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第1篇

在教育中。所有的藝術(shù)都是重要并多元化的，需要認(rèn)真對待，舞蹈應(yīng)放在藝術(shù)教育的范圍內(nèi)，從藝術(shù)的教育角度教授的舞蹈，與其它形式的舞蹈教育截然不同，藝術(shù)教育是教與學(xué)的過程，藝術(shù)教育的視角旨在深化審美教育，它用富有表現(xiàn)力的藝術(shù)語言來交流涵義。舞蹈中的藝術(shù)教育的視角以學(xué)生為中心，它通過研究學(xué)前孩子如何從學(xué)前至高中階段學(xué)習(xí)，來提高藝術(shù)、認(rèn)知、社交和動(dòng)覺方面的成長。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)在舞蹈中對自己和他人做出客觀的藝術(shù)判斷，審美感知力就得到了提升，美育滲透在舞蹈的全程的教與學(xué)中。學(xué)生的需要是舞蹈課程發(fā)展的助力，教師作為引導(dǎo)者，用標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)去造就每一個(gè)人。在教授舞蹈時(shí)，要從身體、心理、審美、認(rèn)知等各個(gè)方面為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，要找在舞蹈教育中學(xué)生的廣泛使用內(nèi)容，必須將動(dòng)覺與認(rèn)知、社交、審美方面的知識(shí)結(jié)合起來，需要提高自身的批判性是思維和動(dòng)作的發(fā)展。這種以學(xué)生為中心的藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容全面，各方面均有涉及，在此過程中，他們會(huì)找到自己與舞蹈的連接點(diǎn)，從而理解舞蹈，欣賞舞蹈，并能通過舞蹈來表達(dá)自己。舞蹈藝術(shù)教育課程注重內(nèi)容，教學(xué)策略和評(píng)估，其中融合了舞蹈動(dòng)作教學(xué)和舞蹈文化，大多數(shù)舞蹈教學(xué)方法是專門應(yīng)用于舞蹈教育的，例如：有些具體的舞蹈教育中的教學(xué)技能，像為舞蹈編排和即興表演做出的動(dòng)作探索，用身心合一的視角來探尋學(xué)習(xí)方法是一種獨(dú)特的教學(xué)手段，舞蹈教育幫助學(xué)生從藝術(shù)教育的視角來整合學(xué)習(xí)，并獲得課程預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)，舞蹈教育致力于教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建和結(jié)構(gòu)，關(guān)注如何將舞蹈的不同側(cè)面整合成一個(gè)單元，來拓展美育。舞蹈作為藝術(shù)教育如何來的基本教學(xué)方法，以及在動(dòng)作探索、舞蹈編排、舞蹈教育的平臺(tái)中可以將不同風(fēng)格的舞蹈視角教學(xué)法，學(xué)會(huì)分析舞蹈內(nèi)容以及更好地傳達(dá)舞蹈藝術(shù)教育精神與技巧。

二、以學(xué)生為主體的藝術(shù)教育方法與益處

教育要以學(xué)生為主體，也就是以學(xué)生為中心，舞蹈教育，首先要知道舞蹈對當(dāng)代每個(gè)學(xué)生都是有益的，確如美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)說，它不僅為學(xué)生提供了舞蹈教育自身的豐富內(nèi)容，而且有利于全體學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，能夠開發(fā)感知力、理解力與辨別力等各種潛能，從具體“益處”上，我們也可以借鑒這一標(biāo)準(zhǔn)加以闡解。舞蹈教育有益于學(xué)生理解人類舞蹈活動(dòng)中所積累的古今經(jīng)驗(yàn)，特別是創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)，如人類祖先在最早的動(dòng)作組合中，就知道將各種不同元素動(dòng)作組合起來，形成不同的結(jié)構(gòu)，當(dāng)代學(xué)生在重復(fù)這種創(chuàng)造時(shí)，實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)如何將各種事物中的不同元素進(jìn)行組合與排列，它將是導(dǎo)致創(chuàng)造與發(fā)明最簡單的思維基礎(chǔ)與思維方式。舞蹈教育提供的思維方式，是意象性的，是從具象到抽象最終形成動(dòng)作符號(hào)的動(dòng)作思維，這種動(dòng)作思維從低級(jí)階段走向高級(jí)階段，既走向?qū)嵺`，也走向邏輯，它是人的思維從低到高的演習(xí)過程，它有助于人運(yùn)用這種思維方式認(rèn)識(shí)自己，也認(rèn)識(shí)各種事物。舞蹈思維所產(chǎn)生的肢體動(dòng)作，是從內(nèi)在意向進(jìn)行的過程，也是形成形象的過程，這種外化即舞蹈藝術(shù)中講的即興舞蹈過程，即自然地通過即興進(jìn)行表現(xiàn)的過程，舞蹈的這種肢體表現(xiàn)，即人的情感、思維的一種表達(dá)方式，用舞蹈學(xué)習(xí)來提高人的表現(xiàn)欲望，學(xué)會(huì)一種表達(dá)與溝通方式，如果采取的方式適于學(xué)生，調(diào)動(dòng)人潛在的游戲沖動(dòng)，那么教育目的將會(huì)是潛移默化的而非灌輸?shù)模@也是藝術(shù)教育舞蹈所追求的根本教學(xué)方法。舞蹈作為一種非語言的藝術(shù)，它最便于非詞語流，這使舞蹈在人類早期語言文字還沒有發(fā)明時(shí)有著至高無上的地位，語言文字發(fā)明后，舞蹈這種社會(huì)功能雖然已經(jīng)大大降低，但要知道，直到今天人類的交流仍有大半是通過意會(huì)而非語言文字所能溝通的，人體表情仍擔(dān)負(fù)著大量的交流任務(wù)，動(dòng)作與表情可以理解許多沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這證明，雖然人類語言已成為主要交流工具，但有大量事物仍不是用語言文字可以說清，倒是人體動(dòng)作與表情可以意會(huì)，舞蹈學(xué)習(xí)的這一益處仍不可能的。

三、提升價(jià)值觀教育

第2篇

論文摘要：21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向，對改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。

引言

21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，也是中國教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。高校當(dāng)代大學(xué)生，是未來的棟梁之才，將責(zé)無旁貸地肩負(fù)著推行素質(zhì)教育的重任。因此，當(dāng)代大學(xué)生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高校開設(shè)舞蹈課(以形體課為主)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也為將來步入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。因?yàn)楦鞣N歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，提出我國高校大學(xué)生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性，改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提升教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性

(一)從公共舞蹈的特點(diǎn)和表現(xiàn)力方面來看

高校公共舞蹈的特點(diǎn)是：(1)全部參與。它不只是少數(shù)人的、高精尖的舞蹈人才的舞蹈活動(dòng)，是正常人美育需要的由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習(xí)；(2)普及性水平。不是高難度的舞蹈水平，而是重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、簡單的、常識(shí)性的舞蹈文化培養(yǎng)。

