàn)的老師都非常注重每一節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)。因?yàn)橐还?jié)課開始的幾分鐘是學(xué)生注意力最集中、接受知識最迅速、反應(yīng)最敏捷的時(shí)刻，良好的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍。導(dǎo)入方法多種多樣，因人、因時(shí)、因地、因教學(xué)內(nèi)容各不相同。下面試舉例探討。

一、歌曲激趣

學(xué)習(xí)我國季風(fēng)氣候時(shí)，我給學(xué)生唱了幾句《黃土高坡》：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是東南風(fēng)還是西北風(fēng)，都是我的歌。”當(dāng)學(xué)生沉浸在歌曲中的時(shí)候，我趁機(jī)拋出問題：“為什么黃土高原刮東南風(fēng)和西北風(fēng)，而不刮東北風(fēng)和西南風(fēng)？何時(shí)刮東南風(fēng)，何時(shí)刮西北風(fēng)？”學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上來。幾句歌詞，學(xué)生很熟悉，教師信手拈來，為我所用，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生間的情感交流，使地理課堂趣味盎然。而且，這種做法非常符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的課標(biāo)理念，使學(xué)生感覺生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊，從而建立地理學(xué)習(xí)的需求感與內(nèi)驅(qū)力。

二、 故事引路

上課伊始，一個(gè)耐人尋味的故事，會(huì)使學(xué)生很快安靜下來，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)，我先講了一個(gè)小故事： 從前，在日界線附近發(fā)生了一件有趣的事情。某一年，有一艘客輪從西太平洋向東航行。航行途中海上起了大風(fēng)，船體劇烈搖晃。這時(shí)，一位孕婦耐不住輪船的顛簸而臨產(chǎn)了。她先生下一個(gè)女嬰，5分鐘后船自西向東越過日界線，她又生下一個(gè)女嬰。結(jié)果，一對孿生姐妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這種罕見的情況，你知道為什么嗎？學(xué)生驚訝不已，興奮中心被迅速激活了。在此基礎(chǔ)上，教師再向他們講授有關(guān)概念和換算，因勢利導(dǎo)，順?biāo)浦郏瑢W(xué)生的思維推向了。

三、鄉(xiāng)情激發(fā)

在學(xué)習(xí)八年級下冊地理《河北省》時(shí)我這樣導(dǎo)入：華北平原是小麥和棉花的主產(chǎn)區(qū)，順平縣位于華北平原，但為什么大片農(nóng)田卻不種小麥，一年只種一季玉米，讓學(xué)生思考原因。把身邊地理現(xiàn)象與教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用，提高了地理學(xué)科的趣味性、實(shí)用性；同時(shí)，也造成懸念，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生導(dǎo)入積極和主動(dòng)的思維過程。

四、圖像引入

地圖是地理的第二語言，千言萬語不及一張圖。圖表、圖像是教材的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分利用。教學(xué)《北部內(nèi)陸兩區(qū)一省》，可引導(dǎo)學(xué)生先看三河馬插圖：“三河馬是全國有名的畜種，為什么呢？請你們用筆把三河馬描紅。”一個(gè)亟待解決的問題，一種出乎尋常的做法，自然把學(xué)生的注意力吸引過來，此時(shí)，教師侃侃而談：“三河馬身材高大，體型美觀，全身披著棗紅色的鬃毛。它跑得很快，一千米只用一分二十秒就能跑完。”學(xué)生們發(fā)出驚嘆，“那么，它生長在什么樣的環(huán)境中呢？”這樣，順利地轉(zhuǎn)入新課。

諸如此類，課本上的彩圖和各種圖表都能得到充分利用。

五、引述導(dǎo)入

第2篇

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是我在課堂中使用最多的方法，這種方法便于知識的銜接，特別是在需要進(jìn)行知識對比的時(shí)候尤其適用，比如在講《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，按教材順序是先講自轉(zhuǎn)，然后講公轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)課時(shí)都是2課時(shí)，在講到地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、周期、方向、產(chǎn)生現(xiàn)象等與地球自轉(zhuǎn)部分的知識有很大程度的相似性，此時(shí)采用比較法能夠更容易地讓學(xué)生掌握這些知識，所以，需要借助已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識，這節(jié)課，我的導(dǎo)入部分如下：

“前面二節(jié)課，我們大家一起學(xué)習(xí)了關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識，首先我們來回顧一下有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的基本情況，如自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、周期、方向、產(chǎn)生現(xiàn)象，下面請四位同學(xué)到講臺上來分別講述。”。待同學(xué)們講述完之后，我道出這節(jié)課我們的課題以及三維教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)把學(xué)生分為四組，讓他們?nèi)フ谊P(guān)于地球公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、周期、方向、產(chǎn)生現(xiàn)象，每組同學(xué)派出代表講述，然后我用多媒體把這兩個(gè)知識的對比展示出來，從課堂反饋練習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生掌握的效果很不錯(cuò)。

二、故事導(dǎo)入法

講傳說、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂道的。這是因?yàn)樗麄冋幵谇嗌倌陼r(shí)期，由其生理、心理的特點(diǎn)所 決定的。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說，會(huì)使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。比如在講到《海陸的變遷》的時(shí)候，我就引入《神仙傳?麻姑》這一故事，我搜集了不同的故事版本，進(jìn)行了整理，故事一導(dǎo)入便抓住了學(xué)生的注意力，課后還有好多同學(xué)要拷貝我找的故事資料。

三、提問導(dǎo)入法

這種方法有利于激起學(xué)生的探究欲望，但對于問題的設(shè)置很有考究，問題太淺顯，有的同學(xué)會(huì)感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)而不屑一顧，問題太難，脫離學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生回答不上，也達(dá)不到實(shí)際效果，所以問題的設(shè)置需要教師的精心準(zhǔn)備。如，在講到《中東》一節(jié)時(shí)，我以提問方式導(dǎo)入，提問如下：

