時間：2023-11-25 09:41:20
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我們面對的學生有很大一部分確實存在學習習慣、行為習慣不好，大多長期屬于被老師忽視、甚至是批評、歧視的對象，有較強的厭學、厭導情緒。面對這樣的群體，在教育教學中，作為一名語文教師，更要貼近學生思想和實際，重新給學生輸入更多的信心元素，鼓勵他們勤學上進，及時肯定學生的每一點進步，一步一步激發他們學習的興趣，一點一點糾正他們不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和學習觀。
根據我個人多年的執教體會，提出以下幾點建議。
（1）貼近學生實際，重在鼓勵和肯定。我們學生百分之七八十是來自農村，絕大部分是考入普通高中的家庭經濟情況較差的學生，這部分學生學習成績不是很好，但是總體上思想品行較好，在教學管理和成績提高方面較為容易些；而來自城鎮的這一小部分學生，有的不光是學習習慣不好，甚至有很大一部分有很多不良的品行，有酗酒、斗毆、賭博、甚至拉幫結派的不良行為，這一類學生在教育教學管理方面對學校和老師都是一個巨大的挑戰。
對于這種錯綜復雜的學生情況，老師必須有很強的心理素質，充滿愛心耐心悉心地教育和教導學生，因材施教，揚長避短，鼓勵每個學生發揮自己的優勢，在成就感中找回信心，找到學習的快樂，慢慢形成良好的學習習慣，慢慢遠離不良行為。對學生的每一點成績、進步都即時鼓勵和肯定。
（2）變僵硬的課堂為活潑有趣的課堂，激發學生學習興趣。在長期傳統的教學觀念的影響下，我們的很多語文老師有意識或者無意識之間，片面強調語文課的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視了學生的主體地位，將生動有趣的學習變成知識點的灌輸，把語文學習變成了枯燥的文字訓練，原本生動活潑的語文課上成了老師一個人的獨角戲，時間長了，唱的人有氣無力，聽的人無精打采，不能激發學生學習興趣，更不要說提高教育教學的效果了。因此，必須要變僵硬的課堂為活潑有趣的課堂，活潑風趣的課堂氣氛是激發學生學習興趣的沃土。
（3）加快教師教育教學觀念的改變，提升個人教育教學能力。職業中學相對于普通高中來說，教師的教學壓力、升學壓力都較小，久而久之，教師的緊迫感淡漠，教學方法、教學觀念陳舊，加上對外的學習和交流的機會較少，教師教育教學理念亟待更新。可喜的是，近年來隨著國家對職業教育的重視，特設了大專院校對口職高的招生，我們的很多老師也有了更多的對外學習的機會和交流，有機會參加一些較大范圍的教學教研教改和培訓活動，系統研究新教材新教法，研究學生學法，學習和借鑒新的教學理念。這對提升教師的教育教學水平有很大的幫助。
（4）倡導自主、合作、研究的學習方式，構建開放而富有創新活力的課堂。《語文課程標準》在其基本理念部分非常鮮明地聲稱：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。作為一名語文教師，必須要樹立教育創新理念，富于創新精神。我們的教師首先要自己富有上進、努力的風尚，教學靈活開放，然后才能帶動學生創新的活力，才能培養出創新的人才。從這個意義上講，沒有創新能力的教師，就沒有創新能力的學生。
關鍵詞：人才培養;素質教育理念;傳統教育;語文教育
一、我國小學語文教育發展現狀分析
我國傳統的小學語文教學更加注重單一的傳授教育手段，從而導致小學生思維和想象力受到阻礙與束縛。單向的“要我學”從思想相就限制我學生自主學習的動力，沒有了自由的想象力與創造力，這樣的教育模式智慧導致教學任務與效果停滯不前。傳統的教學模式往往忽視了學生實際成長過程中所需要的知識，枯燥的課本知識在這時很難勾起學生對于知識的追求和向往。從客觀的角度來講，傳統的考試制度，扼制了學生對與語文創作的發揮力。能夠激發學生內在最大的潛能才是藝術教育的最終目標，一味的模仿只會導致學生的創造性思維受到阻礙。我國的小學語文教育之所以沒有發揮出它真正的功能和意義，很多方面在于學校師資力量的不平衡，重視程度也不高等，教師專業技能的欠缺直接導致教學成果的低效率。
