引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇移動(dòng)通信基本知識(shí)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

由于高職高專(zhuān)生基礎(chǔ)比本科生要差些,按照以上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與內(nèi)容來(lái)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)課,及高職高專(zhuān)的“現(xiàn)代移動(dòng)通信”的教材開(kāi)設(shè)這一門(mén)課程,教學(xué)效果不佳。體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)高職高專(zhuān)教材考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和理解能力較差的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě),所以教材一般只是闡述現(xiàn)代移動(dòng)通信的基本概念、基本原理、基本技術(shù),包括:①主要概述了移動(dòng)通信的概念、發(fā)展歷程、特點(diǎn)、組成、分類(lèi)、工作方式、多址方式以及編碼與調(diào)制技術(shù)。②移動(dòng)信道中的電波傳播及干擾,主要講述天線(xiàn)的基本知識(shí)、電波傳播特性以及傳播的路徑損耗預(yù)測(cè)、移動(dòng)信道的特征、分集接收技術(shù)以及噪聲與干擾、組網(wǎng)技術(shù)。③GSM數(shù)字移動(dòng)通信系統(tǒng),主要講述GSM系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)、編號(hào)計(jì)劃、傳輸信道的種類(lèi)和幀結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的接續(xù)和移動(dòng)性、安全性管理、支持的業(yè)務(wù)以及GPRS系統(tǒng)。④CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng),主要講述碼分多址在CDMA網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)現(xiàn)過(guò)程、系統(tǒng)的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和提供的服務(wù)、IS－95CDMA信道結(jié)構(gòu)、移動(dòng)性管理、呼叫處理和功率控制。⑤三代移動(dòng)通信系統(tǒng),主要介紹系統(tǒng)的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)3G的關(guān)鍵技術(shù)、三種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(WCDMA、CDMA2000、TD－SCDMA)。沒(méi)有詳細(xì)的技術(shù)原理內(nèi)容的介紹,這與實(shí)驗(yàn)的理論出現(xiàn)了脫節(jié)。

(2)實(shí)驗(yàn)課主要內(nèi)容是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,老師必須先講解實(shí)驗(yàn)原理與及內(nèi)容,并做一次演示。老師講解清楚實(shí)驗(yàn)原理所須時(shí)間超出一半的課時(shí),這樣就體現(xiàn)不出以學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)為主了。學(xué)生也沒(méi)有耐心講解繁瑣的原理,做完實(shí)驗(yàn)不會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,不知道做實(shí)驗(yàn)的意義。

(3)使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理,實(shí)驗(yàn)課變得多余,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性——是教師所不愿意接受的結(jié)果。

針對(duì)以上問(wèn)題,做出以下的教學(xué)改革方案:

(1)本課程理論課教案的編寫(xiě)改革,按本院校本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力,主要介紹:①概述移動(dòng)通信的概念、特點(diǎn)、組成、分類(lèi)、工作方式工作原理、多址方式工作原理、組網(wǎng)技術(shù)。②GSM數(shù)字移動(dòng)通信系統(tǒng),講述GSM系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)、編號(hào)計(jì)劃、GSM系統(tǒng)的接續(xù)和移動(dòng)性管理、安全性管理、支持的業(yè)務(wù)以及GPRS系統(tǒng)。③CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng),講述碼分多址在CDMA網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)現(xiàn)過(guò)程、CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和提供的服務(wù)。④三代移動(dòng)通信系統(tǒng),介紹第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的特點(diǎn)、系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)策略、實(shí)現(xiàn)3G的關(guān)鍵技術(shù)、三種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(WCDMA、CDMA2000、TD－SCDMA)。⑤介紹LTE技術(shù)及我國(guó)的通信產(chǎn)業(yè)。

(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革:按照理論課知識(shí)另編實(shí)驗(yàn)題目個(gè)數(shù)及內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)適當(dāng)?shù)臏p少,內(nèi)容發(fā)生變化不再按照實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)教材教學(xué),實(shí)行實(shí)地考察的方式或者聯(lián)系日常生活所常見(jiàn)的通信知識(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

移動(dòng)通信的發(fā)展迅猛,從1978年第一代模擬蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)誕生至今,新技術(shù)不斷涌現(xiàn),更新?lián)Q代飛快。昨天還是3G時(shí)代,今天就已經(jīng)是4G時(shí)代了,而GSM已經(jīng)是過(guò)時(shí)的技術(shù)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,從學(xué)生對(duì)通信行業(yè)的渴望求知的心理出發(fā)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的一種非常有效的途徑。學(xué)生最關(guān)心的是什么是通信專(zhuān)業(yè),移動(dòng)通信到底是什么,做什么,學(xué)了基礎(chǔ)理論有什么用,自己能做什么,就業(yè)方向,令學(xué)生明白學(xué)習(xí)《現(xiàn)代移動(dòng)通信》這門(mén)課程的意義。這樣《現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)》課程不再是枯燥乏味的移動(dòng)通信的基本概念、基本原理和基本技術(shù),移動(dòng)通信系統(tǒng)。

第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，高職教育，課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TN915.0-4；G712

《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》這門(mén)課主要是圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化工程師所應(yīng)具備的理論與工程技術(shù)展開(kāi)，使學(xué)生獲得移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、優(yōu)化基本理論和基本知識(shí)，掌握移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及優(yōu)化的基本概念及工程實(shí)施方法。

1. 基于工作過(guò)程的《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程開(kāi)發(fā)

按照最新的高職教育人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)規(guī)范，《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程開(kāi)發(fā)是以職業(yè)崗位需求調(diào)研為起點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展“工作崗位分析典型工作任務(wù)記錄、分析知識(shí)、技能重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)推演、設(shè)計(jì)”等系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)方法。其基本方法如圖1所示。

對(duì)于《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》這門(mén)核心課所涉及的典型工作任務(wù)，主要有：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，資源管理，數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，新技術(shù)測(cè)試，工程勘測(cè)以及核心網(wǎng)軟件管理等多個(gè)代表性工作內(nèi)容，對(duì)應(yīng)不同的通信工作崗位，對(duì)其課程內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方案需更針對(duì)性的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)崗位對(duì)通信人才職業(yè)技能的要求。

2. 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

通過(guò)對(duì)實(shí)際工作崗位分析，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生職業(yè)崗位的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能以及基本素質(zhì)融合貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合理論知識(shí)，分解真實(shí)崗位任務(wù)，科學(xué)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

2.1教學(xué)內(nèi)容的組織與編排

具體教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，本課程從整體上分為五個(gè)教學(xué)階段：

3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與規(guī)劃的概述（入門(mén)）；

3G網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵信令流程分析（基礎(chǔ)知識(shí)）；

3G網(wǎng)絡(luò)測(cè)試方法與流程（網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技能）

3G網(wǎng)絡(luò)性能分析與優(yōu)化方法（網(wǎng)絡(luò)分析技能）；

3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的實(shí)踐與優(yōu)化報(bào)告的編寫(xiě)（測(cè)試，分析，文檔處理等綜合技能）。

2.2 學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的形成

第一階段和第二階段的教學(xué)內(nèi)容，主要是以理論為主，因此這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)主要是以習(xí)題測(cè)試的形式，通過(guò)大量習(xí)題以及一些小案例，使學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的工作流程以及崗位所具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為后三個(gè)階段的教學(xué)以及任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

第三階段和第四階段的教學(xué)內(nèi)容，主要是以技能培養(yǎng)為主，這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)主要是由崗位工作過(guò)程分解的若干個(gè)實(shí)際小型工作任務(wù)，以鍛煉學(xué)生基本技能的掌握以及基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

第五階段的教學(xué)內(nèi)容，主要是以綜合技能培養(yǎng)為主，總結(jié)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的整個(gè)工作流程，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試（采集數(shù)據(jù)），網(wǎng)絡(luò)分析（調(diào)整網(wǎng)絡(luò)的手段），優(yōu)化方案的形成并編寫(xiě)報(bào)告等工作任務(wù)，以分組的形式，使學(xué)生們完成工程網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化中的每個(gè)工作步驟，并最終形成網(wǎng)優(yōu)報(bào)告，以檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化內(nèi)容的掌握程度。

針對(duì)上述歸納的不同職業(yè)技能，總結(jié)教學(xué)中若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以下按學(xué)習(xí)順序列出幾項(xiàng)主要的大任務(wù)，而每個(gè)大任務(wù)還可以細(xì)分為若干個(gè)小任務(wù)：

熟練路測(cè)相關(guān)流程――任務(wù)一：熟悉路測(cè)的數(shù)據(jù)采集過(guò)程

熟練專(zhuān)業(yè)測(cè)試軟件和工具――任務(wù)二：熟悉各種測(cè)試方法，掌握測(cè)試中所需工具

網(wǎng)絡(luò)故障分析與處理能力――任務(wù)三：對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行分析，提出解決方案

文檔編輯處理能力――任務(wù)四：將制定的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方案，形成規(guī)范的文檔資料

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化是一種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主的工程流程，而該課程《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化規(guī)劃的理解與入門(mén)，而后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是必不可少的，從工程案例中積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套獨(dú)特的分析解決問(wèn)題的思路。

3. 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

目前，本課程主要用“以案例教W為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)檩o”的模式講授，結(jié)合大量的工程案例幫助學(xué)生在課堂環(huán)境上就可以體驗(yàn)到實(shí)際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程的案例流程與工作步驟；同時(shí)在每個(gè)學(xué)習(xí)小階段以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，協(xié)助學(xué)生們?cè)谡n堂上掌握實(shí)際網(wǎng)優(yōu)等相關(guān)工作崗位所具備的職業(yè)技能；最終使若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù)集合為一個(gè)整體，導(dǎo)向?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生們?cè)谡n堂上能輕松完成實(shí)際工程中的小項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)。

這種“案例教學(xué)為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)檩o”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是“學(xué)以致用，體驗(yàn)網(wǎng)優(yōu)工程”。該課程的講授是面向?qū)W生未來(lái)將從事于移動(dòng)通信網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師的職業(yè)定位，而網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師是需要豐富的網(wǎng)優(yōu)經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，缺一不可。如果僅從理論講解移動(dòng)通信原理與關(guān)鍵技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法等理論知識(shí)，會(huì)令學(xué)生感覺(jué)知識(shí)難以實(shí)用化，沒(méi)有目的，會(huì)令學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。采用該學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，找出網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題所在，并得出可行性方案，養(yǎng)成一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化思路，提前體驗(yàn)網(wǎng)優(yōu)的工程過(guò)程，利于日后盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，成為出色的網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師。

4. 結(jié)束語(yǔ)

《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程是移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的核心課程，無(wú)論從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)還是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，都起主要支撐和促進(jìn)作用。培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)生成為移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高技能人才積累理論經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)從事移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、優(yōu)化及維護(hù)測(cè)試工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1. 李薔薇.“ 無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”課程改革的實(shí)踐探索[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（1）：113-115.

