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第1篇

一、知識(shí)方面

按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，通過(guò)復(fù)習(xí)將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)方面

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。除重點(diǎn)外，側(cè)重講解題方法和注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合與交叉，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使知識(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)、深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性，深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 

2.加強(qiáng)課后練習(xí)， 以限時(shí)練習(xí)為主要形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度、規(guī)范性等方面逐漸適應(yīng)高考的要求。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題本，把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，避免同樣錯(cuò)誤的重犯。  

3.課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，練案，周考試卷，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，搞好教學(xué)工作。

三、自身專業(yè)方面 

1.備課及評(píng)課中多聽(tīng)多學(xué)，真正做到找缺點(diǎn)，補(bǔ)措施。

2.多聽(tīng)老教師的課，關(guān)注新課改動(dòng)向，了解最新知識(shí)，如何上好新教材，在教法、學(xué)法上多加探討，切實(shí)提高一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。 

第2篇

關(guān)鍵詞：高三生物；第一輪復(fù)習(xí)；有效性；知識(shí)結(jié)構(gòu)

高三生物第一輪復(fù)習(xí)一般從10月份開(kāi)始，直至第二年4月份結(jié)束，占據(jù)高三生物復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間，也是決定高考勝負(fù)的關(guān)鍵。為此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須根據(jù)實(shí)際需要，采取有效措施，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，為第二輪復(fù)習(xí)和高考成績(jī)提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況

學(xué)生學(xué)習(xí)情況是教學(xué)策略采取的基礎(chǔ)，也是科學(xué)制訂第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)。在分析過(guò)程中，要全面掌握學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的整體狀況，然后分析學(xué)生基本情況、基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平、學(xué)習(xí)技能等方面的差異。并掌握學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，存在的不足等。在全面掌握和分析這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后制訂更為科學(xué)、合理的第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，為提高復(fù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、把握考試大綱的考點(diǎn)

考試大綱規(guī)定了考試的內(nèi)容、命題要求、考試形式等，是高考生物命題的依據(jù)，也是高三生物第一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。另外，考試說(shuō)明對(duì)考試要求做了更為細(xì)致、全面的說(shuō)明，包括知識(shí)能力要求、能力目標(biāo)等。對(duì)題型、難易比例也進(jìn)行細(xì)致說(shuō)明，并附有樣卷，有利于學(xué)生制訂復(fù)習(xí)策略。為此，第一輪復(fù)習(xí)中必須以考試大綱和考試說(shuō)明為指導(dǎo)，制訂有效的對(duì)策。近些年來(lái)，高考試題越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的考查，注重聯(lián)系實(shí)際生活，題材上重視選擇新穎的材料。為此，復(fù)習(xí)過(guò)程中不能單純地要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。所以，第一輪復(fù)習(xí)中要抓好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸與擴(kuò)展。

三、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系

對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，讓知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系并構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系一般具有整體性、多樣性、開(kāi)放性的特征，各知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可能與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須把握好不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)孤立的情況。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系的時(shí)候，首先要熟記單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之形成一個(gè)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。另外，復(fù)習(xí)過(guò)程中還可以要求學(xué)生完成各個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)度概念圖，引導(dǎo)學(xué)生建立專題概念圖，包括遺傳概念圖、細(xì)胞新陳代謝概念圖等內(nèi)容。將不同知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率提升。

五、合理選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)

高三生物復(fù)習(xí)習(xí)題多種多樣，而學(xué)生時(shí)間和精力有限，為此，合理選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)顯得十分必要。習(xí)題選取應(yīng)該少而精，能夠舉一反三，觸類旁通，以提高習(xí)題練習(xí)效率。習(xí)題選擇時(shí)要把握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：針對(duì)學(xué)校所在的高考區(qū)域合理選擇，由于不同地區(qū)的命題不同，考試大綱和考試要求也不完全一樣，必須把握習(xí)題選擇的區(qū)域性特點(diǎn)。習(xí)題應(yīng)該具有一定的層次性，讓學(xué)生找到適合自己水平的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。習(xí)題訓(xùn)練要具有代表性，可以代表某種解題方法或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起到舉一反三的效果。另外，習(xí)題訓(xùn)練要具有一定的梯度性，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，明確習(xí)題訓(xùn)練中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)習(xí)題還要做好講評(píng)工作，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，讓學(xué)生掌握解題方法，注重對(duì)典型例題的分析，并用好錯(cuò)題本，從而提高復(fù)習(xí)效率。