語文教育是一門特別能夠培養學生文學造詣和藝術修養的學科，我國語文歷史發展悠久，更是涌現出一批至今仍對我國文學界有著重大影響的詩人學者，他們在文學界所取得的成就也同樣為我國教育事業做出了卓越的貢獻。目前，我國小學語文教育依然停留在應試教育體系的基礎之上，這樣的教育理念就導致了當今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分院校的教育理念還是與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎教育的指導思想應該是致力于培養學生的文化修養，它是構建其他學科學習的基礎力量，我國當代小學語文教育不但要注重學生對于基礎知識的培養更應當在教學的過程當中融入對于愛國主義情操的培養。通過對于語文知識的積累進行對擴展其在其他領域的發展，語文作為我國的母語課程再經歷了相當長時期的歷練之后，已經有了屬于自身的特有的模式與理念，但是隨著經濟全球化的日益發展，英語教育以及其他課外特長課程的培養已經開始威脅到我國語文教育的主導地位，然而我們應當清楚的是作為母語教育課程，語文教育對與學生的各方面綜合素質培養的重要意義，尤其是對于社會還是比較陌生的小學生，語文教育應當提到我國小學教育的重要議程。
在全國中小學信息技術教育工作會議上，教育部決定在未來的5到10年左右在全國中小學普及信息技術教育，這對于我國小學語文教育改革戰略的實施具有十分深遠的戰略意義。在高新技術教學的各個環節中，學生可以充分利用新穎的學習模式學習枯燥的課本知識，在很大程度上改變的單一的接受模式，由“要我學”轉變為“我要學”。
二、當代小學語文教育的創新與改革
悠悠華夏文明五千年光輝歷史，我們的祖先憑借自己卓越的聰明才智，在人類創造的藝術長河之中留下了色彩斑斕的痕跡。中國文學對于寫意的創作手法更是體現的淋漓盡致，其對與小學生文學思維的培養具有很重要的影響。近年來，小學語文基礎教育頗受冷遇，關注民族文化不僅可以培養學生對于文學的追求從另一個角度來看，它對于小學生愛國主義情懷的培養也具有深遠的影響。
在小學語文教學的課程安排中將我國傳統詩歌融入其中，調動學生學習我國傳統詩歌和深遠文化的積極性和參與感。另外開展課外興趣小組，對于小學生學習我國語文知識都具有重要的影響，通過淺顯易懂的教育模式培養學生在語文學習中的文學修養。借鑒其他科目對于我國傳統語文的介紹學習，將其知識融入語文教學的過程之中，做到相互融合的方法。在語文學習的過程中我們要明確發散性思維對于藝術創造的重要影響，教師在教學過程中要設法積極調動學生參與創造的主動性和參與感，作為基礎類課程而言單一的被接受模式會導致教學目標的事倍功半，所以是否能夠讓學生對課堂教學內容有積極地參與感對于語文學習有著相當重要的意義。
創新是任何事物不斷前進的主要動力，墨守陳規只會導致落后，社會在不斷進步和創新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學語文教育方面，我們需要與時俱進，建立全新的教育體系完成教學的最終目標，為祖國培養更多的優秀人才。在傳統的教學過程中一切都是由教師所定制的教學模式，無論是從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。無論外部環境為你提供怎樣良好的學習環境，教師在教學中所展示的專業水準才是決定學生語文學習的關鍵所在。尤其在語文教學過程中，老師擁有的專業水準直接關系到學生語文學習的成果。在小學語文教學的過程當中，語文教師需要在擁有良好基礎條件的專業知識之下，不斷學習和改進在教學中的手段，教師是一項特殊的職業，她所掌握的知識需要在其原有基礎之上進行二次加工和改良，再將其傳授與學生。更為值得我們注意的是，語文教師更加需要有良好的文化底蘊，將語文學習中的文學價值通過語文這一載體傳達給學生，合理的知識結構有助于文學修養的深層次提高。對于初入學校的小學生而言，語文教師要具有高尚的道德情操，要關心愛護學生，不僅在學業上給與學生幫助，更要在生活中成為學生的良師益友。現代化的教育理念是希望通過人類自身的潛在創新能力為科學文化事業做出更多的貢獻，所以我們需要改進和完善我國教育體制，提高小學語文教學的質量和影響力。
針對院校而言，學校應當積極開展課外教學活動，以生動形象的活動形式將學生帶入藝術的殿堂，從而優化教學的枯燥模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動期間的兒童，我們所要達到的最終目標是希望通過對語文的學習了解其他學科的基礎性作用，學習是相通的。素質教育之所以被提上我國教育事業的綱領上來，就是因為內在文化隊外在條件和環境的影響更為深遠。所以將素質教育融入小學語文教育之中必將為小學語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學習習慣是學習語文這門課程的重要前提因素，尤其是對于勝利以及心理發展尚部成熟的小學生來說，在學習的過程中要帶領學生在學習的過程當中培養良好的學習習慣，只有在這樣的自管知道之下才能夠在將來的學習過程中取得更為優秀的成績。
