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第1篇

在學(xué)習(xí)新知識的同時還要復(fù)習(xí)以前的舊知識，肯定會累，所以要注意勞逸結(jié)合。只有充沛的精力才能迎接新的挑戰(zhàn)，才會有事半功倍的學(xué)習(xí)。下面給大家分享一些關(guān)于高二數(shù)學(xué)知識點整理，希望對大家有所幫助。

高二數(shù)學(xué)知識點11.總體和樣本

在統(tǒng)計學(xué)中,把研究對象的全體叫做總體.

把每個研究對象叫做個體.

把總體中個體的總數(shù)叫做總體容量.

為了研究總體的有關(guān)性質(zhì)，一般從總體中隨機抽取一部分：

研究，我們稱它為樣本.其中個體的個數(shù)稱為樣本容量.

2.簡單隨機抽樣，也叫純隨機抽樣。

就是從總體中不加任何分組、劃類、排隊等，完全隨

機地抽取調(diào)查單位。特點是：每個樣本單位被抽中的可能性相同(概率相等)，樣本的每個單位完全獨立，彼此間無一定的關(guān)聯(lián)性和排斥性。簡單隨機抽樣是其它各種抽樣形式的基礎(chǔ)。通常只是在總體單位之間差異程度較小和數(shù)目較少時，才采用這種方法。

3.簡單隨機抽樣常用的方法：

抽簽法;隨機數(shù)表法;計算機模擬法;使用統(tǒng)計軟件直接抽取。

在簡單隨機抽樣的樣本容量設(shè)計中，主要考慮：①總體變異情況;②允許誤差范圍;③概率保證程度。

4.抽簽法:

(1)給調(diào)查對象群體中的每一個對象編號;

(2)準(zhǔn)備抽簽的工具，實施抽簽

(3)對樣本中的每一個個體進(jìn)行測量或調(diào)查

例：請調(diào)查你所在的學(xué)校的學(xué)生做喜歡的體育活動情況。

5.隨機數(shù)表法：

例：利用隨機數(shù)表在所在的班級中抽取10位同學(xué)參加某項活動。

系統(tǒng)抽樣

1.系統(tǒng)抽樣(等距抽樣或機械抽樣)：

把總體的單位進(jìn)行排序，再計算出抽樣距離，然后按照這一固定的抽樣距離抽取樣本。第一個樣本采用簡單隨機抽樣的辦法抽取。

K(抽樣距離)=N(總體規(guī)模)/n(樣本規(guī)模)

前提條件：總體中個體的排列對于研究的變量來說，應(yīng)是隨機的，即不存在某種與研究變量相關(guān)的規(guī)則分布。可以在調(diào)查允許的條件下，從不同的樣本開始抽樣，對比幾次樣本的特點。如果有明顯差別，說明樣本在總體中的分布承某種循環(huán)性規(guī)律，且這種循環(huán)和抽樣距離重合。

2.系統(tǒng)抽樣，即等距抽樣是實際中最為常用的抽樣方法之一。

因為它對抽樣框的要求較低，實施也比較簡單。更為重要的是，如果有某種與調(diào)查指標(biāo)相關(guān)的輔助變量可供使用，總體單元按輔助變量的大小順序排隊的話，使用系統(tǒng)抽樣可以大大提高估計精度。

分層抽樣

1.分層抽樣(類型抽樣)：

先將總體中的所有單位按照某種特征或標(biāo)志(性別、年齡等)劃分成若干類型或?qū)哟危缓笤僭诟鱾€類型或?qū)哟沃胁捎煤唵坞S機抽樣或系用抽樣的辦法抽取一個子樣本，最后，將這些子樣本合起來構(gòu)成總體的樣本。

兩種方法：

1.先以分層變量將總體劃分為若干層，再按照各層在總體中的比例從各層中抽取。

2.先以分層變量將總體劃分為若干層，再將各層中的元素按分層的順序整齊排列，最后用系統(tǒng)抽樣的方法抽取樣本。

2.分層抽樣是把異質(zhì)性較強的總體分成一個個同質(zhì)性較強的子總體，再抽取不同的子總體中的樣本分別代表該子總體，所有的樣本進(jìn)而代表總體。

分層標(biāo)準(zhǔn)：

(1)以調(diào)查所要分析和研究的主要變量或相關(guān)的變量作為分層的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)以保證各層內(nèi)部同質(zhì)性強、各層之間異質(zhì)性強、突出總體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變量作為分層變量。

(3)以那些有明顯分層區(qū)分的變量作為分層變量。

3.分層的比例問題：

(1)按比例分層抽樣：根據(jù)各種類型或?qū)哟沃械膯挝粩?shù)目占總體單位數(shù)目的比重來抽取子樣本的方法。

(2)不按比例分層抽樣：有的層次在總體中的比重太小，其樣本量就會非常少，此時采用該方法，主要是便于對不同層次的子總體進(jìn)行專門研究或進(jìn)行相互比較。如果要用樣本資料推斷總體時，則需要先對各層的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加權(quán)處理，調(diào)整樣本中各層的比例，使數(shù)據(jù)恢復(fù)到總體中各層實際的比例結(jié)構(gòu)。

用樣本的數(shù)字特征估計總體的數(shù)字特征

1、本均值：

2、樣本標(biāo)準(zhǔn)差：

3.用樣本估計總體時，如果抽樣的方法比較合理，那么樣本可以反映總體的信息，但從樣本得到的信息會有偏差。

在隨機抽樣中，這種偏差是不可避免的。

雖然我們用樣本數(shù)據(jù)得到的分布、均值和標(biāo)準(zhǔn)差并不是總體的真正的分布、均值和標(biāo)準(zhǔn)差，而只是一個估計，但這種估計是合理的，特別是當(dāng)樣本量很大時，它們確實反映了總體的信息。

4.(1)如果把一組數(shù)據(jù)中的每一個數(shù)據(jù)都加上或減去同一個共同的常數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差不變

(2)如果把一組數(shù)據(jù)中的每一個數(shù)據(jù)乘以一個共同的常數(shù)k，標(biāo)準(zhǔn)差變?yōu)樵瓉淼膋倍

(3)一組數(shù)據(jù)中的值和最小值對標(biāo)準(zhǔn)差的影響，區(qū)間的應(yīng)用;

“去掉一個分，去掉一個最低分”中的科學(xué)道理

兩個變量的線性相關(guān)

1、概念:

(1)回歸直線方程(2)回歸系數(shù)

2.最小二乘法

3.直線回歸方程的應(yīng)用

(1)描述兩變量之間的依存關(guān)系;利用直線回歸方程即可定量描述兩個變量間依存的數(shù)量關(guān)系

(2)利用回歸方程進(jìn)行預(yù)測;把預(yù)報因子(即自變量x)代入回歸方程對預(yù)報量(即因變量Y)進(jìn)行估計，即可得到個體Y值的容許區(qū)間。

(3)利用回歸方程進(jìn)行統(tǒng)計控制規(guī)定Y值的變化，通過控制x的范圍來實現(xiàn)統(tǒng)計控制的目標(biāo)。如已經(jīng)得到了空氣中NO2的濃度和汽車流量間的回歸方程，即可通過控制汽車流量來控制空氣中NO2的濃度。

4.應(yīng)用直線回歸的注意事項

(1)做回歸分析要有實際意義;

(2)回歸分析前,先作出散點圖;

(3)回歸直線不要外延。

高二數(shù)學(xué)知識點2一、不等式的性質(zhì)

1.兩個實數(shù)a與b之間的大小關(guān)系

2.不等式的性質(zhì)

(4)(乘法單調(diào)性)

3.絕對值不等式的性質(zhì)

(2)如果a>0，那么

(3)|a?b|=|a|?|b|.

