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第1篇

對于初學(xué)者要打好基礎(chǔ)，牢記理論原理，以及各種指法要求，觸鍵盤、手指下鍵的要求等等。要堅持長期訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在初始階段提升興趣、培養(yǎng)意志力、提升音樂素養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。彈奏技巧也是重要的練習(xí)項(xiàng)目，通過加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握更純熟的演奏技法，學(xué)習(xí)表演技巧，逐步認(rèn)識旋律、和聲、織體三者的關(guān)系。以提升樂感為基礎(chǔ)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，

二.注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性

要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，更好的跟進(jìn)每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺形成獨(dú)立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識的高度，可以采用案例教學(xué)、對比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對學(xué)生進(jìn)行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂會等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻(xiàn)，通過閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂欣賞水平。

三.構(gòu)建完善的評價和測試制度

科學(xué)良好的評價制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵、挖掘?qū)W生的潛能和長處，減少心理負(fù)擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動力。將每次的評價和測試成績有效的保留，定期進(jìn)行分析對比，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并予以肯定，而對于產(chǎn)生的問題要及時解決和糾正。使學(xué)生更好的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。定期進(jìn)行測試，并將結(jié)果進(jìn)行保存并定期進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個學(xué)生現(xiàn)階段的問題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達(dá)到事半功倍的效果。

四.完善教學(xué)設(shè)施

長期以來，音樂教育課程一直存在著教師無教材，沒有內(nèi)容規(guī)劃，無大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計劃進(jìn)行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個教學(xué)進(jìn)程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要學(xué)教材，加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)、歌舞團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請演奏家進(jìn)行講座或者交流會，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中也會接觸到其他樂器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會樂曲的融合要開始其他介紹伴奏樂器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。

五.創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂教育成果的一種途徑，在針對我國學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國外的教育方式，定期讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

六.結(jié)語

第2篇

(一)課程體系、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容方面存在問題

1．聲樂教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂學(xué)科與我國其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實(shí)踐活動，聲樂學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開設(shè)這一學(xué)科的初衷。

2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂教學(xué)沒有一個規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對較為隨意的一個學(xué)科，這不利于各個高校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。

(二)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊

在教育活動中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂專業(yè)知識和理論知識。現(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責(zé)任心。

(三)不能因材施教

目前的聲樂教學(xué)不能針對每個學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同，對聲樂也有著各自獨(dú)特的見解，所以，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時不能“一刀切”，不能對每個學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對學(xué)生有全方面的了解，包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實(shí)踐能力、個性特征等，進(jìn)而因材施教，對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)高校聲樂教學(xué)的對策

(一)完善高校聲樂教學(xué)體系

要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍教師

在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂理論知識，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動，進(jìn)而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。

三、結(jié)語

第3篇

（一）高師音樂課堂教學(xué)隸屬于校園文化

校園文化涵蓋面很廣，包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化等方面內(nèi)容，而音樂課堂教學(xué)主要是指精神文化的內(nèi)容。精神文化所包括的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在集體主義精神、共同合作精神、樂觀主義精神等方面。對于學(xué)生來說，這些“精神”主要是通過“課堂教學(xué)”獲得的。包含音樂課堂教學(xué)在內(nèi)的校園文化，是提升高校學(xué)生素質(zhì)的一種有效的教育模式。課堂教學(xué)、聲樂比賽、文藝演出等各種校園文化的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)校普及素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才、提高學(xué)生綜合能力等方面提供了廣闊的發(fā)展空間。

（二）各有各的工作，互不替代

音樂課堂教學(xué)是一種外顯性的教育活動，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列有計劃、有步驟的教學(xué)活動。而校園文化活動則是激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，將音樂課堂上學(xué)到的東西在校園文化活動提供的平臺上加以實(shí)踐，從而提高學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力，克服心理障礙并增強(qiáng)自信心。與音樂課堂教學(xué)的直接教育不同，校園文化的教育作用是間接的、隱性的，既不是強(qiáng)硬地灌輸，也不是通過紀(jì)律加以實(shí)施的，而是在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，陶冶情操，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這種潛在性來講，校園文化主要是通過間接的方法對學(xué)生產(chǎn)生影響，而學(xué)生是在較為輕松自在、不自覺的狀態(tài)下接受教育的。與高師音樂課堂教學(xué)的“直接性”相比，校園文化活動的教育更偏重“間接性”。而無論是直接性的課堂教學(xué)還是間接性的校園文化活動，對學(xué)生的影響同等重要。

（三）相互促進(jìn)，共同提高

在高校里，課堂教學(xué)是高校教師普遍采用的授課方式，也是高師教育中最重要的組成部分，但學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)涵蓋很多方面，其中校園文化建設(shè)對課堂教學(xué)的影響重大，相比音樂課堂教學(xué)，校園文化包含更廣闊的空間和豐富的內(nèi)容，而它所體現(xiàn)的教育功能是音樂課堂教學(xué)無法替代的。因此，校園文化建設(shè)與音樂課堂教學(xué)的作用同等重要，兩者相輔相成、互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)。

二、校園文化建設(shè)對高師音樂課堂教學(xué)的影響

校園文化建設(shè)為音樂課堂教學(xué)提供實(shí)踐的平臺，它不僅可以鞏固音樂課堂上所學(xué)的知識，并且能夠最大限度地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使音樂課堂教學(xué)更好的發(fā)展。

（一）校園文化活動提高學(xué)生素質(zhì)

通過開展豐富的校園文化活動可以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要求逐步進(jìn)行高師音樂課堂教學(xué)的改革，其次還要加強(qiáng)和完善校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)和課堂教學(xué)的改革一定要結(jié)合起來，使文化能夠沁潤到教育的全角度和全方位。校園文化這一隱性文化，在不知不覺中對學(xué)生予以滲透，無論在精神方面還是在組織各種活動方面，都將潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，對提高學(xué)生素質(zhì)，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力起到重要的作用。

（二）音樂教學(xué)課堂的效果要依靠校園文化活動來呈現(xiàn)

校園文化建設(shè)最重要的內(nèi)容就是開展多姿多彩的校園文化活動。如學(xué)校十佳歌手比賽、合唱比賽、廣場舞比賽、五項(xiàng)全能比賽、各種慶祝晚會、文藝演出等等。在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時，讓學(xué)生把音樂課堂所學(xué)的東西在舞臺上充分的進(jìn)行實(shí)踐演練，而音樂課堂教學(xué)也需要通過舞臺實(shí)踐來檢驗(yàn)。這些有意義的校園文化活動就是最好的舞臺實(shí)踐平臺，學(xué)生們通過參加這些活動，不僅鍛煉了自己的舞臺實(shí)踐能力，提高了心理素質(zhì)和自信心，也讓學(xué)生們更熱愛音樂課，更認(rèn)真地投入音樂課的學(xué)習(xí)中。

（三）通過音樂課堂教學(xué)改革促進(jìn)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)應(yīng)與高師音樂課堂教學(xué)緊密結(jié)合，校園文化活動其實(shí)是音樂課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，只有通過校園文化活動的參與，將音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于舞臺實(shí)踐，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。反過來，這就要求高師音樂課堂教學(xué)必須要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段和學(xué)生的互動模式。

在加強(qiáng)高師音樂課堂教學(xué)改革方面，首先，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生辯證思維的建立和自我學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生平等的進(jìn)行交流和對話，讓課堂氛圍能夠?qū)捤珊椭C，充滿幸福感，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，塑造他們形成一個樂觀向上的性格。最后，要改變教師傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)為啟發(fā)式、探討式的新型教學(xué)形式。使音樂課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命活力的場所，從而進(jìn)一步促進(jìn)和豐富校園文化建設(shè)。

第4篇

我們音樂教師要注意多聽其他教師講課，有利于對作品更加深入的了解。我們可以聽上課教師是怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，想想這堂課有什么特色？同時將課上聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容都記錄下來，比如，板書要點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法改革，對這堂課簡要的分析，有可能的話與講課的教師和學(xué)生交談，請上課教師談這節(jié)課的感受，然后談?wù)勛约哼@節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談自己的思考與建議等等。

