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我應(yīng)聘的崗位是實習(xí)會計及出納，被建業(yè)公司安置到了xxx置業(yè)有現(xiàn)公司。xxx公司的財務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會計。此次負(fù)責(zé)我實習(xí)的是公司出納—劉愛麗，劉姐根據(jù)我的實習(xí)時間，主要是讓我了解財務(wù)軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結(jié)帳都是通過財務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務(wù)軟件的操作。
開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。
作為學(xué)習(xí)了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學(xué)會做賬。
在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。
在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!
總之，在這次會計實習(xí)中，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。我可謂受益非淺。
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德國發(fā)明了汽車，美國則把這個行業(yè)帶入了藝術(shù)設(shè)計的圣殿，而哈利厄爾則是有史以來最偉大汽車設(shè)計大師，對現(xiàn)代汽車的影響不可估量。1947年，凱迪拉克sedanet用銀光閃閃的鍍鉻裝飾和漂亮的尾鰭征服了世人是哈利厄爾將汽車從單純的交通工具變成了藝術(shù)和時尚。
“百家爭鳴，百花齊放”，現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們更加追求個性，更加挑剔，思想更加多元化，這也導(dǎo)致多種風(fēng)格同時涌現(xiàn)。
汽車是當(dāng)前世界最主要的交通工具，在將來它仍然是世界上的主要交通工具，別的任何開工交通工具都不可能完全把汽車取代。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費逐漸轉(zhuǎn)向精神方面，對汽車的要求精益求精。逐漸分化出汽車美容，汽車裝潢。在高速發(fā)展的中國，冉冉升起的汽車行業(yè)，正以驚人的速度帶動著汽車裝潢，汽車美容養(yǎng)護行業(yè)的蓬勃發(fā)展!隨著人們的消費水平的提高，居民的私家車越來越多，汽車美容行業(yè)的前景一片光明!
一、 實習(xí)目的
大學(xué)生在畢業(yè)前實習(xí)時與就業(yè)以及以后正式走上崗位打基礎(chǔ)。鍛煉自己的動手能力，將學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐當(dāng)中，反過來檢驗書本上理論的正確性。將自己的理論知識與實踐融合，進一步鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識，提高綜合運用所學(xué)過的知識，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，加強對市場營銷過程的認(rèn)識;更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對社會的認(rèn)識，增強對社會的適應(yīng)性，將自己融合到社會中去，培養(yǎng)自己的實踐能力，縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的思想與業(yè)務(wù)距離。可以了解公司部門的構(gòu)成和職能，整個工作流程，從而確立自己在公司里最擅長的工作崗位，為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。
所謂實習(xí)主要在于通過導(dǎo)師平日里當(dāng)堂授課的內(nèi)容進行實際模擬的過程。在實際的實習(xí)過程中，學(xué)會從技術(shù)人員和工人那里獲得直接的和間接地生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，積累相關(guān)的生產(chǎn)知識。通過人事實習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)方面的生產(chǎn)實踐知識，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能夠為畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗。
實習(xí)還能讓我們早些了解自己專業(yè)方面的知識和專業(yè)以外的知識，讓我們也早些認(rèn)識到我們將面臨的工作問題，讓我明白了以后讀大學(xué)是要很認(rèn)真的讀，要有好的專業(yè)知識，才能為好的實際動手能力打下堅實的基礎(chǔ)，更讓你明白了以后要有一技之長，才能迎接以后的挑戰(zhàn)，也讓你知道了大學(xué)是為你們順應(yīng)科學(xué)發(fā)展的墊腳石和自身發(fā)展的機會。
二、實習(xí)時間
2012年9月1日至2013年5月31日
三、實習(xí)地點
合肥市包河工業(yè)區(qū)安徽汽車用品城一期125—126.
四、實習(xí)單位和部門
實習(xí)單位：合肥天和汽車用品有限公司。
部門：汽車美容裝潢。
主要經(jīng)營汽車貼膜(雷朋汽車隔熱膜)，真皮座椅，DVD導(dǎo)航，防盜器，坐墊，座椅套，腳墊，地膠，香水掛件等汽車用品。
五、實習(xí)內(nèi)容
1、汽車美容
汽車美容包括：汽車基礎(chǔ)知識，汽車用品產(chǎn)品專業(yè)知識，汽車美容項目知識等等。新車開蠟，汽車封釉美容，漆面打蠟，漆面拋光，汽車內(nèi)飾桑拿，汽車漆面劃痕修復(fù)，車內(nèi)真皮制品的護理，光觸媒內(nèi)室殺菌消毒，輪胎翻新，車身彩貼，汽車內(nèi)部裝飾。
1)汽車基礎(chǔ)知識：了解汽車的基本構(gòu)造以及性能，如五大系統(tǒng)和倆大機構(gòu)等;了解汽車發(fā)展歷史，汽車自上個世紀(jì)末誕生以來，已經(jīng)走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的一百多年。從卡爾.本茨造出的第一輛三輪汽車以每小時18公里的速度，跑到現(xiàn)在，竟然誕生了從速度為零到加速到100公里每小時只需要三秒鐘多一點的超級跑車，這一百年，汽車發(fā)展的速度是如此驚人!同時，汽車工業(yè)也造就了多位巨人，他們一手創(chuàng)建了通用、福特、豐田、本田這樣一些在各國經(jīng)濟中舉足輕重的著名公司。讓我們一起來回望這段歷史，品味其中的辛酸與喜悅，體會汽車給人類帶來的驚喜!
