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第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；商務(wù)英語；實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）02011302

1引言

隨著我國高等教育由精英教育步入大眾教育階段，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，自1999年以來全國新建本科院校逐年增加。大部分新建本科院校把培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以區(qū)分傳統(tǒng)研究型本科教育。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合應(yīng)用型外語人才需求的迅速增長，教育部2007年批準(zhǔn)第一所高校設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示商務(wù)英語專業(yè)歷年來一直是就業(yè)率最高的專業(yè)之一。（王關(guān)富，張海森，2011）與傳統(tǒng)語言類本科人才相比，應(yīng)用型商務(wù)英語人才在掌握扎實(shí)的英語語言知識和商務(wù)理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備較強(qiáng)的語言交際能力和國際商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。然而，目前新建應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)卻不容樂觀，實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)仍是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)施中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

2應(yīng)用型本科商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教師的能力要求

實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種組織形式，是指在特定的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練場地上，教師將專業(yè)理論知識與專業(yè)技能在課程上融合、交叉、有序地進(jìn)行傳授，教學(xué)主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，職業(yè)意識和協(xié)調(diào)合作精神。（周雙林等，2009）商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和指導(dǎo)者，應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）既具有傳授“英語+商務(wù)”理論的教學(xué)能力，又具有指導(dǎo)商務(wù)英語語言交際和國際商務(wù)業(yè)務(wù)操作的能力；（2）既具有教師職業(yè)道德素質(zhì)，又具有行業(yè)崗位道德思想；（3）既擁有教育心理學(xué)知識，又能靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念；（4）既具有良好的組織能力，處理師生關(guān)系的能力，又具有面對企業(yè)，與人共事的能力。

3新建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及問題

3.1對實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識和投入不夠

近年來新建地方本科院校不斷深化教育教學(xué)改革，但很多本科高校仍未能擺脫學(xué)科式教育模式，注重專家型、學(xué)科型教師隊(duì)伍建設(shè)，卻沒有充分認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，甚至認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)似乎人人可教。這一觀念導(dǎo)致多數(shù)高校對實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)意識淡薄，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施的建設(shè)，但對實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍“軟”條件投資力度卻不夠，也沒有明確的實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)規(guī)劃方案，導(dǎo)致很多院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場地，卻缺少優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)訓(xùn)室成了流于形式的擺設(shè)，難以達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果。

3.2實(shí)訓(xùn)師資數(shù)量不足

新建本科院校大都在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，以滿足企事業(yè)單位對應(yīng)用型人才的需要。然而師資隊(duì)伍建設(shè)卻沒有跟上本科院校的發(fā)展步伐，專業(yè)教師如此，實(shí)訓(xùn)師資更是嚴(yán)重不足，雙師型教師缺口較大。一些完全沒有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師也步入了商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)師資的團(tuán)隊(duì)，實(shí)訓(xùn)教師既要講解專業(yè)理論課程，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還要做好科研，這導(dǎo)致教師工作量大，任務(wù)重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.3實(shí)訓(xùn)師資素質(zhì)偏低

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在地方本科院校中起步較晚，新建本科院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教師大都由專業(yè)理論教師擔(dān)任，由研究生畢業(yè)后長期從事理論教學(xué)，科研能力強(qiáng)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐背景，在組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，有“紙上談兵”傾向。雖然部分老師努力考取了職業(yè)資格證書，但并不代表具備雙師能力。此外，雖然部分本科院校長期聘任一些企業(yè)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，但由于缺乏教育理論背景，教學(xué)水平技能不足。甚至有些高校把實(shí)訓(xùn)室作為安置教職工配偶和照顧關(guān)系戶的基地（李巖等，2011）。

3.4實(shí)訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)失衡

從新建本科院校當(dāng)前的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看，存在以下問題：（1）職稱結(jié)構(gòu)不合理：高級職稱教師很少，初、中級職稱教師占絕大多數(shù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、創(chuàng)新等方面的研究能力欠缺，專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革難有突破；（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理：實(shí)訓(xùn)教師以35歲以下年輕教師為主，但年齡在35～50歲，既能擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教改研究的骨干教師缺乏；（3）專兼職比例不合理：據(jù)調(diào)查，發(fā)達(dá)國家高等技術(shù)院校是專兼職結(jié)合的教師結(jié)構(gòu)，以兼職教師為主（陶錦莉等，2010），但在地方本科院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，真正承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的兼職教師很少。

4建設(shè)一流應(yīng)用型本科商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的措施及建議

4.1轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

新建地方性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。只有從思想層面認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，才能從根本上加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變認(rèn)識，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)納入高校整體建設(shè)規(guī)劃中，高度重視實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，并結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和本專業(yè)的發(fā)展前景、辦學(xué)特色等，制定出適合本區(qū)域本專業(yè)現(xiàn)實(shí)的師資建設(shè)方案，包括實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、具體建設(shè)細(xì)則、管理體制等，重理論同時(shí)也重實(shí)踐，重科研同時(shí)也重應(yīng)用，深刻認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，才能最終建成一支高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，推動應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)的良性發(fā)展。

4.2積極外引，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師來源結(jié)構(gòu)和充實(shí)實(shí)訓(xùn)師資數(shù)量

針對新建本科院校實(shí)訓(xùn)師資數(shù)量不足及結(jié)構(gòu)不合理問題，應(yīng)制訂長期的實(shí)訓(xùn)人才引進(jìn)計(jì)劃，加大引進(jìn)力度，拓寬實(shí)訓(xùn)師資來源渠道，充實(shí)實(shí)訓(xùn)師資力量，提高實(shí)訓(xùn)師資整體素質(zhì)。具體可采取以下措施：一是，從企業(yè)一線或科研單位引進(jìn)中青年行業(yè)專家、技術(shù)能手為兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，或返聘具有一定教學(xué)能力的企業(yè)退休技術(shù)人員，既可以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，又有利于帶動在職教師提高實(shí)訓(xùn)技能。二是，每年招聘一些有外貿(mào)工作經(jīng)歷的碩士或副教授到校擔(dān)任專職實(shí)訓(xùn)教師，他們不僅專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)歷職稱較高，而且熟悉商務(wù)業(yè)務(wù)操作流程。

4.3加強(qiáng)內(nèi)培，提升實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)知識和實(shí)踐技能

隨著社會經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，知識更新周期大大縮短，鑒于新建地方本科院校實(shí)訓(xùn)師資素質(zhì)整體不高，應(yīng)建立起實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對在職實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)平臺和機(jī)會，使教師能及時(shí)了解本行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，努力提升實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)知識和實(shí)踐技能。具體措施如下：一是，走出學(xué)校，到企業(yè)頂崗鍛煉。校企合作，在企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地，定期選派實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)培訓(xùn)、參與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)，聘請行業(yè)專家對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師在真實(shí)的商務(wù)活動中提升專業(yè)實(shí)踐技能，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)中，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。二是，定期教研，提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平，優(yōu)秀骨干實(shí)訓(xùn)老師通過“傳幫帶”形式幫助經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)科研水平，同時(shí)支持實(shí)訓(xùn)骨干教師外出交流學(xué)習(xí)，展開課題研究，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍帶頭人。三是，進(jìn)修深造和考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。新建本科院校應(yīng)選派實(shí)訓(xùn)教師到兄弟院校學(xué)習(xí)深造，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師攻讀商務(wù)英語專業(yè)或國貿(mào)專業(yè)在職碩士、博士學(xué)位，激勵(lì)他們考取商務(wù)英語相關(guān)的職業(yè)資格證書，更新充實(shí)商務(wù)英語專業(yè)理論知識，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

4.4建立實(shí)訓(xùn)教師的考核評價(jià)體系，完善激勵(lì)機(jī)制

通過建立一套科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)師資考核評價(jià)體系，可以全面公正地評價(jià)實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。應(yīng)用型本科院校不能把商務(wù)英語理論課程教師的考核標(biāo)準(zhǔn)直接拿來運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教師的考核，而是要重點(diǎn)考核評價(jià)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)成果，可通過邀請行業(yè)專家、老師和學(xué)生評估打分或以座談會、問卷調(diào)查等形式，以是否到企業(yè)頂崗鍛煉、學(xué)生的滿意度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程考核通過率等為考核內(nèi)容，進(jìn)行評估打分，量化分級，其結(jié)果與課酬獎(jiǎng)金等掛鉤，形成競爭氛圍，調(diào)動實(shí)訓(xùn)教師的積極性，使他們既有壓力又有動力。還可以給優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師或團(tuán)隊(duì)提供科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)他們在實(shí)訓(xùn)教改方面做出成果。通過如上措施，使商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)師資在教學(xué)中發(fā)揮更大的創(chuàng)造性和積極性，保證實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的健康穩(wěn)定發(fā)展。