六、提高學(xué)生理解和分析圖表的能力

高中生物教學(xué)大綱要求學(xué)生能讀懂生物方面的圖表，并從中獲取相關(guān)信息，從而更好地解答問(wèn)題。為此，第一輪復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生理解和分析圖表的能力。在第一章復(fù)習(xí)時(shí)要總結(jié)相關(guān)的坐標(biāo)曲線，讓學(xué)生掌握識(shí)圖方法，更好地分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。例如，在酶這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，要總結(jié)以下曲線：酶活性與pH；酶活性與溫度的關(guān)系；淀粉定量，酶濃度一定時(shí)，產(chǎn)物積累量與時(shí)間的關(guān)系；酶濃度增加一倍時(shí)，產(chǎn)物積累量與時(shí)間的關(guān)系；酶濃度一定，淀粉濃度與產(chǎn)物產(chǎn)生速率的關(guān)系。另外，識(shí)圖時(shí)還要掌握特殊點(diǎn)的含義，包括橫縱坐標(biāo)的交點(diǎn)、最低點(diǎn)、最高點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)等。從而使學(xué)生能熟練地分析圖表，更好地解答相關(guān)問(wèn)題。

總之，高三生物第一輪復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)工作需要，采取有效措施提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。任課老師要做好引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建高效的生物復(fù)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：專題教學(xué)；生物教學(xué)；教學(xué)流程

【中圖分類號(hào)】G633.9

引言

專題教學(xué)一般在第二輪復(fù)習(xí)中使用，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了第一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，但是紛亂復(fù)雜的知識(shí)還沒(méi)有形成系統(tǒng)，專題復(fù)習(xí)就是要幫學(xué)生將這些知識(shí)理順，讓他們能夠做到靈活應(yīng)用。

一、高三生物專題教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

專題教學(xué)是為高考服務(wù)的，因此，專題的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理緊扣教材大綱，以教學(xué)目標(biāo)為主體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要注重系統(tǒng)性、新穎性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，復(fù)習(xí)課也是如此，老師要將專題學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是被動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。在設(shè)計(jì)專題時(shí)，要保證設(shè)計(jì)的整體性，要兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)要保證專題的系統(tǒng)性，將那些零星的、跳躍性出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理順，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行比較分析。專題的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)針對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及班內(nèi)學(xué)生平時(shí)錯(cuò)誤疑惑比較多的地方。最后，專題的設(shè)計(jì)還要具有新穎性、提高性。同樣是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，如果沒(méi)有提高性與第一輪復(fù)習(xí)就無(wú)異了。考前復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，老師要盡量保持專題教學(xué)的新穎性，這樣才能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿激情與興趣，體現(xiàn)專題復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的有效性。

二、專題分類的設(shè)計(jì)

根據(jù)第一部分所述的規(guī)則，筆者認(rèn)為，高三生物復(fù)習(xí)應(yīng)分為以下幾類專題。首先是常規(guī)專題，可以將書(shū)本前后出現(xiàn)的一些相同、有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)整合形成一個(gè)專題，例如《遺傳與進(jìn)化》一冊(cè)中，第二章、第五章、第六章等章節(jié)中都涉及染色體相關(guān)的知識(shí)，就可以將此作為一個(gè)專題，讓學(xué)生分清同源染色體、染色單體等不同的概念，這些概念之間有什么聯(lián)系和區(qū)別，以及在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程是否存在，數(shù)量如何變化，幫助學(xué)生深入理解掌握這些知識(shí)。又如，把認(rèn)圖類學(xué)生認(rèn)知方法基本相同的歸類為一個(gè)專題。減數(shù)分裂和有絲分裂圖像及各個(gè)不同時(shí)期圖像的判斷，和卵細(xì)胞過(guò)程及各個(gè)不同時(shí)期圖像的判斷，看遺傳圖去判斷基因分離、基因自由組合等。讓學(xué)生舉一反三，很好領(lǐng)悟掌握知識(shí)。第二是知識(shí)型專題，這一類專題將高中生物所涉及到的基本概念、知識(shí)作一個(gè)歸類總結(jié)，如生物學(xué)中涉及到的圖標(biāo)、生物學(xué)計(jì)算等。在專題中把氨基酸多肽蛋白質(zhì)，既要幫助學(xué)生理解好概念，又要通過(guò)例題幫助學(xué)生借助計(jì)算：DNA（雙鏈）含有六個(gè)堿基，轉(zhuǎn)錄成mRNA含有三個(gè)堿基，為一個(gè)密碼子，翻譯決定一個(gè)氨基酸；關(guān)系為6：3：1。在呼吸作用、光合作用也一樣要設(shè)計(jì)好例題，既要把植物在不同條件，白天、黑夜中是否進(jìn)行呼吸作用、光合作用的正確理解，又要通過(guò)CO2、O2`量的變化計(jì)算，進(jìn)一步理解掌握什么是總光合作用，什么是凈光合作用以及植物處于什么生長(zhǎng)狀況。第三為難點(diǎn)突破型專題，主要是平時(shí)教學(xué)中一些難以理解的知識(shí)難以掌握的技能，形成專題，集中講解消化，幫助學(xué)生吸收。難點(diǎn)突破型專題適合放在專題教學(xué)的最后進(jìn)行，讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)有個(gè)質(zhì)的突破。例如，在有性生殖的“基因重組”與選修內(nèi)容的基因工程的“基因重組”。第四是實(shí)驗(yàn)專題，作為理科，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，來(lái)提升反映學(xué)生的動(dòng)手操作技能和實(shí)踐技能。最后也是最重要的是綜合性專題，綜合性專題要根據(jù)《考試說(shuō)明》對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和重新組織，筆者認(rèn)為可分如下小專題1、實(shí)驗(yàn)選取材料。如物質(zhì)鑒定的顏色反應(yīng)。2、實(shí)驗(yàn)操作流程。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論的分析。4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要注意的事項(xiàng)。讓學(xué)生通過(guò)專題的學(xué)習(xí)能夠?qū)χR(shí)靈活應(yīng)用。

