時間：2023-06-11 09:07:42
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【關鍵詞】ZigBee 物聯網 智能校園 RFID
基金項目：陜西國際商貿學院校級科研基金項目支持。
ZigBee技術
ZigBee是一種新興的短距離、低速率、低功耗無線網絡技術，主要用于近距離無線連接。有自己的無線電標準，在數千個微小的傳感器之間相互協調實現通信。這些傳感器只需要很低的功耗，以接力的方式通過無線電波將數據從一個傳感器傳到另一個傳感器，和目前的通信方式相比具有通信效率高等優點。ZigBee技術的發射功率低，非常省電； ZigBee協議免專利費，工作于免付費頻段，成本較低；通信時延和從休眠狀態激活時延短；一個星型結構的ZigBee網絡最多可以容納254個從設備和一個主設備，一個區域內可以同時存在最多100個ZigBee網絡，而且網絡組成靈活。此技術在工業控制、醫療監控、安防領域，物聯網的無線定位等領域得到了廣泛的應用。
RFID技術
射頻識別（Radio Frequency Identification，RFID）技術，是一種利用射頻通信實現的非接觸式自動識別技術。可通過無線電信號識別特定目標并讀寫相關數據，無需識別系統與特定目標之間建立機械或光學接觸。RFID標簽具有體積小、容量大、壽命長、可重復使用等特點，可支持快速讀寫、非可視識別、移動識別、多目標識別、定位及長期跟蹤管理。RFID 技術與互聯網、通信等技術相結合，可實現全球范圍內物品跟蹤與信息共享。RFID 技術應用于物流、制造、公共信息服務等行業，可大幅提高管理與運作效率，降低成本。
物聯網技術
物聯網（Internet of Things，IOT）由美國MIT大學提出，早期的物聯網是以射頻識別技術為基礎的物流網絡，但隨著技術和應用的發展，物聯網的內涵發生了很大的變化。目前，物聯網是通過傳感器技術、射頻識別技術、無線通信技術等，在物理世界實體的部署中具有一定的感知能力、計算能力和執行能力的嵌入式芯片和軟件的集合，是其成為智能的物體。通過網絡設備能夠實現信息采集、傳輸和處理等能力，從而實現了物與物、物與人之間的互聯。物聯網是新興的通信應用網絡，物聯網的核心技術是嵌入式軟件、RFID、傳感器及傳輸數據計算領域上。
“智能校園”體系構架
智能校園體現信息時代的特征，標志著速度和效率。智能型校園具有完善的通信網絡提供工作的速度和效率。ZigBee技術和其他技術相比具有很大的優勢，目前世界范圍內的各大公司、企業都相繼投入到對ZigBee技術的研究當中，此技術的研究應用能夠為我們帶來很大的經濟、社會效益。ZigBee作為一種新興的短距離、低速率、低功耗的無線網絡技術，非常適合設計智能校園的無線傳感器網絡WSN。
1.智能自動點名系統。目前大部分學校教師在上課前均采用點名制考勤，一是為了督促學生充分利用上課學習時間，再者為了保證學校在校期間的安全。但教師點名考勤制度除了浪費時間外還存在著弊端，例如，剛開始上課時有的學生為了應付點名而到課，而在下課休息時又逃課，一堂課下來教師不可能多次進行點名。智能點名系統能夠很好地克服以上弊端，而且不占用教室上課時間。智能點名系統由RFID電子標簽身份卡、RFID閱讀器、ZigBee無線網絡傳輸等部分組成。在教室的入口處安裝若干RFID閱讀器，攜帶有RFID電子標簽身份卡的學生進入教室后，ZigBee網絡會將到課學生的情況通過校園網匯入到學校考勤管理系統中，表示出學生的出勤情況。上課鈴聲響后，學校考勤管理軟件會統計出這堂課學生的到課總數和出勤率，便于校方及時了解學生的出勤情況。
2.校門出入人員監測系統。校內人員均佩戴RFID電子標簽身份卡（學生卡或教師卡），在通過校門時網絡攝像頭進行實時監控，識別到身份識別卡后報警系統不報警，表示進入人員為本校人員，可以通過，同時系統將記錄他們進入校園的時間，若進入人員沒有佩戴學校身份識別卡，系統則自動報警。此功能比普通的網絡攝像頭多了報警功能。若有校外人員來訪，通過對來訪人員身份的識別或相應證件的掃描，此時相關職能部門的辦公室電腦會收到來訪人員的資料信息，相關職能人員可以即時對是否同意訪客進入進行批示。訪客登記的全過程將由攝像機進行拍攝備案，并在來訪結束后，系統自動記錄訪客離開時間。校門出入人員監測系統除了具有身份識別的功能外還應具有圖像監控功能。
結束語
ZigBee技術和其他技術相比具有很大的優勢，目前世界范圍內的各大公司、企業都相繼投入到對ZigBee技術的研究當中，此技術的研究應用能夠為我們帶來很大的經濟、社會效益。ZigBee作為一種新興的短距離、低速率、低功耗的無線網絡技術，非常適合設計智能校園的無線傳感器網絡WSN。因此研究如何利用ZigBee實現以傳感器終端互聯為目標的智能校園應用具有非常重要的實用價值。
參考文獻：
[1]ZigBee無線通信網絡調研報告[R].
[2]潘濤.基于ZigBee傳感器網絡的煤礦安全檢測系統研究[D].蘭州大學，碩士研究生學位論文，2010，10.
