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第1篇

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化 就業(yè)指導(dǎo) 深度輔導(dǎo)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0025-02

深度輔導(dǎo)工作是近年來(lái)高校德育工作的重要組成部分，隨著大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)的多元化，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)成為高校開(kāi)展就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)和有效手段。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是深度輔導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容，如何借助深度輔導(dǎo)更好地推進(jìn)高校就業(yè)工作質(zhì)量，如何通過(guò)就業(yè)這一普遍關(guān)注的話題，更好地提升深度輔導(dǎo)工作的效果，有目的地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)、情感、心理等方面的深層次輔導(dǎo)，值得分析和探討。

一 把握深度輔導(dǎo)的開(kāi)展原則，全面、全程地開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要在全體大學(xué)生四年的大學(xué)生涯里全面、全程地開(kāi)展。數(shù)據(jù)調(diào)研是針對(duì)處于大學(xué)第二學(xué)期、第六學(xué)期的在校學(xué)生開(kāi)展的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33.2%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從第一學(xué)年開(kāi)展，有33.9%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該從第三學(xué)年開(kāi)展，而在全體參與調(diào)查的一年級(jí)同學(xué)中有45%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從第一學(xué)年就開(kāi)展與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)工作；與此同時(shí)，認(rèn)為在第四學(xué)年開(kāi)始開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的同學(xué)僅占總樣本數(shù)的7.9%。由此我們得出結(jié)論，無(wú)論從學(xué)校的育人角度還是從學(xué)生的需求角度，就業(yè)指導(dǎo)工作都有必要在全體學(xué)生中全程化開(kāi)展。這正是我們開(kāi)展深度輔導(dǎo)工作的重要原則。

全面、全程地開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作需要深刻把握深度輔導(dǎo)的開(kāi)展原則。北京市委教育工委在《北京市大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)督察工作方案》中為深度輔導(dǎo)規(guī)定了四項(xiàng)原則，即面向全體、針對(duì)問(wèn)題、科學(xué)指導(dǎo)、整合力量。對(duì)深度輔導(dǎo)的正確開(kāi)展作了總體規(guī)劃并提出了總體要求。

二 運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，深入了解學(xué)生的個(gè)性化需求

深入、全面地了解學(xué)生個(gè)性化的需要是開(kāi)展深層次輔導(dǎo)的必要前提，也是保證深度輔導(dǎo)工作（包括個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作）有效性的重要保證。深入了解同學(xué)們的個(gè)性化就業(yè)需求需要綜合運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體深度輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。

我們可以通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任老師借助主題班會(huì)、形勢(shì)政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等平臺(tái)針對(duì)班級(jí)同學(xué)組織開(kāi)展與就業(yè)相關(guān)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育等團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容。我們可以利用這些機(jī)會(huì)，與同學(xué)們充分互動(dòng)、增進(jìn)了解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的同時(shí)，了解發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的發(fā)展意向與當(dāng)前需求，然后再根據(jù)學(xué)生的需求意向差異尋找不同個(gè)體彼此之間的共性，將團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)一步分解歸類(lèi)成有相同發(fā)展方向的輔導(dǎo)單元（一個(gè)學(xué)生宿舍的人數(shù)，5～6人為宜）。

在開(kāi)展輔導(dǎo)的范圍進(jìn)一步縮小后，也就基本掌握了每一位同學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，我把這一階段的輔導(dǎo)方式定義為微團(tuán)體輔導(dǎo)。另外，這種微團(tuán)體輔導(dǎo)還有一個(gè)重要的作用就是增進(jìn)同學(xué)之間的交流，這些同學(xué)有著相同的發(fā)展方向、存在著類(lèi)似的困惑，又具備各自的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，這些都非常有利于大家共同發(fā)展與成長(zhǎng)。

三 面對(duì)面交流是學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)的第一選擇

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、智能通訊設(shè)備的普及，深度輔導(dǎo)的開(kāi)展形式也越來(lái)越多樣，從面對(duì)面交流、打電話、發(fā)短信到電子郵件、MSN、QQ，再到現(xiàn)在大家熟知且常用的微博、微信，我們的深度輔導(dǎo)工作早就通過(guò)線上線下多種方式，隨時(shí)隨地地開(kāi)展起來(lái)了。

開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作，選擇什么方式才是同學(xué)們最樂(lè)于接受的呢？針對(duì)這一問(wèn)題我們也組織了較為深入的調(diào)查，盡管現(xiàn)在處處有網(wǎng)絡(luò)、人人用網(wǎng)絡(luò)，但無(wú)論

本文得到了北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目資助（編號(hào)：YETP1513）

是大一年級(jí)的學(xué)生還是大三年級(jí)的學(xué)生，有九成同學(xué)選擇了面對(duì)面交流的這一最為傳統(tǒng)的方式，與此同時(shí)選擇基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的同學(xué)僅僅占到全體的一成，而此類(lèi)同學(xué)多為性格較為內(nèi)向且與周?chē)藴贤ń涣鬏^少的同學(xué)，這類(lèi)同學(xué)也恰恰更需要面對(duì)面的交流，需要采用合適的方式來(lái)提升其人際交往的能力。因此，面對(duì)面交流是開(kāi)展基于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的深度輔導(dǎo)模式的第一選擇。

四 整合力量、全員育人，多角度、多維度地提升深度輔導(dǎo)的整體效果

掌握了就業(yè)指導(dǎo)與深度輔導(dǎo)相結(jié)合開(kāi)展的原則，明確了開(kāi)展的最佳方式，還有一個(gè)問(wèn)題需要我們思考與探索，就是由誰(shuí)來(lái)組織、又由誰(shuí)來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)工作才能使我們的深度輔導(dǎo)效果更加明顯、就業(yè)工作質(zhì)量進(jìn)一步提升呢？

以往，無(wú)論是就業(yè)指導(dǎo)工作還是深度輔導(dǎo)工作都是由高校就業(yè)工作部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)組織，由主管學(xué)生工作的副書(shū)記牽頭，輔導(dǎo)員、班主任老師具體開(kāi)展實(shí)施的。輔導(dǎo)員、班主任老師對(duì)學(xué)生是最為了解的，這是優(yōu)勢(shì)，這也基本保證了這兩項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。但現(xiàn)在輔導(dǎo)員老師往往事務(wù)性工作較多，每天很難拿出足夠的時(shí)間來(lái)與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，而且輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員流動(dòng)性也比較大，很多輔導(dǎo)員都不能帶完完整的一屆學(xué)生就離開(kāi)了工作崗位。班主任老師也多是以兼職為主，教學(xué)科研工作較多。因此，過(guò)分依賴(lài)于輔導(dǎo)員、班主任老師開(kāi)展這項(xiàng)工作已然不太現(xiàn)實(shí)。我們需要整合力量、貫徹全員育人之理念，多角度、多維度地提升深度輔導(dǎo)的整體效果。

針對(duì)“你會(huì)傾向于選擇哪個(gè)角色來(lái)尋求就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面的幫助”這一問(wèn)題，我們也對(duì)調(diào)研對(duì)象展開(kāi)了細(xì)致的調(diào)查。結(jié)果有42%的同學(xué)把“學(xué)長(zhǎng)、朋友等過(guò)來(lái)人”作為了第一選擇；而首先會(huì)想到找輔導(dǎo)員、班主任老師的同學(xué)則分別占到了20%、17%；兩者加起來(lái)也才只有37%；而選擇任課教師的同學(xué)總數(shù)最少，只占到了3%；其他的同學(xué)則把網(wǎng)絡(luò)作為了他們的首要選擇。通過(guò)以上數(shù)據(jù)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：（1）朋輩的影響教育效果是需要我們進(jìn)一步重視的，我們應(yīng)該積極組織高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)、畢業(yè)校友與同學(xué)們廣泛交流成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推選朋輩輔導(dǎo)員、校友導(dǎo)師等形式，讓他們?nèi)谌氲缴疃容o導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)；（2）輔導(dǎo)員、班主任老師需要繼續(xù)踏實(shí)努力工作，增進(jìn)與同學(xué)間的相關(guān)了解，獲得更多同學(xué)的信任；（3）任課老師掌握了很多行業(yè)內(nèi)、專(zhuān)業(yè)方面的資源，可以為同學(xué)們提供很多意想不到的機(jī)會(huì)和幫助。一方面，我們需要任課老師在上好課的同時(shí)更加積極地關(guān)注同學(xué)們的成長(zhǎng)；另一方面，我們需要進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們與任課老師積極溝通，拉近學(xué)生與任課教師之間的距離；（4）與時(shí)俱進(jìn)，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體通訊技術(shù)，最大限度地為同學(xué)們提供幫助與服務(wù)。

五 基于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的深度輔導(dǎo)模式探索

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)本身就是深度輔導(dǎo)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步的探索，我們發(fā)現(xiàn)深度輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)二者之間具備著很多的相似性，二者目標(biāo)一致，同時(shí)二者相輔相成、相互促進(jìn)，二者的完美融合可以很好地為高校育人工作服務(wù)，可以帶來(lái)更多新的工作思路和可能性。

附表 基于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的深度輔導(dǎo)模式

階段 第一階段 第二階段 第三階段

類(lèi)型 團(tuán)體輔導(dǎo) 微團(tuán)體輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)

輔導(dǎo)方式（平臺(tái)、載體、方法） 以就業(yè)指導(dǎo)課、形勢(shì)政策課、主題班會(huì)為載體 以宿舍為單位，或以相同類(lèi)型（具備相似的問(wèn)題與困惑、相同的發(fā)展方向）的同學(xué)為單位開(kāi)展面對(duì)面交流 針對(duì)不同同學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。以面對(duì)面交流為主，輔以線上交流的方式

工作

實(shí)施者 輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)合組織，將朋輩輔導(dǎo)員、校友資源融入其中 輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、朋輩輔導(dǎo)員 按學(xué)生之所需全員參與

參與

學(xué)生數(shù) 20～30人 4～8人 1人

輔導(dǎo)

時(shí)長(zhǎng) 90分鐘左右 20～30分鐘 根據(jù)實(shí)際情況15～30分鐘不等

交流

內(nèi)容 學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策及求職策略等 較為明確的發(fā)展思路，

第2篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

作者簡(jiǎn)介：白芳（1980-），女，回族，吉林白城人，泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院，講師。（山東 泰安 271016）

中圖分類(lèi)號(hào)：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0238-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是在對(duì)主客觀條件進(jìn)行分析、測(cè)定、研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，其有無(wú)及好壞將直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更會(huì)直接影響到求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要“由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)管理等部門(mén)具體實(shí)施，學(xué)生輔導(dǎo)員、校內(nèi)外專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同參與”。[2]輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的教育者和管理者，是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的一個(gè)重要力量，但目前由于種種原因許多輔導(dǎo)員并沒(méi)有真正參與到這項(xiàng)工作中來(lái)。如何做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)大學(xué)生早日做好職業(yè)生涯規(guī)劃，值得輔導(dǎo)員們深入思考。

一、輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的意義

輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作在學(xué)生管理的第一線，其工作內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，最了解學(xué)生的情況，與學(xué)生容易溝通，也是學(xué)生們最信賴(lài)的人，這些特點(diǎn)使輔導(dǎo)員更容易深入細(xì)致地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作。

1.可以更有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

職業(yè)生涯的特點(diǎn)之一就是獨(dú)特性，這是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的特點(diǎn)，個(gè)人的素質(zhì)不同、興趣愛(ài)好不同，必然要進(jìn)行不同的生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員是大學(xué)四年里和學(xué)生關(guān)系最為密切的教師，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等個(gè)體情況和家庭基本情況有比較充分的了解，可以更好地幫助學(xué)生分析他們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短科學(xué)合理地制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

2.可以實(shí)現(xiàn)全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一蹴而就、一勞永逸的，而是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要不斷調(diào)整完善。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作要貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，例如在大一幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，大二、大三引導(dǎo)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，大四進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)，這樣持續(xù)性的細(xì)致入微的全程化工作只有輔導(dǎo)員能完成。

3.可以將思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育更好地結(jié)合起來(lái)

傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只從學(xué)生個(gè)體利益出發(fā)去尋找適合自身發(fā)展的、滿足自身需要的崗位，在某種程度上忽視了祖國(guó)和人民的利益，忽視了黨和國(guó)家整體上對(duì)人才資源配置的要求。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主力軍，可以將思想政治教育目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)密切結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注祖國(guó)需要、關(guān)注社會(huì)發(fā)展，自覺(jué)把個(gè)人利益同祖國(guó)利益、人民利益相結(jié)合，樹(shù)立崇高的職業(yè)生涯理想，使自己在為人民服務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)

1.缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論知識(shí)，同時(shí)還要具備豐富的咨詢(xún)與輔導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)高校還處在起步階段，極少有輔導(dǎo)員具有職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)職業(yè)資格，具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員也不多，也少有輔導(dǎo)員接受過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃師資培訓(xùn)，甚至部分輔導(dǎo)員對(duì)其基本概念和內(nèi)涵都不甚了解。部分輔導(dǎo)員兼任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課老師，雖經(jīng)過(guò)一些短期培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)一般時(shí)間都很短，系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性程度明顯不夠，作用有限。輔導(dǎo)員往往是憑借思想政治工作經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)管理方法來(lái)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，不能很好地滿足現(xiàn)實(shí)的需要。

2.缺乏豐富的職業(yè)生活閱歷和職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐知識(shí)

目前高校的政治輔導(dǎo)員絕大多數(shù)是畢業(yè)后直接走上輔導(dǎo)員崗位的，沒(méi)有其他工作經(jīng)歷，從學(xué)校到學(xué)校，自身缺乏豐富的職業(yè)生活閱歷和職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐知識(shí)，對(duì)很多新興職業(yè)不甚了解，這使得輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，容易流于形式和空談，不容易使大學(xué)生們信服。

3.日常工作繁雜，精力分散

輔導(dǎo)員工作內(nèi)容瑣碎、繁雜，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、心理、法制等在內(nèi)的思想政治教育，要配合學(xué)校做好學(xué)生教務(wù)、考務(wù)、宿舍、獎(jiǎng)貸勤補(bǔ)等工作，要負(fù)責(zé)學(xué)生的紀(jì)律安全、組織發(fā)展、實(shí)習(xí)就業(yè)等等，所有與學(xué)生有關(guān)的事項(xiàng)幾乎都要通過(guò)輔導(dǎo)員去傳達(dá)、落實(shí)。通常一個(gè)輔導(dǎo)員帶幾百個(gè)學(xué)生，繁忙的日常工作常常使輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對(duì)，沉不下心去深入研究某一方面的問(wèn)題，這對(duì)輔導(dǎo)員深入開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

三、輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

1.提升輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化水平

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的重要意義，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高其輔導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)水平。一是分期分批選派輔導(dǎo)員參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考取職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)技能證書(shū)，盡可能掌握乃至精通職業(yè)生涯規(guī)劃理論，具備針對(duì)個(gè)體、團(tuán)體職業(yè)測(cè)評(píng)的輔導(dǎo)和咨詢(xún)技能。二是組織輔導(dǎo)員經(jīng)常性參與兄弟院校的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到自己工作的不足，不斷改進(jìn)工作方法。三是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)舉辦專(zhuān)題研討會(huì)，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展等問(wèn)題展開(kāi)討論，從中輔導(dǎo)員可以多了解一些行業(yè)和職業(yè)信息。

輔導(dǎo)員自身要提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)“釘子精神”，在繁忙的日常工作之余擠時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員要廣泛涉獵心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，利用各種渠道收集公務(wù)員考試、研究生考試、出國(guó)留學(xué)、人才市場(chǎng)需求趨勢(shì)等方面的信息，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)政策法規(guī)的掌握，輔導(dǎo)員還應(yīng)結(jié)合各自工作實(shí)際開(kāi)展有關(guān)課題的研究，以帶動(dòng)理論水平的提高。

2.輔導(dǎo)員要對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的職責(zé)，作為輔導(dǎo)員本人，為了更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，必然也應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃包括自我分析，即要對(duì)自己有正確客觀的評(píng)估，認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位；對(duì)工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力；制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專(zhuān)家化的目標(biāo)發(fā)展；為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。這將有助于輔導(dǎo)員自身職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)其朝著職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的方向發(fā)展。[3]榜樣的力量是無(wú)窮的，相信一個(gè)善于給自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并取得一定成效的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生而言，更具人格魅力，在工作中更有說(shuō)服力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前高校60%以上的學(xué)生對(duì)“如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯”毫無(wú)頭緒或僅有初步了解，[4]他們學(xué)習(xí)目的不明確、自我認(rèn)知不夠、職業(yè)目標(biāo)模糊，一旦到了職業(yè)決策的時(shí)候，就會(huì)糾結(jié)茫然。要解決這些問(wèn)題，迫切需要培養(yǎng)其樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使大學(xué)生們能夠主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)“知己”、“知彼”、“合理決策”、“有效行為”，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上是大學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我提高的過(guò)程，任何人都不應(yīng)也無(wú)法包辦、代替。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，所以輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作應(yīng)建立在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的興趣、培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)上?？梢酝ㄟ^(guò)以下措施做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)工作：

首先，抓住新生入學(xué)之初新鮮感強(qiáng)、易于接受新觀念的有利時(shí)機(jī)，積極向他們灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，調(diào)動(dòng)他們重視職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，使他們懂得今天接受教育的目的是什么，該如何排除各種阻力以求得自己最佳的發(fā)展。可以在新生入學(xué)教育時(shí)，通過(guò)宣傳展板、專(zhuān)題講座、主題班會(huì)等形式讓學(xué)生系統(tǒng)地了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向與就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。

其次，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)效性，發(fā)揮課堂教育主渠道作用。目前，一般高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本由輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自己處在就業(yè)指導(dǎo)一線的工作優(yōu)勢(shì)，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課程實(shí)效性。例如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和前景、需要具備什么樣的素質(zhì)才能勝任相關(guān)職業(yè)等內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，使其確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以向?qū)W生講述本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生或成功校友生涯發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性，形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

再次，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)。興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能有強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思考力與創(chuàng)新力。開(kāi)展形式多樣能激發(fā)學(xué)生興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，寓教于樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲，可以收到事半功倍的效果。比如，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，內(nèi)容可包括撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、現(xiàn)場(chǎng)演講展示、求職簡(jiǎn)歷制作和模擬應(yīng)聘等。還可以舉辦短劇大賽，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇情，扮演不同的職業(yè)角色。再如輔導(dǎo)員給學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)、舉辦職業(yè)發(fā)展沙龍等。

4.開(kāi)展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃的形成不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，要根據(jù)大學(xué)四年從適應(yīng)、探索到定向、沖刺不同階段的特點(diǎn)和任務(wù)，對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生實(shí)行不同主題的職業(yè)指導(dǎo)教育，開(kāi)展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

一年級(jí)為適應(yīng)期：通過(guò)新生入學(xué)教育，幫助新生了解學(xué)校、了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向、適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，進(jìn)行自我認(rèn)知，厘清自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀、能力、個(gè)性特質(zhì)和發(fā)展意愿等；引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好基礎(chǔ)課程；完成一份四年的生涯規(guī)劃書(shū)，建立個(gè)人大學(xué)成長(zhǎng)檔案，時(shí)刻鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)。

二年級(jí)為探索期：幫助學(xué)生更深入地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，以便為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加三下鄉(xiāng)、志愿者服務(wù)和假期實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知環(huán)境，對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行修正，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整。

三年級(jí)為定向期：學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明確，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識(shí)和能力，如何有針對(duì)性進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)實(shí)習(xí)和兼職了解社會(huì)、適應(yīng)不同的社會(huì)環(huán)境，提高社交和人際交往能力，為以后更好地融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生考研還是就業(yè)給予指導(dǎo)；帶領(lǐng)大三學(xué)生參加招聘會(huì)，提前讓學(xué)生感受用人單位的需求，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、明確努力方向。

四年級(jí)為沖刺期：開(kāi)始進(jìn)入真正的求職就業(yè)階段，輔導(dǎo)員主動(dòng)收集相關(guān)就業(yè)信息和考研信息，并將掌握的信息通過(guò)短信、e-mail、QQ群等形式及時(shí)向每名畢業(yè)生；通過(guò)講座和班會(huì)等形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作、社交禮儀、求職面試技巧的講解與輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握基本求職技巧方法，為成功就業(yè)做好充分準(zhǔn)備；掌握畢業(yè)生求職（考研）的最新?tīng)顟B(tài)，關(guān)注遇到困難和挫折的學(xué)生，及時(shí)給予心理輔導(dǎo)和就業(yè)幫扶。

5.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化輔導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需要注意學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，這要求輔導(dǎo)員在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要“因材施教”，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的方式方法，啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。輔導(dǎo)員必須與學(xué)生進(jìn)行充分的交流、溝通，才能深入了解每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭背景、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等情況，從而為學(xué)生提供科學(xué)的個(gè)性化輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以使用一些測(cè)量工具作為輔助，比如霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表、MBTI性格測(cè)驗(yàn)、氣質(zhì)類(lèi)型等心理測(cè)試工具，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向與興趣傾向，以及和專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，并針對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。[5]

輔導(dǎo)員還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度開(kāi)展輔導(dǎo)，有些學(xué)生很快就能找到自己喜歡又符合自身個(gè)性特征和能力的目標(biāo)職業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，輔導(dǎo)員在他們制定每學(xué)年計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃時(shí)只需要適時(shí)輔導(dǎo)。而有一些學(xué)生可能長(zhǎng)期處于迷茫和猶豫的狀態(tài)，無(wú)法盡快確定自己偏好的目標(biāo)職業(yè)。對(duì)這部分學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該給予充分關(guān)注，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。[6]

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；入學(xué)適應(yīng)；學(xué)校教育；社會(huì)工作；角色

一、導(dǎo)言

我國(guó)著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)“啟蒙教育是人格陶冶最重要的時(shí)期，凡人生之需要、習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，以后只需繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子?！弊鳛榛A(chǔ)教育，幼兒教育和小學(xué)教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。而學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的適應(yīng)是這一階段的重大轉(zhuǎn)折。在這一階段學(xué)生面臨生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系等的變化，往往使得學(xué)生在入學(xué)初面對(duì)一系列變化產(chǎn)生一定程度的適應(yīng)困難。因此，對(duì)于學(xué)校而言，幼小銜接工作重點(diǎn)很大程度就在于如何更快、更好地促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活。

二、學(xué)校入學(xué)適應(yīng)教育開(kāi)展的現(xiàn)狀

1、樣本說(shuō)明：

本文中提及到的小學(xué)是一所福建省省屬重點(diǎn)的百年老校。該校學(xué)生規(guī)模較龐大，2012級(jí)秋季一年級(jí)有6個(gè)班，每個(gè)班學(xué)生規(guī)模在60人左右，學(xué)生總?cè)藬?shù)為363人。該校十分重視一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)教育，并形成了一系列針對(duì)性的入學(xué)適應(yīng)教育措施。

2、該校入學(xué)適應(yīng)教育開(kāi)展現(xiàn)狀：

（1）班集體的形成。

師大附小一年級(jí)新生總?cè)藬?shù)為363人，學(xué)校一向重視班集體的組建。班集體的形成主要依據(jù)是：一是性別比例，學(xué)校根據(jù)男女新生的人數(shù)構(gòu)成情況，按照比例平均分配學(xué)生；二是家庭背景，師大附小的生源主要來(lái)自學(xué)校、部隊(duì)及企業(yè)等家庭子女，學(xué)校對(duì)多元化的家庭背景按照比例均衡分配；三是語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)校在入學(xué)前組織對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行面談，了解學(xué)生的總體情況。根據(jù)面談，學(xué)校平均分配語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)與相對(duì)較弱的學(xué)生。按照以上三個(gè)方面來(lái)均衡分配學(xué)生，組建一年級(jí)班集體，體現(xiàn)學(xué)校從一年級(jí)抓教育的科學(xué)規(guī)劃。

（2）開(kāi)學(xué)前的報(bào)到會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)。

師大附小高度重視家庭在入學(xué)適應(yīng)教育中所發(fā)揮的重要作用，借助入學(xué)報(bào)到日和家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，開(kāi)啟家校入學(xué)教育的新工作。首先，召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)集體班會(huì)。在各班教室由班主任主持，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹新生入學(xué)需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，包括接送時(shí)間、請(qǐng)假制度、家校聯(lián)絡(luò)平臺(tái)、班級(jí)管理、學(xué)科要求及習(xí)慣培養(yǎng)等。此次班會(huì)為家長(zhǎng)提供明確的家校入學(xué)工作信息與操作指南，為有序開(kāi)展一年級(jí)教學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。其次，召開(kāi)年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。由段長(zhǎng)主持，校長(zhǎng)發(fā)言的家長(zhǎng)會(huì)主要向家長(zhǎng)介紹新生總體情況、學(xué)校的辦學(xué)理念等，強(qiáng)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)教育的三大支柱，重視家校的教育合力，重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

