時間：2023-09-25 11:23:45
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當前，我市改革開放和現代化建設已進入新的歷史時期。富民強市、全面建設小康社會，必須大力實施科教興市戰略，真正把教育放在優先發展的戰略地位。職業教育是教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，加快發展職業教育，是實踐“三個代表”的具體體現，是我市實現“三先”目標的要求，是推進經濟結構戰略性調整、實現××經濟跨越式發展的迫切需要，是提高全民素質、把人口資源轉化為人才優勢的重要舉措，是開發人力資源，提高生產、經營、管理、服務等一線勞動者素質的最有效途徑，也是拓寬就業渠道、促進勞動就業再就業和剩余勞動力轉移的關鍵環節。我們必須站在加快××發展的高度，充分認識職業教育的地位和作用，確立新時期職業教育的奮斗目標和任務，進一步增強責任感和緊迫感，采取扎實有效的措施，加快我市推進職業教育改革和發展步伐。
一、我市職業教育的現狀
我市的職業教育起步于八十年代初，現建有職業高級中學兩所----市職教中心和××職中，均為江蘇省合格職教中心；一所民辦新世紀學校；另外還有廣播電視大學、建筑學校、供銷學校、衛校等四所開展成人職業技術教育的部門學校。
市職教中心建于1985年，現有教職工164人，其中專任教師92名，具有中高級職稱的教師78人，實習指導教師22人，本科以上學歷的教師84人；校園占地140畝，建筑面積2.4萬平方米，建有多媒體教室、電子閱覽室、語音室、家電多功能實驗室、財會模擬室、電子電工實驗室、工藝美術室、家電實習操作車間、汽車維修操作間、鉗工、焊接車間、烹飪操作間、縫紉車間等實驗實習場所?，F開設汽車駕駛與維修、計算機技術與應用、服裝設計與制作、工藝美術、烹飪、電子電器、保安、焊接、電子商務、機電一體化等十余個專業，共33個教學班，在校生1299人。其中汽車駕駛與維修專業被評定為徐州市示范專業。
2004年該校畢業生有89人參加普通高校對口單招考試，本科錄取9人，?？其浫?2人，除此以外，其它350名畢業生全部安置就業，就業率100％。
××職中建于1982年，現有教職工89人，其中專任教師78人，具有中高級職稱的教師20人，本科以上學歷的教師33人；校園占地137畝，建筑面積2.3萬平方米，建有oeh多媒體教學網絡、閉路微機室、多媒體教室、電子電工拖動實驗室、家電七合一實驗室、高速縫紉機實習室、烹飪操作室等實訓場所。學校現開設服裝工藝、機電一體化、電子商務、電子電器、電子技術、烹飪、計算機應用等專業，共有28個教學班，在校生1580人。其中服裝工藝、機電一體化專業被評定為××市示范專業。
2004年該校畢業共有130人參加普通高校對口單招考試，本科錄取11人，?？其浫?12人，剩余100名畢業生全部安排在上海、蘇州等地就業。
××市新世紀學校作為一所開展職業教育的民辦學校，兩年培養和輸送出電子技術專業學生400余人，就業率達到100％。
目前，我市普通高中在校生約36000人，職業學校在校生僅3000余人，與上級要求的職業學校與普通高中教育的人數比例大體相當差距很大，比例嚴重失調。
二、統一思想，充分認識發展職業教育的重要性和緊迫性
1、富民強市，爭創“三先”，必須大力發展職業教育。一方面，我市招商引資工作力度不斷加大，工業化步伐逐漸加快，對一線技術工人的需求量大增，而目前技術工人特別是高級技工數量短缺，已成為制約我市工業發展的一個重要因素，因此，我們必須大力發展職業教育，盡可能多的培養技術精湛、技能高超的技師和復合型技術工人，才能不斷滿足我市工業化進程對各類實用人才的需求。另一方面，我市作為人口大市，每年都要新增10000余名勞動力，這些人沒有經過技能培訓就走上社會，文化層次低、技術水平差，制約了我市的勞動力轉移和輸出，因此，必須通過大力發展職業教育，全面提高勞動者素質，才能把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢。
2、我市職業教育的現狀遠遠不能滿足新時期經濟社會發展的需要，必須加快改革與發展的步伐。我市現有的兩所職業中學---市職教中心和××職中均為省合格職教中心，但兩所學校在校生總數不足3000人，且硬件設施不足，設備簡陋，師資薄弱，經費匱乏，難以擔負我市經濟發展對大批技術工人需求的重任，因此，加大力度發展職業教育勢在必行，迫在眉睫。
三、我市職業教育改革與發展的總體要求和目標任務
我市職業教育改革與發展的總體要求是：貫徹落實黨的十六大精神，認真實踐“三個代表”重要思想，深化教育教學改革，提高職業教育質量和辦學效益，為經濟結構調整、產業優化升級和科技進步服務，為促進就業、再就業和轉移剩余勞動力服務，為農業、農村和農民服務，逐步形成與市場需求、勞動就業緊密結合，結構合理，靈活開放，特色鮮明，自主發展的現代職業教育體系。
今后一段時期內，我市職業教育改革與發展的目標任務是：緊緊抓住高中階段生源進入高峰期的有利時機，加快職業學校的校園建設，加大教學設備投入，加強師資力量建設，力爭在“十五”期間，使我市職業教育規模進一步擴大，結構進一步優化，質量效益進一步提高。
1、大力發展中等職業教育?！秶鴦赵宏P于大力推進職業教育改革和發展的決定》、《省政府關于大力推進職業教育改革和發展的決定》重申了現階段我國職業教育的發展仍然以中等職業教育為重點，努力保持中等職業教育與普通高中教育的比例大體相當。我市的實際也要求合理劃分職業教育與普通教育范圍，抓住高中階段生源進入高峰期的有利時機，加大普教、職教統籌力度，積極調整高中階段教育結構，擴大中等職業學校招生規模，提高職、普比例，2005年，全面實施學分制和彈性學制，中等職業學校招生數要達到3000人左右，市職教中心和××職中要創建成國家級重點職中；2006年中等職業教育年招生數要達到4000人；2007年中等職業教育年招生數要達到5000人，職、普比大體相當，每校要建設2-3個省級重點專業，3-5個××市級示范專業。版權所有
2、積極推進示范專業建設。職業學校要根據我市經濟建設、社會發展和產業結構調整的需要，結合學校實際，確定3-5個相對穩定、師資較強、設施齊全的專業作為學校的骨干專業進行重點建設，對照教育部《關于職業學校重點建設專業教學指導方案》認真研究制定和實施本校的示范專業建設方案，以專業建設的現代化帶動職業學校的現代化建設。今年，市職教中心的焊接專業和車輻職中的服裝專業要通過省級示范專業驗收。針對國家啟動緊缺技能型人才培訓基地，市職教中心積極創造條件，計劃投入400萬元創建板材加工技術培訓基地，逐步形成木材加工的專業群，目前論證報告已經報到省教育廳。
3、強化服務功能，廣泛開展各級各類職業技術培訓。通過職業教育，培訓農村新增剩余勞動力10萬人，致富帶頭人2萬人，農村從業人員年培訓率達到20％，城鎮在職職工年培訓率達到50％，下崗人員培訓后再就業率達到60％以上。
