時間：2023-07-17 16:29:00
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關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；自身素養(yǎng)；德育滲透
引言
當(dāng)前仍有許多班主任在班級管理問題上存在弊病，班級管理理念陳舊及班級管理模式單一等問題，使管理效果一直未能獲得實際性的突破。因此，為了能夠發(fā)揮出班級管理的優(yōu)勢，班主任理應(yīng)對小學(xué)班級管理體系進(jìn)行重新審視，從而對其進(jìn)行針對性的優(yōu)化。以下便是筆者對此的一些看法與實踐。
一、提高自身素養(yǎng)
班主任是班級管理的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在整個班級管理中發(fā)揮著重要作用。同時，小學(xué)生由于受年齡特點的影響，往往會將班主任作為榜樣去學(xué)習(xí)和模仿。所以，班主任的言行舉止將會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，這種影響是否正面，取決于班主任自身素質(zhì)的高低。為了提高學(xué)生的認(rèn)同感，提升班級管理效果，班主任務(wù)必要從自身綜合素養(yǎng)入手，以樹立積極正面的榜樣。為此，班主任要養(yǎng)成良好的內(nèi)省和反思的習(xí)慣，從而意識到班級管理中存在的問題，進(jìn)而找到原因進(jìn)行有針對性的優(yōu)化。同時班主任還應(yīng)該學(xué)會傾聽，與學(xué)生交朋友，使他們敞開心扉，這將有助于班級管理效率的提升。提高班主任自身素養(yǎng)是提升班級管理有效性的基礎(chǔ)，班主任只有具備一定的素養(yǎng)，才能去管理學(xué)生，才能被學(xué)生所認(rèn)同。為此，在日常管理與生活中，筆者不僅通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對班主任的基本素養(yǎng)進(jìn)行了了解，還通過與其他班主任的交流獲得了深刻的感悟，從而在循序漸進(jìn)中促進(jìn)了自身素養(yǎng)的提高。在班級管理中，筆者不僅做到了身正為范，還利用自身的影響力使學(xué)生對日常行為與規(guī)范有了新的認(rèn)識。與此同時，在對班級制度進(jìn)行優(yōu)化的過程中，筆者還開展了一場小型的討論會，并以自己每天到學(xué)校的時間及日常行為為例，讓學(xué)生對班級制度進(jìn)行了了解，同時引導(dǎo)大家想一想班級制度是否還有需要完善的地方，從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主參與到了對班級制度的完善中，這對強(qiáng)化學(xué)生的制度觀念具有重要作用。
二、重視德育滲透
隨著當(dāng)前社會對道德素質(zhì)的普遍要求，德育教育逐漸滲透到了各個學(xué)科的教學(xué)中，這在班級管理中自然也不例外。當(dāng)然，班主任在班級管理中不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，以健全學(xué)生的人格。因此，班主任應(yīng)該將德育滲透到班級管理的方方面面，要借助班級中的實際情況來幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生形成一定的道德觀念[1]。在班級管理中滲透德育可以從兩個方面進(jìn)行：一方面是在管理過程中進(jìn)行細(xì)節(jié)滲透；另一方面則是借助生活中的實例或者學(xué)生能夠理解的行為方式來進(jìn)行滲透，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)生之間免不了發(fā)生矛盾，甚至一言不合打起來的情況也時有發(fā)生。在調(diào)節(jié)一次矛盾事件的過程中，筆者將學(xué)生集合到一起，并引導(dǎo)兩位學(xué)生分別闡述一下事情發(fā)生的原因和過程以及自己想要怎樣的結(jié)果。在學(xué)生闡述結(jié)束后，筆者邀請了幾位學(xué)生來評判對錯。實際上，該事件的起源是一位學(xué)生不小心碰掉了另一位學(xué)生的文具，但沒有進(jìn)行及時的道歉，于是雙方便吵了起來。為了將德育滲透其中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，筆者要求學(xué)生對當(dāng)時的場景進(jìn)行模擬重現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“暫停”，讓兩位學(xué)生想一想怎樣做才是正確的，從而在解決矛盾的過程中提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
三、尊重學(xué)生個性
由于受內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的雙重影響，學(xué)生生活經(jīng)歷上的不同使他們的個性也呈現(xiàn)出了較大的差異性。但是很多時候，班主任都希望自己的學(xué)生會聽話照做，并用多種方式壓制著學(xué)生的個性發(fā)揮。實際上，學(xué)生的個性不僅影響著學(xué)生的交際，甚至決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以，班主任在班級管理中要尊重學(xué)生的個性，將重點放在加強(qiáng)自己的管理能力上，從而有效發(fā)展學(xué)生的個性和思維。同時，為了使學(xué)生的個性能夠朝著正確的方向發(fā)展，班主任要掌握學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點，并根據(jù)學(xué)生的這些特點選擇合適的管理方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，減少雙方的摩擦，并針對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化管理[2]。個性是學(xué)生寶貴的財富，正是由于個性的不同，這個世界才變得豐富多彩。因此，在班級管理中，筆者非常重視尊重學(xué)生的個性，以幫助學(xué)生發(fā)揮出個性化的優(yōu)勢。在選班級干部之前，筆者便優(yōu)先確定了班干部的類別，如班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等，在介紹完各自的職責(zé)后，筆者鼓勵學(xué)生積極參加競選。在競選的過程中，筆者采取了投票的方式，以保證選舉的公平、公正。從競選過程來看，大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的基本情況進(jìn)行選擇的，這種個性化的表現(xiàn)方式不僅彰顯了學(xué)生的自信，更有助于提高學(xué)生的管理能力。顯然，班干部選舉便是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)方式，這對提高學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升班級管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面具有重要作用。
四、完善評價體系
