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“師者，傳道，授業，解惑也。”目前，世界各國仍然主要采用課堂教學，即用講課的形式來傳創新之道、授發展之業、解探索之惑。講課是有聲語言的一種重要表達形式。
1.有聲語言的基本特征
有聲語言可分為會話語言和獨白語言兩類，會話語言常用于調查、談判、辯說、對話等，獨白語言適用于演講、報告、解說、主持等。講課是一種以獨白語言為主、會話語言為輔的一種有聲語言，它兼有獨白語言和會話語言的基本特征。
有聲語言通過語言的表述和肢體動作，向聽者傳遞信息、闡明事理，喚起聽者的興趣，增強聽者的記憶，以期達到與聽者情與理交融的目的。
有聲語言的具有音義結合的相對性、思考表達的同步性、瞬息即逝的短暫性、信息反饋的實時性、語體風格的獨立性的特點。
2.對有聲語言的基本要求
比較典型的有聲語言，有對話、解說、報告、演講、主持等。
對話可以信息交流，容許停頓思考，對話中要善解人意、言語貼切，實現情感的溝通；
解說以固定模式進行，要鎮定從容，言語表述平緩，不要加入自己過多的主觀意志；
報告基本照本宣科，要保持充沛的熱情，具有鼓動性，可以適當發揮，起到宣傳效果；
演講要求富有激情，言簡意賅，整個過程一氣呵成，不能交流停頓，時間也不宜過長；
主持要求反映迅速，進程調控自如，適當進行表演，現場變數較多，臨場發揮很重要。
3.講課與有聲語言的關系
講課與對話、解說、報告、演講、主持相比，既有相同點，可參考借鑒，又有不同處，忌生搬硬套。
講課既要像對話那樣親切，具有通俗性。但又不要像對話那樣隨意、交流過密；
講課既要像解說那樣嚴謹，具有條理性。但又不要像解說那樣單調、表述過繁；
講課既要像報告那樣準確，具有思想性。但又不要像報告那樣枯燥、號召過頻；
講課既要像演講那樣激昂，具有藝術性。但又不要像演講那樣做作、情感過重；
講課既要像主持那樣灑脫，具有觀賞性。但又不要像主持那樣表演、娛樂過多。
4.課堂講課的基本原則
講課是摘取其它有聲語言之精華的一種有聲語言的展現。講課語言應有高低起伏、輕重緩急、剛柔并濟、抑揚頓挫，但要快而不亂、慢而不斷、高而不喧、低而不閃，避免平鋪直敘、拖泥帶水、顛三倒四、東拉西扯。
課堂上語言表述要語調委婉、語音自如、語速流暢、語氣鎮定，評判學生要心要安祥、色要溫雅、氣要平和、語要簡切，應變處理要觀察仔細、反應快捷、分析準確、對策巧妙。
講課的理想境界是把抽象的概念講得形象具體，把深奧的原理講得通俗易懂，把復雜的計算講得簡明扼要，把枯燥的推導講得趣味生動。
講課雖然有法，但無定法，貴在得法。
課堂上應當禁止口齒不清、表意不明、心神不定、衣冠不整的現象，禁止張牙舞爪、搖頭晃腦、前俯后仰、東游西蕩的動作。
參考文獻：
[1]淺談講課的藝術，重慶科技學院學報（社會科學版），2006年增刊 81
[2]修煉語言表示能力，現代教學，2006-5
[3]論教學語言技巧的基本類型，中國教育學刊，2007，5
[4]課堂教學創新的幾種途徑，南京職業技術學院學報，2004，3
首先，要認清說課活動的性質。
說課是把教師的教案轉化為“教學活動”的一種授課前的實踐演習；是教師在獨立備課基礎上，向同行系統的談自己的教學設想及其理論依據，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強課堂教學研討、提高教學質量的重要措施；是提高教師自身素質的有效途徑。
其次，要明確說課的內容及要求。
說課內容包括：教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學對象、訓練反饋等基本內容。
基本要求是：1.依據教材、大綱，符合學生實際；2.重點突出，層次分明，內容具體；3.說理透徹，理論與實踐相結合；4.語言準確、簡練、科學。
說課應遵循以下原則：1.理論聯系實際的原則；2.科學性原則；3.可行性原則。
說課質量的高低，除本人的素質外，準備工作也是重要環節。準備得充分，說課質量才會高。說課的準備工作一般可分為如下4步：
1.學：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結構，基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學基礎理論，做好理論準備。
2.析：分析學情，確定教學的指導思想與基本教法和學法。
3.寫：遵照相關說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。
4.演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內容。
二、情感是說好課的動力
1.說課要有激情
激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強的意志相聯系，能激勵說課人克服困難、攻克難關，成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。
2.說課要有良好的心境
說課要求說課人具有穩定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心：通過自己不斷地努力，教學水平一定能得以充分的發揮。因此，說課人必須要有良好的心境。否則，無論準備得多么充分，也有可能發揮失常。
情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只要化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去，說課活動必會結出豐碩的果實。
三、好的心理素質是說好課的保障
意志是人自覺地確定目的，并根據目的支配調節自己的行動，是克服困難，實現目的的心理過程。它對行為的支配和調節具有巨大的作用。意志在說課活動中的作用主要表現為兩個方面：
1.堅持力
說課人堅信說課活動會給教學質量的提高帶來新的活力，那么就會推動說課人去尋找設備，查詢資料，向他人請教，使自己的說課活動獲得圓滿的成功。自立性是堅持力的重要特點。自立性在這里是指說課人能獨立分析情況，形成自己的風格，在說課中不墨守成規，努力創新，不斷地提高自己的教學水平。
2.應變力
【關鍵詞】 激勵式 階梯教學法 定好起點 分階梯授課 學習評價