三、專題復(fù)習(xí)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

針對(duì)專題復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為教學(xué)流程應(yīng)設(shè)計(jì)為以下步驟，復(fù)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)――復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)――《考試說(shuō)明分析》――復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)――復(fù)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)――評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。專題復(fù)習(xí)說(shuō)白了就是根據(jù)一條條線對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，解決教學(xué)過(guò)程中的歷史遺留問(wèn)題。專題教學(xué)的時(shí)間一般為兩個(gè)月，在這兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，老師必須要分清復(fù)習(xí)的輕重，制定出一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。全面、細(xì)致地分析所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)真分析教材上所涉及到知識(shí)點(diǎn)，考試說(shuō)明對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求以及歷年高考的考察重點(diǎn)，形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)知識(shí)體系。將復(fù)習(xí)的內(nèi)容體系告訴學(xué)生，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建自己的復(fù)習(xí)體系。根據(jù)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及《教學(xué)大綱》和《考試大綱》這兩份指南，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠理解并記憶一些生物學(xué)的基本概念，能夠讀懂題目中所包含的生物學(xué)信息，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解題中、實(shí)踐中，最后能夠獨(dú)立完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠獨(dú)立對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象結(jié)果進(jìn)行分析。做好前期的準(zhǔn)備，接來(lái)下就是復(fù)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)的過(guò)程要始終重視課本，圍繞《考試說(shuō)明》，明確考點(diǎn)，把握好復(fù)習(xí)的方向，不僅要重視知識(shí)的教學(xué)還要重視技能的教學(xué)，將教學(xué)與時(shí)事生活相聯(lián)系，尤其是關(guān)注生物科技的發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生呈現(xiàn)一定的教學(xué)情景，通過(guò)一些圖片、案例、生活常識(shí)等將學(xué)生帶入生物課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后再將學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給他們，針對(duì)每一個(gè)專題展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)研究。最后要對(duì)每一個(gè)專題教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成果等，做到定量與定性相結(jié)合。也要讓學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

專題教學(xué)有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，也使得生物教學(xué)更加系統(tǒng)化、目標(biāo)化，使零散分布的教學(xué)內(nèi)容得以整合，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主。在專題學(xué)習(xí)中，不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的鞏固，也理清了知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別聯(lián)系，能夠做到靈活應(yīng)用。但是在專題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中，仍然有很多問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁猓瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，還要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，老師也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的探索和思考。

參考文獻(xiàn)

[1]沙治勤.新課程理念下高三生物專題教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與反思[碩士畢業(yè)論文].西北師范大學(xué).2009（05）

第4篇

一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1. 研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3. 熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對(duì)教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》作為主要參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。

第5篇

一、高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，一般整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為：分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）、專題復(fù)習(xí)（第二輪復(fù)習(xí)）、模擬測(cè)試、查漏補(bǔ)缺等階段，各個(gè)階段的主要任務(wù)如下：

1.分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段

分章復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在9月初至翌年1月，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識(shí)點(diǎn)和夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.專題復(fù)習(xí)階段

