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口腔醫(yī)學考研專業(yè)推薦:
1、口腔醫(yī)學。著重培養(yǎng)掌握較扎實的基礎醫(yī)學理論和臨床醫(yī)學知識以及一定的預防醫(yī)學知識、具有一定的臨床思維能力和臨床實踐能力的臨床醫(yī)學專門人才?？谇豢漆t(yī)生的就業(yè)領域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設診所，以及從事醫(yī)學教育、科研、臨床實踐相關的工作。
2、口腔基礎醫(yī)學。本學科畢業(yè)生要掌握較廣的口腔基礎理論、相關科學理論及系統(tǒng)深入的專業(yè)知識，把握口腔基礎醫(yī)學尤其是研究課題領域的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及國內(nèi)外深入研究前沿。畢業(yè)后從事與醫(yī)學教育、科研、臨床實踐相關的工作主要到醫(yī)療衛(wèi)生機構從事口腔常見病、多發(fā)病的診治、修復和預防工作，也可在美容院從事相關的面部整容、美容等工作。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
畢業(yè)論文 [摘 要] 在遠古文化中音樂和醫(yī)療有著密切的關系，使用音樂來治療疾病在歷史上早已有跡可循，但到了文藝復興時期，現(xiàn)代西方醫(yī)學開始突飛猛進，醫(yī)學逐漸朝向純粹科學方面發(fā)展，而音樂則趨向純粹藝術方面發(fā)展，音樂與醫(yī)學之間的關系開始分道揚鑣。系統(tǒng)而理論地對音樂治療的臨床價值進行研究始于20世紀之后。雖然從學科的創(chuàng)建至今不過半個多世紀，但音樂治療學卻以驚人的速度在世界上許多國家傳播開來，并且不斷的發(fā)展壯大。20世紀80年代初期，音樂治療學從西方傳入中國，從而開始了其在中國的發(fā)展之路。但目前，中國的音樂治療并未得到廣泛的應用，甚至許多人并不知曉其為何物。因此筆者想通過本文對音樂治療這個既帶有心理及精神醫(yī)學專業(yè)知識，又具有深厚的美學和藝術特性的學科的發(fā)展史進行概述，并且對音樂治療學的定位以及未來在中國的發(fā)展前景提出1些自己的觀點。
[關鍵詞]發(fā)展 定位 發(fā)展前景
[ Abstract ] has close relationship in the ancient times culture tenor cheerful medical service, use music treats disease already to have the mark in the history to follow, but to the Renaissance time, the modern west medicine started to progress by leaps and bounds, the medicine faces the scientific aspect to develop purely gradually, but music then tends to the pure artistic aspect to develop, between music and the medicine relations start to separate from each other. The system but the theory conducts the research after the music treatment clinical value to begin in for 20th century. Although from discipline foundation until now not more than half centuries, but music therapeutics many countries disseminates actually by the astonishing speed in the world, and unceasing growing strong. The 1980s initial period, music therapeutics spreads to China from the west, thus started it in the Chinas road of development. But at present, Chinas music treatment obtains the widespread application by no means, what even dont many people know it are. Therefore the author wants to treat this through this article to music both to have psychological and the energetic medicine specialized knowledge, and has the deep esthetics and the artistic characteristic discipline history carries on the outline, and as well as future will propose some own viewpoint to music therapeutics localization in Chinas prospects for development.
