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關鍵詞：中職；服裝專業課程；思想道德教育；教學方式
一、引言
服裝是社會發展的重要表現，從服裝的演變，足以看出社會的文化審美傾向與生產水平。正因為服裝特殊的表現能力，以及強大的日常使用率，使得其成為眾多服裝工作從事者，個人理念的寄托品與傳播品。服裝也正是因為其特有的理念設計，具有超強的群眾感染力與設計價值。因此，服裝從事者思想道德水平的重要性可見一斑，需要進行必要的社會道德教育，確保其思想道德與中國主流價值觀保持一致。社會用品的設計理念，必然要符合社會最基本的道德理念，與社會弘揚的基本道德相協調。只有加強了服裝從事者的道德教育，才能確保服裝產業正確社會價值觀的弘揚，也才能推進其與中國整體經濟發展并行不悖。
二、中職服裝專業課程特點
第一，注重實踐操作性，服裝本身是一件生活用品，服裝的學習，最終也需要運用到實踐中，在實踐中發揮作用。因此，服裝專業是個及其注重實踐操作的課程。在服裝課程的學習中，無論是樣式設計、尺寸設計、剪裁等步驟，其實只是一個設計圖，一串數字，而這些東西，都是需要通過實踐的方式轉換成一件真正的服裝。由此可見，服裝課程的學習，需要立足于實踐，在實踐中找靈感，最后創作出實際的藝術作品或是使用品。當前中職服裝課程的開發，也是將實踐擺在了極其重要的位置，每門具體課程的學習，都有最基礎的實踐課程學習，教師通過實踐來傳授學生更多設計理念，在實踐中進行課程教育。第二，具有時代性，除實踐的要求外，服裝同時具有鮮明的時代性。這意味著，中職服裝課程的教學，同樣具有鮮明的時代特色。服裝的時代特色，不僅僅指當前一個時代，而是指每個時代都有相對主流的服裝樣式特點。在服裝課程的學習中，自然要考慮服裝的此特點，對學生服裝時代性的概念進行教學引導。服裝專業的學習，不僅僅要結合當下的潮流，好的服裝設計者是發現當下生活的特點，引導服裝潮流。同時，歷史時代性的研究，同樣是學生最基本的服裝專業素養，與靈感的源泉。中職服裝課程的教學，教師對學生服裝時代性感受的訓練，也是滲透到教學的每個環節中，在細節的教學過程中，教授服裝的時尚歷史。
三、如何在中職服裝課程中進行思想教育
第一，發揮實踐對思想教育的反作用，針對如何在服裝課程的學習中，進行思想道德教育，除了最基本的思想教育課程的開設外，就是結合服裝實踐性的特色，同樣在實踐中進行思想教育。學校可以組織學生觀看“感動中國年度頒獎典禮”，而過后，針對不同的獲獎人物，要求學生設計一件頒獎禮服。這樣的課程活動開展，在潛移默化的進行思想道德教育同時，也對學生的設計提出了要求。反之，這樣的設計要求，也更有利于學生對人物道德品質的進一步感受與消化。這樣的過程，無形中對學生進行一場更加具有實踐意味的思想道德教育。除了“感動中國”，還可以從一部電影、一個事件等方面，選取具有道德教育意味的影片或事件，讓學生在其找尋靈感的同時，潛移默化地接受道德熏陶。第二，賦予思想教育充足的時代特色，結合實踐的同時，抓住服裝教育的時代特色，進行思想品德教育的時代教育，也是不錯的方式。將思想教育融入時代潮流中，與服裝潮流相結合，如此一來，思想教育便不再是枯燥的理論課程，也具有了有趣的創意價值。而具體怎樣賦予思想教育時代特色，教師可以在思想道德教育課程的授課中，多運用學生需要學習的服裝典故，穿插服裝故事，甚至挖掘服裝設計者背后的故事，增強道德教育的說服力與趣味性。甚至可以利用當前有趣的網絡流行語，在課程解說中妙趣橫生，思想道德教育課程不必始終規規矩矩，甚至沉悶壓抑。只要最終能起到教育的意義，授課的手法和方式是可以靈活變化的。
四、結束語
服裝制造專業，離不開正確的價值觀的引導。而中職服裝課程的開設，也需要思想道德教育的引領。中職服裝教育，是中國服裝教育的重要組成部分，對中國服裝教育的發展具有重要的影響作用。在中職服裝課程授課中，思想道德教育是任重而道遠的過程，需要教師尋找正確的教育方法，同時需要學生進行學習思想的配合。只有通過不斷的思想道德教育，中職服裝專業才會適應中國服裝產業的大市場，隨著中國經濟的發展而發展。
參考文獻：
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[2]謝良.服裝產業特點研究[J].服裝前沿，2012，7（3）:17-18.