4、合理整合教育資源，優化教育資源配置，穩步推進職業學校布局調整。《職業教育法》明確規定：“普通中學可以因地制宜地開設職業教育的課程，或者根據實際需要適當增加職業教育的教學內容。”根據這一規定，我們將在使現有的兩所職中上規模上檔次的基礎上，選擇××五中、××高中、××中學等三所普通高中設立職教專業班，把一些需要實驗實習設施較少的專業如工藝美術、計算機等專業設在這些學校，普中班、職教班同時開設。同時在各鎮辦好一所職成教中心校，努力擴大優質職業教育資源規模。
5、加強教師隊伍建設。積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，加快教師的知識更新，鼓勵教師在職攻讀相關專業學位，不斷提高教師的實踐能力、教學水平和相關學歷層次。加強“雙師型”師資隊伍建設，每年至少選派20名教師參加省“四新”培訓及到企業鍛煉；廣泛吸引和鼓勵企、事業單位工程技術人員、管理人員和社會上有豐富經驗的技術專家到職業學校擔任兼職教師，逐步建立起一支高素質的“雙師型”教師隊伍。到2008年，全市中等職業學校90％以上的專任教師要達到本科學歷，10％以上的專任教師要具有研究生學歷，名師、學科帶頭人占教師比例20％以上。
6、深化職業學校人事管理制度改革。繼續推行教師全員責任制和管理人員公開選拔、競爭上崗、職務聘任制度，建立健全激勵和約束機制，實行核定編制下的工資總額包干制、崗位責任制、結構工資制，人員能進能出，以崗定薪，按勞取酬，盤活學校人力資源。
四、進一步加大教育教學改革力度
1、認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。在加強文明行為規范教育的基礎上，增強思想品德教育的主動性、針對性和實效性，大力開展“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業道德教育，增強受教育者的愛國主義、集體主義和社會責任感；增強文化基礎教育、職業能力教育和身心健康教育，重視受教育者的專業技能、鉆研精神、務實精神、創新精神，提高其創業能力和適應職業崗位變化的能力，為受教育者全面發展和終身發展奠定基礎。
2、創新教育教學模式。適應社會發展、科技進步以及就業市場的變化，根據市場需求及時改進和調整專業設置，保證畢業生適銷對路。以能力培養為基礎，將理論與實踐教學緊密結合起來，實現講、練同步，教、學結合。選擇一批我市經濟建設和社會發展急需的專業進行重點建設，改善教學條件，推進產、學、研相結合，推進專業現代化建設。積極推進課程和教材改革，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法，具有職業教育特色的校本課程和校本教材。改革教學管理制度，根據不同專業、不同培訓項目的需要，采取靈活的學制和學習方式，實行學分制等彈性學習制度，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業創造條件。實行教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發的緊密結合，保證實踐教學時間，嚴格實踐教學要求，努力培養學生的實踐能力、專業技能，敬業精神和嚴謹求實的作風。
3、抓好就業指導工作。職業教育是面向就業的教育，就業率的高低是衡量學校教育教學質量和效益的標尺，必須要加大工作力度，積極建設和擴大就業網絡，確保畢業生全部妥善安置就業，以暢通的“出口”拉動“入口”。
4、多渠道籌集資金，抓好校內外實驗實習基地的建設，突出實踐性教學內容，努力搞好現代化教學設備和實習實訓場地建設。要對所開專業的培養目標和課程設置進行深入研究，高標準制定實驗實習基地建設方案，以滿足和保證教學計劃、大綱的全面實施。職業學校要積極與相關企、事業單位共建、合作，利用其設施、設備等條件開展實踐教學，為受教育者提高實踐動手能力，熟練掌握操作技術提供條件。
5、促進職業教育協調發展。在高中階段開展職業教育與普通教育相互聯系的綜合課程教育實驗。全面推行學歷教育與職業培訓相結合、全日制與部分時間或業余時間制相結合、職前教育與職后教育相結合的辦學模式，努力把職業學校辦成面向全社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心，滿足求學者就業、升學準備和增強技能、更新知識等多種需要。
五、采取切實有效措施，大力發展職業教育
1、努力增加對職業教育的經費投入，進一步拓寬職業教育籌資渠道。建立和完善社會主義市場經濟發展要求以及公共財政體制的職業教育撥款和成本分擔機制，努力改變當前職業教育經費投入不足的狀況。
《職業教育法》明確規定：各級人民政府用于舉辦職業學校和職業培訓機構的財政性經費應當逐步增長。職業高中收費低，學校規模小，因此，發展職業教育政府部門必須設立職業教育專項經費，重點用于職業學校課程教材開發、師資培訓、骨干學校建設和扶持農村職業學校發展。應落實市政府規定的“農村教育費附加用于職業教育的比例不低于20％，并主要用于職業學校更新實驗實習設備和改善辦學條件”，“農村成人教育經費定額從人均0.25元提高到0.5元以上，由市政府籌措和統籌安排”。
認真執行國家對教育的各項優惠政策，支持職業學校辦好實驗實習基地、大力發展校辦產業和開展社會服務，實現產教結合，增強職業學校的自我發展能力?？梢园次飪r部門批準的收費政策提高收費標準。
采用“借雞生蛋”的方式，本著“你投入，我管理，共同受益”的原則，積極引進社會資金，投資職業學校進行基礎設施建設，改善辦學條件。
2、加大政策扶持力度。按照省教育廳、省財政廳、省人事廳關于職中教師編制的有關規定配齊職中教師，在教師調配和大學生分配等方面有針對性地對職業學校予以扶持，并將每年從社會上擇優招錄一批專業、文化課教師，充實到兩所職中，以解決師資不足、力量薄弱的問題。加大普教、職教統籌力度，嚴格執行普高死檔線，控制普高規模，提高普、職比例。繼續堅持職業學校春季招生制度，今年春季中等職業學校共計劃招生3120人，必須嚴格制定并落實相關措施，確保招生工作順利進行，同時加強對招生的指導工作，針對各職業學校的特點，錯位設置專業，避免資源浪費和無序競爭。
3、解放思想，更新觀念，不斷拓寬辦學思路。職業學校要拓寬辦學思路，通過聯合辦學、股份合作等形式，上掛科研院所，橫聯大中型企業，積極展開合作，提高職業學校的辦學水平和管理層次，激發學?；盍?，優化資源配置，實現資源共享，拓寬畢業生就業渠道。
為貫徹黨的十關于加快發展現代職業教育的重大部署，落實教育規劃綱要和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）精神，構建教師隊伍建設標準體系，建設高素質“雙師型”中等職業學校教師隊伍，教育部制定了《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）?，F印發給你們，請結合實際認真貫徹執行。并就有關事項通知如下：