[ Key word ] develops the localization prospects for development
[關鍵詞]：臨床醫(yī)學 本科專業(yè)教學 問題 應對措施
一、臨床醫(yī)學本科專業(yè)教學中存在的問題
1.教師教學的問題。目前，我國的臨床醫(yī)學教學普遍的采用灌輸式的教學方法。這種教學方法是以教師為教學主體，向學生灌輸知識，學生只能被動的接受。學生的學習觀念需要遵循教師的思想，這就限制了學生的主動性和探索性。這種教學模式主要強調(diào)學生死記硬背教材上的知識點，但是大多數(shù)學生無法將這些知識點串聯(lián)起來，融會貫通的使用，學生無法將知識點靈活的運用到實際臨床問題當中。對于教師而言，教師的角色就是講解員，只是將自己知道的知識和教材上涉及的知識講解給學生，因而只要求教師對教材熟練，能夠清楚地將教材上的知識講解給學生，這就算盡到了教師的責任。即使在新課改之后，教師在教學的過程中也只是想方設法使自己的語言更加的幽默，能夠將問題講解的深入淺出，使學生愛聽。
2.學生學習的問題。臨床醫(yī)學對理論和實踐的要求較強，特別是對理論知識的要求更為嚴格。醫(yī)學理論具有廣、博、散、亂等特點，因此在記憶的過程中需要學生強記，并且需要持續(xù)相當長的一段時間，在這個過程中學生會感覺枯燥乏味，學習的積極性也會慢慢的減弱。隨著科學技術的發(fā)展，信息量呈指數(shù)增長，對于一名醫(yī)學生而言，需要記憶的醫(yī)學知識本身就已經(jīng)達到了學生自身的極限，此外還需要學習其他的知識，更是加重了學生的負擔。
3.教學評價的弊端。事實上，醫(yī)學教育界對這些問題早已有了深入的認識，但是，我國教育改革以來這些問題一直存在，究其原因主要是現(xiàn)階段的考查制度和評價制度尚未進行改革?，F(xiàn)階段的考試制度仍然是考察學生對理論知識的掌握程度，偶爾出現(xiàn)病例分析題也只占很少的分值，迫使學生將大量的時間花費在記憶理論知識上。而現(xiàn)階段的教學評價方法也只是重視學生的考試分數(shù)，并未強調(diào)學生臨床素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、解決臨床醫(yī)學本科專業(yè)教學中存在問題的措施
1.構建以學生為主體以病例為中心的教學模式。在我國，大多數(shù)醫(yī)學院校的本科生都需要四年的理論學習和見習時間，然后再安排到醫(yī)院實習一年，這種傳統(tǒng)的教學模式造成學生理論的學習和實踐間隔的時間過長，在前期的理論學習中缺乏臨床實踐，學生很難真正將學習到的知識融會貫通，在學習理論的過程中對所學的知識不理解，只能死記硬背。在后期的醫(yī)院實習階段，許多學生已經(jīng)忘記了自己所學過的知識，知識儲備明顯不足。這種教學模式造成基礎理論課程與實踐課脫節(jié)，學生學習過的理論知識無法熟練地運用到臨床實踐當中去。
如果學生在學習1至2年的理論知識后，進入臨床教學醫(yī)院進行學習，由具有較高資格的主治醫(yī)師負責帶、教，在臨床上對各種理論知識進行講解。在病例分析中復習發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診治原則等等，在講解臨床知識的同時也讓學生早期接觸病人，積極開展病例分析，讓學生在臨床實踐中密切的聯(lián)系學到的理論知識。這種教學模式不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以加深學生對理論知識的理解，有助于學生靈活的運用學到的知識。
在指導老師的帶領下對患者的病史進行詳細的詢問，然后進行病史匯報，并進行病例討論，分析診治原則和疾病的治療原則。帶教老師還可以利用多種教學手段進行教學，對于那些不利于觀摩的或者是臨床上比較少見的疾病可以通過視頻教材或者是模型教學進行講解，引導學生學習的主動性，指導學生查閱參考文獻和資料。除此之外指導老師還可以適量的安排一些講座和學術報告，使學生真正的學習到各種醫(yī)學知識，積累實踐經(jīng)驗，加深學生對臨床疾病的認識。
2.加強學生職業(yè)道德和醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對醫(yī)療服務需求的質(zhì)量和層次都有了一個階段性的提高。在媒體曝光的眾多醫(yī)療事故中，有很多都是因為醫(yī)患之間的溝通不到位，相關工作人員的責任心不強導致的。很多以學生都將會成為未來醫(yī)學界的棟梁，培養(yǎng)以學生的責任心、同情心以及奉獻精神是勢在必行的。目前，在我國計劃生育的影響下，大多數(shù)學生都是獨生子女，思想道德素質(zhì)水平參差不齊，加上目前我國以學生就業(yè)難、投入高、風險高、醫(yī)患關系差等導致了學生對自己的就業(yè)前景感到迷茫，使學生失去的思想方向，缺乏學習的熱情。臨床實踐是臨床醫(yī)學學習過程中至關重要的一環(huán)，是學生將所學到的知識運用到實踐中的過程。
醫(yī)生在臨床工作的每一天都會和患者進行大量的溝通，醫(yī)學生在臨床實踐的過程中不僅要學習臨床醫(yī)學知識，還要學會如何跟患者以及家屬溝通，主動學習帶教老師日常溝通的技巧，尊重患者的隱私理解患者的感受。要培養(yǎng)學生的溝通能力，首先要提高醫(yī)學生的溝通意識，使學生意識到學習溝通的重要性，引導學生主動地與患者溝通。
三、結束語
我國的臨床醫(yī)學教學一直存在一些問題，實行以學生為主體，以臨床實踐為中心的教學模式能夠有效地解決這些問題。同時還需要注意的是加強對學生醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。
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基金項目：
【關鍵詞】 心理學；發(fā)展；制約因素
A Study on the Restrict Factors of the Development of Psychology in our CountryNowadays. Li He, Ding Hui. Beijing Obstetrics and Gynecology Hospital,Af filiate of Capital University of Medical Sciences, Beijing 100026, P.R.China
【Abstract】 Objective To summarize the restrict factors which influen ce the development of psychology in our country nowadays, hope to find out the s ticking point to it so that we could make it develop sooner and better.Methods To utilizethe documentary method in order to integrate the related research information f rom both home and abroad, as well as to synthesize and analyze the related resea rch results which affect the development of psychology. ResultsThe development of such aspects as study orientation and creativity and academicbasic and loca lization and research methods etc. get direct and significant effect on the psyc hology in our country. Conclusion There is very good foregroundto develop psychology in our Country, but if we couldn't envisage and solve theexsitting problems on time, the development could be restricted.