調查數據顯示，目前大學生價值觀念傾向于功利化、現實化。99.7%的學生贊同“社會環境、社會觀念的變化，對大學生產生深刻影響”；九成學生認為現在努力學習主要是為了找到好工作，使物質生活條件變好。同時功利主義也影響到專業學習。92%的學生承認會有選擇地上課、逃課。上課逃課現象日益嚴重，學生出勤成為高校學生管理的一大難題。98%的學生熱衷于考研、考證，將大部分精力花在這些方面，反而忽視了專業學習。
二、專業引導和思想教育有機結合的必要性
當前高校的教育模式中，思想教育與專業教育在形式上割裂，思想教育主要由輔導員等學生工作人員擔任，專業教育主要由專業教師負責。專業教師一般僅僅從事專業知識教學，輔導員所學專業與所管學生的專業不同，長此以往，高校出現了專業教育與思想教育嚴重脫節的現象。究其原因，一方面是因為高校管理體制問題；另一方面是思想認識問題。專業教師認為思想教育是輔導員的責任，管理學生是學生工作人員的任務，教師的職責是專業知識的傳授。事實上，大學生的思想政治教育與專業教育是分不開的。大學新生入學教育中，專業介紹、社會實踐、就業方向等，這些都與專業教育息息相關。很多學生進校后專業思想不明確，思想上有失落感，學習上不感興趣。其中最重要的一個原因就是學生未能感受到學習內容對自身生活的意義，專業學習處于一種被動的狀態。因此，加強專業教育，對大學生的人生觀和價值觀產生影響，激發大學生學習積極性及主動性，可以更有效地對大學生進行思想政治教育。另外，在本次調研活動中，通過對我校在校生、畢業生、用人單位的調查問卷顯示，大學生初次就業時用人單位最看重的因素中，所學專業、學習成績、社會實踐和專業實習排在前四位，而這些基本上都與專業教育有關。因此，將大學生的專業教育與思想政治教育結合是非常有必要的。
三、專業引導和思想教育工作有效結合的對策
1、開設專業引導課程，合理規劃學生大學階段的學習教育效果亦最佳”。輔導員的身體狀況是保證輔導員工作順利的另一個基石。高校輔導員任務重、責任大，在平時的工作中要承擔較大的壓力。因而輔導員的身體素質也是輔導員素質考察的重要內容。
2、合理的知識結構體系合理的知識結構是輔導員的必要素質，“高校輔導員應當具備學習的理論品質”。輔導員是學生成長的協助者，輔導員具備豐富的人生經驗和學科專業理論知識是輔導員為學生的能力培養提供必要啟發的前提。輔導員的學科專業知識的素養的結構必須合理，合格的輔導員的知識結構包括了正確的政治理論知識、豐富的教育理論知識、足夠的心理理論和實踐知識、廣博的學生管理科學知識和大學生職業規劃知識。從已有的研究成果的調查來看，不少高校輔導員對政治理論的學習、掌握及靈活運用不夠深入。這說明教育者的思想政治教育專業知識還不夠系統。有些輔導員的班級活動管理知識也欠缺也嚴重。然而，時代的發展和社會的進步使人的眼界需要不斷拓寬。當代大學生的知識面在不斷的擴展之時，輔導員想要使自己在工作中更具有權威性和公信力,就必須不斷努力豐富自己的理論知識。
3、良好的實踐能力和道德素養高校輔導員除了要在身心素質上符合高校教育特點以外，還應當養成高超的理論實踐素養。當然，這些輔導員應當具備的實踐技能不限于科學理論的實踐技能，更重要的是能夠滿足輔導員學生工作中的實際需要，比如帶領學生參加社會實踐的技能、處理突發事件的技能。職業道德是指從輔導員在工作中的職業特征中劃定的職業道德規范。高校輔導員是大學生成長中不可缺乏的力量，也是大學教學管理教職工中的窗口形象，所以高校的輔導員應當具備高尚的人格和良好的職業和道德素養。
四、結語
關鍵詞：旅游職業教育;需求導向;專業設置與建設
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0020-03
一、 旅游職業教育發展狀況
旅游行業的大發展為我國旅游職業教育發展提供了難得的機遇和發展動力。2014年全國招收旅游管理類本科專業的普通高等院校565所，招收旅游管理類高職高專專業的普通高等院校1068所，有147所院校既招收本科專業，也招收專科專業。全國招收旅游管理類專業的中等職業學校933所。
（一）本科教育
2014年本科旅游管理類專業全國共招生53386人，畢業45353人，在校生201161人。旅游本科教育的快速發展，為旅游業人力資源開發與建設注入新的活力。但同時看到，當前我國旅游管理本科教育過分強調學科本位或學術化傾向，旅游教育中本科教育“理論化”的狀況較為嚴重，導致人才規格單一，畢業生行業認同度低。推進應用型本科建設為旅游本科教育發展提供了發展契機。我國地方本科院校轉型應用型大學，不僅是地方本科院校的現實選擇，也是高等教育結構調整的內在必然，學術導向的旅游管理本科教育亟需改革。
（二）高職高專教育
2014年高職高專旅游管理類專業全國共招11.08萬人，畢業生13.46萬人，在校生35.40萬人。目前，在全面構建現代職業教育體系、深入開展國家教育綜合改革大背景下，我國旅游高職院校在加強院校合作、國際合作、校企深度融合，推進現代學徒制、“以賽促學”實踐教學機制建設等方面都有了長足的進展。縱向貫通的現代職教體系構建為中國旅游高職教育帶來前所未有的機遇。
（三）中職教育
2014年中職旅游管理類專業全國共招生12.30萬人，畢業10.88萬人，在校31.87萬人。旅游中等職業教育為旅游行業提供了大批實踐性、技能型旅游應用人才。中職院校為培養旅游業的中、高級服務人才以及初、中級管理人才作出了貢獻，培養人才層次更加多元，中高、中本貫通模式正快速推進;院校硬件設施、實訓條件、師資隊伍均有所增強。
二、旅游企業對人才培養的要求
課題組在對82家旅游企業進行實地調研的基礎上，通過對所獲信息進行總結梳理，得出目前旅游企業對旅游人才培養的要求體現在以下幾點：
（一）旅游企業需要具備綜合職業素養的旅游人才
通過調研，旅游企業認為敬業精神、奉獻精神、吃苦耐勞、誠實守信、挑戰精神、企業忠誠度、腳踏實地、積極樂觀、抗壓能力、學習適應能力等都是從業人員應該具備的素質，其中，敬業精神、腳踏實地被認為是企業員工最應該具備的素質。
（二）旅游企業需要具有良好融合能力的旅游行業人才
旅游企業對人才的各項社會能力普遍比較重視。通過調研了解，團隊合作能力、解決問題的能力、外語表達能力、人際溝通能力、組織協調能力、創新能力是企業最為重視的能力。
（三）旅游企業需要具備專業技能實踐經驗的旅游行業人才