《專業標準》是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。各地教育行政部門、中等職業學校師資培養培訓院校（機構）、中等職業學校要把貫徹落實《專業標準》作為加強教師隊伍建設的重要任務和舉措，認真制訂工作方案，精心組織實施，務求取得實效。
各地、各校要采取多種形式組織開展《專業標準》學習宣傳活動，幫助廣大中等職業學校教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，把《專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。要緊密結合實際，抓緊制訂貫徹落實《專業標準》的具體措施。依據《專業標準》調整中等職業學校教師培養方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式。將《專業標準》作為教師培訓的重要內容，依據《專業標準》制定教師培訓課程指南。將《專業標準》作為中等職業學校教師考核的重要依據，進一步完善考核的內容和指標。
中等職業學校教師專業標準（試行）
為促進中等職業學校教師專業發展，建設高素質“雙師型”教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》，特制定《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。
中等職業學校教師是履行中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，專業課教師和實習指導教師要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業技能水平。《專業標準》是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。
一、基本理念
（一）師德為先
熱愛職業教育事業，具有職業理想、敬業精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關愛學生，團結協作。以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。
（二）學生為本
樹立人人皆可成才的職業教育觀。遵循學生身心發展規律，以學生發展為本，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長，挖掘學生潛質，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展。
（三）能力為重
在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合；遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習專業知識、職業教育理論與職業技能，學習和吸收國內外先進職業教育理念與經驗；參與職業實踐活動，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新；優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
二、基本內容
（一）職業理解與認識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2.理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務。
3.認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
4.注重團隊合作，積極開展協作與交流。
（二）對學生的態度與行為
5.關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全。
6.尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個學生，采用正確的方式方法引導和教育學生。
7.信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。
（三）教育教學態度與行為
8.樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。
9.遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。
10.營造勇于探索、積極實踐、敢于創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新意識。
11.引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學習習慣和職業習慣。
（四）個人修養與行為
12.富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。
13.堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。
14.善于自我調節，保持平和心態。
15.樂觀向上、細心耐心，有親和力。
16.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
（五）教育知識
17.熟悉技術技能人才成長規律，掌握學生身心發展規律與特點。
18.了解學生思想品德和職業道德形成的過程及其教育方法。
19.了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關教育方法。
20.了解學生集體活動特點和組織管理方式。
（六）職業背景知識
21.了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。
22.了解所教專業與相關職業的關系。
23.掌握所教專業涉及的職業資格及其標準。
24.了解學校畢業生對口單位的用人標準、崗位職責等情況。
25.掌握所教專業的知識體系和基本規律。
（七）課程教學知識
26.熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用。
27.掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準。
28.掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。
29.掌握所教課程的教學方法與策略。
（八）通識性知識
30.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
31.了解中國經濟、社會及教育發展的基本情況。
32.具有一定的藝術欣賞與表現知識。
33.具有適應教育現代化的信息技術知識。
（九）教學設計
