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第1篇

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 音樂教學(xué) 趣味性 實(shí)用性

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著我國(guó)整體社會(huì)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到了極大地滿足，對(duì)此廣大的學(xué)生家長(zhǎng)也越來越越注重對(duì)孩子音樂教育的培養(yǎng)。而這也確實(shí)取得了一些顯著成效，例如為社會(huì)培養(yǎng)了大量的音樂人才；給予學(xué)生未來的發(fā)展奠定了更為寬廣的發(fā)展道路；以及為社會(huì)主義精神文明的建設(shè)工作起到了一定的推動(dòng)作用。然而在實(shí)際的日常教學(xué)活動(dòng)中，卻也存在一些亟需解決的現(xiàn)狀問題，對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起廣大中小學(xué)音樂教師的重視與思考。

1民族音樂受到?jīng)_擊

在目前的中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，大量的教學(xué)內(nèi)容、方法都實(shí)現(xiàn)了西化，教材當(dāng)中關(guān)于傳統(tǒng)民族音樂所涉及的部分屈指可數(shù)，學(xué)生們所耳熟能詳?shù)囊魳反髱煷蠖喽际遣窨品蛩够⒛亍秃铡⒇惗喾业任鞣揭魳芳摇W(xué)生對(duì)于我們本民族的音樂文化了解甚少，長(zhǎng)此以往不得不使得我們對(duì)中華傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)揚(yáng)打上一個(gè)大大的問號(hào)。

在目前的中小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如重點(diǎn)突出民族性的音樂內(nèi)容，但這也并非就是對(duì)于西方傳統(tǒng)音樂教材的全盤否定，而應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這些西方優(yōu)秀音樂文化的同時(shí)，能夠逐漸促使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠洋為中用，古為今用，做到對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的有效融合。而要想促使學(xué)生具備這樣的能力，便應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)、提升學(xué)生對(duì)于我們本民族音樂文化的學(xué)習(xí)與了解，將其能夠融入到我們民族音樂的血脈之中，進(jìn)而促使我國(guó)的音樂文化能夠得以持續(xù)豐富，并為世界音樂文化的繁榮發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使中華音樂文化能夠得到全世界的認(rèn)同，使之發(fā)揚(yáng)光大。

2趣味性教學(xué)培養(yǎng)缺失

在目前中小學(xué)的樂器教學(xué)活動(dòng)中，大部分的音樂教師往往會(huì)過度強(qiáng)調(diào)樂器的演奏技巧練習(xí)，有意無意的忽略了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的趣味性感受，以及對(duì)學(xué)生豐富想象思維的培養(yǎng)。部分教師及家長(zhǎng)迫使學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行單首樂曲的練習(xí)，這一行為難免會(huì)讓學(xué)生覺得音樂學(xué)習(xí)枯燥，甚至還會(huì)產(chǎn)生出嚴(yán)重的逆反心理厭惡音樂學(xué)習(xí)，即便是通過長(zhǎng)時(shí)間的技巧性練習(xí)學(xué)生的音樂演奏能力得到了一定提升，然而這種行為無異于使學(xué)生淪為了演奏樂器的工具，不但會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性大受打擊，原本會(huì)讓人感到輕松、愉悅的音樂演奏成為負(fù)擔(dān)，學(xué)生的活潑天性被磨滅喪失了靈性。

目前有大量的學(xué)生甚至在還沒升入初中便已經(jīng)達(dá)到了八級(jí)甚至以上級(jí)別的樂器演奏水平，基本功十分扎實(shí)。然而學(xué)生的情緒往往也會(huì)直接的表現(xiàn)于樂器演奏中，所演奏出的樂器往往讓人聽上去會(huì)立刻感覺到僵硬、死板，無論是音樂演奏的美感還是對(duì)樂曲的理解全都沒有。很難使人聆聽到美妙的音樂以及豐富的音樂性，對(duì)于所演奏作品的情感層次表達(dá)也較為不足。

誠(chéng)然，技術(shù)性的樂器練習(xí)是十分必要的，然而這并不是音樂教學(xué)的最終目的。教師在開展日常的音樂教學(xué)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的采用多種教學(xué)形式來積極的引導(dǎo)與啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠最大程度的將作曲家所寫下的一個(gè)個(gè)音符能夠使之形象化、生動(dòng)化，進(jìn)而學(xué)生便能夠在巨大的求知欲望下開展技巧練習(xí)。只有如此才可讓學(xué)生真正的感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣性，掌握音樂學(xué)習(xí)的真諦。對(duì)于中小學(xué)低年齡的兒童在開展音樂教學(xué)時(shí)并不是要將他們培養(yǎng)成為專業(yè)的音樂家，而是要培養(yǎng)優(yōu)秀的業(yè)余人才，只要能夠使學(xué)生感受到音樂的魅力，促進(jìn)其形成健康的人格品質(zhì)才是音樂教學(xué)的最終目的。

3忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力

絕大部分教授音樂樂器特別是教授西洋樂器的教師，往往會(huì)忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生往往不會(huì)合理的應(yīng)用以及發(fā)揮自身所學(xué)習(xí)到的音樂演奏技能與技巧。學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂演奏教材一般均為五線譜、固定調(diào)，因此學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)譜常常看不懂，僅會(huì)演奏標(biāo)準(zhǔn)曲譜，而對(duì)于采用簡(jiǎn)譜所譜寫的曲子則完全看不懂，也不知從何下手，甚至還要將簡(jiǎn)譜翻譯為五線譜并確定固定調(diào)才能演奏。

學(xué)生在今后的演奏活動(dòng)中必將遇到采用簡(jiǎn)譜譜寫的曲子，如果不能夠掌握簡(jiǎn)譜則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的樂器演奏能力大打折扣。對(duì)此教師可采取相對(duì)更為靈活的教學(xué)方法，將同一首樂曲采用兩種記譜方法記錄下來交給學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生在經(jīng)過了一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后便會(huì)慢慢的掌握簡(jiǎn)譜，并非要教授學(xué)生多么深刻的理論知識(shí)，只需教授給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，并向?qū)W生介紹不同的演奏技巧所能夠表達(dá)的情感，可促使學(xué)生的樂器演奏能力得到極大地增強(qiáng)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想上好中小學(xué)音樂課，便需要教師在日常的課堂教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取符合這一年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重點(diǎn)把握情感性原則，注重對(duì)學(xué)生情感迸發(fā)點(diǎn)的掌控，促使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程中通過情緒的表達(dá)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。教師要合理利用好音樂的引領(lǐng)作用，促使學(xué)生能夠從音樂學(xué)習(xí)中感受到音樂的魅力，并最終促使學(xué)生受用終生。

參考文獻(xiàn)

[1] 高陽(yáng).信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)音樂教學(xué)策略研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2015（6）.

[2] 劉瑞芝.民族民間音樂藝術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用與實(shí)踐[J].大眾文藝，2014（7）.

