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第1篇

在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》這篇課文之前，我先推薦學(xué)生積累一首古詩———《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)生在對這首詩進(jìn)行了充分的誦讀，了解了詩歌大體意思的基礎(chǔ)上，再去讀《黃鶴樓送別》這篇課文，不但加深了對詩歌的理解，而且輕而易舉地找到了與詩歌相對應(yīng)的白話文語句：“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”此時(shí)，我告訴同學(xué)們：能把古詩的意思用白話文語句表達(dá)出來，就意味著能進(jìn)行文言文閱讀了，而應(yīng)對接下來的挑戰(zhàn)，就絕對沒問題了。學(xué)生信心滿滿，接受挑戰(zhàn)———對照著白話文語段，你能推斷出“故人”“西”“盡”“唯”這些字的意思嗎？通過這樣的方式，學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)會(huì)了詩歌的翻譯，掌握了一些文言字詞的翻譯，尤其重要的是克服了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的恐懼心理，揭開了文言文神秘的面紗，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文就會(huì)充滿信心和期待。用這樣的方式，我和孩子們不但輕松學(xué)完了課本上的所有古詩，還賞析了很多課外古詩，學(xué)生特別期待上古詩賞析課。

二、在積累成語時(shí)滲透，掌握文言文字詞的技巧

成語的積累，我給學(xué)生講這些成語的出處、字面意思和比喻義，要求學(xué)生不能死記硬背，要理解著去記憶。在對成語逐字解釋的過程中，學(xué)生有了許多發(fā)現(xiàn)：千言萬語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)古時(shí)候的語言是沒有量詞的，都直接是數(shù)詞加名詞的形式；道聽途說，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“道”“途”都由名詞變成了狀語，表示“在路上”的意思；水滴石穿，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)文言文中有時(shí)還省略“被”，石頭被滴穿了；汗牛充棟，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)“汗”竟然變成了“使……流汗”的意思……這些發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是文言文學(xué)習(xí)中要特別注意的詞類活用現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)比我們老師去灌輸“詞類活用的幾種形式”要有成效得多。每一次學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我都會(huì)給予充分地肯定與鼓勵(lì)，并及時(shí)拓展一兩句此類詞類活用的文言文語句，如《核舟記》中“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，正是文言文語句中沒有量詞的證明，相信在這樣的滲透之下，學(xué)生進(jìn)入初中之后學(xué)習(xí)文言文要輕松很多。

三、在寓言故事中滲透，逆向訓(xùn)練文言文的翻譯

比如在學(xué)完《揠苗助長》后，我將《孟子·公孫丑上》中這個(gè)故事的文言文原文課件呈現(xiàn)給學(xué)生。“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長矣！’其子趨而往視之，苗則槁矣。”學(xué)生對照課文，理解了“閔”“芒芒然”“謂”“病”“驅(qū)”“槁”的意思，并能用白話文把文言原文翻譯了出來。我引導(dǎo)學(xué)生：寓言故事都是有寓意的，就是告訴人們一個(gè)道理，文言文中早就將這個(gè)道理講出來了，你能看懂嗎？“天下之不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也；非徒無益，而又害之。”學(xué)生興致盎然地讀著，譯著，很快就將這段話翻譯了出來。在后來的成語故事《畫龍點(diǎn)睛》《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)中，我都在最后將文言文原文呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生自主合作地去理解重點(diǎn)字詞，翻譯句子，學(xué)生在這個(gè)過程中積累了文言字詞，提高了文言文閱讀能力。

四、在課外閱讀中滲透，增加文言文閱讀量

每天的“書香下午茶”時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，我每周會(huì)利用一次“下午茶”時(shí)間進(jìn)行文言文課外閱讀的推薦與指導(dǎo)。以獲得較多的文言文的感性認(rèn)識(shí)為主，不進(jìn)行任何詞法、句法的教學(xué)，只要求學(xué)生理解文章內(nèi)容和句子的大意；不進(jìn)行深度探究，但注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射式閱讀，以學(xué)會(huì)誦讀、熟練背誦為目標(biāo)，以指導(dǎo)誦讀為主要教學(xué)方法，以練習(xí)誦讀為教學(xué)過程，鼓勵(lì)背誦。這樣的目標(biāo)定位，從根本上保證了培養(yǎng)語感、激發(fā)興趣、減輕負(fù)擔(dān)等預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。檢查以口頭方式進(jìn)行，不進(jìn)行任何書面測試，也不要求學(xué)生做特別準(zhǔn)備。平時(shí)學(xué)習(xí)以檢查朗讀、學(xué)生提問為主；一學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行一次綜合考查。師生共同商定必背篇目，都能流利地誦讀就算合格（照顧后進(jìn)生）；能夠背誦的、熟練背誦的分別算作良好、優(yōu)秀；隨意抽查，當(dāng)眾背誦，高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到要求的就是超優(yōu)。五年級期末檢查，所有的學(xué)生都能流利地誦讀30篇文言文，絕大部分學(xué)生能流利地背誦所學(xué)的全部文言文，只有兩個(gè)學(xué)生有兩篇較長的文言文沒有背熟。

第2篇

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在新理念指導(dǎo)下的新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，它們采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)教育也要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。"

那么，如何在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性呢？筆者認(rèn)為，課堂的鼓勵(lì)性評價(jià)有著至關(guān)重要的作用。

1.鼓勵(lì)性評價(jià)的效應(yīng)

新課標(biāo)明確指出："評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心"。我曾以兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對第一組學(xué)生只告訴他們盡量做好；對第二組學(xué)生則不斷地對他們做的結(jié)果作出鼓勵(lì)性評價(jià)。結(jié)果表明第二組比第一組正確率高了15.3%，完成作業(yè)速度也相對快些。這個(gè)例子告訴我們：鼓勵(lì)性評價(jià)信息反饋，對學(xué)生的行為活動(dòng)有著重要的激勵(lì)作用。可見，在教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對學(xué)生反饋過來的信息不失時(shí)機(jī)地給予引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)，使之不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和力量去獲得不斷的成功，而成功又能使人愉悅、自信、具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。這就是"鼓勵(lì)"所產(chǎn)生的良性循環(huán)效應(yīng)。

2.鼓勵(lì)性評價(jià)的的時(shí)機(jī)

鼓勵(lì)性評價(jià)的的時(shí)機(jī)的掌握是決定鼓勵(lì)在教學(xué)中的作用和效果的關(guān)鍵，它的要求是：

2.1 在發(fā)問中鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)發(fā)問，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)問是思考了的結(jié)果，而教師的提問只是為了使學(xué)生思考。所以，學(xué)生的發(fā)問比學(xué)生的答問更值得教師們的重視和表揚(yáng)。如教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"時(shí)，讓三位學(xué)生上臺(tái)按老師要求去分"月餅"。甲生分去13，乙生分去26，丙生分去39。不等"月餅"分完，下面已是一片"分得一樣多"、"相等"的聲音。這時(shí)有學(xué)生發(fā)問："老師！怎么會(huì)一樣多呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同呀？"我抓住這一極好的鼓勵(lì)時(shí)機(jī)對學(xué)生的發(fā)問予以積極鼓勵(lì)的評價(jià)，進(jìn)而促使這位學(xué)生進(jìn)一步去思維去探索新知識(shí)。

2.2 在創(chuàng)造中鼓勵(lì)。創(chuàng)造性是課堂教學(xué)的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，而且更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，重視首創(chuàng)精神的培養(yǎng)，要及時(shí)肯定創(chuàng)新苗頭。創(chuàng)造教育指出：要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵(lì)辦法來促使學(xué)生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認(rèn)識(shí)客觀事物，積極主動(dòng)地去尋找最佳的獨(dú)創(chuàng)的解決問題的方法。如我曾用"9+9+9+9+9+5=？"這道題來測試學(xué)生的解題策略。我把學(xué)生列的算式都一一地板書出來并及時(shí)地給予評價(jià)：①9×5+5； ②9×6-4；③ 10×5；④5 ×6+4×5。 我特別表揚(yáng)了持第3種算法的同學(xué)。這樣及時(shí)予發(fā)鼓勵(lì)性評價(jià)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.3 在挫折中鼓勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)某種失誤的挫折，此時(shí)教師所要講究的接觸方式就是及時(shí)鼓勵(lì)。只有鼓勵(lì)才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化"失敗者"的心態(tài)，使之盡快在克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。如在教學(xué)"能被3整除的數(shù)時(shí)，課前讓全班學(xué)生與教師進(jìn)行口頭判斷比賽，由于學(xué)生受"能被2和5整除的數(shù)"特征負(fù)遷移影響，把個(gè)位上是3、6、9的數(shù)誤判為能被3整除。這樣有意讓學(xué)生判斷失誤，在學(xué)習(xí)挫折中產(chǎn)生疑問，此時(shí)老師的鼓勵(lì)不但激起學(xué)生探求新知的熱情，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到不斷開發(fā)以至學(xué)習(xí)的成功。