34.根據培養目標設計教學目標和教學計劃。
35.基于職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。
36.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。
37.參與校本課程開發。
（十）教學實施
38.營造良好的學習環境與氛圍，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心。
39.運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。
40.指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調控教學過程。
41.應用現代教育技術手段實施教學。
（十一）實訓實習組織
42.掌握組織學生進行校內外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果。
43.具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習。
44.熟悉有關法律和規章制度，保護學生的人身安全，維護學生的合法權益。
（十二）班級管理與教育活動
45.結合課程教學并根據學生思想品德和職業道德形成的特點開展育人和德育活動。
46.發揮共青團和各類學生組織自我教育、管理與服務作用，開展有益于學生身心健康的教育活動。
47.為學生提供必要的職業生涯規劃、就業創業指導。
48.為學生提供學習和生活方面的心理疏導。
49.妥善應對突發事件。
（十三）教育教學評價
50.運用多元評價方法，結合技術技能人才培養規律，多視角、全過程評價學生發展。
51.引導學生進行自我評價和相互評價。
52.開展自我評價、相互評價與學生對教師評價，及時調整和改進教育教學工作。
（十四）溝通與合作
53.了解學生，平等地與學生進行溝通交流，建立良好的師生關系。
54.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
55.與家長進行溝通合作，共同促進學生發展。
56.配合和推動學校與企業、社區建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務。
（十五）教學研究與專業發展
57.主動收集分析畢業生就業信息和行業企業用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作。
58.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
59.參加校本教學研究和教學改革。
60.結合行業企業需求和專業發展需要，制定個人專業發展規劃，通過參加專業培訓和企業實踐等多種途徑，不斷提高自身專業素質。
三、實施要求
（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中等職業學校教師隊伍建設的基本依據。根據中等職業學校教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》的引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高教師培養培訓質量。制定中等職業學校教師準入標準，嚴把教師入口關；制定中等職業學校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業學校教師隊伍管理和督導機制。
（二）開展中等職業學校教師教育的院校要將《專業標準》作為教師培養培訓的主要依據。重視中等職業學校教師職業特點，加強專業建設，深化校企合作；完善教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視教師職業道德教育，重視職業實踐、社會實踐和教育實習；加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。
關鍵詞：職業學校 職業教育 學生 教材
中等職業教育經過了二十多年的發展，為各地區及社會培養了大批的中初級管理、技能及服務人員，各校的辦學目標更清晰，專業設置更切市場實際，辦學條件更加改善，社會認可增強，輻射社會功能加大。但仍然存在制約教學工作進一步發展的外部因素：
一、招生困難
隨著高校招生制度的改革，尤其高等教育的擴招，掀起“高考熱”、“普高熱”，高等教育由精英教育走向大眾教育，再加之傳統的文化意識使百姓把職業教育當做二流教育，中職生源面臨嚴峻挑戰，導致生源不足，質量也不如從前。
二、社會環境及百姓認識
由于中等職業技術學校所培養更多的是中初級的操作及服務人員，人們把操作工種看做是低級的勞動，把服務業看做是伺候人的工作，受到人們的鄙視，所以，在招生和就業方面都受到不同程度的限制。
三、教材建設滯后
教材建設滯后是中等職業教育普遍存在的問題。表現為：實訓教材缺乏；有的教材脫離社會需求及經濟發展實際；有的教材是從高校教材照搬過來再經壓縮而成的，知識結構也體現為理論偏深，內容偏多，偏離了中等職業教育的培養目標；有的教材的教學內容上不能及時吸收現代新知識、新技術、新工藝、新方法，教學內容陳舊、重復、交叉，脫離實際的問題也很突出。
四、教學用書與資格考核用書不統一
目前，我校多數教材采用的是教育部統編教材。由于部分專業學生畢業時實行“雙證制”，即畢業證和職業資格證，因此學生畢業前要參加勞動部門組織的技能鑒定考核，獲取中級資格證書。由于職業技能鑒定和考核用書不統一、要求不銜接，其中，多數教材的理論知識內容與現行中職學校的專業所用教材不相符，缺乏與職業技能鑒定標準的整合，出現學歷教育與職業資格鑒定考核的內容相脫節的問題。
針對上述影響教學工作進一步發展的各方面因素，解決的對策有：
一、行政部門調控和投入相結合
政府和教育行政部門對中職學校的布局及專業結構進行進一步的優化和重組。對一些辦學條件不好，質量不高的中職學校要進行適當整合；調整中高等職業學校的比例，打通中高等職業教育的通道，拉動中高等職業教育的發展；實施勞動準入制度，如就業不僅需要資格證書，還包括學歷及崗位實習年限等系列內容，這也會促進中等職業教育的發展。同時，增加對職業學校的投入，改善中職學校的辦學條件，尤其是實訓條件，為學校的教學改革和質量提高奠定堅實的物質基礎。另外，設定中職教師進入的標準，加大在職教師的培訓和雙師型教師隊伍建設，提高中職學校教師的整體素質。
二、基礎理論知識和實踐教學相結合
要以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線進行專業課程設置。專業理論教學應滿足專業（技術）課的需要，以必需、夠用為度；實踐課要把基礎課和專業（技術）課的內容應用到實際崗位上進行單項技能和綜合技能訓練，使學生學到的文化知識、專業知識轉化為能力。尤其是與相關企業共同制定系統的實習方案，實習方案要做到崗位安排合理，實習內容全面，考核標準明確，管理制度嚴格；由優秀教師組織實施。在實習期間，學校與實習單位要密切配合，共同做好各項管理工作。只有這樣，學生的職業能力才能得以提高，培養目標才能得以實現。