如何引領老師和學生從學科本位的思維模式中解放出來？北京第二實驗小學從重視學習實踐，開展學科沙龍，到重視學科整合，開設綜合學習課，最后發展到主題研究課的形式，另辟蹊徑，沒有純然地把融合建立在原來的學科分布上，而是拓寬了新的課程領域，開發了新的課程資源。
北京第二實驗小學的主題研究課，就是在一個研究主題下，教師指導學生，進行多學科的研究。而這個主題，全憑孩子們的興趣而定，可以是身邊的四合院，可以是遠方的母親河，可以是“我眼中的金融危機”，也可以是“我來新編《弟子規》”等。主題研究課還被納入課程表，每周兩課時，同年級任教的所有教師均參與其中。他們還經常集體備課，分工合作，激發出學科融合的火花。主題研究課不僅改變了學生的學習方式，更改變了教師的教學習慣，教師不再僅僅關注自己的“一畝三分地”，而是關注教育孩子的全過程。
例如，以“水”為中心的主題研究課上，學生們通過組建研究團隊的方式進行了研究。學生們不僅在研究中發明了由裝著水的水杯的“水琴”，還利用它為學生們演奏出優美的音樂旋律；從語文角度，研究了“水”字的甲骨文、金文、小篆和楷體寫法，明白了從象形字到現在寫法的歷程；從數學角度，孩子們發現，水可以測量不規則物體的容積，例如燈泡，明白了“做事不但能用直接方法，還要學會用間接方法”；從科學角度，孩子們研究了水的固、液、氣形態，明白了“一種物質在不同條件下，會有不同的表現”……研究完成后，學生還需填寫“研究報告”，由各學科教師來進行“驗收”，并給他們印上了各具特色的紅色“水滴印章”，集齊9枚印章，還能兌換“綜合章”。
主題研究課通過多學科融合的探究性學習激發學生認識真實生活中的各種事物，從不同側面認識同一事物，從一點輻射出多條線，突破了思維視角相對單一的局限，開拓了學生的思維，提高了孩子們思考、發現和解決問題的能力，培養了學生強烈的好奇心、大膽的質疑精神、克服困難的意志、高度的自主性、相互合作的意識。
1、新課程的基本理念
“一切為了每位學生的發展”是新課程改革的核心理念。新課程教學要求在課堂教學中凸顯學生的主體地位，強調師生互動。[1]而聯系師生思維活動和開啟學生智慧的關鍵便是課堂提問。問題是點燃知識的火把。新課程讓教師充分認識到教師地位和教學方法變革的重要性。如何讓學生的思維在科學課堂上活躍起來，課堂提問是否具備科學性、藝術性就將直接影響著一堂科學課的效率。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”蘇霍姆林斯基也強調教師要積極創造條件，使學生“面臨問題”。問題是思維的起點，探究的開端。有了問題，才能激發學生的學習意識。思維活躍了，探究問題的熱情才會爆發出來。問題是思維的核心，一切探究和創新都是圍繞問題展開的。
小學科學課程是對學生進行科學啟蒙教育與初步培養科學素養的重要課程，其重要性主要通過課堂教學去實現。而小學科學教師在課堂提問技巧能力方面還是存在不足。在教育教學實踐中，小學科學教師缺乏課堂提問藝術，收不到預期教育效果，甚至產生負效應。小學科學教師課堂提問藝術水平的高低，直接影響小學科學課堂的教?W質量和效率。優秀的小學科學教師的課堂往往波瀾起伏、令原本在學生眼里枯燥乏味的科學課堂有聲有色，令學生入情入境，欲罷不能。究其原因，精彩迭出的課堂提問藝術發揮了不容忽視的作用。小學科學教師的提問藝術作為科學課堂教學的重要組成部分，應該引起小學科學教師的高度重視，并不斷加以改進和提高，以適應基礎教育課程改革的要求。
科學提問能優化環境，增強自信。學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，良好的課堂環境有利于消除學生心理障礙，增強自信心。課堂教學氣氛的好壞，很大程度上取決于教師。因此，有效的課堂提問對于創設良好的小學科學課堂教學環境起著重要的作用。有效合理的課堂提問，可以使學生敞開心靈，調動思維，積極投入到學習中，充分發揮出學生的主體作用，激發學生的興趣和聰明才智，增強他們的自信心。
科學提問還能創設情境，激發興趣。某學校小學科學教師在進行“鹽類的性質”教學時，先在講臺上準備了一杯沒有貼標簽的溶液、一個小銅片、一根細鐵絲。然后教師指著手中的銅片說：“同學們，你們中有哪位能在銅片上面畫出一只小企鵝呢？”臺下的學生面面相覷：“怎么可能？又不是一張白紙，除非用刀子在上面雕刻。”見學生不語，教師笑了笑，說：“大家看我的。”說著，教師用一根細鐵絲在杯子中的溶液里攪拌了一下讓鐵絲上沾滿了溶液，然后在銅片上勾勾劃劃，幾分鐘后，一只憨態可掬的小企鵝就出現在學生的面前了。學生非常好奇：“哇，真像我QQ聊天時的那只企鵝！”“老師，這是什么魔水？”教師看著臺下七嘴八舌的學生說道：“大家安靜了，想知道我用了什么魔水嗎？下面我們開始學習鹽類的性質，開始去尋找魔水，剛才用的魔水就是一種鹽......”