在小學(xué)班級管理中，評價一直引導(dǎo)了小學(xué)生的思想和行為走向，是幫助小學(xué)生樹立正確價值觀的重要方式。小學(xué)生對于對錯的分辨能力尚處于發(fā)展階段，這意味著他們很難對自己所說的話和所做的事形成正確的認(rèn)知，而適當(dāng)?shù)脑u價則能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生逐漸明白何為善惡對錯。所以，在小學(xué)班級管理中，班主任要有意識地去完善評價體系，并能夠協(xié)調(diào)應(yīng)用否定性評價和肯定性評價的雙重方式去發(fā)揮評價的優(yōu)勢。但是，班主任在評價的過程中，要注意不能帶給學(xué)生過度的負(fù)面性評價，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。相反，班主任應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的積極性表現(xiàn)，使他們更加昂揚向上[3]。完善評價體系在小學(xué)班級管理中主要表現(xiàn)為對學(xué)生各種思想與行為的即時評價，這種評價不僅能使學(xué)生樹立正確的價值觀念，還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，針對班級中不同的事情，筆者所選擇的評價方式也要有所不同。針對小學(xué)生的一些壞習(xí)慣，如亂丟垃圾、作弊、打架斗毆等行為，筆者通常會對學(xué)生進(jìn)行否定性的評價，通過批評讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，是無法被他人認(rèn)同的，并且會令喜歡自己的人失望，這種評價方式將會給予學(xué)生一定的負(fù)面強(qiáng)化，促使小學(xué)生進(jìn)行主動改進(jìn)。針對一些在各個方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生，筆者會給予其肯定性的評價，以提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，使學(xué)生再接再厲。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué);班級;管理;策略
班級是學(xué)生的第二個家，只有在溫暖和諧的家庭中學(xué)習(xí)生活，才能促使學(xué)生健康成長。如何把班級這個“家庭”變得溫暖和諧是我們班主任工作的首要任務(wù)。科學(xué)有效的班級管理能為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀。以下是筆者對幾年來班主任工作經(jīng)驗的探討與總結(jié)。
1尊重愛護(hù)每一位學(xué)生
美國的教育家艾默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們。”作為一名老師，愛學(xué)生是基本要素。愛學(xué)生，就要時時刻刻了解學(xué)生的感受，善于站在學(xué)生的角度去考慮、分析和解決問題。此時，筆者不僅僅是一位老師，還是學(xué)生的朋友。老師對學(xué)生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進(jìn)生，大多比較自卑，還有一些淘氣搗蛋的孩子其實也多半想通過這些奇怪的行為來引起老師對他們的關(guān)注。假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，那必定會成為他們進(jìn)步的動力。記得剛接手高年級的班級時，班里有兩個同學(xué)總是愛課上竊竊私語，其他任課老師也普遍反映這兩個孩子臉皮厚，說也說不好，一副死豬不怕開水燙的樣子。了解了情況以后，沒有直接批評教育這兩個孩子。在班會課上，筆者讓同學(xué)們討論了什么是尊重，怎樣獲得別人的尊重。同學(xué)們討論的非常積極。筆者還請這兩位同學(xué)發(fā)表了自己的見解并且對其他同學(xué)的觀點進(jìn)行總結(jié)。最后，筆者又問大家：“在老師辛苦為大家上課的時候講話是對老師的尊重嗎？這樣的行為能獲得別人的尊重嗎？”在大家的討論聲中，那兩位同學(xué)慚愧地低下了頭。尊重是相互的，學(xué)生感受到了老師的尊重與愛護(hù)也會自覺尊重老師，親其師而信其道，從而樂其學(xué)。
2建立公平公正，賞罰分明的班級制度
建立合理的班級制度是科學(xué)有效地管理班級的重要保障。班規(guī)的制定一定要廣泛采納學(xué)生的建議，群策群力的結(jié)果才更有說服力，學(xué)生也更易于接受和遵守。所以，每接手一個新班級的時候，筆者都會在第一節(jié)班會課上讓每個同學(xué)都拿出一張紙來寫出幾條自己對于班規(guī)制定的建議，然后綜合大家的建議，全班進(jìn)行投票，通過之后再打印出來，張貼在班級學(xué)習(xí)園地中。班規(guī)一旦制定，每一位成員就必須嚴(yán)格遵守，班干部也不例外。如果朝令夕改，或是不能一視同仁，那學(xué)生心中必然不服，其他工作都也都無從談起。只有處罰沒有獎勵的制度是不合理的。俗話說，好孩子都是夸出來的，小學(xué)生更是如此。班主任要做一個有心人，隨時發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。筆者平時下課的時候都會到班級中走一走，熱心幫助別人的同學(xué)，為班級搬水的同學(xué)，打掃衛(wèi)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)，主動幫助老師收發(fā)作業(yè)本的同學(xué)等。每一個看似微不足道的細(xì)節(jié)筆者都會記錄下來，有時還會用手機(jī)給他們拍照傳到班級群中，利用晨會課，班會課的時間表揚他們，鼓勵全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，努力營造積極向上的班風(fēng)。
3培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力
陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”學(xué)習(xí)上要自主學(xué)習(xí)，班級管理中也是如此，班主任要學(xué)會偷懶，面面俱到的保姆式管理只會打擊學(xué)生參與班級管理的積極性，削弱他們的自我管理能力。科學(xué)有效地管理班級離不開一支強(qiáng)有力的班干部隊伍，組建班干部團(tuán)隊是班主任工作的重要方面。我在進(jìn)行班干部選用時，一般采取自我推薦和班級選舉相結(jié)合的制度。開學(xué)初，班主任與學(xué)生都互相不了解，所以，筆者都讓學(xué)生自己推薦，試用期一個月，老師和全班同學(xué)共同監(jiān)督，一個月后再進(jìn)行全班選舉，決定是否繼續(xù)任用。把選擇和任用的權(quán)利交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與到班級管理的工作中，真正成為班級的主人。這樣，孩子們不會有一種被管理的感覺，而會主動為班級建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。組建完班干部隊伍之后，就要落實各項班級管理工作。筆者每周都會抽幾分鐘的課余時間給小干部們開個短會，詢問班級里的情況，孩子看待事物的角度和大人不一樣，多聽取孩子們的意見可以彌補(bǔ)自己的不足之處，還能使孩子們感受到老師對大家的關(guān)心，有利于各項工作的順利開展。除了學(xué)校里安排的中隊長和小隊長，我還增加了各學(xué)科的組長、課代表、值日班長、值日組長、班級安全監(jiān)督員等其他“小干部”，同一學(xué)生盡量不身兼數(shù)職，使大部分同學(xué)都參與班級管理，盡量做到讓每一位學(xué)生都有事可管，讓班級成為孩子們溫暖的大家庭。
4運用現(xiàn)代通訊技術(shù)，形成家校合力
成功的教育需要學(xué)校，社會和家庭的共同努力。QQ、微信、家校路路通等現(xiàn)代化通訊手段為家校溝通提供了便捷的手段。班級中年輕父母較多，習(xí)慣使用QQ和微信等交流方式，因此，筆者創(chuàng)建了班級QQ群。布置班級作業(yè)，公告，和家長溝通交流等都可以通過QQ進(jìn)行。孩子們平時的優(yōu)秀作業(yè)，為班級做的貢獻(xiàn)，運動會中的風(fēng)采，吃飯的孩子們，甚至是平時的小游戲，筆者都可以拍照傳到班級群相冊中，讓家長們隨時可以看到孩子們的在校情況。加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家校合力，共同促進(jìn)孩子健康成長。總之，做好班主任工作不是一朝一夕的事情，需要我們班主任不斷地努力，不斷發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、反省自己，用愛心、細(xì)心、真心去對待每一位孩子，關(guān)注孩子們的身心成長，努力成為孩子們的良師益友，為孩子們營造一個溫暖的大家庭。
參考文獻(xiàn)：
[1]高謙民，黃正平.小學(xué)班主任[M].南京師范大學(xué)出版社.