新教材在適應學生差異性方面很有特色：教材正文理論要求有所降低，刪去了繁瑣的計算題及多步推理的論證題，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求；同時拓廣了知識面，選入了能開闊學生視野，啟迪學生思維，緊密現代生產、生活的足夠數量的習題，并分A、B層次編排，使學有余力的學生的數學才能得以充分發展。如何在教學中發揮教材特點，適應學生的差異，使教法改革與教材改革完美統一呢？經過探索，初步形成了“激勵式階梯教學法”的理論與教學模式。
1 定好起跑線
先向學生宣傳激勵式階梯教學法的目的。使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分梯級的目的是為了劃定每個學生現有的最近發展區，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優化。之后，公布學生雙基考查成績，學生根據自己的實際申報A、B、C三個學習小組。教師宣布各組課堂學習和課外學習的不同標準和要求：C組學生在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求，完成練習題以及A組習題；B組學生在教師的啟發下，達到教材基本要求，獨立完成練習題、A組習題及部分B組習題；A組學生獨立達到基本要求，主動學習“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內容，在完成A、B組習題中總結歸納解題思想和方法，同時幫助B、C組學生完成學習任務，共同進步。
2 備課設階梯
備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質，了解知識的發生、發展、形成過程，設置合理的認知階梯：形象記憶性內容設為第一梯級，保證C組學生“吃得了”；抽象理解性內容為第二階梯，使B組學生“吃得好”；知識擴展性內容為第三梯級，滿足A組學生“吃得飽”，以此來分別滿足A、B、C三個學習小組課外作業要求，把教材以及與教材配套的習題全部落到實處。
3 講課設階梯
激勵式階梯教學法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規律的基本上，在知識和時間的安排上做了較大的改進。就新授課而言，三個階梯既獨立成段，又前后連貫，以便三個梯級的學生都明白自己在該梯級學習中所扮演的角色，并對思維的發展起定向作用。在時間的安排上，第一、二個階段的授課時間要得到充分保證，一般25～30分鐘。這樣能保證B、C組學生聽懂吃透。第三個階梯只需點到為止，一般5分鐘左右，使A組學生學有余味，即下有界（使每個學生都掌握最基本的內容），上無窮（定向啟發，課外發展）。另外，課堂練習能異于常規教學。各學習小組的練習內容和標準應有所不同。既要明確不同梯級學生回答相應梯級的問題，又要激勵低組學生回答高組問題，完成高組的任務。教師還可將重點內容設置幾個梯度的問題，交給學生討論，以求自己獲取知識。
4 分梯級評估
成功感是人們順利完成一項工作的重要因素，學習也是如此。在以上分級授課的基礎上，學生順利完成了本梯級的學習任務，而且經常超級答問和超級完成作業，這時，教師應進一步培養其信心，改革考查方法，讓學生得到滿意的分數。我們采取如下考查方法：①同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計分方法是：A組學生實得分＝100分－扣分，B組學生實得分＝（120分－扣分）×100／120。C組學生實得分＝120分－扣分（此種方法常用于綜合考查）。②題同評分標準不同。基礎題對低組學生基分高，對高組學生基分低；以部分知識拓廣題補足A、B組學生的基分滿100分；允許C組學生做拓廣題，作為升級的參考因素（此種方法常用于單元考查）。考查成績90分以上者為該組優秀學生。連同平時的聽課、作業以及智力因素等，作為學生升級的量化依據。
5 激勵跨梯
學生分級達標后，能力得到了發展和提高，基礎得到了鞏固，部分學生跨梯條件日趨成熟；老師應在授課中有意識地創造跨梯條件（如超級提問，超級作業），引導他們向上一級臺階過度。同時，鼓勵學生自覺申報跨梯。對部分不能升級，以及個別由于驕傲而退步須降級的學生，教師做好思想教育工作后，采取保級和降級措施。這種定期升級教育活動，一期一般進行兩次，對個別超速發展的學生，可隨時升級。調級后，老師訂出新的目標（如各組的最低分數），使學生有新的奮斗目標。
參考文獻
關鍵詞：新課程；聽評課
聽評課是我們教師習以為常的工作。但是在新課程下，教師的角色變了，教與學的方式變了，我們需要對過去司空見慣的聽評課的方式 進行重新審視。聽評課，應該是我們專業化的一個標志，但有些老師往往忽略了這一點，聽評課有時成了一種擺設，成了一種應景而作。在新課程標準寫下，我們應該如何在平日的課堂中如何才能做到專業化聽評課，實現與老師的有效溝通呢？
一、先備課，后聽課
崔允漷教授在山東省教研員遠程研修（2012年2月10日—15日）培訓中提到了這樣一句話：聽評課應該有行話，有一個“話語體系”，應該是同學科老師之間進行。我們到學校聽課時，也經常聽到這樣校長說的一句話：你們幫我們好好聽聽課，指導一下，平日我們說的，他不聽。是什么原因引發的“我評他不聽”？能不能改變這種“我評他不聽”的現象呢？我想出現這種現象的原因，可能是因為聽課者是“門外漢”，被聽者覺得我是專業的，你對這門課知道多少？你憑什么對我指手劃腳呢？
明白了這一原因，我建議聽課者，在聽課前，先了解一下講課者要講哪一課，這一節課的內容、課標基本要求等，弄清楚了這些，然后再去聽課，你對課的評價就不會讓人感覺是門外漢了。
老師在上課前，都是認真的進行了備課，特別是隨著信息技術的發展，聽課者接觸到的材料、理念，可能講課老師也已經接觸到了，因此聽課者應該認真鉆研教材，才能“不打無準備之仗”。只有這樣，我們在評課時，老師們才能聽從我們的改進建議，并把我們的改進建議落實到行動中去。
為此，我們聽課前，應該先根據教學進度，熟悉教材，自己先備一下課。在備課時，主要想清楚以下五個問題：（1）學生自學的問題是什么？（2）學生的興趣點是什么？（3）需講解和點撥的問題是什么？（4）需補充的史料是什么？（5）需強化訓練和檢測的問題是什么？目標達成的措施是什么？