2)汽車美容用品產(chǎn)品專業(yè)知識。
工具有洗車機;清洗汽車外部表面的灰塵。洗車機是由高壓水泵、電機、軟管組成。使用時候得注意用電安全和水槍的后坐力。
泡沫機;泡沫洗車機利用壓縮空氣在機器的容器內(nèi)部產(chǎn)生一定的壓力，通過機器配置的系統(tǒng)，將容器內(nèi)調(diào)配好的清洗液以泡沫狀噴射到需要清洗的汽車或物件上。要注意的是確保泡沫機液位管處的連接緊密，若密封不好則泡沫機的作用就無法發(fā)揮
拋光機;拋光機由底座、拋盤、拋光織物、拋光罩及蓋等基本元件組成。電動機固定在底座上，固定拋光盤用的錐套通過螺釘與電動機軸相連。拋光織物通過套圈緊固在拋光盤上，電動機通過底座上的開關(guān)接通電源起動后，便可用手對試樣施加壓力在轉(zhuǎn)動的拋光盤上進行拋光。拋光機操作的關(guān)鍵是要設(shè)法得到最大的拋光速率，以便盡快除去磨光時產(chǎn)生的損傷層。同時也要使拋光損傷層不會影響最終觀察到的組織，即不會造成假組織。前者要求使用較粗的磨料，以保證有較大的拋光速率來去除磨光的損傷層，但拋光損傷層也較深;后者要求使用最細的材料，使拋光損傷層較淺，但拋光速率低。
封釉機;封釉機與拋光機相似。封釉機是將汽車美容用品釉振到車漆的表面。又稱振動拋光機。跟拋光機原理相似，外觀上比拋光機小。在操作上，拋光機是研磨，封釉機是靠震動的。
拋光蠟主要成分：硬脂酸、軟脂酸、油酸、松香等粘劑、加上磨劑，如長石粉、氧化鉻、剛玉、鐵紅等，根據(jù)不同基體成分和要求制成不同的細度和品種。一般情況下用不同的顏色表示不同品種的拋光蠟，避免使用時混亂。高含量的磨料可以加速整個拋光過程。這個過程是拋光蠟拋光輪表面移動而使材料變得光滑。在拋光的時候大致可以分為三步：粗拋、中拋和精拋。要獲得最佳性能必須選用有針對性的拋光蠟。
蠟：長鏈脂肪酸和長鏈醇或固醇形成的酯。在室溫下為固態(tài)，如蜂蠟：蠟的特點是具有去污除垢和保持汽車表面光亮的功能，主要是涂抹在汽車表面，能夠恢復(fù)汽車漆面及金屬的鮮艷色澤。蠟有很多種，按照狀態(tài)分有液體蠟和固體蠟。按照品牌劃分有3m蠟、白金蠟、999牌蠟等。
各種清洗劑：泡沫劑、泡沫清洗劑、薄油清洗劑、不干膠清洗劑等等。其作用都是清洗汽車，清洗車內(nèi)飾與外表。
3)汽車美容項目知識：汽車美容分為汽車外部的美容護理和汽車內(nèi)部清洗護理。以及應(yīng)當(dāng)注意的安全隱患。
汽車外部美容：拋光、打蠟、封釉、鍍膜、車身改色與噴漆。拋光;汽車拋光就是汽車美容過程中，在打蠟、封釉與鍍膜時先給汽車做一次拋光。具有出去劃痕和氧化層的作用，因為封釉鍍膜必須先經(jīng)過拋光，而且是經(jīng)過精細拋光的車子，才能做出鏡面來。這個是封釉必須經(jīng)過的操作。沒有經(jīng)過拋光處理，車漆不平整。封釉保持時間非常短，根本起不到長期附著的效果，和打蠟沒有什么區(qū)別。當(dāng)然，根據(jù)車漆的情況，拋光不一定要三步都做，新車往往一步還原就可以了。但是做過粗蠟的車一定要中蠟拋光，做過中蠟的車一定要細蠟還原。
注意事項;汽車表面經(jīng)噴涂之后，可能會出現(xiàn)粗粒、砂紙痕、流痕、反白、橘皮等漆膜表面的細小缺陷、為了彌補這些缺陷，通常在噴涂后進行研磨汽車拋光處理，以提高漆膜的鏡面效果，達到光亮、平滑、艷麗的要求。在整個過程中其步驟很重要;清洗整車、水砂紙打磨、然后用粗蠟研磨、細蠟研磨。最后一道程序很重要的是鏡面還原，鏡面還原的作用是恢復(fù)車涂面的鏡面效果，填充涂面孔，使車涂面的光澤更加靚麗滋潤。在此過程所有的試劑均用拋光機完成。綜上為拋光。
打蠟;打蠟屬于汽車美容的傳統(tǒng)項目，打蠟的作用首先就是防水，防酸雨，由于車蠟的保護，會使車身的水滴附著量減低，效果十分明顯，能達到50%到90%;其次是防高溫和紫外線，天氣越來越熱，汽車常年在外行駛或存放很容易因光照而導(dǎo)致車漆老化褪色，而打蠟形成的薄膜可以將部分光線反射，有效避免車漆老化;再次就是車蠟可以防靜電，當(dāng)然同時也防塵。汽車在行駛時與空氣摩擦產(chǎn)生靜電，而車蠟則可以有效地隔斷車身與空氣、塵埃的摩擦。少了靜電車自然少了灰塵的吸附，而且車蠟還能起到上光的作用，使汽車顯得更新更好看一點。打蠟還有利于對汽車外部的清潔。
打蠟往往都是緊跟在拋光后面，其打蠟的作用還有就是外表光澤如同剛出廠的新車。猶如一面鏡子。
注意事項;a·打蠟作業(yè)環(huán)境清潔，有良好通風(fēng)，有條件可設(shè)置專門的打蠟工作間。
B·應(yīng)在陰涼處給汽車打蠟，否則車表溫度高，車蠟附著能力會下降，影響打蠟效果。
C·打蠟時，手工海綿及打蠟機海綿運行路線應(yīng)該直線往復(fù)，不宜環(huán)形涂抹，防止由于涂層不均造成強烈的環(huán)狀漫射。
D·打蠟時應(yīng)遵循先上后下的原則，即先涂抹車頂，前后蓋板，車身側(cè)面等。
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政工作。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,會計管理工作顯得日益重要。
一、東莞市會計管理的現(xiàn)狀
(一)東莞市會計管理機構(gòu)、人員設(shè)置的情況
合理設(shè)置會計管理機構(gòu),是保證會計管理工作順利進行的重要條件。我市會計管理機構(gòu)主要由東莞市財政局會計科以及各鎮(zhèn)(街)財政分局的財會資產(chǎn)股組成。截至2006年,會計科設(shè)有6個室,分別是行政室、培訓(xùn)管理室、辦證室、會計電算化室、注協(xié)辦公室和會計制度管理室。此外,還有四家會計對口管理單位。它們分別是市會計核算中心及各鎮(zhèn)(街)會計核算中心、農(nóng)村資產(chǎn)集體管理辦公室、市會計學(xué)會和市注冊會計師協(xié)會。
會計科的主要職能是負(fù)責(zé)全國會計專業(yè)技術(shù)資格、注冊會計師、從業(yè)資格等各種考試以及市會計人員、注冊會計師行業(yè)等日常管理工作,兼顧會計法規(guī)、會計制度宣傳、貫徹會計監(jiān)督和會計業(yè)務(wù)的指導(dǎo)工作。會計核算中心的職能主要是對行政事業(yè)單位的會計賬務(wù)實施會計集中核算以及對委派會計人員進行財務(wù)監(jiān)督。農(nóng)村資產(chǎn)管理辦公室負(fù)責(zé)東莞市農(nóng)村會計核算制度建設(shè)和管理,目前主要是通過執(zhí)行農(nóng)村會計委派和出納專職化管理來加強農(nóng)村集體財務(wù)管理。
配備好會計管理人員是充分發(fā)揮會計職能的重要保證。全市會計事務(wù)管理人員共有53人,其中會計科7人,33個財政分局共46人。另外,注冊會計師協(xié)會10人,市會計學(xué)會4人。他們中間有本科學(xué)歷22 人,財政、財會類專業(yè)12人。在會計事務(wù)管理人員中,專職從事會計培訓(xùn)管理及會計從業(yè)資格等證件發(fā)放工作的有45人。
(二)東莞市會計人員、注冊會計師隊伍情況
會計隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)決定會計工作的水平和質(zhì)量,會計隊伍建設(shè)是做好會計管理工作、發(fā)展會計事業(yè)的基礎(chǔ)。
1、會計人員
會計人員是會計工作的主要承擔(dān)者,其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到會計工作的質(zhì)量。
截至2006年底,全市持有會計從業(yè)資格證書93,958萬人,其中:在崗會計人員78,951萬人。按單位經(jīng)濟類型劃分,行政事業(yè)單位10,952人,占11.65%;國有企業(yè)12,826人,占13.65%;非公有制經(jīng)濟企業(yè)53,565人,占57%。農(nóng)村集體經(jīng)濟組織1608人,占1.7%。
按學(xué)歷劃分,具有中專及以下學(xué)歷66,296人,占70.56%,大專學(xué)歷23,736萬人,占25.26%;具有本科及以上學(xué)歷3,926人,僅占4.17%。較2003年底,中專以下學(xué)歷的會計人員占60%以上,大專學(xué)歷占24.5%,本科以上學(xué)歷只占3.2%,穩(wěn)步提高。
按專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)劃分,具有初級會計專業(yè)資格10,292人,占10.95%;具有中級會計專業(yè)技術(shù)資格3,311人,占3.45%;具有高級會計師任職資格18人,占0.19‰。具備初級以上專業(yè)技術(shù)資格的會計人員有13,621人,占14.49%。較2003年底,具備初級資格的只有6.7%,中級資格2%,高級資格只有0.01%,穩(wěn)步提高。
2、注冊會計師
注冊會計師事業(yè)是市場經(jīng)濟的基石。注冊會計師是“不拿政府工資的經(jīng)濟警察”,是會計信息質(zhì)量的重要鑒證者和市場經(jīng)濟秩序的重要維護者。