第2篇

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 音樂教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

音樂教育作為素質(zhì)教育中重要的一部分，其重要性已被越來越多的學(xué)校重視，教師應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展著想，在提高學(xué)生的音樂技能的同時(shí)，要關(guān)照學(xué)生的身心素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備推陳出新，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越得到一線教師的認(rèn)可與推廣[1]。隨著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程序，交互式電子白板走進(jìn)了學(xué)生的教室，為音樂教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松且自由的溝通平臺(tái)，它改變了普通的教學(xué)模式和方法，大大提高了課堂教學(xué)效率。特別是教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)材料之間都有了良好的互動(dòng)，使課堂產(chǎn)生了翻天覆地的變化[2]。通過調(diào)查研究，本人在實(shí)踐中也深深體會(huì)到交互式電子白板相對(duì)于其他教學(xué)媒體對(duì)音樂的有效教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。

二、交互式電子白板的實(shí)踐運(yùn)用

交互式電子白板技術(shù)作為老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提供了技術(shù)的方便，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的課堂教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生不能夠參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容是不能改變的[3]。而交互式電子白板技術(shù)生產(chǎn)的課件，對(duì)于教師和學(xué)生在教學(xué)過程的互動(dòng)參與提供了極大的便利。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以改變及豐富老師原來的課件內(nèi)容。不管學(xué)生正確理解的知識(shí)或是錯(cuò)誤的答案，只要答案在白板上操作，白板系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)這些寶貴的材料，從而生成每個(gè)老師的個(gè)性化課件，并成為教師在教學(xué)中的重要資源[4]。

比如本人在講解維吾爾族民歌《娃哈哈》時(shí)，使用電子白板上展示了歌手演唱的視頻，視頻中新疆迷人的風(fēng)景和民族服裝使學(xué)生的興趣大增，躍躍欲試，紛紛爭(zhēng)著站在舞臺(tái)上表演新疆舞蹈，很快的就學(xué)會(huì)了這首歌，課堂氣氛變得十分活躍。

交互式電子白板為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的主題內(nèi)容，但沒有準(zhǔn)備固定的課件，教師必須根據(jù)其具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，利用應(yīng)用程序的資源形成他們自己的教學(xué)計(jì)劃。白板技術(shù)應(yīng)用的教師資源使教學(xué)計(jì)劃過程變得非常方便。例如，在這節(jié)課《摘草莓》中，我充分利用白板的優(yōu)點(diǎn)，把自己需要的音符資源在上課前先存在白板的資源庫(kù)中，上課時(shí)進(jìn)入窗口模式，然后讓學(xué)生自己在臺(tái)上用白板筆直接把聽到節(jié)奏拖拽到白板，因?yàn)檎n件和白板的有機(jī)結(jié)合。使這個(gè)類教學(xué)難度得到良好的解決，學(xué)生的思維是更好的也會(huì)引起，大大提高了效率的教室。可見，最初很僵硬的教學(xué)在使用了互動(dòng)電子白板后，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍了整個(gè)教室，并且使學(xué)生了解的知識(shí)更直觀，更專注，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)不能比擬的。

三、交互式電子白板實(shí)踐體會(huì)與思考

（1）能清楚清晰的面向全體學(xué)生

過去的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無論哪種類型的教學(xué)組織形式，一般的一部分學(xué)生會(huì)被忽視或不積極參與教學(xué)活動(dòng)，而交互式電子白板有利于學(xué)生個(gè)人排除學(xué)習(xí)能力之間的差別和相互關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人在空間上的磨合與互補(bǔ)，通過“”的合作方法得到客觀的綜合知識(shí)，最終形成一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并提高學(xué)習(xí)性能。所以可以說交互式電子白板是面向全體學(xué)生的。比如在小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)《豐收鑼鼓》的教學(xué)時(shí)，在電子白板上教師從庫(kù)功能中找出音樂學(xué)科的文件庫(kù)，出示相應(yīng)的民族管弦樂隊(duì)圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺想象，接著展示出管子、竹笛、鑼鼓、腰鼓、嗩吶等民族管弦樂器圖片，教師可以放大或縮小，從而提高學(xué)生的觀察效果，同時(shí)也可以在電子白板上敲打鑼鼓、腰鼓、嗩吶等樂器，吸引學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利于教學(xué)過程的多樣性

交互式電子白板的確讓教師可以使用各種教學(xué)策略，多種教學(xué)方法及教學(xué)行為。因?yàn)橹暗膫鹘y(tǒng)教學(xué)在黑板和多媒體技術(shù)的局限性，而現(xiàn)在的交互式電子白板在現(xiàn)代課堂時(shí)間定位是服務(wù)類的，它是服務(wù)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的。因此我相信，在支持軟件在國(guó)內(nèi)連續(xù)使用和推廣，在未來會(huì)有越來越多支持學(xué)習(xí)的資源。六年級(jí)《閃閃的紅星》的最后環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生為這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾并配上音樂。通過小組討論后推薦代表上臺(tái)來譜曲，看到孩子稚嫩的小手從資源庫(kù)中拖出一個(gè)個(gè)音符，當(dāng)聽到音響中傳出那歡快的音樂時(shí)，不由自主地拍起掌來。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生處處閃動(dòng)著創(chuàng)新的火花，這都是電子交互白板發(fā)揮了它的巨大魅力，為學(xué)生插上了創(chuàng)新能力的翅膀。使學(xué)生體會(huì)到一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)新的樂趣。

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

在這樣一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在最初的知識(shí)學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生之間，使用交互式電子白板會(huì)使教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)更新，啟動(dòng)集體的智慧和知識(shí)的存儲(chǔ)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高和對(duì)知識(shí)程度的理解加深。從這個(gè)觀點(diǎn)是交互式白板走進(jìn)課堂的根源所在。如在講授二年級(jí)《拍手唱歌笑呵呵》這一課時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)，如何將四分音符和八分音符更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，我通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在節(jié)奏上進(jìn)行圈劃和說明。通過劃拍的方法打節(jié)奏時(shí)，教師通過畫出節(jié)拍圖示，引導(dǎo)學(xué)生邊劃拍邊讀出節(jié)奏。將電子筆設(shè)為不同的色彩在旁邊做批注，區(qū)分四分音符與八分音符時(shí)值的區(qū)別，然后和臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣比平時(shí)的板書更鮮明，更突出，更立體。在鞏固練習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫批練習(xí)，臺(tái)上學(xué)生畫批、臺(tái)下學(xué)生指讀，教師從旁指導(dǎo)，真正做到師生交互、生生交互、學(xué)生與白板交互。

四、結(jié)束語(yǔ)

課標(biāo)修訂稿指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。因此，我們要勇于探索，大膽實(shí)踐，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)交互式電子白板開發(fā)、整合這些資源，讓學(xué)生通過音樂認(rèn)識(shí)世界，了解世界，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的輕松和高效。總之，交互式電子白板在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用，從課堂的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)施后的教學(xué)效果來看，學(xué)生們的情緒高漲，對(duì)課堂的講解主動(dòng)參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的另一種表現(xiàn)，交互式電子白板的確為教育現(xiàn)代化開辟了新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)潔.利用電子白板構(gòu)建有效課堂[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備2011，21（2）

