時間：2024-03-11 14:42:41
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇語文教學(xué)設(shè)計優(yōu)缺點范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
1. 語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點
運用多媒體進行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。
1.1 創(chuàng)設(shè)情境、熏陶情感。以皮亞杰為代表的認知心理學(xué)家認為，學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
1.2 存儲信息量大，提供大量閱讀材料 。
語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。這對小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點進行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
2. 多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端
世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。
2.1 限制了思維想象的空間。
多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動的“畫面式”教學(xué)方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。
2.2 教學(xué)中以視聽代替朗讀，削弱了朗讀水平。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。
一、教學(xué)反思對語文教學(xué)的重要作用
1.在反思中不斷改進教法，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。
2.在反思中完善對語文教學(xué)知識體系的認識
經(jīng)歷了一次循環(huán)教學(xué)后再回頭看三年的語文教學(xué)，更多的是對語文教材編寫的理性思考與正確把握，更加認識到每個階段教材對于教學(xué)的指向性與重要性；更多的是對語文新課程標準的深度理解，更加認識到課標中各個階段培養(yǎng)目標的科學(xué)性與正確性。
3.在反思中了解學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個性差異
初為人師時，我信奉“嚴師出高徒”這條古訓(xùn)，要求學(xué)生非常嚴格，學(xué)生沒做作業(yè)或者考試成績不好都會受到我的嚴厲懲罰。結(jié)果“高徒”沒有培養(yǎng)出來，學(xué)生反而開始疏遠我。于是我開始反省自己的教育方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的問題我都會作較冷靜的思考，不再機械按自己的標準去塑造有差異的學(xué)生。不知不覺間，學(xué)生對我親近起來，他們認為我和藹可親、講解力強，有時不經(jīng)意間的一句話就能把迷惑了他們好久的問題點撥得清清楚楚，其實我還是原來的我，只不過因為注重反思使我的教育方法得到了較大的提高。
最后，我們還要反思教學(xué)設(shè)計，一節(jié)課下來，靜心沉思，反思課堂中的創(chuàng)新和不足，在反思中摸索語文教學(xué)的高效性。
著名教育家葉瀾教授說過，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思對我們語文教學(xué)師的成長有多么重要的作用。
二、教學(xué)反思對語文教師成長的重要作用
1.教學(xué)反思有利于語文教師提高自己的理論基礎(chǔ)
學(xué)校開展語文教研組活動，就是讓語文教師反思自己的教學(xué)實踐的平臺。我們可以將語文教學(xué)中自己記錄下來的新發(fā)現(xiàn)和困惑帶到這里進行共同商討，也可自覺地去參閱一些資料和書籍，尋找解決問題的方法。這樣既促進了我們語文教師的進一步學(xué)習(xí)，又能使教師自覺地將自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，實現(xiàn)對語文教育理論認識的提高，增加了語文教師教學(xué)活動中的科研含量。
2.教學(xué)反思有利于語文老師的不斷成長
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；因材施教
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-195-01
語文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識與技能，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格具有重要意義。因此上好每一節(jié)語文課是每一位語文老師的心愿。上好課要從做好教學(xué)設(shè)計開始，做好教學(xué)設(shè)計的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是了解學(xué)情。由于個體在智力、才能、性格、氣質(zhì)、志向、興趣等方面差異直接或間接地影響著教學(xué)過程及其結(jié)果，因此，教師如何對待這些差異，并做到因材施教，成為上好課的關(guān)鍵。
一、承認學(xué)生個體差異，樹立正確教學(xué)觀
由于每個學(xué)生生活環(huán)境及背景的不同，學(xué)生本身也存在多元智力差異、學(xué)習(xí)動機差異和認知風(fēng)格差異，其具有不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法會不同，學(xué)習(xí)效果也會存在差異。要使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，語文老師在，并教學(xué)中要承認這種客觀差異，并育其所長，補其所短，使其達到課程標準的要求。
二、立足學(xué)生個體差異，進行彈性分組
