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第1篇

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理就是高等院校對(duì)其所擁有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。隨著我國(guó)科技事業(yè)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速增長(zhǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，以及法治的不斷健全，我國(guó)高等院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理工作取得了很大的成績(jī)。但是，仍然存在著諸多問(wèn)題：

1.1知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理意識(shí)淡薄由于我國(guó)高等院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理工作的時(shí)間較短，我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)層和一般管理者中的大部分人員沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與培訓(xùn)，傳統(tǒng)觀念和意識(shí)還存在于高校相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)、一般管理人員、教師和科技人員的頭腦中。他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的深刻內(nèi)涵缺乏真正了解，對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校一直把數(shù)、科研項(xiàng)目數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、鑒定與獲獎(jiǎng)成果數(shù)等當(dāng)作科技工作要求的主要方面，而且往往把這些指數(shù)作為教師職稱(chēng)評(píng)定、晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效考核的重要指標(biāo)。在這種“重成果輕專(zhuān)利”的政策導(dǎo)向下，教師們申請(qǐng)專(zhuān)利保護(hù)的敏感性差，缺乏市場(chǎng)觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，偏重學(xué)術(shù)水平的評(píng)估，輕視經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)揮。科研成果一般以、成果鑒定、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式公諸于眾，使其喪失了作為專(zhuān)利或者專(zhuān)有技術(shù)的新穎性而得不到法律的有效保護(hù)，與此同時(shí)，又使得大量的科技成果免費(fèi)被世界各國(guó)使用，造成了巨大的損失。

1.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理工作疏漏據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)仍有部分高校沒(méi)有設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理方面的規(guī)章制度，沒(méi)有配備相應(yīng)的管理人員，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作大都由科技處管理人員兼管，這樣做不僅嚴(yán)重影響了科技人員申請(qǐng)專(zhuān)利的積極性，而且在一定程度上阻礙了高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的健康開(kāi)展。另外，這種相互脫節(jié)、互不協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制，出現(xiàn)了管理上的混亂和漏洞，形成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失的“暗道”。如高校大量教師通過(guò)跳槽、考博、留學(xué)、訪問(wèn)等途徑離開(kāi)原學(xué)校，謀求新的發(fā)展，而將所掌握的技術(shù)資料、圖紙、成果、軟件等帶到新單位;大量碩士生、博士生、訪問(wèn)學(xué)者，在校期間參與了導(dǎo)師的科研工作，離校時(shí)將有關(guān)技術(shù)秘密直接或變相地帶走;一些高校中有相當(dāng)比例的教師和科技人員在技術(shù)服務(wù)和社會(huì)兼職活動(dòng)中，為了一己私利，將技術(shù)秘密非正常地轉(zhuǎn)移到兼職單位;有的把職務(wù)發(fā)明當(dāng)作非職務(wù)發(fā)明進(jìn)行專(zhuān)利申請(qǐng)等等。

1.3知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策導(dǎo)向滯后政策問(wèn)題的核心是如何調(diào)動(dòng)科教人員積極性的問(wèn)題，現(xiàn)在的激勵(lì)機(jī)制力度不夠，有些政策只是寫(xiě)在紙上沒(méi)有落到實(shí)處沒(méi)有使那些從事專(zhuān)利技術(shù)轉(zhuǎn)化的人從自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)中得到應(yīng)有的回報(bào)。[2]目前高校科研人員的收入主要有工資、崗位津貼、各類(lèi)頭銜津貼、各類(lèi)獎(jiǎng)金、科研獎(jiǎng)勵(lì)和社會(huì)服務(wù)收入(如擔(dān)當(dāng)各種鑒定會(huì)、評(píng)獎(jiǎng)會(huì)、課題立項(xiàng)評(píng)審會(huì)、評(píng)標(biāo)會(huì)等)。以上各項(xiàng)收入都是與職稱(chēng)掛鉤的，而職稱(chēng)的評(píng)、聘等都需要看發(fā)表的論文數(shù)、出版的著作數(shù)和科研獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別等，均與專(zhuān)利無(wú)關(guān)。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，科技成果是目前大學(xué)教師普遍最為關(guān)心的問(wèn)題之一，它與科研人員的住房問(wèn)題以及福利待遇等多項(xiàng)利益緊密相關(guān)，而這些利益的獲得很少與專(zhuān)利工作以及專(zhuān)利技術(shù)轉(zhuǎn)化掛鉤，嚴(yán)重地影響了科研人員申請(qǐng)和從事專(zhuān)利工作的積極性。因此，在專(zhuān)利技術(shù)轉(zhuǎn)化方面，應(yīng)盡快制訂一套足以調(diào)動(dòng)教職工從事專(zhuān)利技術(shù)轉(zhuǎn)化工作積極性的政策和措施，確保專(zhuān)利技術(shù)轉(zhuǎn)化者能夠從中受益。

1.4管理經(jīng)費(fèi)不足，科技成果轉(zhuǎn)化率低按照有關(guān)規(guī)定，我國(guó)各高等院校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)利基金，并對(duì)獲權(quán)專(zhuān)利給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。但是，我國(guó)高校目前的情況并非如此，即使有些高校設(shè)有專(zhuān)利基金，卻也是嚴(yán)重不足。我們知道，從專(zhuān)利的申請(qǐng)到獲權(quán)后的維持都需要交納一定費(fèi)用，這就需要足夠資金的支持。而我國(guó)高校目前普遍缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理經(jīng)費(fèi)，近年來(lái)高校專(zhuān)利權(quán)提前中止的現(xiàn)象屢有發(fā)生。這在一定程度上與維護(hù)費(fèi)用嚴(yán)重不足有直接的關(guān)系。由于缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的專(zhuān)項(xiàng)基金，一些本該申請(qǐng)專(zhuān)利的高科技成果喪失了專(zhuān)利制度的保護(hù)，喪失了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性。另外，我國(guó)一些高校科技成果的研發(fā)和轉(zhuǎn)化無(wú)視市場(chǎng)導(dǎo)向，忽視對(duì)專(zhuān)利文獻(xiàn)的檢索無(wú)法了解和把握國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)水平的發(fā)展動(dòng)向造成研發(fā)轉(zhuǎn)化與市場(chǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)，加之一些高校教師申請(qǐng)專(zhuān)利時(shí)只追求數(shù)量，不注重質(zhì)量，致使科技成果實(shí)現(xiàn)真正意義上轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的比例低，且應(yīng)用前景不佳。

1.5知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才缺乏高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理工作的范圍很廣，涉及面寬，情況復(fù)雜，且專(zhuān)業(yè)性、法律性非常強(qiáng)。這就要求我們的高等院校要有一批高質(zhì)量的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理者，但我國(guó)高校卻普遍缺乏這方面的人才。我國(guó)多數(shù)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作是由學(xué)校的科技處代為管理，一般沒(méi)有配備接受過(guò)正規(guī)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)管理人員。這樣，兼職管理人員運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的能力和水平較差，也就必然造成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)各環(huán)節(jié)管理的失衡。這些管理失衡、各種法律關(guān)系處理不當(dāng)、各方權(quán)利義務(wù)不明確就直接導(dǎo)致高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的嚴(yán)重流失。

2加強(qiáng)我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的對(duì)策

高校是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的密集之地，曾經(jīng)有人統(tǒng)計(jì)，今天影響人們社會(huì)生活的重要科技成果有70%來(lái)自于[3]高等院校。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)日益成為現(xiàn)代化國(guó)家立國(guó)之基的背景下，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的重要性是不言而喻的。針對(duì)我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理工作中存在的一些問(wèn)題，我們?nèi)绾谓梃b國(guó)外高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作的成功經(jīng)驗(yàn)，制定確實(shí)可行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理對(duì)策，已是我國(guó)高等院校迎接新挑戰(zhàn)、提高技術(shù)創(chuàng)新能力和整體綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的必然選擇。2.1大力強(qiáng)化高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理意識(shí)觀念意識(shí)問(wèn)題是我們做好工作的前提和基礎(chǔ)。針對(duì)我國(guó)高校目前普遍存在的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理觀念模糊和意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，我們應(yīng)大張旗鼓地在全國(guó)高校范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的宣傳教育。通過(guò)這種宣傳教育活動(dòng)，一方面增強(qiáng)保護(hù)和管理好自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，另一方面強(qiáng)化尊重和保護(hù)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理工作的宣傳教育形式可以多種多樣，如利用校報(bào)、學(xué)報(bào)、電臺(tái)、電視臺(tái)、宣傳欄、墻報(bào)、校園網(wǎng)等，還可以通過(guò)舉辦講座和學(xué)習(xí)班以及開(kāi)設(shè)必修課的形式，廣泛宣傳普及專(zhuān)利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等法律知識(shí)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理知識(shí)，并進(jìn)行典型案例教育，全面提高我國(guó)高校師生員工知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理的觀念和水平，強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)能力與自我保護(hù)意識(shí)。

2.2建立健全激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)高校科教學(xué)人員申請(qǐng)專(zhuān)利獲取自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)

在具體操作過(guò)程中高校要制定符合本校實(shí)際的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造激勵(lì)政策從制度上扭轉(zhuǎn)那種重論文和報(bào)獎(jiǎng)、輕專(zhuān)利的思想，把知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造納入到科研人員業(yè)績(jī)考核中，與職稱(chēng)評(píng)定相結(jié)合，與崗位津貼相結(jié)合，與成果獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)相結(jié)合。教育部門(mén)在各種檢查評(píng)估指標(biāo)體系中也要逐步增加專(zhuān)利項(xiàng)目的比重；高校要對(duì)開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的科教人員提供必要的經(jīng)費(fèi)支撐。教育部第3號(hào)令《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》中指出“：高等學(xué)校應(yīng)撥出專(zhuān)款或從技術(shù)實(shí)施收益中提出一定比例，設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)項(xiàng)基金，用于支持補(bǔ)貼專(zhuān)利申請(qǐng)、維持知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的費(fèi)用。”建議各高校設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作專(zhuān)項(xiàng)基金(經(jīng)費(fèi))，鼓勵(lì)和支持科技人員將具有創(chuàng)新水平的成果及時(shí)申請(qǐng)保護(hù)，取得自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