二、要重視集體備課，進(jìn)一步理解作品

我覺得集體備課的方式是非常好的，畢竟一個人備課的想法是非常有局限的，而大家在一起備課的時候可以各抒已見，把大家智慧的結(jié)晶綜合到一起，當(dāng)然，在集體備課前每個人都要對備課的內(nèi)容理解透，還要對樂曲有所理解，熟透，這樣大家在一起備課的時侯才不至以浪費(fèi)太多的時間，起到事半功倍的效果。我認(rèn)為，集體備課是最好的集思廣益的途徑，集體備課也無疑會使每位教師都受益菲淺！總之，在給學(xué)生講課之前，一定要做好案頭工作，要做到自己滿意，自己通得過，要有“語不驚人死不休”的毅力。通過多聽、多看、多想、多交流等各種手段以達(dá)到把作品吃透的目的。

三、要抓住學(xué)生興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，課堂上師生才會產(chǎn)生共鳴，才有利于教學(xué)的順利開展。因此，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要做到了解學(xué)生，了解教學(xué)的實(shí)際發(fā)生發(fā)展的過程，要努力尋找學(xué)生的興趣，并設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的手段。

（一）尋找學(xué)生興趣

新時期當(dāng)我們拿到一首音樂作品，要善于發(fā)現(xiàn)作品中隱藏著的能夠引起學(xué)生興趣的東西，這是很重要的一點(diǎn)。在尋找學(xué)生興趣的時候，教師要抓住學(xué)生的好奇心，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，用新鮮的東西來誘發(fā)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。

（二）設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的手段

一但尋找到學(xué)生興趣，就要設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的手段。具體來說，教師可以從以下兩個方面來做：課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境。根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計課堂導(dǎo)入的方法，這種導(dǎo)入最好是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的實(shí)際需求，這樣學(xué)生很快就被吸引進(jìn)來。興趣是最好的老師，在教學(xué)當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都非常喜歡表現(xiàn)自己。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們要多鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，加深學(xué)生對樂曲的理解。總之，教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，要采取靈活多變的、能夠引起學(xué)生興趣的手段和方法，以此來增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對音樂本身的興趣。

四、要讓學(xué)生參與音樂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，注重講授式傳授知識，學(xué)生“靜坐”著去聽音樂，導(dǎo)致學(xué)生眼、腦、手等各器官都會變得麻木，甚至?xí)r間長了連聽音樂的耳朵也會變得麻木了，到頭來學(xué)生什么也沒聽進(jìn)去，更別提感受音樂和提高音樂欣賞能力了。所以要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要將學(xué)生的眼、腦、手等各器官都積極地調(diào)動起來參與音樂創(chuàng)作、表演，或以演唱、演奏、指揮、朗誦等形式參與音樂，只有這樣，才能調(diào)動他們的積極性，才能讓他們在參與音樂的過程中更好地感受音樂，也才能真正提高他們的音樂素質(zhì)。

五、要幽默

新時期作為音樂教師，我們在教學(xué)中如果講話、舉止幽默，會對課堂起到一種很好的調(diào)節(jié)作用。幽默有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固；能夠活躍課堂氣氛；幽默能消除疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在教學(xué)中一定要保持幽默，要努力設(shè)計幽默的教學(xué)語言和教學(xué)方法，要寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力。從我們的教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷來看，教師在教學(xué)中適度的幽默有利于提升我們的課堂教學(xué)效果。首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們講授一些相對抽象或者學(xué)生不太感興趣的內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，在適當(dāng)?shù)臅r候，幽默能夠活躍氣氛，進(jìn)而迅速引起學(xué)生對作品的興趣。其次，幽默有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固。幽默能把音樂具體化、形象化，有助于學(xué)生理解知識。再次，幽默能夠活躍課堂氣氛。幽默能有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動激發(fā)人的情緒，在愉快的課堂氣氛中，師生之間的交流更易產(chǎn)生共鳴，有利于教師知識的傳授。最后，幽默能消除疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力。高中生，面臨的是考大學(xué)，所以學(xué)習(xí)非常緊張，學(xué)習(xí)壓力也是非常大的。所以如果我們在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯哪某煞郑寣W(xué)生在緊張的身心狀態(tài)中笑一笑，對緩解學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)習(xí)疲勞是很有幫助的。

六、總結(jié)

第5篇

  　科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科，但自遠(yuǎn)古時代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。在二十一世紀(jì)的今天，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表--電子計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)作為一種高科技應(yīng)用工具，正以日新月異的面貌滲透到人類社會的各個領(lǐng)域，對社會生活的各個方面都產(chǎn)生著積極的影響。在音樂藝術(shù)和音樂教育領(lǐng)域中，得益于計算機(jī)音序軟件（Sequencer）、MIDI（Musical Instrument Digital Interface）和多媒體（Multimedia）技術(shù)的發(fā)展與成熟，基于PC機(jī)（Personal Computer）基礎(chǔ)上的MIDI和多媒體系統(tǒng)如日方升，不斷地拓展著它的應(yīng)用空間。受其影響，傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、音樂表演和音樂教育方式都在發(fā)生變化，人們對音樂藝術(shù)的認(rèn)識也在不斷更新。

針對我國高等教育在新世紀(jì)面臨的新形勢，教育部在日前出臺的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了十二條加強(qiáng)本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和意見，其中之一就是要通過使用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提升教學(xué)水平，并具體要求各高校要在加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，讓使用多媒體授課的課時比例逐漸達(dá)到15％以上。

但是，由于我國的實(shí)際國情所限，人們對計算機(jī)音樂的應(yīng)用研究起步較晚，計算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂教學(xué)中的應(yīng)用目前尚處在開發(fā)階段。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，針對計算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂理論教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的若干問題，談一談自己的體會與經(jīng)驗(yàn)。

一、《和聲學(xué)》教學(xué)

在高師院校的音樂系科里，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。由于我國的普通音樂教育基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對如此的教學(xué)對象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免書面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中感覺不到和聲的音響美，思想上也無法形成最一般的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對和聲學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說，這正是高師和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。

為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，我們在教學(xué)中引進(jìn)了計算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)，主要采用美國Passport Designs公司開發(fā)的《Encore》制譜軟件(Version4.2.1)、英國Software Partners公司的《tonica》和聲教學(xué)軟件（Version 5.0）和美國Jo Brodtkord公司與挪威Musicator A/S公司聯(lián)合開發(fā)的《Musicator Win 3.0 ( MW3) 》音序軟件（中音公司全權(quán)國內(nèi)發(fā)行），綜合利用它們各自的特殊功能，對學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的多媒體和聲教學(xué)，主要做法如下：

（一）利用Encore的樂譜顯示功能進(jìn)行課堂講授

Encore有著非常直觀的樂譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對某種具體的和弦連接，教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時，通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽到和聲音響的同時，也看到了它們的樂譜顯示，并可根據(jù)自己的聽覺與視覺感知，對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明，以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見、聽得著，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美判斷的自信心。

（二）利用MW3的樂譜編輯功能進(jìn)行習(xí)作示范與作業(yè)講評

MW3的樂譜編輯功能是非常出色的。在對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行分析講評以及在課堂上進(jìn)行習(xí)作示范時，利用該功能常能取得舉一反三的良好效果。例如，對和弦連接中最常出現(xiàn)的平行、反向及隱伏五八度等不良聲部進(jìn)行，可以利用樂譜編輯中的拷貝（Copy）功能，將包含上述錯誤的和弦連接片斷拷貝到下方相鄰音軌的同一節(jié)拍位置，并在新音軌上利用編輯功能將多余聲部刪除，只留下構(gòu)成平行進(jìn)行的兩個聲部，學(xué)生視、聽后就會對問題一目了然，無須再作過多的說明。

在做習(xí)作示范時，教師可將同一條習(xí)題拷貝到同一節(jié)拍位置上的不同音軌中，通過啟發(fā)講解，讓學(xué)生對同一習(xí)題做出多種不同的和聲配置。然后，利用MW3的單軌放音功能，把通過課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放音讓學(xué)生傾聽，視聽結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力及和聲思維能力，并培養(yǎng)其高雅的和聲審美趣味。

