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第1篇

（一）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，不能充分發(fā)揮每個學(xué)生的設(shè)計(jì)專長

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中畢業(yè)設(shè)計(jì)主題由專業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設(shè)計(jì)主題重復(fù)率較高，缺乏創(chuàng)新性、時(shí)代性和真實(shí)性。無法進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際能力和社會實(shí)踐能力，桎梏了學(xué)生的設(shè)計(jì)專長，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品千人一面的現(xiàn)象。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師多是學(xué)院派，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)方法局限

目前承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師全部來自于專業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)態(tài)度、實(shí)踐技能等方面的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導(dǎo)教師能力不足，難以勝任設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；另一方面，即使老師們都非常負(fù)責(zé)，也因長期從事課堂教學(xué)與實(shí)際服裝市場設(shè)計(jì)相脫節(jié)，反映在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)存在設(shè)計(jì)理念的滯后、使用設(shè)計(jì)素材的單一、設(shè)計(jì)工藝的局限等突出問題。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的形式過分追求藝術(shù)展示與舞臺效果，不能與市場的需求相接軌，缺少商業(yè)價(jià)值

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大多屬于前衛(wèi)設(shè)計(jì)，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學(xué)生們似乎走進(jìn)了一個炫耀與賣弄的怪圈，簡單追求視覺的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場實(shí)用價(jià)值的背道而馳。學(xué)生們只求通過夸張的藝術(shù)造型、炫目的舞臺效果來征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價(jià)值的檢驗(yàn)，又違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。

二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的原則

高職教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全力推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則

建立開放、新型的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實(shí)施的場所、動態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專業(yè)統(tǒng)一指定設(shè)計(jì)主題為學(xué)生自主設(shè)計(jì)與學(xué)校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為完成設(shè)計(jì)作品與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，應(yīng)對服裝領(lǐng)域中不斷變化的新形勢和新問題，既提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則

增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力是高職高專教育的中心任務(wù)。對于動手能力極強(qiáng)的服裝專業(yè)，教學(xué)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)模式都應(yīng)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式更注重指導(dǎo)學(xué)生對于服裝設(shè)計(jì)作品的領(lǐng)域、設(shè)計(jì)題目、形式的選擇。通過對職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學(xué)生直接參與源于生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)題目，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)樹立明確的職業(yè)意識，熟練掌握崗位所要求的知識技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹立服裝商品價(jià)值，從而達(dá)到快速提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作過程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學(xué)生通過創(chuàng)新的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出熠熠生輝的設(shè)計(jì)才華，成為他們以后踏上設(shè)計(jì)師之旅的起點(diǎn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)教師對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學(xué)生將創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)和提升,形成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（三）團(tuán)隊(duì)性與雙贏性相結(jié)合的原則

多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中提倡參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的兩個主體：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生可以形成一個團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)成員間的通力合作，圓滿完成設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式最突出的一點(diǎn)。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中起到老教師對新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)新教師在專業(yè)中所展示出來的新設(shè)計(jì)思想與對新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用也值得老教師進(jìn)行借鑒。設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢互補(bǔ)。專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合，在解決專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也解決了指導(dǎo)教師缺少和指導(dǎo)教師時(shí)間精力投入不足的問題。同時(shí)，最重要的一點(diǎn)在于專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員合作的過程中，接觸并學(xué)習(xí)到企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新成果，提升了業(yè)務(wù)水平。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2~3名學(xué)生組成一個設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)特長承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)具有綜合性特點(diǎn)，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中既要有獨(dú)立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個學(xué)生專長，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的豐碩成果，還為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）藝術(shù)性與商品性相結(jié)合的原則

構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要積極引導(dǎo)畢業(yè)生通過不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程充分認(rèn)識到服裝設(shè)計(jì)工作的內(nèi)涵，加強(qiáng)對人性的理解，提高對服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設(shè)計(jì)作品中不切實(shí)際的光環(huán)，通過對市場的調(diào)研與溝通，將設(shè)計(jì)作品中藝術(shù)性與商品性完好地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出真正具有時(shí)代特征、符合時(shí)代審美的藝術(shù)作品。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生們不能閉門造車，只盯在設(shè)計(jì)作品的形式美上，要讓他們走向市場、收集設(shè)計(jì)資料與流行趨勢，或以某個服裝品牌新產(chǎn)品開發(fā)為切入點(diǎn)，了解產(chǎn)品的風(fēng)格屬性、消費(fèi)對象的特點(diǎn)，通過在原有產(chǎn)品上增加或擴(kuò)展新元素、新方法來展示自己的風(fēng)格與想法，完成作品的設(shè)計(jì)和制作。

