引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)學(xué)專業(yè)；情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論， 建構(gòu)主義認(rèn)為， 知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的， 而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下， 借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程， 其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助， 利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得， 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性， 學(xué)習(xí)是發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中， 不僅僅是因?yàn)檎鎸?shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 而且是因?yàn)榭陀^活動(dòng)是個(gè)體建構(gòu)知識(shí)的源泉[1]。建構(gòu)主義的這一情境教育理論正適合職業(yè)教育的特性， 職業(yè)教育是一種在職業(yè)背景下進(jìn)行的技能教育， 學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能的建構(gòu)受到職業(yè)環(huán)境的影響， 所以情境教學(xué)模式是職業(yè)教育的理想模式。本校在中醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了在職情境下開(kāi)展教育教學(xué)， 提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能及職業(yè)素質(zhì)的探索， 為職業(yè)教育教學(xué)模式改革鋪路。

1 情境教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

醫(yī)學(xué)教育是實(shí)踐技能很強(qiáng)的學(xué)科， 學(xué)生如何能夠在短暫的在校學(xué)習(xí)期間盡快熟悉未來(lái)職業(yè)發(fā)展所處的環(huán)境， 掌握必要的實(shí)踐技能知識(shí)并養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)是所有醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨的重要課題， 為此很多院校在此方面做了很多的探討， 例如讓學(xué)生盡早接觸臨床、增加臨床見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)等等， 但由于學(xué)生人數(shù)眾多及醫(yī)院內(nèi)醫(yī)療活動(dòng)的繁重與復(fù)雜， 并不能使學(xué)生深入的了解作為醫(yī)療衛(wèi)生工作者從事治病救人工作的內(nèi)涵。創(chuàng)建一個(gè)仿真職業(yè)環(huán)境使學(xué)生在學(xué)校的所有學(xué)習(xí)都在職業(yè)情境中進(jìn)行， 在醫(yī)學(xué)情境中耳濡目染， 通過(guò)暗示、啟迪使學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)達(dá)到從有意識(shí)的心理活動(dòng)到無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一。

1. 1 配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備， 建立仿真職業(yè)環(huán)境 本校2008年成立了模擬醫(yī)院， 在模擬醫(yī)院中建立了中醫(yī)情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)中醫(yī)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置了中醫(yī)模擬診病室， 并配備了電子計(jì)算機(jī)脈象診斷儀、計(jì)算機(jī)舌象輔助診斷系統(tǒng)、中醫(yī)舌面脈信息采集體質(zhì)辨識(shí)系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備， 使學(xué)生在進(jìn)行中醫(yī)診斷信息采集與分析等相關(guān)技能培訓(xùn)時(shí)， 有身臨其境之感， 實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐有機(jī)融合、教學(xué)與行業(yè)有機(jī)融合、學(xué)校與醫(yī)院有機(jī)融合”的教學(xué)目標(biāo)， 增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高了教學(xué)質(zhì)量。

1. 2 利用模型、宣傳板、知識(shí)墻等建立中醫(yī)文化情境 在模擬醫(yī)院中醫(yī)實(shí)訓(xùn)區(qū)利用走廊及實(shí)訓(xùn)室墻壁懸掛宣傳板、在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)擺放醫(yī)學(xué)標(biāo)本、建立知識(shí)墻宣傳傳統(tǒng)中醫(yī)文化發(fā)展史， 進(jìn)一步達(dá)到開(kāi)發(fā)性的心理教育、情感教育、意志教育、道德教育和人的整體發(fā)展水平的教育。學(xué)生在模擬醫(yī)院中不僅能得到臨床技能的訓(xùn)練， 更能通過(guò)這種醫(yī)學(xué)文化氛圍達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。沐浴在這種文化氛圍中， 學(xué)生會(huì)充分感覺(jué)到傳統(tǒng)中醫(yī)文化的嚴(yán)肅性和崇高性， 學(xué)生內(nèi)心會(huì)充滿了一種莊嚴(yán)、自豪的使命感， 會(huì)不自覺(jué)的放輕腳步， 壓低聲音。

2 情境教學(xué)方法的探討

“教”與“學(xué)”是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)， 知識(shí)信息交流的載體是教學(xué)形式和方法， 情感信息交流的載體是師生的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作的相互交流， 情境教學(xué)方法正是有利于知識(shí)信息和情感信息交流的最佳方式和方法。改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸型教學(xué)方法， 實(shí)行以學(xué)生為主的情境教學(xué)方法， 包括案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬醫(yī)患診療教學(xué)等多種以啟迪學(xué)生思維， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法[2]。運(yùn)用情境教學(xué)首先要根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教師本人素質(zhì)選擇教學(xué)方案， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑有以下幾點(diǎn)。

2. 1 生活展現(xiàn)情境 收集一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的患者就診案例， 經(jīng)過(guò)加工使其涵蓋教學(xué)中的主要知識(shí)和技能要素， 通過(guò)案例提出思考問(wèn)題作為學(xué)生思考的啟發(fā)點(diǎn)， 并深入啟發(fā)學(xué)生逐步思考， 在尋求解決問(wèn)題途徑的同時(shí)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性。

2. 2 實(shí)物展示情境 利用病變臟器的標(biāo)本作為實(shí)物， 首先向?qū)W生展示疾病的結(jié)果， 引導(dǎo)學(xué)生探究疾病產(chǎn)生的原因， 培養(yǎng)學(xué)生的循證醫(yī)學(xué)素質(zhì)及觀察思考的能力。

2. 3 多媒體再現(xiàn)情境 多媒體技術(shù)是展示形象的主要手段， 利用多媒體技術(shù)可以形象的演示疾病的發(fā)展過(guò)程、臨床檢查的過(guò)程及手術(shù)治療的過(guò)程等， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官多方面接收知識(shí)信息， 同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)模擬仿真設(shè)備使學(xué)生能夠在模擬患者身上動(dòng)手操作以替代在實(shí)際患者身上得不到的訓(xùn)練。

2. 4 表演體會(huì)情境 情境教學(xué)中的表演有兩種， 一是進(jìn)入角色， 二是扮演角色。將臨床診治過(guò)程編排成為劇本， 學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)醫(yī)生或扮演患者， 擔(dān)當(dāng)醫(yī)生角色能夠切實(shí)演練中醫(yī)診療技能， 扮演患者能夠深刻了解疾病的表現(xiàn)， 而通過(guò)模擬的醫(yī)患交流， 又能培養(yǎng)學(xué)生交流能力并且深刻體會(huì)患者疾苦， 培養(yǎng)尊醫(yī)愛(ài)患的醫(yī)學(xué)人道主義精神。

根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)比較抽象、學(xué)生難以理解記憶的特點(diǎn)， 重點(diǎn)開(kāi)展表演式情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)， 由教師按照臨床工作情景， 將模擬診病教學(xué)內(nèi)容融入編寫(xiě)出情景教學(xué)案例， 課前提供給學(xué)生， 由學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組， 每個(gè)學(xué)習(xí)小組不超過(guò)10人， 每組推薦出表演者（即模仿醫(yī)生和患者）， 結(jié)合現(xiàn)代化的脈診、舌象等教學(xué)設(shè)備， 表演之后， 按照情景教學(xué)案例中的問(wèn)題在教師引導(dǎo)下進(jìn)行討論分析， 最后由教師總結(jié)歸納。通過(guò)實(shí)際進(jìn)入情境表演， 使晦澀難懂的中醫(yī)診病過(guò)程趣味化、實(shí)際化， 尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律， 完成了從記憶式學(xué)習(xí)到形成式學(xué)習(xí)再到轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變， 達(dá)到了知識(shí)的建構(gòu)， 訓(xùn)練了學(xué)生的診斷思維能力。

