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第1篇

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過他們自身的活動，對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程。幼兒園數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的啟蒙教育，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒認識數(shù)學(xué)，提高幼兒的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。那么，在幼兒教學(xué)中，如何做好幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙教育呢？

一、興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動力。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當幼兒對某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實生活中抽象出來的，是無處不在的。教師應(yīng)做有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，并以生活中的數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)切入點生成生活化的數(shù)學(xué)。如在“有趣的數(shù)字”中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時鐘郵票、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并想象如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣。讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，使幼兒在生活中用一雙尋覓的眼睛，不斷獲得新的經(jīng)驗。

二、提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會和條件

1.把要學(xué)的知識編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能增長幼兒知識，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那么幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒最喜愛的活動應(yīng)該是游戲。我們可把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，在歡快、輕松的氛圍中主動參與，自發(fā)地學(xué)習(xí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)活動中獲得有益的經(jīng)驗。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運用多種感官的游戲、運動性游戲、智力游戲、競賽性游戲等。在游戲中要注重環(huán)節(jié)的情境性。小班幼兒的情緒容易受感染，生動的游戲情境能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情境的角色中去，從而主動地感知數(shù)學(xué)。所以，教師在設(shè)計游戲時，要注意情境的安排要有助于幼兒掌握數(shù)學(xué)初步知識，有利于幼兒觀察力、思維力、想象力的發(fā)展。情境不要太新奇、復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。

3.在“運動”中學(xué)習(xí)

由于年齡原因，幼兒更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍一下”等，讓幼兒練習(xí)雙腳邊跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳一下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實際，也更有利于幼兒掌握教學(xué)知識。

三、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)幼兒的推理能力

不論結(jié)論是否正確，都應(yīng)盡量讓幼兒說出思考的過程，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。如幫助幼兒理解傳遞概念時可告訴幼兒有3個物體，其中A比B大，B比C大，問A和C比，誰大誰小？幼兒僅回答A大于C是不夠的，還要啟發(fā)幼兒說出這種結(jié)論的推理過程，并用實物的排列向幼兒展示相應(yīng)的判斷過程。這樣做的好處是，時間長了，幼兒會懂得，任何事物的發(fā)展不僅有結(jié)果，還有過程。

四、關(guān)注全體，注重個體差異

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，雖是初淺的數(shù)學(xué)知識，但對于這么多的孩子來說，其接受能力是各不相同的，對于這種參差不齊的掌握，教師應(yīng)采取積極地輔導(dǎo)工作，課間、午間、晨間、游戲活動都將再次成為良好的輔導(dǎo)時機。對于新教的內(nèi)容，總有個別幼兒不能及時掌握，這時課間活動將是最好的時機，足以讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對以后的學(xué)習(xí)有了信心。對于個別能力較弱的幼兒，我除了進行個別輔導(dǎo)外，還借助于家長這一方面的可利用資源，讓家長協(xié)助我做好孩子的后補工作，我們運用來園離園的短短幾分鐘相互溝通，使家長了解指導(dǎo)的方法和內(nèi)容。讓幼兒在落后的跑道上多了一位引導(dǎo)者、支持者，使本來不喜歡學(xué)習(xí)的孩子對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)欲望。

五、注重五大領(lǐng)域的有機整合

第2篇

一、生本課堂的內(nèi)涵

生本課堂是一種新型的教學(xué)模式。在這種課堂中，教師通過多樣的課堂設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使所有的學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)生本課堂的一般策略

（一）巧設(shè)預(yù)習(xí)案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師僅僅要求學(xué)生通過閱讀教材進行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方法不僅使學(xué)生的課堂探究欲望和興趣有所下降，而且對于自學(xué)能力和基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生沒有起到良好的效果。因此，教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計目標明確、充滿趣味性的預(yù)習(xí)教案，幫助學(xué)生在課前認識知識，增加學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)案的設(shè)計可以從教材出發(fā)，結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象進行設(shè)計。例如，在《認識人民幣》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以在教案中呈現(xiàn)幾種學(xué)生十分熟悉的商品及其價格，并讓學(xué)生指出購買此商品分別需要哪些人民幣的組合。再如，在《認識鐘表》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以將幾個生活時間點呈現(xiàn)在教案中，讓學(xué)生結(jié)合實際想一想是哪個時刻。

好的預(yù)習(xí)教案應(yīng)當起到提高學(xué)生自學(xué)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，這就需要教師也要具有發(fā)現(xiàn)的眼睛，將教學(xué)內(nèi)容與生活中的有趣現(xiàn)象結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索，有所收獲。

（二）數(shù)形結(jié)合策略

低年級的學(xué)生仍然處于具體形象思維階段，很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯。這時，教師就應(yīng)當利用數(shù)形結(jié)合策略，引導(dǎo)學(xué)生通過直接的感官刺激理解數(shù)量化的關(guān)系。例如，在加減法的學(xué)習(xí)當中，學(xué)生雖然理解數(shù)字的含義，但是卻缺乏對數(shù)字增減的直觀感受，當遇到“5+6”這樣的題目時，教師可以這樣解釋：小明有五個桃子（在黑板上畫上五個桃子），小紅給了小明六個桃子（在一側(cè)畫上六個桃子），請同學(xué)們想一想，小明現(xiàn)在一共有幾個桃子呀？教師通過這種方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠融入題目創(chuàng)設(shè)的情境中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)形結(jié)合策略的有效應(yīng)用就是教師通過各種手段將題目的含義直觀地表現(xiàn)出來，利于學(xué)生理解。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）設(shè)計課堂導(dǎo)入

生本課堂是以學(xué)生為主的課堂，因此，課堂導(dǎo)入也應(yīng)當在此教學(xué)理念下進行設(shè)計。好的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當中。課堂導(dǎo)入的設(shè)計可以以情境的設(shè)計為載體，將所學(xué)內(nèi)容通過新鮮、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在蘇教版《平行和相交》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師在課堂開始時向?qū)W生呈現(xiàn)了幾幅圖畫，要求學(xué)生找一找畫中哪里出錯了。圖畫中，一輛汽車下的車轍是相交在一起的，火車的軌道兩側(cè)是相交的，剪刀的兩半變成了平行的等等。學(xué)生看到許多與生活中不同的事物，頓時開始了熱烈的討論并舉手發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言完畢后又提問，這些地方為什么錯了？它應(yīng)該是什么樣子的呢？學(xué)生熱情高漲，有人用了書中“平行”與“相交”這兩個詞來回答問題，教師趁機導(dǎo)入課堂，向?qū)W生解釋“平行”與“相交”的定義和特點，課堂氣氛活躍，學(xué)生都非常投入地聽課。

小學(xué)生由于年齡較小，其自控能力有限，很容易受到外物的影響。因此，很多時候?qū)W生很難在上課之初就認真地聽講。當學(xué)生終于進入課堂，往往就已經(jīng)過去了五六分鐘，課堂內(nèi)容已進行了一部分，學(xué)生也很難再全身心地投入課堂中。好的課堂設(shè)計不僅能夠避免這一情況，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展學(xué)生的思維，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

（四）引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)

第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課業(yè)負擔(dān) 教學(xué)策略

小學(xué)生負擔(dān)過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴重阻礙著全面素質(zhì)教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給小學(xué)生健康成長造成了很大的影響，社會上出現(xiàn)了“救救孩子”的呼聲，青少年發(fā)出了“還我童年，還我青春”的強烈呼喚。那么該怎樣減輕學(xué)生的過重負擔(dān)呢？