自己先備課，體現了一種以師為本的思想，是對講課教師的一種尊重。同時也給講課教師傳達了這樣一個信息：我對這堂課是進行了充分準備的，對這堂課的評價和所提的改進建議并不是信口開河，想到哪說到哪，這樣就會增加講課教師的信任感、親近感，在這樣的心態、氛圍下，交流和溝通是順暢的，我們想要的改變也更容易達到。
如在聽一位老師講歐盟成立的原因時，由于自己提前備了課，所以我在評課時提供了一下材料：補充丘吉爾曾說過的一句話：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。”通過這句話闡釋歐洲走向聯合的原因。學習歐元的作用時，我們可以引用下面這句話：“從里斯本到赫爾辛基，從都柏林到雅典，從今天起，人們有了共同七種紙幣，8種硬幣，有了一個觸摸得到的歐洲--‘口袋里的歐洲’，人們的歐洲歸屬感越來越強。”這些話淺顯易懂，學生對歷史事件的意義可以有更加深入和具體的認識。講課老師愉快的接受了我的建議。
“先備課，后講課”，是我們耳熟能詳的，是老師必須做到的；但作為聽課者來說，也應做到“先備課，后聽課”，因為它有助于我們改進我們的課堂教學，改變教師對推門聽課的抵觸情緒，使我們的聽課更有指向性，對課堂的指導更有力度，更到位。
二、先說課，后評課
老師們都很辛苦，不管是常態課也好，公開課也好，他們多是進行了精心的準備，有他們的設計思想，設計意圖，也有他們想達成的目標及為達成目標而采取的措施等。如果老師如此費心地去準備、并實施于課堂中，我們不讓他說一說，可能是他的不尊重，“話語權”也是人的基本權力之一。因此在聽評課的第二個環節應該是先說課，后評課，讓老師把自己的設計意圖說出來，表達清楚，然后再來評價，評價他的目標設計是否合理，評價設計是否合理等等。
先說后評的另一個優點是便于講課老師自己發現問題，講課教師在說課的同時，就會反思自己的成功與不足之處，有些問題他可以自己發現，這比別人替他說出來，效果要好。
三、先個性，后共性
禮儀教育的內容涵蓋著社會生活的各個方面、從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與做客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規范稱為禮節，禮儀在言語動作上的表現稱為禮貌。加強道德實踐應注意禮儀，使人們在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。
禮儀有個人禮儀、見面禮儀、公共禮儀、學校禮儀、公務禮儀、日常交際禮儀。今天我們只談學校禮儀。學校作為教書育人的專門場所，禮儀教育是德育、美育的重要內容。
一、學生禮儀
學生是學校的工作主體，因此，學生具有的禮儀常識是學校禮儀教育重要的一部分。學生在課堂上，在活動中，在于教師和同學相處過程中都要遵守一定的禮儀。
1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。
（1）上課：上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應得到教師的允許后，方可進入教室。
（2）聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應先舉手，待點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。
（3）下課：聽到下課鈴響時，如老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。
2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體；適時；整潔；大方；講究場合。
3、尊師禮儀：學生在校園內進出或上下樓與老師相遇時，應主動
向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應先敲門，井老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論事，要尊重老師的習慣和人格。
4、同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。
二、教師禮儀
教師是學校工作的主體，不僅是科學教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各個方面成為一個優秀的學生能夠仿效的榜樣。
教師的行為舉止：一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能
表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。
目光：在講臺上講課時，教師的目光要柔和、親切、有神，給人以和平、易接近、有主見之感。當講話出現失誤被學生打斷，或學生中出現突發事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做就有損于你在學生心目中的形象。
站姿：老師站著講課，既是對學生的重視，更有利于用身體語言強化教學效果。站著講課時，應站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。
手勢：老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關內容進行。講課時忌諱敲擊講臺、或其他過分的動作。
教師的言談：教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節。
表達要準確：學校中設置的每一門課程都是一門科學的，有其嚴謹性、科學性。老師教授時應嚴格遵循科學的要求，不可庸俗化。
音量要適當：講課不是喊口號，聲音不宜過大，否則，會給學生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽清，也會影響教學效果。
認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。特提出以下工作計劃：
二、教學重點工作
（一）提高教師合作意識和團隊意識。
提高教學質量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，使學校各項工作不斷取得新勝利、新發展。