形體舞蹈課，通過對上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓(xùn)練，掌握身體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并在一定的音樂節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調(diào)自如地運(yùn)動(dòng)。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)了舞蹈語匯后，可以支配自己的軀體，抒感、宣泄激情。當(dāng)他們需要歌唱抒感，就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù)，它比音樂具體形象，比戲劇簡單容易，適合表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生通過舞蹈可以協(xié)調(diào)肢體，調(diào)節(jié)文化學(xué)習(xí)造成的不動(dòng)狀態(tài)，更重要的是還能增強(qiáng)自信心，使人擺脫靦腆和拘謹(jǐn)。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當(dāng)代學(xué)校的校園風(fēng)貌與當(dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。

(二)從公共舞蹈教育的作用來看

舞蹈訓(xùn)練是一種肢體訓(xùn)練過程，它不但可以使人的形體優(yōu)美，而且還因?yàn)槲璧附?jīng)常是雙人或多人配合的活動(dòng)，所以舞蹈過程也是培養(yǎng)舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調(diào)的過程。我國老一輩舞蹈家郭明達(dá)先生，在美國學(xué)習(xí)和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標(biāo)，認(rèn)為舞蹈活動(dòng)可以強(qiáng)身健體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動(dòng)作準(zhǔn)確。在心理方面，舞蹈對適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律有幫助；對個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意也有益處。”因此，我們應(yīng)該重視舞蹈課的訓(xùn)練，這是21世紀(jì)中國教育的要求。

(三)我國高校普及藝術(shù)教育的良好發(fā)展勢頭

從1988年國家教委印發(fā)了《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》，到1996年，國家教委又印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》，再到2006年教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，充分肯定了藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。各高校設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。并把藝術(shù)選修課逐步納入教學(xué)計(jì)劃，使得每一位學(xué)生在校期間可以選修公共音樂、公共舞蹈、公共美術(shù)等藝術(shù)課程。而舞蹈發(fā)揮其肢體語言的魅力，吸引了大批的青年學(xué)生，在高校藝術(shù)教育中占有重要的地位，發(fā)揮著重要的作用，與各類藝術(shù)教育形式共同存在。

二、普通高校公共舞蹈教育的發(fā)展方向

(一)公共舞蹈教育課程的設(shè)置

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各高校開設(shè)公共舞蹈課程一般可以分為兩大塊：(1)形體與氣質(zhì)的塑造。這一課程是老師教授學(xué)生訓(xùn)練形體、塑造氣質(zhì)的方法。學(xué)習(xí)舞蹈基本功，最大限度地開發(fā)肢體的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)常用的技術(shù)技巧和舞蹈風(fēng)格韻律，增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)能力，學(xué)習(xí)舞蹈劇目，培養(yǎng)正確抒發(fā)感情、完整刻畫舞蹈形象的藝術(shù)水準(zhǔn)。(2)中外舞蹈藝術(shù)經(jīng)典作品賞析教學(xué)。是通過視頻媒介，對學(xué)生有計(jì)劃、有目的的介紹古今中外優(yōu)秀舞蹈作品，讓學(xué)生了解每一種舞蹈形成的歷史條件和社會(huì)背景，了解每一種舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈的美學(xué)特征，喚起他們內(nèi)心向往美的追求。優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)作品可以給學(xué)生一個(gè)舞蹈知識(shí)的形象化的教育和一個(gè)合理的舞蹈藝術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊他們的眼界，提升對美的鑒賞力。

(二)公共舞蹈教育的教學(xué)方法的研究

1、潛移默化、寓教于樂

組織學(xué)生觀看舞蹈音像資料，以“畫面”中那些優(yōu)美舞姿，豐富的情感表達(dá)，來傳達(dá)對美的感受，來激發(fā)學(xué)生的興趣。從而，讓學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自然的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教學(xué)方法的多變性

“口傳身授”是舞蹈教學(xué)的基本教學(xué)方式，通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，再通過肢體示范教學(xué)，直觀地給學(xué)生展示動(dòng)作，使得同學(xué)可以直接模仿，并用心理解和體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。但是隨著高科技慢慢滲入教學(xué)，有了多媒體、電視教學(xué)等，更能成為很好的輔助教學(xué)工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù)，它是通過肢體來表達(dá)的，在教學(xué)中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動(dòng)地把握需要傳達(dá)的意思。

3、結(jié)對幫扶教學(xué)

根據(jù)高校公共舞蹈的特點(diǎn)，是由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習(xí)。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學(xué)過程中，會(huì)有一些同學(xué)領(lǐng)悟掌握得快一些，就可以進(jìn)行結(jié)對幫扶，把領(lǐng)悟慢一些或動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤的與掌握得快一些的同學(xué)組成一組，互相糾正錯(cuò)誤，避免動(dòng)作的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

(三)高校大學(xué)生舞蹈團(tuán)隊(duì)的不斷涌現(xiàn)，豐富了校園文化，帶動(dòng)了高校課外藝術(shù)活動(dòng)的健康發(fā)展

經(jīng)抽樣調(diào)查，全國90％以上的高校都有自己的大學(xué)生舞蹈隊(duì)。而這些團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)多是通過公共舞蹈教育的課程學(xué)習(xí)后，涌現(xiàn)出的一批骨干分子。因?qū)ξ璧傅臒釔郏园l(fā)成立的舞蹈團(tuán)隊(duì)。近幾年，高校非專業(yè)同學(xué)參加全國各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學(xué)生舞蹈大賽來看，共48個(gè)節(jié)目進(jìn)入復(fù)賽，非專業(yè)組23個(gè)節(jié)目，比例占了一半。雖然這部分學(xué)生可能在表演上達(dá)不到準(zhǔn)專業(yè)的水平，可是他們?nèi)硇牡赝度耄孕诺乇硌荩浞终故井?dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。并有效地推動(dòng)了高校校園文化建設(shè)，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。

(四)普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位，管理職責(zé)不明確

迄今為止，還有部分高校領(lǐng)導(dǎo)同志一直對藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度，甚至認(rèn)為公共舞蹈教育可有可無，只不過是供休閑娛樂而已。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)只是團(tuán)委工作下的文藝干事兼管，沒有設(shè)立專門的舞蹈教研室，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，設(shè)立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專門機(jī)構(gòu)的高校只占高校的18％。

2、資金短缺。配備不齊全

經(jīng)調(diào)查，有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬，而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)僅有100多萬，而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費(fèi)那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的場地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿，更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上，那樣活動(dòng)極容易受傷，更是無法達(dá)到訓(xùn)練的效果。