通過教師精心設計的新奇的提問方式，創設了思維的情境，激起了學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。學生抱著想探其究竟，好奇的態度隨教師一同進入新課的學習。
2、研究的意義
課堂提問是小學科學課堂的重要組成部分，是師生相互交流的重要教學技能，精心設計的課堂提問不僅可以幫助學生更好的掌握科學知識、運用知識，而且還可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，積極參與課堂活動，發展科學思維，激發學生對科學實踐活動的動手操作能力，同時還可以創造一種和諧、輕松、愉悅的課堂教學環境，充分發揮學生的主體作用。
新課改背景下對科學教師課堂提問的研究有助于促進科學教師教學課堂的管理和學生的健康成長，促進在教學過程中學生的主動性和創新精神的培養，激發學生對科學的學習興趣，提高科學課堂的教學質量。
二、小學課堂提問研究的理論基礎
1、建構主義理論
建構主義理論的核心是強調以學生為中心，課堂活動要圍繞學生進行，關注的是學習者對知識的主動構建，強調學習者的主觀性及社會性。建構主義的代表人物皮亞杰認為：“知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與壞境交互作用的過程中逐漸建構的結果”。
2、“課堂提問”的心理學分析
心理學研究表明：人們的任何活動要達到一定的目標，必須不斷地獲取運動過程的信息反饋，調控活動的方式和方向，最終達到目的。認知心理學告訴我們，學生的學習是一個不斷發現問題，進而解決問題的過程。教師在課堂教學中有目的、有針對性地提出一些問題，激活學生的思維，從而促使他們有效地進行學習活動。教師是否善于提出問題，對激發學生思考、引導他們運用自己的智慧去發現問題，最終解決問題具有決定性的意義。
一、初中語文教學中提問的作用
第一，激發學生學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。只有培養學生學習語文的興趣，才能將學生真正地引入到語文學習的情景中。講課的過程中，教師可以對學生進行適當的提問，這樣可以調動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓學生可以集中精力來思考老師提出的問題，并解決問題。這樣一來，學生學習的強大動力就是教師的提問，學生能夠正確的回答出教師提問的問題，學生會有一種成功的喜悅。同時，也增加了學生學習語文的興趣。
第二，提高學生注意力。初中學生剛剛從小學松散的學習環境中脫離出來。因此，在上課的時候，就會出現注意力不集中的現象。而這些現象僅僅依靠教師的批評教育是無法徹底改善的。但是，如果教師巧妙地運用提問等方式來引起學生的注意力，讓學生跟上老師的思路，并對老師提出的問題進行分析、思考，并通過他們自己的思路來進行歸納，這樣可以提高學生的注意力，提高課堂效率。
第三，提高學生語言表達能力。初中語文教學不僅要教會學生基本學科知識，還要養成學生在學習語文過程中的語言表達能力。一般來說，語言表達能力主要分為書面和口語表達能力兩種。在日常生活中，最常見的、最常用的就是口語表達能力。教師在課堂上進行提問，學生可以充分表達自己的觀點。這樣一來，學生不僅回答了教師的提問，提高了自己的語言組織能力，鍛煉了回答問題的膽量，還提高了語言表達的靈活性與準確性。這樣可以不斷地提高他們的語言表達能力。
二、初中語文教學提問的現狀
第一，學生學習的自主性差。學生學習語文缺乏自主性。在上語文課之前，學生沒有進行課前的預習，而在課堂上并沒有多余的時間來讓學生進行預習。這樣一來，教師在課堂上進行提問的效果就會明顯的“一問三不知”，課堂也就成為教師給學生灌輸知識的地方。這樣的課堂效率是最差的。因為學生的自主性差，在課前沒有做必要的預習，這樣就會導致課堂效果差。因此，教師就要采取相關的策略來改善這種情況，讓學生能夠積極主動地去學習。
第二，提問方式有問題。在初中語文課上，教師對提問時機的把握也是非常重要的。在適當的時機提出恰當的問題，會讓學生在課堂上集中注意力，這樣一來，課堂的學習氛圍也會愈加濃厚，學習效果也會越來越好。然而，如果提問的方法不對，就會降低學生的學習興趣，導致學生對學習不認真等。那些不適當的問題不能夠引起學生學習的興趣，學生學習的主動性就會變差，學生不進行主動思考、想問題等。這樣的提問就不能起到應有的作用。
第三，問題答案的處理方式太過死板。在初中語文課堂上，教師對問題的答案的處理方式太過死板。主要有以下三種現象：有的教師在提出問題后，并沒有讓學生來思考和回答問題，而是教師自己來回答；有的教師讓學生來思考和回答問題，但是如果學生的答案有錯誤，教師就會立刻打斷學生，并說出正確的答案；有的教師在讓學生回答問題的時候，學生的答案有錯誤，教師不等學生回答完畢，就對學生胡亂批評，不能引導學生，讓學生自己得出答案。
教師的這種行為容易分散學生的注意力，讓學生失去自主自考的動力，學生就會產生不動腦筋的想法。教師的這些行為往往也會讓學生消極對待學習。因此，如果問題太難，教師應該啟發學生，讓學生思考，而不是教師自己說出答案；如果問題簡單，教師要引導學生能夠正確回答問題。只有這樣，提問才能起到應有的作用。
三、初中語文教學提問策略
第一，少而精的提問。在語文課堂上，教師進行提問，主要目的是為了激發學生學習主動性而不是檢測學生對知識的擁有量，因此，教師提問的問題，數量不要過多。
在學習《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，由于這篇課文是教育學生珍惜大自然，愛護環境，所以教師可以設計出一個主問題：請大家說說羅布泊的美麗和荒涼。這樣的問題可以激發學生的求知欲望。讓學生找出過去的羅布泊以及現在的羅布泊情景。通過問題的提出，學生就能夠明確文章的學習目的這樣可以讓學生認真思考問題。
第二，循循善誘的追問。教師在學生回答了一個問題后，可以根據學生的回答情況進行追問。由于學生的回答在很多時候都是膚淺表面的，教師經過不斷的追問，就可以把學生的思維引向深入、深刻。這樣讓學生步步尋思，將問題進行深化，學生理解起來就會更加完整、具體和透徹。