2. 王輝靜，耿壯，秦文. “教、學(xué)、做、用、鑒”一體化課程設(shè)計(jì)探討[J].信息技術(shù)， 2010， （3）.

3. 張雪梅. 3G 無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程建設(shè)的實(shí)踐探索[J]. 長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（1）：93-95.

作者簡(jiǎn)介：

郭麗麗（1981-），女，博士，副教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)闊o(wú)線(xiàn)通信技術(shù)；無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化；

第3篇

關(guān)鍵詞：通信終端；教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0088-03

《通信終端故障檢測(cè)與維修》課程是與通信終端設(shè)備制造及應(yīng)用行業(yè)技術(shù)人員工作內(nèi)容關(guān)系最為直接和密切的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握通信終端設(shè)備的檢測(cè)、維修方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神，使學(xué)生達(dá)到用戶(hù)通信終端維修員中級(jí)工水平并取得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，為職業(yè)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。筆者基于通信終端設(shè)備制造及應(yīng)用行業(yè)的工作過(guò)程，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)。

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本過(guò)程

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括以下四個(gè)步驟：首先，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向及課程定位。通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握從事通信技術(shù)工作必備的知識(shí)、技術(shù)、技能，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能在通信及其相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事通信技術(shù)方面的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。《通信終端故障檢測(cè)與維修》課程是通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，其與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的關(guān)系如表1所示）。其次，進(jìn)行課程具體教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)深度調(diào)研。通過(guò)到現(xiàn)場(chǎng)向企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)人員調(diào)研，特別是在通信終端行業(yè)就業(yè)的本校畢業(yè)生中調(diào)研，明確工作崗位對(duì)知識(shí)和技能的具體要求，初步規(guī)劃課程的知識(shí)點(diǎn)和技能，列出提綱，并與企業(yè)中高層技術(shù)管理人員進(jìn)行溝通修改。再次，進(jìn)行課程教學(xué)方法和手段的研究，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)際教學(xué)環(huán)境，對(duì)課程教學(xué)要使用的教學(xué)方法和手段進(jìn)行分析研討，為課程教學(xué)內(nèi)容最終具體化、可操作化打下基礎(chǔ)。最后，在前面三個(gè)步驟實(shí)施的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以校內(nèi)教師為主、企業(yè)兼職教師為輔開(kāi)展研討，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作頁(yè)。

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則

教學(xué)內(nèi)容的選取既要針對(duì)職業(yè)崗位的要求，又要兼顧未來(lái)職業(yè)的發(fā)展要求。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循典型、適用、系統(tǒng)性、先進(jìn)性的原則，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)講解和實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行手機(jī)的拆裝、檢測(cè)、焊接、檢修，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析及排除手機(jī)常見(jiàn)故障，同時(shí)考慮未來(lái)技術(shù)的發(fā)展方向，將目前最流行智能機(jī)的新技術(shù)介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式堅(jiān)持多樣化原則，包括教材、電子教案、課件、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、任務(wù)書(shū)、多媒體音像資料、裝配圖紙、學(xué)習(xí)工作頁(yè)、測(cè)試工作單等，形式多樣，可達(dá)到更好的教學(xué)效果。

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行多方面的交流，確定了學(xué)生就業(yè)主要在通信終端設(shè)備生產(chǎn)、測(cè)試、檢修、裝配、技術(shù)支持等方向，而這些崗位要求學(xué)生熟練使用通信終端測(cè)試用儀器儀表，熟練掌握通信終端相關(guān)性能指標(biāo)的測(cè)試，掌握通信終端常見(jiàn)故障的維修技術(shù)。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們對(duì)典型的工作任務(wù)所應(yīng)具備的崗位專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析（見(jiàn)表2）。本課程精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)授課單元，課程單元以能力訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)劃分，每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目包含若干個(gè)子任務(wù)。各單元的教學(xué)部分為告知（教學(xué)要點(diǎn)、目標(biāo)）、導(dǎo)入案例、案例分析、教師講解學(xué)生操練、深化教學(xué)內(nèi)容、歸納總結(jié)、綜合訓(xùn)練、布置課后自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練任務(wù)等步驟（見(jiàn)下頁(yè)表3）。

（一）課程性質(zhì)和任務(wù)

《通信終端故障檢測(cè)與維修》課程是在《高頻電子線(xiàn)路》、《數(shù)字通信原理》課程之后，對(duì)移動(dòng)通信終端設(shè)備的深入講解，包括移動(dòng)通信的基本概念、移動(dòng)通信終端維修用儀器儀表的基本使用方法、移動(dòng)通信終端設(shè)備內(nèi)元器件的識(shí)別與焊接技巧、拆卸和焊接表面貼裝元器件的方法、移動(dòng)通信終端故障的分析與解決方法、手機(jī)測(cè)試訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到用戶(hù)通信終端維修員中級(jí)職業(yè)技術(shù)資格水平，并具有可持續(xù)發(fā)展達(dá)到高級(jí)職業(yè)技術(shù)資格的能力。

（二）課程目標(biāo)

通過(guò)案例分析的任務(wù)活動(dòng)，掌握通信終端設(shè)備相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具有誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹(shù)立無(wú)輻射、環(huán)保、節(jié)能、安全意識(shí)，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

本課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)如下：（1）塑造良好的職業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)定服務(wù)可以創(chuàng)造價(jià)值的理念，掌握電信行業(yè)服務(wù)人員特有的日常行為規(guī)范和服務(wù)技巧。（2）能識(shí)別、測(cè)量通信終端設(shè)備中的各種貼片元器件。（3）能使用熱風(fēng)槍等通信焊接工具，熟練拆焊手機(jī)板中的各種元器件。（4）能正確使用常用通信電子儀器與儀表。（5）能正確識(shí)讀移動(dòng)通信設(shè)備的電路圖（原理圖、印刷電路板圖和實(shí)物圖）。（6）能運(yùn)用示波器、頻譜分析儀、手機(jī)綜合測(cè)試儀、數(shù)字程控電源進(jìn)行移動(dòng)通信設(shè)備的測(cè)試，能根據(jù)電壓值、波形或頻譜參數(shù)特點(diǎn)推測(cè)電路是否正常工作，且根據(jù)異常確定故障范圍。（7）能處理通信終端設(shè)備的常見(jiàn)故障。

本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握通信終端維修工種的核心技術(shù)技能。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向及技能訓(xùn)練，塑造良好的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生全面掌握通信終端維修的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)會(huì)常用維修儀器儀表的正確使用，熟悉常用元器件的識(shí)別與檢測(cè)方法，能獨(dú)立完成常見(jiàn)通信終端的硬件、軟件故障判斷及維修，并能確保順利通過(guò)國(guó)家通信終端維修員初、中、高級(jí)的技能鑒定與考核。

作為通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，《通信終端故障檢測(cè)與維修》肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要使命，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)將有利于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為課程的進(jìn)一步完善奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃焰，肖彬.基于工作過(guò)程的高職《移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2012（1）.

[2]楊鳳翔.工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)方法的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（2）.

[3]譚力紅.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（9）.