三、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建途徑

（一）對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行全面改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式遵循的程序是：指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書—學(xué)生選題—制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)方案—學(xué)生完成。該模式在實(shí)施時(shí)存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是由指導(dǎo)教師單方面限定，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與社會的需求，所以學(xué)生在選題時(shí)只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一旦確定，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程，學(xué)生都要在指導(dǎo)教師的思維框架下進(jìn)行，這種狀態(tài)下，不但學(xué)生主動性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革。打破畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由專業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革：（1）實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)行崗位，倡導(dǎo)他們積極地采用實(shí)際工作中的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，或者采用來自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目、以“真題假做”的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。（2）自擬型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生按照自己的專業(yè)特長和興趣自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，寫出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)審批后，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的研究開發(fā)階段。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式的改革。這可以通過以下三個途徑進(jìn)行：（1）雙向選擇形式。改變過去指定教師輔導(dǎo)指定學(xué)生的模式為教師、學(xué)生雙向選擇。學(xué)生根據(jù)對老師的研究領(lǐng)域的了解，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)選題選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案選擇學(xué)生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設(shè)計(jì)工作效率。（2）導(dǎo)師小組指導(dǎo)。改變以往“單一導(dǎo)師制”為“雙導(dǎo)師制”，即由不同專業(yè)方向教師或校企雙方組成導(dǎo)師雙人組，參照實(shí)際設(shè)計(jì)過程中需要完成的任務(wù)，根據(jù)不同層次、不同類型的學(xué)生的各自特點(diǎn)，因材施教，施以不同的指導(dǎo)。（3）采用多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導(dǎo)的時(shí)間與內(nèi)容，更加便捷地接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計(jì)圖，提出修改意見并及時(shí)回復(fù)，事半功倍。

（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

由學(xué)校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，又達(dá)到服務(wù)企業(yè)的目的。此模式在操作過程中要注重以下三個方面：1.準(zhǔn)確選擇合作企業(yè)。可以選擇校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作單位作為合作對象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術(shù)力量雄厚、設(shè)備精良，能夠?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的設(shè)備、場地資料等條件，并具有積極主動的合作意向。2.明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學(xué)生的實(shí)際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，可以由幾名學(xué)生共同完成一個設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以讓單個學(xué)生參與到某個部門承擔(dān)部分工作內(nèi)容。無論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標(biāo)。3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設(shè)計(jì)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，共同承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，及時(shí)解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中存在的問題以及困難，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專門協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的具體情況對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整或者改進(jìn)指導(dǎo)方法，幫助解決實(shí)際問題。

（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開展不僅促進(jìn)了高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，也全面提高了高職學(xué)生對實(shí)際問題的綜合分析能力、實(shí)踐操作能力，拓寬了知識面，并加強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)也不失是一個好的選擇。例如，2013年全國職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)分為兩個，“服裝設(shè)計(jì)”和“服裝制版與工藝”賽項(xiàng)，每一個賽項(xiàng)都呈現(xiàn)出實(shí)踐性、規(guī)范性、理論與實(shí)際緊密結(jié)合等特點(diǎn)，具備非常全面的考核項(xiàng)目、技術(shù)要求、評分辦法等系列內(nèi)容。學(xué)校可以結(jié)合每個學(xué)生的專業(yè)特長，以分組的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生們通過大賽項(xiàng)目的歷練，不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用理論知識和實(shí)踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競賽，獲得獎項(xiàng)的學(xué)生，為即將面臨的就業(yè)增添了競爭實(shí)力，同時(shí)也為學(xué)校掙得榮譽(yù)，提升專業(yè)社會知名度。

