時間：2023-09-24 10:47:15
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一、青少年叛逆行為的表現類型和特點分析
由于青少年時期是身心健康趨于定型的時期，是走向成年的過渡階段，他們的心理發展和生理發展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點，易導致叛逆行為的產生。青春期叛逆行為的表現類型有以下幾個方面：
1、學業不適應的行為
它主要包括了青少年在學業方面的叛逆行為，指非智力因素造成的學習困難，如：注意力不集中、厭學等，其行為均與學習有關。
2、生活不良行為
主要是指青少年在課余生活上的行為偏差，枯燥而單調的文化課學習生活滿足不了他們對精神文化的需求，產生不滿或厭倦心理，為了充實自己的精神生活，他們就會盲目去社會上尋求刺激和所謂的歡樂。
3、非社會行為
非社會行為在其造成的危害上來看，它并不直接影響社會和他人，但對青少年個體來說，具有嚴重的危害性，比如：離家出走，自殺等行為，它影響到了青少年自身的身體健康發展，還影響到了和諧家庭的構建。
4、反社會行為
叛逆行為在一定程度上不會危害到社會，觸犯到法律，但卻具有發展為違法犯罪行為的隱患，比如：打架斗毆，威脅他人等非道德行為，而反社會行為就觸及到了社會和他人，給他人造成了直接的傷害，包括了各種犯罪違法行為。
透過青少年青春期叛逆行為的類型主要表現在四個方面特點：盲目性、連續性、模仿性和逆反性。青少年容易沖動，會選擇比較簡單的方式來發泄自己的情緒，在這個過程中，如果他們沒有受到正確的引導和阻止，會繼續將這類行為當做處理事情的最佳選擇，進而形成習慣性的行為，產生連續性的叛逆行為。同時，青少年求知欲望強烈，喜歡去模仿不良的行為而導致叛逆行為的發生，他們渴望獨立和自主，對于家長或教師他們會表現出強烈的排斥性行為。
二、青春期叛逆行為產生的原因分析
青春期的青少年們之所以會產生多種叛逆行為有著多方面的影響因素。既受到青少年自身各方面的發展因素影響，也會受到家庭環境的影響，同時，在他們成長中還會受到來自同輩群體的影響，以及社會環境和社會各種誘導因素的影響。
1、青少年自身因素
青少年時期的思維判斷、分析作用越來越明顯，為叛逆心理的產生提供了實現基礎，同時，青春期的青少年隨著身心成長發展，在性方面開始逐漸成熟，激素催化下，使得青少年面對家長和老師的各種嘮叨教導，開始表現出不耐煩和回避的情緒，有時甚至出現完全逃離和背離的行為。
2、家庭影響因素
不同的家庭教育方式會影響青少年不同的性格產生，在一個不良家庭中成長的孩子，家庭不良因素無形中會在孩子心理上造成一種壓力，這種壓力的壓制下會讓孩子漸漸地產生叛逆心理，進而產生叛逆行為。
3、學校影響因素
學校作為青少年接受教育和社會化的重要環境，學校中的各種不良因素會對青少年的叛逆行為產生催化作用。教師的教導方法和思想不當會對學生產生負面的作用，使學生產生抗拒和假裝接受的心理，進而導致學生的叛逆行為產生。除此之外，教師在對待不同性格的學生會用成績來說明一切，促使學生背離甚至反其道而行之。
4、同輩群體影響因素
青少年在成長中，同輩群體對其的影響會影響他們的一生。在青少年同輩中，他們因為有共同的話題和愛好就會產生共同的行為傾向，并會在一定程度上去模仿他們認為對的行為，在不良同輩的影響下，就會使青少年產生不良的偏差行為，導致叛逆的產生。
5、社會影響因素
隨著信息化時代的到來，我們的生活中隨處可見信息傳播的影響，社會不良信息通過各種網絡迅速傳播，使一些化中不良的信息傳播到青少年眼中，對青少年造成負面的影響，除此之外，一些本來用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范圍內卻被負面的消化理解，進而對他們造成不良的影響。
三、青春期叛逆行為的教育對策
青春期的叛逆行為既是正常發生的行為，又是需要被正確引導和教育的行為。我們應該從以下三個方面對青春期叛逆行為的教育反思進行分析。
1、家庭教育
現代社會中，許多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的時候，往往會用打罵的方式去教育，忽視了具有叛逆心理的孩子內心成長和發展。在家庭教育中，當家長遇到叛逆的孩子，首先應該學會冷靜的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基礎上，再找解決的對策。對于叛逆期的青少年，家長應避免使用強壓的做法，這種做法，雖然能顯示家長的威風，可卻會在孩子的心里造成更的的叛逆，就像壓彈簧一樣，壓得越緊，彈得越高。其次，對叛逆期的孩子，家庭應該給予更多地關心和尊重，在生活上，應該關心愛護他，并且要給予他一定的空間，讓他自由的成長，并在潛移默化中教會孩子將心比心，讓孩子體會到家人的關心和愛護，以此拉近彼此之間的關系，達到安撫的作用。
2、學校教育