（3）入學(xué)適應(yīng)第一課。

師大附小一年級(jí)開(kāi)學(xué)之初，沒(méi)有立即進(jìn)入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，而是開(kāi)展三天常規(guī)教育。三天的常規(guī)教育內(nèi)容主要包括：課堂集體的基本行為規(guī)范訓(xùn)練、排隊(duì)訓(xùn)練、熟悉校園環(huán)境等。根據(jù)觀察和老師訪談，常規(guī)教育采用示范、重復(fù)訓(xùn)練、走出教室實(shí)地識(shí)記等多樣化方式，使一年級(jí)新生盡快熟悉校園，熟知行為規(guī)范。例如一社工觀察記錄，“班主任帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，帶領(lǐng)同學(xué)們校園各個(gè)地方，并一一告之他們老師辦公室、衛(wèi)生間、醫(yī)務(wù)室、垃圾堆放點(diǎn)、大操場(chǎng)等具置?！薄懊看畏艑W(xué)鈴響，班主任要求學(xué)生迅速整理好書(shū)包，擺好桌椅并及時(shí)檢查清理周?chē)睦?，而后排成有序的?duì)列。班主任這三天都強(qiáng)調(diào)放路隊(duì)的隊(duì)伍排列，也一直強(qiáng)調(diào)閉上小嘴巴，保持安靜。若班級(jí)吵鬧，班主任則要求學(xué)生返回位置做好，重新排隊(duì)。這樣的重復(fù)訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。”

（4）班級(jí)管理及教學(xué)方式。

通過(guò)長(zhǎng)期觀察，學(xué)校老師采取了諸多有特色的班級(jí)管理方法和教學(xué)方式。第一，利用各種小印章獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)；例如印有“你真棒”的笑臉小印章、印有“大拇指”的小印章等。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)每位老師隨身攜帶小印章，通過(guò)發(fā)放小印章肯定在班集體中表現(xiàn)良好的學(xué)生。第二，朗朗上口的互動(dòng)口令的運(yùn)用；老師們常常運(yùn)用互動(dòng)口令，貼近孩子的語(yǔ)言，生動(dòng)活潑，朗朗上口，具有節(jié)奏感和趣味性，在集體秩序中發(fā)揮出顯著的作用。如課前準(zhǔn)備時(shí)，很多班級(jí)都用“（師）請(qǐng)你跟我這樣坐，（生）我就跟你這樣坐”的口令引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)回課堂；還有課堂中的“（師）小嘴巴，（生）閉起來(lái)。（師）小眼睛，（生）看過(guò)來(lái)。（師）小耳朵，（生）仔細(xì)聽(tīng)”等口令，使學(xué)生集中注意力，快速調(diào)整課堂秩序。第三，生動(dòng)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)；根據(jù)隨班聽(tīng)課觀察，老師們常常借助輔助教具或課堂游戲吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。例如語(yǔ)文老師在教授拼音時(shí)，靈活運(yùn)用“拼音卡片”，以邀請(qǐng)式的口吻提問(wèn)學(xué)生，“請(qǐng)你送拼音寶寶回家”，在趣味的情境里讓學(xué)生們辨識(shí)拼音。再如，老師們組織“開(kāi)火車(chē)”課堂游戲，以個(gè)別、列、小組或性別分開(kāi)等形式提問(wèn)學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?！埃◣煟┗疖?chē)火車(chē)哪里開(kāi)，（生）火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)”，這樣，老師就可以指定一列或一組學(xué)生回答問(wèn)題。這樣的課堂游戲，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的重復(fù)記憶，同時(shí)集中班級(jí)注意力，也活躍班級(jí)氣氛。

三、學(xué)校入學(xué)適應(yīng)教育開(kāi)展的困境

1、現(xiàn)有的學(xué)校工作局面，不能進(jìn)一步兼顧到學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的均衡發(fā)展。

從上述描述與分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校現(xiàn)有的入學(xué)適應(yīng)教育，體現(xiàn)了對(duì)集體生活、學(xué)習(xí)適應(yīng)的強(qiáng)調(diào)重視，相比之下，對(duì)學(xué)生情緒情感和人際關(guān)系方面的關(guān)注卻顯得較為薄弱。而這些內(nèi)容的適應(yīng)，在學(xué)校現(xiàn)有工作格局下，很難對(duì)此做出有效回應(yīng)。因此，學(xué)校入學(xué)適應(yīng)教育要能有進(jìn)一步的優(yōu)化并獲得均衡發(fā)展，就必須兼顧到學(xué)生個(gè)體上的差別，對(duì)這些差異性亦能做出針對(duì)性的回應(yīng)。

2、對(duì)入學(xué)適應(yīng)方面中“弱勢(shì)”群關(guān)注不足。

針對(duì)入學(xué)適應(yīng)，我們說(shuō)的“弱勢(shì)”，是指開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后仍不能有良好適應(yīng)的學(xué)生。他們可能會(huì)在多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能基本適應(yīng)學(xué)校生活時(shí)，也還會(huì)時(shí)常有這樣或那樣的不良適應(yīng)表現(xiàn)。比如注意力極易渙散、情緒低落、與同伴交往方式不恰當(dāng)、在課堂上時(shí)常干擾老師及同學(xué)、學(xué)業(yè)上吃力困難等。而這部分學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，目前大多情況下是由班主任和家長(zhǎng)自發(fā)承擔(dān)了?，F(xiàn)階段針對(duì)這批潛在入學(xué)適應(yīng)不良學(xué)生的專(zhuān)門(mén)跟進(jìn)與甄別工作仍處于空白。

3、班主任工作繁重，得到的專(zhuān)門(mén)協(xié)助有限，難有效跟進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

相關(guān)研究者證明，班級(jí)環(huán)境和學(xué)生感知到的教師行為與學(xué)生入學(xué)適應(yīng)之間存在著顯著的相關(guān)性。而這些因素很多時(shí)候都承擔(dān)在了班主任身上。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，該校一年級(jí)班主任常常有繁重的工作任務(wù)。即便是班主任們對(duì)個(gè)別需要長(zhǎng)期重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生做到敏感察覺(jué)，并做了一定的跟進(jìn)工作，但在大班規(guī)模和教學(xué)任務(wù)要求下，他們很難有時(shí)間和精力做專(zhuān)門(mén)的跟進(jìn)工作。

四、社會(huì)工作對(duì)學(xué)校入學(xué)適應(yīng)教育的介入――基于社會(huì)工作者可能的角色建構(gòu)

然而，對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)而言，學(xué)生工作的開(kāi)展，包括班主任工作，是受到高度重視的。比如在臺(tái)灣，班主任工作的開(kāi)展是具有專(zhuān)門(mén)性和專(zhuān)業(yè)性的，他們被視為是“學(xué)生輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”中的重要一環(huán)，并區(qū)別于教學(xué)工作。而班主任（導(dǎo)師）在開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)，不是“孤軍奮戰(zhàn)”的，而是有跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)從旁協(xié)助的。在班主任需要協(xié)助時(shí)，如對(duì)特殊生的跟進(jìn)、工作出現(xiàn)倦怠、壓力過(guò)大時(shí)，他們都可以從團(tuán)隊(duì)中獲得情感、知識(shí)或方法方面的專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)協(xié)助。

社會(huì)工作作為學(xué)生輔導(dǎo)工作中的一種專(zhuān)業(yè)力量，可以根據(jù)實(shí)際情況，扮演著多種角色，并發(fā)揮出不同方面的作用，在小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育中亦如此。它既可以是學(xué)校入學(xué)適應(yīng)教育工作開(kāi)展的研究者，如去總結(jié)學(xué)校現(xiàn)有入學(xué)適應(yīng)教育工作開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)與不足；也可以是進(jìn)一步優(yōu)化入學(xué)適應(yīng)教育的實(shí)務(wù)工作者，如去進(jìn)一步跟進(jìn)與評(píng)估那些潛在適應(yīng)不良的學(xué)生，通過(guò)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的提供使得他們也能盡快適應(yīng)學(xué)校生活，盡可能保障每個(gè)孩子都能得到適合的教育。也可以是開(kāi)展相應(yīng)的入學(xué)適應(yīng)項(xiàng)目，服務(wù)于學(xué)生、家庭和學(xué)校，提高入學(xué)適應(yīng)教育開(kāi)展的有效性和專(zhuān)業(yè)性。具體說(shuō)來(lái)，可能扮演的角色包括如下幾種類(lèi)型。

1、支持者：

面對(duì)困境中的服務(wù)對(duì)象，這種角色下，社會(huì)工作者主要提供心理上的支持，用一種恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)服務(wù)對(duì)象的理解和支持，讓服務(wù)對(duì)象感覺(jué)到社會(huì)工作者愿意和他一起面對(duì)并解決問(wèn)題。在小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育工作中，社會(huì)工作者的服務(wù)對(duì)象，可以是因?qū)W生表現(xiàn)而著急焦慮、因家長(zhǎng)不理解而委屈心酸的班主任；也可以是個(gè)性膽怯被欺負(fù)、緊張焦慮、與同伴缺少互動(dòng)的學(xué)生；還可以是因?qū)W生入學(xué)表現(xiàn)而情緒焦慮、憂心忡忡、茫然失措的學(xué)生家長(zhǎng)。

2、治療者或輔導(dǎo)者：

從功能上看，社會(huì)工作者是以“治療”為取向。面對(duì)困境中的服務(wù)對(duì)象，這種角色下，社會(huì)工作會(huì)通過(guò)直接、面對(duì)面的方式開(kāi)展服務(wù)?？梢允轻槍?duì)入學(xué)適應(yīng)不良學(xué)生做個(gè)別的校內(nèi)或家庭跟進(jìn)與輔導(dǎo)；也可以是針對(duì)入學(xué)適應(yīng)不良的學(xué)生群開(kāi)展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。

3、溝通協(xié)調(diào)者：

當(dāng)學(xué)生和學(xué)生之間、家長(zhǎng)和老師之間、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間發(fā)生沖突時(shí)，社會(huì)工作者可以作為“調(diào)解者”予以介入。此外，還可以是作為一般“中間人”的協(xié)調(diào)角色?？梢允侨f(xié)助家庭了解學(xué)校教育并補(bǔ)充學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭教育的了解；也可以是家校溝通平臺(tái)的組織者，比如，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)校老師共同參加活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)增進(jìn)家校的溝通與理解。

4、行政者：

在行政角色中，社會(huì)工作者不直接面對(duì)服務(wù)對(duì)象，而是通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、人員激勵(lì)和管理等間接服務(wù)的方式開(kāi)展工作。在小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育中，作為行政角色的社會(huì)工作者，可以是去承擔(dān)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的項(xiàng)目管理者，比如項(xiàng)目策劃撰寫(xiě)與跟進(jìn)、項(xiàng)目實(shí)施的組織和協(xié)調(diào)、項(xiàng)目進(jìn)程的監(jiān)督和管理等；也可以是整合學(xué)校和家庭資源，將學(xué)校內(nèi)的各個(gè)部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)都有效納入到一年級(jí)學(xué)生入學(xué)教育的工作中來(lái)。

5、研究者：

社會(huì)工作的實(shí)務(wù)研究包括相關(guān)的文獻(xiàn)資料、評(píng)估實(shí)務(wù)工作成效、判斷某具體項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)與不足等。在小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育中，作為研究者的社會(huì)工作者，可以是開(kāi)展針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)；也可以是根據(jù)調(diào)查結(jié)果，去對(duì)那些在調(diào)查問(wèn)卷中呈現(xiàn)出“不良”的學(xué)生做進(jìn)一步的篩選，如通過(guò)訪談班主任、面談學(xué)生本人、訪談家長(zhǎng)等方式去探索原因、甄別需要進(jìn)一步跟進(jìn)的個(gè)案或?qū)W生群；還可以是評(píng)估和反思學(xué)?，F(xiàn)有的入學(xué)適應(yīng)教育開(kāi)展方式，并把這些成果及時(shí)反饋給學(xué)校和公眾，為進(jìn)一步提升入學(xué)適應(yīng)教育提供建議和思路。

6、教育者：

在小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育中，社會(huì)工作者也還可以借鑒學(xué)校教師的做法，充分利用起班級(jí)課堂。比如，可以開(kāi)設(shè)促進(jìn)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)為主題的“社工課堂”，用課堂的形式，向?qū)W生們提供必要的相關(guān)信息與知識(shí)、協(xié)助學(xué)生獲得并實(shí)踐新的行為方式和技巧；也可以向困惑的家長(zhǎng)提供入學(xué)適應(yīng)方面的咨詢(xún)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春蕓，企業(yè)學(xué)校小學(xué)一年級(jí)新生適應(yīng)學(xué)校生活情況的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D]．西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[2]林佩君，學(xué)校社會(huì)工作師和教師專(zhuān)業(yè)合作歷程之研究―以臺(tái)北縣為例[D]．，2006.