三、我國小學語文教育的發展趨勢
在小學語文教育的體系當中，小學語文老師扮演著重要的角色，所以小學教育院校要在選拔教師的過程當中嚴格把關，小學語文教師不但要擁有扎實的知識功底更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發展的教師才能夠在教育小學生語文的過程當中發揮出超常的功效。這樣的教師的職能的轉變與革新，是在突破傳統教育體系的模式之下，改變為教育過程的輔助者與參與者，當代小學語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時展的腳步吻合才能夠在新的技術新的局勢之下找到自身體系的立足之處。以學生為教育根本的教學理念已經在當代小學語文教育的體系當中取得了巨大的成就，小學語文教師要樹立先進的學習觀、教學觀、課程觀與新科技時代下的教育理念。只有不斷充實自己，提高自己的信息素養，掌握必要的計算機操作知識和課件制作技術才能夠不但滿足日益革新的當代小學語文教育。
在這個信息時代社會，小學語文教育要與時展緊緊結合，利用先進的科技產物輔助當代小學語文教育是我國小學語文教育的又以主要的發展趨勢，借助投影儀，計算機等高科技產物增強教學過程中的生動性與立體感，這樣的課堂教育模式能夠充分的調動學生學習的積極性，全面開發學生的思維與創造性，通過教學引導的模式開發學生的思維與想象力才是新時代背景下的小學語文教育的前景所在。隨著信息時代的飛速發展與創新，我國小學語文教育體制建設也迎來了一個嶄新的時代，人工智能工具以其獨特的教學模式與理念為我國教育體制又一次注入了新鮮的血液。人工智能工具在教育中的應用是對我國教育方法，教育思想乃至教育體制的一次全新改革和創新，其在人類教育史上具有里程碑式的意義。
面對觀念日新月異的時代，我們理應采取相關的模式與之齊頭并進，當前小學語文教育不僅要在形式上改變了傳統單一的教學模式更需要在理念上為我國教育體制帶來了新的生機與活力。
【參考文獻】
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小學語文；口語交際；教學
【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0262-01
口語交際教學是指通過語文課程實施的，以培養學生口語交際能力為目的的教學活動。它不僅要培養學生的語言表達能力、傾聽能力，還注重培養人際交往的文明態度和語言修養。“要讓學生具有日常口語交際的基本功，在各種交際的活動中學會傾聽、表達和交流，初步掌握學會文明的進行人際溝通和交往，發揮合作精神。”這是新課改對語文提出的新要求。那么，怎樣根據學生的實際進行口語交際訓練呢？
1明確教學目標
1.1與學生的生活實際相結合，激發學生的學習興趣和表達的欲望，增進對課文內容的理解和感悟。
1.2通過口語交際全過程的教學活動，促進師生、生生之間的交流，學會傾聽，相互討論解決實際問題。
1.3努力提高學生口語交際的文化素養.做到舉止談吐文明禮貌，學會寬容和諒解，培養合作精神。
1.4通過口語交際，初步學會分析、歸納、評價的思維方法，受益終身。
2把握好教學策略
2.1鉆研、理解教材，立足超越課堂
針對口語交際的不同主題，教師要根據教學目標鉆研教材，挖掘出各種教學資源，巧妙設計，在保證突出教材的前提下，努力創設新穎的“交際點”。高年級學生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應該讓學生動起來，引導學生在動態的課堂內調動學生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現實生活中手舞足蹈的交際活動。學生走出幾十平方米的教室，在社會自然的大課堂，讓學生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的負擔，又能激發學生的思維與創新，提高口語交際能力，可謂一舉兩得。
2.2讓學生活躍在口語交際中