[2]馬欣川.現(xiàn)代心理學(xué)流派[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2003:26一61.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；激勵策略
所謂“激勵”，前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為：“激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。”可以說激勵是催化劑，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，教師合理地運用激勵手段能夠有效地使學(xué)生形成自我教育的習(xí)慣，從而深化班級管理。在此，筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗，談一下小學(xué)班級管理中的激勵策略。
一、制訂透明的獎勵政策，營造文明化的班級氛圍
班級氛圍的好壞直接影響著學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。傳統(tǒng)的班級管理中，教師一般以成績來確定班干部，其獎勵政策好多也都是進(jìn)行的口頭規(guī)定等，其獎勵政策的內(nèi)容大都離不開成績。這樣一來，使得大多數(shù)學(xué)生喪失自信心，甚至形成“破罐子破摔”的行為。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合全體學(xué)生的個性特征、綜合技能等制訂透明的獎勵政策，改善學(xué)生的心理，縮短學(xué)生與學(xué)生之間的距離。
二、實施監(jiān)督獎勵制度，充分調(diào)動學(xué)生的參與性
我們都知道監(jiān)督的相關(guān)制度，都具有一定的公平性。從心理發(fā)展角度來說，小學(xué)生正處于心理自律的時期，他們習(xí)慣審視別人，同時也十分重視別人對自己的態(tài)度和看法。當(dāng)遇到不公平的待遇或者評價時，則容易產(chǎn)生挫敗感而失去積極性，甚至缺乏參與的熱情。鑒于此，筆者在制訂獎勵制度時，實施的是讓全體學(xué)生共同參與，采納群眾意見，制訂群眾基礎(chǔ)的獎勵制度，如，以書面問卷形式、集體討論形式、個別詢問形式等來了解學(xué)生的心理發(fā)展方向。這樣一來，對獎勵制度就能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督，確保獎勵制度的公平性，而學(xué)生也會通過自己全程參與獎勵制度的制訂來加深對獎勵的認(rèn)知和理解，使獎勵起到自我約束和提高的作用。
三、運用精神獎勵，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感
心理學(xué)家研究表明：學(xué)生都希望自己能夠處在優(yōu)秀的組織里，同時成為組織里的優(yōu)秀分子。而優(yōu)秀組織形成的基礎(chǔ)在于成員的責(zé)任感。在班級管理中，教師對學(xué)生各方面的成績應(yīng)給予一定的評價，給予正確的獎勵。但就獎勵形式來說，教師應(yīng)多采用精神獎勵，給其榮譽稱號、獎?wù)碌龋€可以對表現(xiàn)好的學(xué)生，讓其組織一些文體活動等等，鼓勵學(xué)生張揚自己的個性，讓其在實踐中感受、體驗責(zé)任感的重要性，進(jìn)而以自我行為來帶領(lǐng)、感化身邊的人，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，從而形成一個有凝聚力的班集體，凸現(xiàn)獎勵的作用。
總之，班風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)生積極性的發(fā)揮，而有效的獎勵政策是推動良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ)。因此，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷地探究、改善獎勵政策，從而確保獎勵政策在班級管理中長期有效地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］管向群.中國班主任最需要的新理念［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2010-08:173-177.