為了調(diào)動不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在進行語文教學(xué)時要進行分組和多項分層。分組指的是彈性分組。在認真分析學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)習(xí)興趣、特長、優(yōu)缺點、領(lǐng)導(dǎo)能力等的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組；還可根據(jù)不同課型，對小組進行調(diào)整。
三、分析學(xué)生個體差異，實施多項分層教學(xué)
多項分層教學(xué)指的是對于個體差異的學(xué)生，教師要有選擇的在教學(xué)目標，探究內(nèi)容，作業(yè)輔導(dǎo)等方面有所分層。
首先，分層的教學(xué)目標。包括基本目標--基礎(chǔ)知識的識記，基本能力的培養(yǎng)，所有的學(xué)生都要達成；提高目標--能理解課文中的關(guān)鍵字句，體會作者的情感，這是中等程度及以上的學(xué)生需要達到的；拓展目標--學(xué)會學(xué)習(xí)與探究，拓寬視野，這是優(yōu)秀生需要達到的。
其次，課堂探究環(huán)節(jié)中對不同層次的學(xué)生選定不同難度的探究內(nèi)容。如《故都的秋》中問題的探究。作者選取哪些景物來描寫故都的秋？是怎樣表現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的？作家所描寫的故都秋天的景物有些什么獨特之處？想想為什么對這些很平常的景物情有獨鐘？比較鑒賞其與歐陽修《秋聲賦》或陶宏景《答謝中書書》表達的感悟和藝術(shù)手法的異同？與老舍《想北平》在描寫故都風(fēng)物、抒寫故都情結(jié)及體現(xiàn)人文觀照上的異同。探究部分目標層層遞進，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己基礎(chǔ)選擇，完成展示。
最后是要分層設(shè)計作業(yè)。作業(yè)是實現(xiàn)知識遷移，能力形成的重要途徑。設(shè)計作業(yè)，重要的不是量，而是質(zhì)應(yīng)在緊扣教材的同時，針對各層次學(xué)生的目標要求和具體情況，適當布置一些難易不一、梯度不一的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。例如 《濟南的冬天》 的教學(xué)結(jié)束后，潛能生的作業(yè)是記憶重點字詞，段落，而中等及以上學(xué)生則描述家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來仿寫。而優(yōu)秀生還可以有這樣的作業(yè)：假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
四、尊重學(xué)生個體差異，進行綜合評價
為了充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生建立科學(xué)的評價標準和體系，做出有針對性的評價，讓不同學(xué)生感受成功的樂趣。評價學(xué)生時，不能單純地以成績?yōu)橹笜耍喾矫婵疾閷W(xué)生，包括知識技能的掌握、獨立思考的能力、解決問題的能力及動手操作的能力、積極參與與否等，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)生之間交流與合作。
關(guān)鍵詞：新課程改革 初中語文 閱讀教學(xué)
語文是一門綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科。在初中語文教學(xué)中，閱讀方面的教學(xué)是其重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過閱讀不但能夠掌握相關(guān)語文基礎(chǔ)知識，還能通過閱讀不斷的拓寬學(xué)生視野，豐富其語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此各級初中語文教師都十分重視閱讀教學(xué)的開展。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語文閱讀教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中語文各個方面的教學(xué)的開展都相對比較落后，在閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式主要是以教師教，學(xué)生學(xué)這種模式。整個課堂教學(xué)相對比較沉悶，學(xué)生和教師之間的課堂互動較少。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強，學(xué)習(xí)往往處于被動受聽的狀態(tài)，而教師對于課堂教學(xué)的創(chuàng)新性也相對較弱，容易產(chǎn)生教學(xué)倦怠。初中生是一個比較特殊的教學(xué)群體，相對于小學(xué)生而言自我學(xué)習(xí)能力和自我探索能力都相對較強。而語文閱讀方面的教學(xué)是學(xué)生增加語文能力，拓寬自我視野的一個重要的途徑，學(xué)生更愿意以自我為主要載體在課堂中進行學(xué)習(xí)探索，而教師在傳統(tǒng)模式下是課堂教學(xué)的主人，教師對于閱讀內(nèi)容的安排往往是根據(jù)教學(xué)參考書的要求來設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容中教師自己加入的元素相對較少。這就會導(dǎo)致學(xué)生對于語文閱讀知識的主動追求與課堂的被動受聽相沖突，課堂教學(xué)效果不高。
二、新課程改革下初中語文閱讀教學(xué)概述
新課程改革的春風(fēng)吹向了各級中小學(xué)校。在新課程改革的推動下，初中語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，無論是在教學(xué)方式上，還是在教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)的形式等方面，都有很大的改變。在新課程改革的推動下，初中語文閱讀教學(xué)主要有以下方面的變化。
1.課堂教學(xué)更加注重教師和學(xué)生的互動