[2]徐志新.黃偉民.交互式電子白板教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變[J].軟件導(dǎo)刊2011，10（1）

第3篇

關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂教學(xué)；新課程；實(shí)效性

音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育不可分割的重要組成部分，在學(xué)校教學(xué)中具有不可替代的重要作用和價(jià)值。隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行，初中音樂教學(xué)也迎來了久違的曙光。在這樣的時(shí)代背景下，初中音樂教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在音樂課上始終保持一種積極、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)其對(duì)音樂知識(shí)的掌握以及音樂素養(yǎng)的提高。

隨著新課程改革的深入發(fā)展,音樂課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富多彩,活動(dòng)形式也多種多樣。但新課程的中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn),要求教師更突出對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及技能。這就要求我們教師充分重視音樂課堂的教學(xué)方法和策略。全面提高學(xué)生的音樂鑒賞和審美能力。然而,如何有效地開展音樂課教學(xué)卻困擾著音樂教師。

一、目前音樂教學(xué)低效的現(xiàn)狀

（一）對(duì)升學(xué)率的追求，導(dǎo)致了對(duì)音樂的忽視。

目前，很多學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，把主要的精力放在所謂的主課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等）上，什么活動(dòng)都圍繞主課轉(zhuǎn)，而對(duì)我們所謂的副課（音樂、美術(shù)等）放置一邊。在實(shí)際教學(xué)中，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)于音樂有時(shí)是放置一邊，能上則上，有事還可能把音樂課沖掉等。對(duì)于家長(zhǎng)，在家也是一味地叫自己的孩子做語(yǔ)文數(shù)學(xué)等，在家總有做不完的語(yǔ)文數(shù)學(xué)題，而對(duì)于音樂等學(xué)科家長(zhǎng)總是制止學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大減少。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的漠視。

雖然現(xiàn)在提倡的是開放教學(xué)，但很多學(xué)校在教學(xué)中沒有真正地從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很難根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)，很難因材施教，很難引起學(xué)生的興趣及個(gè)體差異。因此，反映到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們感到除了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)這些“重要的學(xué)科”影響著自己的前途，為此不得不“愛”不得不學(xué)外，對(duì)別的都無所謂。這種無所謂的態(tài)度進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)音樂課的漠視。

（三）過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的忽視。

很多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致了我們整個(gè)教育產(chǎn)生面向少數(shù)人的少數(shù)方面（單一的分?jǐn)?shù)提高），課業(yè)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致學(xué)生拼命的為了分?jǐn)?shù)而努力，從而放棄了能不學(xué)就不學(xué)的科目。

（四）音樂課堂中細(xì)節(jié)的忽視導(dǎo)致課堂效果低。

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。當(dāng)前的音樂教學(xué)，一方面由于師生家長(zhǎng)等多方的不很重視，另一方面由于監(jiān)督與考核機(jī)制的欠缺，因此，普遍都為顯現(xiàn)出為教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象，忽視了課堂上的教學(xué)效果。要使我們的課堂教學(xué)充滿魅力，就是要使教學(xué)細(xì)節(jié)具有魅力。從自身的音樂課堂教學(xué)細(xì)節(jié)著手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中作思考，在現(xiàn)代音樂教學(xué)的理論指導(dǎo)下，努力改善課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地提高音樂課堂教學(xué)的效益，使學(xué)生真心地愛上音樂課，愛上音樂，應(yīng)該是當(dāng)前形勢(shì)下音樂教學(xué)的一種正確的走向。

二、課堂教學(xué)有效性的概念

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)與靜的交替與有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中，對(duì)每位學(xué)生提出不同的要求，盡力讓每個(gè)孩子用音樂的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)；從學(xué)習(xí)群體來看，有效的主體參與是一個(gè)全體參與、多向互動(dòng)的過程。

就音樂學(xué)科而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個(gè)層面去理解，首先，對(duì)教學(xué)目標(biāo)來講，它是有效果的，是明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的。其次，從教學(xué)方式來講，是根據(jù)教材特點(diǎn)，歌曲的難異程度及學(xué)生的個(gè)別差異等情況進(jìn)行適度調(diào)整的。再次，從教學(xué)過程的層面來講，它是有效益的，符合音樂學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征，是一種師生共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各中問題。

三、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)探索

要提高音樂教學(xué)的實(shí)效性，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）推進(jìn)音樂教師專業(yè)化。

推進(jìn)音樂新課程實(shí)施，需要更加專業(yè)化的音樂教師，當(dāng)然音樂新課程實(shí)施也會(huì)促進(jìn)音樂教師專業(yè)化，這個(gè)過程是一個(gè)相互促進(jìn)的過程。在推進(jìn)音樂新課程實(shí)施的過程中，首當(dāng)其沖的是音樂教師的專業(yè)化問題。

（1）增強(qiáng)音樂教師的知識(shí)涵養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)音樂教師的教育教學(xué)能力。

(3)推進(jìn)音樂教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

(4)音樂教師的自我反思。

（二）形成民主平等的師生關(guān)系。

音樂課堂教學(xué)是音樂教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)。音樂教師與學(xué)生是音樂教學(xué)中的主體，音樂教師是“教”的主體，而學(xué)生是“學(xué)”的主體，兩者形成“主體間性”，音樂教師與學(xué)生的關(guān)系不是“我”與“他”的關(guān)系而是“我”與“你”的對(duì)話關(guān)系。在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師與學(xué)生形成一種對(duì)話與交流，理解與促進(jìn)的發(fā)展性師生關(guān)系。

（三）積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。

積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)生的全面發(fā)展，是包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等幾個(gè)方面的發(fā)展，而不是某個(gè)方面的發(fā)展。也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：音樂新課程可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)其生活的積極樂觀態(tài)度，也可以培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶高尚情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和集體主義精神。

（四）激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,才能充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生關(guān)注并樂于參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。從而,有利于我們進(jìn)一步開展音樂教學(xué),提高學(xué)生們的音樂感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力。因此,我們教師要多花心思在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,只有豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)才能更好的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。我們可以開展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的事兒來調(diào)動(dòng)一下學(xué)生們的情緒。比如,臨時(shí)做個(gè)小游戲“擊鼓傳花”,傳到哪位同學(xué)那里,就讓他來演唱一段歌曲。

（1）精彩的導(dǎo)入激發(fā)興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點(diǎn)睛，啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)于課前導(dǎo)入的形式多樣，就常用的一些方法總結(jié)如下：

①故事導(dǎo)入法。中學(xué)生對(duì)敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注，對(duì)劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場(chǎng)，能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。

