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第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；科學(xué)研究素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0；O13 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：16720539（2012）0210303

引導(dǎo)大學(xué)生參與科學(xué)研究是當(dāng)今高等教育公認的改革和發(fā)展方向之一，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，就明確提出“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的發(fā)展導(dǎo)向。提倡大學(xué)生參與科學(xué)研究就是鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題和科研問題，使其在本科階段就感受到前沿科學(xué)研究的氛圍。

作為大學(xué)生競賽之一的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已經(jīng)走過了它的第20個春秋，成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽。20年來，數(shù)學(xué)建模競賽堅持“創(chuàng)新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭”的宗旨，按照“擴大受益面，保證公平性，推動教育改革”的工作思路，影響力不斷擴大，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育、促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大品牌競賽項目[1]。本文筆者擬在十余年參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)建模競賽的經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上，就數(shù)學(xué)建模競賽對大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)談幾點感想。

一、大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的內(nèi)涵

2005年7月29日，錢學(xué)森老先生曾向總理進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)指的就是培養(yǎng)學(xué)生具備初步從事科學(xué)研究的的能力，最終目的達到能培養(yǎng)進行科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的人才。

根據(jù)相關(guān)學(xué)者關(guān)于科學(xué)研究素養(yǎng)的評述[2]，同時結(jié)合自身從事科研的經(jīng)驗，從事科學(xué)研究的能力，即科學(xué)研究素養(yǎng)，至少包括以下幾部分：第一，資料檢索的能力；第二，分析問題的能力；第三，解決問題的能力；第四，撰寫科技論文的能力。另外，從事科學(xué)研究，還需要具有堅持的毅力、克服困難的信心和勇氣、與人合作的團隊精神等不可缺少的精神氣質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)形成科學(xué)研究素

養(yǎng)的初步基礎(chǔ)

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，缺少直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和途徑。而數(shù)學(xué)建模正是架設(shè)實際問題與數(shù)學(xué)之間的橋梁，是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路。它不同于傳統(tǒng)的求解數(shù)學(xué)題，而是針對實際問題展開分析，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過計算機編程計算，回答問題；對參與的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、計算機編程等方面要求甚高，一般都需要經(jīng)過培訓(xùn)才能參與數(shù)學(xué)建模競賽。

數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)包括學(xué)習(xí)常見的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和實際案例應(yīng)用分析，目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。各高校在數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)方面開設(shè)的課程不盡相同，但都包括如下幾個專題模型：優(yōu)化模型、統(tǒng)計模型、微分方程模型、離散模型（層次分析法、圖論等）、隨機模型、其它模型（模糊數(shù)學(xué)、灰色系統(tǒng)等）[3]。

通過數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)常見的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，進行相關(guān)問題的案例分析，形成對于實際問題初步的分析能力、解決問題的知識和方法儲備，完成科學(xué)研究素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步。

三、參與數(shù)學(xué)建模競賽全面提升科

學(xué)研究素養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模競賽本身就是一項科學(xué)研究活動。舉辦全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的目的，就是為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型、運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神[4]。數(shù)學(xué)建模競賽以下幾方面都有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)：

（一）數(shù)學(xué)建模競賽的題目來自于生產(chǎn)實際，每一道題都緊扣當(dāng)前社會熱點問題

數(shù)學(xué)建模競賽的題目來自于生產(chǎn)實際，由工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、社會生活等領(lǐng)域中的實際問題簡化加工而成，非常具有實用性和挑戰(zhàn)性，而且事先沒有設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，留有充分余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神來分析問題、解決問題。如，2010年的“儲油罐的變位識別與罐容表標(biāo)定”、“輸油管的布置”；2009年的“制動器試驗臺的控制方法分析”、“衛(wèi)星和飛船的跟蹤測控”；2008年的“數(shù)碼相機定位”、“地面搜索、――每一道題都緊扣當(dāng)前社會熱點問題和難點問題，既具有時代意義，又是對學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的一次正面考察，更是一次難得的提升機會。

（二）參與數(shù)學(xué)建模競賽的過程就是科學(xué)研究的過程

學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競賽，在確定選題以后，就需要完成相關(guān)文獻檢索、問題分析、模型建立與求解、結(jié)果檢驗、論文撰寫等工作，這樣的過程其實就是從事科學(xué)研究“分析問題-解決問題”的過程。

（三）需要解決問題的難度符合從事科學(xué)研究的要求

一般的數(shù)學(xué)建模題目，不同于大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的計算或者證明一道數(shù)學(xué)題，只要有一定的理論知識基礎(chǔ)，加上一定的推理就能完成。很多問題都是實際問題，而實際問題都是很復(fù)雜的。并且，從求解方法上來看，常規(guī)方法、經(jīng)驗?zāi)Ｐ屯疾荒芎芎玫慕鉀Q回答問題，也就是通常所說的“緣于經(jīng)驗?zāi)Ｐ停哂诮?jīng)驗?zāi)Ｐ汀?，所以對于學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個很好的鍛煉。

（四）數(shù)學(xué)建模競賽對于學(xué)生思維能力和意志的鍛煉正是科學(xué)研究所需要考驗的

數(shù)學(xué)建模競賽的3天時間比一般考試時間都長，而且工作任務(wù)重，需要學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡最大可能的完成問題的解答。因此，對于學(xué)生個人的意志，特別是毅力的考察極為重要，只有堅持到最后的同學(xué)才能獲得最終的勝利。這一點，跟從事科學(xué)研究也是所必須的。

四、吸收學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模相關(guān)科

研項目檢驗和完善科學(xué)研究素養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模競賽只是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個驛站，不是終點。參加過數(shù)學(xué)建模競賽的同學(xué)在個人建模、編程及論文寫作等方面都有了很大的能力提高。進一步引導(dǎo)參加過競賽的學(xué)生通過參加老師的科研項目或者大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，應(yīng)用數(shù)學(xué)建摸的方法從事科研項目研究，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的檢驗和完善[5]。

以我校為例，我校在地學(xué)方面具有一定的特色和優(yōu)勢，對于參加過大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的同學(xué)，不少老師積極主動的吸引其中優(yōu)秀學(xué)生加入科研項目，完成地學(xué)數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)建模工作，并取得較好的效果。如：我校2005級信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生謝濱同學(xué)跟隨指導(dǎo)老師進行地球物理反演相關(guān)科學(xué)研究，研究成果在中國科學(xué)院主管的中文核心期刊《地球物理學(xué)進展》上發(fā)表了題為“利用加速差分進化算法反演非均勻介質(zhì)電磁成像”（2010，V25（6））的論文。另外還有學(xué)生從事三維地質(zhì)建模中的模型和算法研究、遙感圖像的解譯等科學(xué)研究，都受到了指導(dǎo)教師的好評。

吸收本科生直接參與科研項目，運用在數(shù)學(xué)建模競賽中培養(yǎng)起來的知識和能力進行科學(xué)研究，有助于進一步提高學(xué)生的動手能力和完善其科學(xué)研究素養(yǎng)，這樣的體驗和經(jīng)歷對本科學(xué)生來講是非常難得的鍛煉和成長機會。

圖1 數(shù)學(xué)建模競賽對大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)作用數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用的重要橋梁，是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路。學(xué)生通過參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)具備了初步進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，參加數(shù)學(xué)建模競賽模擬從事科學(xué)研究，參加數(shù)學(xué)建模相關(guān)科研項目檢查和完善其科學(xué)研究素養(yǎng)。由此可見，數(shù)學(xué)建模競賽促進了學(xué)生形成良好的科學(xué)研究素養(yǎng)，為后續(xù)真正從事科學(xué)研究做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]張大良.教育部高教司張大良司長在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽20周年慶典暨2011年頒獎儀式上的致辭[EB/OL].http：///，2011-12-22

[2]姚本先.論大學(xué)生科學(xué)研究活動[J].中國高教研究.2003，（10）：85-86.

[3]王茂芝，徐文皙，郭科.數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)課程體系設(shè)計探討[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005，14（1）：79-81.