學校作為青少年學習和成長的主要環境，作為教育者，面對叛逆的青少年，應該善于體諒他們的情緒和狀態，體諒他們的困境，不能選擇硬碰硬的方式，要善于因勢利導，幫助他們渡過難關。班級里的學習成績分數比上比下等現象，無形中都對本具有叛逆心理的青少年們施加了壓力，在壓力下他們只會選擇逃避和逆反的行為來宣泄自己心中的不滿情緒。作為教育者，應該用心發現每位學生的有點，天賦和才華，用他們身上的閃光點去帶動孩子其他方面的成長，叛逆的青少年都是自我意識較強的人，這種青少年一般更具有創造力，精神上更加獨立，若能指導他們樹立人生目標，將其往正面方向引導，定能成為可造之才。
關鍵詞：青春期叛逆 逆反行為 對策
很多家長抱怨，孩子以前都很聽話，但是進入初中以后突然就變得暴躁易怒，不愛溝通，經常跟家長對著干。更有甚者，厭學、吸煙、打架、反抗老師、沉迷網絡游戲不一而足……于是，處在青春期的孩子行為舉止開始反常，家長感到非常迷惑不解：就家庭教育而言，不知道從何下手，不管不行，管多了孩子厭倦；又不能撒手不管，否則孩子會走入歧途。家長往往在孩子青春期成長的特殊階段，使家庭教育步入兩難抉擇。
一、解疑青春期叛逆行為
（一）孩子本身的成長變化。在青春期，孩子的心理和生理都較兒童時期發生了很大變化，特別是第二性征的出現給孩子的心理帶來很大的沖擊，很多孩子在這個時期還沒有接受系統的教育和引導，因而當他們面對這些變化時往往不知所措，從而容易產生抵觸和對抗情緒。青春期時生理上的巨大變化使青少年一時難以適應。青春期開始后，性激素、腎上腺皮質激素等多種激素的水平都發生了急劇變化。在這些激素的作用下， 青少年的身體快速生長發育。有時候，這些生理變化會給青少年帶來困擾，進而導致一些心理行為問題。
（二）家庭的傳統教育方式和當前社會環境的一些缺陷，對他們的發展造成了負面影響。其實我們做父母的可以仔細思考一下，我們和孩子沖突主要是在哪些方面，我想應該絕大多數都是在孩子的學習成績上吧，即使是一些其他的矛盾，比如：對孩子日常生活的安排，看電視、玩手機、上網等也都是圍繞著學習來要求的，其根本目的就是讓孩子以學習為主，不要被其他事情分心。雖然家長的出發點都是為了孩子好，但這種嚴格要求的管教方法對孩子來說未必適用，很多家長管教孩子的錯誤方法和思想都會引起孩子的抵觸情緒，造成孩子的叛逆。
（三）青少年的社會屬性在悄然變化。青春期前，孩子主要與家庭成員建立親密關系。但青春期后，青少年越來越重視同齡人之間的友誼，對與異往也產生了濃厚興趣。青少年的認知水平得到了顯著提高，但仍不夠成熟，因此有時候不能很好地控制自己的行為。
此外，家長與青少年在生活態度、行為習慣等方面存在差異， 是造成親子沖突的一個重要原因。家長是有閱歷的中年人，常常感到孩子行為魯莽、天真、不可靠。而青春期的孩子朝氣蓬勃，喜歡探索新事物，于是常常感到父母過于謹慎、刻板、乏味。這便產生了人們常說的“代溝”。
二、家庭教育怎樣應對青春期叛逆
如果對青春期孩子的叛逆行為沒有正確的引導，就很有可能使孩子走上歧途。因而，家長務必要重視這個時期對孩子的教育，在教育中應注意把握以下基本原則：
（一）不要抱有成見
有些父母一看到孩子有逆反的跡象便極力壓制，擔心稍有讓步，孩子以后就會更加肆無忌憚了。其實父母反應越激烈，孩子就越會堅持己見；父母若強行壓制，就更容易激怒孩子，雖然孩子當時沒有表現出來，但實際已經為日后孩子的叛逆埋下了禍根。
曾有心理學家說，實際上并不存在青少年行為的必然模式，也沒有所謂的典型的十幾歲少年。你的孩子長高了，長壯了，成熟了，不能有色眼鏡看他，而是應該認為他生來就是這樣。
（二）無形駕馭和引導
家庭教育是活的教育，家長要將教育融入到生活中的方方面面，對孩子產生潛移默化的影響，不要樹立一種高高在上的形象，學會和孩子做朋友，站在孩子的角度來思考問題，畢竟家長也有過青春期。另外家長的教育方式就要隨機應變，用家長的魅力性替代過去的嗤性，這時家長教子能力的最高境界應該是無形駕馭。
（三）完善自我，榜樣示范
在孩子成長過程中，父母陪伴孩子的時間是最長的，對孩子的影響遠遠要比老師大，因而父母要給孩子樹立良好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。尤其對于模仿性、可塑性極強的青少年來說，無言的身教比什么都重要。父母與孩子朝夕相處的生活，無時無刻在不向孩子滲透著自己的人生觀和價值觀。父母在生活中對待事物的態度和行為方式都被孩子看在眼里，也時時刻刻影響著孩子，所以父母首先要改變自己的缺點，以自身的行為來教導孩子自己的處事方式。
（四）找準“病”根，耐心堅持
針對有逆反的孩子，家庭教育的效果可能不會立竿見影，家長往往在此時會失去信心，甚至會懷疑指導師給出的策略，更有甚者會放棄既定的目標和做法回歸原點，這會使人感到非常遺憾。家長要學會找準病因，了解問題出在哪里，盲目的管教和引導只會雪上加霜。水滴石穿非一日之功，家長一定要堅定信心，循序漸進，只要抓住問題的起源，并努力追尋和研究解決問題的辦法，幫助孩子走向身心健康的成長步伐就會越來越近。糾正孩子的問題是一個需要家長的耐心和毅力的過程，處于青春期的孩子缺乏自制力，尤其是那些問題比較多的孩子，在幫助他們矯正的時候會有反復，父母要有足夠的耐心，要經得起考驗，受得起折騰，一定要堅定信念，始終將科學的家庭教育理念貫穿于日常家庭教育實踐中。
參考文獻：
[1]王凌燕.《從初中學生的視角探索親子沖突現狀及對策》；
[2]馬秀蘭.《中學生逆反心理的分析與對策》；