3、師資力量缺乏

2006年教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課指導(dǎo)方案》中強(qiáng)調(diào)，各高校應(yīng)重視藝術(shù)教育課程，加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術(shù)課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無法按國家規(guī)定來配備；再從學(xué)歷上看，從事高校公共教學(xué)的研究生教師的比例也只占25％，可見學(xué)歷也沒有達(dá)到國家規(guī)定的要求。

(五)提幾點(diǎn)高等學(xué)校公共舞蹈教育的發(fā)展構(gòu)想

首先，加大各校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從認(rèn)識(shí)上要重視，真正明確美育教育在整個(gè)教育中的地位，藝術(shù)教育在美育中的作用。認(rèn)清大學(xué)生普及舞蹈教育的重大作用和深遠(yuǎn)意義。再者，建立起公共音樂、舞蹈、美術(shù)等教育專門機(jī)構(gòu)，由他們專門負(fù)責(zé)全校公共藝術(shù)教育，并指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)工作。最后，應(yīng)配備根據(jù)教育部要求的師生比0.15％～0.2％的專職教師，還應(yīng)配給相應(yīng)的教學(xué)場地、設(shè)備和需要的各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

第3篇

強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從舞蹈基本功訓(xùn)練抓起。由于舞蹈藝術(shù)表演主要通過人體語言傳情達(dá)意,因此,基本功是非常重要的,形體必須經(jīng)過訓(xùn)練,動(dòng)作才能夠靈活、準(zhǔn)確、漂亮。要在舞蹈藝術(shù)表演中達(dá)到隨心所欲不逾矩的境界,得一日不間斷,把功夫練到家。在課堂教學(xué)中,施教者要按照教學(xué)計(jì)劃的要求,根據(jù)受教者的身心發(fā)展的客觀實(shí)際,確定最近發(fā)展區(qū),進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練。

2培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力

任何形式的藝術(shù)表演,都是一種創(chuàng)造行為。舞蹈演員即使嚴(yán)格按照編導(dǎo)的意圖展開藝術(shù)表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上也是投入個(gè)人的主觀情感在進(jìn)行積極的二度創(chuàng)作。要培養(yǎng)受教者的藝術(shù)創(chuàng)造能力,應(yīng)當(dāng)從激發(fā)想象能力,儲(chǔ)備情緒記憶做起。課堂是培養(yǎng)受教者舞蹈藝術(shù)表演能力的主陣地,在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下,研究探討舞蹈藝術(shù)表演教育的課堂教學(xué),既可以幫助我們不斷優(yōu)化教育教學(xué),也有助于受教者表演技能的盡快形成。

2.1教學(xué)內(nèi)容

維吾爾族民間舞組合的表演。

2.2目的要求

在受教者對維吾爾族民間舞的審美特點(diǎn)和表演技巧基本掌握的基礎(chǔ)上,進(jìn)行組合性的綜合表演訓(xùn)練,使他們初步掌握維吾爾族民間舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)及其表演技巧。

2.3組織實(shí)施

(1)維吾爾族民間舞蹈欣賞。

①欣賞維吾爾族舞蹈作品。通過欣賞,使受教者從整體把握維吾爾族民間舞蹈的審美特征。同時(shí)，從不同角度了解該民族民間舞的表演風(fēng)格和技巧。施教者要在欣賞前提出欣賞的目的、欣賞的重點(diǎn)以及需要著重體驗(yàn)的內(nèi)容,以便受教者在“目的明確”的前提下有針對性地進(jìn)行欣賞。②引導(dǎo)受教者對所欣賞的作品的風(fēng)格特點(diǎn)、表演技巧以及關(guān)鍵性細(xì)節(jié)進(jìn)行具體分析。通過分析是他們進(jìn)入理解感知和自主體驗(yàn)進(jìn)而達(dá)到舞蹈表演的審美實(shí)踐階段——課堂表演實(shí)踐的教學(xué)。③施教者在組織教學(xué)的過程中進(jìn)行表演示范,以使受教者能夠準(zhǔn)確把握維吾爾族民間舞蹈的表演風(fēng)格,同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)表演的強(qiáng)烈欲望。

(2)組合表演教學(xué)訓(xùn)練。

施教者在講述動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)調(diào)維吾爾族舞蹈動(dòng)作與情感表現(xiàn)的結(jié)合點(diǎn)所在。同時(shí),從動(dòng)作的抒情特點(diǎn)入手,具體講解每一個(gè)動(dòng)作在情感體現(xiàn)中的作用,如,眼睛的運(yùn)用、頸部動(dòng)作的表現(xiàn)等。

(3)受教者體驗(yàn)練習(xí)。

受教者的體驗(yàn)過程實(shí)際上是反復(fù)揣測、借鑒對比、理解體驗(yàn)的收集重組過程,是他們對舞蹈的審美經(jīng)驗(yàn)、對舞蹈動(dòng)作的情感對應(yīng)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),以及對生活情感的主體經(jīng)驗(yàn)共同作用的發(fā)揮階段。

(4)受教者表演展示。

第4篇

近年來我國在發(fā)展青少年的素質(zhì)教育道路上已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，青少年的才智、審美和道德水平等綜合素質(zhì)都有著顯著的提升。素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教育的合理結(jié)合是我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的新方向，而舞蹈藝術(shù)教育學(xué)因其重要的社會(huì)作用與意義也成為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。它不僅加強(qiáng)了青少年的身體素質(zhì)，同時(shí)也提升了其審美水平，還進(jìn)一步的推進(jìn)了青少年道德思想的發(fā)展。而素質(zhì)教育的深層次和全面的推行又在舞蹈藝術(shù)教育中起到正面、積極的作用。目前舞蹈藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系成為國民廣泛關(guān)注的話題，而教育者也在探索兩者互不相悖的教學(xué)新路徑。