一、凸現(xiàn)新穎性和多樣化的作業(yè)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，興趣是成功的老師。有了興趣，學(xué)生就不會覺得自己是在做作業(yè)，是在完成老師布置的任務(wù)，而是在游戲、在玩。如：你想知道信封上的郵政編碼的用途嗎？郵遞員是怎樣進行分發(fā)信件的呢？就請你了解學(xué)校和家所在地的郵政編碼。學(xué)校所在地的郵政編碼，家所在地的郵政編碼。去向郵局或向郵遞員了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義。寫出郵政編碼四個部分各代表什么？用同樣的方法調(diào)查電話號碼、車牌號、身份證號、酒店房間號各部分表示什么意思？給自己班級里的17個學(xué)生編一個學(xué)號。思考：學(xué)號要分幾個部分，每部分表示什么意思，每部分用幾個數(shù)字表示？注意學(xué)號必須能清楚區(qū)分出每一個學(xué)生。這樣的作業(yè)學(xué)生做的開心，又提升了學(xué)生的思維能力和實踐能力，充分體現(xiàn)了知識的內(nèi)化。

二、向課堂45分鐘要效率

1、高水平的教育教學(xué)知識是向45分鐘要效率的強大后盾。“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識。⑴經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)；⑵多參加群眾性的教研活動，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法；⑶在實踐教學(xué)活動中，要走特色之路，根據(jù)自己學(xué)生特點，結(jié)合自己教學(xué)特點，設(shè)計出新穎、富有活力教學(xué)過程。

2、高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。教學(xué)決不能打無準備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質(zhì)量的教案設(shè)計要達到以下目的：重點要讓學(xué)生牢牢掌握，難點要能使學(xué)生徹底解決。比如我在設(shè)計《可能性》一課時，緊扣“猜測”二字，既突出了教學(xué)重點，又解決了教學(xué)難點。

三、布置作業(yè)時把握關(guān)鍵知識

研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少練習(xí)題都是無效的。如果作業(yè)中許多都是機械重復(fù)的知識，做多了學(xué)生自然會失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識。可見，為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會“益善”，而是需要教師精心設(shè)計，精心選擇，抓住知識的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理負擔(dān)過重，畏懼或厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負擔(dān)”的行為。教師在布置練習(xí)題的時候，事先――定要認真考慮，抓住每一個重點知識來選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學(xué)生認真做，仔細體會，從作業(yè)中感受知識的樂趣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

四、運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識實際出發(fā)，靈活組織、安排每個內(nèi)容，力爭使每堂課都有新鮮感。例如：我在講完圓柱體體積公式的計算后，多數(shù)同學(xué)都能正確計算圓柱體的體積，可如果僅練習(xí)同類問題，就容易使學(xué)生厭煩，思維停滯，針對這種情況，我出了一道這樣的題目：拿出一截圓木截讓學(xué)生動手量出它的底面積半徑和兩個不同的高度，學(xué)生量得很認真，興致很高。接著我提出：誰能運用所量數(shù)據(jù)計算出它的體積？大家都愣住了，此時，我又拿出一截和剛才一樣的圓木截，假設(shè)它是原來一個圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎？這時同學(xué)們思維活躍起來，很快想出了解答方法。這樣既鞏固了圓柱體體積的計算，又培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和解決實際問題的能力。

2、課要講得有趣味性。所謂趣味，不是胡吹亂侃，故弄玄虛，而是與知識性、科學(xué)性、思想性緊密相連，例如：在“長方體的初步認識”中，講到“面”、“棱”、“頂點”的概念時，我設(shè)計了這樣一個演示，用削蘿卜的辦法，讓學(xué)生在三次削的過程中，體會點、棱、頂點。學(xué)生在有趣的引導(dǎo)下，情緒高漲，很快理解了“面”、“棱”、“頂點”的產(chǎn)生和概念了。

第4篇

關(guān)鍵詞：移動技術(shù) 教育活動 手機平臺 網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）04-0123-01

移動通信技術(shù)已經(jīng)對人們的生產(chǎn)與生活方式產(chǎn)生顛覆性的影響，在此背景下，移動技術(shù)推動下的教育變革前景逐步明朗：傳統(tǒng)教育行業(yè)必須發(fā)掘移動技術(shù)的潛力，充分適應(yīng)移動技術(shù)發(fā)展趨勢，才能夠在教育發(fā)展與競爭中占據(jù)先機。

1 移動技術(shù)與教育的關(guān)系

隨著數(shù)字技術(shù)與無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，建立在通信技術(shù)與局域網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息傳播已極大地影響教師與學(xué)生，并成為他們生活與學(xué)習(xí)方式的一部分。移動技術(shù)的發(fā)展必然引起教育方式的變革，教育發(fā)展需要充分利用與發(fā)揮、發(fā)掘移動數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，促進教育方式的變革與教育理念、方法的更新。

移動技術(shù)與教育活動的關(guān)系是相互的。一方面移動數(shù)字技術(shù)為教育活動提供硬軟件支持，而教育活動不斷對移動技術(shù)平臺進行選擇、發(fā)掘，最大限度利用移動技術(shù)潛力，進而實現(xiàn)教育教學(xué)方式的改變。另一方面，教育理念與方法的改變也向移動技術(shù)提出了新的要求，不斷促進移動數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的延伸與發(fā)展，推動移動技術(shù)向教育領(lǐng)域進行滲透。

2 當前移動教育發(fā)展情況

在發(fā)達國家，對移動技術(shù)在教育領(lǐng)域運用的研究工作開始得比較早。手持式移動設(shè)備集計算、通信、網(wǎng)絡(luò)、存儲、游戲、電子商務(wù)、學(xué)習(xí)等于一體，通過技術(shù)互補、混合利用，營造了良好的教育技術(shù)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了不同類型的技術(shù)支持。手持移動設(shè)備的廣泛使用，對教學(xué)理念改變起到了促進作用，引起了人們對移動設(shè)備教育應(yīng)用的重視。麻省理工媒體實驗室創(chuàng)始人尼古拉斯積極倡導(dǎo)“每個兒童擁有筆記本”計劃，并向包括中國在內(nèi)的發(fā)展中國家貧困少年推廣該計劃。用100美元價格讓兒童使用筆記本，以促進移動教育在農(nóng)村等貧困地區(qū)的發(fā)展。目前，國外移動教育涵蓋社會培訓(xùn)、學(xué)校教育、遠程教育、終身學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新等各方面。

在我國，教育行業(yè)正在向著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，遠程教育培訓(xùn)發(fā)展非常迅速，這種跨越時空的教育方式正逐步被接受，例如：新東方在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受到越來越多的用戶的認可，截至2012年已經(jīng)連續(xù)6年保持50%的營收增長速度。同時，遠程培訓(xùn)還實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的復(fù)制課堂到以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為中心，從簡單提供課程到集中學(xué)習(xí)管理、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)服務(wù)、評價等系列網(wǎng)絡(luò)平臺的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校教育當中，基于手持通信技術(shù)的短信、QQ、微博、微信等平臺逐步滲透到師生的工作與學(xué)習(xí)中，并成為師生課外交流的重要途徑。同時，基于校園網(wǎng)的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（如掌上電腦、無線筆記本、電子詞典與學(xué)習(xí)機等）使師生能在校園范圍內(nèi)搜索、存儲、交流各種資源，促進了教學(xué)的開放性、交互性等（如圖1）。