(5)|a|-|b|≤|a±b|≤|a|+|b|.

(6)|a1+a2+……+an|≤|a1|+|a2|+……+|an|.

二、不等式的證明

1.不等式證明的依據(jù)

(2)不等式的性質(zhì)(略)

(3)重要不等式：①|(zhì)a|≥0;a2≥0;(a-b)2≥0(a、b∈R)

②a2+b2≥2ab(a、b∈R，當(dāng)且僅當(dāng)a=b時取“=”號)

2.不等式的證明方法

(1)比較法：要證明a>b(a0(a-b

用比較法證明不等式的步驟是：作差——變形——判斷符號.

(2)綜合法：從已知條件出發(fā)，依據(jù)不等式的性質(zhì)和已證明過的不等式，推導(dǎo)出所要證明的不等式成立，這種證明不等式的方法叫做綜合法.

(3)分析法：從欲證的不等式出發(fā)，逐步分析使這不等式成立的充分條件，直到所需條件已判斷為正確時，從而斷定原不等式成立，這種證明不等式的方法叫做分析法.

證明不等式除以上三種基本方法外，還有反證法、數(shù)學(xué)歸納法等.

三、解不等式

1.解不等式問題的分類

(1)解一元一次不等式.

(2)解一元二次不等式.

(3)可以化為一元一次或一元二次不等式的不等式.

①解一元高次不等式;

②解分式不等式;

③解無理不等式;

④解指數(shù)不等式;

⑤解對數(shù)不等式;

⑥解帶絕對值的不等式;

⑦解不等式組.

2.解不等式時應(yīng)特別注意下列幾點：

(1)正確應(yīng)用不等式的基本性質(zhì).

(2)正確應(yīng)用冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的增、減性.

(3)注意代數(shù)式中未知數(shù)的取值范圍.

3.不等式的同解性

高二數(shù)學(xué)知識點31.數(shù)列的定義

按一定次序排列的一列數(shù)叫做數(shù)列，數(shù)列中的每一個數(shù)都叫做數(shù)列的項

(1)從數(shù)列定義可以看出，數(shù)列的數(shù)是按一定次序排列的，如果組成數(shù)列的數(shù)相同而排列次序不同，那么它們就不是同一數(shù)列，例如數(shù)列1，2，3，4，5與數(shù)列5，4，3，2，1是不同的數(shù)列

(2)在數(shù)列的定義中并沒有規(guī)定數(shù)列中的數(shù)必須不同，因此，在同一數(shù)列中可以出現(xiàn)多個相同的數(shù)字，如：-1的1次冪，2次冪，3次冪，4次冪，…構(gòu)成數(shù)列：-1，1，-1，1，….

(4)數(shù)列的項與它的項數(shù)是不同的，數(shù)列的項是指這個數(shù)列中的某一個確定的數(shù)，是一個函數(shù)值，也就是相當(dāng)于f(n)，而項數(shù)是指這個數(shù)在數(shù)列中的位置序號，它是自變量的值，相當(dāng)于f(n)中的n

(5)次序?qū)τ跀?shù)列來講是十分重要的，有幾個相同的數(shù)，由于它們的排列次序不同，構(gòu)成的數(shù)列就不是一個相同的數(shù)列，顯然數(shù)列與數(shù)集有本質(zhì)的區(qū)別.如：2，3，4，5，6這5個數(shù)按不同的次序排列時，就會得到不同的數(shù)列，而{2，3，4，5，6}中元素不論按怎樣的次序排列都是同一個集合

2.數(shù)列的分類

(1)根據(jù)數(shù)列的項數(shù)多少可以對數(shù)列進(jìn)行分類，分為有窮數(shù)列和無窮數(shù)列.在寫數(shù)列時，對于有窮數(shù)列，要把末項寫出，例如數(shù)列1，3，5，7，9，…，2n-1表示有窮數(shù)列，如果把數(shù)列寫成1，3，5，7，9，…或1，3，5，7，9，…，2n-1，…，它就表示無窮數(shù)列.

(2)按照項與項之間的大小關(guān)系或數(shù)列的增減性可以分為以下幾類：遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、擺動數(shù)列、常數(shù)列.

3.數(shù)列的通項公式

數(shù)列是按一定次序排列的一列數(shù)，其內(nèi)涵的本質(zhì)屬性是確定這一列數(shù)的規(guī)律，這個規(guī)律通常是用式子f(n)來表示的，

這兩個通項公式形式上雖然不同，但表示同一個數(shù)列，正像每個函數(shù)關(guān)系不都能用解析式表達(dá)出來一樣，也不是每個數(shù)列都能寫出它的通項公式;有的數(shù)列雖然有通項公式，但在形式上，又不一定是的，僅僅知道一個數(shù)列前面的有限項，無其他說明，數(shù)列是不能確定的，通項公式更非.如：數(shù)列1，2，3，4，…，

由公式寫出的后續(xù)項就不一樣了，因此，通項公式的歸納不僅要看它的前幾項，更要依據(jù)數(shù)列的構(gòu)成規(guī)律，多觀察分析，真正找到數(shù)列的內(nèi)在規(guī)律，由數(shù)列前幾項寫出其通項公式，沒有通用的方法可循.

再強調(diào)對于數(shù)列通項公式的理解注意以下幾點：

(1)數(shù)列的通項公式實際上是一個以正整數(shù)集N-或它的有限子集{1，2，…，n}為定義域的函數(shù)的表達(dá)式.

(2)如果知道了數(shù)列的通項公式，那么依次用1，2，3，…去替代公式中的n就可以求出這個數(shù)列的各項;同時，用數(shù)列的通項公式也可判斷某數(shù)是否是某數(shù)列中的一項，如果是的話，是第幾項.

(3)如所有的函數(shù)關(guān)系不一定都有解析式一樣，并不是所有的數(shù)列都有通項公式.

如2的不足近似值，精確到1，0.1，0.01，0.001，0.0001，…所構(gòu)成的數(shù)列1，1.4，1.41，1.414，1.4142，…就沒有通項公式.

(4)有的數(shù)列的通項公式，形式上不一定是的，正如舉例中的：

(5)有些數(shù)列，只給出它的前幾項，并沒有給出它的構(gòu)成規(guī)律，那么僅由前面幾項歸納出的數(shù)列通項公式并不.