本文將結(jié)合呂藝生編著的《舞蹈教育學(xué)》一書展開了解我國現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，從舞蹈藝術(shù)教育者視角探索利于舞蹈生綜合素質(zhì)全面提升的有效路徑。呂藝生編著的《舞蹈教育學(xué)》共分為四個(gè)板塊。在該書中以舞蹈教育的社會(huì)地位與作用為研究基礎(chǔ)，首先從原理上講解了現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)教育的目的與制度，其次循序漸進(jìn)的在舞蹈教學(xué)的計(jì)劃、原則、組織形式等方面進(jìn)行了全面的敘述，又層層遞進(jìn)的分析了舞蹈教育與德育之間的定位與兩者的關(guān)系，并探索出了科學(xué)管理原理在舞蹈教育管理系統(tǒng)中的應(yīng)用方法。舞蹈教育與素質(zhì)教育有著相同的目的，推行舞蹈藝術(shù)教育可以深化加強(qiáng)青少年的全面發(fā)展。我國多年來的教育實(shí)踐證明，青少年的道德與思想建設(shè)在舞蹈教育學(xué)下已經(jīng)取得良好的成效，實(shí)施高效的舞蹈藝術(shù)教育路徑是當(dāng)代中國素質(zhì)教育的必要手段。此書在原理篇的第三章節(jié)敘述到，舞蹈教育目的要以教育目的為基準(zhǔn)，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義辦學(xué)理念，通過推進(jìn)受教者的全面參與，最后實(shí)現(xiàn)舞蹈生在審美和藝術(shù)素質(zhì)等方面的高度提升。雖然我國現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)教育仍存在一些弊端，但這也為新時(shí)代的教育者提供了新的目標(biāo)和方向，由此本書在教學(xué)篇第六章開始為舞蹈教育者提供了重要指引，想要培養(yǎng)德、智、體全方位優(yōu)秀的舞蹈人才必須要在黨的教育方針貫徹下，制定創(chuàng)新的教育方案。舞蹈藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的相互糅合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。在教學(xué)課程的安排上，要依據(jù)受教者的時(shí)間進(jìn)行分配，傳統(tǒng)應(yīng)試教育包含的學(xué)科以及舞蹈專業(yè)課程和思想政治、文化課程應(yīng)該遵從長期分散、短期集中的原則。在教學(xué)內(nèi)容方面，舞蹈課程應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)性，讓學(xué)生可以得到循序漸進(jìn)的縱向發(fā)展，思想文化素質(zhì)教育課程可以讓學(xué)生橫向全面發(fā)展，這類課程的內(nèi)容需要有更寬、更遠(yuǎn)見的知識(shí)面。

課堂教學(xué)是現(xiàn)在舞蹈藝術(shù)教育的主要組織形式，該書從課堂的構(gòu)成、類型、環(huán)節(jié)三個(gè)方面展開探討，為教學(xué)者具體實(shí)施者日后能采取有效的教育方法提供了準(zhǔn)確、有效的信息。由于我國對于綜合性人才需要的緊迫性，課堂教學(xué)與線下教育和實(shí)習(xí)等方式的結(jié)合也變得極其重要。課堂教學(xué)要重視學(xué)生舞蹈專業(yè)技能的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育是比較抽象的，教育者要以長遠(yuǎn)的目光探索出可以讓受教者全面發(fā)展的有效渠道和高效方式，達(dá)到舞蹈藝術(shù)教育和素質(zhì)教育效果悉數(shù)提高的最終目的。德育是教育事業(yè)發(fā)展的基本保證，呂藝生老師在該書中也闡述了舞蹈藝術(shù)教育過程中德育不可替代的地位以及德育所承擔(dān)的艱巨任務(wù)。舞蹈受教者的德育包括思想、政治素質(zhì)的建設(shè)，樹立起舞蹈生正確的道德觀、政治觀、價(jià)值觀，才能真正培養(yǎng)出一批能為復(fù)興中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)而奮斗的人民藝術(shù)家。

舞蹈藝術(shù)和素質(zhì)教育的開展，首先要依據(jù)我國關(guān)于該方向政策和法規(guī)的宏觀約束，又受到中觀管理部門的布局與調(diào)整，最后由舞蹈院校為主的微觀管理系統(tǒng)具體實(shí)施。三個(gè)管理環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)中的教育者都要懷揣愛才之心，并掌握科學(xué)的管理方法，才能為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的全方面的舞蹈人才。該書對舞蹈院校管理的具體內(nèi)容和方法有著獨(dú)特的見解，在行政、教學(xué)、科研、后勤管理方面都進(jìn)行了深化的分析，并對教職工思想和行為管理提出了明確的方案。舞蹈是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，舞蹈藝術(shù)教育是現(xiàn)代教育的主旋律之一。舞蹈藝術(shù)教育推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，而素質(zhì)教育又升華了舞蹈對青少年的影響，兩者由點(diǎn)及面，由面到點(diǎn)相互進(jìn)步。舞蹈教育者作為藝術(shù)教育中的重要構(gòu)成部分，應(yīng)該充分考慮自身的價(jià)值與地位，努力提升自己的專業(yè)水平、擴(kuò)展知識(shí)深度、培養(yǎng)愛國的政治情操，方能在舞蹈教育中展現(xiàn)獨(dú)特的教育功能。

作者：柯媛媛 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第5篇

舞蹈藝術(shù)作為人類永恒追求的載體，溝通著身體與靈魂，感情與智慧之間的聯(lián)系。它既體現(xiàn)著人性的本質(zhì)，又連接著人類的世代傳承。它不僅使人得以充實(shí)和完美，而且催人奮進(jìn)和創(chuàng)新。它能夠培養(yǎng)我們的青少年學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的興趣，并依次引發(fā)對其他藝術(shù)的廣泛興趣和愛好，從而促進(jìn)他們形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)。與此同時(shí)，它還能夠強(qiáng)化青少年的感知力、記憶力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等，使他們在豐富自身文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，初步形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力。正因?yàn)槿绱耍趶V大青少年中組織開展舞蹈藝術(shù)教育活動(dòng)，一方面能夠使他們理解人類歷史經(jīng)驗(yàn)，另一方面有助于他們運(yùn)用非語言的方式交流思想感情，同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒以藝術(shù)的方式面對社會(huì)，面對人生。

對于青少年個(gè)體來說，無論是人體組織器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，還是滿足人對美的高層次感知和鑒賞追求，通過舞蹈藝術(shù)教育都能夠得到有效解決。而對于青少年的群體來說，由于舞蹈藝術(shù)以其獨(dú)特的表現(xiàn)傳達(dá)著人類的共同追求和情感，因此，其教育活動(dòng)能夠以美的載體傳播學(xué)生深層次的情感信息，表達(dá)學(xué)生對于真、善、美的共同的向往與追求，從而促進(jìn)社會(huì)成員精神境界的不斷升華和完善。

㈡舞蹈藝術(shù)教育在學(xué)生的全面發(fā)展中具有不可代替的重要作用

舞蹈藝術(shù)的美是由各種因素綜合構(gòu)建而成的。對于我們教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)始終以審美為核心，啟發(fā)青少年學(xué)生調(diào)動(dòng)各自的審美經(jīng)驗(yàn)，積極投身審美體驗(yàn)，深入進(jìn)行審美感知，勇于進(jìn)行審美創(chuàng)造、展現(xiàn)，在對美的體驗(yàn)、探求、創(chuàng)造、構(gòu)建中，不斷提高他們感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。正如西班牙繪畫大師畢加索所說：“藝術(shù)洗盡世俗生活蒙在靈魂上的煙塵。”藝術(shù)作品的生命，往往取決于揭示了多少人間真情。舞蹈藝術(shù)教育通常大多以某一舞蹈藝術(shù)作品為媒介，通過激發(fā)受教者即青少年的審美情感而達(dá)到一定的教育目的。