全市執(zhí)業(yè)注冊會計師384人,從取得執(zhí)業(yè)資格的途徑來看,考核通過的有53人,占14%,考試通過的有331人,占86%。從年齡結(jié)構(gòu)來看,26歲—30歲的有21人,占5.46%,30歲—40歲的有268人,占69.79%,40歲—50歲的有95人,占24.79%,50歲以上的46人,占11.97%,其中60歲以上的14人。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看,本科以上的高學(xué)歷有130人,占33.8%。大學(xué)學(xué)歷占63.02%,成為執(zhí)業(yè)注冊會計師的主體。
(三)東莞市會計中介機構(gòu)情況
截至2006年底,全市會計師事務(wù)所35家。2006年會計師事務(wù)所主營業(yè)務(wù)收入總額約1.19億元。取得合法會計記賬中介機構(gòu)191家,被單位2,851家。
二、存在的主要問題
總的來說,目前我市會計管理工作取得了一定的成績,會計管理機構(gòu)健全、管理職能覆蓋較為全面,會計制度執(zhí)行情況良好,會計從業(yè)人員素質(zhì)穩(wěn)步上升,會計執(zhí)業(yè)質(zhì)量監(jiān)督不斷完善,整個行業(yè)發(fā)展勢頭良好。但是,我們還要看到東莞會計領(lǐng)域也存在著不少的問題。
(一)社會對會計的重要性認(rèn)識不足,會計工作者沒有得到足夠的重視
1、社會上對會計的基礎(chǔ)地位認(rèn)識不足,相當(dāng)多的人對會計的認(rèn)識和觀念還停留在計劃經(jīng)濟時代下的收與支、算賬報賬的賬房先生階段。會計工作的管理職能沒有得到充分發(fā)揮,會計工作作為一種決策手段也沒有得到充分利用。甚至有些單位把會計人員統(tǒng)統(tǒng)劃歸為后勤人員,覺得算賬的事誰都能干,進而任用不具備從業(yè)資格人員從事會計工作、任用不具備專業(yè)技術(shù)資格人員擔(dān)任會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人。 2、會計工作者對自己所從事的會計工作認(rèn)識不足。很多會計
工作者認(rèn)為會計工作就是平時記記賬、定期出報表,忽略了會計工作可以提供會計信息供管理者決策參考、可以發(fā)揮會計監(jiān)督以規(guī)范業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的作用,造成會計人員埋頭記賬多、分析研究少、參與決策更少的局面。可以說,在東莞,還沒有形成全社會重視會計、依法理財?shù)牧己梅諊?/p>
(二)經(jīng)濟成份多元化的迅速發(fā)展與會計管理社會化滯后的矛盾突出
在計劃經(jīng)濟時期,所有制結(jié)構(gòu)是單一的國有經(jīng)濟。會計管理可以通過各級主管部門覆蓋全社會,通過財務(wù)預(yù)算和決算的布置審批以及財務(wù)大檢查實施會計監(jiān)督。在特定的歷史條件下,這種與經(jīng)濟體制相適應(yīng)的財務(wù)會計管理模式能發(fā)揮應(yīng)有的作用。隨著經(jīng)濟成分的多元化發(fā)展,管理對象從單純的國有經(jīng)濟擴展到多種經(jīng)濟成份,并且政府職能已轉(zhuǎn)換不再直接管理企業(yè),原來的會計行政管理格局被打破,原來行之有效的管理手段也失去了效力。現(xiàn)在,全市各鎮(zhèn)(街)財政分局直接面對三十多萬不同種類的會計主體,近10萬會計,35家會計師事務(wù)所,384名執(zhí)業(yè)注冊會計師,近200家會計記賬機構(gòu),工作情況復(fù)雜,工作任務(wù)繁重。特別是面對無主管上級、無主管部門的非公有制經(jīng)濟組織,缺乏必要的監(jiān)管手段,管理和服務(wù)難度很大。
(三)一些單位違法違規(guī)現(xiàn)象依然嚴(yán)重,會計信息質(zhì)量與社會公眾期望的矛盾突出
通過近年來對《會計法》、《注冊會計師法》及會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等的執(zhí)法檢查,發(fā)現(xiàn)一些單位違法違規(guī)現(xiàn)象依然嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為:一是不少單位的會計基礎(chǔ)工作薄弱,未按規(guī)定取得有效的會計資料;二是內(nèi)部控制不健全或執(zhí)行不夠嚴(yán)格;三是會計核算不夠規(guī)范,賬證表數(shù)字不符,會計資料不完整,會計信息質(zhì)量總體不高;四是一些單位的財會人員、會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人未持有會計從業(yè)資格證書上崗或不符合會計領(lǐng)導(dǎo)崗位任職資格;五是部分單位使用的財務(wù)軟件不符合法規(guī)和國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定;六是一些單位為了掩蓋真實的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果,任意偽造、編造虛假的會計憑證、會計賬薄、會計報表;七是有些會計人員違反職業(yè)道德,不認(rèn)真行使會計監(jiān)督職能,參與違法違紀(jì)活動,甚至為違法違紀(jì)行為出謀劃策;八是會計人員和注冊會計師行業(yè)執(zhí)業(yè)環(huán)境不規(guī)范,違法干預(yù),強令造假、誠信缺失等現(xiàn)象還沒有從根本上杜絕。
(四)會計隊伍建設(shè)有待加強
東莞市會計人員存在專業(yè)技術(shù)水平低和學(xué)歷低的“兩低”現(xiàn)象。新準(zhǔn)則的實施,使會計的處理方法發(fā)生了很大的變革,對職業(yè)判斷的要求越來越高,需要會計人員具有較高的專業(yè)技術(shù)水平。大全。同時,隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,東莞市對高層次會計人才的需求急劇上升,高層次人才匱乏,成為制約我市經(jīng)濟發(fā)展和提升會計管理水平的瓶頸。
(五)會計準(zhǔn)則的先進性與實務(wù)執(zhí)行的滯后性矛盾突出
高水平會計準(zhǔn)則體系的實施需要高素質(zhì)的會計、審計人才去執(zhí)行,需要高效的會計監(jiān)管體制提供配套支持。從我市目前在冊會計人員看,只有14.5%的會計人員具備會計專業(yè)技術(shù)資格,而85.5%的會計人員雖然取得會計從業(yè)資格,卻僅掌握了會計的基礎(chǔ)知識,難以執(zhí)行高水準(zhǔn)的會計準(zhǔn)則。
二、建議和措施
(一)提高全社會對會計重要性的認(rèn)識,努力營造良好的社會氛圍
新時期、新形勢要求會計管理工作必須重視會計宣傳工作,借助廣播、電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體,面向黨政機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、社會公眾等,開展多層次、多形式的會計宣傳。實行單位內(nèi)部宣傳與面向系統(tǒng)、面向社會宣傳相結(jié)合,正面宣傳和警示教育相結(jié)全,階段性宣傳與建立長效機制相結(jié)合。以《會計法》、《注冊會計師法》為主線,以法規(guī)制度、會計管理、注冊會計師管理為主要內(nèi)容,廣泛開展會計宣傳活動,不斷提高全社會對會計工作重要性的認(rèn)識。
(二)著力創(chuàng)新,大力推進會計管理社會化
會計具有廣泛的社會性。會計的社會化屬性本質(zhì)上要求實行會計管理的社會化。
1.證券投資學(xué)課程的特點
1.1涵蓋多門課程，理論與實踐并存。
具體來看，證券投資學(xué)課程主要包括四個部分：證券基礎(chǔ)知識、證券基本分析、證券技術(shù)分析和證券組合量化投資。證券基礎(chǔ)和證券基本分析部分涉及西方經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、國際經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會計學(xué)等多門課程理論知識。證券技術(shù)分析以應(yīng)用為主，注重實戰(zhàn)經(jīng)驗積累，要求學(xué)生不斷完成從理論到實踐的過渡。
1.2具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰Γ瑪?shù)學(xué)功底較深厚。
證券投資學(xué)課程要求學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化分析思路，比如證券基礎(chǔ)分析中三觀分析（宏中微觀），在分析過程中，建立個性化的思想、意識，并不斷在實踐過程中找到關(guān)聯(lián)性，挖掘其內(nèi)在含義并利用分析結(jié)果對未來做出預(yù)測，同時檢驗成果。形成閉環(huán)，不斷完善分析思路。由于數(shù)學(xué)可以很好地將邏輯的嚴(yán)密性和概念的抽象性結(jié)合在一起，因此證券投資學(xué)包含較多數(shù)理模型，特別是在證券組合量化投資環(huán)節(jié)，比如資產(chǎn)定價模型，期權(quán)定價模型等。因此對學(xué)生數(shù)學(xué)功底有一定要求。
