引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇數(shù)字媒體專業(yè)培訓(xùn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

提供全新傳播平臺

數(shù)字視覺網(wǎng)關(guān)指的是在大型商場、超市、飯店等公共場所，通過大屏幕終端顯示設(shè)備，商業(yè)、財(cái)經(jīng)和娛樂信息的多媒體專業(yè)視聽系統(tǒng)。其旨在特定的場所、時間段對特定的人群進(jìn)行信息播放，從而獲得更好的互動和溝通效應(yīng)。優(yōu)派數(shù)字視覺網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品的推出，為行業(yè)用戶帶來了一種全新的傳播平臺和商業(yè)運(yùn)營手段。

和傳統(tǒng)的視頻播放系統(tǒng)相比，數(shù)字視覺網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)的優(yōu)勢體現(xiàn)在前期開發(fā)成本低，一個大屏播放設(shè)備只需要配一個視覺網(wǎng)關(guān)，整個系統(tǒng)只需一臺服務(wù)器，無需PC。其次，運(yùn)營維護(hù)成本低。用戶通過簡單易懂的節(jié)目編輯頁面，不需要專業(yè)培訓(xùn)就可進(jìn)行設(shè)置與操作。此次推出的NMP-500內(nèi)建了功能強(qiáng)大的高畫質(zhì)影像處理器，可支持超高畫質(zhì)影像及視頻播放，并且支持主流視頻格式。

以服務(wù)型市場為切入點(diǎn)

數(shù)字視覺網(wǎng)關(guān)涉及到的技術(shù)包括數(shù)字多媒體壓縮、處理、存儲、傳輸、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫、嵌入式播放器、平板顯示器等諸多方面，眾多技術(shù)的集成使其能應(yīng)用到的行業(yè)也極為廣泛。比如，商店采用數(shù)字視覺網(wǎng)關(guān)后，可以播放電視新聞及球賽轉(zhuǎn)播來吸引客戶；而醫(yī)院則能在病房播放衛(wèi)教宣傳片進(jìn)行疾病防治倡導(dǎo)等；在企業(yè)、交通、學(xué)校、金融、政府、旅店等行業(yè)其也有獨(dú)特的應(yīng)用市場。

第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新能力；高職

一、行業(yè)對高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的需求分析

目前，數(shù)字媒體行業(yè)從業(yè)人員主要來自以下幾個渠道：藝術(shù)類院校如中央美術(shù)學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、重慶的四川美術(shù)學(xué)院等；綜合性大學(xué)的藝術(shù)類二級學(xué)院，如重慶大學(xué)美視電影學(xué)院、西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院；綜合性大學(xué)或理工類大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)院；高職、中職院校；專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。重慶市開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)校有：重慶師范大學(xué)、重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院、重慶工程學(xué)院、重慶青年職業(yè)學(xué)院、重慶傳媒職業(yè)學(xué)院等。

二、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才的能力結(jié)構(gòu)分析

由于高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事視頻包裝設(shè)計(jì)、三維特效、動畫制作、游戲開發(fā)等工作，所以，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才應(yīng)是既懂創(chuàng)意設(shè)計(jì)又懂?dāng)?shù)字技術(shù)并熟練掌握軟件操作的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。這就要求數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人員必須具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及藝術(shù)創(chuàng)新能力。因?yàn)閿?shù)字媒體的作品既具有藝術(shù)性，也具有美觀性，對從業(yè)人員有較高的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)等方面的要求。同時，由于新媒體產(chǎn)品的表現(xiàn)形式具有多樣性和技術(shù)更新快的特點(diǎn)，這就要求從業(yè)者應(yīng)具有較強(qiáng)的知識更新能力、使用新的數(shù)字媒體技術(shù)和開發(fā)新的媒體產(chǎn)品的能力、自主學(xué)習(xí)能力、新媒體分析能力、解析媒體及獨(dú)立完成數(shù)字媒體創(chuàng)作的能力。

因此，對于高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，由于他們將來服務(wù)的行業(yè)本身就是以數(shù)字媒體產(chǎn)品為核心內(nèi)容的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的成長和行業(yè)發(fā)展源于從業(yè)者的創(chuàng)造力，這就要求數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生從在校期間就應(yīng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方法及創(chuàng)新能力，并了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，只有這樣才能創(chuàng)作出技術(shù)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞臄?shù)字媒體產(chǎn)品。

三、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

某職業(yè)學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系主要由公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)集中實(shí)踐課、專業(yè)選修課五大模塊構(gòu)成。其中，專業(yè)必修課和專業(yè)實(shí)踐課分別由藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體技術(shù)兩類課程組成。分別是：

1.素描、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖像處理（PS）、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；

2.數(shù)字媒體概論、數(shù)字?jǐn)z影攝像技術(shù)、視聽語言、腳本與劇本編寫、數(shù)字剪輯技術(shù)、鏡頭語言與影像基礎(chǔ)、游戲界面設(shè)計(jì)等。

在課程具體安排方面，充分考慮到本專業(yè)學(xué)生是非藝術(shù)類學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)素養(yǎng)，在第一學(xué)期公共課較多的情況下，重點(diǎn)安排了 120 個學(xué)時的藝術(shù)類課程。并在后面的學(xué)期里把藝術(shù)設(shè)計(jì)的思想融入到數(shù)字媒體類課程中，使學(xué)生在創(chuàng)作作品時充分展示出創(chuàng)意設(shè)計(jì)的元素。

此外，還專業(yè)開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程，給學(xué)生講授如何在作品創(chuàng)作中體現(xiàn)創(chuàng)新及本專業(yè)從業(yè)者個人創(chuàng)業(yè)的途徑。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

高職教學(xué)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)生與社會的交流，提高學(xué)生的思想認(rèn)識、專業(yè)水平及在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)始終圍繞培B學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)能力、積極的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)有創(chuàng)新能力而進(jìn)行的。主要有以下幾個方面。

1.由淺入深，循序漸進(jìn)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，項(xiàng)目內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由階段性項(xiàng)目到綜合性項(xiàng)目，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品創(chuàng)作的操作方法和技術(shù)技能。

2.突出技能訓(xùn)練，增強(qiáng)動手能力

通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生深度參與，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促使他們掌握操作技巧，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)作能力。

3.在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過在學(xué)生中成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，承接學(xué)校各類活動所需的數(shù)字媒體項(xiàng)目，通過項(xiàng)目組成員協(xié)作共同完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作工作，明顯提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時，通過個性化項(xiàng)目創(chuàng)作，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)意水平和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)會隨著技術(shù)的更新而與時俱進(jìn)。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方面必須體現(xiàn)出前瞻性。尤其是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面要根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及時調(diào)整培養(yǎng)方法，以滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成霞.數(shù)字媒體專業(yè)“工作室”教學(xué)模式芻議[J]職教論壇，2012（23）：38-39.

第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)；動畫設(shè)計(jì)；影響；特征；應(yīng)用分析

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，促進(jìn)了數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字化技術(shù)在社會各領(lǐng)域得到了有效的滲透，發(fā)揮著極其重要的作用。數(shù)字媒體藝術(shù)在數(shù)字化背景下應(yīng)運(yùn)而生。尤其近些年來，隨著人們的生活水平不斷提升，人們在滿足物質(zhì)文化需求的基礎(chǔ)上，開始注重精神層面的追求，而生動活潑、有創(chuàng)意的藝術(shù)成為追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代媒體背景下，動畫設(shè)計(jì)滿足了人們對于藝術(shù)的需求，從而成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。數(shù)字媒體藝術(shù)在動畫設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用，為動畫設(shè)計(jì)增添了藝術(shù)色彩，提高了動畫設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，更好地滿足了人們的需求。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)對動畫設(shè)計(jì)的影響

（一）使動畫設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)新的突破

從傳統(tǒng)動畫設(shè)計(jì)的角度來講，手繪是動畫設(shè)計(jì)的主要模式，雖然這種設(shè)計(jì)模式取得了一定的成效，但增加了動畫設(shè)計(jì)及制作過程中的修改難度，同時也消耗了大量的人力和物力。數(shù)字媒體藝術(shù)的推廣及應(yīng)用，為動畫設(shè)計(jì)帶來了全新的設(shè)計(jì)理念，不但能夠降低其修改難度，還能使動畫設(shè)計(jì)的效率得到提升。此外，隨著數(shù)字媒體藝術(shù)的有效運(yùn)用，更加關(guān)注設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新思維，最大限度發(fā)揮出動畫設(shè)計(jì)師的才能，進(jìn)而提高動畫設(shè)計(jì)的效果。

（二）豐富動畫設(shè)計(jì)整體形式

在動畫設(shè)計(jì)過程中，數(shù)字媒體藝術(shù)的有效滲透，能夠促進(jìn)動畫圖像與聲音元素的有機(jī)結(jié)合，有助于改變傳統(tǒng)動畫設(shè)計(jì)的單一性，從根本上豐富動畫設(shè)計(jì)的整體形式。通過數(shù)字媒體藝術(shù)作用的發(fā)揮，為動畫設(shè)計(jì)帶來全新的理念，使得動畫設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。此外，通過對數(shù)字媒體藝術(shù)的運(yùn)用還能將符合時代潮流趨勢的元素運(yùn)用到動畫設(shè)計(jì)中，以賦予動畫設(shè)計(jì)全新的生命力，增強(qiáng)動畫設(shè)計(jì)的整體藝術(shù)效果。

（三）提升動畫設(shè)計(jì)動感效果

根據(jù)市場調(diào)查研究可知，數(shù)字媒體藝術(shù)備受人們的青睞，并且有著較為廣闊的應(yīng)用發(fā)展空間。數(shù)字媒體藝術(shù)的使用，往往有著諸多方面的優(yōu)勢，不但能夠使得動畫設(shè)計(jì)符合時展要求，而且極大地提升了其動感效果。尤其在數(shù)字化時代背景下，傳統(tǒng)動畫設(shè)計(jì)形式過于陳舊，已經(jīng)無法滿足人們的鑒賞需求。在這種情況下，數(shù)字媒體藝術(shù)在動畫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了動畫設(shè)計(jì)的新突破，賦予了動畫設(shè)計(jì)更好的動感效果，為人們帶來了全新的情感體驗(yàn)。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)給動畫設(shè)計(jì)帶來的挑戰(zhàn)

（一）對設(shè)計(jì)者的技術(shù)提出高要求

與傳統(tǒng)動畫設(shè)計(jì)方式相比，數(shù)字媒體藝術(shù)有著自身的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)動畫設(shè)計(jì)的束縛和限制。在動畫設(shè)計(jì)的過程中，數(shù)字媒體藝術(shù)的推廣和應(yīng)用，往往對于設(shè)計(jì)者有著較高的要求，設(shè)計(jì)者要具備豐富的想象力、較強(qiáng)的手繪能力，同時還需要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力。科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，促進(jìn)了動畫的快速崛起，3D動畫已經(jīng)取代了以往的2D動畫。隨著動畫設(shè)計(jì)水平的不斷提升，動畫設(shè)計(jì)的場景越來越逼真，為人們帶來了全新的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)效果的最優(yōu)化。由于設(shè)計(jì)模式發(fā)生了較大的變化，其整體技術(shù)含量逐漸提升，因而在一定程度上增加了動畫設(shè)計(jì)的難度，同時也對設(shè)計(jì)者提出了更高的要求。

（二）設(shè)計(jì)過程變得更加繁瑣

在動畫設(shè)計(jì)過程中，雖然數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用在某種程度上降低了修改的難度，但是仍然存在一定的局限性，具體表現(xiàn)為使設(shè)計(jì)過程更加繁瑣。在具體設(shè)計(jì)的過程中，如果設(shè)計(jì)者不能夠很好地把控設(shè)計(jì)過程，將會滋生諸多設(shè)計(jì)問題，這會對動畫設(shè)計(jì)效果造成較大的影響。鑒于此，在動畫設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字媒體藝術(shù)，要想取得理想的設(shè)計(jì)效果，則需要發(fā)揮出設(shè)計(jì)者的優(yōu)勢，同時也需要設(shè)計(jì)者保持一定的耐心和細(xì)心，這樣才能夠達(dá)到目的。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)的基本特征