[3]張瑋，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素分析研究[D]．陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009．

[4]白波燕，小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)及干預(yù)研究[D]．河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010．

第4篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；深度輔導(dǎo)；個(gè)性化

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0055-02

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和生源結(jié)構(gòu)的改變，獨(dú)生子女在學(xué)生中的比例越來(lái)越高，同時(shí)獨(dú)生子女身上所具有的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)也愈來(lái)愈顯見(jiàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，輔導(dǎo)員采用傳統(tǒng)的、教條式的觀念灌輸教育已不適應(yīng)“90后”的學(xué)生。為了深入了解學(xué)生及其特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)發(fā)生的問(wèn)題能提供有效的支持與幫助，近幾年提出了一種新的輔導(dǎo)員工作方法，即深度輔導(dǎo)。深度輔導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新舉措，形成了大學(xué)生和輔導(dǎo)員之間深度交流的新型互動(dòng)模式[1]。目的是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以適應(yīng)高等教育多元化的形勢(shì)需要。這對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的廣度、深度、精度都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)展深度輔導(dǎo)的必要性

時(shí)代賦予了現(xiàn)在的大學(xué)生很鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，概括起來(lái)是：由于中國(guó)計(jì)劃生育政策的影響，作為獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙儆H情、友情而孤獨(dú)，但不缺少自信；他們的成長(zhǎng)過(guò)程受多元文化和價(jià)值觀的影響，自我意識(shí)較強(qiáng)，崇尚自由；他們很務(wù)實(shí)但也功利；敢于參與競(jìng)爭(zhēng)但心理脆弱；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)也相對(duì)較差。而深度輔導(dǎo)的特點(diǎn)是輔導(dǎo)員在做學(xué)生的思想教育工作時(shí)需要進(jìn)行差異性和區(qū)別性的調(diào)整，要求輔導(dǎo)員在深入、動(dòng)態(tài)了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格特征、個(gè)性發(fā)展傾向，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和技能，給予學(xué)生合理的教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)各種問(wèn)題并成功地走出困境。

二、深度輔導(dǎo)工作的思路

深度輔導(dǎo)要樹(shù)立新的工作觀念：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的客觀要求進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.全員性。傳統(tǒng)的學(xué)生工作都是顧“兩頭”，即經(jīng)常關(guān)顧或傾向于比較優(yōu)秀的學(xué)生干部和一些特困生以及在某些方面存在問(wèn)題的學(xué)生，很少關(guān)心或忽略了中間那些平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生。深度輔導(dǎo)就是既要面向存在有各種問(wèn)題和困難較多的學(xué)生，也要關(guān)心到一般學(xué)生，明確的講就是要面向大部分學(xué)生，這樣就需要在發(fā)揚(yáng)“抓兩頭帶中間”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做到“全員覆蓋”。使全體學(xué)生都能感受到來(lái)自學(xué)校老師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、幫助與服務(wù)。

2.針對(duì)性。當(dāng)前，大學(xué)生的個(gè)性化趨勢(shì)雖然越來(lái)越明顯，但學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)并非一致。因此，深度輔導(dǎo)要注重針對(duì)性和實(shí)效性，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展不同內(nèi)容的輔導(dǎo)。大一學(xué)生重點(diǎn)談“適應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；在建立人際關(guān)系、了解專(zhuān)業(yè)、了解職業(yè)規(guī)劃等方面給予幫助。大二學(xué)生要談“充實(shí)、發(fā)展”，要與學(xué)生共同探討初步確定畢業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自己的需要，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)；提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。大三重點(diǎn)談“就業(yè)準(zhǔn)備”，指導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可考慮有針對(duì)性地獲取與目標(biāo)職業(yè)（或目標(biāo)考研學(xué)校的相關(guān)信息）相關(guān)的有時(shí)效性的各類(lèi)證書(shū)等，提高求職技能。大四要針對(duì)性地“沖刺”，首先，幫助學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)自己的目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分；其次，開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極準(zhǔn)備參加招聘會(huì)或進(jìn)行研究生考試的沖刺階段，為正式走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.融入性。輔導(dǎo)員要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活和家庭甚至他們的情感當(dāng)中，這樣可以更全面的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和生活習(xí)慣以及存在的實(shí)際困難，同時(shí)也能了解到現(xiàn)階段學(xué)生普遍的思想動(dòng)態(tài)、最關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題甚至有哪些最困惑的心理問(wèn)題等。這種融入指的不僅是形式上的深入學(xué)生中去參與活動(dòng)，更重要的是要心靈的融入，達(dá)到生活化、情感化、交流化。使學(xué)生感受到輔導(dǎo)員時(shí)刻在他們身邊，在學(xué)生眼里輔導(dǎo)員不再是“家長(zhǎng)式”的說(shuō)教者，而是他們的益友。這樣的優(yōu)勢(shì)在于能從被動(dòng)的解決問(wèn)題變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)困難、心理問(wèn)題、人際交往障礙和不良行為等等。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折、困難問(wèn)題能及時(shí)得到輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)、教育和幫助，將問(wèn)題扼殺在萌芽中。

三、深度輔導(dǎo)工作的方法

1.輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變“角色”。輔導(dǎo)員是學(xué)生日常生活、工作、學(xué)習(xí)的管理者，從傳統(tǒng)意義上講輔導(dǎo)員與學(xué)生是站在對(duì)立的角度。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員一般會(huì)采取敬而遠(yuǎn)之或防范的姿態(tài)，而這種防范正是深度輔導(dǎo)工作的嚴(yán)重障礙。為了消除或減少這種障礙，師生間需彼此信任。信任是深度輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生信任自己的輔導(dǎo)員，就會(huì)愿意接受輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和幫助。當(dāng)今的大學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，無(wú)休止的說(shuō)教只會(huì)遭到學(xué)生的抵觸和排斥，從學(xué)生內(nèi)心來(lái)講更希望平等的對(duì)話，而不是高高在上的責(zé)備[2]。因此，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變角色，在與學(xué)生的交往中不僅是他們的良師，還要做他們的益友，在位置上拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造亦師亦友的寬松氛圍。這樣進(jìn)行談話時(shí)學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉而不是沉默不語(yǔ)，益友比良師更易被學(xué)生接受。

2.深度輔導(dǎo)內(nèi)容要分類(lèi)型進(jìn)行。根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)中的常見(jiàn)問(wèn)題，深度輔導(dǎo)談話內(nèi)容應(yīng)分三種類(lèi)型：普遍性談話、選擇性談話和特殊性談話。普遍性談話是要面向全體學(xué)生，覆蓋面要廣。主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，如：個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、日常生活和大學(xué)期間的發(fā)展規(guī)劃等。選擇性談話主要考慮有可能在某一方面出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，如：學(xué)業(yè)預(yù)警、經(jīng)濟(jì)壓力、心理輔導(dǎo)、擇業(yè)準(zhǔn)備。特殊性談話主要針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，如有違紀(jì)行為、學(xué)籍異動(dòng)等。

3.深度輔導(dǎo)注重的方式。深度輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)講是具有個(gè)性化的輔導(dǎo)方式。因此，在談話方式和方法上要講究策略、注意場(chǎng)合、把握時(shí)機(jī)。在輔導(dǎo)前輔導(dǎo)員要做好準(zhǔn)備工作，可列出談話提綱、改進(jìn)措施與建議。另外，對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的性格特點(diǎn)要有一點(diǎn)了解，這樣就可以初步確定在談話中采取何種談話方式會(huì)比較恰當(dāng)。對(duì)心理承受能力比較強(qiáng)的人，談話可以坦率直言；相反，則應(yīng)慎言開(kāi)導(dǎo)；對(duì)性格暴躁者，應(yīng)避其鋒芒，以柔克剛；對(duì)性格懦弱者，應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，多加鼓勵(lì)。談話形式可以靈活，地點(diǎn)也可以靈活，但談話內(nèi)容要規(guī)范，重點(diǎn)要突出。也可以先由班會(huì)、報(bào)告會(huì)等的“點(diǎn)對(duì)多”形式和QQ群等“多對(duì)多”的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，然后發(fā)展到“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的形式，即在一定范圍內(nèi)完成輔導(dǎo)員與學(xué)生一對(duì)一的深度交流。在深度輔導(dǎo)的過(guò)程中，針對(duì)一名學(xué)生可以有多次和不同類(lèi)型的談話內(nèi)容，無(wú)論輔導(dǎo)內(nèi)容是什么類(lèi)型，都要做好記錄備案工作。

4.注重分析探究，促進(jìn)輔導(dǎo)成效。深度輔導(dǎo)一定要重視分析、探討和研究工作，這是輔導(dǎo)員分析問(wèn)題、研討問(wèn)題、提出問(wèn)題解決方案的重要環(huán)節(jié)，也是輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的重要環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，一方面通過(guò)分析研究，可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出某一年級(jí)或某一類(lèi)學(xué)科學(xué)生的普遍性問(wèn)題。學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題或行為方式不僅僅是個(gè)人或者群體的問(wèn)題，在某種程度上也能客觀的反映出學(xué)生所處環(huán)境、教育方式和教育理念的狀況。分析學(xué)生的群體需求和思想狀況可以為教育教學(xué)改革和學(xué)生管理工作的改進(jìn)、創(chuàng)新提供必要的參考依據(jù)。另一方面，輔導(dǎo)員們通過(guò)研討、交流可以互相學(xué)習(xí)和借鑒工作技能和工作藝術(shù)，提高工作水平。二者的有機(jī)結(jié)合也會(huì)進(jìn)一步提高深度輔導(dǎo)工作的成效。

深度輔導(dǎo)工作不是一時(shí)興起，心血來(lái)潮，而是基于長(zhǎng)期學(xué)生思想政治教育工作的效果和思考后，總結(jié)出來(lái)的能夠真正為學(xué)生的全面發(fā)展起到積極作用的舉措。高校秉承全員育人的理念，致力于人才的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師和任課教師都是學(xué)生成長(zhǎng)成才教育的重要力量。因此，深度輔導(dǎo)不能僅是輔導(dǎo)員和學(xué)生工作部門(mén)的事情，而是需要各方面工作的老師和多部門(mén)的參與。學(xué)校應(yīng)以輔導(dǎo)員為骨干，統(tǒng)籌好各方面的力量，一起擔(dān)負(fù)起深度輔導(dǎo)工作，充分利用教學(xué)、科研活動(dòng)的渠道，使深度輔導(dǎo)工作卓有成效地長(zhǎng)期持續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；發(fā)展性輔導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）07-0081-03[基金項(xiàng)目]本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“高校思想政治工作”（11JDSZ3003）階段性研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]沈自友（1980―），男，山東臨沂人，北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在讀博士，北京工業(yè)大學(xué)學(xué)生處助理研究員；高春娣（1973―），女，河北唐山人，博士，北京工業(yè)大學(xué)副教授；高學(xué)金（1975―），男，河北唐山人，博士，北京工業(yè)大學(xué)副教授。