在初中語文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的雙向互動教學(xué)是提高閱讀教學(xué)效率的一個重要舉措。在課堂教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)主人的身份，不斷讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，積極的促進學(xué)生思維和探索能力。比如，教師在進行《皇帝的新裝》這篇閱讀材料講解時，教師可以讓學(xué)生不斷的模仿《皇帝的新裝》中皇帝對于新裝的反應(yīng)，讓學(xué)生通過模仿感知到課文的主旨內(nèi)容，通過不斷的和學(xué)生進行互動提問，讓學(xué)生結(jié)合課文的主要內(nèi)容來談?wù)剬@篇課文的認識，該課文能反映出什么問題。通過這種雙向互動，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中通過提問回答、演示來不斷的加強對于課文的理解，使整個課堂教學(xué)氣氛也活躍起來，學(xué)生更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，整個課堂教學(xué)效果得到有效的提升。
2.教師要重視課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)
教師在閱讀材料講解之前，需要對整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)的設(shè)計。在傳統(tǒng)模式下，教師往往采用的是教學(xué)參考中的教學(xué)設(shè)計，這些教學(xué)設(shè)計由于版本比較老等緣故使課堂教學(xué)設(shè)計無法適應(yīng)學(xué)生的要求，教師在這種課堂教學(xué)的設(shè)計下進行課堂教學(xué)常常會使學(xué)生的課堂注意力無法集中，課堂教學(xué)效果不佳。在新課程改革的推動下，教師要在原有課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上不斷的對其進行豐富。首先，教師要注重分層課堂教學(xué)設(shè)計。所謂分層課堂教學(xué)設(shè)計，指的是對于整個課堂教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生不同層次要求進行。對于語文閱讀教學(xué)而言，閱讀的對象是文章，而學(xué)生對于文章的理解各有各的側(cè)重點。教師要善于抓住這些特點，設(shè)定不同的課堂學(xué)生設(shè)計形式，從而滿足不同學(xué)生的胃口。對于不同學(xué)生，教師可以給予他們不同的要求。比如，學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師可以讓他們通過閱讀能夠進行評價和創(chuàng)新；對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師可以按照要求讓他們能夠進行理解和通讀。不同課堂教學(xué)設(shè)計滿足了不同能力的學(xué)生，使每個學(xué)生都能從教學(xué)中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。其次，教師要注重利用多媒體等先進的設(shè)備進行閱讀課堂教學(xué)設(shè)計。隨著信息化時代的到來，許多學(xué)校已經(jīng)配備了很多先進的多媒體教學(xué)設(shè)備。比如，多媒體教室、電腦等，這些設(shè)備不僅能夠使教師有了更多課堂教學(xué)設(shè)計的方式和工具，還能為教師的課堂教學(xué)設(shè)計帶來與眾不同的效果。比如，教師在進行閱讀課文《荷塘月色》的講解時，教師可以通過電腦和投影還原整個荷塘月色的場景。學(xué)生通過這種實際的動畫效果，結(jié)合課文的文字，體會和領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，使整個課堂教學(xué)設(shè)計由傳統(tǒng)的板書變成了活靈活現(xiàn)的動畫，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情被大大的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的參與度也高漲，課堂教學(xué)效果也更加的理想。
3.教師要注重課堂評價體系
在初中語文閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)效果的好壞除了通過學(xué)生的成績來體現(xiàn)，另一個重要的體現(xiàn)方式就是課堂評價體系。新課程改革下各個學(xué)科都十分重視教學(xué)反思，而提供教學(xué)反思主要依據(jù)的就是課堂教學(xué)評價體系標準。教師要在課堂教學(xué)評價體系的設(shè)定上科學(xué)化、民主化，不僅要讓學(xué)生、家長等參與到評價體系來，還需要結(jié)合計算機相關(guān)軟件進行科學(xué)的評測。在得到相關(guān)評價體系參數(shù)時，教師要通過這些參數(shù)主動的去自我反思教學(xué)，找出教學(xué)中的優(yōu)缺點。對于教學(xué)中的優(yōu)勢，教師要不斷的去鞏固保持；對于教學(xué)中存在的問題，教師要細心的去分析，找出解決的方式。只有這樣，初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量才會不斷的提高，教學(xué)水平也會不斷的提升。
三、結(jié)語
總的來講，新課程改革對于初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展既是機遇，又是挑戰(zhàn)。所謂機遇指的是新課改的各種理念為語文閱讀教學(xué)的發(fā)展指明了前進的方向，促進了教學(xué)的不斷前行。所謂挑戰(zhàn)，指的是在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷的提升自我教學(xué)能力，要改變傳統(tǒng)的許多教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，不斷的面對新課改對于語文閱讀教學(xué)的要求。各級初中語文教師要善于抓住機遇，努力迎接挑戰(zhàn)，提高自我的教學(xué)能力，使初中語文閱讀教學(xué)的水平和效果得到更大的提升。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新備課；編寫“導(dǎo)讀詞”；寫作、評改和欣賞；親密和諧課堂氛圍