3 職業(yè)情境環(huán)境下的實(shí)踐考核

職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主， 建立與之相配套的實(shí)踐考核體系是十分必要的。以往在考核方面理論考核和實(shí)踐技能考核是分別進(jìn)行的， 造成學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也是理論與實(shí)踐的分離， 改革后的考核方式按照中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能利用模擬患者和計(jì)算機(jī)輔助診療技術(shù)創(chuàng)設(shè)多站式中醫(yī)診療情境， 學(xué)生通過(guò)模擬診療使所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

4 討論

職業(yè)教育是一種在職業(yè)背景下進(jìn)行的技能教育， 學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能的建構(gòu)受到職業(yè)環(huán)境的影響， 所以情境教學(xué)模式是職業(yè)教育的理想模式。經(jīng)過(guò)四年的情境教學(xué)模式實(shí)踐， 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示93%的學(xué)生贊同實(shí)施情境教學(xué)方法， 認(rèn)為情境教學(xué)模式有利于培養(yǎng)熟練的臨床技能， 有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

實(shí)施情境教學(xué)需從以下方面入手：①首先要建立一個(gè)與職業(yè)教育實(shí)際情況相符合的職業(yè)背景下的情境教學(xué)環(huán)境；②開(kāi)展教學(xué)方法和考核方法改革， 使其適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求；③編寫(xiě)與教學(xué)改革相適應(yīng)的教材或參考資料， 有助于教師教學(xué)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)參考；④教師要樹(shù)立職業(yè)教育教學(xué)的理念， 積極開(kāi)展情境教學(xué)模式的探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙延清， 賈云宏.建構(gòu)主義教學(xué)理念和教學(xué)模式.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2007， 5（4）：63-65.

第2篇

一、新課引入缺乏銜接，直奔課題

這是一節(jié)畜禽生理學(xué)《細(xì)胞動(dòng)作電位》的理論新課教學(xué)。教師是這樣引入新課內(nèi)容的：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞靜息電位的知識(shí)。今天我們將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一節(jié)內(nèi)容——細(xì)胞動(dòng)作電位。然后開(kāi)始新內(nèi)容的講述。很顯然，這位教師是在直接引入課題，其本意是想簡(jiǎn)單而直接入題，可是教師后面講的動(dòng)作電位知識(shí)是以前一部分靜息電位為基礎(chǔ)的，由于新課缺乏對(duì)舊知識(shí)的銜接性復(fù)習(xí)，我明顯感到學(xué)生在聽(tīng)細(xì)胞膜兩側(cè)離子移動(dòng)時(shí)，思維遲鈍、表情迷惑，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解本節(jié)課的內(nèi)容。雖然教師的開(kāi)場(chǎng)倒是直奔主題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是遠(yuǎn)離主題，學(xué)生辛辛苦苦一節(jié)課，結(jié)果知識(shí)理解得一塌糊涂。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不當(dāng)

這是一節(jié)公開(kāi)課，課題是《消化生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)》。教師在講述消化活動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，忽視了有關(guān)神經(jīng)生理知識(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)的矛盾，結(jié)果教師花了較大篇幅來(lái)講述神經(jīng)調(diào)節(jié)中有關(guān)神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)受體這些學(xué)生一點(diǎn)都不懂的內(nèi)容。我覺(jué)得教師的基本想法是好的，想通過(guò)精心的組織、條理清晰的講解來(lái)讓學(xué)生理解和掌握，但是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不太符合實(shí)際，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共鳴。其實(shí)教師只要合理調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)順序，這節(jié)課的問(wèn)題是可以在后面得到解決的。

三、教學(xué)理念、模式陳舊，教學(xué)效果差

隨著課程改革的不斷深化，加上現(xiàn)代教學(xué)手段的日益豐富，教師如果仍然沿用傳統(tǒng)的單邊、灌輸式的教學(xué)理念、方法、手段，就很難完成一節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。一位教師在教學(xué)畜禽疾病學(xué)《仔豬水腫病》時(shí)，完全是讓學(xué)生坐在教室面對(duì)一本書(shū)、一塊黑板和一個(gè)教師的傳統(tǒng)模式、手段來(lái)完成的，整節(jié)課都是教師在自問(wèn)自答、滿堂講解，沒(méi)有一次和學(xué)生的交流，更談不上學(xué)生信息的反饋。課后，我試著問(wèn)了幾位學(xué)生，結(jié)果他們都表示對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容理解不多、記憶不深。如果這節(jié)課我們教師能改變教學(xué)模式，讓學(xué)生到“臨床課堂”用病例現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或者是利用多媒體手段，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生放點(diǎn)影像圖片、資料，我想這節(jié)課就一定會(huì)給學(xué)生留下較深的感性和理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果也會(huì)大大不一樣。

四、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求任意拔高

多年來(lái)，中職農(nóng)學(xué)專業(yè)理論課教學(xué)一直是用的大學(xué)“精編”濃縮教材，相當(dāng)部分教師在課堂上常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求“大專”化的嚴(yán)重拔高現(xiàn)象，其表現(xiàn)有兩種形式：

1、教學(xué)內(nèi)容的隨意提高。有一次，我聽(tīng)生理學(xué)《能量代謝與體溫》一課，教師一開(kāi)始講述的就是機(jī)體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(糖、脂肪、蛋白質(zhì))的代謝，由于職高生這方面的內(nèi)容沒(méi)有作統(tǒng)一要求，只是作為選學(xué)，結(jié)果是讓相當(dāng)一部分學(xué)生有點(diǎn)“丈二的和尚——摸不著頭腦”。這種急于求成、內(nèi)容偏高的教學(xué)明顯不應(yīng)是對(duì)所有學(xué)生的要求。教師如果能適當(dāng)進(jìn)行分層要求，學(xué)生的迷惑就會(huì)大大減少，學(xué)習(xí)的積極性才可能不斷提高。

2、教學(xué)要求過(guò)度拔高。有一次，我在聽(tīng)病理學(xué)《腫瘤》一課，教師講腫瘤產(chǎn)生的機(jī)制過(guò)程時(shí)，將大學(xué)里才作要求和詳細(xì)講述的“基因表達(dá)學(xué)說(shuō)”在這節(jié)內(nèi)容中拓展并作為重點(diǎn)對(duì)待了，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)闡釋，由于學(xué)生沒(méi)有遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)果毫無(wú)所獲。

第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 畜牧獸醫(yī) 發(fā)展

經(jīng)濟(jì)建設(shè)的騰飛，為職教事業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，也給畜牧獸醫(yī)專業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，提出了更高的要求。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的出路在哪里？在于我們長(zhǎng)期不懈的努力，讓我們齊心協(xié)力共同奮斗，乘著國(guó)家發(fā)展職教事業(yè)的東風(fēng)，迎接職教事業(yè)的春天。

一、影響教學(xué)質(zhì)量提高的原因

學(xué)生到學(xué)校除學(xué)文化課外，更重要的是學(xué)習(xí)專業(yè)課，而專業(yè)課的教師有相當(dāng)一部分是從師范院校的生物系畢業(yè)，他們?cè)谄战讨锌梢詣偃危谛竽莲F醫(yī)專業(yè)上還不能完全適應(yīng)。農(nóng)林院校畢業(yè)生因種種原因難以走上教師的崗位，尤其是既有淵博的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力的“雙師型”的教師更缺。講醫(yī)的不能給豬“去勢(shì)”，講畜牧的不會(huì)解剖，像這樣的教師如何能讓學(xué)生心服口服？如何能達(dá)到技能傳授的要求？畜牧獸醫(yī)專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、專業(yè)性都很強(qiáng)的專業(yè)。直觀教具、標(biāo)本模型、實(shí)際操作都非常重要，但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備短缺，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這是形成學(xué)生技能不夠強(qiáng)的關(guān)鍵因素。有許多教師是由普通高中調(diào)入職校的，往往用普通高中教育學(xué)生的方法，只注意學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，

