時間：2023-10-29 14:56:42
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一
初中升高中段，有些成績較好或家庭富裕的學生選擇進城區讀書，而成績較差和家庭情況不好的學生只能留在農村念完高中，實現他們的大學夢。當前我國雖然提出普遍素質教育，可實際上，對于農村教育而言，還是以應試教育為主，所以忽略了學生的心理健康教育。學校過度重視考試成績，而不注重學生的其他成長方面，比如品德、意志、情感的培養，有些農村學校一味關注升學率，導致一些學生在犯錯之后，可以不受處罰，這無疑讓教育變味，讓其他學生效仿，從而造成校風扭曲、校紀喪失。另外來自家庭和社會種種不良因素的影響，如農村社會環境閉塞，農村家長文化水平素質較低，都是學生產生心理問題的重要原因。比如，一個學生損壞學校公物，學校讓學生進行一定的賠償，請來家長，誰知家長一味偏袒，拒不償還，造成惡劣影響。農村社會風氣也會影響學生的心理，長久以來，不求進取、目光短淺的意識，可能讓學生造成消極的想法：其實不用辛苦考大學，只要過得下去，長期以來就形成了不學習的不良風氣，并且通過傳染效應，影響到更多的人。
從自身情況分析，中學生處于青春發育期，其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發展，還有很多不成熟的地方。情緒方面，容易出現焦慮、厭煩、抑郁、暴躁等不良情緒，比如，有些學生害怕學習，表現在課堂上，精神渙散，不能集中注意力聽講，遇到考試，焦慮、茫然；有些學生長期處于抑郁的狀態，精神上處于萎靡狀態；一些學生則情緒非常暴躁，與他人有言語沖突和行為沖突。
行為方面，由于情感、態度甚至價值觀扭曲，農村中學生經常會產生行為上的一些問題。學習上，表現為上課不認真聽講，課后作業不完成，有遲到、逃學、曠課現象；品行上，說謊、打架、偷竊、抽煙、談戀愛、沉迷于網絡游戲，等等。農村中學中這些現象已經成了普遍現象，上課時，經常會見到一些學生拿出游戲機、手機在偷偷地玩；課間之間，也會不時出現打架斗毆事件；還有男女生不正常交往現象；村口的網吧里也總能看到很多學生的身影。這些現象如果不能抑制，就是教育的失敗。
二
隨著教育對人的全面發展的日益重視，我們不僅僅要關注學生的學習，而且要重視其身心的發展，關注中學生的心理健康，才能更好地促進他們的全面發展。下面談談加強農村中學生心理健康教育的措施。
學校是教育教學的主要場所，也是培養各方面人才的場所，不僅要教會學生學習，而且要教會他們如何成為一個生理、心理都健康的人。課堂是進行教學的主要場所，我們要增強課堂的有效性，吸引學生學習，這就要求我們嚴于律己，注重自身專業素養的提高，把課堂變得生動有趣，并且按照新課程理念，發揮學生的主動性，讓他們積極主動地參與課堂學習，讓學生產生對學習的興趣，從而培養他們的積極性、主動性，并且適當地鼓勵，讓學生增強自信心，長此以往，持續作用，讓他們形成良好的學習習慣。另外，大部分農村學生的家長常年不在家，出去打工，造成廣大學生無人照顧和看管，這時候我們要付出耐心和愛心關心這部分學生，并且要與家長保持聯系，及時反映其子女的在校情況，以便共同促進學生的良好發展。
學校要多開設一些心理課程輔導課程，讓學生關注自身的心理健康，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。傾聽學生心聲，引導他們發現自己在學習上、生活上遇到的問題，以及自身存在的問題，定期做到自我評價。讓學生與學生之間進行評價和交流，可以讓他們更好地了解自己，看到自身存在的問題。
摘要：做好學校德育工作，無疑是促進高中學生成長教育的重要組成部分，作為高中班主任，既是和諧班集體的建設者，又是促進學生健康成長的實施者。本文主要結合新形勢和新課改下班主任就如何做好高中學生德育教育工作進行分析，以便達到更好教育好高中學生，并讓他們努力成長、成人并向成才邁進。
關鍵詞：高中 班主任 德育教育
隨著市場經濟發展，人們由于受各方面利益驅使，價值觀呈現多元化，特別是青少年正處在身心成長的時期，模仿性、可塑性極強，不同性質的教育對他們世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展的影響都是巨大的；誠然，作為學校是對學生德育教育的場所及基礎環境，如何做好青少年特別是高中學生的德育教育，培養學生健全人格等，無疑是擺在教育工作者面前的又一課題；筆者作為從事高中班主任工作多年，對如何做好高中學生德育教育工作如下淺析：
一、修身立德，嚴以律己，提高自身德育素質
面對今天教育發展的新形勢，如何把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，在學生心目中樹立起良好聲譽和威望，這是一名師者必須做到的基本要求，因為，教育者的一言一行都對學生起著引領和示范作用，師言行正，生必信之，為此，作為高中班主任，首先必須努力提高自身德育素質，努力學習，堅持在學習中加強師德修養，增強為師之德，更新知識積累，優化知識結構，并且把學習的成果運用于教育教學實踐，做好言傳身教，樹立良好形象；其次，錘煉人品，加強自身的人格修養，增強自己的人格魅力，帶頭弘揚敬業精神，始終保持樸實健康的生活情趣，對學生教育做到，以公道正派的品質感染人，身體力行，以身作則的作風信服人。
二、學會教育，寬以待人，構建和諧的師生關系
首先，學會信任，相信每一個學生都會有成長成人成才的信念，相信他們具有自我完善和自我發展的能力，作為班主任工作中要努力做到的是：為每一位學生成長提供必要的條件和幫助，使他們能在一定范圍內自己解決問題和獲得充分的發展能力，以便在以后的人生路上適應變化的社會實際。
其次，學會善待，在師生交往過程中，教師要平等與學生交流與對話，真誠表達自己的思想，平等待人。就班主任工作而言，真誠對待每一個學生，不得將自己的意志強加給學生。工作安排及提問必須得做到好、中、差各類學生兼顧，日常勞動衛生及活動參與等工作安排上也不能厚此薄彼而顯不公，因為這些對班級的管理都會不利。平等對待和尊重學生，不管他們的其他表現怎樣，讓他們在班級平等的環境與氛圍里成長，師者必須海納百川，寬以待人，善待每位學生。