從上面我們已經(jīng)了解舞蹈藝術(shù)教育在對青少年教育中具有極其廣泛的教育功能和十分明顯的效應(yīng)性。它是以舞蹈藝術(shù)審美為核心的綜合的教育活動(dòng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可代替的重要作用。青少年學(xué)生通過接受舞蹈藝術(shù)教育，能夠陶冶其性情，進(jìn)化其心靈，提升其真、善、美的精神境界。從而進(jìn)一步激發(fā)他們對于美的追求，從一個(gè)角度和一個(gè)方面實(shí)現(xiàn)美育的教育目的。通過舞蹈藝術(shù)教育可以使青少年學(xué)生在自由欣賞體驗(yàn)中自然而然地形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神，堅(jiān)定起為人民的幸福、祖國的繁榮昌盛而貢獻(xiàn)畢生精力的決心。通過舞蹈藝術(shù)的體驗(yàn)，青少年能夠了解到藝術(shù)創(chuàng)造及其發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)展他們從藝術(shù)的角度進(jìn)行思維的能力。

第6篇

摘 要：在第五屆CCTV電視舞蹈大賽上，首次出現(xiàn)的“少兒舞蹈”專場成為一個(gè)突出的亮點(diǎn)。一批優(yōu)秀的少兒舞蹈作品充分展示出當(dāng)前

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2010）18-0173-01舞蹈作為素質(zhì)教育的重要方面，涵蓋了文學(xué)、戲劇、音樂、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，在弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的和諧發(fā)展，尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學(xué)科無法替代的獨(dú)特的作用。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動(dòng)作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展，所以說兒童舞蹈是教育也是藝術(shù)。說它是“教育”，是因?yàn)閺奈幕δ軐用鎭砜矗瑑和璧妇哂兄匾慕逃τ谩＿@一點(diǎn)從兒童舞蹈由古至今的歷史發(fā)展進(jìn)程中鮮明地體現(xiàn)出來。特別是在當(dāng)前大力提倡兒童素質(zhì)教育與人的全面發(fā)展的時(shí)代背景之下，兒童舞蹈作為一種基本教育手段和教育內(nèi)容，在培養(yǎng)兒童健康的身心素質(zhì)、良好的道德情操以及豐富的想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著極大的作用。因此，將兒童舞蹈納入教育的范疇實(shí)屬必然；而說它是“藝術(shù)”，是因?yàn)榫捅倔w的角度而言，兒童舞蹈歸根到底是以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的舞蹈藝術(shù)的一個(gè)分支，是以人的身心發(fā)展特點(diǎn)以及年齡階段特征為劃分依據(jù)的舞蹈種類之一。無論兒童舞蹈用于教育活動(dòng)，還是其它任何活動(dòng)，兒童舞蹈本身所具備的抒情性與表演性等特征都使其具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，再加上舞蹈表演主體――兒童所獨(dú)有的童真、童趣，必將展現(xiàn)出其與眾不同且獨(dú)具特色的藝術(shù)魅力。因此，兒童舞蹈是舞蹈藝術(shù)重要的組成部分，甚至在一定程度上有預(yù)示其未來發(fā)展前景和發(fā)展空間的可能。探討“兒童舞蹈是教育還是藝術(shù)”，其主要目的并不在于要為兒童舞蹈做一個(gè)怎樣的定性，而在于應(yīng)該如何正確去看待兒童舞蹈“教育”與“藝術(shù)”之間的關(guān)系，其一，對于兒童舞蹈來說，“教育”與“藝術(shù)”是其不同側(cè)重的兩個(gè)方面，亦是兒童舞蹈發(fā)展的主要領(lǐng)域。一方面，兒童舞蹈教育是兒童舞蹈藝術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有廣泛普及兒童舞蹈教育，以及普及基礎(chǔ)上的提高，才能使兒童舞蹈藝術(shù)得以更快更好的發(fā)展；另一方面，兒童舞蹈藝術(shù)是兒童舞蹈教育的根本內(nèi)容，對兒童的身心發(fā)展具有不可替代的重要功用。同時(shí)兒童舞蹈藝術(shù)的發(fā)展也在很大程度上影響著兒童舞蹈教育的水平。因此，兒童舞蹈“教育”與“藝術(shù)”之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，不可分割。特別是對于當(dāng)前及未來兒童舞蹈的發(fā)展而言，更應(yīng)該兼顧“教育”與“藝術(shù)”兩個(gè)層面，從而在相互影響、相互推動(dòng)之中朝著更好的方向發(fā)展。其二，“兒童舞蹈教育”與“兒童舞蹈藝術(shù)”應(yīng)該嚴(yán)格秉承不同的目的和宗旨，切不可“一刀切”或是混為一談。特別是在兒童舞蹈教育領(lǐng)域，應(yīng)該倡導(dǎo)“教育”（普及型）與“藝術(shù)”（專業(yè)型）分離，從而更有益于兒童身心的健康發(fā)展。也就是說，兒童舞蹈教育包括普及型教育與專業(yè)型教育兩個(gè)方面。其中普及型兒童舞蹈教育的目的在于讓每個(gè)兒童都能感覺舞蹈、體驗(yàn)舞蹈、享受舞蹈，從而培養(yǎng)兒童健康的身心素質(zhì)、良好的道德情操、豐富的想象力和創(chuàng)造力；而專業(yè)型兒童舞蹈教育的目的在于對一部分兒童進(jìn)行針對性較強(qiáng)的專業(yè)訓(xùn)練，以期培養(yǎng)兒童的舞蹈技能與專長，從而為舞蹈藝術(shù)的人才儲(chǔ)備提供資源。可見，這兩種教育之間存在著極大的差別，絕不能混為一談。特別是對于后者，成人應(yīng)根據(jù)兒童的身心條件慎重做出選擇，且不能因?yàn)槌扇耍òń處熀图议L）之間的功利意識(shí)或個(gè)人意愿帶來急功近利、拔苗助長之勢。其三，兒童舞蹈教育應(yīng)該為兒童舞蹈藝術(shù)的發(fā)展服務(wù)。教育的根本在于人，對于兒童舞蹈來說，兒童舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)是兒童。況且兒童舞蹈藝術(shù)的發(fā)展是兒童舞蹈乃至整個(gè)舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也決非一人一己一事之力。因此，面對一些悄然出現(xiàn)的“應(yīng)試”、“應(yīng)賽”現(xiàn)象，我們每個(gè)人都有義務(wù)予以批駁和否定；而對于當(dāng)前大力推廣普及的“新農(nóng)村少兒舞蹈美育工程”以及舞蹈舞臺(tái)上繁榮活躍的兒童舞蹈現(xiàn)象則應(yīng)該給予積極的響應(yīng)和支持。至此，我們將視線投放到第五屆CCTV電視舞蹈大賽，大賽中“少兒舞蹈”專場的出現(xiàn)，讓我們能深刻的感受到比賽機(jī)制與表演舞臺(tái)對于推動(dòng)兒童舞蹈普及和發(fā)展的積極作用。但是我們也要清晰地認(rèn)識(shí)到，在面對兒童舞蹈教育時(shí)切勿忽視或遺忘了它本身真正的意義和價(jià)值。