（二）、繼續加強教師的教育理論學習，教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發展”而施教；加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。
術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。
（三）、調整教育常規要求，突出實效性。
教師教學常規本學期，我們將本著抓過程管理、突出實效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學，對教學常規重點做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：
（1）各種課型（包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。
（2）要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創新。
（3）備課要有教師學期工作計劃、單元計劃和課時計劃。
（4）每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程（導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等）、小結、作業分類設計等。
（5）要有單元教學后記或反思。
2、聽課：（1）聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自己的評價；（2）每學期聽課節數不少于15節。
3、作業：日常作業要求教師本著分類（根據實際情況可以分成2—3類）、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，堅決制止有布置不批改的做法；教導處將組織教研組成立教學常規評比小組，通過不定期專項檢查、隨堂聽課的同時檢查和學生家長座談、調查問卷等形式加大力度檢查教師的教學常規，尤其要加強備課的檢查，堅決杜絕不備課上課的現象。時機成熟時我們將組織優秀教案展。常規檢查結果除及時反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責任制考核并予以公示。
4、做好月考、期中、期末考試工作，進行教學質量跟蹤，及時開好成績分析會。學校對各年級繼續采用“月考”制度，對每次考試都要質量跟蹤到每一個學生、學科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質量提高。學科教師小考每學期不少于4次，用好成績冊，加強對畢業班工作的領導和中考的研究。2009年小考命題充分體現了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，六年級全體教師要吃透考綱，認真鉆研近三年的小考考試說明，為我校2009年小學教學質量穩中有升打好基礎。
學生學習常規針對以往學生中出現的學習習慣不良的現象，本學期我們在抓教師教學常規的同時，還將督導全體教師抓好每個學生（尤其低年級）的學習常規，培養他們養成良好的學習習慣，這也是我們進一步提高教學質量的根本保證。
1、教師要指導學生養成預習的習慣。
預習是上好新課、取得高效率的學習成果的基礎。基本要求：（1）及時預習。根據教學進度和教材的難易程度，適當地提前預習新課。（2）認真預習。認真細致閱讀分析教材，切忌馬馬虎虎看一遍書了事。（3）善于預習。依據知識基礎、教材內容和學科特點等，選擇適合自己實際情況的預習方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。
2.教師要指導并監督學生養成良好的聽課習慣。
聽課是學生獲得知識、發展智能、培養健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：（1）要做好聽課準備。包括學習用品、相關知識和心理準備。（2）要集中注意力，專心聽講。（3）要注意突出重點，抓住關鍵。（4）要踴躍回答問題。積極思考，敢于發問，敢于發表自己的不同見解。（5）要做好筆記。記住重點內容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學生的學習筆記，及時進行指導。
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3.教師要指導學生養成復習的習慣。
復習是學生自己或在教師指導下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力，為下一次新課的學習打好知識基礎的重要過程。復習的基本要求是：（1）要及時復習。復習要及時，每天復習以鞏固當天所學的知識。一個單元、一個章節后，也要及時復習，及時鞏固知識。（2）復習要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎知識，通過理解加深記憶。（3）復習要注意歸納總結，使知識更加條理化、層次化。
4.教師要培養學生養成認真、及時完成作業的習慣。
作業是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環節。基本要求是：（1）要及時完成作業。當天的作業要當天完成。（2）要獨立完成作業。養成獨立思考和完成作業的習慣。（3）要注意解題方法，總結答題規律，答題要有一定的速度。（4）要正確對待作業的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認真總結解題規律。各教研組按月及時檢查教師的教學計劃、教案、作業批改記錄、學生作業、教研活動記錄、課后輔導記錄，開展評教評學調查，并舉行教案和作業展覽。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業時，做到少而精。語、作業控制在半小時以內，數、英作業在15分鐘左右。教師的講課時間一般控制在25分鐘左右，留下更多的時間供學生自學、復習、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質教育的開展。