“The middle East”你知道如何翻譯嗎？”有的學(xué)生經(jīng)過思考回答：“中東”，我說道：“很好，看來大家的英文水平很不錯(cuò)，那你對中東了解嗎？能不能從生活中的一些實(shí)例來給大家介紹一下？”。結(jié)果“一石激起千層浪”，同學(xué)們各抒己見，有的說道：“中東地區(qū)處于亞洲的西部”，有的說道：“中東地區(qū)是世界重要的石油產(chǎn)區(qū)”，有的說道：“中東地區(qū)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過5次戰(zhàn)爭，其中第一次就是以色列的建國戰(zhàn)爭”有的說到：“中東地區(qū)的沙特阿拉伯淡水資源很缺乏，而且經(jīng)常為了淡水而戰(zhàn)爭”，在同學(xué)們敘述的同時(shí)，我在黑板上做了簡單的記錄，而后對同學(xué)們的講述進(jìn)行歸納，之后自然就過渡到中東地區(qū)的位置等知識，取得了不錯(cuò)的效果。使學(xué)生真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂的“主體”地位。

四、事例導(dǎo)入法

采用事例導(dǎo)入法能夠更容易地貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，特別是時(shí)事性的事例的引入更能激起學(xué)生的共鳴，從而一開始就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠感受到自己是在學(xué)習(xí)對自己有用的地理知識，可謂“源于生活，用于生活”。比如在講到中國地理當(dāng)中的《氣候多樣 季風(fēng)顯著》一節(jié)時(shí)，我以前不久剛剛被新聞媒體廣泛關(guān)注“韋帕”臺風(fēng)為例引入新課，剛引入，下面就有同學(xué)就舉起手來說：“我知道，我知道”，這時(shí)我便選擇幾位同學(xué)為大家介紹，在他們簡單介紹基礎(chǔ)上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充（以多媒體形式展示），然后進(jìn)行了簡短的小結(jié)：“臺風(fēng)作為我國沿海地區(qū)夏季常見的天氣系統(tǒng)，有著很強(qiáng)的破壞作用，除了臺風(fēng)之外，我國還有很多很多復(fù)雜的天氣現(xiàn)象，今天，我們就共同學(xué)習(xí)有關(guān)我國的氣候”。再如，在講到《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》的時(shí)候，我就從同學(xué)們身邊的事例引入：“大家知道我們學(xué)習(xí)門前這條路叫什么？”，很多同學(xué)異口同聲地回答道：“新華路”，那你知道在新華路修好以前，我們這里是什么樣嗎？有的同學(xué)想了想之后回答道：“以前這一帶都是比較破舊的街道，商店、超市都沒有幾個(gè)，但是現(xiàn)在已經(jīng)很多了”，我接著問：“那你覺得新華路的鋪設(shè)有什么作用？”，很多同學(xué)說道：“方便了居民的生活，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，接著我又引入“青藏鐵路全線通車”的例子，同學(xué)們也能夠很快地說出它的作用。所以，可見源于生活的導(dǎo)入法能夠更直觀、更形象地讓學(xué)生融入課堂，掌握知識和培養(yǎng)技能。

五、活動(dòng)導(dǎo)入法

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 導(dǎo)入新課 教學(xué)方法

一、活動(dòng)導(dǎo)入，形象直觀

實(shí)踐導(dǎo)入法是指教師通過實(shí)際的行動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的方法。初中生的好奇心都很嚴(yán)重，并對自己充滿信心，是最愛動(dòng)手行動(dòng)的年齡，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將生活實(shí)際和學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在地理教學(xué)中，很多東西都是和我們生活有關(guān)系的，一些自然現(xiàn)象，一些原理等等。在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演 地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過師生的共同活動(dòng)，使學(xué)生形象地掌握所學(xué)的知 識。

二、事例分析，吸引注意

事例分析法是提供與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活事例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行討論分析，最后得出結(jié)論的導(dǎo)入方法。這種方法與傳統(tǒng)的質(zhì)疑法同樣是教師提出問題吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思考。所不同的是，事例法不是簡單的問答，而是通過問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步用已學(xué)知識去分析具體的現(xiàn)實(shí)事例，得出結(jié)論，獲得新的知識。事例由生活而來，運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題，容易激發(fā)興趣，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。同時(shí)，通過教師在課堂上的引導(dǎo)，師生、學(xué)生間質(zhì)疑反駁，能有效地提高其思維與表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)“面向海洋的開放地區(qū)――珠江三角洲”這一內(nèi)容時(shí)，在上課伊始，我為學(xué)生播放歌曲《春天的故事》，許多學(xué)生都非常熟悉這首歌曲，他們都跟著哼唱起來，一首歌曲播放完畢，學(xué)生深受歌曲的感染，處于亢奮狀態(tài)中，此時(shí)我讓學(xué)生思考：歌曲中所唱的老人是誰？他在哪里畫的圈？包括哪些城市？學(xué)生從來沒有思考過這首歌曲與地理知識有什么關(guān)系，這首歌究竟包含了哪些地理信息，這樣學(xué)生在優(yōu)美的歌聲的感染下順利地進(jìn)入了新知識的主動(dòng)探究中。

三、巧設(shè)懸念，引起注意

思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑問，才能常有思考，常有創(chuàng)新。問題是思維的火花，是開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙。通過設(shè)置懸而未決的問題可以引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，從而激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維與注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來。如講授“中國的疆域”時(shí)說：為什么同樣是在春節(jié)期間，北國的哈爾濱的人們冒著-28℃的嚴(yán)寒，觀賞“冰燈游園會(huì)”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時(shí)候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們已開始一天的勞作；而遠(yuǎn)在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中。懸念一出學(xué)生交頭接耳尋求答案，學(xué)生的注意力集中到教師的提問上，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。教師總結(jié)：這是因?yàn)槲覈鶈T遼闊，地域?qū)拸V的緣故，今天我們就來學(xué)習(xí)《中國的疆域》。如此簡單的問題與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，使學(xué)生在問題與已有的知識間產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，為了解決心中的困惑，學(xué)生會(huì)積極地參與到教學(xué)中來，這樣的導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)接受到主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生以強(qiáng)烈的求知欲與積極的學(xué)習(xí)行為參與到主動(dòng)探究活動(dòng)中來。