第4篇

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)通信；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；教學(xué)改革

0引言

近年來(lái)，移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展異常迅速，移動(dòng)通信在日常生活中的地位顯著提高，從20年前大款用來(lái)談生意的大哥大，到10年前城市里開(kāi)始普及的方便通訊用具，再到現(xiàn)在不論城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村大批中青年甚至老年人都已經(jīng)離不開(kāi)的萬(wàn)能信息平臺(tái)，移動(dòng)通信已經(jīng)成為人們工作和生活中不可缺少的重要部分，中國(guó)龐大用戶(hù)群的潛力已經(jīng)幾乎挖掘完畢，而圍繞著這些用戶(hù)，運(yùn)營(yíng)商之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。隨著移動(dòng)通信標(biāo)準(zhǔn)的更新和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模建設(shè)，提高移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和性能成為移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的殺手锏，如何高效且經(jīng)濟(jì)地滿(mǎn)足用戶(hù)對(duì)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)的需求，已經(jīng)成為三大運(yùn)營(yíng)商急需重視的問(wèn)題，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的工作變得更加炙手可熱。“無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與優(yōu)化”這門(mén)課程的設(shè)立，正是為了響應(yīng)通信領(lǐng)域?qū)邆湟苿?dòng)通信專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃是根據(jù)蜂窩移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的特性以及需求，設(shè)定相應(yīng)的工程參數(shù)和無(wú)線(xiàn)資源參數(shù)，并在滿(mǎn)足一定信號(hào)覆蓋、系統(tǒng)容量和業(yè)務(wù)質(zhì)量要求的前提下，使網(wǎng)絡(luò)的工程成本降到最低。移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化是通過(guò)對(duì)現(xiàn)已運(yùn)行的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析、測(cè)試數(shù)據(jù)采集、參數(shù)分析、硬件檢查等手段，找出影響無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的原因，并且通過(guò)參數(shù)的修改、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、設(shè)備配置的調(diào)整和采取某些技術(shù)手段，確保系統(tǒng)高質(zhì)量地運(yùn)行，使現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源獲得最佳效益，以最經(jīng)濟(jì)的投入獲得最大的收益。而無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化這門(mén)課程主要是為了培訓(xùn)移動(dòng)通信規(guī)劃與優(yōu)化工程人員而設(shè)立的，是一門(mén)涵蓋知識(shí)面廣且相當(dāng)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)課；并且需要將理論與工程實(shí)踐相結(jié)合：首先從移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的基本原理開(kāi)始，然后引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的基本流程，使學(xué)生們從理論上掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的步驟與目標(biāo)，在此之外再盡量從工程的角度，結(jié)合案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法與理論去解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中出現(xiàn)的各種故障問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。我院從數(shù)年前就開(kāi)始開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，也與企業(yè)進(jìn)行過(guò)一些培養(yǎng)合作，在教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)許多問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題做了一些改進(jìn)。從學(xué)生的成績(jī)、畢業(yè)生及用人單位的反饋來(lái)看，取得了一定的成果。

1問(wèn)題歸納

在移動(dòng)通信理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化案例的分析過(guò)程中，教師和學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，其中很多問(wèn)題存在著普遍性。下面將對(duì)這些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，為后續(xù)教學(xué)方法的研究奠定基礎(chǔ)。

1.1課程知識(shí)面覆蓋內(nèi)容太廣

無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化課程具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，涉及到的理論知識(shí)多而細(xì)，且較為復(fù)雜。學(xué)生首先需要掌握無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)和組成、天線(xiàn)原理和結(jié)構(gòu)、電波傳播模型、頻率分配、干擾控制等等，然后才能對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的具體步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遭遇鋪天蓋地的知識(shí)點(diǎn)、縮寫(xiě)詞、概念、公式等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難免枯燥，也給教學(xué)帶來(lái)了許多困難。對(duì)于本課程來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)篇大論地教授理論知識(shí)似乎不可避免，這樣往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，教學(xué)效果堪憂(yōu)。理想情況下，先重點(diǎn)講解移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)，然后一步步介紹實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化操作，會(huì)幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)之后再進(jìn)行實(shí)踐，可以更順利掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的技術(shù)。然而實(shí)際情況下，如此多的內(nèi)容需要在有限的課時(shí)內(nèi)完成，比如我校該門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)僅為32學(xué)時(shí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，還要留出足夠的時(shí)間來(lái)講解案例和實(shí)際操作，這樣教師不得不把大量?jī)?nèi)容以“填鴨”的方式灌輸給學(xué)生，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)該課程的興趣和動(dòng)力。

1．2課程內(nèi)容更新速度太快

移動(dòng)通信技術(shù)是近年來(lái)發(fā)展最快的技術(shù)之一，不僅僅是3G、4G的技術(shù)在飛速發(fā)展完善，5G技術(shù)也已經(jīng)提上日程。移動(dòng)通信技術(shù)課程教材的建設(shè)往往跟不上技術(shù)的發(fā)展，這就要求我們根據(jù)當(dāng)前通信網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際發(fā)展情況以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化實(shí)際操作的改變來(lái)修改教學(xué)內(nèi)容。舊的通信技術(shù)逐漸被淘汰或改進(jìn)，新的無(wú)線(xiàn)傳輸思想和概念不斷出現(xiàn)，并應(yīng)用到新的系統(tǒng)中。在教學(xué)中需要使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有移動(dòng)通信系統(tǒng)及未來(lái)的發(fā)展方向有較為系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化操作的變化能夠從原理上進(jìn)行理解和掌握，因此我們的教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)更新，適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，否則難以使學(xué)生學(xué)以致用，也勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。但如果不斷更新教材，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是比較沉重的負(fù)擔(dān)，因?yàn)槊看胃陆滩慕處煻夹枰ㄝ^多的時(shí)間去閱讀和掌握，然后再重新編寫(xiě)教案和講稿等等。另外，受限于教材的編寫(xiě)和出版周期，即使經(jīng)常更新教材，也需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷自行修改和補(bǔ)充，這也進(jìn)一步增加了教學(xué)的內(nèi)容和難度。

1．3授課對(duì)象對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有所不足

在過(guò)去與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)論文中，經(jīng)常會(huì)提到這門(mén)課程由于應(yīng)用性極強(qiáng)且涉及大網(wǎng)絡(luò)做背景，需求一定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，才能理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得較好的教學(xué)效果。而我們由于與企業(yè)進(jìn)行合作，課程的對(duì)象不僅僅是本科生，也面向企業(yè)員工。過(guò)去的文獻(xiàn)指出，對(duì)一般高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題：學(xué)校受限于資金和場(chǎng)地等原因難以提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境，多采用傳統(tǒng)的課堂講授的方式，學(xué)生能接受的只有與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)的一些原理性的方法、流程和算法知識(shí)，如果面臨實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)操作就無(wú)從下手。針對(duì)這些問(wèn)題，過(guò)去的文章中提出了一些有效改革手段，類(lèi)似的手段我們也有所采用。另一方面，據(jù)我們所知，企業(yè)員工也存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，只不過(guò)和高校學(xué)生處于完全相反的方向。從我們對(duì)合作企業(yè)的了解來(lái)看，實(shí)際從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化工作的員工中有相當(dāng)一部分并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)課程。這些課程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需求較高，要求熟練掌握信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理的基本知識(shí)，還要能用一定的電磁波、微波理論基礎(chǔ)來(lái)分析電磁波傳播特性。此外，相對(duì)有線(xiàn)傳輸方式，無(wú)線(xiàn)信號(hào)傳輸需要從時(shí)域和頻域的不同方面分析和理解信道、信號(hào)的特性。無(wú)線(xiàn)信號(hào)傳輸過(guò)程中存在很多不確定因素，采用的數(shù)學(xué)模型更加復(fù)雜，這樣就會(huì)有較為繁瑣的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，要求學(xué)生有足夠的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生必須先打好上述的這些基礎(chǔ)，再去學(xué)習(xí)通信技術(shù)的一系列基礎(chǔ)知識(shí)，才能達(dá)到對(duì)移動(dòng)通信完全徹底的掌握。許多員工原本并沒(méi)有這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢，主要是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的步驟、要點(diǎn)等，往往知其然而不知其所以然，導(dǎo)致事倍功半。對(duì)于這樣的人員來(lái)說(shuō)，如果從頭開(kāi)始對(duì)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)充，則需要消耗較多的時(shí)間和精力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，比較難以實(shí)現(xiàn)。

2無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

基于上述歸納的問(wèn)題，本文針對(duì)無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)。

2.1明確授課目的，改變授課重點(diǎn)

本課程的目的有兩個(gè)方面：一是，為企業(yè)預(yù)培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化人才；二是，為企業(yè)員工補(bǔ)充必要的無(wú)線(xiàn)通信基礎(chǔ)知識(shí)。這兩個(gè)方面看似有所區(qū)別，實(shí)際上存在著完全相同的核心。作為企業(yè)，必定會(huì)對(duì)新員工進(jìn)行實(shí)際工作內(nèi)容的培訓(xùn)，以及讓老員工帶領(lǐng)新員工盡快熟悉操作。因此對(duì)高校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中做到讓學(xué)生在較大程度上掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的實(shí)際操作過(guò)程并不是必需的，但如果讓學(xué)生通過(guò)本科課程牢牢掌握無(wú)線(xiàn)通信基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化原理，這樣的學(xué)生能夠輕易理解每一個(gè)操作步驟的意義，因此可以預(yù)見(jiàn)能夠在企業(yè)順利完成培訓(xùn)。另一方面，對(duì)企業(yè)員工開(kāi)課的目的是給他們補(bǔ)充移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)際操作對(duì)他們來(lái)說(shuō)也早已熟悉。因此，與著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)教學(xué)改革方向相反，我們做出對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行著重加強(qiáng)的決定。但這并不意味著放棄在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方面的教學(xué)，畢竟本課程注重的是實(shí)用性，并且單純的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)本課程是一門(mén)生澀枯燥毫無(wú)用處的課程。為了對(duì)這方面進(jìn)行兼顧，我們選擇將日常網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化工作中遇到的一些的實(shí)例進(jìn)行拆分，把拆分后的適當(dāng)部分加入到相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)中作為例題，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際操作有一定的了解，避免理論脫離實(shí)際；又可以為理論教學(xué)添加必要的緩沖和總結(jié)，避免枯燥的理論教學(xué)。而這種做法的難點(diǎn)在于對(duì)實(shí)例的選擇和拆分有比較高的要求，需要花費(fèi)較多的精力去解決，但好處在一勞永逸：一旦完成這方面的例題準(zhǔn)備，哪怕通信技術(shù)再更新，也只需要在同一層次和方向上找類(lèi)似的實(shí)例進(jìn)行同樣的拆分。在此之外，我們也會(huì)請(qǐng)企業(yè)教師進(jìn)行數(shù)個(gè)課時(shí)的授課，主要是在講解網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的流程之后帶給學(xué)生更多實(shí)例，這些實(shí)例的復(fù)雜程度比理論教學(xué)中遇到的更高。

2．2對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和改動(dòng)