3.鼓勵(lì)性評價(jià)的方式

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，即不同的對象，教師采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)至關(guān)重要。鼓勵(lì)性評價(jià)應(yīng)注意從正面肯定學(xué)生知道什么，掌握了什么，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)變化，使其感到成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)自信心，要注意從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式解決問題，陳述自己的觀點(diǎn)，教師鼓勵(lì)要恰當(dāng)，指導(dǎo)應(yīng)到位，但不能越位，要防止"過濫夸獎(jiǎng)"，"過頭夸獎(jiǎng)"。 鼓勵(lì)的方式是多種多樣的，下面就以常用的語言鼓勵(lì)法、體態(tài)鼓勵(lì)法和評語激勵(lì)法為例，加以略述。

3.1 語言鼓勵(lì)法：即針對不同學(xué)生不同的問題情境，通過口頭給予肯定和表揚(yáng)。鼓勵(lì)語言應(yīng)明確、靈活有層次性。對一般性問題解答正確，可用"對！""不錯(cuò)！"等肯定語言；對稍難問題，報(bào)之以"很不錯(cuò)！"、"很棒！"面對有一定難度的問題，或有創(chuàng)新的解答，則以"非常好！""真聰明！""真了不起！"等溢于言表的語言給以夸獎(jiǎng)。語言鼓勵(lì)評價(jià)必須嚴(yán)防隨意生、過獎(jiǎng)性，要注意多變的激勵(lì)語言與體勢語言協(xié)同，以提高激勵(lì)的感召力和穿透力。

3.2 體勢鼓勵(lì)法。即運(yùn)用教師的體勢語言對學(xué)生的解題、課堂表現(xiàn)、作業(yè)……予以肯定和表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。常用的方法是：一般性肯定激勵(lì)（輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，微微地"笑一笑，或走近學(xué)生身邊，親妮地摸摸頭……"和突出懷激勵(lì)（伸出大拇指夸獎(jiǎng)，在全班同學(xué)面前，帶頭鼓掌……）。由于體勢鼓勵(lì)常有從內(nèi)心發(fā)出之感，往往比語言激勵(lì)更有感召力和表現(xiàn)力，教師應(yīng)很好掌握，但無論是面部表情還是手勢語言，體勢語言，都應(yīng)注意自然、真誠、和諧，恰如其分，切忌虛偽、造作。

3.3 評語激勵(lì)法。即在學(xué)生的作業(yè)"成長袋"作品及期末評語上，用等字方式，因人而異，予以評點(diǎn)、肯定、激勵(lì)。在作業(yè)上可用短語、獨(dú)詞句等方工，如："棒！""有創(chuàng)意！"這種解法新鮮、有獨(dú)到這處！"如果你都能這樣思考，你的數(shù)學(xué)必定有個(gè)飛躍進(jìn)步！"……而在階段性，尤其是在學(xué)期、學(xué)年的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)上，則不僅要注意學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握，還要注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上的肯定和激勵(lì)，一句話，必須充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，使其增強(qiáng)信心，嘗到成功的快樂，激勵(lì)他從"學(xué)數(shù)學(xué)"、"做數(shù)學(xué)"到"愛數(shù)學(xué)"，進(jìn)而愛科學(xué)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報(bào)告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時(shí)對于自己所論的問題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：

模式中的 “3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

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第4篇

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué);教學(xué)目標(biāo);ACCA

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-025-02

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)是為培養(yǎng)國際化會(huì)計(jì)復(fù)合人才的一門會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)寫作能力的同時(shí),兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的理論和前沿知識(shí),并了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、假設(shè)和原則;通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解西方國家(主要是英美)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)并通曉西方國家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各種實(shí)務(wù)操作方法,并能用英語進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻(xiàn)。

一、西方會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

那么,在西方國家(英美),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學(xué)富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學(xué)克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學(xué)院的會(huì)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行了跟班學(xué)習(xí)后,有以下幾點(diǎn)感悟:

1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大

以會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學(xué)方向,市場營銷學(xué)方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟(jì)學(xué)方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個(gè)層面。其中,企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程為:

Napier大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程設(shè)置對比表

學(xué)位研究方向

課程

設(shè)置

會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向

會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士人力資源方向

第一學(xué)年課程 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學(xué)》《行為學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《行為學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》《市場營銷學(xué)》《跨文化與組織管理》

第二學(xué)年課程 《公司會(huì)計(jì)》《商法與公司法》《職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計(jì)》 選修《商務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《商務(wù)》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會(huì)計(jì)》《商法與公司法》《職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計(jì)》《人力資源管理概論》

第三學(xué)年課程 《高階公司報(bào)告》《高階管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)管理》《現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)》選修《稅務(wù)學(xué)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用》《審計(jì)》《公眾財(cái)政學(xué)》 《高階公司報(bào)告》《高階管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)管理》 選修《雇傭關(guān)系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務(wù)》《現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用》《稅收編制與財(cái)政研究》《審計(jì)》《公眾財(cái)務(wù)》

第四學(xué)年課程 論文 選修《投資管理》《當(dāng)代財(cái)政問題》《全球財(cái)政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)學(xué)》《企業(yè)社會(huì)責(zé)任》 《領(lǐng)導(dǎo)力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭?qū)嵺`》《當(dāng)代人力資源管理問題》 選修《國際會(huì)計(jì)》《當(dāng)代財(cái)政問題》《管理會(huì)計(jì)學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)學(xué)》《公司管理》《投資管理

由此可見,同一學(xué)位的不同方向所開基礎(chǔ)專業(yè)課程基本相同,但到高年級之后逐步細(xì)分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學(xué)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置,論文方向,以及學(xué)生學(xué)習(xí)范疇的差別。相比較而言,中國的會(huì)計(jì)專業(yè),基本只有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué),審計(jì)學(xué)和國際會(huì)計(jì)學(xué)之分,每一類學(xué)科方向的課程設(shè)置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡單,以學(xué)生自學(xué)為主

英美大學(xué)課程每門課一般有二至三名教師共同擔(dān)任。教學(xué)十三周,每周教學(xué)二小時(shí)(有的為一小時(shí)),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一或二小時(shí)。每門課只有一至二個(gè)大作業(yè)加一次考試。學(xué)生按要求應(yīng)在三個(gè)學(xué)期內(nèi)(每年三個(gè)學(xué)期)選學(xué)課程(相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期專攻三門課程)。每周總學(xué)時(shí)(包括輔導(dǎo)學(xué)習(xí))在10個(gè)學(xué)時(shí)左右。教師只給大作業(yè)一個(gè)等級分,基本不詳細(xì)批改。

英美教學(xué)方式以學(xué)院為范圍開設(shè)課程,課程學(xué)時(shí)數(shù)少,由學(xué)生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學(xué)習(xí),這是很好的教學(xué)組織方式。相比較中國的本科教學(xué)而言,中國的教育學(xué)制長,學(xué)的課程多,有些課程與所學(xué)的專業(yè)無關(guān),學(xué)時(shí)數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學(xué)生習(xí)慣于聽,而非自己學(xué)習(xí)思考,學(xué)習(xí)依賴性相當(dāng)嚴(yán)重。西方的教學(xué)方法與中國的教學(xué)方法有相當(dāng)大的區(qū)別,老師不會(huì)照本宣科,每周雖然只有2個(gè)小時(shí)的課堂講授時(shí)間,但是教學(xué)速度非常快,以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個(gè)章節(jié),一百多頁的課本內(nèi)容,這就需要學(xué)生大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)。在西方的高等教育里面,大都是學(xué)生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)國際化培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)契合經(jīng)濟(jì)全球化與國際準(zhǔn)則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)國際化人才,這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出雙語教學(xué)要求,隨后又在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中明確將雙語教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的項(xiàng)重要內(nèi)容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵(lì)雙語教學(xué)的舉措,即輔助教學(xué)的模式。眾多高校包括我們貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開始在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中選取少量課程實(shí)施雙語教學(xué)(現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)雙語),希望能提高學(xué)生掌握國際會(huì)計(jì)語言與規(guī)范的能力。

2011年,隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會(huì)計(jì)國際化人才需求,很多高等院校積極引進(jìn)了英國公認(rèn)特許注冊會(huì)計(jì)師(ACCA)、加拿大注冊會(huì)計(jì)師(CGA)、美國注冊管理會(huì)計(jì)師(IMA)、英國注冊管理會(huì)計(jì)師(C1MA)等辦學(xué)方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學(xué)計(jì)劃中的絕大部分必須采用雙語教學(xué)。在培養(yǎng)國際化會(huì)計(jì)人才的需要的背景下,必須重構(gòu)會(huì)計(jì)國際化教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)國際化教學(xué)是對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的有益補(bǔ)充,雙語教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語的教學(xué)目標(biāo)定為:培育學(xué)生熟練掌握國外會(huì)計(jì)處理基本規(guī)范,能夠按照國際準(zhǔn)則編制財(cái)務(wù)報(bào)表并使用管理會(huì)計(jì)知識(shí)加以分析。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)踐