4.5加強(qiáng)師資教育，提高實(shí)訓(xùn)師資的職業(yè)道德水平

樹立關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師模范，組織引導(dǎo)教師向先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的思想教育，積極引導(dǎo)教師樹立正確科學(xué)的教育觀、人才觀，提升實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)道德水平，把實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)道德水平作為商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教師考核評價(jià)與職稱評定的重要依據(jù)。學(xué)校高層對管理制度和激勵(lì)機(jī)制的制定要科學(xué)合理，讓教師心無怨言，安心工作，兢兢業(yè)業(yè)，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，使他們?nèi)硇耐度氲綄?shí)訓(xùn)教學(xué)中去，營造和諧的校園氛圍。

5結(jié)語

新建應(yīng)用型地方本科院校教育的特點(diǎn)決定了其教師應(yīng)當(dāng)具有比研究型大學(xué)教師更強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，同時(shí)商務(wù)英語專業(yè)的性質(zhì)也決定了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要地位，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)高、專兼結(jié)合的高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，才能提升商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)和社會輸送更多優(yōu)秀高素質(zhì)的應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李巖，曲寧，劉愛元.軍隊(duì)院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（7），195197.

[2]王關(guān)富，張海森.商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)中的教師能力要素研究[J].外語界，2011，（6），1521.

第2篇

關(guān)鍵詞：高校 師資 廣州城建職業(yè)學(xué)院

高校的實(shí)力和水平要靠人才來支撐與體現(xiàn)，教師隊(duì)伍的整體水平標(biāo)志著一所大學(xué)的辦學(xué)水平。師資隊(duì)伍質(zhì)量的高低，是高校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，師資隊(duì)伍的建設(shè)是決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)始終是各校常抓不懈、著力尤多的一項(xiàng)中心工作。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意義和重要性

擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和實(shí)力，可以在激烈的競爭中立于不敗之地。哈佛第27任校長科南特說過，“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代又一代教師的質(zhì)量，一所學(xué)校要站得住。教師一定要出類拔萃”。可見教師隊(duì)伍對學(xué)校發(fā)展的重要性，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。廣州城建職業(yè)學(xué)院從發(fā)展的戰(zhàn)略高度，明確提出“師資是第一資源”、“人才是核心競爭力”理念，引培并舉，專兼結(jié)合，打造“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂師資隊(duì)伍建設(shè)十年規(guī)劃、五年規(guī)劃，以及每學(xué)年計(jì)劃。要求所有教師暑假期間下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，收集典型工作案例。通過下企業(yè)活動，大多數(shù)教師因此熟悉了行業(yè)發(fā)展和崗位要求，提高了技能水平。另外，還評選了28名“我最尊敬的教師”，分別送到國內(nèi)知名高職院校進(jìn)修。近三年來還選送了146名骨干教師到國（境）外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，初步建成了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)比較合理、專兼結(jié)合、充滿活力的教師隊(duì)伍，大大促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

1.師資隊(duì)伍總量不足

近年來，高校擴(kuò)招給經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)，但高校擴(kuò)招規(guī)模持續(xù)增大，教師增幅卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生擴(kuò)速度，從而造成師生比持續(xù)攀高。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

首先，由于近年來各高校補(bǔ)充師資多為年輕教師，教師年齡呈年輕化趨勢，不是很利于學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。一些高校出現(xiàn)了學(xué)科梯隊(duì)斷層、后備人選不足、拔尖人才缺乏、學(xué)科帶頭人高齡化的問題，使新老骨干教師的交替面臨嚴(yán)峻的形勢。

其次，師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次偏低。專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例大于50%方可達(dá)到A級標(biāo)準(zhǔn)，比例達(dá)到30%為合格。盡管學(xué)歷結(jié)構(gòu)有了顯著提高，但高層次人才供不應(yīng)求的狀況仍然突出，高層次領(lǐng)軍人才欠缺，高學(xué)歷師資比例偏低，學(xué)校的科研水平和學(xué)術(shù)水平不能適應(yīng)建設(shè)高水平大學(xué)的需要。隨著高校不斷加大師資培養(yǎng)力度和補(bǔ)充高學(xué)歷師資，我國高校教師中具有碩士以上學(xué)位的人員比例有了較大幅度提升，但總體仍然偏少。

再次，師資隊(duì)伍的學(xué)科梯隊(duì)不健全。新上專業(yè)的學(xué)術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人缺乏，學(xué)科梯隊(duì)不健全，開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新研究的能力弱，給高素質(zhì)人才培養(yǎng)帶來很大困難。最后，教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)有待改善。

3.激勵(lì)機(jī)制不健全

一些高校現(xiàn)行的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制尚未完善，在分配制度改革上，還未真正體現(xiàn)“按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得”的原則。廣州城建職業(yè)學(xué)院的激勵(lì)機(jī)制主要有崗位工資、績效工資、職務(wù)工資等，為吸引、穩(wěn)定和激勵(lì)人才，學(xué)校先后出臺并實(shí)施一系列優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。2012年9月按照學(xué)校《教師工作績效考核辦法》的規(guī)定，經(jīng)考核優(yōu)良的專任教師一次性發(fā)放獎(jiǎng)金近200萬元。真正實(shí)現(xiàn)“按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得”的原則。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑和措施

1.樹立科學(xué)人才觀 營造和諧人才環(huán)境

以科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，在資源投入中將人力資源作為最重要的投入，形成吸引人才、穩(wěn)定人才和激勵(lì)人才的良好氛圍。高校教師隊(duì)伍要保持穩(wěn)定和健康發(fā)展，必須要有良好的工作和生活環(huán)境作保障，良好的工作和生活環(huán)境是教師充分發(fā)揮技能，搞好教科研工作的前提條件，學(xué)校要從保障工資福利、提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等方面支持教師參與培訓(xùn)，把教師在職進(jìn)修、提高學(xué)歷、取得學(xué)位與考核、職務(wù)聘任、提高待遇等聯(lián)系起來，也可以效仿廣州城建職業(yè)學(xué)院的校內(nèi)職稱評聘制度。

2.多途徑提高教師綜合素質(zhì)

充分利用本校教師以及外聘教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師迅速成長；老教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得較多的成果，并幫助青年教師迅速適應(yīng)自己的崗位。廣州城建職業(yè)學(xué)院要求所有教師暑假期間下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，收集典型工作案例。通過下企業(yè)活動，大多數(shù)教師因此熟悉了行業(yè)發(fā)展和崗位要求，提高了技能水平。另外，還評選了28名“我最尊敬的教師”，分別送到國內(nèi)知名高職院校進(jìn)修，近三年來還選送了146名骨干教師到國（境）外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，

3.吸引、穩(wěn)定、激勵(lì)人才

第3篇

【關(guān)鍵詞】高校；師資隊(duì)伍；模式

隨著我國高等教育的改革發(fā)展，高校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。各級政府積極采取有效措施，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效。高水平的學(xué)科帶頭人緊缺，骨干教師隊(duì)伍新老交替的形勢嚴(yán)峻。高等院校既是人才匯聚的高地，也是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各類人才的主陣地。在校學(xué)生成倍增長，教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍建設(shè)面臨許多新的問題和新的情況。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是我校提升辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)服務(wù)社會能力的根本途徑；是全面提升我校的整體實(shí)力和綜合競爭力，以適應(yīng)本科高等教育改革和發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要，因此建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是我校面臨的極為迫切的任務(wù)，也是目前我校教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。