1.3以本地化為主，面向國際化。
由于證券投資學(xué)課程興起于歐美發(fā)達地區(qū)，由于資本市場發(fā)達程度不一致，因此部分理論在國內(nèi)資本市場無法應(yīng)用。在長期教學(xué)過程中，強調(diào)以國內(nèi)為主兼顧國外市場。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，面向海外投資需求日益凸顯，因此適當(dāng)開展雙語教學(xué)和合作辦學(xué)，適應(yīng)新常態(tài)下的突出特點。
2.當(dāng)前證券投資教學(xué)中存在的問題
2.1教學(xué)方法與考核模式單一。
目前教學(xué)組織形式普遍采用課堂教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔，以講授法貫徹課程全部內(nèi)容，由于涉及知識太多，往往采用多媒體輔助方式，導(dǎo)致學(xué)生上課忙著記筆記，沒有時間對內(nèi)容思考，同時沒有使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)。同樣，考核模式單一，采用試卷考試方法，使得學(xué)生在期末期間突擊抄筆記背筆記，憑借短時間記憶力以謀求通過考試，沒有真正掌握所學(xué)知識，忽略教學(xué)考核的意義。
2.2教學(xué)內(nèi)容寬與專的矛盾。
由于目前大學(xué)需要安排較多公共課程，專業(yè)基礎(chǔ)課課時有所縮減，而證券投資學(xué)課程涉及內(nèi)容比較多，因此如何合理安排教學(xué)內(nèi)容成為主要問題。由于涉及分析內(nèi)容，因此授課過程中要求勢必細致準(zhǔn)確。同時，由于專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)較早，多為其他課程的先修課程，因此，教學(xué)過程中不斷補充相關(guān)課程知識讓學(xué)生知識更寬闊，有限的課時變得更為緊張，使得寬與專的矛盾更突出。
2.3理論與實踐相脫節(jié)。
由于證券投資學(xué)課程中大量模型和分析方法，使得學(xué)生感覺到理論知識枯燥，同時由于缺乏相關(guān)平臺實踐，難以將這些模型公式與其實踐相聯(lián)系，從而難以理解相關(guān)意義，導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強。同時由于授課教師來自高校而非證券業(yè)從業(yè)的一線，因此從源頭上束縛了開展實踐教學(xué)的能力，使得理論實踐再學(xué)習(xí)再理論再實踐的循環(huán)一直無法形成。
3.關(guān)于證券投資學(xué)教學(xué)改革的幾點啟示
3.1采用靈活教學(xué)組織模式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
英國高校一年分為3個學(xué)期，課程安排證券投資學(xué)安排一般都是理論課在第一學(xué)期，實踐課程安排在第二學(xué)期。英國證券投資學(xué)課程主要體現(xiàn)在Investment和Financial Trading Techniques二門課程中，前者是理論課，后者是實踐課程。組織形式采用是講授課（Lecture）和輔導(dǎo)課（Tutorial）相互結(jié)合，講授課也被稱為大課，一般在2個小時左右，采用多媒體輔助教學(xué)，人數(shù)在60至150人不等。值得我們借鑒的地方是新學(xué)期開始課程時，授課教師會提前上傳教學(xué)計劃，課程課件，參考資料和作業(yè)等材料至學(xué)校網(wǎng)站，供學(xué)生下載，這樣學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。筆者就讀的學(xué)校在上課之前會發(fā)本節(jié)課程講義打印稿，預(yù)留空白讓學(xué)生記筆記，這樣有利于學(xué)生課上合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效率。輔導(dǎo)課也被稱為小課，輔導(dǎo)老師和授課老師不是同一人，一般在1個小時左右，人數(shù)控制在30人以內(nèi)，通常是以小組討論和教師輔導(dǎo)為主，課上疑點或者習(xí)題難點都可以問輔導(dǎo)老師，組員之間可以交流想法和認(rèn)識，一般氣氛比較活躍，自主學(xué)習(xí)熱情很高。
3.2教學(xué)內(nèi)容模塊化，考核形式多樣化。
英國高校的一個特色就是沒有一本固定教材，每門課會有一個參考書目（ReadingList），教師可以自主選定內(nèi)容，因此可以及時增加最新的理論和案例模塊，而國內(nèi)學(xué)校基本教學(xué)內(nèi)容受制于教材內(nèi)容，教材編制往往追求高大全，這樣反而導(dǎo)致多門課程內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。而且教材編訂時間都是5至10年前，陳舊的內(nèi)容也影響到教師教學(xué)。同樣英國高校考核形式多樣，比如小組講演，小組報告，小組論文，個人小論文，個人大論文，平時考試，期末考試，等等，一般選取3項左右以組合形式考核。特別注重平時過程考核，比如提交小組人員分配名單，小組會議紀(jì)要等。相對國內(nèi)平時成績只注重出勤率而言，這種考核更精細，同樣促使學(xué)生真正意義上小組自主學(xué)習(xí)。
3.3授課教師團隊化，實踐課程專業(yè)化。
國內(nèi)強調(diào)課程一致性或者連貫性，因此一門課程通常是一位老師完成一學(xué)期任務(wù)。英國高校采用是團隊模式教學(xué)，一般多以3人完成一門課程。比如Financial Trading Techniques課程，有效市場假說和公司財務(wù)模塊是一個老師，股票和外匯交易技術(shù)模塊是另外一個老師，期權(quán)與期貨交易模塊再是一個老師。每個老師根據(jù)自身專長授課，這樣既減輕授課教師負(fù)擔(dān)，又高質(zhì)量完成教學(xué)，且學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。同時，實踐教學(xué)老師一般都來自金融機構(gòu)一線。比如講授Financial Trading Techniques，老師一般都是來自投行或者金融機構(gòu)兼職老師，富有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不拘泥于章節(jié)，理論與實踐結(jié)合非常完美。
3.4校內(nèi)講座固定化，校外合作基地化。
英國高校還有一個特色就是每周都有固定講座或者公開課，每周一個主題結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟形勢或者社會環(huán)境。主講的嘉賓一般校內(nèi)和校外兼可，這樣一方面拓寬學(xué)生視野，了解前沿動態(tài)，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，在與嘉賓討論中不斷完善理論知識，也為學(xué)生就業(yè)提供一個很好的平臺。與此同時，英國高校通過建立校友會，聯(lián)系各地校友，開展實踐合作。比如組織學(xué)生去校友所在的交易所參觀，或者去金融行業(yè)實習(xí)，同時針對金融機構(gòu)提出問題開展研究，也提高授課教師實踐和研究能力。
漢語言文學(xué)專業(yè)(以下簡稱“中文專業(yè)”)作為一個傳統(tǒng)專業(yè),在中國高校中設(shè)置時間比較長,辦學(xué)歷史悠久,文化積淀相對深厚,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和2003年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》,對該專業(yè)規(guī)定開設(shè)的13門課程沒有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認(rèn)知,中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊最豐贍的一個學(xué)科,也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一,有著其學(xué)科自身的特點及魅力。漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷,是對自身、他人、集體、民族、國家,乃至對人類的一種認(rèn)識與社會責(zé)任感。為此,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點在于:所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等,這非常不利于學(xué)生就業(yè)。浙江大學(xué)中文系曾做過畢業(yè)生調(diào)查,有45.5%的人認(rèn)為專業(yè)的社會適應(yīng)性不強,需要一年以上才能適應(yīng)工作環(huán)境。社會適應(yīng)性不夠具體表現(xiàn)為動手能力較差,包括無法操作辦公自動化設(shè)備、對公文的寫作不熟悉(18.4%的人在工作困難一欄里選擇“應(yīng)用性文本生疏”)等;書生氣足,不懂待人接物的技巧(23.7%的人在工作困難一欄里選擇“人際關(guān)系難于處理”);在所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷。有54.8%的畢業(yè)生認(rèn)為中文專業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏實用的技能,似乎是“萬金油”,但又缺少實際工作的能力[2]。