②設(shè)疑導(dǎo)入法。學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們?cè)谟龅矫芑蛞蓡枙r(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的知道愿望。這時(shí)大腦特別興奮，于是就會(huì)積極思考，千方百計(jì)地去探索其中的奧秘。教師在導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一些能引起學(xué)生的好奇心、探索欲的問題。例如：在欣賞交響音畫《圖畫展覽會(huì)》片段《兩個(gè)猶太人》時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生自己討論一下，如果你是作曲家，你會(huì)用怎樣的樂器、力度、速度來表現(xiàn)這兩個(gè)人？然后聽一聽作曲家是怎么做的？你的想法跟他一樣嗎？這時(shí)，學(xué)生總是聽得特別仔細(xì)，并由這類充滿想象且難度中等的問題會(huì)給他們多少帶來一些成功感。

③情景導(dǎo)入法。制造一種氣氛，使學(xué)生一開始上課就受到一種特定氣氛的影響，而不知不覺隨著這種感覺去思考、學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種導(dǎo)入方法可借助于多媒體。

例如：在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》單元時(shí)，可以通過多媒體展示四幅有關(guān)愛心的畫面，教師在背景音樂《讓世界充滿愛》的旋律中動(dòng)情解說（A非典事跡；B抗洪搶險(xiǎn)；C美國(guó)9.11救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng) ；D希望工程）由此展示主題《讓世界充滿愛》，讓學(xué)生在感動(dòng)中進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

另外還有“直接導(dǎo)入法”、“溫故導(dǎo)入法”等多種方法，運(yùn)用好的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

(2)設(shè)計(jì)音樂流動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的愛好。

教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)介入的音樂流動(dòng)。在流動(dòng)中,學(xué)生是主體,不要限制學(xué)生的思維,讓他們大膽勇敢地去動(dòng),去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。正視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到以人的發(fā)展為本。

(3)竟猜音樂謎語(yǔ)加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的理解。

音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的一部分，是提高其它音樂能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語(yǔ)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。

(4)講音樂故事引起學(xué)生興趣和共鳴。

在音樂欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生感到乏味。沒有情感上的認(rèn)可，學(xué)生在欣賞中是被動(dòng)的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動(dòng)的音樂故事，情況就會(huì)發(fā)生很大的變化。

（五）重視音樂課程資源開發(fā)。

(1)民族傳統(tǒng)音樂課程資源。

在音樂新課程實(shí)施過程中，音樂教師需要充分地發(fā)掘民族的傳統(tǒng)課程資源，實(shí)現(xiàn)“古為今用”。音樂教師需要充分的理解我國(guó)音樂歷史和音樂傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂文化，采取揚(yáng)棄的態(tài)度，充分利用我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂為今天的音樂課堂教學(xué)和音樂創(chuàng)作服務(wù)。

(2)社區(qū)音樂課程資源。

不同社區(qū)具有不同的音樂文化資源，音樂教師需要進(jìn)行不斷的開發(fā)和利用。特別是在校本音樂課程開發(fā)時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)和學(xué)校特色的音樂課程資源。

(3)網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源。

在今天，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向世界的各個(gè)角落，甚至有人戲稱當(dāng)今世界已經(jīng)是個(gè)“地球村”了，教育領(lǐng)域也逐步在實(shí)現(xiàn)教育信息化。學(xué)校的校園信息化的程度在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中起著越來越重要的作用。網(wǎng)絡(luò)成為了音樂課程資源開發(fā)重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)以較快的速度傳遞著各種音樂資源信息，音樂教師與學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行音樂課程資源的開發(fā)與利用。

(4)加強(qiáng)音樂課程與生活的聯(lián)系。

音樂課堂作為學(xué)生和音樂教師在學(xué)校生活的重要場(chǎng)所，音樂課堂也是生活場(chǎng)所的重要組成部分，所以音樂課堂離不開生活。在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師需要加強(qiáng)音樂課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂生活經(jīng)驗(yàn)。第二、音樂教學(xué)貼近生活。所以音樂課堂教學(xué)是在音樂生活世界的實(shí)踐活動(dòng)中所進(jìn)行，音樂教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活世界。

（六）改進(jìn)教學(xué)方式。

在新課程實(shí)施過程中，教師需要不斷推進(jìn)音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第一、注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。在音樂教學(xué)過程中，音樂教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂課堂活動(dòng)，從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，音樂教師要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾，音樂教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。第二、尊重學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。音樂教師在音樂課堂教學(xué)中，需要去欣賞學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生的音樂創(chuàng)作需要尊重。第三、形成“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體不同于生活共同體，它由尊重個(gè)體差異性的前提下形成的“同一性”。在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)共同體的形成，體現(xiàn)出音樂教師與學(xué)生都是平等中的一員，音樂教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。

從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)流動(dòng)拓展到課外等。從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必需具有寬廣的視野,必需保持開放的立場(chǎng)。如在各門課程中:語(yǔ)文、歷史、地輿、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。如:音樂與跳舞結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。

（七）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與，體驗(yàn)、感悟音樂。

“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑。這就要求教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的教學(xué)情境。音樂教學(xué)情境有：故事或謎語(yǔ)情境、實(shí)物模擬情境、視屏或畫面情境、聲音或音樂情境、問題或?qū)υ捛榫场⒒顒?dòng)情境等。

強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。

例如：在教授《讓世界充滿愛》單元的歌曲《手拉手》時(shí)，就可以聯(lián)系北京奧運(yùn)會(huì)，在那激蕩萬(wàn)千中國(guó)人的開幕式畫面中欣賞會(huì)歌《我和你》，激發(fā)學(xué)生無限的愛國(guó)熱情，從而了解歷屆奧運(yùn)會(huì)優(yōu)秀的音樂作品，當(dāng)然重點(diǎn)在于欣賞《手拉手》，由此把生活與教材結(jié)合起來。

第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)作品《黃河大合唱》之前，學(xué)生就已經(jīng)在語(yǔ)文課中了解了相關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了《黃河頌》。所以我們可以請(qǐng)一位同學(xué)在《黃河大合唱》的音樂聲中朗誦《黃河頌》引出作品，熟悉的知識(shí)可以讓他們產(chǎn)生一種親切感，很好地將新知和舊識(shí)連接了起來。

（八）變換形式，拓展知識(shí)。

隨著初中音樂教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，而是交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動(dòng)的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂王國(guó)”。初中學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動(dòng)，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的活動(dòng)。如選擇某樂曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂曲命名，或是隨音樂律動(dòng)、表演等，進(jìn)行生動(dòng)活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)。通過旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創(chuàng)造性的活動(dòng)導(dǎo)入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學(xué)生對(duì)音樂的想象思維和創(chuàng)造思維。