關(guān)鍵詞：班級管理；重要性；問題；策略
中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0279-02
長期以來，在小學(xué)班級管理工作中就存在著各種各樣的問題，例如，只注重課本知識的灌輸，忽略德、美、體、勞等方面的培養(yǎng)；學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)等，這些問題都對小學(xué)班級管理工作的正常開展產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，研究并制定一系列行之有效的班級管理策略是非常必要的。在對小學(xué)生的教育過程中，我們需要著力加強(qiáng)小學(xué)班集體建設(shè)，通過開展多樣性的特色集體教育活動，來實現(xiàn)班級對學(xué)生的集體教育職能。
一、班級管理的概念
要研究小學(xué)生班級管理的策略，首先要弄明白班級管理的概念。那什么是班級管理呢？關(guān)于班級管理的概念，目前還沒有一個完整、權(quán)威的學(xué)術(shù)定義。班級管理是實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，但從教育上說，班級管理本身就是一種學(xué)校教育。
綜合上述學(xué)者們對班級管理的研究成果，筆者認(rèn)為，班級管理就是教師和學(xué)生根據(jù)一定的教育目標(biāo)，針對小學(xué)班級管理對象的特點，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制班級組織內(nèi)的一切活動，以實現(xiàn)預(yù)定的班級組織目標(biāo)的一種活動。
二、班級管理工作的意義和方法
（一）班級管理的意義
班級是學(xué)校教育、管理的基本單位，學(xué)校教育工作主要通過班級管理工作落實和具體實踐。可以說，一個學(xué)校的所有教育工作，都要基于班級，源于班級。班級管理對于學(xué)校的教育教學(xué)工作是非常重要的。班級管理的效果如何，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及身心發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)班級管理工作中運用更為高效的方法就顯得尤為重要。
（二）班級管理的方法
1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級環(huán)境中，班級氣氛是一個重要的內(nèi)容。班級氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在班級管理的過程中應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的班級氣氛，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，這樣才能使學(xué)生喜愛班級生活。
2.建立融洽的師生關(guān)系。如果老師能與學(xué)生建立互相理解、信任的真摯情感和友誼，那么老師的思想、品德、言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。如果老師時時給學(xué)生以熱情關(guān)懷，讓學(xué)生切實感受到老師的愛，那么學(xué)生就會心悅誠服地接受老師的教育和對他們所提出的要求。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在班級管理中，教師應(yīng)該把每一個同學(xué)看成是班主任的助手，使每個學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的代表，是班級的主人翁，人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強(qiáng)了，班級的管理工作就好干。學(xué)生在班集體中的主人翁作用發(fā)揮得越充分，對班集體就越熱愛越關(guān)心。
三、小學(xué)班級管理中存在的問題
（一）教師缺乏班級管理的專業(yè)理論指導(dǎo)
班級授課制的歷史已有幾百年，班級管理的實踐也同時存在了幾百年。但是，在相當(dāng)長的時間里，人們并沒有以班級管理的研究與學(xué)習(xí)作為從事班級管理的基礎(chǔ)，更不用說作為從事班級管理的條件了。如今，教師的班級管理工作更多的是依賴于他們從事教師工作多年的經(jīng)驗。當(dāng)然，人們不禁會問：“新入職的菜鳥老師，怎樣進(jìn)行班級管理呢？”盡管這些新老師之前學(xué)習(xí)了有關(guān)的班級管理的理論知識，但很少會真正用于教育教學(xué)實踐中。事實上，他們更多的是向老教師學(xué)習(xí)所謂的“班級管理秘籍”。
（二）教師嚴(yán)重忽視小學(xué)生們心理發(fā)展規(guī)律
在班級管理實踐中，經(jīng)常可見違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，這種班級管理方式，不僅不利于學(xué)生各方面的發(fā)展，甚至可能引起學(xué)生的逆反心理，而對他們的健康成長產(chǎn)生消極的影響。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)雖然應(yīng)該按照兒童心理機(jī)能的成熟度進(jìn)行，離開了這一出發(fā)點，教學(xué)就無法進(jìn)行，但它只是最低教學(xué)界限，如果教學(xué)只遷就這個界限是不利于發(fā)展的，發(fā)展取決于教學(xué)能否激發(fā)、啟動那些正待成熟的心理機(jī)能，即“兒童的實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的差距―最近發(fā)展區(qū)”。
（三）小學(xué)生普遍缺乏集體觀念
現(xiàn)在教育中聽得最多的是“個性張揚”。如何培養(yǎng)學(xué)生的個性，張揚其個性特長，成了學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生的重點。事物就是這樣的一分為二，你重視了個性，就很容易忽略了共性。培養(yǎng)學(xué)生的個性沒有什么不好，但也不要從一個極端走向另一個極端，片面強(qiáng)調(diào)個性的張揚，而忽視集體意識的形成。
隨著計劃生育的開展，現(xiàn)今獨生子女的情況較為普遍。學(xué)生因為在家被父母長輩縱容養(yǎng)成驕橫不講理的毛病，這些不好的毛病被帶到學(xué)校中，也就導(dǎo)致了小學(xué)生集體觀念的下降，影響了整個班級管理效果。同時，這對于班主任進(jìn)行日常的管理工作也是非常不利的。但正所謂“潤物細(xì)無聲”，只要教師抓住時機(jī)，適時地對學(xué)生進(jìn)行集體主義意識教育，就一定會收到事半功倍的效果。
四、應(yīng)對班級管理常見問題的有效策略
（一）運用多種管理方式，優(yōu)化班級管理
班級管理方式的單一化，一直以來都是班級管理工作的難題。在實際教學(xué)中，教師多以常規(guī)管理和平行管理為主，尤其是常規(guī)管理。常規(guī)管理、平行管理、目標(biāo)管理和民主管理應(yīng)該根據(jù)班級管理的需要采用。在管理過程中，教師應(yīng)該充分的運用民主管理和目標(biāo)管理。在常規(guī)管理中也可以運用民主管理，如何同學(xué)共同制定班規(guī)。教師應(yīng)該更多地運用民主管理和目標(biāo)管理，高段學(xué)生對班級管理已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力，在一定標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的約束下，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，共同管理班級。教師也要反對極端民主化，把班級管理權(quán)和學(xué)生參與管理活動統(tǒng)一起來。
（二）教師要提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣
教師的言行對低年級學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先教師自己必須先做到。在班級管理的實際活動中，管理成功與否在很大程度上取決于教師本人的能力、學(xué)識、人品。
“教育是一門藝術(shù)”，教師是藝術(shù)的創(chuàng)作者也是藝術(shù)的傳遞者。因此，要搞好班級管理，教師必須同步進(jìn)行自我管理，按照社會、教育的要求以及學(xué)生的期待，在管理實踐中不斷提高自身的管理修養(yǎng)，通過自己素養(yǎng)和影響力的提高，又不斷改進(jìn)班級管理。
（三）多了解學(xué)生，走進(jìn)他們的童心世界，多考慮他們的感受
小學(xué)生是小學(xué)班級管理工作中的重要教育對象，諸多教育對象中又存在著差異。為了使班級管理工作順利開展，小學(xué)班主任教師要先了解和研究學(xué)生，這是做好班級管理工作的先決條件。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我們小學(xué)班主任老師要全方位地呵護(hù)、關(guān)心我們的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來對待，尤其是紀(jì)律、學(xué)習(xí)等都不怎么優(yōu)秀的孩子，尤其需要我們?nèi)ビ脨坌娜ジ谢麄儭Ｖ挥凶屵@些孩子們感受到老師的確是在關(guān)心自己，他們就不會再對老師的班級管理工作的方法或懲罰手段等方面產(chǎn)生抵觸情緒，并且從內(nèi)心深處接受老師任何的批評教育。如此作為班主任在班級管理上就會更加容易達(dá)到預(yù)期的效果。
（四）家校合作，形成教育合力