再次，學會關愛，教師只有真正無私的愛每一個學生的教師，他們也才能真正得到每一個學生的尊重。日常學習和生活中，班主任要全面掌握學生情況，包括他們的學習基礎、個性特長、愛好、性格特點，并注重對他們因材施教。在班級管理工作上，也要能根據社會的發展不斷去探索符合時代潮流的管理方法，結合學生個性特點循循善誘，積極努力的去做德育教育工作者的實踐者和創新者。
三、民主治班，科學策略，培養學生自我教育的能力
首先，教育新形勢新課標下需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心投入。作為班主任要樹立素質教育及培養學生個性特長發展教育的觀念，要充分調動學生的積極主動性，引導學生參與班級管理工作，培養和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，還要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到抓大放小，學校及班級等宏觀方面的政策有效組織實施外，其他一些微觀、具體事務交給學生自己來做，這樣，一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的空間，另一方面，也更有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。
四、注重培育，優化配置，打造強有力的干部隊伍
班主任在日常管理過程中，要注重選拔和培養學生干部，班干部是班級管理的主力軍，在任用干部中，要讓組織協調能力、吃苦耐勞精神的學生來組建班干部隊伍，首先，著力加強對班干部的管理能力培養及實際工作指導，讓他們在管理上形成合力；其次，在工作安排上，要明確班干部職責與分工，各司其職， 各盡其責，注重引導團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性。
五、家校互動，配合教育，共同關注學生的成長教育
一、班主任工作的現狀
職高生的班級管理有別于高中生，有其自身的鮮明特點。作為職業高中的班主任，在這幾年的班級管理中，積累了一些素材，發現了德育教育的一些實際情況，這些情況給班主任工作帶來極大的困難。
（一）家庭教育無作為
我們班絕大多數學生都來自于鄉村，父母親大多數是農民。家庭經濟困難，為了一家人的生計，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都為老年人和未成年人。這就是現在的留守老人和留守兒童。加之嚴重的代溝問題，無暇顧及孩子的教育，對孩子教育的投入也相對較少。致使部分學生存在一些不良的學習和生活習慣。如有些孩子睡覺前有不洗腳的習慣，個人衛生較差，亂花零用錢，用錢無節制，和同學關系較緊張，不能善待他人，學習無預習的習慣，甚至出現逃學、輟學，教育時逆反心理強，抵觸情緒大。
（二）輟學現象嚴重
“輟學率”現在是義務教育階段的學校最大的難題。現在雖然經過上級政府的干預以及廣大教育工作者的努力，“輟學率”已取得了很大的成績，得到了有效的控制。但當前“輟學率”好似是基本解決了，但有矛頭上升之趨勢，尤其是打工父母多，無人照管孩子，學習較差的，對學習失去了信心，沒了興趣，則早早地輟學，還有一部分單親家庭，無人管自己的孩子，致使學生厭學，輟學不止。
二、如何搞好班主任工作
要做好班主任工作，首先就需充分了解自己學生的相關情況。通過對學生情況的調查和了解，使之掌握好相關的學生信息，對有效開展班主任工作打下良好的基礎。
現在我們班有一部分學生，由于家庭因素，學生學習積極性、上進心、自信心不強，但潛在的進取意識是有的，表現在學校的、班級的制度都能尚遵守，但要經常督促和提醒他們，讓他們形成自覺的行為。對少數學生，班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，應該開展個別教育與揚長教育，從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發現他身上的閃光點，讓其重拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到了正確的軌道上來。
現在，由于學生受多方面消極因素的影響，加之其個性差異較大，隨著時間的推移，部分學生不思學習，不思進取，出現兩極分化的現象還是普遍存在的。在此，我作為班主任，談談自己的做法：
第一、尊重、關心和理解學生。對班里的落后群體，一味地訓斥、挖苦、嘲弄只能增加他們的自卑心理，并加深師生間對立情緒，更談不上激發他們的上進心，因此，作好落后群體的工作應該是尊重關心和理解。尊重：對落后群體，不說不做傷害他們自尊心的話和事；不歧視、不疏遠、不排斥；不體罰，不趕出教室，爭取他們對我的信任，以此打開工作突破口。關心：只有用真摯的情感去關心他們，才能深入到他們的心靈世界。我經常找他們談心，消除他們的思想顧慮；在上課時常提問他們，即使他們不會回答，我也不批評，不罰站，以此讓他們感受到班主任心里有他或她。理解：學困生由于在學習上比較吃力，在行為表現上就存在反復性，不穩定性。當他們出現嚴重失誤時，我不急于處理，而是等他們心理平靜以后，進行心理疏導，給他們反思自責的機會。盡管他們犯了錯誤，我仍給他們一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，使他們感激不盡，倍受感動。由此，來贏得他們對班主任的愛戴和信任。
第二、努力尋找差生身上的閃光點，進行揚長教育。差生并非一切都差，人人都有閃光點，要發現他們身上的長處，創造機會，讓他們表現自己。在班務管理上，要大膽起用兩個差生當班委干部，充分發揮他們的積極因素，讓他們成為落后群體的代言人。