一、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)“新”概念的界定

傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生開(kāi)展的補(bǔ)差工作，包括對(duì)該類(lèi)學(xué)生的重點(diǎn)教育、嚴(yán)格管理和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)概念相比，我們的概念相對(duì)狹隘，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作只是一種消極的應(yīng)對(duì)，而非發(fā)展性的。面對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)的新特點(diǎn)，發(fā)展性視域下的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)被賦予新的工作內(nèi)涵，是一個(gè)工作體系，不僅要輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，還要關(guān)注影響學(xué)業(yè)的因素，做到前攝性干預(yù)，根據(jù)大學(xué)生不同心理發(fā)展階段給予相應(yīng)的良好的分段式的教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。發(fā)展性輔導(dǎo)是一個(gè)可持續(xù)的全方位的發(fā)展輔導(dǎo)體系，契合了大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有所側(cè)重，是分階段的輔導(dǎo)模式，具體包括針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)、針對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、針對(duì)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)業(yè)創(chuàng)新輔導(dǎo)及針對(duì)大學(xué)四年級(jí)的學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)。[1]發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)“新”需求的分析

為了進(jìn)一步了解新形勢(shì)下大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需求，筆者所在課題組對(duì)北京大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等10所高校進(jìn)行了學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)業(yè)需求的問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷962份，回收率96.2%。

（一）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求總體強(qiáng)烈，期待輔導(dǎo)形式的多樣性

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為“非常有必要”和“有必要”對(duì)大學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生比例高達(dá)84.6%，這充分說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有很強(qiáng)的需求。從輔導(dǎo)形式上看，學(xué)生更喜歡“一對(duì)一個(gè)體輔導(dǎo)”“一對(duì)多團(tuán)體輔導(dǎo)”“高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“學(xué)業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程”，比例分別占56.4%、51.9%、30.3%和27.8.%。不難看出，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需求更加細(xì)化和具體，能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)業(yè)的需求，從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于自身學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)注。學(xué)生一是希望得到朋輩輔導(dǎo)，從高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)那里得到更多的經(jīng)驗(yàn)和幫助；二是注重團(tuán)隊(duì)的作用，希望能夠與團(tuán)隊(duì)成員共同成長(zhǎng)，合作意識(shí)較強(qiáng)。從需要指導(dǎo)的課程來(lái)看，“專(zhuān)業(yè)課”和“專(zhuān)業(yè)課外選修及實(shí)踐課”輔導(dǎo)的需求比例占63.2%，外語(yǔ)課輔導(dǎo)的需求比例較高，達(dá)到了21.6%，但需要基礎(chǔ)課輔導(dǎo)的學(xué)生比例不高。這也說(shuō)明學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，視專(zhuān)業(yè)課為未來(lái)就業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)；而全球化、國(guó)際化的世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)讓大學(xué)生更重視外語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)有國(guó)際視野的人才是非常有利的。學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)課不太重視，從已有成績(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)課成績(jī)并不優(yōu)異，這在一定程度體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。但是對(duì)基礎(chǔ)課的忽視可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏后勁，應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)引導(dǎo)。

（二）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求因年級(jí)不同，體現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)

調(diào)查針對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行了抽樣。以一年級(jí)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求為例，需要輔導(dǎo)的項(xiàng)目，如環(huán)境適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、角色轉(zhuǎn)換、時(shí)間管理等，都有非常高的需求比例，分別占68.0%、65.0%、59.2%和54.8%。大一新生從高中進(jìn)入大學(xué)，首先面臨的是巨大的環(huán)境差異。他們突然置身于一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)大學(xué)的了解很有限，迫切希望得到環(huán)境適應(yīng)方面的輔導(dǎo)。在學(xué)業(yè)方面，大一新生渴望盡快認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，弄清各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和個(gè)人發(fā)展前景。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們感受到大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)與生活有很大的差異。特別體現(xiàn)在從全方位的管理、關(guān)心到自我管理和自我教育，心理上出現(xiàn)極大的落差。如何做好一名大學(xué)生及如何支配好自己的時(shí)間變得越來(lái)越重要，角色轉(zhuǎn)換和時(shí)間管理的需求自然增強(qiáng)。

（三）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求因人而異，體現(xiàn)了個(gè)性化的特點(diǎn)

從調(diào)研結(jié)果看，認(rèn)為“有必要開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”的學(xué)生占84.6%，需求普遍比較強(qiáng)烈。學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需求主要集中在學(xué)習(xí)方法介紹、學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整、學(xué)業(yè)選擇與個(gè)人發(fā)展等方面，分別占61.3%、66.2%、64.1%。認(rèn)為“沒(méi)有必要開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”的學(xué)生希望得到“輔修雙學(xué)位、交流、出國(guó)保研、考研等信息”和“專(zhuān)項(xiàng)能力培訓(xùn)（如寫(xiě)作、科研能力）”的需求比例是各類(lèi)學(xué)生中最高的，占到66.4%和49.8%，而支持學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生這兩項(xiàng)比例為46.3%和42.7%。這與上面的分析結(jié)果，學(xué)生更希望從“專(zhuān)業(yè)課教師”和“學(xué)工系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)教師”方面獲得輔導(dǎo)是相一致的。

三、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的發(fā)展性輔導(dǎo)路徑探索

發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是從傳統(tǒng)的重指導(dǎo)、重矯正的輔導(dǎo)模式向重發(fā)展、重預(yù)防的輔導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變。作為一種潛在的動(dòng)力，發(fā)展性輔導(dǎo)的理念正日益受到越來(lái)越多的學(xué)生工作者的關(guān)注和青睞。

（一）樹(shù)立“導(dǎo)學(xué)”的工作思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，即所謂的“導(dǎo)學(xué)”。我們可以這樣定義：導(dǎo)學(xué)是輔導(dǎo)教師以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)提供學(xué)生可自主選擇的多種媒體的、豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。在輔導(dǎo)過(guò)程中要把握四個(gè)原則：一是面向全體。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)既要面向重點(diǎn)對(duì)象，又要照顧到一般學(xué)生，使全體學(xué)生都能感受到學(xué)校、教師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)與幫助、服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)特殊群體，如學(xué)業(yè)困難生、貧困生、試讀生等，進(jìn)行多次幫助和輔導(dǎo)。二是針對(duì)問(wèn)題。在進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)前，要通過(guò)調(diào)查研究掌握學(xué)生的特點(diǎn)，充分把握學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、身體、心理、人際關(guān)系等情況，特別是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和困擾，深刻挖掘?qū)е聦W(xué)業(yè)困難的原因，通過(guò)學(xué)業(yè)的深度輔導(dǎo)幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決學(xué)業(yè)問(wèn)題。三是科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容涉及基礎(chǔ)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)科、課外實(shí)踐等內(nèi)容，必須以專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)；同時(shí)要密切關(guān)注學(xué)生的思想、心理、發(fā)展以及生活問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決或緩解存在問(wèn)題，增強(qiáng)成才動(dòng)力，明確發(fā)展方向。四是整合力量。發(fā)揮學(xué)校全員育人的優(yōu)勢(shì)，招募基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、離退休教師和在職博士、碩士研究生擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)志愿者，統(tǒng)籌專(zhuān)職、兼職輔導(dǎo)員和黨政管理干部等各方面力量，在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展工作，確保工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）構(gòu)建全員育人的志愿輔導(dǎo)機(jī)制，提供發(fā)展性輔導(dǎo)隊(duì)伍保障

隨著高等教育改革的進(jìn)一步深入，教師工作內(nèi)容已不僅局限于三尺講臺(tái)，對(duì)學(xué)生的幫助也不僅是知識(shí)的傳授。深入研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，充分了解學(xué)生的需求，切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)已成為教師工作的重要部分。實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)，僅靠課堂上的知識(shí)講授和交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在課堂之外深入了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。只有這樣才能即時(shí)掌握學(xué)生的需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行有效輔導(dǎo)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，會(huì)不斷遇到新問(wèn)題，不斷解決新問(wèn)題，其自身業(yè)務(wù)技術(shù)水平也得到了有效的提升。

（三）建立發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

經(jīng)過(guò)五年多的實(shí)踐，北京工業(yè)大學(xué)充分運(yùn)用發(fā)展性輔導(dǎo)理念，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，緊密?chē)@學(xué)生發(fā)展需求，實(shí)施了三大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃，切實(shí)推進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。1.“學(xué)困生”輔導(dǎo)計(jì)劃。包括與學(xué)業(yè)困難學(xué)生手拉手活動(dòng)計(jì)劃和試讀學(xué)生幫扶計(jì)劃。2.“基礎(chǔ)課”輔導(dǎo)計(jì)劃。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課的輔導(dǎo)力度，至今舉辦50余場(chǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)，受益學(xué)生10000余人。還有針對(duì)基礎(chǔ)課的專(zhuān)題輔導(dǎo)，如大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)六級(jí)考試專(zhuān)題輔導(dǎo)、定期的英語(yǔ)角活動(dòng)等。3.杰出學(xué)子培育計(jì)劃。為了加強(qiáng)拔尖人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)深造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)施了“杰出學(xué)子培育計(jì)劃”，該計(jì)劃每年選出100余名學(xué)業(yè)優(yōu)秀本科學(xué)生，配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，進(jìn)行為期一年的一對(duì)一輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀彥.發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：高校學(xué)生工作新視點(diǎn)[J].中國(guó)高等教育，2011（15/16）.

[2]王訓(xùn)兵，朱利平.構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的思考[J].教育理論與實(shí)踐， 2013（27）.

[3]盧桂珍.大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)探究[J].當(dāng)代青年研究，2010（11）.

第6篇

今天，只注重腳下，不仰望天空的人，很難跟上時(shí)代的步伐。對(duì)高中生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是必修的一課，其對(duì)人生的重要意義不亞于高考科目。我校近年來(lái)精心研究并大力推行“生涯規(guī)劃教育”，讓每一個(gè)學(xué)生從充分了解自己，認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，客觀、正確認(rèn)識(shí)自我，接納自我，正確面對(duì)成績(jī)與挫折，充分挖掘自身的潛能與優(yōu)勢(shì)，讓具有不同性格特質(zhì)的學(xué)生學(xué)會(huì)正確規(guī)劃自己的未來(lái)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)近三年的探索與實(shí)踐，積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，課程建設(shè)與活動(dòng)開(kāi)發(fā)也越來(lái)越切合學(xué)生的實(shí)際需要，形成了具有學(xué)校特色的“143”生涯規(guī)劃教育模式。

那么，什么是“143”生涯規(guī)劃教育模式呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是我校的生涯輔導(dǎo)始終圍繞一個(gè)核心理念，主要通過(guò)四條實(shí)施路徑來(lái)讓每一個(gè)學(xué)生看到更多的可能，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中逐步形成具有自身特色的三個(gè)實(shí)踐特點(diǎn)。

一、生涯輔導(dǎo)的核心理念

“一個(gè)核心理念”指的是我校生涯輔導(dǎo)工作的開(kāi)展一直圍繞“適恰”的原則。首先要適合學(xué)校的辦學(xué)定位。作為省重點(diǎn)高中，我校一貫以培養(yǎng)面向世界面向未來(lái)的領(lǐng)軍人才為己任，多年來(lái)一直為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀的人才。生涯教育的開(kāi)展必須結(jié)合學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏，開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是菜單式的，是精品化的。其次，契合學(xué)生的真實(shí)需求。不論是課程的開(kāi)發(fā)還是活動(dòng)的開(kāi)展，均重視事前的摸底調(diào)查，強(qiáng)調(diào)事后學(xué)生的“獲得感”。最后，符合客觀的發(fā)展規(guī)律。生涯輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)必須符合當(dāng)代高中生的發(fā)展規(guī)律。在核心理念的指導(dǎo)下，生涯輔導(dǎo)在我校有序、高效地穩(wěn)步推進(jìn)。

二、生涯輔導(dǎo)的實(shí)施路徑

（一）生涯發(fā)展檔案是主線

學(xué)生個(gè)人生涯發(fā)展檔案作為我校學(xué)生心理檔案的重要補(bǔ)充，可以提升學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，給班主任在接班之初提供寶貴的參考意見(jiàn)。生涯發(fā)展檔案一般包括過(guò)去的個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況分析、學(xué)業(yè)規(guī)劃三部分的內(nèi)容。高一新生進(jìn)校之后，會(huì)在專(zhuān)職心理教師的組織下統(tǒng)一前往機(jī)房完成生涯發(fā)展檔案的錄入。班主任在之后的班級(jí)管理中，可隨時(shí)查閱本班學(xué)生的生涯發(fā)展檔案。學(xué)生在進(jìn)入高二、高三年級(jí)后也會(huì)在固定時(shí)間對(duì)生涯檔案進(jìn)行補(bǔ)充和修訂，以建立一個(gè)更為完整的檔案系統(tǒng)。