青春期是一個人從稚嫩走向成熟的過渡階段。每個人都會經歷青春期的生理巨變，也會經歷心理發展的種種困惑、矛盾和挑戰。這個時期的男男女女經歷著一個“變”的過程，在追求美好未來的同時與逼仄的現實不斷地斗爭。他們認為社會壓力大，按照一般的發展很難有前途，因此要展現出自己和別人不一樣的地方。所以，在這關鍵的人生道路轉折時期，每個人都以旺盛的精力，汲取知識，思考人生，尋找友誼，追求愛情，還面臨著職業選擇等人生難題。
這個時候，他們開始有了獨立意識，有了自我意識，會拼命地維護自己的思想和認識，對父母、老師說的“不準”“禁止”強烈反感，認為那是對他們的否定。他們努力構建自己的思想、價值觀、人生觀體系，渴望得到理解和尊重。因此，叛逆行為的出現也就不足為奇了。
叛逆心理有一定的好處。比如鼓勵青少年形成敢闖好勝的獨立品質、培養青少年用求異的思維思考問題、激發他們求知的欲望等。但過于明顯的“反控制”“對抗”心理是有害的。如果不及時加以糾正和正確引導，會導致青少年對人、對事產生冷漠、疏離、多疑、偏執等性格，甚至對抗父母、老師、社會，使他們的信念動搖、理想泯滅、意志衰退、生活萎靡、學習被動、工作消極等，進一步發展還可能向犯罪心理轉化，從而走向極端。
關鍵詞 青春期 必然性 普遍性 角
中圖分類號：G63文獻標志碼：A
Puberty Misunderstood by Adults
LIN Rong
(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637002)
AbstractAs the adults' perspective, education and social factors, they misunderstand puberty on varying degrees. It has negative effects for the individual's adolescent development and even hinder the development of individual. To change this situation, the adults must be on the adolescent's understanding of the universality and necessity, to eliminate the misunderstanding of puberty, the correct treatment of adolescence, to ensure that individuals get a good development of puberty.
Key wordspuberty; necessity; universality; adults' perspective
在很多成人的眼中，青春期就是一個問題時期，對待青春期也就是在對待一個讓人覺得棘手的問題。所以，很多成人就抱著解決問題的態度去應對青春期個體發生的各種變化，期望藉此使個體能順利健康地渡過這一時期。然而現實中，在成人營造的這種對待問題的氛圍中，青春期變得麻煩重重，個體在青春期的發展往往受到消極影響甚至嚴重阻礙。為什么會出現這樣的情況？通過反思，我們發現成人將青春期看成一個問題，是對青春期的誤讀，在這種誤讀的前提下，人們選擇了錯誤地對待青春期的態度和方法，自然得不到想要的良好效果。
1 成人眼中的青春期
在成人看來，個體一旦進入青春期，就會變得叛逆、閉鎖、過分關注自己，對異性感興趣、情緒多變且消極情緒較多等。其具體表現可總結為以下幾個方面：首先，個體與成人的關系，特別是與父母親的關系變得疏遠。個體不再熱衷于向成人表達和傾訴，對成人主動發起的溝通和交流也經常表示不屑和抗拒，對成人提出的各種建議、要求也常常置若罔聞、不耐煩甚至正面反抗。要求要有自己的私密空間，如果覺得自己的空間被人侵犯，就會表示不滿和抵觸。其次，在成人眼中，青春期個體變得很愛面子，也很追求所謂的個性，這常常使個體花很多的心思和時間去修飾自身的外貌、體態、語言、舉止等。再次，青春期個體情緒的穩定性較差，容易波動起伏，并且其中的負性情緒較多，所以感覺青春期的個體常常表現出情緒低落，容易發怒、沮喪、焦慮等。
2 還原真實的青春期
青春期是否真的像成人認為地那樣問題重重呢？我們通過還原真實的青春期，才能作出比較。
首先，青春期是個體身體發育的鼎盛時期及性成熟時期。①在青春期當中，個體會經歷身體上的發育和成熟，這是個體在身體上由孩童轉變為成人的所必須經歷的過程。經由這一過程，個體的身體在外形、體能和性生理方面都逐漸趨近于成人。如果沒有這些變化，我們根本就不能想象個體怎樣才能發展為成年人。其次，青春期個體心理行為上也會發生必然地變化和發展。但相比于身體上的發育和成熟，青春期個體心理行為上的變化和發展卻讓成人難以理解和接受，認識其普遍性和必然性也更難，這是導致青春期被誤讀的主要原因。
