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第1篇

【關(guān)鍵詞】工藝美術(shù)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

引言

我校工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，在這一背景下，改變教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就迫在眉睫。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在我校工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中并沒(méi)有一套完全適合他們現(xiàn)狀的導(dǎo)學(xué)案，所以針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們編制一套適合的導(dǎo)學(xué)案，使他們能夠順利通過(guò)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)

在工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展

W案導(dǎo)學(xué)模式可以使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以學(xué)案為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥啟迪等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教師可以把課前做好的學(xué)案發(fā)放到每一個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上設(shè)置的問(wèn)題，逐個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以提前了解本節(jié)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作，有助于學(xué)生的交流探討

在進(jìn)行工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)難題。教師可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生相互進(jìn)行交流和討論，然后完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，學(xué)案引導(dǎo)和學(xué)習(xí)小組結(jié)合的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，每個(gè)小組的成員，必須要具備協(xié)作意識(shí)，才能相互配合，共同協(xié)作，從而充分發(fā)揮集體的力量。

二、工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）教師在課前教學(xué)中的引導(dǎo)作用

工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)學(xué)案時(shí)，最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，可以把啟發(fā)學(xué)生思維作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主思考和自我反思。

（二）在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究

數(shù)學(xué)教師在采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)出本課時(shí)需掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合理的教學(xué)手法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，比如教師可以在課堂中進(jìn)行情境教學(xué)，或是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)一些科學(xué)合理化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式要重視學(xué)生課后的鞏固學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師在采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后鞏固練習(xí)，學(xué)生只有不斷對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，才能真正掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但因?yàn)橹新殞W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因而工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，制定出不同難易程度的課后習(xí)題，從而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的對(duì)策

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在新課程改革的前提下，一些教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要緊跟時(shí)展的步伐，以新課改的要求進(jìn)行教學(xué)。積極改變自身的思想觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教師還要制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以便在整體上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師還要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的授課方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而在實(shí)際的設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案的過(guò)程中，還需要以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，從易到難構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連貫性。而制定合理的教學(xué)目標(biāo)，也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終目的是使他們能夠順利通過(guò)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

結(jié)束語(yǔ)

工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還要對(duì)此重視起來(lái)。一方面要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，另一方面要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到順利通過(guò)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林羽.工藝美術(shù)專業(yè)課中項(xiàng)目教學(xué)法的探索和應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2012.04：86-87

第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；法律風(fēng)險(xiǎn)；風(fēng)險(xiǎn)防范

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）09-267-2

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)成為高校構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也不類外。但當(dāng)前各高校藝術(shù)類學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，學(xué)生面臨各種法律風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)習(xí)效果不佳。因此，有必要深入研究高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)制度設(shè)計(jì)和人文關(guān)懷化解、規(guī)避、降低風(fēng)險(xiǎn)，探索行之有效的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，以保證藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行且卓有成效。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)用的藝術(shù)門(mén)類進(jìn)入各高校的教學(xué)體系，并成為一個(gè)獨(dú)立的特色學(xué)科，其具有的社會(huì)性強(qiáng)、實(shí)踐性、專業(yè)知識(shí)更新快等特征要求設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊貼社會(huì)、緊貼職業(yè)崗位的需求。頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，將使藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生身臨其境的置身于職業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境中，有了真槍實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，才能親身感受到社會(huì)、企業(yè)、崗位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的要求。目前，頂崗實(shí)習(xí)在各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中得到廣泛開(kāi)展，取得的一些效果。但由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特殊的專業(yè)性質(zhì)使得目前能提供大量實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)有限，很多企業(yè)一般一次只能接受2―3人，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)區(qū)域跨越大、企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)提供的崗位數(shù)量和崗位性質(zhì)有所局限等情況，從而產(chǎn)生一系列問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)單位的分散性，加大學(xué)校的管理難度；二是實(shí)習(xí)崗位的單一性，進(jìn)廣告公司的就基本是做平面，進(jìn)攝影公司的就基本是修圖等，不利于學(xué)生知識(shí)的拓展；三是設(shè)計(jì)公司多為小型的民營(yíng)企業(yè)，參與積極性不高，也很難安排專門(mén)的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)；四是設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，存在著工作時(shí)間不規(guī)律、趕工、性質(zhì)單調(diào)、報(bào)酬支付延后等情況，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒，不利于實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展；這些問(wèn)題的出現(xiàn)都將使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨法律風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性增大。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)

（一）實(shí)習(xí)協(xié)議缺失或瑕疵風(fēng)險(xiǎn)

頂崗實(shí)習(xí)作為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的主要形式，從理論上講，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)應(yīng)當(dāng)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議明確三者的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。但由于合同三方的經(jīng)濟(jì)地位不對(duì)等、信息不對(duì)稱等原因，導(dǎo)致未簽訂書(shū)面頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；或者即使簽訂有實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容也存在瑕疵，比如僅約定實(shí)習(xí)單位紀(jì)律、免責(zé)事由等而缺乏實(shí)習(xí)報(bào)酬、實(shí)習(xí)安全等條款。

（二）合法權(quán)益侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)前國(guó)家有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)法律法規(guī)的缺乏導(dǎo)致高校頂崗實(shí)習(xí)處于法律管理中的“真空地帶”，造成高校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中容易遭遇合法權(quán)益侵權(quán)無(wú)法可依的風(fēng)險(xiǎn)。例如在實(shí)踐中，有些設(shè)計(jì)企業(yè)將實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成無(wú)償或廉價(jià)勞動(dòng)力，拒付、克扣、拖欠報(bào)酬；加班加點(diǎn)持續(xù)勞動(dòng)；為節(jié)約成本不提供崗前培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)；隨意辭退等，導(dǎo)致學(xué)生的報(bào)酬權(quán)、休息權(quán)、培訓(xùn)權(quán)、安全保護(hù)權(quán)等合法權(quán)益得不到有效保障。

（三）勞動(dòng)安全事故突發(fā)及救濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是在真實(shí)的工作環(huán)境下完成工作任務(wù)，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要到建材市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)材料，到裝修施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量等，這就必然存在勞動(dòng)安全事故發(fā)生的可能性。與正式員工相比，學(xué)生專業(yè)技能不夠嫻熟和全面，操作不夠規(guī)范，事故風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)單薄，更容易遭遇勞動(dòng)安全事故，威脅他們的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

（四）違法犯罪事件發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)大部分規(guī)模不大，實(shí)習(xí)學(xué)生接納量較小，將造成藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散，管理信息不暢，學(xué)校管理難度增大。同時(shí)，某些學(xué)生自律性較差、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏自我心理調(diào)適能力，心理落差大等原因，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、頂崗實(shí)習(xí)法律風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的構(gòu)建

（一）構(gòu)建健全的頂崗實(shí)習(xí)法律體系

1.盡快落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單行法規(guī)、地方性法規(guī)的制定、頒布和實(shí)施

目前，我國(guó)現(xiàn)行法律體系中有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的法律規(guī)定，大多立法層級(jí)較低、內(nèi)容零星缺乏系統(tǒng)性。2012教育部制定的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（試行）（征求意見(jiàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱為《規(guī)定》）彌補(bǔ)了頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)法律的空白，但目前尚未正式頒布實(shí)施。為盡快規(guī)范高校的頂崗實(shí)習(xí)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快根據(jù)征求意見(jiàn)加緊修改完善《規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)為更好的發(fā)揮《規(guī)定》的作用，應(yīng)提高《規(guī)定》的效力等級(jí)，由國(guó)務(wù)院以行政法規(guī)的形式予以頒布實(shí)施。