第2篇

關(guān)鍵詞：重點實驗室；大學(xué)生；人文素養(yǎng)；科研精神；培育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0135-03

一、研究背景

人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低關(guān)系到高等教育的質(zhì)量，而人文科研素養(yǎng)是研究生需要具備的一個非常重要的素質(zhì)。然而，良好的人文科研素養(yǎng)并不是只靠研究生教育階段就能夠培養(yǎng)起來的，它需要一個過程，應(yīng)該從本科生教育階段就開始培養(yǎng)，這一點在法律上也被明確?！吨腥A人民共和國高等教育法》第十六條明確指出：本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。在大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)該德智體美全面發(fā)展。高等學(xué)校真正培養(yǎng)出具有熱愛祖國同時又具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和科研能力的高級人才，將直接關(guān)系到人才素質(zhì)教育全面推進，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進展[1]。研究表明，科研人員的研究態(tài)度、研究方法與研究習(xí)慣的形成往往可以追溯到他們大學(xué)本科階段[2]。因此圍繞著如何培養(yǎng)本科生人文科研素養(yǎng)這一熱點問題，業(yè)界進行了諸多理論和實踐層面的探索。

重點實驗室作為大學(xué)的重要科研活動場所，能夠給學(xué)生提供科學(xué)研究的機會，推動大學(xué)生邊做邊學(xué)，在問題驅(qū)動和在同伴和指導(dǎo)老師啟發(fā)下立足自學(xué)，這正是彌補在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)生與科研相關(guān)的情意態(tài)度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我國許多高校的省部級乃至國家級的重點實驗室，因受限于實驗室管理體制，主要供教師和研究生使用，本科生沒有或很少有機會使用重點實驗室的儀器設(shè)備、感受重點實驗室的科研氛圍。重點實驗室的資源優(yōu)勢在本科實踐教學(xué)改革中的作用發(fā)揮遠遠不夠?；诖?，許多高校都意識到，研究如何更好地共享重點實驗室的優(yōu)質(zhì)資源有效培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)是具有現(xiàn)實意義的課題。

二、重點實驗室在大學(xué)生人文科研素養(yǎng)形成中的重要作用

在科技快速發(fā)展的今天，大學(xué)生僅僅掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識是不夠的。大學(xué)生具有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能，滿足學(xué)生的認知習(xí)慣和規(guī)律。但對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是欠缺的。讓大學(xué)生提前進入實驗室開展課題研究，進行真刀真槍的鍛煉，是國際上通用的做法。1961年美國科學(xué)基金會出臺的“本科生科研經(jīng)驗計劃”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美國最早制定的本科生科研活動計劃。作為世界一流大學(xué)，美國麻省理工學(xué)院（MIT）十分注重推進創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的早期科研能力，于1969年最早開始實施“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），該計劃要求高校從一入學(xué)就給大學(xué)生提供科研工作訓(xùn)練的機會，規(guī)定大學(xué)生可以參加教師的課題研究，也可以在老師指導(dǎo)下自己立項。重點實驗室無疑是一個培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的平臺。在重點實驗室開展課題研究，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的思維能力和探索精神。由于科研課題大都面向國家、地方的戰(zhàn)略需求，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。通過參與課題研究和查閱文獻，大學(xué)生可了解國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，親身體會到科技發(fā)展對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的支撐作用，從而更加熱愛自己的專業(yè)，也感覺到個體對人類發(fā)展的價值所在，樹立正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的人文科研精神。

最近幾年，國內(nèi)許多高?；诳蒲衅脚_對培養(yǎng)大學(xué)生的人文科研素養(yǎng)進行了積極探索和實踐，取得了一系列成果。例如，上海交通大學(xué)依托學(xué)?？蒲衅脚_的分析測試中心，利用先進的儀器設(shè)備和高素質(zhì)的中心師資力量，通過選擇與學(xué)科適宜的研究課題和教學(xué)相長的指導(dǎo)模式，為培養(yǎng)本科生提前進入相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域開展了探索性工作，取得了明顯成效；三峽大學(xué)依托“天然產(chǎn)物與利用”湖北省重點實驗室，以大學(xué)生參加課題研究作為第二課堂的有效形式，強化大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生關(guān)注國家、社會和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了不斷進取的團隊精神和創(chuàng)新素質(zhì)。清華大學(xué)、中南大學(xué)等研究型高校依托國家和省級重點實驗室，讓大學(xué)生提前進入重點實驗室進行課題研究，他們的本科生在畢業(yè)之前就能撰寫高質(zhì)量的研究報告，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，申請發(fā)明專利，獲得全國“挑戰(zhàn)杯”一等獎等。這些高校的成功做法就是充分依托了重點實驗室這個平臺。

三、依托重點實驗室構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系的措施和途徑

1.課堂教學(xué)要與科研相結(jié)合。我國高校教師的課堂教學(xué)還主要以傳授知識為主，很多教師沒有認識到講授知識的同時，更重要的是開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。首先，在日常教學(xué)中，教師可以將自己的科研項目研究體會穿插到日常教學(xué)當(dāng)中，通過對本科生進行學(xué)術(shù)熏陶，提高學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)和科研的興趣與欲望。其次，教師應(yīng)將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法有意識地貫穿于教學(xué)過程中，在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。

2.推行本科生科研導(dǎo)師制。美國的一份研究報告表明，教師對學(xué)生從事科學(xué)研究所做的決定有很大的影響。重點實驗室有固定的研究人員，他們學(xué)歷和職稱較高，科研能力較強，因此可讓這些老師擔(dān)任本科生的科研指導(dǎo)教師。本科生通過與導(dǎo)師的溝通，參與導(dǎo)師的課題研究，同時，本科生可方便地向?qū)熕鶐У拇T士研究生，甚至是博士研究生學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗，從而促進本科生科研能力的培養(yǎng)和提高。這種建立以導(dǎo)師為核心的科研小組，各層次各學(xué)歷相配合，通過“傳、幫、帶”模式，不僅能夠為高校營造良好的科研學(xué)習(xí)氛圍，也促進了各層次學(xué)生科研水平的提高，降低了科研成本。

3.倡導(dǎo)“探究型”學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動力?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)”、“在實踐中體驗”是依托重點實驗室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研精神的關(guān)鍵?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)”意味著研究和學(xué)習(xí)是互相滲透、融合的過程，是相輔相成的。探究性學(xué)習(xí)基于課題形式開展。課題設(shè)置充分考慮到學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和實踐經(jīng)驗，不宜太難，但也要有一定的深度。在課本上是無法找到現(xiàn)成答案的，學(xué)生必須到圖書館或上網(wǎng)查閱大量的文獻資料。通過大量的文獻閱讀，相互討論，才有可能提出可行技術(shù)路線和實施方案。開展實驗也不會一帆風(fēng)順，必然會經(jīng)過多次失敗才能達到預(yù)期目的。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動力，進而逐步形成一種潛在的科學(xué)研究能力和科研品質(zhì)。

4.搭建重點實驗室內(nèi)部平臺，創(chuàng)造大學(xué)生人文科研素養(yǎng)內(nèi)部培育條件。①擴大大學(xué)生進入重點實驗室進行課題研究的參與面。重點實驗室不應(yīng)該僅僅是作為少數(shù)“優(yōu)秀學(xué)生”的專利，而應(yīng)該最大限度地面對全體專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生進到重點實驗室參與科學(xué)研究的價值主要是為了培養(yǎng)他們的人文科研素質(zhì)，而并非力求得到某種具體的有形科研成果。當(dāng)然如果能產(chǎn)出科研成果，那是錦上添花的事。因此，提升大學(xué)生的整體科研素養(yǎng)是目標(biāo)，避免過度精英化。換而言之，重點實驗室應(yīng)當(dāng)促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②實施科學(xué)的實驗項目指導(dǎo)。目前，大多數(shù)高?；旧习汛髮W(xué)生科研作為一種課余活動進行管理，造成了對培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的定模糊位和松散管理，使得學(xué)生在選題和研究過程中缺乏必要的學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)和科研方法指導(dǎo)[3]。在指導(dǎo)過程中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，做到導(dǎo)而不演，突出學(xué)生在實驗中的主體地位[4]。舉行專題研討會，讓每個參與者匯報研究進展，在實驗中遇到什么問題，如何解決，看了哪些相關(guān)的文獻，有什么啟示。指導(dǎo)老師對問題要逐一進行講評，提出引導(dǎo)式的解決問題的辦法。這樣，依托重點實驗室開展的科研實踐活動才會真正落實到培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的過程中。③優(yōu)化配置重點實驗室資源。由于受到現(xiàn)行實驗室管理體制和制度的限制，高校重點實驗室實驗儀器及設(shè)備的管理與使用相對獨立，儀器設(shè)備利用率普遍較低，不利于增加大學(xué)生參與研究體驗的動手機會，并且因?qū)I(yè)、年級的不同，各重點實驗室開設(shè)實驗課內(nèi)容間的銜接也存在著一定的問題。高校成立“實驗中心”可解決這些問題?！皩嶒炛行摹庇蓪I(yè)學(xué)科類實驗室和工程實踐類實驗室兩部分組成，可以最大限度地整合實驗室資源，為大學(xué)生實驗時將學(xué)科理論知識與工程實踐內(nèi)容結(jié)合在一起提供便利條件，有利于人文科研素質(zhì)的培養(yǎng)。④拓寬重點實驗室項目來源渠道。國內(nèi)高校重點實驗室項目來源相對單一，大多是上級部門撥付的經(jīng)費。這類經(jīng)費有保障，課題設(shè)置大多是基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題。此外，大多數(shù)老師有國家級科研課題。所以，學(xué)生參與這類課題有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力。同時，要盡可能引入社會外部課題到重點實驗室，即加大和企業(yè)合作的力度。來自于企業(yè)的課題多偏重于工程技術(shù)和社會需求，學(xué)生參與這類課題更有利于增進大學(xué)生對社會需求的了解，提升其解決實際問題的工程技術(shù)能力。挖掘資源和拓寬項目渠道，使得經(jīng)費有保障，極大地促進大學(xué)生參與科研實踐的機會。⑤編寫合適的科研實驗教程。為便于大學(xué)生進入實驗室進行課題研究，培養(yǎng)學(xué)生必備的科研素養(yǎng)和基本的實驗?zāi)芰Γ幸槐竞线m的科研實驗教材（指導(dǎo)書）是不可或缺的。我們精心組織編寫出版了《功能材料制備與性能》實驗教程。本教材以專業(yè)典型的共性實驗為基礎(chǔ)，安排以全面提高學(xué)生實驗技能為主的常規(guī)基礎(chǔ)性實驗，并大體按照材料的制備工藝流程及性能表征進行實驗排序，以實現(xiàn)內(nèi)容編排的系統(tǒng)性和科學(xué)性。此外，精心編寫了以大學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合研究能力及創(chuàng)新能力為主的“三性”實驗，即綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗。例如：設(shè)計了“新型熱敏陶瓷的制備和性能研究”、“新型無鉛壓電陶瓷的制備”、“鈮酸鍶鋇鐵電陶瓷的摻雜改性研究”、“新型電子封裝玻璃陶瓷材料的制備和性能”、“熱處理工藝對薄膜物相與結(jié)構(gòu)的影響”、“硅酸鍶基發(fā)光材料的燃燒法制備及其光譜特性”、“摻雜對釹鐵硼合金磁性能的影響”、“鋰基微波陶瓷的低溫制備與性能研究”、“碳納米管-四氧化三鐵納米離子的合成及性能表征”、“鋼表面等離子滲鉻及耐蝕性研究”、“新型稀土儲氫合金材料的制備及電化學(xué)性能”、“均勻沉淀法制備鋁酸鍶發(fā)光材料”等項目，而且大部分實驗是從近年來老師們最新的科研成果轉(zhuǎn)化過來的實驗，實驗內(nèi)容和表征手段新，且實驗內(nèi)容深度和廣度適中。