一、專任教師和兼職教師相結(jié)合

專任教師是指工作關(guān)系在學(xué)校，專門從事教學(xué)工作的人員。兼職教師是指從其他院校聘請任課的教師，還有在社會聘請非教學(xué)人員來院任教的人員。隨著高等教育的不斷發(fā)展、師資隊(duì)伍的緊缺，專有教師無法全部承擔(dān)本校培養(yǎng)學(xué)生所需要的各門課程，從其他院校或從社會上聘請一些高層次或有專長的人員來校任教是必要的。聘請兼職教師可以彌補(bǔ)本校師資力量的短缺或不足；聘請知名教授或?qū)＜襾硇Ｈ谓蹋梢蕴岣邔W(xué)校的知名度；從社會聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員來校任教，有利于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)；由于知名教授或?qū)＜矣胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或管理才能，來校任教有利于教學(xué)改革；外聘教師可以減少學(xué)校在提供住房、保險(xiǎn)等方面的一系列支出，提高辦學(xué)效益。

聘請兼職教師也存在如下問題：由于兼職教師下課后便離開學(xué)校，少與學(xué)生交流，不利于為學(xué)生答疑解惑；從知名高校聘請來的兼職教師，雖然有較高的學(xué)術(shù)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們長期在高質(zhì)量生源的環(huán)境下授課，形成了固有的教學(xué)思路和方法，結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)做出有針對性的教學(xué)方案較困難；長期聘用兼職教師不利于專有教師學(xué)科梯隊(duì)的成長；由于兼職教師在本校有教學(xué)任務(wù)，兼職工作時(shí)間受限，給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來一定的難度。

二、教學(xué)與管理相結(jié)合

高校管理人員的主體來自普通高等院校，也有相當(dāng)一部分管理人員來自社會各行各業(yè)。其中不乏普通高校的優(yōu)秀教學(xué)骨干，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力；社會上招聘來的非教學(xué)人員，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一定的時(shí)間準(zhǔn)備，也可能成為一名雙師型的教學(xué)能手。同時(shí)，管理人員通過教學(xué)，加深某些方面理論的學(xué)習(xí)，對提升本職管理工作水平會有很大的推動作用。高校的管理人員在保證完成各管理崗位工作的前提下，可以承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，這不僅有利于精簡民辦高校整體編制、提高辦學(xué)效益，也有利于理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)能夠提高管理人員工作水平，從而不斷推動民辦高校的發(fā)展。

處理好專有教師和兼職教師的關(guān)系專任專有教師是高校教學(xué)活動最基本的力量，不能因?yàn)槠刚堉淌诙鲆暳藢Ｈ螌Ｓ薪處熽?duì)伍的建設(shè)。高校應(yīng)盡快提高專任專有教師中青年教師的素質(zhì)，盡早解決專任專有教師隊(duì)伍職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的問題。可以通過老帶新途徑，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，可以通過內(nèi)聘教師工作崗位，讓滿足條件的優(yōu)秀青年教師脫穎而出。但專任專有教師隊(duì)伍建設(shè)不能一蹴而就，因此，本著人力資源共享的原則，聘請知名教授來院任充實(shí)專任教師隊(duì)伍是必要的。由于知名教授都是各單位的教學(xué)、科研骨干，參與民辦高校工作時(shí)間有限，因此，他們在民辦高校主要是承擔(dān)學(xué)科建設(shè)，參與教改活動和培養(yǎng)青年教師，在時(shí)間和精力允許的情況下盡可能多承擔(dān)一些高難課程。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議

1、在師資隊(duì)伍建設(shè)中，樹立改革創(chuàng)新的觀念。與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。在當(dāng)前的高等教育快速發(fā)展和深化改革中，作為地方高校，我們要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，牢固樹立為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展服務(wù)的功能觀。學(xué)校應(yīng)以滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要為主線確定師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和思路，堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持地方為本、體現(xiàn)地方特色，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮歷史、地域、傳統(tǒng)所決定的優(yōu)勢，找準(zhǔn)自己的合理位置，扮演好自己的角色，同時(shí)又不拘泥于現(xiàn)實(shí)，而是把握住現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，解放思想、實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，探索高校的師資建設(shè)特色，辦出地方大學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

2、加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德。教師良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣和人格示范。要以同志“以德治國”的思想為指導(dǎo)，樹立“師德興則教育興，教育興則民族興”的觀念。在具體實(shí)施中，首先要有培養(yǎng)計(jì)劃和方案，把師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，對全體教師進(jìn)行培養(yǎng)。其次，要建立健全師德制度，為教師提出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。建立學(xué)校、社會師德監(jiān)督機(jī)制，形成督促師德建設(shè)的良好校園環(huán)境和社會環(huán)境。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的制度建設(shè)，深化教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)部管理體制改革。高校要加強(qiáng)與社會、其他高校和國外的聯(lián)系與交流。對不同類型的教師要根據(jù)不同的特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理辦法。把教師聘任制和教師資格制度結(jié)合起來，新聘教師職務(wù)人員應(yīng)依法取得教師資格。加強(qiáng)教師聘后管理和履職考核。積極探索并制定科學(xué)、有效、可行的教師考核辦法和指標(biāo)體系，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。教師考核的重點(diǎn)是“師德”和實(shí)績“，考核結(jié)果要作為教師聘任、晉升、獎(jiǎng)懲的依據(jù)。教師要認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)，對不能履行教育教學(xué)職責(zé)或者經(jīng)考核不稱職的，依法解聘其教師職務(wù)。

4、創(chuàng)設(shè)一流的教師隊(duì)伍管理氛圍。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)和科研的中流砥柱，也是學(xué)習(xí)社會的中堅(jiān)力量，對于這樣一個(gè)起特殊作用的群體，我們應(yīng)給予足夠的重視和尊重。為高校教師隊(duì)伍服務(wù)本是各級學(xué)校行政部門的當(dāng)然職責(zé)，然而由于受“官本位”思想的長期侵蝕，服務(wù)意識常被指揮意識所替代，因此，教師的創(chuàng)造性也相應(yīng)受到影響。教師有發(fā)表創(chuàng)見、提供想法的機(jī)會，也方便高校的管理者及時(shí)了解教學(xué)科研第一線的情況。如各級教育管理部門可以建立起專門的網(wǎng)站供師生發(fā)表意見，內(nèi)容可包括學(xué)校管理、民主管理、自身權(quán)益、教學(xué)科研、校園建設(shè)等各個(gè)方面。無疑，溝通渠道暢通，融洽了氛圍，使教師能在寬松的民主環(huán)境中工作，為教師作出創(chuàng)造性的成就提供條件。

四、結(jié)語

隨時(shí)展步伐，不斷更新思想、觀念用現(xiàn)代的精神充實(shí)思想，完善道德，修養(yǎng)品質(zhì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期、艱巨而緊迫的任務(wù)，又是一個(gè)有著自身發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)一步解放思想、開拓創(chuàng)新，不斷探索更適合民辦高校發(fā)展、有利于建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效途徑。當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)的完善不僅僅是制度本身的建設(shè)與實(shí)行，還需要各方的共同努力。師資隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)行關(guān)系著國家未來人才的培養(yǎng)，因此，在不斷完善本身環(huán)境的前提下，更應(yīng)該與國際教育師資隊(duì)伍接洽以取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能建設(shè)一個(gè)健全的高素質(zhì)的高校師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]于萬成。 師資隊(duì)伍建設(shè)是示范學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵[J]。 新課程研究（中旬刊），2012，（11）：1。

第4篇

論文關(guān)鍵詞：中職；雙師型；師資隊(duì)伍建設(shè)；能力素質(zhì)；專業(yè)發(fā)展 

 

中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)具有一定綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的任務(wù)。這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)主要依賴于一支精干、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，他們是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成中職學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的理論探討和實(shí)踐是中職提升辦學(xué)質(zhì)量和形成辦學(xué)特色的重要課題。筆者擬就此課題結(jié)合平度職教中心實(shí)施德國“雙元制”職業(yè)教育的實(shí)踐進(jìn)行探討。 

“雙師型”教師及“雙師型”師資隊(duì)伍的基本內(nèi)涵 

（一）“雙師型”教師的基本內(nèi)涵 

“雙師型”教師通常指持有“雙證”，即持有教師資格證和證明其專業(yè)實(shí)踐技術(shù)水平的相關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)能力或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)等級證書的專業(yè)教師。在實(shí)際工作中，對既能勝任理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，具有“一體化”特點(diǎn)的專、兼職教師，也可以認(rèn)定為“雙師型”教師。 