3 移動技術(shù)對教育的積極影響

3.1 用移動技術(shù)促進各種交流

學(xué)校教育內(nèi)外存在著很多交互活動，如家校之間的交流、教師之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流等，這些交互行為都可以通過移動技術(shù)平臺得以高效便捷地實現(xiàn)。首先，通過學(xué)校與移動公司合作開“校訊通”服務(wù)，可以打造學(xué)校和家長之間的互動交流平臺；開展“平安校園”和“數(shù)字校園”建設(shè)，開展校園視頻監(jiān)控等服務(wù)。這些都是移動技術(shù)與教育的結(jié)合產(chǎn)物。

在教學(xué)活動中，以手機或者平板電腦為載體的移動學(xué)習(xí)平臺，能夠全面支持各種音頻和視頻，在學(xué)習(xí)軟件與課程課件的支持下可以讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)環(huán)境、地點限制，隨時隨地學(xué)習(xí)，方便、快捷。如觀看視頻課堂、進行英語對話訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練等。在QQ、微信、微博、短信等平臺支持下，還可以進行交互式、式學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生或老師進行網(wǎng)絡(luò)交流。

3.2 移動教育能促進課堂教革

當前中小學(xué)正在開展課堂改革，在移動教學(xué)的推動下能夠改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生主體的地位，能夠促進課堂學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。例如：在一些發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)課堂中，學(xué)生人手一臺平板電腦，教師通過多媒體課件開展教學(xué)，學(xué)生通過電腦進行答題，在強大的課件支持下學(xué)生能夠根據(jù)課件中不同的資源，選擇性地開展學(xué)習(xí)，并進行人機對話，人機評價，電腦自動進行答案批改或者進行及時反饋，讓學(xué)生能夠自我選擇、自我嘗試、自我評價、自我糾正，學(xué)習(xí)的效益與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了保證。同時，在這樣的個性化學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)有余力的學(xué)生還可以進階學(xué)習(xí)附加題等。再如：在英語課堂中學(xué)生跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)單詞與句型，或用所學(xué)知識給動畫配音等。這樣的課堂對學(xué)生的吸引力與學(xué)習(xí)效率是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

建立在移動網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上的課堂不再是教師與學(xué)生的“戰(zhàn)場”，而是一個與外面的世界廣泛聯(lián)系的一個龐大資源庫，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到大量教案、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及有趣的游戲型互動課程。同時，在軟件支持下學(xué)生都擁有一份電子學(xué)習(xí)檔案，答題率、錯題點、學(xué)習(xí)困惑等將及時被反饋記錄，自動形成日、周、月診斷單，方便教師進行分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。同時也有助于關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，有利于學(xué)生自主探究與單獨思考，提高了學(xué)習(xí)的效益，其潛力難以估計。

當然，移動課堂的發(fā)展永遠只是課堂教學(xué)的補充與輔助，不能夠用移動課堂活動取代傳統(tǒng)課堂中師生面對面的教學(xué)活動，也不能總是用虛擬的儀器取代直尺或量角器等物化的教具。但是，移動課堂作為一種新技術(shù)發(fā)展的趨勢，必將對現(xiàn)代課堂產(chǎn)生巨大影響。這一點是毋庸置疑的，我們必須看到而且要做出積極的回應(yīng)。

第5篇

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；大班幼兒；興趣

閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)和實踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的過程及幼兒園語言教育的改革和創(chuàng)新中，我們不難發(fā)現(xiàn)早期閱讀、早期閱讀能力、早期閱讀教育正在被提倡和重視。繪本已經(jīng)被公認為最適合學(xué)齡前兒童閱讀的讀物。一般的經(jīng)典繪本都具有培養(yǎng)孩子想象力、觀察力和思考能力的突出功能，并且有多層次的內(nèi)涵，有的甚至適合不同年齡段的幼兒來閱讀。

作為幼兒園的一線教師，我們進行了許多的嘗試，力求挖掘出繪本中對幼兒的認知發(fā)展、情感體驗最具有價值和意義的那一部分，并將其轉(zhuǎn)化為實際可以操作的教案，探索針對不同的繪本、不同年齡段幼兒具體的教學(xué)策略。但是，從我們選擇繪本伊始，直到設(shè)計好教案，在實施教案的過程中，有時會忽略幼兒的閱讀需要，把教放在了第一位，從而影響著幼兒對閱讀的興趣，對文學(xué)作品本身核心價值的挖掘利用。在設(shè)計和執(zhí)教大班繪本閱讀教學(xué)《避開惡貓的辦法》的過程中，通過集體教研，使得自己對繪本教學(xué)的繪本選擇、目標制定、提問方式有了進一步的認識，選擇有趣的作品，找到作品核心價值和幼兒經(jīng)驗之間的契合點，施以合適的教學(xué)方式，才能讓幼兒在快樂的閱讀中獲得有益的發(fā)展。

一、尊重閱讀需求，選擇“趣”讀之作

作為幼兒教師，必須要學(xué)會選擇適合不同年齡幼兒身心發(fā)展特點的繪本，作為教師要在充分觀察繪本畫面，多角度、多層次理解繪本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上著手進行繪本閱讀的教學(xué)設(shè)計。而《避開惡貓的辦法》充滿著“想象”這一繪本的特質(zhì)，情節(jié)有趣、畫面生動、意趣盎然，能極大地滿足孩子們愛幻想的心理，符合他們的閱讀需要，是一本充滿趣味的“趣”讀佳作。

《避開惡貓的辦法》是從韓國引進，由長春出版社出版的數(shù)學(xué)繪本――“分類與順序”中的一本繪本。這套數(shù)學(xué)繪本是墨西哥政府制定的小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教材，榮獲2009博洛尼亞國際兒童書展優(yōu)秀兒童獎。整套數(shù)學(xué)繪本分為六冊，每冊書的圖、文、作者各不相同。故事貼近生活，畫面風(fēng)格各異。每冊書在講完故事之后，會用一頁“數(shù)學(xué)概念理解”來梳理概念，用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)課題來進行“數(shù)學(xué)概念擴展”。

在尋找繪本的過程中，一開始，就是被“數(shù)學(xué)繪本”和“獲2009博洛尼亞國際兒童書展優(yōu)秀兒童獎”這兩個標題所吸引的。但是這是一套小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教材，而且是從國外引進的，在年齡上和文化背景上是否與我們大班孩子存在差異。“分類與順序”這一蘊含在繪本中的數(shù)學(xué)知識，是否符合大班幼兒的認知水平。在大班的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標中，并沒有把圖表的學(xué)習(xí)列入其中，而且對于大班上學(xué)期的幼兒，在對抽象的數(shù)學(xué)符號和圖表的認識上還是存在一定的困難，選擇這樣的一本繪本來設(shè)計教案，不符合大班幼兒的發(fā)展水平。

但是當我們坐下來仔細地研讀繪本的時候，我們發(fā)現(xiàn)，《避開惡貓的辦法》講述了一群老鼠想辦法躲開一只惡貓的事。在老鼠們選擇什么東西掛在老鼠脖子上的過程中，作者描繪了老鼠們討論的過程、不同的表決方式，在畫面上幼兒可以通過觀察來知曉老鼠們每次表決的方式和結(jié)果，圖表的知識就蘊含其中。老鼠們新奇的表決方式是繪本的有趣之處。老鼠們每一次的選擇、表決都蘊含著解決問題的智慧。老鼠們通過排隊、放大栗子、畫圈、插蠟燭、串水果串的方式進行表決，充滿懸念和揭開結(jié)果時的期待，抽象的圖表被隱藏在有趣的畫面中。