而與實(shí)踐接觸較少。隨著小養(yǎng)殖的滑坡，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，受高校擴(kuò)招的影響，職業(yè)中學(xué)的生源存在問(wèn)題，畜牧專業(yè)又是既臟又累的專業(yè)，生源奇缺，許多學(xué)校自動(dòng)降低門檻，來(lái)者不拒，許多未完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證，這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都較差的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，就業(yè)尤難，對(duì)學(xué)校造成的負(fù)面影響不能低估，這樣一來(lái)，招生更難，形成惡性循環(huán)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的方法

教育成敗的關(guān)鍵在教師。要辦好一個(gè)專業(yè)，沒(méi)有組合良好的理論扎實(shí)的專業(yè)教師隊(duì)伍，那只是一句空話。如何能提高教師的業(yè)務(wù)水平呢？我認(rèn)為應(yīng)從下幾個(gè)方面入手。①要抓好專業(yè)教師的傳、幫、帶活動(dòng)，老教師帶新教師，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶經(jīng)驗(yàn)不足的教師，人人都是幫扶者或被幫者，幫扶對(duì)象明朗化，有幫扶計(jì)劃和檢查評(píng)比，這樣一來(lái)，教師間相互協(xié)作，共同提高。②有計(jì)劃地派遣教師到對(duì)口高校深造，或到現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)去學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，會(huì)使教學(xué)功底更深厚，同時(shí)接受外界的先進(jìn)的飼養(yǎng)技術(shù)，開(kāi)拓視野，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)打下雄厚的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。③要打破用人界限，聘請(qǐng)對(duì)口高校畢業(yè)生和社會(huì)畜牧獸醫(yī)界的名人到校執(zhí)教，充分發(fā)揮名人效應(yīng)。只要學(xué)校有兩三桿“大旗”飄舞，不愁學(xué)生踏不破門檻。以上三點(diǎn)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)辦好的前提，也就是現(xiàn)在說(shuō)的校本培訓(xùn)，是恢復(fù)學(xué)校的自身造血功能的方法之一。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)手段，是本專業(yè)的第二課堂教學(xué)，包括飼養(yǎng)實(shí)習(xí)，疾病診治實(shí)習(xí)，畜禽解剖實(shí)習(xí)等，實(shí)習(xí)需要資金和實(shí)習(xí)動(dòng)物，離開(kāi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地根本不行。把學(xué)生編排成實(shí)習(xí)小組，定期到各部室輪流實(shí)習(xí)，這樣以來(lái)，使學(xué)生在干中學(xué)，學(xué)中干，邊干邊學(xué)邊實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生不怕臟、不怕累的吃苦精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生將來(lái)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。然后，改變教學(xué)模式，側(cè)重技能發(fā)展。組織教學(xué)要突出能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，課程安排上可以適當(dāng)增加文化課的課時(shí)，但總體仍應(yīng)側(cè)重專業(yè)課的教學(xué)。對(duì)于不參加升學(xué)，畢業(yè)后即從事本專業(yè)工作的學(xué)生，可實(shí)行模塊教學(xué)，使學(xué)生主攻養(yǎng)殖或獸醫(yī)等方向，在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重專業(yè)技能的掌握。在專業(yè)課教學(xué)中多采用多媒體教學(xué)手段，將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過(guò)程，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

加大資金投入力度，完善試驗(yàn)室建設(shè)，組建專業(yè)實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)手段，是本專業(yè)的第二課堂教學(xué)。要使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，僅僅依靠教材是不行的，必須配備較完善的實(shí)驗(yàn)室。為此，學(xué)校需要配備標(biāo)本室、解剖室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。為了更好地使學(xué)生掌握專業(yè)技能，學(xué)校需組建實(shí)習(xí)基地或校企結(jié)合，為教師隊(duì)伍實(shí)踐鍛煉和學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)搭建一個(gè)廣闊的平臺(tái)。定期安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在干中學(xué)、學(xué)中干，邊干邊學(xué)邊實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)了不怕臟、不怕累的吃苦、精神，并培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度。

三、嚴(yán)把招生關(guān)，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)專業(yè)的生命線，而教育質(zhì)量的提高又與學(xué)生的素質(zhì)有較大關(guān)系，沒(méi)有好的學(xué)生，是保證不了教學(xué)質(zhì)量的。招生的時(shí)候，一定要有標(biāo)準(zhǔn)，不能來(lái)者不拒，要“寧缺毋濫”，把那些學(xué)習(xí)功底較好、吃苦耐勞、真正愿意從事牧醫(yī)事業(yè)的學(xué)生招來(lái)。只有這樣，才能夠保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的畜牧獸醫(yī)人才。這樣一來(lái)，開(kāi)始學(xué)生雖然少，但學(xué)生的素質(zhì)高，分配以后的實(shí)際工作能力強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)收入高，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)消除負(fù)面影響，生源會(huì)越來(lái)越多。其次，就是把好教學(xué)關(guān)。要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，按順序、按季節(jié)安排教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要分類教學(xué)，因材施教，按學(xué)生的意愿，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的可以主攻獸醫(yī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生主攻養(yǎng)殖。在學(xué)習(xí)上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，循循善誘，在實(shí)踐操作中要及時(shí)糾正示范，使學(xué)生知其然，更知其所以然。

我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，畜牧業(yè)對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的，畜牧獸醫(yī)對(duì)于畜牧業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是起到保障作用的。在我國(guó)畜牧獸醫(yī)不斷發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，我國(guó)職業(yè)中學(xué)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)也得到了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是還是暴露出了一定的問(wèn)題。面對(duì)職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)存在的就業(yè)困難問(wèn)題、生源問(wèn)題、教育資源不足的問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題等，筆者結(jié)合我國(guó)職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，聯(lián)系自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行全面的論述。文中首先論述了提高教學(xué)質(zhì)量的原因，然后又分析了提高教學(xué)質(zhì)量的方法，希望此文不僅可以促進(jìn)自身教學(xué)的進(jìn)步，也可以為有需要的人士提供一點(diǎn)幫助。文中不妥之處還望指出。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

摘 要：本文分析了中職學(xué)生的特點(diǎn)，探討了如何將企業(yè)管理模式與中職學(xué)生的專業(yè)教學(xué)相融合，以通過(guò)企業(yè)情境和管理模式的適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神的新時(shí)代的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)管理模式 中職學(xué)生 專業(yè)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求不斷上升，特別是對(duì)技術(shù)工人的需求與日俱增，這為我們職業(yè)教育再次發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過(guò)三年職業(yè)生涯能做到學(xué)有所用，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)生這個(gè)學(xué)生群體具有一定的特殊性。一是信心失落、性格自卑。在義務(wù)教育階段，他們往往是受冷落的群體，學(xué)校的強(qiáng)化教育與他們無(wú)緣，老師的表?yè)P(yáng)目光也照不到他們身上，讀大學(xué)更是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。主要表現(xiàn)是不參與班級(jí)活動(dòng)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。二是學(xué)習(xí)上知難而退，行為上易走極端。習(xí)慣是一種持續(xù)的養(yǎng)成，以前的信心失落使學(xué)生不敢面對(duì)失敗，在學(xué)習(xí)上知難而退，而不平衡心理會(huì)促使他們?nèi)粘Ｐ袨椤懊笆А薄?/p>

二、企業(yè)管理模式與中職學(xué)生專業(yè)教學(xué)的融合

1.企業(yè)管理模式概述

企業(yè)管理模式是指企業(yè)為實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)組織資源、經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)的基本框架和方式。常見(jiàn)的有親情化管理模式、友情化管理模式、溫情化管理模式、隨機(jī)化管理模式、制度化管理模式和系統(tǒng)化管理模式。

2.企業(yè)管理模式與中職學(xué)生專業(yè)教學(xué)相融合

中職學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)后將直接進(jìn)入工作崗位，所以在三年的職校生涯中要養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提高職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)，對(duì)學(xué)生而言顯得遙遠(yuǎn)而陌生，為了將企業(yè)的職業(yè)要求深入到學(xué)生的意識(shí)中，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化管理。