2.全面推行實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度

當(dāng)前，頂崗實(shí)習(xí)中勞動(dòng)安全事故頻發(fā)，由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生依然是學(xué)生身份，難以按勞動(dòng)法規(guī)和工傷保險(xiǎn)條例處理享受工傷保險(xiǎn)社會(huì)保障，因此，我們可以學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家推行的賠償責(zé)任社會(huì)化，推行實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度，借助保險(xiǎn)制度分散風(fēng)險(xiǎn)。

3.建立侵權(quán)、事故責(zé)任追究制度

建立責(zé)任追究制度追究在頂崗實(shí)習(xí)中頻發(fā)的侵權(quán)行為、勞動(dòng)安全事故相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。對(duì)于在頂崗實(shí)習(xí)中侵害學(xué)生合法權(quán)益的、嚴(yán)重失職造成事故發(fā)生的企業(yè)、學(xué)校相關(guān)責(zé)任人，應(yīng)根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重程度追究其行政責(zé)任和刑事責(zé)任；同時(shí)完善司法救濟(jì)途徑，

（二）構(gòu)建“政府、高校、企業(yè)”三位一體的共同責(zé)任體系

1.政府

（1）加強(qiáng)政府協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理

教育行政主管部門(mén)和勞動(dòng)行政主管部門(mén)作為頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督管理的職能部門(mén)，應(yīng)當(dāng)分工協(xié)作，各司其職，做好協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理工作。建立頂崗實(shí)習(xí)信息備案與審查制度，確保學(xué)校派出學(xué)生過(guò)程合法、學(xué)生自身?xiàng)l件合法、接受實(shí)習(xí)單位資質(zhì)合法，三方共同簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議且內(nèi)容合法；建立頂崗實(shí)習(xí)定期監(jiān)察制度；建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估及信息公開(kāi)制度，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)三方的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估并定期公開(kāi)，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間、實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)單位之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

（2）加大政府扶持和激勵(lì)力度

建立財(cái)稅優(yōu)惠政策，對(duì)于積極參與頂崗實(shí)習(xí)的資質(zhì)合法的單位給與減免稅收或財(cái)政補(bǔ)貼的方式調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，對(duì)有效開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的職院也給予一定的經(jīng)費(fèi)支持；建立激勵(lì)制度，對(duì)在頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估中表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)單位、職院、學(xué)生進(jìn)行表彰和嘉獎(jiǎng)，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)的健康發(fā)展。

2.高校

（1）優(yōu)選頂崗實(shí)習(xí)單位

高校應(yīng)在切實(shí)考察頂崗實(shí)習(xí)單位后，慎重選擇建立一批具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、管理規(guī)范、信譽(yù)良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生在安全、良好的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（2）建立健全管理機(jī)制，加強(qiáng)全方位、全過(guò)程管理和監(jiān)督

高校應(yīng)當(dāng)成立專門(mén)的負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)管理的職能部門(mén)，委派專人管理學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，為規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的管理提供制度保障；建立全過(guò)程跟蹤管理機(jī)制，頂崗前對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、安全、紀(jì)律教育，頂崗過(guò)程中與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行常態(tài)聯(lián)系跟蹤管理，頂崗后進(jìn)行總結(jié)教育。

（3）依法保障學(xué)生合法權(quán)益

牽頭組織學(xué)校、學(xué)生、藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，用合同規(guī)范三方的權(quán)利和義務(wù)；為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)，分散意外事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)；加強(qiáng)與用人單位的溝通和協(xié)調(diào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種隱患并排除。

3.企業(yè)

（1）切實(shí)履行法定責(zé)任和義務(wù)

企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極接收學(xué)生來(lái)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；按法律規(guī)定和三方實(shí)習(xí)協(xié)議保障學(xué)生的合法權(quán)利；為學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)崗位、安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境和必要的實(shí)習(xí)條件，保障頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理

在頂崗實(shí)習(xí)前，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全操作規(guī)程等安全知識(shí)培訓(xùn)；在頂崗過(guò)程中指派設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)技能的指導(dǎo)；加強(qiáng)崗位外的風(fēng)險(xiǎn)管理，減少意外事件的發(fā)生；構(gòu)建定期信息通報(bào)制度，及時(shí)、客觀向?qū)W院反饋學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)情況，確保頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

（三）構(gòu)建學(xué)生法律意識(shí)強(qiáng)化機(jī)制

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，提升學(xué)生自我防范與自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立依法自律、依法維權(quán)的法律觀念。同時(shí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)遵紀(jì)守法、加強(qiáng)自律、提升自我保護(hù)和維權(quán)能力。在意外發(fā)生或遭遇合法權(quán)利侵權(quán)時(shí)，能求助行政主管部門(mén)處理或訴諸法院，自覺(jué)拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒勝.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)法律風(fēng)險(xiǎn)探析[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）.

[2]徐升.論高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的法律風(fēng)險(xiǎn)[J].教育探索，2012，（07）.

作者簡(jiǎn)介：

龔勛，女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，湖南省金凱華律師事務(wù)所律師，研究方向：法律、行政管理、思政教育；

第3篇

關(guān) 鍵 詞 ：藝術(shù)設(shè)計(jì) 開(kāi)放式 教學(xué)體系 研究與實(shí)踐

由于我國(guó)高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并沒(méi)有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來(lái)雖在廣泛開(kāi)展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。

高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放式教育體系將針對(duì)高職教育存在的問(wèn)題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)優(yōu)化組織教育過(guò)程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來(lái)建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開(kāi)放式教學(xué)體系。

一、開(kāi)放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開(kāi)放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開(kāi)放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對(duì)課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開(kāi)放式管理的機(jī)制下對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。

課程在某種意義上可以說(shuō)是開(kāi)放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù)；另一方面，學(xué)生也是通過(guò)對(duì)不同課程的選擇來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開(kāi)放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開(kāi)放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過(guò)去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定每門(mén)課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開(kāi)放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來(lái)選，培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開(kāi)放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書(shū)目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過(guò)一些數(shù)字來(lái)明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過(guò)去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無(wú)效性；同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門(mén)對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。

二、開(kāi)放式的課程選擇與專業(yè)的確定

在專業(yè)課的平臺(tái)上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心，雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開(kāi)放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢？其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問(wèn)題，我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說(shuō)在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請(qǐng)時(shí)，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬。可能出現(xiàn)的情形無(wú)非是以下三種：一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中；二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向；三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開(kāi)放式教學(xué)體系來(lái)講，對(duì)于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。

三、開(kāi)放式教學(xué)體系的支撐

1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來(lái)的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。

2.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，公共課、理論課，提倡開(kāi)卷考試，充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來(lái)評(píng)定成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證，獲獎(jiǎng)或取得證書(shū)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長(zhǎng)，這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐，有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn) ：

[1]季翔.高職教育建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].煤炭高等教育，2002，2.