2.3加強(qiáng)人才培養(yǎng)，打造高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理隊(duì)伍高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此我國(guó)高校必須采取得力措施加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。首先，我們要有培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。，在有條件的高等院校要開(kāi)辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院或知識(shí)產(chǎn)權(quán)系，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地、正規(guī)地培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的專(zhuān)門(mén)人才。在其他一些高等院校本科教育中，應(yīng)開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，使我們高校學(xué)生普遍具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，我國(guó)高校要高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理人才的引進(jìn)工作。我們既可以從國(guó)內(nèi)的一些法律機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)中引進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，還可以從國(guó)外引進(jìn)這方面的人才。再次，加大對(duì)現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培訓(xùn)力度。我們可以通過(guò)開(kāi)辦講座、集中學(xué)習(xí)、到專(zhuān)門(mén)知識(shí)產(chǎn)權(quán)院（系）進(jìn)修等方式對(duì)現(xiàn)有高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)。最后，大力開(kāi)展國(guó)際間知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理的合作與交流。使我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理工作與國(guó)際潮流相融合，以此共同推進(jìn)人類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的創(chuàng)新與進(jìn)步。

摘要：高校是我國(guó)知識(shí)創(chuàng)新、傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍，目前我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理中主要存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理意識(shí)淡薄；知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作疏漏；知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策導(dǎo)向滯后，管理經(jīng)費(fèi)不足，科技成果轉(zhuǎn)化率低；知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才缺乏，知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重等問(wèn)題，對(duì)此我們提出了相應(yīng)的對(duì)策，這些對(duì)策包括大力強(qiáng)化高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理意識(shí)；建立健全高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)機(jī)制，加大資金投入；加強(qiáng)人才培養(yǎng)，打造高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)隊(duì)伍等。

關(guān)鍵詞：高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理問(wèn)題

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》的通知[Z].國(guó)發(fā)[2008]18號(hào)，2008206205.

[2]陳美章.大學(xué)專(zhuān)利技術(shù)轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究[J].知識(shí)產(chǎn)權(quán).2005(3):7.

第2篇

隨著我國(guó)法律的不斷健全，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也越來(lái)越重視，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)也受到了更加廣泛的關(guān)注，然而，當(dāng)前我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度依然存在一些不足，必須采取積極有效的措施進(jìn)一步完善，從而充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)作用，保護(hù)高校科研成果。本文主要提出了如何完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度的相關(guān)對(duì)策，以期提高高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度的有效性。

【關(guān)鍵詞】

高校；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；管理；制度

高等院校不僅承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高知識(shí)水平人才的任務(wù)，而且還是我國(guó)一支重要的科研隊(duì)伍，擔(dān)任著為政府和企事業(yè)單位研究重要科研項(xiàng)目的工作。眾所周知，科研項(xiàng)目的成果對(duì)于促進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步有著非常重要的意義，因此，進(jìn)一步完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度是相當(dāng)有必要的。

一、健全機(jī)構(gòu)、人員和基金保障制度

（一）設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)、配備專(zhuān)業(yè)的人員

從嚴(yán)格意義上講，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理不僅僅是對(duì)科研成果的保護(hù)，還有對(duì)專(zhuān)利、發(fā)明等其他方面的保護(hù)，因而，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與科研管理是兩個(gè)不同的概念。換言之，在完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度上，要將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與科研管理區(qū)別對(duì)待，設(shè)立專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的機(jī)構(gòu)，同時(shí)，要配備專(zhuān)業(yè)的人員擔(dān)任高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作，從而更好地發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理對(duì)高校發(fā)明、科研等項(xiàng)目的保護(hù)作用。高校在設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)時(shí)，可以包括兩個(gè)層次的管理部門(mén)，一個(gè)是由學(xué)校主管科研的領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)從事科研項(xiàng)目的人員組成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作；另一個(gè)是由專(zhuān)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員組成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理辦公室，所謂專(zhuān)業(yè)人員是指接受過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育的相關(guān)人才，并且具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力，他們主要負(fù)責(zé)解決學(xué)校內(nèi)一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的問(wèn)題。

（二）設(shè)立大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)項(xiàng)基金保障制度

通常，如果涉及到專(zhuān)利的申請(qǐng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)等項(xiàng)目事宜時(shí)都需要有充足的資金做保障。因此，要想完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，設(shè)立專(zhuān)門(mén)針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基金保障的制度也是非常有必要的，從而確保專(zhuān)項(xiàng)基金真正被用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)項(xiàng)基金一般包括三部分：第一，高校內(nèi)部財(cái)政收入中會(huì)劃撥一筆資金專(zhuān)門(mén)用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理與保護(hù)；第二，高校的發(fā)明、創(chuàng)造申請(qǐng)專(zhuān)利成功后會(huì)被應(yīng)用，專(zhuān)利的發(fā)明者就會(huì)從中獲得收益，而收益中一定比例的資金會(huì)被抽取作為專(zhuān)項(xiàng)基金；第三，高校在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中會(huì)與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，還有一些應(yīng)用了本校專(zhuān)利的企業(yè)，為了促進(jìn)高校科研事業(yè)的進(jìn)步，企業(yè)會(huì)向高校捐贈(zèng)一些資金，支持高校的科研項(xiàng)目，此外，還可能會(huì)有一些事業(yè)有成的校友，為了回報(bào)母校而選擇無(wú)償捐贈(zèng)款項(xiàng)作為科研基金[1]。

二、完善技術(shù)轉(zhuǎn)移和人員流動(dòng)制度

（一）健全高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度

首先，加強(qiáng)對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)檔案的管理。對(duì)于高校科研成果要實(shí)施保護(hù)措施，尤其是科研項(xiàng)目所研究出的技術(shù)、方法等相關(guān)文件、圖紙、照片等資料都要有專(zhuān)門(mén)的人員進(jìn)行保存，確保科研項(xiàng)目的成果不被盜取。知識(shí)產(chǎn)權(quán)檔案是證明相關(guān)發(fā)明、專(zhuān)利、技術(shù)等的重要依據(jù)，如果有人單單持有技術(shù)，而無(wú)法出具相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)檔案，那么他也不具備該技術(shù)的使用權(quán)。其次，如果遇到技術(shù)轉(zhuǎn)移的情況，一定要將技術(shù)轉(zhuǎn)移合同中的規(guī)則細(xì)化，在簽訂合同前一定要先明確技術(shù)開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)讓、服務(wù)和咨詢(xún)的類(lèi)別，特別要注意合同簽訂前已有的技術(shù)成果與合同簽訂后開(kāi)發(fā)的技術(shù)成果是完全不同的，切忌約定“技術(shù)成果共享”，將會(huì)導(dǎo)致合同簽訂后開(kāi)發(fā)的技術(shù)成果無(wú)償被使用，如果雙方確實(shí)達(dá)成共識(shí)要共享技術(shù)成果，那么還需要簽訂相關(guān)技術(shù)共享的協(xié)議，保證雙方的利益都不受到損害。最后，高校要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓、出售等合同談判、簽約事宜的監(jiān)督和管理。一旦高校有專(zhuān)利要轉(zhuǎn)讓、排他或者獨(dú)占實(shí)施許可等，必須嚴(yán)格按照相關(guān)流程進(jìn)行，首先要獲得高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)部門(mén)的審批，簽字同意后方可進(jìn)行談判或簽約，并且談判和簽約的過(guò)程還要有高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門(mén)的人員負(fù)責(zé)監(jiān)督。

（二）完善高校人員流動(dòng)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度

為保護(hù)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)，高校應(yīng)完善技術(shù)保密與競(jìng)業(yè)禁止制度，要求每一位在校和新來(lái)教師都須簽訂保證協(xié)議，并作出以下承諾：一是聲明自己已閱讀和理解了高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策，并同意遵守，任何情況下均承擔(dān)保密義務(wù)；二是同意在大量使用高校設(shè)備情況下產(chǎn)生的發(fā)明，其產(chǎn)權(quán)均歸高校所有，不擅自轉(zhuǎn)移成果或帶到新單位無(wú)償使用；三是如違反承諾，就承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著人們法律意識(shí)的增強(qiáng)，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)也受到更多人的重視，因而，采取措施進(jìn)一步完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度也是大勢(shì)所趨。健全高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)、并配備專(zhuān)業(yè)的人員擔(dān)任管理工作，還要設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)項(xiàng)基金保障制度，此外，進(jìn)一步完善技術(shù)轉(zhuǎn)移和人員流動(dòng)制度，這些措施都有利于高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度的完善。

作者：吳秋梅 單位：西安思源學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞管理模式知識(shí)產(chǎn)權(quán)新路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.006

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種智力成果不斷涌現(xiàn)，為了保護(hù)權(quán)利人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)不被非法侵犯，我國(guó)于2008年出臺(tái)了《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》。該綱要的頒布標(biāo)志著國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，集中了國(guó)家主要的信息、智力等各種資源，使其在科技創(chuàng)新方面擁有一般企事業(yè)單位無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。由于高校在產(chǎn)學(xué)研方面得到國(guó)家的全力支持，每年產(chǎn)生大量包括著作權(quán)、專(zhuān)利權(quán)以及各種鄰接權(quán)在內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這些新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有利于增強(qiáng)我國(guó)的科技實(shí)力，大幅度提升綜合國(guó)力，但是，由于我國(guó)許多高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方面沒(méi)有給予必要的重視，造成這些高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方面出現(xiàn)不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了新舊知識(shí)產(chǎn)權(quán)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，造成了科技資源的不必要浪費(fèi)。

1我國(guó)高校現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式的實(shí)踐

當(dāng)前，我國(guó)高校普遍存在重研發(fā)不重管理和應(yīng)用的怪現(xiàn)象。很多高校進(jìn)行科學(xué)研究的目的僅僅是為了完成任務(wù)，相關(guān)管理部門(mén)沒(méi)有重視新舊知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理和應(yīng)用，具體表現(xiàn)如下：