（二）生涯案咨詢(xún)是基石

近年來(lái)，學(xué)生的個(gè)案咨詢(xún)中，有約1/3的咨詢(xún)和生涯困頓有關(guān)，比如“7選3”“志愿填報(bào)”“專(zhuān)業(yè)選擇”等生涯問(wèn)題。所以關(guān)注生涯的個(gè)案咨詢(xún)，并對(duì)個(gè)案咨詢(xún)中反映出的共性問(wèn)題，采取針對(duì)性舉措，對(duì)來(lái)訪學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化的輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)體克服與生涯準(zhǔn)備、生涯探索、生涯選擇及生涯適應(yīng)有關(guān)的困難，去除情緒與認(rèn)知上的障礙，達(dá)成生涯、學(xué)習(xí)和生活角色之間的融洽與和諧，增進(jìn)個(gè)人的生涯發(fā)展和生活適應(yīng)。除了個(gè)別咨詢(xún)外，也可以針對(duì)此共性問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體咨詢(xún)。

（三）生涯課程建設(shè)是核心

課程建設(shè)是學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，是普及職業(yè)生涯知識(shí)的必由之路。我們將專(zhuān)業(yè)規(guī)劃課程主要落實(shí)在必修課“我的未來(lái)不是夢(mèng)――高中生職業(yè)生涯規(guī)劃”的開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)上。高一分兩個(gè)學(xué)期，全員以必修課的形式修習(xí)完成。通過(guò)一年的理論學(xué)習(xí)，讓生涯規(guī)劃深入學(xué)生頭腦，促使他們有意識(shí)地去做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。此外，我校在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了“自我探索之旅”的校本選修課程教學(xué)實(shí)踐，旨在以心理學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生形成自我意識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。為使高三學(xué)生開(kāi)闊視野，明確未來(lái)職業(yè)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)活力，我校陸續(xù)開(kāi)設(shè)生涯講座，助力學(xué)生積極備考。

（四）生涯實(shí)踐活動(dòng)是重點(diǎn)

“我的未來(lái)不是夢(mèng)――高中生職業(yè)生涯規(guī)劃”課的主要內(nèi)容包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、生涯決策與管理等，如果不能理論聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生往往對(duì)枯燥空洞的理論產(chǎn)生厭倦情緒，這樣的學(xué)習(xí)只會(huì)是一種形式，毫無(wú)實(shí)效可言。為此，我校發(fā)起一場(chǎng)“從學(xué)校到就業(yè)”的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。結(jié)合課堂內(nèi)外，充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，利用好身邊的優(yōu)質(zhì)資源，把理想工作和學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與職業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，制定使所有學(xué)生都能確定走向成功生涯的可行性計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的過(guò)渡。

我們每年會(huì)在12月份舉行高中生職業(yè)生涯國(guó)際論壇。論壇期間組織了豐富的生涯主題實(shí)踐活動(dòng)，比如“‘我談生涯’演講會(huì)”，學(xué)生學(xué)做自己的生涯主人；職業(yè)體驗(yàn)微視頻分享課，讓微視頻制作團(tuán)隊(duì)與學(xué)生進(jìn)行分享、交流、互動(dòng)，讓聽(tīng)者了解不同行業(yè)的經(jīng)歷，讓分享者加深對(duì)訪談過(guò)程的理解；“我和生涯領(lǐng)路人”交流會(huì)（校友面對(duì)面/家長(zhǎng)面對(duì)面），則采取《實(shí)話實(shí)說(shuō)》的節(jié)目形式或是新聞會(huì)的形式進(jìn)行。在高一年級(jí)同時(shí)開(kāi)出12個(gè)班，每個(gè)班兩位嘉賓（一位家長(zhǎng)、一位校友）講述同一個(gè)職業(yè)，通過(guò)海報(bào)等形式提前開(kāi)出菜單，讓學(xué)生選課走班。

假期職業(yè)體驗(yàn)則由校團(tuán)委牽頭，時(shí)間一般安排在暑假和寒假，分校內(nèi)、校外兩種形式開(kāi)展。在校內(nèi)，學(xué)校精心舉辦別開(kāi)生面的高校宣講會(huì)。來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校的宣講代表齊聚我校，和高三的學(xué)生們面對(duì)面交流。雖然正值放假，但是同學(xué)們的熱情分毫不減，紛紛前往各宣講現(xiàn)場(chǎng)，了解心儀的大學(xué)的方方面面，認(rèn)真傾聽(tīng)高校介紹、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的對(duì)接情況以及報(bào)考建議，并與宣講人即時(shí)交流。宣講代表由剛畢業(yè)的校友組成。他們經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的籌備，精心設(shè)計(jì)了精致的海報(bào)，把自己大學(xué)學(xué)習(xí)和生活最新鮮的體驗(yàn)帶回母校，把寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)弟學(xué)妹們。在校外，心理教師組織學(xué)生利用暑假深入生涯實(shí)踐基地，真切了解各種職業(yè)的性質(zhì)、要求、利弊等，為職業(yè)定向奠定牢固的基礎(chǔ)。

三、生涯輔導(dǎo)的實(shí)踐特點(diǎn)

（一）從學(xué)生為中心

我校堅(jiān)持以生為本，一切工作從學(xué)生中來(lái)（強(qiáng)調(diào)事前調(diào)查），到學(xué)生中去（重視事后感悟）。不論是課程的開(kāi)發(fā)，還是活動(dòng)的開(kāi)展都強(qiáng)調(diào)事前調(diào)查，務(wù)求生涯輔導(dǎo)內(nèi)容契合學(xué)生真實(shí)需求。開(kāi)學(xué)初，制定授課計(jì)劃前，先組織學(xué)生做學(xué)情調(diào)研，內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查表”和各單元主題課程開(kāi)課前的小調(diào)查。課程設(shè)計(jì)盡量滿足學(xué)生的實(shí)際需要。此外，先通過(guò)各種方式詳細(xì)了解學(xué)生的職業(yè)傾向、生涯狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求再制定相應(yīng)的活動(dòng)。在開(kāi)展家長(zhǎng)/校友面對(duì)面活動(dòng)前，先對(duì)所有參與的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向的調(diào)查，選定12大熱門(mén)職業(yè)，然后尋找對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)/校友作為生涯導(dǎo)師出席本次活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。生涯輔導(dǎo)除了強(qiáng)調(diào)事前調(diào)查外，還非常重視事后感悟：不管是課程結(jié)束還是活動(dòng)收尾都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的獲益分享。談?wù)剬?duì)這個(gè)生涯主題的自我感受或這項(xiàng)活動(dòng)給你帶來(lái)的變化。表1是“‘我和生涯人物’微視頻分享課”活動(dòng)單。

（二）利用自身優(yōu)勢(shì)，探索適恰路徑

1.注重生涯與心理工作的有機(jī)結(jié)合

認(rèn)識(shí)自我既是心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容也是生涯教育需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探索的部分。我校的生涯教育課一般由心理教師承擔(dān)，利用心理教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課堂主陣地和職業(yè)體驗(yàn)中對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo)。要結(jié)合原有新生普查，增加對(duì)生涯傾向的測(cè)查，以在后期的生涯個(gè)體咨詢(xún)中提供原始資料。此外，與團(tuán)委原有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，開(kāi)展假期生涯體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。

2.充分調(diào)動(dòng)身邊一切優(yōu)質(zhì)資源

我校利用學(xué)校、家長(zhǎng)、校友等優(yōu)質(zhì)資源，重點(diǎn)在課外開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)和校友擔(dān)任生涯導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)；選用優(yōu)秀的單位（均由校友與家長(zhǎng)提供）作為學(xué)生固定的生涯實(shí)踐基地；選取優(yōu)秀的高校畢業(yè)生作為高校宣講代表，利用假期進(jìn)行生涯輔導(dǎo)。

（三）機(jī)制保障

生涯輔導(dǎo)活動(dòng)的順利實(shí)施必須以規(guī)范有序的組織作保障，以生涯成長(zhǎng)為主線，構(gòu)建年級(jí)、班級(jí)、社團(tuán)“三點(diǎn)一線”的輔導(dǎo)機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，幫助學(xué)生提早進(jìn)入、深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯。此外，生涯輔導(dǎo)是全員工程，需要學(xué)校各部門(mén)緊密結(jié)合，最重要的是建立協(xié)同機(jī)制。

第7篇

我國(guó)有很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了工作室制的教學(xué)模式。普通工作室一般是職業(yè)院校從企業(yè)引進(jìn)了很多有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，或者通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師，形成“雙師”師資隊(duì)伍，通過(guò)在校內(nèi)建立工作室的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”。一般的操作形式是，由老師將項(xiàng)目引入課堂，將學(xué)生組織起來(lái)，模擬企業(yè)的運(yùn)作模式，分工合作，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

“校企一體”工作室，不僅具有一般工作室的功能，同時(shí)是工學(xué)結(jié)合、校企深入合作的實(shí)踐，工作室的建設(shè)和管理由學(xué)校和企業(yè)雙方合作完成，企業(yè)工程師直接參與工作室的各項(xiàng)事宜，其主要特點(diǎn)是：校企合作共同建設(shè)“校內(nèi)工作室”和“校內(nèi)工作室”兩種實(shí)訓(xùn)基地；校企合作共同建設(shè)由企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)教結(jié)合工作室教學(xué)體系；同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目合作的形式，充分發(fā)揮企業(yè)的軟硬件資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

二、構(gòu)建數(shù)字媒體“校企一體”工作室制教學(xué)模式

2.1數(shù)字媒體“校企一體”工作室應(yīng)具備的條件

首先，要有穩(wěn)定的合作企業(yè)。在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用“校企一體”工作室制教學(xué)模式，需要由充分并且真實(shí)的企事業(yè)單位項(xiàng)目作為基本前提，通過(guò)對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與分析，參與和跟蹤，才能讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)工作情景，提高工作能力，這需要有穩(wěn)定的數(shù)字媒體企業(yè)來(lái)提供項(xiàng)目來(lái)源。我院數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的努力，已經(jīng)于2010年開(kāi)始有穩(wěn)定的合作單位，并且由他們來(lái)提供充分的項(xiàng)目。

其次，“校企一體”工作室要具備承載工作室的基地。工作室的載體是校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，既要在企業(yè)和學(xué)校兩地建立和掛牌工作室，真正實(shí)現(xiàn)“校中企”“企中校”。因此，跟學(xué)校合作的企業(yè)，必須有能力并且同意在企業(yè)建立或者掛牌校企合作工作室，才能有資格跟學(xué)校合作。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)工作室的功能上盡可能有區(qū)別，在軟件和硬件設(shè)施上盡可能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。一般來(lái)說(shuō)，建設(shè)資金由本部自行解決。

第三，要有一支“雙導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍。“校企一體”工作室項(xiàng)目教學(xué)，由校企雙方共同協(xié)作完成，企業(yè)需要派出有實(shí)力的工程師或者設(shè)計(jì)師到學(xué)校，跟學(xué)校的教師一起來(lái)完成項(xiàng)目教學(xué)的講授和輔導(dǎo)工作。同時(shí)，學(xué)校方面的教師，必須具備“雙師”資格，即具備教師和設(shè)計(jì)師的雙重職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。工作室的導(dǎo)師，由學(xué)校的“雙師”和企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任。

第四，要有合理的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。為了走工學(xué)結(jié)合的道路，多年來(lái)我院數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了合理的改革。學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)主要實(shí)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和文化課程學(xué)習(xí)，實(shí)行“寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)、重修養(yǎng)”；大二開(kāi)始分工作室培養(yǎng)，進(jìn)入工作室完成第二年和第三學(xué)年全部課程的學(xué)習(xí)。第一年的教學(xué)，通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師在教室講授，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的方法，讓學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能。第二學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入工作室教學(xué)環(huán)節(jié)以后，由工作室自行組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)，包括課程的內(nèi)容、開(kāi)設(shè)時(shí)間、授課形式等[2]。由企業(yè)和學(xué)校協(xié)商進(jìn)行項(xiàng)目遴選，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)。企業(yè)把項(xiàng)目傳遞給工作室以后，學(xué)校公布各個(gè)工作室的課題項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇。目前，項(xiàng)目工作室主要分為：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作室、Flash綜合開(kāi)發(fā)工作室、3D動(dòng)畫(huà)制作工作室和數(shù)字視頻工作室，學(xué)生進(jìn)入工作室后，由工作室導(dǎo)師來(lái)完成專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