加強對課堂教學的管理，實行大面積的聽課措施,為了進一步搞好教學研究，推動教學工作，使教師們的相互學習，我們在本學期將繼續實行全體教師的講課、聽課、評課制度，即每名教師在本學期至少舉行一節公開課，有的教師舉行了兩節公開課；其他教師都可以參加聽課，同組教師進行評課，教導主任和各任課中層領導率先上課。有利地促進教學和教研活動的開展，呈現教師中間出現人人爭相上好公開課的局面。
（三）、教研工作
加強教研組建設，教研組要利用教研活動時間引導教師認真學習有關課改文件精神，用創新的理念來指導我們的教學工作；認真組織教師學習教學大綱，進一步增強了教師們的質量意識，促進教學手段的科學化，教學過程的規范化，教學效果的最優化，努力探索適合我校學生實際，提高教學質量的成功之路。各教研組建立組內聽課制度，經常開展組內聽課評課活動，通過組內交流，達到共同提高的目的。要把參加教研活動、聽課、說課、評課成為教師的常規工作，活動內容豐富，教研氣氛濃。利用教研活動，使全體教師在課堂教學、資源庫建設、論文撰寫等方面進行比賽和展示，提高教師的業務水平。
（五）、校本培訓方面
1、以骨干帶普通，著力進行多媒體技術與課堂教學相整合的研究實踐。本學期我們將在全校范圍通過給骨干教師搭配徒弟、在全校范圍內上示范課等途徑，充分發揮了骨干 “輻射、帶動”作用，使學校特色在課堂教學中的落實進行扎實有效。我們將以骨干教師為先鋒，帶領全校教師開展多媒體與課堂教學整合的研究與實踐。將舉行骨干教師座談會、示范研討課、經驗交流會等，骨干教師應以強烈的心和勇于思維、勇于探索的精神，使其他教師受到啟發，帶領全體教師共同推進新的課堂教學改革和學校特色的發展。
2、強化多媒體技術培訓。信息技術與學科整合不僅是一種教學技術，也是一種新的教學觀念。為了使進入教室的多媒體能最大限度地為教學服好務，除了組織教師進行多媒體基本使用及操作培訓外，本學期，我們還將根據實際需要，隨時組織教師進行相關知識和技能的培訓，目的有二：一是讓每位教師能熟練使用操作多媒體。二加深教師對網上教育教學資源的理解、整合的能力，促使教師們形成科學有效的教學行為。
（六）加強重點學科建設，豐富師生競賽活動。
學科課程建設是我們這學期的工作重點之一，將本著重基礎、重能力、揚特長、促發展的學科建設思想，促進學生全面發展。在語文、數學、外語重點學科的管理上，認真執行“三要” 即課堂上要講練結合，反對無效勞動，各種練習和作業要及時反饋、要堂堂糾正、節節落實；
論文摘要:二十世紀后期電腦和信息技術在經濟建設和科學技術的各個領域得到廣泛的應用。在這樣的形勢下，高等學校中也面臨著教育改革的迫切任務，如何在各門課程中，高質量和高效率地培養學生，已成為現實的問題。本文涉及《理論力學》課程的講課方式的改革，介紹我們采用多媒體手段進行《理論力學》講課的實踐和體會，并提出一些有關的看法。
一、問題的提出
近年來我校為了適應二十世紀后期經濟建設和科學技術的迅速發展，推行了一些教育改革的重大措施，其中之一是對教學計劃進行了修改，削減了部分基礎課和技術基礎課的授課學時，增開了一些選修課，例如對各類專業的《理論力學》課程的授課學時數，都作了大大的削減，特別是將機械、動力類專業的《理論力學》從原來的64學時減為48學時，要求完成靜力學、運動學和動力學三部分的教學內容。用這樣少的學時進行教學，一般是較難滿足該類專業的后繼課程的教學對《理論力學》的要求的，為了保證學生能把《理論力學》中最基本的內容學到手，過去曾采取刪減一些教學大綱中的內容，來解決這一問題。但是這些內容有的卻是作為一個工程技術人員所必需的，有的卻是后繼課程中所需要用到的知識。時間這么少，要求的內容又不能少。為了在這樣有限的時間內，使學生掌握高等工科學校相應專業對《理論力學》課程的基本內容，同時又擴充學生的知識面和提高學生的能力，完成教學計劃的基本要求，我們就考慮在教學手段上進行改革，改變過去傳統的用粉筆加黑板的講課方式，而試驗采用多媒體手段進行講課教學。先后在兩屆、兩個教學班的《理論力學》講課教學中進行實踐。
我們應用Microsoft的PowerPoint軟件制作了《理論力學》的靜力學、運動學和動力學三部分內容的多媒體講課課件，共計265張幻燈片，分別儲存在16個文件中(每章一個文件)，全套6張3寸軟盤，容量達5. 5兆字節。
試用結果，在學校的規定時數內，完成了機械、動力類專業的《理論力學》基本要求的教學內容。比過去用傳統的講課手段(粉筆加黑板)所教的內容有所增加。學生的期末考試成績如下:優良26. 3%，中等16.25，及格42.55，不及格15%。
說明學生能夠掌握課程的基本要求。在學期結束時，我們用調查表的方式，給全班80位學生發了調查表，了解了他們對采用多媒體手段進行《理論力學》講課教學的反應，最后收回了58位學生的調查表，統計結果如下:
從以上的調查結果可以看出有半數左右的學生覺得多媒體手段教學效果好，并表示歡迎，還希望在其他的教學環節中采用網上教學手段。
二、多媒體教學手段的主要優點
1.節省板書時間提高講課效率
傳統的教學手段需要花費一定的時間在板書上，如書寫標題和結論。特別是，.當講解例題時，遇到具有復雜的結構或機構的例題，就需要化很多的時間在畫圖上。采用多媒體手段教學后，教師可在課前將章節的標題、結論和示圖在幻燈片上制作好，上課時就可節省很多的時間。節省下來的時間就可以增講一些過去因為學時減少而刪除不講或簡要講解的內容(如:牽連運動為轉動時點的加速度合成和科氏加速度、平面圖形上點的加速度分析、相對于質心的動量矩定理和平面運動微分方程等)，以及過去不講的，’但對學生今后學習有用的內容(如:變質量質點運動微分方程和《分析力學》的基礎—虛位移原理和動力學普遍方程等)。這樣就提高了講課的效率。 2.運用視覺效應加強教學效果
多媒體手段的一個特點就是可以利用電腦技術中的字型和顏色的區別，使放映出來的文字以不同的形和色出現，例如，對理論結論中的關鍵詞，可以用不同的字體或鮮艷的顏色來突出其重要性，使學生能一目了然。這樣利用視覺效應，使學生對特殊的字體或顏色的文字在腦海中產生深刻的印象，加深對教學內容的理解和記憶，同時也引導學生學會看書學習的方法，使他們知道在學習.中能抓住內容的關鍵，而不是泛泛地閱讀。使學生既學到了課程的內容，又提高了自學能力。
3.利用圖片影象擴大知識面
利用多媒體手段進行教學還可以在講課過程中插入一些圖片或影象，例如在講到靜力學和運動學引言時，就可以將一些實際工程結構或機構的照片制作成幻燈片放映，說明力學在工程實際中的應用，使學生感到力學中的不少問題是從實際工程和生活中抽象出來的，在我們的日常生活和工程技術中普遍存在著力學問題，從而提高學生的學習興趣和增加學習的動力。并能引導學生在學習《理論力學》的過程中注意聯系實際.。此外，在講課中運用了圖片和影象，使課堂內容豐富多彩，增加了與本課程有關的實際知識，擴大了學生的知識面。