其一，我國(guó)高校現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理至今沒(méi)有實(shí)現(xiàn)體系化。我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研發(fā)普遍比較重視，但是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和應(yīng)用常常缺乏戰(zhàn)略意識(shí)。指導(dǎo)思想的偏差往往造成領(lǐng)導(dǎo)層過(guò)多關(guān)注本校每年有多少，至于這些論文有沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)權(quán)如何去保護(hù)缺少宏觀上的把握。造成這種思想認(rèn)識(shí)偏差的重要原因在于傳統(tǒng)理念影響了高校領(lǐng)導(dǎo)層，使許多管理者的理念仍然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的現(xiàn)代科技理念。同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)層普遍對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種重要的無(wú)形資產(chǎn)存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)不足，這種不足直接導(dǎo)致眾多管理者忽視了我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系化對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

其二，我國(guó)許多高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理普遍缺少健全的組織機(jī)構(gòu)和完善的規(guī)章制度。目前，在國(guó)內(nèi)許多高校都成立了科技處（室）或科研辦，通常情況下，由科技處（室）或科研辦負(fù)責(zé)本校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為必要時(shí)才從社會(huì)上聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)律師協(xié)助處理涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的事項(xiàng)。科技處（室）或科研辦的組成人員大都沒(méi)有法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，他們可能屬于某一學(xué)科的科研尖兵，但也可能對(duì)高等學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)一無(wú)所知。縱觀我國(guó)高校，管理部門(mén)在管理過(guò)程中，往往側(cè)重于科研成果的統(tǒng)計(jì)、科研津貼的核查、科研獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)放等方面，對(duì)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作往往因缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)而有意無(wú)意地選擇回避。

最后，我國(guó)高校現(xiàn)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式缺乏良好的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的評(píng)估體系。在我國(guó)高校現(xiàn)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式中，雖然廣大科研人員的科研成果較多，但由于相關(guān)管理部門(mén)往往將其科研成果認(rèn)定為職務(wù)行為，除給予少量獎(jiǎng)勵(lì)外，沒(méi)有其它相應(yīng)的激勵(lì)方法，這就使相當(dāng)多的科研人員普遍認(rèn)為其科研成果是否應(yīng)申報(bào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)由科研管理部門(mén)來(lái)決定，科研成果能否轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)來(lái)牽頭解決，自己的任務(wù)就是進(jìn)行科研活動(dòng)，無(wú)需過(guò)多過(guò)問(wèn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和管理。

2國(guó)外高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式的啟示

鑒于我國(guó)現(xiàn)行的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式尚且不盡如人意，我們有必要研究和借鑒國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建有中國(guó)特色的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式提供參考。

2.1美國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式

美國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式采取“專(zhuān)利管理與技術(shù)轉(zhuǎn)移相結(jié)合模式”。該模式主要包括高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)管理專(zhuān)利模式、關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)管理專(zhuān)利模式和委托校外專(zhuān)門(mén)公司管理專(zhuān)利模式。采用高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)管理專(zhuān)利模式的代表學(xué)校是斯坦福大學(xué)。該模式要求設(shè)立專(zhuān)門(mén)的校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)，如技術(shù)許可辦公室之類(lèi)。當(dāng)校內(nèi)科研人員的科研成果需要申請(qǐng)專(zhuān)利時(shí)，由校內(nèi)的專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)辦理申請(qǐng)事宜；該機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人稱(chēng)為技術(shù)經(jīng)理，由他負(fù)責(zé)是否將相關(guān)成果申報(bào)專(zhuān)利以及收取和分配專(zhuān)利市場(chǎng)化后帶來(lái)的回報(bào)。美國(guó)高校規(guī)定校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)的工作人員必須具有管理、法律和財(cái)務(wù)知識(shí)的背景，管理工作的重心放在申報(bào)成功后專(zhuān)利的營(yíng)銷(xiāo)上。

2.2德國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式

德國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式主要采取“分散管理模式”。該模式是一個(gè)由日常行政與決策、檢查與監(jiān)督、執(zhí)行與協(xié)調(diào)、以及爭(zhēng)議解決等部分組合而成的一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ健Ｔ谠撃Ｊ较拢芾淼闹饕獌?nèi)容是技術(shù)轉(zhuǎn)移，其管理的范圍隨著科技的進(jìn)步不斷擴(kuò)展。德國(guó)高校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理本校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，相關(guān)政策亦由該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定并付諸實(shí)踐。該機(jī)構(gòu)有權(quán)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的發(fā)放、課題的審定、技術(shù)轉(zhuǎn)移中所涉及的權(quán)利歸屬、所得收益的分配和科研人員的獎(jiǎng)勵(lì)等重大事項(xiàng)進(jìn)行決策。

從美國(guó)和德國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式的特點(diǎn)來(lái)看，美、德二國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理和營(yíng)銷(xiāo)都形成了成熟、穩(wěn)健的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，值得我國(guó)高校深化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式改革時(shí)借鑒。

3中西結(jié)合重構(gòu)我國(guó)新型高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式

鑒于我國(guó)高校現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式過(guò)于粗放，既不利于維護(hù)廣大科研人員的合法權(quán)益，也不利于調(diào)動(dòng)科研人員的科研積極性，還導(dǎo)致大量的科研成果沒(méi)有及時(shí)推向市場(chǎng)，造成科研資金的大量浪費(fèi)，我們有必要結(jié)合美、德兩國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)我國(guó)新型高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式，具體如下：

其一，要樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系化管理意識(shí)，努力探索符合我國(guó)高校校情的管理模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)模式運(yùn)行效果不盡如人意的主要原因之一在于高校領(lǐng)導(dǎo)階層沒(méi)有足夠重視本校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。實(shí)際上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)客觀上需要領(lǐng)導(dǎo)層將其納入本校發(fā)展規(guī)劃，需要建立和完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、法制化。從美國(guó)和德國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)發(fā)展的歷程來(lái)看，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一項(xiàng)非常專(zhuān)業(yè)的工作，它不僅需要管理類(lèi)的人才參與，還需要大量法律類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)等其它專(zhuān)業(yè)的人才參與。考慮到我國(guó)高校的領(lǐng)導(dǎo)層大都沒(méi)有法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系化管理意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。此外，從美國(guó)和德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)一定要形成體系，單一部門(mén)管理很難達(dá)到預(yù)期效果。目前，我國(guó)高校設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)主要采取了掛靠式的管理機(jī)構(gòu)和獨(dú)立式的管理機(jī)構(gòu)兩種模式。[2]以?huà)炜繛橹饕卣鞯墓芾砟Ｊ椒止み^(guò)于簡(jiǎn)單，職權(quán)分別屬于不同的職能部門(mén)負(fù)責(zé)，很難在處理具體事宜時(shí)形成合力。實(shí)踐中，如果出現(xiàn)責(zé)任事故，各部門(mén)慣用的方法就是推卸責(zé)任，最后導(dǎo)致無(wú)人承擔(dān)責(zé)任，損失不了了之的后果。

筆者認(rèn)為，從美國(guó)和德國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式來(lái)看，德國(guó)的“分散管理模式”比較適合我國(guó)國(guó)情。我們可以參照德國(guó)的“分散管理模式”來(lái)重構(gòu)我國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式。我國(guó)未來(lái)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式應(yīng)由知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申報(bào)、評(píng)估、檢查與監(jiān)督、市場(chǎng)推廣和糾紛解決等幾個(gè)部分組成。高校可以考慮設(shè)立科研處（室）來(lái)負(fù)責(zé)本校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一般性管理（主要是成果管理、科研經(jīng)費(fèi)的發(fā)放、課題的審定、所得收益的分配和科研人員的獎(jiǎng)勵(lì)）。至于是否為本校的智力成果申報(bào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，則應(yīng)成立由法律、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、管理等各種專(zhuān)業(yè)人士組成的專(zhuān)家委員會(huì)來(lái)決定。

其二，科學(xué)合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式應(yīng)包括完善的規(guī)章制度。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)應(yīng)堅(jiān)持依法保護(hù)的原則，在該原則下，首先要完善相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，使校內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)有法可依。負(fù)責(zé)制定政策的人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)精神。擬實(shí)施的規(guī)章制度既要符合綱要的精神，還要根據(jù)每個(gè)高校的具體情況，考慮是否能激發(fā)廣大科研人員的科研積極性，使他們能多出具有較強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值和市場(chǎng)前景的智力成果。校內(nèi)規(guī)章制度的制定要圍繞科研的立項(xiàng)、科技攻關(guān)、科研成果的產(chǎn)生、科研成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)、市場(chǎng)前景的評(píng)估、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等過(guò)程進(jìn)行全方位的規(guī)范。對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)定應(yīng)盡可能細(xì)化，避免因相關(guān)規(guī)定過(guò)于原則而缺乏實(shí)際可操作性。

最后，建立良好的激勵(lì)機(jī)制是完善我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式的重要途徑。要使我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式規(guī)范化、科學(xué)化，其重要途徑之一就是建立良好的科研激勵(lì)機(jī)制。知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)措施就是用資助、獎(jiǎng)勵(lì)和利益分配為手段，激發(fā)、鼓勵(lì)、誘導(dǎo)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理有關(guān)的各方面主體，把重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)與重視自己的利益聯(lián)系在一起，發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新的積極性，研發(fā)和推動(dòng)大量高質(zhì)量的技術(shù)成果的產(chǎn)出及轉(zhuǎn)化，形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。[3]筆者認(rèn)為，我們可以采取專(zhuān)利許可、校企合作、合辦科技中心、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方法來(lái)籌集資金。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種財(cái)產(chǎn)權(quán)，學(xué)校將獲取的專(zhuān)利許可社會(huì)使用并收取一定的使用費(fèi)是最常見(jiàn)的籌資方法。在這種交易模式下，學(xué)校無(wú)需動(dòng)用任何財(cái)政撥款即可獲得大量的額外資金。此外，校企合作是時(shí)下最流行的一種資源共享模式。在該模式下，學(xué)校將自己擁有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行評(píng)估定價(jià)，再入股有實(shí)力的高新企業(yè)，獲取相應(yīng)的收益。