2.2數(shù)字媒體“校企一體”工作室制的運(yùn)行方式

眾所周知，德國(guó)職業(yè)教育走在世界的前列，項(xiàng)目教學(xué)法是其最重要的教學(xué)方法之一。德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)生完成這一項(xiàng)目，教師也完成了教學(xué)內(nèi)容[3]。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)借鑒德國(guó)職業(yè)教育推行的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)與課程教學(xué)任務(wù)的對(duì)接，具體流程包括：項(xiàng)目承接、項(xiàng)目傳遞、項(xiàng)目運(yùn)作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成、項(xiàng)目成果回饋。

1.工作室項(xiàng)目承接

項(xiàng)目的承接工作，完全由企業(yè)方負(fù)責(zé)，企業(yè)方要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研、前期策劃、方案設(shè)計(jì)、資金投入與資源配備、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、成本控制、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及利潤(rùn)支配等。在項(xiàng)目的承接過(guò)程中，完全不需要學(xué)院方參與。

2.工作室項(xiàng)目的傳遞

項(xiàng)目的傳遞過(guò)程，是通過(guò)企業(yè)與學(xué)院共同來(lái)完成。通常是企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)企業(yè)自身的生存利益，項(xiàng)目的難易程度，挑選一部分合適的項(xiàng)目跟學(xué)校合作，企業(yè)和學(xué)校雙方共同簽署項(xiàng)目合作協(xié)議，企業(yè)方項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)解讀項(xiàng)目指標(biāo)、要求及質(zhì)量的監(jiān)督管理、資金管理等，而學(xué)校需要確保能夠完成該項(xiàng)目。項(xiàng)目的傳遞過(guò)程就是將項(xiàng)目從企業(yè)導(dǎo)入到學(xué)校的過(guò)程。

3.工作室項(xiàng)目的運(yùn)行

學(xué)校主體在承接項(xiàng)目以后，需要擬定教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃與過(guò)程管理，同時(shí)要做好校內(nèi)和校外教學(xué)資源的使用和合理分配。同時(shí)每一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，都關(guān)系到企業(yè)的生存利益。一般由于學(xué)生受到知識(shí)水平，工作經(jīng)驗(yàn)等限制，不可能獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，所以，一般的做法是，將項(xiàng)目進(jìn)行合理的分解，由專(zhuān)業(yè)教師和設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)完成項(xiàng)目的核心內(nèi)容，剩下非核心部分作為學(xué)校的項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生來(lái)完成?！靶Ｆ笠惑w”工作室項(xiàng)目的運(yùn)行模式見(jiàn)圖1。

4.工作室項(xiàng)目的實(shí)施

在工作室項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，主要借助校企“雙導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍。只要是工作室的項(xiàng)目，就要由校企雙方派出專(zhuān)業(yè)教師和設(shè)計(jì)師主持項(xiàng)目教學(xué)的教授和輔導(dǎo)。同時(shí)，企業(yè)派出的一定是有工作經(jīng)驗(yàn)，具有獨(dú)立管理項(xiàng)目能力的設(shè)計(jì)師，而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，必須具備“雙師”資格。

同時(shí)，在項(xiàng)目的教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展的需要，學(xué)生一般在項(xiàng)目的初期，在校內(nèi)工作室完成一些子項(xiàng)目，隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，到項(xiàng)目的最后合成階段，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往不能滿足項(xiàng)目的需求，需要借助校外工作室。一般，校內(nèi)工作室的產(chǎn)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，軟硬件設(shè)施，由學(xué)校主導(dǎo)提供，校外的工作室由企業(yè)主導(dǎo)提供，同時(shí)在校外工作室期間的教學(xué)工作，由企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師在次期間負(fù)責(zé)學(xué)生的聯(lián)系和管理。這樣，學(xué)校和企業(yè)的老師，彼此呼應(yīng)、互為依托，各盡其職，以此保證工作室項(xiàng)目的運(yùn)行和開(kāi)展。

5.工作室項(xiàng)目的完成

工作室項(xiàng)目完成以后，由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)項(xiàng)目驗(yàn)收工作，項(xiàng)目的驗(yàn)收完全根據(jù)數(shù)字媒體行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和檢驗(yàn)。項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收后，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于突出以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核工作室任務(wù)完成的質(zhì)量，突出工作室教師參在考核評(píng)價(jià)中的重要地位、以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的理念讓組員進(jìn)行工作態(tài)度上的互評(píng)、從職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力方面進(jìn)行小組互評(píng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。

6.工作室項(xiàng)目成果的反饋

工作室項(xiàng)目在驗(yàn)收以后，投入正式使用，企業(yè)需要安排人員進(jìn)行項(xiàng)目跟蹤。通過(guò)從企業(yè)客戶使用過(guò)程中了解的信息，對(duì)項(xiàng)目存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行詳細(xì)記錄，同時(shí)由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理將問(wèn)題反饋給學(xué)校教師。學(xué)校教師根據(jù)實(shí)際反饋情況，安排相對(duì)應(yīng)的責(zé)任學(xué)生進(jìn)行修改，比較難得地方由學(xué)校老師自己完成。同時(shí)，學(xué)校老師將項(xiàng)目做成下一次模擬項(xiàng)目，提供下一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇

關(guān)鍵詞: 輔導(dǎo)員 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 作用

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的有利條件

1.輔導(dǎo)員的角色定位,要求做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友,有助于和學(xué)生交流。只有以朋友角色才能深入了解學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生,才能做好大學(xué)生的人生導(dǎo)師。目前很多學(xué)校輔導(dǎo)員都是由青年教師擔(dān)任,他們剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作不久,在年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷、知識(shí)背景等方面和大學(xué)生比較接近,容易和學(xué)生打成一片,取得學(xué)生的信任,使輔導(dǎo)員的角色容易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處,從而使輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作順利程度大大提高。

2.輔導(dǎo)員非常了解學(xué)生情況,有利于開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。在大學(xué)四年期間,輔導(dǎo)員陪伴學(xué)生從入學(xué)走到離校,是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。輔導(dǎo)員通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、深入寢室、個(gè)別談話、教師反饋等方式,對(duì)班里每一位學(xué)生的基本情況十分了解,有利于根據(jù)不同情況的學(xué)生,在理想教育、就業(yè)意向、職業(yè)選擇、面試技巧等方面有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作,從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.日常管理涉及就業(yè)指導(dǎo),有利于樹(shù)立全程化就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng),畢業(yè)后能否占有一席之地,是很多在校學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者及指導(dǎo)者,要及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,及早做好就業(yè)指導(dǎo)工作。從每年新生入學(xué)開(kāi)始,輔導(dǎo)員就應(yīng)該通過(guò)各種形式的活動(dòng)介紹當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求及目前就業(yè)制度,把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到日常思想政治教育和管理中,針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,分步驟地教育和引導(dǎo),從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中存在的問(wèn)題

1.存在較強(qiáng)的依賴(lài)和等待心理。不少大學(xué)畢業(yè)生雖然接受了幾年的高等教育,但在很多事情上還是缺乏一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)有的分析和解決問(wèn)題的決策能力。表現(xiàn)為臨近畢業(yè)時(shí)等待用人單位找上門(mén),等待父母或親友給自己找工作,眼睜睜地看著身邊不等不靠、主動(dòng)出擊的同學(xué)一個(gè)又一個(gè)找到了工作。而當(dāng)在擇業(yè)中遇到用人單位有意招聘自己時(shí),往往不是憑自身思考來(lái)決斷,而是過(guò)分依靠聽(tīng)取家長(zhǎng)或親朋好友的意見(jiàn),根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行取舍,表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴(lài)心理。

2.就業(yè)期望值過(guò)高。有些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)未能認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),不能從實(shí)際出發(fā),未能結(jié)合自身?xiàng)l件、專(zhuān)業(yè)前景、興趣愛(ài)好等合理定位,一味盲目攀比,對(duì)用人單位期望過(guò)高。主要表現(xiàn)在過(guò)于看重工資、社會(huì)地位、待遇等,只想留在大城市、好單位,留在掙錢(qián)多、環(huán)境好的地方,從不考慮到基層就業(yè),不考慮到急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。由于這種思想的主導(dǎo),有些畢業(yè)生一次又一次地錯(cuò)過(guò)大好的就業(yè)機(jī)會(huì),使自己一次又一次地陷入焦急的等待、觀望狀態(tài)之中。

3.準(zhǔn)備工作做得不充分。這里的準(zhǔn)備工作不僅包括平日的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí),而且包括面試前的一系列準(zhǔn)備工作。有些畢業(yè)生在校期間沒(méi)有明確目標(biāo),學(xué)習(xí)不努力,能力不突出,等到畢業(yè)時(shí)才知道“書(shū)到用時(shí)方恨少”,后悔沒(méi)有珍惜大學(xué)時(shí)光。而有的畢業(yè)生則表現(xiàn)在擇業(yè)前不積極主動(dòng)搜尋和篩選就業(yè)信息,只是被動(dòng)地等待學(xué)校、老師或同學(xué)提供信息,不能客觀地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,甚至不知道自己喜歡什么,將來(lái)又能做什么。有的畢業(yè)生不會(huì)寫(xiě)個(gè)人履歷表、自薦信,不清楚就業(yè)政策,不懂得面試技巧,不能有效地推銷(xiāo)自己,四面碰壁。不管是心理上還是行動(dòng)上都未做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。

三、輔導(dǎo)員如何有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作

1.輔導(dǎo)員首先要提高自身素質(zhì),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前很多輔導(dǎo)員都是畢業(yè)剛參加工作不久,在工作經(jīng)歷和社會(huì)閱歷方面比較淺,另外輔導(dǎo)員的隊(duì)伍構(gòu)成專(zhuān)業(yè)也很復(fù)雜(心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、化學(xué)、政治等各種專(zhuān)業(yè)都有),都缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的直接管理者和指導(dǎo)老師,要切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)工作,就要做好學(xué)生的思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)工作,因?yàn)橹挥芯邆淞己镁C合素質(zhì)的輔導(dǎo)員,才能當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。因此,豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí),提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì),在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作中就顯得尤為重要。

2.根據(jù)不同年級(jí),努力樹(shù)立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。大學(xué)生由于受家庭背景、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等多方面的影響,就業(yè)目標(biāo)也不盡相同。輔導(dǎo)員要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),從新生入學(xué)到畢業(yè),針對(duì)不同年級(jí),分階段地實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)教育,把就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的全過(guò)程。例如對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助他們制定出符合本人特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃;四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入擇業(yè)期,則需要進(jìn)行全面指導(dǎo),如就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)技巧介紹、擇業(yè)信息和心理咨詢(xún)的及時(shí)提供,以及就業(yè)誠(chéng)信教育,等等,讓就業(yè)指導(dǎo)教育這種意識(shí)始終伴隨學(xué)生在校期間的每一天。

3.積極開(kāi)展各種就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)該懷著一顆赤誠(chéng)之心,本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,積極搜集就業(yè)信息,并將用人單位的招聘信息整理歸類(lèi),及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。輔導(dǎo)員也可以在班里通過(guò)舉辦“模擬招聘會(huì)”,引導(dǎo)學(xué)生如何注意面試技巧并積累應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn),幫助求職困難的學(xué)生準(zhǔn)備求職材料,給就業(yè)情緒波動(dòng)較大的學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù),教育學(xué)生求職中的自我保護(hù)如何防止上當(dāng)受騙,等等。盡力為學(xué)生指明方向,提供幫助,幫助他們提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

4.針對(duì)不同層次的學(xué)生,分類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)。目前我國(guó)高校的在校學(xué)生,以本科生和專(zhuān)科生為主,面對(duì)就業(yè)市場(chǎng),輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生情況給予分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)于本科畢業(yè)生,輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)其具體的基本情況,建議可以通過(guò)考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、選調(diào)生、特崗教師等方式實(shí)現(xiàn)就業(yè),而專(zhuān)科生則根據(jù)情況可以鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)升本、招教考試、大學(xué)生村官、靈活就業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。在思想上要不斷引導(dǎo)和教育學(xué)生,不管是繼續(xù)深造,還是靈活就業(yè),最終的目的都是實(shí)現(xiàn)就業(yè)。是金子總會(huì)發(fā)光,是人才就不會(huì)被埋沒(méi),只要有勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地的精神,就一定能成功。