四、深化“產(chǎn)學(xué)研”教育模式，構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)外部培育基地

“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑和特色[5]，充分利用學(xué)校與研究團體、企業(yè)的不同教育資源、教育環(huán)境及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以傳授理論知識為主的學(xué)校教育與獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)過程之中。

高校應(yīng)注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的聯(lián)合教育模式。在畢業(yè)設(shè)計時，加大工程技術(shù)類課題的比例，組成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。由于工程技術(shù)類課題偏重于生產(chǎn)實際，學(xué)生可以理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)的知識來解決問題。由于是真題真做，處于實戰(zhàn)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和工作熱情會極大限度地受到激發(fā)，并具有很強的責(zé)任感和成就感。緊張繁重的工作，不僅錘煉了毅力，形成了良好的團隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生社會交際的能力、實事求是的工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)等。這些非技術(shù)因素在各項工作中的作用以至學(xué)生今后就業(yè)都是至關(guān)重要的。這種方式無疑是培育大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的一條非常有效的途徑。

五、結(jié)語

大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的培育是一個系統(tǒng)工程，作為提高大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的重要途徑，重點實驗室有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。高校依托重點實驗室，從科研實驗的“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等。我們要進一步借鑒國內(nèi)外大學(xué)在依托重點實驗室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)過程中積累的經(jīng)驗，不斷探索和實踐，以期構(gòu)建完善的大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系。

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第3篇

關(guān)鍵詞：高校；物理實驗；課程改革；理工生；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-26

大學(xué)物理實驗課是理工類大學(xué)生的必修課程，也是其課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于學(xué)生的物理理論體系的形成與實踐操作能力的提升有著重要的意義。

總之，大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，無論在學(xué)生以后的工作實踐，還是科研實驗的探索過程中，都發(fā)揮著一定的作用。隨著我國高等教育的逐步改革，具有實踐操作能力越來越被企業(yè)和高校所重視，因此，物理實驗教師也正在面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)物理實驗教學(xué)概述

大學(xué)物理實驗課程是理工生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一門基礎(chǔ)實踐課程，課程內(nèi)容較為廣泛，能培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗素養(yǎng)，也是理工生面向更深奧自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)實踐操作技能培訓(xùn)的開始。高校開設(shè)物理實驗課程的目的不僅在于使理工生受到系統(tǒng)的實驗操作能力的熏陶，還希望其能夠掌握基礎(chǔ)的實驗方法，最終形成系統(tǒng)的邏輯思維能力，進而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，在此過程中，學(xué)生的分析問題與解決問題的能力也將會得到有效提升，同時也有助于學(xué)生為未來的科研實驗打下良好的基礎(chǔ)。此外，在我國部分優(yōu)秀的高等院校中，物理實驗的教學(xué)內(nèi)容還與企業(yè)或者科研機構(gòu)相關(guān)，這些高校的物理實驗的教學(xué)發(fā)展間接地促進了企業(yè)或科研機構(gòu)的進步。因此，無論是從理論還是實踐意義上來看，大學(xué)物理實驗對于高校師生來說均具有重大意義。

二、大學(xué)物理實驗課程教學(xué)中的常見問題

1.實驗課程教學(xué)古板

研究表明，受到傳統(tǒng)的高校物理教學(xué)模式的影響，如今高校的物理實驗課程中，基礎(chǔ)性和理論性的內(nèi)容較多，但是卻缺少探究性和趣味性的實驗，特別是缺乏能夠和企業(yè)或者研發(fā)機構(gòu)相關(guān)的實驗內(nèi)容，學(xué)生的積極性無法得到調(diào)動。教學(xué)內(nèi)容上主要是以力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等傳統(tǒng)課程為主，并不能充分體現(xiàn)物理實驗教學(xué)的目的，也無法對學(xué)生進行系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練。

另外，在許多高校中，受到物理實驗室資源條件限制，實驗課程設(shè)置并沒有考慮到不同專業(yè)的理工生的授課特點，學(xué)生并不能從物理實驗中學(xué)習(xí)到和本專業(yè)相關(guān)的知識，而是把物理實驗當(dāng)成了一項任務(wù)，最終導(dǎo)致許多理工生對于物理實驗都抱有一種消極應(yīng)付的態(tài)度。

2.實驗教學(xué)模式傳統(tǒng)

總體上來說，高校的物理教學(xué)模式也處于“應(yīng)試教育”模式當(dāng)中，受此影響，物理實驗課程也只是看中理論性知識的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)習(xí)有益的實踐性課程，從而影響物理實驗課程的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的物理實驗課程更加看重學(xué)生是否能夠?qū)處煹闹v解有所了解，而并不是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，探索新的實驗操作技能。教師在實驗的講解過程中，也只是單純地講解物理實驗原理、操作步驟及一些基本的實驗方法，并沒有針對性地對不同理解能力的學(xué)生進行單獨講解，對于部分學(xué)生遇到的問題也只是在課堂中加以講解，沒有將這些問題真正帶到實驗實踐課程當(dāng)中，最終學(xué)生也只是簡單地按照實驗步驟和教材內(nèi)容完成實驗。這種以教師為中心的教學(xué)模式不僅在大學(xué)物理教學(xué)中存在，在眾多的中小學(xué)中也同樣存在。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生逐漸對課堂理論性教學(xué)產(chǎn)生依賴，學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)，也無法對實驗進行深入的研究探索。

3.成績考查方式單一

在我國的眾多理工類院校發(fā)展的過程中，學(xué)校的物理教學(xué)模式已經(jīng)逐漸變得規(guī)范化，但是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也逐漸變得單調(diào)、統(tǒng)一，特別是在學(xué)生的考核方式上。

物理實驗課程的考核往往從兩個角度出發(fā)：一是學(xué)生實驗的操作是否正確；二是學(xué)生的實驗報告是否書寫工整準(zhǔn)確，強調(diào)的多為學(xué)生的重復(fù)操作能力。在大多數(shù)情況下，理工生只是根據(jù)教材進行實驗操作，最終得出實驗結(jié)果，結(jié)果往往都是統(tǒng)一的模式，有的只是小數(shù)點后面一些數(shù)字的差別，甚至部分學(xué)生在做完實驗后，并沒有理解實驗的中心內(nèi)容，只是對照著同學(xué)的實驗報告進行抄襲。因此，類似情況的學(xué)生只是關(guān)注自身是否能夠及格，而不愿意了解實驗講的是什么、自身從實驗中可獲得的收獲等，最終，學(xué)生的實踐操作能力和探索能力受到忽視，學(xué)生的積極性也受到打擊，而物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也成為了“走過場”。