第三、不在全體同學面前批評他們，保護他們的自尊。對于差生看慣了家長、老師的白眼，聽夠了公開場合的諷刺和訓斥，這加重了他們的逆反心理。對此，要用極大的耐心和過細的思想工作，緩解了他們的心理壓力，給了他們面子，他們樂于接受，因而其積極配合我的工作。
第四、堅持以表揚為主，增強他們改錯的信心。后進生在班級衛生掃除、校務勞動等方面表現一般都比較積極，抓住機遇大加表揚。在贊美中，他們逐步有了自尊，增強了自信心，精神狀態振作了起來，點燃了他們向善的正氣。
第五、重視主題班會和生活指導，開展形式多樣的活動。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，以及學生的健康成長，都起著重要作用。如開展“怎樣構建和諧班級”、“青春期的健康”、“早戀的危害”、“安全教育的重要性”等主題活動，提高學生自身素質能力，促進班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。
第六、注意學習方法的培養，提高學生實際操能力。為了提高學生的學習興趣，我每時每刻都很注重學習方法和技能的培養，要求他們自己制訂好作息時間表，安排好每天的學習任務，每次考試，哪怕是平時小測驗只要是錯題，無論是哪一門功課的，都要加強反思和總結，也有利于以后的復習。還多次開展學習經驗交流會，促進不同層次的學生在學習中的發展。
班主任工作過程有歡樂也有憂傷，有優點也有缺點，有成功也有失敗。我的一些教訓和體會是：
第一、班主任要不斷加強理論學習，武裝充實頭腦。要通過充電來更新自身的知識結構，完善自己的工作方法。
第二、要用愛心澆灌每一粒神奇的種子。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，無論什么環境下，不要吝嗇愛的播撒。多付出一份愛，就多一份美好的收獲。
第三、要尊重家長。對家長要有禮貌，不要因學生問題隨便傳喚家長到學校，難為家長。
第四、要理解寬容學生。保護學生個人隱私，不張揚學生的隱私，發現問題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴。
第五、要多表揚少批評。適當的表揚和贊美能夠喚起學生的自尊，修正學生的錯誤，鼓舞其改過的信心。
【關鍵字】現代教育技術；培養；提高；數學想象力
隨著時代的進步，社會的發展，現代教育技術也在不斷發展，越來越多的現代教育設備出現在大家面前，同時一個新的課題無形中擺在了廣大教師面前：如何將現代教育技術融入到課程教學中？本文就如何將運用現代教育技術，培養提高中學生的數學想象力談談自己的淺見。
一、充分運用現代教育技術，聯系現實生活實際，教育學生學會觀察，增強直觀體驗
充分運用現代教育技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數學教學編制的系列計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。我們知道，現實生活是豐富多彩的，但數學卻是抽象枯燥的，若不把兩者聯系起來，學生就會感到枯燥、乏味。對于中學生來講，建立空間觀念是較難的，必須要讓學生從生活中獲取的大量感性材料。所以，在教學中要引導學生經常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，培養和發展他們的空間想象力。空間觀念的建立和空間想象力的培養在新課改數學《標準》中明確指出，要從最簡單的圖形辨認做起，先辨認長方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓等簡單圖形，在這基礎上逐步認識這些圖形。這就都屬于了解的水平，所以在教學中要結合生活實際，引導學生運用生活看到的圖形與相應的知識聯系起來，不斷增強直觀體驗，認識圖形。如“物體分類”，主要的任務是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱，結合學生日常見到的球、積木塊、文具盒和茶葉罐等，引導學生通過搜集、觀察、觸摸、分類和討論等活動，形成對一些常見的幾何體的直觀感受，為了直觀地辨別物體的形狀，除了分類活動外，還通過由實物或模型說出它的形狀，由形狀說出生活中這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。同時，教師可利用現代教育技術的多種手段激發學生豐富的想象力，比如，在數學教學內容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結論。教師還應多角度地培養學生的想象能力，引導學生從各個方面去思考問題。
二、培養學生的空間觀念
新課標指出:“幾何知識的教學，要通過觀察，測量，動手操作等實際活動，加深對幾何形體的認識，逐步發展學生的空間觀念。”鼓勵大膽質疑，發展空間觀念學生初學幾何知識，掌握的程度必定參差不齊，因為學生的生活經驗，理解能力、空間想象力大相徑庭，以致學生對知識的誤解和掌握程度不是我們這些做老師的所能全部預見的，而且創新能力的培養在教學過程中，主要表現為獨立發現問題、分析問題、解決問題能力的培養上，因此鼓勵學生對不能理解、不會理解和不同見解的大膽地提出來就非常重要了。學生質疑時，有時由于組織能力差，表達不清，做教師的要善于從中捕捉到學生想提的問題；有時學生提的問題自己不能立即回答的，決不能草率作答或閃爍其辭，因為很多時候，老師的幾聲點拔便可解開學生的心頭之疑，學生之間也可以從中互相學習，互受啟迪。事實上，很多從不同角度提出的生動、新穎又富有啟迪思維作用的問題往往是教者所考慮不到而由學生提出來的。例如：在教完三角形的穩定性后，有同學問：老師你說四邊形不穩定，為什么眼前的小黑板、桌面、窗框又這樣穩定？原來這同學把穩定不穩定的前提忽略了，這三個圖形的頂點已被固死，怎會不穩定？培養學生的空間想象，發展學生的空間觀念方法是多種多樣的，只要我們遵循引探教學的原則，了解學生的知識結構，依據學生的年齡特點，遵循知識的循序漸進，刻苦鉆研，就能在幾何教學中走出一條發展學生空間觀念的創新之路。教師在教學過程中要善于運用現代教育技術創設問題情境，引導學生大膽質疑，發表見解，提出有價值的問題，從質疑中顯露教學的重點和難點。