第4篇

提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問(wèn)題是人的問(wèn)題，主要是教育教學(xué)思想與觀念。作為具有55年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合性地方醫(yī)學(xué)院校，在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的良好的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法。但是，為了全面推進(jìn)“卓醫(yī)計(jì)劃”實(shí)施，必須改進(jìn)教育教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)體系，向卓越醫(yī)生培養(yǎng)提供不竭的和可持續(xù)的正能量。先進(jìn)的教育思想和教育觀念，是教育教學(xué)改革與實(shí)踐的先導(dǎo)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須提高人才培養(yǎng)的“五個(gè)觀念”，即：全面發(fā)展的觀念，人人成才的觀念，多樣化人才觀念，終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念［5］。。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一是人才培養(yǎng)模式。教育教學(xué)模式改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。錢(qián)學(xué)森曾尖銳地指出，現(xiàn)存的傳統(tǒng)教育模式成了制約如何培養(yǎng)杰出人才的瓶頸或關(guān)節(jié)點(diǎn)。因此，回答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的切入點(diǎn)，應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行反思。我校在“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中專門(mén)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)（五年制卓越醫(yī)生班）、臨床醫(yī)學(xué)（免費(fèi)全科卓越醫(yī)生班）、臨床醫(yī)學(xué)（5年＋3年學(xué)制卓越醫(yī)生班）三個(gè)項(xiàng)目。為了與學(xué)校“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”一致，我們?cè)诜派溽t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程中必須更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，先后組織了“放醫(yī)1號(hào)”、“放醫(yī)2號(hào)”、“放醫(yī)3號(hào)”三個(gè)興趣小組。通過(guò)實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱SRTP），讓學(xué)生盡早地、積極地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院。學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院參加教師的科研活動(dòng)和臨床見(jiàn)習(xí)，到三、四年級(jí)時(shí)，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力。

2改革教學(xué)方法與手段，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式

教學(xué)方法與手段的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式是落實(shí)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的具體措施。探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極開(kāi)展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法是培養(yǎng)“卓越醫(yī)生”的重要保障。在教學(xué)方法與手段方面，建立案例式CBL課程互動(dòng)式教學(xué)新體系，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在課程精講的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)CBL教學(xué)討論課［6］。通過(guò)附屬醫(yī)院收集或網(wǎng)絡(luò)上收集與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)病例，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，供學(xué)生分組討論，使學(xué)生掌握課程教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)案例引導(dǎo)教學(xué)，豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生分組討論增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用校園網(wǎng)，建立各類精品課程資源共享網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂、聊天室等，管理教學(xué)檔案和教學(xué)資源，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面，為了發(fā)揮醫(yī)學(xué)和核類學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步優(yōu)化集成，將原有的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室、輻射生物學(xué)效應(yīng)研究平臺(tái)合并，組建“預(yù)防醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。實(shí)行校、院二級(jí)管理。中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同下設(shè)不同的功能實(shí)驗(yàn)室。功能實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置避免了實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一使用、實(shí)驗(yàn)用房統(tǒng)一分配、儀器設(shè)備統(tǒng)一管理、實(shí)驗(yàn)工作人員統(tǒng)一安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源硬件共享平臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放奠定基礎(chǔ)。中心實(shí)行全開(kāi)放式的教學(xué)與管理機(jī)制。在教師指導(dǎo)下，做到實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、器材開(kāi)放，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉和提高。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)　教學(xué)改革　課堂討論式教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)

【Abstract】 The article reviews the practices of computer teaching in medical colleges and universities in recent 20 years in our country， presents the status quo and development trend of the application of medical computer technology. The article makes great emphases on the introduction of theoretical and practical research on “Research and Practice of Traditional Chinese Medicine Talent Training Mode” . Computer course structure is multimethod. Computer course program is designed to suit your inpidual needs and requirements.In the end， the article discusses the necessity that bringing Chinese medical informatics into computer teaching in medical colleges and universities. The conclusion is drawn that Chinese medical informatics should be required course of computer teaching in medical colleges and universities.

【Key words】 self-acting study;teaching reform;discussion theaching in classroom;cooperational learn

在中醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育改革逐漸深入的今天，從用人單位、中醫(yī)學(xué)專家、中醫(yī)學(xué)生以及其他中醫(yī)學(xué)院校各個(gè)角度來(lái)審視中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新模式是十分必要的。按醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新模式研究中醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的理論，探索中醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)踐是本文的核心。本文希望借助此文與同行攜手共同開(kāi)拓中醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新思路。

1 改革背景

2006年“高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組”編撰的《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006》為21世紀(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育指明了方向，即：面向應(yīng)用需要，采用多種模式，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神［1］。

2001年開(kāi)始在高中普遍開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課程，2003年開(kāi)始在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的初中普遍開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課程。通過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)上海及周邊發(fā)達(dá)地區(qū)的生源已經(jīng)在高中接觸了程序設(shè)計(jì)的初步知識(shí)。

在此背景下，我們進(jìn)行了中醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的探索并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了有針對(duì)性地開(kāi)展系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育設(shè)想。

2 改革措施

2.1 改變教學(xué)理念，“不教而教，不懂自懂” 在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中往往將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成系統(tǒng)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鬏斨R(shí)，在課堂上將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)講得透徹明了，使學(xué)生當(dāng)堂理解并通過(guò)課后的練習(xí)牢記教師所教的知識(shí)，學(xué)生一般無(wú)須思考、不必質(zhì)疑，只能全盤(pán)接受，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只需要將老師講的東西“拷貝”到腦袋中，考試時(shí)直接從腦袋中“輸出”即可，由此可見(jiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的興趣。考試結(jié)束就清空腦袋，準(zhǔn)備“存儲(chǔ)”下一學(xué)期的信息，因?yàn)槿四X“存儲(chǔ)空間有限”。為了改變上述格局，首先必須更新教學(xué)理念，新的教學(xué)理念則是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為第一任務(wù)。“興趣是最好的老師”。應(yīng)該讓學(xué)生知道自己缺少（“不懂”）什么，并激發(fā)學(xué)生獲取自己所缺知識(shí)（“弄懂”）的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高效獲取知識(shí)的途徑，最終學(xué)生自己達(dá)到學(xué)習(xí)（“自懂”）目標(biāo)，并從中充分體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)教師“不教而教”，學(xué)生“不懂自懂”。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí) “醫(yī)療實(shí)踐和衛(wèi)生系統(tǒng)的管理有賴于有效的源源不斷的知識(shí)和信息。計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育和信息的分析和管理提供了有效的工具和手段。使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有助于從文獻(xiàn)中尋找信息，分析和聯(lián)系病人的資料。因此，畢業(yè)生必須了解信息技術(shù)和知識(shí)的用途和局限性，并能夠在解決醫(yī)療問(wèn)題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù)”。《全球醫(yī)科院校畢業(yè)生的最低標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的信息管理能力作出如下要求：畢業(yè)生應(yīng)該能夠做到以下各點(diǎn)：(1)從不同的數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)源中檢索、收集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)信息；(2)從臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索特定病人的信息；(3)運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防，以及對(duì)健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控；(4)懂得信息技術(shù)的運(yùn)用及其局限性；(5)保存醫(yī)療工作的記錄，以便于進(jìn)行分析和改進(jìn)。

而在《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》中也明確給出醫(yī)學(xué)教育中的信息技術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)為：醫(yī)學(xué)院必須有一項(xiàng)政策，使信息和通訊技術(shù)能有效地用于教學(xué)領(lǐng)域并評(píng)估相關(guān)狀況。

醫(yī)學(xué)教育中的信息技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)為：師生們應(yīng)當(dāng)能夠利用信息和通訊技術(shù)進(jìn)行自學(xué)、獲取信息、治療管理病人及開(kāi)展衛(wèi)生保健工作。

注釋：（1）關(guān)于涉及使用計(jì)算機(jī)、校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)以及其他信息和通訊技術(shù)的政策應(yīng)包括協(xié)調(diào)圖書(shū)館服務(wù)。（2）使用信息和通訊技術(shù)還可以是循證醫(yī)學(xué)教育及為學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)涵。

不難看出，沒(méi)有掌握廣泛的醫(yī)學(xué)信息學(xué)知識(shí)的醫(yī)生將很難適應(yīng)未來(lái)醫(yī)療國(guó)際化的大環(huán)境和國(guó)內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生信息化的工作環(huán)境，我們的醫(yī)科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)尚未達(dá)到上述要求。目前我國(guó)高等醫(yī)科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，更跟不上醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化的改革趨勢(shì)已成為當(dāng)前高等醫(yī)藥教育改革的重大課題。我們認(rèn)為醫(yī)科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)緊密結(jié)合，并充分體現(xiàn)分層次、重實(shí)踐、有專業(yè)方向側(cè)重的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐安排見(jiàn)表1。表1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐安排