4.增加例題的內容提高學生的解題能力
由于采用了多媒體手段，節省了講例題時的畫圖和板書時間，就可以增加講課中的例題，使學生更好地掌握解題的方法，同時我們還在講完了例題后，與學生一起對所得的結果進行討論，有時則將例題的形式或條件進行適當的改變后，提供學生課后進行思考或求解，使學生學會分析問題的方法，提高學生解決實際問題的能力。這些做法在用傳統的教學手段進行講課時，由于學時較少，時間較緊，所以就較少采用，一定程度上削弱了對學生能力的培養。
三、幾點看法
1.教學時數不能削減太多
多媒體手段進行教學是隨著電腦和信息技術的發展而產生的一種新型的教學方式，根據我們試驗的體會，它比傳統的教學手段有更多的優越性，它具有直觀、形象和高效的特點。然而，決不能因為采用多媒體手段，而將教學時數任意刪減，因為雖然講課中能節省一些板書時間，但學生還需消化教學內容，因此在課堂上采用多媒體手段時，講課不能太緊迫，應給學生留有思考的時間，或者在課堂上對一些問題與學生一起進行討論。此外，《理論力學》課程中有大量的習題，需要學生在課后實踐，以鞏固課堂上所學的內容。如果進度太快，每周的作業量又不能太多，這樣就會影響學生對課程內容的掌握程度。所以我們認為對于機械、土建和動力類專業，《理論力學》教學時數一般不宜低于64學時。
2.把多媒體教學手段推廣到各個教學環節
從以上我們對學生的調查統計結果看出，多半的學生是歡迎和希望在教學中采用多媒體手段進行教學的。為了發揮電腦和信息.技術的優越性，我們認為還可以將多媒體手段推廣應用于其它的教學環節(如答疑和批改作業等)，可以將課后作業中的習題解答或習題中容易產生的錯誤總結出來，制作成網頁，供學生自己上網檢查。這樣就可以大大節省教師批改作業的時間，使教師能把更多的精力用于研究教學內容和教學方法上，從而進一步提高教學效率、效果和質量。也可培養學生自覺和主動學習的習慣。
3.提高教師的計算機軟件應用能力
【關鍵詞】內容；教師；學生；課程；問題；能力；基本
【Abstract】Class and is not isolated， it is a course in a small part of a course run it on a local. So， how about a good a class， we must first consider how to speak good a course. To order How to Teach a course perspective to study how to tell a good lesson. Of course， a course for a series of courses or group lessons， group classes， the only one locally. - Training course can be viewed as the total term of the course students smallest unit.
【Key words】Content;Teachers; Students;Courses; Issues; Capacity; Basic
為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內容。“整體上”就是對這門課的全部理論內容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時有一個全局的觀點，恰當的把握，才能保證這門課的整體效果。
1.在整體把握這門課程中，應弄清如下五個問題和做好如下五件事情
五個問題是：①本課程的基本內容、基本結構，各部分之間的關系以及貫穿全課程的基本線索是什么? 或者本課程所涉及的基本概念、基本規律、基本方法、基本能力和重要結論是什么? ②對本課程的基本要求是什么? ③本課程的歷史、現狀和發展方向是什么? ④本課程在整個教學計劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續課程的關系是什么?⑤本課程的內容和要求將通過怎樣的教學步驟教給學生？
五件事情是：①認真研讀教材和參考書。②認真研讀有關的前修和后續課程的教材。③親自做過教材中全部的練習題和思考題。④了解學生的專業和以往課程的整體成績等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發式教學方法以及考慮如何與其專業相結合。⑤撰寫一份本課程的教學安排表，并在課前發給學生人手一份。
只有在弄清上述五個問題和做好上述五件事情以后，才能給學生具體地上每一堂課。
2.關于上好一堂課的標準
從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實對整體的把握。筆者認為，一堂好課起碼應該做到以下幾點。
2.1內容豐富，信息量大；內容豐富不是指內容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上多么大量的消息它是指在一堂課中應該：①包含本學科或本課程的一個或幾個最基本、最重要、最核心的內容，而且對這些內容要講得正確、透徹。即其內容科學性強。②對于理論性的內容，要聯系實際的部分；對于實踐性、操作性的內容，要有理論指導或理論說明部分。即其內容實踐性強。③在講好上面兩點內容的基礎上，能盡量在恰當的時候，適當地介紹與本節課基本內容有關的本學科的最新進展。即其內容具有先進性。④不僅能講清楚教材中寫出的和教學大綱中規定的內容，而且能講出自己的觀點、自己的體會、自己的表述。即其內容具有個性。科學性、實踐性、先進性和個性是“內容豐富，信息量大”的基本內涵。
2.2概念明確，講解深入；一般來講，一個學科、一門課程是由一些甚至眾多本學科特有的概念、
規律、方法和結論組成的。這里首要的就是基本概念。
概念明確有兩層含義：①明確本節課有哪幾個主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網絡”和“雙口網絡”，雙口網絡的端口的伏安特性和網絡的轉移特性，以及無功功率等等，講課時需認真對待。只有概念搞明確了，才能對含有這些概念的規律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運用這些概念和規律解決實際問題。