2漢語言文學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的必然
高等教育規(guī)模擴大,意味著我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,由于社會的進步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)崗位需要有知識,有能力的人才,但也有許多崗位需要的不是理論知識,而是技術(shù)和體能,在我國目前應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生大多注重理論知識的學(xué)習(xí),這些知識在現(xiàn)實中得不到就應(yīng)有的發(fā)揮和應(yīng)用,大學(xué)生就感到就業(yè)并不比高中或技校的學(xué)生優(yōu)越。因此,教學(xué)實用主義也就成為了教學(xué)的主要目標(biāo),對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會接軌。這樣也就要求漢語言文學(xué)專業(yè)必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高,必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育。走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,是漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然要求,也符合市場對人才的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐性、應(yīng)用性決定了漢語言文學(xué)專業(yè)必須加強與產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系,讓企業(yè)和社會服務(wù)機構(gòu)參與到人才培養(yǎng)中來。其目的就是要以就業(yè)為導(dǎo)向,大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,為學(xué)生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[3]。從目前來看,漢語言文學(xué)專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式:一是產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實習(xí)基地,增加學(xué)生鍛煉的機會。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會的相關(guān)優(yōu)勢,以簽訂“共建教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議書”的方式,積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機會。二是組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究,以教師科研帶動產(chǎn)學(xué)合作教育。三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,尋求多領(lǐng)域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學(xué)生實習(xí)去向的多樣性。
3推進產(chǎn)學(xué)合作教育的對策及建議
摘要：本文針對近幾年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在學(xué)生知識體系培養(yǎng)方面的一些問題，對該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式進行了分析，提出了適合行業(yè)發(fā)展需要的知識體系模式。
關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；知識體系；產(chǎn)學(xué)研合作
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
1主要問題
1.1專業(yè)定位模糊
由于國家教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述上的高度概括性，不僅僅是學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向感到迷茫，甚至相當(dāng)多的專業(yè)教師在教學(xué)過程中也存在相當(dāng)大的模糊性。以至于部分教師和同學(xué)干脆把管理和計算機割裂開來，簡單地分為管理發(fā)展方向和計算機發(fā)展方向，而把對于管理知識與技能和計算機知識與技能的融合完全忽略掉，但這恰恰是本專業(yè)的精華。
1.2知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性和現(xiàn)實性
對于專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)問題，目前我國相當(dāng)多院校在該專業(yè)的培養(yǎng)計劃方面存在相當(dāng)大的分歧。具有代表性的觀點主要有以下幾方面：
(1) 基礎(chǔ)素質(zhì)知識模塊+文獻信息科學(xué)知識模塊+計算機與數(shù)據(jù)庫知識模塊+專業(yè)學(xué)科知識與相關(guān)學(xué)科知識模塊；
(2) 科學(xué)文化知識基礎(chǔ)和語言工具知識模塊+經(jīng)濟學(xué)知識模塊+現(xiàn)代信息技術(shù)模塊+專業(yè)化課與專門化課模塊+學(xué)科背景知識模塊；
(3) 政治課及基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技術(shù)課+專業(yè)延伸課+背景知識課；
(4) 數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)模塊+信息技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用模塊+信息管理理論與方法模塊+經(jīng)濟與人文社會科學(xué)知識模塊；
(5) 信息管理理論及技能層知識模塊+現(xiàn)代信息技術(shù)及應(yīng)用能力層知識模塊+應(yīng)用領(lǐng)域知識信息開發(fā)技能層的知識模塊。
對這些不同的提法歸納起來看，在基礎(chǔ)素質(zhì)知識模塊、現(xiàn)代信息技術(shù)模塊、信息管理專業(yè)知識模塊、專業(yè)學(xué)科背景知識模塊這四個方面基本上達成共識。然而，最早由官方權(quán)威公布且最具影響力的方案是教育部1998年在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中確定的，即：經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、生產(chǎn)運作管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、運籌學(xué)、計算機系統(tǒng)與系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息管理學(xué)、信息組織、信息存儲與檢索、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計。這一方案如果用模塊分割的話，可以將它分解為經(jīng)濟學(xué)知識模塊+管理學(xué)知識模塊+計算機知識模塊+信息管理知識塊。對這一方案,各高校反響強烈，意見分歧很大。