數(shù)字媒體藝術(shù)有著諸多基本特征，主要體現(xiàn)為：其一，大眾性：從傳統(tǒng)藝術(shù)表演的角度來講，其對于表演者有著較高的要求，不但要具備較為深厚的藝術(shù)功底，而且需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，只有充分保證表演者的技能，才能夠取得理想的表演效果。信息技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展，并且使其在藝術(shù)表演中得到了運(yùn)用，在一定程度上降低了藝術(shù)的門檻，使得很多高端的藝術(shù)表演逐漸走入大眾的視野，使其具有大眾性的特征。其二，科技性：在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，通過數(shù)字媒體藝術(shù)的有效運(yùn)用，能夠有效提升藝術(shù)效果。現(xiàn)階段，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用效果的最優(yōu)化，則需要多種現(xiàn)代技術(shù)提供支持，例如多媒體視頻、計(jì)算機(jī)圖像等，為藝術(shù)創(chuàng)作提供重要的技術(shù)保障。其三，媒體性：媒介的產(chǎn)生促進(jìn)了人們對信息的傳播。通過觀察人類每一次的傳播技術(shù)革新可以發(fā)現(xiàn)，并不是傳播內(nèi)容發(fā)生了相應(yīng)的改變，而是因?yàn)閭鞑ッ浇槿〉昧溯^大的進(jìn)步。鑒于此，媒體內(nèi)容需要借助媒體形式進(jìn)行擴(kuò)散，而媒體形式本身又會推動媒體內(nèi)容的傳播。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)在動畫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

（一）在二維三維動畫中的應(yīng)用

動畫設(shè)計(jì)及制作快速發(fā)展，而數(shù)字媒體藝術(shù)的有效運(yùn)用，為動畫設(shè)計(jì)注入了全新的發(fā)展動力。由于數(shù)字媒體藝術(shù)有著較大的優(yōu)勢，使得其在二維動畫與三維動畫設(shè)計(jì)及制作中得到應(yīng)用，并且發(fā)揮著重要的作用，不但增強(qiáng)了動畫設(shè)計(jì)的特技效果，而且明顯提升了畫面質(zhì)感。數(shù)字媒體藝術(shù)與動畫設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過自動處理圖像功能，系統(tǒng)會自動生成理想的畫面，這實(shí)現(xiàn)了操作過程的簡單化。此外，數(shù)字媒體藝術(shù)是以關(guān)鍵幀為特征的，在進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)和制作的過程中只要有已經(jīng)設(shè)置的關(guān)鍵幀，就可以實(shí)現(xiàn)畫面的自動生成，取得顯著的應(yīng)用成效，這樣不但保證了動畫設(shè)計(jì)及制作的速度，而且還保證了動畫作品的清晰性與流暢性。

（二）在影視動畫中的應(yīng)用

數(shù)字媒體藝術(shù)在影視創(chuàng)作、制作及傳播各環(huán)節(jié)得到了運(yùn)用，往往發(fā)揮著諸多方面的優(yōu)勢，不但給人們帶來全新的體驗(yàn)，使人們感受到數(shù)字媒體藝術(shù)的娛樂性，而且對于影視制作和傳播起著積極的推動作用。在影視制作的過程中，通過數(shù)字媒體藝術(shù)作用的發(fā)揮，使得影視制作所產(chǎn)生的費(fèi)用有所降低，為影視制作提供了重要的技術(shù)支持，保證了影視制作的效率。在實(shí)際制作的過程中，部分景象難以運(yùn)用拍照設(shè)備拍攝到，傳統(tǒng)技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。而數(shù)字媒體藝術(shù)的有效運(yùn)用，為影視制作提供了優(yōu)質(zhì)的素材，在保證影視作品制作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，極大地提升了其藝術(shù)性。此外，隨著影視行業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)得到關(guān)注和重視，并且在影視制作領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展空間。數(shù)字媒體藝術(shù)在電影發(fā)行中的有效運(yùn)用，可以保證電影在連續(xù)的復(fù)制中保持畫質(zhì)的完整性，進(jìn)而使得電影可以長久保存。這種方式與傳統(tǒng)的方式比起來，不僅能呈現(xiàn)高清晰度的影視畫面，還能實(shí)現(xiàn)互動，最大限度地為使用者提供方便。

（三）堅(jiān)持中國特色

根據(jù)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查研究可知，國內(nèi)影視行業(yè)發(fā)展水平還不夠高，仍然有著漫長的發(fā)展道路要走，優(yōu)秀的動畫作品寥寥無幾。反觀國外動畫作品，優(yōu)秀的作品層出不窮，并且呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，我國在這方面與國外仍然有著較大的差距。以歐美等國家為例，有著較為豐富的動畫制作資源，為影視動畫制作提供了保障。因此，國內(nèi)在發(fā)展動畫制作的過程中，需要結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況，同時汲取國外豐富的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)的動畫技術(shù)，在保證當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)技術(shù)與國外技術(shù)的結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)我國動畫作品的豐富性。由此可見，在發(fā)展動畫行業(yè)的過程中，不但要保證動畫作品為大眾所喜愛，而且還要保證其與我國的文化特征相結(jié)合。

（四）注重技術(shù)人才培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，促進(jìn)了數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展，為了保證動畫業(yè)符合人們的要求，需要集中力量發(fā)展動畫業(yè)。在實(shí)際的發(fā)展過程中，要積極轉(zhuǎn)變理念，從根本上摒棄傳統(tǒng)動畫設(shè)計(jì)理念。在這種情況下，要大力提升動畫技術(shù)人員的素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，可根據(jù)具體情況，定期對動畫技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教育工作的開展，為動畫技術(shù)人員提供深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其獲取更為前沿的技術(shù)，這樣不但能夠增強(qiáng)其整體意識，還有助于促進(jìn)其整體業(yè)務(wù)能力的提升。根據(jù)實(shí)際培訓(xùn)的結(jié)果，不斷完善相關(guān)考核制度，定期組織相應(yīng)的考核工作，通過專業(yè)考核及時了解相關(guān)人員的整體素質(zhì)，督促相關(guān)人員注重提升自身的專業(yè)水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，為動畫設(shè)計(jì)帶來了全新的體驗(yàn)，使得動畫設(shè)計(jì)進(jìn)入嶄新的發(fā)展階段。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，要想取得動畫設(shè)計(jì)的理想化效果，就要認(rèn)識到數(shù)字媒體藝術(shù)的重要性，并且將其與動畫設(shè)計(jì)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)動畫設(shè)計(jì)的格局，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)的運(yùn)用，為動畫設(shè)計(jì)增添了色彩，在保證動畫設(shè)計(jì)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了動畫設(shè)計(jì)整體藝術(shù)效果的提升，進(jìn)而推動了動畫設(shè)計(jì)的全面發(fā)展。

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第4篇

    職業(yè)教育改專業(yè)系統(tǒng)化內(nèi)涵建設(shè)

    當(dāng)前,深化職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,不斷提升吸引力、競爭力、發(fā)展力,提高質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為職教界的共識和自覺行動。2010年啟動的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點(diǎn)在內(nèi)涵,專業(yè)建設(shè)是核心和載體,專業(yè)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)、職教強(qiáng),專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)成為職教發(fā)展最緊迫的任務(wù)。而目前,我國還沒有工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這極大地制約了專業(yè)的發(fā)展步伐。借助示范校建設(shè)的強(qiáng)勁動力,總結(jié)近10年的專業(yè)建設(shè)、研究成果,啟動了“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目。

    “工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目立足于平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個專門化方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,開創(chuàng)了“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍,提升了專業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),修訂了技能比武方案,旨在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

    編寫人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個專門化方向。編寫這5個方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對技能組合與知識點(diǎn)進(jìn)行歸類,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、社會適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。而專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,又是對人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充,對教學(xué)的具體指導(dǎo)。

    “理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,以工學(xué)結(jié)合為主線,加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)專門化建設(shè),帶動整體專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持工藝美術(shù)特色,堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅(jiān)持職業(yè)融入學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類中職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

    “設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)突出設(shè)計(jì)、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時注重學(xué)生動手能力的提高。由于設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用積極的推動了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場急需懂設(shè)計(jì)、會操作、能實(shí)施的藝術(shù)工人。因此,中職學(xué)校要構(gòu)建“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。將理論知識、軟件操作和實(shí)訓(xùn)動手結(jié)合在一起。讓學(xué)生從運(yùn)用專業(yè)理論設(shè)計(jì)到制作產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一體化。

    “創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地。基于“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系,就必須依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,突出設(shè)計(jì)理念、注重動手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識出發(fā),到電腦機(jī)房的軟件設(shè)計(jì),最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計(jì)的真實(shí)作品,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的完整流程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實(shí)訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)影視與動畫實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要包括園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。

    “雙師型”師資隊(duì)伍。工藝美術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實(shí)踐技能的提高。“雙師”是對所有專業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生向著市場需要的方向邁進(jìn)。建立名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊(duì)建設(shè)制度。建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),繼續(xù)提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓(xùn),以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn),建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍;爭取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術(shù)企業(yè)建立長期合作的教師實(shí)訓(xùn)基地,并按責(zé)任分工具體組織實(shí)施教師的培訓(xùn)工作;每年組織專業(yè)培訓(xùn)和短期培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建立專業(yè)教學(xué)資源庫,包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學(xué)課件的研發(fā)。聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師,落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。

    專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化建設(shè)對教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長有著強(qiáng)烈的指向功能,對專業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用,通過建設(shè)專業(yè)文化,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力,打造出一支品牌專業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開展創(chuàng)意教室、特色走廊評比活動;舉辦藝術(shù)作品展示;在整個教育教學(xué)過程中滲透專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。

第5篇

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，目前廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域，在教師的專業(yè)發(fā)展中也起著重要作用。現(xiàn)代教育技術(shù)是指在教育理倫的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)創(chuàng)造性地整合于教育過程之中，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長和教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的定義

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增加專業(yè)能力的過程。利用所有的技術(shù)、資源來構(gòu)建專業(yè)成長的環(huán)境，在該環(huán)境中，教師可以進(jìn)行知識建構(gòu)，創(chuàng)造性地獲取專業(yè)技能，提升自身需求層次，實(shí)現(xiàn)階段性、跨越性的專業(yè)成長。教師專業(yè)發(fā)展具有以下幾個特點(diǎn)。

（1）教師專業(yè)發(fā)展是一個意識的過程

（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程

（3）教師專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)的過程

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

（一）在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用

信息化社會中，現(xiàn)代信息技術(shù)獲得進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件得到不斷地改善，互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有力工具，將教師從傳播信息的主體角色中推出，成為學(xué)生的指導(dǎo)者。例如，由于學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程有很大的局限性，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)習(xí)的整個過程和安排有關(guān)細(xì)節(jié)，包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學(xué)生的興趣等。教師不能只重視現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。

（二）在教學(xué)過程中的應(yīng)用

教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的第四要素。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)對優(yōu)化教學(xué)過程起了極大的促進(jìn)作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式突破了學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合為一體的形式，讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)管理中的應(yīng)用

教務(wù)管理系統(tǒng)、教職工辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、后期設(shè)備管理系統(tǒng)等等。

三、如何提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)指的是教師擁有和帶入教學(xué)情景的知識、能力和信念的集合，通常是經(jīng)過正規(guī)而嚴(yán)格的教師教育而獲得的。教師的 專業(yè)素養(yǎng)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)存在的。一般來說，一個好的教師要擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三方面的素養(yǎng)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)活動相結(jié)合

傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展方法，通常采用教師培訓(xùn)等形式，如繼續(xù)教育、專家講座等等。而現(xiàn)今教師專業(yè)發(fā)展的方法以采用校本的方式進(jìn)行。通過采用這種方式，才能使教師的教學(xué)活動與教師的專業(yè)發(fā)展活動緊密的結(jié)合在一起。

現(xiàn)在一系列證明有效的方法有：

1、基于“研究”的教師發(fā)展

教師對日常教學(xué)生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程。它突出強(qiáng)調(diào)教師的主動參與和全身心體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的意義、價(jià)值、運(yùn)作方式等不斷的解讀、選擇和創(chuàng)造。

2、基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

強(qiáng)化教師教學(xué)合作的自覺意識，幫助教師提高自我認(rèn)識，完善人格；幫助教師認(rèn)識合作的好處，樹立“雙贏”的思維；形成良好的教學(xué)合作氛圍，構(gòu)建教學(xué)合作的學(xué)校管理機(jī)制。可通過同伴互助，同伴互助使教師專業(yè)發(fā)展不再是一個人的事情，而是學(xué)校和集體的事情，可以取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

3、基于“自主”的教師發(fā)展

教學(xué)的自主反正是指基于個體主動意識和能力而自覺地提高自覺，完善自覺，達(dá)到作為教師人生意義與價(jià)值的自我超越。自主發(fā)展的策略可通過以下幾點(diǎn)：一是觀念先行，樹立教師自主發(fā)展的理念、。二是行動支持，建立教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。三是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造教師自主發(fā)展的平臺。

4、基于“教學(xué)反思與評價(jià)”的教師發(fā)展

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)際之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是教師的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈溝通。

（三）發(fā)揮教育技術(shù)教師專業(yè)優(yōu)勢

教育技術(shù)教師的優(yōu)勢在于教育理論與各種媒體技術(shù)在教育實(shí)踐中的整合，而且不是純理論和純技術(shù)。教育技術(shù)教師應(yīng)該把理論和技術(shù)水平相結(jié)合，讓先進(jìn)的技術(shù)更好更科學(xué)的服務(wù)于現(xiàn)代化的教育。