第7篇

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校開展舞蹈藝術(shù)教育可謂任重而道遠(yuǎn)。如何讓舞蹈藝術(shù)教育構(gòu)成文化的精華和核心，并不斷向其他領(lǐng)域釋放舞蹈美育能量，向人們生活的深處不斷滲透，此課題極具現(xiàn)實(shí)意義。

(一)聚焦受眾群體

高校教育中明確藝術(shù)教育的作用，前提就是必須要對在校大學(xué)生這一受眾群體訴求的明確。明確舞蹈藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生心目中的形象和地位，只有明確了這幾點(diǎn)，在舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)時(shí)，才能做到在內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)上目標(biāo)明確，有的放矢。就調(diào)查結(jié)果而言，絕大部分在校大學(xué)生的舞蹈知識(shí)相對較為匱乏，究其原因?yàn)槌砷L過程中，這部分學(xué)生們沒有一個(gè)合適的渠道讓他們?nèi)ソ佑|舞蹈藝術(shù)，雖然對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)幾乎空白，但是他們渴望學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，認(rèn)為這是高雅藝術(shù)，可是局限于不懂如何去欣賞舞蹈；另外只有很少一些學(xué)生從小受過專業(yè)的舞蹈教育，這部分學(xué)生多為舞蹈類藝術(shù)特長生，他們對舞蹈藝術(shù)尚有初步認(rèn)識(shí)。只有極少部分學(xué)生因?yàn)閷?shí)在是看不懂舞蹈，因而對于舞蹈藝術(shù)一點(diǎn)不感興趣。針對高校大學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育受眾的現(xiàn)實(shí)情況，很多高校都開展了舞蹈教育教學(xué)工作，其中大多以理論課和實(shí)踐課相結(jié)合的形式。這樣的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式既考慮到大學(xué)生藝術(shù)愛好的多樣性，又考慮到了現(xiàn)實(shí)條件的局限性，就目前而言還是切實(shí)可行的，但是在實(shí)施過程中依然存在很多問題。比如舞蹈理論課科目設(shè)置不全、課程內(nèi)容設(shè)置滿足不了學(xué)生的實(shí)際需求，舞蹈藝術(shù)社團(tuán)（實(shí)踐部分）對普通大學(xué)生缺乏吸引力等。所以在探討舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)形式和內(nèi)容問題時(shí)，還需以人為本，從學(xué)生受眾主體出發(fā)，對于推進(jìn)舞蹈藝術(shù)的教育教學(xué)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

(二)重視授課方法

高校藝術(shù)授課工作核心出發(fā)點(diǎn)就是如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。高校學(xué)生別是偏理工科專業(yè)的學(xué)生，跟藝術(shù)人文類學(xué)科的思維有很多不同之處，偏理工科專業(yè)的學(xué)生大多冷靜聰明，邏輯思維能力強(qiáng)，但藝術(shù)思維相對欠缺。邏輯思維具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，藝術(shù)思維具有形象話、感性化等特征，兩者并不矛盾，而且相輔相成。當(dāng)今藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中常常忽略了受眾的思維方式特點(diǎn)，其實(shí)只有將邏輯思維和藝術(shù)思維方式相結(jié)合，才能更好地拓展受眾群體的思維空間，提高受眾群體的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。在舞蹈理論課堂上培養(yǎng)形象化、感性化藝術(shù)思維最佳途徑就是進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。這樣的互動(dòng)方式可以體現(xiàn)為：首先是形體上的互動(dòng)，因?yàn)槲璧杆囆g(shù)本身就是用肢體表達(dá)情感，所以，在課堂上要有目的地帶領(lǐng)學(xué)生去做各種動(dòng)作，加深受眾群體對不同舞種特點(diǎn)的理解。其次就是思想上的互動(dòng)，最主要就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，特別是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合舞蹈知識(shí)講授和舞蹈劇目的賞析發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)，并展開全班討論。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要考慮受眾群體的綜合水平和實(shí)際需求，循序漸進(jìn)。對于舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各學(xué)科知識(shí)，特別是受眾比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)。比如講解中國古典舞時(shí)，可結(jié)合相關(guān)文化類型、歷史背景、等知識(shí)，使學(xué)生既能了解歷史，又能對現(xiàn)狀和未來發(fā)展有個(gè)大概認(rèn)識(shí)，了解中國古典舞的文化意義。更重要的是，這同時(shí)也是對民族傳統(tǒng)精神進(jìn)行重新闡釋，也有助于增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。再比如講解中國民間舞時(shí)，根據(jù)各民族的歷史背景、生存環(huán)境以及等來解讀不同民族舞蹈的基本動(dòng)律特點(diǎn)和差異，這有助于學(xué)生們了解民間舞這種由群眾自行創(chuàng)作、質(zhì)樸而又富生命力的舞蹈形式。同時(shí)有助于各民族學(xué)生之間互相了解，也更能提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)欣賞水平。區(qū)別于高校舞蹈藝術(shù)教育這種教學(xué)形式，組織舞蹈藝術(shù)社團(tuán)也成為當(dāng)今藝術(shù)教育做得好的學(xué)校所常采用的一種舞蹈藝術(shù)教育形式。通常組織舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，其中舞蹈藝術(shù)社團(tuán)團(tuán)員可以是學(xué)校在校的藝術(shù)特長生，還包括一些愛好舞蹈藝術(shù)的文藝積極分子。條件允許的可以通過高校內(nèi)專業(yè)的舞蹈教師對舞蹈社團(tuán)團(tuán)員進(jìn)行基本功訓(xùn)練，同時(shí)給這部分團(tuán)員排演舞蹈節(jié)目，使舞蹈社團(tuán)可以成為校內(nèi)藝術(shù)教育活動(dòng)的帶頭組織。這種教學(xué)模式的有一個(gè)不足點(diǎn)，在于這些舞蹈社團(tuán)組織的活動(dòng)大多局限于舞蹈社團(tuán)內(nèi)的成員，社團(tuán)外的學(xué)生大多對于參與這些活動(dòng)的信心不足，時(shí)間長了以后，大部分學(xué)生對舞蹈社團(tuán)的活動(dòng)變得漠不關(guān)心，這就不能達(dá)到利用舞蹈實(shí)踐對廣大普通學(xué)生進(jìn)行美育教育和素質(zhì)教育的目的。當(dāng)然由于很多外邊條件的限制，很難想讓大多數(shù)學(xué)生都能參與到舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中去。但這絕不是舞蹈社團(tuán)脫離大部分學(xué)生受眾群體的一個(gè)借口。這就有必要重新定位和解讀高校舞蹈藝術(shù)團(tuán)體的功能，讓廣大學(xué)生都能更好的熟悉藝術(shù)社團(tuán)，這樣也能更好地幫助美育教育工作。首先，在堅(jiān)持建立舞蹈社團(tuán)的原則上，可以多層次考慮如何發(fā)展舞蹈社團(tuán)。這種多層次考慮的一種實(shí)現(xiàn)方式就是可以在班級(jí)、系、學(xué)院、學(xué)校各級(jí)分別建立舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，如此可以讓越來越多的學(xué)生體驗(yàn)和進(jìn)入到舞蹈社團(tuán)的訓(xùn)練中去，使舞蹈這門藝術(shù)能夠更好的面向每一位渴望學(xué)習(xí)和了解的學(xué)生。當(dāng)然每個(gè)級(jí)別的舞蹈社團(tuán)的定位和目標(biāo)可能都不一樣，班級(jí)或者系級(jí)這樣的基層舞蹈團(tuán)主要定位于如何普及舞蹈相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)美育教育，因此在舞蹈團(tuán)員的選擇上，可以讓大部分學(xué)生參與到舞蹈團(tuán)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而全校這一級(jí)別的舞蹈社團(tuán)主要目標(biāo)在于充分結(jié)合本校的專業(yè)特點(diǎn)以及背景，出一些貼近學(xué)生生活的精品類節(jié)目，可以選擇更大的舞臺(tái)上進(jìn)行舞蹈美育教育的成果展示。