本冊教材中“口語交際”課的內容與低年級比較有時提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎上，開展多邊的互動，把學生引導到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴大學生參與面，靈活多樣開展交互活動。讓全體學生活躍在口語交際中。
如：十一冊單元一“口語交際”學會解釋，這是一項交際說話練習，本課題很重要的一點是教育學生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態度要誠懇，要心平氣和的把事情的原委向對方解釋清楚。題中創設的多種情境是小學生日常生活中均可能碰到的情況。教時先讓學生任意選一條，認真閱讀體會，然后引導學生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主題部分，要針對對方的誤會說明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎上，指導學生圍繞上述問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指明當眾演說，以確保人人都有機會。從學生的說話興趣出發，也可以采用競賽形式練說，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當外，還應要求學生的說話態度語氣，能使對方聽懂你的解釋，而要求得較好的效果。對于學生的現實情況，教師組織評議，并要求學生能根據評議的反饋及時修正完善自己所解釋的內容和方式。
如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學習功課，看起書來倒挺來勁兒。”一個學生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書，可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧！”對于這個學生的解釋，其他學生議論紛紛，有的認為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，二是請求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學生則認為不夠全面，沒吧爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會我了，讀課外書不會影響學習的，我是在完成學習任務的基礎上看課外書的，也不象您說的閑書，看課外書能幫助我知識的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識與課外知識相結合。”這就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，一個“您”字就能讓爸爸入耳，同時在解釋時說清楚讀課外書的好處。
2.3創設情境，開展形式多樣的交際活動
在口語交際教學活動中，教師應精心創設符合學生生活實際的交際情境，使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。這樣的學生情趣會變得高漲起來，情境化教學更能發展學生的思維，拓展學生的視野，激活學生的情感，促進理解和感悟。
情境的創設可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作道具；播放錄音、錄象；生動的演講，課文劇表演；參加一些社區活動；科技活動等，促進學生的交流，提高口語交際能力。
2.4注重教學評價，注重教學效果
【關鍵詞】中職語文 創新教育
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0056-01
培養學生創新意識和創新能力已成為新時期基礎教育改革的突破口，更是中職語文教育培養學生語文興趣，教師走出被動教學困境的有力抓手。創新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給中職語文教學帶來全新的氣象和嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來的實踐探索談幾點認識：
一、突出主體，激發學生創新活力。