第6篇

大學(xué)圖書館邊緣化的表現(xiàn)

高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地。隨著科技發(fā)展尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)圖書館在一定程度上已經(jīng)呈現(xiàn)邊緣化的趨勢，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

閱讀邊緣化 最近有媒體對大學(xué)生群體做了一項(xiàng)閱讀調(diào)查，結(jié)果令人堪憂。43%的受訪者每日閱讀時間不到一小時，有11%的學(xué)生在校期間根本不讀書。第四次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生經(jīng)常到校圖書館的不足30%，幾乎沒去過圖書館的有8%，每學(xué)期去圖書館不超過兩次的學(xué)生占10.3%。中南民族大學(xué)曾以“大學(xué)最后悔的事”為主題，在武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南民族大學(xué)等5所大學(xué)做了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，在參與調(diào)查的學(xué)生中，過半的人選擇了“圖書館去的少”。相關(guān)調(diào)研顯示，每年大學(xué)圖書館的借閱量有減少的趨勢，許多學(xué)生進(jìn)圖書館是為了上自習(xí)，而不是閱讀文獻(xiàn)。這些調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果及圖書館現(xiàn)狀，正是大學(xué)生閱讀邊緣化以及圖書館倍受冷落的真實(shí)寫照。

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，用戶的信息獲取及閱讀方式正在向數(shù)字化衍變。網(wǎng)絡(luò)的普及以及搜索引擎的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的信息獲取方式及閱讀方式，紙質(zhì)的閱讀方式有被數(shù)字化閱讀取代的趨勢。網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)字出版、遠(yuǎn)程教學(xué)、數(shù)字產(chǎn)物盛行，甚至圖書館數(shù)百萬館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)有可能被商用的數(shù)據(jù)庫取代，數(shù)字閱讀大受歡迎。相對于傳統(tǒng)的閱讀方式，數(shù)字化閱讀更為方便快捷，讀者可以不必進(jìn)大學(xué)圖書館的大門，坐在電腦前通過網(wǎng)絡(luò)就可以任意獲取到所需的信息資源并瀏覽文獻(xiàn)，使得傳統(tǒng)的閱讀方式逐漸淡出人們的需求，這正是閱讀邊緣化的寫照。

職業(yè)價(jià)值邊緣化 美國著名學(xué)者蘭開斯特指出，今天圖書館面臨的一大挑戰(zhàn)是“科學(xué)工作者們并沒有意識到圖書館員能夠提供幫助”，如果科學(xué)工作者們意識不到，一般大眾以及那些為圖書館提供經(jīng)費(fèi)的機(jī)構(gòu)更意識不到，這正是一種職業(yè)價(jià)值的否定。便捷的網(wǎng)絡(luò)，讀者認(rèn)為自己完全可以解決的問題，當(dāng)然不會求助于圖書館或圖書館員。這種不被認(rèn)可的職業(yè)價(jià)值觀嚴(yán)重影響著圖書館這一職業(yè)，究其真正原因關(guān)鍵還是圖書館能否給用戶提供滿意的服務(wù)，社會對圖書館價(jià)值的認(rèn)可上。一方面，學(xué)校對大學(xué)圖書館的認(rèn)知存在誤區(qū)。具體表現(xiàn)為圖書館在大學(xué)中屬于輔地位，有時還不如后勤部門受重視。另一方面，圖書館的非專業(yè)化，圖書館員整體素質(zhì)偏低，使得讀者不認(rèn)為圖書館員在專業(yè)上或者需求上能夠滿足他們。大多讀者認(rèn)為圖書館員所做的就是辦理傳統(tǒng)的書籍借閱以及書刊的采集、編目、歸類、上架等等這些繁雜的、重復(fù)性的勞動。此外，工作中專業(yè)人員與非專業(yè)人員界線不清，人力資源建設(shè)缺乏科學(xué)性，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不被體現(xiàn)，導(dǎo)致其整體專業(yè)素質(zhì)被外界看低。這種不被認(rèn)可的職業(yè)價(jià)值使得圖書館越來越淡出人們的視線。

人才隊(duì)伍邊緣化 大學(xué)圖書館人才隊(duì)伍的邊緣化具體表現(xiàn)在圖書館學(xué)教育滑坡、專業(yè)人才流失嚴(yán)重、專業(yè)人員難以引進(jìn)等三方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最近幾年，全國多數(shù)大學(xué)圖書館存在著本科無計(jì)劃、碩士沒指標(biāo)、博士又引進(jìn)不到的現(xiàn)象，使得圖書館近年幾乎沒有引進(jìn)任何人才，也沒有外出培訓(xùn)的計(jì)劃，致使圖書館專業(yè)人才非常缺乏。大學(xué)圖書館中碩士及以上科研人員所占的比例偏低，有資料顯示，山東省高校圖書館系統(tǒng)擁有博士學(xué)位的人員甚至不超過10人。此外，大學(xué)圖書館在為高校讀者提供滿意服務(wù)方面還很欠缺。例如，專業(yè)人員匱乏且結(jié)構(gòu)失調(diào)，絕大多數(shù)高校圖書館都存在著缺少既懂現(xiàn)代技術(shù)、又具有圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)知識以及將兩者結(jié)合起來的信息導(dǎo)航員；計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用方面的知識和技能偏低，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代信息處理工具進(jìn)行信息處理的能力；外語水平普遍不高，對于了解、跟蹤、獲取國內(nèi)外各學(xué)科學(xué)術(shù)研究動態(tài)的前沿科技信息，并將這些外來科技信息進(jìn)行采集、分類、研究等方面力不從心。

館長邊緣化 館長作為大學(xué)圖書館工作的決策者和帶頭人，其重大作用對圖書館不言而喻。面對圖書館工作這一專業(yè)領(lǐng)域，一些專家型館長，責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)圖書館的管理業(yè)務(wù)，逐漸變成圖書館領(lǐng)域的內(nèi)行，成為水平很高的圖書館管理專家。但是，也有一些大學(xué)圖書館的館長實(shí)行“掛名制”，他們有自己的專業(yè)研究領(lǐng)域，無暇關(guān)注圖書館工作，基本不參與圖書館的日常事務(wù)。也有的大學(xué)將圖書館館長之位作為干部的過渡之地，是館長進(jìn)入行政領(lǐng)域的“敲門磚”，館長更換頻繁，造成工作脫節(jié)。圖書館在學(xué)校的地位與館長在學(xué)校的名望有一定的關(guān)系，但是，讀者對圖書館更為關(guān)注的是圖書館的信息資源、服務(wù)質(zhì)量和管理水平。也就是說，圖書館的工作要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，包括資源建設(shè)、工作發(fā)展計(jì)劃、人才引進(jìn)等，這都急需一個務(wù)實(shí)內(nèi)行的館長來管理。

大學(xué)圖書館邊緣化的應(yīng)對措施

加強(qiáng)圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步給傳統(tǒng)圖書館帶來巨大挑戰(zhàn)，同時也帶來了難得的機(jī)遇。圖書館要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，構(gòu)造移動閱讀平臺，引領(lǐng)數(shù)字閱讀時代。利用信息技術(shù)完善圖書館網(wǎng)站建設(shè)，發(fā)展圖書館信息導(dǎo)航技術(shù)，建立數(shù)字化圖書館，引進(jìn)電子數(shù)據(jù)庫。還可以利用Web2.0技術(shù)，開通圖書館博客、論壇、Wiki等項(xiàng)目。加強(qiáng)虛擬參考咨詢工作，例如，建立常見問題解答知識庫，利用電子郵件、電話和網(wǎng)上留言等技術(shù)開展參考咨詢特色服務(wù)。

加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè) 首先，館長之職的人選要慎重。館長，是圖書館學(xué)科專業(yè)的帶頭人，應(yīng)該是專業(yè)水平較高或者業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)或者社會地位較高的人選，全身心投入圖書館工作，能夠?qū)D書館的業(yè)務(wù)管理與運(yùn)作進(jìn)行有效的決策。其次，引進(jìn)人才和在職館員培訓(xùn)相結(jié)合。從長遠(yuǎn)角度考慮，我國急需構(gòu)建一支綜合素質(zhì)過硬、服務(wù)創(chuàng)新意識強(qiáng)的現(xiàn)代圖書館員隊(duì)伍，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力，又有不斷創(chuàng)新的服務(wù)意識。這樣就需要圖書館領(lǐng)導(dǎo)有計(jì)劃地引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)人才。對館員的專業(yè)培訓(xùn)要有長期規(guī)劃，制定的政策要有長效機(jī)制。最后，加強(qiáng)圖書情報(bào)專業(yè)教育，培養(yǎng)后繼人才。目前，我國的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)研究生培養(yǎng)單位超過100所，博士培養(yǎng)單位10余所，但與當(dāng)今2000多所大學(xué)圖書館的人才需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，國家應(yīng)加大圖情專業(yè)人才培養(yǎng)力度。

強(qiáng)化圖書館的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)服務(wù)功能 圖書館不僅是大學(xué)的文獻(xiàn)信息中心，另一個重要角色是為教學(xué)、科研和科技開發(fā)服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。實(shí)踐證明，教學(xué)、科研與學(xué)術(shù)服務(wù)將是大學(xué)圖書館提升職業(yè)價(jià)值最有效的途徑。以山東理工大學(xué)圖書館為例，圖書館的教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)服務(wù)和研究生培養(yǎng)等方面已經(jīng)滲透到學(xué)校的重大發(fā)展戰(zhàn)略之中，在政策制定、福利待遇、人才引進(jìn)等方面已不存在邊緣化的問題。5年來，該校圖書館承擔(dān)國家社科基金5項(xiàng)，省部級課題16項(xiàng)，CSSCI收錄論文近百篇；建成全國第一個《信息檢索與利用》國家精品課程，本課程在全校本科和研究生全部開設(shè)為必修課；獲得山東省第一個情報(bào)學(xué)碩士研究生教育培養(yǎng)單位，三分之一的碩士研究生考取了武漢大學(xué)、中國科學(xué)院、南京大學(xué)等單位的博士，一次就業(yè)率100%。同時為學(xué)校開展科技查新、代查代檢、原文傳遞、專利、信息編輯等服務(wù)，已是學(xué)校不可或缺的服務(wù)項(xiàng)目。人才引進(jìn)方面，在學(xué)校有限的人才引進(jìn)計(jì)劃中，圖書館每年都有引進(jìn)名額。目前，圖書館已有6名教授，其中三級教授3名，有3人享受學(xué)校特殊津貼，4名博士，其中3名為情報(bào)學(xué)博士。總之，大凡有名望的大學(xué)圖書館，無不在學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)服務(wù)方面下足了功夫。事實(shí)也證明，服務(wù)是圖書館永恒的話題，而教學(xué)、科研與學(xué)術(shù)服務(wù)將是大學(xué)圖書館提升職業(yè)價(jià)值最有效的途徑。大學(xué)圖書館應(yīng)抓好學(xué)術(shù)研究與學(xué)術(shù)服務(wù)，提升學(xué)術(shù)研究成果水平，努力化解邊緣化問題。

加強(qiáng)館際合作，實(shí)現(xiàn)資源共享 館際合作、資源共享是解決信息資源短缺的很好方式，也是化解邊緣化的有效途徑之一。近年來，圖書館間的交流合作越來越密切，2008年11月，經(jīng)廣東省教育廳批準(zhǔn)，廣州的大學(xué)圖書館結(jié)成聯(lián)盟，至去年，有成員館11所，成為廣州甚至華南地區(qū)教育教學(xué)資源的重要保障基地。近日，北京大學(xué)、清華大學(xué)等34所大學(xué)和武漢5所大學(xué)的圖書館結(jié)盟向社會免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共建共享。這些地區(qū)間的圖書館聯(lián)手，創(chuàng)建的圖書館聯(lián)盟在節(jié)省資金、提高利用率、聯(lián)合借閱、協(xié)調(diào)訂購、學(xué)術(shù)交流、數(shù)字資源共建共享等方面取得了顯著的成果。近年來，出于紙質(zhì)漲價(jià)、數(shù)據(jù)庫昂貴、經(jīng)費(fèi)緊張以及資源利用率考慮，作為獨(dú)立個體的圖書館不可能完全滿足用戶對文獻(xiàn)的需求，而圖書館聯(lián)盟、館際互借、CALIS文獻(xiàn)服務(wù)中心等項(xiàng)目的開展，很好地解決了有限的資源與用戶不斷增長的需求兩方面的矛盾沖突，成為一種發(fā)展趨勢。這樣就將國家的投資、先進(jìn)的技術(shù)手段和大學(xué)豐富的文獻(xiàn)資源和人力資源整合起來，實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享。