總之，建立良好的以獎(jiǎng)勵(lì)、股份共有、資助和市場(chǎng)效益分配為主要內(nèi)容的激勵(lì)機(jī)制，能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大科研人員的科研積極性，這是完善我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式的重要途徑。

作者：張鋒學(xué)

參考文獻(xiàn) 

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第4篇

【關(guān)鍵詞】高校 知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理 問(wèn)題 對(duì)策

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有效實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果價(jià)值的必不可少的法律形式，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的科技成果，可以被他人任意使用或仿制；放棄對(duì)創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，等于放棄對(duì)創(chuàng)新成果的法律權(quán)益，也放棄了可能帶來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該切實(shí)按照激勵(lì)創(chuàng)造、有效運(yùn)用、依法保護(hù)、科學(xué)管理的方針，著力完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，積極營(yíng)造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法治環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、文化環(huán)境，大力提升我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理能力，為全面建成小康社會(huì)提供強(qiáng)有力支撐。

1.高校是創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要來(lái)源

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指公民、法人或者其他組織在科學(xué)技術(shù)方面或文化藝術(shù)方面，對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)所完成的智力成果依法享有的專(zhuān)有權(quán)利。知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有五大特征：知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專(zhuān)有性、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的地域性、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的時(shí)間性、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法定性和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的雙重性（人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)兩個(gè)部分）。

根據(jù)國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理辦法（試行），所稱(chēng)科技成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括專(zhuān)利申請(qǐng)權(quán)、專(zhuān)利權(quán)、專(zhuān)利實(shí)施權(quán)、非專(zhuān)利技術(shù)的使用權(quán)和轉(zhuǎn)讓權(quán)、著作權(quán)（版權(quán)）、以及發(fā)現(xiàn)權(quán)、發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)。

高校是高級(jí)人才密集、知識(shí)集中、學(xué)科綜合交叉的科研場(chǎng)所，具有其他研發(fā)機(jī)構(gòu)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要源頭，成為我國(guó)科技創(chuàng)新的基地。在加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力提升的同時(shí)，嚴(yán)格掌控知識(shí)產(chǎn)權(quán)，必須加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，這是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家強(qiáng)有力的技術(shù)權(quán)利支撐，也是新時(shí)期國(guó)家科技項(xiàng)目的重要命題。

近年來(lái)，在國(guó)家政策激勵(lì)下，高校科技成果已達(dá)到每年2萬(wàn)多項(xiàng)。高校是知識(shí)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和思想文化創(chuàng)新的源頭，肩負(fù)創(chuàng)新型國(guó)家的主力軍的作用，重點(diǎn)承擔(dān)國(guó)家、省部和地方科技項(xiàng)目，作為引領(lǐng)我國(guó)科技創(chuàng)新活動(dòng)的國(guó)家科技項(xiàng)目，集中了我國(guó)重要的科技力量和科技資源，是創(chuàng)造自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要來(lái)源。在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域盡快形成我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)、重要技術(shù)與產(chǎn)品，是國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目又一項(xiàng)新的任務(wù)和目標(biāo)。

2.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理狀況不容樂(lè)觀

高校已經(jīng)形成了一大批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果，也有很多先進(jìn)的具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果，成功地進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)化和付諸實(shí)施，取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益，有力地推動(dòng)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、科技和社會(huì)的建設(shè)發(fā)展。但是，高校技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理也面臨的諸多問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：

2.1科技成果轉(zhuǎn)化成功率低、效益差是普遍存在的事實(shí)。由于科研與生產(chǎn)脫節(jié)，科技成果的轉(zhuǎn)化率不到15%，專(zhuān)利實(shí)施率不到10%，而發(fā)達(dá)國(guó)家則高達(dá)70%—80%，由于現(xiàn)行科技成果轉(zhuǎn)化政策宣傳與實(shí)施力度不夠.科技成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化之間仍存在較大的瓶頸，限制了科技成果的轉(zhuǎn)化。

2.2許多科技人員對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移法律法規(guī)、《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》和《關(guān)于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的若干規(guī)定》等新的制度了解不透徹，激勵(lì)機(jī)制尚未在科技人員中發(fā)揮作用。

2.3科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移工作經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致科技成果轉(zhuǎn)讓無(wú)法獲得預(yù)期成效和收益。

2.4大學(xué)科研機(jī)構(gòu)對(duì)科技人員的考核、晉升必備條件仍然是以科技項(xiàng)目、文章和科技獎(jiǎng)勵(lì)為主要依據(jù)，而輕視技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化成績(jī)，這些因素造成科技人員技術(shù)轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化科技成果積極性不高。

2.5具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果流失現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。由于科技人員流動(dòng)，或者下海經(jīng)商、辦企業(yè)，或者在合作過(guò)程中不經(jīng)意將知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失，或者在對(duì)外交往中不經(jīng)意泄露了自己的研發(fā)成果，傷失了本該屬于自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等等現(xiàn)象。

2.6高校具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化需要加強(qiáng)立法，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，要建立良好的法治環(huán)境和政策環(huán)境；高校具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果侵權(quán)發(fā)生后，難以調(diào)查取證，難以維護(hù)權(quán)利、執(zhí)法不力等現(xiàn)象。

3.提升高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理水平的對(duì)策

人類(lèi)的創(chuàng)造力是最偉大的力量，創(chuàng)造力決定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)，身處一個(gè)創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我國(guó)的科技工作已經(jīng)由科技引進(jìn)、科技跟蹤向?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變；科技產(chǎn)品已經(jīng)由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變；國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)由科教興國(guó)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)向建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的轉(zhuǎn)變，在提升創(chuàng)造能力和實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變過(guò)程中，必須要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理工作，切實(shí)增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

為了大力實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，提升高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)、管理能力和管理水平，必須加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法、強(qiáng)化政策引導(dǎo)和宣傳、健全專(zhuān)兼職知識(shí)產(chǎn)權(quán)隊(duì)伍、加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)的執(zhí)法力度，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，全面建成小康社會(huì)目標(biāo)，樹(shù)立社會(huì)誠(chéng)信的良好風(fēng)尚，國(guó)家制定的《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)七個(gè)方面的專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)，就是要加強(qiáng)專(zhuān)利、商標(biāo)、版權(quán)、商業(yè)秘密、植物新品種、特殊領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)防知識(shí)產(chǎn)權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，必須通過(guò)提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造能力、鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化運(yùn)用、加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制建設(shè)、提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法水平、加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理、發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)、加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)、擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)外交流合作等戰(zhàn)略措施，全面落實(shí)《2011年國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施推進(jìn)計(jì)劃》，才能不斷提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理水平，為早日實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)民的中國(guó)夢(mèng)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

一、廣州新華學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理現(xiàn)狀

為適應(yīng)廣東省優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)布局和自身創(chuàng)新發(fā)展的需要，學(xué)校積極貫徹落實(shí)高等教育辦學(xué)體制改革，2021年轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的本科層次民辦普通高等學(xué)校，并更名為廣州新華學(xué)院。學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步為使命，高度重視學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新及人才培養(yǎng)。但是學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作起步較晚，2016年專(zhuān)利申請(qǐng)實(shí)現(xiàn)零的突破，2018年申報(bào)獲批廣州市“知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目”，通過(guò)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目”實(shí)施，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等方面的工作不斷規(guī)范、日漸完善，有效促進(jìn)了學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的創(chuàng)造。

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)機(jī)構(gòu)設(shè)置

該校高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，已正式成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“貫徹實(shí)施國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范》工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)校學(xué)科與科技管理處下成立“產(chǎn)學(xué)研與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理辦公室”，下設(shè)有產(chǎn)學(xué)研合作與成果轉(zhuǎn)化科及知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理科，明確各科室職能分工，并配備專(zhuān)職負(fù)責(zé)人員，完成校級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置；同時(shí)，逐步在部分重點(diǎn)院系開(kāi)展二級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)二級(jí)教學(xué)單位科研及知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作發(fā)展，進(jìn)一步提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的組織能力，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作高效運(yùn)行提供強(qiáng)有力的保障。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)

為推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作取得實(shí)效，該校積極建立和完善了知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作制度，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)審批、管理歸檔、成果獎(jiǎng)勵(lì)等，加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作，鼓勵(lì)師生積極從事發(fā)明創(chuàng)造及智力創(chuàng)作，促進(jìn)科技創(chuàng)新。例如，簡(jiǎn)化專(zhuān)利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)流程，為師生提供高效便捷的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)服務(wù)；投入知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果申報(bào)和科技獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)；開(kāi)通高質(zhì)量申請(qǐng)通道，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利快速審查和高質(zhì)量申請(qǐng)；制定《中山大學(xué)新華學(xué)院科研成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》，明確轉(zhuǎn)化后收益分配，激發(fā)師生積極參與成果轉(zhuǎn)化。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育工作中，該校在法學(xué)院原有課程中增設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為法學(xué)院的必修課程，讓法學(xué)院師生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本立法、著作權(quán)制度、專(zhuān)利制度、商標(biāo)制度、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)制度和國(guó)際貿(mào)易中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)規(guī)則熟悉掌握。依托法學(xué)院優(yōu)質(zhì)師資，每年舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳周活動(dòng)，以響應(yīng)4月26日“世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日”，以法學(xué)院師生為主導(dǎo)，通過(guò)線上線下各種主題教育、知識(shí)競(jìng)賽、擺攤活動(dòng)、互動(dòng)游戲向全校師生宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)；同時(shí)邀請(qǐng)著名專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)家來(lái)學(xué)校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列講座，講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化師生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，營(yíng)造濃郁的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)氛圍。組織知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員參加政府相關(guān)部門(mén)組織的各項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)與培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)水平，拓展對(duì)外聯(lián)系通道，夯實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作基礎(chǔ)。