青春期個體心理行為上呈現出的特點，主要是受到青春期個體身體的發育，認知的發展和外在社會因素的影響。比如青春期個體具有情緒多變的特點，就與青春期個體身體的發育有關，因為青春期個體大腦的前額葉皮層正處于發育階段，大量的神經連接處于改造狀態，②而前額葉皮層對人情緒的調節控制有重要作用，所以這在相當程度上導致了個體情緒容易起伏變化。另外，青春期個體的閉鎖和叛逆也是正常的現象，身體上的成熟讓青春期個體具有了強烈的成人感，在希望他人能把自己當作成熟、獨立、有個性的成人來對待的同時，個體也努力的將自己塑造成成人的形象。而此時個體出現的閉鎖，正是青春期個體建構新的自我所必需的，③按照埃里克森的說法，青春期個體要建立自我同一性，避免同一性危機，而避免危機的主要方式是主體通過反思或反省活動對自我重新建構，④個體要反思和反省自我就必須將視線轉向自己的內部世界。除了自我建構的需要，此時的個體還通過對成人的觀察和學習，明白內心的一些想法、觀點和主張，是不應該在沒有考慮的情況下不加區分，不分場合地對別人講的，說話做事要考慮責任和后果，這其實是社會責任意識成熟以及個體社會適應成熟的表現。而在成人看來，個體似乎就此沉浸在自己的世界里，將自己的內心閉鎖起來。同時，成人眼中青春期個體的叛逆，也是個體追求自身成長的自然表現，比如此時的個體開始出現情感自主性，即個體與父母的情感聯結減少，開始尋求家庭以外的情感聯結。研究發現，個體這種情感自主性的發展是有利于個體社會適應的。⑤除了情感自主，青春期個體還會在很多方面尋求獨立和自主，正是由于這些“叛逆”，個體最終能獲得長足的發展。
3 成人誤讀青春期的原因
通過分析，我們可以發現成人在很大程度上誤讀了青春期，導致誤讀的原因主要有以下幾個方面：
第一，角的影響。成人對待青春期的認識，大多數時候是基于自身的立場。成人的理想，應該是個體要像孩童時期那樣的聽話乖巧，又要像成人那樣懂事理性。顯然，處于青春期中的個體在這兩方面都不能滿足成人的需求，因為如前所述，此時的個體處于由兒童向成人過渡的時期，個體要擺脫兒童狀態，所以就要尋求獨立和自主，而個體有還沒有完全進入成人狀態，還在不斷的努力、嘗試和調整自己，因此，站在角上，加之成人比未成年個體更具有話語權，青春期個體就被貼上了閉鎖、叛逆等標簽。
第二，教育的影響。在目前的教育環境下，處于青春期中的個體，也正處在接受學校教育的重要時期，這一階段個體的學業被放在了第一位。然而，青春期是個體個性成長和人格完善的關鍵時期，從個體一生發展的來看，這是一個更重要，影響更深遠的方面。當前的教育并沒有對這一方面有足夠的重視，而是對個體學習成績的片面追求，這在在很大程度上也導致成人對青春期的誤讀，認為良好學習成績的獲得遠比個體人格的發展和完善更為重要，因此把青春期個體在追求個性成長和人格完善過程中表現出的特點當成是問題和缺點，認為其妨礙了個體對學業的追求。
第三，社會的影響。一方面是社會的各種輿論，處于青春期當中的青少年個體是社會的未來和希望，對于青少年的發展，整個社會都是比較關注的。通過社會輿論，成人會了解到各種關于青春期的研究、調查和描述，這些內容有的本身可能是片面的，有的是成人對內容本身存在曲解，因為在宣傳和講解的過程中，會比較偏重描述出問題的方面，導致成人存在青春期就會出現問題這樣的錯誤理解。另一方面，一些現實的社會問題也導致成人不能正確理性的認識青春期，比如目前，工作就業難度的增加，對各種生活、生產技能的要求越來越高，使成人在本人承受巨大壓力的同時，也對青少年個體的未來深感擔憂，這使成人無暇顧及青春期的各種特點會帶給青少年怎樣重大而深遠的影響，而更注重個體能按照成人認為的更正確、更有前途的方向去發展，也就是看中青少年個體發展中獲得的技能和實利，而如果青少年個體對此表示異議，成人就會覺得青春期個體是叛逆的、存在嚴重問題的。
4 消除誤讀，正確對待青春期個體
班杜拉寫到：“如果一個社會把‘十幾歲的少年’稱為青少年，并且期望他們在行為表現中具有反抗精神、變化莫測、草率從事即行動粗野，如果這種形象由宣傳工具反復強化，那么，這種文化對青少年的期望會迫使他們變成反抗的角色。這樣，一種錯誤的期望就可能起著唆使和保持某些角色行為的作用，反過來，有加強了原來那種錯誤的信念。”
這描述了一個惡性循環，要將循環打破，就必須消除成人對青春期的誤讀。到達成這一目標，成人首先要走出角，客觀理性的認識青春期，深刻理解青春期各種變化和特點后面隱藏的必然性。其次，要用發展的眼光看待青春期個體的各種表現和可能犯的錯誤。要了解個體當前的各種表現對其一生發展的重要性，也要清楚很多時候，青春期個體所犯的錯誤是其在人生道路上摸索前進時犯的積極的錯誤，盡量不要把這些錯誤歸結為道德、品行等的緣故，也不要把青春期個體普遍的錯誤歸結為特殊個體的嚴重問題，當青春期個體犯錯誤的時候，應該能夠理解并施以適當的干預和引導。最后，如果個別個體如果存在真正嚴重的青春期問題，則應該盡可能尋求專業的幫助，對個體進行適當的治療和干預，幫助個體走出困境，繼續其正常的發展。總而言之，如果我們真正的關心青少年，期望其在青春期有良好順利的發展，我們就要盡可能地還原青春期本來的面目，對青春期個體要有足夠的愛、理解和尊重，同時也要施以必要的引導，才能達成我們最初的美好愿望。
注釋
①林崇德.發展心理學[M].北京:人民教育出版社:347.
②雨菡.青春期情緒不穩是正常的生理現象[J].健康,2007(1).
③王國鈞.閉鎖性：青春期心理成熟的外部表征[J].教育科學,2006(6).