三、改革大學(xué)物理實驗教學(xué)的具體對策

根據(jù)國家對于教育改革的要求，本文根據(jù)國內(nèi)某高?！肮こ探ㄔO(shè)創(chuàng)新”發(fā)展思路，綜合該校實驗示范發(fā)展模式，根據(jù)上文中提到的一些物理實驗課程教學(xué)中常見的問題，提出以下相應(yīng)策略，以便為其他高校提供參考。

1.改革實驗課程教學(xué)內(nèi)容

對于物理實驗課程的改革可以從兩個方向入手：第一，改革教學(xué)大綱。物理實驗課程是一門具有系統(tǒng)性及獨立性的學(xué)科。在對物理實驗課程進行設(shè)置的過程中，高校應(yīng)考慮到新課標(biāo)對人才培養(yǎng)的要求。對于物理教學(xué)的課題組而言，在對實驗課程進行重新編排的過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等不同物理門類之間的限制，對其進行交叉融合，形成從基礎(chǔ)到提升、從知識學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)的模式，從而使大學(xué)物理實驗課程形成有梯度并互相連接的整體。在實驗內(nèi)容上，根據(jù)該校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，從而幫助學(xué)生打下自主學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。第二，采取分層次實驗教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)的實驗內(nèi)容，教師可進行嘗試教學(xué)。由于實驗內(nèi)容較為簡單，教師可以要求學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)并完整表述結(jié)果即可。對于綜合性的實驗內(nèi)容，教師可以采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要求學(xué)生了解實驗的目的以及內(nèi)容步驟等。對于創(chuàng)新型實驗，教師可以和學(xué)生一起對實驗進行探索，以自主學(xué)習(xí)為前提，學(xué)生根據(jù)具體實驗要求，明確實驗?zāi)繕?biāo)，通過查閱資料、及時匯報等形式與物理教師進行互動。

2.打破實驗教學(xué)傳統(tǒng)模式

物理課程不僅強調(diào)對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。如何將教學(xué)內(nèi)容和實驗操作有效整合在一起，是每一個高校物理教師思考的重大議題。學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的思維后，在以后的工作和科研中，會少走許多彎路。為了使學(xué)生形成獨立思考的能力和系統(tǒng)性思維能力，教師可以對物理實驗操作過程中的一些現(xiàn)象進行及時提問，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行探索。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)不同班級的學(xué)生特點，進行針對性提問，從而讓學(xué)生感受到物理的學(xué)科趣味，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣。

例如，在單縫衍射實驗過程中，學(xué)生在對明暗相間的衍射條紋進行觀察時，教師可以對學(xué)生進行及時提問。如：“為什么出現(xiàn)的衍射條紋方向會和狹縫展開方向一致？”又比如：“如果將狹縫變成圓孔，那么之后的衍射條紋會出現(xiàn)什么樣的變化？”類似的提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對于物理知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

3.完善物理實驗考察方法

成績的考評只是為教學(xué)進行服務(wù)的一種策略，該高校的課題組在對測評方式進行改革后，效果較為明顯。具體實踐如下：對于學(xué)生的實驗報告，要求學(xué)生盡可能用簡短的語言表述清楚；而對于實驗數(shù)據(jù)的分析和處理部分，則要求學(xué)生能夠盡可能地給出具體步驟。在實驗報告完成后，學(xué)生應(yīng)將實驗過程中的問題和處理方法進行整理，并提交到實驗室。教師對學(xué)生的報告進行查看，及時給予學(xué)生反饋，從而使學(xué)生明確具體的問題所在，并認識到物理實驗的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。將學(xué)生的測評成績分為兩個部分――平時成績考核和期末成績考核，平時成績考核包括實驗報告完成情況、問題總結(jié)情況等，占據(jù)考核成績的70%；期末成績考核可以包括隨機實驗?zāi)芰蛦栴}解答能力等，占據(jù)總成績的30%，從而在綜合能力上對學(xué)生進行考核。

本文以某高校為例，根據(jù)該學(xué)院的物理實驗教學(xué)實際情況，對學(xué)校物理學(xué)院的物理實驗教學(xué)進行了探索性分析，最終，該學(xué)院的學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力均有較大的提升，得到學(xué)校管理層的廣泛關(guān)注。隨著我國經(jīng)濟增長速度的放緩，我國經(jīng)濟發(fā)展開始步入新常態(tài)，我國的經(jīng)濟發(fā)展開始變得越來越依賴人才的創(chuàng)新能力，而高校的物理實驗教學(xué)作為創(chuàng)新能力提升的突破口之一，也逐漸受到高校的重視。因此，在未來的社會發(fā)展過程中，高校應(yīng)不斷探索新的物理實驗教學(xué)方式，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得高校的物理實驗室設(shè)備朝著更加多樣化方向發(fā)展，并對高校的物理實驗室管理條例進行完善及更新，對物理實驗教師進行定期培訓(xùn)，從而促進高校物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，進而培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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第4篇

關(guān)鍵詞：多科性大學(xué)；檔案館；館藏資源；綜合素質(zhì)；策略

中圖分類號：G27文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0189-02

近幾年來，中國大學(xué)生的就業(yè)問題得到了社會各界的廣泛關(guān)注。總體上說，企業(yè)、高校、社會及大學(xué)生本人都存在一定的原因，必須從國家政策、教育體制改革、大學(xué)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)扶持、大學(xué)生擇業(yè)思路轉(zhuǎn)變、自身綜合素質(zhì)提高、全社會共同關(guān)注等方面加以調(diào)整和改變，才能根本解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。其中，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的高低將直接影響其就業(yè)質(zhì)量。因此，本文將根據(jù)多科性大學(xué)的特點、部分企業(yè)人才需求調(diào)研和應(yīng)往屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查訪談，并結(jié)合作者的工作實際，重點論述如何有效利用多科性大學(xué)豐富的檔案館館藏資源，來促進大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，并提出有針對性的實施策略。

一、多科性大學(xué)的特征

多科性大學(xué)是相對于單科性院校而言的，是指以兩個或兩個以上的學(xué)科為主，以若干相關(guān)學(xué)科為支撐而形成的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)，是介于單科性大學(xué)和綜合性大學(xué)之間的一種大學(xué)形態(tài)。創(chuàng)辦多科性及綜合性大學(xué)既是中國高等教育走出20世紀(jì)50年代院系調(diào)整導(dǎo)致的單科院校林立辦學(xué)格局的需要，也是適應(yīng)未來科技與經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要。自2000年以來，一些高校通過自我擴張的方式，不斷增加學(xué)科門類，朝多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展，也有一些高校通過合并辦學(xué)的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現(xiàn)的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學(xué)。

多科性大學(xué)一般具有如下特征：（1）多科性，學(xué)科一般不少于五個；（2）層次性，以某兩個或兩個以上學(xué)科為核心學(xué)科形成有梯度的學(xué)科群；（3）互補性，不同學(xué)科之間優(yōu)勢互補；（4）滲透性，學(xué)科之間相互滲透；（5）發(fā)展性，根據(jù)社會的需要與學(xué)科本身的發(fā)展，學(xué)科梯度可以發(fā)生變化，非核心學(xué)科可能發(fā)展為核心學(xué)科，核心學(xué)科也可能成為非核心學(xué)科。

多科性大學(xué)的建設(shè)是中國高等教育在新世紀(jì)發(fā)展的必經(jīng)階段，是大學(xué)實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強素質(zhì)、高能力”的復(fù)合型人才的主要陣地。但由于建校時間短、經(jīng)費投入不足、辦學(xué)經(jīng)驗缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學(xué)相比，多科性大學(xué)在人才培養(yǎng)的理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程設(shè)置等方面還有很大的差距，普遍存在著學(xué)科專業(yè)壁壘尚未完全打破、學(xué)科專業(yè)本位主義較嚴(yán)重、學(xué)生思想消極、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動性不夠、實踐動手能力不足、創(chuàng)新意識差等問題，只有充分挖掘校內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)資源，利用一切可以利用的手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的高級復(fù)合型人才。

二、多科性大學(xué)的檔案館藏資源優(yōu)勢

高等學(xué)校檔案館是國家檔案館網(wǎng)絡(luò)體系中極其重要的一類綜合性檔案館。國家教委早在1989年的6號文件中明確規(guī)定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學(xué)文化事業(yè)機構(gòu)?！倍嗄陙?，通過高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設(shè)已經(jīng)取得了很大成績。特別是近幾年隨著國家高教事業(yè)的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴大，也帶動了高校檔案館各項工作的開展。各高校檔案館也普遍擴大了檔案接受范圍，館藏檔案數(shù)量得以迅速增加，館藏內(nèi)容得以豐富?；诙嗫菩源髮W(xué)的構(gòu)成特點和多學(xué)科交叉、融合、互補的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個方面的優(yōu)勢：