由于本課程覆蓋范圍太大，知識(shí)點(diǎn)太多，且授課時(shí)間有限，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和改動(dòng)，這樣可以充分利用授課時(shí)間，以傳授更多實(shí)用信息。首先，盡可能避免把上課時(shí)間浪費(fèi)在教授過(guò)時(shí)的或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)上。例如，在目前的課程內(nèi)容中一般會(huì)安排天線(xiàn)原理、電波傳播模型等章節(jié)作為基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教授，然而這些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在微波與天線(xiàn)以及通信原理等前期課程中都有所涉及。因此，授課時(shí)要注意避免知識(shí)上的重復(fù)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧即可，著重強(qiáng)調(diào)各章節(jié)之間的聯(lián)系，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生比較不熟悉的領(lǐng)域，例如覆蓋、容量等等。然后，減少對(duì)掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化具體操作來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際幫助的教學(xué)內(nèi)容。例如公式推導(dǎo)過(guò)程，作為本科教材，經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性地將從已知公式推導(dǎo)得出新公式的過(guò)程放進(jìn)課程中。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)固然容易加深理解，但對(duì)以實(shí)際應(yīng)用作為目的的本課程來(lái)說(shuō)其實(shí)意義不大。本課程的公式多且復(fù)雜，一一講解其來(lái)歷會(huì)占用太多時(shí)間，作為學(xué)生也很難全程都集中精力聽(tīng)講，更何況很多公式都是從經(jīng)驗(yàn)公式推導(dǎo)而來(lái)，并沒(méi)有太多的理論意義。此外，根據(jù)對(duì)企業(yè)員工的調(diào)研，大多數(shù)此類(lèi)公式只需要掌握其意義和用法即可，而且一些在本科期間學(xué)習(xí)過(guò)這方面課程的員工早已忘記公式的來(lái)歷，但并不影響他們的工作。

2．3承前啟后，兼顧不同的移動(dòng)通信系統(tǒng)

目前運(yùn)營(yíng)商所服務(wù)的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)是從2G到4G同時(shí)存在的，并且已經(jīng)開(kāi)始考慮5G網(wǎng)絡(luò)，因此我們的教學(xué)不僅需要兼顧歷代通信系統(tǒng)，還需要對(duì)它們之間的聯(lián)系進(jìn)行承前啟后的分析講解。不同世代的移動(dòng)通信系統(tǒng)之間有著非常多的異同，一一講解需要太多的時(shí)間，但因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，我們需要在重點(diǎn)考慮網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的層面上適當(dāng)選擇相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)其余內(nèi)容只能一筆帶過(guò)。移動(dòng)通信系統(tǒng)的發(fā)展實(shí)質(zhì)是移動(dòng)通信向更快數(shù)據(jù)傳輸、更好服務(wù)的不斷發(fā)展。歷代的移動(dòng)通信技術(shù)都離不開(kāi)蜂窩網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)，雖然技術(shù)細(xì)節(jié)存在很多不同，但網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化就是針對(duì)構(gòu)成蜂窩網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行的，在這方面可以說(shuō)是萬(wàn)變不離其宗。因此我們把蜂窩網(wǎng)絡(luò)、天線(xiàn)選擇、頻率分配、覆蓋和干擾分析等學(xué)習(xí)任一代移動(dòng)通信技術(shù)都不可缺少的基礎(chǔ)內(nèi)容在前半部分的課程中進(jìn)行講解，然后在講解技術(shù)方案和通信標(biāo)準(zhǔn)這些存在代差的內(nèi)容時(shí)，才對(duì)各代移動(dòng)通信系統(tǒng)加以區(qū)分。把重心放在對(duì)于經(jīng)典移動(dòng)通信系統(tǒng)的介紹，通過(guò)對(duì)不同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)去更好地理解它們之間的異同，從而更進(jìn)一步地體會(huì)不同系統(tǒng)對(duì)于系統(tǒng)容量，位置更新方式，鑒權(quán)方式，越區(qū)切換策略，信道的分配和使用等方面的處理，并且，更重要的，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化方面的異同。

3結(jié)束語(yǔ)

無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的教學(xué)不僅需要教師隨著通信標(biāo)準(zhǔn)的變化不斷更新教學(xué)內(nèi)容，還要求教師能夠培養(yǎng)出適應(yīng)這種變化的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化人才。本文總結(jié)歸納了無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化在教學(xué)中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了三點(diǎn)改進(jìn)建議。這些改進(jìn)要求任課教師相當(dāng)程度的投入，因此最好是能夠組織編寫(xiě)一部專(zhuān)門(mén)的教材，我們已經(jīng)在這方面做了一些工作，相信能對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)起到足夠的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇

關(guān)鍵字：課程體系結(jié)構(gòu)；移動(dòng)通信；縱向；橫向

1移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

1.1移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展快變化快

移動(dòng)通信技術(shù)作為新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，近20年在我國(guó)的迅速發(fā)展和巨大變化有目共睹。通信模式從1G發(fā)展到第四代移動(dòng)通信LTE，移動(dòng)通信電話(huà)從非智能機(jī)到高端智能機(jī)，從單一的通話(huà)工具發(fā)展為全面的網(wǎng)絡(luò)信息通信工具。移動(dòng)通信行業(yè)的特點(diǎn)就是發(fā)展快，變化快，覆蓋行業(yè)廣，整個(gè)移動(dòng)通信有很大的人才需求，并且不斷的產(chǎn)生新的就業(yè)崗位。如何根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的高職類(lèi)畢業(yè)生，是值得探究的問(wèn)題。

1.2學(xué)生差異性

作為高職教育，培養(yǎng)大專(zhuān)生和本科生的目標(biāo)和方法是不同的。即使是高職的學(xué)生之間也有很大的個(gè)體差異。能力有高低；擅長(zhǎng)的方向也是不一樣的，例如有些學(xué)生擅長(zhǎng)技術(shù)，可從事硬件或軟件類(lèi)工作；有些學(xué)生擅長(zhǎng)和人溝通，更能勝任銷(xiāo)售服務(wù)類(lèi)工作。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。

1.3課程體系結(jié)構(gòu)可能存在的問(wèn)題

目前的移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系結(jié)構(gòu)，可能會(huì)存在以下幾種問(wèn)題：1、內(nèi)容陳舊，對(duì)當(dāng)前行業(yè)現(xiàn)狀分析不充分，無(wú)法把握到崗位，新型人才的缺口。2、培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一，移動(dòng)通信行業(yè)就業(yè)崗位類(lèi)型廣泛，學(xué)生之間又存在差異，單一的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)受局限，不利于學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性的發(fā)展。3、培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于廣泛，以至于學(xué)生只學(xué)到皮毛，任何一個(gè)崗位的要求都達(dá)不到。4、課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置時(shí)，沒(méi)有遵循一套合理的方法，可能會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置之間的關(guān)系不清晰，課程與課程之間沒(méi)有承接關(guān)系，或者順序混亂，使學(xué)生陷入為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程的困惑之中，影響學(xué)習(xí)效果。

為了能解決以上問(wèn)題，本文以移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置方法進(jìn)行了研究。

2專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置方法

本文探究的專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置方法的基本原則是：培養(yǎng)目標(biāo)緊隨行業(yè)需求，在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生的差異性；課程設(shè)置針對(duì)崗位職責(zé)和實(shí)際工作過(guò)程；課程內(nèi)容循序漸進(jìn)；課程實(shí)施采用工學(xué)結(jié)合的方式；課程評(píng)價(jià)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位技能和社會(huì)能力；借鑒國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合本學(xué)院實(shí)際情況，對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)適用于移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。

移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的開(kāi)發(fā)分別從縱向和橫向兩個(gè)方向交叉分析。縱向以行業(yè)調(diào)研為出發(fā)點(diǎn)，逐層分析行業(yè)所提供的崗位，崗位所需要的能力，培養(yǎng)這些能力需要設(shè)置的課程，從而完成課程體系結(jié)構(gòu)中課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容的制定，如圖1所示；橫向分析以崗位設(shè)定出發(fā)點(diǎn)，以2～3個(gè)崗位為培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的能力進(jìn)階為導(dǎo)向，將課程設(shè)置對(duì)應(yīng)為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個(gè)橫向模塊，完成課程體系結(jié)構(gòu)中課程開(kāi)始順序的制定，如圖2所示。

2.1課程體系結(jié)構(gòu)縱向分析

（1）行業(yè)調(diào)研

行業(yè)調(diào)研要從幾個(gè)方面進(jìn)行：深入企業(yè)考察、訪(fǎng)談行業(yè)專(zhuān)家，掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)需求狀況及其變化趨勢(shì)、對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)情況和滿(mǎn)意度調(diào)查， 從而掌握行業(yè)現(xiàn)狀，把握人才需求情況。為崗位的設(shè)定收集充足的信息。為此我們對(duì)以下通信相關(guān)行業(yè)與部門(mén)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研：三星視界移動(dòng)有限公司、中興通信、洪山移動(dòng)公司移動(dòng)通信基站實(shí)訓(xùn)中心等企業(yè)；調(diào)研的過(guò)程中對(duì)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家進(jìn)行了訪(fǎng)談；電話(huà)聯(lián)系了往屆移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生了解就業(yè)情況；除此以外還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育專(zhuān)家以及專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了共同研討。