4.數(shù)列的圖象

對于數(shù)列4，5，6，7，8，9，10每一項的序號與這一項有下面的對應(yīng)關(guān)系：

這就是說，上面可以看成是一個序號集合到另一個數(shù)的集合的映射.因此，從映射、函數(shù)的觀點看，數(shù)列可以看作是一個定義域為正整集N-(或它的有限子集{1，2，3，…，n})的函數(shù)，當(dāng)自變量從小到大依次取值時，對應(yīng)的一列函數(shù)值.這里的函數(shù)是一種特殊的函數(shù)，它的自變量只能取正整數(shù).

由于數(shù)列的項是函數(shù)值，序號是自變量，數(shù)列的通項公式也就是相應(yīng)函數(shù)和解析式.

數(shù)列是一種特殊的函數(shù)，數(shù)列是可以用圖象直觀地表示的.

數(shù)列用圖象來表示，可以以序號為橫坐標(biāo)，相應(yīng)的項為縱坐標(biāo)，描點畫圖來表示一個數(shù)列，在畫圖時，為方便起見，在平面直角坐標(biāo)系兩條坐標(biāo)軸上取的單位長度可以不同，從數(shù)列的圖象表示可以直觀地看出數(shù)列的變化情況，但不精確.

第2篇

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，高爾夫球這項貴族運動也越來越為我們所熟悉。而高爾夫球這項運動專注球技外，高爾夫球場上的禮儀禮節(jié)也是倍受重視。高爾夫是現(xiàn)今高層商務(wù)社交中的一環(huán)，球場上得體的禮儀禮節(jié)，可以為自己在人際或商務(wù)上加分。因此高爾夫球的禮儀不僅不容忽視，而且有必要好好學(xué)習(xí)。

（一）高爾夫球著裝的基本要求：

高爾夫球是項紳士運動，所以要打高爾夫球就需有紳士形象。打高爾夫球?qū)χb有特別的規(guī)定，這是長期歷史發(fā)展沿襲下來的高爾夫文化的一部分。所以，無論是在國內(nèi)還是國外，如果是第一次去某個球場打球，最好先打個電話詢問一下俱樂部對球員下場打球的服裝是否有特殊規(guī)定。

一般的會員制俱樂部通常會要求上身穿著有領(lǐng)有袖的恤衫，不允許球員穿圓領(lǐng)汗衫、吊帶背心、牛仔系列服裝、超短裙、過短短褲等過于休閑的服裝上場。有些俱樂部還專門規(guī)定不允許穿任何式樣的短褲下場，有些對短褲的樣式和長度有所規(guī)定，如不能短于膝蓋以上4英寸，所以棉質(zhì)的休閑長褲總是最佳的選擇。至于高爾夫球鞋，目前大部分俱樂部出于保護(hù)草坪的需要，規(guī)定在球場上只能穿著特制的膠釘球鞋，如果你的球鞋還是老式的金屬鞋釘，請一定考慮更換膠釘或另外買一雙備用。

另一種選擇合適服裝的途徑是在觀看電視轉(zhuǎn)播的高爾夫職業(yè)比賽，欣賞職業(yè)球星們的高超球技的同時，多多留意他們的著裝方式。或許我們的球技尚且欠佳，但起碼在形象上能夠趕上職業(yè)球員。

（二）高爾夫球的基本禮儀：

1.要有耐心，尊重球場上的其他選手，就像你希望被別人尊重一樣。

2.準(zhǔn)備及時到達(dá)預(yù)定的開球區(qū)。

3.不要發(fā)出大的噪音。正常說話或談話是可以的；但不要喊叫或大笑！

4.始終檢查你的標(biāo)記和球號，避免比賽期間發(fā)生混亂（及可能的罰桿）。

5.不要站在其他選手后面、旁邊或前面太近的地方。

6.不要在開球區(qū)練習(xí)揮桿。

7.其他選手想要擊球期間要絕對肅靜。

8.始終準(zhǔn)備打球，避免耽誤比賽。

9.第一球座上，差點最低的選手有權(quán)通過第一次擊球開始比賽。在其它所有球座上，前洞分?jǐn)?shù)最好的選手獲得了“榮譽”，表示他有權(quán)首先打球。

10.擊球后，立刻離開球座。

11.如果其他選手準(zhǔn)備在相鄰的任何果嶺上推桿，你不要做出擊打動作。

12.當(dāng)心比賽的流動性！不必要時，不要站立或等候。

13.只要你前面的選手與你處于擊打距離之內(nèi)，就不要擊球。

14.不要在開球區(qū)、果嶺上推童車或手推車或通過沙坑。

15.馬上更換草皮斷片，并將其踏入原位，修理釘鞋等造成的任何破損、球痕等。沙坑比賽之后，保證用耙子將沙坑恢復(fù)到良好狀態(tài)。

16.推桿前，把手推車放在果嶺旁邊，最好是放在下一個開球區(qū)旁邊的區(qū)域。

17.走向球期間，努力思考如何才能打得最好。

18.使你的步行速度與小組伙伴的步行速度一致。既不要太快也不要太慢，努力站在準(zhǔn)備下一次擊球的選手旁邊。

19.如果你或你的小組被迫尋找丟失的球，在你們尋找之前邀請下一組繼續(xù)尋找。

20.如果可能，不僅要觀察你自己的球，還要觀察你的小組內(nèi)其他選手的球。這樣，一旦你的伙伴擊球后未能馬上找到球，可幫助他節(jié)省時間。

（三）高爾夫球的規(guī)則與禮貌：

一、安全：在擊球或試桿前，球員應(yīng)確定近旁無人站立或遠(yuǎn)處無人位于球可能擊到之處，并檢視地面有無石塊、小卵石、樹枝等以免揮捍觸及飛起，而傷及他人。

二、為其他球員著想：有發(fā)球優(yōu)先權(quán)的球員可以在對手或同組競賽者之前優(yōu)先發(fā)球。當(dāng)球員準(zhǔn)備擊球或正在擊球時，任何人不得走動、說話、靠近或站在球或球洞之正后方。為共同利益，各球員打球時，不得拖延時間。前組球員未走出落球距離以外時，后組不得擊球。球員當(dāng)發(fā)現(xiàn)擊出之球顯然不易找到時，應(yīng)立即作手勢讓后組球員先行通過。找球之時間在尚未達(dá)到五分鐘時，即應(yīng)作此手勢。待后組球員已通過并離開落球距離時，方可繼續(xù)擊球。一洞打完后，球員應(yīng)立即離開果嶺。