三、培養動手操作能力，體驗移位，理解圖形與位置的關系
空間想象力的內容，就包括了對位置的確認、對路線圖的認知、對圖形的抽象再現等等，這就需要培養學生樹立空間觀念，體驗圖形移位感、方向感，確立物體的位置，形成空間想象能力。這除了讓學生觀察，體驗和描述上、下、左、右、前、后的相對位置關系，還要具體操作，加大實踐活動。首先要再現生活經驗，建立空間觀念。讓學生具體觀察物體所在位置，學用方位詞描述物體所在的方向，學看簡單的路線圖，嘗試體悟物體的陰影是怎樣形成的，并能根據光線的方向辨別實物的陰影。如利用生活中的實例和現代教育技術來說明方向盤、車輪、硬幣等。其次，要引導學生動手操作，讓他們通過拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動，調動多種感官，這樣易于空間觀念的形成。
四、通過繪畫立體圖形，培養學生空間想象能力
關鍵詞：積極心理學思想 成功教育 高中學生 心理安全
心理安全指的是人面對所處內外環境的安全景況持有的一種追求平穩、不受威脅的應對性心理機制，不需要有任何的戒備心，不擔心別人會隨時指責和批評自己，有一種安全、自由的感覺，最終實現人與自身、他人、社會和世界的全面積極和諧。面對安全景況，如其所形成的是一種良性的應對心理機制，則其外顯行為是和諧友善的。反之，其外顯行為則會表現成為一種安全事故。因而，如何構建學生心理安全保障，讓學生建立起良性心理反應機制，就是學校師生的共同責任，也是構建和諧校園的必須。
在日常學習和生活中，學生會碰到不同的問題，如果這些問題沒有得到很好的解決，可能就會給學生帶來一些影響，怎樣來幫助學生，促進學生心理安全并健康發展呢？利用“成功教育”不失為一種可行的辦法。
成功教育就是改革教育觀念和方法，通過教師幫助學生成功，學生嘗試成功，逐步達到學生自己爭取成功。成功教育是追求學生潛能發揮和發展的教育，成功教育是追求學生自我教育的教育，成功教育也是追求全體學生多方面發展的素質教育。
姚靈光曾說，成功教育既是一種教育理想、一種教育理念，又是一種教育期望，是教育者喚起受教育者成功之信心，喚起自信心，用成功去孕育成功，用成功去成就成功。正如“成功教育”之父劉京海校長所說的那樣：“讓成功來促進成功才是這一理論的本意。”宋成富曾說：“成功教育追求學生在教師的幫助下取得初步成功，從而樹立自信心，進而嘗試成功，直到自己去爭取成功，不斷地走向成功。”成功教育強調給予學生以鼓勵性的評價，即在教育教學過程中，要實行適應學生起點、鼓勵學生進步的評價，尋找學生的閃光點，哪怕是一點點的、細微的進步，都要及時給予恰當的肯定、表揚和鼓勵，以此來促進學生自信心的形成和成功心理的培養。
教師可以用很多成功的例子激勵學生，讓學生找到成功的心理，使每一個學生都能學會怎樣建立起高質量的個人生活和社會生活。現就幾個案例來看看利用成功教育構建和促進學生的心理安全的探索。
案例一：陳某，女，成績優異，上課不開口說話，如果請她回答問題，她會臉紅耳赤的低著頭站在那兒。平時基本上只與關系好的同學講話。對教師很有禮貌，但這種禮貌基本上是面帶微笑地向教師做一個鞠躬。究其原因，是她的普通話發音不準，在初中的一節語文課上回答問題時，沒能把聲母f和h區分開來（方言影響，她家鄉的人基本上就沒把這倆聲母分開），而被同學笑話，從此，她不再開口說普通話。
案例二：謝某，男，以優異的成績進入高中，進高中后，由于數學的難度加大，他花了很大的力氣效果不是很理想，這對初中以數學見長的他很失落。班上有的同學數學要強于他，這讓他很難接受。曾有一個不太難的數學題，他向老師請教，老師點撥之后，開了他一個善意的玩笑，讓他覺得老師瞧不起他，對數學漸失信心。
案例三：曾某，女，讀書很努力，但自信心不足，總擔心成績搞不好，患得患失的，如果一次考試不理想，她就會感到前途渺茫。
（案例一）對于陳某這種情況該怎樣來幫助她呢，我思考之后，決定用成功教育（未來可以取得的成功）來試試，先讓她找到自己的未來成功，并讓她明白她的未來就掌握在現在的她的手中。我找到她，先給她講明普通話的重要性――說普通話不僅是一種講文明、有禮貌的表現，還是一個人底蘊的體現，決定著這個社會的和諧，體現著一個國家的國民素質。要求她的禮貌不能只在行動上，也要在言語里體現。再給她闡釋普通話對她的意義――普通話將是決定她這一生過得怎么樣的條件之一。給她設置一個成功的假設，如她的工作在北京，她每天都得用普通話與別人交流，如果普通話不標準她的話別人不能很好的理解，有很多好機會別人（老板或上級）也不會給她，怕因她的表述不準而蒙受損失。退一步說在讀大學時同學之間都是用普通話交流，那時你必須用普通話，你就會因為普通話不標準而受到更多人的嘲笑。
在我的啟發下，她明白逃避不是辦法，唯有面對并攻克難關方為上策，她今天的奮斗就決定著她明天的成功。于是我們在一起制定解決的辦案：首先是糾正聲母f與h的發音，第二是根據記少不記多的原則把字典上關于f的漢字記下來，第三是回寢室后全寢室的同學都用普通話交談，室友當面指出她讀錯的地方；最后是上課時敢于大膽回答老師的問題。
經過兩學期的努力，她的普通話水平有很大提高，雖然有時她還有fh不分的情況，但她基本上能面對了，難能可貴的是在高一下學期的語文課的課前三分鐘的演講，她竟能兩次上臺面對全班同學演講，這讓我很欣慰。
（案例二）對于謝某，我從他父母那里了解到中考前夕他很著急，曾經一段時間，有點神志恍惚的感覺，初中的班主任請來他的家長，對家長說謝某神經可能有問題，恰好被謝某聽見，從此，謝某就堅信自己神經有問題了。這使得他心思變得多疑。我該怎樣來幫助他呢？我還是選擇用成功教育（他自己已經取得的成功）來試試。由于他多疑，我先讓他明白老師和同學都很欣賞他，進入高中以后他作為新生代表做了軍訓發言，在高一的英語演講中他拔得頭籌，他能夠流利地與外籍教師交流，在全校語文公開課上需要學生朗讀時同學們都推薦他，他還能打一手好籃球等等。他明白他在很多方面是很成功的，其實影響他的是他的心態。