（1）樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)良好的主人翁意識(shí)和為人服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)。職校學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)，采用企業(yè)管理模式，將各種類型企業(yè)的企業(yè)理念、對(duì)員工的崗位素質(zhì)要求、企業(yè)管理等引入教學(xué)之中，可以使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的要求。

企業(yè)對(duì)員工最基本的需求有以下幾點(diǎn)：吃苦耐勞精神；踏實(shí)肯干、愛(ài)崗敬業(yè)、守時(shí)、誠(chéng)信；身體素質(zhì)過(guò)硬；適應(yīng)性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，和為大家奉獻(xiàn)的意識(shí)，大膽放手讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉自己。為他們提供充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力的舞臺(tái)，展示他們的青春活力，激發(fā)他們的主動(dòng)性、自覺(jué)性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)。要讓學(xué)生踏實(shí)肯干、愛(ài)崗敬業(yè)，首先要使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。中職學(xué)校的專業(yè)老師要幫助學(xué)生在專業(yè)上定位，也就是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生所學(xué)的這門專業(yè)應(yīng)達(dá)到哪個(gè)層次的水平，這個(gè)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)到什么樣的技能，專業(yè)特色是什么，讓他們?cè)趶拿Ｈ恢星逍眩跓o(wú)助中看到希望。教學(xué)應(yīng)該圍繞這些目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，教師要開(kāi)展一系列的工作來(lái)幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

就拿物流管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，好多學(xué)生都不明白，到底什么是物流，學(xué)了到底有什么用。開(kāi)學(xué)時(shí)，筆者總會(huì)對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的目的”進(jìn)行調(diào)查，好多學(xué)生的回答都是“家長(zhǎng)讓我選的，我就選了”，或者就是“我隨便選的，沒(méi)有任何目的”，從他們的回答中可以看出他們的隨意性和無(wú)目的性。

為了改變現(xiàn)狀，筆者就組織學(xué)生去參觀物流企業(yè)，讓他們真正了解什么是物流，同時(shí)，通過(guò)參觀也能讓學(xué)生了解物流企業(yè)需要什么樣的人才。例如參觀煙草配送中心時(shí)，學(xué)生的震撼很大。他們看到了先進(jìn)的物流設(shè)備和先進(jìn)的管理方法：“5S”管理法，了解了作為一線操作工人應(yīng)該掌握的物流知識(shí)以及個(gè)人必備的素養(yǎng)。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)實(shí)操演練。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際鍛煉發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的使用能力，這不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，為其進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（3）在教學(xué)中實(shí)際演練并長(zhǎng)期堅(jiān)持企業(yè)的“5S”管理法，形成企業(yè)化氛圍。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)室管理可采用“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理模式，主要包括整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)五方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容如下。

整理，就是將必需物品與非必需品區(qū)分開(kāi)，必需品擺在指定位置掛牌明示，實(shí)行目標(biāo)管理，不要的東西堅(jiān)決處理掉，在座位上不要放置必需品以外的物品。

整頓，除必需物品都必須放在能夠立即取到的位置外，一切亂堆亂放、暫時(shí)不需放置而又無(wú)特別說(shuō)明的東西，否則均應(yīng)受到現(xiàn)場(chǎng)管理干部（小組長(zhǎng)、老師等）的責(zé)任追究。任意存放物品并不會(huì)使工作速度加快，反而使尋找時(shí)間加倍，同時(shí)還要思考分析怎樣拿取物品更快。要讓大家都能理解這套系統(tǒng)，并遵照?qǐng)?zhí)行。

清掃，就是將工作場(chǎng)所、環(huán)境、儀器設(shè)備、材料、工具等表面的灰塵、污垢、碎屑、泥沙等臟東西清掃擦拭干凈，創(chuàng)造一個(gè)一塵不染的環(huán)境，所有人員（含教師）都應(yīng)一起來(lái)執(zhí)行這個(gè)工作。

清潔，是在整理、整頓、清掃之后的日常維持活動(dòng)，即形成制度和習(xí)慣。每位學(xué)生隨時(shí)檢討和確認(rèn)自己的工作區(qū)域內(nèi)有無(wú)不良現(xiàn)象，如有則立即改正。

修養(yǎng)，就是采用企業(yè)管理模式，可以讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，并逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）企業(yè)化虛擬薪金制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。企業(yè)化管理過(guò)程，就是要使學(xué)生體會(huì)企業(yè)管理模式，靠近企業(yè)的價(jià)值取向。教學(xué)考核制度可以虛擬成薪金制，學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)條例可按照企業(yè)規(guī)定：保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù)，加10元。作業(yè)得到的各等次分為不同的級(jí)別，如5元、10元、20元等。努力提高專業(yè)技能水平，實(shí)訓(xùn)課成績(jī)優(yōu)異的加30～50元，按規(guī)范操作，如出現(xiàn)安全隱患能及時(shí)按班級(jí)應(yīng)急預(yù)案上報(bào)并救助，加20～100元。并且根據(jù)獎(jiǎng)懲制度，定期選出優(yōu)秀員工，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。薪金虛擬制度及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和教育制度實(shí)行后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，專業(yè)課操作規(guī)范，生活目標(biāo)也更明確。

除此之外，還可以將專業(yè)課堂設(shè)置成企業(yè)模式，讓學(xué)生的專業(yè)教學(xué)置身于企業(yè)情境下，熏陶學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣；帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，通過(guò)觀察，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，并潛移默化地滲透到學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、融合的成效

將企業(yè)管理模式融入中職學(xué)生的教學(xué)之中，經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，學(xué)生能養(yǎng)成一定的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)也有所提升。

2010級(jí)物流管理班，開(kāi)學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)男生，上課的時(shí)候總是無(wú)精打采的。筆者通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)他自己的覺(jué)得人生前途迷茫了、失望了。但是采用了企業(yè)管理模式后，他找到了自身的價(jià)值，積極參加物流技能競(jìng)賽選拔，最后經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，他不僅獲得了江蘇省職業(yè)學(xué)校物流競(jìng)賽的金牌，而且在全國(guó)職業(yè)學(xué)校物流技能競(jìng)賽中也獲得了金牌。這些技能訓(xùn)練經(jīng)歷和比賽歷程，為他日后進(jìn)入工作崗位奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，類似的例子還很多。總之，采用這種模式，給教師教學(xué)和學(xué)生的自身職業(yè)素養(yǎng)提高帶來(lái)了明顯的效果。

四、小結(jié)

俗話說(shuō)：“世上無(wú)難事，只怕有心人”。將企業(yè)管理模式融于專業(yè)教學(xué)之中，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和針對(duì)性的設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)老師自身而言也具有較高的要求，老師需要具備企業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐，才能設(shè)計(jì)出符合中職學(xué)生的企業(yè)模式的專業(yè)教學(xué)方式。

第5篇

關(guān)鍵詞 園林園藝 實(shí)踐 教學(xué)

園林園藝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它建立在社會(huì)實(shí)用的理論基礎(chǔ)上。其教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)即在現(xiàn)實(shí)社會(huì)這個(gè)廣大的課堂上汲取知識(shí)，才能了解社會(huì)真正的需求，最終服務(wù)于社會(huì)。那么，如何進(jìn)行中職學(xué)校園林園藝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呢？

一、中職學(xué)校加強(qiáng)園林園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

園林園藝專業(yè)旨在培養(yǎng)具備生物學(xué)和園藝學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與園藝科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。中職學(xué)校加強(qiáng)園林園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性具體表現(xiàn)在：