1.以優(yōu)勢學(xué)科為主體的教學(xué)、科研檔案體系的建立。在多科性大學(xué)中，至少有一至兩門的優(yōu)勢學(xué)科，多年來積累的教學(xué)、科研、教材、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動結(jié)晶，而且還是其他非優(yōu)勢學(xué)科師生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，甚至在全國也是領(lǐng)先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學(xué)的命脈，代表著整個學(xué)校的文化學(xué)術(shù)積淀，有著很高開發(fā)利用價值，是學(xué)校乃至國家極其寶貴的科學(xué)文化財富。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的深度優(yōu)勢。

2.以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學(xué)，其涵蓋的學(xué)科門類基本在十個以上，這些學(xué)科在教學(xué)組織、科研和行政管理方面可能保持相對獨立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都歸屬到檔案館管理，對這些檔案資源的充分挖掘和開發(fā)利用，形成以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合性檔案服務(wù)體系，對促進不同學(xué)科之間優(yōu)勢互補、學(xué)科之間相互滲透、復(fù)合型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新性科研成果的形成等都具有重要的意義。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的廣度優(yōu)勢。

3.以校內(nèi)校外館藏資源交流互補為基礎(chǔ)的立體化檔案服務(wù)體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個地區(qū)的核心城市，有些地區(qū)甚至建有專門的大學(xué)城，從地域上為多科性大學(xué)與其他高校或地方檔案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內(nèi)館藏資源為主、校內(nèi)外館藏資源交流互補的立體化檔案服務(wù)體系。如開放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務(wù)于高校教育，而且還有益于地方文化建設(shè)。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的地域優(yōu)勢。另外，多科性大學(xué)的檔案館館藏資源還有門類豐富、檔案保管期長、從業(yè)人員素質(zhì)高、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越等優(yōu)勢。

三、利用多科性大學(xué)檔案館資源促進大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略

歸納起來，合格的當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有時代特征的、德智體美勞全面發(fā)展的、具有扎實理論基礎(chǔ)和全面知識結(jié)構(gòu)的、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的、有社會責(zé)任心的創(chuàng)新型（創(chuàng)業(yè)型）人才。本文將依托多科性大學(xué)檔案館資源的現(xiàn)狀及優(yōu)勢，重點從精神修養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素質(zhì)、生活態(tài)度等四大方面來闡述促進大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

1.精神修養(yǎng)的培養(yǎng)。主要包括集體主義與團隊合作精神、團隊榮譽感、愛崗敬業(yè)精神、奉獻精神與社會責(zé)任心、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等?？梢圆扇∫韵碌膶嵤┎呗裕海?）建立健全校史館資料，以學(xué)校光輝的歷史和學(xué)校名人的艱難奮斗歷程來教育感化學(xué)生；（2）聯(lián)合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對高校學(xué)生開放展示；（3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現(xiàn)代教育技術(shù)做成多媒體教育范本，對全體學(xué)生開放；（4）代表性科研成果和科技競賽獲獎?wù)故?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識。

2.知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。目的是促進學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的重視、學(xué)科前沿的準(zhǔn)確把握和知識結(jié)構(gòu)的豐富。可采取的主要策略有：（1）搜集以優(yōu)勢學(xué)科為代表的專業(yè)類名人講堂和學(xué)術(shù)報告成果，并整理制作成對全校開放開設(shè)的知識素養(yǎng)教育類公開課；（2）利用多科性大學(xué)自身的學(xué)科交叉優(yōu)勢，對文、理、工、藝體等學(xué)科的代表性成果進行整理與；（3）聯(lián)合各教學(xué)單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻課等。

3.能力素質(zhì)的培養(yǎng)。主要是表達能力（文字表達能力、口頭表達能力）、自我學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力的培養(yǎng)。主要策略包括：（1）利用文科類資源優(yōu)勢，配合校團委、學(xué)生會舉辦各種演講、寫作類競賽；（2）聯(lián)合圖書館、實驗室和各教學(xué)院系，舉辦學(xué)習(xí)類、實踐類競賽；（3）將教師講課比賽和學(xué)生演講比賽的相關(guān)資源進行匯總、整理與公開；（4）往屆研究生、本科生的優(yōu)秀成果展示，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

4.生活態(tài)度的培養(yǎng)。主要是對大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和誠信意識的培養(yǎng)。主要策略有：（1）應(yīng)往屆畢業(yè)生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)；（2）部分大學(xué)生在校期間的違規(guī)違紀(jì)記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學(xué)生以警示作用；（3）通過網(wǎng)絡(luò)和展覽的形式對大學(xué)生實施藝術(shù)欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進大學(xué)生建立起熱愛生活、珍愛生命的良好心態(tài)；（4）建立大學(xué)生誠信檔案和大學(xué)生誠信評價體系，可以促進大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)，對構(gòu)建誠信社會也有積極的推進作用。另外，在所有以上策略的實施過程中，要注意對所形成的成果及時進行歸檔和積累，便于重復(fù)利用。同時加強檔案資源的數(shù)字化建設(shè)，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，建立檔案資源庫群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數(shù)字檔案館群體，實現(xiàn)數(shù)字化檔案資源在網(wǎng)上的和傳遞，以利于優(yōu)質(zhì)檔案資源的檢索和共享。

總之，高校是人才、知識和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學(xué)校中心工作服務(wù)的重要部門，承擔(dān)著教學(xué)、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內(nèi)外師生員工提供查檔的服務(wù)等，同時由于其館藏資源具有歷史性、真實性、價值性和豐富性等特點，也義不容辭地肩負著輔助人才培養(yǎng)的重任。

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Policy Study for the Students’ Comprehensive Qualities Improvement Usingthe Multiversity Archives Resources

WANG Xia

（Archives of Shandong University of Technology，Zibo 255049，China）

第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉 教學(xué) 科研素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0089-02

理科是工科的基礎(chǔ)，沒有強大的理科就沒有強大的工科，這一經(jīng)驗已為世界大學(xué)辦學(xué)實踐所證明[1]。理科和工科學(xué)生之間的最大差別在于對知識的應(yīng)用能力，而科研正是知識應(yīng)用的重要前提與體現(xiàn)。理科向工科延伸，同時工科又向理科延伸，兩者相互滲透，相互促進[2]。科研能力的強弱對于本科畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展有著不容忽視的作用，所以無論是工科還是理科在本科培養(yǎng)期間除了正常的教學(xué)內(nèi)容以外，都應(yīng)該加強以下幾方面的教學(xué)工作。

1 本科教學(xué)的同時為學(xué)生營造科研氛圍，增強學(xué)生對科研的興趣

理工類大學(xué)中的本科教育使學(xué)生由全方位的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了較強的專業(yè)化知識學(xué)習(xí)，也是學(xué)生的專業(yè)興趣培養(yǎng)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)實現(xiàn)的關(guān)鍵時期。無論是工科學(xué)生還是理科學(xué)生都應(yīng)該注重此階段學(xué)習(xí)過程，這是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識最初的積累時期。

為了能使本科生在專業(yè)科研方面有所成就，在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣是最關(guān)鍵的一步。只有不斷地運用所學(xué)的專業(yè)知識進行科研才能有創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力是生產(chǎn)力中人的因素的最高體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容和重要目標(biāo)[3]。本科教學(xué)期間學(xué)校先后安排了專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在科研氛圍營造方面還應(yīng)該加強。如可以定期聘請相關(guān)的科研專家、業(yè)內(nèi)資深人士、外國學(xué)者作學(xué)術(shù)及生產(chǎn)實踐報告，是學(xué)生獲悉目前所學(xué)專業(yè)研究進展和科研難題以及生產(chǎn)實踐中面臨的技術(shù)難關(guān)，由淺入深的為學(xué)生提供與所學(xué)專業(yè)科學(xué)研究成果及應(yīng)用實踐面對面的機會，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的興趣；在專業(yè)課程授課中適當(dāng)增加科研方向介紹相關(guān)內(nèi)容，進一步引導(dǎo)學(xué)生對科研的了解，培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣。

2 加強學(xué)生基礎(chǔ)計算機語言編程與實現(xiàn)能力

計算機語言程序課程已經(jīng)成為大學(xué)本科教學(xué)中不可缺少的課程，并且被納入國家考試范疇。但是理工院校的非計算機專業(yè)更多的還只是停留在為考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更需要加強的還應(yīng)該是實際應(yīng)用的能力。隨著科技現(xiàn)代化的不斷實現(xiàn)，計算機程序已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)。學(xué)生掌握計算機語言類課程的程度將直接影響到計算機在其專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用[4]。而在科技創(chuàng)新與研發(fā)中通常對計算機編程能力要求較高，熟練應(yīng)用計算機編程技能，對于科研工作的順利開展有著不容忽視的作用。