專題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的目的。

3.模擬測(cè)試階段

模擬測(cè)試階段的時(shí)間安排在3月中旬至5月中旬，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握并反映在習(xí)題的解決上。通過(guò)這種適量的模擬測(cè)試，學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，他們應(yīng)考的心理素質(zhì)也有所提高。

二、高中生物高考復(fù)習(xí)方法

策略總綱：

1.發(fā)揮《考綱》和高考試題的導(dǎo)向作用。考綱是高考命題的依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的依據(jù)。高考試題是考綱精神和要求的反映，對(duì)高考試題的研究，有助于我們把握高考復(fù)習(xí)的方向和特點(diǎn)。要根據(jù)考綱的內(nèi)容和變化、高考試題的內(nèi)容來(lái)合理地確定高考復(fù)習(xí)的方法。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)――依據(jù)考綱，回歸教材。

3.深刻理解核心概念、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.突出能力訓(xùn)練。

5.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

具體方法：

1.分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段

第一階段按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典例題，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱深方向延伸和擴(kuò)展。在高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進(jìn)行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn)，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識(shí)難點(diǎn)，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)掃清障礙。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，教師可以為學(xué)生提供一份單元知識(shí)明細(xì)表，學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上以及本單元內(nèi)相關(guān)知識(shí)之間的結(jié)合上。在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時(shí)拿出課本進(jìn)行對(duì)照和補(bǔ)充。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題，突出中檔題，避免綜合題。

2.專題復(fù)習(xí)階段

本階段復(fù)習(xí)以知識(shí)體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。通過(guò)各個(gè)專題的講解、測(cè)試和講評(píng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò)，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。專題復(fù)習(xí)宜精不宜多，內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和前二年高考試題有目的地選擇。本階段習(xí)題以綜合題為主。

3.模擬測(cè)試階段

第6篇

關(guān)鍵詞：生物；備考；經(jīng)驗(yàn)；教訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0174-01

2011年的高考早已結(jié)束，2012年的高考即將來(lái)臨，作為生物學(xué)科教研組長(zhǎng)，以及11年高考高三生物學(xué)科帶頭人，我覺(jué)得有必要把去年高三備考工作進(jìn)行一下總結(jié)，首先對(duì)自己的工作做一個(gè)反思，另外也希望把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)介紹給新的高三年級(jí)生物組，希望對(duì)他們的生物備考工作能有所幫助。

1.備考的基本思路和理念（合理備考，提高效率）

1.1 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性 ： 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)是什么？依據(jù)有三個(gè)：一是教材，二是考綱，三是高考試題。剛步入高三的時(shí)候，我們就組織本組教師認(rèn)真研究教材與09年的高考試卷，分析并預(yù)測(cè)2010年高考命題的趨勢(shì)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制訂備考的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣做心里有底，避免了復(fù)習(xí)計(jì)劃的盲目性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

1.2 分析學(xué)生存在問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科備考。我們分析學(xué)生存在以下問(wèn)題，①基本知識(shí)落實(shí)不佳：②提煉信息能力不夠；③科學(xué)思維尚未到位；④語(yǔ)言組織表達(dá)不清；⑤實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O度欠缺。

所以在復(fù)習(xí)中從以下幾個(gè)角度入手，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

(1)回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)：（錯(cuò)別字、方程式、結(jié)論性語(yǔ)言）

在復(fù)習(xí)中，我們首先讓學(xué)生明確一個(gè)最基本的問(wèn)題：

學(xué)過(guò)≠知道――知道≠會(huì)了――會(huì)了≠對(duì)了――對(duì)了≠得分

在一輪復(fù)習(xí)中，我們注意到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常的薄弱，所以特別重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，教學(xué)中，該記的知識(shí)讓學(xué)生記，該背的知識(shí)一定讓學(xué)生背會(huì)，力爭(zhēng)學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。

(2)強(qiáng)化能力，信息轉(zhuǎn)化：基于高考對(duì)獲取信息能力的考查提出了較高的要求，近年來(lái)高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多，2010年高考很可能出現(xiàn)要求考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫(huà)曲線、列表格等考查形式 ，所以在復(fù)習(xí)中加大對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。

(3)強(qiáng)化弱點(diǎn)，排查演練：進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，并進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，尤其在高三后半段，每一次考試結(jié)束后，都要出一套跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生弱點(diǎn)，爭(zhēng)取做到真正掌握。