加強(qiáng)大學(xué)圖書館的教育職能 大學(xué)圖書館的教育職能主要體現(xiàn)在信息素質(zhì)教育、導(dǎo)讀和育人等方面。利用信息技術(shù)，開設(shè)多學(xué)科的教學(xué)活動，提高大學(xué)生對圖書館的職能認(rèn)識，是避免圖書館邊緣化的又一有效途徑。大學(xué)圖書館承擔(dān)著學(xué)校信息素質(zhì)教育方面的工作，充分利用《信息檢索》課、數(shù)字資源講座、網(wǎng)絡(luò)信息搜索技能培訓(xùn)、新生入館教育、網(wǎng)絡(luò)信息課堂平臺等機(jī)會，推介圖書館信息資源，展示館員的教師風(fēng)采。

導(dǎo)讀是圖書館主動推介信息資源的方式之一，也是圖書館開展教育育人的一個方面。通過開展讀書推薦、讀書比賽、名家講堂、數(shù)據(jù)庫使用、網(wǎng)站建設(shè)等將信息與讀者連接起來，也是化解被邊緣化的一種方式。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

【關(guān)鍵詞】電子教材；數(shù)字化學(xué)習(xí)；互動技術(shù)；自動習(xí)得

【中圖分類號】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2013）09-0020-04

國外對電子教材的界定

英國電子教材的概念

根據(jù)英國斯特林大學(xué)在2003年8月的一項(xiàng)研究《英國高等教育和繼續(xù)教育階段的電子教材策略與未來遠(yuǎn)景》，其中對傳統(tǒng)的教科書與電子教材之間的概念理解有過這樣的描述：在實(shí)踐中，傳統(tǒng)教科書具有以下兩大特征：（1）用于小學(xué)、初中、高等教育、專業(yè)與繼續(xù)教育的教學(xué)材料；（2）教學(xué)材料通過出版社紙質(zhì)的形式出版發(fā)行。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展研究的“電子教材”定義：公開發(fā)行的電子材料，獨(dú)立的形式，通過教師推薦，適用于一門課程的教學(xué)并附送有超越紙質(zhì)印刷的資料和功能，如互動練習(xí)，筆記、圖標(biāo)和多媒體等。

美國電子教材的概念

2006年5月下旬，美國50多位教育家和出版商作為電子教材專業(yè)研究的代表參加了題為“對教科書的重新思考”的研討會。通過專家分組和交叉討論，與會者“審議了教科書及其作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和日趨常用的電子工具的現(xiàn)狀”，并對未來教科書發(fā)展的演進(jìn)趨勢做了5個階段的展望。研討會最終達(dá)成共識：未來教科書的數(shù)量和種類將全面超越靜態(tài)印刷的形態(tài)。作為發(fā)展趨勢的引領(lǐng)，電子教材在與各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，包括動畫、模擬、互動練習(xí)等，學(xué)生采用靈活的電子界面可實(shí)現(xiàn)檢索和獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

電子教科書（數(shù)字化教科書）定義：學(xué)生的核心教科書，其內(nèi)容適合學(xué)生的能力和興趣，提供有多種互動功能，給學(xué)習(xí)者提供混合教科書、參考書、練習(xí)冊、詞典，多媒體內(nèi)容如視頻、動畫和虛擬現(xiàn)實(shí)等資源。

未來的教科書無論是靜態(tài)印刷或電子教材，整合之后的學(xué)習(xí)環(huán)境將要求教科書變得可改編、可定制、能自適應(yīng)。未來電子教材在專家頭腦中被描述為：設(shè)計(jì)成模塊的“網(wǎng)頁鏈接旅行指南”。因此，它能讓教師根據(jù)特定學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，配置適合特定課程教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。據(jù)此觀點(diǎn)分析，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)電子教材的應(yīng)用中將會強(qiáng)力推進(jìn)自身高水平的思維能力發(fā)展。專家們也一直認(rèn)同未來教科書將與課程管理系統(tǒng)進(jìn)行整合，未來電子教材的開發(fā)同時也少不了技術(shù)專家、教師和出版商的共同合作。

國外電子教材發(fā)展的主要階段

新世紀(jì)初，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，電子教材的出現(xiàn)，教師和學(xué)生必須要接受一種新的學(xué)習(xí)范式，求證各種可供選擇的教科書之優(yōu)點(diǎn)，使用技術(shù)是關(guān)鍵的。未來教科書的轉(zhuǎn)型從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。未來電子教材促使學(xué)習(xí)行為的發(fā)生“與非正式的科學(xué)教育形式一樣，通過遠(yuǎn)程邀請更多的域外學(xué)生參與、越來越突出學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性”。電子教材的進(jìn)一步優(yōu)化完善，將有賴于學(xué)習(xí)資源在移動設(shè)備、信息平臺等方面的加速發(fā)展。

電子教材在21世紀(jì)初經(jīng)歷了5個主要的階段：實(shí)驗(yàn)階段、早期市場階段、擴(kuò)容整合階段、盈利與社會化學(xué)習(xí)階段、標(biāo)準(zhǔn)和分解的分布階段。

實(shí)驗(yàn)階段（2000-2003）

在起步探索期間，教科書的出版商與書商合作啟動了非便攜式文檔格式（non-PDF）、無標(biāo)準(zhǔn)的（non-standard）教科書產(chǎn)品。這種教科書每次發(fā)行50～100種，但是此類的電子教材并無市場，因?yàn)檫@一時期的電子教材沒有得到技術(shù)的足夠支持。

早期市場階段（2004-2006）

當(dāng)出版界在持續(xù)探索電子教材發(fā)展的出路時，許多出版商回歸到使用低成本的便攜式文檔格式，看準(zhǔn)了高等教育機(jī)構(gòu)定的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容需求（在數(shù)學(xué)、科學(xué)和世界各國語言課程領(lǐng)域），從而進(jìn)行開發(fā)和進(jìn)一步擴(kuò)充應(yīng)用在線技術(shù)，從而培育出一個更穩(wěn)定的電子教材市場。在此期間，電子教材中占主導(dǎo)影響的技術(shù)是Flas素材。在此階段的后期，主要的電子教材出版商都在積極發(fā)行電子書。

擴(kuò)容、整合階段（2007-2008）

電子教材的發(fā)展迎來了新一輪的沖擊，電子教材的生產(chǎn)成本急劇下降，出版商開始將電子書整合到各自的作業(yè)管理產(chǎn)品（homework management products）之中。此階段，絕大多數(shù)的電子教材出版商支持多元電子教科書的格式和各種讀者。當(dāng)可擴(kuò)展標(biāo)記語言（ XML，Extensible Markup Language）在備受關(guān)注的時候，F(xiàn)las也在持續(xù)獲得讀者的青睞。

盈利與社會化學(xué)習(xí)階段（2009-2011）

截至2009年，電子教材市場的規(guī)模實(shí)質(zhì)上在持續(xù)擴(kuò)大，體現(xiàn)在盈利性的虛擬大學(xué)在擴(kuò)容，如美國的鳳凰城大學(xué)（University of Phoenix）。實(shí)體大學(xué)提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項(xiàng)目在激增，同時，移動學(xué)習(xí)設(shè)備被廣泛使用、電子書讀者持續(xù)增加，隨后平板電腦也在促進(jìn)電子教材出版商提供更多的數(shù)字文本。在此階段，電子教材不但提升了各種媒體技術(shù)的整合，同時也提升了社會化學(xué)習(xí)環(huán)境的整合。開放型教科書所倡議的免費(fèi)或低成本理念的出現(xiàn)和拓展，也許將變得同等重要。

標(biāo)準(zhǔn)和分解的分布階段（2012-2014）

此階段將標(biāo)志幾大發(fā)展趨勢的出現(xiàn)，尤其是（XML格式的）電子教材的出現(xiàn)和數(shù)字化教科書的重新配置。從單一、緊密聯(lián)系的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向具有可延伸性的內(nèi)容資源，能容易分解或采用混合技術(shù)與其他的數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)行搭建。

這一波技術(shù)的發(fā)展趨勢也將聚焦和見證智能手機(jī)和平板電腦的使用，進(jìn)一步推動開放型教科書和社會化學(xué)習(xí)環(huán)境要素的廣泛整合。

世界各國電子教材發(fā)展現(xiàn)狀

以色列的一個教育技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站（http：///en/）將世界各國對中小學(xué)提供的公共數(shù)字化電子教材的開發(fā)應(yīng)用實(shí)踐水平進(jìn)行了分類。第一類國家對電子教材所需要的信息技術(shù)整體基礎(chǔ)設(shè)施（軟件、硬件、數(shù)字應(yīng)用的城市規(guī)劃、專業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)支持和金融支持）提供強(qiáng)勁的持續(xù)投資；第二類國家能意識到數(shù)字化電子教材全面發(fā)展的需求，但是由于各種原因，無力承受快速發(fā)展的費(fèi)用；第三類國家已經(jīng)表達(dá)了他們進(jìn)入數(shù)字時代的意愿，但僅在部分領(lǐng)域獲得了發(fā)展。

第一類國家和地區(qū)

美國：邁向數(shù)字化教育的重要國家，數(shù)字化教育過渡規(guī)劃，政府和公司的合作文件給教育工作者和行政管理人員提供了詳細(xì)的建議。美國的佛羅里達(dá)州規(guī)定所有公立學(xué)校將從2015年開始強(qiáng)制實(shí)施無紙化的電子教材。美國的阿拉巴馬州將成為第二個州，在中學(xué)階段實(shí)施數(shù)字化的電子教材和普及平板電腦。美國緬因州從2002年開始就倡導(dǎo)公立學(xué)校的初中生機(jī)比為1：1，全面配齊筆記本電腦，在高中階段為學(xué)校提供無線網(wǎng)絡(luò)。印第安納州、猶他州、華盛頓州、西弗吉尼亞州、德克薩斯州和加州已經(jīng)向有需求的學(xué)校提供了按計(jì)劃實(shí)施的數(shù)字平臺的應(yīng)用（包括設(shè)備和電子教材等）。

韓國：智能教育是韓國的全國教育項(xiàng)目，到2015年它將向韓國所有的小學(xué)生、初中生和高中生僅提供數(shù)字化教科書。韓國學(xué)生從2006年就開始普及數(shù)字化電子教材，部分學(xué)校當(dāng)時獲得了規(guī)劃證書，其中有50所學(xué)校在電子教材應(yīng)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了評價(jià)。由于近年來對全部學(xué)生使用數(shù)字化電子教材的影響有所擔(dān)心，韓國政府目前已經(jīng)公布將采取部分回歸步驟，將部分恢復(fù)低年級學(xué)童使用紙質(zhì)教材的政策。

第二類國家和地區(qū)

歐盟國家：金融危機(jī)一度撼動了歐洲國家學(xué)校的數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程。如英國截至2008年在數(shù)字化電子教材的開發(fā)和應(yīng)用方面曾有過強(qiáng)勁的投資，但是之后不得不放慢發(fā)展步伐。

新加坡：未來學(xué)校項(xiàng)目已經(jīng)在5所學(xué)校中啟動了數(shù)字化電子教材應(yīng)用，2015年將達(dá)到15所學(xué)校，曾倡議“允許地方學(xué)校為了提升教育的多樣性、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供可行的無縫對接模式。信息技術(shù)整合包括互動的數(shù)字媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境從學(xué)校設(shè)計(jì)到教學(xué)管理的方方面面”。

澳大利亞：2011年澳大利亞已經(jīng)向全國的學(xué)校和家庭投入巨資改造高速的寬帶網(wǎng)接入服務(wù)。截至2012年2月，政府宣布為實(shí)施他們支持的可持續(xù)“數(shù)字化教育革命項(xiàng)目”，已經(jīng)在全國各地的學(xué)校安裝了91.1萬臺電腦。根據(jù)需求，學(xué)校購買上網(wǎng)本、筆記本電腦、平板電腦等設(shè)備，安裝更多的臺式電腦或配置更多的移動和固定設(shè)備。

日本：自2010年以來一直在小學(xué)試驗(yàn)電子教材，提升信息技術(shù)在課堂中的角色。在未來學(xué)校項(xiàng)目中，有10所小學(xué)為12歲以下的學(xué)生配備平板電腦，為他們的課堂配備了活動的電子白板。

第三類國家和地區(qū)

中國：中國成為了所有數(shù)字化出版集團(tuán)的主要市場目標(biāo)。政府對數(shù)字化教育的投入集中在“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，這是通過與大公司的合作實(shí)現(xiàn)的。培生教育集團(tuán)與北京市政府合作，為北京市的一些學(xué)校提供學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)服務(wù)。該項(xiàng)目目標(biāo)在于提供學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，當(dāng)教師需要幫助的時候，他們可以進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)獲得同伴的幫助。學(xué)生可利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在校或在家獲得自己所需的信息，與此同時，學(xué)生家長也能通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)參與子女的學(xué)習(xí)。”該項(xiàng)目可以讓家長觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，家長可及時適當(dāng)提供幫助。該項(xiàng)目在北京市的一些學(xué)校正在運(yùn)行測試，如果項(xiàng)目獲得成功，北京市所有公立學(xué)校學(xué)生將能因此項(xiàng)目受益。