四、圖像投影，豐富經(jīng)驗(yàn)

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，具有化無形為有形，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，以多媒體來呈現(xiàn)地理知識，既可以以圖文聲像來呈現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)又可以有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，利于學(xué)生對知識的理解與掌握，利于教學(xué)效果的提高。因此在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用多媒體，以多媒體為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入多媒體所創(chuàng)設(shè)的直觀、形象的教學(xué)情境中。多媒體有著巨大的優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的地圖，但多媒體與地圖二者各有優(yōu)勢，多媒體不能取代地圖，我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對多媒體和地圖進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，以充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，提高教學(xué)的有效性。例如：在“五帶的劃分”一節(jié)教學(xué)時(shí)，展示景觀投影片“熱帶、溫帶和寒帶景觀”，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察對比， 思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同？引發(fā)學(xué)生的興趣。接著問：熱帶與寒帶的陽光照射有什么不同？住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入是一門技巧更是一門藝術(shù)，導(dǎo)入的方法有許多，沒有固定的模式可遵循，我們要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出巧、奇、新的簡短而有力的導(dǎo)入，使導(dǎo)入成為課堂教學(xué)成功至關(guān)重要的一環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭國全.初中地理新課導(dǎo)入法新探.考試周刊，2008（15）.

第4篇

一、故事法：

聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說，會(huì)使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。如講《保護(hù)環(huán)境》一節(jié)時(shí)，一上課，老師第一句話“今天先講個(gè)故事”。全班鴉雀無聲。“有個(gè)地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高。后來不知道什么原因，水稻越長越好，產(chǎn)量也有所增加，當(dāng)?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從1955年開始，這個(gè)地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病。病人起初腰疼、關(guān)節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越長越矮，這是什么病呢?僅1963－1977年就死了不少人。后來找到了原因，抓住了罪魁禍?zhǔn)?學(xué)生急切想知道)。原來，在這個(gè)地方一條河的上游建了一座煉鋅廠，工廠廢水中含鎘。工廠的廢水流進(jìn)河流，用這種水澆灌稻田，大米就含鎘，人們長期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇。”近乎離奇的故事，使學(xué)生驚訝不已，巨大的疑問，激發(fā)著他們的求知欲，課堂教學(xué)的“黃金時(shí)刻”來到了。“保護(hù)環(huán)境多么重要呀!”教師板書：保護(hù)環(huán)境。故事起到了牽線搭橋的作用，學(xué)生們在說笑議論中受到了教育。

二、質(zhì)疑法：

教師提出耐人尋味的問題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使他們動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如講“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)，教師說：“今天我和同學(xué)們一起來尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天(引起興趣)。麥哲倫船隊(duì)完成第一次環(huán)球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)航海日記明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事呢?(產(chǎn)生懸念)大家能不能幫忙把這天找回來呢?”講到這兒，同學(xué)們的興奮中心自然被吸引到這節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容上來。在此基礎(chǔ)上，教師再向他們講授有關(guān)概念和換算，因勢利導(dǎo)，順?biāo)浦郏瑢W(xué)生思維推向。

三、復(fù)習(xí)法：

《教學(xué)論》中說：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。”古語說：“溫故而知新。”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。如講“黃河”一節(jié)時(shí)，有位教師是這樣導(dǎo)入的：提問：“長江為什么是我國的第一大河?”由學(xué)生回答出長江的長度、流域面積、通過江口入海的年徑流量均為全國首位。以后，又問：“黃河的情況怎么樣?”學(xué)生幾乎異口同聲回答：“黃河是我國的第二大河。”教師抓住這一機(jī)會(huì)，指出“錯(cuò)了!(學(xué)生大吃一驚，引起注意)為什么呢?請大家把黃河的長度、流域面積和入海徑流量與我國主要河流比較一下。”……順理成章，轉(zhuǎn)入講授新課。

四地圖法：

利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn)。傳授地理知識、講授地理事實(shí)，分析地理現(xiàn)象，說明地理原理等，都必須依靠地圖。在新課導(dǎo)入時(shí)也可以利用地圖幫助學(xué)生理解、鞏固舊有的知識，為獲得新的知識開啟大門。如：講“亞洲”，上課前在教室前面掛好“亞歐大陸圖”或“兩半球圖”。教師提問：“亞洲的全稱是什么?”“亞細(xì)亞洲。”“全稱的含義是什么?你知道它的由來嗎?”學(xué)生寂然。老師邊指圖邊講道：“亞細(xì)亞洲的名稱由來已久，有3000多年的歷史了。古時(shí)腓尼基人生活在地中海沿岸(指圖上位置)，他們善于航海，航海定方向時(shí)就把’太陽升起的地方稱為亞細(xì)亞洲。這個(gè)古老的名字沿用至今。現(xiàn)在我們知道亞洲的位置就是在亞歐大陸的中部和東部(指圖)。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是亞洲的概況。”利用地圖解釋題目，開門見山，直截了當(dāng)，點(diǎn)出了本課的中心內(nèi)容或所講知識的范圍。

第5篇

[關(guān)鍵詞]高中地理 新課導(dǎo)入 策略

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

俗話說萬事開頭難，新課導(dǎo)入雖然不能稱之為難，但是如果新課導(dǎo)入策略運(yùn)用不當(dāng)，對于整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。相關(guān)研究表明，有效的新課導(dǎo)入策略可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，因此高中地理教師在新課導(dǎo)入階段應(yīng)該盡可能運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方法。具體可以采用如下幾種新課導(dǎo)入方法。