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵可以從三個(gè)角度來理解：一是范圍上，“雙師型”教師屬專業(yè)教師，是具備相應(yīng)行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識和技能的專業(yè)教師，包括專職專業(yè)教師和兼職專業(yè)教師。二是形式上，“雙師型”教師必須持有“雙證”，即教師資格證和職業(yè)技能等級證。三是實(shí)質(zhì)上，“雙師型”教師應(yīng)達(dá)到一定的能力和素質(zhì)要求。首先，必須具備實(shí)施教育教學(xué)的能力；其次，必須具備良好的行業(yè)職業(yè)道德和較高的實(shí)踐技能水平。 

（二）“雙師型”師資隊(duì)伍的基本內(nèi)涵 

“雙師型”教師的內(nèi)涵表明，對“雙師型”教師不僅有形式上的要求，更有實(shí)質(zhì)上的規(guī)定。因此，對“雙師型”教師隊(duì)伍的理解和建設(shè)不能僅僅局限在教師個(gè)體和學(xué)校內(nèi)部。 

就我國職業(yè)學(xué)校師資現(xiàn)狀來看，“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)成或者說水平存在三個(gè)層面或三個(gè)層級：首先，理想的“雙師型”師資隊(duì)伍的狀態(tài)是學(xué)校的專業(yè)教師能夠滿足學(xué)校專業(yè)教學(xué)的需求，每個(gè)專業(yè)課教師都具備“雙師”素質(zhì)，即既能講授理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；其次，“雙師型”師資隊(duì)伍由學(xué)校部分專業(yè)理論教師和與之相匹配的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分工合作來完成人才培養(yǎng)目標(biāo)；再次，由于學(xué)校專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相當(dāng)缺乏，可以通過聘請社會行業(yè)專家、教授、專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，組成“雙師型”師資隊(duì)伍，通過合作完成人才培養(yǎng)任務(wù)。 

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的策略和途徑  

我國職教師資的師范教育歷史較短，中職教師來源和組成比較復(fù)雜，很難通過單一的方式快速、有效地提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。平度職教中心借鑒德國“雙元制”，在20年的辦學(xué)實(shí)踐中，不斷探索“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)的新路子。在宏觀上，我校制定了教師發(fā)展規(guī)劃，啟動了“名師工程”，建立了兼職教師隊(duì)伍；在微觀上，采取分層要求、分類培訓(xùn)的策略，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建立起了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的“雙師型”職教師資隊(duì)伍。  

（一）制定教師發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)  

教師的專業(yè)成長是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，職業(yè)生涯的長度并不能自動給予教師對教育理解的深度。學(xué)校能否為教師指明發(fā)展方向，提供更大的發(fā)展空間和更好的成長途徑，并給予最大的支持和幫助已經(jīng)成為學(xué)校人才戰(zhàn)略實(shí)施成敗的主導(dǎo)因素之一。學(xué)校作為教師專業(yè)成長與發(fā)展的主要場所，應(yīng)幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷豐盈自己的教育理想，提升自身的教育智慧，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。  

我校在教育改革和教育管理中非常注重學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，制定實(shí)施了“教師隊(duì)伍建設(shè)‘十一五’規(guī)劃”，為教師隊(duì)伍建設(shè)制定了短期、中期和長期目標(biāo)，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師的發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。學(xué)校積極引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，制定行動計(jì)劃，要求教師根據(jù)學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃每三年制定一個(gè)自我發(fā)展計(jì)劃，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋制度，進(jìn)行全面監(jiān)控、督促，幫助教師快速健康成長。 

（二）啟動“名師工程”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 

教師的專業(yè)發(fā)展不是自動進(jìn)行的，有其階段性和層次性，每一階段或?qū)哟蔚倪M(jìn)步、發(fā)展需要采取不同的策略和途徑。我校采取分層要求、分類培訓(xùn)的策略，即把專業(yè)教師分為合格層、骨干層、名師層三個(gè)層次，通過校本培訓(xùn)、高校進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等途徑和方式來提高教師素質(zhì)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，取得了良好的效果。 

合格層合格層的培訓(xùn)培養(yǎng)對象主要是任教不足三年的專業(yè)教師，目標(biāo)是提高教師的專業(yè)能力，使其勝任教育教學(xué)工作，取得“教師任職資格證”和“專業(yè)技能等級證”。新教師大多直接畢業(yè)于高等院校，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對他們的培訓(xùn)，我們倡導(dǎo)“立足崗位成才”、“在教學(xué)實(shí)踐中培訓(xùn)”。具體措施和策略：一是強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校是教師教學(xué)生涯的主環(huán)境，是教師專業(yè)發(fā)展的主場所，校本培訓(xùn)自然成為教師專業(yè)發(fā)展的主途徑。學(xué)校給青年教師定時(shí)間、定目標(biāo)，充分利用校內(nèi)的有效資源，加強(qiáng)教師間相互研討和互助，定期考核，督促其快速成長。二是強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，引發(fā)實(shí)踐反思。平度職教中心自1991年實(shí)施“雙元制”辦學(xué)起，便制定實(shí)施了教師到對口企業(yè)掛職、實(shí)習(xí)制度。學(xué)校每年都安排一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)一到兩個(gè)月，實(shí)習(xí)結(jié)束后教師須提交實(shí)習(xí)報(bào)告。青年教師通過到企業(yè)實(shí)踐，能更好地了解自己所在專業(yè)對應(yīng)職業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，引發(fā)其專業(yè)反思，增長實(shí)踐性智慧。三是開展專業(yè)發(fā)展活動，全面提升專業(yè)素質(zhì)。我校每年開展一次“專業(yè)發(fā)展月”活動，組織教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能比賽，參加教科研論文、優(yōu)質(zhì)課評比，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教科研水平的提升。 

骨干層骨干層的培訓(xùn)培養(yǎng)對象是學(xué)校的骨干專業(yè)教師，目標(biāo)是通過強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研”活動，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，使其成為創(chuàng)新型、發(fā)展型的學(xué)科帶頭人。采取的主要措施和途徑有：一是讓專業(yè)骨干教師承擔(dān)本專業(yè)年輕教師的培養(yǎng)和輔導(dǎo)工作，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，在幫助其他教師成長的同時(shí)發(fā)展自己，成為學(xué)科帶頭人。二是開展教學(xué)研究，提高科研素質(zhì)。學(xué)校組織骨干教師參與“專業(yè)課程”和“綜合課程”的開發(fā)，發(fā)掘?qū)I(yè)潛力，提升專業(yè)水平。三是選派教師參加全省、全國的學(xué)術(shù)交流會議和學(xué)術(shù)觀摩活動，開闊教師眼界，更新知識和觀念，拓寬專業(yè)視野。四是通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，組織教師深入相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)生產(chǎn)和服務(wù)工作。這些活動既可以發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，有利于企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)，也有利于學(xué)校“雙師型”教師培訓(xùn)，能促進(jìn)校企有機(jī)聯(lián)合。五是動員教師參加各類專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教，以物質(zhì)和精神激勵(lì)教師不斷提升綜合素質(zhì)。 

名師層終身教育理論認(rèn)為，任何職業(yè)水平的提高都會有“瓶頸”，教師也不例外。“瓶頸”的出現(xiàn)，是一種要求教師對已掌握的知識和先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吐故納新的信號。為幫助教師突破專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”或“高原”，在實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃的同時(shí)，學(xué)校啟動了“平度職教中心名師隊(duì)伍建設(shè)工程”，促使教師由“教書匠”向“學(xué)習(xí)型”、“學(xué)術(shù)型”、“研究型”、“專家型”轉(zhuǎn)變。主要采取了以下措施：一是自主培養(yǎng)、自我發(fā)展。這是職業(yè)學(xué)校名師工程建設(shè)的主渠道。首先，學(xué)校強(qiáng)化了校本培訓(xùn)，積極為教師搭建終身學(xué)習(xí)、自我提升的平臺，倡導(dǎo)教師開展研究性學(xué)習(xí)、習(xí)得性學(xué)習(xí)、交流分享性學(xué)習(xí)，立足崗位謀發(fā)展。其次，督促專業(yè)教師考取高級專業(yè)技能證，提高專業(yè)操作技能和指導(dǎo)實(shí)踐的水平。再次，鼓勵(lì)教師參加博士研究生和碩士研究生學(xué)習(xí)，提升專業(yè)層次，為成就名師打牢理論功底。最后，想方設(shè)法為教師提供參與社會實(shí)踐彰顯才能的機(jī)會，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自我發(fā)展的驅(qū)動力。二是名師引領(lǐng)。憑借全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地平臺，把省內(nèi)外名師、專家請到學(xué)校傳經(jīng)送寶，讓教師與省內(nèi)外名師、專家“零距離”接觸，聆聽特級教師和專家的觀摩課和精彩講座，聽名師點(diǎn)評，感受大師的教育魅力，激發(fā)其自我發(fā)展的源動力。三是建立“名師”評選機(jī)制，推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)。名師的成長是一個(gè)動態(tài)的長期過程，只有建立起科學(xué)的“名師”評選機(jī)制，才能使青年骨干教師階梯式地成長為名師。因此，學(xué)校出臺了“名師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案”，完善了各種便于實(shí)施的激勵(lì)督促規(guī)定，使其成為推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)的重要?jiǎng)恿Α?nbsp;