在對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行分析講評時，也可采用同樣的方法，將習(xí)題原樣輸入到計算機(jī)內(nèi)并拷貝到不同音軌，在新的音軌中對習(xí)題進(jìn)行分析改錯（不同的改正方案可分別放置在不同的音軌里，各個音軌中的改正方案均可隨時單獨(dú)放音傾聽）。改題結(jié)束后，通過新舊配置方案的音響對比，學(xué)生對各種不同的和聲配置方法會產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識和理解。

（三）利用tonica學(xué)習(xí)不同類型的和聲風(fēng)格并幫助進(jìn)行和聲改題

tonica是一款專門用來學(xué)習(xí)四部和聲的多媒體教學(xué)軟件。與其他軟件相比，雖然tonica的界面設(shè)計不太友好，但對于和聲教學(xué)來說，tonica專有的練習(xí)功能仍可發(fā)揮它的積極作用。例如：可以將教師在課堂上做過的為旋律（或?yàn)榈鸵簦┡浜吐暤睦}或?qū)W生課后作過的書面習(xí)題，利用tonica的自動配和聲功能，選擇不同的和聲風(fēng)格另做幾次不同的和聲配置，讓學(xué)生體會不同和聲風(fēng)格之間的技術(shù)差異。另外，可以將學(xué)生的和聲習(xí)作以MIDI文件的格式導(dǎo)入tonica，利用它進(jìn)行和聲作業(yè)的技術(shù)性改題。在目前許多院校的和聲學(xué)教學(xué)采取大班上課的特殊情況下，采用tonica幫助進(jìn)行和聲改題無疑是一種較為可行的和聲教學(xué)方法。

（四）利用Encore和MW3的實(shí)時錄音功能進(jìn)行鍵盤和聲彈奏指導(dǎo)

鍵盤和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，要求學(xué)生做到眼看和弦標(biāo)記、心想連接規(guī)則、手彈四部和聲，但由于種種原因，學(xué)生在彈奏時往往顧此失彼，彈錯了音而自己卻不知道。利用Encore和MW3的實(shí)時錄音功能，在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵，彈奏與錄音就會同步完成，并即時生成樂譜，這樣，轉(zhuǎn)眼即逝的鍵盤和聲彈奏轉(zhuǎn)換成了具體存在的五線譜形式。以學(xué)生現(xiàn)場彈奏即時生成的樂譜為依據(jù)對其進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與問題。另外，為加強(qiáng)鍵盤和聲練習(xí)與即興伴奏課程的銜接，教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見的伴奏織體（或簡單的伴奏音型），通過四聲部的和聲輪廓與伴奏織體的鮮明對比，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、《練耳》教學(xué)

聽覺訓(xùn)練是視唱練耳課程的兩大中心教學(xué)內(nèi)容之一，其重要性對于專業(yè)音樂學(xué)生來說是不言而喻的。但是，在高師院校的視唱練耳教學(xué)中，由于學(xué)生的專業(yè)起點(diǎn)較低、視唱練耳課時偏少且學(xué)習(xí)年限又短，故長期以來練耳教學(xué)多在較低層次上徘徊不前。特別是近年來因招生人數(shù)盲目擴(kuò)大導(dǎo)致數(shù)十人的大班上課，更使得這一問題每況愈下，已經(jīng)成為嚴(yán)重影響高師音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

在計算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，我們采用了美國MidiTec Denmark公司研制的《EarMaster Professional》(Version4.0)練耳教學(xué)軟件進(jìn)行練耳教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件，它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生（甚至是每個學(xué)生）的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號、是否顯示旋律音程的第一個音或和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

值得一提的是，《EarMaster Professional》不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計劃，通過電腦循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會有一個質(zhì)的飛躍，必然會大大超過高師視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。

三、《樂器法》教學(xué)

樂器法知識是作為一名合格的中學(xué)音樂教師必不可少的基本常識。因條件所限，過去的樂器法教學(xué)多局限于書本知識的介紹，學(xué)生對各種樂器的了解主要通過教師的講解和觀看樂器圖片，而無法聽到各種樂器的實(shí)際音響，顯然，這是一種不得已而為之的教學(xué)方法。在MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，我們采用美國Microsoft公司開發(fā)的多媒體光盤軟件《 Musical Instruments（樂器）》，該光盤存儲了世界各地從古至今數(shù)百種樂器的聲、圖、文資料，分別按形制、地區(qū)、樂隊(duì)編制和樂器名稱分類，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用。例如，在介紹提琴類樂器時，通過該光盤可以直觀地看到從古提琴到現(xiàn)代小、中、大及倍大提琴等產(chǎn)生于不同歷史時期的各種不同形制的提琴類樂器，聽到它們各自演奏的、選自著名音樂作品的獨(dú)奏音響，同時還可看到有關(guān)該樂器的外形結(jié)構(gòu)、形制數(shù)據(jù)、發(fā)展歷史、演奏方式等方面的彩色圖文資料。除西洋樂器外，該光盤還收集了亞、非、拉、美各洲各國的眾多民族樂器。僅就中國樂器而言，該光盤就收集了各民族的樂器達(dá)數(shù)十種之多。使用該光盤進(jìn)行樂器法教學(xué)，不僅可以按照傳統(tǒng)的管弦樂器分類法進(jìn)行講解，而且還可依照時代、地區(qū)、民族等各種標(biāo)準(zhǔn)作分類介紹。利用計算機(jī)多媒體手段進(jìn)行樂器法教學(xué)，學(xué)生看得見、聽得著，直觀性強(qiáng)，聽、視覺印象強(qiáng)烈，都說是參觀了一個龐大的世界樂器陳列館，收獲特別之多。

四、《配器法》教學(xué)

配器法是研究多聲部管弦樂音樂作品寫法，特別是研究樂隊(duì)音響及音色組合的作曲理論課程。高師音樂系科因教學(xué)環(huán)境及條件所限，以前的配器教學(xué)多局限于書面寫作練習(xí)及鋼琴音響試聽的舊模式當(dāng)中。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與寫作技巧，有的人還試寫了一些配器作品，但由于學(xué)生沒有試聽自己配器作品實(shí)際樂隊(duì)音響的條件，故配器法教學(xué)很難取得理想效果。

為改善配器教學(xué)之現(xiàn)狀，我們采用了美國Twelve Tone Systems公司開發(fā)的專業(yè)音序軟件《Cakewalk Pro Audio (TM) 9.03 》，借助于該軟件非凡的聲音編輯功能，配器法教學(xué)取得了良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)木管組及銅管組樂器的配器時，各種樂器的不同的旋律結(jié)合、不同的和弦排列以及不同的和聲配置，通過MIDI系統(tǒng)均可發(fā)出具體、真實(shí)的樂器音響，有利于學(xué)生對配器效果的分析和把握。再如，當(dāng)介紹弓弦樂器的弓法技巧時，利用Cakewalk的聲音編輯功能，將同一段音樂采用增加或縮短音符的節(jié)奏值（tick）、增加或減少音符的擊鍵速度（Key Velocity）以及分離音符另建新軌（New Track）等方法，即可做出連弓、分弓、跳弓、頓弓等弓法效果。左手的揉弦效果，也可以通過對Modulation控制器數(shù)據(jù)的實(shí)時處理來獲得。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的直觀講解，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生較為深刻的印象。另外，將學(xué)生的配器習(xí)作采用MW3或Cakewalk輸入計算機(jī)后，通過MIDI系統(tǒng)即可產(chǎn)生較為真實(shí)的樂隊(duì)音響，教師結(jié)合實(shí)際音響進(jìn)行分析、講評，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高配器法教學(xué)的質(zhì)量水平。

最近，Twelve Tone Systems公司推出了《Cakewalk Pro Audio 》的換代產(chǎn)品《Cakewalk Sonar》(Version 1.01)，在這個版本中，聲像、表情、合唱、混響等音樂要素均可在主窗口進(jìn)行最直觀地調(diào)整，這無疑會給配器法的教學(xué)帶來新的面貌。

五、《西方音樂史》教學(xué)