1、明確教學(xué)目標(biāo),充分準(zhǔn)備教學(xué)資料

通過西方會(huì)計(jì)教學(xué)的跟班學(xué)習(xí)和多年雙語的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為最核心的問題是明確教學(xué)目標(biāo)。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語課程為例,由教師帶動(dòng)學(xué)生朝會(huì)計(jì)國際化視野方向進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動(dòng)討論,由教師檢驗(yàn)學(xué)生課前自學(xué)效果并解決重點(diǎn)疑難問題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識(shí)。但實(shí)際過程中往往不能完全實(shí)現(xiàn),因?yàn)樵娼滩耐喿x量很大,一些學(xué)生由于語言問題而不能堅(jiān)持自學(xué),或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點(diǎn),致使課前預(yù)習(xí)沒有實(shí)際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。對于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語》,筆者在教學(xué)過程中基于國際化的培養(yǎng)目標(biāo),著重于對ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會(huì)計(jì)的理論和實(shí)務(wù)操作方法,內(nèi)容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學(xué)生可以領(lǐng)略地道的專業(yè)表達(dá)方式,了解中西方會(huì)計(jì)處理的不同,達(dá)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的,把握ACCA考試的重點(diǎn)和難點(diǎn),拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會(huì)計(jì)專業(yè)英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學(xué)習(xí),是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)雙語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),著重講解重點(diǎn)與難點(diǎn)

在雙語教學(xué)過程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師在明確教學(xué)目標(biāo),合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后,按授課計(jì)劃進(jìn)度提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前參考學(xué)習(xí),教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時(shí)以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容,列出關(guān)鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學(xué)生理論的理解,提出問題讓學(xué)生以習(xí)作的方式解答,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),理解難點(diǎn),掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學(xué)進(jìn)度的前提下,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)過程的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免教師只管講,學(xué)生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),或者出現(xiàn)備課時(shí)幾乎把每一句課堂用語都設(shè)計(jì)好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動(dòng)“默默無聞”的教學(xué)。

3、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合,恰當(dāng)安排習(xí)題和答疑

在雙語教學(xué)中,很多學(xué)生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會(huì)做。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達(dá)到提高,問題長期積累下來,往往會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此,習(xí)題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,習(xí)題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識(shí)掌握得好的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后與其他學(xué)生進(jìn)行交流,也可以采用分組討論,教師總結(jié),或者由同學(xué)自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學(xué)或者個(gè)人,借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時(shí)間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣,只是等著習(xí)題答疑,降低對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。筆者將習(xí)作的成績最終計(jì)入學(xué)期的總評成績,以便將學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合,理論跟實(shí)踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對同類課程的學(xué)習(xí)興趣,最終提高學(xué)校雙語教學(xué)的總體質(zhì)量,有效實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。

參考資料

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[3] 李穎琦.高校雙語教學(xué)實(shí)踐研究[J].會(huì)計(jì)之友,2008,(1下).

第5篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；綜合改革；實(shí)踐探索

近幾年來，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持按照教育部、財(cái)政部下發(fā)的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》即“教高[2011]6號(hào)”文件的要求，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，以提高本科教學(xué)質(zhì)量為核心目標(biāo)，緊密結(jié)合我校具體實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)“四個(gè)著力”的具體要求，以專業(yè)綜合改革為重點(diǎn)抓手，堅(jiān)持在影響和制約教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)下功夫，搞改革，推創(chuàng)新，抓建設(shè)，求突破，取得了一定了成效。

一新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院成立于1984年12月，是新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)層次齊全的專業(yè)院部。2009年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)評為全國高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年會(huì)計(jì)學(xué)科申請成為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，2009年10月《管理會(huì)計(jì)》課程評為國家、自治區(qū)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2010年會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院現(xiàn)有教職工84人，專業(yè)教師72人，其中教授11人，副教授40人，講師19人，助教2人，博士25人，教師中有碩士學(xué)位及其以上學(xué)位的占72%。會(huì)計(jì)學(xué)院師資力量雄厚，擁有一支以資深教授為學(xué)術(shù)帶頭人，以副教授和博士為骨干力量，職稱、學(xué)歷、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)配置合理的高水平教師隊(duì)伍。目前，學(xué)院設(shè)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教研室、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教研室、成本會(huì)計(jì)教研室、審計(jì)教研室、財(cái)務(wù)管理教研室5個(gè)專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，公司財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心、內(nèi)部控制與審計(jì)研究中心和非營利組織財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心3個(gè)內(nèi)設(shè)科研機(jī)構(gòu)，1個(gè)自治區(qū)級會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)中心，2個(gè)自治區(qū)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地，1個(gè)案例教學(xué)研究中心。目前，會(huì)計(jì)學(xué)院設(shè)有本科及碩士研究生兩個(gè)層次，是學(xué)校首批碩士點(diǎn)院部之一，也是新疆高校中的第一個(gè)獲得會(huì)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)的院部。碩士研究生有會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士、審計(jì)學(xué)專業(yè)碩士和資產(chǎn)評估專業(yè)碩士4個(gè)碩士點(diǎn)，現(xiàn)有專職碩士導(dǎo)師58人（含外聘），在校碩士研究生308人。本科有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)3個(gè)專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際會(huì)計(jì)（ACCA）、審計(jì)、注冊會(huì)計(jì)師、非營利組織會(huì)計(jì)五個(gè)專業(yè)方向，現(xiàn)有本科在校生2122人。一直以來，學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)“就業(yè)--創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向型各專業(yè)人才為目標(biāo)，通過凝煉學(xué)科方向，優(yōu)化教研隊(duì)伍和塑造學(xué)科品牌，全面提升各專業(yè)的核心競爭力[1]。

二會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革的基本思路

《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》指出，教育質(zhì)量是高等教育的生命線，也是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，而提高教育質(zhì)量的核心是大力提升人才培養(yǎng)水平。大學(xué)本科教育，在我國高等教育中有著重要的地位。從我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來看，本科教育依然是主體。因此以提高本科教學(xué)質(zhì)量為核心，全面帶動(dòng)提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不同教育層次的教學(xué)水平，是我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)落實(shí)“教高[2011]6號(hào)”文件要求的基本考慮，也是全面提升我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)需要，具有十分重要的意義。與此同時(shí)，落實(shí)文件明確提出的“著力優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，著力改革體制機(jī)制”四個(gè)著力的要求，也需要找到現(xiàn)實(shí)的抓手。因此，我們以《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》為指導(dǎo)，以專業(yè)綜合改革為抓手，統(tǒng)合培養(yǎng)模式改革、體制機(jī)制創(chuàng)新、質(zhì)量保障體系等各項(xiàng)建設(shè)，整體推進(jìn)“教高[2011]6號(hào)”文件的要求的落實(shí)。

（一）明確總體目標(biāo)

我們以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》為指導(dǎo)，依據(jù)我校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革總體目標(biāo)是：更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)和培養(yǎng)一支教學(xué)質(zhì)量高，實(shí)踐能力強(qiáng)，科研成果突出的教師隊(duì)伍、改革教學(xué)管理與評價(jià)制度，培養(yǎng)出國際化、信息化的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

（二）理清發(fā)展思路

著眼總體目標(biāo)，結(jié)合我們實(shí)際情況，具體的發(fā)展思路主要是：①創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立與企業(yè)共建的人才培養(yǎng)機(jī)制。加大會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬實(shí)訓(xùn)室及配套軟件投入使用。②改革課程架構(gòu)，滿足會(huì)計(jì)發(fā)展的國際化和信息化的需求。重點(diǎn)引進(jìn)英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)許可的培訓(xùn)教材，自編會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程。③建設(shè)和培養(yǎng)一支教學(xué)質(zhì)量高，實(shí)踐能力強(qiáng)，科研成果突出的教師隊(duì)伍。④加強(qiáng)和改革教學(xué)管理，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。改善教學(xué)科研工作條件，為教學(xué)科研提供良好基礎(chǔ)。⑤加強(qiáng)學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，加大學(xué)術(shù)交流力度，進(jìn)一步加強(qiáng)高層次科研成果建設(shè)[2]。

（三）堅(jiān)持分階段推進(jìn)總體目標(biāo)

在五年內(nèi)分步實(shí)施。第一階段，重點(diǎn)完成模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，軟件配套率達(dá)80%。完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程編寫。與地區(qū)內(nèi)2家以上的大型企業(yè)建立共建的人才培養(yǎng)機(jī)制。增加博士人才引進(jìn)。第二階段，重點(diǎn)完成課程架構(gòu)改革。繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)班引進(jìn)英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)許可的教材，用于課堂教學(xué)。進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。第三階段，系統(tǒng)提升，完成全部改革建設(shè)任務(wù)，專業(yè)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合改革目標(biāo)。

三會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革的基本內(nèi)容和主要措施

（一）修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：堅(jiān)持以國際化、信息化，應(yīng)用型為主導(dǎo)，本科學(xué)歷教育、國際執(zhí)業(yè)資格教育與素質(zhì)教育相融合，通過課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)培養(yǎng)，努力將學(xué)生培育成既精通國內(nèi)外會(huì)計(jì)、又能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)英語和企業(yè)信息化財(cái)務(wù)軟件，具備在國內(nèi)和國際復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中從事會(huì)計(jì)工作，素質(zhì)全面、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的高級復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是引進(jìn)外部人才。引進(jìn)博士，并放到教學(xué)一線使用。二是培養(yǎng)在職教師。教師定期參加高層次培訓(xùn)班，不斷充實(shí)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師去國外進(jìn)修和參加外校學(xué)習(xí)交流，提升教師外語能力和業(yè)務(wù)水平。