一、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法顧名思義即是以談話的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入的一種方法。這種新課導(dǎo)入方法運(yùn)用起來較為簡單，只要教師選擇好合適的話題之后，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)話題進(jìn)行討論就可以有效實(shí)現(xiàn)。

例如，執(zhí)教《荒漠化的危害與治理》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入階段筆者這樣問道：“同學(xué)們聽說過樓蘭古城嗎？”由于之前很多學(xué)生都看過與樓蘭古城相關(guān)的紀(jì)錄片、電影、電視劇，因此大家異口同聲地回答：“聽過！”這樣的答案在筆者意料之中，于是筆者接著問：“那么，你們知道樓蘭古城現(xiàn)在還存在嗎？”生：“消失了！”師：“樓蘭古城為什么會(huì)消失呢？”生：“因?yàn)闃翘m古城地處沙漠地帶，常年受到風(fēng)沙的侵蝕，因此幾千年后樓蘭古城就消失了。”聽到這樣的回答筆者感到非常滿意，說道：“是啊，風(fēng)沙是一種很可怕的自然力量，它可以讓一座城市消失不見。如今我國北方很多地區(qū)都出現(xiàn)了荒漠化，如果不及時(shí)進(jìn)行治理，那么荒漠化的現(xiàn)象會(huì)危及全國，進(jìn)而讓我們整個(gè)國家在這個(gè)地球上消失……”

筆者利用樓蘭古城消失這一話題有效進(jìn)行新課導(dǎo)入，引起了學(xué)生極大的討論興趣。具體的教學(xué)實(shí)踐表明，談話導(dǎo)入法是一種簡單、高效、可行的新課導(dǎo)入方法。

二、多媒體導(dǎo)入法

多媒體是在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)。自從有了多媒體，我們的課堂教學(xué)也變得更加豐富多彩起來。在眾多的新課導(dǎo)入方法中，筆者也經(jīng)常會(huì)采用多媒體導(dǎo)入法。學(xué)生在多媒體新課導(dǎo)入法的影響下，學(xué)習(xí)興趣也成倍提升。

例如，教授《遙感技術(shù)及其應(yīng)用》一課時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)了黃山、長江三峽等地的遙感地圖。看到這些遙感地圖學(xué)生并未感到新奇，他們認(rèn)為這是很正常不過的事情。看到學(xué)生的這種表現(xiàn)，筆者接著問道：“同學(xué)們，你們知道這些地圖是如何得來的嗎？”問題提出之后，學(xué)生紛紛表示不知。看到他們困惑的表情，筆者接著說：“古時(shí)候人們繪制一張地圖可能要花費(fèi)十年甚至是幾十年的時(shí)間，并且所繪制的地圖不是非常精密。現(xiàn)代人有了遙感技術(shù)之后，花費(fèi)很少的時(shí)間和成本就可以繪制出高精密度的地圖。這一切均源于遙感技術(shù)的有效應(yīng)用。”聽到筆者這樣說，學(xué)生才恍然大悟，由此也增添了他們學(xué)習(xí)新課的興趣。

多媒體可以給學(xué)生帶來更多的視覺刺激，因此采用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入無疑可以快速集中學(xué)生的注意力，讓他們在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多媒體導(dǎo)入的過程當(dāng)中，教師還需要加以一定的語言引導(dǎo)，唯有如此才能真正提高多媒體新課導(dǎo)入的質(zhì)量。

三、故事導(dǎo)入法

所謂的故事導(dǎo)入法是指以故事為基點(diǎn)的一種新課導(dǎo)入方法。為了激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，很多高中地理教師在新課導(dǎo)入階段均采用過故事導(dǎo)入法，所取得的效果也令人感到滿意。

例如，教授《全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》一課時(shí)，筆者采用了故事導(dǎo)入法。故事的內(nèi)容大致是這樣的。兩伊戰(zhàn)爭期間，一位戰(zhàn)地記者采訪了一名美國的飛行員。戰(zhàn)地記者提出了這樣一個(gè)問題：“馬上就要執(zhí)行轟炸任務(wù)了，你知道即將去轟炸哪座城市嗎？”這名飛行員立刻回答說：“不知道！”記者接著問：“那你怎么去執(zhí)行任務(wù)？”這名飛行員回答說：“這個(gè)很簡單，我只要按照全球定位系統(tǒng)的指引就可以完成任務(wù)，這和平時(shí)玩計(jì)算機(jī)游戲沒什么區(qū)別。”故事說完，很多學(xué)生都覺得不可思議。看到學(xué)生狐疑的表情，筆者順勢說道：“全球定位系統(tǒng)如今在軍事和民事兩個(gè)領(lǐng)域均得到了廣泛的運(yùn)用，本節(jié)課即將會(huì)對全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用進(jìn)行介紹，請大家和我一起進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)……”

第6篇

關(guān)鍵詞：地方入伍研究生管理 科學(xué)發(fā)展觀 面向?qū)ο箅p重管理

近年來，軍校研究生分配到基層部隊(duì)的比例逐年上升，從反饋的情況來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量與部隊(duì)用人要求仍然不完全匹配，主要表現(xiàn)為軍事素質(zhì)不過硬、軍人養(yǎng)成不合格、訓(xùn)練場上拿不出、戰(zhàn)士管不住、服不了。而從地方大學(xué)考入軍校的研究生由于缺乏本科四年的磨練和熏陶，這些缺點(diǎn)表現(xiàn)得更為突出。

鑒于這些問題，有必要采取面向?qū)ο蟮墓芾砟Ｊ剑鶕?jù)地方入伍研究生的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的精神，按照《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，采取科學(xué)合理的管理方法，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展，使他們更好的適應(yīng)部隊(duì)對新型軍事人才的需求。

1、地方入伍研究生的特點(diǎn)