【關鍵詞】青少年；叛逆；心理
根據調查本人總結出青少年叛逆期的心理特征以下的特征：
一、不平衡性
青春期是個體在生物性和社會性的發展上走向成熟的時期，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，處于與兒童的外界獲得時期相對應的內部獲得時期。在這一時期，生理發展迅速走向成熟，而心理的發展卻相對落后于生理的發展，在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。也就是說，青春期的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。
二、動蕩性
青春期生理、心理發展的不平衡性，以及生理和某些心理發展同道德或其他社會意識發展之間的不平衡性，一方面創造了個性發展以及道德和社會意識發展的條件，但另一方面也造成了心理過程的種種矛盾和沖突，表現出一種成熟前的動蕩性。心理發展的動蕩性表現在知、情、意、行等各個方面。例如，思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。熱情，但容易沖動，有極大的波動性。意志品質在發展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執拗、勇敢與蠻干、冒險混同起來。在行為舉止上表現出明顯的沖動性，是意外傷亡率最高的年齡階段。在對社會、他人與自我之間的關系上，常易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會帶來所謂“青春期騷動”，出現強烈的情緒反應和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發病率逐年增高。有人說，青少年既不是一切顯露無遺、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不見內部結構的“黑箱”，而是一個以模糊不定、動蕩多變為主要特征的“灰箱”。
三、自主性
青春期正處在心理上脫離父母的時期，即心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發育，自我意識的明顯加強，獨立思考和處理事物能力的發展，在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能。不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，自己的主張。已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現成結論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實的證明和邏輯的說服力，對許多事物都敢于發表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母，那么心理上的斷乳則是個體主動地離開父母。
四、前瞻性
青春期是連接過去與將來的中介環節，是從過去通向未來的過渡階段。處于青春期的學生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發展與未來充滿了憧憬和向往，發展與未來是青少年最向往也是最廣闊的領域。這種面對未來的前瞻性使得青少年特別地富于理想，迫切地追求自我實現，這種對未來的占有優勢，使得人們總是把青少年同社會的未來相聯系，指出“誰贏得青少年誰將贏得未來”。
五、進取性
由于生理上的迅速發育成熟，心理上的迅速發展，使青少年精力充沛，血氣方剛，反應敏捷，上進心強，不安于現狀，富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。
六、閉鎖性
青少年不像兒童時期那樣經常向成人敞開自己的心扉，內心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發展呈現出閉鎖性的特點。青少年非常希望有單獨的住宿房間，有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實里面并無什么要緊的東西。青少年不大愛對長輩講話了，在長輩面前顯得寡言。愛寫日記，就是這種閉鎖性的表現。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。心理發展的閉鎖性使青少年容易感到孤獨，因此又產生了希望被人理想的強烈愿望。青少年熱衷于尋求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，對知心朋友能坦率地說出內心的秘密。
七、社會性
時光飛逝，歲月荏苒，昔日幼稚的孩童如今已成長為翩翩的少年，告別了無憂無慮的兒童期，我們迎來了人生的過渡期—青春期。青春期是漫漫人生路重要的發展時期，也是一個 飛速變化的時期。
在青春期這個特殊而又關鍵的成長階段中，我們的生理和心理都正在逐步走向成熟。它是花季，同樣也是雨季，我們享受著陽光的沐浴，也必須接受風雨的洗禮，我想這才是青春期成長。由于我們同父母兩代的價值觀念和行為選擇等方面存在著差異，隔閡甚至是沖突，所以兩代之間存在著代差。身邊很多同學在與父母溝通中出現了很大的分歧，“叛逆”成了大人們給我們的帽子，沒有有意識的加以調節，而把它視為嚴重的“問題”來對待，就像在學習上很多同學說他們和父母在學習上的觀念沖突如同家常便飯又或者父母總是把正當的男女友誼視作洪水猛獸加以阻攔，這樣便會激起我們的逆反心理，不少悲劇由此產生。
我曾經看過一個視頻，里面講述的是：有一個女生在學校不管是學習方面還是運動方面都很優秀，是老師眼中的好學生，同學心目中的好朋友，只是和父母會經常吵架。當她升入高中學校時，由于學業的壓力和睡眠不足，漸漸地她的學習成績下降了，跑起步來也是氣喘吁吁，力不從心了。面對著學習上的一次次失敗，生活中和父母的爭吵，她變得脾氣很暴躁。偶然的一次，她在網上認識了一個人，那個人得知她的煩惱后，便給了她一些藥丸，說，今天吃兩粒明天你就會精力十足的。她抱著試一試的想法，吃下了這些藥片，之后的幾天她恢復到了原來的狀態。于是每當她遇到失敗時，她都會吃那個藥片并漸漸產生了依賴感。由于藥片價格太貴，她已沒有多余的錢，而那種依賴感又使人非常痛苦，于是她選擇了自殺，后來她的父母在她的臥室中找到了昏迷已久的她。