(4)聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，一直是近幾年來(lái)高考命題的熱點(diǎn)。命題往往是由實(shí)際問(wèn)題引出并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象中具體問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)的。例如克隆、人類基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、環(huán)境問(wèn)題、2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)(端粒和端粒酶)、2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)(核糖體的結(jié)構(gòu)和功能)，以及目前正在流行的危害人們健康的相關(guān)疾病，如甲型H1N1流感、手足口病毒、禽流感等，都可成為問(wèn)題的切入點(diǎn)。而根據(jù)這些背景設(shè)置的命題，往往是一類源于教材又高于教材，源于單科知識(shí)，又融合各科知識(shí)的綜合題 （實(shí)際聯(lián)系理論 ）。我們?cè)趶?fù)習(xí)中把這些熱點(diǎn)問(wèn)題融入到相應(yīng)的知識(shí)體系中。

(5)選做真題，提升能力：鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力。高考真題難度適中，設(shè)問(wèn)角度巧妙，運(yùn)用“雙基”分析問(wèn)題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，因而高考真題是所有試題中質(zhì)量最高的，認(rèn)真分析、演練近幾年來(lái)的高考生物試卷，這是一個(gè)很值得推薦的做法。認(rèn)真分析近幾年的生物高考試卷，有助于學(xué)生摸準(zhǔn)生物高考命題的新走勢(shì)，收集高考訓(xùn)練的基本素材，并可從中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整補(bǔ)弱。通過(guò)研究高考試題，還可以探索正確的解題思路和方法，是提高解題能力的重要途徑。做題時(shí)，從高考試題中體會(huì)高考命題思路，即“如何考”;從參考答案中體會(huì)解題思路、答案組織、文字表述等，即“如何答”。整個(gè)一輪復(fù)習(xí)我們采用了“三年高考，五年模擬”這本資料，讓學(xué)生做了大量高考試題，使他們對(duì)高考題有了清楚地認(rèn)識(shí)，既提高了分析、思維能力，又使自己的文字表述能力得到較大提高。

(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：把實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)滲透到平常的教學(xué)中，讓學(xué)生明白生物學(xué)科首先是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，引起學(xué)生的高度認(rèn)識(shí)。在二輪復(fù)習(xí)中用二周的時(shí)間復(fù)習(xí)生物專題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.備考中的不足和教訓(xùn)：

(1)一輪復(fù)習(xí)拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，使得二、三輪復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，不夠系統(tǒng)。

(2)計(jì)劃有時(shí)執(zhí)行得不夠到位，因某些原因不能及時(shí)完成計(jì)劃。

(3)新課標(biāo)研究不夠

(4)課堂缺少新意，滿堂灌為主，還應(yīng)在課堂上多下功夫，讓自己的課變的色、香、味俱全

(5)考試大綱研究不夠透徹

3.給基礎(chǔ)年級(jí)的建議：

(1)及早研究考綱和高考題（全國(guó)卷、寧夏卷、海南卷、遼寧卷）

(2)盡快制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)中嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，一輪復(fù)習(xí)盡快結(jié)束，力爭(zhēng)在2月中旬結(jié)束，最晚二月底。

(3)精選習(xí)題，精編試卷，讓每一次練習(xí)、每一次考試都能達(dá)到最大程度的練習(xí)的目的

(4)加大對(duì)新課標(biāo)的研究力度，把新課標(biāo)的一些知識(shí)灌輸?shù)钠匠５慕虒W(xué)中

(5)走出去學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，外出學(xué)習(xí)趕早不趕晚

(6)力爭(zhēng)建立和諧備課組，心往一處想，勁往一處使，大家的事情大家做，共同搞好本年級(jí)教學(xué)

(7)利用各種教學(xué)資源，為備考工作服務(wù)（學(xué)科網(wǎng)資源、高頻考點(diǎn)、試題調(diào)研）

第7篇

（招遠(yuǎn)九中 山東招遠(yuǎn) 265400）

轟轟烈烈的2014年高考早已結(jié)束，但關(guān)于2014的思考仍在繼續(xù)。在這個(gè)緊張充實(shí)而又常獲喜悅的年份里，有許多珍貴的感悟與思考。現(xiàn)就高三復(fù)習(xí)中個(gè)人的一些心得體會(huì)與大家交流一下，望批評(píng)指正。

一．仔細(xì)研究考試大綱，了解高考新動(dòng)向

考試大綱是高考的導(dǎo)航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認(rèn)真研讀，并將其與2013年的大綱進(jìn)行比對(duì)，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復(fù)習(xí)中我依據(jù)大綱，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，結(jié)合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規(guī)律，提高復(fù)習(xí)中備課、選題的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、發(fā)揮備課組功能，提高復(fù)習(xí)效率