2.3 因材施教，教學(xué)方式多元化 （1）合理安排集中面授，本著以學(xué)生自學(xué)為主教師導(dǎo)學(xué)為輔的精神改變以教師和課為中心的教學(xué)為主的局面，讓課堂集中面授課變得少而精。（2）鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位，變師教生為生教生，生生互動(dòng)。從現(xiàn)代教育觀點(diǎn)來(lái)看，在學(xué)習(xí)型社會(huì)的總背景下人們的學(xué)習(xí)是立足共進(jìn)的，能大為師，才高為師，先學(xué)為師，學(xué)好為師。（3）提倡個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)本著“三因原則”，即因人制宜，因課而異，因材施教，“做好一定范圍有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。”

2.4 改革教學(xué)方法，構(gòu)建計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)循環(huán) （1）通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供文字、音像、光盤(pán)、直播課，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論、網(wǎng)上答疑。（2）運(yùn)用的輔導(dǎo)資料、實(shí)驗(yàn)、示例、案例式練習(xí)四段式教學(xué)模式。（3）提供的學(xué)習(xí)環(huán)境有：多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室，語(yǔ)言教室，小組活動(dòng)室。（4）提供集中教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。（5）構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)（見(jiàn)圖1）。

圖1 計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)循環(huán)2.5 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，教師在課堂中滿堂灌，學(xué)生則成了知識(shí)的“小填鴨”。

我們則采用“多元法”教學(xué)，首先讓學(xué)生自主選擇結(jié)合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)；讓學(xué)生親密接觸導(dǎo)學(xué)提綱，使學(xué)習(xí)更自覺(jué)更有計(jì)劃性；讓學(xué)生了解課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體安排，因?yàn)樗私虒W(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，集中輔導(dǎo)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別化自主學(xué)習(xí)以及考核、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；課外活動(dòng)則提供學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

我們采用課堂討論式教學(xué)，即：首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生和教師一起找答案，組織學(xué)生對(duì)答案1、答案2、答案3……答案n進(jìn)行分析、比較，最后由教師歸納、總結(jié)、舉一反三。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)示例讓學(xué)生了解和熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步記憶新學(xué)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)完成“照葫蘆畫(huà)瓢”，即在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在總體設(shè)計(jì)不變的情況下自己動(dòng)手修改、完善原設(shè)計(jì)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)；通過(guò)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的能力。

課外輔導(dǎo)是教學(xué)的一種補(bǔ)充，使學(xué)生在遇到困難時(shí)能及時(shí)得到幫助，少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

3 進(jìn)一步改革中醫(yī)醫(yī)科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的設(shè)想

3.1 有針對(duì)性地開(kāi)展系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育 由于醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究的范圍包括整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，因此開(kāi)展醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育必須根據(jù)不同的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)層次，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。

3.1.1 針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象 如在臨床專業(yè)中設(shè)置臨床支持系統(tǒng)的系列課程;在放射醫(yī)學(xué)專業(yè)中設(shè)置醫(yī)學(xué)圖像處理課程;在公共衛(wèi)生專業(yè)中設(shè)置衛(wèi)生信息資源的系列課程等。

3.1.2 針對(duì)不同的培養(yǎng)層次 在本科生中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的基礎(chǔ)性課程，如醫(yī)學(xué)信息學(xué)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)技術(shù)(數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)應(yīng)用基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化的理論和規(guī)范等;在研究生中進(jìn)行更高層次的針對(duì)醫(yī)學(xué)某一應(yīng)用領(lǐng)域的信息 化理論的學(xué)習(xí)和研究工作。

3.2 根據(jù)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重點(diǎn) 參考IMIA（國(guó)際醫(yī)學(xué)信息學(xué)會(huì)）等醫(yī)學(xué)信息學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)的教學(xué)指導(dǎo)性意見(jiàn)，組織專家建立中醫(yī)學(xué)臨床、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、放射醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、公共衛(wèi)生、衛(wèi)生行政管理(包括醫(yī)院管理)等專業(yè)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)體系，包括制定教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材等。

3.3 設(shè)立中醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)信息學(xué)的專門(mén)人才 來(lái)從事中醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用的核心問(wèn)題研究與創(chuàng)新工作，比如中醫(yī)學(xué)信息的框架、標(biāo)準(zhǔn)化研究等。

近代的都市病正是中醫(yī)藥的專長(zhǎng)；世界人口不斷老化，中醫(yī)藥的養(yǎng)生也能切合需要。所以我們應(yīng)努力將中醫(yī)藥通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面向世界，讓世人了解中醫(yī)，相信中醫(yī)、學(xué)習(xí)中醫(yī)、運(yùn)用中醫(yī)，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的國(guó)粹。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解世界醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，將其與中醫(yī)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)中醫(yī)現(xiàn)代化。

第6篇

關(guān)鍵詞：物理學(xué) 醫(yī)學(xué) 促進(jìn)

我們國(guó)家醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展相對(duì)滯后，尤其是醫(yī)學(xué)電子學(xué)的發(fā)展幾乎依靠國(guó)外技術(shù)，特別是激光醫(yī)學(xué)或放射醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。生物醫(yī)學(xué)與生物工程、保健物理學(xué)與粒子物理學(xué)工程力學(xué)息息相關(guān)。可以說(shuō)，物理學(xué)科的不斷進(jìn)步，大大提高了醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

我們知道，醫(yī)學(xué)物理學(xué)主要研究人體器官或人體系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程的物理解釋，人體組織的物理性質(zhì)和物理因素對(duì)人體的作用機(jī)理，以及人體內(nèi)部生物電、磁、聲、光、熱等物理現(xiàn)象的反應(yīng)和物理儀器的測(cè)量技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用。中國(guó)指導(dǎo)1986年才正式加入國(guó)際醫(yī)學(xué)物理學(xué)會(huì)組織。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)物理愈來(lái)愈朝著精確物理技術(shù)延伸。光學(xué)纖維技術(shù)在導(dǎo)管影像的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已為大家所熟知。可以說(shuō)沒(méi)有物理學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。那么物理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)有些什么方面的促進(jìn)呢？

一、聲學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的促進(jìn)

聲學(xué)是物理學(xué)發(fā)展初期認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律。中意望聞問(wèn)切中就唱采用敲擊聽(tīng)音，腹鳴判斷等醫(yī)療診斷辦法。現(xiàn)代診療技術(shù)中，超聲學(xué)在醫(yī)學(xué)診斷和治療中一廣泛使用，形成了超聲醫(yī)學(xué)。超聲波在臨床診斷上利用了超聲波良好的指向性和反射、折射、衰減和多普勒效應(yīng)等物理規(guī)律，利用超聲波發(fā)生器發(fā)出超聲波并發(fā)射到人體體內(nèi)，在組織內(nèi)傳播史，病變組織和正常組織的傳播差異，在接收器接受后經(jīng)過(guò)顯示器顯影，醫(yī)生才能判斷組織現(xiàn)象。譬如B超儀和多普勒血流儀等。另外超聲治療應(yīng)用也已很普遍。超聲醫(yī)療是基于超聲在人體內(nèi)的機(jī)械反應(yīng)、熱效應(yīng)和理化反應(yīng)。譬如超聲碎石、超聲燒癌、超聲外科手術(shù)刀、超聲藥物導(dǎo)入等等。這些技術(shù)在治療血管疾病、癌癥、腰腿疼、口腔疾病等方面非常廣泛。

二、電磁學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的促進(jìn)