（四）知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果概況

通過(guò)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目”的實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳、普及、轉(zhuǎn)化、保護(hù)工作，學(xué)校發(fā)明創(chuàng)造、自主創(chuàng)新的氛圍日益濃厚，該校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作取得較大突破，知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)量、授權(quán)量逐年上升。截至2020年12月31日，以中山大學(xué)新華學(xué)院為第一權(quán)利人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)量達(dá)248項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利47項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利139項(xiàng)，外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利16項(xiàng)，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)46項(xiàng)；有效知識(shí)產(chǎn)權(quán)量達(dá)126項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利5項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利68項(xiàng)，外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利15項(xiàng)，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)38項(xiàng)。該校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果交易運(yùn)營(yíng)方面也取得了突破，2019年12月學(xué)校與北京酷愛(ài)智慧知識(shí)產(chǎn)權(quán)有限公司簽訂專(zhuān)利權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，藥學(xué)院一項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利“一種智能中藥提取裝置”（專(zhuān)利號(hào)：ZL201820636241．9）成功實(shí)現(xiàn)交易，這是學(xué)校首項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果實(shí)現(xiàn)交易并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的新局面。

二、廣州新華學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理問(wèn)題分析

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系不健全

鑒于該校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作起步晚，但發(fā)展迅速，由此帶來(lái)的前期知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系薄弱松散，如前期只出臺(tái)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)制度，建立了較為成熟的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)、審批、材料整理歸檔等指導(dǎo)規(guī)范，后續(xù)的成果評(píng)定、轉(zhuǎn)化運(yùn)用等激勵(lì)機(jī)制和管理制度尚不健全或尚未建立，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善和提高。面對(duì)數(shù)量越來(lái)越多的創(chuàng)新成果，學(xué)校的管理依然停留在分類(lèi)匯總、成果統(tǒng)計(jì)、流程管理等行政管理階段，沒(méi)有將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理融入到科技創(chuàng)新全過(guò)程，整體處于一種被動(dòng)、低水平的管理；同時(shí)，在師生獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果后才開(kāi)展轉(zhuǎn)化運(yùn)用工作，缺乏早期應(yīng)用制度導(dǎo)向。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)有待進(jìn)一步提升

師生知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和保護(hù)意識(shí)薄弱，一方面由于缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，對(duì)什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的類(lèi)型及申請(qǐng)流程等不甚了解；另一方面由于學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)的價(jià)值評(píng)價(jià)體系對(duì)師生創(chuàng)新成果的要求較多局限于高級(jí)別的科研項(xiàng)目申報(bào)及高水平學(xué)術(shù)，較少關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)。即使部分成果申請(qǐng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但因?qū)χR(shí)產(chǎn)權(quán)缺乏深入了解，僅僅把授權(quán)作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)獲得的最終結(jié)果，忽視了后續(xù)年費(fèi)繳納的維持，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果流失，也使得后期知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用無(wú)法實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息利用率低，申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)前沒(méi)有進(jìn)行查新、檢索，忽視文獻(xiàn)的導(dǎo)向作用，未能了解和把握國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)創(chuàng)新成果，造成創(chuàng)新能力低，低水平重復(fù)研究多。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率低

雖然近兩年學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果總量顯著增長(zhǎng)，但都是單獨(dú)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果，未構(gòu)成專(zhuān)利體系或?qū)＠亍⒓夹g(shù)包等知識(shí)產(chǎn)權(quán)組合，創(chuàng)新力度不強(qiáng)，成果價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)。另外，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有有效專(zhuān)利進(jìn)行IPC分類(lèi)號(hào)分析、文本聚類(lèi)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)利申請(qǐng)領(lǐng)域較為分散，沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究方向，且權(quán)利要求數(shù)、同族專(zhuān)利數(shù)、引證情況普遍偏低，專(zhuān)利質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。同時(shí)，學(xué)校的科研成果與市場(chǎng)需求結(jié)合不緊密，且以基礎(chǔ)理論研究為主，大多屬于實(shí)驗(yàn)室成果，未經(jīng)孵化技術(shù)成熟度普遍偏低，產(chǎn)業(yè)化可能性小，加之成果推廣渠道不暢、專(zhuān)業(yè)技術(shù)推廣人員缺乏等問(wèn)題，大部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果處于“閑置”狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

三、廣州新華學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)高質(zhì)量發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系

全面貫徹實(shí)施《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范》（GB／T33251－2016）”，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作機(jī)制，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體現(xiàn)在項(xiàng)目選題、立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等各個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)掌握政策趨勢(shì)，完善相關(guān)政策，落實(shí)相關(guān)制度改革，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的政策引導(dǎo)，優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系，如在職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效考核、崗位聘任、項(xiàng)目結(jié)題、人才評(píng)價(jià)等政策中更加凸顯知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化效益的指標(biāo)權(quán)重，積極引導(dǎo)師生高質(zhì)量創(chuàng)造和高效益運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（二）增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)，提升科技創(chuàng)新能力

借助學(xué)校圖書(shū)館增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心，開(kāi)展專(zhuān)利檢索、專(zhuān)利查新、專(zhuān)利分析評(píng)議、專(zhuān)利布局導(dǎo)航等信息服務(wù)工作，以專(zhuān)利信息利用提升科技創(chuàng)新能力；建立高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)師生加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)利信息的利用，通過(guò)對(duì)技術(shù)信息的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析，挖掘技術(shù)的演變規(guī)律和分類(lèi)構(gòu)成，找尋新的研發(fā)方向，提高研發(fā)起點(diǎn)；開(kāi)展系列主題講座，普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)及技能，提升師生知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)；提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用、管理全流程的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，幫助知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員重整知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的專(zhuān)業(yè)化水平。

（三）科學(xué)管理，助推成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化

以知識(shí)產(chǎn)權(quán)分級(jí)分類(lèi)管理優(yōu)化存量，以專(zhuān)利導(dǎo)航分析布局做強(qiáng)增量，處理好學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)量、質(zhì)量與效益的關(guān)系。將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理融入到教學(xué)科研活動(dòng)的全過(guò)程，增強(qiáng)師生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)挖掘和布局策略，克服盲目、零散地申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，引導(dǎo)專(zhuān)利數(shù)量和質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、科技創(chuàng)新能力相適應(yīng)，改被動(dòng)的“為專(zhuān)利而申請(qǐng)專(zhuān)利”為有目標(biāo)、有規(guī)劃的申請(qǐng)專(zhuān)利。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，依托科技項(xiàng)目、研發(fā)計(jì)劃，開(kāi)展核心專(zhuān)利和軟件著作權(quán)布局，培育一批戰(zhàn)略性高價(jià)值知識(shí)產(chǎn)權(quán)組合包，形成與學(xué)校創(chuàng)新能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力相匹配的知識(shí)產(chǎn)權(quán)儲(chǔ)備。樹(shù)立科技成果只有轉(zhuǎn)化才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值，不轉(zhuǎn)化是最大損失的理念，強(qiáng)化科技成果價(jià)值導(dǎo)向，加大對(duì)后續(xù)轉(zhuǎn)化運(yùn)用的支持，激發(fā)科研人員參與科技成果轉(zhuǎn)化的積極性，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化效率。依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，建立專(zhuān)業(yè)性中試基地，為學(xué)校師生提供科技成果熟化、驗(yàn)證平臺(tái)；同時(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)移中介結(jié)構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)、企業(yè)等進(jìn)行橫向聯(lián)系，拓展科技成果轉(zhuǎn)化途徑，助推科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 機(jī)制構(gòu)建

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略是把知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為高等學(xué)校的重要戰(zhàn)略資產(chǎn),進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、管理和利用的全局性謀劃和采取的重要策略。高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中重要作用的實(shí)現(xiàn),除了依靠國(guó)家政策法律對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)外,對(duì)高校來(lái)講,更重要的是如何在國(guó)家宏觀制度下,從高校自身的需求和特點(diǎn)出發(fā),在高校內(nèi)部制定并有效地實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。

一、高校實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理的背景

1、創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)背景

當(dāng)前,高校作為知識(shí)積累和創(chuàng)新的核心機(jī)構(gòu),通過(guò)與產(chǎn)業(yè)界、科技界的互動(dòng),全方位地參與到國(guó)家創(chuàng)新體系(National Innovation System)中,成為社會(huì)發(fā)展的主要機(jī)構(gòu)。實(shí)踐表明,知識(shí)產(chǎn)權(quán)越來(lái)越成為一種重要的無(wú)形資產(chǎn),一國(guó)的科技創(chuàng)新能力越來(lái)越表現(xiàn)為其對(duì)智力資源和智慧成果的培育、配置、調(diào)控能力,表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擁有和運(yùn)用能力。而高校基于其知識(shí)創(chuàng)新與傳播的使命,成為一國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的源頭活水。同時(shí),知識(shí)產(chǎn)權(quán)也成為高校科技創(chuàng)新能力的重要衡量指標(biāo)。

2、國(guó)家科技發(fā)展規(guī)劃和知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施

2006年2月,國(guó)家《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006―2020)》。《綱要》明確指出“高校是我國(guó)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地,是我國(guó)基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一,是解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科技問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍”。2008年6月,國(guó)家《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確指出“要充分發(fā)揮高等學(xué)校、科研院所在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造中的重要作用”,“促進(jìn)高等學(xué)校、科研院所的創(chuàng)新成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移”。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的建立與實(shí)施實(shí)際上是整個(gè)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略在高校中的生動(dòng)實(shí)踐。

3、高校科技創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)

在我國(guó),隨著高等教育大眾化的到來(lái)和高等教育的跨越式發(fā)展,高校外延發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)都在尋找優(yōu)質(zhì)資源的支撐。知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種技術(shù)法律化的權(quán)利,具有獨(dú)占性和很強(qiáng)的不可仿效性。正是這種無(wú)形資產(chǎn)代表了高校產(chǎn)品和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)力,與其利益息息相關(guān),能為其創(chuàng)造長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。以專(zhuān)利為代表的原始性自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),在高校學(xué)科建設(shè)和科技工作中具有“跑馬圈地”的功能,是搶占學(xué)術(shù)制高點(diǎn)的利器。知識(shí)產(chǎn)權(quán)在很大程度是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要源泉之一,也是高校進(jìn)行科技創(chuàng)新,贏得學(xué)術(shù)或經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。