1.創設民主、平等、和諧的教學氛圍，激發學生學習語文的興趣。首先要建立一種平等參與教學的新型師生關系。中職學生自卑心理較突出，學習焦慮現象較普遍。教師應誠心誠意把學生當作學習的主人，尊重他們的人格個性、學習差異，以平等的姿態去親近學生，多與學生交流、談心、商量，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，使學生不怕書、不惟書、不惟師，敢與教師自由交往。讓學生產生一種無拘束、不畏縮、暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態和活躍心境。其次，多給學生創設成功的機會，讓學生嘗試久違的成功。并且不失時機地給予鼓勵，表揚，讓他們始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文，樂于創新。 然后，要通過改革傳統的教學方法來實現語文課堂創新，構建學生自主創新的教學模式。不少職校生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學因而學不好，由學不好到不愿意學，最后發展到厭學、逃學。因此，通過設計語文活動、學法指導訓練、運用現代化教學手段等多種途徑來營造良好的教學氛圍，激發學生靈感，求得最佳創新狀態，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創造互動。
2.注重語文教學的人文性，為學生提供創新動力。語文教學要重視對學生的生活態度、人生觀、人格修養等方面的教育，塑造學生健全的人格，培養學生創新品格，激發學生的認知需要和審美需要，為語文學習與創新提供內動力。現行中職語文教材，無不生動形象地體現出中華歷史堅韌樸實的民族精神和深厚的文化底蘊，尤其是教材中古今中外的先哲賢士們為追求真理、尋求科學而不斷探索，勇于獻身的精神，會激勵著新時代的中學生努力學習科學文化知識，銳意進取，頑強地向創新目標奮進。
3.營造語文創新氛圍，激勵學生積極創新。教室的布置上，將文學性與藝術性熔為一體，名人名言、學習專欄相映成趣，板報展評蓬蓽生輝。課間，組織學生讀書看報、討論妙語佳句。適時地開展語文知識競答、熱點問題辯論會、詩歌朗誦會等活動，力求讓學生在濃濃的語文氛圍中，關注生活、感悟語文，讓學生熱愛語文、樂于創新。另外，要讓學生在競爭與評估中創設成功氛圍。要注重培養學生競爭意識，為學生設置各種競爭舞臺，如開展背書比賽、默寫比賽、查字典比賽、硬筆書法比賽、讀書筆記展評等活動，也可以變換競賽形式，如小組賽、男女組挑戰賽、對手賽等。這種學習競爭，使學生變得精神振奮，注意力集中，思維活躍。
二、強調個性，培養學生創造思維。
1.精心設疑，鼓勵學生大膽質疑。學習上，學生只有存在疑問，在認識上才能感到困惑，產生沖突，引起探究性反射，產生思維活動。因此，在教學中要精心設疑，深入鉆研教材，確定重難點，選擇教學切入口，問題力求達到“一石激起千層浪”的效果。通過設疑激發學生的創造思維。另外，教師不僅自己精心設疑，還要鼓勵學生大膽質疑。教師要著力培養學生對問題敏銳的洞察力，造就學生敏于發現、勤于發現、善于發現問題的習慣，還要逐步培養學生樹立自信心，不盲從、不違心、不惟上的良好品質和學習上的批判精神。
2.訓練求異思維，促進求異思維與求同思維協調發展。在閱讀教學中，要注意引導讓學生從不同方面，不同角度探索同一問題。小到標點、一個詞語，大到篇章分析，都可以引導學生多向比較，展開求異思維。引導學生對各種語文材料研讀時，要啟發學生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學中，有意設計一些正向與逆向思維的作文題讓學生思辨，引導學生打破思維定勢，選取新穎而獨特的觀察、認識角度去探求事物，表達出自己不俗的認識和看法，讓學生在閱讀理解和寫作中充分展示自己的個性，充分訓練自己的語言思維，使帶有個性和創新意識的寫作閃亮登場。
3.培養想像力，發展學生創造思維。閱讀教學，在學生掌握豐富的知識，深刻理解課文的基礎上，培養學生多思、多問，訓練他們按照事物發展規律去想像未來，去創造作者沒有創造的東西。如文中的人物神態、場面氣氛、故事情節、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴展，引導學生進行創造想像。作文教學要從模仿范文，抄襲文章以及人云亦云中解脫出來，通過進行補寫型、續寫型、擴寫型、改寫型、想象型等寫作訓練，學生創新思維被激發，寫作時遣詞造句、立意、選材、行文布局便會八方輻射，思如泉涌，讓學生在自己設計的生活中，思維自由馳騁。