調研顯示，企業非常重視員工的“社會實踐和實習經歷”和“專業知識技能”。同時，絕大部分的旅游企業都希望所用人才不但能掌握專業知識技能，而且其專業知識技能已得到應用與實踐，希望新員工“上手快、留得住”。
三、旅游院校專業設置與建設存在的問題
經過調研和比較，我國旅游院校專業設置與建設存在以下幾個方面的問題：
（一）專業設置與產業發展需求對接不夠
部分旅游院校在專業設置過程中，對旅游行業人才需求趨勢缺乏應有的調研，而是僅僅依靠現有的學科專業師資結構來進行專業設置，所設專業嚴重與旅游行業人才市場需求相脫節，缺乏可持續發展，導致專業越來越難辦下去。
（二）專業設置缺乏整體規劃
部分旅游院校對專業發展規劃不夠科學完善，哪個專業熱門就設置哪個專業，短期行為較為明顯，只求一時適應旅游行業人才需求，忽視長期發展要求。
（三）專業培養目標與方向定位不夠明確
相當部分旅游院校對專業培養目標把握不準，缺乏對旅游業態及其職業崗位調研分析和科學論證，致使專業方向模棱兩可，培養對象層次出現結構性失衡，培養出的學生與旅游從業人員的要求有一定的差距。
（四）專業培養方式缺乏行業參與和特色
大部分旅游專業脫胎于傳統學科專業，專業背景具有濃厚的學科性，在培養方式與課程設置上，缺乏與旅游行業企業緊密合作，導致培養模式單一，專業缺乏特色。
旅游職業教育：需求導向的專業設置與建設思考
（五）專業辦學條件缺乏應有的保障
部分旅游院校師資力量、實驗實訓條件、實習基地、課程設置、教材建設等辦學條件與教學資源保障，整體上滿足不了旅游專業人才培養的需求，造成畢業生結構性過剩和大量教育與社會資源浪費。
四、旅游職業教育專業設置與建設對策建議
（一）做好專業設置規劃，優化專業布局結構
1.優化專業類型結構
按照旅游行業發展和不同業態人才需求情況，旅游院校在專業設置規劃中，除了把酒店與餐飲管理、旅行社與景區管理、會展管理等三個大類專業作為重點專業進行設置和布局外，同時結合旅游新業態、新產品的需求，增設適應區域發展和產業轉型升級需要專業，形成各具特色的專業布局結構。
2.優化專業層次結構
按照旅游人才需求對人才培養的要求，旅游院校結合人才培養定位，科學合理設置不同層次的旅游專業。同時，結合國家現代職業教育體系建設，旅游院校積極開展合作辦學探索與實踐，推進旅游管理、酒店管理、會展管理等專業的中高貫通、中本貫通、專本銜接、本碩銜接等試點改革，構建從中職、高職、本科到研究生教育的專業結構和人才培養體系。
3.優化專業招生規模結構
按照旅游行業發展對人才層次的需求，適當控制學術性碩士招生規模，擴大旅游管理專業碩士規模，科學合理調整學術性碩士與專業碩士、碩士與博士招生規模結構，滿足旅游產業轉型升級對高層次人才的需要。大力發展本科教育，擴大本科層次招生規模，滿足旅游行業人才層次整體提升的需要。適度控制專科層次招生規模，保證旅游行業基層人才的基本需求。保持中職生現有招生規模，滿足區域旅游行業一線服務人員的基本需要。
4.優化專業設置區域結構
按照行業發展布局，旅游院校應結合區域經濟發展重點與旅游資源特色，科學設置旅游專業。
（二）專業設置與專業建設同步推進，提升人才培養質量
1.明確專業人才培養定位，辦出專業特色
旅游產業發展和轉型升級對旅游專業人才培養提出了更高要求，因此，旅游院校要以服務旅游產業發展為宗旨，以學生就業與職業發展為導向，明確辦學定位和人才培養定位，科學合理布局專業結構。
2.完善校企合作辦學機制，創新專業人才培養模式
旅游院校應堅持校企合作辦學機制，積極探索辦學治理結構改革與創新，為專業建設和人才培養搭建平臺與提供保障;同時，針對旅游專業應用型、技術技能型人才培養的特點與要求，實現全真教學環境，推行工作過程導向教學模式，強化實習實訓考核評價等，構建校企合作育人機制。
3.對接旅游職業標準，構建專業課程體系
旅游院校應積極開展旅游企業調研，針對不同業態和企業，開展旅游職業分類研究，并結合不同職業崗位（群），展開基于工作過程的崗位能力分析，適應旅游產業升級和技術進步需要，建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制，構建專業課程體系。
4.打造“雙師型”專業教師隊伍，滿足應用型專業人才需要
旅游院校應結合旅游專業應用型、技術技能型人才培養的要求與特點，重視和加強“雙師型”教師隊伍建設。結合不同旅游院校要求與需要，建立和完善旅游專業教師資格準入制度，健全分類指導、分類管理的教師績效考評體系和專業技術職務（職稱）評聘制度。
5.加快推進信息化，培養適應產業轉型升級專業人才
旅游院校要把信息化作為現代職業教育體系建設的基礎，加快信息化基礎設施平臺建設和數字化專業課程體系建設;同時，加強對旅游專業教師信息技術應用能力的培訓，以適應旅游專業教學和旅游產業轉型升級對人才培養的需要。
6.重視職業養成教育，培養和提高學生職業精神與就業能力
職業精神與職業素養是旅游專業學生從事旅游工作的必備條件，旅游院校可以通過開展形式多樣的實踐活動來強化學生的職業精神與職業素養的培養。
7.加強國際交流和合作，打造中國旅游教育品牌
旅游院校要完善中外合作機制，積極引進國（境）外高水平專家和優質教育資源，開發與國際先進標準對接的專業標準和課程體系，按照國際標準培養適應中外旅游企業需要的國際化人才;同時，也要積極通過開展教師互派、學生互換，實施“走出去”發展戰略。
8.加強專業評估，完善人才培養質量評價體系
旅游院校應結合專業建設要求，通過人才需求調研、內涵建設、質量監控與評價、畢業生就業跟蹤調查等方式，加強專業內部評估，適時調整專業培養方向和課程設置，建立健全專業隨產業發展動態調整的機制，完善人才培養質量評價體系。
（三）發揮政府和企業在旅游院校專業設置的作用與影響
1.通過政府宏觀指導和政策支持，推進旅游院校科學合理設置專業
政府可以根據旅游行業發展要求，對不同區域、不同類型、不同層次旅游院校給予宏觀上指導，引導旅游院校正確定位辦學目標和人才培養方向，加強專業結構布局優化，有效配置經費投入，重點支持符合旅游產業發展規劃需要的專業領域，切實解決專業設置盲目無序和專業同質化現象。
2.通過產教融合，激發企業參與院校人才培養內在動力
旅游院校有著豐富的人力資源，旅游企業應積極主動與旅游院校開展校企合作，通過校企合作理事會、職教集團和專業合作委員會等形式，建立建全校企合作機制，實現產教融合，可以有效地把企業市場周期性和院校人才培養的長遠性有效結合起來，滿足旅游企業長遠發展。
參考文獻：