4、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作問(wèn)題較多

當(dāng)前,在國(guó)家實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的大背景下,高校如何強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),有效實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略,提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,已經(jīng)成為我國(guó)高校科技創(chuàng)新工作中亟待研究和解決的重大問(wèn)題。2004年,教育部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局曾經(jīng)聯(lián)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)》,要求高校將知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略作為高等學(xué)校的一個(gè)重要發(fā)展戰(zhàn)略,將知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作納入高等學(xué)校管理,特別是科研管理的全過(guò)程,提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作地位。這為我國(guó)高校加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理提供了政策指引,但實(shí)踐中高校在這一塊做得很不夠。因此,我國(guó)高校迫切需要建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)生成、保護(hù)、管理和利用的戰(zhàn)略機(jī)制,從而切實(shí)增強(qiáng)高校科技創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、影響高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機(jī)制構(gòu)建的關(guān)鍵性因素

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理的基本內(nèi)容主要是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的制定與實(shí)施。戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵是戰(zhàn)略定位,對(duì)高校制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的外部環(huán)境要有全面的把握,其關(guān)鍵性因素如下。

1、高校科技管理體制

從總體上講,我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理屬于高校科技管理的范疇,它和科研管理是一個(gè)有機(jī)的整體,整個(gè)高校科技創(chuàng)新管理體制會(huì)直接影響高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作。目前,各大高校的科技管理難以匹配知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的要求。針對(duì)高校科技管理體制中存在的問(wèn)題,國(guó)家應(yīng)在體制上深入改革,充分有效地調(diào)動(dòng)科技人員進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的積極性,發(fā)揮高校學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全和進(jìn)行原始性創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì),提高高校的科技創(chuàng)新能力。

2、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置

知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理中人、財(cái)、物的匯集點(diǎn)或中轉(zhuǎn)站。美國(guó)和日本等西方國(guó)家在高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)方面的經(jīng)驗(yàn)表明,一個(gè)高效、健全的專(zhuān)門(mén)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、管理以及技術(shù)轉(zhuǎn)移成功的保障。目前,我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門(mén)多歸屬于科研管理機(jī)構(gòu),少有完全獨(dú)立而且職能全面的機(jī)構(gòu),一般部門(mén)的地位不高,專(zhuān)職人員極少,領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高,難以發(fā)揮與知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作重要性相稱(chēng)的作用。

3、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化生態(tài)環(huán)境

知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化是法律文化的一個(gè)分支,是隨著近代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而成長(zhǎng)起來(lái)的,包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律意識(shí)、訴訟觀念、心理結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思想等知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念形態(tài)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化本質(zhì)上是一種創(chuàng)新文化,它與科技創(chuàng)新之間構(gòu)成互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng),包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)物態(tài)成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)正式制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為模式。但是,目前我國(guó)多數(shù)高校還沒(méi)有形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理的良好環(huán)境,廣大教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄,知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍缺失嚴(yán)重,需要從文化生態(tài)的視角對(duì)其加以審視與營(yíng)建,為高校科技創(chuàng)新提供強(qiáng)勁的精神動(dòng)力與智力支持。

三、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機(jī)制的具體構(gòu)建方案

和企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略有很大的不同,高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機(jī)制應(yīng)根據(jù)高校自身的特色和具體情況來(lái)制定。本文試構(gòu)建一套高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機(jī)制框架,以其為高校實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略所借鑒。

1、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機(jī)制構(gòu)建的基本原則

(1)激勵(lì)創(chuàng)新原則。根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)創(chuàng)新理論,知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度給智力勞動(dòng)者設(shè)置了一種“回報(bào)預(yù)期”(the prospect of reward),所以它能鼓勵(lì)人們積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。如果沒(méi)有足夠的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù),社會(huì)就沒(méi)有足夠的創(chuàng)新活動(dòng),因此高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)能夠激勵(lì)高校科技創(chuàng)新的環(huán)境。

(2)經(jīng)濟(jì)效率原則。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理的根本目的在于為知識(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)和利用提供一種合理有效的機(jī)制,從而促進(jìn)高校的創(chuàng)新和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。根據(jù)高校側(cè)重公益性的特點(diǎn),高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機(jī)制的效率安排不能僅僅考慮經(jīng)濟(jì)收益,還要考慮社會(huì)成本與社會(huì)效益。

(3)利益平衡原則。知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)成果所賦予的排他性的和強(qiáng)制性權(quán)利,實(shí)質(zhì)上是一種利益平衡機(jī)制。那么,在高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理過(guò)程中,如何協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的利益沖突,實(shí)現(xiàn)公平與效率的平衡;如何在高校傳統(tǒng)價(jià)值觀和知識(shí)產(chǎn)權(quán)工具理性的沖突中尋求最佳的利益結(jié)合點(diǎn);如何通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度最佳地刺激高校科技創(chuàng)新成果的增長(zhǎng),同時(shí)確保公眾對(duì)知識(shí)和信息的必要接近,實(shí)現(xiàn)共有知識(shí)財(cái)富的合理分享等等,都需要做利益平衡的考量。

2、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機(jī)制的主要內(nèi)容

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略具體方案的制定應(yīng)注重戰(zhàn)略長(zhǎng)期規(guī)劃與短期規(guī)劃的結(jié)合,使得戰(zhàn)略既具有前瞻性,又具備戰(zhàn)略推進(jìn)的可實(shí)施性。應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:

(1)建立一個(gè)重塑情景的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃模式(Contextual Planning Perspective)。美國(guó)學(xué)者Peterson認(rèn)為“傳統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃往往依賴(lài)于確定清晰的優(yōu)先目標(biāo)、辨別特定的項(xiàng)目和發(fā)展支持性的資源戰(zhàn)略,以使大學(xué)在既定的戰(zhàn)略市場(chǎng)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng);而重塑情景關(guān)系的規(guī)劃模式假定一個(gè)行業(yè)是變動(dòng)的,組織的戰(zhàn)略是首先構(gòu)造寬泛的創(chuàng)議或戰(zhàn)略意圖,并且在組織基礎(chǔ)設(shè)施――文化和激勵(lì)系統(tǒng)基礎(chǔ)上激發(fā)組織成員的努力,以實(shí)現(xiàn)大學(xué)的目標(biāo)。”重塑情景的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃模式立足高校學(xué)術(shù)自由的宗旨,做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)的定位,強(qiáng)調(diào)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的新理念、新愿景和結(jié)構(gòu)重組,注重主動(dòng)創(chuàng)造而不是單純適應(yīng)。

(2)確立符合自身情況的戰(zhàn)略施目標(biāo)。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃要確立既合乎實(shí)際又不失進(jìn)取的促進(jìn)高校科技創(chuàng)新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略目標(biāo)。一般應(yīng)確定學(xué)校在5年至10年之內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施應(yīng)該達(dá)到的相應(yīng)目標(biāo):①學(xué)校自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的數(shù)量大幅增加,質(zhì)量顯著提升這方面主要以專(zhuān)利的申請(qǐng)與授權(quán)量,專(zhuān)著的產(chǎn)出量等來(lái)衡量;②學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理、保護(hù)和利用能力提高,有一整套完善的專(zhuān)利、著作權(quán)和商標(biāo)管理規(guī)章制度;③學(xué)校科技創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)提升,學(xué)校通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)作,學(xué)校整體和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)地位得以顯著提高;④通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造體系,主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,推動(dòng)高校創(chuàng)新成果向社會(huì)轉(zhuǎn)移。

(3)加強(qiáng)戰(zhàn)略實(shí)施的組織保障。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的有效推進(jìn)必須依靠強(qiáng)有力的組織與領(lǐng)導(dǎo)來(lái)保障。戰(zhàn)略在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào):①校長(zhǎng)或主管科研的副校長(zhǎng)要重視高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略工作,積極在人力、物力和財(cái)力上對(duì)戰(zhàn)略制定與實(shí)施給予有力的推動(dòng)。②建立院系、學(xué)校自下而上或自上而下相結(jié)合的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施聯(lián)動(dòng)機(jī)制,建立動(dòng)態(tài)完善的學(xué)校、院系層面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、保護(hù)和利用的短中長(zhǎng)期規(guī)劃或推進(jìn)計(jì)劃。③建立有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略信息分享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果共享機(jī)制,建立基于自主創(chuàng)新流程的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理指引方案和實(shí)時(shí)檢查與定期評(píng)估相結(jié)合的戰(zhàn)略實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制。

(注:本文是國(guó)家軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“區(qū)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施協(xié)作機(jī)制研究”,項(xiàng)目編號(hào)2009GXS5D114;湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“基于科學(xué)發(fā)展觀的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與實(shí)施機(jī)制研究”,項(xiàng)目編號(hào)2008q171;湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)官聯(lián)盟創(chuàng)新背景下的我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移問(wèn)題研究”,項(xiàng)目編號(hào):B20091502的階段性成果。)

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第7篇

論文摘要：圖書(shū)館建設(shè)是高校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也日益重要，在高校圖書(shū)館建設(shè)過(guò)程中既要保障權(quán)利人的合法權(quán)益，又要確保知識(shí)財(cái)富能得到合理使用和開(kāi)發(fā)，從而使高等學(xué)校既成為名副其實(shí)學(xué)術(shù)的殿堂，又成為遵守社會(huì)規(guī)范的楷模。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)生與普及

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歷史背景。為了保護(hù)智力勞動(dòng)成果，促進(jìn)發(fā)明創(chuàng)新，早在一百多年前，國(guó)際上已開(kāi)始建立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。1883年在巴黎簽署了《保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》,1886在瑞士伯爾尼簽署了《保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品伯爾尼公約》,1891年在馬德里簽署了《商標(biāo)國(guó)際注冊(cè)馬德里協(xié)定》等等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指人們對(duì)智力創(chuàng)造成果和工商業(yè)標(biāo)記依法享有的權(quán)利，具體包括著作權(quán)、專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)。