電磁學(xué)發(fā)展是上個(gè)世紀(jì)至今對(duì)人類發(fā)展的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是最偉大。醫(yī)學(xué)物理學(xué)更是不可忽視。大家所熟知的核磁共振技術(shù)就是其一。磁共振斷層成像技術(shù)是核物理學(xué)、光學(xué)、粒子物理學(xué)、量子物理學(xué)等物理學(xué)分支在醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用。它是一種多參數(shù)、多核種的成像技術(shù)。當(dāng)前醫(yī)院廣泛采用的主要是氫核密度弛豫TT成像。其基本原理就是利用一定頻率的電磁波向處于磁場(chǎng)中的人體照射，人體不同組織的氫核在電磁作用下發(fā)生共振，吸收部分能量后又發(fā)射電磁波，一種被稱為MRI的系統(tǒng)探測(cè)到這些從人體發(fā)射出的電磁波經(jīng)計(jì)算機(jī)處理，特別是重建圖像而得到人體的斷層圖像，經(jīng)醫(yī)生研究判斷病理信息。被廣泛采用的X-CT技術(shù)的原理與之類似。

大家知道，電子顯微鏡在醫(yī)學(xué)中可以觀察普通光學(xué)顯微鏡不能觀察到的現(xiàn)象。技術(shù)條件好的醫(yī)院，可以利用電子顯微鏡觀察生物病毒、蛋白分子結(jié)構(gòu)、細(xì)菌細(xì)胞的精細(xì)分布等。

三、光學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的促進(jìn)

光學(xué)堪稱醫(yī)學(xué)發(fā)展史上最主要的物理專業(yè)知識(shí)。大家所熟知的伽馬射線刀，就是光學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。

物理學(xué)知識(shí)告訴我們，激光是60 年代初出現(xiàn)的一種新型光源，激光以其高亮度、高單色性、高方向性和高相干性，引起普遍重視，并很快在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、醫(yī)療、國(guó)防等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。激光在活體組織傳播過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生熱效應(yīng)、光化效應(yīng)、擊穿和沖擊作用。激光醫(yī)學(xué)是激光技術(shù)與醫(yī)療科學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，激光在70 年代開(kāi)始廣泛用于臨床；90 年代，隨著新型激光器的研制成功，激光與醫(yī)療、生物組織科學(xué)緊密結(jié)合，研究范圍日益擴(kuò)大。Nd：YAG 激光器以其增益高、閾值低、量子效率高、熱效應(yīng)小、機(jī)械性能良好、適合各種工作模式（連續(xù)、脈沖） 等特點(diǎn)，在當(dāng)今各種固體激光器中應(yīng)用物質(zhì)相互作用的效果是不同的， 不同波長(zhǎng)的Nd：YAG激光器采用連續(xù)、脈沖等方式工作使激光與不同部位的生物組織相互作用，可以獲得良好的療效。醫(yī)用Nd：YAG 激光器在外科手術(shù)、眼科、牙科、口腔科、耳鼻喉科、皮膚科、美容等方面應(yīng)用廣泛，特別是治療皮膚色素性疾病，有創(chuàng)傷小、愈合好、無(wú)疤痕等獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)。紫外線在傳播到肌體組織時(shí)會(huì)產(chǎn)生殺傷性，所以紫外殺菌消毒也被廣泛采用。世界上第一臺(tái)光學(xué)顯微鏡的產(chǎn)生.使人們能夠觀察到肉眼不能觀察到的東西。以往研究者對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的探討局限于固定的樣本與生物化學(xué)分析。近來(lái)，數(shù)字影像技術(shù)已經(jīng)發(fā)展并可以用于活細(xì)胞的觀察。現(xiàn)今利用光學(xué)影像技術(shù)的觀察已經(jīng)可以觀察數(shù)十納米（nm）的標(biāo)本。例如；干涉差顯微鏡；熒光擷像或是活細(xì)胞的操作方面都有長(zhǎng)足進(jìn)步。美國(guó)Cutera公司研發(fā)的這項(xiàng)技術(shù)稱Titan技術(shù)，其光譜范圍在1100-1800nm，靶組織為水。真皮網(wǎng)狀層含水是最多，吸收紅外光能轉(zhuǎn)化熱能，作用于真皮促其產(chǎn)生膠原。此項(xiàng)技術(shù)也被形象地稱為“光波拉皮”。

特別值得提到的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的金納米棒的光學(xué)特性，具有橫向等離子共振吸收和縱向等離子共振吸收特性，這一特性在生物和化學(xué)傳感方面有著廣泛而重要的應(yīng)用前景。

總之，物理學(xué)極大的促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)依賴于物理學(xué)融于物理學(xué)的程度也越來(lái)越高。作為物理學(xué)必定在醫(yī)學(xué)中運(yùn)用的更加廣泛，并未人類發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：腫瘤學(xué)；臨床學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0018-02

惡性腫瘤已成為危害國(guó)民生命的第一位“殺手”，但目前從事腫瘤治療（主要是外科治療、內(nèi)科治療、放射治療三大治療手段）的專科醫(yī)師缺乏，在腫瘤診治方面仍然存在過(guò)度治療和治療不足等不規(guī)范的現(xiàn)象，醫(yī)療市場(chǎng)呼喚擁有合格資質(zhì)腫瘤專科醫(yī)師隊(duì)伍，這樣才能為廣大的腫瘤患者提供合理規(guī)范的醫(yī)療診治服務(wù)。目前在全國(guó)范圍內(nèi)，除省會(huì)城市設(shè)立的腫瘤專科醫(yī)院具有較強(qiáng)的師資力量和診治能力外，各大城市的綜合性醫(yī)院紛紛開(kāi)設(shè)腫瘤治療中心或腫瘤專科。因此，高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院作為具有腫瘤學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)點(diǎn)，肩負(fù)著培養(yǎng)腫瘤學(xué)專科醫(yī)師的責(zé)任，本文就臨床腫瘤學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行了初步的探索。

一、現(xiàn)有模式下存在的問(wèn)題和弊端

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，管理機(jī)制不完善。對(duì)于腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位，以往的認(rèn)識(shí)只是側(cè)重于學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的目標(biāo)基本是教學(xué)、科研人員。實(shí)際上，腫瘤學(xué)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除少數(shù)研究生畢業(yè)后從事基礎(chǔ)研究外，多數(shù)都將進(jìn)入醫(yī)院從事具體的臨床工作，而診治水平的提高很大程度取決于臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，高素質(zhì)、會(huì)看病、能看病的臨床醫(yī)師更為重要。因此，培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求的脫節(jié)導(dǎo)致了研究生不會(huì)看病的“高學(xué)位低學(xué)歷”局面。

目前研究生管理機(jī)制不夠完善，學(xué)校和醫(yī)院的管理存在脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)校在研究生公共課程結(jié)束進(jìn)入臨床階段后將管理責(zé)任轉(zhuǎn)歸醫(yī)院，認(rèn)為研究生進(jìn)入臨床后應(yīng)屬于醫(yī)院管理，作息時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的不確定也導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)辦法再進(jìn)行管理；而研究生進(jìn)入科室后，由于科室領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師忙于繁雜事務(wù)，再加上需帶教的研究生數(shù)量日漸增多，在安排了研究生的課題和工作后，也就很少過(guò)問(wèn)學(xué)生的具體問(wèn)題了，科室對(duì)其工作與學(xué)了導(dǎo)師和指導(dǎo)教師外基本無(wú)人知曉、無(wú)人關(guān)心，只在考試的時(shí)間有專門(mén)的人員來(lái)進(jìn)行考評(píng)；還有教學(xué)實(shí)踐，任務(wù)是分配了，但沒(méi)有專門(mén)的培訓(xùn)指導(dǎo)研究生如何成為一名合格的醫(yī)師，只有靠自己摸索，更多的時(shí)候是從聽(tīng)前輩的講課中獲取經(jīng)驗(yàn)。這些顯然都是不規(guī)范、不科學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從學(xué)校到醫(yī)院、科室都缺乏管理制度上的統(tǒng)一和連貫，不僅缺乏有條理的監(jiān)控和測(cè)試機(jī)制，各科室更缺乏專業(yè)、規(guī)范的臨床技能培養(yǎng)和教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。