進(jìn)入高三許多老師最大的感覺(jué)就是一個(gè)“忙”字。為進(jìn)一步提高效率，同時(shí)把有限的時(shí)間用到更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進(jìn)度安排好每位教師的任務(wù)，要求個(gè)人提前備好電子教案和課件；然后在每周的集備時(shí)間由相關(guān)教師發(fā)言，主要闡述所負(fù)責(zé)課節(jié)的授課方法、課堂安排和重難點(diǎn)突破等；組內(nèi)教師討論交流，最后確定最優(yōu)的復(fù)習(xí)教案。在集體備課中，我們資源共享，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)年輕教師創(chuàng)新的智慧火花。實(shí)踐證明這種方法既節(jié)約了時(shí)間，又充分發(fā)揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三．進(jìn)行心理調(diào)試和學(xué)法指導(dǎo)

高三一開(kāi)學(xué)常有同學(xué)感覺(jué)很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行；也有一部分同學(xué)認(rèn)為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學(xué)習(xí)；也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為此，我主要從三方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一心態(tài)：黑暗并泥濘的路會(huì)很不好走，會(huì)跌倒，會(huì)失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅槃飛升，什么樣的結(jié)果關(guān)鍵是看心態(tài)——即是否自信。

二地位：給學(xué)生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解為主，如果做不好就會(huì)直接影響物理、化學(xué)的正常發(fā)揮。比如我們平日訓(xùn)練時(shí)就有一位學(xué)生，前三個(gè)生物選擇題都不會(huì)，一下子蒙了，結(jié)果本來(lái)是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的化學(xué)，選擇只對(duì)了一個(gè)，總成績(jī)也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來(lái)，可能一分不得。這樣就會(huì)影響心情，從而影響下午的英語(yǔ)考試。可見(jiàn)生物在理綜卷中的作用不僅是90分，更重要的是對(duì)考生心理的影響。

三方法：告訴學(xué)生如何制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如何挖掘重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何進(jìn)行反思總結(jié)，如何規(guī)范解題等。

高三復(fù)習(xí)的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績(jī)，考上理想的大學(xué)。高三復(fù)習(xí)要有方法指導(dǎo)，更要腳踏實(shí)地走好每一步。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃

為確保高三這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，我首先讓學(xué)生了解整個(gè)高三復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定最符合自己實(shí)際，最有利于個(gè)人成績(jī)提高的復(fù)習(xí)計(jì)劃。該計(jì)劃內(nèi)容盡可能詳細(xì)，目標(biāo)要具體。在制定計(jì)劃前，要求學(xué)生先將課本知識(shí)逐一瀏覽，做到心中有數(shù)。然后讓學(xué)生研讀考試大綱，明確每一部分知識(shí)的目標(biāo)任務(wù)。提示學(xué)生，一輪復(fù)習(xí)——回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)——構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用能力；三輪復(fù)習(xí)——限時(shí)訓(xùn)練，全力沖刺。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

首先是讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)近年來(lái)考點(diǎn)、熱點(diǎn)以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對(duì)比來(lái)把握重點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生尋找其中的變化，把握高考的重點(diǎn)。

其次指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；注重涉及重難點(diǎn)的類型題的突破，要注重量的積累和質(zhì)的提升；培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變的心態(tài)。這一時(shí)期我強(qiáng)調(diào)學(xué)生錯(cuò)題本記錄重點(diǎn)內(nèi)容或重點(diǎn)題型，并且要及時(shí)回顧，要融會(huì)貫通。指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)隨老師的思路而思考、解決問(wèn)題，全身心參與到課堂教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等吸引學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直至解決。

（三）指導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)

不少學(xué)生都說(shuō)生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個(gè)重要原因就是不熟悉書(shū)上的核心過(guò)程和概念，不能用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)回答。只有會(huì)看書(shū)，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書(shū)，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書(shū)。對(duì)于生物的復(fù)習(xí)，我們要看教材的具體黑字部分知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架、聯(lián)系、以及小字部分的科學(xué)小故事，如果能邊看書(shū)，邊做筆記是最好的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第8篇

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 高三復(fù)習(xí) 專題鞏固

學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)之后進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，而且面臨基礎(chǔ)教育的結(jié)束，將要升入高等學(xué)校接受高等教育，所以這三年的高中學(xué)習(xí)生活在學(xué)生的教育生涯中是非常重要的階段，尤其是高三，更是各學(xué)科知識(shí)的匯集、整合、復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。教師怎樣將三年的學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的梳理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)更加具象化，對(duì)于提高學(xué)生的應(yīng)考能力，提高高考成績(jī)，進(jìn)入更好的大學(xué)，都具有非常重大的意義。下面將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高三生物的復(fù)習(xí)談點(diǎn)自己的看法。