具體來說，目前教學(xué)別是工科類主要以教授方法理論與應(yīng)用軟件等為主，雖然學(xué)生對所學(xué)方法很熟悉，也能夠推導(dǎo)相應(yīng)的公式，但如何將算法在計算機中編程實現(xiàn)的能力相對較弱。所以在本科教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)方法的計算機編程實現(xiàn)能力。當(dāng)然，計算機語言種類的培養(yǎng)還要在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上進行選擇。例如，在地球物理學(xué)相關(guān)專業(yè)中，F(xiàn)ortran語言是較為常用的編程語言，而在其他理工專業(yè)有可能有偏向于C語言或者Matlab語言等，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)需要進行相關(guān)調(diào)整，不能一概而論的授一種計算機語言。所以分類選課、分類教學(xué)增強學(xué)生對計算機語言的實用能力，勢必對今后的繼續(xù)深造及出色工作起到重要的作用。

3 本科階段培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

知識更新周期的縮短，社會職業(yè)流動性的加快，大大提高了社會對高校人才培養(yǎng)的要求，社會需要更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才[5]。科學(xué)技術(shù)研究工作的重要意義在于除了鞏固原有的技術(shù)成果之外，還要在已有的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新?？蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)需要以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新不但需要以大量的專業(yè)知識為源泉，還要有實現(xiàn)創(chuàng)新的條件。本科教學(xué)期間專業(yè)課本中學(xué)到的知識大多為專業(yè)的基礎(chǔ)知識，甚至有些科目的知識已經(jīng)是很早以前的專業(yè)科研成果，這就需要我們在教學(xué)中要注意所教授知識的更新?lián)Q代，應(yīng)該保證在學(xué)生學(xué)到最初專業(yè)課程基礎(chǔ)知識的同時，也要了解本專業(yè)較前沿的科研成果?，F(xiàn)代大學(xué)需要進行知識的創(chuàng)造[6]。

教學(xué)中可以通過提供最新科研成果等方法，為學(xué)生提供最新知識來源。創(chuàng)新正是在既有的先進科研成果之上提出的新的想法，這種想法需要有實現(xiàn)的條件，這需要專業(yè)教學(xué)期間增加學(xué)生對專業(yè)知識實踐的課程，通過實踐來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生的創(chuàng)新想法提供實踐的條件，增加由本科學(xué)生參與完成的科研項目。真正具備科研創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，在今后從事專業(yè)相關(guān)工作中，特別是在繼續(xù)求學(xué)或者科研工作中更能做到得心應(yīng)手。

4 大力拓寬理工類本科學(xué)生的專業(yè)知識面

在人才培養(yǎng)中，應(yīng)將知識的傳授和能力的培養(yǎng)以及全面的發(fā)展結(jié)合起來[6]。素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的、相對穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性、本質(zhì)性的身心品質(zhì)特征[7]。在大力提倡大學(xué)教育中培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的同時，更不應(yīng)該忽視對所學(xué)專業(yè)的知識拓寬。一方面，在當(dāng)前本科畢業(yè)生難于就業(yè)的巨大社會壓力下，已經(jīng)有大部分本科學(xué)生首先考慮加入了考研隊伍。而科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為目前研究生培養(yǎng)中的一個重要指標(biāo)，研究生科研能力的培養(yǎng)正是通過在本專業(yè)領(lǐng)域掌握見識寬廣的基礎(chǔ)理論來實現(xiàn)的[8]。可見，在本科教育期間就注重知識面的拓寬對今后繼續(xù)深造的作用不一般；另一方面，隨著科技的不斷進步，各企事業(yè)單位也加快了對新技術(shù)的應(yīng)用進程。僅靠在專業(yè)知識課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容不足以應(yīng)對在今后工作中的各種工作任務(wù)，這就需要本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就接觸更寬廣的知識面。

理工類院?？梢酝ㄟ^在本科教學(xué)階段適當(dāng)增加更多課程，如可以互通有無，在工科類教學(xué)中設(shè)置一些理科類課程，在理科類教學(xué)中設(shè)置一些工科類課程；在大學(xué)三年、四年級的教學(xué)中設(shè)置更多的選修課，讓工科類和理科類學(xué)生有更多的機會接觸對方學(xué)科方面的知識，為將來深造及工作打下良好的知識基礎(chǔ)，縮小工科類和理科類學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)不同導(dǎo)致的科研素質(zhì)差異。

5 強化專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力

目前，理工類大學(xué)教學(xué)中都設(shè)有專業(yè)英語課程，但教學(xué)強度及完成的目標(biāo)并沒有達到預(yù)期的效果。專業(yè)英語交流能力與專業(yè)英語讀寫水平仍有待提高?？茖W(xué)技術(shù)與國際接軌的過程中需要當(dāng)代專業(yè)人才能夠迅速的運用和掌握國際前端高科技成果，而英語正是這些高科技文獻材料的表述媒介。在專業(yè)英語階段的教學(xué)，應(yīng)加強教學(xué)過程的交際化，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)范圍內(nèi)用英語進行口頭或筆頭的交際能力。[9]

（1）本科生畢業(yè)后在理工類科研院所深造或者在專業(yè)前沿單位工作的過程中，必然會面臨出國或者在國內(nèi)與外國相關(guān)行業(yè)專家進行專業(yè)技術(shù)知識交流的情況，只有深厚的專業(yè)英語知識基礎(chǔ)才能滿足這方面的需要。（2）在實際科研與工作的過程中接觸英文文獻及個人發(fā)表科研論文，尤其是高水平的英文論文已經(jīng)成為重要的工作內(nèi)容之一。特別是基礎(chǔ)科研類，如果專業(yè)英語的水平不夠，必然導(dǎo)致撰寫和發(fā)表英文科研論文的表述能力不強，在競爭中必然落后于人?；诖?，在理工類本科教學(xué)過程中就注重專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力的教學(xué)，必然為將來的繼續(xù)深造以及從事高科技工作打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，理工類高等院校通過注重提高學(xué)生科研能力培養(yǎng)，一定能夠為國家培養(yǎng)更多更好、更高素質(zhì)的科研人才，畢業(yè)生也必定能夠適應(yīng)當(dāng)代科技迅猛發(fā)展的大環(huán)境?？蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)能夠使理工類高等院校及其培養(yǎng)的高素質(zhì)人才在科技時代大潮中處于不敗之地。

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第6篇

關(guān)鍵詞：排舞 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

一、開設(shè)排舞通選課的意義

黨的十八屆三中全會，對學(xué)校體育工作提出了“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的明確要求。加強學(xué)生體育、美育和人文教育，是時代的呼喚，是全面育人教育方針的重申，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育思想的回歸。排舞（Line Dance）起源于70年代的美國西部鄉(xiāng)村舞蹈，起先用吉他和拍手的方式起舞，隨著時代的發(fā)展，后來融入了歐洲宮廷舞和拉丁舞步，其舞步多元，風(fēng)格創(chuàng)新，簡單易學(xué)，是一種既可個人獨享，又可與團體共樂的健身休閑形式[1]。排舞是一項集舞蹈、體育、藝術(shù)于一體的運動，不僅符合時代特點，而且是學(xué)生喜聞樂見的時尚體育課程，同時在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面，具有重要的教育實踐意義。

二、排舞對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

大學(xué)生綜合素質(zhì)教育把人視為一個整體，認為它是由若干相互區(qū)別相互聯(lián)系又相互作用的要素組成，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個方面[2]。

我們就從這四個方面來探討排舞課程對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。

1.思想道德素質(zhì)

本校排舞課程，一個班40人，隨機分為4組，進行小團體教學(xué)、練習(xí)及考核。在訓(xùn)練和考試時，每個學(xué)生之間要講究合作，每個動作要整齊，隊形變化要求每個學(xué)生都積極參與配合。想要獲得良好視覺效果，每個團隊的成員之間要建立一種默契、友好、團結(jié)的隊友關(guān)系，產(chǎn)生凝聚力，讓大家具有較強的集體榮譽感，像是一個整體在跳舞。團隊協(xié)作能力和集體榮譽感是完成一套排舞動作的首要前提。由于通選課的學(xué)生來自不同年級、不同專業(yè)的院系，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)進度、動作差異現(xiàn)象比較明顯，在課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的團結(jié)友愛精神，抽課余時間和周末相互聯(lián)系，聚在一起進行練習(xí)，努力使團隊內(nèi)的每一個成員跟上大部隊的節(jié)奏。排舞對一個人道德修養(yǎng)、品質(zhì)教育有很大益處，當(dāng)一套完整的排舞能夠被學(xué)生熟練演繹時，學(xué)生的氣質(zhì)大變，猶如新生，在理解音樂內(nèi)涵的同時，體會排舞來的快樂，產(chǎn)生強烈的歸屬感，使學(xué)生認識到人的氣質(zhì)、習(xí)慣反映了他的文化素養(yǎng)、知識水平和道德水準(zhǔn)，從而有意識地培養(yǎng)謙讓溫和、禮貌待人的良好的生活習(xí)慣。