1998年10月，經(jīng)教育部高教司有關(guān)部門同意，由北京大學(xué)和武漢大學(xué)發(fā)起的“全國高校信息管理專業(yè)教育研討會”在河北大學(xué)召開。在這次會議上，經(jīng)過反復(fù)討論、選擇、比較和協(xié)商，最后一致同意把管理原理、經(jīng)濟學(xué)、信息管理學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、信息組織、信息存儲與檢索、計算機網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)等8門課確定為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程。同時還強調(diào)各高校可根據(jù)自己的背景、條件及地區(qū)或行業(yè)的需要，設(shè)置一些必要的背景基礎(chǔ)課、通識課和一些面向急需發(fā)展的專業(yè)方向的課程，以便辦出自己的特色。應(yīng)該說，這次會議取得了顯著成果，但由于某些歷史原因，這次會議的最終影響力大受影響。
1999年4月，受教育部高教司的委托，中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)五家聯(lián)合組成專門課題組進行專門研究與討論。最終的研究報告將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的骨干課程定為6門：信息管理概論管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理。這一方案只是比1998年河北大學(xué)會議上討論制定的8門核心課程少了2門(即經(jīng)濟學(xué)和信息存貯與檢索)，實質(zhì)并沒有多大的改變。仔細分析，這一方案實際上是各校“平衡取其中”的做法。去掉“經(jīng)濟學(xué)”課程，實際上是把原經(jīng)濟信息管理背景的課程體系減掉一門核心課；而去掉“信息存貯與檢索”課程，則是把原圖書情報背景的課程體系刪去一門核心課程。實事求是地說，這一方案基本上照顧了方方面面，在本專業(yè)未頒布權(quán)威的專業(yè)規(guī)范之前，首先確立核心課程是完全必要的。
根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系應(yīng)由以下幾個部分組成。
公共課――包括各高校所開設(shè)的公共必修課，如政治(含“兩課”)、數(shù)學(xué)、外語、體育、思想修養(yǎng)、計算機基礎(chǔ)等。
學(xué)科基礎(chǔ)課(或稱學(xué)科背景課)――我們認(rèn)為信息管理必將面向某一特定的行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域，尤其是一些專業(yè)性院校，必須開設(shè)學(xué)科背景課。比如，財經(jīng)類學(xué)校就必須開設(shè)經(jīng)濟學(xué)方面的課程，醫(yī)藥類學(xué)校必須開設(shè)醫(yī)藥科學(xué)的基礎(chǔ)知識課程。
專業(yè)課――主要包括專業(yè)通識骨干課和專業(yè)特色核心課兩大塊。
第一，專業(yè)通識骨干課程。即各高校公認(rèn)要開設(shè)的體現(xiàn)信息管理專業(yè)的骨干課程，包括信息管理概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理。
第二，專業(yè)特色核心課程。即體現(xiàn)各校學(xué)科背景特色的有關(guān)專業(yè)課程。比如醫(yī)衛(wèi)背景的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須開設(shè)醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)圖像信息處理、臨床決策支持系統(tǒng)、遠程醫(yī)療等課程。
綜合以上觀點，解決專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性尤其是實現(xiàn)的現(xiàn)實性對于專業(yè)培養(yǎng)而言具有重要的意義。
1.3師資隊伍尷尬
專業(yè)本身的特點決定了實踐性強的性質(zhì)，然而高校教師無論是具有碩士學(xué)位還是博士學(xué)位，相當(dāng)大比例沒有參與實際的信息化工程實施，因此他們只能從理論上進行傳教，無法領(lǐng)會信息化實施方法的本質(zhì)，更無法讓學(xué)生感受到信息化的重要性、艱巨性和技術(shù)的關(guān)鍵性。老教師的知識更新和新教師的實踐技能訓(xùn)練是當(dāng)前存在的嚴(yán)峻問題。
2行業(yè)背景人才培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)總是忽視具體的行業(yè)背景，因此畢業(yè)生就業(yè)時就表現(xiàn)不出競爭力和專業(yè)性優(yōu)勢。行業(yè)背景培養(yǎng)模式就是以同學(xué)先自我進行行業(yè)背景定位為前提，根據(jù)行業(yè)背景的信息化建設(shè)與管理的知識技能培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有該行業(yè)背景的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生，實行行業(yè)細化培養(yǎng)。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位
(1) 培養(yǎng)面向某特定行業(yè)的信息化建設(shè)與管理的專業(yè)人才，在此所說的某特定行業(yè)是指同學(xué)根據(jù)自己的情況所選擇的未來從事的行業(yè)，如電信、金融等。
同學(xué)們以此為背景，逐漸積累和學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，結(jié)合信息化建設(shè)與管理的相關(guān)理論進行分析和思考，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中逐漸構(gòu)建起該行業(yè)的信息化建設(shè)與管理方案模型。
(2) 培養(yǎng)具備信息化建設(shè)與管理的專門技能和戰(zhàn)略思維與能力的高級信息化建設(shè)與管理人才。
(3) 培養(yǎng)具備強烈的信息化意識的高級商業(yè)人才。
2.2知識結(jié)構(gòu)設(shè)計
在知識結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，行業(yè)背景培養(yǎng)模式是以同學(xué)所選擇的行業(yè)為中心進行該行業(yè)信息化建設(shè)與管理模式的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。主要由“行業(yè)背景知識模塊+該行業(yè)所必備的信息技術(shù)應(yīng)用能力知識模塊+該行業(yè)信息化建設(shè)與管理技能知識模塊+信息開發(fā)與管理的技能知識模塊”四大模塊組成。其知識結(jié)構(gòu)體系的最終目標(biāo)為能夠在大學(xué)畢業(yè)前構(gòu)建起所選擇行業(yè)的信息化建設(shè)與管理的方案模型。下面以國防信息化建設(shè)人才培養(yǎng)舉例說明。
桂林電子科技大學(xué)在2007年受廣東軍區(qū)委托培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)國防生。在針對他們進行教學(xué)計劃設(shè)計的時候，充分考慮了我國國防信息化建設(shè)的行業(yè)特殊性，在行業(yè)背景知識模塊增加了黨建理論、我國經(jīng)濟社會發(fā)展與國防現(xiàn)狀等基礎(chǔ)課程。由于他們未來的工作將必然會跟機器設(shè)備接觸緊密，因此在行業(yè)必備的信息技術(shù)應(yīng)用能力知識模塊方面增加了模擬電路、數(shù)字電路與單片機等面向硬件的課程。由于國防相關(guān)的特殊保密性，在行業(yè)信息化建設(shè)與管理技能知識模塊中增加了信息安全、密碼學(xué)等課程，并在信息開發(fā)與管理的技能知識模塊中增加了面向硬件開發(fā)的嵌入式開發(fā)等選修課程。
在盡量保留原有的核心課程體系的基礎(chǔ)上，通過上述課程的調(diào)整，使得面向軍隊信息化建設(shè)的人才的知識結(jié)構(gòu)體系更加適合現(xiàn)實的需要，適合國防信息化建設(shè)的需要。而整個目標(biāo)就是圍繞培養(yǎng)具有構(gòu)建國防信息化建設(shè)與管理模型的高級國防信息化高級專業(yè)人才。