三、發(fā)球臺禮儀：

1.當(dāng)球控制區(qū)通知準(zhǔn)備發(fā)球時，要立即上發(fā)球區(qū)準(zhǔn)備發(fā)球；同組球員上發(fā)球臺后，要先決定開球的優(yōu)先次序；通常比賽，依編組表上之順序發(fā)球即可；但若是與朋友友誼賽，則可以抽簽來決定，或是猜拳也可以的；得到優(yōu)先發(fā)球權(quán)的即稱為Honour（優(yōu)先權(quán)）。第一洞以外的其他洞，優(yōu)先權(quán)的決定依同組球員在前一洞的成績來取定，前一桿數(shù)最低者，即享有優(yōu)先發(fā)球權(quán)（Honour），其他人之發(fā)球順序也依他們在前一洞桿數(shù)之高低順序行之；如遇有桿數(shù)相同時，則依平手之球員他們在前一洞的發(fā)球順序行之。

2.當(dāng)別人在發(fā)球或擊球時，應(yīng)保持肅靜。此規(guī)則不只限在發(fā)球臺上，只要有球員已準(zhǔn)備擊球，便不可隨意談笑或走動，以免影響他人的表現(xiàn)。

3.同組球員要彼此確認(rèn)所使用的球，每一個人都要報出自己使用球的品牌與號碼，以免中途發(fā)生混淆無法辨識。

4.發(fā)球時務(wù)必要確認(rèn)前組球員均已走出發(fā)球射距以外，以免誤傷。同時亦要注意，不要隨意走入他人的發(fā)球區(qū)及射程之內(nèi)，致妨礙他人擊球。若有人站在可能被你擊球擊中之范圍時，請予以口頭警告。

四、球場上之優(yōu)先順序：如無特殊規(guī)定，二球賽應(yīng)較任何三球或四球賽有優(yōu)先權(quán)，并得超越之。單獨之球員無優(yōu)先權(quán)，應(yīng)讓任何比賽之球員優(yōu)先通過。任何打一整合回（十八洞）之比賽，較不打一整合之比賽為優(yōu)先。如某一組球員不能在球場上保持其應(yīng)有之位置，并落后前面一組球員超過一洞以上，則應(yīng)讓后面一組超越先打。

五、果嶺禮節(jié)：果嶺中禁止直接穿行，以免影響球友。盡可能繞邊線而行。在球友推桿時，不可以站在球友的推桿線的正前方及正后方，亦不能踩到球員的推桿線。在賣店休息時，以不影響下一組球友為原則。擊完球時，應(yīng)快步走向下一個擊球點，不要逗留，以免影響下一組的進(jìn)度。

六、擊球時禮貌：

1.注意球桿及球可能擊中范圍是否有人，清除地上碎石子或樹枝，以免傷其他人。

2.除桿弟外，不得向他人尋求指導(dǎo)。

3.一洞打完后，應(yīng)迅速離開果嶺。新晨

4.打球所花的時間應(yīng)以快走彌補，勿讓同伴等候。

5.找不到球時，應(yīng)讓后面的隊伍先行通過。

6.擊球挖起之草皮應(yīng)拾回原位填平。

7.快接近前面一組隊伍時，應(yīng)將速度慢下來。

8.從隔壁球道打出時，應(yīng)確認(rèn)安全才揮桿，并在揮桿前后招呼一下，以示禮貌。

（四）觀賞高爾夫球賽需注意的禮儀：

1.不要太靠近球，以免危險。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高職高專；教務(wù)管理；二級管理

教學(xué)管理是高職高專學(xué)校日常工作的核心，教務(wù)管理則是教學(xué)管理的最關(guān)鍵的組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)正常運行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。隨著我國高職高專的發(fā)展和二級院系管理的強化，加強教務(wù)二級管理工作顯得尤為迫切。在傳統(tǒng)的單一的教務(wù)管理模式中，教務(wù)管理工作人員往往要面對數(shù)以萬計的學(xué)生和成千上百的教師，大負(fù)荷的工作量很容易影響工作效率，造成管理不順暢，無法順應(yīng)高職高專改革的趨勢。高職高專院校如何完善與學(xué)分制相適應(yīng)的二級教務(wù)管理，合理安排教學(xué)工作，是當(dāng)前高職高專進(jìn)行教務(wù)管理研究的一個重大課題。

一、高職高專實施教務(wù)二級管理模式的必要性

院系二級管理模式是一種新興的教學(xué)管理模式。它以管理重心下移、管理權(quán)限下放，加大二級院系辦學(xué)自為特點，旨在激發(fā)院系各教學(xué)部門的工作積極性，提升工作效率，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。在機構(gòu)設(shè)置上，學(xué)校一級設(shè)有機關(guān)職能部門的教務(wù)處，在二級院系設(shè)有分管教學(xué)的院負(fù)責(zé)人及教學(xué)秘書和教務(wù)員、管理員。目前國內(nèi)一些高職院校都有把教學(xué)與科研管理權(quán)下放的趨勢。隨著高等教育的普及和大眾化，只有真正做到教務(wù)的二級管理，作為教學(xué)和科研實體的二級學(xué)院才能發(fā)揮原本的潛力和特色，不僅能縮短行政審批的時間， 能夠突出各種專業(yè)在教學(xué)中的特色發(fā)展，重視各專業(yè)人才培養(yǎng)的差異性，從而強化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)行高職高專院校二級教務(wù)管理的現(xiàn)狀與問題

1.各級教務(wù)管理職責(zé)劃分不明確

在教務(wù)管理由學(xué)院一級管理向“校—院系”二級管理的改革中，不可避免地出現(xiàn)了管理權(quán)限下放不夠徹底，職責(zé)劃分不明確，責(zé)、權(quán)、利不相適應(yīng)等現(xiàn)象。學(xué)院與二級院系的管理關(guān)系在很長一段時間一直沒有完全理順，權(quán)力分配仍舊是以學(xué)校的“集權(quán)”占主導(dǎo)，而二級院系缺乏日常教學(xué)事務(wù)的決策權(quán)，自十分有限，影響實際教學(xué)工作開展的進(jìn)度和效率。

2.教務(wù)管理人員隊伍不穩(wěn)定

由于對教務(wù)管理工作重視程度不夠，在教務(wù)管理隊伍的配備上帶有較大的隨意性，導(dǎo)致二級院系教務(wù)管理人員隊伍不穩(wěn)定。二級院系的教務(wù)管理工作具有雙重性，既有管理的性質(zhì)， 又有服務(wù)的功能。院系部門的教學(xué)秘書及教務(wù)員的工作量巨大，既要為師生服務(wù)，又要對領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)好與學(xué)校其他系別和教學(xué)部門的關(guān)系。而現(xiàn)存的許多學(xué)校的教務(wù)管理人員地位和待遇不高，編制沒有落實，甚至是臨時聘任人員，導(dǎo)致許多人缺乏工作積極性與主動性，不能安心于所在崗位，最終造成教務(wù)管理人員流失率高，隊伍不穩(wěn)定。