對于大班的幼兒，這一階段的孩子雖然處于具體形象思維階段，但是有一定的邏輯概括能力。同時，由于大班幼兒的觀察能力有限，因此，角色太多、背景較復(fù)雜的繪本都不太適合他們閱讀。《避開惡貓的辦法》畫面比較清晰，背景不多，但是有一些小細節(jié)需要幼兒去觀察。需要幼兒比較結(jié)果數(shù)值的大小，有一定的排序能力，在此基礎(chǔ)上理解畫面的內(nèi)容，得出老鼠表決的結(jié)果，對大班的孩子有一定的挑戰(zhàn)性。但是還屬于“跳一跳，夠得著”的范圍。同時，我們翻閱了現(xiàn)在大班使用的教材，發(fā)現(xiàn)，在大班上學(xué)期的科學(xué)領(lǐng)域的課程設(shè)置中，在一部分數(shù)學(xué)活動中要求幼兒用符號和數(shù)字記錄下觀察和討論的結(jié)果，如調(diào)查我是怎樣來幼兒園的，我的生日等，并且在科學(xué)活動中有大量需要幼兒用學(xué)習(xí)表格記錄的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如天氣記錄、種子生長記錄等。其中要求幼兒具備初步的調(diào)查統(tǒng)計能力。

集體研討后，我們認為，雖然這是一套小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教材，但是，蘊含在其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以大班幼兒喜歡的色彩，鮮明而不紊亂地展示出來，大班的孩子可以在觀察畫面后得出老鼠表決的結(jié)果，使閱讀可以不斷地進行下去。在閱讀的過程中，幼兒首先感知的并不是什么圖表，而是老鼠們各色的表決方式，感受到的應(yīng)該是老鼠們不斷地用表決來排除不合理的方法，最后得出一個避開惡貓的最佳方案的過程。在設(shè)計教案的時候，我們應(yīng)該抓住繪本中能給予這個年齡段的孩子的東西是一種解決問題的方法，是以具體形象的方式呈現(xiàn)出來的，我們要做的就是更好地引導(dǎo)幼兒去觀察、去猜想。

二、慎訂教學(xué)目標，攫取“悅”讀之本

在制訂目標的過程中，我們從一開始的“深挖”繪本的“數(shù)學(xué)”價值，到最后的“明晰”繪本的“悅讀”價值，經(jīng)歷著以教師的教學(xué)為主導(dǎo)來設(shè)計目標，到以幼兒的學(xué)習(xí)特點為宗旨來設(shè)定目標的過程，一步步走出“重技能輕創(chuàng)造”的繪本閱讀誤區(qū)，將“悅”讀還給孩子。

當確定了繪本以后，我們認為既然是數(shù)學(xué)繪本，在第一次設(shè)計教案時，我將目標定為：（1）通過閱讀，初步掌握表格記錄，會看柱形圖。（2）通過游戲，進一步理解柱形圖的使用方法。（3）體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。將教學(xué)重點放在掌握表格記錄上。但是，通過試教，我們發(fā)現(xiàn)了很多的問題：

幼兒的閱讀興趣：在活動一開始，教師以生動的語言來演讀繪本的開頭，幼兒的注意力集中，閱讀興趣較高。在接下來閱讀的過程中，由于三次記錄的插入，幼兒的閱讀興趣每每被打斷，讀到后面，很多幼兒都沒了興趣。失去了閱讀興趣，繪本閱讀活動的質(zhì)量就受到了很大的影響。

幼兒的記錄：幼兒要比較成功地理解繪本的主題，其在分類、比較數(shù)值大小、排序等方面都要具備一定的能力。由于幼兒的數(shù)學(xué)能力本身就存在比較大的個體差異，加之剛升入大班，幼兒自主記錄的能力還較弱，有一部分幼兒在三次記錄的過程中不能掌握。在第一次用自己的方法記錄的過程中，只有極少數(shù)的幼兒會用標記與數(shù)字相結(jié)合的方法來記錄老鼠們選擇的結(jié)果，一部分幼兒只是用數(shù)字或是一些符號把每種選擇的老鼠的數(shù)量給記錄下來，還有一部分幼兒直接把畫面給畫了下來，占用了很多的時間。在第二次用表格記錄的過程中，有一部分幼兒在模仿教師的示范，一部分幼兒雖然還在沿用自己的一些記錄方法，但是記錄的結(jié)果清晰起來，還有一些幼兒顯得有些手足無措，在抄襲教師的示范。最后一次的記錄，因為有了兩次的集體討論和糾錯，大部分幼兒學(xué)會了用標記和數(shù)字來記錄觀察到的結(jié)果，但還是不能將結(jié)果正確地排列到表格中。在幼兒學(xué)習(xí)表格記錄的方法上，筆者沒有從幼兒已有的水平出發(fā)去搭建一個支架來幫助幼兒學(xué)習(xí)，而是想當然地用了自己設(shè)計好的方法，應(yīng)該參考現(xiàn)有的教材對表格記錄的學(xué)習(xí)方式做好修改。

在與同事的集體分析和自己查閱文獻之后，發(fā)現(xiàn)自己對繪本閱讀的理解存在偏差，使教案的設(shè)計出現(xiàn)了問題。而問題的根源在目標的設(shè)定上。在目標上，筆者過于注重繪本的教育功能性價值，把表格記錄的學(xué)習(xí)排在了第一位，在活動中占用了大量的時間，犧牲了繪本帶給幼兒快樂的閱讀體驗。筆者雖然意識到引導(dǎo)幼兒猜想老鼠們各種選擇的理由對于培養(yǎng)幼兒的想象力和解決問題的能力很有幫助，但是為了學(xué)習(xí)記錄，在時間上限制了幼兒的發(fā)揮。筆者把繪本當成了幼兒獲得知識、學(xué)習(xí)技能的載體，忽視了繪本本身所隱藏的核心價值：小老鼠先是通過集體討論，想出各種辦法，然后將方法分類，接著用不同的方法進行表決，少數(shù)服從多數(shù)，層層遞進，最后將問題解決。在每一次表決前，是引導(dǎo)幼兒進行合理猜想、激發(fā)他們創(chuàng)造性地解決問題最好的時機，但是筆者恰恰由于局限于教育的功能性目標，而忽略了繪本本身的價值。繪本帶給孩子的不僅僅是一個故事，一次審美的體驗，更應(yīng)該是孩子與社會接觸的一扇大門，幼兒是社會的人，雖然他們的思維較少地受到傳統(tǒng)習(xí)俗的制約，他們從繪本中所得出的結(jié)論往往接近于客觀事實，但作為教師不但要善于激發(fā)它、尊重它，而且要歸納和提升它，從而發(fā)揮它們的價值。

日本“現(xiàn)代圖畫書之父”把圖畫書比作“幸福的種子”。他認為畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。如果一直從知識或批判角度去閱讀，就可能產(chǎn)生不當?shù)睦斫猓蛐牟桓是椴辉福?yīng)有的樂趣。

研討后，筆者對目標作了以下調(diào)整：（1）通過閱讀，分析文中各種選擇的合理性，判斷老鼠每次選擇的方法和結(jié)果。（2）通過閱讀，初步掌握表格記錄，會看柱形圖。（3）初步意識到“少數(shù)服從多數(shù)”這一解決問題的方法。

由于目標的調(diào)整，筆者將更多的時間放在了引導(dǎo)幼兒猜想老鼠們各種選擇的合理性和觀察畫面上。大多數(shù)幼兒都能夠饒有興趣地觀察畫面，看出老鼠們選擇的結(jié)果，獲得很大的滿足感，但是到了記錄上，由于記錄的時間大大縮短，采用了兩次請個別幼兒記錄，一次集體記錄的方式，但是幼兒在數(shù)學(xué)方面發(fā)展的個體差異程度是比較大的，而且學(xué)齡前的幼兒，還處于直覺行動思維階段，操作對于他們的學(xué)習(xí)，特別是對數(shù)學(xué)問題的理解是不可缺