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育教學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果。”可見，學(xué)校教育不是單獨發(fā)揮育人功能的，必須得到社會和家庭的支持和配合。
班級管理活動并不僅限于班級的范圍，因為學(xué)生在班級中的行為還受到他的家庭生活的影響，要有效地管理班級中學(xué)生的行為，還必須借助家庭的力量。家長是班主任進(jìn)行班級管理的助手。班級管理要向家庭延伸，要依靠家長的協(xié)助，使家長能夠支持孩子在學(xué)校班級中學(xué)得的行為。小學(xué)生行為的可塑性強(qiáng)，良好的家庭教育對他們的班級生活乃至終身發(fā)展，都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭和學(xué)校共同協(xié)作，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
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The Primary School Class Management of Shallow Strategy
CHEN Li-xin，DU Meng-ya
（Normal College，Dalian University，Dalian，Liaoning 116622，China）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理；情感教育；具體方法；健康成長
一、情感教育的內(nèi)涵
情感教育就是教師通過一定的教育方法對學(xué)生的情感進(jìn)行教育和指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生情感世界的豐富和發(fā)展。在小學(xué)教育中，加強(qiáng)對小學(xué)生的思想道德教育是教學(xué)中的重要內(nèi)容，和基礎(chǔ)知識教育占有同等的地位。對學(xué)生的情感教育主要是從學(xué)生的內(nèi)心情感、情緒變化和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行指導(dǎo)，情感教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健全學(xué)生人格的重要途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、情感教育對小學(xué)生發(fā)展的重要性
小學(xué)生年齡較小，處于思想啟蒙階段，德智體發(fā)育均不成熟，沒有形成健全的人格和性格，人生觀和價值觀比較模糊，所以實施情感教育對于小學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。
（一）促使學(xué)生形成健康積極的心態(tài)情感
對小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行情感教育，可以幫助學(xué)生形成積極向上的良好心態(tài)，主要通過思想道德教育和愛國主義教育等情感教育方式，促進(jìn)小學(xué)生形成熱愛祖國、熱愛校園、尊師重道的思想觀念。通過對小學(xué)生的禮儀教育，促使小學(xué)生感受到我國是一個歷史悠久的禮儀之邦，培養(yǎng)小學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、禮貌待人的良好品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀，大大提高了小學(xué)生的道德素質(zhì)。
（二）促使學(xué)生掌握情感自我調(diào)控能力
情感教育中很重要的一個內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生情感調(diào)控能力，讓學(xué)生合理控制自身情緒。通過對小學(xué)生的情感教育，可以培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成堅韌的意志，樹立積極客觀的生活態(tài)度。在學(xué)習(xí)中不怕艱難險阻，敢于克服學(xué)習(xí)中的任何困難，生活中積極樂觀，不會因為一點小事就一蹶不振，對生活學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都充滿希望。可以促進(jìn)學(xué)生全面客觀的認(rèn)識自我，對消極情緒可以及時控制調(diào)節(jié)，通過正面健康的方法發(fā)泄不良情緒，提升自己的綜合素質(zhì)。
三、小學(xué)班級管理中實施情感教育的具體方法
小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)該積極探究符合班級具體情況的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生角度和教師角度分別入手，主要包括以下幾種方式：
（一）班級管理主要以學(xué)生為主體
對小學(xué)生的情感教育主要以學(xué)生為主體，不能只是班主任一人唱獨角戲。班干部是幫助教師更好開展工作的得力助手，教師要注重對班干部的選拔工作。擁有優(yōu)秀的班干部對于促進(jìn)班集體共同進(jìn)步有重要作用，可以帶動全班同學(xué)一起進(jìn)步。在班級管理中，杜絕出現(xiàn)班主任“一言堂”的局面，這樣造成班干部沒有自己的主見，機(jī)械地執(zhí)行班主任安排的工作。班主任要充分發(fā)揮班干部的工作積極性，相信學(xué)生們的能力。比如，在小學(xué)班級管理中，可以讓學(xué)生們輪流當(dāng)班干部，小學(xué)生表現(xiàn)自我的意識很強(qiáng)，每個學(xué)生都會珍惜這個機(jī)會，在班級管理中充分發(fā)揮積極性，在管理班級體時盡心盡力。通過學(xué)生輪流當(dāng)班干部的方法，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣變好，學(xué)習(xí)氣氛更濃，各項工作開展都井然有序，班集體更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生共同進(jìn)步。
（二）尊重每一個學(xué)生，平等對待學(xué)生
班主任和學(xué)生在班級中都是平等的，都是班級的主要成員。小學(xué)生很愛面子，自尊心強(qiáng)，班主任在批評某位同學(xué)時，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評，更有甚者，班主任當(dāng)著所有人面挖苦諷刺學(xué)生，這樣的方法會極大地傷害學(xué)生的自尊心，會激起學(xué)生對班主任和班級的厭煩和恐懼心理。教師遇到事情仔細(xì)了解情況，不能不分青紅皂白就痛批學(xué)生。班主任要平等對待班級里的每一個學(xué)生，不能以學(xué)習(xí)成績好壞區(qū)別對待學(xué)生，對學(xué)習(xí)不太理想的小學(xué)生要積極鼓勵，成績好的小學(xué)生要再接再厲，切忌驕傲自滿。在評選班級榮譽時，不只以學(xué)習(xí)成績評判學(xué)生優(yōu)秀與否，要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育的各個方面評選，讓學(xué)生感受到班級管理的公平公正。就會激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促時小學(xué)生力爭上游，促進(jìn)班集體整體進(jìn)步。
（三）經(jīng)常贊美學(xué)生，傳播正能量
在班級管理中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的優(yōu)點。教師要對班里學(xué)生充滿自信，鼓勵學(xué)生客觀的評價自我，熱愛班級里每一個學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時，要積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立樂觀的心態(tài)，敢于克服困難，不被困難打倒。在班級管理中，學(xué)生做的好的地方，無論是學(xué)習(xí)還是體育衛(wèi)生各個方面，不要吝嗇自己的贊美，要對學(xué)生進(jìn)行表揚，號召其他學(xué)生學(xué)習(xí)，讓整個班級充滿正能量，不要總是對學(xué)生進(jìn)行批評教育。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進(jìn)步，肯定學(xué)生的進(jìn)步，在進(jìn)步中進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生在進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)不足，逐漸改善不足，鼓勵學(xué)生每天進(jìn)步一點點。
四、結(jié)束語
小學(xué)教師在平時的班級管理中要注意對學(xué)生的情感教育，不能只一味注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注意學(xué)生情感的變化。在班級管理中，要把學(xué)生放在主體地位，經(jīng)常留心每一個學(xué)生的情緒，尊重每一個學(xué)生的人格，平等關(guān)愛班級里每個學(xué)生，善于贊美表揚學(xué)生，讓班級里充滿正能兩量。只有這樣才能讓班級體充滿輕松活潑的氣氛，促進(jìn)學(xué)生在各方面共同進(jìn)步，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞:小學(xué),班級管理,實踐探索班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,對學(xué)生起著重要作用。班主任要積極采用情感管理,強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,率先垂范,促使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會進(jìn)取,讓班級真正成為學(xué)生們成長的殿堂。