美國Midisoft公司開發(fā)的《Music Mentor（音樂教師）》是一個聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)軟件，它將西方音樂的歷史分為早期(Early Music)、巴羅克(Baroque)、古典(Classical)、浪漫(Romantic)及現(xiàn)代(Modern)共五個時期，并將各時期的音樂按照構(gòu)成因素分解為旋律(Melody)、節(jié)奏(Rhythm)、和聲(Harmony)、音色(Timbre)、織體(Texture)、曲式(Form)等六個專題。采用Music Mentor進(jìn)行西方音樂史的多媒體輔助教學(xué)，既可以研究與某一歷史時期有關(guān)的全部六個專題，也可以研究與某一專題有關(guān)的各不同歷史時期。以時期劃分為序，學(xué)生可以看到并可聽到各種音樂要素在某一時期表現(xiàn)出的風(fēng)格特點(diǎn)；以音樂要素為序，學(xué)生又可以觀察到某一音樂要素在各歷史時期的風(fēng)格演變。以該軟件做為西方音樂史教學(xué)的輔助手段，使音樂史的學(xué)習(xí)變得更加生動活潑、具體直觀。

另外，若需要對西方音樂史作更深入的了解，還可以采用美國Vayager公司的五卷系列多媒體光盤軟件《So I've Heard》。該軟件采用交互式多媒體手段，提供了從古希臘音樂到20世紀(jì)電子音樂的歷史發(fā)展概述。第一卷名為《Bach and Before》（巴赫及以前時代的音樂）；第二卷名為《The Classical Ideal》（古典音樂范例）；第三卷為《Beethoven and Beyond》（貝多芬及以后）；最后兩卷分別為《Romantic Heights》（浪漫主義音樂的頂點(diǎn)）和《Here and Now》（當(dāng)代音樂）。各卷中所包含的文字、照片、圖畫和大量的音樂作品實(shí)例，可以使我們的音樂史教學(xué)更加直觀、生動，更容易取得良好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

第6篇

論文摘要:針對面向基礎(chǔ)教育改革的高師音樂理論課教學(xué)，從當(dāng)前高師音樂理論教學(xué)存在的問題作了較全面的解析，闡述了音樂理論課程與其它課程的聯(lián)系，提出了音樂理論課程教學(xué)改革的一系列方法，對音樂理論課程的改革提出了探索性的意見。

一、當(dāng)前高校音樂理論教學(xué)存在的主要問題

1.傳統(tǒng)音樂文化主體意識的失落。在過去的一段時間里，港臺及西方商業(yè)性、娛樂性低俗流行音樂占據(jù)我國社會音樂生活的主導(dǎo)地位，社會主義民族化的主旋律幾乎被淹沒。音樂教師難以駕馭音樂課堂教學(xué)，全國統(tǒng)編音樂教材實(shí)施阻力較大，高校不少學(xué)生對流行歌曲、搖滾樂十分迷戀，對嚴(yán)肅高雅音樂(包括民族音樂)缺乏認(rèn)同。在高校里，我們相當(dāng)一部分專業(yè)音樂教師用西方音樂理論和評價標(biāo)準(zhǔn)來討論中國的傳統(tǒng)文化，對本民族的音樂價值缺乏正確的估價，對中國文化缺乏應(yīng)有的尊重，造成中國傳統(tǒng)音樂文化主體意識的失落。一個民族的文化傳統(tǒng)，滲透在思想、文化、藝術(shù)、道德各方面的生活中，通過積累、沉淀、世代相傳，形成民族風(fēng)俗習(xí)慣和民族精神。音樂作為民族文化生活的一部分，它不僅有娛樂功能，更有其教育、認(rèn)識和審美功能。

2.音樂理論課與實(shí)踐的結(jié)合問題。音樂是一種聽覺的藝術(shù)，學(xué)習(xí)任何音樂理論，都不能離開音樂的實(shí)際音響，都應(yīng)與音樂的感性體驗(yàn)相聯(lián)系，在感受音樂實(shí)際音響的過程中加深對音樂理論諸問題的認(rèn)識。而目前高校的音樂理論課教學(xué)中，理論與實(shí)際音樂音響缺少必要的結(jié)合與聯(lián)系，枯燥單調(diào)的“純”理論課失去了音樂鮮活的感性特征，因此，學(xué)生們對音樂理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)了“重技輕理”的現(xiàn)象。

3.音樂理論課教學(xué)的廣度與深度的問題。目前高校音樂理論課的教學(xué)是短視的并帶有功利性色彩，教學(xué)中不注重知識的廣度與理論深度，這在教學(xué)雙方都有所表現(xiàn)。教師沿用多年的老教材照本宣科，不能把音樂理論諸多問題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與教材的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行講授，使授課沒有新鮮感;學(xué)生對音樂理論課的學(xué)習(xí)也不求甚解，平時不努力，考試臨時抱佛腳，只要成績及格就行，更談不上針對某一音樂理論問題自覺地查閱相關(guān)的圖書資料，以求甚解，課堂內(nèi)外不能形成較濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

4.教學(xué)手段和設(shè)施設(shè)備落后陳舊。隨著社會的不斷發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段高校音樂理論課教學(xué)勢在必行。目前多數(shù)院校的音樂理論課教學(xué)仍在教學(xué)方式、方法和手段上沒有變化，多年一貫制。

二、高校音樂理論教學(xué)的探索性意見

（一)在教學(xué)指導(dǎo)思想上

1.在教學(xué)指導(dǎo)思想上主要在創(chuàng)建具有民族特色的中國師范音樂教育體系勢在必行，我國是一個歷史悠久、民族眾多的文明古國、禮樂之邦。中華民族傳統(tǒng)音樂文化在世界上也是唯一的從遠(yuǎn)古不間斷傳承下來的音樂文化，我們應(yīng)當(dāng)珍惜、發(fā)揚(yáng)光大。全國政協(xié)主席李瑞環(huán)1990年元月在全國文藝工作者座談會上的講話《繁榮文藝必須大力弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化》中指出“在當(dāng)前國際和國內(nèi)形勢下，弘揚(yáng)民族文化不僅直接關(guān)系到文化的興衰，而且在政治上具有重要意義。弘揚(yáng)民族文化是振興民族精神，提高民族自尊心和自信心，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，頂住一切外國壓力的一個重要條件。為了實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，弘揚(yáng)民族文化又是溝通海峽兩岸的橋梁，是加深海內(nèi)外炎黃子孫的相互了解，增強(qiáng)民族凝聚力的重要力量”。

2.加強(qiáng)音樂理論教學(xué)與其它課程的聯(lián)系兩個方面來探索。音樂理論課的教學(xué)通過這種與其它音樂專業(yè)課的橫向聯(lián)系，能夠把音樂理論與音樂實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，全面促進(jìn)與提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。其次，要加強(qiáng)音樂理論課教學(xué)與哲學(xué)、史學(xué)及社會學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系。以辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀為指導(dǎo)，運(yùn)用哲學(xué)和方法論去研究音樂理論及一切音樂現(xiàn)象，才能把握客觀音樂現(xiàn)象的真正脈搏。要正確認(rèn)識音樂理論問題，學(xué)會運(yùn)用哲學(xué)的認(rèn)識論和方法論是非常必要的。史學(xué)是以人類歷史為研究對象的學(xué)科，研究歷史最基本的前提是實(shí)事求是精神，即以史料為客觀依據(jù)，以科學(xué)的態(tài)度來研究歷史。音樂發(fā)展到今天，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，音樂理論課教學(xué)中涉及到的一切音樂現(xiàn)象，都是特定社會歷史時期的精神產(chǎn)物，音樂也有著社會性與歷史性特征。在音樂理論課的教學(xué)中，要以歷史的眼光看待音樂發(fā)展史上的諸多理論問題，對音樂家及其音樂作品的評價應(yīng)持客觀公正的態(tài)度，這一點(diǎn)在音樂史論課的教學(xué)中顯得尤為重要。社會學(xué)是探討社會現(xiàn)象、社會關(guān)系、社會生活等一系列相關(guān)問題，研究人與人之間的社會關(guān)系，以及人與人、群體與群體之間的相互關(guān)系的學(xué)科。音樂也是社會生活的重要組成部分，音樂作品的產(chǎn)生、傳播到被社會所接受的過程，都是一定歷史時期社會現(xiàn)實(shí)的反映，與當(dāng)時的社會生活有著密切的聯(lián)系，也就是說，任何音樂現(xiàn)象都是社會歷史現(xiàn)象，因此，運(yùn)用社會學(xué)的研究方法去對待和研究音樂理論諸問題，這也是搞好音樂理論課教學(xué)的科學(xué)方法之一。