【Key Words】 Psychology; Development; Restrict factor
我國的心理學科發(fā)展日益受到人們的重視，在心理學引入中國后一個多世紀的發(fā)展中，心理 學的學科地位經(jīng)歷了從受到質(zhì)疑到成為科學重要分支的變遷，當前心理學的發(fā)展?jié)摿薮螅?有非常廣闊的發(fā)展前景。但在我國由于心理學自身學科發(fā)展中存在的一些問題，制約了 心理學的發(fā)展步伐和在實際生活中的應用。
1 心理學的概況
心理學研究的主要問題是腦與思維的關系，人類心理和行為的神經(jīng)生物學基礎及其在社會環(huán) 境中的發(fā)生和變化規(guī)律。由于心理學與人的知識的獲得和人類社會生活的廣泛聯(lián)系，它必將 成為二十世紀最具有強大生命力的學科之一[1]。
在西方發(fā)達國家，心理學是一門非常重要的學科，每年都能得到高額的研究資金，且呈逐年 增長的趨勢。以心理學研究水平最領先的美國為例，僅Wsconsin－Midi大學心理系2000年就 得到了聯(lián)邦政府1770萬美元的資助，在整個聯(lián)邦政府資助中排名第二[2]。隨著社 會的現(xiàn)代 化,人們面臨越來越多的身心壓力,心理學日益顯示出它的重要價值，美國John Honkins大學 精神衛(wèi)生教授Kremer預測，21世紀將出現(xiàn)精神疾病和心身障礙及其伴隨的慢性殘疾的大流行 ， 患病率將明顯上升[3]。世界衛(wèi)生組織和世界精神病學會21世紀精神病學教育會議 認為，居民中約20％的人患有心理障礙或精神疾病，一般求醫(yī)者中，約30％－40％有明顯精 神問題；約四分之一的內(nèi)科住院病人有明顯情緒問題需要治療[3]。
2 我國心理學的發(fā)展概況
現(xiàn)代心理學于1879年在德國創(chuàng)立，于19世紀末傳入中國，中國心理學會于1980年加入國際心 理科學聯(lián)合會，并獲得了2004年第28屆國際心理學大會在中國北京舉行的主辦權。國家科技 部已把心理科學列為21世紀重點發(fā)展的學科之一。到2003年，在我國的高等院校已經(jīng)有了38 個心理學系（所），全國的心理學專業(yè)每年招生超過1000人，全國可以培養(yǎng)博士生的單位有 12個，可以培養(yǎng)碩士生的單位有27個，每年招收研究生500多人，一些國內(nèi)著名的
高校正在 籌辦心理學系[4]。
3 我國心理學面臨的制約因素
由于其學科自身的原因以及目前教學體系及心理學從業(yè)人員的來源背景,人們的需求還與現(xiàn) 實情況有很大差距。
3.1 學科定位問題 有學者認為，現(xiàn)階段中國心理學發(fā)展過程中存在幾個問題：一是對心理學的學科性質(zhì)認識不 準：心理學屬于自然科學還是社會科學，還是介于二者之間等等；二是對心理學的學科地位 定位不清：第一，至今主流觀點仍是將心理學看作屬于生物學門下的一個小學科。第二，將 本應統(tǒng)一于心理學旗下的心理學諸多分支學科歸于不問的學科門類，顯得 異?；靵y。第三，在 學科點的規(guī)劃中，毫無來由地將心理學分為基礎心理學、發(fā)展與教育心理學和應用心理學等 3個二級學科[5]。一個學科如果定位不準，那么勢必導致其在研究取向研究方法學 科設置等諸多方面出現(xiàn)問題和矛盾。