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第9篇

在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下，在全院學(xué)生的廣泛參與下，傳播學(xué)院結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)了心理健康教育的實(shí)效性，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，對(duì)營(yíng)造健康、樂(lè)觀、積極向上的校園氛圍產(chǎn)生積極的影響。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)1不知不覺(jué)，擔(dān)任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個(gè)問(wèn)題作為開(kāi)篇：5 月25 日是個(gè)什么日子?——大學(xué)生心理健康日。在這個(gè)重要的日子到來(lái)之際，我總結(jié)一下我這近一年來(lái)的工作和感受。

20__-20__學(xué)年第二學(xué)期，我參加了一次心理委員培訓(xùn)。它相當(dāng)于一次講座，從那次培訓(xùn)，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。

一、協(xié)助老師了解并收集同學(xué)們的心理信息，及時(shí)匯報(bào)異常情況。所以我時(shí)常觀察同學(xué)們的心理，可喜的是目前我們班沒(méi)有出現(xiàn)心理異常情況，我也相信未來(lái)也不會(huì)有。

二、向同學(xué)們普及心理健康知識(shí)。可能很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得自己不是心理專(zhuān)業(yè)的，不懂得什么心理知識(shí)。其實(shí)不是這樣的，我們每個(gè)人都懂得一些基本的、解決一般情緒問(wèn)題的方法。例如：傾聽(tīng)、安慰。這些小小的舉動(dòng)都是很有用的，另外，我們班級(jí)也會(huì)定期開(kāi)展一些心理健康知識(shí)的活動(dòng)和講座，同學(xué)們也積極參與。 同時(shí)，我們班級(jí)也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場(chǎng)所，所以對(duì)于宿舍，首先抓的是衛(wèi)生和安全問(wèn)題。我們班級(jí)通過(guò)男女生互訪宿舍檢查衛(wèi)生安全評(píng)比等活動(dòng)讓同學(xué)們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外，對(duì)于宿舍文化建設(shè)上，我們也不放松。平時(shí)，班級(jí)經(jīng)常組織同學(xué)們通過(guò)宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)增強(qiáng)宿舍同學(xué)之間的聯(lián)系和班級(jí)集體感，也通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)讓大家在學(xué)習(xí)想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結(jié)，愿__班各位同學(xué)永遠(yuǎn)健健康康、活潑開(kāi)朗，祝我們班越走越好。

學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)2__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開(kāi)始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。(會(huì)徽?qǐng)D案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛(ài)心)

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類(lèi)極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特?？赐厥鈨和^看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽(tīng)得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。

招新的過(guò)程就是我們與新生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)3本學(xué)期，我校以《蘇州市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

(1)以“專(zhuān)業(yè)”為核心，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)。

合格的心理教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書(shū)的心理輔導(dǎo)員，她們認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，注重輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實(shí)效，努力把專(zhuān)業(yè)做“精”。

(2)以“班級(jí)”為主陣地，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

班主任是學(xué)生心理三級(jí)監(jiān)護(hù)體系中的第一級(jí)。因此，我校非常重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認(rèn)真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵(lì)班主任利用空余時(shí)間，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高 自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開(kāi)展由心理健康教師通過(guò)講座、沙龍、論壇等形式，對(duì)全體班主任老師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》團(tuán)體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

(3)以“全員育人”為導(dǎo)向，加強(qiáng)其他教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生的心理健康教育，不是專(zhuān)業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校通過(guò)組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了教師的心理輔導(dǎo)意識(shí)和輔導(dǎo)能力。

(4)以“德育導(dǎo)師”為契機(jī)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)

結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

二、進(jìn)一步完善心理咨詢(xún)的管理

1、以點(diǎn)帶面，保障“陽(yáng)光屋”的有效開(kāi)放

我校的心理咨詢(xún)室——“陽(yáng)光屋”，已被評(píng)為蘇州市的合格心理咨詢(xún)室，本學(xué)期繼續(xù)每天開(kāi)放一小時(shí)，由心理咨詢(xún)室的值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢(xún)輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的咨詢(xún)記錄。對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)，認(rèn)真做好個(gè)案研究記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽(yáng)光屋”的輔導(dǎo)老師對(duì)97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo)，其中有12位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果。“陽(yáng)光屋”已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。

2、以班為面，開(kāi)展富有實(shí)效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級(jí)新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì)課根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，每月做一次集體輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的共性心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。

柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱 傳遞快樂(lè)》五年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過(guò)互動(dòng)交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來(lái)解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個(gè)角度，就能坦然面對(duì)。

李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。

3、家校合力，形成富有高效的管理體系

小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長(zhǎng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)”四年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。活動(dòng)邀請(qǐng)了團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告團(tuán)成員李亞青老師來(lái)校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長(zhǎng);而后講解了孩子心靈成長(zhǎng)的五大營(yíng)養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢(mèng)想，最后說(shuō)明了健康美好的心靈是家長(zhǎng)留給孩子的最大財(cái)富。講座活動(dòng)中，李亞青老師親切的話語(yǔ)，鮮活的實(shí)例，科學(xué)的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了家庭教育的啟示，也解開(kāi)了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們關(guān)注到了孩子的心理健康，對(duì)家庭教育有了更全面的了解。

三、積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢(xún)室的宣傳工作。

通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。

本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)“成長(zhǎng)快樂(lè)”節(jié)目開(kāi)辟了《健康快車(chē)》這一版塊，內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

2.積極開(kāi)展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。

我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)(分室內(nèi)和室外兩套活動(dòng))，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.加強(qiáng)了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。

本學(xué)期，我校結(jié)合每月雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)行 “一小之星 ”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭(zhēng)章》，評(píng)選活動(dòng)面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，月底進(jìn)行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛(ài)之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進(jìn)行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

4.開(kāi)展了豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。

本學(xué)期，我校邀請(qǐng)了太倉(cāng)市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來(lái)為全校同學(xué)作主題為“愛(ài)護(hù)小眼睛”的健康教育講座。邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來(lái)校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識(shí)的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動(dòng)，增強(qiáng)了師生的消防安全意識(shí)。12月6日下午，我校組織五年級(jí)全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪，愛(ài)我家鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學(xué)生觀看了“勵(lì)志青春 放飛夢(mèng)想”太倉(cāng)名人校園巡回展。

總之，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考。

學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)43月6日，我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節(jié)”為主題的心理班會(huì)，以培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作的能力，提高班集體凝聚力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，豐富大家的課余生活。

本次活動(dòng)由班級(jí)心理委員主持?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，主持人直奔主題，從回憶女生中學(xué)時(shí)代喜歡的小說(shuō)《幻城》等，漸漸引申到我們從孩童時(shí)期開(kāi)始熟悉的一系列經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)，影視，游戲。《葫蘆娃》，《四驅(qū)兄弟》，《還珠格格》，《天龍八部》，“跳房子”，“打彈珠”等一些經(jīng)典勾起我們童年的美好回憶。

活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，我們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲——“傳數(shù)字”。規(guī)則簡(jiǎn)單，但是考驗(yàn)的是同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，所以并不是如此簡(jiǎn)單。再來(lái)，熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式，讓同學(xué)們通過(guò)觀看眼睛截圖來(lái)辨認(rèn)班級(jí)同學(xué)。“眼睛是心靈的窗戶?！蔽覀兠總€(gè)人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通過(guò)這一小游戲，考驗(yàn)的便是班級(jí)同學(xué)間的熟悉程度。同學(xué)間的熟悉感上升，班級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)，包括班級(jí)凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。班會(huì)最后的集體性游戲“天黑請(qǐng)閉眼”，是考驗(yàn)小團(tuán)體間的協(xié)作以及個(gè)人的語(yǔ)言功底，各團(tuán)體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動(dòng)著勝家的歸屬。

可以看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)于此次班會(huì)的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會(huì)可以說(shuō)是圓滿結(jié)束。

學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)5又是一個(gè)浪漫的冬季，不經(jīng)意間，進(jìn)入大學(xué)已將近半年了，從不認(rèn)識(shí)初的拘謹(jǐn)?shù)健盎焓臁焙蟮娜谇?，而自己也榮欣的擔(dān)任了班級(jí)的心理委員。一開(kāi)始擔(dān)任這個(gè)工作，我很迷茫，不知道應(yīng)該做些什么事，后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)后，我受益匪淺，學(xué)習(xí)到很多關(guān)于心理方面的知識(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開(kāi)始了解這個(gè)工作，也開(kāi)始接受這份工作，最后也喜歡上它。

在這一學(xué)期里，我試著努力地主動(dòng)與同學(xué)們溝通，去傾聽(tīng)他們心里的困惑，去分享他們的快樂(lè)，去分擔(dān)他們的煩惱，為此我做了以下工作：

一、加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)鍛煉，提高工作能力

(1)作為心理委員，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，每次都按時(shí)參加學(xué)校，學(xué)院舉行的心理委員培訓(xùn)講座和素拓活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)校在這方面的措施和政策，并且通過(guò)活動(dòng)過(guò)程還與其他班級(jí)的心理委員互相交流經(jīng)驗(yàn)。

(2)課余時(shí)間主動(dòng)去圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，以此來(lái)提升自身的素養(yǎng)，提高服務(wù)同學(xué)的水平。

二、積極開(kāi)展班級(jí)心理活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)觀向上的陽(yáng)光心態(tài)

(1)x月x日：剛進(jìn)入大學(xué)，彼此之間還很陌生，為促進(jìn)同學(xué)們相互了解認(rèn)識(shí)，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班委的積極組織下，我班策劃了“我們?cè)谛@”的集體活動(dòng)，并且在校園開(kāi)展一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)。

(2)x月x日-x日：為了盡快了解同學(xué)們的思想、心理狀況，便于以后針對(duì)性開(kāi)展心理活動(dòng)，在心理委員的組織策劃下，全班同學(xué)積極參與，我班成功開(kāi)展了“大學(xué)生心理健康調(diào)查”活動(dòng)。

(3)x月-x月：為豐富同學(xué)們的課余時(shí)間，帶動(dòng)個(gè)別參與積極性不高、性格內(nèi)向靦腆的同學(xué)融入集體，我班在輔導(dǎo)員的關(guān)心下全體班委的組織了“班級(jí)籃球友誼賽”“班級(jí)羽毛球友誼賽”等心理活動(dòng)。

(4)根據(jù)自己和同學(xué)們的時(shí)間，有針對(duì)性的和同學(xué)們談心交流，搞好同學(xué)關(guān)系，成為他們知心信任的傾聽(tīng)者，并取得良好效果。

總體來(lái)講上一學(xué)期的心理工作比較順利，但也發(fā)現(xiàn)自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進(jìn)和提高。

(1)沒(méi)有充分地與每一位同學(xué)交流溝通，可能忽視了部分需要我?guī)椭耐瑢W(xué)。

(2)積極主動(dòng)找我傾訴的同學(xué)不多，大部分是我主動(dòng)找他們，說(shuō)明我的信任度還不夠高。

(3)我班舉辦的心理活動(dòng)不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學(xué)參加不太積極。

(4)自身的水平還比較有限，有些同學(xué)提出的問(wèn)題我還不能給出合理的回答，處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)還不足。

鑒于以上問(wèn)題，我在下一學(xué)期的心理工作中做如下打算：

(1)為提高大家對(duì)我的信任，我將一貫堅(jiān)守保密原則。

(2)為方便同學(xué)們與我的交流溝通，我將統(tǒng)計(jì)大家的E-mail地址、QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)，建立一個(gè)完整的無(wú)障礙交流渠道。

(3)每周一群郵件的方式為每一位同學(xué)提供心理方面的小知識(shí)，小笑話以及一些音樂(lè)來(lái)緩解同學(xué)們的心理壓力。

(4)繼續(xù)主動(dòng)聯(lián)系同學(xué)，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動(dòng)。

(5)建立信息回饋制度。將自己和校學(xué)生心理咨詢(xún)的聯(lián)系方式、地址告訴每一位同學(xué)，收到同學(xué)們的信息及時(shí)給與回復(fù)，同時(shí)也鼓勵(lì)大家對(duì)我的工作提出寶貴建議。