鑒于他在英語上的優秀表現，我就以黃的例子（2008級學生，現就讀美國某大學）與他交談，殊不知他關注黃同學的事例很久，在這里我們找到了共同的話題，黃的成功對他的幫助很大，他就想成為下一個黃。他決定拋棄一切雜念，在自己的專長上做一個突破，在往后的日子里，他的心態和行為明顯發生很大的轉變。
（案例三）曾某對成功看得很重，我想還是從成功方面來和她談，她接受的可能性會更大一些。我先用愛迪生的失敗讓她明白失敗也是一種成功（愛迪生經過近千次的失敗，終于找到了鎢絲可以用作燈絲，這些失敗恰恰使他成功地找到了近千多種材料不能用來做燈絲），這就真正應證了“失敗是成功之母”這句古訓。孟母面對孟子的輟學而歸，不是嚴厲的批評，而是不動聲色的用剪刀剪斷快織成的布匹，從織布的角度說，孟母是失敗了，可她最大的成功就緣于此，她收獲了一個亞圣。所以成績上稍有失敗不能灰心，這些失敗告訴了你在哪些方面還存在缺陷，找到自己的不足就是一種成功，你再將這些缺陷的地方加以改正并完善，豈不就走向更大的成功？
失敗也是一種成功，對她的觸動很大，她再也不為自己出了一些錯誤而深深地自責，而是坦然地面對，從容地解決，出錯的地方越來越少，心情變得越來越好！
利用成功教育來教育學生，使得他們逐漸達到心理安全。利用積極心理學思想的成教育能倡導學生用一種積極的心態來對自己的許多心理現象做出積極健康的解讀，并以此來激發他們自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而使他們能順利地走向屬于自己的幸福彼岸，達到心理安全，最終實現人與自身、他人、社會和世界的全面積極和諧發展。
參考文獻：
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摘要：隨著人們對健康意識的提高，健康教育越來越被人們所重視。生物教學是一門與學生健康聯系最為緊密的學科，也越來越受到人們的關注。在高中生物教學中滲透健康教育也就變得越來越為重要。本文針對當今高中學生健康現狀和高中生物教學的具體情況，針對人們所關注的一切特點性的問題和解決方法進一步探討關于高中生物教學中滲透健康教育的若干問題。
關鍵詞：生物教學 健康教育 教學滲透
健康是我們日常生活中常常關注的問題，而孩子的健康更是每一位家長所尤為關心的。對于高中生來講，在生物課程教學中滲透健康教育有助于培養學生良好的生活習慣和健康的心理認知。那么在現在的高中學生中存在哪些與健康有關的問題呢，在高中生物教學中滲透健康教育有哪些實施方法呢？本文接下來進行簡要闡述。
中國的教育方式一直有它本身的壓力和弊端，作為應試教育為主的教育機制，雖然這些年在不斷的呼吁素質教育，但是不可避免的在高中教育中高考這一最終目的。然而隨著人們對健康意識的不斷提高，生物教學也越來越關注在課程中對健康教育的滲透，下面本文在高中生物教學中滲透健康教育重要性，現在高中學生的健康教育的現狀以及在高中生物教學中繩頭健康教育的方式方法等方面進行講解。
1、高中生物教學中滲透健康教育的重要性
作為高中學生往往面臨著空前的課業和升學壓力，這使得很多一部分同學的精神和身體都處在緊張狀態。隨之而來的一些心理和生理上的問題就會開始困擾學生的日常生活和學習。在高中生物教學中滲透健康教育，有助于學生了解一些日常生活的常識問題，例如吃什么樣的事物有助于腦力的恢復，什么食物與什么食物之間會發生不良反應對身體造成傷害。同時在高中生物教學中滲透心理健康教育有助于學生有效的釋放自己的學習課業壓力，以良好的心態進行學習，合理的安排自己的日常起居，對學生良好生活方式的培養也有舉足輕重的效果。因此，不論從學生的身體健康還是心理健康的角度考慮，在高中生物教學中滲透健康教育都十分重要。
2、高中學生健康教育的現狀分析
人們常說，身體是革命的本錢。作為高中學生，在面臨嚴重課業壓力的情況下有哪些健康教育的現狀呢？
2.1身體健康教育現狀
在應試教育的壓力下，很多學生往往更注重課業的教育，很大程度上忽略了健康教育的重要性。所以很多同學就沒有合理飲食的意思，往往在生活中喜吃零食，一些精加工的小食品往往是他們的最愛。但是殊不知這些小食品往往在威脅著他們的健康狀況。學生只注重美味，并不注重營養性，往往就造成了身體的營養不良和亞健康狀態。很多同學根本不知道像火腿腸、榨菜等食物中都含有亞硝酸鹽等致癌物質，過多食用會對身體產生傷害，在這些方面以往的教育中并沒有涉及，所以有待在高中生物教學中滲透健康教育。
2.2心理健康教育現狀
除了身體健康教育現狀不理想外，現在的高中學生同樣面臨著嚴重的心理健康教育封面的問題。很多同學只注重學習，往往忽視了心理健康的養成。在繁重的升學壓力下衍生出的種種心理問題正困擾著現在的高中學生。很多同學往往自私自利，不懂得在同學之間互相幫助；更有的同學在重壓之下還產生了叛逆甚至輕生的想法，這些現狀都說明在高中生物教學中滲透健康教育是勢在必行的。
3、高中生物教學中滲透健康教育的實施方案
要想在生物教學中滲透健康教育，那么要分別從生理和心理兩個方面進行滲透，以使得學生在身體和心理健康兩方面都得到應有的教育。
3.1生理健康教育研究
對于生理健康方面，這涉及到學生的身體情況，也就同樣涉及到同學的健康飲食和生活方式問題。在高中生物教學中，教師在講授細胞癌變這一課程時，就可以深入滲透健康教學，在課程上列舉出學生日常使用的零食中哪些具有致癌因子，例如“火腿腸和腌制食物中的亞硝酸鹽”等是致癌物質，還比如在運用電腦和手機時產生的輻射也會有致癌的可能，從而增加學生在生活中的健康認知。進而轉變學生不健康的生活方式，注重自己生命的保護意識。
3.2心理健康教育研究