1.1入伍動(dòng)機(jī)多樣化

很多學(xué)員熱愛軍營，渴望軍旅生涯，有的學(xué)員拒絕了地方企業(yè)的高薪聘請，堅(jiān)定地投身軍隊(duì)；有的甚至因?yàn)閬淼杰娦＃瑢?shí)現(xiàn)了攜筆從戎的理想而幾天幾夜睡不著覺。但還有一部分是因?yàn)榈胤骄蜆I(yè)壓力太大，部隊(duì)待遇越來越好而選擇軍營。總體說來，軍校研究生學(xué)習(xí)是為祖國和軍隊(duì)做貢獻(xiàn)的動(dòng)機(jī)較少，奉獻(xiàn)意識較為淡泊。據(jù)調(diào)查，只有20%的軍校研究生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為祖國為軍隊(duì)做貢獻(xiàn)，較多的是考慮個(gè)人的現(xiàn)實(shí)利益。在這樣的情況下，如何打牢思想基礎(chǔ)，筑牢研究生獻(xiàn)身軍營、服從分配的意識值得深思。

1.2思想狀況

地方入伍學(xué)員思想積極上進(jìn)，很多在大學(xué)期間就已經(jīng)入黨，而且黨員比例逐年上升，有的已經(jīng)達(dá)到96%以上。這說明他們的思想基礎(chǔ)很好，這是進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變的有利條件。

但是由于他們在地方大學(xué)四年人生觀世界觀已經(jīng)基本定型，習(xí)慣了自由的生活，思想比較活躍，紀(jì)律意識和服從觀念較差，個(gè)人主義比較嚴(yán)重，不理解軍隊(duì)嚴(yán)格的制度，對嚴(yán)格的管理有逆反心理，不認(rèn)同部隊(duì)一些規(guī)章制度，如早集合、晚點(diǎn)名，帶隊(duì)上課，集體收看新聞聯(lián)播等，認(rèn)為“沒必要”、“傻”、“浪費(fèi)時(shí)間”。

1.3軍事技能

新入伍的軍校研究生在體能上底子比較差，讀研階段主要工作是學(xué)習(xí)和科研，鍛煉的時(shí)間更少，總體上體能素質(zhì)不及一般戰(zhàn)士，難以勝任基層指揮官的要求；軍事理論接觸較少，對軍事知識缺乏全面的了解；軍隊(duì)基層管理方法沒有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對政治工作的要領(lǐng)和意義缺乏必要的掌握；研究生生活“軍味”較淡，不利于新入伍學(xué)員養(yǎng)成良好的軍人作風(fēng)和從骨子里透出來的軍人意識。在一些方面不像個(gè)兵。

2、科學(xué)管理，在促進(jìn)轉(zhuǎn)變上下功夫

針對地方入伍研究生的這些特點(diǎn)，在對他們的管理上要加強(qiáng)思想隊(duì)伍建設(shè)，注重思想意識的轉(zhuǎn)變，突出軍人作風(fēng)的培養(yǎng)，筑牢軍魂、打牢獻(xiàn)身國防的信念。

2.1加強(qiáng)隊(duì)風(fēng)建設(shè)，注重環(huán)境影響

軍隊(duì)院校具有強(qiáng)制的管理特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)令行禁止，整齊劃一，通過嚴(yán)格的日常制度來培養(yǎng)學(xué)員的優(yōu)良作風(fēng)，提高學(xué)員的管理能力和自我管理能力，以適應(yīng)軍隊(duì)工作的需要。地方入伍學(xué)員一開始對嚴(yán)格的管理不適應(yīng)，這時(shí)要通過建立有章可循的制度，依照條令條例進(jìn)行管理，形成團(tuán)結(jié)上進(jìn)、嚴(yán)肅守紀(jì)的隊(duì)風(fēng)。通過堅(jiān)定的政治立場，威武雄壯的隊(duì)列，嚴(yán)格的紀(jì)律，整齊的內(nèi)務(wù)，端莊的舉止，周全的禮節(jié)禮貌來影響和同化學(xué)員。尤其要利用非新入伍學(xué)員的影響、幫助和教育促進(jìn)新入伍學(xué)員思想上的轉(zhuǎn)變，使他們在嚴(yán)謹(jǐn)上進(jìn)的隊(duì)風(fēng)中獲得歸屬感，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，盡快適應(yīng)部隊(duì)的生活規(guī)律并融入其中。

2.2加強(qiáng)條令學(xué)習(xí)，注重作風(fēng)養(yǎng)成

條令是我軍幾十年建軍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是我軍的治軍法寶，條令規(guī)范了我軍各方面的工作，具有非常強(qiáng)的政治性、思想性和操作性。熟記條令條例的內(nèi)容，將紀(jì)律要求融入思維方式里，轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱庾R的行動(dòng)是良好的軍人養(yǎng)成的保證。要在政治教育中貫穿條令的學(xué)習(xí)，聯(lián)系工作生活實(shí)際闡述條令的科學(xué)性和可行性，結(jié)合實(shí)例講解觸碰紀(jì)律這根高壓線的后果，避免政治學(xué)習(xí)流于空談。更為迫切的是地方入伍學(xué)員之前接受的保密教育較少，保密意識不強(qiáng)，對便利的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)習(xí)慣甚至依賴，研究生期間在教研室可能涉及機(jī)密內(nèi)容，失泄密的可能性更大，必須著重加強(qiáng)保密教育，使保密意識溶入學(xué)員的血液里，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動(dòng)。

2.3加強(qiáng)柔性管理，注重示范引導(dǎo)

地方入伍研究生經(jīng)歷的人和事都比較多，不會(huì)被聲色俱厲嚇住也不會(huì)被虛情假意感動(dòng)，在管理中要真情帶兵，真正站在被管理者的角度想問題，用愛心、細(xì)心和責(zé)任心搭起官兵溝通的橋梁，充分考慮學(xué)員的心理需要和情感訴求，既要做他們的管理者，也要成為學(xué)員隊(duì)良師益友。學(xué)員犯錯(cuò)誤時(shí)，不能一味斥責(zé)而要耐心引導(dǎo)；學(xué)員遇到失敗時(shí)，不能不聞不問而要真誠鼓勵(lì)。管理中要突出以人為本的精神，摸清學(xué)員的個(gè)性差異和特點(diǎn)，由重共性、輕個(gè)性向共性、個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；發(fā)揚(yáng)“端盤子”、“搭梯子”的功能，以身作則，勤奮工作，對學(xué)員喊破嗓子不如做出樣子，讓學(xué)員感受到領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力而心悅誠服，自覺進(jìn)步。