3.2 缺乏原創(chuàng)性，理論基礎薄弱 美國著名心理學家科克（ Koch 1985）曾指出心理學自一百多年前脫離哲學以來，一直未能 成為獨立科學，且因其本身條件限制，將來永遠也不可能發(fā)展成為獨立科學[6]。 雖然此說 法難免有失偏頗，但也從一定程度上說明了問題。有研究者認為，盡管學科積累是學科原創(chuàng) 的重要前提，但從我國科學整體的發(fā)展水平而論中國科學處在一個積累的，而非原創(chuàng)的時代 [7]。有學者認為制約我國心理學發(fā)展的重要原因是缺乏原創(chuàng)性[8]。筆者 認為，即便在心理學 研究非常發(fā)達的歐美國家心理學的理論基礎也非常凌亂。雖然有許多名家學者， 但他們的理論有的互不認可，或互相矛盾，很難成為一個大理論框架下的有機構成部分，心 理學沒有一個結構嚴謹、邏輯分明、條理清晰、層次清楚的理論基礎，這也是其學術地位受 到質(zhì)疑的原因。在此前提下，與之相比更加缺乏原創(chuàng)性的我國心理學界就更沒有太多值得稱 道的理論貢獻了。
3.3 心理學的本土化問題 墨西哥心理學學者Diaz-Loving認為，心理學的本土化是“心理學思想在不同文化中的一種 解 放”[9]。本土心理學的價值和作用己得到了廣泛的認可。心理學于1879年誕生于 德國，在 此后 100多年的發(fā)展過程中，心理學也主要是在美國、英國和德國等西方國家獲得了長足的 進步。現(xiàn)階段心理學最發(fā)達的國家是美國，中國的心理學發(fā)展水平從總體上看落后于美國， 我國的心理學研究者注重引進與消化吸收西方尤其是美國心理學的一些最新研究成果，這本 無可厚非[5]，但是過度的引進吸收就成了盲目跟風，在心理學上應該根植于本國 土壤才能開放出適合中國人的科學果實。
3.4 研究方法問題 心理學成為一門獨立科學之后的一百多年來，如前所述其學科定位不太確定，它屬于自然科 學還是社會科學或二者都是？但目前趨向于將其歸屬于自然科學。因此定量研究方法己在心 理學研究中處于統(tǒng)治地位，但以目前的條件是否所有的研究問題都能進行定量，這還要進一 步探討。心理學的研究對象本來內(nèi)涵復雜，如果用某種方法來限制它，結果當然會扼殺心理 學的生機[10]。近年來，研究者們越來越認識到定性研究在心理學研究中的重要作 用，定量 研究方法與定性研究方法各有長短，片面強調(diào)某一種都是不恰當?shù)?，只有巧妙地把兩者結合 起來，才能使心理學在理論研究和實踐探索中取得重大突破[11]。
3.5 理論與實踐相脫離問題 中國心理學專業(yè)人員主要分布在學校和研究單位，長期以來在心理學的主流領域重理論、輕 應用。這使得一方面心理學的社會認可度低，人們不能自覺地尋求心理學的幫助，另一方面 也限制了學科本身的發(fā)展[12]。學術研究與科普工作的脫節(jié)[5]問題，反 映出在心理學領域 理論不能很好的與實踐相結合，而事實上心理學有非常廣泛而深厚的實踐需求。一邊是各種 不甚科學的心理小測驗和心理咨詢小廣告在各媒體上滿天飛，另一方面是專家學者們不屑于 “下里巴人”，使得心理學研究丟失了大量的寶貴資源。
3.6 學校課程設置問題 有學者認為目前我國高校心理學專業(yè)本科課程的設置普遍存在著體系不合理、內(nèi)容陳舊、脫 離實際等問題，針對我國當前的狀況并借鑒國外高校心理學專業(yè)為本科生開設的各類課程， 我們應該確立模塊化和層次化的整合課程體系與實驗教學體系，重視基礎理論、研究能力和 實 踐能力的培訓[13]。目前醫(yī)學院開設的30余課時醫(yī)學心理學課程，內(nèi)容和課時都難 以滿足實際應用的需要。
目前心理學排名較前的國外著名高校都結合本學校以及該專業(yè)的發(fā)展特點并根據(jù)社會需要以 及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求為學生提供了大量的可供選擇的課程以滿足學生的不同興趣與需要 ,學生的選擇具有較大的靈活性與自主性,盡管各個學校的心理學系(專業(yè))的課程設置的門數(shù) 與課程名稱、課程內(nèi)容等有一定的差異，但基本上都涉及到五個不同層面的模塊式課程:通 識課程、基礎導論課程、專業(yè)導論課程、專業(yè)擴展選修課程以及研究性課程。從國外著名大 學的心理學本科課程設置來看有以下幾個特點：①經(jīng)典課程與學科進展課程有機融合；②重 視基礎知識和研究能力訓練；③以學生為本，提供多種服務和選擇[13]。