以色列：以色列其實(shí)可以被劃分到第二類國家范圍。（以色列不僅財(cái)政上支持，而且進(jìn)入數(shù)字化時代的學(xué)校數(shù)量和專業(yè)化也是很重要的參考指標(biāo)）以下是國家和地方集中在信息化終端設(shè)備建設(shè)和教師培訓(xùn)的例子。

（1）國會議員在2011年推動通過了一項(xiàng)法案：在以色列境內(nèi)，所有教材發(fā)行商都有義務(wù)提供他們所發(fā)行的教材的數(shù)字化電子版。該法案給初級閱讀者提供了巨大的機(jī)會。

（2）以色列教育部支持實(shí)施的全國計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，其目標(biāo)是：每間教室提供一臺電腦、投影機(jī)和接入互聯(lián)網(wǎng)。該項(xiàng)目從邊緣區(qū)域開始推進(jìn)，比如在以色列的北部和南部開始推進(jìn)。第一批已經(jīng)完成了200所學(xué)校，目前第二階段在努力推進(jìn)800所學(xué)校，第三階段倡議在國家的中心區(qū)域推進(jìn)。

（3）地方部門推動。地方政府財(cái)政投入推動，特別是以色列的中部地區(qū)。總之信息化普及遵循的原則是：普通家庭父母購買設(shè)備，市政投入信息化相關(guān)設(shè)施服務(wù)以及幫助那些無力購買設(shè)備的學(xué)生家庭購買設(shè)備。

（4）每間教室?guī)熒娔X項(xiàng)目。父母給孩子購買筆記本電腦可從市政福利部門領(lǐng)取補(bǔ)助，該項(xiàng)目也幫助孩子們的筆記本電腦連接到互聯(lián)網(wǎng)。

（5）地方政府和相關(guān)基金會為每位教師提供電腦和培訓(xùn)，該項(xiàng)目已經(jīng)從中小學(xué)拓展至幼兒園了。

其他國家和地區(qū)：“世界讀者”（World reader）組織的慈善倡議征招亞馬遜公司在非洲烏干達(dá)小學(xué)發(fā)起“鼓勵每位學(xué)生”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，使他們能獲取大量的可閱讀的書籍。許多國家的政府投入巨資，主要為學(xué)生購買閱讀設(shè)備，如烏拉圭、西班牙、印度、泰國等。

電子教材發(fā)展需遵循數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

教育并非從外界施加影響，而是通過孩子們與技術(shù)之間的關(guān)系激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對孩子們與技術(shù)之間關(guān)系的理解，決定著教育系統(tǒng)的實(shí)踐，這將幫助大家理解一種新型的教育范式。

學(xué)習(xí)的自主性：數(shù)字世界中的學(xué)習(xí)需要自主性作為一種基本的能力。

學(xué)習(xí)過程的所有權(quán)：孩子們更關(guān)心的是他們能用技術(shù)來做什么，而不是技術(shù)能為孩子們做些什么。當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)過程中扮演積極角色時，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)將讓他們獲得強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。他們將在數(shù)字世界中自由探索，這有利于促使他們認(rèn)清：在學(xué)習(xí)過程中的“學(xué)習(xí)責(zé)任”應(yīng)該擺在他們自己的“學(xué)習(xí)容量”之上。

自尊得到加強(qiáng)：在具備自主變革可行性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，用“對，我能行”的理念增強(qiáng)個人情感、態(tài)度的方式，尋求適合個體學(xué)習(xí)的需求。

好奇和探究成為自然的學(xué)習(xí)機(jī)制：在數(shù)字世界中獲得一種前所未有的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于探究的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為一種激發(fā)他們學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。這在傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以付諸實(shí)踐。只有采用好奇和探究的學(xué)習(xí)機(jī)制，項(xiàng)目研究主導(dǎo)的教學(xué)最終才能在中小學(xué)和高等院校得到實(shí)踐。

合作中解決問題：尤其是在數(shù)字化游戲的世界里，孩子們通過發(fā)揮其主動性并與他人合作達(dá)到目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)變得有意義，各自的努力可以達(dá)成共同的目標(biāo)。

批判性思維（同伴評論、社會網(wǎng)絡(luò)中的共同寫作）：同伴協(xié)作行為可自然被嵌入到虛擬的活動中去，同伴評論也更容易被接受。學(xué)校觀察孩子們?nèi)绾巫匀粚ふ彝榈膸椭约霸诨顒又械脑u論，社會化網(wǎng)絡(luò)是一個重要的因素。

相關(guān)性：將世界帶入課堂，對校園的影響是巨大的。通過日常的許多例子和課堂內(nèi)的體驗(yàn)，尤其是與同伴和家庭相關(guān)，涉及學(xué)生積極參與的社會活動內(nèi)容能對某些理論和概念做到情境化展現(xiàn)。

附加多樣性：在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的多樣性問題容易解決。而在多樣性的數(shù)字世界中，多樣性的學(xué)習(xí)能力被追加更大的價(jià)值。與其在掙扎中尋找一個合適的教學(xué)模式，不如通過體會自我不足感，從更多的學(xué)習(xí)環(huán)境中去尋找適合個人學(xué)習(xí)的動機(jī)。

選擇的自由：在無盡可能的數(shù)字世界中，孩子們能力的發(fā)展應(yīng)該讓他們在學(xué)習(xí)道路上優(yōu)選那些能促使他們殊途同歸的學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)。

環(huán)境的靈活性：只有教育環(huán)境的整個概念被放大之后，才能滿足各種不同的教育模式以及各種不同的個體學(xué)習(xí)需求。學(xué)校根據(jù)新的教學(xué)理念正被打造成團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)資源中心、基于興趣相投的學(xué)習(xí)社區(qū)，而不是僅僅由傳統(tǒng)簡單的一些教室物理空間所組成。

虛擬的移動性：學(xué)校教師目前不難從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一個普遍性的問題：學(xué)生雖然身處校園學(xué)習(xí)環(huán)境，但他們在互動的學(xué)習(xí)行為中回應(yīng)力度顯然不夠。虛擬的移動學(xué)習(xí)能夠讓他們更好地選擇和完成自己的作業(yè)。在學(xué)生組成的作業(yè)群組中，他們彼此雖然身處時空分割狀態(tài)，但他們自己能縮小彼此心理上的距離。如今的學(xué)生可隨時隨地觸手可及地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境的移動性也變得自然了。

互動性：互動性得以使重要的認(rèn)知能力付諸實(shí)踐。它也能刺激幾種與學(xué)習(xí)過程相關(guān)的認(rèn)知功能。靈活機(jī)動的活動伴隨認(rèn)知實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，促使更快更有效的學(xué)習(xí)。要激發(fā)認(rèn)知潛能，我們應(yīng)該激發(fā)數(shù)字世界中積極的互動過程（不僅僅是軟件用途中的互動）。

多種刺激的顯性化表露：當(dāng)學(xué)生在閱讀、互動、傾聽、觀看和分析內(nèi)容的時候，他們在訓(xùn)練自己將來所要應(yīng)對的勞動者素質(zhì)。

個性化：學(xué)生或許并未意識到他們需要學(xué)習(xí)的個性化。回顧一下他們在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，對自己不足的看法和表述，學(xué)生們轉(zhuǎn)向在線班級的學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的求知欲。

連通性：互聯(lián)網(wǎng)帶來的可能性包括連通性和思想交流，它促進(jìn)學(xué)習(xí)過程，除了激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，也給學(xué)生探尋自己的知識提供了共同平臺。雖然互聯(lián)網(wǎng)勢不可擋，但又分散注意力，同時也能使學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性收獲更大。

多樣化知識來源：一直以來，教師是學(xué)生知識的主渠道來源。當(dāng)信息能被學(xué)生輕易地獲取之后，許多教師接受了這個附加的信息來源，“與其說是對教師的情感威脅，不如說是優(yōu)秀教師期盼提升自我水平的機(jī)會，同時也能以不同的思維去理解教育管理部門對教學(xué)的要求。”它們不僅是數(shù)據(jù)的傳送器，而且是意思的傳達(dá)器，它們在免費(fèi)幫助學(xué)生獲取信息要點(diǎn)，表述清楚、拓展了語境，這觸及到了媒體專家研究的核心層面，這也與現(xiàn)實(shí)世界中人們之間表達(dá)的不同見解相同，因?yàn)檫@不是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上與虛擬的人在交流。

當(dāng)今信息和通訊領(lǐng)域的革命毫無疑問在撼動著教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，以往的教學(xué)方法在被淘汰之前，教育者主動進(jìn)行修訂是必要的。因此，一種新的教育范式隨之出現(xiàn)，用于定義適合21世紀(jì)的教育系統(tǒng)。信息化的數(shù)字世界雖然成為了孩子們的一種自然學(xué)習(xí)空間，但幾乎無法觸及教育的系統(tǒng)本身。學(xué)生只有互動地應(yīng)用技術(shù)才能讓學(xué)習(xí)成為一種知識自動習(xí)得的活動。

（作者單位：廣東韶關(guān)市教育局教研室）

參考文獻(xiàn)

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[2]The future of digital textbooks

http：///wp-content/uploads/2012/10/Digital-Textbooks.-A-literature-review1.pdf

2012 MindCET， Ed-Tech innovation center 2013-7-31.

[3]Gerald McKiernan Configuring the 'Future Textbook' Searcher 19 no4 My 2011 p. 43-7

http：//public.iastate.edu/～gerrymck/ConfiguringTheFutureTextbook.pdf.

第8篇

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式

【中圖分類號】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）04—0016—07

一、引言

2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“《教育規(guī)劃綱要》”）中將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育發(fā)展改革的重要保障措施，提出了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略任務(wù)。這意味著，我國已經(jīng)將教師專業(yè)發(fā)展提高到一個空前重要的新高度。

在國家希望通過教育信息化推動教育改革從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的大背景下，面向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教師專業(yè)發(fā)展決定著教育改革的成敗。教師專業(yè)發(fā)展是教育信息化優(yōu)質(zhì)資源的保障，亦是教育均衡的保障。探索區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建與發(fā)展模式，以實(shí)現(xiàn)宏觀統(tǒng)領(lǐng)與微觀行動相統(tǒng)一、理論思考與實(shí)際踐行相結(jié)合，更是教師教育管理者和工作者應(yīng)該關(guān)注的課題。

廣州作為全國中心城市，在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面起步較早，其體系性的做法在上一輪教師繼續(xù)教育工作中起到了引領(lǐng)和示范作用。在新形勢、新要求下，廣州繼續(xù)探索構(gòu)建以培訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)踐知識為中心，以發(fā)展教師專業(yè)能力為目的的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為全國其他地市深入開展教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)創(chuàng)造可資借鑒的發(fā)展模式，具有重要的推廣意義。

二、現(xiàn)狀及問題

廣州一向重視教師專業(yè)發(fā)展，為順應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的時代特征，近年來，尤其重視面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展。廣州市教育局于2001年率先成立“政府主導(dǎo)、電大主辦、社會力量參與”的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)公共服務(wù)體系專營機(jī)構(gòu)——廣州遠(yuǎn)程教育中心。自2003年始，以該中心作為廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和繼續(xù)教育信息化建設(shè)的主要實(shí)施機(jī)構(gòu)，在全國范圍內(nèi)率先開展教師繼續(xù)教育數(shù)字化遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

經(jīng)過近十年的發(fā)展，廣州市教育局及12個教育行政部門、26個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)基地、市及各區(qū)縣共14個主管部門、13個培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)100%應(yīng)用“廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理平臺”；廣州市11萬中小學(xué)教師100%應(yīng)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式完成課程的報(bào)名、學(xué)習(xí)和驗(yàn)證管理；累計(jì)培訓(xùn)達(dá)130萬人次（含面授），遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)模達(dá)101.6萬人次，年度培訓(xùn)規(guī)模最高達(dá)20.9萬人次（見圖1），全市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)率達(dá)91.9%，培訓(xùn)滿意度達(dá)85%。

圖1 廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育市級面授培訓(xùn)與遠(yuǎn)程

培訓(xùn)規(guī)模對比圖（2003-2012年）

在廣州，依托廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教師的全員培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)培訓(xùn)均衡，全面實(shí)現(xiàn)了11萬教師由面授向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的根本轉(zhuǎn)變；形成“全員培訓(xùn)以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主、骨干培訓(xùn)以面授培訓(xùn)為主、個性化培訓(xùn)以校本培訓(xùn)為主”的三頭并舉的培訓(xùn)格局。