(二)在教學(xué)方法上

1.提高音樂理論基礎(chǔ)課的文化品位。純音樂理論對于音樂基礎(chǔ)較差(不識五線譜，甚至也不識簡譜)的學(xué)生來說，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，相反，容易產(chǎn)生畏難情緒，這就給教學(xué)帶來一定的難度。俗話說:“興趣是比責(zé)任感更好的老師”。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變痛苦教學(xué)為愉快教學(xué)，我們在講述枯燥無味的概念的同時，最好能加進(jìn)一些中外音樂史中的趣味性故事;中西樂理的對比;舞蹈音樂的特征和實(shí)例等內(nèi)容，以活躍課堂氣氛，同時也提高了該課的文化品位和課程的含金量。

2.簡明扼要，深人淺出。在講述每一個概念時，應(yīng)盡可能的簡明扼要，深人淺出，避免繁瑣。比如學(xué)生演唱音不準(zhǔn)，歸根到底是音程的關(guān)系不對，這就要求我們首先在理論上搞清有關(guān)音程的基本概念，能識別和構(gòu)成各種音程及其轉(zhuǎn)位，判斷它們的協(xié)和程度。

3.理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習(xí)理論的目的全在于應(yīng)用，學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論的目的也是為了解決實(shí)際問題，這就要求我們在重視理論的同時，大力加強(qiáng)視唱、練耳(聽覺訓(xùn)練)、記譜等方面能力的訓(xùn)練。通過視唱練耳的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力、音高和節(jié)奏的聽辨能力、音樂的記憶能力、音樂的審美能力;積累和豐富音樂詞匯。它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)將會起到難以估量的作用。

4.選用合理的教材。選用合理的教材是在有限的課時內(nèi)取得良好的教學(xué)效果的前提。

建國初期，我國音樂院校使用的教材基本上都是前蘇聯(lián)的教材。具有很強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對我國的音樂教育起到了巨大的促進(jìn)作用，但這些教材選用的音樂都是以歐洲為代表的西方音樂，不可能表達(dá)我國傳統(tǒng)音樂的音感特征。學(xué)生在聽覺上積累了大量的外國音樂語匯，而對本民族的音樂語言反而感到生疏，進(jìn)而認(rèn)為土氣、低級，產(chǎn)生妄自菲薄的思想。為了彌補(bǔ)不足，我國從事視唱練耳教學(xué)的教師陸續(xù)編寫了一些視唱教材，如上海音樂學(xué)院視唱練耳教研組編的《視唱教程》、《多聲部視唱教材》(上海文藝出版社，1960年)、《單聲部視唱教程》(上、下)、(二聲部視唱教程》(上海音樂出版社，1989年)、許敬行、孫虹編著的(視唱練耳》(高等教育出版社，1991年)等，這些教材并不完全排斥外國音樂，而是以中國民歌和中國樂曲為主，它們對培養(yǎng)學(xué)生熟悉本民族的音樂作出了可貴的貢獻(xiàn)，為如何編寫有中國特色的視唱練耳教程提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 三、高師音樂理論課的教學(xué)改革構(gòu)想

師范音樂理論課的教學(xué)改革對充分認(rèn)識音樂理論課在整個音樂專業(yè)教學(xué)中的地位和重要作用有重要意義，需要積極探索音樂理論課的教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)音樂理論教學(xué)與其它音樂專業(yè)課的聯(lián)系，做到互相促進(jìn)，全面提高，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)音樂理論教學(xué)與哲學(xué)、史學(xué)與社會學(xué)的橫向聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)指導(dǎo)高師音樂理論課的教學(xué)，要進(jìn)一步豐富音樂理論課的教學(xué)手段，不斷增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備的科技含量，及時改進(jìn)音樂理論課的教學(xué)方法，讓音樂理論課在整個音樂專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮更大作用。音樂教育專業(yè)課程設(shè)置呈三足鼎立之勢，一是政治、外語、體育等公共課;二是教育理論課;三是專業(yè)技能及專業(yè)理論基礎(chǔ)課。這種體系性的引人使中國專業(yè)音樂與師范音樂教育逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化。培養(yǎng)了大批的各方面的音樂優(yōu)秀人才，提高了全民族的音樂水平，促進(jìn)了中西方音樂文化的交流，推動了中國音樂創(chuàng)作、表演和教育的全面發(fā)展。另一方面，這種體系的全面引人，從客觀上確立了“歐洲音樂中心論”的地位，阻礙了中國民族優(yōu)秀音樂文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。如何解決這一問題呢?以下是筆者關(guān)于教學(xué)改革的構(gòu)想:

1.音樂教改應(yīng)在思想、課程、內(nèi)容、教法上突出師范性和民族性，尤其應(yīng)以理論課程設(shè)置、教材教學(xué)內(nèi)容民族化為突破口。四大件應(yīng)著重講授原則與方法，強(qiáng)調(diào)舉一反三、融匯貫通，而不是用西方的思維模式來指導(dǎo)我們的創(chuàng)作師范生學(xué)習(xí)。四大件主要目的是為將來從教適應(yīng)工作、自學(xué)提高、進(jìn)一步深造、增強(qiáng)分析作品能力、接觸認(rèn)識中外經(jīng)典作品并具備初步的編創(chuàng)能力，打好基礎(chǔ)。換言之師范生學(xué)習(xí)四大件和其他音樂理論不是為了當(dāng)作曲家，而是為了當(dāng)好各級各類學(xué)校普通音樂教師和部分專業(yè)課分科教學(xué)的教師。

2.音樂理論課教改應(yīng)該精減科目、濃縮內(nèi)容，擴(kuò)大知識復(fù)蓋面、減少重復(fù)，并要強(qiáng)調(diào)各課程間的滲透貫通，增加應(yīng)用性內(nèi)容與基礎(chǔ)性訓(xùn)練，這是教改的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)思想。課程內(nèi)容的調(diào)整，首先應(yīng)著手教材體系的民族化，以我為主，增強(qiáng)民族傳統(tǒng)音樂主體意識，逐步過渡到建立獨(dú)立的民族課程和教材體系:(1)和聲學(xué)—教改的方向是刪減內(nèi)容、改革教法、中西并重、訓(xùn)練多樣。(2)復(fù)調(diào)音樂—師范專科大多不開此課，本科在高年級以必修或選修的性質(zhì)開設(shè)。(3)曲式與作品分析—從曲式人手對作品全面剖析，分析作品應(yīng)成為本課的主體內(nèi)容中西兼顧，不可偏頗，理論結(jié)合實(shí)際，并盡可能的做到樂譜、音響對照、視聽同步、理性思索與感情體驗(yàn)合一，這應(yīng)是本課的特色和教改出發(fā)點(diǎn)。這門課還應(yīng)與音樂文獻(xiàn)欣賞、音樂人文歷史知識、和聲風(fēng)格分析滲透教學(xué)，不應(yīng)只限于音樂材料組合發(fā)展、曲式框架的純理性分析。

3.師資隊(duì)伍與其他改革是為了發(fā)展，發(fā)展要落實(shí)到提高教育教學(xué)質(zhì)量上。在技能課如聲樂、鋼琴、中外樂器選修、視唱練耳等教學(xué)中實(shí)行分級達(dá)標(biāo)管理方案，參考中國音協(xié)器樂考級辦法，定出各技能課各期各級達(dá)標(biāo)練習(xí)曲、樂曲、歌曲曲目的選擇也要充分考慮民族性特點(diǎn)。