近年來，學(xué)校已培養(yǎng)了200余名“雙師型”教師，有80名教師獲得了高級技術(shù)以上等級證書，有15名教師獲得了國際通用的“師傅”證書，有3人獲得山東省特級教師和名師稱號，一支結(jié)構(gòu)合理的名師梯隊(duì)正在形成。 

（三）建立兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu) 

兼職教師是學(xué)校與社會聯(lián)系的橋梁和紐帶，是職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是職業(yè)學(xué)校教師構(gòu)成的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是“雙師型”職教師資的重要來源。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師。他們能給學(xué)校帶來生產(chǎn)和科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，能夠促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”快速轉(zhuǎn)化。 

第5篇

關(guān)鍵詞:高職教育;師資隊(duì)伍

高職生存和發(fā)展的基石是教師，教師是教育的第一資源。發(fā)展、規(guī)劃、培養(yǎng)、構(gòu)建和組合教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校完成高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，又是保證學(xué)院教育水平提高和教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重中之重。高職教育，最大的瓶頸問題就是師資隊(duì)伍建設(shè)。雖然高職學(xué)院師資隊(duì)伍的來源渠道多，優(yōu)劣互補(bǔ)，形成整體。但高職教育，在課程設(shè)置和教材建設(shè)的環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)的是傳授職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和工藝流程，相對減少了對學(xué)科理論的追求和對前沿性未知領(lǐng)域的知識探尋;在培養(yǎng)過程更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)、組織、啟發(fā)學(xué)生，心、手、腦并用，教、學(xué)、用結(jié)合，獲取知識和技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于高職教育的這種特性，對高職教師本身而言，作為一名合格的高職教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作技能。面對著高職教育中存在的師資年齡結(jié)構(gòu)不合理及教學(xué)積極性不高、人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重、“雙師型”教師偏少，專業(yè)教師來源渠道單一、職稱結(jié)構(gòu)不平衡等現(xiàn)象，我們必須克服諸多困難，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動高職教育順利向前發(fā)展。

1、樹立良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。師德職業(yè)道德規(guī)范的高低直接影響著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，關(guān)系到教育的成敗。受教育者的優(yōu)良品德的養(yǎng)成得益于傳教者的言傳身教，有什么樣的教師，培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，高職教育不能只教學(xué)生學(xué)知識、學(xué)專業(yè)技能，受教育者的敬業(yè)精神、優(yōu)良的品行比所學(xué)的專業(yè)技能知識更為重要，因此高職教師要依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范要求，加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立良好的職業(yè)道德，提升自身素質(zhì)修養(yǎng)，要樹立高度的工作責(zé)任感，獻(xiàn)身精神和師德風(fēng)范，破除鄙視高等職業(yè)教育陳腐觀念，自覺履行《教師法》中規(guī)定的職責(zé)及義務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，率先垂范，講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)，做到自重、自省、自律、自勵(lì)、自強(qiáng)，以身作則，為人師表。

2、保證高職生與普通高等院校畢業(yè)生的社會地位，轉(zhuǎn)變觀念，消除歧視。社會要發(fā)展，大量需要的是應(yīng)用性高等技術(shù)人才。高職生畢業(yè)采取的是“雙證制”制度，在頂崗實(shí)習(xí)中，由于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型專門人才，所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是圍繞生產(chǎn)一線的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的，在培養(yǎng)過程更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，與普通高等院校畢業(yè)生相比，縮短了認(rèn)識社會、了解社會的適應(yīng)期，能在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的需要，企業(yè)在用工時(shí)，只要能真正保證高職生與普通高等院校畢業(yè)生同工同酬，才會使人們轉(zhuǎn)變鄙視職教的觀念，從而轉(zhuǎn)變社會歧視高職教師的現(xiàn)象，提高高職教師社會地位和經(jīng)濟(jì)地位，促進(jìn)高職教師教學(xué)積極性的提高。

3、造就一支過得硬的真正的“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”不僅指教師既要有扎實(shí)的理論知識，更要有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師自身動手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則就很難得到有效地落實(shí)。要達(dá)到造就一支過得硬的真正的“雙師型”教師隊(duì)伍的目的，高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)還很艱巨。因此，作為高職院校，一方面要加大人才引進(jìn)力度，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，另一方面要加強(qiáng)對中青年專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師進(jìn)行操作技能和應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練，積極為他們從事實(shí)踐教學(xué)和科研工作創(chuàng)造條件，通過“教育科研”等活動，要鼓勵(lì)中青年教師深入企業(yè)調(diào)查研究，掛職鍛煉，定期到社會第一線了解企業(yè)技術(shù)和科技信息，與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行科研開發(fā)、服務(wù)，積累相關(guān)的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。爭取并鼓勵(lì)教師參加本系統(tǒng)、本行業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審，并從時(shí)間上、財(cái)力上支持、引導(dǎo)中青年教師參加各種專業(yè)技術(shù)職稱資格考試，讓更多的教師能夠取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱，還要從崗位津貼、科研經(jīng)費(fèi)、生活福利、進(jìn)修及晉級等方面向“雙師型”教師傾斜，使“雙師型”教師真正成為高職教育師資隊(duì)伍的中流砥柱。

4、建立完善的激勵(lì)機(jī)制，拓寬教師來源渠道，發(fā)揮兼職教師效能。為了有利于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，普通高校的畢業(yè)生是高職院校師資來源的主要途徑。在引進(jìn)、培養(yǎng)普通高校的畢業(yè)生任教的同時(shí)，高職院校應(yīng)積極拓寬教師來源渠道，面向社會公開招聘，建立一整套完善的激勵(lì)機(jī)制，在滿足專業(yè)需要的基礎(chǔ)上“廣納人才”，吸引、引進(jìn)那些樂于奉獻(xiàn)，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合高職院校教師的任職條件的專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，還可以聘請其他高校或社會上相關(guān)人員以短期授課、開設(shè)選修課、講座等方式，通過社會教育資源的多元參與，進(jìn)一步豐富本院教師的知識結(jié)構(gòu)，營造學(xué)術(shù)多元化的氛圍，這樣有利于教學(xué)、科研創(chuàng)新。建立社會兼職教師人才庫，遴選人才，留住人才，用好人才，發(fā)揮兼職教師積極效能。作為用人單位，不僅要重視兼職教師的待遇問題，更要為兼職教師的教學(xué)創(chuàng)造條件，解決困難。對兼職教師管理應(yīng)放在與專職教師同等重要的地位上。兼職教師不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)、對青年教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合，促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)及校企雙方在人才培養(yǎng)與使用上的交流與合作。 (下轉(zhuǎn)84頁)(上接83頁)

第6篇

論文關(guān)鍵詞：高職特色；師資隊(duì)伍建設(shè)；“雙師”素質(zhì)

當(dāng)前，“創(chuàng)特色，上水平”、“以特色求發(fā)展”已成為高職教育取得階段性成果后的又一熱門話題。根據(jù)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，著力建設(shè)一支適應(yīng)高職教育發(fā)展需要、具有高職教育特色、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，是高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)和工作重點(diǎn)所在。

高職特色師資隊(duì)伍的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育是高等教育的一種特殊類型，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職特色師資的基本內(nèi)涵包括師資隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)上的特色和師資培養(yǎng)上的特色，主要體現(xiàn)在整體結(jié)構(gòu)上專兼結(jié)合和在個(gè)體上具備“雙師”能力兩個(gè)方面。聘請企業(yè)一線兼職教師，引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師，培養(yǎng)、提高現(xiàn)有專業(yè)教師整體素質(zhì)是構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的基本途徑。