另外，通過音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自決心信念,把音樂放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程尺度要求學(xué)生自信地在他人眼前表演,這好像和音樂沒有聯(lián)系,但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自決心信念的培養(yǎng)。例如:在七年級(jí)音樂課《陽(yáng)關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中,設(shè)置為一人扮演詩(shī)人、一人扮演詩(shī)人的朋友、一人吹蕭、一人扮演侍者、一人或幾人伴舞,模仿詩(shī)人和朋友在陽(yáng)關(guān)話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解,又可培養(yǎng)學(xué)生的自決心信念,還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（九）有效的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)行為，對(duì)于提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中可以采用平時(shí)積累法:即把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的愛好和立場(chǎng)作為重要成績(jī)給予記載,期末再加上特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法:讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特上進(jìn)行表演以綜合評(píng)價(jià),這樣一來,學(xué)生的積極性就很高,平時(shí)的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)愛好,效果比較明顯。

音樂課程評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，音樂課程的發(fā)展和音樂教師的發(fā)展，所以音樂課程評(píng)價(jià)需要不斷進(jìn)行改革。音樂課程評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)多元化，需要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，只要我們音樂教師能準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇

關(guān)鍵詞：電腦音樂；音樂教學(xué)；視聽合一

電腦音樂是電腦技術(shù)與音樂的結(jié)合體，使學(xué)生與教師在音樂的教與學(xué)過程中可以與現(xiàn)代化技術(shù)接軌。電腦音樂教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，為教學(xué)節(jié)約時(shí)間，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間；同時(shí)還可以打破課堂劃分的界限，使得課堂教學(xué)中的理論課與操作課可以相輔相成，提高教學(xué)效率。除此之外，電腦音樂不僅可以完善和輔助教學(xué)，還可以讓教師拓寬自己的音樂知識(shí)面，自我訓(xùn)練不斷提高。

一、完善教學(xué)手段

（1）突破傳統(tǒng)教案弊端。在傳統(tǒng)的教學(xué)備課中，教師對(duì)于備課資源十分頭痛，除了在自己僅有的幾本參考書中找資源，就是要泡圖書館找資源，往往花費(fèi)了大量的時(shí)間還徒勞無功，很多優(yōu)秀的教學(xué)案例僅憑簡(jiǎn)單的文字介紹，完全表達(dá)不出其中的韻意。但是引用了電腦音樂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源可以為課堂教學(xué)內(nèi)容提供廣泛的依據(jù)。不僅如此，有些音樂案例在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，需要教師在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生示范，教師還得在課前準(zhǔn)備大量的音樂器材，在示范的過程中還可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這不得不讓教師在課前花更多的時(shí)間。然而，電腦音樂只需在計(jì)算機(jī)上安裝幾個(gè)簡(jiǎn)單的小插件，就可以代替笨重的各種樂器并且可以保證示范音樂的準(zhǔn)確無誤性。傳統(tǒng)的教案在備課問題解決后，還得面臨板書的難題。筆者在教學(xué)中，對(duì)于板書問題深有體會(huì)。音樂教案很大部分內(nèi)容是樂譜，在板書的過程中需要占據(jù)很大的位置。為了完成下面的板書內(nèi)容，不得不迅速擦去，這導(dǎo)致了很多學(xué)生無法完成筆記的記錄。更頭痛的，就是板書譜面規(guī)整、清晰問題。教師在黑板上吃力地寫著，學(xué)生有時(shí)還看不清，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又使得教學(xué)效果不好。

（2）打破課堂劃分界限。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容只是按照教材劃分的章節(jié)按部就班教學(xué)，對(duì)于一些相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，由于受到課堂時(shí)間、學(xué)生知識(shí)面等的限制也不得不分開教學(xué)。例如：和弦、節(jié)奏等教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課堂內(nèi)容劃分問題，筆者感觸最深的就是理論課與操作課的劃分。理論課內(nèi)容都是些純理論知識(shí)，讓學(xué)生聽著乏味，提不起精神；而對(duì)于一些操作內(nèi)容課卻又是讓學(xué)生反復(fù)、機(jī)械地訓(xùn)練著指法、簡(jiǎn)譜之類，也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。筆者通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在教學(xué)過程中運(yùn)用MIDI軟件，將課堂內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)配，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容安排在一起教學(xué)，使得知識(shí)更連貫，讓學(xué)生更容易掌握。并且在教學(xué)中讓理論與實(shí)際相結(jié)合，使得操作課有理論知識(shí)作指導(dǎo)，理論課有實(shí)際操作作為依據(jù)。

二、提高教學(xué)效率

電腦音樂的應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過多種途徑學(xué)習(xí)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以從更多方面檢查自己學(xué)習(xí)的成果，發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制。例如在復(fù)調(diào)課程的學(xué)習(xí)過程中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直存在一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生難以聽見自己的發(fā)音，更難以看見自己的發(fā)音過程。通過電腦音樂，學(xué)生可以仔細(xì)觀察出自己的發(fā)音部位與方式，從而檢查問題、糾正錯(cuò)誤，電腦音樂可以做到傳統(tǒng)模式下不可完成的視聽合一效果。

在對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練課程中，電腦音樂有著較大的優(yōu)勢(shì)，它的音高準(zhǔn)確性好，不用像鋼琴之類的樂器需要時(shí)常進(jìn)行調(diào)音。并且電腦音樂有豐富的伴奏音，在聽覺訓(xùn)練方面，不再是局限于音高節(jié)奏上，而是可以調(diào)動(dòng)更多的音樂聽覺，實(shí)時(shí)進(jìn)行節(jié)奏、層次以及音色的轉(zhuǎn)換。對(duì)于音色方面，電腦音樂單從GM音色來講，其中有管弦、流行、民族等多種音色，可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用電腦音樂技術(shù)，學(xué)生可以對(duì)自己在聽覺上有疑惑的地方，進(jìn)行反復(fù)、放慢、加快播放，再也不會(huì)受教師在鋼琴演奏時(shí)稍瞬即逝的時(shí)間限制。此外，學(xué)生還可以將教師的教學(xué)案例拷貝回去慢慢感知和理解。例如：傳統(tǒng)的和聲教學(xué)中學(xué)生普遍存在缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者利用電腦音樂技術(shù)分別從備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)做足文章。首先，筆者通過專業(yè)的電腦音樂軟件制作出以樂譜為中心的視覺元素，配以準(zhǔn)確的音響效果和邏輯性強(qiáng)的文字的優(yōu)秀課件，然后在教學(xué)中彌補(bǔ)和聲音樂抽象性的缺陷，充分發(fā)揮視聽同步教學(xué)手段，使學(xué)生看著樂譜、聽著音樂，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、促進(jìn)教師成長(zhǎng)

電腦音樂不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以提高教師自身的音樂修養(yǎng)。教師可從無限的網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的音樂資源，并對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將一些網(wǎng)絡(luò)音樂資源進(jìn)行有效整合形成先進(jìn)的音樂理念和音樂知識(shí)傳授給學(xué)生。除此之外，會(huì)將電腦音樂運(yùn)用于音樂教學(xué)中就必須掌握諸多電腦音樂技術(shù)，教師不得不豐富自己的電腦技術(shù)與音樂知識(shí)等。

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，電腦音樂在音樂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，并且有著其極大的優(yōu)勢(shì)，使得傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、創(chuàng)作音樂作品開辟了新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春萌,牟新.電腦音樂時(shí)代的和聲學(xué)教學(xué)[J].音樂創(chuàng)作,