(三)轉(zhuǎn)換教育觀念

無論是舞蹈理論課還是舞蹈實(shí)踐課程，都對舞蹈授課教師的素質(zhì)提出了很高的要求。雖然高校的普通舞蹈美育教學(xué)工作的目標(biāo)不再是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，但是舞蹈授課教師作為藝術(shù)的傳播者，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生享受到藝術(shù)的價(jià)值所在。第一，舞蹈授課教師應(yīng)當(dāng)具備很高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，對于舞蹈的知識(shí)和技能都能有全面的認(rèn)識(shí)。第二，舞蹈授課教師在教學(xué)的方法上，應(yīng)具備完整的知識(shí)體系融會(huì)貫通各學(xué)科。把各科知識(shí)和舞蹈教育教學(xué)工作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛舞蹈藝術(shù)教學(xué)，有助于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。這就需要高校藝術(shù)教育工作者必須全身心投入到藝術(shù)教育工作中，以全新的觀念和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用全面的知識(shí)體系，靈活的教育教學(xué)方法，把當(dāng)下的高校藝術(shù)教育教學(xué)工作提升到一個(gè)新的高度。

二、結(jié)語

第8篇

目前，我國中學(xué)的美育課程設(shè)置普遍只有音樂和美術(shù)，這是由于中國整個(gè)教育體制還存在著諸多問題，而且由于一些世俗的偏見都給中學(xué)開設(shè)舞蹈課造成了一定的困難。但這些困難并非不可逾越，隨著人們對應(yīng)試教育的不滿和對現(xiàn)代教育的探索，大部分家長都希望自己的孩子在學(xué)業(yè)有成之余能學(xué)習(xí)一點(diǎn)藝術(shù)，提高修養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)造力與想像力，同時(shí)大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師也開始考慮加強(qiáng)課余活動(dòng)的質(zhì)量。在這種情況下，普及舞蹈教育，讓舞蹈真正走進(jìn)中小學(xué)課堂，既是素質(zhì)教育的客觀要求，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)：通過在中學(xué)開設(shè)舞蹈課，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞舞蹈美、體驗(yàn)舞蹈美，并啟發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、研究內(nèi)容：中學(xué)舞蹈教材的編寫、課堂教學(xué)、學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練、進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。

三、 課題的研究方法

問卷調(diào)查法、對比實(shí)驗(yàn)法。

四、 課題的實(shí)施過程

實(shí)驗(yàn)班級(jí)的選定：根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，初一年級(jí)6個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，每周開設(shè)一堂舞蹈課，初二年級(jí)6個(gè)班為對比班級(jí)。

1、編寫適應(yīng)于初中生的校本舞蹈教材。初中舞蹈課程不同于專業(yè)學(xué)校的舞蹈課程：專業(yè)舞蹈學(xué)校的舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)舞蹈表演、編導(dǎo)、教育專門的從業(yè)人員，要求精通各種舞蹈技能；而對于普通中學(xué)的舞蹈課程主要是培養(yǎng)審美情趣，掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會(huì)正確欣賞中外不同舞蹈作品，進(jìn)而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的能力。因此，用專業(yè)舞蹈學(xué)校的訓(xùn)練體系、教學(xué)方法和教材來對普通中學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育是不合適的。

2、課堂教學(xué)。初中舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容以形體訓(xùn)練為主，以民族民間舞、中外舞蹈名作賞析為輔。根據(jù)上面的教材原則，可以增加現(xiàn)代舞、街舞、踢踏舞等節(jié)奏強(qiáng)烈、深受當(dāng)代中學(xué)生們喜愛的流行舞蹈。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對身體的支配力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，盡情展現(xiàn)中學(xué)生的活力，著重對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)創(chuàng)造力及表現(xiàn)力方面的訓(xùn)練與提高，增強(qiáng)其自信心。

在具備了一定舞蹈體驗(yàn)的前提下，可增加舞蹈名作賞析的內(nèi)容，向?qū)W生介紹中外優(yōu)秀舞蹈、舞劇作品，讓學(xué)生了解每一種舞蹈形成的歷史條件和社會(huì)背景，了解每一種舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，接受作品中表現(xiàn)的真善美的教育，提高其藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位。

3、適當(dāng)舉辦集體舞蹈比賽和文藝演出。藝術(shù)具有參與原則，課外活動(dòng)中學(xué)生是主角，組織各項(xiàng)文藝比賽和演出可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的活動(dòng)能力，使他們獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)。這不僅對學(xué)生進(jìn)行了美育教育，而且還豐富了學(xué)生的校園生活。

4、學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練。初中舞蹈教育應(yīng)走普及與提高相結(jié)合的路子。學(xué)校舞蹈隊(duì)的組建、教學(xué)與訓(xùn)練對舞蹈教育的提高有著重要意義。學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)放在課余時(shí)間。筆者在學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練中增加了舞蹈表演的軟、開度和技巧，并且排練了一些節(jié)目在校內(nèi)或校外的一些活動(dòng)上表演。這不僅讓舞蹈隊(duì)的學(xué)生得到了提高，而且還能帶動(dòng)更多學(xué)生對舞蹈、對藝術(shù)的求知與感受。