2.研究生隊(duì)伍生源復(fù)雜、知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊。腫瘤學(xué)研究生生源比較復(fù)雜，有來(lái)自本科應(yīng)屆畢業(yè)生，有來(lái)自本科往屆畢業(yè)生；在應(yīng)屆畢業(yè)生中，有臨床醫(yī)療專業(yè)、放射醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，等等。在往屆畢業(yè)生中，有畢業(yè)后一直從事基礎(chǔ)研究的，有從事內(nèi)科專業(yè)的，有從事影像專業(yè)的，還有本來(lái)就從事腫瘤學(xué)放療或化療專業(yè)的。這些生源來(lái)自全國(guó)各地的醫(yī)學(xué)院校，有沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的，有西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的；有來(lái)自三級(jí)甲等醫(yī)院實(shí)習(xí)的，也有在基層醫(yī)院有工作經(jīng)歷的。在這些生源中，由于大部分之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)綜合醫(yī)院內(nèi)、外、婦、兒等學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和臨床基本功方面明顯欠缺，而有些生源在腫瘤專業(yè)實(shí)習(xí)階段又與就讀的腫瘤學(xué)研究生階段的臨床培訓(xùn)內(nèi)容存在重疊，導(dǎo)致臨床教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，我們必須反思對(duì)不同背景腫瘤學(xué)研究生的培養(yǎng)方案盡可能具體化等問(wèn)題。

二、改進(jìn)的方法和策略

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，健全各級(jí)管理機(jī)制。針對(duì)我國(guó)目前多種學(xué)制、多種培養(yǎng)模式并存的現(xiàn)狀，根據(jù)醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)對(duì)腫瘤學(xué)專業(yè)人才的需求，結(jié)合腫瘤學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，建議結(jié)合五年制臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)用的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在完成第一階段的住院醫(yī)師培訓(xùn)后通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，再進(jìn)行腫瘤學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位培養(yǎng)，這是可借鑒的專科醫(yī)師培訓(xùn)要求，可使腫瘤學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)逐步進(jìn)入制度化、規(guī)范化階段。

在這一培養(yǎng)模式下，醫(yī)院的研究生管理則更為具體、直接，涉及醫(yī)院教學(xué)辦公室管理、導(dǎo)師管理、所在科室管理和輪轉(zhuǎn)科室管理。每一層次都要有專人負(fù)責(zé)，有相應(yīng)的管理制度和方案。其中，導(dǎo)師的管理是最基本也是最重要的一環(huán)，導(dǎo)師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，對(duì)每一位學(xué)生的思想品德、專業(yè)知識(shí)、臨床技能等各個(gè)方面進(jìn)行全面的指導(dǎo)和直接的管理。

2.建立具有腫瘤專科特點(diǎn)的培訓(xùn)體系。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，腫瘤學(xué)研究取得了巨大的發(fā)展，新的治療方法、新的抗腫瘤藥物不斷出現(xiàn)，腫瘤的治療不再是單學(xué)科的，而是應(yīng)用多學(xué)科的綜合治療，這使得腫瘤的治愈率和有效率有了明顯的提高。腫瘤學(xué)專業(yè)研究生在完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)三年的腫瘤學(xué)專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，使之成為具有堅(jiān)實(shí)的腫瘤學(xué)基礎(chǔ)理論及系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有獨(dú)立處理腫瘤學(xué)相關(guān)領(lǐng)域常見(jiàn)病、多發(fā)病和某些急、難、重癥的診療能力，具有高尚的醫(yī)德以及精湛的醫(yī)術(shù)，能夠全心全意為病人服務(wù)，達(dá)到主治醫(yī)師水平的臨床腫瘤專科醫(yī)師。

為了提高臨床腫瘤專科醫(yī)師的培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的腫瘤學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才，在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)樹(shù)立腫瘤綜合治療觀，注意培養(yǎng)專科醫(yī)師應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的臨床思維習(xí)慣及重視腫瘤病人的個(gè)體化治療原則。狠抓人文素養(yǎng)、腫瘤學(xué)基礎(chǔ)理論及基本知識(shí)、臨床技能訓(xùn)練、教學(xué)科研訓(xùn)練等方面，其中臨床技能訓(xùn)練是腫瘤學(xué)專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的核心。

3.嚴(yán)格規(guī)范質(zhì)量評(píng)估制度。建立和健全質(zhì)量評(píng)估制度直接關(guān)系到腫瘤學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范的評(píng)估體系應(yīng)針對(duì)教和學(xué)兩方面。加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)評(píng)定記錄并全院通報(bào)，評(píng)出年度優(yōu)秀導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師，以此督促導(dǎo)師對(duì)研究生的負(fù)責(zé)。研究生所在科室主任應(yīng)重視本科各級(jí)研究生的培養(yǎng)，制定專人負(fù)責(zé)進(jìn)入臨床實(shí)踐的研究生管理，會(huì)同各研究生導(dǎo)師制定本專業(yè)研究生技能培訓(xùn)計(jì)劃，并有不同和側(cè)重，指定專業(yè)技能好的人員進(jìn)行最好一對(duì)一的臨床實(shí)踐指導(dǎo)，做到研究生導(dǎo)師、科主任和指導(dǎo)教師三級(jí)管理，醫(yī)院教學(xué)辦公室應(yīng)有專人負(fù)責(zé)研究生臨床培養(yǎng)階段的全面管理。

對(duì)研究生的考核方法注重臨床專業(yè)技能，由病例考核暨面試答辯及診療技術(shù)操作兩部分組成，前者客觀評(píng)價(jià)其臨床思維分析能力，后者判斷其臨床實(shí)際動(dòng)手能力。可在不同的階段組織考試，如輪轉(zhuǎn)后出科考試、階段性隨機(jī)抽考以及綜合考試等。另外，加強(qiáng)各級(jí)臨床技能培訓(xùn)與考評(píng)措施，聘請(qǐng)操作規(guī)范的專家、教授，組成臨床實(shí)踐技能指導(dǎo)小組，定期為研究生安排臨床操作示范，規(guī)范研究生操作手法；輪轉(zhuǎn)科室實(shí)行科主任負(fù)責(zé)制，盡量多為研究生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高研究生動(dòng)手能力；健全各級(jí)學(xué)科導(dǎo)師制，在導(dǎo)師與研究生人員不對(duì)等的情況下，指定副高以上教師指導(dǎo)研究生臨床工作，盡量做到一人一師，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；醫(yī)院管理部門(mén)定期組織某方面有所專長(zhǎng)的專家或者學(xué)者作專業(yè)知識(shí)及臨床技能操作報(bào)告，給研究生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間及機(jī)會(huì)。

臨床型研究生的考核分基礎(chǔ)理論知識(shí)考核和臨床技能考核兩部分。基礎(chǔ)理論知識(shí)考核為筆試內(nèi)容，考核對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，臨床技能考核是對(duì)實(shí)踐操作技能的考核，兩者結(jié)合起來(lái)共同考核研究生的綜合能力。各項(xiàng)考核尤其是中期考核應(yīng)遵循優(yōu)勝劣汰的原則，各項(xiàng)考核均達(dá)標(biāo)者，才能進(jìn)入下一階段的培養(yǎng)，否則需延長(zhǎng)培養(yǎng)年限或作結(jié)業(yè)處理。鼓勵(lì)優(yōu)秀的碩士研究生考博，爭(zhēng)取進(jìn)入腫瘤學(xué)亞專科的博士研究生階段理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