在講課中，某一概念第一次出現時要著力講清楚，因為問題常常是出在以后的講課中對已講過的概念的不經意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認真對待。還應指出，青年教師發生概念性錯誤或概念性問題常與授課所使用的教材有關，“因為教材就是那樣寫的”。所以，教材出版單位要嚴把質量關，而授課教師也要多讀幾本書，通過自己的思考最后找到較好的表達，避免照本宣科。
2.3重點突出，選材適當；所謂重點是指本節課要介紹給學生的重要的知識點或要培養的重要的能力點。這些知識點或能力點可能是某個概念、某個定理、某個結論或某個方法，以及運用它們解決實際問題的某種能力。所謂突出是指要調動多種教學手段使這些重點凸現出來，使學生留下深刻的印象。
重點的認定既要依據課程的基本要求、教學大綱，也要注意科學技術的新進展給本學科帶來的變化。隨著科學技術的發展，某一學科或課程的教學重點發生某些變化是常有的事。不可把課程的重點看做是固定不變的。突出重點的方法也是多種多樣的，如可以通過課堂進程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習，能夠抓住本質的語言的恰當表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。
2.4脈絡清晰，邏輯性強；所謂脈絡清晰是指那些重點知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認識過程使學生接受，也就是說要講清解決問題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標。備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。這個備課的成果表現在課堂上就是課講得脈絡清晰。
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對一個特定的問題講解的一般脈絡是：①提出問題。可通過思考題、例題、某個實際問題等來實現。
②利用本學科以往的知識和其他學科的知識解決這個問題。在解決問題過程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問題所需的數學或物理模型。
③得出結論。也可能從得到的結論中引出某些新的概念。④舉例說明對所得結論和新概念的理解和應用，從而把這一講解落到實處。
一堂課的脈絡軌跡在形式上往往是通過板書或計算機大屏幕上的大、小標題來展示的。
從培養學生分析問題和解決問題的能力的角度看，清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結論更重要。在課堂上對每一個問題的解決都應看作是解決本學科實際問題的范例，都應使學生在分析問題和解決問題上受到啟發。實際上，只有依據明確的概念，通過合理的分析推導得出的結論，才是最容易、最容易記住的結論，也才是最容易應用的結論。那種只講結論不講必要的推導過程的講法，對于重點內容而言是不足取的。
2.5語言考究，準確生動；以上四條是屬于有關講課的內容及如何把這些內容教給學生的具有指導思想性質的標準。這些思想的實現還要靠教師在講堂上通過語言講解等手段來實現。沒有好的語言表達，再豐富的內容，再明確的概念，再要緊的重點，再清晰的脈絡也無濟于事。當然，有一本好的教材，學生通過自學也能學到知識。但是老師現場用準確、生動、精辟的語言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會加深學生對課程內容的理解，提高其學習效率。更不用說，教師還有通過課堂言傳身教，教書育人，及時反映科學技術的新進展和闡述自己獨特見解的作用。
在講課中，對教師的語言上的要求有三個層次：①清楚；②得當；③藝術。
所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個學生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當，一是指用詞準確，用語恰當。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關鍵時刻有激情，也要注意在大部分時間里心平氣和，自然流暢。
所謂藝術，是指在做到上述兩層的基礎上，再做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理，使學生終生不忘。這是對語言的高層次要求。
對年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要因過分追求第三層次而忽略了前兩個層次的要求。那樣就會本末倒置，得不償失。
2.6多媒體屏幕顯示和板書得當；多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學內容、概念、重點、難點和講解思路的主要手段，是動員學生的各種感覺器官來吸收講課內容的重要方面。課堂教學對于多媒體屏幕顯示和板書的要求也是三個層次：①醒目；②得當；③藝術。
所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個字都能送到每一個學生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內容要簡明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點和體現思路為準。
所謂藝術，是指單個字清楚秀麗，整個屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對語言的要求一樣，對青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要不顧前兩個層次而過分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應該指出，多媒體現代化教學手段的運用，對不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問題需要總結。這里只從講課標準的角度做一般的述及。更多的問題后面將專設一節加以討論。