少的。

雖然將學(xué)習(xí)表格記錄放在目標的第二條，但是從活動實施的效果看，幼兒的興趣點依然是猜想和解釋老鼠們想出的方法，如果要加入記錄的內(nèi)容，將對繪本的理解、有語言描述自己的想法和觀察圖片的結(jié)果與記錄的學(xué)習(xí)放在一個活動內(nèi)進行，學(xué)習(xí)的量太大了些，使得幼兒閱讀的效果和學(xué)習(xí)記錄的效果都打了折扣，活動進行的時間過長。繪本的閱讀不是一次活動就能完成的，而是一系列的活動，不能因為這是一個數(shù)學(xué)繪本，就在第一次活動中放進過多的內(nèi)容，而有損于繪本閱讀的初衷和降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

效率。

所以，我們又對目標進行了再次調(diào)整：（1）通過閱讀，分析文中各種選擇的合理性，判斷老鼠每次選擇的方法和結(jié)果。（2）初步意識到“少數(shù)服從多數(shù)”這一解決問題的方法。去掉了學(xué)習(xí)記錄的目標，而把活動的重點放在合理猜想和觀察老鼠各種表決的方法和結(jié)果上，在觀察中，其實已經(jīng)滲透了幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)能力的掌握，所以把學(xué)習(xí)記錄的目標放到下一個活動中。

通過這樣的調(diào)整，筆者走出“重技能輕創(chuàng)造”的誤區(qū)，嘗試從繪本中抽取真正對幼兒有意義的，幼兒感興趣的內(nèi)容，并且提煉出“少數(shù)服從多數(shù)”這一解決問題的方法，在最后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒運用到生活中，發(fā)揮繪本教學(xué)應(yīng)有的價值。

三、精心設(shè)計提問，緊抓“猜”讀之法

在設(shè)計教案的過程中，我們教師會設(shè)定很多的問題，以幼兒的回答來推進教學(xué)，在回應(yīng)幼兒回答的過程中，往往會肯定、否定、解釋、補充幼兒的答案，以求滿足教學(xué)的需要。但是，如果僅僅從教師的角度出發(fā)，以教師的設(shè)想去設(shè)定問題，往往會使自己教學(xué)的節(jié)奏過短或冗長，不能很好地激發(fā)幼兒的思考。其中，對“提問的開放性、提問的準確性”的把握就成了“猜”讀能否順利進行的保證。

1.提問的開放性

閱讀中的第一個提問：“哎呀，這可怎么辦呢？老鼠們著急得不得了，得想個辦法在貓下次來的時候好馬上躲起來。如果是你，你會想什么辦法？”幼兒想的辦法是五花八門，有很多的幼兒一開始想到了可以躲到很多東西的后面和里面，有的孩子還想到了“用鞭炮把貓炸死、設(shè)一個陷阱讓貓摔下去”等。幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性，但是開放性的提問，要看具體情況，提問的目的是激發(fā)幼兒的思考，而幼兒有時的回答會缺少合理性，特別是像本次活動的第一個問題。筆者這樣的提問方式缺少引導(dǎo)幼兒思考的指向性。筆者按照繪本的意圖，應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒猜想通過什么辦法可以在貓還沒有靠近老鼠之前，老鼠就知道是貓來了，只有先知道貓來了，才可以躲起來，而當貓已經(jīng)走到老鼠跟前再去躲或是為了避開貓的突然出現(xiàn)而一直躲在某處都不是有效的解決問題的方式。雖然筆者在幼兒回答偏離方向時，引導(dǎo)幼兒往正確的方向去想，但是很多幼兒容易受最初的一個回答的影響，從而出現(xiàn)群體式的偏題。

所以，我們將第一個提問做了調(diào)整，改為：“如果是你，想個什么辦法在貓還沒靠近老鼠前，就能感覺到貓來了，好馬上躲起來？”這樣一來，既能保證問題的開放性，又能保證問題的指向性。

2.提問的準確性

閱讀中最重要的提問部分就是在“分頁觀看課件，引導(dǎo)幼兒猜想老鼠們各種選擇的合理性”這一環(huán)節(jié)中。在老鼠們第一次選擇的畫面上是用“鎖和羽毛”來代表輕的東西和重的東西；第二次選擇的畫面上是用“襪子、手電筒、哨子”來代表有氣味的、會發(fā)光的、會發(fā)出聲音的東西。筆者一開始試教的時候，容易在提問和反饋幼兒回答的過程中，將選擇輕的說成選擇羽毛，選擇會發(fā)出聲音的說成選擇哨子，而且解釋起來一不注意，就會將這兩種說法混著用，以至于幼兒都被自己帶糊涂了。在大家的提醒下，意識到輕、重、有氣味、會發(fā)光、會發(fā)出聲音指的是物體的種類，不能用某一種物體來代替這一類物體，這樣會給幼兒的思考帶來障礙。在“判斷什么時間送鈴鐺”這一環(huán)節(jié)上，有三個時間段，晚上、清晨、中午。在一開始設(shè)計時，筆者的提問比較隨意和籠統(tǒng)：你覺得哪個時間比較好，為什么？結(jié)果通過試教發(fā)現(xiàn)，“晚上”這一時間段，不是好不好的問題，有些幼兒說晚上好，因為人少，老鼠在送的時候不容易被發(fā)現(xiàn)。但是晚上貓是醒著的，是最不能選擇的時間，也就是要讓幼兒明白這是常識問題，不容許隨便猜想。所以最后，把問題具體化為：你覺得晚上送行不行？清早送牛奶的叔叔來的時候送好不好？中午郵差大叔送信時送你覺得怎么樣？晚上只有“行與不行”，而后面兩個時間點留給幼兒猜想的空間就比較大。

四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)特質(zhì)，不放“特”讀之能

《避開惡貓的辦法》是一本專門的數(shù)學(xué)繪本，繪本本身蘊藏著數(shù)學(xué)領(lǐng)域的特質(zhì)。在運用這樣的數(shù)學(xué)繪本開展閱讀教學(xué)時，教師不僅要體現(xiàn)出繪本作為文學(xué)作品本身的價值，更應(yīng)該抓住繪本中的“數(shù)學(xué)”元素這一特質(zhì)，開展繪本閱讀，尊重幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不放“特”讀之能。

通過這次的繪本教學(xué)活動，我們認為，在進行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)前，對繪本的選擇一定要從幼兒的年齡出發(fā)，從幼兒原有經(jīng)驗出發(fā)去選擇適合某一年齡段幼兒的數(shù)學(xué)繪本。所選的數(shù)學(xué)繪本中所包含的知識點必須是正確的，情節(jié)與數(shù)學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，而不是為了數(shù)學(xué)而拼湊的一些情節(jié)。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，科學(xué)領(lǐng)域下的“數(shù)學(xué)認知”的目標中明確指出：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本其內(nèi)容應(yīng)該是來源于幼兒的生活，與幼兒的經(jīng)驗相聯(lián)系，這是數(shù)學(xué)繪本閱讀的特質(zhì)之一。數(shù)學(xué)繪本最大的優(yōu)勢就在于可以讓孩子在體會文學(xué)作品美好的同時，運用數(shù)學(xué)方法解決故事中的問題，而這些問題就來自我們的生活。