（三）優(yōu)化課程和教材設(shè)置

改革課程架構(gòu)，按照英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師全球考試的需要，全部采用英文原版教材，雙語授課，在原有9門課基礎(chǔ)上，增加5門選修課，使學(xué)生既掌握本國會(huì)計(jì)理論又掌握國際會(huì)計(jì)理論，培養(yǎng)具有現(xiàn)代思維和國際視角的國際會(huì)計(jì)人才。增加信息化課程比例，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)仿真環(huán)境下的信息化操作。不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化仿真教學(xué)環(huán)境建設(shè)及教學(xué)軟件購置與開發(fā)，繼續(xù)加大會(huì)計(jì)學(xué)模擬綜合實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。繼續(xù)推進(jìn)精品課程建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀課程帶頭人，實(shí)行專業(yè)課課程負(fù)責(zé)人制度。形成課程組，以精品課為牽動(dòng)，帶動(dòng)課程組其他課程的發(fā)展，建設(shè)課程，培育教師。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

1.構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系。按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、主干專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展以及我校的優(yōu)勢特色，重點(diǎn)提高學(xué)生應(yīng)用性。

2.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。充分發(fā)揮財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中心的作用，滿足學(xué)生參加專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)的需要，并為教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研以及可向社會(huì)提供財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)等服務(wù)。3.推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。多渠道、多形式地廣泛開展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。努力建立并發(fā)展校企聯(lián)合機(jī)制。

（五）改革完善教學(xué)管理控制體系

建立了校、院、二級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施；并建立了完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，涵蓋了全部教學(xué)環(huán)節(jié)，評價(jià)渠道全面、依據(jù)充分，方式可行。制訂《教學(xué)質(zhì)量檢查評價(jià)辦法》，該辦法包括教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況檢查評價(jià)辦法、教師備課工作檢查評價(jià)辦法、教師課堂教學(xué)情況檢查評價(jià)辦法、課程建設(shè)情況檢查評價(jià)辦法、聽評課情況檢查評價(jià)辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況檢查評價(jià)辦法、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文）情況檢查評價(jià)辦法、實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）教學(xué)情況檢查評價(jià)辦法、考試工作情況檢查評價(jià)辦法等9個(gè)部分。每個(gè)部分均包括檢查評價(jià)點(diǎn)、檢查評價(jià)辦法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評分計(jì)算辦法等4項(xiàng)內(nèi)容[3]。按照評價(jià)點(diǎn)的量化標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革的成果展望

通過專業(yè)綜合改革，將會(huì)使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)打造成為新疆的國際化、信息化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，將新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)成新疆會(huì)計(jì)學(xué)教育品牌，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成國際化、信息化和具有實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)課程設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改進(jìn)

會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中,會(huì)計(jì)被賦予愈來愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程,高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中,從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作,可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué),特別是近些年高校擴(kuò)招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法,全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng),培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力,的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

一、經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與教學(xué)原則

從理論上說,非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī),一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用,即會(huì)計(jì)的普遍適用性;二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程,理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo),這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專業(yè)人才”有明顯差異。

以大學(xué)本科為例,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設(shè)初級、中級、高級的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等十多門主干會(huì)計(jì)課程,經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求;與此相比,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè),根據(jù)學(xué)科方向,針對不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求,一般開設(shè)2～4門會(huì)計(jì)課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學(xué)時(shí)、學(xué)分有限,教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

故經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì),合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息,分析經(jīng)濟(jì)問題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨,安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度,突出教學(xué)重點(diǎn),與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透,采用與教學(xué)對象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。

二、合理設(shè)置各門會(huì)計(jì)課程

在整個(gè)大學(xué)本科階段,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理,有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接,每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬,具體設(shè)置見下表:

三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)科劃分看,會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科,經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ),反過來會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí),不能就會(huì)計(jì)講授會(huì)計(jì),特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué),需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面:一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動(dòng)主體過程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算;三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力,掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):會(huì)計(jì)對象會(huì)計(jì)賬務(wù)處理會(huì)計(jì)報(bào)表,逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息,通過一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問題、理性分析相關(guān)問題的能力。

在接下來一個(gè)學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中,減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分,突出各專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算,以及外幣業(yè)務(wù)、長期投融資中的債券業(yè)務(wù)等;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于商品流通核算、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。

財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分:基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題;對經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分,突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對學(xué)生來說,財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn),教師注意掌控教學(xué)廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評,了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí),評析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。

會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課程特別是財(cái)務(wù)管理的銜接,對于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充,除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息,正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,重點(diǎn)安排對上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn),有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競賽。在此需要說明一點(diǎn):對于不開設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來說,可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)本來是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè),面對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約,制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏,演繹思維推理過程,邏輯關(guān)系清晰,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開,仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí),現(xiàn)代多媒體課件教學(xué),能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容,這樣可加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中,教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用,可追蹤資本市場行情,方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入適合的案例教學(xué),有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的吸收。如在財(cái)務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中,引入國內(nèi)外投融資經(jīng)典案例,分析其中運(yùn)用理財(cái)原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財(cái)務(wù)成果或財(cái)務(wù)失敗的根源;在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表,運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論與分析方法,分析上市公司財(cái)務(wù)效率,進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷,提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實(shí)務(wù)練習(xí),輔以知識(shí)梳理與實(shí)際運(yùn)用講解;布置思考題或短論文,對主要理論進(jìn)行比較分析或理論運(yùn)用評析。經(jīng)濟(jì)學(xué)類不同專業(yè)對會(huì)計(jì)需求不盡相同,不同學(xué)生個(gè)人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評價(jià)機(jī)制。對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報(bào)告、論文等多種形式。

五、結(jié)束語

本著探討經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的針對性與適用性問題,提供一點(diǎn)個(gè)人看法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說明一點(diǎn):因經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向?qū)?huì)計(jì)的需要會(huì)進(jìn)一步提高、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中的各種非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過程中,教師應(yīng)適當(dāng)區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的不同要求、針對不同專業(yè)適度降低教學(xué)廣度與難度,從而達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳敏,徐梅,顏劉瑤.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革――基于湖南對象非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查分析[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合下),2009(2):48-50.

[2] 李剛.談非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)[J].會(huì)計(jì)之友(中旬刊),2008(6):66-67.

第7篇

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位;人才培養(yǎng)模式

一、引言

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)已成為我國高等教育事業(yè)不可或缺的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院在規(guī)范辦學(xué)條件下,為國家培養(yǎng)大量合格建設(shè)者的同時(shí),也在為如何辦出自己的專業(yè)特色進(jìn)行著積極的探索。作為新機(jī)制、新模式的獨(dú)立學(xué)院首先在專業(yè)設(shè)置上要找準(zhǔn)切入點(diǎn),要完全以市場為導(dǎo)向,把有限的人力、物力、財(cái)力集中在那些專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、市場需求大的專業(yè)上。大部分獨(dú)立學(xué)院都將市場需求看好的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)鎖定其中。誠然,好的專業(yè)是學(xué)院生存和發(fā)展的基礎(chǔ),同時(shí)好的專業(yè)如果沒有準(zhǔn)確的專業(yè)定位其畢業(yè)生也同樣缺乏市場競爭力進(jìn)而影響學(xué)院的生存發(fā)展。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定難點(diǎn)不僅僅在于理論的取舍和實(shí)踐的創(chuàng)新,而且在于學(xué)科的系統(tǒng)性和職業(yè)的導(dǎo)向性,在于如何將目標(biāo)具體化。因?yàn)檫@類人才主要在會(huì)計(jì)工作的第一線,直接將市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)紛復(fù)繁雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷,轉(zhuǎn)化為真實(shí)的、有用的、合法的會(huì)計(jì)信息。因而,會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷既需要會(huì)計(jì)理論的支持,如《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》《審計(jì)學(xué)》等;又需要各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的支持,如關(guān)于會(huì)計(jì)主體性質(zhì)的《企業(yè)法》《公司法》,關(guān)于會(huì)計(jì)主體與國家間關(guān)系的《稅法》《價(jià)格法》,關(guān)于會(huì)計(jì)主體間關(guān)系的《票據(jù)法》《證券法》《合同法》,關(guān)于會(huì)計(jì)主體與其他相關(guān)利益人之間關(guān)系的《勞動(dòng)法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等,同時(shí)還需將上述職業(yè)判斷的結(jié)果轉(zhuǎn)化為對內(nèi)、對外會(huì)計(jì)信息的能力,而不是僅僅局限在理論層面。也就是說我們應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)定位于融會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)技能于一體且“上手快、后勁足”的“會(huì)計(jì)師”型。然而,目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對學(xué)生質(zhì)量的評價(jià)方法主要是以期末閉卷考試成績?yōu)橹?其特點(diǎn)是“重理論、輕實(shí)務(wù)”;“重期末、輕平時(shí)”;“重記憶、輕理解”。教育理念雖然從“教學(xué)計(jì)劃”轉(zhuǎn)變?yōu)樗^的“人才培養(yǎng)方案”,但在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)卻忽視了用人單位的意見和會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)體在會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量評價(jià)中的作用。因此,按照該培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的畢業(yè)生,“上不著天,下不著地”,這里所說的“上”是指高層次的人才,但我們所謂的“高層次”人才,也并不高。下是指那些在基層工作的“熟練工”,也沒有達(dá)到企業(yè)的要求,而是眼高手低、動(dòng)手能力較差。其結(jié)果導(dǎo)致高不成低不就(2008劉永澤、池國華)。關(guān)于我國獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的解讀有如下幾種觀點(diǎn):有些學(xué)者從課程體系,課程內(nèi)容與教學(xué)形式,教學(xué)手段,教材建設(shè),教學(xué)條件,師資隊(duì)伍等方面入手,設(shè)計(jì)“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”型人才培養(yǎng)模式的(張晨民、高靜穎,2006);有些學(xué)者提出走主要培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)的應(yīng)用型、實(shí)用型和技能型人才,或“訂單式”人才的人才培養(yǎng)模式的(伍自強(qiáng)、吳海云、魏先林,2006)。因此,筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的定位應(yīng)當(dāng)描述為:介于學(xué)科性(或研究型)和職業(yè)技術(shù)型(或技能型)的目標(biāo)之間,說白了獨(dú)立學(xué)院既不是“二本”的復(fù)制品,更不是中專技校的升級版,是介于“二本”和“二專”之間,即:培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,具備會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、公司理財(cái)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識(shí)和能力,能在各類企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、評估機(jī)構(gòu)金融證券機(jī)構(gòu)及政府、行政事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的復(fù)合型、實(shí)用型專門人才。應(yīng)該說定位于學(xué)科型和職業(yè)技術(shù)型之間,重點(diǎn)突出“應(yīng)用型”是符合社會(huì)分工和發(fā)展的需要,符合“三本”的自身特點(diǎn)(即與“教育研究型”“教學(xué)型”大學(xué)的區(qū)別),也是我國目前就業(yè)市場、高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展賦予獨(dú)立學(xué)院的光榮使命。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式