【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
一、新課程理念下的創(chuàng)新備課
1.備課應(yīng)是對教材進行改造與創(chuàng)新的過程。在備課中要從“以學(xué)生為主體”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計教學(xué)方案，教師要從實際出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生的有創(chuàng)意的教學(xué)方案。我們還應(yīng)積極倡導(dǎo)構(gòu)建創(chuàng)新備課評價機制，鼓勵采用多樣化的備課格式，促進課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
2.備課應(yīng)是師生雙邊互動合作的過程。新課標強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。新課標要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。這就要求我們教師讓學(xué)生參與課前的準備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己收集有關(guān)資料（如實物、圖片、數(shù)據(jù)等），自己制作有關(guān)學(xué)具，自己設(shè)計學(xué)習(xí)方法等。這個過程不僅能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師預(yù)測學(xué)生的需要，便于在備課時對癥下藥，有的放矢。
3.備課應(yīng)是滿足不同層次學(xué)生個體需要發(fā)展的過程。新課程倡導(dǎo)打造教學(xué)基礎(chǔ)，了解教學(xué)對象的差異。備課時，我們應(yīng)認真分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需要的差異，找準切入點，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒，設(shè)計課堂教學(xué)，確定分層施教。
4.進行課后備課是提高教師教學(xué)反思能力的過程。在教學(xué)實踐中，課堂一旦開放，真正活起來，就會有許多突如其來的可變因素，學(xué)生的一個提問，一個突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，通過教學(xué)反思總結(jié)形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的課堂教學(xué)知識體系。
二、文本學(xué)習(xí)新方法
課本是范例，是樣本。因此，在課本教學(xué)時，我努力從不同角度，設(shè)計不同的思路，力圖使學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中掌握各種思路和方法，真正拿到一把鑰匙，在未來的學(xué)習(xí)生活中順利打開一扇扇難題之門。
1、編寫“導(dǎo)讀詞”，帶動單元學(xué)習(xí)整體把握。所謂整體把握，是指在教材重構(gòu)以后，按照單元整體進行教學(xué)設(shè)計，安排“通讀單元課文，編寫‘導(dǎo)讀詞’”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用一節(jié)課的時間靜心閱讀，整體把握單元內(nèi)容，為后面的單課學(xué)習(xí)做好鋪墊。寫“導(dǎo)讀詞”能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象，或以導(dǎo)游的身份，或以解說的方式，或比喻擬人夸張，或穿越時空幻想，把文章題目和大概內(nèi)容貫穿其中，并在展示中獲得成功的快樂。
2、師生共同設(shè)計學(xué)習(xí)提綱。為了使學(xué)生能夠比較深入地閱讀理解課文，課堂設(shè)計提綱時，先是老師根據(jù)文章體裁特點，課文重點難點示范設(shè)計。并在學(xué)生解讀文本時候，反復(fù)強調(diào)這樣設(shè)計的原因，給學(xué)生方法指導(dǎo)。
接著是師生共同設(shè)計。當學(xué)生掌握好一定的文體特點以后，老師就布置學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)提綱。然后，出示老師設(shè)計的提綱，學(xué)生對比思考，哪些內(nèi)容沒有涉及到，哪些內(nèi)容偏離了文本特點，進一步理解學(xué)習(xí)文本的思路和方法。師生共同探討，達成共識。
最后是學(xué)生設(shè)計。當學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)思路和方法以后，老師就完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計，并在小組學(xué)習(xí)展示后，其他小組補充自己的問題，大家在相互評價中取長補短，共同進步。
3、教給學(xué)生解答技巧。每一種問題，都有它自己的解答思路和方法，師生經(jīng)過長期研究后，把這些思路方法按照一定的程序組合起來，學(xué)生記錄到本上，遇到問題經(jīng)常翻看，久之，就變成自己的東西從而能自如運用了。
三、作文教學(xué)新思路
1、作文是語文教學(xué)中非常重要的一個內(nèi)容，作文水平的高低，很大程度的反應(yīng)出學(xué)生語文成績的優(yōu)劣。在作文教學(xué)方面，我做了多方面的嘗試。
一是日記、周記和作文互補。日記每天記錄，周記放在周末進行，作文放在課堂完成。所有寫作都要求學(xué)生進行生活體驗后再進行。這樣長短結(jié)合互補，使學(xué)生作文訓(xùn)練有素，寫作水平大提高。二是評改和欣賞同行。首先是學(xué)生參與評改。以學(xué)習(xí)小組為單位，組與組之間對調(diào)互改。批閱后，小組組員交流閱讀，提出自己的看法。最后小組成員共同選出優(yōu)秀作文。第二是師生共賞佳作。選出優(yōu)秀作文后，或由作者自己，或由其他學(xué)生當堂宣讀優(yōu)秀作文，然后全班同學(xué)再評價，優(yōu)中選優(yōu)。互相評改，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)缺點，進而能夠揚長補短。宣讀優(yōu)秀作文，能激勵作者和更多同學(xué)喜愛作文。