幼兒園繪本教學(xué)的最終目的在于順應(yīng)幼兒的閱讀天性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒覺得閱讀是快樂的，所以教師在設(shè)定數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的目標時，要把繪本中最具價值的東西與幼兒的認知特點與情感特點相結(jié)合，要發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的“特”讀之能，同時切不可為了“數(shù)學(xué)認知”的習(xí)得而放棄繪本中蘊含的對幼兒整體發(fā)展的價值，這是數(shù)學(xué)繪本閱讀特質(zhì)之二。這也是在利用數(shù)學(xué)繪本開展集體教學(xué)時，作為一線老師所要把握的關(guān)鍵點。在學(xué)習(xí)減法時，不要忘了貓頭鷹爺爺對動物寶寶的舐犢之情（數(shù)學(xué)繪本《都到我這里來》）；在感知整體和部分的關(guān)系時，不要忘了奶奶為孩子們的成長所付出的艱辛（數(shù)學(xué)繪本《奶奶的紅裙子》）；在學(xué)習(xí)多種方法數(shù)數(shù)的時候，不要忘了自我悅納是多么的重要（數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》）。

在數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的繪本來組織閱讀。繪本閱讀一般分為幼兒自主閱讀、教師導(dǎo)讀、閱讀討論、幼兒的表演與創(chuàng)造四個步驟。在多次的試教中我發(fā)現(xiàn)，不同班級的幼兒，在數(shù)學(xué)能力上還是存在群體性的差異，在設(shè)計教案時要考慮到本班大多數(shù)幼兒的情況，設(shè)定適宜的難度。在不改變繪本原文的情況下，教師要在閱讀時，把握好閱讀重難點，這是數(shù)學(xué)繪本閱讀中的特質(zhì)之三。

讓孩子自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)是一件頭疼的事，讓孩子不由自主地喜歡上閱讀也不是一件容易的事。而我們要做的就是用孩子喜歡的故事，用孩子喜歡的語言，引他們?nèi)刖场０押⒆影l(fā)展的需要放在本位，把閱讀的快樂、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂還給孩子。

參考文獻：

[1]金波.教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（Z1）.

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；輕松教學(xué)

教育，自古以來就備受人們的關(guān)注。孔子在很早之前就闡述，教育輕松教學(xué)的特點，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代教育中，除了教學(xué)知識的重點內(nèi)容外，還存在情感教學(xué)的特點。要知道教學(xué)活動的開展，是在知識以及情感兩條主線上完成的。在教學(xué)過程中，不僅可以使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，同時可以消除學(xué)生內(nèi)心緊張情緒，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，提高學(xué)生旺盛的精力與興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀活潑的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的記憶力與感知力，這才是教學(xué)的最終目標。作為數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)的過程中，必須充分發(fā)揮自身的教學(xué)特點，設(shè)計好課程教案，給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識的樂趣與經(jīng)濟性。

一、導(dǎo)入課程，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，較為枯燥無趣。這對數(shù)學(xué)教師教學(xué)來說，要從課堂的實際性出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一堂生動有趣的課堂教學(xué)。尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，將問題設(shè)計成有趣的形式，促使學(xué)生在解決問題的時候，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，全面增強課堂的氛圍，帶動學(xué)生的積極性。比如，學(xué)生在加減法訓(xùn)練時，學(xué)生的心理活動是比較枯燥無味。教師正好可以利用有趣的故事來繼續(xù)課程，這樣會給學(xué)生帶來很大的影響力。提出學(xué)生感興趣的話題，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。其實數(shù)學(xué)本身是比較有趣的，只要教師引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的自由空間。其實，在數(shù)學(xué)的百花園之中，有趣的問題很多。比如我國成語“韓信點兵”以及“三人分錢”等，都是可以進行輕松教學(xué)。輕松教學(xué)，全面提高課堂的教學(xué)問題，帶動學(xué)生的積極性。

二、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心備課

每一位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，在保證新課程標準落實之下，將課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)環(huán)境的空間，促使學(xué)生在獲得知識的同時，可以豐富發(fā)展情感以及自身態(tài)度價值觀念。在教學(xué)中，恰當?shù)娘L(fēng)趣幽默，可以帶動課堂氛圍，達到教學(xué)的作用。對于很多有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師來說，在上課的時候時常出現(xiàn)開懷大笑，同時又保證秩序井然的教學(xué)氛圍，這就是教學(xué)中幽默的作用。因此，教師必須充分的利用各N資源，在備課的過程中，數(shù)學(xué)教師可以進行公開講課、聽課，針對班級學(xué)生的情況，不斷推敲出精彩的案例。明確分工合作的備課方式，不僅能夠照顧到各班實際情況，同時也有利于教師之間的優(yōu)勢互補，可以全面的提高教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

對于教師教學(xué)來說，和諧平等的師生關(guān)系，可以促進課堂氛圍的愉快進行。這種關(guān)系存在于課堂，但是建設(shè)于平時。對此，數(shù)學(xué)教師在日常的生活與學(xué)習(xí)之中，必須愛學(xué)生，才可以促使學(xué)生親其師信其道。對于教師自身來說，在平時的生活中，不斷培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)修養(yǎng)，加強職業(yè)道德素質(zhì)，全面的提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

其次，自主探究，合作教學(xué)。在教學(xué)中通過學(xué)生之間的溝通與互動，學(xué)生可以看到不同的思路。對于自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，可以最大限度促進學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生之間的合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力與競爭意識。在合作過程中，因材施教彌補教師面向有差異學(xué)生教學(xué)的不足，可以實現(xiàn)每一個學(xué)生都可以全面發(fā)展。對于教師自身來說，必須要融入到學(xué)生小組討論之中，了解每一組的合作效果與情況，可以靈活的調(diào)動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

師生之間的互動評價，可以讓學(xué)生客觀的認識自己優(yōu)點，樹立學(xué)生自信心。在進行小組互評的過程中，可彌補自身的不足。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的認識水平，同時這也是一個相互學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生可以從客觀評價別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取長補短。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)生的心理特征來說，具有求新好奇的心理特征。設(shè)計有趣的問題導(dǎo)入課程，可以提高學(xué)生的求知欲望。教師在設(shè)計教學(xué)模式的時候，要針對學(xué)生思維進行設(shè)計，全面增強教學(xué)的主動性與形象性。比如，在學(xué)習(xí)到能被3整除的數(shù)特征時，教師揭開課題。在黑板上寫出515，這個數(shù)字能不能被3整除？這個時候?qū)W生經(jīng)過計算就會肯定的回答。而這個時候教師可以說和學(xué)生比賽，看誰不用計算就可以迅速的判斷任意一個自然數(shù)可以被3整除。當然比賽結(jié)果是老師獲勝，而這個時候?qū)W生更像知道老師是怎么樣判斷的。有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強烈的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

課堂教學(xué)應(yīng)該松弛有度，有利于學(xué)生思維集中。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該冷靜對待，及時提醒學(xué)生注意知識的難點以及細節(jié)。當學(xué)生情緒低落時，教師應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生自信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題。教學(xué)內(nèi)容必須適合學(xué)生實際需求，主次分明，教學(xué)節(jié)奏快慢得當。在教學(xué)的過程中，要及時消除學(xué)生的緊張情緒，帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)的過程中，如果遇到相遇應(yīng)用題時，可以讓學(xué)生參與演示。直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動的情況下，喜歡上數(shù)學(xué)。同時，有利于激發(fā)學(xué)生主動探究與學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對小學(xué)生愛玩好動的特點，觀察與制作實驗等互動，可以讓他們手腦并用，充分的了解數(shù)學(xué)的奧秘。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的觀察能力以及動手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力。

第7篇

自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來，并利用資源實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點體會：

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源

面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源

在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件。用進課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習(xí)慣。

三、活學(xué)活用，利用資源實施素質(zhì)教育

遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質(zhì)教育提供了條件。

在利用學(xué)生自習(xí)時，我利用多媒體課件，有計劃的播放一些數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價值和魅力所在。