除了生理簡況教育，心理健康教育更不容忽視。在高中生物課程中要怎樣滲透心理健康的教育呢？筆者認為，在高中生物課程中有很多課時是涉及學生心理健康的章節可以進行心理健康滲透教育。在講“進化論”時，教師可以拿出相應課時對學生的適應能力進行滲透教育，告知學生要適應周圍的環境，要善待周圍的人和事，這樣才能更好地在社會上立足。還有在講述“細胞分離和受精過程”章節時，教師可以深入講述生命的受精過程，講述受精卵在母親體內經受的發育過程，母親在這個過程中承受著什么樣的變化和痛苦，生命在這個過程中是怎樣的脆弱和來之不易。從而讓學生明白珍惜生命，善待生命，不至于產生輕生的念頭。同時還可以讓學生明白，母親在孕育生命的過程中承受的痛苦，使學生能夠明白孝順父母尊敬師長的道理。
3.3時時課程滲透健康教育
不論從學生生理健康還是心理健康的角度進行滲透教育，這都要求教師在授課前多思考，在授課時多引導，要時時秉著在生物課程中滲透學生健康教育的理念來講授每一節生物課，同時在課程中加深與學生的互動，進而了解學生在生理和心理上所遇到的健康方面的問題，并給與正確的引導和解答。相信這樣的生物課程在同學學習知識的基礎上對他們日后的生活會更有幫助。
4、結束語
以上內容是筆者對在高中生物課中滲透健康教育的一些看法和意見。俗話講師傅領進門，修行在個人，但是作為教師應帶在“領進門”方面做得更為充足，在高中生物課程中滲透健康教育就是教師給學生開啟一扇走進健康教育的大門，讓學生有了健康學習的意識后才能進行自我“修行”。淡然，教育的方法博大精深，本文只是簡單的介紹了在高中生物教學中滲透健康教育的一些簡要看法，而在教學過程中還需要廣大教育從業者的深入探索和經驗，相信經過不斷的努力，一定能夠改變現今高中生的健康教育現狀。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中體育；體育鍛煉；心理健康；心理問題
一、引言
體育鍛煉不但可以有效提高學生身體素質水平，還能夠促進學生心理健康的形成，起到預防和治療學生心理健康疾病的作用。但是，由于我國高中體育教學長期受到傳統觀念的影響，過于注重向學生傳授體育知識與技能，忽略了對學生心理健康的有利干預。然而，隨著新課程改革的推進，如何能夠在增強學生身體素質的同時，幫助學生形成健康的心理，已經成為了體育教學改革工作中的重點內容。因此，高中體育教學更要深入了解學生的身心健康情況，全面分析體育教學活動對學生心理健康的有利影響，制定系統的體育鍛煉計劃，積極干預學生的心理健康。
二、高中學生的心理健康普遍存在的問題
（一）敏感癥狀。
高中學生的敏感癥狀表現為不愿意與其他人交流溝通，在與其他學生相處中容易產生自卑感，不能處理好復雜的人際關系，甚至形成脾氣秉性怪異的孤立性格，對其他學生和事物不予理睬和過問，喜歡獨來獨往，自我封閉。一旦學生具有這種敏感癥狀，就會產生強烈的自尊心和過度的自我意識，導致心理承受水平下降，進而產生更加嚴重和復雜的心理健康問題。
（二）焦慮癥狀。
高中學生的焦慮癥狀表現為緊張、恐懼，同時具有不自信、不安全的感覺，一旦遇到少許挫折就會立刻焦躁不安，束手無策，甚至思緒混亂，心跳加速，失去了應對問題的能力，進而產生不可抑制的恐懼感。由于高中學生面臨的課業壓力和升學壓力較大，在學習過程中很容易不能緊跟教師節奏，不具備克服困難的能力，表現出畏懼、害怕、膽小的性格特征，不能正確面對困難與挫折。
（三）偏執癥狀。
高中學生的偏執癥狀表現為思維混亂，觀念不清，以及深度妄想等。具有偏執癥狀的學生不能站在正常的角度思考問題，也不能直面和肯定自我，經常沒有理由地妒忌其他學生，不愿意接受任何人的指責與批評，過度以自我為中心，自以為是，估值倔強，高估自己的真實能力水平，不相信其他人的勸說，始終抱著深度懷疑的心理，在做人做事方面缺乏思考。
（四）抑郁癥狀。
高中學生的抑郁癥狀表現為對任何事情缺乏興趣，對未來生活失去信心，情緒低落，無精打采，心理存在莫名的失落感，不能應對高中階段巨大的課業壓力。尤其是高中學生的父母對自己期望過高，使得學生的心理壓力過大，表現為對所有事物缺乏主動性，過度悲觀和自責，一旦遇到自己不能解決的問題時就憂心忡忡，甚至產生自殺輕生的念頭。
三、體育鍛煉對高中學生心理健康的有利影響
（一）對人際關系的有利影響。
首先，高中體育教學中的體育鍛煉活動可以使學生與其他人形成良好的溝通和交流，更親身體驗大自然的友好環境，學生的體育鍛煉通常是在學校操場上進行，學生與學生之間通過交談可以消除彼此之間的隔膜，促進學生友誼的發展。其次，當幾名學生共同完成一項體育活動項目時，需要相互之間的默契配合，以及和諧共建的團隊精神，才能最終取得勝利。因此，當幾名學生在一起參加團隊體育活動項目時，可以形成良好的默契，相互磨合，相互幫助，其他的學生可以為挑戰的團隊加油助威，使學生愿意更多地與其他人交流。例如，高中體育教學中的籃球、足球、排球等團隊項目，都能夠幫助學生建立和諧的人際關系，不斷增進學生之間的友誼。
（二）對偏執癥狀的有利影響。
由于高中學生在學習中面臨著巨大的課業壓力和升學壓力，將來步入大學生活還要面對社會壓力，學生父母對自己子女的期望值過高等，都會使得學生在高中學習階段產生心神不寧、慌亂無措的偏執性心理問題。還有部分學生性格內向、孤僻，不善于與其他學生溝通交流，也不能向自己的父母傾訴壓力，漸漸地失去對學習的信心，在處理事務上面顯得猶豫不決，過于自負。因此，高中體育教學要積極開拓一些適合學生的體育鍛煉項目，盡量提高體育鍛煉項目的娛樂性與教育性，減少高中學生偏執癥狀的產生。
（三）對抑郁癥狀的有利影響。
當高中學生在體育課上參加體育鍛煉時，每名學生的臉上都灑滿了陽光，洋溢著幸福，尤其是在參與體育競賽活動時，學生的心理處于非常興奮的狀態，這種興奮的狀態可以有效幫助學生調節心理狀態，緩解抑郁情緒。因此，高中體育教學要盡可能地安排一些體育競賽項目，使學生放松心情、減輕壓力，全身心的投入到體育競賽活動中，降低高中學生抑郁癥狀的發生概率。據調查研究顯示，系統的有氧體育鍛煉和無氧體育鍛煉都能夠顯著降低學生的不良情緒，使學生長期保持健康的心理狀態，有利于改善和治療學生的抑郁癥狀。