2.科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)主要體現(xiàn)在體現(xiàn)在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、實操技能等方面。排舞課程要使學(xué)生形成和掌握一定的運動技能并熟練運用這些運動技能。在排舞的練習(xí)過程中不僅要運用形象記憶、概念記憶，而且還要運用情緒記憶和運動記憶，而隨著年齡的不斷增長，記憶力會以很慢的速度減退，這是自然規(guī)律。通過排舞練習(xí)以及對大腦神經(jīng)的不斷刺激，來減緩記憶力減退的生理現(xiàn)象，鍛煉了學(xué)生的腦力。動作完成的好，也就是動作技能掌握的比較好，這也是排舞課程的要掌握核心內(nèi)容。大部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)排舞時，肢體不協(xié)調(diào)，面部沒有任何表情，在考核的時候大部分同學(xué)有了大幅度提高，極個別同學(xué)的表現(xiàn)力堪比專業(yè)人士。一個團隊中都有樂于進行編排、樂于執(zhí)行的學(xué)生，而且本課程不是提高專業(yè)課，對動作編排方面不做硬性要求，只要有簡單的編排就可以，能有這么多學(xué)生參與到編排中是非常可喜的事情。

3.身心健康素質(zhì)

身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

身體素質(zhì)主要體現(xiàn)在身體機能方面。排舞通選課的學(xué)生是非舞蹈體育專業(yè)的學(xué)生，選擇較容易接受的中低強度的舞種進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在課程內(nèi)容設(shè)置上選擇了時間在2-5分鐘之間，動作較簡單，風(fēng)格青春活潑，學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的《特殊時刻》、《大家一起搖》等健康有氧套路。這樣身體最初的能量來源是血糖的分解，后期則是體內(nèi)脂肪的氧化，持續(xù)的排舞運動能提高人體各個技能系統(tǒng)的活躍性，促進消化，消除大腦疲勞和精神緊張，增進健康。

心理素質(zhì)主要體現(xiàn)在積極樂觀的生活態(tài)度、情緒協(xié)調(diào)控制能力、良好的自我意識、審美能力四個方面。選擇該課程的學(xué)生絕大部分對排舞課程，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、動機強烈、興趣濃厚。能夠全身心的投入到歡快優(yōu)雅的音樂中去，跟著節(jié)奏抒發(fā)內(nèi)心的情感，消除緊張情緒緩解壓力、陶冶情操。感受排舞帶來的愉快心境，從而達到最佳的心理狀態(tài)，從而將快樂、積極、樂觀的情緒和正能量帶給身邊的每個人，進而極大地提升校園和諧氣氛。審美能力是個人所具有的與進行審美活動相關(guān)的主觀條件和心理能力[3]。考試時，對服裝、儀容會有一定的要求，全方位的讓學(xué)生感受排舞帶來的美感，課后絕大多數(shù)的學(xué)生認為自己對身體美、運動美、神態(tài)美、音樂美的感受力得到了提高。可見，排舞課程在培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力方面有著重要的引導(dǎo)作用。

4.發(fā)展性素質(zhì)

發(fā)展性素質(zhì)主要體現(xiàn)在人際交往能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力、組織管理能力、合作意識方面。排舞運動對舞步的步位、腳法、行進、方位和轉(zhuǎn)度等動作作了嚴(yán)格的規(guī)范，但是對舞者的身體及手臂動作并無統(tǒng)一要求，可以根據(jù)個人喜好自編動作，學(xué)生可以只走步子，也可以帶一些自編的手臂動作，還可以在掌握了舞步及方向變化之后，再將胸、腰、骸的動作結(jié)合起來。排舞的身體和手臂動作表現(xiàn)形式不拘一格，不受嚴(yán)格約束，動作可以隨韻律的變化而不斷改變，因此，課上每個團隊對同一支舞曲的排舞有各自不同的表達方式。集體排舞要求學(xué)生有著較高的合作意識，具有一定的自學(xué)能力，個體之間要有充分的溝通，才能執(zhí)行好組織和編排者的意圖，真正實現(xiàn)團體的合作。排舞運動可有效改善人際關(guān)系，促進人際和諧，人際交往能力得到很大提高。學(xué)生之間通過不斷地交流、學(xué)習(xí)、練習(xí)才能達到最終的集體效果。排舞作為大學(xué)體育課程的內(nèi)容，有利于把學(xué)生自發(fā)、分散的活動有效地組織起來，并通過班級組織運作、形成團隊。這就實現(xiàn)了校園文體團隊的組織有序、運作規(guī)范，體現(xiàn)了較高的組織化水準(zhǔn)，增強了學(xué)生團體之間的凝聚力。

參考文獻

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第7篇

收稿日期：2013-1

>> 大眾傳播對女性農(nóng)民工的影響 大眾傳播時代媒介素養(yǎng)的提升 大眾媒介的科技傳播與公眾科學(xué)素養(yǎng) 論農(nóng)民工法律素養(yǎng)的提升 人際傳播路徑下的大眾傳播新模式 大眾傳媒與農(nóng)民工的關(guān)系研究 談大眾傳播理論的發(fā)展――新媒介素養(yǎng) 論大眾傳播背景下的編輯素養(yǎng) 基于GERT網(wǎng)絡(luò)模型的農(nóng)民工市民化程度演進路徑研究 大眾傳播的偏向 提升農(nóng)民工就業(yè)能力研究 利用大眾媒介提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 新形勢下廊坊市農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)提升研究 基于科學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)教材研究 基于PISA框架下的科學(xué)素養(yǎng)試題研究 基于企業(yè)理論的“農(nóng)民工”權(quán)益保護研究 基于農(nóng)民工市民化的金融服務(wù)研究 基于社會網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究 基于勞務(wù)派遣的農(nóng)民工就業(yè)模式研究 基于財政角度的農(nóng)民工市民化研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第8篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實驗；數(shù)學(xué)建模；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，自20世紀(jì)下半葉以來，數(shù)學(xué)最大的變化和發(fā)展是“應(yīng)用”。數(shù)學(xué)幾乎滲透到了所有學(xué)科領(lǐng)域，其作用也越來越大，不但運用于自然科學(xué)各學(xué)科、各領(lǐng)域，而且滲透到了經(jīng)濟、軍事、管理以及社會科學(xué)各領(lǐng)域。事實上，當(dāng)前社會發(fā)展對數(shù)學(xué)的需求并不只是對數(shù)學(xué)家和專門從事數(shù)學(xué)研究的人才的需求，更大量的需求是在各領(lǐng)域中從事實際工作的人善于運用數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想方法解決每天面臨的大量實際問題，從而取得經(jīng)濟效益和社會效益。

高校中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的應(yīng)試型教學(xué)模式往往注重專業(yè)需要和偏重知識傳授，主要課程如數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程等，又如理工科專業(yè)的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等，內(nèi)容均存在著重經(jīng)典輕現(xiàn)代、重計算技巧輕數(shù)學(xué)思想方法等傾向。顯然，這種體系不利于學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)知識能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)在社會實踐中應(yīng)起作用的發(fā)揮和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展。因此，理工科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革亟待解決在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，提高他們數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。于是，開設(shè)數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模課程已成為高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的突破口，因為數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

本文分析討論數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模在理工科大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，從而將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的過窄、過細專業(yè)造成的“專門化”和“小而全”的課程設(shè)計思想轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)置厚基礎(chǔ)、厚綜合化，力求課程整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

一、數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)實驗課是一門實踐性很強的課程，它將數(shù)學(xué)理論、科學(xué)計算、數(shù)學(xué)軟件以及數(shù)學(xué)建模有機結(jié)合，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解和應(yīng)用。它通過使用計算機以及數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的過程，進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、動手能力和應(yīng)用能力，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)建模是對客觀事物進行合理的抽象和量化，然后用公式模擬和驗證的一種模式化思維。建立數(shù)學(xué)模型是處理數(shù)學(xué)科學(xué)理論問題的一個經(jīng)典方法，也是處理各類問題的有效方法，是數(shù)學(xué)應(yīng)用于科學(xué)和社會的最基本的途徑。數(shù)學(xué)建模所研究的對象是日常生活和工程實踐中的實際問題，把這些實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題過程就是數(shù)學(xué)建模的過程。所以數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)緊密相連，也就是說數(shù)學(xué)本身自始至終充滿了數(shù)學(xué)模型。