社會(huì)實(shí)踐更是園林教育實(shí)用性學(xué)科教學(xué)時(shí)不可缺少的一門課。園林專業(yè)內(nèi)容廣泛，園林職業(yè)是大工業(yè)、城市化和社會(huì)化背景下的產(chǎn)物，是在現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的，在專業(yè)中設(shè)置太多的課程顯然并不現(xiàn)實(shí)，廣泛在社會(huì)這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)，也許會(huì)了解更多更直觀的知識(shí)。而我們中國(guó)也有可供專業(yè)實(shí)踐的園林設(shè)計(jì)單位，建立學(xué)校與用人單位的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校期間就了解以后工作的內(nèi)容，這樣他們會(huì)有更好的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和方向性。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)園林園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

1、教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)實(shí)踐性課程建設(shè)

園林園藝專業(yè)要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力，在教學(xué)計(jì)劃中重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐性課程建設(shè)可增加專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、專業(yè)課程加強(qiáng)實(shí)踐性鍛煉等。把社會(huì)當(dāng)成個(gè)大的實(shí)驗(yàn)室，甚至讓學(xué)生到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，他會(huì)獲取更多的直觀地專業(yè)知識(shí)。學(xué)生才能掌握以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)未養(yǎng)成探索與懷疑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、積極開(kāi)展工作室教學(xué)

所謂工作室教學(xué)，就是學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇不同的工作室，各工作室也可選擇適合本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求的學(xué)生，然后由教師組織教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)。這種相互選擇的工作室教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和提高學(xué)習(xí)的積極性，也有助于教師提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師科研能力的提升，使教師更加關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的科研課題研究。“園林園藝專業(yè)”課程積極開(kāi)展工作室教學(xué)，一方面，可以更好地將教學(xué)與科研融為一體，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合；另一方面，可以為學(xué)生提供良好的設(shè)計(jì)平臺(tái)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。工作室教學(xué)方式通過(guò)設(shè)立獨(dú)立的研究選題，使學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)的課題研究而獲得知識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了良好的空間。教師的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)生間的互動(dòng)探討都為學(xué)生自主創(chuàng)新、積累經(jīng)驗(yàn)、走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，工作室教學(xué)方式注重不同學(xué)科之間的相互滲透，是建立在學(xué)科的多元化和知識(shí)的系統(tǒng)性上的一種優(yōu)化的、綜合的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)出成功的方案奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建四段式階梯漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)新模式

根據(jù)園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，專業(yè)教師可以設(shè)計(jì)田間農(nóng)事操作勞動(dòng)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)4個(gè)階梯性的實(shí)踐教學(xué)階段。其中：田間農(nóng)事操作勞動(dòng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的興趣為主；課程教學(xué)實(shí)習(xí)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解；專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是以配合專業(yè)課程教學(xué)設(shè)立的實(shí)習(xí)；專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的目的是通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉能讓學(xué)生掌握綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)則要求同學(xué)在與園藝有關(guān)的企業(yè)或基地系統(tǒng)完成實(shí)習(xí)工作更加強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。4個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段緊密銜接，這種階梯漸進(jìn)性的實(shí)踐教學(xué)安排不僅在時(shí)間安排上有具有一定的順序性而且在實(shí)踐內(nèi)容安排上也非常合理。不僅能學(xué)會(huì)系統(tǒng)專門的理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)了園藝專業(yè)對(duì)人才的需求。實(shí)踐證明：這種階梯式的實(shí)踐教學(xué)模式非常適合于園藝專業(yè)人才培養(yǎng)。

4、通過(guò)“兩個(gè)結(jié)合”提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力

1）、課程實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，除了通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)來(lái)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)外將教學(xué)實(shí)習(xí)與課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行緊密結(jié)合。根據(jù)園藝專業(yè)的特點(diǎn)重點(diǎn)對(duì)園藝植物種類和品種識(shí)別、修剪和株型控制、嫁接和苗木繁育、園地規(guī)劃和建設(shè)、土壤和植株管理、采后處置和市場(chǎng)營(yíng)銷等教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。在園藝專業(yè)人才培養(yǎng)分為果樹(shù)、蔬菜、觀賞植物三個(gè)模塊進(jìn)行培養(yǎng)后對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)生除了完成必要的實(shí)驗(yàn)課程外，還要在教學(xué)實(shí)習(xí)基地種植相關(guān)的園藝作物。從整地、播種、田間管理、病蟲(chóng)害防治到收獲進(jìn)行全程管理。根據(jù)不同模塊的人才培養(yǎng)需求，對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。如：蔬菜方向模塊加強(qiáng)了蔬菜育苗、蔬菜栽培和蔬菜育種技術(shù)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；果樹(shù)方向模塊加強(qiáng)了果樹(shù)整形修剪、果園管理技術(shù)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；觀賞園藝方向加強(qiáng)了花卉品種識(shí)別、花卉育苗和栽培技術(shù)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使園藝專業(yè)同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提升。

第6篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校　攝影專業(yè)　辦學(xué)特色　異軍突起

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校在國(guó)家的支持下，發(fā)展迅速，專業(yè)也豐富多彩，烹飪、機(jī)電、旅游等熱門專業(yè)幾乎是每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校都具有的專業(yè)，甚至也是重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)生的選擇性也比較多。

攝影在中等職業(yè)教育中雖然不是熱門和重點(diǎn)專業(yè)，但是在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析和解決問(wèn)題的能力方面的作用，與其他專業(yè)相比，只能有過(guò)之而無(wú)不及。攝影屬于藝術(shù)范疇，也是靠集體才能完成的工作，所以在提高學(xué)生的審美能力和團(tuán)隊(duì)精神方面，更是具有自己的專業(yè)特色。且隨著各種影樓、寫(xiě)真館的迅速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)同樣存在很大的用人缺口。所以攝影專業(yè)應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在眾多的專業(yè)中異軍突起。

1、攝影專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀。

1.1　開(kāi)設(shè)攝影專業(yè)的學(xué)校較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高等教育中開(kāi)設(shè)攝影專業(yè)的學(xué)校全國(guó)有200余所，但是在中等職業(yè)學(xué)校中，有專門攝影專業(yè)的學(xué)校卻少之又少，而像烹飪、機(jī)電、旅游專業(yè)卻是幾乎每個(gè)學(xué)校都有，且競(jìng)爭(zhēng)激烈。揚(yáng)州作為著名的旅游城市，烹飪、旅游專業(yè)更是揚(yáng)州各所職業(yè)學(xué)校的主打?qū)I(yè)。因此在省市級(jí)的各類技能比賽中也很少看到有攝影專業(yè)的師生技能比賽，所以即使是有攝影專業(yè)的學(xué)校，因?yàn)闆](méi)有比賽參加，知名度也很低。在全國(guó)職教之星攝影類比賽中，很多學(xué)校的參賽學(xué)生并不是攝影專業(yè)的學(xué)生，只是作為素質(zhì)教育方面來(lái)發(fā)展的。

1.2　攝影專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少。攝影專業(yè)是高消費(fèi)的專業(yè)，器材昂貴，附帶消費(fèi)較高，經(jīng)濟(jì)回饋的過(guò)程比較緩慢。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們，有一部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難無(wú)法升入高中學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)入了職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望畢業(yè)時(shí)學(xué)校能分配到較好的工作，盡快減輕家里的負(fù)擔(dān)。所以，面對(duì)其他大眾化的專業(yè)，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生更多的是選擇在經(jīng)濟(jì)上相對(duì)能承受的來(lái)學(xué)習(xí)。烹飪、機(jī)電、旅游專業(yè)都是每個(gè)職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)招生專業(yè)，而攝影專業(yè)的學(xué)生每個(gè)年級(jí)人數(shù)也是少之又少。

2、中等職業(yè)學(xué)校攝影專業(yè)的獨(dú)具特色。

2.1　專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣。中等職業(yè)學(xué)校攝影專業(yè)的攝影學(xué)習(xí)與高等教育的模式大不一樣，高等教育主要針對(duì)科研，而中等職業(yè)學(xué)校的攝影專業(yè)針對(duì)市場(chǎng)需求，主要培養(yǎng)影樓、攝影工作室、兒童攝影需要的操作型人才。學(xué)生學(xué)習(xí)后能直接融入影樓工作。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，還能學(xué)到影樓化妝造型、廣告設(shè)計(jì)、圖片處理等知識(shí)，學(xué)生在校期間能涉及的知識(shí)面比較寬，可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行今后的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)的成功率比較高。