2、加大課外閱讀量。許多專家主張大語文，就是不拘泥于某一本、某一文，而是廣泛涉獵書籍，廣泛參與實踐，讓語文與生活與社會密切相連。所以，課外閱讀作為大語文教學(xué)中最簡單易行的方式，被許多語文老師廣泛運用。我在這方面也做了一些嘗試：
一是制定天天讀書方案。要求學(xué)生每天堅持讀名著。為了使學(xué)生能夠踏實地閱讀，要天天寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美詞語或語段并仿寫名段。二是進行課外閱讀展示、評比。每月進行一次課外閱讀展示。制定評分標準，由學(xué)生充當評委。先在小組內(nèi)閱讀交流，小組選出本組最優(yōu)秀的文段和朗讀最好的學(xué)生，在班級進行交流，最后評出等級，按照要求給各小組加分或者獎勵。三是成語、名言警句、經(jīng)典詩文周周讀記。每周由課代表將內(nèi)容寫在小黑板上，讓學(xué)生每天誦讀、識記，并抄寫積累到讀書筆記本上，在作文中運用。
四、創(chuàng)建親密和諧的語文課堂氛圍
蘇霍姆林斯基指出，要為學(xué)生建立廣闊的“智力背景”，要求教師“把整個心靈獻給學(xué)生”，教師應(yīng)該與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，這樣，才能達到情感上的民主，產(chǎn)生感情上的共鳴。我在語文課堂教學(xué)中，常常以真摯的話語與學(xué)生探討問題，以親切和藹的態(tài)度面對學(xué)生，師生關(guān)系親密和諧，課堂效果良好。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，采用豐富多彩的教學(xué)手段。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和個性發(fā)展，也有利于師與生，生與生之間的合作配合，達到互動學(xué)習(xí)的效果。
一、課堂教學(xué)觀摩。與會教師聽課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級語文《西門豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級語文《和時間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級英語《girts for everyone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級語文《活見鬼》。
二、課堂教學(xué)研討。會議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開課的五名老師頒發(fā)了榮譽證書;五名老師進行了說課，談了自己設(shè)計這節(jié)課堂的設(shè)計理念、教學(xué)思路，自我反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點。
聽課老師進行了互動交流研討。大家認為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當重視運算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進行數(shù)學(xué)實驗，加深對數(shù)據(jù)的認識分析，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;課堂評價不但要充分發(fā)揮教師的評價功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評價，多讓學(xué)生上臺展示，通過開展討論、辯論等活動，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認知錯誤面可以再放寬一些。在語文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來支撐文章中心的;語文教學(xué)設(shè)計要堅持基于課本、高于課本的理念，教師評價語言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗，外出講課老師要提前與學(xué)生互動、磨合，以增強教師與外校學(xué)生的親和力;語文教師上課要力求做到言干語凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細節(jié)之處，力求在細微處覓見精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標，強化讀與寫的訓(xùn)練，力求做到用英語教“英語”，重視學(xué)生的語言表達訓(xùn)練，從中感悟英語學(xué)習(xí)的樂趣。
【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2017）09―0056―01
當前，教學(xué)環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，作文教學(xué)不僅僅在于提升小學(xué)生的語文技能、知識，更重要的在于通過語文作文教學(xué)，提升小學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價值觀，從而為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性尤為重要，需要教師加強理論研究與實踐總結(jié)，提升小學(xué)語文教學(xué)的綜合水平。
一、小學(xué)作文教學(xué)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性原則分析