3.教務(wù)管理信息化水平亟待提高

教務(wù)管理的信息化是高職高專院校教務(wù)管理改革的趨勢。將先進(jìn)的信息化技術(shù)和管理手段引入日常教務(wù)工作和活動，可以提高教務(wù)管理的工作進(jìn)度和工作效率，從而節(jié)約人力、物力和財力。然而，由于教務(wù)管理信息化建設(shè)工作的系統(tǒng)性、復(fù)雜性以及所需資金投入的局限性，相較于本科高校，高職高專院校在教育信息化建設(shè)方面起步較晚，發(fā)展速度也較慢，總體信息化較為落后。比如一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不僅不能在校內(nèi)甚至在教務(wù)管理部門內(nèi)部都不能得到有效的共享；由于在上下兩級教務(wù)管理部門的信息化專業(yè)人才缺乏，大多數(shù)教務(wù)管理工作者只能應(yīng)付日常的事務(wù)性管理工作和信息處理工作。

三、高職高專實施教務(wù)二級管理的策略

1.明確劃分二級教務(wù)管理的職責(zé)

實施校院二級教務(wù)管理的關(guān)鍵在于科學(xué)地劃分院系二級教務(wù)管理權(quán)限與職責(zé)。學(xué)校一級的管理權(quán)力有多少可以下放，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校實際情況具體問題具體分析。在改革之前，應(yīng)當(dāng)對部門進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。在進(jìn)行管理體制改革時，必須本著職權(quán)統(tǒng)一原則，將職責(zé)與權(quán)力一同下放。權(quán)力和職責(zé)下放的同時，學(xué)校教務(wù)處要對下放的教務(wù)管理權(quán)力負(fù)責(zé)，并且進(jìn)行有效的審核、監(jiān)控和評估。二級學(xué)院的主要權(quán)責(zé)應(yīng)該在對基本業(yè)務(wù)的控制權(quán)和審批權(quán)，而一旦在二級系別部門出現(xiàn)不可原諒的錯誤時，應(yīng)隨時取消他的受權(quán)資格，這樣的管理更為創(chuàng)新而靈活。

2.創(chuàng)新與完善教務(wù)管理制度

教務(wù)管理制度的實際操作應(yīng)該是人性化的彈性管理，應(yīng)當(dāng)不斷地完善和創(chuàng)新。為加強院系兩級之間的溝通，可以建立“院—系”教務(wù)管理人員例會制度，既實現(xiàn)了系自身的教務(wù)管理目標(biāo)，又兼顧了全院的整體大局，減少了對文件理解的偏差，提高了彼此的工作效率；實施教務(wù)二級管理后，二級學(xué)院應(yīng)充分擁有排課的權(quán)力，教務(wù)處把這項權(quán)力下放后，可以充分利用二級學(xué)院的有效資源進(jìn)行排課。另外，比較適合二級院系管理的每周一次的例會制度就是常規(guī)而創(chuàng)新的，即針對學(xué)院和教務(wù)處交辦的任務(wù)做出總結(jié)，落實安排本周及下周本部門的教學(xué)任務(wù)。此次教務(wù)會議，能夠給相關(guān)人員及時的提醒，分工明確，合作而互助。

3.完善教務(wù)管理人員的培訓(xùn)與考核工作

教務(wù)管理人員特別是院系二級部門的教務(wù)員是教學(xué)管理工作中最基層的主體。完善教務(wù)二級管理，必須要重視提高教務(wù)管理人員的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院可以通過應(yīng)制定和實施培訓(xùn)制度，對在崗的各級教務(wù)管理工作人員進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修，具體包括業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，素質(zhì)拓展和崗位技能培訓(xùn)，使其增強自身責(zé)任感和服務(wù)意識，不斷地提高工作能力；而作為管理方的學(xué)校管理層，必須為教務(wù)管理崗位提供靈活合理的崗位晉升制度和輪崗制度，在編制考核、職稱評聘、薪酬待遇方面的發(fā)展加大重視，努力留住一些人才在教務(wù)崗位，形成穩(wěn)定的隊伍和團隊。

4.加強教務(wù)管理信息化建設(shè)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，實現(xiàn)教務(wù)管理辦公信息化和自動化成為必然的趨勢。今后，為保證高職院校學(xué)分制的順利推廣和實施，就要搭建教務(wù)管理信息平臺，實現(xiàn)教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化和信息化。二級院系教務(wù)管理部門主要依據(jù)學(xué)校教務(wù)處校內(nèi)通知和文件，依托學(xué)校的信息平臺，及時將通知文件與相關(guān)材料通過學(xué)院網(wǎng)站及時傳達(dá)給領(lǐng)導(dǎo)和師生，從而大大縮短了信息傳遞的時間，避免漏掉重要通知，進(jìn)一步提升工作效率；在教務(wù)管理信息化建設(shè)的過程中，有計劃、有步驟地加強各級教務(wù)管理人員的信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息處理水平和計算機操作水平；信息化作為長期重視的部門，必須專門設(shè)置崗位，招聘專業(yè)人才負(fù)責(zé)教務(wù)系統(tǒng)的信息化建設(shè)，包括設(shè)備維修、保養(yǎng)、二次開發(fā)等，并注意維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全和運行穩(wěn)定。

目前在許多高職高專院校已經(jīng)逐步推廣和深入二級教務(wù)管理模式的改革，我們應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)教務(wù)管理機制創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和完善適應(yīng)新形勢的二級教務(wù)管理模式，實現(xiàn)“點到線再到面”全方位改革和探索，切實提高教務(wù)管理工作的效率和效能，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理工作的良性運轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

［目的］探討生石膏對小兒發(fā)高燒的治療效果。［方法］36例臨床患者，均予以大劑量生石膏治療，或適當(dāng)加輔佐藥配合治療。［結(jié)果］36例患者用藥后都達(dá)到了退燒的滿意效果。其中24h內(nèi)退燒者4例，占11.1%；24～48h退燒者25例，占69.4%；48h后退燒者7例，占19.5%。［結(jié)論］生石膏治療小兒發(fā)高燒有較好療效。

【關(guān)鍵詞】 生石膏；發(fā)熱；汗出；小兒

Abstract:［Objective］ To discuss the effect of raw gypsum on children fever. ［Method］ Administer large dosage of raw gypsum to 36 cases， or coordinated with other drugs. ［Result］ All got satisfying effect. ［Conclusion］ Raw gypsum has good cure effect on children fever.