一、以人為本的策略
班主任樹立“學(xué)生為本”的教育思想,做到面向全體學(xué)生,為學(xué)生提供主動發(fā)展的時間和空間。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根據(jù)學(xué)生的特點采用相應(yīng)的方法。通過培養(yǎng)學(xué)生骨干對班級進(jìn)行管理、引導(dǎo)、傳遞學(xué)校的管理思想和育人目標(biāo)。學(xué)生在管理班級事務(wù)中思想上有所提升,能力得到了鍛煉。如班主任找一些貼近學(xué)生思想的先進(jìn)人物事跡,讓學(xué)生去品味、學(xué)習(xí)他們的精神、品質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生骨干如何與同學(xué)交流,如何組織活動,用案例分析的形式,讓學(xué)生體會干部應(yīng)具備的素質(zhì);給學(xué)生提供實踐的機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生策劃、組織、參與班級活動。學(xué)生在組織活動中通過自己的思考,將理論的東西在實踐中加以運用,積累經(jīng)驗。在活動中,學(xué)生骨干不僅體會到成功的喜悅,而且提高了自信心,培養(yǎng)了他們的組織能力、合作能力,有利地促進(jìn)了班級管理工作。教師不經(jīng)意的一句贊美,給學(xué)生的影響是巨大的,教師的希望激勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。從心理學(xué)的角度講,人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護(hù)學(xué)生的自尊心,對學(xué)生毫不吝嗇地表達(dá)你由衷的贊美,多讓學(xué)生體驗到希望、信心、成功的喜悅。
二、制度策略
作為一個集體,必須建立健全各種制度,并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級要建立各項規(guī)章制度,如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后,班主任還要及時做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作,協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實際問題,并隨時做好個別調(diào)查,杜絕弄虛作假現(xiàn)象,定期評定,獎優(yōu)罰劣。同時,要將競爭機(jī)制引入課堂。例如,可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行組合,分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)積極開展競賽活動,從而形成互相激勵、互相監(jiān)督的良好氛圍,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)形式,切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性,進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見,通過讓學(xué)生自己出謀劃策,共同參與制定規(guī)章,達(dá)成一致的認(rèn)可,建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,讓學(xué)生“有法可依,有法必依”。
三、培養(yǎng)班干部策略
一個班級教育管理的好壞,特別是到了中、高年級,往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。班干部是班級體的骨干力量,班干部個人素質(zhì)與能力的高低,直接影響班級工作的開展。因此,選擇與任用班干部就顯得尤為重要。通過觀察,我選那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用,并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任班干部,培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中,我充分發(fā)揮班干部的作用,班級的各項管理責(zé)任到人,由班長全面負(fù)責(zé),班主任及時督促,既信任他們,更嚴(yán)格要求他們,使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,使全體學(xué)生形成共識,熱愛班級集體,形成良好的班風(fēng)。在選用班干部時,應(yīng)注意幾個問題:第一、堅持任人唯賢的原則,通過多方面的考察了解,挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù),又有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對他們的培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個班干部的特點和實際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心,讓他們確實負(fù)起責(zé)任來,分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨立思考,大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問老師。這時,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)他們的獨立性和自主性,鼓勵他們大膽工作,獨立解決一些問題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識。不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生,而且使他們意識到,越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己,以身作則,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。
四、家校配合策略
良好的家庭教育對學(xué)生的健康成長起著舉足輕重的作用。因此,家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。在學(xué)校對學(xué)生嚴(yán)格要求外,我還經(jīng)常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪,讓家長了解學(xué)生在校情況,讓家長反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況,以引起家長的重視,做到齊抓共管。針對作業(yè)完成不及時等情況,除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外,還針對特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生,把作業(yè)通過電話告訴家長。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍,還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長,督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況,及時與家長溝通,以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。家庭是孕育小學(xué)生個性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止,文化情趣,對學(xué)生有潛移默化的作用。教師必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求,及時地向家長作宣傳,把家長看成班級管理的生力軍,充分調(diào)動家長教育子女的積極性,不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。主要方式有家庭訪問,召開家長會,開展一日對外開放活動,電話聯(lián)絡(luò),聘請班級校外輔導(dǎo)員等等。家校教育互相配合,互相支持,互相補(bǔ)充,方能形成教育的合力,產(chǎn)生1+1>2的教育效果。班主任要定期開展家長會,做到及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流,并督促學(xué)生家長對自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長會上,教師要對學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表揚與鼓勵,對學(xué)生在學(xué)校的缺點,盡量采取私下交流的方式通知家長。教師通過與家長交流分析,使家長認(rèn)識到自己對孩子管理上的不足,及時進(jìn)行改正,從而能夠正確及時地引導(dǎo)家長對孩子的管理。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：班級管理；師生關(guān)系；策略探析
中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-011-1