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第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 體會(huì)

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念如：“淡化教育活動(dòng)中裸的知識(shí)傳授過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)”、“注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“以人的發(fā)展為本”、“注重音樂教育的可持續(xù)發(fā)展”等等，不斷地被音樂教師們所理解和接受，并實(shí)踐于各自的教學(xué)過程中。作為一名音樂教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐過程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，也真正體驗(yàn)到了有滋有味的職業(yè)生涯。

一、讓學(xué)生在歌聲中成長(zhǎng)

在農(nóng)村，由于環(huán)境等方面的因素，學(xué)生能接觸到的好的兒童歌曲，音樂知識(shí)少之又少。所以，作為一名農(nóng)村音樂教育工作者，我們更應(yīng)該努力使這里的孩子獲得和城里孩子一樣的音樂知識(shí)。

首先，興趣是最好的老師。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣”。讓音樂與興趣在教學(xué)中一同插上翅膀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人；讓音樂課真正的“活”起來；讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。所以，要想使學(xué)生真正學(xué)好音樂，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，在農(nóng)村的音樂教育中，音樂老師是唯一向?qū)W生傳遞歌曲的人。所以，示范歌曲就成為音樂教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)一堂課的成敗有著舉足輕重的作用，要求學(xué)生唱好歌，首先老師必須唱好。在范唱中，教師要講解正確的歌唱方法，使學(xué)生通過觀察，從聽覺轉(zhuǎn)換為視覺來清楚掌握正確的歌唱方法。

再次，視唱是農(nóng)村音樂教育的難點(diǎn)，學(xué)生在歌唱中經(jīng)常會(huì)跑調(diào)，卻沒有學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)視唱，他們覺的試唱很枯燥，學(xué)生上到中學(xué)甚至連一些非常簡(jiǎn)單的曲譜也視唱不了。所以在視唱過程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行有層次的練習(xí)，從而使學(xué)生自己學(xué)會(huì)唱譜。教學(xué)中，我可以采用視聽法，按循序漸進(jìn)的步驟進(jìn)行：（1）單小節(jié)聽唱。（2）一個(gè)樂句聽唱。（3）一個(gè)樂段聽唱。（4）師生共唱。

總之，在音樂教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要不斷培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，樹立他們唱歌的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新，不僅是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家賴以生存和進(jìn)步的條件，也是衡量一個(gè)民族和國(guó)家是否富有生機(jī)和活力與持續(xù)發(fā)展的標(biāo)志。在美國(guó)，普通學(xué)校的音樂教育目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高國(guó)民的素質(zhì)，而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性，這是建設(shè)跨世紀(jì)的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要。正如美國(guó)著名作曲家、教育家赫伯特齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為卡訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的。”在我國(guó)，盡管人們也已開始注意到普通學(xué)校的音樂教育是全民素質(zhì)教育的一個(gè)方面，可是在實(shí)施的過程中又往往忘記了音樂教育的超音樂的目的。尤其是當(dāng)今的世界已邁入信息時(shí)代，地球早已縮小為一個(gè)“村”，“鄰居家”的好經(jīng)驗(yàn)、好方法我們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)呢？當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)習(xí)外來音樂教育模式時(shí)，不要生搬硬套，而是要結(jié)合本國(guó)實(shí)際，象美國(guó)人對(duì)外來音樂教育模式那樣能兼容、消化，變?yōu)樽约旱臇|西。我國(guó)也是一個(gè)多民族的大國(guó)，而且民族與民族、地區(qū)與地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)與文化差異甚大，若想更有效地實(shí)施全民素質(zhì)教育，我們則更有必要采用多種音樂教育模式來發(fā)展我國(guó)的普通音樂教育，讓不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的教師都能找到適應(yīng)本地或個(gè)人實(shí)際的模式，這才是符合我國(guó)國(guó)情的做法。

三、以“美”育人

羅丹說“藝術(shù)就是感情”，一首音樂作品中往往蘊(yùn)含著豐富的思想感情，作為音樂教師，我們應(yīng)該把這些思想情感充分揭示給學(xué)生，使他們更好的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。以情感人，以美育人。美的情感，看似無形卻有形，它滲透在教師的一舉一動(dòng)中。教師的一言一行，甚至微小的一個(gè)面部表情，都是學(xué)生注重模仿的焦點(diǎn)。

第6篇

一、貼近學(xué)生生活 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“音樂就是生活”，學(xué)習(xí)音樂要貼近學(xué)生生活。音樂課應(yīng)該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校的廣播每天早、中、晚上課前和放學(xué)后都要播放一些流行音樂和校園歌曲，例如：《童年》等耳熟能詳?shù)母枨箤W(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下對(duì)音樂有一個(gè)初步的了解；進(jìn)而在課堂上通過一些熱播影視作品的主題歌及主題音樂，例如《喬家大院》等，使學(xué)生獲得美的享受。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)音樂作品的理解，使學(xué)生感受音樂的魅力，提高音樂欣賞能力。

二、注意情感投入 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生之間、師生和教材之間共同交往的過程，音樂教學(xué)當(dāng)然也是如此。在具體的音樂教學(xué)活動(dòng)中有音樂語(yǔ)言的溝通，更有音樂情感的交流和熏陶。教師必須通過音樂內(nèi)容所展現(xiàn)的具體事物以及鮮明的藝術(shù)形象來感染學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)美的感觸，調(diào)動(dòng)他們的抽象思維，以誘發(fā)他們的情感波動(dòng)，使學(xué)生在心理上得到享受，在情感上產(chǎn)生共鳴，在性情上受到陶冶，自覺地形成一種學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、感受音樂的內(nèi)在動(dòng)力，并與教師和音樂素材一起融會(huì)貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、感受音樂的能力，進(jìn)而取得相應(yīng)的效果。

三、立足職業(yè)教育 發(fā)揮美育作用

音樂教育對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的美育教育起著積極的作用。音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育，也就是如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)性的過程。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都是在學(xué)習(xí)和生活上不被關(guān)注的對(duì)象，因此也缺少對(duì)真、善、美的感悟；這就要求中職學(xué)校的教育工作者更加注重對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)一切必要的手段，通過一些優(yōu)美的、積極的、高雅的音樂作品，極大地觸動(dòng)他們的思想感情，使學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力得到提高。比如《水手》《美麗的心靈》《感恩的心》等歌曲中，通過感受水手的堅(jiān)強(qiáng)、清潔工人的勤勞、父母人們的善良，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，使其學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的不如意，感恩人生的美好。尤其是一些合唱作品，如：《團(tuán)結(jié)就是力量》《祖國(guó)不會(huì)忘記》中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)于祖國(guó)和人民。

第7篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；多媒體；音樂檔案

對(duì)于音樂科目來講，它是中小學(xué)教學(xué)中較為關(guān)鍵的課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為中學(xué)音樂老師，應(yīng)善于通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。以下簡(jiǎn)要針對(duì)提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、將學(xué)生作為教學(xué)的主體