Key words： raw gypsum; high fever; sweating; children

大劑生石膏治療小兒高燒，古已有之，并非鮮見，但誡之，畏之者亦不少見。大劑生石膏治療小兒高燒有無良效？對胃陽有無損傷？筆者從2003年起就選擇性地對符合癥情的36例患兒進(jìn)行了臨床觀察，現(xiàn)報告如下。

1 臨床資料

所選36例不論病程久暫，只要見到發(fā)高燒(體溫在39℃以上)、汗出、口渴三癥，即在大劑生石膏使用之例。其中尤以高熱和汗出的程度為其主要指標(biāo)；若只見高熱，不見汗出都不在此例。年齡1歲以內(nèi)5例，1～3歲11例，3～6歲13例，6～8歲4例，8歲以上3例。男性17例，女性19例。高燒在39～40℃者22例，40℃以上者14例。曾經(jīng)西藥治療3日以上而燒不退者3例，3d以內(nèi)者15例，未經(jīng)西藥治療而直接使用大劑生石膏者18例。

2 治療與煎服法

36例患兒均以服用生石膏為基礎(chǔ)。“生石膏解肌清熱，除煩止渴。……大劑量可用6～8兩”［1］。生石膏超過150g者7例，150g以下者29例；單用一味生石膏者22例，隨癥加減14例。若僅見高熱、汗出、口渴三癥者即用單味生石膏；兼有便秘者加大黃；兼有手足掣動者加鉤藤；兼有煩躁者加知母；兼咳者加杏仁。

所用生石膏當(dāng)用武火單味速煎，待藥溫頻頻引服(呼渴即服)，不拘時限，燒退為止。若加大黃，當(dāng)先煎生石膏，另以麻沸湯將生大黃漬之，兌服。為發(fā)揮石膏的特有功效，本組36例均采用速煎、溫藥、頻頻送服法。

3 臨床觀察

36例患兒用藥后都達(dá)到了退燒的滿意效果。其中24h內(nèi)退燒者4例，占11.1%；24～48h退燒者25例，占69.4%；48小時后退燒者7例，占19.5%。燒退后飲食恢復(fù)如初者33例，占91.7%；飲食欠佳，有輕微損傷胃陽者3例(此3例均未按“中病即止和溫藥送服”的醫(yī)囑執(zhí)行)，占8.3%，但經(jīng)稀粥及益胃藥調(diào)養(yǎng)后很快復(fù)初。

4 討論

大劑生石膏治療小兒發(fā)高燒，臨床也有報道，先賢亦曾用之。但究竟需要多大劑量才能達(dá)到預(yù)期的治療效果？怎樣服用才能維持其功效？藥物本身有什么副作用？等等，眾說紛云。筆者經(jīng)臨床36例使用石膏結(jié)果的觀察，初步體會到，如果切中病機，確系外感病邪入侵而致的氣分實熱證，病理變化以里熱見證為主者，即可放膽大劑投用，不但療效明顯，而且無寒涼損傷胃陽之弊；若內(nèi)傷食滯，脾胃功能低下或素體虛弱者，大劑投用，不但療效不顯，反而損傷胃陽而致食欲更難恢復(fù)。其劑量一般以100g左右比較合適，熱邪重者可用至200g左右，且宜溫服，服藥間隔時間宜短，方可取得藥到病除之效。若劑量小于60g，且服藥間隔時間過長，其療效則很差，有時雖一時控制了病勢，但不能持久，很容易復(fù)發(fā)加劇。此時，若泥于石膏大寒之性而不敢重用，僅用小量以圖安全，不但不能制住實熱病邪，反而會貽誤病機。因小兒“稚陽未長，稚陰未充”，肌膚疏薄，臟腑嬌嫩，不耐邪侵。一旦患病，既要及時果斷，急截其病勢，但又不可過用寒涼，免伐小兒生生之氣，臨證宜“衰其大半而止”，不必盡劑。特別是脾胃素虛，經(jīng)常便溏的小兒，尤須中病即止，且用量宜小。

第5篇

一、對孩子生活管理，避免陷入惡性循環(huán)

父母面對日日會出現(xiàn)，餐餐令人煩惱的教養(yǎng)難題時，常不由自主地陷入惡性循環(huán)。結(jié)果不但不利于孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，還可能引發(fā)其他的問題。分析一下，就不難發(fā)現(xiàn)孩子不好好吃飯，原因不外有二：生理方面可能是孩子食欲差，心理方面是因為幼兒注意力集中的時間非常短暫，幾口飯一吃，肚子不餓了，就左顧右盼坐不住。家長從這兩方面入手才能解決問題,為保證進(jìn)餐的食欲，就從控制孩子吃零食的時間和數(shù)量著手，注意力不易集中，飯菜就準(zhǔn)備得不冷不熱容易吃，消除讓孩子吃一口等一口的現(xiàn)象，力求孩子能在10分鐘左右連貫地不緊不慢吃完一頓飯。這樣，情況會大為改觀。

二、高質(zhì)量的生活管理，需要父母妥善控制自己的情緒

第6篇

最好的方法其實是帶著結(jié)構(gòu)去復(fù)習(xí)。胸中有結(jié)構(gòu)，將結(jié)構(gòu)作為回憶的路徑，閉目而思，知識便都映像到腦子里的邏輯屏幕上。實際上，試題無非兩種：純情型與知識型。純情型乃純粹的情景下的純粹材料分析，這種題目關(guān)鍵不是課本知識的運用，而是新材料的信息運用。由于新高考下立意轉(zhuǎn)變?yōu)樾聠栴}解決的能力，這種題目會多起來；由于新高考下減輕負(fù)擔(dān)的導(dǎo)向，這種題目會受到一定程度的抑制。無論如何，知識型試題必是主角。知識型試題的“結(jié)”就是身份判斷，也就是考點判斷。看到一個題，觀察下，然后先來個整體角色判定：它屬于哪個概念家族？屬于哪個知識結(jié)構(gòu)部落？這個角色標(biāo)簽得搞清楚。一旦身份角色找準(zhǔn)，“結(jié)”就會頓然打開。——當(dāng)然能不能打開也不是那么必然頓然的，它必須看前提條件的狀況如何，這個前提就是知識建構(gòu)的質(zhì)量。知識建構(gòu)的意義在這里就體現(xiàn)出來了。一些師生不懂知識建構(gòu)的妙處，因此或者機械建構(gòu)或者消極建構(gòu)，導(dǎo)致建構(gòu)無意義，最終否定這一個教學(xué)過程。所謂知識建構(gòu)的意義，在于給知識一個歸宿，否則知識是孤魂野鬼；在于搭接知識之間的邏輯橋梁，否則知識支離破碎、意義無法體現(xiàn)；總之，對于師生，意義最終在于利于考點角色的判斷、考點知識的提取、答案要點的組織。特別是答案要點，只要考點判斷準(zhǔn)確、知識建構(gòu)質(zhì)量到位，甚至可以利用模糊法應(yīng)對：你要籃子里某一個雞蛋，我將整籃雞蛋都給你，只要不是將裝鴨蛋的籃子給出來，分?jǐn)?shù)就可以得到。