2.我國(guó)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的建設(shè)。20世紀(jì)80年代，中國(guó)開(kāi)始逐步建立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。1983年3月，中國(guó)實(shí)行了商標(biāo)法;1985年4月實(shí)行了專(zhuān)利法;1990年9月又頒布了著作權(quán)法，并于1991年6月1月起開(kāi)始實(shí)施。中國(guó)于1980年加入了世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織，1985年參加了《保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》。1990年12月，中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究會(huì)成立。1992年1月17日，中美兩國(guó)政府簽署了《關(guān)于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)備忘錄》，至1994年5月，中國(guó)己經(jīng)加入了《商標(biāo)國(guó)際注冊(cè)馬德里協(xié)定》、《專(zhuān)利合作條約》、《保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品伯爾尼公約》、《徽旦界版權(quán)公約》等保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主要國(guó)際公約。保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)己經(jīng)成為全世界國(guó)家和人民的一個(gè)共識(shí)，2000年10月，世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織第35屆成員大會(huì)系列會(huì)議決定從2001年起將每年的4月26日定為“世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日’，。

二、高校圖書(shū)館管理與知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)防范

1.高校圖書(shū)館管理現(xiàn)狀及其發(fā)展。圖書(shū)館管理是對(duì)圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息、人力、財(cái)金、物質(zhì)資源，通過(guò)計(jì)劃和決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)等一系列過(guò)程，來(lái)有效地達(dá)成圖書(shū)館的目標(biāo)的活動(dòng)。傳統(tǒng)的圖書(shū)館管理模式需要消耗大量的人力、財(cái)力來(lái)對(duì)圖書(shū)館資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館管理的目標(biāo)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展日新月異。數(shù)字圖書(shū)館(DigitalLibrary)是用數(shù)字技術(shù)處理和存儲(chǔ)各種圖文并茂文獻(xiàn)的圖書(shū)館，實(shí)質(zhì)上是一種多媒體制作的分布式信息系統(tǒng)。它把各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數(shù)字技術(shù)存貯，以便于跨越區(qū)域、面向?qū)ο蟮木W(wǎng)絡(luò)查詢(xún)和傳播，它涉及信息資源加工、存儲(chǔ)、檢索、傳輸和利用的全過(guò)程。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書(shū)館已成為21世紀(jì)圖書(shū)館發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著世界各地的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)等信息資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在進(jìn)行著全球性的共享與傳播。

2.傳統(tǒng)圖書(shū)館管理中知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)防范。傳統(tǒng)圖書(shū)館的信息資源以紙質(zhì)作為載體，書(shū)本系傳統(tǒng)圖書(shū)館的采購(gòu)、儲(chǔ)存、流通和編輯對(duì)向。由于高校圖書(shū)館所采購(gòu)或租借的書(shū)籍系己經(jīng)出版流通的出版物，高校本不應(yīng)當(dāng)對(duì)書(shū)本的形式和內(nèi)容承擔(dān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。高校應(yīng)當(dāng)作為遵守社會(huì)規(guī)范的楷模，在不違犯法律法規(guī)的同時(shí)，亦應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尊重他人智力勞動(dòng)成果。首先通過(guò)公開(kāi)合法渠道采購(gòu)、租借書(shū)籍，認(rèn)真審查書(shū)籍銷(xiāo)售者的資質(zhì)與商業(yè)信譽(yù);其次規(guī)范高校圖書(shū)館的流通與管理，保持高校圖書(shū)館公益性;最后支持、協(xié)助著作權(quán)人捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。

3.高校數(shù)字化圖書(shū)館中知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)防范。數(shù)字化圖書(shū)館在給人們生活學(xué)習(xí)帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。2002年6月27日，北京市海定區(qū)人民法院審判了我國(guó)首例數(shù)字圖書(shū)館侵權(quán)案，原告系北京大學(xué)法學(xué)院教育陳興良，被告系中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館有限責(zé)任公司，2001年12月份，原告發(fā)現(xiàn)其享有版權(quán)的三本書(shū)《當(dāng)代中國(guó)刑法新視界》、《刪法適用總論》、《正當(dāng)防衛(wèi)論》己經(jīng)上載到被告的網(wǎng)站上，并發(fā)現(xiàn)讀者只有在付費(fèi)后，成為被告的會(huì)員才可上網(wǎng)閱讀并下載作品。據(jù)此，原告認(rèn)為被告未經(jīng)允許將自己的作品上傳至其網(wǎng)站上，侵犯了他的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，故訴至法院，請(qǐng)求法院判令被告立即停止侵權(quán)，要求被告賠償經(jīng)濟(jì)損失40萬(wàn)元及承擔(dān)訴訟費(fèi)8000元。自2002年至今，在北京地區(qū)此類(lèi)著作權(quán)訴訟己過(guò)百起。在己審結(jié)的數(shù)字圖書(shū)館侵權(quán)案件中.除了原被告雙方自行和解而結(jié)案外。法院無(wú)一例外地判決被告承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，賠償原告的經(jīng)濟(jì)損失。2004年，谷歌這家全球最大的互聯(lián)網(wǎng)公司開(kāi)始對(duì)圖書(shū)進(jìn)行大規(guī)模數(shù)字化，準(zhǔn)備建立全球最大的電子圖書(shū)館。5年多來(lái)，谷歌已經(jīng)將全球尚存有著作權(quán)的近千萬(wàn)種圖書(shū)收入其數(shù)字圖書(shū)館，沒(méi)有通報(bào)著作權(quán)所有者本人，僅在中國(guó)大陸地區(qū)，被侵權(quán)的作家就達(dá)五百多名，導(dǎo)致一系列的法律糾紛。我國(guó)大陸地區(qū)的高校數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)尚處在起步階段，部份高校的數(shù)字圖書(shū)館的數(shù)據(jù)是以商業(yè)的形式從市場(chǎng)上的數(shù)字圖書(shū)館處購(gòu)得的，也有一些實(shí)力比較雄厚的高校利用自身的資源自己獨(dú)立構(gòu)建數(shù)字圖書(shū)館，大部分高校的圖書(shū)館則是兼而有之。

4.合理使用。大部分高校的圖書(shū)館是不對(duì)外經(jīng)營(yíng)的，圖書(shū)館資源是公開(kāi)免費(fèi)面向高校的師生，由于高校圖書(shū)館所享有的獨(dú)特的公益性質(zhì)，在著作權(quán)的合理使用方面具有法律上的優(yōu)勢(shì)。合理使用是指依據(jù)法律明文規(guī)定，不必經(jīng)著作權(quán)人許可而無(wú)償使用其作品。根據(jù)《著作權(quán)法》第22條的規(guī)定，合理使用必須滿(mǎn)足以下條件:合理使用所限制的著作財(cái)產(chǎn)權(quán)，不影響著作權(quán)人身權(quán)。合理使用作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱(chēng)，并且不得侵犯著作權(quán)人依照本法享有的其他權(quán)利:合理使用只能針對(duì)己經(jīng)發(fā)表的作品;不得影響作品的正常使用。《著作權(quán)法》還明確列舉了以下行為屬于合理使用:<1)為個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，使用他人己經(jīng)發(fā)表的作品;(2)為介紹、評(píng)論某一作品或說(shuō)明某一問(wèn)題，在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品。(3)為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用，但不得出版發(fā)行。（4）圖書(shū)館、檔案館、紀(jì)念館、博物館、美術(shù)館等為陳列或者保存版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品。

第8篇

1.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理簡(jiǎn)介

知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理在如今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，是一種受到法律保護(hù)的對(duì)其智力勞動(dòng)所創(chuàng)作出的財(cái)產(chǎn)價(jià)值的權(quán)利，也是人為可以控制，可以帶來(lái)有效利益的一種手段。它通過(guò)對(duì)一個(gè)組織或國(guó)家已有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源進(jìn)行有計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力及經(jīng)濟(jì)效益。高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理按不同的依據(jù)有不同的分類(lèi)方法，其中，按管理對(duì)象不同可分為專(zhuān)利權(quán)的管理、用于服務(wù)標(biāo)志等無(wú)形資產(chǎn)使用權(quán)的管理、著作權(quán)的管理、非專(zhuān)利科技成果類(lèi)的管理以及商業(yè)秘密的管理。

2.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理中的瓶頸

2.1缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)。我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理還處于初級(jí)階段，人們對(duì)其關(guān)注度很少，很少有人受到這方面專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，更不用說(shuō)將這理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。很多高校的管理者和老師缺乏對(duì)這方面的認(rèn)知，不能認(rèn)識(shí)到自己相關(guān)的科研活動(dòng)對(duì)高校和國(guó)家的進(jìn)步有一定程度的幫助；特別是一些觀念老舊的高校管理者，一味的強(qiáng)調(diào)科研成果與老師地位的關(guān)系，使學(xué)者本身忽視對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，無(wú)法將自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)在市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)的角度中靈活應(yīng)用。正是由于方方面面的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值及重要性沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，延誤了對(duì)科研成果申請(qǐng)保護(hù)的最佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)沒(méi)有得到很好的保護(hù)。

2.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)容易流失。知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失也是目前我國(guó)高校面臨的管理問(wèn)題之一。一方面，人員不是在一個(gè)崗位不變的，頻繁流動(dòng)會(huì)使很多核心的研究成果轉(zhuǎn)移，無(wú)法固定；另一方面，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理觀念的薄弱，高校中科技人員在技術(shù)合作、技術(shù)交流、社會(huì)兼職等活動(dòng)中，簽署的合同中，沒(méi)有規(guī)范知識(shí)產(chǎn)權(quán)的條款，造成這些技術(shù)創(chuàng)新成果直接成了企業(yè)的專(zhuān)有技術(shù)；再一方面就是有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度不完善，公開(kāi)發(fā)表的創(chuàng)新性文章失去了意義，進(jìn)而失去了獲取專(zhuān)利的機(jī)會(huì)；還有，我國(guó)高校的校名及其標(biāo)志等無(wú)形資產(chǎn)，也暗含著科技含量和品質(zhì)保證，近年來(lái)被大量惡意冒用、盜用和濫用，也是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系中的缺失。