4.就弘揚(yáng)民族優(yōu)秀音樂而言，從一所院校來看，要注意整體布局形成良好的外部壞境并建立有效機(jī)制，以保證民族優(yōu)秀音樂文化的傳播、學(xué)習(xí)和繼承。如為了促進(jìn)文理結(jié)合、理工浸透、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，應(yīng)開好非音樂專業(yè)的大學(xué)音樂欣賞課公共選修課，開設(shè)中國音樂和中國音樂史課。搞好音樂課外活動，用中國民歌演唱、民族器樂獨(dú)奏合奏比賽代替大學(xué)校園還在升溫的通俗歌曲卡拉大賽和現(xiàn)代舞大賽。開設(shè)中國民族音樂系列講座課。總之，師范音樂教育通過一系列教學(xué)改革弘揚(yáng)民族音樂文化，來強(qiáng)化愛國主義精神，增強(qiáng)民族主體意識，并不斷造就出對我國民族音樂的傳播有責(zé)任心使命感、又有一定民族音樂理論、技巧和良好的民族音樂審美習(xí)慣和趣味的新一代音樂師資。

第7篇

     關(guān)鍵詞：和聲學(xué)　教學(xué)手段　數(shù)字化 音序器 軟件 硬件 MIDI 多媒體

    

     科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科，但自遠(yuǎn)古時代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。20世紀(jì)90年代初，隨著人們生活水平的提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字化音樂教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開始在我國音樂教育中運(yùn)用，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表——電子計算機(jī)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，這一輔助教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，沖擊和替代著傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，尤其是在師范院校的音樂教學(xué)中，人們充分利用了它的省時、節(jié)資、實(shí)時、便捷等特點(diǎn)，建立了數(shù)碼鋼琴教室、多媒體教室，部分課程改“一對一”授課形式為集體授課，大大緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況，取得了良好的效果，深受人們的歡迎。

     《和聲學(xué)》是高師音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程的前提條件，其重要性是不言而喻的。在《和聲學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對《和聲學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高《和聲學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，是高師《和聲學(xué)》教學(xué)工作者所面臨的重要課題。

     在以往高師院校的音樂系科里，黑板和鋼琴一直是《和聲學(xué)》教學(xué)的主要輔助手段。由于我國的普通音樂教育基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對如此的教學(xué)對象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行《和聲學(xué)》課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免平八、平五、聲部交錯、四部同向等書面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中沒有對音響的聽覺感性認(rèn)識，沒有音響的優(yōu)劣比較，思想上很難形成良好的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對《和聲學(xué)》學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說，這正是高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。

     為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，我在教學(xué)中引進(jìn)了計算機(jī)、MIDI和多媒體等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的多媒體和聲教學(xué)。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)，以期為高師音樂教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂教育事業(yè)服務(wù)。

     一、前提條件

     1．MIDI協(xié)議

     MIDI（Musical Instrument Digital Interface），即樂器數(shù)字化接口，它實(shí)際上是一個通過電纜將不同廠家、不同型號的電子音樂設(shè)備連接起來的協(xié)議，使它們之間可以進(jìn)行“對話”和“交流”。1981年，Sequential Circuit公司的Dave Smith首先提出通用樂器數(shù)字化接口的設(shè)想，1983年美國和日本的幾家大的電子樂器生產(chǎn)廠家共同制訂了MIDI明細(xì)規(guī)格，即MIDI 1.0 Detailed Specification，也就是我們常聽到的MIDI協(xié)議。此協(xié)議的提出，使得不同廠家的電子樂器之間能保持一定的硬件兼容性。

     MIDI音樂，則是在MIDI協(xié)議下，給一個或多個音源（電子樂器）傳輸一組指令性的數(shù)字信號，指揮這些音源發(fā)出的音響序列。MIDI音樂的創(chuàng)作，即是這些指令性信號的書寫。所以MIDI音樂就象一些文本文件（TXT）一樣，所占用的存儲空間非常的小。以前20張CD的音樂（WAV），現(xiàn)在用一張軟盤就能裝得下。《和聲學(xué)》教學(xué)中，有許許多多的譜例，MIDI的出現(xiàn)使譜例——音響的轉(zhuǎn)換，變得輕松自如。

     2．?dāng)?shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

     組建數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)，分硬件和軟件兩個方面。

     a硬件

     電腦

     CPU（中央處理器）主頻越來越高，硬盤容量越來越大，傳輸效率越來越快，生產(chǎn)技術(shù)的提高、生產(chǎn)成本的降低，使電腦普及率大為提升，使數(shù)字化音樂教學(xué)的主要硬件設(shè)備有了保障。

     MIDI接口

     MIDI設(shè)備中，有一到三個端口，它們分別是MIDI In、MIDI Out和MIDI Thru。MIDI In接收其它設(shè)備發(fā)來的信息，MIDI Out發(fā)送本設(shè)備生成的MIDI信息，MIDI Thru將從MIDI In接收來的信息發(fā)送到另一臺MIDI設(shè)備上。MIDI接口有專用的也有集成的。根據(jù)資金與設(shè)備的多少，可選擇一進(jìn)兩出、兩進(jìn)兩出……八進(jìn)八出等型號，也可用MIDI電纜，直接連接到多媒體電腦中的聲卡上。

     MIDI鍵盤

     MIDI鍵盤是用于輸入MIDI信息的設(shè)備。雖然從理論上說，可以在編曲軟件里用鼠標(biāo)輸入各種MIDI信息，但實(shí)際上比MIDI鍵盤要煩瑣得多。假如資金允許，最好還是要配備MIDI鍵盤。有MIDI接口的普通電子琴，也可以作MIDI鍵盤使用。新加坡Creative公司最新推出的普及型MIDI鍵盤非常適合于高師《和聲學(xué)》課堂教學(xué)。

     音源

     音源是MIDI音樂實(shí)現(xiàn)的基本條件。根據(jù)資金條件，配置音源可以有如下方案：

     經(jīng)濟(jì)型：普通聲卡 + 軟音源（GigaSampler、Reality等）

     普通型：中高檔聲卡（附帶有音源）（Creative公司LIVE系列聲卡、YAMAHA724、744等）

     專業(yè)型：專業(yè)外置音源（Roland公司的SC系列、YAMAHA公司的MU系列價格適宜，功能強(qiáng)大，在國內(nèi)廣泛使用；更專業(yè)化的頂級音源有Roland JV-2080、Akai EWI3020等；廣州凱諾公司推出的DY系列民樂音源是民樂MIDI音樂實(shí)現(xiàn)的保障）

     調(diào)音臺、音箱、投影儀

     調(diào)音臺、音箱主要用于示范演奏，投影儀是傳統(tǒng)教學(xué)模式中“黑板”的替代教具。在一個數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)中，調(diào)音臺、投影儀各一，音箱一對就行了。此外，每生配備耳機(jī)一副用于個人作業(yè)試聽。

     b．軟件

     樂譜編輯：Encore4.X、Finale、MW3等。

     MIDI制作：Cakewalk9.X、Cakewalk SONAR v1.31等。

     音頻編輯：Cool Edit、Sound forge等。

     課件制作：Power Point等。

     批改作業(yè)：Tonica等。

     二、課件制作

     1．文字錄入

     錄入相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容。注意標(biāo)題、要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的字體、字號、顏色等的選擇與編輯。

     2．樂譜制作

     用樂譜編輯軟件制作譜例。

     3．MIDI編輯

     把樂譜制作軟件生成的文件另存為MIDI，用MIDI制作軟件重新讀出，作精細(xì)編輯。

     4．文、譜、音、像多媒體混編

     把樂譜制作軟件制成的樂譜，用抓圖軟件（如SNAP等）實(shí)現(xiàn)樂譜——圖片的轉(zhuǎn)換（FINALE本身具有樂譜——圖片轉(zhuǎn)換功能）。把樂譜圖片插入課件。

     把MIDI制作軟件生成的MIDI文件，以MIDI（或用音頻編輯軟件錄制成WAV，或轉(zhuǎn)換為MP3）的形式插入到課件中。

     把相關(guān)視頻文件插入到課件中。

     5．添加動畫

     為課件中各種事件，添加動畫效果，增強(qiáng)趣味性，作最后綜合編輯。

     三、課堂教學(xué)