班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，“是指以一定的價值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成。”（［美］杜克主編《班級管理》）因而班級管理是班級教育的總和，要把班級管理搞好，就需要做大量深入細(xì)致的工作。
一、建立良好和諧的師生關(guān)系，班主任老師要處理好“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系
實踐證明，要建立一個優(yōu)秀的班集體，必須使學(xué)生愛這個集體，要使學(xué)生愛這個集體，班主任首先要對每個學(xué)生付出愛。筆者著重從下面兩個方面作努力。
1．對優(yōu)秀學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍。
因為他們雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，思想進(jìn)步，但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征，同樣有缺點和不足。這就不能對他們偏愛，對他們的缺點視而不見，應(yīng)該既愛他們好的一面，又從愛護(hù)出發(fā)，批評其缺點和不足，嚴(yán)格要求他們。有一次有學(xué)生向我反映我班中隊長抄襲作業(yè)。我進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不僅中隊長在抄，其他同學(xué)也在抄。于是我找中隊長個別談心，然后啟發(fā)他自愿在班上作檢討。當(dāng)他哽咽著說:“我沒有盡到一個中隊長的責(zé)任，辜負(fù)了大家對我的信任”時，不少同學(xué)的眼圈都紅了，其他抄作業(yè)的學(xué)生更是受到震動，紛紛站起來作了自我檢討。這件事讓同學(xué)們感到老師的愛是嚴(yán)格的、公平的。
2．對后進(jìn)生要寬厚和容忍。
后進(jìn)生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們，及時發(fā)現(xiàn)他們點滴的積極因素，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，并積極創(chuàng)造條件，使他們能夠施展所長，讓他們通過親自實踐，獲得成功的體驗，使他們的自尊心一步步得到滿足，從而把老師的要求變?yōu)樗陨淼膬?nèi)在需要。
二、抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣
要管理好一個班，使之形成好班風(fēng)，好集體，班主任就該抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣，讓他們健康成長。首先，與他們共同學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常生活規(guī)范》等。在要求學(xué)生的同時，我處處以身作則，做學(xué)生表率，從細(xì)處著手抓，認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生認(rèn)識到做人就要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍，使他們能從小事做起，習(xí)慣成自然。例如眼保健操時間一到，不用老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都能主動自覺去做。清潔衛(wèi)生工作，輪值到哪組同學(xué)，學(xué)生自己也能主動積極地完成。
三、加強(qiáng)與班干部的溝通，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部
在班級管理中，班主任加強(qiáng)與班干部的溝通，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方面。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通是完成此項工作的關(guān)鍵。而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標(biāo)，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學(xué)家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。
四、開展豐富多彩的班級活動
班級活動對促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也有助于學(xué)生在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各方面的能力。班隊活動的形式依據(jù)內(nèi)容的不同有不同的種類，例如：（1）演講。這種形式的特點是以學(xué)生的活動為主，能充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，鍛煉學(xué)生的多種能力，收到相互影響，相互促進(jìn)的效果。但是這種活動由于是以學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力為基礎(chǔ)；因此，只適合小學(xué)高年級學(xué)生采用。（2）報告。這種形式適合于各個年級的學(xué)生，可根據(jù)主題要求不同，聘請不同的人士做相關(guān)的報告，如英模報告會就是常用的一種方法。（3）競賽。可根據(jù)學(xué)校、家庭、社會的情況，結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，組織專題競賽，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識，受到教育。（4）表演或觀看錄像，可圍繞某一主題，對學(xué)生進(jìn)行形象化的教育。另外，還有座談、辯論等形式也都可作為主題班會或主題隊會的形式。
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［2］鐘啟泉編著．《班級管理論》．上海教育出版社，2001．
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；方法淺議
目前，我國小學(xué)教學(xué)的組織形式普遍采用班級授課制。所謂班級授課，即以學(xué)生的年齡、認(rèn)識水平和所學(xué)新知識的內(nèi)容為依據(jù)，把他們分成不同的班級，教師對各個班級的學(xué)生進(jìn)行知識的集體講授，學(xué)生在各自班級中進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的教與學(xué)的形式。整個教學(xué)過程就與班級為單位的教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，那么，如何針對小學(xué)生的特點對班級進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理呢？這是多年來我們小學(xué)教育工作者一直在思考和研究的問題。
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應(yīng)注意幾個問題。第一，選拔班干部時，教師應(yīng)堅持任人唯賢的原則，通過過多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)又有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二，班干部選定后，要注意對他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個班干部的特點和實際，分配他們是黨的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實負(fù)起責(zé)任來，分工明確，各司其職，而布盟旨在氣味不謀其職，再次，要培養(yǎng)他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，因此，往往凡事都要問老師，這是教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第三，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識到。越是班干部越是要對自己嚴(yán)格要求，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。總之，一個班級擁有一個強(qiáng)干的班委，才更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣
小學(xué)階段是個人成長過程中的重要時期，這個時期內(nèi)，可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。一個集體的成敗更取決于每一名同學(xué)的表現(xiàn)，只是每個同學(xué)素質(zhì)都提高了，才會有整個班級的進(jìn)步，因此，教師要對每個同學(xué)，從各個方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，敢于置疑，勤于思考，勤學(xué)好問等；生活上的樂于助人、寬善待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動、喜節(jié)約、忌浪費等。再這項工作中，教師尤其不能忽視對后進(jìn)生的工作，不能放松對這部分學(xué)生的要求。所謂后進(jìn)生或差生是指這部分學(xué)生的某些方面較之其他同學(xué)較差，這就需要教師具體分析這些學(xué)生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些同學(xué)彌補(bǔ)不足，爭取盡快趕上甚至超過其他同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。一個班集體就如一架機(jī)器，而每位同學(xué)則是組成這架機(jī)器的各個部分，只有機(jī)器的每個部位都處于良性狀態(tài)，機(jī)器才能正常運轉(zhuǎn)，因而抓好后進(jìn)生工作，是整個班級得以不斷進(jìn)步的重要前提。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境