3、以人為本，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展

人才培養(yǎng)是院校教育的中心工作，必須注重研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)與教研室雙重管理，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。

3.1發(fā)揮學(xué)員特長，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展

地方入伍研究生本科時(shí)自由地發(fā)展了多方面的能力，擅長演講、主持、舞蹈、音樂、繪畫、書法的大有人在；參加過各類競賽，獲過各種大獎(jiǎng)的也比比皆是，這些都為部隊(duì)注入了新的活力。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)員們的特長，為學(xué)員們提供鍛煉的機(jī)會(huì)和展示自己的舞臺；鼓勵(lì)學(xué)員參與科研項(xiàng)目，參加學(xué)科競賽，不斷提高自主創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 突出雙重管理，學(xué)員隊(duì)與教研室共同育人

雙重管理教育工作是對現(xiàn)在的研究生管理教育形式的一種創(chuàng)新，固化了系所教研室、導(dǎo)師與學(xué)員大隊(duì)的聯(lián)系溝通，明確各級各部門職責(zé)，加強(qiáng)了管理教育力度，將管理教育延伸到研究生學(xué)習(xí)工作生活的各個(gè)方面，提高了研究生的創(chuàng)新能力和自我管理能力，有效地做到了“橫向管理到邊，縱向管理到底”。學(xué)員隊(duì)管理中加強(qiáng)與教研室的溝通，發(fā)揮導(dǎo)師的思想引導(dǎo)作用，可以很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)員隊(duì)與教研室共同育人。

參考文獻(xiàn):

[1]趙琳.軍校研究生心理管理研究,2005.

第7篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 導(dǎo)課藝術(shù)

導(dǎo)課雖然不是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，但是卻是課堂教學(xué)的第一步。高超的導(dǎo)課藝術(shù)，可以增加教學(xué)的藝術(shù)性，優(yōu)化最佳教學(xué)效果。因此，在地理教學(xué)中，如何運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，也成為各科教師關(guān)注的重點(diǎn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中地理課導(dǎo)課藝術(shù)進(jìn)行了探討、分析。

1高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課方式

導(dǎo)課即導(dǎo)入，導(dǎo)課如同戲曲的序幕，導(dǎo)課是提高教學(xué)效率的有效手段。我國《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）明確提出了“以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識”的教學(xué)要求，這給高中地理教學(xué)指明了新的方向，也提出了新的要求。這也要求高中地理教師改變過去那種機(jī)械灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過藝術(shù)導(dǎo)課手法構(gòu)架通向知識寶庫的橋梁，提高學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的熱情。高中地理課堂導(dǎo)課基本要求是導(dǎo)課要有趣味性、藝術(shù)性和啟發(fā)性。常見的導(dǎo)課方式有復(fù)習(xí)導(dǎo)課、情景導(dǎo)入、實(shí)例與實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等，導(dǎo)課是一門教學(xué)藝術(shù)，它在課堂教學(xué)中的作用非常明顯。如在講述有關(guān)洪澇災(zāi)害有關(guān)的知識前，教師可以用圖片和數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式，講述本年夏季東南亞洪澇災(zāi)害帶來危害，或用多媒體展示一些有關(guān)洪澇災(zāi)害的觸目驚心的圖片，讓學(xué)生結(jié)合地理位置、降水、臺風(fēng)、地勢等自然因素思考引發(fā)洪澇災(zāi)害的原因，然后由教師進(jìn)行教學(xué)主題導(dǎo)入，這樣學(xué)生的注意力很容易就能被吸引到課堂教學(xué)中來。

2高中地理導(dǎo)課教學(xué)存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)中不重視導(dǎo)課、導(dǎo)課設(shè)計(jì)不合理等問題有所改善。但是，整體來看，高中地理導(dǎo)課教學(xué)仍存在一些亟待解決的問題，如導(dǎo)課方式單一，缺乏新意；導(dǎo)課形式新穎，但是語言藝術(shù)運(yùn)用不到位，難以營造有利于學(xué)生深思的教學(xué)環(huán)境；導(dǎo)課形式新穎，但是內(nèi)容老化，導(dǎo)課的作用有限。如有的教師在導(dǎo)課教學(xué)中思想準(zhǔn)備不足，導(dǎo)課方法單一，導(dǎo)課方法始以提問法、教學(xué)主題直觀導(dǎo)入為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。有的教師則錯(cuò)誤地認(rèn)為，導(dǎo)課方式要力求新鮮，否則就很難激起學(xué)生興趣，為此，他們在教學(xué)中更樂于采用那些看起來很炫很新鮮的教學(xué)手法，但是很多時(shí)候，反而會(huì)適得其反。如在講述高原地質(zhì)地貌時(shí)，為了吸引學(xué)生注意力，有的教師會(huì)運(yùn)用多媒體影像講述一些奇怪的地理事件或播放一些精彩刺激的有廣高原探寶的影視片段，導(dǎo)致學(xué)生的注意力紛紛轉(zhuǎn)移到一些干擾信息上來，課堂紀(jì)律難以維持。這樣的導(dǎo)課方式，新鮮有余而實(shí)用性不足，是不值得肯定和提倡的。