當(dāng)然正確確定獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo),是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),但是,必須找到能夠適合實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的人才培養(yǎng)途徑,才能進(jìn)一步發(fā)揮其專業(yè)特色的優(yōu)勢,培養(yǎng)出符合市場需求的具有競爭力的高素質(zhì)人才。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),筆者以為可突出以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1.重實(shí)踐、精專業(yè)。實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的,具有同等重要的地位。它對于配合理論性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力,特別是實(shí)際操作技能具有十分重要的意義。獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案,不僅要掌握扎實(shí)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。應(yīng)本著以應(yīng)用課程為主的原則,壓縮一些理論性強(qiáng)、難度大、深度高的課程,如:《會(huì)計(jì)前沿理論》《國際會(huì)計(jì)》《比較會(huì)計(jì)》等,適當(dāng)增加會(huì)計(jì)案例的教學(xué)內(nèi)容,如:《審計(jì)案例》《財(cái)務(wù)管理案例》等。在整個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)大環(huán)節(jié),校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在整個(gè)課程體系中,可設(shè)置課程實(shí)訓(xùn),即在每門專業(yè)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行(課程實(shí)訓(xùn)以手工操作為主),為此應(yīng)加大相關(guān)專業(yè)課程的課時(shí)量,如“二本”的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》為72學(xué)時(shí),“三本”應(yīng)增加到90學(xué)時(shí)(其中:講授72學(xué)時(shí),實(shí)訓(xùn)18學(xué)時(shí)),“二本”的《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》為90學(xué)時(shí),“三本”應(yīng)增加到144學(xué)時(shí),且將學(xué)期課改為學(xué)年課,“二本”的《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》為54學(xué)時(shí),“三本”應(yīng)增加到72學(xué)時(shí)等;專業(yè)實(shí)訓(xùn),即圍繞整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行(專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)以手工操作和會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合);綜合實(shí)訓(xùn),即搭建仿真平臺(tái),針對特定的業(yè)務(wù),每個(gè)學(xué)生模擬不同單位(如企業(yè)會(huì)計(jì)、金融部門、稅務(wù)部門等)、企業(yè)內(nèi)部不同部門、不同崗位的工作人員,按具體業(yè)務(wù)的要求獨(dú)立完成相關(guān)業(yè)務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)通常采取在實(shí)驗(yàn)室模擬進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)設(shè)施的不足是我國高校的軟肋,所以獨(dú)立學(xué)院要充分利用好舉辦高校的現(xiàn)有資源,同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)是高價(jià)優(yōu)質(zhì),因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抽出部分財(cái)力建設(shè)屬于自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室并配備專職實(shí)驗(yàn)員(也可聘請校外退休的老會(huì)計(jì)師作兼職實(shí)驗(yàn)員)。事實(shí)上通過以上各主要專業(yè)課程大課時(shí)量的磨合及動(dòng)手能力的訓(xùn)練,已經(jīng)做到了精專業(yè)。校外實(shí)習(xí)即指大二學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和大四學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院要充分利用自己的辦學(xué)優(yōu)勢,依托社會(huì),以共建、協(xié)議等形式建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,例如,獨(dú)立學(xué)院的主要投資方、大型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,應(yīng)精心編寫各環(huán)節(jié)《實(shí)訓(xùn)教材》及《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》,合理制定各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方案和具體的實(shí)施細(xì)則,并科學(xué)的安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),做到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又與社會(huì)需求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的的比例應(yīng)當(dāng)不低于課程總量的20%。打造一支能勝任培養(yǎng)應(yīng)用型人才的雙師型師資隊(duì)伍,實(shí)施“走出去”“請進(jìn)來”的戰(zhàn)略,堅(jiān)持開門辦學(xué),例如,《審計(jì)案例》課程可聘請會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊會(huì)計(jì)師主講,《財(cái)務(wù)管理案例》課程可聘請大型企業(yè)的財(cái)務(wù)主管主講,《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》課程可聘請校外退休的老會(huì)計(jì)師作兼職實(shí)驗(yàn)員等。

事實(shí)上會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)廣義的實(shí)踐教學(xué)體系可包括:基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊。基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生珠算、計(jì)算機(jī)、英語、普通話等基本技能。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能,其內(nèi)容包括:課程模擬實(shí)訓(xùn),即跟隨各門課進(jìn)行,如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等,每門課程均應(yīng)安排模擬實(shí)訓(xùn)課時(shí);專題實(shí)踐教學(xué),即為《財(cái)務(wù)案例》《審計(jì)案例》等;綜合模擬實(shí)訓(xùn),分為手工操作實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)等。綜合實(shí)踐教學(xué)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,其內(nèi)容包括:畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,其內(nèi)容包括:科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題等。

2.寬基礎(chǔ)、廣視野。我們深刻的意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì),一定意義上說沒有廣度就沒有深度,“廣”是“深” 的基礎(chǔ),如果用金字塔的形狀來比喻,就是沒有廣度就沒有高度,廣度是高度的基礎(chǔ),即立足專業(yè),超越專業(yè)。因此,學(xué)院低年級學(xué)生基礎(chǔ)教育主要體現(xiàn)一個(gè)“寬”字,力求寬而牢,通過基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)要讓學(xué)生知識(shí)面寬,基本知識(shí)扎實(shí);高年級學(xué)生專業(yè)課教育主要體現(xiàn)一個(gè)“廣”字,使學(xué)生具有寬闊的專業(yè)眼界。為此,首先應(yīng)拓寬學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)課領(lǐng)域,如增加《國際貿(mào)易學(xué)》《金融學(xué)》《證券投資學(xué)》《人力資源會(huì)計(jì)》《環(huán)境成本概論》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》《管理信息系統(tǒng)》等課程;其次應(yīng)加大文化基礎(chǔ)課及學(xué)科基礎(chǔ)課的課時(shí)量,如《大學(xué)英語》《微積分》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等普遍在“教育研究型”“教學(xué)型”大學(xué)的基礎(chǔ)上增加18學(xué)時(shí)。

3.厚人文、高素質(zhì)。應(yīng)該說綜合素質(zhì)是創(chuàng)新能力之源,專業(yè)人才的培養(yǎng)對素質(zhì)的要求是全面的,人文素質(zhì)是各類專業(yè)人才素質(zhì)的基礎(chǔ),人的全面發(fā)展必須以人文素質(zhì)的提高為前提。所謂人文素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在品德、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和外在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn),人文素質(zhì)的提高有助于引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康摹⒁饬x和價(jià)值,陶冶人的情操,豐富人的精神生活,提高人的思想境界。一個(gè)人無論從事哪一方面的工作,人文素質(zhì)越高,思路就越開闊,思維就越活躍,悟性能力就越強(qiáng),從而創(chuàng)新能力也就越強(qiáng)。換言之,正是由于人文素質(zhì)的提高,自然而然的顯現(xiàn)出一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的恢弘氣派。如,20世紀(jì)最為輝煌的科學(xué)大師愛因斯坦,不僅是一位偉大的物理學(xué)家,而且精通音樂,他曾說過:“這個(gè)世界可以由音樂的音符組成,也可以由數(shù)學(xué)公式組成。”“物理學(xué)給我知識(shí),藝術(shù)給我想象力。知識(shí)總是有限的,而想象力是無限的,它可以概括世界的一切。”這是因?yàn)?想象力可以超越時(shí)空的局限。做到“思接千載,視通萬里”。它通過對已有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展,產(chǎn)生新的智慧的火花,因而最具創(chuàng)造性的思想家,往往同時(shí)也是最富有想象力的幻想家。我國當(dāng)代杰出的科學(xué)家錢學(xué)森也擅長音樂,率先在我國學(xué)術(shù)界倡導(dǎo)開展跨學(xué)科的綜合性學(xué)術(shù)研究和新學(xué)科的原創(chuàng)性研究,并取得了一定成果。錢學(xué)森也曾說過:“科學(xué)家不是工匠,科學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)的藝術(shù),因?yàn)榭茖W(xué)中有美學(xué)。”可見,人文素質(zhì)對其科學(xué)成就的取得發(fā)揮了重要的作用。因此,可在獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了《音樂欣賞》《美學(xué)概論》《中國古典文學(xué)賞析》《中國古詩詞賞析》等有利于提高人文素質(zhì)的課程。