1增強(qiáng)基礎(chǔ)研究人員與臨床醫(yī)技人員的交流，組建聯(lián)合導(dǎo)師組

為了保證基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的學(xué)術(shù)視野和科研技能，在師資力量配備上注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和臨床醫(yī)技人員的交叉與融合。我們利用學(xué)校附屬醫(yī)院的資源組建了臨床與基礎(chǔ)相結(jié)合的師資隊(duì)伍，根據(jù)研究方向，由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和相關(guān)臨床醫(yī)技人員組建聯(lián)合導(dǎo)師組。例如，聯(lián)合神經(jīng)外科、骨科和腦外科等臨床科室的教師組建人體解剖與組織胚胎學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組，聯(lián)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科、感染科等科室的教師組建病原生物學(xué)和免疫學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組，聯(lián)合病理科、腫瘤科和ICU等科室的教師組建病理學(xué)與病理生理學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組，聯(lián)合放射科、核醫(yī)學(xué)等臨床科室的教師組建放射醫(yī)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組。導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)基礎(chǔ)、研究方向及學(xué)生的研究興趣，制定基于臨床實(shí)踐與基礎(chǔ)研究相結(jié)合的個(gè)性化培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)導(dǎo)師和臨床導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，完成學(xué)位論文選題、課題設(shè)計(jì)及實(shí)施，并且保證每個(gè)研究生可以在與研究方向相關(guān)的臨床科室調(diào)研、實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，充分依托臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)資源為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)。

2調(diào)整課程設(shè)置

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，近年來(lái)我們?cè)谘芯可n程設(shè)置方面進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。首先，調(diào)整了公共課考試方式和授課學(xué)時(shí)，在對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究和自然辯證法等課程的考試方式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，減少了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的授課學(xué)時(shí)(分別從108學(xué)時(shí)和54學(xué)時(shí)縮減為72學(xué)時(shí)和36學(xué)時(shí))。基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中的文獻(xiàn)檢索教學(xué)內(nèi)容和方式的新變化，醫(yī)學(xué)信息檢索與應(yīng)用課程由25學(xué)時(shí)縮減為18學(xué)時(shí)。公共課的調(diào)整為學(xué)生提供了更多專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)時(shí)間。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置方面，僅保留了高級(jí)生物化學(xué)、高級(jí)免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)等共同基礎(chǔ)課程，其他課程由學(xué)生和導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生入學(xué)前所學(xué)專業(yè)及課程、研究方向等因素共同商定，實(shí)現(xiàn)了基于學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)和不同專業(yè)、方向培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們注重加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練以及基礎(chǔ)課程與臨床課程的整合，多開(kāi)設(shè)臨床問(wèn)題相關(guān)的專題實(shí)驗(yàn)，傳授更多的技術(shù)方法，以提高學(xué)生解決臨床問(wèn)題的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研能力。

3加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床實(shí)踐的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)基于臨床問(wèn)題的選題研究

醫(yī)學(xué)研究的深入發(fā)展離不開(kāi)基礎(chǔ)研究人員與臨床醫(yī)生的溝通。我們既鼓勵(lì)基礎(chǔ)研究人員深入臨床實(shí)踐一線尋找有意義的研究課題，也重視臨床一線醫(yī)技人員通過(guò)自己的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究提供豐富的素材。為此，我們定期組織基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究人員、臨床醫(yī)技人員、研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì)，就肝炎、腫瘤、心血管疾病、代謝性疾病、神經(jīng)退行性疾病、糖尿病、衰老、感染與免疫等重大疾病及基礎(chǔ)與臨床研究專題展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流并探討相關(guān)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)和解決臨床問(wèn)題為導(dǎo)向的有效溝通和共同攻關(guān)。在這種交流中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究人員以及研究生可以敏銳地從臨床中發(fā)現(xiàn)自己所要研究的問(wèn)題，且可以得到臨床實(shí)踐人員的積極反饋，真正做到基礎(chǔ)研究與臨床實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展，并促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究逐漸深入，從而創(chuàng)新了研究生培養(yǎng)模式。

4促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科整合及與臨床醫(yī)學(xué)的融合，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

第9篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)病防治；職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管

一、前言

職業(yè)病防治工作是一項(xiàng)“功在當(dāng)代，利在千秋”的工作，寶鋼不銹鋼有限公司領(lǐng)導(dǎo)始終高度重視職業(yè)衛(wèi)生管理工作，堅(jiān)持“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的方針，根據(jù)職業(yè)病危害因素和職業(yè)病的特點(diǎn)，職業(yè)病防治工作必須貫徹從“強(qiáng)化源頭抓起，堅(jiān)持預(yù)防為主，可防不可治”原則落實(shí)相關(guān)管理工作。近年來(lái)，公司積極開(kāi)展職業(yè)病防治工作，取得了不少可喜作法。

二、主要管控舉措

（一）、健全職業(yè)衛(wèi)生管理架構(gòu)

公司由主管安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)分管職業(yè)衛(wèi)生工作，并取得相關(guān)上崗證書(shū)，安全保衛(wèi)部部領(lǐng)導(dǎo)主抓職業(yè)衛(wèi)生工作，設(shè)有1名專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生管理人員，各二級(jí)單位均設(shè)置了7名職業(yè)管理人員，分廠、室、車(chē)間20名安全員兼職管理職業(yè)衛(wèi)生工作，公司職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)基本建立。

（二）、完善職業(yè)衛(wèi)生管理制度

每季度，安全保衛(wèi)部負(fù)責(zé)收集和識(shí)別國(guó)家職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)和相關(guān)國(guó)家職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，并掛在公司協(xié)同網(wǎng)上。公司職業(yè)衛(wèi)生管理制度分為三個(gè)層次《安全生產(chǎn)責(zé)任制》、《職業(yè)病控制程序》、《接觸職業(yè)病危害因素崗位職工管理辦法》、《協(xié)力安全管理規(guī)定》、《勞動(dòng)防護(hù)用品管理》、《放射性同位素及射線裝置管理辦法》等；各二單位均制定相關(guān)安全管理規(guī)定；分廠、室、車(chē)間依托崗位規(guī)程、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、安全操作規(guī)程；基本覆蓋崗位作業(yè)職業(yè)危害。每年7-8月，開(kāi)展崗位危險(xiǎn)源辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、控制，崗位職業(yè)危害也已納入危險(xiǎn)源辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、控制范疇。

（三）、完善接觸職業(yè)危害因素崗位管理

接觸職業(yè)危害因素調(diào)整應(yīng)遵循“客觀、合理、真實(shí)”原則，不宜片面追求“福利化”，造成職業(yè)健康監(jiān)護(hù)人群“邊緣化、擴(kuò)大化”。 按照“輕重緩急”原則，由安全保衛(wèi)部、人力資源部、工會(huì)和各二級(jí)單位對(duì)照檢測(cè)區(qū)域核定接害崗位。

人力資源部對(duì)在崗接害崗位采取代碼標(biāo)注管理方式，便于管理和辨識(shí)，所有接害崗位均加“Z字”在前，并附以“1、2、3、4、5”以做標(biāo)識(shí)，具體為：粉塵：1 CO：2 射線：3 噪聲：4 高溫：5，形成了人員有序流動(dòng)良性循環(huán)。并對(duì)接害崗位員工做好合同告知，在崗位說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)明崗位存在職業(yè)危害因素和防范對(duì)策。

（四）、定期實(shí)施作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)危害因素檢測(cè)