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的音樂水平。假如學(xué)生無法參與到教學(xué)活動(dòng)中，無論怎樣的音樂教學(xué)，效果都將付之東流。教學(xué)是老師與學(xué)生兩方面互動(dòng)的過程，受到教學(xué)過程、內(nèi)容及師生三方面的作用。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生缺少溝通，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，缺乏靈魂。想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。例如：教師在講解“歌唱美麗的家鄉(xiāng)”課程時(shí)，就可以將學(xué)生劃分成若干小組，為學(xué)生布置各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行討論，并選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生存在一些特別的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)急于進(jìn)行否定，而需要認(rèn)真聆聽，待學(xué)生表達(dá)完成后，先通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的態(tài)度肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為，然后在同學(xué)生一起合作針對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行討論，獲取結(jié)果。此種方法能夠幫助學(xué)生更加深入地記憶相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力。另外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建“音樂檔案”，為學(xué)生查找音樂信息提供方便，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障。通過讓學(xué)生自行進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生感悟到音樂的內(nèi)涵、對(duì)音樂產(chǎn)生喜愛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的事業(yè)，從而為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，并發(fā)揮了十分顯著的效果。在進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)期間，教職人員需要轉(zhuǎn)變自身觀念，緊跟時(shí)展步伐，應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于音樂教學(xué)來講，聽是其重要的學(xué)習(xí)途徑，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，在音樂中獲取感悟，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及藝術(shù)水平。多媒體技術(shù)能夠利用色彩艷麗的畫面、優(yōu)美、舒緩的音樂、靈活形象的動(dòng)畫等吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)視聽同步，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的記憶。例如：教師在講解“看天下勞苦人民都解放”課程時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中的意境。如果單純依靠聽無法讓學(xué)生直觀感受，可以先為學(xué)生播放一段《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的電影片段，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)大概的了解，然后再?gòu)母枨畜w會(huì)包含的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更加深入地理解音樂中的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂水平。再例如：教師在講解“梁祝”課程時(shí)，就可以為學(xué)生放映一段梁山伯與祝英臺(tái)的電影，讓學(xué)生了解故事梗概，然后知道學(xué)生掌握音樂中各個(gè)樂章、樂器的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的音樂能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建音樂教學(xué)氛圍

“興趣是最好的老師。”在進(jìn)行音樂教學(xué)期間，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多加入一些幽默、有趣的內(nèi)容，減少一些乏味、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“春節(jié)序曲”課程時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍，在課程教學(xué)前為學(xué)生準(zhǔn)備一些紅色的綢緞、鑼鼓等樂器，然后為學(xué)生播放一些較為喜慶的音樂節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱歌、跳舞，讓學(xué)生感受喜慶的氛圍，然后再為學(xué)生講解課程內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。再例如：教師在講解“紅旗飄飄”課程時(shí)，就可以先為學(xué)生放映一段我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒奧運(yùn)奪冠的畫面，當(dāng)站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，面對(duì)五星紅旗冉冉升起，讓學(xué)生體會(huì)那激動(dòng)人心的畫面。然后再為學(xué)生放映幾段國(guó)慶閱兵的場(chǎng)面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)心理與自豪感。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，伴隨著現(xiàn)今教學(xué)改革速率的逐步加快，教學(xué)思想及教學(xué)方法也需要同步變革。作為中學(xué)音樂老師，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建音樂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。因此，對(duì)提高中小學(xué)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)看法進(jìn)行分析是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

[關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué) 解決 難點(diǎn)

面對(duì)音樂教學(xué)中的難點(diǎn)，教師經(jīng)常的做法就是：為了突破教學(xué)難點(diǎn)，常常煞費(fèi)苦心，而最終總是習(xí)慣于將教學(xué)難點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)小問題，這樣步子小、難度小、臺(tái)階多，到最后總能在教師的精心設(shè)計(jì)安排下“水到渠成”。如果把難點(diǎn)比喻成石頭的話，我覺得很多時(shí)候教師就像是在端著沉重的石頭，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去看這塊石頭，怎么去認(rèn)識(shí)這塊石頭，怎么去用這塊石頭，很累。而枯燥無味的音樂知識(shí)技能，讓學(xué)生覺得像是一堵墻，反復(fù)翻越好幾次才能過去，而且不是自己主動(dòng)要過去，是被老師逼著無奈地跳過去的。

可細(xì)想一下，誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人？作為執(zhí)教者，我們所要詮釋的應(yīng)該是怎樣去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維過程。學(xué)生的想象力是非常豐富的，如果在教學(xué)中把難題拋給學(xué)生，他們或許能聯(lián)系到許多生活中的例子來很好地解決這個(gè)難題。在提倡教育“以學(xué)生為主體”的今天，我們有必要重新審視以往那種以教師為中心的“突破難點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，把難題這塊石頭拋給學(xué)生，達(dá)到以石激浪、拋磚引玉的效果。

一、抓住“拋磚引玉”的機(jī)會(huì)：讓傳統(tǒng)的“叛逆”成為“引玉”的時(shí)機(jī)

初中的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們不喜歡被老師牽著走，不愿意去學(xué)習(xí)枯燥的音樂知識(shí)。他們都希望有自己獨(dú)到的想法并能得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。而教師也要善于捕捉課堂中的小插曲。比如在《游擊隊(duì)歌》的教學(xué)中，我無意中地聽到了把傳統(tǒng)的用“大”來讀的節(jié)奏改為用“小”來讀的節(jié)奏。其實(shí)學(xué)生的想法可能有兩種情況：一是和老師唱唱反調(diào)，二是覺得好玩，取樂于同學(xué)。學(xué)生原以為我會(huì)批評(píng)那位學(xué)生，因?yàn)樗谄綍r(shí)表現(xiàn)不太好。但是令學(xué)生比較意外的是我非但沒有批評(píng)，反而把他念的拿來做典型的例子，所以大家就積極地參與到討論中。這給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)，也讓學(xué)生在這堂課中充分地發(fā)揮自己的想象力，快樂地解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、創(chuàng)造“拋磚引玉”的氛圍：平等的關(guān)系與民主的氛圍

音樂課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在難點(diǎn)教學(xué)中也是如此。教師要注意營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的所思、所想，而不會(huì)為教學(xué)進(jìn)度而打斷學(xué)生的思維。如在把握弱起小節(jié)的節(jié)奏特點(diǎn)時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)把問題拋給了學(xué)生，讓他們來解決這個(gè)難題。學(xué)生都十分投入，積極參與，充分發(fā)表意見。在他們的發(fā)言中，我看到了每位學(xué)生都有與眾不同的心理感受，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也獲得了一些啟發(fā)。學(xué)生的思維和我們的思維在很大的程度上是有區(qū)別的，要走進(jìn)他們的世界才能了解他們。在課堂上學(xué)生認(rèn)為老師是他們的朋友，就什么都可以想，什么都可以說。學(xué)生自然就無拘無束，大膽想象。