結論
綜上所述，高中體育教學中的體育鍛煉活動可以促進學生身體機能的發展，增強學生的身體素質，使學生在面對巨大的課業壓力和升學壓力時還能夠保持一種健康的心理狀態。同時，系統的體育鍛煉還可以磨練學生的意志力，幫助學生樹立起自信心。因此，高中學生積極參加體育教學中的各種鍛煉活動，可以有效緩解內心壓力，消除身體疲勞，保持輕松愉快的心情，進一步促進學生之間的友誼發展，調節自身的心理問題。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中學生；體育課程；興趣；教學方法
一、導言
一方面，高中生是學習相關知識文化的重要時期，高中生畢業之后需要參加高考，給學帶來了較大的學歷壓力；另一方面，高中生同樣處于身體的重要成長階段，高中生的年齡段是其身體的靈敏度、力量、速度和耐力等體能素質得到不斷健全和發展的重要階段，同時是學生的心理素質、學習經歷和情感體驗發生重大變化的重要時期。在高中階段，無論對學生的學習成長、身體素質、心理素質等多個方面的發展均是非常重要的。高中體育課程對于學生身體發育成長也同樣是其他學科無法能夠代替的，并且由于目前我國人民群眾的生活水平越來越好，許多高中生的家境也趨于更加富有，而同時缺乏運動量，導致許多高中生存在身體過于肥胖的問題，給身體健康造成了極其嚴重的危害，高中學生的心率、肺活量、視力的平均水平越來越不樂觀，高中學生的整體身體素質出現許多令人擔憂的不良趨勢，其身體的整體素質呈現逐步下降的趨勢。出現這些狀況，表明我們的體育教育教學的形勢不容樂觀，需要我們通過開展更具效率的體育教育教學活動促進高中學生身體素質的提高。我國傳統的體育教育教學方法是比較僵化、教條的，所以無法提起學生學習體育課程的興趣，難以提高他們的積極性，無法從體育課程的學習過程中獲得舒適感、輕松感。所以，如何通過改進教育教學方法，達到提高高中學生體育興趣、促進高中生身心健康和諧發展，成為亟待研究解決的一個十分重要的課題。
二、提高高中學生體育興趣的教學方法
綜上，高中學生體育課程學習的好壞對于學生身心是否能夠健康成長具有舉足輕重的作用，而由于目前我國高考制度勢必花費高中學生的主要精力用到文化課程的學習上，所以，除了體育院校特殊學生之外，將來要參加高考的一般考生均需要將自身的重點精力放在學習上，加之目前我國民眾的物質生活越來越好，學生卻又缺乏必要的運動，所以高中學生的身體素質在整體上出現了許多不容樂觀的問題，這就需要我們切實加強高中學生的體育教育教學活動，通過學校和教師們采取有利于提高學生體育興趣的方法，從而使學生喜歡上體育課程，通過積極主動參加體育課程使高中學生得到身體鍛煉、心情得到放松，促進其他文化課程學校效率的提升，實現體育教學的多重目的。
具體提高高中學生體育興趣的措施應從如下幾個方面著手：
（一）因材施教，按照學生個體差異實施分層教學
目前，在高中、初中、小學乃至大學中的各類學科當中，分層教學已經得到了廣泛的應用，許多教師通過嘗試分層教學，激發了學生的學習興趣、提高了學習成績，取得良好的教育教學效果。分層教學的理論依據是因材施教的理論和個體差異性的實際情況，因為在同一個班級當中通常有好幾十個學生，這些學生的學習興趣、愛好、家庭背景、生活經驗、個人天賦、學習能力水平等許多方面均具有較大程度的差異，如果按照教育教學大綱的要求對所有學生實行一刀切的教學方法，必然導致學習成績較好的學生難以得到知識上的滿足，學習成績暫時后進的學生卻跟不上，導致后進生的積極性、主動性受到嚴重創傷，從而使跟不上學習進度的學生產生厭學情緒。為此，如何既使學習良好的學生得到相應的滿足，同時也讓學習暫時后進的學生能夠學習到新的知識、技能，不斷提高全體學生的學習興趣，就需要開展分層教學，將同一個班級的學生分為不同的層次，根據學生的不同層次提出不同的教學要求、布置不同層次的課堂作業、課后作業，按照學生的身心特點以及發展的規律來選擇適當的體育內容以及教學方法，激發全體學生學習體育的動機和興趣。具體分層的方法有按照年齡分層、按照運動能力分層、按照身體素質分層、按照學習興趣分層等，總之，需要教師靈活掌握、靈活運用。
（二）通過教學活動鼓勵學生開展合作式學習
合作式學習比其他學習方式具有諸多優點，目前已經在體育課程教學活動中受到了廣大師生的好評。合作式學習，也就是在開展體育教育教學活動中，學生之間通過合作、互動的方式來進行學習，同學之間相互幫助、相互指導、相互監督，甚至在必要的時候相互比試，形成良好的同學之間在心理上的競爭態勢，有利于學生通過體育課堂增強學生之間的同學感情，有利于形成團結互助的良好氛圍，有利于提高高中學生的體育學習興趣。在合作式學習過程中，主要是將班級當中的學生分為不同的學習小組，小組成員之間開展合作學習，同時不同的小組之間進行適當的競爭，有利于形成小組之間為了其他小組進行競爭而相互幫助、共同提高，讓學生在合作式學習的過程中體會到集體的力量。比如，筆者在開展籃球教學活動時，就將整個班級的學生分為4組，在4個小組之間開展一定的競賽，同時要求小組成員之間相互協助、共同提高，激發了學生學習體育的熱情，并且使學生在激勵的籃球比賽活動中讓學生的身心得到了放松，有利于重新投入到緊張的文化課程學習過程中。
（三）適當開展游戲教學提高高中生學習體育的興趣
完全通過游戲的方式來開展體育教學是不現實的，但是，如果一味按照課程的要求進行死板的教學和訓練，必然使學生學習體育課程的興趣受到影響。因此，在體育課程教學中要按照當節體育課程的具體內容，在適當的時候抽出一定時間讓學生進行游戲活動，游戲活動與課程教學目標緊密結合，有利于學生通過游戲的方式學習新的體育技巧和知識，同時還有利于調節課堂氣氛、提高學生學習興趣。在體育課程中進行游戲教學具有很多優勢，因為許多體育課程本身就是可以通過游戲的方式來開展學生之間的競賽，而如果要將游戲教學的方式應用到其他文化課程中就顯得較為困難，所以，開展游戲教學提高學生學習興趣是體育課程的優勢所在。
三、結語