例如，在《斑羚飛渡》這門課中，教師可以采用追問的方式。“有沒有同學了解斑羚這種動物的，請給我們大家講講？斑羚為什么要去飛渡呢？斑羚被獵人追趕到了崖邊，這給大家暗示是一個什么樣的故事？”學生回答，“斑羚被逼到了崖邊，這是一個悲壯的故事。”“斑羚陷入了怎么樣的處境？你們能在文中找到一個形象的詞來表現嗎？”學生：“陷入絕境，進退維谷，前面是無法逾越的懸崖。”通過這些追問，可以讓學生一直處在思考狀態，并且隨著問題的由淺到深，學生的思維也會走向深刻。
第三，把握提問時機。教師在課堂上進行提問時，要把握住提問的時機。只有把握好提問時機，才能更好的幫助學生去理解課本上的內容。另外，教師在教學中藥認真備課，理解文中作者的思想。只有這樣，才能在提問時找到問題的準確切入點，讓學生能夠強烈的感受到作者的寫作目的，讓學生可以更好的思考問題、理解文章。
例如，在講《孔乙己》這一課時，教師可以設置這樣兩個問題：《孔乙己》這篇小說是如何表現舉人打斷孔乙己的腿這一情節的？小說是如何通過孔乙己的臉部表情的變化來塑造這個人物形象的？
這樣的問題可以讓學生準確的把握作者的寫作動機，通過仔細的閱讀文中描寫孔乙己肖像的句子，學生能夠了解孔乙己是一個受封建壓迫的下層知識分子，通過對孔乙己的描述，可以看出孔乙己的社會地位低下，并為描述孔乙己這個人的人物性格埋下伏筆。這樣一來，學生就能夠很好的把握作者的寫作目的。
關鍵詞：新課程改革；高中；體育教學；創新；教學思路；教學方法
中圖分類號：G420；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0009-01
體育是學校教育的重要組成部分，傳統教學中普遍存在著忽視體育教學的弊端，導致體育課程有名無實，流于形式。隨著新課程改革的推進，體育教學的目標、內容與評價方式也不斷變化與改進，但同時也遺留一系列教學方面的痼疾。因此，要基于新課程改革背景，創新高中體育教學的思路與方法，適應社會對創新人才培養的要求。
一、新課改背景下高中體育教學現狀解析
新課程改革背景下，高中體育教學提倡“健康第一”的教學原則，強調“以人為本”的教學理念，尊重學生的個性發展，發揮學生的積極主動性。注重因勢利導，因材施教，一方面讓學生通過體育鍛煉達到強身健體的目的，另一方面引導學生感受體育文化，發揚體育精神的品格。高中體育教學在新課改的推動下取得了一部分實質性的成果，但仍然存在著應試教育的一些流弊。首先，忽視學生身心發展規律。高中體育教學的對象是學生，由于學生年齡特征與身心發展規律的不同，高中體育教學并沒有針對不同類型的學生采取不同的教學內容與方法，通常采用“一刀切”的教學方式，缺乏對學生身體情況與心理狀況的全面考慮，不利于學生的成長。其次，高中體育教學方法單一。教學方法局限于特定的運動項目與訓練，缺少體育游戲的滲透，造成體育教學的枯燥乏味。最后，高中體育教學觀念落后。由于傳統教學的影響，很多教師依然沿用落后的教學思路與方法，無法激發學生對體育運動的興趣，難以發揮體育教學應有的作用，不利于創新人才的培養。
二、新課改背景下高中體育教學思路創新
第一，教學思想的更新。體育教師要注重更新教學思想，一方面教師要轉變傳統的教學觀念，重視學生在體育教學中的主體地位，充分發揮學生的主動性與能動性；另一方面，教師要樹立“健康第一”的教學思想，幫助學生養成良好的運動意識與習慣，讓學生通過體育教學學習體育文化與體育精神，提高體育教學的有效性。第二，德育思想的滲透。新課改中提出三維目標體系，教學目標從雙基走向一體化的三維目標，教學不僅要讓學生掌握基本的知識與技能，還需要培養學生的情感、態度與價值觀。因此，高中體育教學中要加強德育思想的滲透，促進三維教學目標的順利實現。如在體育教學中可以通過優秀運動員的勵志故事來引導學生感受運動員所具有的耐力、毅力等方面的品格，通過各類比賽視頻的播放，讓學生在學習體育技能的同時，體驗比賽過程中所蘊含的體育文化與精神，從而將德育思想無形地滲透于高中體育教學中。第三，潛在智力的開發。體育教學不僅需要學生肢體活動的參與，還需要學生智力活動的參加，要將身體與腦力活動進行協調和統一。如在“籃球”學習中，學生不僅要了解籃球比賽的相關規則，還要學習運球、帶球及防守等方面的小竅門。在學習小技巧的過程中，要充分發揮學生的聰明才智，讓學生自己在實際的探索、實踐中總結反思小技巧的運用特點。因此，在體育教學中，教師要將學生的身體機能與體育運動進行有機結合，充分挖掘學生的潛能，開發學生的創新思維，促進學生的全面發展。
三、新課改背景下高中體育教學方法創新
第一，運用多元化的教學方法。隨著信息技術的快速發展，信息化教學已經成為現代教學的主要方式之一。首先，注重適應信息化時代的發展要求，采用微課的教學方式來進行體育教學。比如，通過微課提供網球學習視頻，學生可以在任何時間與地點學習網球的基本動作要領及規范，在實際的課堂教學中，根據課前學習的內容進行演練與實踐，這樣可以提高學生的自主學習能力。其次，利用小組合作的方式開展體育教學。在體育教學中讓學生自主選擇活動項目，以小組的形式進行體育項目的學習。如武術教學中，小組成員可以共同研究武術的基本動作，充分發揮自己的想象力，用語言來描述武術動作，培養學生的觀察分析能力與思維想象能力。最后，運用體育游戲提高學生參與體育活動的熱情與興趣。體育游戲充分體現出寓教學于游戲的原則，可以讓學生感受到體育教學的快樂。第二，打造動態化的教學平臺。在高中體育教學中，要打造動態化的教學平臺，增強教師與學生之間的互動，為師生之間平等的交流與溝通提供機會，促進創新教育的發展。在動態化的教學平臺中，教師與學生都可以各抒己見、暢所欲言，自由表達自己的感受與想法，提高學生參與體育教學活動的意識，促進學生更加透徹、深入地理解體育活動的相關技能與戰略戰術。
四、結束語
隨著新課程改革的開展與深化，體育教學受到越來越多學校的重視與關注。體育教學必須創新教學思路與方法，通過思路與方法的創新來提高體育教學的有效性，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生德智體美勞全面發展。
參考文獻：
[1]孫麗琴.高中體育教學的創新性改革模式之我見[J].教育教學論壇，2013（07）.