在取得豐碩成果的同時，筆者也看到，目前教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的一些問題也逐漸凸顯。

（一）培訓(xùn)資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

經(jīng)過多年的積累，廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)已聚集了大量引入或自建的優(yōu)秀培訓(xùn)資源，2012年可供廣大教師選擇的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程達(dá)794門。據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中上線時間超過5年以上的課程約占總課程量的20%。

目前平臺上所有培訓(xùn)資源專業(yè)分布如下圖2所示。

圖2 廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程資源分布圖

由圖2可看出，培訓(xùn)資源的專業(yè)分布并不均衡，專業(yè)培訓(xùn)資源缺乏或者“超載”均會給該專業(yè)教師帶來選擇障礙。同時，引入的課程可能在內(nèi)容和形式上與廣州本地教師培訓(xùn)狀況不相符合，造成培訓(xùn)資源的利用率不高。

（二）學(xué)習(xí)方式單一、缺乏互動

在以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主的全員培訓(xùn)中，學(xué)員以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)員通過瀏覽課件、提交作業(yè)以及一定數(shù)量的討論帖進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，缺乏同儕交流、研討、反思，參訓(xùn)教師成為知識的被動接受者。

（三）培訓(xùn)過程中缺乏專家的持續(xù)引領(lǐng)

學(xué)科專家在整個培訓(xùn)過程中通常只參與資源建設(shè)這個環(huán)節(jié)，以致專家的學(xué)科優(yōu)勢只體現(xiàn)在課程內(nèi)容之中，而在培訓(xùn)期間缺乏專家持續(xù)的引領(lǐng)。

（四）缺乏對培訓(xùn)項(xiàng)目有效管理的機(jī)制

在已形成的“市-區(qū)-校”三級管理體系中，對培訓(xùn)的管理主要集中于學(xué)校信息管理、人員信息管理以及繼續(xù)教育學(xué)時管理。由于遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開展主要以課程為單位，缺乏培訓(xùn)的系統(tǒng)性，因此難以對培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量進(jìn)行有效的管理。

三、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)建

針對以上實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，為了更好地發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有必要對教師專業(yè)發(fā)展的理論框架進(jìn)行分析，進(jìn)而對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行重新構(gòu)建。

（一）教師專業(yè)發(fā)展的涵義

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展，國內(nèi)專家學(xué)者有各種理解，代表性的觀點(diǎn)有：唐玉光認(rèn)為，教師作為教育教學(xué)專業(yè)人員，要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程，成熟是相對的，發(fā)展是絕對的，教師專業(yè)發(fā)展空間是無限的，發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的，既包括知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情意的升華；朱新卓認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是教師以包括知識、技能和情意等專業(yè)素質(zhì)的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長與成熟的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程[1]；肖麗萍認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教師專業(yè)化、提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過程，強(qiáng)調(diào)教師從個人發(fā)展角度對自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出設(shè)想，通過學(xué)習(xí)進(jìn)修等來提高教育教學(xué)能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[2]；朱玉東認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長并追求成熟的過程，是教師專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意等不斷更新、演進(jìn)和完善的過程，教師專業(yè)發(fā)展伴隨教師一生[3]。

綜上所述，我國學(xué)者對教師專業(yè)發(fā)展的理解是：教師是發(fā)展中的教育教學(xué)專業(yè)人員，教師成長要經(jīng)歷由不成熟到成熟的發(fā)展歷程，教師的專業(yè)素質(zhì)在此過程中不斷提高與完善。

筆者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指以教師個人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師知識和技能、教學(xué)實(shí)踐能力、態(tài)度和理念等三方面專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程，教師個體在此過程中的主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，達(dá)到專業(yè)成熟的境界（如圖3）。

圖3 教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖

（二）有效的教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代賦予教師專業(yè)發(fā)展新的特點(diǎn)，從前文對教師專業(yè)發(fā)展的深刻內(nèi)涵的解讀中不難看出，有效的教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師個體主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的發(fā)展過程，是“教師專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程”。[4]它包括兩個方面：①教師的專業(yè)成長過程；②促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程即教師教育。教師專業(yè)成長包括知識的拓展與深化、技能的提高、專業(yè)信心的增強(qiáng)和意識的強(qiáng)化；教師教育包括各種形式的教師教育和培訓(xùn)；教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括觀念、知識、能力、態(tài)度、動機(jī)和自我專業(yè)發(fā)展需要的意識，教師專業(yè)發(fā)展水平的高低可以從“內(nèi)容”和“程度”兩個維度來衡量[5]。

從發(fā)展的歷程來看，教師專業(yè)發(fā)展多是教育主管部門或?qū)W校通過崗前或在職培訓(xùn)進(jìn)行的，有賴于教育行政部門的物質(zhì)激勵和教師自我實(shí)現(xiàn)的意愿，帶有一定的強(qiáng)制性，教師主體性作用的發(fā)揮沒能得到良好的體現(xiàn)。由此可見，這種教師專業(yè)發(fā)展的理念和方式與信息時代對教師專業(yè)發(fā)展的要求存在一定的差距，是不完善的。提高教師專業(yè)發(fā)展的有效性，必須使專業(yè)發(fā)展成為教師自發(fā)的、主動性的一種習(xí)慣，融入教師日常工作、生活和學(xué)習(xí)中去。

關(guān)于有效的教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，目前學(xué)界較為認(rèn)同的觀點(diǎn)是：第一，讓教師參與制定自身專業(yè)發(fā)展計(jì)劃；第二，個體教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃要與整個教師群體專業(yè)發(fā)展計(jì)劃相一致；第三，多給教師提供校內(nèi)外合作交流的機(jī)會。

美國教育部提出，高效的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備以下特點(diǎn)[6]：

強(qiáng)調(diào)個人、組織和學(xué)校的共同改進(jìn)；

尊重和培養(yǎng)教師、校長等人的知識和領(lǐng)導(dǎo)能力；

對研究和教、學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)工作進(jìn)行反思；

教師能在學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)策略、技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)一步發(fā)展；

提高日常工作中的質(zhì)疑和改善能力；

計(jì)劃由參與者和促進(jìn)者共同開發(fā)；

提供時間和資源；

計(jì)劃是長期的、一致的；

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師工作的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，評價(jià)要對今后的專業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)作用。

綜合美國教育部提出的高校教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合信息時代的教育背景，筆者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)環(huán)境下有效的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備這樣幾個特點(diǎn)：

第一，以教師個體專業(yè)成長為重心，同時強(qiáng)調(diào)教師個體、教師群體和學(xué)校的共同發(fā)展；以提升教師教學(xué)實(shí)踐能力為核心，注重激發(fā)教師的自發(fā)性、主動性。

第二，注重教師專業(yè)理念的更新，善于把信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)，樂于參與“協(xié)作學(xué)習(xí)”，接受新的教育方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，對工作、學(xué)習(xí)和生活具有一定的質(zhì)疑和反思精神。

第三，強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性過程，重視專業(yè)發(fā)展的過程性評價(jià)；注重教師在專業(yè)發(fā)展過程中的具體感受和感悟，不僅滿足教師的專業(yè)知識和技能、實(shí)踐能力等提高的需要，還要在一定程度上滿足教師生活情感方面的需要，使教師專業(yè)發(fā)展與教師生活緊密相連。

（三）教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)成

教師專業(yè)發(fā)展是一個成長過程，在這個過程中“自我反思”與“外部引領(lǐng)”都發(fā)揮著重要作用。教師專業(yè)發(fā)展需要教師在真實(shí)的教學(xué)情境中去自主建構(gòu)默會的實(shí)踐性知識，但同時這種“職場式”提高與培訓(xùn)也要有外部專業(yè)化的引領(lǐng)。獨(dú)立于外部的“純自省”式提高并不是高效的教師專業(yè)發(fā)展模式。因此，教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)應(yīng)以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為主要行為特征。

那么，什么是教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)？它的構(gòu)成要素又是什么呢？筆者結(jié)合近年來廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，對未來教師專業(yè)發(fā)展的方向即構(gòu)建區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)做出如下詮釋。

教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是在堅(jiān)持“以人為本”的理念前提下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修和網(wǎng)絡(luò)生活等一體化的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，旨在促進(jìn)教師成為“完善的人”。它包括教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)三個主要部分。

1. 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)以教師個人專業(yè)成長為核心，構(gòu)建教師主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的互動交流環(huán)境和平臺；以教師自我完善為重點(diǎn)，形成“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在這個學(xué)習(xí)社區(qū)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)、教研指導(dǎo)、輔導(dǎo)教師助教、學(xué)習(xí)委員帶動、學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)的課程協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，還可以實(shí)現(xiàn)教師個人自主選學(xué)、好友推薦選學(xué)，形成課程選學(xué)的自主與群體相結(jié)合的機(jī)制。

可見，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為教師專業(yè)知識和技能的提升提供了豐富的資源和多樣化的協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系，是一個不可多得的良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

2. 教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)

教師網(wǎng)路研修社區(qū)以提升教師教學(xué)技能為核心，構(gòu)建互助研修的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；實(shí)現(xiàn)市、區(qū)、校三級區(qū)域研修和自由研修結(jié)合，建立教師多元對話機(jī)制；構(gòu)建教師參與研修民主評價(jià)機(jī)制，在教師群體樹立示范應(yīng)用典范，弘揚(yáng)主流職業(yè)觀和價(jià)值觀。

基于這樣的研修社區(qū)，能較好地實(shí)現(xiàn)市、區(qū)、校三級組織的課題研究和主題研修活動組織與管理，實(shí)現(xiàn)個人自由發(fā)起研修主題和參與研修的管理；基于這樣的研修社區(qū)，便于民主評價(jià)和形成激勵機(jī)制，自發(fā)地樹立先進(jìn)，弘揚(yáng)和倡導(dǎo)社會主流價(jià)值觀。

教師網(wǎng)絡(luò)研究社區(qū)的建立能夠很好地促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升，是推動網(wǎng)絡(luò)時代教師專業(yè)發(fā)展的重要載體。

3. 教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)——教工之家

教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)又可稱之為“教工之家”。這個社區(qū)具有這樣兩個鮮明的特點(diǎn)：一是“以人為本、關(guān)心教工”，旨在建設(shè)人與人之間良好的交往環(huán)境，教師在這個社區(qū)中可以按專業(yè)和興趣愛好等不同標(biāo)準(zhǔn)形成小的社群，可以充分地表達(dá)和分享工作、生活經(jīng)歷和感悟，可以進(jìn)行生活娛樂，如看電影、聽音樂、下棋等等；二是以實(shí)名為根本，建立真誠可信的人脈關(guān)系，認(rèn)識更多的朋友并加強(qiáng)朋友之間的聯(lián)系。

教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)是教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的重要組成部分，它對形成教師專業(yè)態(tài)度和理念具有較強(qiáng)的潛移默化的作用，是教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的必要補(bǔ)充，是教師的精神家園，是教師釋放壓力的良好場所。

教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)成如下圖4所示。

圖4 教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)成圖

四、廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程

培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)對象、內(nèi)容以及媒介的變化是影響遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式發(fā)展的重要因素，要構(gòu)建良好的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式更要時刻關(guān)注這三個因素的變化，以便于形成契合專業(yè)發(fā)展、拓展研修實(shí)踐的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作關(guān)注中小學(xué)教師的新需求，規(guī)劃了一定周期內(nèi)的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為廣大中小學(xué)教師提供完善的研修活動平臺。為進(jìn)一步加速形成新的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作從資源建設(shè)模式、培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式、培訓(xùn)教學(xué)模式和管理模式四個方面進(jìn)行了一系列的嘗試，取得了較好的成果。

（一）資源建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變

資源是遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容的重要載體，因而資源建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變需要放在首位來進(jìn)行。新的模式下要實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的分層、分類和分崗的需要，主要從以下幾個方面著手：

其一，以滿足中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，建立涵蓋中小學(xué)所有學(xué)段，從幼兒園到高中階段的完善的課程資源體系，滿足不同層次的教師專業(yè)發(fā)展需求；針對校長、班主任、骨干教師等建設(shè)專項(xiàng)資源，滿足不同崗位的教師的需求。

其二，平衡課程資源在各個學(xué)科的分布，在保證語文、數(shù)學(xué)、外語、教育等主要科目需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)和完善藝術(shù)、體育以及其他學(xué)科的課程資源，滿足各個學(xué)科老師的專業(yè)發(fā)展需求。

其三，在資源建設(shè)上采取分崗負(fù)責(zé)制（如圖5）。學(xué)科專家、一線教師負(fù)責(zé)內(nèi)容建設(shè)，教育技術(shù)人員和教學(xué)服務(wù)人員負(fù)責(zé)美體素材建設(shè)，課程制作技術(shù)人員負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)平臺上建設(shè)課程，而技術(shù)人員則負(fù)責(zé)平臺功能的維護(hù)。完善各類人員的優(yōu)化配置，可形成最優(yōu)化、高效率的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