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美國高校中并沒有“思想政治教育”這一概念，但是有相當于我國思想政治教育的思想道德教育。
1．美國思想道德教育的內容、形式及特點。美國作為世界上最大的移民國家，多民族、多種族的融合也帶來了文化的多樣性，這使得美國思想道德教育具有獨特的特點。第一，美國思想道德教育的內容。美國思想道德教育在多樣化的基礎上也保持著自身的主旋律，主要內容為：宣揚美國資本主義制度及其優越性的公民教育；公民的權利義務教育；美國法制教育；心理教育；職業生涯規劃。第二，美國思想道德教育的形式。美國思想道德教育通過多種途徑和多種形式，充分利用社會資源和學校資源來進行思想道德教育。一方面，利用宗教、博物館、紀念館、節日慶典以及政黨活動，并充分發揮媒體力量來進行思想道德教育；另一方面，在校園中通過課程設置、通識教育與職業道德教育、志愿服務等實踐活動，以及教師的示范作用來深入開展思想道德教育。第三，美國思想道德教育的特點。美國社會對思想道德教育非常重視，并且歷屆政府對思想道德教育的重要性都有非常清楚的認識，這也使美國思想道德教育保持著相對的穩定性和延續性。美國的思想道德教育主要有以下的特點：(1)廣泛性與間接性。美國的歷屆政府對教育都非常重視，并且通過各種渠道和途徑宣傳教育政策，無論是政黨還是宗教團體，無論是社會還是家庭和學校都無時無刻不在進行思想宣傳，使得思想道德教育呈現出廣泛性的特點。但同時又呈現出間接性的特點，通過持續的滲透，使美國的思想道德教育發揮著強大的作用。(2)思想道德教育的階級性與社會適應性。思想道德教育作為美國教育的一部分，必然會體現出教育的階級性，并且在不同的時期，受當時社會現實的影響，其教育的內容和政策又不盡相同。體現出了與社會相適應的特點。(3)思想道德教育的主體性和指導性。美國是一個崇尚自由的國家，也是一個尊重個體的國家，這反映在思想道德教育中表現為政府對道德教育不橫加干預，各高校根據自身的科研要求安排思想道德教育內容，在教育的過程中充分尊重學生的主體地位，以引導為主。(4)思想道德教育的學術性和可操作性。美國的思想道德教育有很強的理論性，其思想道德教育的專業化、學科化程度相當高，并且在實際操作過程中將各種理論加以應用，使理論成果在實踐中不斷得以完善。
2．美國思想道德教育存在的問題。第一，缺乏統一的管理和嚴格的措施。美國的思想道德教育沒有全國統一的標準，教育發展不平衡，這就導致思想道德教育沒有充分發揮其應有的作用，也顯現出了一些負面的影響。第二，對個體和自主的強調，可能會縱容某些學生的惡劣行徑。美國教育過分尊重學生的個性、強調自由發展，使得美國教育更趨向于自由式教育，也就是一種沒有教育的教育，這種教育模式可能會縱容部分學生的惡劣行徑。第三，教師隊伍的質量和穩定性存在問題。美國教師隊伍也存在由于工作繁重、薪金較低而出現的不穩定現象，這在一定程度上影響了思想道德教育的有效性和持續性。
二、英國高校思想道德教育的內容、形式、特點及問題
1．英國高校思想道德教育的內容、形式及特點。第一，英國思想道德教育的內容。英國具有悠久的歷史和深厚的人文、宗教傳統。從1912年頒布的英國公立學校德育大綱來看，英國高校思想道德教育內容大致包括以下幾個方面：(1)有關社會意識、公民意識和個人的責任義務；(2)關于個人與他人的關系，包括就業問題、消費問題以及婚姻、愛情和家庭的問題；(3)一些英雄和名人的情操；(4)本國的文化傳統和其他國家的優秀文化；(5)參與社會服務及福利事業；(6)其他與道德不相符合的內容。第二，英國思想道德教育的形式。英國思想政治教育通過以下五種形式予以實施：(1)通過宗教教育來實施。開設相關宗教課程和各種集體禮拜活動，來宣傳相關的內容。(2)通過設置專門課程及學科滲透來實施思想道德教育。(3)通過舉辦各種社會活動來實施思想道德教育。(4)校園文化熏陶。英國大學非常重視校園文化環境對學生德行的熏陶作用。(5)制度養成。通過規章制度規范，養成學生道德行為。第三，英國思想道德教育的特點。(1)宗教性與科學性并存。英國很多學校都是教會開辦的，宗教課程是學校的必修課，集體禮拜活動是學校活動的重要組成部分。但隨著科學的不斷發展，各種科學化教育形式的作用越來越凸顯，使得英國思想道德教育呈現出宗教性與科學性并存的特點。(2)直接教育與間接教育并重。英國學校設置了專門的課程進行思想道德教育，同時又將思想道德教育與其他課程相結合，在其他學科的教學中進行滲透。(3)內容的多樣性和社會性。英國思想道德教育的內容是多種多樣的，并且這些內容是與社會密切相關的。(4)思想道德教育形式多樣化。除了開設專門的課程外，還利用政府、學校、家庭以及各種社會機構，充分開展思想道德教育。(5)嚴格的管理機制，強化思想政治教育。通過制定督導制度和相關的規章制度，使思想道德教育落到實處、發揮實效。
2．英國思想道德教育存在的問題。第一，傳統的思想道德教育方式有所削弱。隨著經濟多元化的發展，英國的宗教傳統也受到了其他價值觀的沖擊，傳統的宗教影響不斷削弱。在各種觀念的碰撞中，英國要樹立新的價值觀念仍需要時日，因而英國傳統的思想道德教育方式有所削弱。第二，思想道德教育中體罰的現象較為普遍。英國學校的體罰現象比較普遍。這也說明英國的思想道德教育仍處在由傳統思想道德教育向科學思想道德教育轉變的過渡階段。第三，政府在思想道德教育中的作用未得到充分的發揮和體現。這與英國教育的傳統有關，英國政府在思想道德教育問題上，長期采用放任態度，雖然英國政府現在已經逐漸開始重視思想道德教育，但是政府的表現和客觀要求仍有差距，這也要求政府管理思想道德教育的方式和方法應該更科學化，同時要采取必要的措施，使政府的作用得到充分地發揮和體現。第四，思想道德教育隊伍的素質有待進一步提高。由于缺少對思想道德教育教師的專業培訓，導致部分教師的積極性不高，不能積極主動地進行思想道德教育，進而造成思想道德教育的效果并不盡如人意。
三、美英思想道德教育對我國思想政治教育的啟示
在新的歷史條件下，如何推進思想政治教育是值得探討的問題。美英兩國思想道德教育的特點和問題對我國的啟示主要有以下幾個方面：
1．建立與本國社會經濟文化發展變化相適應的思想政治教育體系。改革是社會發展的動力，同樣改革也是思想政治教育發展的動力，思想政治教育只有與本國社會經濟文化發展相適應，才能充分發揮育人的作用。我們要找到傳統與現實的結合點，在繼承優秀文化傳統的基礎上，結合現實的需要，建立起為現實服務的面向未來的思想政治教育體系。