3高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課策略

3.1精心設(shè)計(jì)，突出導(dǎo)課的針對性

教學(xué)導(dǎo)課要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，這是導(dǎo)課的價(jià)值所在。如果課堂導(dǎo)課指向出現(xiàn)偏差，多精彩巧妙的導(dǎo)課方法都沒有任何意義。這就要求教師在導(dǎo)課時(shí)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)，使導(dǎo)課內(nèi)容、目標(biāo)與課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)巧妙結(jié)合起來，為課程教學(xué)任務(wù)完成打好基礎(chǔ)。如在“自然災(zāi)害及其防治”一章教學(xué)中，教師如果想要以漫畫“地球出汗了”、“地球發(fā)怒了”、“地球流淚了”、“地球口渴了”來進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，不僅要做好導(dǎo)語設(shè)計(jì)，還要把握好課前導(dǎo)入需要注意的一些問題：在提出問題時(shí)，避免用一般疑問句來提問，合理把握問題的難度；把握好導(dǎo)入向教學(xué)主題和更深層次的內(nèi)容過度的時(shí)間，以避免導(dǎo)入的隨意性，提高導(dǎo)課的針對性和有效性。

3.2利用生活化導(dǎo)入增加導(dǎo)入的可接受性

學(xué)生是教學(xué)的主體，新課改要求高中地理教師在教學(xué)中必須秉承以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這也要求高中地理教師采用多樣教學(xué)方法，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。生活化教學(xué)作為最常用的課堂教學(xué)方法之一，也因此受到高中地理教師的重視。高中地理教室可以利用學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中常常看到的現(xiàn)象、產(chǎn)生的問題、用到的語言來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以增強(qiáng)導(dǎo)課教學(xué)的可接受性。如在“大氣與天氣、氣候”一章，在“季風(fēng)”、“氣壓”等新知識導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以利用“六月天孩兒臉，說變就變”、“東風(fēng)急，備斗笠”、“秋高氣爽”等諺語、成語進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，也可利用中央電視臺天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，主持人進(jìn)行內(nèi)容解釋所用的氣象圖來講述讀圖分析能力在地理知識學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，感受氣候的重要性及圖表在本章知識學(xué)習(xí)中的重要性。

3.3因地制宜，增加教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，教師如能因地因時(shí)制宜，巧妙進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，必能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。如在“環(huán)境濡染及其治理”章節(jié)課前導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)天天氣污染指數(shù)或?qū)W生課桌上放置的口罩來講述大氣污染給人類帶來的危害，然后再切入主題，進(jìn)行書本知識講述。同樣，在講述有關(guān)“海水的溫度和鹽度”方面的知識時(shí)，在課堂初始階段，教師可以前蘇聯(lián)宇航員的話“地球的名字應(yīng)該是水球而不是地球”導(dǎo)入基礎(chǔ)知識教學(xué)，講述海洋在世界地理組成中的作用。而在講述海水運(yùn)動(dòng)和海氣運(yùn)動(dòng)知識時(shí)，在課堂下半節(jié)知識講述即將結(jié)束、學(xué)生精神較為疲憊時(shí)，用“二戰(zhàn)中英軍封鎖直布羅陀海峽的情況下而德軍照樣能進(jìn)入地中海”的故事深化知識，刺激學(xué)生的精神。

由上述可知，導(dǎo)課是的教學(xué)的一種手段，高中地理導(dǎo)課教學(xué)是一門藝術(shù)。高中地理教師要根據(jù)地理教材、知識和教學(xué)特點(diǎn)精心進(jìn)行導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)，利用導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，以提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡如頻.導(dǎo)課藝術(shù)在離中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（12）：235

第8篇

摘要：在高中地理的實(shí)際課堂教學(xué)之中，導(dǎo)課可以說是一個(gè)開端，是實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)。如果導(dǎo)課的運(yùn)用比較合理，符合實(shí)際情況，那么就可以促使高中生在學(xué)習(xí)的過程中保持清醒的思路，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使地理學(xué)習(xí)獲得最好的效果。從目前的高中地理實(shí)際教學(xué)情況來看，有很大一部分教師沒有對地理課堂的導(dǎo)課起到充分的重視，導(dǎo)課的應(yīng)用也少之又少，這就直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的不理想。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視導(dǎo)課的作用，并且根據(jù)實(shí)際課程以及課堂的具體環(huán)境來進(jìn)行導(dǎo)課的安排，從而進(jìn)一步對學(xué)生需要的進(jìn)行滿足，進(jìn)而加強(qiáng)高中地理課堂的學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課

在地理課堂上的導(dǎo)課起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也就是像文藝演出的開場白一樣，在實(shí)際的教學(xué)過程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)在上課前的備課過程中仔細(xì)計(jì)劃出如何進(jìn)行導(dǎo)課。如果在高中地理上課過程中的課堂導(dǎo)入部分十分特別，那么就可以有效的激發(fā)高中生的好奇心，使得學(xué)生可以以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。作為合格的教師來講，應(yīng)該進(jìn)一步對課堂導(dǎo)課的技巧進(jìn)行加強(qiáng)，以便更好地提升課堂的效果。