2.2　專業(yè)符合教改要求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)教育現(xiàn)在特別注重教改，要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。攝影專業(yè)教學(xué)比較符合教改要求，進(jìn)行模塊化教學(xué)，比如攝影用光，即可引申出人像攝影用光、風(fēng)光攝影用光、廣告攝影用光等。系統(tǒng)性的教學(xué)，有利于學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3　學(xué)生人數(shù)少，有利于小班教學(xué)，提高教學(xué)效率。因攝影專業(yè)學(xué)生人數(shù)少，所以教師可以進(jìn)行小班教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)踐課程中，能保證每個(gè)學(xué)生都能夠親手操作，技術(shù)技巧得到充分的訓(xùn)練。

2.4　就業(yè)市場(chǎng)需求高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)意識(shí)發(fā)生翻天覆地的改變，已經(jīng)從物質(zhì)型向精神型發(fā)展，各種影樓、攝影工作室、兒童寫(xiě)真館也如雨后春筍，發(fā)展迅速，急切需要有攝影專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生充實(shí)，保證經(jīng)營(yíng)的高質(zhì)量和專業(yè)性。在專業(yè)上也要求招聘的員工能以最快的速度融入工作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，能很快的達(dá)到用人單位的要求，因此，用人單位比較愿意到學(xué)校進(jìn)行聘用。小部分學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樽约涸诮?jīng)營(yíng)影樓，希望孩子能子承父業(yè)，所以愿意把孩子送到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)。在很大程度上也滿足了社會(huì)的就業(yè)需求。

3、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在眾多專業(yè)中異軍突起。

3.1　根據(jù)攝影專業(yè)的特點(diǎn)，大膽改革教學(xué)方法。攝影專業(yè)的許多知識(shí)符合教改的要求，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行研究，在教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，實(shí)行模塊教學(xué)，發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。在教學(xué)中，既要重視先進(jìn)的理念和技術(shù)技巧，如數(shù)碼技術(shù)，也不可忽視傳統(tǒng)的知識(shí)，如黑白暗房。攝影是理實(shí)一體化的專業(yè)，教師可在理論和實(shí)踐課中采取不同的方式方法，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在校期間接受較為完整的理論知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2　多讓學(xué)生參加各級(jí)攝影機(jī)構(gòu)和活動(dòng)以及各種等級(jí)的比賽，提高知名度。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極參加各級(jí)別的攝影機(jī)構(gòu)，如加入攝影家協(xié)會(huì)，可以得到各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并與專業(yè)人士溝通交流，提高自己的專業(yè)技能。再者，多參加各類的攝影比賽，在提高學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，也提高了專業(yè)的知名度。

3.3　建立廣泛的校外實(shí)踐基地。在優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的同時(shí)，重視校外實(shí)踐基地的作用，因?yàn)樾?nèi)實(shí)訓(xùn)資源不可能包羅萬(wàn)象，攝影專業(yè)的器材昂貴，更新也比較快，從種類到數(shù)量校內(nèi)都不可能全部滿足。所以應(yīng)該不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，推薦各類知名影樓成為學(xué)校固定的實(shí)踐基地。聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員作為教師，選派骨干教師到影樓基地實(shí)踐。實(shí)習(xí)基地企業(yè)優(yōu)先從學(xué)校招聘畢業(yè)生，可在采用實(shí)踐基地掛牌的同時(shí)，加大宣傳力度，得到雙贏的結(jié)果。

4、總結(jié)。攝影專業(yè)雖然在中等職業(yè)教育中還屬于小專業(yè)，但是只要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極改革，將會(huì)在眾多的專業(yè)中異軍突起。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

 

根據(jù)現(xiàn)階段人們對(duì)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)中護(hù)理人才需求的快速增加，社會(huì)中急需醫(yī)療方面的人才，這也就要求相關(guān)的院校能夠在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，護(hù)理技術(shù)熟練，并且能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中的具有高素質(zhì)的臨床護(hù)理人才。這一點(diǎn)也給中職院校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展提出了越來(lái)越高的要求。因此本文針對(duì)我國(guó)中職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且同時(shí)提出醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在中職護(hù)理專業(yè)中的意義，以期能夠提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才。

 

一、中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

 

(一)學(xué)習(xí)方式不正確

 

受我國(guó)校園發(fā)展形式的制約，在我國(guó)的中職院校

 

中，很多學(xué)生都屬于學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好的類型，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因是學(xué)習(xí)的方式不正確，因此學(xué)生很難養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的精神，也難以找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。這些情況的積累，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，同時(shí)再加上學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以對(duì)于護(hù)理課程的理解能力也比較弱，因此針對(duì)護(hù)理專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，如果教師講課的專業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常困難。雖然現(xiàn)在借助多媒體和微課教學(xué)可以有所緩解，但是不能短時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，到真正實(shí)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)有所遺忘。

 

(二)知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐同步

 

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)很難快速地融合，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的比較客觀的問(wèn)題。同時(shí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中融入了大量的理論知識(shí)，學(xué)生在后期的臨床實(shí)踐操作中就難以把所學(xué)的知識(shí)結(jié)合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多的理論知識(shí)之后，在后期的臨床實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)感到迷茫，甚至?xí)|(zhì)疑理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，更難意識(shí)到實(shí)踐操作需要理論知識(shí)進(jìn)行鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏思考能力。這種現(xiàn)象就是由于理論知識(shí)和實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合在一起，使學(xué)生出現(xiàn)依賴性，或者是實(shí)踐能力比較差的現(xiàn)象。很多學(xué)生在畢業(yè)之后，參加工作時(shí)無(wú)法使用理論知識(shí)進(jìn)行思考，更加無(wú)法解決自身能力不足的情況，使學(xué)生在工作過(guò)程中出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。

 

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

 

教師在教學(xué)的過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方式主要就是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)所采取的一種學(xué)習(xí)方式。因此很多中職院校的教師在臨床護(hù)理過(guò)程中，都使用示范教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的整個(gè)過(guò)程出現(xiàn)生硬，以及缺乏活力的現(xiàn)象。由于學(xué)生在課堂中是被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的，因此教師不合理的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)護(hù)理專業(yè)來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容主要是需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，這樣才能夠保證學(xué)生在工作的過(guò)程中表現(xiàn)出嚴(yán)肅態(tài)度。而在臨床護(hù)理的過(guò)程中，很多工作都需要發(fā)揮出教學(xué)的規(guī)范化，同時(shí)在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理實(shí)踐狀態(tài)的改變，這樣才能夠保證臨床護(hù)理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與理論知識(shí)相結(jié)合，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

二、醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

 

(一)提供驗(yàn)證知識(shí)的機(jī)會(huì)

 

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)主要指的就是在中職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，把醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的工作情況帶到課堂中，這樣也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而在醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，相互模仿護(hù)理人員以及患者，在課堂中進(jìn)行互換的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠完全模擬醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的實(shí)際操作，其中的優(yōu)勢(shì)就是能夠根據(jù)具體的需求立即停止護(hù)理工作，并且也能夠重新開(kāi)始，給予學(xué)生更多出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生牢記犯下的錯(cuò)誤，避免在未來(lái)的工作崗位中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。同時(shí)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中還能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)性的常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠盡早接觸到患者，這種無(wú)危害、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

 

(二)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

 