2.3高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度有待提高。目前，關(guān)于高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的制度等還不完善。很多高校沒(méi)有設(shè)立相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有為其分配相應(yīng)的管理人員，這些現(xiàn)狀都是不利于高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的。而且，當(dāng)發(fā)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛時(shí)，科研人員不能運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法利益，也不能爭(zhēng)取法律援助，這種無(wú)法明確責(zé)任的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，不但使學(xué)校或教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失，也無(wú)法保證學(xué)校教師的合法權(quán)益，無(wú)形中降低了科研人員的研究熱情，使科研效率下降。就算是分配了一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理人員，也因?yàn)闊o(wú)法掌控這些需要專(zhuān)業(yè)技能的工作導(dǎo)致工作績(jī)效很低。

2.4專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)缺乏。如今，擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，申請(qǐng)專(zhuān)利在我國(guó)是要花費(fèi)一定的資金，申請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)利的費(fèi)用更高。有很多高校沒(méi)有設(shè)立關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基金會(huì)。發(fā)明的人要申請(qǐng)專(zhuān)利，需要自掏腰包，對(duì)于花費(fèi)緊張的專(zhuān)利申請(qǐng)者，即使有新的科研成果也也因?yàn)闊o(wú)此經(jīng)費(fèi)很難及時(shí)受到保護(hù)。這在很大程度上打擊了專(zhuān)利申請(qǐng)者的積極性，對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系的建立產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.相關(guān)的處理措施

3.1提高相關(guān)人員對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的了解。對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的相關(guān)人員進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐上的培訓(xùn)計(jì)劃地培養(yǎng)引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作者；施行一定的考核制度，使他們積極提高自身素質(zhì)，既能承擔(dān)專(zhuān)利申請(qǐng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移中的專(zhuān)業(yè)性工作，又可處理高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科技成果糾紛；加強(qiáng)對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)宣傳。使高校整體上下對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理觀念深入人心，共同提倡和保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)合法權(quán)益的同時(shí)保證知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系的有效運(yùn)行。

3.2積極宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。不光要提高對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的認(rèn)知，還要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。高等院校要積極組織開(kāi)展關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)的宣傳，為高校各等級(jí)人員開(kāi)設(shè)平等的講座與培訓(xùn)。使科研人員充分意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)自身的重要意義，要依據(jù)法律維護(hù)自己的合法權(quán)利。高校要不遺余力利用各種途徑普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性。只有科研人員自己看重自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，才能有利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系的發(fā)展。

3.3進(jìn)一步完善相關(guān)制度。以相關(guān)聯(lián)的法律法規(guī)為核心，各高校根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，積極建立健全本校的規(guī)章制度。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，為其配備專(zhuān)業(yè)的管理人員，增加對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)利的申請(qǐng)、保護(hù)資金，完善對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合同的審核制度。積極鼓勵(lì)高校廣大科技人員積極參與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，產(chǎn)出高水平具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果同時(shí)，高校要保障各個(gè)專(zhuān)利申請(qǐng)人的合法權(quán)利。

第9篇

關(guān)鍵詞：高校 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 管理 科研發(fā)展

在高校，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作是自主創(chuàng)新、科研發(fā)展等工作的重要組成部分，亦是壯大科研實(shí)力、儲(chǔ)備攻克高新技術(shù)難題等重要無(wú)形資產(chǎn)的有力方面。然而，目前我國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和保護(hù)制度仍存在很多問(wèn)題，這對(duì)高校師生發(fā)明創(chuàng)造和智力創(chuàng)作的積極性，以及高校的科研發(fā)展構(gòu)成不利因素。因此，如何規(guī)范和健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及管理制度，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，亦是目前高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面。

1 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作現(xiàn)狀

近年來(lái)，與我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律法規(guī)體系正在逐步完善，然而從整體上看，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度仍不完善，民眾的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)還很不足，因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)而產(chǎn)生的利益糾紛還比較多。眾多高校中都有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門(mén)，也出臺(tái)了相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理政策，在產(chǎn)學(xué)研合作中也表現(xiàn)出積極的態(tài)度，甚至有部分高校還設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)基金用于鼓勵(lì)師生的發(fā)明創(chuàng)造和文化創(chuàng)作，但總的來(lái)說(shuō)，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的質(zhì)量和運(yùn)用價(jià)值仍有待提高，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)和觀念有待轉(zhuǎn)變，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)相應(yīng)投入方面也有待于加大。

2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作存在的問(wèn)題

2.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)淡薄 部分高校師生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)方面很是淡薄，雖然會(huì)申報(bào)一些專(zhuān)利，但都是為了獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)等，對(duì)真正的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、是否有實(shí)用價(jià)值、如何實(shí)施運(yùn)用漠不關(guān)心。有部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)確實(shí)通過(guò)簽訂合同轉(zhuǎn)讓/許可給了企業(yè)，但是在這個(gè)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的無(wú)形資產(chǎn)流失風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)闆](méi)有完善的技術(shù)評(píng)價(jià)體系或者辦法，一些很好的發(fā)明創(chuàng)造低價(jià)“賣(mài)”給了受讓方，甚至有教師離職帶著自己的職務(wù)發(fā)明下海經(jīng)商，無(wú)形中變公有資產(chǎn)為私有資產(chǎn)，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)是非常大的損失。

2.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)投入不足 大部分高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)投入方面還很不足，并不是不想投入，實(shí)在是力不存心，尤其在西部一些地方院校，其一年科研經(jīng)費(fèi)總額還不及部署院校的零頭，尤其是與沿海城市的部署院校相比，自然環(huán)境也成為了影響高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科研發(fā)展工作的障礙。財(cái)政撥款有計(jì)劃，因校因地而異的局面對(duì)一些西部地方院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的，高校領(lǐng)導(dǎo)層也會(huì)權(quán)衡在有限的財(cái)政預(yù)算里到底該劃撥多少給科研創(chuàng)新發(fā)展，如果重科研，就會(huì)有所傾向地多劃撥一些，但是大部分的地方院校在這點(diǎn)上還是有所取舍的，尤其針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面，因?yàn)橐粋€(gè)高校的發(fā)展不單單是只靠科研創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)的任務(wù)也很重要，缺乏了財(cái)力投入，自然而然在人力物力投入方面就不能有所保障。

2.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化重視不夠 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用是其創(chuàng)新的核心，其中轉(zhuǎn)化運(yùn)用更是其重要組成部分。有些教師愿意將自己的成果申請(qǐng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，然后再進(jìn)行轉(zhuǎn)化運(yùn)用，高校對(duì)轉(zhuǎn)化了的成果所簽訂的合同按照橫向項(xiàng)目來(lái)管理，然而并沒(méi)有出臺(tái)針對(duì)專(zhuān)門(mén)從事成果轉(zhuǎn)化教師的職稱(chēng)晉升政策，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是打擊其積極性的一個(gè)重要原因，造成從學(xué)校層面到教師個(gè)人，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化運(yùn)用方面的重視度不夠。

3 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作設(shè)想

3.1 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)教育 無(wú)論是教師還是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在入職或者入校的時(shí)候就進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律、制度的系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)教育。高校也應(yīng)該相應(yīng)出臺(tái)一些政策，使師生意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作是保障自己創(chuàng)新創(chuàng)作的有利武器，是避免不必要的利益糾紛和無(wú)形資產(chǎn)流失的最佳渠道。申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)是通過(guò)一種正規(guī)渠道將自己的發(fā)明創(chuàng)造保護(hù)起來(lái)，通過(guò)轉(zhuǎn)化為能夠?qū)嶋H運(yùn)用的技術(shù)，解決企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的困難，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。當(dāng)然，這需要規(guī)范從申請(qǐng)到授權(quán)，和從過(guò)程管理到最終轉(zhuǎn)讓的整個(gè)流程。

3.2 加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新管理投入 高校應(yīng)該意識(shí)到搞好知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作是提升高校綜合實(shí)力的重要舉措之一，是推動(dòng)科研創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。從制定學(xué)校階段性發(fā)展思路時(shí)就應(yīng)該把知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作列到重要位置，搞好知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作。要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專(zhuān)職人員的培養(yǎng)，以及對(duì)師生的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)相應(yīng)鼓勵(lì)政策，可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)一些實(shí)際運(yùn)用好的發(fā)明創(chuàng)造給予鼓勵(lì)，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新管理投入。

3.3 轉(zhuǎn)變知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念 從國(guó)家到地方政府，現(xiàn)在越來(lái)越重視科技成果的轉(zhuǎn)化，具體實(shí)施措施也多種多樣，因此必須完善高校相應(yīng)的有關(guān)政策和制度。高校教師要改變傳統(tǒng)觀念，不能認(rèn)為技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化是學(xué)校的事，與自己毫不相干，學(xué)校也應(yīng)該出臺(tái)一些鼓勵(lì)政策，讓從事成果轉(zhuǎn)化的教師能夠有動(dòng)力將自己的技術(shù)成果進(jìn)行推廣，調(diào)動(dòng)其積極性，例如教師非常關(guān)心的職稱(chēng)晉升和獎(jiǎng)勵(lì)等方面，應(yīng)該意識(shí)到，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化并不是教師個(gè)人的行為，應(yīng)該在政策制定上有所引導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō)，高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與科研發(fā)展息息相關(guān)，如何處理好兩者的協(xié)同創(chuàng)新對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到目前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作中存在的問(wèn)題，及其對(duì)科研發(fā)展的制約，進(jìn)而研究對(duì)策避免這種副作用的增長(zhǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校作為知識(shí)的密集地，理所應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科研發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新有所作為，以適應(yīng)新的環(huán)境變化和迎接新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余夢(mèng).高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理問(wèn)題研究[D].西安電子科技大學(xué)，2008.