4.廣渠道、多證書。作為“三本”的獨(dú)立學(xué)院的出路在于必須從我國高等教育大眾化的格局和學(xué)院的自身?xiàng)l件出發(fā),充分考慮市場需求和學(xué)生特點(diǎn),在培養(yǎng)層次方面進(jìn)行創(chuàng)新,做到因材施教,分類培養(yǎng),多證書在手,廣渠道出口。本文的獨(dú)立學(xué)院是特指按照教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制的模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》,由國有高校作為舉辦方且經(jīng)教育部予以確認(rèn)的并規(guī)范辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院。因此,獨(dú)立學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)線通常在“二本”分?jǐn)?shù)線下20分左右,應(yīng)該說對于高考來講10-20分的差別并不能代表學(xué)生的智力水平,然而部分學(xué)生正是因?yàn)檫@10至20分的《數(shù)學(xué)》和《英語》差別給其考研等帶來一定的障礙,學(xué)院應(yīng)高度重視《高等數(shù)學(xué)》和《英語》的“教與學(xué)”,并力爭免費(fèi)為學(xué)生提供考研的課外輔導(dǎo),確保優(yōu)秀畢業(yè)生順利考入研究生;部分學(xué)生由于《數(shù)學(xué)》、《英語》基礎(chǔ)較差,學(xué)院可免費(fèi)為學(xué)生提供《申論》《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》等公務(wù)員考試的課外輔導(dǎo),爭取使部分畢業(yè)生考上公務(wù)員;對于少量專業(yè)課成績優(yōu)秀的學(xué)生,院方可集中進(jìn)行為期1個(gè)月左右的強(qiáng)化培訓(xùn),指導(dǎo)這部分學(xué)生報(bào)考注冊會(huì)計(jì)師;此外,學(xué)生在大三時(shí)由院方統(tǒng)一聯(lián)系當(dāng)?shù)刎?cái)政部門,經(jīng)過考試取得《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》,通過勞動(dòng)部門取得《理財(cái)規(guī)劃師》證書等,通過行業(yè)管理協(xié)會(huì)取得《ISO9000》等證書。這樣畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)就可以同時(shí)拿到“畢業(yè)證書”“學(xué)士學(xué)位證書”“計(jì)算機(jī)等級證書”“珠算等級證書”“外語等級證書”“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”等多種證書,為大部分畢業(yè)生順利就業(yè)提供基本保證。

三、結(jié)束語

綜上所述,獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)特色可以概括為:強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,嚴(yán)管課堂教學(xué),免費(fèi)考證輔導(dǎo),豐富課余文化,提高綜合素質(zhì)。當(dāng)然,獨(dú)立學(xué)院這一新生事物,由于起步較晚尚處在成長階段,在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位、培養(yǎng)模式等諸多面尚處在摸索過程中。我們深信,在新的辦學(xué)機(jī)制和新的辦學(xué)模式運(yùn)作下獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐,一定會(huì)辦出自己的特色和優(yōu)勢,培養(yǎng)出具有強(qiáng)勁市場競爭力的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才,在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前,只要我們本著以學(xué)生為本,以質(zhì)量求生存的理念,我們的道路一定會(huì)愈走愈寬。

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第8篇

1正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和專業(yè)課程的設(shè)置。在培養(yǎng)目標(biāo)上要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)之根本，力求從高校中培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,綜合素質(zhì)高,具備財(cái)務(wù)管理知識(shí), 熟悉國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)政策、資本市場、法律政策以及有關(guān)國際法規(guī)、國際慣例，懂外語和計(jì)算機(jī)知識(shí)，具有不斷開拓創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理人才。

要實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)和滿足學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，要有與之相匹配的課程體系作保證。課程體系設(shè)置上要按照培養(yǎng)目標(biāo)將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理、金融、貿(mào)易、稅收、法律及外語知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,處理好“通才教育”與“專才教育”的關(guān)系，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三者并舉，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程體系。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系包括金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和理財(cái)學(xué)四個(gè)分支。其具體為：

金融學(xué)下設(shè)貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融等課程；管理學(xué)下設(shè)管理學(xué)、公司戰(zhàn)略、人力資源管理、營運(yùn)管理等課程；會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)初級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)分析等課程；理財(cái)學(xué)下設(shè)初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、資本市場運(yùn)作、高級財(cái)務(wù)管理、政府理財(cái)、投資基金管理、項(xiàng)目評估、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)等課程。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系除包含上述專業(yè)課程之外，還應(yīng)包括教育部統(tǒng)一要求的軍訓(xùn)、體育、外語、計(jì)算機(jī)等公共課，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)還應(yīng)包括所要求的學(xué)科基礎(chǔ)課以及社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等綜合運(yùn)用課。此外，各校根據(jù)本校的師資情況和生源情況，可設(shè)置一定數(shù)量的公共選修課和專業(yè)拓展課。如井岡山大學(xué)商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置通識(shí)Ⅰ課程、通識(shí)Ⅱ課程、專業(yè)大類平臺(tái)課程和專業(yè)方向課程四大系列，每一系列中又分必修課、限選課和任選課，而專業(yè)方向課除專業(yè)課外還設(shè)有考研模塊、行業(yè)會(huì)計(jì)模塊和理財(cái)模塊程供學(xué)生選擇。

2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

為滿足新形勢下創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的大量需求，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校財(cái)會(huì)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的使命責(zé)任，其素質(zhì)和能力的高低將直接關(guān)系到財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和財(cái)務(wù)管理人才素質(zhì)。在新形勢下要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素質(zhì)能力，構(gòu)建一支高層次高素質(zhì)富有生機(jī)活力和科學(xué)創(chuàng)新能力的財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍。

2.1始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。高校財(cái)會(huì)教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)，密切關(guān)注財(cái)務(wù)管理新學(xué)科的興起和與財(cái)務(wù)管理相關(guān)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，組織教師在崗業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對青年教師實(shí)行幫帶和崗前培訓(xùn)，通過備課指導(dǎo)、聽課督導(dǎo)、講課比賽等方式幫助青年教師迅速提高授課質(zhì)量，對每位青年教師指定一位教學(xué)水平高、作風(fēng)優(yōu)良的老教師或骨干教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。經(jīng)常性為中青年教師開辦財(cái)務(wù)管理前沿性知識(shí)講座，及時(shí)更新他們的知識(shí)，同時(shí)將青年教師送到國內(nèi)、國外進(jìn)修。積極鼓勵(lì)高校教師提高外語交流和應(yīng)用能力，促進(jìn)其參加國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。高等學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造寬松良好的教學(xué)科研環(huán)境和較為優(yōu)越的生活條件，吸引并留住教師，同時(shí)積極培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀人才加入高校財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍。

2.2提倡教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型人才對教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，放寬對財(cái)務(wù)管理學(xué)教師業(yè)余時(shí)間兼職的限制，允許教師通過到一些正規(guī)的公司或經(jīng)濟(jì)實(shí)體擔(dān)任兼職這種方式豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以考慮以學(xué)校的名義同一些具備合作條件的企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，作為一種特殊的進(jìn)修培訓(xùn)方式，定期派送教師到這些單位擔(dān)任一段時(shí)間的專職財(cái)務(wù)管理，這種臨時(shí)性轉(zhuǎn)崗由于是全身心地投入，有可能取得更好的效果。鼓勵(lì)教師參加國家或國際統(tǒng)一的財(cái)會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，通過考試獲取相關(guān)職業(yè)的任職資格，為獲到更高層次的實(shí)踐機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件。通過這些方式，可檢驗(yàn)和提高教師的自身知識(shí)水平，還可以進(jìn)一步了解國內(nèi)外對財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的知識(shí)層次、結(jié)構(gòu)的具體要求，以便適時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，適應(yīng)社會(huì)需要。在增強(qiáng)師資素質(zhì)上，要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。

3改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1樹立國際化和開放性的教育理念。借鑒國際先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育模式，采用國際上先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理課程、財(cái)務(wù)管理教材和教學(xué)方法，鼓勵(lì)高校教師采用雙語教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)積極引用國際流行的財(cái)務(wù)管理原版教材，及時(shí)向?qū)W生介紹國際領(lǐng)先的課程內(nèi)容和前沿理論。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)手段、采用多媒體軟件和財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理理論、實(shí)務(wù)教學(xué)，有條件的高校可采用網(wǎng)上教學(xué)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)手段現(xiàn)代化。