1. 新穎性原則。小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性實現(xiàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中、傳統(tǒng)文化中、時代精神中取材，從而拓展作文教學(xué)的素材來源，讓學(xué)生有話說。教師在教學(xué)實踐中，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“樂”是基本原則，“創(chuàng)”是最終目的，即小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性實現(xiàn)，需要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在作文中感受到快樂學(xué)習(xí)的魅力，從而實現(xiàn)作文的創(chuàng)新與提升，也體現(xiàn)出作文教學(xué)必須具有新穎性，能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生樂于“下筆”，為下一步作文寫作指導(dǎo)做好鋪墊。
2. 實用性原則。作文教學(xué)是教材內(nèi)容的延伸與拓展，與課文密切相關(guān)，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，任何階段的作文都禁忌脫離實際和空談。因此，在小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性上，注重小學(xué)生寫作的真實性，要從生活中的點滴出發(fā)，從小事出發(fā)，搭建語文教學(xué)框架，提升語文教學(xué)的實用性與生活化。同時，教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點，先易后難、由淺入深，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持層次性與結(jié)構(gòu)性，以提升語文作文教學(xué)的實用性。
3. 全面性原則。語文作文教學(xué)應(yīng)尊重孩子的天性，切忌以成人的世界視角壓制孩子自由成長的空間，讓孩子既能夠獲得語文知識、技能以及策略上的提升，又能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，因此語文作文教學(xué)應(yīng)兼顧全面性原則。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)大膽嘗試不同的作文寫作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生從平實、幽默、激情、創(chuàng)新等不同風(fēng)格出發(fā)，積極探索不同寫作技巧的可能性，既講究格式，又講究技巧，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的、擅長的表達方式，以利于實現(xiàn)自身寫作風(fēng)格的塑造，從而為學(xué)生形成自身的作文創(chuàng)造力提供肥沃的土壤。
二、小學(xué)作文寫作創(chuàng)造性教學(xué)優(yōu)化策略
1. 尊重學(xué)生自由天性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作。小學(xué)生的創(chuàng)造性寫作，需要充分樹立個性化教學(xué)風(fēng)格。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)尊重學(xué)生的天性，利用兒童特殊的成長時期，給兒童營造一個寬松的“自由場”，對作文的體裁、章法、結(jié)構(gòu)、字數(shù)等硬性要求盡量淡化，避免通過分數(shù)評價優(yōu)劣，使學(xué)生在作文中體現(xiàn)真知灼見、浪漫天性，消除寫作上的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作、認真寫作、情感寫作，從而有效提升作文教學(xué)質(zhì)量。
2. 開拓學(xué)生視野，以社會生活為重要取材來源。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂適當外延，可通過與校外組織的合作，將課堂搬移到教室之外，增強學(xué)生對客觀世界的真實感受能力，開拓學(xué)生的視野，從而使學(xué)生具有“真情實感”的認知基礎(chǔ)。同時，加強與圖書館、博物館等社會組織的合作，在適當?shù)膱龊舷拢瑢⒔淌野嵋频讲┪镳^等場館中，新穎、豐富的環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生在寫作中的真實情感。教師也可以通過廣為人知的社會事件為作文話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，從而提升小學(xué)生作文的廣度與深度。
3. 差異化輔導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。在作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極參與教學(xué)活動，盡最大限度和能力對每一位學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，尊重學(xué)生間的差異，因材施教，從而為學(xué)生作文寫作提供正確指導(dǎo)。學(xué)生受成長空間、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等多方面影響，實際寫作能力存在很大差異，需要教師切實關(guān)注每一位學(xué)生，通過平等互動，小組劃分互幫互助，差異化教學(xué)等方式，提升每一位學(xué)生的綜合寫作能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 運用
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將對多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點進行闡述，以便在實際教學(xué)中更好地運用多媒體。
一、語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點