2.3加強產(chǎn)學(xué)研合作增強師資力量
高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的基礎(chǔ)。信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)教師應(yīng)該在專業(yè)領(lǐng)域具有廣泛的知識，包括計算機系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、系統(tǒng)開發(fā)、管理及信息系統(tǒng)的政策等方面的知識。只有這樣，在實際的教學(xué)過程中才能游刃有余。另外，專業(yè)教師必須定期地修改教學(xué)內(nèi)容,特別是注重把學(xué)科前沿知識和交叉學(xué)科的知識滲透到教學(xué)內(nèi)容中，以適應(yīng)時代的要求和專業(yè)的發(fā)展。此外，由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是屬于應(yīng)用性非常強的學(xué)科，因此對于該專業(yè)的師資力量而言，就必須具備非常強的實踐能力與經(jīng)驗。因此，加強產(chǎn)學(xué)研的合作對于提高教師在實踐方面的經(jīng)驗與能力具有重要作用。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]稅務(wù)成人教育備課
中圖分類號:G72文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120152-02
無論是普通教學(xué)還是成人培訓(xùn)教育,無論是學(xué)歷教育還是業(yè)務(wù)培訓(xùn)教育,無論是文化課程還是專業(yè)技能課程,必要的備課準(zhǔn)備是有效組織課堂教學(xué)和確保課程教學(xué)質(zhì)量的前提和保證,才能有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,有效地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。稅務(wù)成人培訓(xùn)教育有稅務(wù)成人培訓(xùn)教育的特點,筆者認(rèn)為稅務(wù)成人培訓(xùn)課程的備課效果應(yīng)當(dāng)結(jié)合稅務(wù)成人培訓(xùn)的特點,從內(nèi)容、方法、教案、講義、課件、對象、時間等幾個方面進行精心組織和和策劃才能實現(xiàn)。
一、備內(nèi)容
筆者認(rèn)為稅務(wù)成人培訓(xùn)教育課程的備課從內(nèi)容方面來看應(yīng)當(dāng)注意如下幾個方面:
首先,應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級教學(xué)計劃安排課堂講授內(nèi)容。稅務(wù)成人培訓(xùn)的班級很多,有廳局級、處級、科級干部的培訓(xùn),也有一般稅務(wù)干部的培訓(xùn),同樣的課程在不同的班級所講的內(nèi)容側(cè)重點有所不同,處級以上的干部培訓(xùn)班所講的內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于宏觀的理解和認(rèn)識,而基層稅務(wù)干部的培訓(xùn)則應(yīng)該更注重于解決實際問題。培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)在備課之前認(rèn)真研究班級教學(xué)計劃,然后再根據(jù)班級教學(xué)計劃所提供的教學(xué)對象信息組織教學(xué)內(nèi)容。
其次,應(yīng)當(dāng)緊跟政策組織課堂講授內(nèi)容。稅收政策可謂日新月異,稍有不慎疏忽了某個政策就可能在課堂上出洋相。因為稅務(wù)培訓(xùn)的對象都是來自稅務(wù)實踐,他們平時就很注意各種新的稅收政策,所以作為培訓(xùn)老師在這方面就更不該滯后。
第三,應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際組織課堂講授內(nèi)容。稅務(wù)培訓(xùn)對象一般都有多年的實際工作經(jīng)驗,也有一定的稅收理論水平,他們很希望在培訓(xùn)過程中解決在理論學(xué)習(xí)或者是征管實踐中遇到的一些現(xiàn)實問題,所以稅務(wù)成人培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際工作中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的或可能遇到的問題組織課堂講授內(nèi)容,以增強教學(xué)內(nèi)容的可聽性。
第四,課堂講授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于探討分析問題和解決問題的思路。稅務(wù)培訓(xùn)對象大多是從繁忙的工作中抽時間參加培訓(xùn)的,培訓(xùn)的時間一般不會很長,所以在短時間的培訓(xùn)里不可能解決培訓(xùn)對象所碰到的所有的問題,因此培訓(xùn)教師教授的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法和思路。
第五,課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備得比計劃課時多一些。不同地區(qū)的不同班次的培訓(xùn)對象對培訓(xùn)課程知識的掌握程度不盡相同,培訓(xùn)對象對某課程的知識到底掌握到何種程度培訓(xùn)師也很難把握,這只能在具體的課堂教學(xué)中由培訓(xùn)教師根據(jù)自己的培訓(xùn)經(jīng)驗結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員對所講授知識的反映情況來進行判斷,所以培訓(xùn)教師對培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備得應(yīng)該相對多一些,并在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)具體情況及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。對培訓(xùn)對象熟悉的內(nèi)容適當(dāng)減少講授時間,甚至取消某些不必要的講課內(nèi)容;對培訓(xùn)對象不熟悉的內(nèi)容或者是爭議較大的疑點問題和難點問題則應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)時間,盡可能把問題講深講透。但課堂教學(xué)內(nèi)容也不能準(zhǔn)備太多,否則可能會給學(xué)員造成諸如虎頭蛇尾、準(zhǔn)備不充分等不良印象。
二、備方法
講課的方法也是多種多樣的,有傳授式、討論式、案例式、情景模擬式、博亦式、雙講式、互動式等等,各種方法都有其特點,針對不同的教學(xué)對象和課程可選擇的方法也可以多樣化,但某些講課方法也有其局限性,并不是所有的培訓(xùn)對象都可以使用的。
如對初任稅務(wù)公務(wù)員培訓(xùn)班專業(yè)課程只能選擇使用傳授式、討論式或案例式,而不能使用情景式、博弈式和互動式。因為初任稅務(wù)公務(wù)員對稅收專業(yè)知識基本上是一張白紙,在課堂上是無法互動的,他們對專業(yè)知識的獲取只能靠培訓(xùn)教師的傳授和灌輸,但在單元復(fù)習(xí)或連貫知識點時可以采用案例式或討論式的教學(xué)方法,讓學(xué)員運用培訓(xùn)教師已講授的知識參與討論,效果更佳。對來自基層稅收征管第一線的稅務(wù)干部培訓(xùn)班卻應(yīng)該更多地采用討論式、案例式樣、互動式等方法,因為他們已經(jīng)掌握了一定的稅務(wù)理論知識,應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)其運用已掌握的知識提高分析具體問題和解決具體問題能力。對處級以上的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班則不宜采用情景模擬式、博亦式的講課方法,因為這些方法主要用于提高實際操作能力,雖然采用這些方法可能會給予學(xué)員形式上的新穎感,但可能與培訓(xùn)目的相違背,應(yīng)當(dāng)多采用討論式的培訓(xùn)方法。雙講教學(xué)形式是一種新穎的培訓(xùn)教學(xué)形式,但也并非所有的培訓(xùn)課程都能采用的,一般只適用于一些跨學(xué)科的課程。例如《會計與稅法的差異》課程就可以由會計和稅收方面的老師一起采用雙講教學(xué)法進行講課。但《財務(wù)會計》或者是《新企業(yè)所得稅法講解》等課程,由于其專業(yè)性很強,就無法采用雙講教學(xué)法了。