（一）整體結(jié)構(gòu)上專兼結(jié)合

專、兼職教師比例是“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要指標(biāo)，專職教師與兼職教師的比例要逐步達(dá)到1∶1。應(yīng)不斷增加專職教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專職教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程由有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

（二）個(gè)體上具備“雙師”能力

專業(yè)教師不僅要具有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且須具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力和運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例應(yīng)達(dá)到85%以上。

高職特色師資建設(shè)的主要措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想

第一，應(yīng)充分認(rèn)識到高職教育不同于普通高等教育，高職教學(xué)不是簡單的理論知識傳授，而是要教學(xué)生懂技術(shù)、會操作、能應(yīng)用。高職院校要根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，深入開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。在教育管理上，應(yīng)重視“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在制度上應(yīng)使教師職責(zé)分明，不同職稱、不同崗位教師有不同的責(zé)任，即對不同職稱教師在理論與實(shí)踐上的具體要求不同。應(yīng)擇優(yōu)選用教師，對不符合高職教育要求的教師，限期提高水平或調(diào)離崗位。在考核的過程中不僅要考核教師的教育教學(xué)水平，還要考核教師的實(shí)踐能力和科研能力。在職稱評定方面，應(yīng)將教師是否具有“雙師”素質(zhì)作為評審條件之一，以引導(dǎo)教師自覺向“雙師”標(biāo)準(zhǔn)努力。同時(shí)，應(yīng)加大投資力度，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使教師有鍛煉技能的機(jī)會和條件。

第二，教師自身應(yīng)主動了解和研究高職教育人才培養(yǎng)模式和基本特征，提高對高職教育特色的認(rèn)識，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，增強(qiáng)責(zé)任感，自覺地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己。來自企業(yè)的教師應(yīng)主動適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作，來自中職學(xué)校的教師應(yīng)主動適應(yīng)高職教育，來自普通高校的教師應(yīng)主動適應(yīng)高職實(shí)踐教學(xué)工作。

第三，應(yīng)加大宣傳力度，擴(kuò)大高職教育在社會上的影響力，不斷提高全社會對高職教育的認(rèn)同度，吸引一批既具有扎實(shí)的理論知識、又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才加入教師隊(duì)伍。

（二）著力建設(shè)一支具有“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍

引進(jìn)高層次人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)采取更加靈活的用人方式，重點(diǎn)引進(jìn)具有專業(yè)拓展能力、有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力的拔尖人才，引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的博士、副高以上職稱人才或具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高技能人才充實(shí)教師隊(duì)伍，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。新引進(jìn)的無企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的教師，必須到企業(yè)實(shí)踐鍛煉6個(gè)月以上再上崗，并將此作為轉(zhuǎn)正和專業(yè)技術(shù)資格評定的必要條件。

實(shí)施“人才培養(yǎng)工程”，推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃和骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，遴選一批在教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)或科研方面業(yè)績顯著的專業(yè)帶頭人和骨干教師，通過配備導(dǎo)師、資助科研活動經(jīng)費(fèi)、選派到知名高校做訪問學(xué)者進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位、參加各類學(xué)術(shù)會議等形式進(jìn)行培養(yǎng)，為專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)與國（境）外高校合作，有計(jì)劃地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到國（境）外學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)技能，有效推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)。

以強(qiáng)化實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)依托校企合作平臺，加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)力度，切實(shí)提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力。（1）從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。聘請一批企業(yè)領(lǐng)軍人才作為兼職專業(yè)帶頭人，實(shí)行“雙專業(yè)帶頭人”制度。聘請企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，對于被聘任的兼職專業(yè)帶頭人和兼職教師，學(xué)校應(yīng)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放津貼。（2）建立“雙師”素質(zhì)教師資格認(rèn)證體系，根據(jù)“雙師”素質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)，以合作企業(yè)為依托對教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。有計(jì)劃、定期地組織專職教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增加企業(yè)工作經(jīng)歷，并將教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷作為崗位聘任和專業(yè)技術(shù)資格評審的必要條件之一。鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的行業(yè)特許資格證或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書，對獲得“雙師”教師資格的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)教師參加校企緊密合作的科技服務(wù)、橫向項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)；鼓勵(lì)教師參加對企業(yè)員工的培訓(xùn)工作，為企業(yè)提品宣傳與技術(shù)講解等服務(wù)。（3）研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，把教師具有“雙師”素質(zhì)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷作為教師取得高職教育任職資格的必備條件。

（三）深化校企合作，提升教師技術(shù)應(yīng)用研發(fā)與課程開發(fā)能力

依托校企合作平臺，完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用研發(fā)以及專業(yè)教學(xué)技術(shù)設(shè)備與教學(xué)軟件的開發(fā)，全面提升專業(yè)教師的技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力。應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)國際職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師須掌握職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)，通過把企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線職業(yè)崗位實(shí)際工作過程的任務(wù)與項(xiàng)目作為課程開發(fā)的依據(jù)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，完成專業(yè)課程體系的重構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上完成職業(yè)崗位過程導(dǎo)向、能力本位的教材開發(fā)，從而提升教師的技術(shù)應(yīng)用研發(fā)與課程開發(fā)綜合實(shí)踐能力，形成一支既具有較高專業(yè)理論教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。

（四）依托校企合作平臺，形成校企人才資源共享互動機(jī)制

為大力發(fā)展高等職業(yè)教育，實(shí)施以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的教育教學(xué)改革，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的深層次合作，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的原則，簽訂校企合作協(xié)議，把校企人才互通互培互管作為校企合作的重要內(nèi)容。協(xié)議要明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范雙方的行為和人才資源共享互動的操作流程，明確雙方互派本單位人員到對方兼職，并賦予對方兼職人員具體的工作職責(zé)和任務(wù)，并為兼職人員創(chuàng)造必要的工作條件。高職院校要主動與企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)、“訂單式”教育與就業(yè)推薦、人才互聘與培訓(xùn)、職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育等方面開展合作。通過雙方互動，高職院校為合作企業(yè)培養(yǎng)和輸送業(yè)務(wù)骨干和中高層管理人員，解決技術(shù)上的一些難題；企業(yè)為高職院校提供穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，與高職院校共同培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師。

（五）創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

兼職教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分。建設(shè)兼職教師隊(duì)伍是改善高職院校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，是高職院校實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保證。

高職院校應(yīng)建立聘請兼職教師的激勵(lì)與約束機(jī)制。要求各系部與基地企業(yè)建立合作關(guān)系，并將其專家、高級技術(shù)人員、管理骨干、能工巧匠列入學(xué)校“兼職教師備選庫”；由基地企業(yè)在“兼職教師備選庫”中選派技術(shù)、管理骨干到學(xué)校兼職或任客座教授，參加課堂教學(xué)，舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等。要求各系部派出年輕教師擔(dān)任聯(lián)系人或助教，加強(qiáng)與兼職教師的聯(lián)系，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮其作用。

根據(jù)兼職教師流動性大、人員構(gòu)成復(fù)雜的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)從考核、激勵(lì)、培訓(xùn)開發(fā)等方面創(chuàng)新管理機(jī)制。（1）建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。根據(jù)兼職教師多形式、多地點(diǎn)教學(xué)的特點(diǎn)，建立符合兼職教師工作特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)督體系。（2）建立專兼職教師交流制度。通過學(xué)術(shù)交流會和合作開展課題研究等，加強(qiáng)專兼教師之間的工作交流和業(yè)務(wù)交流。組織兼職教師進(jìn)行高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)能力。（3）完善聘任措施，做好兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定工作。應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對兼職教師實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，尤其是對能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大、專業(yè)急需的兼職教師。對教學(xué)工作業(yè)績突出的兼職教師應(yīng)給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要幫助兼職教師處理好兼職與本職的關(guān)系，為他們解決實(shí)際困難，從而吸引并穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。

高職特色師資隊(duì)伍建設(shè)的保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

高職院校應(yīng)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作，認(rèn)真制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，成立師資隊(duì)伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)研究、解決師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，制定師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策，督促檢查師資隊(duì)伍建設(shè)工作的落實(shí)情況。學(xué)校相關(guān)職能部門和各教學(xué)單位應(yīng)把師資隊(duì)伍建設(shè)工作放在重要位置，形成各部門各司其職，齊抓共管的局面，并把師資隊(duì)伍建設(shè)工作作為各職能部門和各教學(xué)單位目標(biāo)責(zé)任制的重要內(nèi)容。