沒錯，這個故事中的藥片就是我們現在說的，研究表明家庭矛盾的長期存在和激化是導致青少年吸毒的直接原因。家庭矛盾一旦激化，往往嚴重的傷害彼此間的感情，使青少年出現沮喪、懊惱、怨恨等情緒。不少吸毒者就是在這種情形下吸毒上癮的。家庭教育方法不當使青少年產生自私、自傲或自卑、自弱等心理，有的因離家出走或交友不慎而被引誘吸毒。父母離異、家庭解體，尤其是父母離異后對子女漠不關心、放任自流，會使一些青少年因失去家庭的溫暖產生自卑、孤獨、怨恨的心理而吸毒。
生活中我們總會遇到挫折，我們要學會正確面對挫折。當心里充滿了不良情緒時，我們應該適當宣泄不良情緒，冷靜分析產生挫折的原因，接受不能改變的，改變我們能改變的。如果還是無法擺脫那種失敗感，我們可以和父母溝通，尋求幫助。故事中的女生就是因為經常和父母吵架，所以當她遇到挫折時，她的第一反應并不是向父母尋求幫助，而是在網上尋找“知心朋友”。可是她遇人不淑，而且也沒有較好的判斷力，所以才導致她走上了吸毒的不歸路。
我們都知道，人們對社會角色的扮演從來都不是一帆風順的。父母與子女在社會中便是不同的角色扮演者。無論在我們的父母眼中我們有多叛逆，但無可否認最愛我們的莫過于父母，最溫馨的教育環境也莫過于家庭。既然與他們關系的調整與重塑是青春期的“必修課”，為何不試著欣然面對。而家長在我們的健康成長中更是起到了引導作用，與其一味埋怨我們的“逆反”，是否更應該給我們溫暖和鼓勵！
溝通是一種良藥，青春期的我們經常會出現叛逆心理，我們要和父母經常溝通，這樣他們才知道我們心中的想法，給予我們生活中的經驗，幫助我們戰勝困難。我們和父母之間也就會和平共處，家庭的硝煙也漸漸變成歡聲笑語，更能在這個溫室下健康成長，青春歲月也會成為人生中最美好的時期，戰勝了困難與挫折，充滿了夢想與希望。
叛逆心理似乎每個學生都有，只是多少的問題，可一旦叛逆心理特別突出和嚴重，將會影響學習和家庭。那么，青少年為什么會產生叛逆心理呢？
1.青少年這個年齡階段生理開始進入青春期，他們的心理隨著自身的變化而變化，第二特征的出現給他們的心態造成了強烈的沖擊，他們面對自身的變化常常不知所措，從而產生了煩躁心態和對抗情緒。
2.青少年心理狀態呈現青春期心理的特殊性，他們覺得這時候他們已經像個成年人，因此面對問題時他們常呈現出一種幼稚的獨立性，表現出“小大人”的某些特征，并未成熟的他們會處在反抗期內。
3.這個階段，青少年的自我意識和好奇心空前增強，各種媒體思潮對其產生了強烈的影響和沖擊，促使青少年對許多東西產生興趣，他們便要通過表現個性、追逐潮流意識來滿足自我和好奇心。
4.應試教育和家長過高的期望都化作有形和無形的壓力，使他們的內心感到極度的惶恐、焦慮和不安。另外，獨生子女的孤僻、自私、冷漠以及生活中的無聊情緒，也是叛逆產生的“沃土”。
許多青春期的學生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強，甚至會說一些過火的話、做一些過激的事，對此，老師和家長往往由惱火變得發火。這樣做不僅于事無補，相反會使有些孩子變得更加叛逆。出現此種現象，家長正確的做法應該是：
1.每當孩子說出過火的話、做出過火的事的時候，想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動之以情，決不能以“火”壓“火”，更不可火上澆油，給孩子在心理上創造一個自由的空間。
2.給孩子自由的空間就要保護他們的隱私，父母不能侵犯，但從孩子平常的言行應該猜得出他們的秘密，然后采取欲擒故縱的方式管理孩子， 讓他們像風箏一樣，既可自由自在地在天空中飛翔，又能控制他們的方向。這樣做才能有利于平安地度過青春期。
3.經常適時找孩子談心，交流思想感情，徹底摒棄家長作風，學會和孩子平等對話，平等地交流，只有打開孩子的心扉，我們才可以對癥下藥。
教師正確的做法應該是：
1.教師應該在理解和愛的基礎上將知識傳授給學生，幫助他們疏通心理，釋放他們的心事。事實證明，受歡迎的老師要比不受歡迎的老師的效率高得多。
2.教育有強烈叛逆心理的學生，應該從尊重與賞識開始。所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子，我們應該堅信，沒有教育不好的學生，每個學生都有成功的潛能，每一個學生都有成功的愿望，成功能讓學生產生強烈的自信。贊賞學生、鼓勵成功是師生感情的催化劑，并將激發學生的內動力，讓每一個學生都能抬起頭走路。蹲下來，要用欣賞的眼光看待學生。
3.應該像教給學生青春期心理和生理問題一樣，把青春叛逆期的防治列入正式的課程。教給學生這方面的知識，讓學生對自身的行為和思想有比較清醒的認識，從而達到自我矯正和自我修復的目的，我想這一點非常必要。
案例分析：
一次第三節課剛下，班里的大王跑到我的辦公室里對我說：“老師，小明在教室里哭……”我急忙說把他給我叫來。一會兒，小明淚流滿面地走了進來。我著急地問：“小明，怎么了？身體不舒服嗎？”他提高了聲音說：“我心里難受，我活得很累，我想給我一把寶劍，我立馬上天堂……”此時此刻，我的腦袋被眼前這個孩子驚蒙了，并一時不知所措。
晚上下班回到家里，我的心久久難以平靜下來。坦白說，小明自從來到這個班里，各方面一直表現得很優秀。可為什么現在情緒如此不穩定，且喜怒無常，常為一些小事和同學爭吵，對任何事物都持懷疑態度，逆反心理嚴重？等我的思緒稍調整后，我和小明的家長進行了溝通，原來小明的爸爸媽媽離婚了，小明跟著爸爸和爺爺奶奶生活。以前還好，可近段時間，自己總是呆呆地在自己的臥室里；并且蠻橫霸道，即使犯了錯誤，爺爺、奶奶、爸爸也不敢批評他，否則他就哭哭啼啼地喊著說，他的媽媽不要他了，爸爸對他也不是真好；有時小明還以不吃飯來對抗家人對他的批評。聽了小明爸爸的傾訴，我的心情再次沉重起來……
在接下來的日子里，我時常把小明叫到辦公室里，給他講名人承受挫折的故事，經常詢問他有沒有不高興的事，以給他傾訴和發泄的機會。同時，針對小明的爺爺、奶奶、爸爸為彌補不健全的家庭給孩子帶來的心理創傷，對孩子百依百順、有求必應，且犯了錯誤也不敢批評的現狀，幫助家長轉變觀念，進行有針對性的心理教育和輔導，使學校與家庭形成教育合力，幫助孩子良好心理的形成。
一、我國青春讀物的基本情況