一、明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)

生物學(xué)科作為高考理科考生一門必考科目，和其他學(xué)科一起構(gòu)成了高中教材體系，其知識(shí)目標(biāo)鮮明和確切。高三復(fù)習(xí)中，老師和學(xué)生都必須要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)闡述生物學(xué)的一些現(xiàn)象，比如生物學(xué)的概念、方法、原理以及基本事實(shí)，同時(shí)還能夠?qū)⒅R(shí)與生活密切結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中以及生產(chǎn)中所遇到的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等等。幫助學(xué)生形成正確的、有效的學(xué)習(xí)方法，正確分析和理解文字、圖表等生物知識(shí)表達(dá)的意義，能夠采用不同的形式，來(lái)描述或者表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等。掌握和理解教材中實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法以及操作過(guò)程等都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)操作技能有基本的了解和掌握，掌握和具備對(duì)相關(guān)生物知識(shí)驗(yàn)證的能力，能夠解釋實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，具有一定的探究能力。對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展有一定的了解，對(duì)目前的熱點(diǎn)生物學(xué)問(wèn)題有所了解，并能夠解釋對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的影響等。

二、制定一個(gè)科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃性是制定學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容的綱領(lǐng)，科學(xué)的計(jì)劃性，可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此教師要有計(jì)劃地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持一定的原則，比如堅(jiān)持遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，依據(jù)考試大綱按照考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定；堅(jiān)持高效率的原則，采用科學(xué)的方法，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的已有基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將復(fù)習(xí)分幾次進(jìn)行，一般是兩輪復(fù)習(xí)后加一個(gè)綜合復(fù)習(xí)，最后是模擬考試。經(jīng)過(guò)這樣幾次綜合性的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)高中三年所學(xué)的生物知識(shí)基本有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)型深深烙印在學(xué)生的腦子里。比如以往我們的經(jīng)驗(yàn)是從第一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始，這一個(gè)時(shí)期是從進(jìn)入高三開(kāi)始，直到三月中旬結(jié)束，期間所要完成的任務(wù)是對(duì)三本必修教材和一本選修教材進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，知識(shí)目標(biāo)鎖定在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，對(duì)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)做到全面掌握，努力幫助學(xué)生熟悉教材和掌握知識(shí)的脈絡(luò)，對(duì)考綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)，務(wù)必使學(xué)生掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪復(fù)習(xí)，周期為6周到7周，這一輪復(fù)習(xí)主要是完成專題的復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上以建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)規(guī)律、優(yōu)化思維、提高能力、熟悉高考為主要內(nèi)容，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)以及自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行完善。之后是綜合復(fù)習(xí)，對(duì)全部的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，以實(shí)戰(zhàn)演習(xí)為主，模擬高考形式進(jìn)行幾次考試，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的迎考?jí)毫Α?/p>

三、強(qiáng)化專題的復(fù)習(xí)方法

專題復(fù)習(xí)是生物課復(fù)習(xí)的一個(gè)有效方法，所謂專題復(fù)習(xí)法就是以主干知識(shí)為主線、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在理論知識(shí)和實(shí)踐能力上兩手都要抓，兩手都要硬，幫助學(xué)生構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。將必修教材和選修教材的知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系和架構(gòu)，對(duì)教材中分散在各章節(jié)間的知識(shí)進(jìn)行整合融為一體，形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的主線，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和整合，最終形成一個(gè)全網(wǎng)絡(luò)覆蓋的知識(shí)面。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在整個(gè)生物知識(shí)體系中，站在一個(gè)最高點(diǎn)，俯視全部知識(shí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在和外在的聯(lián)系有一個(gè)科學(xué)評(píng)估和判斷。將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化，以利于學(xué)生儲(chǔ)存、提取和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的應(yīng)考能力。專注于主要知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞主干抓旁支，依據(jù)考綱為主要路線，抓實(shí)抓準(zhǔn)。

科學(xué)的復(fù)習(xí)方法可以提高復(fù)習(xí)效果，所以復(fù)習(xí)方法的選擇很重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理和梳理，巧妙構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1.網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系