2．樹立“以學生為本”的科學思想政治教育觀。思想政治教育的一個基本功能就是教會學生如何做人，如何為社會發展貢獻自己的力量，使自己的行為合乎社會規范和道德要求。這就要求我們必須以學生為根本出發點和歸宿，關心學生的精神需求，使思想政治教育工作在發揮政治功能的同時，充分發揮德育的作用。在此基礎上引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，建立起對國家、對社會的責任感和使命感，真正成為有中國特色的社會主義事業的建設者和接班人。
3．注重思想政治教育的內容層次性和延續性。要針對不同第3期(總第715期)年齡段學生的心理和生理特點，安排不同的思想政治教育內容，建立起針對大、中、小學生的有層次性的思想政治教育內容，循序漸進，逐步深入。要結合當代大學生的生理和心理特點，對思想政治教育的內容進行有針對性的設計，除了對他們進行思想政治教育外，還應該通過社會實踐、志愿服務等活動來增強其公民意識，樹立科學的人生觀、道德觀和價值觀，強化其公民的社會責任感。
[關鍵詞]中等職業學校;電子商務;就業教育;教學
一、廣西電子商務的發展環境
電子商務在全球范圍的興起和迅猛發展,快速改變了全球原有的經濟格局以及傳統的經濟運行模式。電子商務在催生新經濟和推動經濟全球化中所表現出的巨大能量,以及使其成為評價一國經濟發展水平和可持續發展能力的重要指標。
廣西屬于西部落后地區,選擇怎樣的一種適合自己區情的電子商務發展道路,乃是眾多人關注的焦點。首先,這方面的人才在我國資源稀缺,特別是隨著網絡經濟和電子商務的飛速發展更突顯了這一矛盾。廣西由于自然、社會和經濟等諸多劣勢因素,對人才缺乏足夠的吸引力,這就必然導致人才的匱乏和流失。其次,企業管理水平落后,商務觀念和信息意識依然薄弱。廣西許多企業的管理尚處于主管隨意的經濟管理階段,而管理程序化、科學化是實現電子商務的基本要求。
(二)轉變教學觀念
1.就業教育與人生規劃教育相結合
如果我們把就業教育看成是幫助學生實現“短期目標”,那么人生規劃教育就是意在幫助學生樹立“長遠目標”。開展就業教育有利于通過讓學生明確就業取向,認識社會用人要求,從而激勵學生要有計劃、有步驟的學習知識、培養專業技能,為實現就業打下良好基礎。
2.就業教育和日常教育相結合
就業教育不僅僅是就業部門的工作和任務,各個科任老師也應該主動參與到就業教育當中來。教學的主要目的不僅僅是要讓學生學習到書本知識,更重要的是要讓學生能夠在今后找工作的時候,增強自身的競爭實力,能在工作當中更好地運用所的知識服務于社會,提升自己。
3.就業教育與專業教育相結合
教師面對社會經濟形勢的發展,城市經濟產業結構調整,職業教育的改革變化,要加強在教學理念、教育心理等等的教學思想準備,使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。
(1)強化中職電子商業專業基本技能訓練是突出中職學生電子商務核心能力的必然要求 ;
(2)適應中職電子商務專業學生特點,也應強化基本技能訓練 ;
(3)要提高中職電子商務專業學生就業適應能力,也應強化基本技能訓練 。
四、以就業為導向,實現教學改革
(一)體現中職特點,實現教學改革
1.制度創新。樹立服務意識,探索適應經濟結構調整和學生發展需要的教學制度。
2.專業開發。主動適應社會需求,從實現學校職業教育培養目標出發,優化具有崗位性和靈活性的專業設置。
3.課程改革。課程改革要適應社會人才的培養需求,增強課程的實用性和應用性、適應性和實踐性。
4.探索文化基礎教育的能力培養。文化基礎課以“必需”和“夠用”為度,文化基礎教育中更加注重學生對知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養.
(二)突出專業特點,強調技能培訓
要樹立正確的教學質量觀,首先,我們要明確學校的培養目標,就是在九年義務教育的基礎上培養高素質勞動者。其次,我們要明確教學的定位,要根據社會經濟的變化,瞄準行業企業的就業崗位需求,堅持以能力為本位,改革學校教學的課程、改革教材及改革教學實施過程,實現教學與職業資格證書掛勾,走產教結合、校企合作的路子。再次,要樹立正確的教育質量評價標準,不能把考試成績作為衡量學生教育質量的唯一標準,而是把用人單位滿意不滿意、學生滿意不滿意、學生家庭滿意不滿意作為衡量學校職業教育質量的最終標準。
1.加強實踐教學。在教學中努力實現學生到企業實習,有利于學生技能發展和實現就業。同時,在課堂教學中探索與試行:
(1)課堂實訓與專業教學相適應。
(2)教學內容與職業資格標準相適應。
2.完善教學質量評價體系。可以用綜合作業、學科課堂教學實訓、調查報告、實習報告、模擬招聘等方法,改進考試考核方法,重視考察學生應用所學知識解決實際問題的能力,建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。
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本文作者：朱厚望楊虹工作單位：長沙航空職業技術學院
高職思想道德教育存在的問題與成因
（一）傳統教育觀念對高職思想道德教育的制約高職院校的思想道德教育觀念還存在著不適應當代高職大學生成長的方面，教育思想觀念沒有隨著客觀情況的變化而更新，往往還囿于傳統的教育思想觀念之中，影響了思想道德教育實效性的發揮。其主要表現為：（1）偏離了德育首位的辦學宗旨。黨和政府要求德育為先導或把德育放在首位，但實際上各高職院校在執行過程中的真實寫照往往是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，高職院校重教學，輕思想道德教育的不良傾向較嚴重。高職教育在專業理論上以“夠用”為原則，強化學生的操作技能。這在某種程度上增強了學生的就業競爭力，但其缺陷也顯而易見，即將理論“夠用”原則套用在思想道德教育上，壓縮思想道德教育的內容和深度，從而弱化了對學生的思想道德教育，未能真正貫徹“德育首位”的辦學宗旨；（2）忽視了學生的教育主體地位。人的主體性，是人在從事對客觀世界的認識與改造的活動過程中所體現出來的自主性、能動性和創造性。