【關鍵詞】初中體育；課堂教學；音樂滲透
在初中體育教學工作中，改革創新已經成為了主流，廣大教師針對初中體育教學工作中存在的種種不足，進行了深入研究，集聚先進經驗，改進教學模式，整合教學資源，有效提升了體育課堂教學效率。筆者在初中體育教學中嘗試將音樂融合進去，在激發學生學習興趣、拓寬教學空間以及提升教學成效方面發揮了積極作用，本文針對這一點進行簡要分析。
一、運用音樂讓課前熱身環節“興奮起來”
在體育課的新授訓練之前，筆者都要安排學生進行一小段時間的熱身運動，讓學生的身心狀態能夠順利進入運動境界。以往的熱身運動中，筆者主要是要求學生進行固定動作的熱身，學生在這一環節也是程序式的運動，參與興趣較為一般。筆者針對這一環節進行了優化，將音樂引入教學活動之中，選取歌曲《天空之城》作為背景音樂，經過教研組合作，創作出了一段適合初中生身心發展特點的課前熱身韻律操，配合背景音樂進行運動，學生跟隨教師，伴著歌舞的節奏進行熱身運動。許多學生對音樂興趣濃厚，音樂節奏感也比較強，有了這樣的配樂韻律操作為課前熱身運動，熱情明顯高漲，大家一起跳起來，起到了熱身的效果，而且對體育學習的興趣也得到了提高，為整節課的教學訓練有效進行奠定了良好基礎。這樣的做法在全年級都得到了有效推廣，并作為校級課題《快樂體育》的重要案例，多篇介紹這一教學模式的論文在上級教育部門組織的評比中獲獎。
二、運用音樂讓教學訓練環節“活躍起來”
初中體育教學工作中，項目訓練環節無疑是枯燥乏味的，學生體力消耗較大，需要較強的毅力和恒心。教師在這一過程中如果能夠融入一些生動因素，改變體育訓練枯燥的境況，對于教學訓練成效的提升具有重要的作用。筆者在項目與技能訓練環節，將音樂融入其中，起到改善氣氛和活化形式兩方面的作用。首先運用音樂來舒緩學生緊張的身心，讓他們在高強度的訓練中尋找一些“樂子”，短暫調解之后更加投入體育訓練之中。如前一段時期韓國鳥叔以一曲《江南style》紅遍全球，筆者在學生緊張訓練中穿插幾個節奏動作，和學生在移動音箱的配合下，一起跳騎馬舞，學生的興趣被有效調動起來，對動作訓練的枯燥一掃而空。另外，筆者在一些技能動作的訓練中，增加背景音樂，或明快或舒緩，激烈運動的項目需要高昂的旋律作為激勵的推動力，舞蹈等項目則需要輕松舒緩的旋律進行舒展，讓學生的身體狀態處于最佳。將音樂充分融入到體育教學之中，能夠較好地活躍課堂教學氛圍，對枯燥的訓練模式增加趣味，提高學生的實際訓練成效。
三、運用音樂讓主題活動環節“熱鬧起來”
在初中體育教學中，教師要注重發揮好主題活動的作用，結合教學內容與學生身心特點，優化課堂教學模式，提高學生的體育學習興趣。如在室內課教學中，為了強化對學生的愛國主義思想教育，筆者運用多媒體手段從網絡上下載了關于我國奧運健兒屢屢奪冠的精彩片段，學生在觀看時無不歡呼雀躍，在播放這些視頻補充信息的時候，筆者在課件中加入了進行曲、義勇軍進行曲等旋律激昂的背景音樂，以這樣的音樂進行環境烘托，讓學生的內心增強情感體驗，產生情感共鳴，從而為整個體育室內課教學創設身臨其境的氣氛，有助于加深學生的思想教育成效。有了音樂的配合，體育教學主題活動的氛圍能夠有效營造起來，增強學生內心體驗，對于緩解學生體育學習的乏味感和疲勞程度作用較為明顯。
四、運用音樂讓競賽游戲環節“奮進起來”
以賽促學一直以來在體育教學中都發揮了重要作用，而游戲化的模式改進也是提高體育教學成效的重要抓手，這兩個環節中，音樂都能夠發揮重要的輔助和促進作用，讓體育競賽與游戲活動生動活潑起來。如在開展投籃訓練中，筆者將學生分為多個小組，每一個小組為單位進行投籃比賽，學生進行訓練競賽時，運用移動音箱播放歡快的體育音樂，讓學生身心放松，全身心投入競賽，發揮出更好的狀態與水平，音樂在這一環節較好地發揮了氛圍營造方面的作用。再比如排球墊球訓練中，為了改變學生的枯燥訓練模式，筆者將其設計為四人組正面墊球游戲，組織學生以游戲形式進行項目訓練，過程中播放輕音樂，讓學生的身心處于一種較為愉悅的狀態，能夠提高學生的應激效果。
五、運用音樂讓身心放松環節“舒緩起來”
體育課將要結束的時候，教師要帶領學生進行放松動作的訓練，讓學生從緊張激烈的運動狀態回歸到正常狀態，將對下一節課的影響盡可能地降低。這一教學環節，音樂大有用武之地。筆者專門為學生編排了一組放松操，以輕音樂為背景，以舞蹈動作和太極動作為基礎，改編出36式舒緩操，隨著音樂輕柔的旋律，學生或翩翩起舞，或凝神呼吸，整個放松過程實現了對音樂的深刻領悟與身心聯動一體，較好地放松了身心。通過音樂配合的放松活動，學生能夠將一節課以來的疲勞感基本消除，以良好的狀態迎接下一節課的學習。許多學生都深有感觸，融入了音樂的體育活動，在內心情感體驗以及學習興趣增加等方面的作用較為明顯，音樂成為了體育學習中必不可少的因素。
綜上所述，廣大體育教師應當深入研究音樂與體育教學相融合的途徑與措施，注重創新，有效提升體育教學成效。
【參考文獻】
[1]尚永恒.功能音樂在體育運動中的研究和應用[J].安陽師范學院學報.2010（05）