其四，建立引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的機(jī)制，對引進(jìn)的課程資源進(jìn)行本土化改造，以適應(yīng)廣州市中小學(xué)教師的實(shí)際情況。2011年，廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)對引進(jìn)的課程進(jìn)行了改造、維護(hù)和更新，改造內(nèi)容由專家評審確定，內(nèi)容改造和技術(shù)改造分開進(jìn)行，內(nèi)容改造負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的重新組織，技術(shù)改造負(fù)責(zé)課程的媒體素材設(shè)計(jì)、平臺掛靠。2012年，根據(jù)同樣的改造機(jī)制對本地課程進(jìn)行了改造，增加了素材和內(nèi)容，提高了課程與資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度。

其五，由課程建設(shè)為主轉(zhuǎn)向以培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)為主。在常規(guī)繼續(xù)教育課程的基礎(chǔ)上加大開展專項(xiàng)培訓(xùn)的力度，如廣州市中小學(xué)校長遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)和正在開展的廣州市幼兒園教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力提升培訓(xùn)等，這些專項(xiàng)培訓(xùn)的開展具有全面性、規(guī)模化的特點(diǎn)，既驗(yàn)證了培訓(xùn)資源的適用性，又可以吸收大量的生成性資源。

圖5 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建設(shè)模式

（二）學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式以自主化、探究式學(xué)習(xí)為主，但在以中小學(xué)教師為培訓(xùn)對象的遠(yuǎn)程教學(xué)活動中，需要注重突出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的探究性和協(xié)作性，充分給予教師交流、合作的空間，激發(fā)教師的積極性和主觀能動性。廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為每一位參訓(xùn)教師都提供了個人中心，教師可通過個人中心選擇進(jìn)入不同的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)員參與研修的途徑是多樣化的，案例研討、互助答疑、專家話題、培訓(xùn)日志、上傳資源與評論等為學(xué)員提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)研修工具，各區(qū)縣學(xué)員都可以進(jìn)行交流并可以得到輔導(dǎo)教師和專家的及時指導(dǎo)。

1. 案例分析類

針對章節(jié)內(nèi)容設(shè)置案例主題，及時促進(jìn)學(xué)員總結(jié)與反思。

2. 專家話題類

專家視角分析問題，引領(lǐng)學(xué)員針對幼兒教育領(lǐng)域熱點(diǎn)話題展開討論。

3. 培訓(xùn)日志

自由探討社區(qū)，“培訓(xùn)反思”、“教學(xué)交流”、“教研探討”、“生活雜感”四類日志齊頭并進(jìn)，構(gòu)建自我研修空間。

4. 共享資源與討論

上傳本土化優(yōu)秀資源，專家、輔導(dǎo)教師、學(xué)員共同分析與探討，挖掘資源價(jià)值，推廣資源應(yīng)用范圍。

5. 培訓(xùn)反思與總結(jié)

總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)過程，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6. 輔助工具類

充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，“小紙條”功能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對多的異步交流功能，ee教育發(fā)揮集成，電子白板、討論組、共享空間等提供全方位教研工具。

（三）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

過于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)往往會造成受訓(xùn)者學(xué)習(xí)方向的迷失，遇到困難時也無法及時解決，亦缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。為解決這個問題，廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)從2011年起，在培訓(xùn)課程中引入輔導(dǎo)教師和專家兩個角色。由輔導(dǎo)教師管理班級學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)員問題，專家引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修話題，在線值班答疑，構(gòu)建了完整的網(wǎng)絡(luò)研修體系，如下圖6所示。

圖6 網(wǎng)絡(luò)研修體系圖

1. 輔導(dǎo)教師績效考核制度

課程輔導(dǎo)老師由高校教師或中小學(xué)骨干教師擔(dān)任，培訓(xùn)期間以多個人性化的指標(biāo)考核輔導(dǎo)教師的績效，督促輔導(dǎo)教師完成自己的工作。下圖7為輔導(dǎo)教師績效考核示意圖。

圖7 輔導(dǎo)教師績效考核示意圖

2. 專家?guī)旖ㄔO(shè)

建立廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家?guī)欤瑢＜規(guī)斐蓡T從骨干教師中選拔而來，教師可在個人中心申請成為專家，通過專家組審核后，即可加入專家?guī)欤瑢＜規(guī)斐蓡T可擔(dān)任課程輔導(dǎo)教師或課程專家。

3. 專家任務(wù)

課程專家每日在線值班，研討話題，解答學(xué)員疑問，點(diǎn)評優(yōu)秀資源和作業(yè)，引領(lǐng)研修方向。定期組織專家在線答疑，通過視音頻互動的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與專家的“零”距離互動。下圖8所示為專家工作平臺。

圖8 專家工作平臺示意圖

（四）管理模式的轉(zhuǎn)變

廣州市為了強(qiáng)化教師培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展，建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機(jī)制，完善評估體系，加強(qiáng)項(xiàng)目過程評價(jià)和績效評估，從2012年開始開展市中小學(xué)校長、教師專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理。廣州市專門建立了廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專項(xiàng)管理平臺，以信息化為主要方式進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理，旨在強(qiáng)化培訓(xùn)過程質(zhì)量監(jiān)控，提高培訓(xùn)管理效益，并為教育行政部門加強(qiáng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)統(tǒng)籌指導(dǎo)和績效評價(jià)等提供有效參考。

一個培訓(xùn)項(xiàng)目，從申報(bào)、審核、開展、評價(jià)到結(jié)束，整個過程中涉及的機(jī)構(gòu)及個人，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、管理部門、學(xué)員、專家，其所有工作均在專項(xiàng)管理平臺上完成（如圖9）。同時，對培訓(xùn)項(xiàng)目的績效評價(jià)也由三個方面構(gòu)成，即機(jī)構(gòu)自評（在線填寫自評考核表）、學(xué)員評價(jià)（在線填寫調(diào)查問卷）、專家組評價(jià)（在線填寫績效評審表）。市教育局將在每個教師繼續(xù)教育周期中組織評定和獎勵優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目績效評價(jià)結(jié)果作為施教機(jī)構(gòu)繼續(xù)申請專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目的重要依據(jù)。

圖9 廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專項(xiàng)培訓(xùn)流程圖

五、結(jié)束語

近年來，中央和地方采取一系列重要措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了明顯成效。其中，“國培計(jì)劃”是國家層面貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》而啟動的教育發(fā)展重大項(xiàng)目，是加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，具有以農(nóng)村教師培訓(xùn)為重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)按需施訓(xùn)、量身訂制、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、以現(xiàn)實(shí)問題為中心，突出案例教學(xué)、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合并面向全國組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有水平的師資力量，整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源等顯著特點(diǎn)。

2012年上半年，廣州市廣播電視大學(xué)聯(lián)合廣州遠(yuǎn)程教育中心，整合省內(nèi)外學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)師資和資源，與全國40多所部屬重點(diǎn)師范院校、211師范院校和省級電教館等機(jī)構(gòu)同臺競爭，成功申報(bào)了“國培計(jì)劃（2012）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（教師司函[2012]51號），成為2012年國培計(jì)劃示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目全國16家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，并根據(jù)教育部師范教育司的安排承擔(dān)了“國培計(jì)劃（2012）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目之幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的任務(wù)，對來自福建、江西、重慶、云南等四省（直轄市）的7，000名幼兒園骨干教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。目前該項(xiàng)培訓(xùn)已圓滿結(jié)束并獲得行內(nèi)外一致好評。

“國培計(jì)劃（2012）” ——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的成功申報(bào)與圓滿完成，無疑為廣州市遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開展注入了一股動力，在提升網(wǎng)絡(luò)平臺支持與服務(wù)能力、研發(fā)嶺南特色課程、注重培訓(xùn)實(shí)效性、精細(xì)化培訓(xùn)管理、整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源等方面提供大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與參照標(biāo)準(zhǔn)，為2012年廣州市中小學(xué)校長、教師專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作的開展起到了模范先鋒與保駕護(hù)航作用。

綜上所述，發(fā)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)已是當(dāng)今教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢，無論從主觀方面，還是從客觀條件來看，都具備了比較成熟的發(fā)展條件，而廣州市在十年教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐中，力求共享資源、創(chuàng)造機(jī)會、擴(kuò)大規(guī)模，不斷總結(jié)并創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，積極探索并構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，

筆者期望本文對廣州市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的資源建設(shè)、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式以及管理模式的總結(jié)，能對探索教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)、創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有一定的借鑒意義。

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第9篇

在整體規(guī)劃基礎(chǔ)上，學(xué)校通過建立“引進(jìn)，培訓(xùn)，激勵，管理”四大機(jī)制，采取“請進(jìn)來、派出去、下企業(yè)、結(jié)對子、促教改、搞科研”六項(xiàng)舉措，多渠道多途徑全方位打造師資隊(duì)伍，全力提升教學(xué)質(zhì)量。小編為大家整理某學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)案例參考資料，提供參考，歡迎參閱。

 

 

一、建設(shè)背景

20xx年9月21日，經(jīng)教育部、人社部和財(cái)政部復(fù)核，確定xx市xxx教育中心為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第三批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。學(xué)校建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展期。學(xué)校發(fā)展，教師先行。教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本保障，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教育教學(xué)改革、提速學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。《xxx的決定》(國發(fā)【20xx】xx號)明確提出：建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。培養(yǎng)“名師引領(lǐng)、雙師主體，專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理”的教師隊(duì)伍是我校示范校建設(shè)的主要目標(biāo)，為高標(biāo)準(zhǔn)完成師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)，在整體規(guī)劃基礎(chǔ)上，學(xué)校通過建立“引進(jìn)，培訓(xùn)，激勵，管理”四大機(jī)制，采取“請進(jìn)來、派出去、下企業(yè)、結(jié)對子、促教改、搞科研”六項(xiàng)舉措，多渠道多途徑全方位打造師資隊(duì)伍，全力提升教學(xué)質(zhì)量。

二、建設(shè)目標(biāo)

按照學(xué)校《“十二五”師資隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃綱要》，依托一體化教學(xué)改革，著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師四支教師隊(duì)伍。以專業(yè)課程改革為突破口，以校企共同培養(yǎng)為途徑，以教師專業(yè)化成長為重點(diǎn)，努力打造一支“名師引領(lǐng)、雙師主體，專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理”的適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的職業(yè)教育師資隊(duì)伍。

三、實(shí)施過程

(一)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，加大投入

學(xué)校高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作。成立了師資隊(duì)伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，常務(wù)副校長高連奇親自擔(dān)任組長，教學(xué)副校長任副組長，教務(wù)處主任、系部主任及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員，主要履行以下職責(zé)：組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作，制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)，對師資隊(duì)伍建設(shè)的重大問題進(jìn)行決策;統(tǒng)一規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入和支出，保證教師培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，基本形成了教師培養(yǎng)工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、有落實(shí)的長效機(jī)制。

在師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入上，近四年來，我校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面投入的中央及地方財(cái)政經(jīng)費(fèi)高達(dá)160多萬元;在此基礎(chǔ)上學(xué)校每年再投入教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)30萬元，占教師工資總額的3.75%。確保了師資隊(duì)伍建設(shè)工作落到實(shí)處。

(二)健全機(jī)制，狠抓落實(shí)

依據(jù)學(xué)校《“十二五”師資隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃綱要》，制定了《專業(yè)(學(xué)科)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師培養(yǎng)方案、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》、《兼職教師、班主任培養(yǎng)方案、聘任標(biāo)準(zhǔn)》等教師培養(yǎng)政策，確立了“引進(jìn)、培訓(xùn)、激勵、管理”四大培養(yǎng)機(jī)制。

1.引進(jìn)企業(yè)和高校的專業(yè)人員作為學(xué)校兼職教師。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，校企合作不斷加強(qiáng)，社會對高素質(zhì)人才的大量需求，要求在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位上不單要有一般的指導(dǎo)教師，還需要在某一領(lǐng)域具有一定影響力的能工巧匠到學(xué)校兼職，參與學(xué)校教學(xué)和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。兼職教師是我校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是校企合作的橋梁和紐帶，在這樣的形勢下，我校始終把提高教學(xué)質(zhì)量放在重要位置，立足于要為企業(yè)培養(yǎng)真正符合崗位需求的操作型人才。為了打造校企互通、專兼一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專兼職教師優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮兼職教師的作用，學(xué)校注重從企業(yè)聘請高級專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)骨干、技師等“能工巧匠”到校任教，先后聘請了58名行業(yè)骨干入校，進(jìn)行一線理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，他們具有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。