（二）深化校企合作

高職院校要制定《校企合作實(shí)施方案》等加強(qiáng)與企業(yè)深層次合作的相關(guān)制度，通過有效實(shí)施校企合作，使合作企業(yè)成為兼職教師的聘任源地和培養(yǎng)專業(yè)教師的主要場所。校企雙方應(yīng)簽訂合作培養(yǎng)師資協(xié)議，保障校企雙方共同培養(yǎng)師資，形成校企共管、共同負(fù)責(zé)、各盡其職、密切配合的工作機(jī)制。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入

第7篇

(一)學(xué)校要建立教師培訓(xùn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，保障人員和經(jīng)費(fèi)，確保培訓(xùn)提高工作有序進(jìn)行

農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)規(guī)模差異較大，應(yīng)視情況成立以分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)主任為組長，教研組長、區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人等為組員的教師培訓(xùn)工作組，負(fù)責(zé)制訂總體規(guī)劃、年度目標(biāo)計(jì)劃，逐項(xiàng)工作研究落實(shí)，訂出責(zé)任人，定時(shí)召開培訓(xùn)專題研究會，切實(shí)把培訓(xùn)工作落到實(shí)處，重實(shí)效，每年把不少于15%的公用經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)納人教師培訓(xùn)預(yù)算，確保工作經(jīng)費(fèi)，調(diào)動教師參培積極性。

(二)建立完善學(xué)校的教師考核、評價(jià)制度

把教師的學(xué)習(xí)提高、科研能力鍛煉、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各項(xiàng)指標(biāo)納人考核的硬指標(biāo)，特別是將這些硬指標(biāo)納人到現(xiàn)在實(shí)施的教師獎(jiǎng)勵(lì)性績效考核中去加以落實(shí)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，讓教師切實(shí)感受到不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步將被淘汰的壓力，從制度上去引領(lǐng)教師發(fā)展，克服培訓(xùn)工作重布置，輕落實(shí)，隨意性大的缺點(diǎn)。

(三)把教師的培訓(xùn)與日常的工作有機(jī)結(jié)合起來，建立教師培訓(xùn)“五訓(xùn)”機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校教師往往一人承擔(dān)多個(gè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，工作繁雜，學(xué)校可把學(xué)校的會議、教研活動、教師業(yè)務(wù)能力考核、課堂教學(xué)展示等與教師培訓(xùn)活動有機(jī)結(jié)合起來形成“以會代訓(xùn)”、“以研代訓(xùn)”、“以課代訓(xùn)”、“以評代訓(xùn)”“以考代訓(xùn)”的“五訓(xùn)”機(jī)制，克服為培訓(xùn)而刻意組織會議的單一性、枯燥性，讓教師自覺參與到“五訓(xùn)”之中來。

(四)實(shí)施教師培訓(xùn)的過程

既要有培訓(xùn)，又要有作業(yè)、工作要求，最后要考核培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)結(jié)果，否則就是紙上談兵。

(五)多渠道進(jìn)行思想引領(lǐng)，促進(jìn)教師進(jìn)步

農(nóng)村學(xué)校依靠自己學(xué)校引領(lǐng)教師發(fā)展有很大的局限性，可采取自身努力與借助外力相結(jié)合的方法對教師加以引領(lǐng)。一是常組織校內(nèi)的教師搞好“教師論壇”，交流經(jīng)驗(yàn);二是可以與周邊學(xué)校搞好校際交流，取長補(bǔ)短;三是可邀請專家、城區(qū)優(yōu)秀教師送理念、送課到校，從新理念、新方法、新手段上加以引領(lǐng);四是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、已有的現(xiàn)代教育設(shè)備共享優(yōu)質(zhì)資源，從中吸取營養(yǎng)，更新觀念;五是創(chuàng)造到城區(qū)、到高一級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)的條件，讓教師走出校園去吸收養(yǎng)分。

(六)以指導(dǎo)開展科研課題的形式，培養(yǎng)教師教育科研能力

第8篇

一、明確目標(biāo)要求

提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，需要進(jìn)一步弘揚(yáng)學(xué)校文化，提升全體師資的緊迫感和自覺性，以教職工素質(zhì)的不斷提高推進(jìn)學(xué)校教育工作水平的全面提升，將師資隊(duì)伍素質(zhì)提升作為學(xué)校師資管理的長期的重要工作。在管理過程中，需要對教師提出明確的目標(biāo)，使教師清楚自己所處的位置和需要達(dá)到的目標(biāo)，方便他們制定詳細(xì)的計(jì)劃，確定具體的步驟，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升。合時(shí)代特點(diǎn)，師資整體素質(zhì)可以從高尚的人品、崇高師德、扎實(shí)的專業(yè)技能、淵博的學(xué)識文化、創(chuàng)新的意識行為、有效的溝通交流、個(gè)性的才藝特長、終身的學(xué)習(xí)理念等七個(gè)方面體現(xiàn)。學(xué)校教師合自己的專業(yè)，采用swot方法分析查找優(yōu)點(diǎn)與不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，盡快全面提升自己的素質(zhì)。

二、開展業(yè)務(wù)競賽

開展形式多樣的業(yè)務(wù)技能競賽，是提高師資整體素質(zhì)的有效途徑。如定期開展教師基本功賽、課堂教學(xué)賽、教案設(shè)計(jì)賽、論文比賽、教師書法賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)演講賽、教師特長賽活動等。通過這些豐富多彩的活動，一批教學(xué)思想先進(jìn)、基本功扎實(shí)、教學(xué)方法獨(dú)特、個(gè)人特長明顯的教師便脫穎而出。在充分調(diào)動教師積極參與的過程中，無形中給某些方面能力較弱的教師以鼓舞和榜樣的作用，使得所有教師學(xué)習(xí)有方向，趕超有對象，使學(xué)校教師中各個(gè)方面的“新手”盡快成為“老手”，“老手”逐漸變成“多面手”。最后，學(xué)校所有教師除了自己專業(yè)技能扎實(shí)外，還均有輔助的“特技”，這對學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化起著重要的作用，同時(shí)也是學(xué)校師資整體素質(zhì)快速提升的有效“催化劑”。

三、完善進(jìn)修機(jī)制

學(xué)校是育人場所，沒有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。高素質(zhì)師資隊(duì)伍不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還需要有高尚的思想道德情操。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，一些不良因素隨之而來，要求高素質(zhì)的師資隊(duì)伍不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任感、忠誠教育事業(yè)的光榮感，激發(fā)教師工作的熱情。合學(xué)校師資管理實(shí)際，制定完善的教師進(jìn)修機(jī)制尤為重要。同時(shí)，需要將其納入教學(xué)常規(guī)管理之中，鼓勵(lì)教師積極參加進(jìn)修。學(xué)校應(yīng)盡可能多地為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，并從資金上予以支持。同時(shí)，在條件允許下，合“走出去”和“引進(jìn)來”的方式，聘請專家學(xué)者到校指導(dǎo)，使教師的思想觀念、教學(xué)方法、專業(yè)技能等各個(gè)方面都緊隨時(shí)代的步伐，這是提升學(xué)校師資綜合素質(zhì)的重要保障。

四、優(yōu)化評價(jià)體系

教師評價(jià)是以教師的教學(xué)和科研績效為對象的評價(jià)活動。這種評價(jià)活動的良好開展對提高教師的綜合素質(zhì)、保障教學(xué)質(zhì)量起到正面激勵(lì)作用，但教師工作具有創(chuàng)造性、隱蔽性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，對其評價(jià)不能簡單照抄一般企事業(yè)單位的考核指標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教師工作的特點(diǎn)，合學(xué)校的實(shí)際情況制定合理的評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容不僅要包含容易量化的指標(biāo)，對影響學(xué)生發(fā)展但不易發(fā)現(xiàn)和量化的因素要納入定性評價(jià)的視野；不僅要設(shè)定教學(xué)必須的共性內(nèi)容，還要包含有教育價(jià)值的個(gè)性評價(jià)內(nèi)容。一切都要圍繞教師工作主動性、創(chuàng)造性和積極性的充分發(fā)揮，圍繞教師團(tuán)協(xié)作和獨(dú)特教風(fēng)盡早形成，圍繞教師綜合素質(zhì)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高而開展。評價(jià)主體不僅要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還應(yīng)該包含學(xué)生。評價(jià)方法不僅采用定量評價(jià)，同時(shí)也需要有定性評價(jià)，采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相合的方式。對教師工作進(jìn)行全面辯證的綜合分析，客觀公正地評價(jià)教師的同時(shí)，體現(xiàn)對教師發(fā)展的關(guān)注，是提升學(xué)校師資綜合素質(zhì)的重要舉措。