那么，如何建構(gòu)呢？如何保證建構(gòu)的質(zhì)量呢？我提出建構(gòu)三原則：概念元原則、知識群原則、靈魂原則。所謂概念元，就是知識建構(gòu)的最基本單元乃是概念，在建構(gòu)的時候，首先將概念建構(gòu)好。一個概念元，包含時間、原因、內(nèi)容、影響、靈魂五個基本要素，靈魂是核心與統(tǒng)攝，時間是“眼睛”，因、容、果是“骨肉”，相互之間有邏輯推理關(guān)系，每一個都要準(zhǔn)確和理解，達(dá)到閉目能推導(dǎo)而出的程度。知識群有一個內(nèi)在的層次性，其中最基本的群即冊章節(jié)結(jié)構(gòu)，對每冊、每章、每節(jié)、每條目的內(nèi)容均應(yīng)按照順序嫻熟的復(fù)述出來，否則這個結(jié)構(gòu)便是不合格的建筑。然后是時段結(jié)構(gòu)，因為歷史是關(guān)于時間的科學(xué)，又因為歷史的時間不但指時間的點，更是時間的段，依此考察歷史的一些規(guī)律特征。時段知識群是教學(xué)中重要的整合環(huán)節(jié)，考題中很容易就此命題。最后是專題結(jié)構(gòu)，專題有形式與靈魂兩種類型。比如空間性專題、國別性專題、會議性專題等屬于形式專題，它通過一定的外在形式為媒介組合一定的知識群。經(jīng)濟政治文化外交專題、圖標(biāo)專題、高分策略專題等屬于靈魂性專題，它以一定的內(nèi)在靈魂為主線歸類知識。專題繁多，因此貴精不貴多，以方法論為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生感悟。

舉幾個例子看下。

1.這個部分，教材是比較龐雜凌亂的，學(xué)生往往搞不好。教師如果這樣建構(gòu)，也許會讓學(xué)生眼前一亮：

：找到自己的階級——找到自己的組織——找到自己的綱領(lǐng)——找到自己的武裝——找到自己的道路——找到自己的領(lǐng)導(dǎo)核心——找到自己的理論體系——找到自己的指導(dǎo)思想——走向勝利。這個一系列的尋找，內(nèi)含豐富：第一、中國的新民主義革命是外部移植培育的；第二、必須一個理論的中國化的過程；第三、這個所謂的救國方案與救國話劇的內(nèi)在規(guī)律的自說自話的成分是多少？等等，都值得我們思考。

2.中國傳統(tǒng)思想這個部分，很多老師一直搞不懂內(nèi)在的規(guī)律。其實這個部分，內(nèi)在的邏輯很明確的：中國傳統(tǒng)思想的奠基——在中華思想七巧板中諸子百家各奉獻(xiàn)了自己的板塊；中國思想的正統(tǒng)形成——漢儒之儒學(xué)的神學(xué)化官方化；正統(tǒng)思想的魔劫與復(fù)興——宋儒之儒學(xué)的哲學(xué)化；正統(tǒng)思想的再次沖擊與反思——明清之際之儒學(xué)的再次定位思考。在這個過程中，儒家一直探討的主線是與君的關(guān)系尋找，期許以與君的合作實現(xiàn)儒者的治世理想。

第7篇

今天，我演講的題目是《幼兒教師的使命》。

此時此刻，我的心情除了激動還有一些忐忑。因為自己還是一名在校學(xué)生。并沒有像那些將一生獻(xiàn)給了幼兒教育事業(yè)的老師們有多少轟轟烈烈的業(yè)績。

選擇幼師這個專業(yè)，是因為喜歡小孩，喜歡他們那純真的笑容。和他們在一起，會使自己忘掉所有的煩惱。曾經(jīng)、在心底暗暗發(fā)誓，參加工作后要做一個有責(zé)任心、有進(jìn)取心、愛崗敬業(yè)的人。曾經(jīng)以為，如若要做好一個幼兒教師，就應(yīng)該要為了工資加班加點，犧牲休息時間；為了工作可以忽視親情和友情；為了工作可以糟蹋帶病的身體投入忘我的工作中。然而，直到現(xiàn)在才知道什么是真的幼兒教師的使命。它不是加班加點；也不是任意糟蹋自己的身體。而是把它當(dāng)作一種人生體驗、一種人生樂趣。

作為一名教師，尤其是一名幼兒教師。我們更必須具有對幼兒教育事業(yè)的熱愛和負(fù)責(zé)，要具有將自己的知識與能力、青春獻(xiàn)給這一事業(yè)的堅定決心。自古以來，幼兒園老師常常被比喻成任勞任怨勤勞的園丁，默默燃燒的蠟燭，就是因為有幼兒園老師的責(zé)任心、耐心等精神。XX年10月13日--10月17日，在這5天中，我們在大洋中心幼兒園見習(xí)，雖然現(xiàn)在結(jié)束了，但是忘不了那些富有豐富經(jīng)驗的老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作，忘不了她們桌子上的教育雜志和厚厚的教案。曾聆聽過許多不畏難苦、孜孜不倦、潛心奮斗于幼兒教育事業(yè)的感人事跡，也深受感動那些為了祖國未來，為了學(xué)生，真誠奉獻(xiàn)的高尚情懷。

第8篇

資料與方法

一般資料：2005年12月～2010年12月收治患者32例，均符合凍瘡的診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中手背凍瘡22例，腳凍瘡10例，年齡7～12歲。反復(fù)凍瘡者8例，其家長均未接受相對應(yīng)的治療，表現(xiàn)為局部有瘙癢感或紅腫脹痛的皮膚紫紅色斑，無水皰及潰爛。

治療方法及結(jié)果：向家長告知病情發(fā)展及預(yù)后的可能，經(jīng)家長同意后，治療先將皮膚用溫水洗凈擦干，給予傷濕止痛膏，局部外貼患處，日1次，24小時后20例紅腫脹痛均消失，7例換新膏藥繼續(xù)局部外貼24小時后，紅腫脹痛消失。3例繼續(xù)換新膏藥局部外貼24小時后，紅腫脹痛消失。2例無效，總有效率達(dá)93.7%。

討 論

凍瘡易復(fù)發(fā)［1］，與患病后局部皮膚的慢性血管炎以及皮膚抵抗力降低有關(guān)。病理為機體局部長時間暴露于寒冷環(huán)境中，動脈痙攣、皮膚血管發(fā)生強烈收縮，血流滯緩，影響細(xì)胞代謝。受影響的部位最初感覺缺失，經(jīng)24～48小時暴露，待局部復(fù)溫后，血管擴張、組織反應(yīng)性充血。隨之出現(xiàn)感覺異常與燒灼樣疼痛局部出現(xiàn)水腫、起皰，可形成潰瘍，常伴發(fā)蜂窩織炎，淋巴結(jié)炎甚至組織壞死。治愈后組織對寒冷特別敏感，受冷刺激肢端常發(fā)紫。

中醫(yī)凍瘡主要是寒邪致病引起局部血脈凝滯，皮膚肌肉損傷的疾患［2］，其中寒邪致病特點寒為陰邪，易傷陽氣，寒性凝滯，使經(jīng)脈氣血凝結(jié)、阻滯。不通則痛。寒性收引，可使氣機收斂，經(jīng)絡(luò)筋脈收縮而攣急。