運用多媒體進行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。小學(xué)語文教學(xué)課程標準規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強基礎(chǔ)知識和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點進行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計算機具有儲存大量教學(xué)信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學(xué)階段學(xué)生的認知特點。
2.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性。
3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學(xué)生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應(yīng)該說，在語文教學(xué)過程中適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)會產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗證文章表達內(nèi)容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點。
4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。在當今這樣一個信息高度發(fā)達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構(gòu)成，積極在教學(xué)實踐中推進運用先進教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運用就會相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端
1.限制了思維想象的空間。
多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動的“畫面式”教學(xué)方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認識。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當中，使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。
2.忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)。漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下呈日薄西山之勢。
落實課時目標是實施新課程的關(guān)鍵，師生通過一系列教學(xué)課時目標的達成而最終實現(xiàn)課程目標。課時目標的有效落實直接關(guān)系著整個課程目標的實現(xiàn)。本文論述了新課標下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該如何落實課時目標的。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標，課時目標，落實
【 abstract 】
Implement class goal is implementation of the new curriculum key, the teachers and students through a series of teaching class target and finally realize the objective. Class the effective implementation of the target directly relates to the whole course goal realization. This paper discusses the new standard of primary school Chinese teaching should be how to implement the target class.
【 key words 】 the teaching goal, the class hour goal, to carry out
中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：
在課程改革實驗的進程中，在一年年的書寫教案、一次次地聽課、查閱備課筆記時，我發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師和我一樣傾心于課程理念的實踐，努力改進教學(xué)方法，但比較忽視對教學(xué)目標的研究和探討。在實際的教學(xué)過程中還有部分教師不會獨立設(shè)計教學(xué)目標，只會盲目照搬、照抄《教學(xué)參考書》上的教學(xué)目標。進了課堂后，教學(xué)目標歸目標，教學(xué)活動歸活動，兩者之間竟然形成了一條“平行線”，學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能夠從基礎(chǔ)上夯實，這也是教學(xué)效率不高的重要原因之一。由此，我圍繞“語文教學(xué)目標”進行了有針對性的學(xué)習(xí)、調(diào)研與實踐。現(xiàn)就如何落實課時目標，談?wù)劚救说囊恍┐譁\見解，以期與大家共同探究。
大家都知道，《課程標準》對教學(xué)目標只是提出了一個最低限度的要求，是“讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到”的要求，所以，我們必須充分了解學(xué)生，準確掌握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)需要等，確定讓學(xué)生“跳一跳”就能夠抓到的目標，這既是課時目標的重點也是難點，是最不容易做到的。
（一）要抓住重點難點，為教學(xué)質(zhì)量提速。
教學(xué)過程中，抓住了教學(xué)的重點和難點也就是找到了突破口。每篇精講課文，總有兩到三條訓(xùn)練重點，譬如（教科版）小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的主體課文《莫高窟》，這篇說明文有三個訓(xùn)練重點：