三、學歷教育和職業資格考試相結合
根據國家職業教育法的要求及勞動就業準入制度，對中等職業學校的學生實行“雙證制”，即在畢業時，既要取得畢業證書，又要通過職業資格考試，為學生畢業順利就業打下基礎，因此，在設置課程時，必須同時兼顧，不能顧此失彼。
四、校內實驗室與校外實習基地建設相結合
一方面學校自身要在資金允許的情況下建設與實踐教學配套的功能齊全的實驗室，同時，要建立穩定的高質量的校外實習基地，為學生的職業技能的提高提供舞臺。
五、教材的更新與改革相結合
教材建設和改革是教學改革的重點，其實質是要適應現代化的教學水平和市場的變化。教材一要適合中職學生；二要適合當地的社會經濟發展實際，自編教材；三要增加實訓教材；四是增加多媒體教材如：VCD、錄像帶、幻燈片、圖片、教學軟件等現代化電化教材的編制，使教學內容和教學方法適合于社會發展。
六、內培與外引相結合
關鍵詞：農業職業教育；現狀；思考
中圖分類號： G719.2 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.10.006
1農業職業教育的現狀
當前，我國農業領域遇到了一些新的問題，如農業生產資料價格上漲，農產品價格下降，直接影響農民的收入；農業人口老齡化，青壯年勞動力外出務工，婦女和老人在家種地，直接影響農業生產的發展；農業生產率水平較低，先進生產技術沒有廣泛采用；環境污染，影響了農業的可持續發展等。中等農業職業教育作為培養農業專業人才的基地，擔負著培養農業專業人才、傳播先進技術的重任。但是，當前我國的農業職業教育存在的問題，主要表現在以下幾個方面：
對農業職業教育的重視不夠。農業職業學校數量少、規模小，而且表現出不斷萎縮的態勢。以吉林省為例，只有白城市畜牧獸醫學校、吉林農業科技學院等幾所院校；有些職業學校，設有相關農業專業，如吉林農業工程職業技術學院、雙遼市職業中等專業學校；另一方面，政府投入不足，缺資金、少設備、實習實驗條件落后，師資缺乏，知識陳舊，直接影響了農業人才的培養質量。
生源少、質量差。由于農技人才待遇不高，工作環境艱苦，家長不愿意讓孩子學農。學生少，造成教育資源浪費，教育成本高，進一步增加了學校教育教學的難度，先進的科技成果難以在教學過程中展現，影響了教學質量，影響了農業職業教育的發展。
師資不足，知識老化，教學手段落后，實驗、實習設備缺乏，教學質量差。
2農業職業教育的功能定位
當前我國農業生產的發展已經進入一個新的歷史階段，現代農業、精準農業、可持續農業、數字農業、互聯網農業等新名詞不斷涌現，如何使農業技術、農業人才與農業的發展趨勢相匹配，農業職業學校要擔當起這個重任，承擔培養人才、接受新知識、傳播新技術的功能。
農業生產的功能決定著農業職業教育的功能。隨著農業現代化步伐的加快，農業產業鏈的不斷延伸，農業的服務功能也越來越大，從農產品的生產到農產品的加工、貯藏、包裝、運輸，其中的每個環節都要求科學的、先進的技術作保障。農業職業教育不但傳授農業生產技術，要傳授農產品的加工、貯藏、包裝、物流配送、物聯網平臺、風險評估、信息流等方面的知識和技術。
隨著農業生產的發展，一家一戶的生產方式逐漸被規?；膶I合作社的生產模式所取代，這就要求農業生產的從業人員不但要懂生產，而且還要懂政策、懂經營、會管理。培養具有市場經濟意識、法律意識、超前意識、風險意識、科學管理知識的企業家型人才，已經成為農業職業教育的新功能。
示范功能。當今，科學技術發展突飛猛進，科技成果日新月異，特別是互聯網技術在農業領域的應用，大數據、云計算、物聯網，為農業領域插上騰飛的翅膀。但是，這些技術在農業領域的應用和普及常常會遇到一些問題，特別是人才問題、場地問題、資金問題等。中等職業學校有著得天獨厚的優勢，農業生產的各個環節中，技術相對簡單、靈活，容易掌握，對場地要求不高，對資金需求量不大，目標容易實現；農業職業學校還可以在廣大農村開辦農業新技術示范戶、示范場，使廣大農民可以就近參觀學習，使先進的技術快速地推廣、傳播、輻射。
服務功能。農業職業學校應該面向社會，服務“三農”，農業職業教育要根據社會需求，根據特定地域的自然條件和資源優勢，職業教育與當地“三農”進行嫁接服務，送教下鄉，普及和推廣適合本地特色的種植、養殖或其他項目相關的知識，幫助農民致富，推動當地農業經濟發展。農民的需求是多方面的，不但需要農業生產、加工、貯藏等技術，而且也需要了解黨和國家的各項政策，特別是各項惠農政策，農民也需要了解法律常識，用法律的武器保護自己，更重要的是要遵紀守法，這對于凈化農村人文環境，建設文明村屯至關重要，農業職業教育要補齊農村的這個短板，為新農村建設做更大的貢獻。
3農業職業教育的發展路徑
加強領導，提高認識。農業部門要加強與教育部門的工作對接，為教育部門和農業職業學校提供有針對性的政策建議和決策參考；加大扶持力度，在資金、場地、人員等方面提供支持。在學生方面，積極創造條件，解決學生免費接受中等職業教育問題，有條件的地方還可以制定農民接受非全日制中等職業教育，享受國家助學和免費政策，使他們以“半農半讀”的方式接受職業教育。探討農業高等教育向農村延伸，對農業大戶子女可以免試入學、定向培養，探討農業職業資格準入制度，保證農業資源由高素質農民經營。
加強師資隊伍建設。在農業職業學校中，普遍存在著專業教師不足、質量不高的問題，職業學校一般都是事業單位，由于政府部門對事業編制控制嚴格，職業學校很難進入，教師老齡化、知識陳舊，難以適應社會發展對職業教育的要求。因此，補充新生力量，更新知識體系在職業教育中顯得特別重要。
關鍵詞：西部大開發職業教育
西部大開發為西部的發展提供了難得的契機，為職業教育帶來了難得的機遇。西部大開發首先是人力資源的開發，需要大力發展職業教育。教育部2000年6月公布的全國960所國家級重點中等職業學校，西部10個省、市、科技區僅有172所，占17.9％。這樣的教育和勞動者素質，導致了科技成果向生產力的低轉化率和經濟發展的低速度。
隨著基礎教育的發展，西部地區勞動者的科學文化水平和素質也會連動提高，最缺乏和迫切需要的是他們良好的勞動素質和職業道德素質。職業教育是我國現行各類教育中培養技術和技能應用型人才、提高廣大勞動者勞動素質與職業教育道德素質的主要渠道，是科技成果轉化為現實生產力的橋梁。積極尋求、拓寬職業教育為西部大開發服務的領域，培養大開發所需要的各類技術、技能人才和高素質勞動者，才能為促進西部地區經濟、社會全面發展找到了動力。西部大開發是對經濟、社會發展與改革開放的全面推進，為大力發展職業教育提供了廣闊天地西部大開發對人才和高素質勞動者的需求，數量是巨大的，領域是廣闊的，時間是長遠的，因而也就給職業教育的發展帶來了千載難逢的機遇，提供了前所未有的空間。