青春讀物新世紀之后進入了一個迅猛發展期。2004年，青春文學以10％的品種占暢銷書市場70％的份額，文學銷售前5強中，以“80后”作家為主體的青春文學占了4席。此后，青春文學的輝煌蔓延到了整個青春讀物市場：《最小說》《17》《鯉》《懸疑志》等青春主辦的青春雜志一經推出即迅速占據銷售排行榜前列，與傳統期刊的困境危機形成鮮明對比；幾米等人的青春繪本在讀圖時代屢掀狂潮；青春動漫、青春影像書更是借助科技力量，將文字、圖畫、音樂、影像，甚至“書模…選秀”融為一體，對追趕潮流、熱衷時尚的青少年有著致命的吸引力。最近幾年，國內大眾文藝類圖書年產值每年達500億元左右，青春讀物約占5億元的市場份額，前景十分巨大。
青春讀物繁榮熱銷的原因：1.隨著社會文化生活的發展，青少年對課外閱讀有著更多和更高的要求；而素質教育的推行，又使得他們相較于以前有著更多的時間和閑暇進行課外閱讀；2.中國經濟的持續發展與獨生子女政策，使得青少年的文化教育投資在中國家庭中占據異乎尋常的比重，這為青春讀物制造了一個強勁的“買方市場”；3.目前青春讀物普遍的市場化、商業化運作，客觀上刺激了其廣闊的市場需求。
二、青春讀物的運作特點及潛在問題
青春讀物并非普通的文學、文化制品，它有著迎合青春期閱讀心理的獨有運作機制：1.輕松、淺顯、幽默、風趣的文字風格和唯美、精致、豪華的裝幀形式，適應了青少年在繁重的課業、考試壓力之外尋求心靈放松的需求。2.被全方位廣告、策劃、市場營銷所環繞，做“火”一本書帶動一大片，適應了青少年以集體化生活狀態為主、從眾心理嚴重，最容易被同伴影響的閱讀需要。3.為適應青春期叛逆、偏執、追新逐異的閱讀心理，青春讀物在題材和主題上往往偏向叛逆、玄幻、穿越、虐戀、殘酷、頹廢等青年亞文化內容。4.為適應青少年對青春讀物作者的異乎尋常關注(讀者“粉絲化”)，青春讀物的作者也比其他寫作者更容易被他人或自我明星化、偶像化，作者外貌、性情、感情、隱私的彰顯也比任何其他文本類品種更明顯，韓寒、郭敬明、張悅然、饒雪漫、郭泥等已被打造成了文化明星。5.系列化、類型化、迅速更新換代。以成名作家相號召，推出系列出版物，或以團隊集體性模仿操作、鏈接、復制跟進，適應了青少年快速閱讀、讀完即扔的“發泄性”閱讀需求。6.流水作業與產業鏈化。圖書、漫畫、音像、游戲等后續文化制品，以及讀物所涉及的服裝、玩具、化妝品、數碼產品等一并推出，形成完整的產業鏈條，大力迎合青少年極容易惠顧青春讀物衍生品的消費行為。
青春讀物上述典型的市場化運作行為存在著諸多潛在問題：
1.青春觀的偏頗。青春讀物以敞開、激活，并在一定程度上無限放大青春期心理為價值旨歸――叛逆是對青春期逆反心理的擁抱，憂傷是對長大成人階段“為賦新詞強說愁”情緒的回應，言情是情竇初開時節的性別探索，玄幻是荷爾蒙發育時期逃離現實的非秩序化沖動。當這一切成了青春讀物的最高目標時，便無法提供反思性價值參照，無法以更加理性、成熟的思維，去培養和引導青少年在未來社會中逐漸養成道德、責任、擔當、勇氣、毅力等的主流價值觀。
2.對青春期生活現場的游離與遮蔽。校園、老師、家長、同學等青少年最主要接觸的場所與主流人群在青春讀物中出現不多，讀書、考試、校園或社會活動在不少青春讀物中亦鮮有提及，階層、政治、公平、正義等社會思索更是基本付之闕如。目前的青春讀物過分向偏、奇、怪、言情、逃離、“殘酷青春”等邊緣題材(主題)傾斜，遮蔽了青少年積極、健康、向上的主流生存狀態與思想狀態、；或一味向唯美、時尚、摩登、奢華靠攏，城市生活占據絕對重心，遮蔽了鄉村生活、貧困場景等更嚴峻的現實之思。
3.“一本書現象”嚴重，后續發展乏力。《我為歌狂》《愛上愛情》《蛋白質女孩》等青春讀物一經推出即銷量驚人，曾盤踞全國暢銷書排行榜數月，甚至一年多之久，然而作者稍后推出的“姊妹篇”盡管宣傳十足，但因質量差強人意終遭淹沒，此后作者幾乎沉寂。因為第一本書大多經過長期的生活積累與藝術儲備，很容易讓人讀后產生共鳴，然而在一鳴驚人之后，青春讀物作者往往陷入主觀上的“功成名就”感和客觀上被出版社或商業公司“過度開發”的雙重境地，再也沒有足夠的時間、心境去用心打磨作品。成名之后按照一定的模式、配方、程序進行流水線式生產自然難以有更多的吸引力，經典意識、精品觀念的匱乏在青春讀物領域十分普遍。
4.類型化、模式化、復制化現象明顯，原創精神缺乏。青春讀物原則上應該同其他文學寫作一樣是個人化、創造性的手工“工匠”式生產，是有感而發的“作者文學”。然而在利益驅使下每一個成名作者幾乎都組建團隊，將寫作變成了規模化、批量化的“大工業”生產，成了根據市場調查“消費終端決定一切”的“讀者文學”。快速出書、快速賺錢的原則在青春讀物中流行甚廣，如韓寒自2000年出道以來已出書15本，主編雜志1本，平均每年出書1.5本之多。過分高速和團隊化作業均違背了藝術創作規律，造成了青春讀物“速生速滅”的短時期流行、低層次重復的弊端。
5.產業鏈化之后，藝術追求降低。青春讀物對文字、作品本身的經營，被偶像品牌、后續產品開發等能夠更容易賺到錢的項目削弱或遮蔽，導致了藝術形式的單一和藝術品質的下降。植人式廣告、“書模”、“選秀”等商業化行為，連同漫畫、音像、電玩、游戲等后續產品極大地沖擊了青春讀物的文學與文化蘊含，通過閱讀提高藝術修養的目的幾乎難以達成。
三、如何實現青春讀物健康，有序的可持續發展
青春讀物既關乎青少年世界觀、人生觀的教育與培養，又牽涉到青少年文學、藝術修養的普及與提升，還是一個國家某一時段文化品味的體現。要實現其可持續發展需要做到以下幾點：
1.以社會主義核心價值觀引導、規范青春讀物的寫作理念。青少年正處于人生觀、價值觀形成的關鍵期，具有極大的可塑性，贏得青少年就是贏得國家的未來，所以必須以良知、正義、道德、責任、平等、民主等一個社會長期遵循的基本價值準則引導、規范青春讀物的寫作，將“怎樣的青春觀”作為青春讀物的首要
問題來抓，努力使青春讀物為青少年提供活潑、健康、樂觀、向上的精神營養。
2.倡導青春讀物向多元化、多樣化發展，尤其是鼓勵青春勵志圖書的創作與出版發行。目前的青春讀物一味迎合青春期心理的多，對之進行理性引導的少；滿足青少年追新逐異情結的多，為他們總結現實經驗教訓的少；文藝類青春讀物多，歷史、政治等社科類青春讀物及自然、環境、科學等科普類青春讀物少。所以倡導青春讀物向多元化、多樣化發展是當務之急。尤其要借鑒人生、職場勵志書的寫作與營銷經驗，推出青春勵志書類種，以積極、向上的內容與生動、活潑的形式幫助青少年走好“青春期”這一課。