1目前高中地理課堂中導(dǎo)課方面顯現(xiàn)出的問題

在課堂開始時(shí)沒有進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有一部分高中地理教師錯(cuò)誤的以為導(dǎo)課并不會(huì)對上課的實(shí)際效果造成任何影響，更有甚者以為導(dǎo)課不過是賣弄的手段，常常都是在剛剛播放上課鈴聲后就自己進(jìn)入了講課狀態(tài)，完全沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際感受。但是實(shí)際的情況是在上課鈴聲剛剛播放完畢時(shí)，一部分學(xué)生的思緒很有可能還在上節(jié)課之中，或者還有的學(xué)生還在保持下課的狀態(tài)正在休息或交流。在這種情況之下學(xué)生們就很難集中注意力，將精力投入到剛剛上課的地理學(xué)科之中。如果在這個(gè)時(shí)候地理教師通過一系列導(dǎo)入的語言將學(xué)生們的注意力吸引到地理課堂上來，那么就很容易使學(xué)生們集中注意力來學(xué)習(xí)即將開始的地理課程。有些高中地理教師地理課堂導(dǎo)課的設(shè)計(jì)很乏味，無法有效地吸引學(xué)生的注意力。有一部分的高中內(nèi)部的地理教師在開始上課時(shí)也加入了課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，但是卻沒有達(dá)到應(yīng)有的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。如果對這一問題進(jìn)行分析就可以得出原因就是導(dǎo)課的設(shè)計(jì)無趣，缺乏對高中生的吸引力，這可以從下面幾點(diǎn)表現(xiàn)出來：首先是進(jìn)行導(dǎo)課的方式十分枯燥，模式十分刻板，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的意識，對學(xué)生的感召能力不足，無法起到吸引學(xué)生的效果；第二點(diǎn)是實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中語言不夠深刻，無法使學(xué)生更深一步的進(jìn)行思考；第三點(diǎn)是導(dǎo)入的效果不是過于復(fù)雜就是沒有強(qiáng)調(diào)到重點(diǎn)，雖然看起來像是比較別致，但是卻并不能起到什么實(shí)際作用。有一部分高中生并不重視地理這門學(xué)科，對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也提不起興趣來，這就直接造成了學(xué)生們無法及時(shí)進(jìn)入上課應(yīng)有的積極狀態(tài)，整個(gè)地理課堂的氣氛都不活躍。如果在這種情況之下，高中地理教師可以通過豐富而又生動(dòng)的課堂導(dǎo)語來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而從整體上提升整個(gè)高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

2高中地理課堂實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的要點(diǎn)

在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，課堂導(dǎo)入是否成功關(guān)系到整個(gè)地理課堂的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過程中，一定要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要進(jìn)行創(chuàng)新，不能一成不變。但不管運(yùn)用什么方法進(jìn)行導(dǎo)課，下面這些要點(diǎn)是必須要遵守的。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到導(dǎo)課的實(shí)際目的，要有一定的實(shí)際針對性。首先，導(dǎo)課的內(nèi)容一定要從教材的出發(fā)，并且按照考試大綱的實(shí)際信息進(jìn)行設(shè)計(jì)，要對整堂地理課的教學(xué)負(fù)責(zé)，如果沒有按照這一要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么無論導(dǎo)課的語言多華麗也是天花亂墜起不到什么作用；第二點(diǎn)，在導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過程中要充分考慮到高中生的知識儲備以及年齡特點(diǎn)，分析其心理以及興趣，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的啟發(fā)性。第一點(diǎn)，教師在導(dǎo)課的內(nèi)容方面要多下心思，要有一定特點(diǎn)，這樣可以更好的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二點(diǎn)，要設(shè)計(jì)多種形式的導(dǎo)課來對學(xué)生的思維進(jìn)行加強(qiáng)。可以說導(dǎo)課最為核心的特點(diǎn)就是充分激發(fā)出學(xué)生們的思考能力。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到導(dǎo)課的趣味性。高中生的年齡影響著學(xué)生們的心理活動(dòng)，在這一年紀(jì)的學(xué)生實(shí)際行動(dòng)總是根據(jù)自己的興趣出發(fā)，那么如果說教師通過優(yōu)秀的課堂引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)更加認(rèn)真、更加主動(dòng)，正因如此，導(dǎo)課在實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到趣味性這一特點(diǎn)。導(dǎo)課的趣味性并不是指要去都小學(xué)生，而是對地理課堂的整體節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)合理的掌握，使課堂氣氛更加活躍。首先，教師的語言不能死板。其次，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的方式最好要?jiǎng)?chuàng)新要新穎。最后在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的效益。導(dǎo)課的語言應(yīng)該盡量做到簡潔明了，可以有效的節(jié)省時(shí)間，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的時(shí)間大約在兩分鐘到四分鐘為最佳。

3結(jié)語

導(dǎo)課是一門充滿智慧和挑戰(zhàn)的教學(xué)藝術(shù)。作為高中地理教師，只有開拓思路，充分施展導(dǎo)課藝術(shù)的魅力，才能在第一時(shí)間牢牢地吸引住學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永剛.淺論導(dǎo)課藝術(shù)在地理課堂教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2013(42):120-121.

[2]蔡如頻.導(dǎo)課藝術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014(36):235-235.

第9篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)方法 教學(xué)技巧

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.062

在高中地理課程的教學(xué)過程中，最重要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，講課時(shí)深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學(xué)不僅對于學(xué)生來說是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于任何老師來說也是一個(gè)重要任務(wù)，地理課程的課堂教學(xué)需要很強(qiáng)的技巧性，作為地理老師，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法，使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率。

一、認(rèn)真做好課前的備課工作，充分準(zhǔn)備

老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo)，首先就要嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的知識儲備量，講課時(shí)多使用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個(gè)問題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識內(nèi)容，豐富自己的知識儲備量，才能為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個(gè)合格的地理老師。

新課程改革下的高中地理教材，其中的知識體系比較復(fù)雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識，根據(jù)具體的知識內(nèi)容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理。

另外，老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實(shí)施起來教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的講課方式，老師的講課方式對學(xué)生來說具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過來使用。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的知識整理清楚，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。

二、注重課程導(dǎo)入，營造課堂氛圍

好的開始是成功的一半，在地理課堂教學(xué)開始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有及時(shí)的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個(gè)好的開始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問式導(dǎo)入，以及聯(lián)系實(shí)際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識從而銜接到新的課程內(nèi)容上來，溫故而知新，通過讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)所學(xué)的地理知識，還能自然而然地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開始上課的時(shí)候提出問題，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

聯(lián)系實(shí)際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識內(nèi)容的實(shí)例，例如在講解地形地貌的知識環(huán)節(jié)時(shí)例出一些具體的地點(diǎn)，這樣方便學(xué)生將課本知識與實(shí)際結(jié)合起來，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功，就能營造一個(gè)比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂

保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程。

首先，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時(shí)聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面。沒有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散。同時(shí)在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說通過課堂提問或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念

要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧，還要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動(dòng)的過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下，學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高，所以老師一定要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生重視地理課程，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。