2.7學時準確，不拖不欠；課堂教學都是在一定的時間范圍內完成的，教學過程要經過精心安排，包括時間上的安排。一門幾十上百個學時的課程，能做到堂堂學時準確，會給學生留下老師確實認真對待這門課的感受，是樹立精品意識的不言表率。這是課堂教學嚴肅性的一個方面，也是提高課堂效率所必需的。
為了做到學時準確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學生一個完整的印象，不管下課鈴響沒響，非要講到一個階段結束不可。其實那時學生已經坐不住了，人在教室心已經下課了，你的愿望收不到實效。不如就此停止，研究以后如何能準時或提前一點兒結束。
欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒的可講了，這將會十分尷尬，給學生留下備課不認真的印象。學時絕對準確是很難做到的。實踐中，每節課準備一些在時間上可以彈性把握的內容最后講，可以幫助解決這個問題。
2.8著裝典雅，精神飽滿；這是對教師在精神面貌上的一個要求，因為典雅大方的著裝能表現你的內在氣質，增強你的自信心。飽滿的精神，能吸引學生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。
對著裝的要求是：①簡潔典雅，精干大方；②有個性，又不要過分強調個性。
2.9及時反饋，深入反思；這是對學生一節課內容的掌握程度評價，并具此對教學活動所關涉的種種問題進行多視角，多層面、反復、深入、認真的審視和思考整節課的教學方法是否具有針對性，靈活性以及教學語言是否適合本節教學內容的講解風格等教學行為，并對不合理的地方制定相應措施改正，逐步提高自己的教學水平。
第一， 科學、實用、先進的教學內容，是搞好課堂講授的關鍵。
講好一堂課，取決于多個方面，是多因素的綜合。 教學內容優劣是確保授課質量的關鍵。 因為授課需要給人以知識、信息和啟示， 這些都離不開授課的內容。 這就要求教學內容要具有科學性、 實用性和先進性，即“三性”。 科學性是指教學內容必須是實踐的總結，經驗的提煉，概括出來的規律；實用性是指教學內容對教學對象有實用價值，做到利于開發智力，滿足任職需要，有助未來發展；先進性是指教學內容要立足學科前沿理論，傳授最新知識，反映先進正確的思想體系。如何做到“三性”？ 筆者認為要把握好兩個問題，也就是要做到兩句話：源于教材，深化教材。
教學內容要源于教材。把教材作為理論講課的直接依據和主要內容。吃透教材內容，在此基礎上，按照學生實際情況，遵循知識的邏輯聯系和認知結構進行“舒蔓掐枝”，使內容更加條理化。此外，結合教學目的和教學對象的實際水平，確定授課內容，使講課有明確的目標。
教學內容要深化教材。通過對教材深入剖析、充實事例、提煉加工，使抽象概念形象化，深奧道理淺顯化，原則問題具體化，復雜內容條理化。要達到這一目標，就必須做到：一是善抓“三點”。即認真挖掘和篩選教材的重點、難點，并預計學生可能產生的疑點。對重點要精心研討，以求富于啟發性；對難點和疑點要分析難在何處，找出容易混淆的問題及其解決的辦法。二是圍繞教學課程，多儲備知識，這樣講課才能言之有物，言之有據，揮灑自如，給學生以更多的“營養”。三是加工改造教材。就是根據教學目的和教學對象，“看人下飯，量體裁衣”。使學生學得明白，理解深刻。教案編寫是源于教材，但又是深化教材的創作過程。要善于采百家之精華，取世之智慧，以豐富教案知識面。
第二， 精心設計，是搞好課堂講授的前提。
講課如同寫文章，需要謀篇布局。做好課堂設計，是決定教學方法、教學手段、教學組織形式的基礎，是實現教學目標，確保教學效果的前提。
圍繞教學目標，做好課堂設計。課堂教學是有計劃有目的的活動，教學的一切活動都是為了實現教學目的，使學生水平達到教學目的的要求。因此，在課堂設計時要做到局部和整體的統一。這里的整體是指一門課程或某一學科的教學大綱所規定的，相對完整的知識體系和教材；相對于整體的局部是指課堂或是某一章節。在課堂設計時，只有從整體入手，從整個知識體系出發，圍繞教學目標，并根據學生的認知結構，精心選擇教學內容，確定講什么，不講什么；哪些內容先講，哪些內容后講；哪些內容詳講，哪些內容略講；中間環節如何活動，采取何種教學方法，都必須圍繞教學目標將其設計好，這樣才能為講好課奠定一個好的基礎。
圍繞講授效益，做好課堂設計。講好課的基本標準是通過課堂講授使學生掌握知識，并在單位時間內提高教學效益。而要達到這個標準，就必須突出重點和難點，重點就是教材中最基本、最主要的內容，即基本概念、基本理論和基本方法；難點是指學生學習可能遇到的困難，不易理解的知識。因此，分析教材，鉆研教材，從中找出基本和主要的東西，選擇對學生能舉一反三、觸類旁通的知識作為突破口，給學生講深講透，就能提高教學效益。
圍繞教學媒體，做好課堂設計。課堂教學過程是一個信息傳遞過程，在講授中，如果能根據課堂的教學內容，設計所使用的教學媒體，并有機的運用各種教學媒體，就能增強課堂的教學效果。
第三， 生動形象的表達，是搞好課堂講授的保證。
課堂教學實際是一個信息傳遞的過程，信息傳遞主要靠語言和有形的載體。因此，教學語言和有形載體表達的好壞，直接關系到教學效果。要具備較好的教學語言表達能力應當達到“五要”。
一要準確清楚。就是講課語言要做到言之有理有據，道之確鑿無誤。發音要準確，不講方言，不帶口頭語。切勿“口誤”說錯話，念錯字，語言要精練，真正達到“豐而不余一言，約而不失一詞”的境地。
二要層次清楚。就是講授語言要做到條理清楚，層次分明，前后連貫，合乎邏輯，能隨著講解而不斷深入。層次清楚是理論講課的基本要求。每次講課一般先要交代總體安排。講課中，要善于歸納總結，分清層次，并充分利用多媒體投影、板書、掛圖等形式反映。此外，注意上下前后之間的銜接連貫、合乎邏輯，使學生的注意力和老師的思路一致起來，達到教與學“合拍”。
三要生動自然。講課能否打動學生，抓住學生，使其聽得有趣有味，對講授質量有著直接影響。要善于通過打比方、講故事、引案例等方法，使語言豐富多彩，娓娓動聽，引人入勝。講課生動自然，關鍵在于老師的語言表達。一是要抑揚頓挫有致，語言高低相間，快慢適中。二是善用比喻。恰當的比喻，會大大加深印象。三是注重邏輯分析。多在為什么上，講深講透。