3.規范青春讀物市場，建立健全資格審核、出版準入制度，對同質化出版與過度營銷行為進行必要的政策干預。按照我國出版管理制度的有關規定，出版企業的出版范圍是有明確分工的，但目前出版青春讀物的出版社可謂五花八門，一些以追求利益為目的的出版公司也在分搶這塊“大蛋糕”。而對出版青春讀物的出版社(公司)的資格審核則過于寬
酒通交流互動分享松，乃至形同虛設，門檻過低是青春讀物魚龍混雜的一個重要原因。模式化、雷同化的跟風復制現象，急功近利的快速、重復出版現象，以及裝幀設計“注水”、自我吹噓、嘩眾取寵、炒作等過度營銷行為，都需要相關政府部門給予一定的政策干預，以保證青春讀物市場能夠健康、有序的發展。
4.強化青春讀物的宣傳、獎掖制度，讓真正優秀的青春讀物脫穎而出并起到榜樣示范作用，使青春讀物牢固樹立經典意識、精品觀念。嚴格目前全國性的“百種青春讀物獎…優秀青年讀物獎”等的評獎程序，加強其權威性與榜樣性，并擴大其宣傳與影響力度，適當的情況下也可增設其他類型的青春讀物獎項。讓優秀作品占領青春讀物陣地，切實提高其思想與藝術蘊含，強化其經典意識與精品觀念，使打造“長久的暢銷書”(區別于轟動一時而后又銷聲匿跡的“短命”暢銷書)真正成為青春讀物的文化使命。
5.正確處理目前的青春讀物中存在的“作者‘偶像化’”“讀者‘粉絲化”’現象。一方面對個性張揚、自我表現、偶像崇拜、情緒發泄等青春期特有心理予以一定的理解，另一方面又要引導青少年避免盲目、迷狂、輕信、從眾的非理性偏頗。可舉辦諸如“崇拜值得崇拜之人，閱讀值得閱讀之書…讀怎樣的書與怎樣讀書”之類的公益活動，教導青少年正確選擇的重要性。
關鍵詞：學生；青春期；叛逆心理；對待方法
筆者多年來從事高中教學，對學生的青春期特點，叛逆心理深有體會。現結合筆者的教學實踐以及學生的轉化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。
此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態心理，但已帶有變態心理的某些特征。如果不及時矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。
愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。
筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關，戰勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關愛高二（13）班的領導---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛生等習慣差，集中調皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現有了很大的進步，學生心態都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛生示范班、衛生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關心他們的表現，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現在有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們去打籃球，學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優勢，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。
在工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。
緊抓學生心理特點，筆者在“和睦”“團結”方面下了很多功夫。具體體現如下：邱東建轉學—筆者開了簡單的歡送會，本班的學生全到，其他班的學生也有同學來。學生們跟筆者的關系都特別好，學生有人稱呼她李姐，班里男生大多調皮習慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級qq群昵稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。
筆者還經常與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心。家長會上，針對孩子的特殊心理發育時期，叛逆心理較嚴重，不論孩考試成績和在校表現多么不盡人意，家長和教師都要采取適當的措施，防止事得其反。筆者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點，回家之后表揚他們的進步、優點。不足也不要打罵，抓住時機正確引導。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會出現開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會說話了，沒想到（13）班的老師更會說，尤其是班主任說的更好---”，劉炳晨的家長---孩子進步了二百多個名次、王平的家長---“孩子進步很大，感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級有點退步，但在年級卻進不了不少，說明（13）班是一個團結進步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會后說“把孩子交到這些這么負責任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心里很感動，覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。
班主任工作使筆者深深體會到，班主任需要的不僅僅是責任心和實干精神，還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計較個人得失，但他們卻在乎那一份份充實，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣，致力于教育事業，真正關心青春期孩子的成長。
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