五、化解后顧之憂

學(xué)校師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升依賴于師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。沒有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，整體素質(zhì)的提升只能是一句口號，無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)校管理者需要最大限度地維持學(xué)校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，盡可能解決學(xué)校教師的后顧之憂是較好的辦法。在學(xué)校師資隊(duì)伍管理中，管理者要善用感情因素。“感人心者，莫先于情”，要清楚每位教師最需要的是什么，設(shè)身處地為其著想，想方設(shè)法為其解難，使教師信任、感激，舍不得離開，從內(nèi)心深處愿意跟隨。管理者的真心付出、熱心幫助，往往能得到教師們的涌泉相報(bào)的，教師們不僅能安心工作，還能充分調(diào)動積極性，這對提高師資綜合素質(zhì)起到加速的作用。

第9篇

1.1創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足，教師素質(zhì)有待提高與國外相比，我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展的較晚，且主要集中在少數(shù)高水平的研究型高校，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的能力更加薄弱，存在的問題也更加突出，但其中最重要的是從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師的缺失。研究表明，大約31.62%的高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足和水平不高是限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最主要問題。這是由于之前的教育體系中沒有創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，導(dǎo)致該業(yè)人才十分短缺。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師生比甚至在1:1000以上，創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量存在較大的缺口。目前，盡管高職院校中具有“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量不斷增加，但大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育教師是由專業(yè)教師、思想政治或?qū)W生管理人員兼職或轉(zhuǎn)行而來，基本沒有受到過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，且沒有直接的參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的經(jīng)歷，不了解創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律，實(shí)際教學(xué)過程中聯(lián)系社會實(shí)踐的能力和程度都較低，不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，使創(chuàng)業(yè)教育基本上處于紙上談兵的階段。

1.2創(chuàng)業(yè)教育工作的考核機(jī)制不健全，缺乏激勵(lì)機(jī)制近幾年來，雖然很多高職院校開展了一些創(chuàng)業(yè)教育，但并沒有系統(tǒng)、深入地開展此方面的教學(xué)和研究工作，也就沒有制定起完善人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的管理制度，教學(xué)工作的重點(diǎn)仍然集中在學(xué)生的“就業(yè)”上。同時(shí)，在教學(xué)工作的考核上，缺乏考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，基本仍采用專業(yè)課程教學(xué)工作量的評價(jià)方式。由于創(chuàng)業(yè)教師除完成相應(yīng)的課程外，更主要的工作集中在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動上，這顯然不同于常規(guī)的專業(yè)課程教育，需要教師付出極大的時(shí)間和精力。如果其工作成績不能得到公正的評價(jià)，將嚴(yán)重挫傷教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，造成創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不能形成合力，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。

1.3校企互動滯后，不利于創(chuàng)業(yè)教育教師群體職業(yè)素養(yǎng)的提升高職職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展是密不可分的，二者之間是既互相聯(lián)系又互相促進(jìn)。企業(yè)參與高校的創(chuàng)業(yè)教育能夠在最大程度上彌補(bǔ)高校創(chuàng)業(yè)教育教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，因此校企聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育具有天然的優(yōu)勢，但是目前我們的絕大多數(shù)企業(yè)游離于高校之外，成了一個(gè)旁觀者。現(xiàn)階段，雖然有部分高職院校加強(qiáng)了與企業(yè)的合作辦學(xué)，但其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生從事某一崗位的工作技能，而忽視創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，由于我國高校和企業(yè)間尚未形成持久、高效的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，無法保證深入開展創(chuàng)業(yè)教育。而校企互動的滯后，嚴(yán)重制約創(chuàng)業(yè)教育教師水平的提升。

2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對策建議

2.1廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的前提條件，而創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上屬于創(chuàng)新教育，因此廣大教師應(yīng)深刻認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和作用，積極解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的基本理論，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，豐富自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身素養(yǎng)。

2.2高校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，健全評價(jià)機(jī)制高水平的師資隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的根本，是進(jìn)行教學(xué)活動的主要力量。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高水平創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，都依賴于創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，因此必須要將這一工作放在更加突出的位置，制定適合創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展的政策，建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的考核與評價(jià)機(jī)制，營造創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的良好機(jī)制和環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的專業(yè)教育，其評價(jià)方法應(yīng)該以人為本，要有利于教師的不斷成長，要充分考慮創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性。同時(shí)，在評價(jià)過程中應(yīng)積極引入企業(yè)的評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更具有說服力，保證評價(jià)結(jié)果的公正合理，提高教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性。

2.3加強(qiáng)在校創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，加大創(chuàng)業(yè)教師引進(jìn)為創(chuàng)業(yè)教育教師建立完善的的培養(yǎng)計(jì)劃，加大在校教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度。按照創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，積極派遣教師參與到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營活動，進(jìn)行掛職鍛煉，保證教師能夠深入企業(yè)一線，了解和熟悉企業(yè)的運(yùn)行管理。建立相應(yīng)的保障制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，豐富其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，為創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的實(shí)踐支撐；同時(shí)，要建立健全相應(yīng)的激勵(lì)措施，支持有條件的教師自身開展創(chuàng)業(yè)活動，熟悉市場運(yùn)作及相關(guān)的法律法規(guī)，以便能夠更好地做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)咨詢工作。創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)既要求教師具有深厚的創(chuàng)業(yè)理論和基礎(chǔ)知識、較高的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，又要有規(guī)范且靈活的創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)能力，不但要熟悉現(xiàn)代化企業(yè)的運(yùn)行和管理機(jī)制，同時(shí)也要具有較深厚的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)功底。從目前的實(shí)際情況來看，提高師資隊(duì)伍的“雙師”化是緩解高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資問題的一個(gè)有效措施，另一方面，制定相應(yīng)的措施，加大針對有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才的引進(jìn)。增加師資來源，建立符合高職創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的用人機(jī)制，建立相應(yīng)的保障資金。積極爭取政府的支持，確保引進(jìn)人才的經(jīng)費(fèi)支出，改善創(chuàng)業(yè)專職教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.4實(shí)行開門辦學(xué)，注重校外兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)在現(xiàn)階段，應(yīng)采取開門辦學(xué)的方式。一方面，通過邀請創(chuàng)業(yè)教育專家來校對全體廣大師生進(jìn)行培訓(xùn)，來提升創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力；另一方面，也可以聘請一些有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功企業(yè)家或既有實(shí)際企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)又具有較高理論水平的企業(yè)高層人員作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教授，以求建立起一支長期穩(wěn)定且水平較高的校外教師隊(duì)伍，與本校的創(chuàng)業(yè)教師形成有益的互補(bǔ)，以滿足學(xué)生對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新要求。

2.5政府主管部門牽頭，建立持久的校企互動機(jī)制從本質(zhì)上看，高等職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展是一個(gè)互惠互利的雙贏關(guān)系。從教育學(xué)角度考慮，職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合不僅提供勞動技能型人才的培訓(xùn)。高校畢業(yè)生思路活躍，思維敏捷，且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，加強(qiáng)對其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)開展創(chuàng)業(yè)活動，不僅提升了成功創(chuàng)業(yè)的幾率，且能夠在更大程度上豐富市場活動，通過不斷的創(chuàng)業(yè)而開拓新的市場領(lǐng)域，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。但是目前我國的大多數(shù)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作卻只是簡單的、表面的、低層次的，僅限于對本企業(yè)技術(shù)工人的培養(yǎng)。鑒于現(xiàn)狀。現(xiàn)階段應(yīng)由相關(guān)主管部門牽頭，形成校企合作模式來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。校企雙方長期的良性互動，必將極大地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍職業(yè)技能和素養(yǎng)的提高，進(jìn)而有效提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平。