三、實(shí)施“拋磚引玉”的要點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要努力改變自己的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與解決難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自信地嘗試、探究、表達(dá)、創(chuàng)造，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.過程比結(jié)果更重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比知識(shí)本身更重要。以《游擊隊(duì)歌》為例，如果我貪圖省力，完全可以自己教學(xué)生一種演唱方法，但是那樣學(xué)生的主體性就得不到充分的體現(xiàn)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，最后學(xué)生想出了很多的解決方法。這樣不僅激發(fā)了他們的探究興趣，體驗(yàn)到課堂中充分發(fā)揮想象的樂趣，同時(shí)也意識(shí)到音樂與生活的結(jié)合帶來的快樂，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)過程在某種程度上比結(jié)果更重要。

3.讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)難點(diǎn)。難點(diǎn)經(jīng)常是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)技能，尤其是特殊節(jié)奏的掌握更是一大難點(diǎn)。所以我們師必須根據(jù)學(xué)生探索心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活自己去探索掌握音樂技能的秘訣，去尋找突破難點(diǎn)的方法，將會(huì)有意想不到的結(jié)果。正如《游擊隊(duì)歌》一課中，學(xué)生解決難點(diǎn)的辦法真是出乎我的意料，而且都充滿了趣味性。“興趣是最好的老師”這句話在這堂課中表現(xiàn)得淋漓盡致。

法國(guó)費(fèi)提斯說：“音樂不只是表達(dá)的藝術(shù)，它還是能引起激動(dòng)的藝術(shù)。”這揭示出音樂藝術(shù)性的本質(zhì)。在教學(xué)中，讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中自己能突破難點(diǎn)就是一項(xiàng)很重要的能力。我想，只有讓學(xué)生自己解決音樂中的難點(diǎn)，拋磚引玉、以石激浪，才能激起更多音樂海洋中知識(shí)與智慧的浪花，并且在其中快樂地遨游。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇

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中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0258-01

摘 要 隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展，在音樂課上怎樣進(jìn)行器樂教學(xué)，是當(dāng)前音樂教改的重要課題之一。從國(guó)外音樂教學(xué)的情況看，音樂教學(xué)中包含器樂訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中，器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。我國(guó)《器樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂體驗(yàn)是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵，那么如何在音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；器樂；有效性；創(chuàng)造性

1 因地制宜，合理選擇學(xué)習(xí)樂器

音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)，可以選擇哪些樂器呢？可根據(jù)本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂器的音準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的音高概念。

考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂器作為學(xué)習(xí)的開始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂器都有自己的演奏技法，種類越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門的口風(fēng)琴或笛子開始，效果就較顯著。在有了一定基礎(chǔ)后，再加入其他類樂器的學(xué)習(xí)，逐漸使樂隊(duì)的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。

2 因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程

在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運(yùn)用直觀教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫中將學(xué)過的簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習(xí)曲，這樣可以減輕開始學(xué)習(xí)時(shí)，視譜、背譜上的負(fù)擔(dān)，便于集中精力解決樂器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：歌曲《歡樂頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂曲音域窄，節(jié)奏單一，旋律性強(qiáng)，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。教師還要把各種節(jié)奏、各種音程作一排列，結(jié)合樂曲由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地貫穿在教材中。

當(dāng)有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏。由于樂器的演奏是個(gè)操縱問題，即便低年級(jí)兒童還未進(jìn)行過合唱訓(xùn)練，只要手的操縱正確，音準(zhǔn)也解決了。反過來通過樂器的多聽，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準(zhǔn)。

隨著演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習(xí)，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過高。練習(xí)時(shí)可先分聲部單獨(dú)練，也可把樂譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)。課堂練習(xí)要照顧全面。一個(gè)聲部練習(xí)時(shí)，其科同學(xué)可集體打節(jié)拍，這樣既加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，又能讓學(xué)生對(duì)樂曲的各聲部和樂曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達(dá)到協(xié)和、整齊的效果。

在教學(xué)中必然會(huì)涌現(xiàn)出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過器樂訓(xùn)練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養(yǎng)。對(duì)這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當(dāng)?shù)奶岣撸绨才弄?dú)奏、重奏等小節(jié)目。使這些學(xué)生成為班級(jí)中的骨干力量，以帶動(dòng)全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。

3 器樂教學(xué)中需要注意的問題

在學(xué)校音樂教學(xué)中上好器樂課，有下列兩點(diǎn)需要注意

3.1 器樂教學(xué)是整個(gè)中小學(xué)音樂教學(xué)的一部分，不能與教學(xué)大綱規(guī)定的其他任務(wù)相對(duì)立，應(yīng)該看到它與歌唱、樂理、欣賞等項(xiàng)的教學(xué)目的是一致的，而且是相輔相成的。如果搞了器樂教學(xué)而廢棄了歌唱等內(nèi)容，是不對(duì)的。反之，認(rèn)為在中小學(xué)只有通過歌唱才能學(xué)習(xí)音樂也是片面的。在班級(jí)中常有個(gè)別學(xué)生嗓子沙啞，唱歌走調(diào)，“五音不全”以致對(duì)學(xué)習(xí)音樂喪失信心，但通過器樂教學(xué)的路子也能把他領(lǐng)進(jìn)音樂的大門。由于音樂課每周不過一、二節(jié)，因此在時(shí)間安排上往往不采用整節(jié)課進(jìn)行器樂訓(xùn)練，而是每堂課安排一定時(shí)間訓(xùn)練，細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行。

3.2 教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)與其他學(xué)科相似的情況，即有些學(xué)生接受力差，明顯地跟不上大家的進(jìn)度。對(duì)這些學(xué)生不能一味責(zé)備或在上課時(shí)請(qǐng)他靠邊。對(duì)這些學(xué)生要多關(guān)心，這也是教師職業(yè)道德的反映。教師可以有意識(shí)地把他們座位安排在學(xué)習(xí)好的同學(xué)旁邊，讓他們能更多地聽到、看到正確的演奏。課后還可采用一幫一的辦法，由學(xué)生互教、互學(xué)，或由老師給予個(gè)別輔導(dǎo)。但這些課后補(bǔ)課活動(dòng)不能太多，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至感到厭煩。重要的是樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，不能急于求成，搞一刀切，要相信他們?cè)诩w的幫助和影響下也會(huì)得到進(jìn)步的。

總之，器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的重要策略之一，作為音樂教育工作者應(yīng)共同探索和研究，在中小學(xué)生音樂教學(xué)中，科學(xué)合理地積極開展器樂教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。

參考文獻(xiàn) 

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[2] 音樂教育與器樂教學(xué)[M]北京.北京師范大學(xué)出版。

[3] 袁善琦 周剛 《論學(xué)堂樂歌在中國(guó)音樂教育發(fā)展史中的地位及作用》[J].《音樂研究》，1999.6第二期發(fā)表。