在中職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師所使用的“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都不需要進(jìn)行復(fù)習(xí)和查閱資料，甚至不需要完成作業(yè)，所以很多學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)中沒(méi)有看過(guò)參考書(shū)籍，僅僅需要在上課的過(guò)程中記錄教師所講內(nèi)容的筆記，在期末階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能夠順利地通過(guò)考試。但是在醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的過(guò)程中，教師把需要討論的題目布置下去之后，學(xué)生需要去查找相關(guān)的資料，通過(guò)歸納和總結(jié)，在班級(jí)的小組之內(nèi)進(jìn)行探討，并且為課堂上的小組發(fā)言內(nèi)容做出良好充分的準(zhǔn)備。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心的潛在想法都是需要在課堂上進(jìn)行自我表現(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)自我的愿望，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)也能夠給學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)的愿望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了新課改中的指導(dǎo)合作自主學(xué)習(xí)，響應(yīng)了素質(zhì)教育的改革。

 

(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

 

在中職院校的教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)在一般情況下重視的就是專業(yè)知識(shí)的傳授，一般都是教師使用滿堂灌的方式，學(xué)生死記硬背。而在醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的過(guò)程中，則有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的實(shí)踐性內(nèi)容。同時(shí)醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的仿真的實(shí)踐性平臺(tái)，使學(xué)生能夠在親身實(shí)踐過(guò)程中，把理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，這樣也能夠良好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐之間也存在著區(qū)別，其所具有的特點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時(shí)醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)還能夠在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，避免理論知識(shí)教學(xué)中的各種局限性，并且能夠在很大程度上彌補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的缺陷和不足。

 

(四)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

 

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)和授課模式，所采用的教學(xué)方式是理論和實(shí)踐相結(jié)合的整體的護(hù)理學(xué)習(xí)方式，這樣也能夠更加良好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，保證學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，并且能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于患者的護(hù)理情感，提高學(xué)生在工作過(guò)程中的溝通能力。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)不僅給學(xué)生提供了鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能夠使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)相互之間身份互換的學(xué)習(xí)方式，提高素質(zhì)和專業(yè)技巧，增加學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在身份互換的過(guò)程中，能夠在課下交流實(shí)習(xí)的感受，并且了解患者的感受，也有助于增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入集體生活，最終順利地走上工作崗位。

 

根據(jù)以上內(nèi)容能夠看出，在中職院校中，醫(yī)學(xué)的模擬教學(xué)一般情況下是以學(xué)生為教學(xué)的主體，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中是比較開(kāi)放的一種形式。在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠保證學(xué)生最直觀和形象地學(xué)習(xí)和掌握到知識(shí)的合理使用方式，也能夠把所學(xué)的知識(shí)良好地應(yīng)用在實(shí)踐的過(guò)程之中。同時(shí)，這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，能夠良好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且良好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證其臨床操作的能力，以及綜合能力得到良好的提高。所以在中職院校中，醫(yī)學(xué)的模擬教學(xué)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中有著非常重要的位置。

第8篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 重要性 必要性 改革措施

1、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校園藝專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性

1.1中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校園藝專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校園藝專業(yè)開(kāi)設(shè)《觀賞植物栽培學(xué)》、《果樹(shù)栽培學(xué)》、《植物保護(hù)學(xué)》和《園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)》等多門課程。這些課程在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用性都很強(qiáng)，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力上，使學(xué)生的理論知識(shí)水平與專業(yè)技能都能得到充分的提高或加強(qiáng)。生產(chǎn)實(shí)踐是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中絕不可少的重要環(huán)節(jié)，亦是培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校園藝專業(yè)學(xué)生專業(yè)操作技能的重要途徑。注重實(shí)踐教學(xué)，不但能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作技能，同時(shí)也使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平得到提高，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。

1.2中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校園藝專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

目前，在該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在著很多問(wèn)題。為克服這些問(wèn)題，有必要對(duì)園藝專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)進(jìn)行新一輪的改革，形成有利于提高學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式。

1.2.1教學(xué)觀念未能滿足人才市場(chǎng)的要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽視實(shí)踐的能動(dòng)性，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

1.2.2實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法的針對(duì)性不強(qiáng)，未能針對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中薄弱環(huán)節(jié)去安排操作技能的訓(xùn)練，未能針對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的系統(tǒng)性訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，往往是按照教條或經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在內(nèi)容上，教師對(duì)理論知識(shí)講授較多，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能操作較少。在教學(xué)方法上，驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)多，綜合實(shí)習(xí)少。

1.2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)有待加強(qiáng)。一方面，校企合作難以開(kāi)展，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)簡(jiǎn)直就是紙上談兵。企業(yè)怕影響生產(chǎn)，從自身目前的利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)持不歡迎、不合作的態(tài)度，學(xué)校在第三學(xué)年無(wú)法統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)，到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在實(shí)際崗位進(jìn)行操作訓(xùn)練，學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)力度不夠。另一方面，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地設(shè)施、設(shè)備不夠完善。

1.2.4園藝專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師被看成教輔人員，待遇偏低，教學(xué)的積極性受到了挫傷。部分園藝專業(yè)學(xué)生對(duì)參加實(shí)踐教學(xué)缺乏主動(dòng)性、積極性，隨便應(yīng)付，遲到、早退、缺席等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

1.2.5實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)措施單調(diào)。在《觀賞植物栽培學(xué)》、《果樹(shù)栽培學(xué)》、《植物保護(hù)學(xué)》和《園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)》等課程的考評(píng)中，許多教師平時(shí)僅是布置學(xué)生把一些定義、操作步驟抄寫(xiě)在作業(yè)本上，以應(yīng)付檢查。期末，僅僅采用紙質(zhì)試卷安排學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的考試。同時(shí)，某些教師專業(yè)操作技能本身就很差，未能形成具備系統(tǒng)性、科學(xué)性和激勵(lì)性的實(shí)踐教學(xué)試題庫(kù)及其成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法準(zhǔn)確地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的成績(jī)。由于未能充分發(fā)揮考評(píng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指揮棒作用，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量被大打折扣。

2、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

2.1重視實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造良好條件

近年來(lái)，園藝企業(yè)更為看重的還是應(yīng)聘者具有的特殊才能和實(shí)際能力。因此，為適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力將成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校園藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)根本要求，也將成為衡量學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)志。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課堂講授能引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)@藝專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，實(shí)踐教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)過(guò)程的直觀化、形象化、生動(dòng)化和個(gè)性化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和應(yīng)用能力。因此，我們應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放到同等重要的位置，真正重視實(shí)踐教學(xué)，采取行之有效的措施以充分調(diào)動(dòng)師生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性，建立一些穩(wěn)定的、設(shè)施完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造良好條件。

2. 2通過(guò)基礎(chǔ)項(xiàng)目啟動(dòng)學(xué)生的求知欲

如今的學(xué)生都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些甚至對(duì)身邊的植物也知之甚少，但他們又想認(rèn)識(shí)更多花紅葉綠的植物，一堂植物學(xué)的"植物品種認(rèn)識(shí)"實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生們?cè)谂d奮的狀態(tài)中，收獲了實(shí)用知識(shí)，使一些連羅漢松與桂花樹(shù)也分不清的學(xué)生，認(rèn)識(shí)了起碼50種以上的植物。同樣地，我們利用校園綠化資源安排的 "花卉品種的認(rèn)識(shí)"和"插花技巧"訓(xùn)練項(xiàng)目，融入理論教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，收獲了實(shí)用知識(shí)，學(xué)生也能一直以積極的態(tài)度參與，全然沒(méi)有厭學(xué)的表現(xiàn)。

第9篇

【摘 要】職業(yè)中專教育是是直面市場(chǎng)的就業(yè)教育，目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)就業(yè)型人才。職專語(yǔ)文課作為職業(yè)中專學(xué)校一門極其重要的基礎(chǔ)課，課程的教學(xué)必須以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)發(fā)展方向?yàn)閰⒄眨瑥慕虒W(xué)的實(shí)用性與指導(dǎo)性出發(fā)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文將針對(duì)職專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討如何在職專語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透就業(yè)意識(shí)，希望能為職專畢業(yè)生打開(kāi)就業(yè)的大門。