（2）崗位設(shè)定

根據(jù)行業(yè)調(diào)研，確定若干就業(yè)崗位作為培養(yǎng)目標(biāo)， 明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和內(nèi)涵，確定崗位的典型工作任務(wù)和職責(zé)， 這是實(shí)際工作和課程之間的橋梁，典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)， 是指職業(yè)崗位中相對(duì)獨(dú)立的、系統(tǒng)的、關(guān)聯(lián)的具有自身工作流程的各項(xiàng)工作。[1]移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)制定了三個(gè)就業(yè)領(lǐng)域?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)：崗位A通信電子產(chǎn)品研發(fā)、制造、檢測(cè)、維修；崗位B移動(dòng)終端軟件、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)；崗位C客服，產(chǎn)品銷(xiāo)售和業(yè)務(wù)推廣。以崗位A為例，崗位任務(wù)包含：電路設(shè)計(jì)，繪制電路圖，PCB制板，電路焊接，問(wèn)題電路檢測(cè)與維修。

（3）能力分析

依據(jù)每個(gè)崗位的職責(zé)解析與重構(gòu)學(xué)生所需的能力。將崗位職責(zé)解析為具體能力需求，根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，重構(gòu)這些需求為對(duì)學(xué)生的具體能力要求，將這些能力要求進(jìn)行分類(lèi)匯總為知識(shí)，技能，和素質(zhì)三個(gè)方面。能力的分析對(duì)課程制定至關(guān)重要，能力需求分析準(zhǔn)確完整了，后期的課程開(kāi)設(shè)才能做到合理，充分。以崗位A為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生需要的知識(shí)包括電子電路基本知識(shí)，編程語(yǔ)言，移動(dòng)通信產(chǎn)品特點(diǎn)；需要掌握的技能包括計(jì)算機(jī)的操作，電路圖繪制，軟件編程能力，制板，電路焊接，電子儀表使用，電路檢測(cè)，編寫(xiě)開(kāi)發(fā)文檔，掌握一定程度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；需要的素質(zhì)有，團(tuán)隊(duì)精神，溝通能力和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）課程設(shè)置

依據(jù)職業(yè)崗位能力分析， 以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程開(kāi)發(fā)，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。正確處理好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三者之間的關(guān)系， 使學(xué)生掌握從事相應(yīng)崗位工作的綜合職業(yè)能力。對(duì)于崗位A這個(gè)目標(biāo)而言，開(kāi)設(shè)的課程有：綜合電路實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)、手機(jī)維修實(shí)訓(xùn)，校外定崗實(shí)習(xí)等。教學(xué)過(guò)程要求以任務(wù)為導(dǎo)向，例如綜合電路實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程，它貫穿3個(gè)學(xué)期，將傳統(tǒng)的模電、數(shù)電、高頻電路等理論教學(xué)融入到工作任務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

2.2課程體系結(jié)構(gòu)橫向分析

任何一個(gè)崗位的能力培養(yǎng)都是隨著學(xué)生自身能力的發(fā)展不斷培養(yǎng)起來(lái)的，由易到難，由分散到綜合。根據(jù)以上的崗位能力分析，按照進(jìn)階的步驟設(shè)置為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個(gè)橫向模塊。

基礎(chǔ)能力主要培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基礎(chǔ)的程序語(yǔ)言的應(yīng)用，還包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)；核心能力為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，主要以模塊化的項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)生實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取相關(guān)知識(shí)；這一階段學(xué)生要掌握的是各個(gè)崗位必備的核心內(nèi)容。；綜合能力培養(yǎng)；以綜合項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，鞏固以前所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還包含一些行業(yè)拓展課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在企業(yè)的工作崗位上進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能，融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，規(guī)劃職業(yè)未來(lái)。為畢業(yè)后成為社會(huì)真正需要的人才做好充分準(zhǔn)備。[2]

圖2課程體系結(jié)構(gòu)橫向分析

2.3課程體系結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)

課程體系結(jié)構(gòu)不能一成不變，社會(huì)需求在變化，學(xué)生在變化，課程體系結(jié)構(gòu)也要與時(shí)俱進(jìn)。每?jī)扇昃捅仨氉鲆淮握w調(diào)整，從行業(yè)調(diào)研到最后課程設(shè)置，以適應(yīng)市場(chǎng)大的變化；每學(xué)年要做一次細(xì)節(jié)調(diào)整，根據(jù)上一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及崗位對(duì)能力要求的細(xì)微變化對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目設(shè)定進(jìn)行優(yōu)化。

3 結(jié)束語(yǔ)

以上是對(duì)高職移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置方法的探究。縱向從行業(yè)調(diào)研出發(fā)、通過(guò)崗位設(shè)定、能力分析、逐步完成課程內(nèi)容設(shè)置；橫向從能力進(jìn)階角度，將課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個(gè)模塊，完成課程開(kāi)設(shè)順序的制定；并且提出了課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整周期和方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁媛. 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010年5期

第6篇

論文摘要：從3G大賽促學(xué)促教的角度，探討移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)課程的建設(shè)。隨著3G時(shí)代的到來(lái)，2G網(wǎng)絡(luò)與3G網(wǎng)絡(luò)在一段時(shí)期內(nèi)將共存，為保證網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量，針對(duì)2G與3G無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化將成為移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商的工作重點(diǎn)。為適應(yīng)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)優(yōu)工程師緊缺的現(xiàn)狀，在現(xiàn)有高職教育中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)課程中增設(shè)3G網(wǎng)優(yōu)知識(shí)，結(jié)合工程案例分析，在課堂上模擬實(shí)際網(wǎng)優(yōu)工作，以培養(yǎng)高素質(zhì)的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才。

論文關(guān)鍵詞：高職；3G大賽；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化

2010年全國(guó)通信行業(yè)職業(yè)技能大賽（高職院校類(lèi)），即全國(guó)3G大賽，于2010年11月24日在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦。該賽事是由工業(yè)和信息化部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心和中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心主辦，教育部高職高專(zhuān)通信類(lèi)教指委和南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，全國(guó)共有39所高職院校組成47支參賽隊(duì)伍參賽。該賽事主要目的是引導(dǎo)高職院校在通信產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，提升教師和學(xué)生的職業(yè)技能水平，檢驗(yàn)高職培養(yǎng)對(duì)象在3G基站建設(shè)維護(hù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等方面的技能水平及職業(yè)素養(yǎng)，為3G市場(chǎng)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織4名教師與4名學(xué)生組成參賽隊(duì)伍，經(jīng)3個(gè)多月的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，最終取得無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化專(zhuān)項(xiàng)一等獎(jiǎng)，團(tuán)體三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

筆者作為3G大賽無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化專(zhuān)項(xiàng)的指導(dǎo)教師，經(jīng)歷了從賽前準(zhǔn)備到積極參賽，到獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的全過(guò)程。感到3G大賽不僅對(duì)于指導(dǎo)教師和學(xué)生職業(yè)技能的提高有積極促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)”課程建設(shè)有一定的促學(xué)促教啟示。

3G大賽的促學(xué)作用

所謂“促學(xué)”，即從學(xué)生角度而言，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。對(duì)于移動(dòng)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了大學(xué)2年移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但如何將理論知識(shí)聯(lián)系工程實(shí)際，還較模糊。“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)”是一門(mén)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課，主要圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化工程師所應(yīng)具備的理論與工程技術(shù)展開(kāi)，使學(xué)生獲得移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、優(yōu)化基本理論和基本知識(shí)，掌握移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及優(yōu)化的基本概念及工程實(shí)施方法。

3G大賽中網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化專(zhuān)項(xiàng)是基于第三代移動(dòng)通信CDMA2000電信網(wǎng)絡(luò)而設(shè)定的，是利用CNT路測(cè)軟件與CNA分析軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析的。由于現(xiàn)有課程中較少涉及到3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，賽前曾擔(dān)心學(xué)生難以應(yīng)付較為復(fù)雜的3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化知識(shí)與操作。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快便掌握了CDMA2000網(wǎng)優(yōu)知識(shí)與理念。因?yàn)?G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作與GSM網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，有很多的相通處，都是從故障點(diǎn)或故障指標(biāo)找問(wèn)題，例如，前向鏈路質(zhì)量差與反向發(fā)射功率增加，會(huì)造成掉話(huà)率高等問(wèn)題；天線(xiàn)下傾角與掛高的高度，直接影響覆蓋范圍，造成越區(qū)覆蓋或弱覆蓋等。因此，前期的“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們?cè)?G大賽中取得優(yōu)異成績(jī)起到一定作用。

同時(shí)，3G大賽也促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。雖然，僅有2008級(jí)移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)2位學(xué)生參加3G網(wǎng)優(yōu)專(zhuān)項(xiàng)大賽并獲獎(jiǎng)，但他們通過(guò)與其他學(xué)生的交流與溝通，使學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的流程與步驟有更深入的了解，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生們對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性。

在3G大賽從備賽到參賽過(guò)程中，接觸到了很多工程實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題有難有易，比較貼近實(shí)際生活，比如有深圳的大小梅沙，重慶萬(wàn)州等地區(qū)的問(wèn)題點(diǎn)。我們將這些工程問(wèn)題作為討論話(huà)題，細(xì)分為若干個(gè)問(wèn)題點(diǎn)，如掉話(huà)問(wèn)題、覆蓋問(wèn)題、導(dǎo)頻污染等，以提高學(xué)生解決實(shí)際的工程問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們學(xué)以致用，學(xué)生們的討論熱情較高；另一方面，通過(guò)針對(duì)不同類(lèi)型故障問(wèn)題的討論，促進(jìn)學(xué)生們總結(jié)出了各種網(wǎng)優(yōu)故障的解決辦法，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生們的自信心與成就感，提高了學(xué)生們對(duì)該課程的興趣，起到了“促學(xué)”的作用。