[2]李靖，王旭東.音樂對運動訓練及運動性疲勞影響的研究述評[J].體育學刊.2006（05）
關鍵詞： 新課程 高中物理 解題規則 解題方法
在物理教學中有一個重要的活動過程，即幫助學生準確快速地解題。近年來在認知領域對解題的思維過程分成幾個階段，物理解題也是如此。又因物理在新課改背景下高中階段占據重要地位，因此，高中物理教師不僅要關注學生基礎知識的掌握情況，更要培養學生的實際應用能力，解決在學習中遇到的問題，使學生掌握科學有效的解題方法，快速精準地得出答案，而本文主要提出以下五種解題方法。
1.等效法概述及應用
等效法將復雜的物理現象和物理過程合理轉化為簡單的物理現象和物理過程，并對簡單的物理現象和過程加以研究的方法。在高中物理教學中，根據等效法引入的物理概念有很多，其中包括：合運動與分運動、總電阻與分電阻、合力與分力等。在進行高中物理題解答過程中，如果應用等效法，將很大程度降低物理題難度，并使學生靈活運用所學知識，具體實例如下：
例題：質量為M、帶電量為+Q的小球，用長為L的絕緣線懸掛在豎直向下的勻強電場中的O點，電場強度大小為E，現將小球拉開偏角α=50度，由靜止釋放，求小球到達最低點的時間。
在上述例題中，可以將小球的運動等效成單擺模型，利用類比法，假定小球是在重力場與勻強電場的復合場中做運動，該小球受到等效重力為G=Mg+Qe，等效重力加速度為g’=g+Qe/M。因此，本題中小球運動到最低點的時間是單擺運動周期的1/4。此題解答完畢。
總之，等效法研究問題時，并非指事物的各方面效果都相同，而是強調某一方面的效果。因此一定要明確不同事物在什么條件、什么范圍、什么方面等效。在中學物理中，我們通常可以把遇到的等效分為：物理量等效、物理過程等效、物理模型等效等。
2.圖像法概述及應用
圖像法被廣泛應用到高中物理解題中，根據題目含義將復雜的物理過程形象成物理圖像，將物理量間關系轉變為幾何圖形的關系，形象表達物理規律、直觀描述物理過程及將物理量之間的關系鮮明地表示出來。但表現的形式不同，圖像能夠直觀、形象、動態地表達物理過程和物理規律。有時候，在解決一些復雜問題時用圖像法解題時更明了、簡捷。運用規律解決物理問題時，既可以運用公式的表現形式，又可以運用圖像的表現形式。因此，實現將題目化難為易、化繁為簡的最終目標，降低學生的解題難度，提高學生的解題效率。在高中物理題解答中，讓學生正確運用圖像法是十分必要的。在運用圖像法進行解題的過程中，抓住圖像重要特征，常常能夠快速簡明地解答問題，在圖像中有特殊含義的一般為兩條線的交點，斜率或與橫軸縱軸的截距。
例如：在s-t圖像中，斜率直接反映出物體運動的速度，在v-t圖像中，利用斜率直接表示物體運動的加速度；在對電池的電動勢和內電阻進行測量的實驗中，U-I圖像縱軸截距能夠直接表示電源電動勢，相應的斜率能夠表示元件電阻大小。
3.建模法概述及應用
模型是按照物理現象及條件進行建立的。不同物理模型都有自己的分析方法和使用條件。如果學生將經典的模型應用到實際解題中，解題效率將大大提高。
現階段，高考試題一般是將理論與實際相結合。但是，對于這種類型考題，考生的答題情況卻不樂觀，試卷得分不高。產生這種現象的原因是學生不會將試題轉變成經典的物理模型。而對于一些簡單的問題，構建物理模型并不困難，但是還有很多復雜的情況，教師應引導學生在具體解題中正確分析，深度挖掘題中隱含條件，合理應用建模法。
4.極端法概述及應用
高中物理題解題過程相對復雜，要考慮的因素相對較多，對學生綜合能力要求較高，學生很難把握物理題的變化規律，難以解答出物理試題。因此，學生應該加強對極端法的使用。極端法就是結合物理題目中給出的條件，假設極端物理現象存在，再經過科學分析解出答案，這種方法在進行物理過程分析時，使問題簡單化，大大提高學生的解題效率。使用極端法進行解題的關鍵在于采用哪一極端分析處理問題，一般采用的方法有特殊值法、極端值法、函數求值法。下面結合例題進行具體分析。
例題：物體甲在傾角為α的斜面上進行運動，設其初速度為v，與斜面間的摩擦系數為μ，在相同條件下，甲的下滑加速度與上滑加速度之比是多少？
A.sinα-μcosα/sinα+μcosα B.sinα+μcosα/sinα-μcosα
采用極端法對這道題進行解答：將μ作為參變量考慮，使μ為最小值0，在這種情況下，上滑加速度與下滑加速度大小一致，兩者相比為1，將μ=0帶入題目中的選項，就可以得出正確選項為A。
5.整體法概述及應用
連體問題在高中物理題中經常出現，這就要求學生合理應用整體法，以整體為研究對象進行分析討論，運用整體法使學生減少一些復雜的計算步驟，快速解出正確答案。在學生學習的過程中，教師應該適當增加此類題目的設置，使學生在考試中準確無誤地應用此方法。
但是在整體法的使用過程中還需要一些特定條件，例如：看做一個整體的個體之間加速度大小相同且方向相等。使用整體法解決物理問題時還應該注意在受力分析時，不能分析整體之間的力，只能分析整體所受的外力。