學(xué)生只有將知識(shí)的分布網(wǎng)絡(luò)化，才能實(shí)現(xiàn)由線到面、由面到體的縱橫聯(lián)系，有效把握知識(shí)的分布，更好地掌控知識(shí)內(nèi)在的、本質(zhì)的關(guān)系，在知識(shí)的建構(gòu)和遷移中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)方式主要由以下幾種：串聯(lián)式、并聯(lián)式、層遞式、分支式、重組式、嵌入式等幾種方式，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)以及之間的關(guān)系，確定不同的知識(shí)構(gòu)建方法。

2.結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)以致用

生活中的科學(xué)知識(shí)，是考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的主要載體，以生活實(shí)踐為主，學(xué)以致用，是新課改賦予高中生物教學(xué)的重要使命。在復(fù)習(xí)中教師可以采用以例題為載體的模式，通過(guò)解析、點(diǎn)評(píng)使之與生活密切聯(lián)系。比如農(nóng)村的沼氣和大面積的植樹(shù)，是構(gòu)建生態(tài)體系的重要方法，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)置若干個(gè)判斷題，從而鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

高三是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的年級(jí)，家長(zhǎng)和社會(huì)都對(duì)這一年級(jí)的學(xué)生給予了極大的關(guān)注和重視，如何提高生物的復(fù)習(xí)效率，是每一名教師積極探索的課題，畢竟提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的應(yīng)考能力，是我們高三老師的重要使命。所以教師應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，密切結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，努力使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、準(zhǔn)確的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

第9篇

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí)；生物課教學(xué)；方法策略

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0180-01

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定的依據(jù)

根據(jù)對(duì)近年來(lái)《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)與分析，以及對(duì)各省市生物學(xué)高考試題的研討，把握生物學(xué)高考命題思路——“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識(shí)具體體現(xiàn)的層次水平。由此可知，《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》生物部分是高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定最主要的依據(jù)。認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢(shì)，有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法策略。

二、復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

第一輪：以教材為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。按照考綱知識(shí)框架安排順序，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該和老師的步伐保持一致，進(jìn)行逐章逐節(jié)地細(xì)致復(fù)習(xí)。

第二輪：專題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。為確保任務(wù)按時(shí)完成，我們可以確定一般每周一個(gè)專題的復(fù)習(xí)進(jìn)度，大一點(diǎn)的專題可在兩周左右完成，對(duì)于一輪中遺留的問(wèn)題，在哪一個(gè)專題中，要對(duì)這塊知識(shí)進(jìn)行突擊強(qiáng)化，徹底完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，不留漏洞。另外，3月份新考綱已出臺(tái)，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)對(duì)照考綱，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)向重點(diǎn)章節(jié)、缺陷章節(jié)傾斜。

第三輪：加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)要注意回歸課本，查漏補(bǔ)缺，既要注重高考的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能忽視高考的冷點(diǎn)；研究和領(lǐng)會(huì)各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)試的信心。由于進(jìn)入高三后往往還要有很多考試安排，時(shí)間耽擱。因此可適當(dāng)對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

三、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

1.分類整理法。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)概括知識(shí)要點(diǎn)，弄清各知識(shí)要點(diǎn)的來(lái)龍去脈。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)能力的根本。結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問(wèn)題時(shí)迅速地、有效地提取知識(shí)，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑，尤其對(duì)高考試題覆蓋面較廣的主干知識(shí)如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于知識(shí)的存貯記憶，提取信息時(shí)便于搜索，應(yīng)用時(shí)便于產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)全面回答問(wèn)題有重要幫助。構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，是按知識(shí)屬性、知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重組，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

2.典例分析法。對(duì)典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習(xí)題，要從多角度、多層次進(jìn)行深入剖析，體現(xiàn)出典例的價(jià)值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學(xué)理論的切入、潛在的演變方式、應(yīng)用價(jià)值等角度進(jìn)行分析，并對(duì)解題思路進(jìn)行剖析和拓展。研究近十年全國(guó)各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對(duì)高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時(shí)間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問(wèn)題規(guī)律化，零散知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對(duì)高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于知識(shí)間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。

3.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等等。

4.關(guān)注熱點(diǎn)。生物課程是基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與我們的生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都密切相關(guān)。注重考查知識(shí)的實(shí)用性，在很大程度上代表了今后高考試題的命題趨勢(shì)。復(fù)習(xí)中適當(dāng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，關(guān)注身邊的事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理以及正確的思維方法，通過(guò)比較分析，評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象，解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。此外總結(jié)歸納老師講課時(shí)處理這類問(wèn)題的基本方法和思路，在平常的訓(xùn)練中積累解決這類問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，是提高解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。

四、調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)