3G大賽的促教作用

所謂“促教”，即是從教師角度而言，促進(jìn)教師對(duì)課程內(nèi)容的把握與課程知識(shí)的深入理解，最終促進(jìn)知識(shí)的傳授。對(duì)于接觸網(wǎng)優(yōu)工程實(shí)踐較少的教師而言，難以將很多工程經(jīng)驗(yàn)以及工程實(shí)際案例傳授給學(xué)生。而“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)”課程要求理論聯(lián)系實(shí)際，需要較多的案例分析，以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎挤治觯蛘页鼍W(wǎng)絡(luò)故障的原因，或提出解決方案。從學(xué)生們的角度，也很希望了解很多工程案例，了解實(shí)際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的步驟，而對(duì)于繁瑣的信令、網(wǎng)優(yōu)方法、各種網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的傳授卻比較排斥。3G大賽的培訓(xùn)給青年教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，由資深培訓(xùn)師做系統(tǒng)地培訓(xùn)，他們利用網(wǎng)絡(luò)路測(cè)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析軟件，引領(lǐng)進(jìn)行實(shí)際路測(cè)分析與故障優(yōu)化分析。一套路測(cè)分析軟件的價(jià)位在幾十萬(wàn)元，在教學(xué)過(guò)程中，接觸應(yīng)用該套軟件的機(jī)會(huì)不多。鑒于3G大賽，我們得以應(yīng)用該套軟件，在“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者將網(wǎng)絡(luò)路測(cè)分析過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)故障分析過(guò)程都展示給學(xué)生們，令學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的步驟與過(guò)程，并且在課堂上分析了幾個(gè)典型的工程案例，學(xué)生們不必到工程現(xiàn)場(chǎng)即可接觸實(shí)際工程網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。

通過(guò)課堂上3G網(wǎng)絡(luò)路測(cè)軟件與分析軟件的演示，以及大量工程案例的教學(xué)過(guò)程，令學(xué)生們更直觀更清晰地理解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的思想、步驟以及流程，為學(xué)生們參加工作后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

第7篇

辦學(xué)模式創(chuàng)新

通過(guò)企業(yè)合作辦學(xué)，構(gòu)建通訊技術(shù)課程體系，建立“雙師型”師資隊(duì)伍和完善的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才．

1完善通訊技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系

在通信工程專(zhuān)業(yè)本科理論教學(xué)中，把企業(yè)面向市場(chǎng)運(yùn)作的前沿技術(shù)和通信工程基礎(chǔ)理論教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建與當(dāng)前通信技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系及配套教材，完成大學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)教育與企業(yè)崗位需求知識(shí)背景的無(wú)縫對(duì)接．把電路理論與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)理論、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)建設(shè)的基本方針、政策和法規(guī)等通訊工程基礎(chǔ)理論作為學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和基本知識(shí)，掌握光波與無(wú)線(xiàn)及多媒體等通信技術(shù)，掌握通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的分析與設(shè)計(jì)方法，具有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力，了解通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)建設(shè)的基本方針、政策和法規(guī)的同時(shí)，有選擇地把中國(guó)移動(dòng)的TD－SCDMA技術(shù)，中國(guó)電信的CD-MA2000技術(shù)，中國(guó)聯(lián)通的WCDMA技術(shù)、中興或華為等通訊設(shè)備制造商用于3G設(shè)備的結(jié)構(gòu)、使用、維護(hù)等知識(shí)編入專(zhuān)業(yè)教材，使畢業(yè)生進(jìn)入單位就能熟悉3G通信相關(guān)理論知識(shí)，熟悉通信設(shè)備的使用與維護(hù);同時(shí)選擇性開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)通信”、“GSM移動(dòng)通信”、“3G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”等課程．

2組建“雙師型”教師隊(duì)伍

把企業(yè)中既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能從事教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍融合，將企業(yè)人員和高校教師融合，教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)融合，組建一支“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)．“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)由系內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師及部分來(lái)自企業(yè)的一線(xiàn)技術(shù)人員和行業(yè)培訓(xùn)師組成．這些來(lái)自企業(yè)的一線(xiàn)技術(shù)人員及專(zhuān)業(yè)講師，具有豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和工程維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合通信行業(yè)人才在技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)的規(guī)律，以及行業(yè)從業(yè)人員需掌握的技術(shù)方向，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)手把手的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作．在達(dá)到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)．本培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍既能從事教學(xué)與研究工作，又能在通信企業(yè)中參與工程項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作．

3建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室

以與移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備一致的行業(yè)主流設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，構(gòu)建“面向通信行業(yè)的實(shí)用型人才培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系．即由學(xué)校提供場(chǎng)地房屋、3G運(yùn)營(yíng)商與設(shè)備制造商提供設(shè)備，建立DSP實(shí)驗(yàn)室、程控交換實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)終端實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、光纖通信綜合實(shí)驗(yàn)室、3G通訊實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校、3G運(yùn)營(yíng)商及3G設(shè)備制造商三方協(xié)作編輯實(shí)驗(yàn)教材，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、數(shù)字信號(hào)處理、程控交換、通信原理、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)通信軟件設(shè)計(jì)原理、通信仿真、移動(dòng)通信等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)教材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、教師示范實(shí)驗(yàn)后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)．

4完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在合作企業(yè)成立“通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，提供真實(shí)的工作環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行企業(yè)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到以掌握實(shí)際工程技術(shù)為目標(biāo)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的操作和應(yīng)用能力，成為能夠從事通信設(shè)備制造、通信工程和系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)等第一線(xiàn)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才．比如企業(yè)開(kāi)放移動(dòng)網(wǎng)及接入網(wǎng)寬帶通信機(jī)房，提供移動(dòng)網(wǎng)和各種接入模式的寬帶設(shè)備供學(xué)生觀摩操作．在企業(yè)氛圍中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)員工之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取等優(yōu)秀文化價(jià)值理念，激發(fā)他們的求知欲，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力以及組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)得到提高．

辦學(xué)質(zhì)量保證體系創(chuàng)新

為了準(zhǔn)確的評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合3G移動(dòng)通信工程課程的特殊性，打破傳統(tǒng)的考核模式，力求對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等有一個(gè)更加全面和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建合理的效果考核測(cè)評(píng)指標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)以及教師的教學(xué)效果做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)．采用理論和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐考試分離的考核辦法對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià);同時(shí)教師應(yīng)做好分階段成績(jī)?cè)u(píng)定，包括理論課程成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)、實(shí)踐課程成績(jī)．在理論教學(xué)階段，建立統(tǒng)一授課、分組分級(jí)輔導(dǎo)、門(mén)門(mén)過(guò)關(guān)的教學(xué)質(zhì)量保證模式，對(duì)理論教學(xué)，采取統(tǒng)一授課，學(xué)生根據(jù)自己的每門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況申請(qǐng)進(jìn)入不同組和級(jí)別的輔導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)、分組分級(jí)別的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證學(xué)生理論教學(xué)階段理論課程門(mén)門(mén)優(yōu)良．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，采用多次實(shí)驗(yàn)、多次考試，成績(jī)優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量保證體系．對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)教材、提出方案、教師示范、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師驗(yàn)收等系列過(guò)程，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效．在實(shí)踐教學(xué)階段，建立對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐題目的審查、工作量評(píng)定、質(zhì)量跟蹤、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)評(píng)定與考核的教學(xué)質(zhì)量保證模式，要求學(xué)生的實(shí)踐題目必須滿(mǎn)足工作量與質(zhì)量、答辯順利通過(guò)的教學(xué)要求．

第8篇

關(guān)鍵詞：城市；電磁輻射；污染源

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A,中圖分類(lèi)號(hào)：X123

1 電磁輻射是重要的環(huán)境污染要素

環(huán)境污染要素可分為物質(zhì)流污染和能量流污染兩大類(lèi)。物質(zhì)流污染物進(jìn)入環(huán)境使大氣、水的質(zhì)量變壞，并進(jìn)而影響到土壤和食品。能量流污染同樣會(huì)使環(huán)境質(zhì)量變壞，并進(jìn)而影響到人體健康。電磁輻射是一種重要的能量流污染。電磁輻射按其來(lái)源可分為天然和人工兩大類(lèi)。現(xiàn)在環(huán)境中的電磁輻射水平主要來(lái)自人工輻射，天然輻射水平較之人工電磁輻射的貢獻(xiàn)可以忽略不計(jì)。人工電磁輻射來(lái)自廣播、電視、雷達(dá)發(fā)射設(shè)施、通信系統(tǒng)、電牽引系統(tǒng)、電器與電子設(shè)備及電磁能在工業(yè)、科學(xué)、醫(yī)療中的應(yīng)用設(shè)備。