2000年1月，國務院西部大開發領導小組在北京召開了西部地區開發會議，確定當前和今后一個時期要集中抓好的工作中包括科技和教育發展的工作。會后西部地區各省、市、區結合自己的實際，相繼制定了開發規劃。這些規劃雖然各地自有特色和側重，但共同之處都有需要開辟和拓展人才市場與勞動力市場，刺激和拉動職業教育特別是西部職業教育的大發展。人事部已經啟動了“西部人才開發計劃”；勞動和社會保障部提出，要推動建立西部勞務協作區，培育和發展西部勞動力市場，充分開發利用西部地區豐富的農村勞動力資源，鼓勵地方搞“回鄉創業工程”；國家社會發展計劃委員會組織對西部地區的職業學校進行調查，確定投資去向，每縣1所，每所40－50萬元。這表明職業教育的發展環境正在改善，前景非常樂觀。
西部地區為大力發展職業教育提供了較為充足的生源西部地區高中以上教育入學率遠遠低于東部地區，絕大多數初、高中畢業生在勞動預備制度及其就業準入控制的規范下，必然選擇職業教育，這是未來社會不以人的意志為轉移的現實。中央規劃，2010年全國升入高校的學生人數達到同齡人口的15％左右。西部地區不可能在這個比例上再高出多少。以甘肅為例，從1996―1999年連續四年初、高中畢業生進入高一級學校接受普通教育的人數，分別為30.28％和22.48％、28.72％和22.26％、29.48％和21.94％、30％和26.8％；到2010年，全省實現“普九”，高校入學率不超過同齡人口的12％，這顯然普及不了普通高中。甘肅如此，西部其他省、市，區普通高中教育和高等教育的現狀及“明天”與甘肅大同小異，85％―88％的初、高中畢業生不得不面向職業教育。根據國務院轉發勞動和社會保障部、教育部、人事部、國家計委、國家工商局等六部門《關于積極推進勞動預備制度，加快提高勞動者素質的意見》，全國城鄉要普遍推行勞動預備制度，并嚴格實行就業準入控制，對所有新生勞動力進行一至三年的職業培訓和職業教育，未經必要的職業教育或職業培訓的，一律不得就業。所以，西部普通教育的培養能力和國家的勞動就業制度，為大開發中大力發展職業教育提供了較為充足的生源。創造了追求規模、效益的條件。
完善職業教育體系，培養各層次應用型人才和高素質勞動者，促進西部大開發一要把握特性，積極舉辦各級職業教育，培養技術型人才。要努力創造條件，新辦高職院校，積極發展高等職業教育。要充分利用現有普通高校、成人高校和部分辦學水平較高的中等職業學校的力量，不斷擴大高職招生，形成以高職院校為主體，普通高校、成人高校為輔助，中等職業學校高職班為補充的高等職業教育基本框架。要認真吸取中等職業教育長時間不能擺脫傳統教育辦學模式、導致辦學吸引力不強的教訓；跳出普通高?！巴ú拧苯逃椭械嚷殬I學校技能教育的框框，把握高等職業教育定向性、面向地方性、辦學的開放性、培養目標的技術性等特點，用全新的觀念設置專業，確定培養規格、目標和教學內容及教學方法，建設師資隊伍，辦出高職特色，為西部大開發培養文化基礎高、技術含量高、綜合素質高、創新意識和能力強的技術人才。
關鍵詞： 高職；職業生涯規劃；困境；發展策略
1 職業生涯教育是高職教育的必要環節
高等職業院校與一般本科院校相比，應該在職業的針對性和適應性上具有更多優勢。職業院校發展的核心競爭力應該著眼于學生職業技能與職業素養的培養，而這些職業技能與職業素養的培養應該是在學生系統的職業生涯規劃指導下逐步實施和完善的。如果沒有針對性的職業生涯規劃引導，職業技能和素養的培養，則可能成為一個無目標的盲目，最后學生的培養可能是差之毫厘，謬以千里的無用功，很難達到高等職業教育的人才培養目標。這個問題也是導致很多高職院校就業對口率相對較低的一個直接原因。職業生涯規劃教育是學生樹立職業理想和目標的必要環節。只有針對學生進行系統的職業生涯規劃，讓學生了解自己，了解未來從事的行業，熱愛自己的職業，才能讓學生更有效地進行學習。
2 當前高職院校職業生涯規劃教育的困境
目前，我國高職教育中對職業生涯規劃教育的重視程度遠遠不夠。高職教育學制一般為3年，第一年是大量的基礎課，第二年是專業課程，第三年開始到企業頂崗實習，但是很多學生在進入企業實習和面對就業問題時對職業發展一片茫然，只能片段式地了解一些企業的情況，可以說，很多高職學生既不了解自己，也不了解職業。沒有得到系統的職業生涯規劃教育，很多學生在職業選擇上不能找到適合自己的崗位和職業，也很難熱愛自己所要從事的行業。這種現狀讓很多學生在進入企業之后經歷一段非常痛苦的適應和摸索期。一些學生甚至由于職業定位的缺失，造成整個職業生涯的失敗。
目前，我國高職就業指導服務一般都在最后一學年實施，內容多是思想教育，形勢分析等。近些年來，隨著畢業生就業形勢日趨嚴峻，高職院校也逐漸意識到對學生開展職業生涯規劃教育的重要性。但由于起步晚，尚未升華到系統性的理論教育階段，在對學生進行職業生涯指導上遠遠滿足不了學生的需求。
通過對高職院校的調研，筆者發現，目前在高職院校的職業生涯教育中主要存在如下一些突出問題。
2.1 領導對職業生涯規劃教育重視程度不夠
許多高職院校還不能根據個體差異對學生進行有針對性的職業生涯指導與教育。學校沒有根據學生的就業去向，社會對人才需求的現狀和趨勢，用人單位對學生的評價等特點及時調整教學計劃，完善人才培育目標。在專業設置、課程配置上未與社會結構、職業發展相匹配，也就不能實現個體與職業的匹配。因此，作為高校領導、專業負責人，應該把職業生涯規劃納入學生培養計劃中進行考慮，從職業生涯規劃的相關理論到實踐進行系統的研究。
2.2 課程設置存在問題
高職學生要具備良好的職業生涯規劃能力，需要經過較長時間的培養，需要教師分類指導與學生身體力行的實踐相結合。而目前大多數高職院校只給畢業班學生開設相關的就業指導課程，沒有全程引導學生在求學過程中從性格分析、能力解析、專業知識、職業意向、職業行為等多方面的不斷成熟與發展，缺乏對學生的“全程式”指導，使得職業生涯規劃教育效果甚微，不能對學生產生深遠影響。很多學生到畢業時才發現自己這方面知識能力缺乏。這些能力和知識應該從學生一入校就開始培養，補上我們在職業認知方面的欠缺。同時，以職業規劃為指導的高職學習，會給學生更好的指導，讓學生明確自己為什么而學，應該如何為自己未來的職業做好充分的準備。
2.3 職業生涯規劃教育專業指導人員普遍稀缺
職業生涯教育具有較高的專業要求，主要體現在從業人員、教育過程和教育內容的專業性上。目前，大學生職業生涯規劃教育指導工作的主要承擔者是學校就業指導工作人員，而不是具有相關專業知識的職業生涯規劃師。這些就業指導人員專業結構不合理，缺少系統的專業訓練，缺乏科學理論。他們所能做的主要是在就業政策上給予學生一定的指導。而真正的職業生涯規劃教育需要教師掌握職業生涯規劃教育指導的理論和實踐技巧，同時對人力資源管理和選招聘制度也有很好的了解。而目前高職院校就業指導人員無論在數量上還是在素質上都遠遠不能滿足學生職業生涯規劃的需求，不僅專職從事職業規劃教育的人員數量少，而且其素質參差不齊，缺乏系統的理論指導和操作技巧。必須承認，目前我國高校還沒有設置職業生涯規劃指導專業，在專門人才培養方面有很大的欠缺。
3 高職院校職業生涯規劃教育的發展策略