關(guān)鍵詞 職專語(yǔ)文教學(xué)；就業(yè)意識(shí)；滲透

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）05-0135-02

職業(yè)中專辦學(xué)的主旨是為社會(huì)培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務(wù)與管理方面擁有相關(guān)技術(shù)的實(shí)用型人才。職專語(yǔ)文教學(xué)是職業(yè)中專的基礎(chǔ)教學(xué)之一，在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法與教學(xué)的宗旨上，應(yīng)以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的方向性與實(shí)用性。因此，應(yīng)對(duì)職專語(yǔ)文教學(xué)各方面進(jìn)行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)價(jià)值與職業(yè)屬性。通過(guò)對(duì)職專語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，才能從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力，為畢業(yè)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

一、職專語(yǔ)文教育的現(xiàn)存問(wèn)題

1.教學(xué)誤區(qū)。大部分職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)期，對(duì)于文化課程的學(xué)習(xí)就不理想。進(jìn)入職專后，由于職專教學(xué)主要以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，只加重了學(xué)生各個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了包括語(yǔ)文在內(nèi)的文化課程的學(xué)習(xí)。因此，這種情況更加重了學(xué)生文化基礎(chǔ)的缺失。對(duì)于職專學(xué)生而言，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與文化課程的學(xué)習(xí)具有同等重要的地位。職業(yè)中專教育應(yīng)逐步對(duì)包括語(yǔ)文在內(nèi)的基礎(chǔ)文化教育課程加以足夠的重視，使其獲得應(yīng)有的地位。

2.就業(yè)問(wèn)題。在當(dāng)前的教育體系下，職專學(xué)生在學(xué)校如果違反了校規(guī)，一般只會(huì)受到學(xué)校管理者的批評(píng)教育。而學(xué)生在就業(yè)后，企業(yè)擁有更加嚴(yán)格的管理制度，一旦違反，不僅會(huì)受到批評(píng)教育，還面臨著被辭退的可能。這種情況在一定程度上會(huì)導(dǎo)致剛進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生為了避免犯錯(cuò)，形成少做少錯(cuò)、自由散漫的行為。另外，職專學(xué)生由于年齡小，學(xué)生之間容易出現(xiàn)一定社會(huì)問(wèn)題。這都是由于職專教育中文化基礎(chǔ)教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前還沒(méi)有形成正確的人生觀與價(jià)值觀所造成的。職專語(yǔ)文教學(xué)是向?qū)W生傳授文化道德教育的一個(gè)重要載體，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展有著極其重要的意義。

二、實(shí)現(xiàn)職專語(yǔ)文教學(xué)中就業(yè)意識(shí)的滲透

1.深化教學(xué)理念的改革。我國(guó)的職業(yè)中專教育由于發(fā)展時(shí)間較短，其教學(xué)理念普遍缺乏一定的針對(duì)性。尤其是職專語(yǔ)文教學(xué)往往與傳統(tǒng)教育中的語(yǔ)文教學(xué)趨向類同，偏離以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)軌道。因此，應(yīng)在職專語(yǔ)文的教學(xué)理念中深化就業(yè)意識(shí)的滲透。職專語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，滿足學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。應(yīng)在思想上明確職專語(yǔ)文的教學(xué)不是為了滿足考試的要求，而是從根本上讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，掌握基本的文化知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)當(dāng)中有效的運(yùn)用自身的文化知識(shí)提高自身的工作能力。

2.豐富教學(xué)方式。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，應(yīng)在職專語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面深化就業(yè)意識(shí)的滲透。

善于傾聽(tīng)是一個(gè)就業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)。在職專的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加入學(xué)生傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練。例如，在語(yǔ)文課程中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)與未來(lái)就業(yè)方向，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)職業(yè)情境，將學(xué)生進(jìn)行分組，按情境安排角色進(jìn)行對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這種方式可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

表達(dá)與傾聽(tīng)往往是相輔相成的。在職專語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)有效結(jié)合聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練。結(jié)合上述傾聽(tīng)訓(xùn)練中的方式，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，適當(dāng)回應(yīng)對(duì)方角色的話題，做出正確的表述，讓學(xué)生從敢于表達(dá)向善于表達(dá)的方向發(fā)展，提高學(xué)生的人際溝通能力。因此，多說(shuō)多鍛煉是職專語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有效途徑。例如，在語(yǔ)文課開(kāi)始之前，每次安排10分鐘左右的時(shí)間讓不同的學(xué)生輪流進(jìn)行一段演講，演講內(nèi)容可以結(jié)合實(shí)際或與學(xué)生就業(yè)相關(guān)。在語(yǔ)文課堂中，可以定期組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，辯論內(nèi)容可以安排一些與就業(yè)信息有關(guān)的方面。通過(guò)這種方式的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。在職專語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)定一系列的讀書(shū)計(jì)劃，并定期核實(shí)學(xué)生的完成情況。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，應(yīng)分階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀內(nèi)容除了選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍之外，還可以選擇與就業(yè)指導(dǎo)方面相關(guān)的書(shū)籍。閱讀之后，可以在語(yǔ)文課堂中安排讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生將閱讀中獲得的感想與收獲進(jìn)行分享，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

傳統(tǒng)的教育方式常常將寫(xiě)作的訓(xùn)練作為應(yīng)付考試的手段，而無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際需求。在職專語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)安排一定量的寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際或與其就業(yè)方面相關(guān)。例如，語(yǔ)文課程中安排學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)報(bào)告、企業(yè)營(yíng)銷策劃等的寫(xiě)作方法，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。

3.有效結(jié)合就業(yè)方向。職專語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向想結(jié)合，貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性地設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。職專語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)在全面了解學(xué)生個(gè)人能力的基礎(chǔ)上，滿足所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與專業(yè)對(duì)于文化知識(shí)的不同需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型教學(xué)。由于職專學(xué)生文化基礎(chǔ)各不相同，傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)方式往往無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求。

在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，應(yīng)不斷挖掘其中的語(yǔ)文元素，與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠有效運(yùn)用所學(xué)的文化知識(shí)服務(wù)于所學(xué)專業(yè)。例如，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，在語(yǔ)文課堂上應(yīng)加強(qiáng)溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以安排學(xué)生進(jìn)行旅游景點(diǎn)的模擬解說(shuō)。另外，在學(xué)生就業(yè)前期，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中加入就業(yè)方面的指導(dǎo)。例如，在語(yǔ)文課堂上，安排模擬面試場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，學(xué)習(xí)與用人單位的對(duì)話方式；還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)求職信以及個(gè)人簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)方式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用于實(shí)際求職中。

4.加入激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)與肯定能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與能力。職專學(xué)生雖然外表已接近成熟，但由于年齡較小心智方面尚未足夠成熟。而部分職專學(xué)生由于中考失敗，在心理上會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感，在以后的就業(yè)當(dāng)中會(huì)感到落后于人。因此，在職專語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樹(shù)立自信心。例如，可以選擇成功人士就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的奮斗案例，鼓勵(lì)學(xué)生走出自卑，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立成熟的人生觀與價(jià)值觀。這種激勵(lì)機(jī)制應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅應(yīng)考察學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)考察學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，建立健全的人格，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。只有在職專語(yǔ)文的教學(xué)中深化就業(yè)意識(shí)的滲透，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分挖掘其創(chuàng)造力，使學(xué)生全方位發(fā)展。為了提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力，在職專語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分分析不同學(xué)生的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)潛能，有針對(duì)性地因材施教，并根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，制定有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，在未來(lái)的求職與工作當(dāng)中能夠走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸應(yīng)軍.就業(yè)背景下如何培養(yǎng)中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2012，（11）：94-95.

[2]徐曉軍.淺談基于就業(yè)的中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)[J].新課程（教師），2011，（11）：165.

[3]張偉.把就業(yè)意識(shí)滲透于語(yǔ)文教學(xué)中——中職語(yǔ)文教學(xué)途徑新探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（9）：138-139.