2 影響城市電磁輻射環(huán)境質(zhì)量的幾個(gè)主要污染源及其造成影晌的原因

2．1 聲音、廣播、電視發(fā)射系統(tǒng)由于接收機(jī)(無(wú)論是聲音還是電視)的數(shù)量十分龐大，一個(gè)大城市中可能超過(guò)千萬(wàn)臺(tái)。如果采取提高接收機(jī)靈敏度(像移動(dòng)通信那樣)的方法保證信號(hào)接收，從總體上看是十分不經(jīng)濟(jì)的。此外，由于電磁環(huán)境中的電磁噪聲廣泛存在，而聲音廣播與電視廣播的接收帶寬又都較寬(如調(diào)頻廣播帶寬200kHz，我國(guó)PAL―D彩色電視廣播帶寬6．5 MHz)，如接收機(jī)靈敏度過(guò)高，很容易使信噪比降低，影響信號(hào)質(zhì)量。所以在廣播中都是采用高發(fā)射功率、低接收靈敏度的方案。例如，對(duì)于彩色電視接收機(jī)，在75Q阻抗輸入條件下，圖像通道噪波限制靈敏度：VHF頻段250 IxV，UHF頻段350 IxV；短波調(diào)幅廣播接收機(jī)為一二百微伏；調(diào)頻廣播接收機(jī)為數(shù)十微伏(而移動(dòng)通信接收機(jī)的靈敏度高達(dá)1IxV左右)。由于以上原因，廣播發(fā)射機(jī)的功率都很大。對(duì)于中波、短波聲音廣播發(fā)射臺(tái)，由于考慮到占地面積大，要求周?chē)鸁o(wú)高大建筑，以及電磁環(huán)境問(wèn)題，所以多設(shè)置在城市郊區(qū)，周?chē)丝诿芏炔淮蟆Ｍ瑫r(shí)，由于中、短波廣播的服務(wù)范圍很大，也不存在把發(fā)射天線(xiàn)設(shè)置在市內(nèi)的需要。由于發(fā)射天線(xiàn)所處之地，地廣人稀，所以中、短波廣播發(fā)射臺(tái)對(duì)電磁環(huán)境的污染不是主要問(wèn)題。同樣原因，短波通信發(fā)射臺(tái)也與短波廣播發(fā)射臺(tái)情況類(lèi)似。中波一般不用于干線(xiàn)通信。調(diào)頻聲音廣播的頻段87．5～108 MHz，我國(guó)電視廣播的頻率為：49．75～72．25 MHz，77．25～91．75MHz，168．25 ～222．75 MHz，471．25 ～565．75 MHz以及6o7．25～957．75 MHz，共分為5個(gè)頻段。由于在這些頻段里，電磁波主要以空間波的形式呈直線(xiàn)傳播，并且受高樓等建筑物的遮擋或反射。所以如要求服務(wù)范圍較大，并且不偏向城市的某一部分，則必需提高發(fā)射天線(xiàn)塔的高度，而且天線(xiàn)塔的位置也應(yīng)選在城市的較中心地區(qū)。這些位置周?chē)丝诔砻埽由习l(fā)射功率較大，這使得調(diào)頻、電視發(fā)射塔成為城市居民與電磁環(huán)境工作者關(guān)心的焦點(diǎn)之一。

2．2 通信系統(tǒng)

隨著移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)的增多，移動(dòng)通信公司必然要建設(shè)更多的移動(dòng)通信發(fā)射基站來(lái)擴(kuò)大容量。移動(dòng)通信基站的建設(shè)要求一定的高度，但是城市中的高層建筑物必定是有限的，隨著高層建筑物頂部的空間被全部占用，越來(lái)越多的基站建在了5、6層高的居民樓頂上。再由于高層空間和選址的限制，有的建筑物上同時(shí)建有三家移動(dòng)通信公司的基站。在泰州市就發(fā)現(xiàn)有的建筑物頂上同時(shí)建有聯(lián)通公司、移動(dòng)通信公司和世紀(jì)公司(CDMA)的基站。有的雖然沒(méi)有建在同一個(gè)建筑物上，但是距離也很近，這必然要增加環(huán)境中的電磁輻射水平。雖然基站的發(fā)射功率并不大，一般只有十幾瓦，但是基站的分布密度大，而且是24 h連續(xù)發(fā)射的，有的基站距居民很近，所以移動(dòng)通信基站對(duì)電磁輻射環(huán)境質(zhì)量的貢獻(xiàn)是不可忽視的。以泰州市聯(lián)通移動(dòng)通信公司為例，泰州市行政區(qū)域內(nèi)共有基站399個(gè)，分布在市區(qū)的有144個(gè)，其中距居民不超過(guò)50 m的就有38個(gè)，據(jù)聯(lián)通公司上報(bào)的材料中得知，最近，有的基站就建在居民樓群中，已經(jīng)引起了當(dāng)?shù)鼐用竦年P(guān)注。

2．3 高壓輸(變)電系統(tǒng)

由于現(xiàn)在許多高壓輸電線(xiàn)路已經(jīng)采用地纜形式，所以這里主要討論高壓變電系統(tǒng)。隨著城市的發(fā)展建設(shè)，許多以前遠(yuǎn)離居民區(qū)的變電站已經(jīng)被居民樓包圍，再由于隨著人民生活水平的提高，各種家用電器基本普及，這必然要造成城市用電量的增加，在城市中就要增加高壓變電站的建設(shè)。而且隨著送電壓的增加，所造成的工頻電磁場(chǎng)強(qiáng)和電磁干擾也越來(lái)越嚴(yán)重。值得注意的是我國(guó)電力部門(mén)已決定，220 kV與110 kV變電站將逐漸由城市的郊區(qū)轉(zhuǎn)移到市區(qū)，以降低配電線(xiàn)路的損耗。500 kV超高壓線(xiàn)路建設(shè)規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，超高壓線(xiàn)路正逐漸成為電力系統(tǒng)的主干網(wǎng)絡(luò)，基于我國(guó)人口眾多，且人口和負(fù)荷都比較集中的國(guó)情，500 kV

線(xiàn)路進(jìn)入城市近郊的人口密集區(qū)已不可避免。以泰州市為例，今年就要在市區(qū)新建220 kV變電站5座。在郊區(qū)新建500 kV變電站2座。高壓變電站產(chǎn)生電磁輻射主要有電暈放電、絕緣子放電電磁噪聲及其周?chē)a(chǎn)生的工頻電場(chǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

第9篇

【關(guān)鍵詞】電磁輻射 移動(dòng)通信 基站 安全距離

1 引言

近幾年來(lái)，某些區(qū)域移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差成為用戶(hù)投訴的焦點(diǎn)，可一旦運(yùn)營(yíng)商去這些區(qū)域增設(shè)移動(dòng)通信基站，卻又遭到用戶(hù)集體反對(duì)。投訴多和建站難成為困擾電信運(yùn)營(yíng)商的兩難問(wèn)題，電信運(yùn)營(yíng)商的通信保障能力正因基站建設(shè)難而下降。以上海移動(dòng)為例，10年來(lái)手機(jī)用戶(hù)增長(zhǎng)了10倍，話(huà)務(wù)量猛增了300%，但是移動(dòng)基站數(shù)在內(nèi)環(huán)線(xiàn)范圍只增加了10%左右。從2008年1月到2009年5月底，上海移動(dòng)一共有177座基站因各種原因被迫關(guān)閉。造成這個(gè)兩難問(wèn)題的原因之一是公眾對(duì)基站電磁輻射的恐懼。

隨著3G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，更多的移動(dòng)通信基站將架設(shè)在人口密集的城市上空。為了科學(xué)認(rèn)識(shí)移動(dòng)基站的電磁輻射，消除公眾對(duì)基站的不安，有必要對(duì)基站電磁輻射及其對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行研究和分析。

2 移動(dòng)通信基站的電磁輻射

電磁輻射，是指能量以電磁波的形式在空間傳播的現(xiàn)象。基站電磁輻射一般是指室外部分的電磁輻射，室外部分主要由饋線(xiàn)（傳輸線(xiàn)）和天線(xiàn)組成。基站運(yùn)行時(shí)，其發(fā)射天線(xiàn)將饋線(xiàn)中的高頻電磁能轉(zhuǎn)化成為自由空間的電磁波，電磁波承載著能量向周?chē)臻g傳播，形成電磁輻射。

圖1是移動(dòng)通信基站天線(xiàn)輻射電磁波的基本原理圖，導(dǎo)線(xiàn)載有交變電流時(shí)，就可以形成電磁波的輻射，輻射能力與導(dǎo)線(xiàn)形狀和長(zhǎng)短有關(guān)。如果兩導(dǎo)線(xiàn)的距離很近，那么導(dǎo)線(xiàn)所產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)幾乎可以抵消，因而輻射很微弱；將兩導(dǎo)線(xiàn)逐漸張開(kāi)，導(dǎo)線(xiàn)所產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)疊加，輻射隨之逐漸增強(qiáng)，直至兩導(dǎo)線(xiàn)電流方向一致時(shí)達(dá)到最強(qiáng)。當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度遠(yuǎn)小于波長(zhǎng)時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)的電流很小，輻射很微弱；當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度等于1/4波長(zhǎng)時(shí)，輻射最強(qiáng)，稱(chēng)為半波對(duì)稱(chēng)振子。實(shí)際的天線(xiàn)是由振子疊放而成的。

移動(dòng)通信基站天線(xiàn)按照方向性可以分為全向天線(xiàn)和定向天線(xiàn)。方向性反映天線(xiàn)向一定方向輻射或接收電磁波的能力，天線(xiàn)方向性的獲得，是通過(guò)天線(xiàn)內(nèi)部加反射板或振子疊放而實(shí)現(xiàn)的。基站天線(xiàn)方向性的選擇可以滿(mǎn)足不同區(qū)域的電磁輻射的需要，例如鄉(xiāng)村大區(qū)制的站型選用全向天線(xiàn)，而城區(qū)小區(qū)制的站型選用定向天線(xiàn)。

作為移動(dòng)通信系統(tǒng)的重要組成部分，基站天線(xiàn)在提高移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)運(yùn)指標(biāo)中起著重要作用，同時(shí)帶來(lái)的問(wèn)題是公眾對(duì)基站電磁輻射的不安與恐懼。

3電磁輻射與健康及電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)

電磁輻射是能量流，雖然看不見(jiàn)、聽(tīng)不到、聞不著，但是電磁輻射可能引起裝置、設(shè)備、系統(tǒng)性能降低，還可能對(duì)有生命或無(wú)生命的物質(zhì)產(chǎn)生損害，這就是電磁輻射污染。