     1．用Power Point播放課件

     采用數(shù)字化的課件教學(xué)時，老師的粉筆變成了鼠標(biāo)，煩瑣的板書在這里也變成鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊。老師的教案不用再做第二次的抄寫，學(xué)生就能輕松閱覽教學(xué)內(nèi)容。十年前的科幻小說中的敘述，今天變成了現(xiàn)實(shí)：老師帶一張光盤來到教室，打開電腦、投影儀、音響等數(shù)字化設(shè)備，本章節(jié)的標(biāo)題經(jīng)過渲染處理，象電影一樣非常醒目地映入眼簾，許許多多的參考書被集成到一張光盤上，有內(nèi)容的文字說明與語音講解，有每個例子的影音實(shí)況，預(yù)先設(shè)計的播放效果，吸引了每個學(xué)生的注意力。學(xué)生按動課桌上的按扭，進(jìn)行電子舉手提問題。老師隨意檢查著學(xué)生的課堂作業(yè)，批改后輕觸鍵盤發(fā)送給學(xué)生……

     老師在教學(xué)過程中輕松愉快地組織課堂，學(xué)生在相同的時間內(nèi)獲得了更大的信息量，教學(xué)過程的交互性，又使師生之間的交流變得有序而默契，學(xué)生在不知不覺中已參與到課堂中來，課堂的氣氛也變得非常的活躍。

     2．利用Encore的樂譜顯示功能進(jìn)行課堂講授

     Encore有著非常直觀的樂譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對某種具體的和弦連接，教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時，通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽到和聲音響的同時，也看到了它們的樂譜顯示，并可根據(jù)自己的聽覺與視覺感知，對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明，以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見、聽得著，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美判斷的自信心。

     3．利用MW3的樂譜編輯功能進(jìn)行習(xí)作示范與作業(yè)講評

     MW3的樂譜編輯功能是非常出色的。在對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行分析講評以及在課堂上進(jìn)行習(xí)作示范時，利用該功能常能取得舉一反三的良好效果。例如，對和弦連接中最常出現(xiàn)的平行、反向及隱伏五八度等不良聲部進(jìn)行，可以利用樂譜編輯中的拷貝（Copy）功能，將包含上述錯誤的和弦連接片斷拷貝到下方相鄰音軌的同一節(jié)拍位置，并在新音軌上利用編輯功能將多余聲部刪除，只留下構(gòu)成平行進(jìn)行的兩個聲部，學(xué)生視、聽后就會對問題一目了然，無須再作過多的說明。

     在做習(xí)作示范時，教師可將同一條習(xí)題拷貝到同一節(jié)拍位置上的不同音軌中，通過啟發(fā)講解，讓學(xué)生對同一習(xí)題做出多種不同的和聲配置。然后，利用MW3的單軌放音功能，把通過課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放音讓學(xué)生傾聽，視聽結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力及和聲思維能力，并培養(yǎng)其高雅的和聲審美趣味。

     在對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行分析講評時，也可采用同樣的方法，將習(xí)題原樣輸入到計算機(jī)內(nèi)并拷貝到不同音軌，在新的音軌中對習(xí)題進(jìn)行分析改錯（不同的改正方案可分別放置在不同的音軌里，各個音軌中的改正方案均可隨時單獨(dú)放音傾聽）。改題結(jié)束后，通過新舊配置方案的音響對比，學(xué)生對各種不同的和聲配置方法會產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識和理解。

第8篇

在學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，日常的聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)中，對于中小學(xué)生本身對聲樂課堂的接受能力、興趣和學(xué)習(xí)的熱情等，實(shí)際上并沒有很充分的了解。這使得高師學(xué)生在投入實(shí)踐中時有些舉手無措，這與高師聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)期間，與專業(yè)學(xué)習(xí)最終定位于中小學(xué)聲樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的脫軌有著內(nèi)在關(guān)系。而作為在校的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，要想改變這種情況，只能夠通過自己學(xué)習(xí)調(diào)整，來獲得更大的適應(yīng)。首先，在校學(xué)習(xí)期間，專業(yè)學(xué)生應(yīng)該時刻關(guān)心當(dāng)前中小學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)改革情況，關(guān)注國家對于聲樂專業(yè)教育提出的新的培養(yǎng)要求和發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)國家培養(yǎng)要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，按照發(fā)展目標(biāo)提升自己的能力。其次，在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該盡可能多的參與到中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多參加學(xué)校組織的暑期學(xué)生支教活動，通過實(shí)際的互動了解中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀況，思考通過什么樣的方法才能夠解決這些問題，對于中小學(xué)生的培養(yǎng)更具針對性。第三，要更多的關(guān)心中小學(xué)生這個年齡段的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聲樂理論知識的基礎(chǔ)上，還要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一定的心理學(xué)、社會學(xué)知識，這能夠?yàn)樽约何磥淼穆晿方逃龑?shí)踐提供更大的幫助。

二、多掌握一些現(xiàn)代潮流歌曲

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，處于最具朝氣和最容易被影響年齡段的中小學(xué)生，對于一些新的歌曲更加熟悉，而聲樂教育中那些經(jīng)典的作品，并不被他們認(rèn)可。高師聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了讓中小學(xué)教育更加有效，能為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，這就需要高師聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)生的實(shí)際情況，了解一些屬于他們這個年齡段的作品，其中最直接的就是當(dāng)下正在流行的一些潮流歌曲。因?yàn)榻┠陙砹餍衅饋淼囊恍┏绷髯髌罚粚W(xué)術(shù)界批判為沒有內(nèi)涵、沒有音樂素養(yǎng)的不入流作品，在教育中多被排斥，這實(shí)際上不利于聲樂教育的發(fā)展。對于中小學(xué)生來說，講述這種相對簡單的作品，概括性的指導(dǎo)一些基礎(chǔ)性的聲樂知識，符合他們這個年齡段的實(shí)際需求。所以除了關(guān)注這些潮流作品之外，高師聲樂專業(yè)的學(xué)生還需要去研究、分析這些作品，積累一定的知識，為自己的聲樂教育做好鋪墊。

三、掌握豐富的教學(xué)方法

互動、相互成長是新課改對中小學(xué)聲樂教育改革提出的新的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是高師聲樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所必須要掌握的內(nèi)容。但是因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)期間缺乏實(shí)踐，對于教學(xué)的聯(lián)想常常是一人教學(xué)，遇到真正的實(shí)踐，需要展開教學(xué)互動時，不容易適應(yīng)。為了避免這種情況，高師聲樂專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該更多的了解一些新提出的教學(xué)方法，掌握其實(shí)踐技巧、實(shí)施辦法，多閱讀一些老師的教學(xué)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這不僅能夠讓學(xué)生日后應(yīng)對自己的教學(xué)任務(wù)時靈活自如，還有助于自己在實(shí)踐中主動創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做出適應(yīng)他們的教學(xué)模式。

四、總結(jié)

第9篇

傳統(tǒng)理論課和技能課，以及根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要補(bǔ)充的實(shí)踐類課程和姊妹

藝術(shù)類選修課課程幾個方面，對高師音樂教育專業(yè)專業(yè)課程進(jìn)行了重新設(shè)置。

關(guān)鍵詞：技巧課理論課和技能課實(shí)踐類課程姊妹藝術(shù)類選修課

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：各級師范院校要積極配合我國基礎(chǔ)教育改

革，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、

教學(xué)觀念，爭取盡早培養(yǎng)出適合新課程教學(xué)工作需要的音樂師資。響應(yīng)這一要求筆者

從課程結(jié)構(gòu)方面談了一些自己的想法。

課程結(jié)構(gòu)的安排，筆者認(rèn)為要以實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求為前提,設(shè)計為學(xué)生提供花錢少、收獲大的教育、教學(xué)服務(wù)方案為思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育教學(xué)能力的個性化發(fā)展為目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)課程資源社會效益最大化為原則。基于此，首先要把音樂教育專業(yè)類學(xué)生必須具備的職業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)確立出來并作為設(shè)置必修課的標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的需要開設(shè)豐富的選修課，同時開設(shè)豐富的綜合實(shí)踐課，為學(xué)生提供豐富的科學(xué)的課程組合平臺。