3.1 引入專業機構，培養專職職業生涯規劃教師
國外從事職業生涯規劃教育的人員呈現出職業化、素質化、專門化的特點。在美國，一名普通的輔導人員，至少需要具備輔導學、咨詢學等碩士、博士學位或者心理學碩士、博士學位。而我國很多職業生涯規劃的相關課程是由主管就業的教師開設，存在較大的專業不對口性。在目前高校師資力量不足的情況下，可以采取兩種方法較快地解決目前的一些困境，一是將社會上已經比較成功的職業生涯規劃教育機構引入高職院校中開設相關課程；二是將校內從事相關工作的教師送到國外進行系統的培訓和交流，通過不斷的交流將國外先進的職業生涯規劃教育系統引入我國的高等職業教育中。目前也有很多在各個行業中取得一定成績的志愿者和志愿組織在為高校學生義務進行相關職業生涯指導。高職院?？梢远喾浇枇?，完善其職業生涯教育，力爭在短期內取得比較理想的效果。
3.2 借鑒國際先進的職業生涯教育理念，設立專門的職業生涯規劃服務中心
世界上最早開展生涯管理與輔導的國家是美國。早在1918年，美國教育協會就明確提出了生涯管理與輔導是其高等教育、中等教育的重要組成部分，并專門設置了相關的管理研究機構，督促保障學校有效地實施相關課程。它奠定了全美學校生涯管理與輔導工作的基礎。美國對在校生職業生涯管理的理念是以職業生涯發展為導向，不是僅僅指導學生找工作，提供用人信息，而是從學生一進校就引導其樹立生涯規劃意識，協助學生認識自我和發展自我，在滿足社會需求的基礎上更好地實現自我價值。美國的高校職業生涯指導貫穿整個高等教育階段，從學生一進入大學學習就開始進行職業指導，根據不同年級學生的情況，提供針對性的指導。我國高職院校也應該借鑒其做法，設立專門的機構，隨時為不同年級的學生提供有針對性的服務，解決他們實際面臨的問題，充分利用他們的在校學習時間。每個高職院校的教師和負責人都應該抱著一種對每個學生負責的態度去開展工作。一個學生選擇一所職業院校，選擇一個專業，就是選擇了他的職業人生，每個職業生涯的規劃教師都應該認真對待學生的選擇，這是對他一生至關重要的選擇。只有抱著一心為了學生的思想去工作，我們的職業生涯指導教育才能真正落到實處，如果每個職業生涯規劃指導教師都能把對學生的職業生涯指導看成是影響學生一生的重要事情，以科學的方法給予學生系統的指導，職業生涯規劃教育才能科學地貫徹實施，也才能為高職院校的發展帶來巨大的推動和促進作用。
3.3 校企合作，為學生提供更多認識企業、了解職業的合作項目
高職院校應充分發揮資源優先，為學生提供更多的職業實踐項目和機會。這些項目的開展要避免只是在學生畢業前集中到企業實習的簡單方式，而應該在入學后便開始利用寒暑假時間，有計劃地指導學生參與到企業的認知和實踐中去，為最后的職業選擇做好充分的準備。
4 結束語
職業生涯規劃教育一個系統的、關系到學生人生幸福、社會發展的重要課題，但其重要性還沒有得到學校、家長、學生的充分認識和重視，也沒有發揮其應有的作用。因此，要建設有競爭力的高職院校，提升整體競爭實力，就應該對每一個學生負責，為每一個學生完善其職業生涯規劃，提升其綜合職業競爭力，這也將是高職院校未來的核心競爭力。
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職業教育是培養高技能人才的重要手段。新世紀新階段，我國職業教育迎來了發展的黃金期，投入大幅增加，規模不斷擴大，教育布局進一步優化，多元辦學格局和管理體制初步形成。但從總體上看，目前職業教育仍是我國教育體系發展的薄弱環節，社會對職業教育的認可程度不高，職業教育培養結構和專業設置不夠合理，不能很好地滿足市場需求和社會需要。實現職業教育又好又快發展，關鍵在于轉變觀念、明確方向、創新方法、形成特色。
營造全社會關心、重視、支持職業教育發展的良好氛圍。引導社會各界逐步消除輕視職業教育的觀念，不斷提高技能型人才的社會地位；繼續深化勞動人事制度改革，改變勞動用工、人才選拔中重學歷輕技能的做法，逐步形成有利于職業教育發展和技能型人才成長的激勵機制；健全面向全體勞動者的職業教育培訓制度,加強勞動力轉移培訓和實用人才培訓，建立統一規范的人力資源市場，形成城鄉勞動者平等就業制度；大力發展成人教育、繼續教育、社區教育，為在職人員、轉崗下崗人員、農村進城務工人員、社區居民等提供多種形式的教育和培訓，不斷拓展職業教育的渠道，增強職業教育的社會影響力。
建立健全以就業和市場為導向的教育機制。發展職業教育是拓寬就業渠道、促進社會再就業的重要舉措。職業教育要實現又好又快發展，必須明確自身定位，找準與市場的接口，與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合起來。一是針對行業結構、技術結構調整所帶來的勞動力市場變化，不斷優化專業結構，合理設置專業和課程。二是創新人才培養模式，積極開展“訂單式”培訓，大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習、半工半讀的培養模式。三是加強職業教育實訓基地和校外實習基地建設。四是加強就業與創業指導，引導學生轉變就業觀念，拓寬就業渠道，提高就業質量。五是健全職業資格確認和就業資格準入制度，規范勞動用工行為，切實保障就業人員的合法權益。
走速度和規模與質量和效益有機統一的內涵式發展道路。內涵式發展是職業教育未來發展的方向。職業教育的發展應從過去比較注重速度、數量轉向更多注重質量、效益，處理好擴大規模與提高質量的關系，把主要精力放在提高職業教育的水平和質量上，放在培養高素質學生上，放在提高教師隊伍的素質上，切實做到速度和規模與質量和效益的有機統一。應適應經濟社會發展的需求，調整職業教育的布局結構、專業結構、層次結構、區域結構，改變因條塊分割而造成的教育資源浪費情況；繼續大力推進職業教育集團化辦學，依托國家級重點中等職業學?；蚴痉缎愿呗?，實現資源共享、優勢互補，促進職業教育良性循環和可持續發展；著力增強辦學特色，打造教育和培訓品牌，擴大社會影響力，提高辦學質量。
吸收借鑒國外職業教育發展的先進經驗。引進國外優秀的職業教育資源，提倡與各種類型、各種學歷層次的國外職業教育機構合作，建立指導中外合作舉辦職業教育的中介服務機構，為社會提供國外優秀職業教育和培訓機構的信息咨詢，開拓職業學校畢業生海外就業市場。同時，認真學習借鑒國外的先進教育教學理念和人才培養模式。大多數國家的職業教育，在辦學理念上，都以終身教育理念作為職業教育的指導思想，發展全民職業教育，促進職業教育機會均等；在教育層次上，實行層級遞進的辦學模式，以滿足不同教育層次的需求；在辦學手段上，充分利用政府、企業、社區等各方面的力量，形成社會合力辦職業教育的局面。我國職業教育改革發展應根據我國的國情，借鑒這些經驗和模式，努力走出一條具有中國特色的職業教育發展之路。
關鍵詞：新型職業農民；培育；教學方法
中圖分類號： F323 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.01.006