兼職教師隊(duì)伍的引進(jìn)，活化了學(xué)校的專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，成為學(xué)校教師隊(duì)伍的有力補(bǔ)充。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。通過出國培訓(xùn)、國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、縣市級培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)以及校內(nèi)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)教師的專業(yè)能力;在培訓(xùn)選擇上注重實(shí)效，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，突出改革創(chuàng)新，把職業(yè)教育的新理念、新教材、新教法好和信息化教學(xué)手段融入培訓(xùn)當(dāng)中;通過一系列的培訓(xùn)，不僅提高了教師的專業(yè)理論教學(xué)水平，而且提升了專業(yè)實(shí)操技能。

3.強(qiáng)化管理機(jī)制。實(shí)行分級管理，一是校級決策層，校長是第一責(zé)任人，為培訓(xùn)把關(guān)定向;二是培訓(xùn)執(zhí)行層，由教務(wù)處具體負(fù)責(zé)。制定校級專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師等各種培養(yǎng)實(shí)施方案，編制開展校本培訓(xùn)計(jì)劃，在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，組織開展校本培訓(xùn)活動。并通過強(qiáng)化管理，擴(kuò)大教師參與面，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。

4.確立激勵機(jī)制，提高教師工作積極性。為充分激發(fā)教師的工作積極性，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)潛力，學(xué)校建立實(shí)施教師激勵機(jī)制。將教師的工作崗位、量級及具體效果與績效獎勵掛鉤;鼓勵教師培訓(xùn)提高，承擔(dān)教師參與各級培訓(xùn)的所需費(fèi)用;對教師研究生學(xué)歷提高所需費(fèi)用全額予以報(bào)銷。

(三)多措并舉，著力培養(yǎng)

1.請進(jìn)來，固理念，奠基礎(chǔ)。對于一些先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理念，采用現(xiàn)場傳授，現(xiàn)身說法的效果會更加明顯，大家接受起來會更加迅速，更容易針對學(xué)校的實(shí)際情況來“對癥下藥”。學(xué)校針對以上這些情況，特聘請一些教育名人，行業(yè)專家，甚至國外的名師來我校進(jìn)行“現(xiàn)場培訓(xùn)”，面向全體教師，進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，從而提升大家的整體水平。

學(xué)校聘請全國德育專家朱洪秋教授來學(xué)校進(jìn)行德育專題培訓(xùn)，德育工作方面的一些個人經(jīng)驗(yàn)以及“問題學(xué)生”的管理經(jīng)驗(yàn)，對于提升我校的德育工作，特別是對于班主任團(tuán)隊(duì)工作水平的整體提升效果明顯。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)校聘請英國教育與教學(xué)質(zhì)量控制協(xié)會(AQCET)Leslie教授來學(xué)校培訓(xùn)SCL教學(xué)法，范圍覆蓋全體專任教師，從而使學(xué)校掀起了改革踐行“SCL”教學(xué)法的熱潮，將教育科研和教學(xué)改革推向了一個新的臺階。

提升學(xué)校教師的信息化教學(xué)手段利用水平和先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)應(yīng)用往往是相輔相成的，為實(shí)現(xiàn)這一效果，學(xué)校聘請國家微課比賽評委張偉教授為全體教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)微課及翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)教學(xué)理論，同時教授大家微課的具體制作過程和實(shí)施方法，教師對于使用信息化教學(xué)手段的熱情被這次培訓(xùn)激化了，今年有十六名教師報(bào)名參加全國職業(yè)院校教師微課大賽。

三年來學(xué)校聘請臺灣幼兒體育專家黃永寬教授、國學(xué)大師“漢字宮”作者白雙法教授、中科院高登義教授等xx位專家來校為教師培訓(xùn)講座，面對面?zhèn)魇诩妓嚕刮倚＝處熡辛烁叨似脚_交流的機(jī)會。

2.派出去，轉(zhuǎn)觀念，鑄名師。學(xué)校把名師培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)核心內(nèi)容，不惜重金選派教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人出國深造，參加國家、省級骨干教師及縣市級培訓(xùn)，先后有張延?xùn)|等2人赴德國、張瑞濤等2人赴新加坡出國進(jìn)行培訓(xùn)，尹亞娟等21人次參加了國家級骨干教師培訓(xùn)， 25人參加了省級骨干教師培訓(xùn), 4人赴沈陽廣播電視大學(xué)參加數(shù)字化教學(xué)資源的培訓(xùn)。

3.下企業(yè)，強(qiáng)技能，提素質(zhì)。成功的職業(yè)教育模式已證實(shí)，校企合作是職業(yè)教育持續(xù)高效發(fā)展的必由之路。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，是學(xué)校密切與企業(yè)聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。我校十分重視專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定出臺了《xx市xxx教育中心教師到企業(yè)實(shí)踐制度》，組織實(shí)施“1+1工程”。即每名專業(yè)教師主動聯(lián)系一家企業(yè)，每年深入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)不少于一個月。教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的目的是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，理論為指導(dǎo)，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括現(xiàn)代企業(yè)新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝等，了解企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力和知識技能的要求，克服只掌握教材上的知識，而不能掌握最新的先進(jìn)設(shè)備原理和操作方法的不足，很好地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。使專業(yè)教師精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本理論，具有扎實(shí)的基本功。通過到企業(yè)深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，提高動手能力，打造高水平的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

4.結(jié)對子，傳幫帶，共提升。為提升學(xué)校專業(yè)理論教師的實(shí)踐教學(xué)能力，優(yōu)化理實(shí)一體化的教學(xué)效果，同時提高實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與專業(yè)理論教師開展“師徒”結(jié)對子培訓(xùn)工作。“師徒”雙方職責(zé)分明，目標(biāo)明確，并有嚴(yán)格的考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，確保帶“徒弟”成效。目前，已有32位教師結(jié)成了對子，在學(xué)校師資建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

通過這種師徒結(jié)對子的培養(yǎng)學(xué)習(xí)形式，我校已培養(yǎng)專業(yè)帶頭人29人，骨干教師53人，他們在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革、教材開發(fā)、教法創(chuàng)新、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)推廣等方面起到了率先垂范作用，在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)領(lǐng)域有著良好的社會影響。

5.抓內(nèi)涵，建模式，促教改。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，以專業(yè)教研組為基本單位，進(jìn)行適合本專業(yè)課程特點(diǎn)的教研教改活動，探索適合本專業(yè)特點(diǎn)的切實(shí)可行的教學(xué)模式。最終形成了具有專業(yè)課程特色的教學(xué)模式。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)形成了“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，將生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，將企業(yè)文化引進(jìn)課堂，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教”的有機(jī)統(tǒng)一。

焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)形成了“做中教、做中學(xué)”教學(xué)模式，探索模塊式教學(xué)和仿真式教學(xué)，依據(jù)“工作過程導(dǎo)向”的原則，進(jìn)行“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)空間設(shè)計(jì)，將課堂按照車間的格局進(jìn)行布置，以此營造良好的職業(yè)氛圍。

學(xué)前教育專業(yè)形成了情景環(huán)境下的“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式，把情景教學(xué)的特點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)融合，以一定的教學(xué)情景為學(xué)習(xí)背景，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)手段來組織編排教學(xué)活動。這樣就充分吸取情景教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的各自特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

建筑裝飾專業(yè)形成了“以項(xiàng)目教學(xué)+綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)”為主線的教學(xué)模式, 成立由企業(yè)共同參與的改革委員會，以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法貫穿教學(xué)過程，在單項(xiàng)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，送學(xué)生去企業(yè)輪崗綜合實(shí)訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生崗位職業(yè)能力達(dá)標(biāo)后即能頂崗實(shí)習(xí)。

6.重聯(lián)手，上項(xiàng)目，搞科研。學(xué)校的科研工作立足于教育教學(xué)實(shí)際，主要解決實(shí)際工作中存在的主要問題。為教師教育科研工作搭建好了一個大舞臺——校企合作，通過校企聯(lián)手，打造教師科研平臺。以產(chǎn)教結(jié)合、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等科研項(xiàng)目為抓手，在科研項(xiàng)目過程中錘煉教師，使教育科研過程變成了新教學(xué)理念形成發(fā)展的過程、教學(xué)模式優(yōu)化改革的過程、教師成長發(fā)展的過程。

四、條件保障

(一)機(jī)制保障

學(xué)校成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了“引進(jìn)，培訓(xùn)，激勵，管理”四大機(jī)制，為教師隊(duì)伍建設(shè)保駕護(hù)航。

(二)制度保障

學(xué)校制定了《“十二五”師資隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃綱要》、《專業(yè)(學(xué)科)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師培養(yǎng)方案、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》、《兼職教師、班主任培養(yǎng)方案、聘任標(biāo)準(zhǔn)》等制度方案，形成了教師隊(duì)伍建設(shè)制度體系。

(三)資金保障

在示范校建設(shè)以來，除中央支持專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)外，學(xué)校還設(shè)立了教師培養(yǎng)項(xiàng)目資金，全力支持教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。中央及地方財(cái)政在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的投入高達(dá)160多萬元，教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)近三年來累計(jì)超過90多萬元，占學(xué)校教師工資總額比例的3.75%。強(qiáng)大的資金支持對學(xué)校師資隊(duì)伍提供了有力的保障。

五、建設(shè)成果

在領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的不懈努力下，經(jīng)過示范校建設(shè)，形成了“名師引領(lǐng)，雙師主體，結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合”的教師團(tuán)隊(duì)格局。195名專任教師中，具有研究生學(xué)歷24人、本科及以上學(xué)歷191人、正式聘任高級職稱78人，分別占專任教師總數(shù)的11.79%、97.95%、40%。

(一)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)系統(tǒng)化。近三年來，劉福春老師被授予中國名師;尹雅娟老師被授予省級名師;張琎瑛、楊懷等老師被評為省級骨干教師。專任教師中校級以上專業(yè)帶頭人29人，占專業(yè)教師的23.2%，骨干教師53人，占專業(yè)教師的42.4%。他們在校內(nèi)主持科研項(xiàng)目、承擔(dān)專業(yè)培訓(xùn)、教改指導(dǎo)等任務(wù)，校外示范引領(lǐng)，發(fā)揮名師作用。

示范校建設(shè)以來，我校教師主持或參與研究國家級課題6個，省級課題27個，地市級課題11個，并順利結(jié)題，其中《基于應(yīng)用的禮儀課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐》和《校企合作模式下中職英語口語多媒體教學(xué)的策略與研究》在河北省第七屆中等職業(yè)教育教學(xué)成果評選中獲三等獎;取得各級各類教學(xué)研究成果8項(xiàng)，公開發(fā)表期刊論文87篇。尹雅娟等15名技術(shù)能手多次參加國家、省級技能大賽，其中，鄧二娜老師榮獲國家信息化說課大賽二等獎，王宏霞老師獲三等獎，王秀梅、劉艷紅、樊銀鳳均獲全國視頻公開課大賽三等獎。劉德山等專業(yè)帶頭人、骨干教師，在專業(yè)課程建設(shè)、校本教材開發(fā)中發(fā)揮了重要作用，每年參與開展社會培訓(xùn)服務(wù)20多期，年均培訓(xùn)規(guī)模近22700人天。

(二)雙師培養(yǎng)制度化。為落實(shí)《教師下企業(yè)“1+1”實(shí)踐制度》，三年來，學(xué)校專任教師中專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐累計(jì)達(dá)6835人天，公共基礎(chǔ)課教師下企業(yè)實(shí)踐累計(jì)達(dá)1302人天，為雙師型教師培養(yǎng)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。結(jié)合《xx市xxx教育中心“雙師型”教師培養(yǎng)方案》，學(xué)校認(rèn)定的“雙師型”教師xx1人,占專業(yè)教師總數(shù)的96.8%，師資的雙師型轉(zhuǎn)化進(jìn)一步加速了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度。

(三)兼職教師培養(yǎng)規(guī)范化。結(jié)合《xx市xxx教育中心兼職教師聘用與培養(yǎng)方案》和《xx市xxx教育中心兼職教師管理和評價(jià)細(xì)則》，學(xué)校面向社會、行業(yè)、企業(yè)聘任58名技術(shù)骨干及能工巧匠作為兼職教師，占學(xué)校專任教師的29.74%，使學(xué)校師資成為專兼結(jié)合，業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍先后被河北省職業(yè)教育學(xué)會評為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

六、體會與思考

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是根本。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子加大師資建設(shè)力度，在《xx市職教中心章程》中明確提出“落實(shí)教師再培訓(xùn)是學(xué)校工作的第一要務(wù)。”

2.措施有力是關(guān)鍵。“引進(jìn)、培訓(xùn)、激勵、管理”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制功效強(qiáng)大，校企合作培養(yǎng)形式成效顯著，成功的關(guān)鍵在如何提高教師的積極性和企業(yè)參與的深度與廣度。