在教育實踐過程中，高職教育工作者過于看重思想道德知識的掌握，忽視了高職生家庭、社會的多樣化的主體道德實踐活動和自我教育活動，把學生物化，當作消極被動的客體，以致束縛和壓制了高職生的主體地位和主體性。（二）家庭和社會對高職思想道德教育重視不夠高職教育是適應現代大工業生產而發展起來的新型教育類型，主旨在于以適應社會需要為目標，培養高等級技能型專門人才。社會、家庭和學生自身對高職教育的要求往往著眼于學生專業技能的習得與就業的滿意度，對于學生理想信念、誠實守信、良好職業道德和個人生活習慣等個人思想道德素養不夠重視。為迎合社會及學生家庭的喜好，與高職高專教育模式相適應，高職院校加大對學生的專業技能培訓力度，但卻忽視了對學生的思想道德教育。（三）學生自身對高職思想道德教育意識不強面對日益嚴峻的就業形勢，為了增強就業競爭力，高職生將注意力集中在專業知識和專業技能的習得上，而對包括思想道德教育在內的基礎性教育課程存在一定的偏見，把思想道德教育僅僅看作是一種理論說教，從而忽視了“成人”與“成才”之間的必然聯系。高職生作為相對特殊的一類學生群體，思想認識上的膚淺性使得他們對思想道德教育存在一定的逆反心理。（四）部分高職思想道德教育工作者熱情不高高職院校部分專職的思想道德教育工作者因對思想道德教育地位和作用的認識模糊，缺乏堅定性，甚至潛意識認為，學校中心工作是教學，把專業教學就行，而思想道德教育可有可無。這種思想認識導致在實際工作開展中，僅為完成任務了事，熱情不高，未能對思想道德教育事業全身心投入，效果不甚理想。同時，因內部管理體制改革，將專任教師與專職輔導員在校內地位、工作環境以及工資待遇等方面拉開了差距，使部分專職輔導員情緒感到自卑或失落，難以調動其工作積極性和工作熱情。
全面發展理論視野下的高職思想道德教育創新
（一）更新高職思想道德教育之觀念意識1.樹立服務意識。突出思想道德教育工作的服務功能，樹立為學生服務的思想意識。思想道德教育工作者在教育過程中全面落實“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的工作宗旨，充分體現服務與關愛，從學生的需要出發，想學生之所想，急學生之所急，始終把學生當作自己的服務對象，為學生的學習服務、為學生的生活服務、為學生的全面發展服務。針對學生的不同情況，努力做到貼近個體，對學生做好思想道德教育入心、學習上關心、生活上貼心和幫扶后進生耐心的“四心”工作，使思想道德教育真正做到面向人人，服務到人。2.堅持以人為本。思想道德教育作為“做人的工作”的系統工程，其基本任務是發展人的主體性，啟發人的自覺性，調動人的積極性，激發人的創造性。在這個過程中，要堅持“以人為本”，把大學生的主體性擺在首要位置，更多地關注人的需要，擺正人的位置，尊重人、關心人、開發人。同時，應樹立教師主體和學生主體是合作關系的理念，使教師主體和學生主體雙向互補，發揮雙方的積極性，形成合力，共同促進學生的全面發展。3.堅持“三全”育人。即堅持全過程、全方位和全員育人的思想道德教育觀念。高職生思想道德教育是一個動態的系統工程。因此，在思想道德教育過程中要與時俱進，根據社會和時代要求不斷補充新的教育內容，把社會主義核心價值體系等內容納入到學生學習生活中的方方面面，高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神與責任意識、遵紀守法意識等，并同管理育人、教書育人及服務育人相結合，從而實現對學生思想道德教育的全面管理，德育工作貫穿人才培養全過程。（二）豐富高職思想道德教育之方式手段1.發揮思想政治理論課主渠道作用。要重視政治理論課的作用，重視“兩課”教育，充分發揮思想政治理論課教學的主渠道作用，注重“思想道德修養與法律基礎”、“思想和中國特色的社會主義理論體系概論”、“形勢與政策”等思想政治理論課的實效性。根據高職教育特點加強職業道德的教育培養，在形式內容等方面有所創新，能夠解答現實提出的種種新問題，抓好“三進”（進教材、進課堂、進頭腦）。2.加強心理健康輔導。形成以院心理健康教育中心為主導，專兼結合，院、系、班三級心理健康教育和監控體系。堅持定期（如每兩周）對學生進行心理健康排查，按“五個一”（一名對象、一個領導、一套班子、一個方案和一抓到底）的要求對重點人員進行幫教與管控，關注學生的心理變化，做到及時發現問題，將問題杜絕在萌芽狀態，給學生的心理發展指明正確的道路。3.搶占網絡教育主陣地。緊緊圍繞高職生思想教育教育的主題，力求貼近學生貼近實際，把握學生思想動態，創建校園綠色網站、主頁以及共青團思政博客等思想道德教育專題網站，建立院（校）長信箱、輔導員信箱或者QQ群、論壇等網絡交流平臺，加強與學生的交流與溝通，在開展高職生思想道德教育工作的形式上有所創新。（三）拓寬高職思想道德教育之實現路徑1.發揮學生自我教育的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“:只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”思想政治教育要取得積極成效，必須發揮學生的主觀能動性，強調自我教育“，授人以魚不如授人以漁”。高職思想道德教育工作者要認識到培植學生自我內心的道德良知是思想道德教育的根本所在，要從關注學生外在的表現轉向關注其內在心靈的培養，從根本上提升學生的自我修養水平和道德境界。2.發揮教育者人格的力量。上行下效是思想道德教育中的一個普遍規律。思想道德教育工作不僅是一項復雜與繁瑣的工作,而且是自律性高、社會責任感強的工作。試想如果教育者言談高尚而行為卑鄙，其教育只能起到相反的效果。因而，不僅要求教育者說到，更要求能做到，言傳身教，才能達到理想的效果。要充分調動思想道德教育工作者自我道德修養和思想道德教育水平的潛質。3.發揮楷模榜樣的力量。榜樣的力量是無窮的，高職院校可以在學生中間開展“道德之星”、“助人為樂之星”、“見義勇為之星”等評選活動，樹立各個層次的典范，使其具有時代感召力與親和力。并且，要利用校園網絡、廣播、院報和宣傳櫥窗等進行廣泛教育，為學生的行為樹立看得見、摸得著的榜樣，使之成為學習、工作和生活中楷模與典范，培養學生從日常生活中的小事做起，養成良好的習慣，形成優良的思想品德。
通過上述對高職院校學生特點的分析,再加之對高職院校自身特點的剖析,結合多年來的學生管理工作經驗,針對高職學院思想道德教育提出如下的建議:
1、加強高職學院輔導員隊伍建設要做好高職學院的思想道德教育工作,首先應加強思想道德教育工作的實施者,這個實施者就是輔導員。只有大力加強輔導員的師資隊伍,對輔導員進行相應的教育心理學、專業知識等方面的培訓,才能讓輔導員在思想道德教育工作中游刃有余,成為學生心目中的“交心朋友”,“溝通大師”,“良師益友”。通過對多年的思想道德教育工作經驗發現,一個優秀的輔導員,可以成為學生學習的模范,可以幫助學生在思想道德教育方向快速成長,也可以幫助學生洗滌心靈,指明方向,形成良好的個人素質;一個不合格的輔導員,不僅不能好好的教導學生,更可能由于自身素質不高,導致與學生之間溝通困難,交流不暢,最后出現“學生不好管,學生管不了”的尷尬局面。由此看來,加強高職學院輔導員隊伍建設,對加強高職學院思想道德教育有著至關重要的影響,勢必放在高職學院思想道德教育的首位。
2、加強高職院校學生心理狀況的研究目前很多高職院校對學生的思想道德教育工作僅僅注重了知識的傳授,而忽略了學生的心理狀況。在大多數的高職院校里開設了思想政治修養課,制定了思想道德綜合素質的評分制度,這些方式只能從初級層次完成對學生的思想道德教育,而對于自身約束力較差,學習能力不強的學生,這些思想道德教育都不能起較大的作用。因此,建議加強高職院校學生心理狀況的研究,從本質上了解高職院校學生的心理狀況,分析如何能更好地糾正學生的不良習慣,提高學生的綜合素質,更符合實際需要的開展對學生的思想道德教育。
3、改善思想道德的教育模式目前,在多數高職院校里思想道德教育的模式單一,采用開設思想道德修養課,評比思想道德優秀學生等方式,這樣的教育模式單一,而且所能受用的學生范圍也較小,對于自身約束力差,學習習慣不好的學生,這樣的教育模式收效甚微。因此,應從當代學生的特點入手,改變思想道德的教育模式,讓思想道德的教育模式隨著時代的變化,能提供更加適應當代學生的教育方式,這樣的教育方式可以增設諸如開創思想道德建設的文化周,設計一系列宣傳思想道德的FLASH動畫,聽取不同層次的學生的意見后制定思想道德的教育方式,……。改善思想道德的教育模式,讓思想道德教育更加地深入學生的心中,實現高職院校學生的思想道德教育,從而達到更好的教育效果。
關鍵詞：職業院校學生；思想道德教育；實效性
職業院校學生是我國產業大軍中的重要力量，他們中的絕大多數畢業后將直接踏入社會，他們的思想道德狀況直接關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。在新的時期、新的階段，職業院校學生思想道德教育面臨著嚴峻的挑戰，我們必須充分認識加強和改進職業院校學生思想道德教育的重要性和緊迫性，采取有效措施，積極應對挑戰。
一、職業院校學生思想道德教育存在的問題
1.對思想道德教育的內涵理解片面，知行脫節
當前，絕大多數職業院校仍停留在傳統認識上，對學生的思想道德教育不可謂不重視，如嚴格按上級要求開設課程、發放教材，但在教育過程中卻往往只重視對學生進行理論知識的傳授，忽視對學生進行社會實踐和道德體驗等方面的教育，結果造成學生對書本理論、道德要求等背得滾瓜爛熟，一到實際應用時就束手無策。學生良好思想道德的形成是一個知、情、意、行并存的過程，任何道德知識如果不經過受教育者的個人實踐，都是難以形成行為習慣的。
2.重視專業知識和技能教育，忽視思想道德的培養
改革開放30多年來，我國的綜合國力得到很大提升，經濟發展呈現良好勢頭，產業經濟發展潛力巨大，機械加工、電子產品、信息技術等相關產業對具有一定專業技能的職業院校畢業生的需求穩步增長，大批學生甚至還沒有畢業就已就業，多數企業到學校招工時都比較注重對學生進行專業知識和動手技能的考查。這些不可避免地造成一些職業院校為追求學生的就業安置效果和就業率，只注重學生專業技能的提高，把學生的專業技術水平作為評價教師和學校教育工作的主要依據，并在教學設施、教育經費、課程規劃、期末考試、技能鑒定、特色課程設置等工作中強調專業課，而把思想道德教育擺在次要位置，使學生和相當一部分教師不重視思想道德教育課。
3.教育觀念陳舊，教學方式單一
在思想政治理論課教學中，受傳統觀念、教育體制、社會重視程度和學生學習積極性等多種因素的影響，部分教師過分重視課堂上的理論知識點傳授，且方法單一，甚至照本宣科，“教師站在講臺上講得頭頭是道，學生趴在課桌上呼呼睡覺”；學習效果考評方法也比較單一，只重視學生的出勤情況和作業完成情況，學生“為上課而上課、為得出勤分而上課”的情況屢見不鮮，這些都直接影響著教育效果。
4.重視教學理論研究，忽視實踐性教學探索
目前，教育部門對學生的思想道德教育工作十分重視，關于青少年思想道德教育方面的理論研究成果也非常多，而對教育實踐的研究則相對薄弱，系統的研究成果更是不多見。究其原因，主要是與理論研究相比，實踐性探索會受到各種因素的制約，而實踐性教學改革又需要一個過程，有時甚至是一個較長的過程，因為實踐性成果只有在實踐中積累、總結才能產生，比那些純思辨性的研究成果的獲得更難，所需時間也更長一些，這正如人們常說的“務虛容易務實難”。長期存在的這種矛盾，導致思想道德教育“高度”理論化、“低度”實踐性，從而使思想道德教育工作難以有新的突破和提高。
二、加強思想道德教育改革，切實提高教育實效性
1.切實轉變觀念，提高認識
德才兼備，德字為先；學校教育，德育為先。學校所有教育工作者尤其是學校領導，都應充分認識到，我們的教育目標是要先教會學生“做人”，再教會學生“做事”。因此，在指導思想上一定要把思想道德教育工作放在重要位置，切實改變重智輕德的思想。只有從思想上提高認識，才能在行動上采取有效的措施，逐步解決目前存在的一些問題。
2.加強隊伍建設，構建思想道德教育工作大格局
一要加強專職隊伍建設。學校專職從事學生思想道德教育工作的專業人員，是對學生進行思想道德教育的專門力量，因此在人員配置、設施、經費、外出培訓學習、制度建設等方面都應加以重視。二要加強輔導員、班主任隊伍建設。輔導員、班主任是處于學生思想道德教育工作前沿的教育者和組織者，對學生思想道德素質的形成和提高有著直接的影響。一個好的輔導員或班主任就是一個強大的教育基地，就是一個強有力的動力源，能夠培養出一個好的班集體，能夠培養出學生良好的思想品德。三要加強其他學科教師隊伍、管理人員隊伍和服務人員隊伍建設。他們是學校思想道德教育網絡體系中的重要部分，因此要引導他們樹立“人人都是思想道德教育工作者”的觀念，擔負起思想道德教育的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，使學校形成“全員參與、共謀教育”的大工作格局，達到潤物無聲的教育效果。