當(dāng)人體暴露在電磁波環(huán)境中，不同波段的電磁波會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生不同的生物效應(yīng)，可能會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞損傷、變異或死亡。此外，人體的器官和組織存在微弱的電磁場(chǎng)，它們是穩(wěn)定而有序的，如果受到外界電磁波的干擾就會(huì)遭到破壞，人體正常循環(huán)機(jī)能隨之遭到一定程度的損傷，長(zhǎng)期接受電磁輻射會(huì)造成人體免疫力下降、新陳代謝紊亂、記憶力減退、提前衰老、心率失常、視力下降、聽(tīng)力下降、血壓異常、皮膚產(chǎn)生斑痘等[1]，公眾由此產(chǎn)生對(duì)電磁輻射的恐懼。

第5屆電磁輻射與健康國(guó)際研討會(huì)（2009，杭州）的會(huì)議報(bào)告指出，低強(qiáng)度電磁波的生物學(xué)效應(yīng)及其作用機(jī)制至今還是一個(gè)困擾學(xué)術(shù)界的充滿(mǎn)爭(zhēng)議的問(wèn)題，各國(guó)電磁輻射的衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還存在著甚至上百倍的差異。對(duì)照一些組織和國(guó)家的公眾照射限值[2,3]，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)格、更安全可靠。例如，在900MHz移動(dòng)通信頻段，中國(guó)環(huán)保局制定的公眾照射限值（功率密度）是40μw/cm2，而歐洲電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定的公眾照射限值是450μw/cm2。國(guó)內(nèi)目前使用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)主要有：《電磁輻射防護(hù)規(guī)定》（GB8702-88）、《環(huán)境電磁波衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB9175-88）和《輻射環(huán)境保護(hù)管理導(dǎo)則－電磁輻射監(jiān)測(cè)儀器和方法》（H J/T10.2-1996）。

4 移動(dòng)通信基站電磁輻射對(duì)環(huán)境的影響因素

移動(dòng)通信基站電磁輻射對(duì)環(huán)境的影響因素很復(fù)雜，包括天線(xiàn)性能、高度、距離、角度、環(huán)境背景、基站形狀、話(huà)務(wù)狀況等等。

為了分析移動(dòng)通信基站對(duì)居民生活環(huán)境產(chǎn)生的電磁輻射污染狀況，胡冀等通過(guò)比較測(cè)量，得出的結(jié)論是[4]：電磁暴露小區(qū)的電磁輻射強(qiáng)度明顯高于對(duì)照小區(qū)，但平均值都在GB9175-88的一級(jí)安全范圍內(nèi)（10μw/cm2）；安裝鋁合金防盜網(wǎng)具有良好的電磁場(chǎng)屏蔽作用；同時(shí)建有兩個(gè)通信基站的小區(qū)，兩者所產(chǎn)生的電磁輻射在某一區(qū)域范圍可產(chǎn)生電磁場(chǎng)疊加現(xiàn)象，使輻射強(qiáng)度增加；個(gè)別與基站天線(xiàn)距離較近（小于20m）、窗戶(hù)與基站天線(xiàn)處于同一水平位置和與基站天線(xiàn)主瓣方向一致的居室內(nèi)，電磁輻射功率密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一級(jí)安全范圍，可達(dá)到20.44μw/cm2，但也在GB9175-88的二級(jí)中間區(qū)容許范圍內(nèi)（40μw/cm2）。

此外研究還發(fā)現(xiàn)，天線(xiàn)主瓣方向區(qū)域電磁輻射不一定較高，副瓣方向區(qū)域電磁輻射也不一定較低。這其實(shí)并沒(méi)有與理論相違背，因?yàn)榄h(huán)境地形、地貌、建筑物鋼筋水泥結(jié)構(gòu)、空中架設(shè)的電線(xiàn)等等，都將對(duì)電磁波產(chǎn)生反射、繞射、折射、散射和吸收，從而使得電磁輻射強(qiáng)度的分布復(fù)雜化。

通過(guò)物理學(xué)的觀點(diǎn)分析，基站發(fā)射電磁波的功率密度隨距離的增大而減小，而事實(shí)并非如此，在近距離范圍（30m內(nèi)），由于上述環(huán)境地形等因素的影響，電磁波的功率密度隨距離的變化規(guī)律很復(fù)雜，往往在某處達(dá)到最高值。以某移動(dòng)基站為例[5]，在不同時(shí)間對(duì)距離與功率密度的關(guān)系進(jìn)行測(cè)量分析，關(guān)系曲線(xiàn)如圖2所示。對(duì)特定基站而言，在某一固定距離處，功率密度還與時(shí)間有關(guān)，也即與話(huà)務(wù)量有關(guān)，如圖3所示，凌晨話(huà)務(wù)量低，功率密度也低，功率密度整體上隨話(huà)務(wù)量的增加而增加。

5 移動(dòng)通信基站安全距離的理論計(jì)算方法[6~8]

由于移動(dòng)通信基站發(fā)射電磁波的功率密度分布不僅與基站性能指標(biāo)有關(guān)，還與周邊環(huán)境、話(huà)務(wù)量因素等有關(guān)，因此，移動(dòng)通信基站安全距離的計(jì)算一直是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。下面根據(jù)國(guó)家環(huán)保局的H J/T10.2-1996中關(guān)于微波遠(yuǎn)場(chǎng)軸向功率密度計(jì)算公式進(jìn)行理論分析，這個(gè)計(jì)算公式的表達(dá)式為：

（1）

式中，Pd（μw/cm2）為離基站天線(xiàn)水平距離為d處的電磁波功率密度，d（m）為離基站天線(xiàn)的水平距離，P（w）為機(jī)頂發(fā)射功率，G（倍數(shù)）為天線(xiàn)最大輻射方向的增益。

下面分析計(jì)算方法。圖4所示的一種基站天饋線(xiàn)系統(tǒng)，基站設(shè)備上每一塊載頻插板連接一根載頻輸出線(xiàn)，每根載頻輸出線(xiàn)含有兩個(gè)頻點(diǎn)，每個(gè)頻點(diǎn)有其固有的發(fā)射功率。載頻輸出饋線(xiàn)在需要耦合器時(shí)存在，耦合器的作用是將多個(gè)頻點(diǎn)的電磁波信號(hào)合到一根天線(xiàn)饋線(xiàn)上發(fā)送，具有一定的功率損耗。天線(xiàn)饋線(xiàn)一般比較長(zhǎng)，也有一定的功率損耗，還需考慮避雷針和饋線(xiàn)接頭等帶來(lái)的損耗。天線(xiàn)向空間發(fā)射電磁波，天線(xiàn)的增益越大，發(fā)射電磁波的功率越強(qiáng)。

如前所述，每根載頻輸出線(xiàn)含有兩個(gè)頻點(diǎn)，A點(diǎn)處的信號(hào)功率為每個(gè)頻點(diǎn)固有功率的2倍，兩根載頻饋線(xiàn)的信號(hào)耦合到B點(diǎn)，耦合后的功率大小需考慮耦合器的損耗，兩個(gè)耦合器輸出的總信號(hào)經(jīng)過(guò)天線(xiàn)饋線(xiàn)后將再次損耗。也即，載頻輸出信號(hào)在C點(diǎn)的總功率應(yīng)考慮到耦合器與天線(xiàn)饋線(xiàn)的兩次損耗，式（1）中機(jī)頂發(fā)射功率P應(yīng)為損耗后的功率。

根據(jù)H J/T10.2-1996中電磁輻射環(huán)境影響評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)單個(gè)項(xiàng)目的影響必須限制在《電磁輻射防護(hù)規(guī)定》（GB8702-88）公眾照射導(dǎo)出限值的若干分之一。在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于由國(guó)家環(huán)境保護(hù)局負(fù)責(zé)審批的大型項(xiàng)目可取GB8702-88中功率密度限值的1/2；其他項(xiàng)目則取功率密度限制值的1/5作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即移動(dòng)通訊基站的功率密度限值應(yīng)是8μw/cm2，即式（1）中Pd＝8μw/cm2，這樣就可根據(jù)式（1）計(jì)算基站最大輻射方向上的安全距離了。

應(yīng)該指出，假如偏離最大輻射方向，天線(xiàn)增益將急劇下降，保護(hù)距離隨之急劇減小。假如有建筑物阻隔，電磁波穿過(guò)一般磚墻要衰減6dB左右（為原來(lái)功率的1/4），而穿過(guò)帶鋼筋的墻要衰減20dB（為原來(lái)功率的1/100）；城市市區(qū)建筑物密集，安全距離應(yīng)比理論計(jì)算值小很多。此外，由于基站設(shè)備容量足夠，加上GSM系統(tǒng)有功率控制和非連續(xù)發(fā)射功能，天線(xiàn)全方位全功率發(fā)射電磁波的可能性幾乎是沒(méi)有的，也即實(shí)際的天線(xiàn)輻射功率要小很多，實(shí)際的安全距離遠(yuǎn)小于理論計(jì)算值，公眾不必對(duì)基站產(chǎn)生恐懼。

6 結(jié)束語(yǔ)

一方面，政府、企業(yè)和公眾應(yīng)該對(duì)電磁輻射產(chǎn)生的環(huán)境影響引起足夠的重視；另一方面，媒體應(yīng)該積極做好宣傳教育工作，消除公眾對(duì)電磁輻射的恐懼心理，使公眾合理科學(xué)地面對(duì)移動(dòng)通信基站的電磁輻射；此外，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)加快新技術(shù)研發(fā)，設(shè)計(jì)出更高標(biāo)準(zhǔn)的天線(xiàn)發(fā)射系統(tǒng)，最大限度降低電磁輻射污染。

為了消除公眾的不安，創(chuàng)建和諧城市生活環(huán)境，上海的做法值得借鑒，改“事后配套”為“事前介入”，基站選址遵循“政府大樓、企事業(yè)單位辦公大樓、公建配套設(shè)施、住宅建筑”的先后順序，將移動(dòng)通信基站建設(shè)納入城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和住宅建設(shè)的總體規(guī)劃中。

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