3.2強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于財(cái)務(wù)管理具有社會(huì)屬性，隨著財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化而作相應(yīng)調(diào)整，在校學(xué)生所學(xué)知識(shí)在畢業(yè)以后也許會(huì)被淘汰，必須通過自學(xué)等途徑來獲取新知識(shí)；同時(shí)各個(gè)單位的實(shí)際情況不同，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)不同企業(yè)的特殊情況，必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，而這一能力是建立在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)之上的。一個(gè)人只有具備自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才能不斷地吸取新的知識(shí)，解決實(shí)際工作中遇到的新情況、新問題。在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生自學(xué)，自我分析問題和解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。有些教學(xué)內(nèi)容或問題，完全可以由學(xué)生自學(xué)或思考，如果由教師講授了，不僅占用了教學(xué)時(shí)間，而且還使學(xué)生失去獨(dú)立鉆研的鍛煉機(jī)會(huì)。因此，教師的“教”應(yīng)由簡單地傳授、灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，由教“書”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)變，適當(dāng)降低課堂講授時(shí)數(shù)，增加課堂討論、質(zhì)疑、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等課時(shí)。

第9篇

黨的十報(bào)告提出“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”隨著我國市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益增多以及新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)各行業(yè)對知識(shí)面廣、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高和職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才產(chǎn)生大量需求。 因此，通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯得非常迫切。我國高等教育已經(jīng)從精英教育階段邁向大眾化教育階段，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育從精英教育到大眾化本文由收集整理教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整。 在此背景下， 如何順利完成人才教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，對高等院校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)提出了一個(gè)新課題。

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述

（一）應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn) 對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)問題，西方國家在近一個(gè)世紀(jì)前就已進(jìn)行了相關(guān)的研究和實(shí)踐，積累了較多的經(jīng)驗(yàn)。如，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)已經(jīng)形成了成熟的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，同時(shí)該校還與企業(yè)合作開設(shè)“雙元制”專業(yè)，與企業(yè)合作培養(yǎng)工程師，將德國職業(yè)教育的“雙元制”引入到高等教育范疇中，取得了很好的效果；澳大利亞的理工大學(xué)是以學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)、結(jié)合企業(yè)開展應(yīng)用型本科教育。對于會(huì)計(jì)本科教育，美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)指出：“會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備，而不是在進(jìn)入職業(yè)界的時(shí)候成為職業(yè)會(huì)計(jì)師。”強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)本科教育主要是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是重點(diǎn)放在職業(yè)資格考試上。我國對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究始于上世紀(jì)末，從2002年開始，全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心陸續(xù)組織了部分本科院校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐方面的課題研討。其中北京聯(lián)合大學(xué)已經(jīng)對應(yīng)用型本科建設(shè)的理論和實(shí)踐問題作了較為系統(tǒng)的研究。還有一些獨(dú)立學(xué)院，如，浙江大學(xué)城市學(xué)院對此也進(jìn)行了較為成功的研究和實(shí)踐探索。對于如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才，有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)按照“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”的模式培養(yǎng)，也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)按照“訂單式”的模式培養(yǎng)，還有學(xué)者提出“3+1”的模式培養(yǎng)。伴隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已成為高等院校會(huì)計(jì)教育關(guān)注的熱點(diǎn)。

（二）應(yīng)用型人才與應(yīng)用型本科人才的界定 社會(huì)的人才需求可以分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，稱為學(xué)術(shù)型人才，他們主要從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，致力于將自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中客觀規(guī)律轉(zhuǎn)換為科學(xué)原理；另一類是將客觀規(guī)律的原理應(yīng)用于實(shí)踐進(jìn)而物化為給人類社會(huì)帶來利益的人才，稱為應(yīng)用型人才，他們主要將科學(xué)原理演變?yōu)樾掳l(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。前者側(cè)重于理論研究，后者側(cè)重于實(shí)際操作。由此，高等教育對人才的培養(yǎng)也劃分為兩大類，一類為注重培養(yǎng)理論素養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，另一類為注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科人才和高職專業(yè)人才，其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有復(fù)合型、跨學(xué)科性和現(xiàn)實(shí)性；其能力結(jié)構(gòu)具有運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)和方法分析、解決問題的綜合能力以及將解決方案付諸實(shí)施的實(shí)踐能力；其素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有更強(qiáng)的社會(huì)能力；其時(shí)代特征是具有國際化，有良好的國際交往能力以及開放的心態(tài)、全球的視野和全人類觀念。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的界定 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就是高等院校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)并圍繞該目標(biāo)為專業(yè)人才設(shè)計(jì)應(yīng)具有的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，制定出為實(shí)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)的教學(xué)課程體系和組織管理方式并加以實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)形式。人才培養(yǎng)模式可分為三個(gè)層次的內(nèi)容，第一層次是目標(biāo)體系，主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格；第二層次是內(nèi)容方式體系，主要指專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和培養(yǎng)途徑等；第三層次是保障體系，主要指教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，高等院校在培養(yǎng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的過程中，其培養(yǎng)模式應(yīng)建立在更好地滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)之上，并隨著社會(huì)需求的變化不斷調(diào)整。“應(yīng)用”應(yīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)科布局、會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、教學(xué)模式和質(zhì)量評價(jià)的主色調(diào)。與學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相比較，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)和會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用。

二、本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容與方式現(xiàn)狀

（一）本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不一致 培養(yǎng)目標(biāo)決定著本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式，最終制約著會(huì)計(jì)本科教育的質(zhì)量。一方面，國家將本科會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、高校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。”（陳之舉，2008）也就是要向社會(huì)培養(yǎng)“精英”式的會(huì)計(jì)人才，目標(biāo)定位較高、范圍較廣，偏重培養(yǎng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，忽視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。而用人單位需要的是具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、財(cái)務(wù)與內(nèi)部控制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言和溝通、項(xiàng)目管理和信息技術(shù)，分析解決問題及創(chuàng)新能力等技能的會(huì)計(jì)人員。由于高校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與用人單位的需求有所差距，以致出現(xiàn)了會(huì)計(jì)本科生就業(yè)難，而高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才又嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。另一方面，一些高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)較籠統(tǒng)、不明確，未能結(jié)合行業(yè)需求、地方特色以及會(huì)計(jì)人才發(fā)展趨勢等因素進(jìn)行制定，無法起到具體的指導(dǎo)作用。

（二）本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容方式不夠健全 內(nèi)容方式的不健全主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及培養(yǎng)途徑四個(gè)方面。

（1）課程體系。一般會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課組成，這種課程設(shè)置并不合理。對于公共基礎(chǔ)課，設(shè)置偏多，占用了大量學(xué)時(shí)和學(xué)分。對于專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面獨(dú)立開設(shè)，各自為戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容有交叉重復(fù)現(xiàn)象，而且應(yīng)用型課程偏少；另一方面，專業(yè)核心課開設(shè)重點(diǎn)不突出，受學(xué)時(shí)的限制教師

只能選擇部分內(nèi)容講解，系統(tǒng)性較差，課程設(shè)置上往往側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，缺乏從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所需的其他專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，欠缺綜合技能的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，與市場需求不一致；此外，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的相關(guān)課程，容易增加學(xué)生會(huì)計(jì)違法違規(guī)操作的可能性。對于專業(yè)選修課，不僅開設(shè)隨意性較大，而且對學(xué)生的要求較低，學(xué)生往往為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)選修課程形式化。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂得基本的會(huì)計(jì)理論，綜合分析和解決問題的能力較低。

（2）教學(xué)內(nèi)容。一方面，有的理論課程之間內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，造成教師在教學(xué)中要么重復(fù)講授，要么相互推卸內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容遺漏，最終影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例不合理，理論教學(xué)課時(shí)比重偏大，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)偏少。由于側(cè)重傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問題的能力欠佳。再次，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，校外實(shí)訓(xùn)流于形式。在校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)方面，注重單項(xiàng)操作技能的訓(xùn)練，綜合操作技能的培養(yǎng)欠缺；只注重會(huì)計(jì)核算型的實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)檢查和會(huì)計(jì)分析等的管理型實(shí)訓(xùn)較少。在校外實(shí)訓(xùn)方面，由于企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)涉及商業(yè)機(jī)密，一些企業(yè)拒絕接受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)基地難于尋找，校外實(shí)習(xí)流于形式，使得學(xué)生很難通過實(shí)訓(xùn)真正對會(huì)計(jì)工作有直觀的感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人員無法適應(yīng)市場的需要。

（3）教學(xué)方法與手段。在教學(xué)方法方面，目前會(huì)計(jì)本科教育主要采用以教師為中心，以教科書為依據(jù)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法。具體主要以理論講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，或者先進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，集中講完理論后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。一些效果較好的方法，如情景模擬教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)等方法運(yùn)用較少。在教學(xué)手段方面，雖然多媒體教學(xué)比較普及，但信息化教學(xué)手段利用率不高。