三、注重實踐，提高學生的創新能力。
高校思政教育工作十分重要，不僅僅是當前社會對高校人才教育的必然要求，還是高校學生思想政治素養提升的最有效措施。高校語文教學中思政教育的滲透不僅能提升高校語文教學的效率，還有利于高校學生思想政治素養的提升，因此積極探究大數據時代下高校語文教育中思想政治素養滲透十分重要。
一、大數據時代下我國高校語文教育中思政教育的滲透現狀
1.高校語文教師對學生的思政教育不夠重視。大數據時代下，高校語文教學效率雖然大幅度提升，但高校語文教師仍然未認識到高中語文教學中思政教育滲透的重要性，因此在大數據時代下，高校語文教學中對于思政教育的滲透很少。現代社會中道德問題越來越嚴重，高校作為青年人才培養的搖籃，應該加強高校學生的思政教育，以提升我國青年的思想政治素養，進而影響社會，使我國社會思想政治素養普遍提高。在傳統的高校語文教育中，教師的語文教學目的及理念較為落后，教師認為高校語文教學僅僅是教授學生中國傳統的語文文化知識，并未認識到高校語文教學與思政教育是不可分割的。語文教育的最終目的是讓學生傳承發揚我國歷史悠久的語言文化，實際上，我國傳統的語文文化中對人們思想政治教育十分重視，如《論語》中所說的：“三人行，必有我師焉”、“知之為知之，不知為不知，是智也”等，再如《陳情表》中對孝道的弘揚等。不論是我國的古代文學，還是現代文學，都十分重視人們的思想政治教育。我國小學至高中的語文教學文章，無不弘揚優秀的品質或是抨擊惡俗的人性，由此可見，我國語文文章中思政教育的滲透十分深入。但我國高校語文教師在開展語文教學工作時，未充分引導學生思想政治素養的發展，語文教學工作與思政教育工作相互脫離，因此在高校語文教學中，學生的思想政治教育所占的權重較低，學生沒有通過語文教學學習到語文知識中優秀的傳統優良品質，學生的思想政治素養也得不到提升。高校語文教學中這種思政教育與語文教學脫離的教學理念，不僅僅使得高校語文教學課堂枯燥乏味，還不利于學生的語文知識學習及思想政治素養的提升。目前雖然有一些高校已經逐漸意識到語文教學中思政教育滲透的重要性，并開始逐漸將思政教育滲透進高校的語文教學中，但是教學方式存在問題，教學效果不佳。高校語文教學中對思政教育的滲透方式十分簡單，目前我國高校語文教學中思政教育滲透教學的方式主要分為三種：（1）在語文教學中對學生進行思想政治理論教育。這種語文教學中滲透思政教育的方式使得高校語文教學課堂變得更加枯燥乏味，學生不僅不能夠通過語文課堂學習優良的思想政治素養，且學生課堂學習語文知識的興趣及效率也大打折扣。（2）在語文教學過程中，教師對學生動之以情，曉之以理，反復強調語文知識中弘揚的優良品質。這種將思政教育滲透方式雖然對學生有一定的思政教育啟發作用，但這種方式中，語文教學似乎成為了次要目的，因此學生學習語文知識的效率大大降低。（3）在語文教學時，教師發表自身對當前社會時政的看法，并鼓勵學生講述自己對當前社會時政的認識。這種方法雖然能夠更好地幫助學生提升思想政治素養，但由于教師及學生對社會時政的認識較為片面，且語文教師沒有經過專業的思政教育輔導，不能夠科學引導學生正確對待社會中的消極現象，可能會使得學生對社會形成不正確的認知，進而影響學生的思想政治素養。大數據時代下，高校語文教學中思政教育的滲透不受高校語文教師的重視，即使有一部分教師將思政教育滲透進入高校語文教學中，但由于教學方式落后，思政教育的滲透十分膚淺，導致高校學生語文教學對學生思想政治素養的提升效果十分淺顯。因此大數據時代下，高校語文教學應該加強對思政教育滲透的重視，并積極研究思政教育滲透入高校語文教學中的方法，從而提升高校語文教學效率，同時促進高校學生思想政治素養提升。
2.教師與學生及家長與學生之間缺乏交流。大數據時代下，人們之間的交流溝通更加方便，微信、微博等網絡交流工具已經成為社會人流的主要平臺。然而在當前社會中網絡交流平臺十分發達的局面下，師生之間及家長與學生之間的相互交流與溝通反而更少，這對高校語文教學中滲透思政教育十分不利。隨著社會經濟的不斷發展，人們生活質量越來越高，但同時人們的精神生活卻越來越空虛，導致現代社會中出現了兩種極端現象：一是學生家長越來越溺愛子女，但家長對學生的關懷及交流卻越來越缺乏；二是學生在優越的生活環境下為了彌補精神上的空虛，逐漸喜歡上了追逐刺激，越來越多的青少年沉溺于虛擬的網絡世界，越來越多的青少年沾染上不良習慣。當前這種社會狀況之下，思政教育越來越重要，同時，難度也越來越大。家長與學生及教師與學生之間缺乏溝通，家長及教師不了解學生的思想。此外家長與學校之間不能良好溝通，家長對學生在學校的情況不了解，家長更不能配合學校教育學生。因此，當前高校語文教學的效果越來越差，高校的思政教育難度大大增加，教學效果也越來越低。