班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的重要保證，因此，班內(nèi)要創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍，使得每一個成員心情舒暢、愉快。為此，班主任老師，要熱心關(guān)心學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵，只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求。在建立良好師生關(guān)系的同時，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系，為此，教師要善于針對本班學(xué)生的實際，采取一些有效措施來密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些集體活動，為學(xué)生創(chuàng)造交往機(jī)會，從而使之加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的氣氛。
四、樹立班級體內(nèi)部積極向上的班風(fēng)和正確的輿論導(dǎo)向
健康的班風(fēng)和輿論，不僅能夠幫助同學(xué)提高辨明是非的能力，同時，還能使機(jī)體更加團(tuán)結(jié)，不斷進(jìn)步。因而，班主任要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育、提高學(xué)生的認(rèn)識。在日常生活中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想，好品德，并及時給予表揚；另一方面，又要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，并及時進(jìn)行批評教育，使不良言行的已改正。另外，班主任可以針對學(xué)生中出現(xiàn)的不良言行，定期或不定期的組織學(xué)生開展評論，促進(jìn)學(xué)生積極的思想斗爭，提高學(xué)生明辨是非的能力。同時，班主任可以利用墻報、黑板報形式來指導(dǎo)班級的集體輿論，并經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生開展批評和自我批評，從而推動集體正確輿論的形成和發(fā)展，此外，一種優(yōu)良的班風(fēng)要得以創(chuàng)造和保持，除學(xué)生自身的努力外，教師也應(yīng)該注意自身形象，要以自身良好的藥性和淵博的學(xué)識來影響學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；人本管理；
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0015-02
正文：小學(xué)是學(xué)生人格塑造和價值觀初步形成的一個重要時期，在學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握新的知識、技能、規(guī)范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應(yīng)社會并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的一個重要起步階段，學(xué)校必然也成為了學(xué)生個體社會化重要的一個環(huán)節(jié)。這也反映了我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，既有教學(xué)，更有育人，即引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展小學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；發(fā)展小學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人家庭教育和學(xué)下教育都離不開的命題。落在教育工作者肩上就是沉甸甸的擔(dān)子和責(zé)任。而管理好一個班級，是實現(xiàn)這一立德樹人目標(biāo)的前提和保障。
在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，形成的是一N以班主任為核心，以班干部為助手的強(qiáng)權(quán)式的管理格局，班主任往往是以一種"老夫子"一般的，權(quán)威的身份出現(xiàn)在班級管理中，往往以提到班主任，人們腦海中出現(xiàn)的刻板印象就是背著手、陰沉著臉、愛訓(xùn)人、害怕等。班主任就是班級的權(quán)威，且老師都追求班級的穩(wěn)定，強(qiáng)調(diào)集權(quán)主義和控制主義，以一種自上而下的姿態(tài)來管理班級。這樣往往忽略了學(xué)生的特性和感受。過多的控制和壓制，影響了學(xué)生個性發(fā)揮，也容易造成師生關(guān)系之間的矛盾，同時學(xué)生在一種必須服從和規(guī)規(guī)矩矩的環(huán)境下成長，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在我們的小學(xué)班級管理中，必須要實行人本管理，在管理班級的過程中要重視學(xué)生的作用，根據(jù)學(xué)生心理和特性制定相應(yīng)的管理方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。
首先，要實現(xiàn)人本管理就必須要明確班級的組織特性和現(xiàn)在小學(xué)是的個性及心理特性。在學(xué)校教育中，班級作為一個基本的教學(xué)單位，是一個集教育性和管理性為一體的組織，而班級的目標(biāo)又分為兩個，即教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，而第一目標(biāo)是教育目標(biāo)，第二目標(biāo)是管理目標(biāo)，人本管理就是要將班級打造成為學(xué)生的"家"，營造一個溫馨、友愛、輕松的環(huán)境。接下來再說現(xiàn)在小學(xué)生的心里特性，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我們的學(xué)生出生在這個信息化高速發(fā)展的時代，信息獲取的途徑更加便捷，現(xiàn)在的小學(xué)生從小便接觸了大量的信息，在認(rèn)知上相較于以往的小學(xué)生更廣泛，思維更活躍，還有非常強(qiáng)的好奇意識，而且大多是獨生子女，以自我為中心的自我意識和獨立意識也更強(qiáng)。
在人本管理策略中，第一是要發(fā)揮班干部的作用，班干部作為老師管理班級的小助手，要充分發(fā)揮班干部在班級自我管理、自我教育、自我服務(wù)中的功能和作用，但是在班干部的任用中，要廢除"終身制"，選撥中，采取"競聘上崗"的方式來產(chǎn)生，而且每屆任期一學(xué)期，如果想連任，必須要從新"競聘"；第二是要對學(xué)生進(jìn)行分類管理，要清楚每一位學(xué)生的狀態(tài)，建立學(xué)生信息卡，時刻關(guān)注和記錄學(xué)生的動態(tài)，關(guān)愛每一位學(xué)生，給不同需求的同學(xué)提供不同層次的關(guān)愛，而要重點關(guān)注班上活躍分子和不活躍的同學(xué)，這兩極分化的群體是最容易產(chǎn)生問題的；第三是要和學(xué)生做朋友，要摒棄現(xiàn)行的一些小學(xué)班級管理中存在的"行政化"現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，不論是同學(xué)與同學(xué)之間，還是老師與學(xué)生之間都是一種平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，老師扮演的角色是以一個朋友的身份來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格；第四是要注重團(tuán)隊建設(shè)，抓住小孩子愛"玩"的天性，通過以班級為單位的素質(zhì)拓展類活動，提升孩子們的協(xié)助能力，養(yǎng)成集體意識，讓班級充滿活力；第五是要進(jìn)行必要的激勵，要鼓勵學(xué)生為班級和集體做貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生參與班級管理事務(wù)，例如，在學(xué)生提出了針對班級管理的好的點子的時候，要進(jìn)行一定激勵和表揚。主要是要讓學(xué)生有一個自我認(rèn)知和自我價值的認(rèn)知，認(rèn)識到我是這個班級的一員，是班級的主人。
結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)班級管理中，我們的老師要實現(xiàn)人本管理就是要充分的轉(zhuǎn)變管理理念，要樹立起"以人為本"的管理理念，要充分的尊重學(xué)生的心理和性格特征，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，讓管理本身成為一種自主促進(jìn)教育的力量，讓我們的學(xué)生在過程產(chǎn)與中有收獲、有成長，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采和獨特個性，實現(xiàn)學(xué)生的自我良好發(fā)展。
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