近幾年來，我國數以百萬計的農民通過短期培訓掌握農業實用技術或轉崗技能。因此培訓對促進農村經濟的發展產生了巨大的作用。但是在實際培訓過程中，也存在些問題，農民往往覺得浪費時間而導致培訓效果不佳。從新型職業農民培育實踐來看，教學方法存在一定問題。
1新型職業農民培育的特點
新型職業農民培育有其自身的特點，不同于學歷教育和以往培訓。學歷教育學習時間長，在于掌握理論知識。以往培訓大都是短期培訓，一次完成。新型職業農民培育，必須牢牢抓住教學創新點。一是實現從“培訓”到“培育”的創新。培訓和培育雖一字之差，理念和內容卻有本質區別。培訓是傳授知識和技能的過程，只是培育的一個環節；培育則包括新型職業農民成長的全過程，即教育培訓、認定管理和政策扶持。只有實現從“培訓”到“培育”的轉變，才能達到培育新型職業農民的目的；二是實現從“辦班”到“育人”的創新。采取適應成人學習和農業生產規律的“分段式、重實訓、參與式”培育，大力推行田間學校、送教下鄉模式；三是實現從培訓過程考核到績效考核的創新。建立科學合理的考評機制，培訓過程不再是考核的重點，而是將培訓過程、產業發展與培訓對象的滿意度作為衡量培育效果的綜合指標；四是實現從傳統培訓到現代化培訓的創新。在堅持傳統手把手面對面培訓指導的同時，充分利用現代化、信息化手段，開發網絡平臺，實現在線教育培訓、移動互聯服務、在線技術信息咨詢、在線認定管理和績效考評。
1.1培育對象
從培育對象看，新型職業農民培育對象是專業合作社、家庭農場和種糧大戶等具有一定文化基礎的成員，年齡在18～55周歲之間，不同于以往的培育對象是文盲、小學到大專文化都有的局面，文化素質參差不齊，培訓出來的效果大相徑庭。
1.2培育內容
從培育內容看，新型職業農民培育以生產型經營和專業技能型服務為主，培育注重實效及后期跟蹤服務和技術指導，不同于以往理論脫離實踐的培訓方式。
1.3培育時間
從培訓時間看，新型職業農民培育周期為2年半，理論實踐時間15天；以往培訓時間4～7天，后續指導、電話回訪往往都是蜻蜓點水。
1.4培育方式
從培訓方式看，新型職業農民培育由國家采取優惠政策扶持，農業局為主管部門、財政局監管。授課方式：一是采取現場授課雙師互動；二是遠程網絡授課；三是現場與網絡相結合；四是答疑解難視頻解說相結合的模式進行，以往培訓大都是以現場授課為主、課件為輔，學員一坐一天，效果較差。
2選擇正確教學方法的重要性
新型職業農民培育的特殊性是要求教師根據每次培訓的具體情況，選擇合適的教學方法進行組合應用。
新型職業農民培育教學中沒有固定的教學方法，參加培訓的教師要不斷學習，盡可能掌握讓農民易接受的講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動法、參觀教學法、現場教學法、自主學習法、雙師互動教學法等。每種方法都有自己的適用范圍，沒有一種教學方法適用于各種教學情境，并能達成各種教學目標。
單一使用某種方法，很難取得較好的教學效果。比如講授法，能有效地發揮教師在學員中的主導地位，教師能比較準確、及時地把知識傳給學員，提高學員的學習效率。但是這種方法也有它的局限性，講課效果主要依賴于教師的水平和知識技能，還有學員的聽課接受能力，只是一種單純的語言刺激，學員長時間聽講容易產生聽覺疲勞，導致注意力下降，從而影響講授效果。直觀演示法使用圖片、實物、錄像等，使學員獲得生動直觀的感性印象，對理解抽象的東西有幫助，是通過視覺刺激完成的，其局限性是單一使用容易使學員停留在感性認識階段。若兩者或者多種方法結合，相互取長補短，效果遠比單一效果要好得多。因為沒有一種通用的教學方法和固定的教學模式適用于所有課堂，因此研究好教育方法能有效地提高教學效果。
3根據具體情況選擇適合的教學方法
有意識地將教學方法組合應用在一起，通過一些教學方法的合理組合，使各種教學方法相互補充，揚長避短，既能彌補單一教學方法中的局限性，又能充分發揮各自的優勢，最大限度地發揮教學的綜合效益，提高新型職業農民培育效果。
3.1根據培育內容，采取不同的培訓方法
在食用菌專業培訓中，外聘食用菌專家教授以食用菌栽培技術為主，專職教師講授食用菌市場營銷、合作社賬務管理等相關課程為輔，采用雙師教學模式培訓。由助理教師主持，教授主講；采用實地參觀教學模式，例如木耳掛袋栽培技術和擺袋栽培技術要點講授，具體問題具體分析，采取問卷式講解等。
3.2根據培育目標，采取不同的培訓方法
生產經營型、專業技能型及社會服務型的培育目的和目標是有區別的。生產經營型側重管理和市場操控，可多采用考察及經驗交流的形式。專業技能型側重生產技能的掌握，可多采用理論學習和現場操作訓練的形式。社會服務型則是側重技術和勞務的社會服務，除了理論、操作技能外，還注重協作溝通與保證服務質量，所以實訓課是比較重要的教學方法。
3.3根據培育時間，采取不同的培訓方法
培訓日期應避開農民農忙時間，利用農閑集中理論培訓，后續采取一對一、手把手進行跟蹤實訓指導，由實踐上升為理論，用理論指導實踐，讓學員在農忙時節得以把理論應用到實踐。
一、我分析一下自己職業發展過程中的有利因素和不利因素
有利因素：我畢業即從事初中英語教學工作，事業心強，思想上進，熱愛教育教學工作，能全身心地投入到教育教學工作中；能很快地接受新的教育理念并將新理念加以運用，課堂教學水平提高顯著，業務能力明顯提高；師德意識牢固樹立。
不利因素：第一，英語學科知識有待進一步提高，尤其是英語口語的應用不能做到得心應手。第二，教育教學技術、技能還有待提高，對個別問題學生的教育上有時缺乏耐心與藝術性。第三，學習上對自己有所放松懈怠，教育科研能力較弱，對教學的思考與研究還停留在較淺層面上。第四，工作缺乏創造性。
二、發展規劃
首先，樹立正確的師德修養觀念。因為教師的道德品格、人格對學生的成長甚至一生都有重要的影響。我一直認為“愛崗敬業、熱愛學生、以身作則、為人師表、誨人不倦、無私奉獻”的精神，是一個教師必須樹立的師德觀。為此，掌握正確的人生觀、價值觀和科學的方法論，用愛心對待學生，同時加強業務理論的學習，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。
其次，作為英語老師，在學識上"廣開門路"、"廣種博收",努力提高專業知識水平顯得尤為重要。為此,我要積極聽各種講座，參加各種培訓，堅持不斷學習，盡快提高專業化水平，力求扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，努力適應今天新時代對老師的更高的要求。
再次，我積極了解教育改革的趨勢，關心教育新動向，努力更新教育理念，積極貫徹實施教育教學新理念。我打算以問題為紐帶，讓學生成為課堂的主體，實施自主、合作、探究式學習，充分調動學生學習的積極性，引導學生學會學習，進一步開發學生的想象和創造能力。在整個課堂教學中，教師只是引導者。
最后，我將認真鉆研教材上好每一節課，堅持經常寫教后感不斷總結教學的得與失，積極聽課以學習其他教師的優秀的教學方法，認真對待每一節公開課并主動積極聽取其他教師的意見。以此來不斷提升自己的業務能力。