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣

G623.5

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因

1.學(xué)生本身興趣不高

隨著科技發(fā)展，在方便我們的同時也帶來開了一定的負面影響。其中手機和電腦是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因。現(xiàn)在學(xué)生遇到問題首先不是自己思考而是直接去網(wǎng)上搜索。久而久之，學(xué)生的獨立思考能力會越來越差。其次，學(xué)生的作業(yè)量大也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的主要原因。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)初級階段，思維方式、解決問題能力還需要培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又比較抽象，所以對于小學(xué)生來說學(xué)起來比較吃力。課堂上學(xué)習(xí)的知識需要掌握，所以需要加強課后訓(xùn)練來鞏固知識。作業(yè)的完成是對學(xué)過的知識進行一個反復(fù)的練習(xí)，從而達到掌握的目的。但是學(xué)生的課余時間被大量的作業(yè)占據(jù)，大多數(shù)學(xué)生會反感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。

2.教師教學(xué)方法陳舊以及學(xué)校管理的落后

新型的教育模式是教師應(yīng)當采用多樣的教學(xué)方法，因材施教，個性化教學(xué)。但是現(xiàn)在教師教學(xué)方式相對比較傳統(tǒng)、單一。有的教師幾年甚至十幾年的教案都是一樣的，這樣不能根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)需求去發(fā)展提升終究是不行的。現(xiàn)在是信息時代，信息量大是特點。而且學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較頻繁，獲得知識的途徑也不僅僅止于學(xué)校。所以無論是教師還是學(xué)校都要與時俱進，引進新的多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進，形成新的教學(xué)體系。否則，單調(diào)的教學(xué)是無法提起學(xué)生興趣的。

3.社會的關(guān)注過于片面

在應(yīng)試教學(xué)的大背景下，分數(shù)無疑是學(xué)生、家長、學(xué)校最關(guān)心的。在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生盲目追求分數(shù)，而把思想、能力的提升拋之腦后。在分數(shù)的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的過于“功利化”，往往達不到真正的教學(xué)要求和目的。同樣，這也使教師和家長過度關(guān)注，而忽視了教學(xué)的真正目的是素質(zhì)教育，是學(xué)生全方面的發(fā)展。

二、在教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1.改善課堂教學(xué)模式，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中采用新穎獨特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以采用游戲教學(xué)方法、小組合作教學(xué)方法、數(shù)學(xué)競賽教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法等相關(guān)的教學(xué)方法，這樣教師就能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)字知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)年級上冊第九單元《觀察物體》時，教師要讓學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的行政是不一樣的，并使學(xué)生學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置，從而使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。這時，教可以采用形象直觀教學(xué)方法，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲。然后，在游戲中為學(xué)生展示真實的物體，讓學(xué)生對其進行觀察、比較。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主分析物體的特征，并找出物體不同之處，這樣教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師應(yīng)積極主動地與學(xué)生進行交流溝通

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生之間進行溝通交流，讓學(xué)生感受到教師對自身的關(guān)心與愛護，這樣學(xué)生就會將自身的內(nèi)心想法告訴教師，從而使教師能夠合理的因材施教。例如，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活情況進行對話教學(xué)，首先，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們家中是否都有一個鐘啊？”這時學(xué)生都會說有，然后教師為學(xué)生展示自己帶來時鐘，讓學(xué)生觀察教師帶來時鐘的特征，并讓學(xué)生思考家中的時鐘與課堂中的時鐘有什么相同之處和不同之處，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)時鐘的分針、秒針、時針相同時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生認識鐘表。

3.合理營造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以把學(xué)生的思維漸漸帶入我們所設(shè)定的情境中來，使學(xué)生充分理解問題的含義，并積極開動腦筋去尋找解決問題的辦法。在教學(xué)時，教師可以合理利用小學(xué)生喜歡的游戲情境、動畫情境、故事情境等，將抽象的數(shù)字和公式與這些有趣的情境相結(jié)合，達到看似娛樂實則學(xué)習(xí)的目的。例如，在給小學(xué)一年級學(xué)生教“十位數(shù)內(nèi)的加法或減法”時，可以將數(shù)字的相加與小學(xué)生最喜歡聽的故事相結(jié)合，可以通過故事的形式傳授知識：“森林里最近發(fā)生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發(fā)現(xiàn)一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學(xué)們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設(shè)計這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于主動探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生紛紛躍躍欲試，積極思考，將本來就枯燥無味的數(shù)學(xué)計算變成了一道美味的數(shù)學(xué)大餐，不僅學(xué)到了知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.巧妙利用道具，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅是數(shù)字的組合，而且有圖形的分類與歸納。因此，在學(xué)習(xí)“抽象”的概念時，可以將抽象的概念具體化。例如，圓的定義是：當一條線段繞著它的一個端點在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓，然而文字的描述不能使學(xué)生理解什么是圓，講解圓的特性更是無從下手，所以教師可以自己做一個漂亮的圓形卡片在課堂上講解，這樣既利于學(xué)生理解圓的定義，又能夠根據(jù)圖形猜想出其具有的特性。這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將恰當?shù)牡谰吲c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生更加易懂。

三、結(jié)束語

教育在不斷改革，思想也在發(fā)生變化。一個好的教學(xué)體系的形成不是一朝一夕的，也不是僅僅靠一個人，一個班，一個學(xué)校的努力就能實現(xiàn)的。在新課程標準的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵他們?nèi)ンw會學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

第9篇

【關(guān)鍵詞】多媒體外語教學(xué) 利弊 對策

【基金項目】海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 （QJI12503）； 海南省普通高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革項目 （Hyjg2011-5）。

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0122-02

目前，在高校大學(xué)生人數(shù)的不斷增長，高校可利用的教育資源變得緊缺的情況下，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)然而生。各高校紛紛利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，并對大學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改革：于是，從過去普通課室里的一本書+黑板+粉筆的課堂教學(xué)模式，到現(xiàn)在的多媒體演示型課堂教學(xué)模式；從紙質(zhì)的教師參考書到電子教案；從學(xué)生戴耳機（無電腦）式的語音實驗室，到現(xiàn)在的全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)電腦學(xué)習(xí)中心；這些設(shè)備上的更新的確讓教師感到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，多媒體外語教學(xué)也和其它事物一樣有利有弊。

1.多媒體外語教學(xué)的優(yōu)勢

無論哪種教學(xué)模式都應(yīng)該有利于相應(yīng)的最基本的教學(xué)目標，即：培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造和提供語言的交際實踐機會；幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略和幫助學(xué)習(xí)主體解決學(xué)習(xí)中的困難。

1.1課件設(shè)計形象生動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

外語課堂教學(xué)電子課件的設(shè)計充分尊重了學(xué)生的主體性，促進學(xué)生在知識、技能、人格、心智的全方位發(fā)展。演示型多媒體課堂可以利用現(xiàn)代技術(shù)、文字、聲音、圖像、視頻等文件設(shè)計內(nèi)容豐富、外觀大方、形式生動的演示課件，從而讓學(xué)生在一個輕松、有趣的環(huán)境下習(xí)得語言，最大強度地降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“情感過濾”，提高學(xué)習(xí)英語的效率。電子課件學(xué)習(xí)資源豐富，課堂活動設(shè)計合理有趣，通過視頻、錄音、影視片段等展現(xiàn)與課文相關(guān)的背景知識和文化知識，有利于課堂教學(xué)多方位立體輸入，使學(xué)生能夠多通道、多元化地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂還通過導(dǎo)入性的問答活動、討論、辯論等形式保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了認知主義學(xué)習(xí)理論中“多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官的學(xué)習(xí)效果”這一觀點。