傷濕止痛膏［3］的主要成分生草烏、生川烏、乳香、沒藥、生馬錢子、丁香、肉桂、荊芥、防風(fēng)、老鶴草、香加友、積雪草、骨碎補、白芷、山楂、干姜、水楊酸甲酯、薄荷腦、冰片、樟腦、薈香浸膏、顛茄流浸膏。具有抗炎、鎮(zhèn)痛、改善血液循環(huán)等作用。①抗炎：川烏、草烏、沒藥、香加皮等有抗炎作用。②鎮(zhèn)痛：川烏、草烏、干姜、肉桂、乳香、沒藥、香加皮、樟腦有鎮(zhèn)痛作用。③改善血液循環(huán)：川烏、草烏、肉桂、乳香、沒藥等有改善血液循環(huán)的作用。能祛風(fēng)散寒，活血化瘀，止痛的功效。可以使局部氣血通暢運行，瘀祛絡(luò)通，通則不痛，諸證自愈。凡有對橡皮膏過敏、皮膚糜爛有滲液及外傷合并化膿者，不宜貼用。

綜上所述，筆者認(rèn)為，傷濕止痛膏外貼患處治療凍瘡，見效快、療程短，方法簡便可行，經(jīng)濟實用，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

1 吳在德.外科學(xué)［M］.第6版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2004:206.

第9篇

當(dāng)陽光落在倫敦古老建筑的時候,我的心早已經(jīng)飛到了蘇格蘭,我此次英倫飛行的目的地―圣?安德魯斯高爾夫球場。

腦海里,圣?安德魯斯(St. Andrews)是高爾夫運動的故鄉(xiāng);圣?安德魯斯老球場,是世界上最著名的高爾夫球場;圣?安德魯斯英國皇家古老俱樂部,是全球高爾夫運動的領(lǐng)導(dǎo)者、仲裁者,也是英國公開賽的擁有者。

對于熱愛高爾夫的人來說,圣?安德魯斯就像麥加一樣神圣,是一生至少要“朝拜”一次的地方。

老球場,上天的恩賜

圣?安德魯斯城里,人們一代又一代流傳著這樣一個傳說:早在1400年前,蘇格蘭人開始在北海沿岸這塊貧瘠的土地上,用果樹枝制成的木桿,擊打以皮革包裹羽毛制成的小球,至一個一定距離以外、預(yù)先指定的球洞里,而這塊土地最終成為全世界最著名的高爾夫球場。擁有600多年歷史的皇家老球場,不僅濃郁的蘇格蘭風(fēng)情和迷人的海邊風(fēng)景讓人陶醉,而且其世界錦標(biāo)賽舉辦地的特殊性更是讓全世界的高爾夫球迷向往。

在圣?安德魯斯,包括老球場在內(nèi),共有六家聯(lián)合球場,它們都屬于公眾所有,沒有自己的會所和會員。皇家俱樂部雖然掌控著世界高爾夫運動的最終權(quán)力,但是它卻沒有自己的球場。

在當(dāng)?shù)厝搜劾?老球場是上天賜予他們的禮物,面對上天的恩賜,每個人都有屬于自己一份,因此,老球場從一開始就不屬于任何私人或商業(yè)機構(gòu),它屬于每一個圣?安德魯斯人。所以從另外一個角度來說,老球場是一家慈善機構(gòu),所有的營業(yè)利潤都用于老球場的維護(hù)以及新球場設(shè)施的開發(fā)與建設(shè)。

因為是公眾球場,每個人都享有在老球場揮桿的權(quán)利和機會。每年4月和10月,高爾夫旺季到來的時候,老球場就會因慕名而來的人眾多而將每天的打球機會改為抽簽決定。因此,如果想確保獲得打球機會,那么只能提前一年開始預(yù)定,但是需要注意的是,在老球場,超過兩年的預(yù)定是無效的。

每天下午兩點后,老球場的出發(fā)臺人聲鼎沸。在這里,由專人對報名者進(jìn)行抽簽,同時為抽到的球手安排開球時間。每天下午四點以后,第二天的打球人員名單及開球時間將公布在球場會所、當(dāng)?shù)氐母郀柗蚓銟凡亢陀慰托畔⒅行?供游客查詢。

翠滴的天堂

作為五年球齡的高爾夫愛好者,很早以前,我就開始想象著,自己能夠在那個世界頂級球手云集的老球場上,揮桿享受高爾夫帶給生命的觸動。

在圣?安德魯斯,我受到了震撼,蘇格蘭漫天遍野的草地及翠滴的高爾夫球場,簡直讓人懷疑“天堂來到了人間”。

給我安排的場地是圣?安德魯斯朱比利球場,原始的地貌與周邊環(huán)境的完美結(jié)合,讓人立刻感覺到了圣?安德魯斯的與眾不同。

對球場環(huán)境的不熟悉是我在國內(nèi)最顧慮的事情之一,不過在出租汽車司機熱情的介紹之下,我很快聯(lián)系到了球童,同時作為專門人員,他不僅帶我熟悉了環(huán)境,而且還告訴我很多技巧,幾桿之后,我就開始了自由發(fā)揮,最終取得讓我意想不到的好成績。這讓我心情愉悅,而且更興奮的是,一場球下來之后,我的手中還多一份手冊,詳細(xì)介紹了每個洞的位置、長度等等,所有的打球信息一目了然。因此,在接下來的三場球里,不用人幫忙,我就可以真正融入圣?安德魯斯,盡情體會高爾夫的真諦,同時夾雜著時空的過往,與圣?安德魯斯展開無聲的對話了。

雖然非常完美,但是高爾夫之旅依然存在一個非常大的遺憾,那就是我沒有預(yù)定上聞名全球的圣?安德魯斯老球場,只是去徒步轉(zhuǎn)了一圈。

我去了它附近的兩個老球場和一個新球場。新球場由皇家古老高爾夫俱樂部出資于1895年建成并投入使用。這個海邊球場球道并不是特別寬,但是非常漂亮,全長約6500碼,主要特點是果嶺周圍及球道兩邊的沙坑星羅棋布,非常具有挑戰(zhàn)性。

為高爾夫而存在

在圣?安德魯斯,帶有高爾夫印記的形象及建筑無處不在,不僅圣?安德魯斯老球場,專門的高爾夫博物館讓人感受到了高爾夫的存在,而在只有15000多人的小城市里,除了近7000名圣?安德魯斯大學(xué)的學(xué)生以外,幾乎所有的人都為高爾夫所存在。

在圣?安德魯斯市中心由兩條平行的、古老的、石板鋪就的“馬路”,馬路兩旁是各式各樣的商鋪,雖然大多是當(dāng)?shù)氐奶厣〉?但是這中間大部分又是高爾夫用品店。

這些高爾夫用品店也和老球場一樣,當(dāng)年一起誕生,一起相輔相成,度過了近600年的時光歲月,而伴隨著高爾夫開始風(fēng)靡全球,這里的居民多半也以制造球桿、高爾夫球及其他球具為生。

除了商鋪以外,這里的其他建筑就是餐廳與酒吧了。而在這些地方,也同樣充斥了高爾夫的“印記”。