3.7 專業(yè)設置問題 我國心理學的本科教育主要來自于醫(yī)學院校的精神衛(wèi)生及臨床專業(yè)和師范學院以及少數(shù)綜合 性大學的心理學系。
精神衛(wèi)生專業(yè)側重于精神病專業(yè)的教學，畢業(yè)后面向精神衛(wèi)生醫(yī)院，臨床專業(yè)的畢業(yè)生所學 心理學課程如前所述對心理方面所知甚少，若從事精神醫(yī)學專業(yè)，則幾乎需從頭學起，即便 通過了全科考試之后還難以立即成為一位合格的心理醫(yī)生。師范院校的心理專業(yè)畢業(yè)生主要 面向學校，研究側重服務于教育。畢業(yè)后不具有行醫(yī)資格，不能開具精神類的藥物。同樣綜 合院校心理系畢業(yè)的學生，學了系統(tǒng)的心理學知識但他們對醫(yī)學尚是一個“學科盲”[ 14]。 幾個專業(yè)雖都有側重，但都很難滿足目前社會的需要。希望未來的發(fā)展方向是優(yōu)勢互補，不 斷完善。
3．8 實際應用問題 每個人都會有心理問題，當前面臨巨大的社會壓力，這個問題則尤為突出，心身疾病和心理 疾病的患病率和死亡率已在疾病譜中占重要位置。國內(nèi)心理治療與咨詢的職業(yè)化建設起步晚 ，沒有連續(xù)性的培訓和教育體系，整體專業(yè)水平不高[15]。中國從80年代中期開始 心理咨詢和治療方面的專業(yè)培訓，從專業(yè)化、規(guī)范和理論實踐的高度來說，與英美等國的發(fā) 展和現(xiàn)狀還有較大的差距[16,17]。有資料表明，在沒有充分的教育、培訓和督導 的情況下開展工作，常會給病人帶來意想不到的傷害[18－20]。2001年8月，國家 勞動部和社會保障部聯(lián)合 中國心理衛(wèi)生協(xié)會和中國心理學會，宣布正式啟動心理咨詢師職業(yè)資格培訓鑒定工作，規(guī)定 獲得全國頒發(fā)的《中華人民共和國職業(yè)資格證書》的心理咨詢師后方可從事相關心理咨 詢活動，同年衛(wèi)生部出臺了對衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)心理治療師的培訓和考核辦法。
國內(nèi)的心理咨詢及治療機構設置及診療程序不太完善，幾乎沒有什么權威可信的“名牌”機 構，普通百姓面臨著“欲訴無門”的窘境。心理學是一門非常特殊的學科，由于我國心理學 在理論及實踐研究上的差距，因此在專業(yè)水平、方法技術、道德標準、人員督導、程序規(guī)范 等等方面都與國外有相當差距。從費用上來說，我國普通的心理咨詢和心理治療并沒有被納 入醫(yī)療保障體系。
綜上所述，以上制約我國心理學發(fā)展的因素是環(huán)環(huán)相扣，互相關聯(lián)，甚至可以說是惡性循環(huán) 的，其中有其先天不足的問題，也有我國科研領域的問題以及與社會發(fā)展相適應的問題，畢 竟心理學是研究人的問題的科學，而人是非常復雜的。
心理學是一門非常有發(fā)展前途和社會需求背景的學科，這就要求我們的心理學從業(yè)人員在學 科建設和自身素質(zhì)培養(yǎng)方面加大力度，也希望能得到相關教育及從業(yè)部門的政策支持 及調(diào)整，以適應日益發(fā)展的社會需要，并使人們能得到專業(yè)的服務，促進學科的發(fā)展和人類 的進步。
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