（4）培養(yǎng)途徑。培養(yǎng)途徑是指人才培養(yǎng)過程中為完成特定培養(yǎng)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)所采取的培養(yǎng)形式和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境的總和。目前高校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)途徑主要是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，其中實(shí)踐教學(xué)主要依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)習(xí)基地為輔，而校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)則相對滯后，致使培養(yǎng)途徑單一，學(xué)生缺乏更大的實(shí)踐平臺(tái)。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相關(guān)建議

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立 人才培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的首要問題。根據(jù)相關(guān)招聘網(wǎng)站提供的會(huì)計(jì)招聘數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，每兩個(gè)月招聘的會(huì)計(jì)職位達(dá)10000多個(gè)。按照學(xué)歷層次分析，學(xué)歷要求大專的比例最高為49.45%，本科占29.26%，對學(xué)歷沒要求的占16.45%。按照對工作經(jīng)驗(yàn)的要求進(jìn)行分析，不要求工作經(jīng)驗(yàn)的職位只占17.67%，即82.33%的職位要求有年限不等的工作經(jīng)驗(yàn)。可見，市場對會(huì)計(jì)人才的要求并非單純強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，主要是工作經(jīng)驗(yàn)。這一方面體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性學(xué)科特點(diǎn)，另一方面說明市場需求的導(dǎo)向更加注重能力。由此可見，在市場經(jīng)濟(jì)中，社會(huì)每產(chǎn)生一種需求，都會(huì)對應(yīng)地產(chǎn)生一個(gè)職業(yè)群和一批職業(yè)崗位去滿足這種需求。本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是由社會(huì)需求的人才類型、人才層次決定的，因此必須緊密結(jié)合人才需求的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

目前會(huì)計(jì)職業(yè)的工作性質(zhì)出現(xiàn)兩大趨勢：一是專業(yè)知識(shí)集成化，以往從事單一基本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)崗位的會(huì)計(jì)人員大量減少，取而代之的則是專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠承擔(dān)起多崗位工作的復(fù)合型會(huì)計(jì)人員；二是指會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)化，通過建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，集各種專業(yè)精英于一起。因此，會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對市場需求的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作的能力和研究工作的初步能力；具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的基本知識(shí)；具有高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和創(chuàng)新精神且綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該隨著社會(huì)需求的改變而不斷變化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化不斷加以調(diào)整。

（二）內(nèi)容方式的更新 本科會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容方式主要包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和培養(yǎng)途徑五個(gè)方面。

（1）細(xì)化專業(yè)方向，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不能簡單地以社會(huì)行業(yè)來進(jìn)行設(shè)置，而要根據(jù)學(xué)科研究方向和社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)細(xì)化，設(shè)置更為具體和多元化的培養(yǎng)方向。有需求才有市場，因此必須根據(jù)市場需求設(shè)定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向。如，注冊會(huì)計(jì)師方向側(cè)重培養(yǎng)具有注冊會(huì)計(jì)師資格能力的學(xué)生；國際會(huì)計(jì)方向側(cè)重培養(yǎng)具有國際會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)能力的學(xué)生等。目前用人單位都是根據(jù)崗位需求來招聘人才，招聘單位更多看重該專業(yè)畢業(yè)生能否勝任這個(gè)崗位。因此還可以具體設(shè)置房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、物流會(huì)計(jì)以及法務(wù)會(huì)計(jì)等按照崗位設(shè)定的專業(yè)方向。

（2）課程體系的構(gòu)建。課程體系是把培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)施過程的重要手段和途徑，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，主要包括理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。

一是理論課程體系的構(gòu)建。在會(huì)計(jì)理論課程體系中，要緊緊圍繞“專業(yè)技術(shù)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論課程設(shè)置上應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課三大體系。理論課程體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)應(yīng)用”，所謂“強(qiáng)”是指強(qiáng)化，即強(qiáng)化應(yīng)用能力或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是會(huì)計(jì)學(xué)科所屬的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、證券與期貨、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)等課程；專業(yè)主干課程主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等四個(gè)支柱學(xué)科類的課程；專業(yè)選修課程主要面向會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理與分析、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)等方向設(shè)置選修課程。專業(yè)理論課程的作用在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究、專業(yè)應(yīng)用和專業(yè)開拓的興趣與能力，因而專業(yè)性課程應(yīng)占總學(xué)分的30%左右。

二是實(shí)踐課程體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培

養(yǎng)的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過程中，與理論教學(xué)相互融合，共同構(gòu)成一個(gè)完整的課程教學(xué)體系。從培養(yǎng)“專業(yè)技術(shù)人才”考慮，為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建逐步遞進(jìn)的五階段會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。具體來講，第一階段是培養(yǎng)基本技能的課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)通過配合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程的教學(xué)單元進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到強(qiáng)化和理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)的目的。第二階段是培養(yǎng)初步綜合技能的企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)通過進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和仿真模擬實(shí)訓(xùn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勝任會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)綜合能力。第三階段是培養(yǎng)高級綜合技能的現(xiàn)代企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)通過會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)、審計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)和erp實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算和管理的技能。第四階段是培養(yǎng)創(chuàng)新技能的科研實(shí)訓(xùn)。科研實(shí)訓(xùn)包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。該實(shí)訓(xùn)通過學(xué)生校外實(shí)習(xí)后寫作學(xué)年論文和畢業(yè)論文達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的必要手段，因而實(shí)踐課程應(yīng)占總學(xué)分的30%左右。

三是素質(zhì)拓展課程體系的構(gòu)建。素質(zhì)拓展課程體系由人文科學(xué)和自然科學(xué)組成，尤以會(huì)計(jì)人才適應(yīng)社會(huì)需要的課程為主。根據(jù)專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合的原則，會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)通過增加通識(shí)教育的課程來拓展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)拓展課程就是指通識(shí)教育的課程。通識(shí)教育是指面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性語言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，公民意識(shí)的陶冶和個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力。主要是培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，開設(shè)自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、人文藝術(shù)類的必修課程及選修課程。如，會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性要求會(huì)計(jì)人員不僅要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，而且要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，因此可以通過開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程或聘請社會(huì)會(huì)計(jì)人員做會(huì)計(jì)職業(yè)道德的專題講座，教育學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，客觀公正、實(shí)事求是地處理各種會(huì)計(jì)事務(wù)。素質(zhì)拓展課程體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)“實(shí)基礎(chǔ)”，所謂“實(shí)”，是指實(shí)在、實(shí)用，即基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)該真正成為能力發(fā)展所必需的基礎(chǔ)，應(yīng)該以“必需、夠用”為原則。由于素質(zhì)拓展課程具有方向確定和精神動(dòng)力的基礎(chǔ)作用，因此它在本科會(huì)計(jì)教育計(jì)劃中占有重要的地位，應(yīng)占總學(xué)分的30%左右。

（3）根據(jù)行業(yè)需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選擇要符合應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要堅(jiān)持靈活多變的原則，在提高課程內(nèi)容的針對性和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力上下功夫。應(yīng)用型會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系應(yīng)具有先進(jìn)性、科學(xué)性、前瞻性、國際性、針對性、適應(yīng)性、實(shí)踐性和職業(yè)性等特征。應(yīng)突出應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作能力的教學(xué)內(nèi)容，確保與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相吻合。一是高校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向和企業(yè)的實(shí)際需求，建立對教學(xué)內(nèi)容迅速更新的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。二是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)適應(yīng)性，適當(dāng)拓寬專業(yè)面，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以勝任更廣泛的工作崗位。三是整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免有些會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間的重復(fù)和遺漏現(xiàn)象。四是加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的連續(xù)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)理論時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐課實(shí)時(shí)互動(dòng)，只有理論與實(shí)踐良好結(jié)合才能對實(shí)際工作崗位有較好的模擬性，從而使學(xué)生在與社會(huì)實(shí)際工作崗位相接近的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)，并得到一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)重點(diǎn)講授研究和解決問題的思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，參與討論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并通過各種方法和渠道為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)資料，促使學(xué)生努力探求知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中始終保持研究、分析和解決問題的興趣。五是優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)地實(shí)習(xí)結(jié)合、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、手工實(shí)訓(xùn)與信息化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)年論文與校外實(shí)踐相

結(jié)合、畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)相合。

（4）改革教學(xué)方法與手段。本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生掌握技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)來選擇、組織和開展。在教學(xué)方法方面，要因教學(xué)對象而異、因教學(xué)內(nèi)容而異、因教學(xué)環(huán)境而異。根據(jù)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化。在教學(xué)中可以運(yùn)用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方法來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生研究學(xué)科前沿問題，訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力。由于會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密不可分，因此除以上教學(xué)方法外，在實(shí)踐教學(xué)中還可以應(yīng)用實(shí)踐式教學(xué)法，即在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入有關(guān)合作單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)，或邀請有關(guān)合作單位的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行交流教學(xué)。在教學(xué)手段方面，可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)。結(jié)合幻燈片、視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課堂的信息量。同時(shí)在多媒體的教學(xué)過程中，也要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，通過幻燈片的演示，配合教師在黑板上進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以以網(wǎng)絡(luò)為依托，以計(jì)算機(jī)為載體，通過會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行融合。同時(shí)，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)支撐的師生互動(dòng)系統(tǒng)，為學(xué)生提供多層次、多樣化的教學(xué)服務(wù)。