二、大數據時代下高校語文教育中思政教育的滲透途徑
1.培養學生語文學習的興趣。學習的興趣對學生學習語文知識的效率影響很大，基于大數據時代的高校語文教學中，思政教育的滲透首先要提升學生語文課堂學習的興趣，進而才能深入的對學生進行思政教育。大數據時代下，高校語文教學的方式更加多樣化，教師也應該積極利用大數據時代的特點及現代先進的科學技術改進高校語文教學模式及方法，從而進一步提升高校語文教學的效率。高校學生的生活十分愜意，學生的空余時間較多，教師應該積極引導培養學生對語文知識的興趣，不僅能夠幫助學生更好地利用空余時間，還能夠幫助學生充實生活，也利于學生語文知識的學習。培養學生對語文的興趣應該從生活中的點點滴滴開始，且學生對語文興趣的培養是一個長期的過程，教師需要長期潛移默化地影響學生。首先是提升學生語文課堂學習的興趣，語文課堂教學中教師應該積極創新教學方式，了解當前學生的思想及興趣，進而抓住學生的興趣點開展教學活動。其次，是培養學生對語文的深層次興趣，以讓學生在課余生活中主動學習語文知識。教師應該在課堂上多向學生介紹文學書籍及其內容，以使學生發現文學書籍的價值，進而使學生閱讀文學書籍，發現閱讀的樂趣。高校語文教學中培養學生語文知識學習的興趣，能夠促使學生主動學習語文，深入研究語文知識，而學生主動深入探究語文知識時，對語文文學中表述的思想政治感想也會有更加深刻的認識，學生受語文知識中蘊含的思想政治啟發會更大，學生的價值觀、人生觀等也會受到語文知識的熏陶而正確成熟地構建。
2.利用云課堂挖掘語文課本中的思政教育知識。大數據時代下，利用云課堂進行高校語文教學不僅僅能夠幫助高校語文教學提升效率，還能夠幫助思政教育在高校語文教學中的滲透，進而幫助開展學生的思政教育工作。傳統的以粉筆及黑板支撐的語文教學課堂已經不適應當前的大數據時代，云課堂的構建大大增加了高校語文課堂教學的內容，提升了語文課堂教學的效率。利用云課堂進行高校語文教學及思政教育，教師教學資源更加豐富，云課堂與大數據時代下的網絡技術相連接，教師可以根據自己的教學需求收集更多新穎、多樣化的教學資源。此外，基于大數據的云課堂以先進的科學技術為基礎，教師進行教學方式創新的途徑更加寬廣，學生語文課堂學習的興趣也更加濃烈。利用云課堂同時進行語文教學與思政教育能夠幫助學生變被動接受知識為主動學習，且將傳統語文教學時間與地點的限制打破，學生能夠利用大數據時代的特性學習更多知識，教師利用云課堂也能夠更加充分的將語文知識中閃亮的思想品質挖掘出來，因此學生受到云課堂語文教學中思政教育的潛移默化影響更大，學生學習語文知識的效率更高，思想政治素養也會更好地發展。
【關鍵詞】小學語文；教學效果；教學方法；教學思想
【中圖分類號】G233.18 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）08-0092-01
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
摘要：增強小學語文教學效果，是每一個語文老師的教學目標，教學效果的好壞不僅關系到小學教育的成敗，而且大大影響小學生的健康成長。本文以教學實踐為基礎，深入研究如何增強小學語文教學效果。
關鍵詞：小學語文教學效果 教學理念 教學方法 教學思想
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。
參考文獻：
[1]楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果[J].中國校外教育，2011.2.
【關鍵詞】小學語文教學效果；教學理念；教學方法；教學思想
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
【關鍵詞】教學效果；教學理念；教學方法；教學思想
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