學生只有計較物理解題過程，才會認真分析物理問題的發生，發展和變化過程是怎么樣的，細心思考每個解題過程之間有什么聯系、通過怎樣的環節聯系起來，促成物理解題周密嚴謹。不過，我們要反思解題過程，檢查思路和方法是否正確，公式書寫是否有誤。只有這樣，運用正確的解題方法才能在解題中擁有清晰的思路，快速解決問題。希望通過本文的介紹，學生理解這五種物理解題方法，并在今后的物理考試過程中合理應用，從而提高物理考試成績。
參考文獻：
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[3]楊曉華.新課改下高中物理教學的探討[J].中國校外教育，2015（31）.
關鍵詞：新課標；初中體育；高效課堂
高效體育課堂是指學生在有限的時間里掌握知識的程度、身體鍛煉的效果以及運動技能的培養取得較高的效率。這要求學生對體育課學習有正確的態度，在以學生為主體的原則下對體育抱有較強烈的興趣，教師運用精準的設計、獨到的講解、準確的示范、形式多樣的教法使學生在較短的時間內較快較好地領會技術要領、掌握技術動作，從而促進學生的全面發展。筆者認為，在具體的課堂教學實踐中，可以從以下幾個方面入手：
一、端正學生體育課學習態度
體育教學在實現素質教育、提高國民體質過程中發揮著基礎性的作用，對增強體育鍛煉的興趣，促進學生全面發展，養成喜愛運動的習慣十分重要。體育課堂教學要求有良好的組織紀律性，學生才能認真聽講，觀看示范動作，熟悉教材，明確重點、難點，正確掌握運動的技術和技能。因此，要加強對學生的思想教育，徹底改變學生散漫的風氣，增強對體育學習重要性的認識。要使學生明確學習目的，端正學習態度，自覺積極地進行體育練習，使體育課堂教育緊張有序、生動活潑、安全有效。
二、激發學生體育課學習興趣
激發與培養體育課學習興趣是構建高效課堂的重要條件，學生對體育課有高昂的興趣，就能使身心處于積極狀態，有利于更好地掌握運動技術動作，提高課堂效率。要樹立以學生為主體的教學理念，培養學生自我設計與評價、自主學習與控制、相互合作競爭與創新的能力，使學生自主地參與到教學活動的全過程。要建立民主和諧的師生關系，加強師生間的情感交流，信任、鼓勵、暗示和激勵學生完成動作，尊重和保護學生自尊心，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。采用靈活多樣的教學方法，如，競賽法、游戲法、自主選擇項目教學法、分層次教學法等。
三、體現學生為主體的教學原則
在教學設計時，要掌握好設計的難易程度和教學方法、步驟，依據學生的能力水平循序漸進，讓學生易于理解和接受，啟發學生的思考，能最大限度地調動學生的學習積極性。提倡自主學習法，“自主學習強調的是培養學生主動獨立的學習能力，為學生自主發展和適應社會奠定基礎”。可以讓學生自定學習目標，充分發揮自身潛能；自主選擇和合理安排學習活動與實習方法；自主評價，反省自己的學習狀況，找出問題與不足；自我調控，改進學習策略和方法，及時恰當地“糾偏”，以促進體育學習目標的達成。為學生創造獨立思考與大膽創新的最大空間，最大限度地發揮學生的想象力和創造力。
四、教學內容具備科學性和創造性
課堂教學內容的安排要充分考慮初中生的身體心理特點，難度過大或過小都不利于學生素質的提高，不利于學生的全面發展。學生是具有獨特特征的鮮活個體，他們在身體素質、能力水平、學習興趣上存在著較大差異，教學中要兼顧每一個學生，使人人學有所獲、學有所長。要創造性地使用新教材，提高體育教學的效果。變“教材”為資源，把“教教材”變為“用教材”，靈活地抽取教材中的內容，更好地為學生服務。對教學內容的選擇應區別對待，對照顧到大多數學生的學習，也要讓學有所長的學生有提高和發展的空間。
五、重視與加強運動技能的教學
《義務教育體育與健康課程標準》明確指出：“與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。”這就是說，體育與健康課程學習的結果主要不是體現在認知性知識的積累和深化上，而是表現在體能的增強、技能的掌握和行為態度等改變方面。體育課堂教學要重視與加強運動技能的教學，特別是動作要領的傳授與掌握。動作要領是在體育運動的實踐中研究總結出來的，具有很強的科學性、規范性、指導性和實用性，學生只有在充分理解動作要領的基礎上，才能準確地完成各項體育動作，這也是提高體育運動安全性的重要保障。因此，教師要對動作要領進行準確表達，示范講解，以利于學生熟知掌握。
六、認真總結積極探索大膽實踐
教育是一門沒有止境的藝術，做好教學工作在于及時進行總結，在反思中總結教學的成功之處，發現存在的問題，研究解決問題的辦法，進一步研究教材和學生，優化教學手段和方法，將感性認識上升為理性認識，為今后的教學提供指導，增強教學的針對性，促進教學向最優化方向發展。積極探索大膽實踐新的理念和方法，總結科學、有效、合理的教學方法，使用形式多樣、與學生身心發展相符的教學手段，不斷激發初中生的學習興趣，增強求知欲，提高課堂教育的實效性。