公司按照內(nèi)部檢測(cè)和外部監(jiān)測(cè)相結(jié)合方式開(kāi)展職業(yè)危害因素檢測(cè)工作，內(nèi)部檢測(cè)主要委托寶鋼工業(yè)檢測(cè)公司，噪聲每季度一次，粉塵和毒物每半年一次，檢測(cè)數(shù)據(jù)上傳至L3能源管理環(huán)保模塊；外部職業(yè)危害因素檢測(cè)工作由上海市疾病控制中心承擔(dān)，放射檢測(cè)工作由復(fù)旦大學(xué)放射醫(yī)學(xué)研究所負(fù)責(zé)。按照各二級(jí)單位申報(bào)接害崗位年度檢測(cè)計(jì)劃，安全保衛(wèi)部每年及時(shí)調(diào)整申報(bào)計(jì)劃和現(xiàn)場(chǎng)核點(diǎn)工作。按照“客觀、真實(shí)”要求，加強(qiáng)職業(yè)危害因素現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)組織工作，提高檢測(cè)實(shí)際測(cè)試率和合格率。

（五）、加強(qiáng)職業(yè)健康監(jiān)護(hù)管理工作

依據(jù)《職業(yè)病控制程序》，規(guī)范了接害崗位員工崗前、崗中、崗后體檢流程，安全保衛(wèi)部和人力資源部按照分工負(fù)責(zé)方式，人力資源部負(fù)責(zé)崗前、崗中體檢工作，安全保衛(wèi)部負(fù)責(zé)崗中體檢工作，體檢實(shí)施工作由一鋼衛(wèi)生管理中心和各二級(jí)單位落實(shí)，安全保衛(wèi)部做好一鋼衛(wèi)生管理中心職業(yè)健康體檢資料跟蹤反饋，人力資源部依據(jù)體檢結(jié)論做好崗前、崗后人員上崗、離崗安置，妥善安置職業(yè)禁忌證人員。通過(guò)安全保衛(wèi)部和人力資源部緊密配合，對(duì)職業(yè)健康監(jiān)護(hù)體檢流程、體檢執(zhí)行、信息反饋基本梳理清晰，初步建立了“崗前嚴(yán)進(jìn)、崗中控制、崗后調(diào)整”職業(yè)健康監(jiān)護(hù)模式，發(fā)揮好職業(yè)健康監(jiān)護(hù)預(yù)警作用。

職業(yè)健康監(jiān)護(hù)管理工作，緊密依靠一鋼衛(wèi)生管理中心專業(yè)技術(shù)支撐，依托上海市職業(yè)病防治院專業(yè)診斷技術(shù)，搞好健康監(jiān)護(hù)群體人員體檢資料匯總和分析，加強(qiáng)重點(diǎn)異常人群體檢分析，一鋼衛(wèi)生管理中心建立重點(diǎn)異常人群歷年數(shù)碼高清晰度胸片數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)邀請(qǐng)上海市職業(yè)病防治院體檢中心專家對(duì)重點(diǎn)異常人群胸片發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行一一對(duì)照和研判，提出針對(duì)性妥善診斷意見(jiàn)。本著“穩(wěn)妥、穩(wěn)步”調(diào)整方式、對(duì)重點(diǎn)異常人員做到“及時(shí)預(yù)警、及早處置”，做好各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參謀。

（六）規(guī)范建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病危害項(xiàng)目申報(bào)

公司嚴(yán)格按照《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病危害評(píng)價(jià)規(guī)范》、《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病危害分類管理辦法》、《工業(yè)企業(yè)衛(wèi)生設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》要求，突出“源頭控制，過(guò)程監(jiān)控，嚴(yán)格驗(yàn)收”原則，指派專人全過(guò)程負(fù)責(zé)建設(shè)項(xiàng)目和技改項(xiàng)目可研、初步設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)等階段設(shè)計(jì)審查，做到勞動(dòng)安全設(shè)施和職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”。對(duì)建設(shè)項(xiàng)目中存在職業(yè)病危害項(xiàng)目做好職業(yè)病預(yù)評(píng)價(jià)和控制效果評(píng)價(jià)，并及時(shí)向主管衛(wèi)生監(jiān)督部門(mén)進(jìn)行進(jìn)行了報(bào)建、報(bào)審、報(bào)驗(yàn)，先后完成了冷軋不銹鋼帶鋼工程（第一步）竣工驗(yàn)收、1#燒結(jié)機(jī)技術(shù)改造項(xiàng)目竣工驗(yàn)收，累計(jì)完成了項(xiàng)目報(bào)建19個(gè)、竣工驗(yàn)收15個(gè)，先后投用了煉鋼廠南立面噪聲技術(shù)改造、煉鋼廠倒包拆包工位除塵、煉鐵廠二燒溶劑除塵改造、煉鋼廠2#電爐屋頂除塵改造等項(xiàng)目，為員工創(chuàng)造一個(gè)健康、安全、舒適作業(yè)環(huán)境。

（七）、規(guī)范作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)危害申報(bào)建檔工作。

2008年，原不銹鋼分公司向?qū)毶絽^(qū)安監(jiān)和衛(wèi)生行政部門(mén)進(jìn)行職業(yè)危害項(xiàng)目變更申報(bào)，將前期建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病危害因素進(jìn)行了申報(bào)，并通過(guò)審批。2009年，上海市調(diào)整了職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管模式，按照市衛(wèi)生局和安全監(jiān)督管理局分工，依據(jù)國(guó)家安全監(jiān)督管理總局23號(hào)令《作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)健康暫行規(guī)定》，公司于2010年4月網(wǎng)上申報(bào)了作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)危害，以申報(bào)工作為契機(jī)，摸清了家底。2010年四季度，啟動(dòng)了職業(yè)衛(wèi)生檔案，以建檔工作為抓手，鞏固職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)管理工作。

（八）、大力開(kāi)展職業(yè)病防護(hù)知識(shí)培訓(xùn)。

重視開(kāi)展職業(yè)病防護(hù)知識(shí)培訓(xùn)，2008年7月，對(duì)接觸職業(yè)危害因素員工發(fā)放寶鋼版《職業(yè)病防治手冊(cè)》。2009年2月，邀請(qǐng)寶鋼職業(yè)健康部專家對(duì)各生產(chǎn)單元職業(yè)衛(wèi)生管理人員、人事干事、工會(huì)干部進(jìn)行職業(yè)病防護(hù)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，系統(tǒng)闡述寶鋼職業(yè)病防治體系、職業(yè)衛(wèi)生管理模式，普及了職業(yè)病防治知識(shí)。2011年11月，開(kāi)展了：工傷保險(xiǎn)大型咨詢、管理者職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)、密閉空間作業(yè)宣展，切實(shí)維護(hù)好員工健康權(quán)益。各生產(chǎn)單元每年全員安全培訓(xùn)均包含了職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)，月度班組安全學(xué)習(xí)中增加了職業(yè)病防護(hù)知識(shí)和常識(shí)，每年高溫季節(jié)期間，由一鋼衛(wèi)生管理中心組織健康知識(shí)巡回診斷咨詢活動(dòng)，提高健康促進(jìn)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管體系已逐步趨向健全，加大職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管力度，維護(hù)好員工合法職業(yè)健康權(quán)益。公司將深化開(kāi)展“一條主線”、“兩項(xiàng)基礎(chǔ)”職業(yè)病防治基礎(chǔ)工作。通過(guò)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，落實(shí)區(qū)域管理，突出專業(yè)管理，加強(qiáng)安全監(jiān)察，凸顯“預(yù)先、預(yù)防”作用，不斷健全“有法可依、有章可循、執(zhí)法必嚴(yán)”職業(yè)病監(jiān)管模式，依托“群防、群治”防治體系，積極做好職業(yè)病防治工作，全面落實(shí)“以人為本”，積極依托市、區(qū)安監(jiān)和衛(wèi)生行政部門(mén)專業(yè)支撐力量，將職業(yè)病防治工作落實(shí)到行動(dòng)中、轉(zhuǎn)化為員工自覺(jué)自愿每項(xiàng)工作，切實(shí)維護(hù)好員工合法權(quán)益，夯實(shí)職業(yè)病防治管理成效，職業(yè)病防治工作任重而道遠(yuǎn)。