二、數(shù)學(xué)實驗課程的意義和作用

數(shù)學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。通過數(shù)學(xué)軟件的使用，數(shù)學(xué)實驗可以演示一些傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的知識內(nèi)容，從而使學(xué)生對其有直觀的認識?？梢暬慕虒W(xué)過程能使學(xué)生的思維形象化、可操作化，從而改變數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容，使晦澀的數(shù)學(xué)理論變得生動而有趣。利用數(shù)學(xué)軟件，驗證某些數(shù)學(xué)定理，可以使學(xué)生深入認識數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。特別是通過對實際問題的分析，建立數(shù)學(xué)模型，并使用計算機解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用，使學(xué)生由被動地學(xué)數(shù)學(xué)變成主動地用數(shù)學(xué)。實踐證明，數(shù)學(xué)實驗可以促成數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)，即參加數(shù)學(xué)實驗愈多，則愈感到自己數(shù)學(xué)知識的不足，那么就愈要學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識充實自己。如此，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)實驗?zāi)苡行岣邔W(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)實驗的直觀性使學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)理論，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。通過自己動手分析問題，建立數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)軟件和計算機編程，學(xué)生的實踐能力能得到有效提高，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。通過數(shù)學(xué)實驗的思考、完成以及對實驗結(jié)果的分析，學(xué)生能更好地理解和正確應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法，學(xué)生的理論水平和實踐能力得以大大提高。

數(shù)學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。在通過數(shù)學(xué)實驗解決實際問題的過程中，學(xué)生學(xué)到了知識，提高了動手能力，更培養(yǎng)了獨立思考的習(xí)慣，增強了探索精神和創(chuàng)新意識。實際問題的引入和求解，極大地開闊了學(xué)生的視野，解決問題的過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)建模課程的意義和作用

高校作為人才培養(yǎng)的基地，圍繞加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這個主題，積極探索教學(xué)改革之路，是廣大教育工作者面臨的一項重要任務(wù)。正是在這種形勢下，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)建模競賽，這個我國教育史上新生事物的出現(xiàn)，受到了各級教育管理部門的關(guān)心和重視，也得到了科技界和教育界的普遍關(guān)注。這主要是數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和競賽活動有利于人才的培養(yǎng)，特別是人才的綜合能力、創(chuàng)新意識、科研素質(zhì)的培養(yǎng)。也正因為如此，數(shù)學(xué)建模活動的實際效果正在不斷地顯現(xiàn)出來，“數(shù)學(xué)建模的人才”和“數(shù)學(xué)建模的能力”正在實際工作中發(fā)揮著積極的作用。

數(shù)學(xué)建模本身就是一個創(chuàng)造性的思維過程。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)都是圍繞創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一核心主題進行的，其內(nèi)容取材于實際，方法結(jié)合于實際，結(jié)果應(yīng)用于實際。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和競賽培訓(xùn)，為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)搭建了平臺。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和競賽，注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、科學(xué)的思維力和豐富的想象力，既要求學(xué)生具有豐富的知識，又要求學(xué)生具有較強的實踐操作能力；既有智力和能力要求，又有良好的個性心理品質(zhì)要求；既要求敢于競爭，又要求善于合作。數(shù)學(xué)建模真正體現(xiàn)了開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)以及積極探索態(tài)度的良好結(jié)合。在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)與競賽中，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性、耐挫折性，特別是提倡探索精神、創(chuàng)造精神、批判精神、團隊協(xié)作精神等。知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、結(jié)果創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新無不在數(shù)學(xué)建模的過程中得到體現(xiàn)。實踐正在證明，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)與競賽活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一種極其重要的方法和途徑。

數(shù)學(xué)建?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。創(chuàng)新是數(shù)學(xué)建模的生命線。無論是機理分析還是測試分析都是需要本著符合科學(xué)的精神去創(chuàng)新、去建立新的實用模型。在數(shù)學(xué)建模中，對給出的實際問題，一般是不會有現(xiàn)成的模型，這就要求我們在原有模型的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。面臨新的實際問題，現(xiàn)成的模型是不能很好地解決的，這就要求我們進行創(chuàng)新，建立新的模型。學(xué)生在建模的過程中，科學(xué)精神和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)建?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的團隊精神和語言文字表達能力。根據(jù)數(shù)學(xué)建模競賽的要求，要對自己的解決問題的方法和結(jié)果寫成論文，因此通過數(shù)學(xué)建?？梢院芎玫靥岣邔W(xué)生撰寫科技論文的文字表達水平；競賽要求三個同學(xué)在短短的三天內(nèi)共同完成建模任務(wù)，他們在競賽中就必須分工合作、取長補短、，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和組織協(xié)調(diào)的能力。

四、數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模課程間的相輔相成

以實際的工業(yè)、經(jīng)濟、生物等問題為載體，以大學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，采用自學(xué)、文獻閱讀、討論、試驗等方式，“數(shù)學(xué)實驗”與“數(shù)學(xué)建?！笨梢詫崿F(xiàn)一個相輔相成的教學(xué)過程。通過學(xué)習(xí)查閱文獻資料、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和計算機技術(shù)，借助適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)軟件（即數(shù)學(xué)實驗），學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的一些基本技巧與方法（即數(shù)學(xué)建模）。通過這個過程的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解，使同學(xué)們數(shù)學(xué)方法應(yīng)用能力和發(fā)散性思維的能力得到進一步的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗課程的融合教學(xué)能走出一條“從課堂到課外，再從課外到課堂”實踐性教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式必將深受學(xué)生歡迎，它的教學(xué)無論對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還是應(yīng)用型人才都能發(fā)揮其他課程無法替代的作用。

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第9篇

關(guān) 鍵 詞:音樂教育 大學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)

高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)教育師資的搖籃，今日音樂教育專業(yè)的學(xué)生，就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍，他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。而目前一個不爭的事實是大學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)與社會要求存在明顯差距。因此，大學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生較深厚的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過知識傳授和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等，內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。因此，在注重對學(xué)生進行專業(yè)技能教育的同時，必須加強對學(xué)生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的語言、文字表達能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。音樂本身就是文化底蘊相當(dāng)豐厚的藝術(shù)門類。加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別有利于拓寬學(xué)生的文化視野，增進對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，我們在大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出師范性特點，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，減少專業(yè)必修課，增開專業(yè)選修課，增強課程的針對性、實效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀，為社會輸送高素質(zhì)的合格

的音樂基礎(chǔ)教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)

音樂專業(yè)的學(xué)生從上高中起就遠離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代音樂人才不能不具備一

定的科學(xué)技術(shù)知識與技能，音樂教師更不能是科盲，提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務(wù)。為大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機地結(jié)合起來，以達到良好的效果?，F(xiàn)學(xué)校開設(shè)了音樂聲學(xué)、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用等課程，對培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是大學(xué)音樂教育專業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實踐、藝術(shù)活動中，將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個過程中，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點和見解。因此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合音樂教育學(xué)科的特點，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強實踐技能訓(xùn)練為重點，將理論知識與實踐技能、專業(yè)知識和非專業(yè)知識、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測檢查結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)

課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對大學(xué)音樂教育專業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置，要與音樂教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相一致，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)當(dāng)代人文藝術(shù)、音樂藝術(shù)發(fā)展的大趨勢。

大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該包括教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的思路來設(shè)置。一是設(shè)置哲學(xué)、外語、計算機應(yīng)用、大學(xué)語文、體育等公共必修課;二在保證學(xué)科體系科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個系列的課程群，即音樂理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學(xué)課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學(xué)課程，如音樂教學(xué)法、音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)、學(xué)科教育論作為必修課;四是設(shè)置比較寬泛的選修課程，如美術(shù)、寫作、教師語言藝術(shù)、電化教育、意大利語、德語、音樂美學(xué)、童聲合唱訓(xùn)練、東西方音樂文化史、音樂學(xué)概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺藝術(shù)、教師口語、中學(xué)音樂課程設(shè)計、音樂教育管理等。

2.改革大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式

一是因材施教。我們采取討論式、誘導(dǎo)式、問題式、參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是科學(xué)施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結(jié)構(gòu)，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復(fù)討論式等方法，使課堂教學(xué)出現(xiàn)和聲立體美的效果，使學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是注重學(xué)生的藝術(shù)教育實踐。我們重構(gòu)教育教學(xué)見習(xí)、實習(xí)計劃，在第一學(xué)年就安排一周見習(xí)，從第二學(xué)年開始，每學(xué)年安排二到四周時間到各學(xué)段實習(xí)，使之了解從幼兒園到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實際運作情況，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂教師所應(yīng)具備的能力，同時，鼓勵學(xué)生積極參加全國器樂、聲樂考級活動，把考級作為原動力，以提高專業(yè)技能。

3.充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)資源

大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)，要充分運用音樂現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學(xué)能力，編制適合專業(yè)特點，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視聽教材、計算機輔助軟件，運用現(xiàn)代化音響技術(shù)、計算機技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，加快大學(xué)音樂教育專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的發(fā)展步伐。 參考文獻

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