筆者從事多年高中體育教育教學活動，發現許多高中生還是比較喜歡體育課程的，特別是在筆者開展教學活動的過程中，通過開展分層教學、合作學習、游戲教學等方式，提高了高中學生學習體育課程的興趣，收到了良好成效。因為高中學生肩負參加高考的巨大壓力，學生們要將主要的學習精力投入到文化課程的學習當中，沒有更多的時間參加體育活動，能夠在體育課程教育教學活動中提高學生的學習興趣，成為學生能否學好體育課程的關鍵，甚至成為能否保障身心健康成長的關鍵。總之，高中生體育課程教育教學活動的高效開展任重而道遠，這還需要我們所有體育工作者不斷總結教育教學經驗、提高教學效率，為學生的健康成長保駕護航。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中教育 創造性思維 培養
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0202-02
一、目前高中學生創造性思維缺乏的主要原因
1.傳統觀念下高中教育體制束縛創造性思維的培養
隨著我國素質教育的擴大，高中教育資源還比較匱乏，大部分高中教育還保持一種相對保守的教育觀念，且辦學體制較為單一，導致高中教育處于比較封閉的狀態。現代開放性辦學理念和高中教育體制沒有建立起來。高中招生制度、培養體系和辦學管理體制依舊墨守成規，沒有取得創新與進步。比如，現在大部分高中依舊是以考試成績作為衡量學生錄取的唯一標準，這樣的做法雖然在一定程度上保證了教育的公平性，卻極大地扼殺了具有創造性思維能力的學生的發展機會。同時，也使得學生放棄那些不利于升學的興趣愛好。在培養和教學管理階段，也往往以學習成績為導向，束縛了高中學生創造性思維的培養。
2.應試教育阻礙高中學生創造性思維的發展
教育進展國際評估組織在2009年的一項調查指出，中國兒童的數學計算能力領先大部分國家，但創造力只排在參與調查的國家的第五位。在國內，許多專家一致認為，應試教育是阻礙學生創造性思維發展的罪魁禍首。應試教育的特征是考試測評、答案統一。高中學生在升學壓力下，不得不循規蹈矩，反復訓練考試題目，最終成為缺乏獨立見解和創造性思維的“考試機器”。同時，學校為了升學率，反復強調重點抓高考；家長為了孩子能上好的大學，不斷勸阻孩子放棄所有不利于考試成績的興趣愛好。諸如此類的種種行為都源自于應試教育，所以說應試教育是阻礙高中學生創造性思維發展的罪魁禍首。
3.創造性教育環境的缺失
高中學校理應為培養學生創造性思維創造良好的教育環境，然而幾乎所有的高中都不得不面對高考制度帶來的巨大壓力。重視考試、重視成績和重視升學率一直是絕大部分高中的工作中心。對學生和老師的評價也是以高考成績為依據，其評價機制極為簡單，完全沒有涉及學生創造性思維培養的方面。而且，高中培養課程里鮮有涉及學生創造性思維培養的科目，這樣來說，高中教育對于學生創造性思維的培養根本無從談起。
4.缺少創新型教師資源
要培養學生的創造性思維，必須需要創新型的教師。在我國許多高中，教師的創新素質亟待提高。在傳統高中教育中，教師常常是一味地進行“填鴨式”的教學方式，將知識和方法灌輸給學生，并不注重啟發學生進行獨立思考、大膽創新。此外，一些高中教師在教學上保持高度的權威，這不利于學生的積極猜測和大膽求異。所以說，提高教師的創新素質將極大地幫助培養學生的創造性思維。
二、提高高中學生創造性思維的措施建議
1.樹立培養創造性的高中教育觀念
在現在教育中，高中教學必須要打破傳統觀念的束縛，樹立培養學生創造性思維的教育觀念。創造性思維的培養對于高中學生今后的學習和研究至關重要，同時創新性思維也是現在社會各領域人才都必須具備的素質能力。從教育管理部門到高中校長、教師乃至學生都必須統一思想，充分認識到培養創造性思維重要性和緊迫性。樹立培養學生創造性思維的教育觀念，首先高中學校管理層要積極改革辦學制度，將高中教育的目標由原來的重視高考轉變為高考與創造性思維培養并重；其次，教師在提升自身創新素質的同時，加強教學方法的改進，使其教學方式方法更有助于培養學生的創造性思維；最后，學生應該拓展興趣，主動進行創造性思維培養訓練，并且運用創造性思維改善學科學習方法，最終達到課程學習與創造性思維培養相互促進。
2.建立學生創造性思維培養的教學制度
科學合理的教學制度能有效保證學生創造性思維的培養，所以現代高中應當建立學生創造性思維培養的教學制度，具體可以從以下幾個點實施：
第一，成立創造性思維教育領導小組，為培養學生創造性思維提供保障。以學校領導牽頭，成員包括創新型專業人員，同時吸收自然、人文、藝術、體育等各類領域專業人才，積極領導學校推行高中學生創造性思維培養教育。
第二，制定創造性思維培養細則，將創造性思維培養具體化、程序化。在創造性思維教學培養過程中能有章可循，使培養計劃能有條不紊地進行。
第三，建立合理的創造性思維培養激勵機制，鼓勵教師和學生積極參與創造性思維培養。
3.營造良好的創造性思維培養環境
培養高中學生創造性思維是一個系統工程，需要各領域相互協作，共同營造一個良好的、有利于創造性思維培養的環境。首先要完善選拔評價體系，改變單一的考試成績評價標準，引入創造性思維評價制度，為各類創造型學生提供發展的平臺，鼓勵學生培養創造性思維。如合理積極推行自主招生，不論是高中招生、還是大學招生，對于具備創造性思維的學生，各學校應該加強重視，適當降低學習成績考核的門檻，吸納更多的創新型人才。同時，社會企業也應當承擔部分培養責任，因為創造性思維素質是現在企業所追求的，企業應當與學校合作，提供實踐教學機會，積極開展創造性思維培養活動，如創新比賽，鼓勵和促進高中學生創造性思維的培養。
4.培養創新型教師隊伍
創新性教師對于培養學生創造性思維至關重要，在科學的方法引導下，學生更容易提升其創造性思維能力。所以，高中學校應當加強培養創新型教師隊伍。沒有創新型教師就很難培養出具備創造性思維的學生，學生將來也就很難成為國家和社會需要的創新型人才。培養創新型教師隊伍，就要加強教師隊伍自身創新素質的提升，同時發展科學的創新型教育方法，保證學生創造性思維培養的順利實施。
參考文獻：