五、結(jié)論

根據(jù)上述研究，筆者認(rèn)為在中學(xué)開設(shè)舞蹈教育可以實(shí)現(xiàn)的美育功效有：

1、實(shí)施美育，學(xué)會(huì)審美。首先是審美認(rèn)識(shí)的提高。從問卷中我們可以看出，接受過舞蹈教育的學(xué)生對各種舞蹈種類有一定認(rèn)識(shí)，大大擴(kuò)展了初中學(xué)生的視野，提高了審美認(rèn)識(shí)，對他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、歷史、人生和探索未來都有深刻的影響。其次是審美教育的作用。通過舞蹈的課堂教學(xué)，接受教育的年級(jí)在掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會(huì)正確欣賞中外不同舞蹈作品后，提高了藝術(shù)鑒賞水平，提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。再次，中學(xué)生的舞蹈還具有審美娛樂作用。在參與表演與欣賞的過程中，學(xué)生能獲得精神享受和審美愉悅，賞心悅目，暢神益智，使身心得到愉快和休息。

2、開發(fā)智能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。舞蹈訓(xùn)練從手、眼、身、步、韻等方面著手，對于學(xué)生的注意、觀察、想象、記憶、模仿、思維等能力的發(fā)展，都有全面推進(jìn)的作用。

3、鍛煉體能，學(xué)會(huì)健體。舞蹈的本體是肢體運(yùn)動(dòng)，因此初中生的舞蹈是學(xué)生們通過娛樂達(dá)到健身的最佳方式。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的舞蹈基本功訓(xùn)練，使經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生肌肉呈條形生長；以柔美的身體韻律訓(xùn)練，使身體曲線優(yōu)美舒展；以歡快的動(dòng)律訓(xùn)練和輕松的舞步，使骨骼、韌帶、關(guān)節(jié)在靈活性和柔韌性等方面都得到運(yùn)動(dòng)和發(fā)展，并通過舞蹈矯正不良的形體，改善過于肥胖、瘦弱的形體，從而促進(jìn)初中生在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期生理素質(zhì)得到全面的鍛煉和提高。

第9篇

一、中小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育與道德教育

教育家陶行知說：“道德是做人的根本一環(huán)，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用。”舞蹈是藝術(shù)，來源于生活又高于生活。而中小學(xué)生舞蹈大都有故事性、情節(jié)性和深刻的教育性，學(xué)生在學(xué)習(xí)、排練過程中，能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的真、善、美。再加上中小學(xué)舞蹈教育自身的特征，練習(xí)它可以陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，而且在增強(qiáng)愛國主義、集體主義觀念，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和紀(jì)律觀念、健康的心理素質(zhì)、良好的協(xié)作精神等方面都有不可代替的獨(dú)特作用。道德教育正是通過中小學(xué)生親自參加舞蹈、感受舞蹈的形式來實(shí)現(xiàn)的，真正體現(xiàn)了寓教于樂、寓教于學(xué)的原則，也符合中小學(xué)生思想品德形成的客觀規(guī)律，因此，舞蹈教育在道德教育方面收效尤為明顯。

二、中小學(xué)舞蹈教育與智力教育

中小學(xué)舞蹈教育中的智力教育主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過舞蹈學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)的生理解能力、想象能力以及欣賞能力

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把聽到的音樂通過舞蹈表現(xiàn)出來，以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由地運(yùn)動(dòng)，通過各種動(dòng)作自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽的音樂相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生在這種表演中有著豐富的想象，他們的情感也得到了啟發(fā)，對音樂內(nèi)涵的理解也得到了不斷的拓展。眾所周知，舞蹈表演得多了，欣賞得多了，知識(shí)也就越積越豐富，技能也越來越高，那么，理解能力、想象能力以及欣賞能力自然而然地也就提高了，這是人的一種本能的反映。

2.通過舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)知能力

中小學(xué)舞蹈教育的過程首先是進(jìn)行舞蹈知識(shí)教學(xué)的過程，通過教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)舞蹈各個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，會(huì)接觸到不同風(fēng)格的民間舞蹈，了解許多美麗的民間傳說、故事及不同國家的風(fēng)土人情，這些知識(shí)是中小學(xué)知識(shí)教育體系中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。而且，一段好的舞蹈音樂，一部好的舞蹈作品，就猶如一本好書，學(xué)生可以從中領(lǐng)略到自然、人物、文學(xué)等方面的知識(shí)，使學(xué)生們開闊眼界、陶冶情操，學(xué)到書本上所沒有的東西。

3.舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的不是把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的任務(wù)是：全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的天賦，培養(yǎng)其對藝術(shù)創(chuàng)造的能力，從而使他們享有一個(gè)多方面的完滿的精神世界。”目前，我國正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而舞蹈教育又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。在舞蹈教學(xué)中，中小學(xué)生對其有著強(qiáng)力的表現(xiàn)能力，而且表現(xiàn)能力是多方面的，用舞蹈語匯去表現(xiàn)思想情感和情緒也是一種表現(xiàn)能力。學(xué)生通過舞蹈，形成一定的表演技能，可以用自身的舞蹈語匯表達(dá)自己的思想、情緒，其實(shí)，這也是一種創(chuàng)造。

4.通過舞蹈教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和競爭精神

學(xué)生都有自我表現(xiàn)的心理。通過這一心理透視，我們可以組織一些豐富多彩的活動(dòng)來開展合理的競爭，使學(xué)生們從小就有這種意識(shí)鍛煉的能力。當(dāng)然，在學(xué)會(huì)競爭的同時(shí)還要學(xué)會(huì)合作。中小學(xué)舞蹈以集體舞居多，隊(duì)形是否整齊、動(dòng)作是否一致都需要每個(gè)學(xué)生相互合作、相互配合。可以說這種集體觀念的建立是自然而然的，而且學(xué)生也會(huì)樂于接受。

三、中小學(xué)舞蹈教育與體育教育

俗話說得好：“音體不分家。”特別是舞蹈與體育聯(lián)系更為密切。舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的技術(shù)性。在舞蹈教學(xué)中，基本功訓(xùn)練就必然成為教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。

首先，舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生具備優(yōu)雅的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)，這是舞蹈對學(xué)生產(chǎn)生的最直接、最顯著的功能。

其次，舞蹈訓(xùn)練可促進(jìn)學(xué)生多方面的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。舞蹈訓(xùn)練中可使學(xué)生在力量、速度、耐力等方面得到鍛煉，這種鍛煉對學(xué)生身體的健康發(fā)育大有好處，并使他們精力充沛，為他們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)發(fā)展了智力，也為他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了前提條件。