1.2加大和豐富課堂教學(xué)輸入，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的非多媒體輔助教學(xué)模式中，教師要花去大量的時間板書和講解，課堂上學(xué)生的信息量得不到滿足，課堂教學(xué)無法保證學(xué)生攝入足夠的語言輸入。而在多媒體輔助教學(xué)的模式下，教師在擁有電子教案、課件、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的條件下，完全可以實現(xiàn)非在線性教學(xué)，共享優(yōu)秀資源的教學(xué)成果，大大擴大了單位時間內(nèi)的授課信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

1.3幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)策略

多媒體輔助教學(xué)模式有利于正確引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)的理解，有利于幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生明白使用語言的技能要通過實際的交際活動而獲得，詞匯語法等語言知識不會自動轉(zhuǎn)化為語言技能。課堂上所掌握的語言知識要通過不斷訓(xùn)練才能成為記憶的一部分，但要將其轉(zhuǎn)化為語言技能，還需要通過觀察和體驗實際的交際活動而獲得，通過真實的交際活動才能“找到感覺”。

1.4 為個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了條件

在多媒體和網(wǎng)絡(luò)用于大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣、需要、學(xué)習(xí)要求以及認知方式實施自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，沒有教室的時空限制，沒有被動的學(xué)習(xí)順序，沒有被動的進度要求，語言學(xué)習(xí)可以建立在學(xué)習(xí)外語的特點和規(guī)律上，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，擴寬學(xué)生的英語知識面，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探索性、參與性與自主性。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語言學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了重要條件。

2.多媒體外語教學(xué)的弊端

2.1 教學(xué)觀念的更新跟不上信息技術(shù)的步伐

信息技術(shù)的迅速發(fā)展為外語教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。但是，長期以來，外語教師缺乏必要的現(xiàn)代教育技術(shù)理論，對技術(shù)認識不足，利用多媒體教學(xué)的理念不強，較為習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“粉筆-黑板-磁帶-教科書”。老師們注重語言點和語法知識的傳授，而忽略文化、學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)模式未能從實質(zhì)上改變

目前我國出版的外語教材已經(jīng)從紙質(zhì)平面教材向以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材方面發(fā)展，每本紙質(zhì)教材配備教學(xué)光盤，每本教師參考書配備電子教案和電子課件。但這種教材物理概念上的變化并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。在具體的教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師還是以課本為中心，以傳授語言知識為重點，以考試為目標。課堂上，教師控制討論的話題、內(nèi)容、甚至?xí)r間，學(xué)生沒有被給予足夠的思考和發(fā)言的機會，學(xué)生實際運用語言的機會大多局限在與教師的一問一答的形式上。可以說，在以多媒體為輔助的教學(xué)模式中，教學(xué)的手段、形式、環(huán)境改變了、現(xiàn)代化了，但是教學(xué)理念和教學(xué)過程的本質(zhì)沒有變，課堂上仍然是教師對學(xué)生的單項知識灌輸。

2.3媒體外語教學(xué)的班級人數(shù)過多，不利于以學(xué)生為主體

高校外語教學(xué)大多是大班上課，人數(shù)過多，不利于以學(xué)生為中心，不利于課堂活動的展開。

在多媒體課堂教學(xué)模式中，由于學(xué)生人數(shù)過多，實際課堂還是以教師為主體。教師是課堂教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的決定者和執(zhí)行者，由教師來決定和控制講授的進度和過程，決定采用什么教學(xué)方法和方式上課。在課堂上，學(xué)生扮演的完全是被動的聽眾角色，即使是在“輸出”（production） 階段，學(xué)生也沒有多少自由發(fā)揮的空間，只能被動地按照教師的指令進行操練。由于班級人數(shù)過多，操練的形式一般都是集體為主，教師很少有時間關(guān)心和指導(dǎo)個別學(xué)生練習(xí)，也沒有時間和學(xué)生進行相互交流。

無論是讀寫教學(xué)還是視聽說教學(xué)，班級人數(shù)過多就意味著學(xué)生發(fā)言表達的機會少，師生交流也會困難。因此而缺乏人文情感關(guān)懷，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生焦慮感，失去參與課堂互動的積極性和主動性。這種輕視學(xué)生主體地位的教學(xué)方法與語言習(xí)得的客觀規(guī)律顯然發(fā)生了矛盾，達不到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標。

2.4過分依賴多媒體，忽視教師“講課”的作用

在新的形勢下，教師們開始逐漸地使用多媒體輔助外語教學(xué)，但不少教師對于課件和多媒體設(shè)備的使用僅停留在一個較低的層次上，甚至讓多媒體設(shè)備限制了個性化教學(xué)的發(fā)揮。授課過程難得有機會走到學(xué)生中間，只是坐在控制臺前忙于點擊鼠標，使得教師和學(xué)生的距離拉開了，大大減少了師生情感間的交流。授課過程不是“講課”，而是“讀課件”。

2.5學(xué)生在大量信息中迷失方向

在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)提供的大量資源環(huán)境中，學(xué)生常常會迷失了方向，不知道該學(xué)什么，該記什么，不學(xué)什么，不記什么。在浩瀚的信息海洋里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，最后所獲甚微。

2.6電子教案的設(shè)計未能充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念

目前，許多電子教案設(shè)計的本質(zhì)仍以學(xué)習(xí)語言知識為重點，以培養(yǎng)閱讀能力為主，大多數(shù)內(nèi)容在于課文和語言點的講解，不夠重視開展學(xué)生自我發(fā)揮方面的設(shè)計，未能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生完全可以通過自學(xué)光盤、自主學(xué)習(xí)中心、校園局域網(wǎng)或各種教學(xué)輔導(dǎo)用書學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在課堂上重復(fù)教授同樣的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)沒有生機。

3.對策

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心

在課堂上，教師要以學(xué)生為中心，把傳統(tǒng)的“替代性教學(xué)模式”改變?yōu)椤吧尚越虒W(xué)模式”，其教學(xué)策略傾向于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論觀點，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對教學(xué)意義的生成起幫助者和促進者的作用。

3.2普及泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning）

隨著無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和無線網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的極大提高，人們的關(guān)注點也逐漸從移動學(xué)習(xí)向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）就是利用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個可以隨時、隨地以任何方式使用手邊可以取得的科技工具來進行學(xué)習(xí)活動的3A（Anyone，Anyway，Any device）學(xué)習(xí)。作為一種新型的學(xué)習(xí)理論體系，泛在學(xué)習(xí)的實現(xiàn)需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源的支撐。

3.3引進ESP（English for Special Purposes）課程

目前，社會對外語人才的需要呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對有一定專業(yè)知識的復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的需求不斷上升，通用英語（English for General Purpose）教學(xué)已經(jīng)難以滿足社會對于復(fù)合型外語人才的需要。而ESP 是指與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語。它是按照學(xué)習(xí)者的特定需求來開設(shè)英語課程，如法律英語、醫(yī)學(xué)英語、金融英語、商務(wù)英語、新聞英語、營銷英語、旅游英語等。

3.4關(guān)注學(xué)生情感

外語的學(xué)習(xí)效果除了涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、教師水平等客觀因素外，還涉及到學(xué)生本身的情感因素。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的接受。教師要努力建立和諧、融洽的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚民主教學(xué)，在課堂教學(xué)中，堅持用微笑面對學(xué)生，增強自身的親和力，信賴每一個學(xué)生，并以一致的態(tài)度對待不同起點的學(xué)生，充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點。

參考文獻：

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