一、對高師音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)專業(yè)技巧課的調(diào)整（一）調(diào)整方向1．以基礎(chǔ)音樂教育對教師歌唱能力的最基本要求為尺度，將歌唱理論、歌唱技巧、及發(fā)聲練習(xí)曲和歌曲整合為《歌唱理論與技能基礎(chǔ)》，將之作為必修課，采用集體課型授課。把傳統(tǒng)《聲樂》個別課設(shè)為拔高選修課，供有興趣和具備一定條件的學(xué)生選修。2．以基礎(chǔ)音樂教育對教師鍵盤應(yīng)用能力的最基本要求為尺度，將鋼琴彈奏技巧、理論、相關(guān)知識及相應(yīng)作品與鋼琴練習(xí)曲整合為《鋼琴應(yīng)用基礎(chǔ)》作為必修課，采用集體課型授課。課程內(nèi)容應(yīng)包含培養(yǎng)節(jié)奏感、一般彈奏技法和即興伴奏基礎(chǔ)、初級鍵盤和聲與作品分析、識譜、視奏、簡單正譜伴奏、為歌曲編配簡單伴奏、鍵盤彈唱等，以滿足基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際需要。把技巧性強(qiáng)的《鋼琴演奏》、《鋼琴正譜伴奏》（個別課），《中高級鍵盤和聲及作品分析》《鋼琴與樂隊(duì)》、《鋼琴四手連彈》（集體課），設(shè)為拔高選修課，供具備一定演奏條件的學(xué)生選修。3．想修其它器樂的學(xué)生首先要在相應(yīng)的樂隊(duì)中學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定學(xué)分后，如果有興趣、有基礎(chǔ)，可以提出申請，拔高選修《××演奏與實(shí)踐》，上個別課。演奏水平特別突出的同學(xué)可以提前申請拔高選修。4．《舞蹈》課改為《形體訓(xùn)練與音樂教師形象設(shè)計》設(shè)為必修課。目的是增強(qiáng)該課程的針對性和實(shí)用性。（二）調(diào)整的意義。1、這一調(diào)整可以進(jìn)一步突出師范性特點(diǎn)。新課改指出基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教學(xué)的目的是為了提高國民整體素質(zhì)，而不是為了讓學(xué)生獲得某種專業(yè)技能，因此，高師的課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)及實(shí)踐能力形成的要求。2、這一調(diào)整更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生獲得必修課學(xué)分后，在專業(yè)演唱、演奏方面有興趣的學(xué)生可以申請選修專業(yè)拔高課。條件突出的學(xué)生也可以申請必修課免修，直接選修專業(yè)拔高課。3、這一調(diào)整可以節(jié)約大量教學(xué)資源。在傳統(tǒng)課程體系中學(xué)校一般要為每個音樂教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)一門主修個別課、一門必修個別課、一門選修個別課，這樣占用了大量教學(xué)資源，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成本非常高。經(jīng)過調(diào)整，取消了主修個別課，必修課采用集體授課，選修類的個別課是為那些有可能在演唱或演奏方面有造詣的學(xué)生開設(shè)的，對于他們可采用另付費(fèi)用的形式。這樣就大幅度降低了一般學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。4、這一調(diào)整可以使學(xué)生有充分的時間安排實(shí)踐課和技能課的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過調(diào)整學(xué)生從傳統(tǒng)個別課上節(jié)約了大量時間。

二、對高師音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)理論課和技能課的調(diào)整1．根據(jù)新的教學(xué)理念、課程觀、課程標(biāo)準(zhǔn)，以基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，整合出《實(shí)用教師音樂理論和技能基礎(chǔ)》，并將其設(shè)置為必修課，其內(nèi)容涵蓋《音樂與游戲》、《合唱與指揮》、《基礎(chǔ)樂理》、《基礎(chǔ)視唱練耳》、《兒童歌曲創(chuàng)作基礎(chǔ)》、《中外音樂欣賞》、《課程資源的開發(fā)與利用》、《音樂活動中的創(chuàng)造》、《音樂認(rèn)知能力分析》、《音樂中的人文素養(yǎng)》、《生活中的音樂》等。目的是增強(qiáng)課程的針對性、實(shí)效性。2．把傳統(tǒng)多聲部音樂寫作方向的《和聲》、《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程改為選修課。把實(shí)用的管弦樂曲改編、簡單的合唱編寫、民樂合奏曲改編、實(shí)用電聲樂曲改編等整合為《多聲部音樂編寫》并設(shè)為必修課。3．把理論性較強(qiáng)的課程都改為研究型課程。如：把中外音樂史改為《中西音樂美學(xué)對比研究》、《中西音樂文化對比研究指導(dǎo)》、《外國民族民間音樂研究指導(dǎo)》、《中國民族民間音樂研究指導(dǎo)》、《中國音樂史學(xué)研究指導(dǎo)》、《中國音樂文獻(xiàn)研究指導(dǎo)》、《中國樂理研究指導(dǎo)》等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀。4．將《中國民族民間音樂研究指導(dǎo)》、《中國音樂史學(xué)研究指導(dǎo)》、《中國音樂文獻(xiàn)研究指導(dǎo)》、《中國樂理研究指導(dǎo)》、《中國聲樂演唱欣賞》、《中國器樂演奏欣賞》、《民族和聲學(xué)》、《民族音樂美學(xué)》等設(shè)為限選課，學(xué)生在規(guī)定學(xué)分內(nèi)可以根據(jù)自身需要任意選擇自己喜歡的課程，以弘揚(yáng)民族音樂文化。5．將《歐洲傳統(tǒng)聲樂演唱賞析》、《歐洲傳統(tǒng)器樂演奏賞析》、《外國音樂史學(xué)研究指導(dǎo)》、《現(xiàn)代歌舞音樂欣賞》、《爵士音樂欣賞》、《爵士鋼琴演奏》、《中西音樂文化對比研究指導(dǎo)》、《中西音樂美學(xué)對比研究》、《歐美大眾音樂簡介》（集體課型）設(shè)置為任選課。以促進(jìn)學(xué)生對多元文化的理解和吸收。6．“新的音樂教學(xué)理念要求基礎(chǔ)教育階段音樂教學(xué)要以審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為動力，要面向全體學(xué)生，要注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，要求弘揚(yáng)民族音樂文化，理解多元文化，完善評價機(jī)制”，②另外要求教師注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平教學(xué)，這些教學(xué)理念對學(xué)生的教育教學(xué)能力提出了新的要求。為增強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，見習(xí)、實(shí)習(xí)就變得尤為重要了。因此，把《音樂教學(xué)法》改為《基礎(chǔ)教育階段音樂教師職業(yè)能力指導(dǎo)》并作為核心必修課程加以強(qiáng)調(diào)，把《音樂教學(xué)法》和《音樂教育學(xué)》、《音樂認(rèn)知學(xué)》、《教育教學(xué)統(tǒng)計學(xué)》等新學(xué)科的見習(xí)、實(shí)習(xí)融入該課程，以增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，確保學(xué)生教育教學(xué)、教研能力的形成。7．重構(gòu)教育教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)計劃。目的是讓學(xué)生多參加教育、教學(xué)和教研活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在第一學(xué)年安排四周見習(xí)，了解從幼兒園到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作情況，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂教師所應(yīng)具備的能力。從第二學(xué)年開始每學(xué)年安排四至八周時間到各學(xué)段實(shí)習(xí)，包括教學(xué)法課程所需要的專題實(shí)習(xí)。在演唱、演奏和理論研究方面有特長的學(xué)生可以申請到專業(yè)院校或?qū)I(yè)團(tuán)體實(shí)習(xí)，每次見、實(shí)習(xí)必須提交報告，并將其作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)的重要依據(jù)。8．開設(shè)必修課《教育、教學(xué)研究報告寫作指導(dǎo)》，提高學(xué)生教學(xué)論文的寫作能力，以更好地適應(yīng)將來的工作。同時可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、文字表達(dá)、語言表達(dá)、邏輯思維、調(diào)查、觀察、交流合作、組織，信息加工采集等綜合能力。