所以在備課的時候也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的培訓(xùn)對象和不同的課程適當(dāng)選擇最好的教學(xué)形式。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式可以活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)員參與的積極性,可以寓教于樂,對于提高培訓(xùn)教學(xué)效果具有事半功倍的作用。
三、備對象
古人云:因材施教。稅務(wù)培訓(xùn)的對象可謂大全,有司局級干部的培訓(xùn),也有處級干部的培訓(xùn),也有科級干部和基層稅務(wù)干部的培訓(xùn);有全員培訓(xùn),也有專業(yè)培訓(xùn);有的是首次培訓(xùn),也有的是多次培訓(xùn);有的培訓(xùn)班級的學(xué)員年齡普遍偏大,也有的培訓(xùn)班級的學(xué)員普遍很年輕。
不同的培訓(xùn)對象其知識結(jié)構(gòu)有所不同。如全員培訓(xùn)班級的學(xué)員所掌握的知識就不盡相同。信息中心的學(xué)員對計算機知識掌握較多,從事后勤或行政工作的稅務(wù)干部對稅收專業(yè)知識的把握可能較少。所以針對全員培訓(xùn)班級的培訓(xùn)課程的備課就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上進行細致的安排,內(nèi)容上既不能太深也不能沒有深度,要兼顧不同培訓(xùn)對象的需求。互動時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的培訓(xùn)對象提問深度不同的問題,否則會影響可能會影響部分學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
不同的培訓(xùn)對象其培訓(xùn)需求也不同。例如,處級以上的培訓(xùn)班其培訓(xùn)需求主要側(cè)重于宏觀知識和領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn),而科局級干部的培訓(xùn)則既希望掌握宏觀的理論知識,也希望能提高行政管理能力,也需要解決具體專業(yè)工作中存在的問題。如《稅收收入分析》課程的培訓(xùn),對處級以上干部的培訓(xùn)需求最大的應(yīng)當(dāng)是如何看報告,如何利用分析結(jié)果來預(yù)測未來的稅收形式,并采取何種征管措施來解決問題,卻不一定需要詳細了解如何寫分析報告和如何進行分析。而科級干部最大的需求應(yīng)當(dāng)是如何進行各方面稅收分析和如何寫分析報告。所以在備課時應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的培訓(xùn)對象組織相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容,才能有保證培訓(xùn)效果,實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。
不同年齡層次的學(xué)員所采用的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。年齡較大的培訓(xùn)對象的特點是知識面寬,實踐經(jīng)驗豐富,分析理解能力強,性格沉穩(wěn),但記憶力和知識的接受能力弱于年輕人,所以在教學(xué)互動時應(yīng)當(dāng)多提示,當(dāng)課堂教學(xué)氣氛沉悶時應(yīng)想辦法活躍課堂氣氛。相反,年齡較輕的培訓(xùn)對象性格張揚,記憶力強,反應(yīng)能力和接受也比較快,基礎(chǔ)知識也比較扎實,容易活躍課堂氣氛,課堂氣氛一旦沉悶則說明對所講授的內(nèi)容不感興趣或者是已經(jīng)理解了。所以備課時所組織的教學(xué)內(nèi)容可以豐富一些,這樣才可以隨時根據(jù)學(xué)員的反映及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式也可以多樣化。
四、備教案
教案在稅務(wù)成人培訓(xùn)中同樣具有重要的作用,特別是對新開的專題,由于對講課內(nèi)容還不太熟練,如果在講課之前將有關(guān)備課的內(nèi)容以教案的形式加以明確,有利于培訓(xùn)教師在課堂教學(xué)中提醒自己按預(yù)先備課安排的計劃有步驟地落實教案。課后再根據(jù)課堂教學(xué)的體會進一步修改教案,也有利于培訓(xùn)教師不斷地積累課堂教學(xué)經(jīng)驗。有些培訓(xùn)教師長期進行某課程的培訓(xùn),雖然看起來好象沒有教案,但實際上這些培訓(xùn)教師已經(jīng)將這些教案熟記于心。教案畢竟是事先對課堂教學(xué)預(yù)先作出的安排,培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)教學(xué)過程中隨時根據(jù)課堂的情況及時調(diào)整教案,聯(lián)系培訓(xùn)對象的特點和培訓(xùn)對象的課堂需求,努力使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、時間安排等方面實現(xiàn)最佳組合,使課堂教學(xué)達到最佳效果,最大限度地滿足學(xué)員的需求,最大程度地實現(xiàn)各種培訓(xùn)對象的培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。
五、備講義
由于稅務(wù)成人培訓(xùn)教育普遍時間較短,通常都是以講座的形式進行專題培訓(xùn),所以這樣的培訓(xùn)一般不發(fā)教材,而是由承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教師自己編寫講義發(fā)給培訓(xùn)學(xué)員。編寫培訓(xùn)課程講義目的是提示講課內(nèi)容、重點,便于學(xué)員預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
編寫成人培訓(xùn)講義時應(yīng)注意以下幾個方面:一是要合題,即培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究培訓(xùn)專題,并根據(jù)培訓(xùn)專題安排講課內(nèi)容,以免跑題;二是應(yīng)當(dāng)條理清晰,層次分明;三是應(yīng)當(dāng)簡明扼要,有詳有略。講義畢竟不同于教材,沒有必要對培訓(xùn)內(nèi)容進行長篇大論的贅述。但有些內(nèi)容如案例的案情則必須詳細描述,以便進行有針對性的討論;四是應(yīng)當(dāng)提示培訓(xùn)專題的重點和難點,以便學(xué)員有重點地進行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;五是能給培訓(xùn)學(xué)員提供必要的課外學(xué)習(xí)資料信息,以便學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后能對相應(yīng)的培訓(xùn)專題進一步學(xué)習(xí)和深化。
六、備課件
現(xiàn)在的稅務(wù)成人培訓(xùn)教育基本上都采用了多媒體教學(xué)方式,課件也就成了備課的重要組成部分。課件的制作應(yīng)當(dāng)注意如下幾個方面:一是清晰。課件應(yīng)當(dāng)清晰明了,適當(dāng)添加少量的動畫或圖片以調(diào)節(jié)培訓(xùn)對象的注意力或課堂氣氛;二是條理性。課件主要是展示講課內(nèi)容的綱目,或者是輔助資料,所以要講究課件的條理性;三是簡明扼要。鑒于課件的容量原因和課件的提示作用,能夠說明問題就可以;四是統(tǒng)一。課件的制作應(yīng)當(dāng)注意字體、序號、顏色、內(nèi)容的位置、標(biāo)注等方面前后的一致性;五是鏈接。課件應(yīng)當(dāng)采用大量鏈接,一方面可以提示操作,二是可以根據(jù)課堂教學(xué)的時間長短選擇講課內(nèi)容。
七、備時間
課堂教學(xué)時間的安排應(yīng)當(dāng)包括兩方面,一是時間長短的安排,二是時間先后次序的安排。不同地區(qū)不同班級的培訓(xùn)對象對培訓(xùn)課程知識的掌握程度是不盡相同的,對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣也不盡相同,所以培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)在講課之前對課堂教學(xué)的各個內(nèi)容的具體教學(xué)時間做一些初步的安排,實際教學(xué)時可以根據(jù)實際情況適當(dāng)縮短或者延長教學(xué)時間,這樣才能有效控制課堂教學(xué)的時間,盡可能適應(yīng)培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)需求。