一是了解內(nèi)容,感受莫高窟的藝術(shù)價值，增強民族自豪感；
二、體會用詞的準確，積累優(yōu)美詞句；
三、學(xué)習(xí)本課“總—分—總”的寫作方法和運用數(shù)字說明的方法。
如果我們平均使力，每段都詳講，那么給學(xué)生的印象就會不深刻。“傷其十指，不如斷其一指”，在教學(xué)中我就著重抓住第二條進行教學(xué)。重點圍繞中心句“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，品詞酌句，引導(dǎo)學(xué)生理解彩塑的精妙絕倫，掌握學(xué)習(xí)方法，從而可放手分組合作自主學(xué)習(xí)壁畫、藏經(jīng)洞兩個自然段，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適時的指導(dǎo)點撥，根本不用花費大量時間去解讀課文。其實所謂的“重難點”并不是很難找到的，只要我們能夠細心品讀學(xué)生的知識底蘊，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就很容易找到學(xué)生難以理解和掌握的知識，再運用合理的教法掌控課堂，就能夠使學(xué)生跳起來摘到果實。總之，學(xué)生是落實課時目標的主要依據(jù)之一，是課程學(xué)習(xí)的主體，課時目標的落實必須在遵循課程標準的前提下，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況來逐步落實。
（二）要促全面發(fā)展，夯實語文應(yīng)用基礎(chǔ)。
語文教學(xué)要依據(jù)總目標，根據(jù)每課的課時目標和教學(xué)內(nèi)容的不同，從學(xué)情出發(fā)，其基本教法的側(cè)重點也應(yīng)當是有所不同，要選擇采取恰當?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。聽、說、讀、講、議、寫、練是語文教學(xué)的基本方法，必須在每課的教學(xué)中體現(xiàn)、運用，進行語言訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)教是為了“授之以漁”，是為了“人人都有才，人人都是祖國需要的人才”。然而“人無全才”，教育必須因人而異，因材施教，為“每個學(xué)生的全面而自由的發(fā)展” 提供多層次的展示機會，形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)，為促進小學(xué)生健康全面的發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
現(xiàn)今的社會是一個多元化發(fā)展，科技領(lǐng)先，信息瞬變的時代。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是知識橫向與縱向聯(lián)系的橋梁，為此，我們必須注重教學(xué)信息，尤其是反饋信息，只有這樣我們才可以掌握學(xué)生目標達成的現(xiàn)狀和差距，才會在教學(xué)實踐中不斷糾正出現(xiàn)的失誤，深化教學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)的疏密和速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說意義尤為重大。
（三）要養(yǎng)成反思習(xí)慣，為提升教學(xué)實踐。
實施教學(xué)反思，并不是要面面俱到，課課都要寫，而應(yīng)該是有感則反，無感則無需反。教學(xué)反思應(yīng)該是一個習(xí)慣，是一種責(zé)任，是一種有益的思維活動，是一種完全自主化的再學(xué)習(xí)活動。《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調(diào)了反思的作用。通過十幾年來對教學(xué)反思的實踐，使我深深認識到教學(xué)反思的可貴之處。如果課堂教學(xué)之后，對教學(xué)課時目標是否明確、是否從學(xué)生實際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面進行分析，可以幫助我們沖破經(jīng)驗的束縛，讓我們不斷地細致地、冷靜地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，加以推理總結(jié)，成為前車之鑒。沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是膚淺的，只有經(jīng)過反思，原始的經(jīng)驗才會不斷地得到提煉升華，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響，才會形成下一步駕馭課堂教學(xué)的能力。所以我們只有通過教學(xué)反思，教學(xué)的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，“教，然后而知不足”，反思提升+經(jīng)驗實踐=學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升=教學(xué)質(zhì)的升華，更有助于教師在教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，對提高教師的教學(xué)專業(yè)技能與能力有著重要的實踐指導(dǎo)意義。
總的來說，教學(xué)是一門藝術(shù)，它和所有的藝術(shù)一樣，需要用心、用情、用實際行動去雕琢每一個細節(jié)。課時目標應(yīng)該是整個語文教學(xué)過程中的一個“細節(jié)”，一個不可缺少的“螺絲釘”，所有的課時目標的完成之和就等于整個語文教學(xué)的課程總目標，這是一道簡單而又不簡單的加法運算，其結(jié)果就是我們語文教師只有遵循教材系統(tǒng)性的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，才能科學(xué)地酌定教學(xué)目標，真正有效地把教學(xué)的課時目標落到實處，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。
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