總之，構建高效體育課堂教學是新課程理念下實現素質教育的內在要求。教師要從體育學科特點和學生實際出發，積極探索創新教育教學模式，著力構建高效體育課堂，努力開創出體育教學工作的新局面。
參考文獻：
一、轉變教育觀念，確立學生課堂學習的主體地位，提高課堂教學的有效性
1.轉變教學評價
課堂教學評價就是課堂教學的“指向標”。師生共同認為：一堂好課應該是在教師的人格魅力和教學藝術感染下，啟發誘導學生，幫助學生找到適合的學習方法，完成課標要求的任務，課堂氣氛是輕松的、愉快的、默契的，學生是積極主動地在學習中體驗樂趣，使師生保持長期的有效互動，學生主動尋找學習的材料和時間。
2.轉變教學方式
教育的目的是培養學生自主意識和獨立生存能力，有利于學生潛能、道德、性情的發展，而不是單純地追求“升學率”。為此，我校先后建立了“講學稿”“導學單”“和諧高效五環節課堂教學模式”制度，徹底改變了教師的“一言堂，滿堂灌”傳統教學模式，把有效的課堂時間還給學生，使學生真正成為課堂的主體。
3.轉變學習方式
教育改革的核心是轉變學習方式，這種學習方式的轉變，指相對的學習方法及其關系、學習習慣、學習意識、學習態度以及學習品質等心理因素發生根本性的變化，目的是培養創新人才。
二、做好充分的課前準備，提高課堂教學的有效性
1.建立課前備課制度
我校教師通過備課制度，教師養成了“不打沒有準備的仗”的上課習慣。教師的備課，不走過場，不搞形式。
2.培養良好的預習習慣
預習有助于培養學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學方法，為終身學習打下基礎；也有助于學生了解學習的知識目標、重點和難點，為上課掃除知識障礙，有助于提高課堂學習的效率。通過課前親身經歷學習過程，即時發現問題，嘗試解決問題，興趣會更加濃厚，如果把自己解決不了的問題帶到課堂，迫切的需要，可以進一步激發學生再學習的興趣。
三、展示人格魅力和教學藝術，提高課堂教學的有效性
1.利用人格魅力，感染學生情緒，調動學習的興趣
教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”這就是說教師高尚人格具有崇高的價值，對學生人生觀、價值觀和性格的形成，具有感召力、凝聚力和滲透力。教師人格魅力由理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是教師專業成長錘煉而形成的。
2.利用教學藝術，創設和諧氣氛，調動學生學習的積極性
一位專業知識扎實、知識淵博、品德修養再好的教師，如果沒有高超的教學藝術，課堂效果也不一定理想。一個教師教學藝術的高低直接影響學生的興趣和情緒。教師“不憤不啟，不悱不發”“引而不發”的教學藝術，可以激發學生學習的愿望和情緒，提高課堂教學的有效性。
四、實施有效的課堂組織管理，提高課堂教學的有效性
1.通過有效地課堂管理，提高課堂教學效率
提高課堂教學效率，雖然學生是學習的主體，但是離開了教師的管理，學習的秩序很有可能混亂，學習的效果也不一定好。每一個教師都是組織管理者，學生在課堂上需要完成的目標，達到“什么樣的預期效果？”“怎么去學習？”都由教師去組織。在課堂管理過程中，教師通過激勵性評價管理，學生及時糾正學習中的偏差或失誤，這種管理既是常規的又是動態的，常規管理培養學生的學習習慣，動態管理及時糾正學生的不良學習行為。因此，有效地課堂管理，可以提高課堂教學的有效性。
2.打造高效課堂教學模式，提高課堂教學效率
經過多年的摸索和實踐，我校打造出了適合我校課堂教學的“和諧高效五環節教學模式”，即：（1）預習反饋，明確目標；（2）創設情境，自主探究；（3）展示交流，點撥提升；（4）師生互動，拓展延伸；（5）達標測評，鞏固提高。其特點是：教師是“導演”，學生是“演員”，課堂氣氛活躍，學生和老師也感覺輕松，課堂效率高。在這種教學模式的影響下，學生有了良好的學習習慣，找到了科學的學習方法和認知規律，課堂教學的有效性得到了提高。
五、利用現代教育技術，整合課堂資源，提高課堂教學的有
效性
1.利用網絡技術
豐富知識的信息量:現代教育技術，從根本上改變了教師的教育觀念，改變了學生的學習方式，建立了師生共同交流的平臺。多媒體教室的建立，使教師傳授知識的媒體發生了變化，學生的思維更開放，教師的教學手段更靈活，課堂的效率也明顯提高。
2.利用現代教育技術，整合課程資源，提高課堂效率
我校教師通過參加“中英培訓項目”，學會了運用現代教育技術，不斷提高課堂的效率。特別是通過多媒體教學，創設教學情境，使學生保持長久的學習興趣。直觀的畫面、形象的Flash，使一些問題不需要教師講解學生就能迎刃而解了。課堂節奏快了，知識密度大了，信息量也增大，一些老師講解不能解決的問題也解決了，無論從時間或空間上都為教師提供了“因材施教”的機會和對象，使課堂效率明顯提高。