3.加強教學改革，增強教育實效性
思想道德教育課是對學生進行思想道德教育的主渠道，課堂教學效果直接影響著整體教育效果。因此，思想道德教育課教師要根據實際情況不斷探索教育教學規律，調整教學內容，改變教學方法，提高教學藝術，增強教育實效。在教學內容上，可根據時代要求進行專題性教育、市場經濟理論教育、職業道德教育、創新教育等，增強教育的時代感。在教學方法上，要注重加強理論與實踐的結合，開展社會實踐活動，引導學生自己動腦想、動嘴講、動手做，不僅注重“知”的傳授，而且注重“行”的培養，使學生做到知行統一；鼓勵學生參與社團活動，培養學生的自主教育意識，引導學生將所學理論與實際緊密結合起來，提高教育的實效性。在教學藝術上，要針對學生特點開展層次性教學，采用生動活潑的教學方法使枯燥的知識更加鮮活、有趣，激活學生的學習興奮點，培養學生的學習興趣；結合社會熱點和生活實際，引導學生剖析身邊的社會現象，拓寬知識面。
4.營造積極向上的校園文化氛圍和良好的思想道德教育環境
積極向上的校園文化氛圍在砥礪學生意志、陶冶學生情操、幫助學生養成良好道德行為方面起著潛移默化的作用。學校要為學生營造健康、向上、高雅的校園文化氛圍。在校園文化建設上要注意以下三點。
一是校園文化建設要充分體現職業教育特色。職業院校與其他性質的學校相比，顯著的特征體現在“職業”二字上。因此，校園文化建設既要重視學校作為功能獨特的文化機構應具有的超凡脫俗的文化品位、獨立品格和價值追求，更要注重培養目標與社會需求、企業需要的“零”距離對接，文化建設要追求與企業文化的有機交融，學術氣氛要與實踐氛圍相輔相成，突出體現職業教育的文化特點，為培養合格技術人才營造優良環境。二是要營造良好的學習氛圍。學生的主要任務是學習，“以學為主，兼做別樣”。在校園文化建設中，學校可通過團委、學生會、學生社團等組織，開展知識講座、技能競賽、青春風采展示、演講比賽、征文比賽等形式多樣、學生喜聞樂見的課外活動，在豐富校園文化、陶冶學生思想道德情操的同時，增強學生的審美能力和鑒賞能力。三是要加強宣傳力度，營造良好的道德教育氛圍。學校要充分利用廣播、電視、校刊、櫥窗、主題班會等載體，加強宣傳教育，通過正面引導和反面警示，內化學生的道德行為，促進學生道德素質的提高和完善。
加強職業院校學生的思想道德教育是一項復雜的系統工程，涉及因素較多，因此要多途徑、多層面積極努力。職業院校教師也要根據所在學校的實際情況，不斷研究相關教育教學規律，探索和改進教育教學方法，全面提高職業院校學生的思想道德素質，促進學生全面發展。
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當前的思想道德教育往往采用單向灌輸方式，沒有把握大學生的思想道德動脈，忽視受教育者的參與作用，缺乏思想與心理上的互動交流。
重理論知識灌輸，輕實踐教育。作為課程教學，思想道德教育是以書面考核學生的道德認知，評定其思想品德教育科目的成績，學生思修成績的高低與他們在實際生活中的行為表現非常錯位，不能真實反映學生的思想道德面貌，導致教育模式難以達到知行合一的效果。
重道德教育形式，輕實際效果。當前思想道德教育，主要以課程形式體現，加教師照本宣科、空洞說教，使教育最終流于形式。有些社會實踐等實踐活動貫穿其中，多是宣傳意義大于教育意義，這種實踐教育活動很難有實際效果。目前大學生的道德教育，帶有濃厚的政治功利性，偏重于政治教育，機械地向學生灌輸，基本品德有所忽略，比如對孝敬父母、正直善良、勤勞勇敢等強調得不夠。
重業務素質提高，輕綜合素質培養。大學生的綜合素質包括思想道德素質、業務素質、文化素質和身心素質四個方面。考試成績的高低作為綜合素質高低的標志，特別是思想道德很難制定一個科學、合理、量化的評價標準。日常活動中受到多元化的價值沖擊，造成大學生進校后就帶有許多不足和缺陷，這無疑大大增加了對大學生思想道德教育的難度，弱化了高校思想道德教育的功能和目標。
實踐環節與大學生思想道德教育的關系
實踐環節是深化大學生思想道德教育內涵的重要平臺。抓住思想道德教育中的實踐性環節，幫助大學生選擇正確的人生方向，提高其思想道德判斷和選擇的能力。應當以社會需要，精心設計大學生專業社會實踐，在提高能力的同時提高道德水平，增強教育實效性。
實踐環節是檢驗大學生思想道德教育效果的重要標尺。在新時期，道德教育應基于大學生的興趣，引導大學生參與社會道德活動，以達到最終引導他們的思想行為的德育效果。在現實生活中，掌握正確的處事方法，往往讓我們達到事半功倍的效果。通過關照學生的思想動態，把做人做事的基本道理轉化為良好的行為習慣，進一步提升高校思想道德教育對學生的教育效果，在實踐中發展。
加強大學生思想道德教育實踐環節的意義
大學生思想道德教育實踐環節是實現高校人才培養目標的必要途徑。社會實踐可以使書本知識與社會知識有效地統一起來，在社會實踐中明確行為目標和價值取向，為理論的實際應用打下堅實的基礎，只有通過在實踐中感悟、在現實中運用，適應社會、服務社會、改造社會的人才目標。
大學生思想道德教育實踐環節是促進高校教育發展的必然要求。通過引導大學生參加社會實踐，強化大學生對所學理論知識的理解和掌握，實現對理論知識的鞏固和轉化，有利于促進高校教育改革，彌補課堂教學與實踐脫節的地方，從而調整高校的專業設置，使學校專業結構與市場接軌；社會實踐架起了溝通高校與社會的橋梁，有利于形成教學、科研、社會實踐相結合的新型教育體制，建立起互惠互利的長期聯系，形成良性循環，促進高校教育的全面改革與發展。
大學生思想道德教育實踐環節是促使大學生全面健康成長的必由之路。社會實踐可以使大學生深入社會、了解社會，讓大學生堅定社會主義的理想信念，使大學生們思想更開闊、目標更清晰；激發大學生為祖國奮斗的責任感、使命感和緊迫感，培養他們自立、自強、艱苦奮斗的奉獻精神，提高學習的積極性有利于自身的健康成長。
大學生思想道德教育實踐環節是整合社會教育資源的有效措施。社會實踐借助于各種社會資源，對大學生進行全方位教育的目的，專業理論教學聯系密切的科技創業活動、勤工儉學活動、科技開發與扶貧活動等，對大學生專業知識領域的擴展、專業技能的鍛煉起到了極其重要的促進作用，這可以為將來走上就業崗位提供必要的實踐準備。