四、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的保障體系

第2篇

圍繞專業(yè)設(shè)置

教學(xué)案例在畢業(yè)論文寫作教學(xué)中，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做好寫作準(zhǔn)備，包括動筆前充分利用圖書館資料，或者實(shí)際調(diào)查以獲得真實(shí)可靠、豐富生動的第一手材料;在取得必要的材料后，并不立即動筆，而是將書面資料和調(diào)查材料集中起來，進(jìn)行全面深入的分析研究，經(jīng)過去粗取精、由表及里的深層次加工制作，把零散、表面、片面的感性材料聯(lián)系起來，形成完整的、反映事物本質(zhì)的認(rèn)識，并最終確定論文的論點(diǎn)。當(dāng)然，畢業(yè)論文格式是無論什么專業(yè)都需要統(tǒng)一面對的共性問題，講解時(shí)教師需要采用規(guī)范化的事例展示。另外，講解例文時(shí)，教材內(nèi)容傾向于建筑類和經(jīng)濟(jì)類，與筆者所在學(xué)院開設(shè)的專業(yè)沒有密切的聯(lián)系，如果不加區(qū)分而一味沿用，勢必使課程枯燥，將論文寫作指導(dǎo)課置于無的放矢的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生也只會簡單機(jī)械地模仿非專業(yè)例文進(jìn)行寫作，教學(xué)效果可想而知。為了避免出現(xiàn)這一情況，教師需要在課前進(jìn)行大量的備課工作，調(diào)用與學(xué)生生活實(shí)際和崗位特點(diǎn)貼近的相關(guān)論文為范文并配合理論知識講解，不僅有效增強(qiáng)了寫作教學(xué)的生動性與實(shí)用性，更重要的是，教師以與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題為教學(xué)背景，能與不同專業(yè)零距離接觸，更加切合實(shí)際地為專業(yè)課服務(wù)。以服裝設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的寫作教學(xué)為例，筆者在授課前通過互聯(lián)網(wǎng)找到優(yōu)秀畢業(yè)論文《雅致哥特洛麗塔裝的設(shè)計(jì)與工藝研究》，首先向?qū)W生介紹洛麗塔的來源，依循例文的內(nèi)容安排和脈絡(luò)圖，解讀文中作者從介紹雅致哥特洛麗塔裝的起源和流行現(xiàn)狀開始，通過闡述設(shè)計(jì)靈感、說明流行趨勢和市場價(jià)值，深入分析其設(shè)計(jì)與工藝研究在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，以此引起學(xué)生的關(guān)注;其次，在講課過程中，筆者充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，向同學(xué)們簡述了弗拉基米爾•納博科夫的代表作《洛麗塔》，將文學(xué)素養(yǎng)知識納入到寫作教學(xué)中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在面向物流專業(yè)的寫作范文教學(xué)中，筆者首先以物流行業(yè)的人才緊缺與學(xué)生對物流專業(yè)就業(yè)前景的不樂觀態(tài)度這一矛盾為素材，聯(lián)系電子商務(wù)日益磅礴的發(fā)展氣勢，分析了電子商務(wù)的成功運(yùn)營對物流專業(yè)的極大促進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)信心。同時(shí)，筆者選擇與同學(xué)一起熟悉當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，結(jié)合范文《淺析當(dāng)當(dāng)網(wǎng)物流配送的模式》，與學(xué)生一起解讀作者謀篇布局的技法以及論點(diǎn)的論證方法，使看似深奧的論文寫作變得通俗易懂，也增強(qiáng)了學(xué)生寫好論文的信心。

針對專業(yè)特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第3篇

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

本科

74

服裝設(shè)計(jì)與工程（理）

本科

27

表演

本科

40

舞蹈表演

本科

12

總計(jì)

 

153

 

   

    服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識以及溝通能力，具備良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和較扎實(shí)的服裝學(xué)科基礎(chǔ)理論，具有傳統(tǒng)造型與造物理念，有一定的文化傳承創(chuàng)新能力，能獨(dú)立進(jìn)行服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)和成品實(shí)現(xiàn)，從事紡織服裝商品企劃、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、消費(fèi)需求與流行現(xiàn)象分析、設(shè)計(jì)流程與管理、時(shí)尚文化研究及相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型服裝專業(yè)人才。

    主要課程：服裝概論、造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩與圖案基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、立體裁剪、服裝材料學(xué)、服裝紙樣、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)程序與方法、服裝市場營銷、時(shí)尚攝影、時(shí)裝展示與陳列設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)服飾專題創(chuàng)新設(shè)計(jì)、禮服定制設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、男女童裝設(shè)計(jì)等。

    服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，具備社會責(zé)任感、職業(yè)道德與人文科學(xué)素養(yǎng)，具有一定創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、工程實(shí)踐能力和國際化視野，系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識、學(xué)科前沿及服飾傳統(tǒng)造型與造物相關(guān)理念，具有較完善的專業(yè)技能、工程素養(yǎng)、服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力和人文科學(xué)素養(yǎng)的工程型應(yīng)用人才。

    主要課程：造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝CAD、服裝立體裁剪、服裝材料、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝工藝、成衣設(shè)計(jì)、針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品企劃、服裝市場營銷等。

    表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

    本專業(yè)培養(yǎng)為文化創(chuàng)意及時(shí)尚行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備一定的藝術(shù)審美修養(yǎng)和服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過服裝表演系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)踐，能從事服裝模特、服裝編導(dǎo)與活動策劃、模特經(jīng)紀(jì)管理、模特專業(yè)教育、整體造型設(shè)計(jì)、服裝市場營銷的應(yīng)用型高級專門人才。

    主要課程：服裝表演概論、服裝表演、服裝表演編導(dǎo)、鏡前展示、廣告表演、服裝攝影、舞蹈編導(dǎo)、形象設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝買手、服裝概論、服裝市場營銷與實(shí)踐。

    舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)掌握舞蹈學(xué)科基本理論知識，具備扎實(shí)的舞蹈表演基本素質(zhì)和技術(shù)操作能力，較好的舞蹈創(chuàng)作和改編能力，較強(qiáng)的舞臺表演實(shí)踐能力，一定的舞蹈演出組織、排練與協(xié)調(diào)能力，具有文化傳承與創(chuàng)新意識，能夠在社會文化部門、藝術(shù)團(tuán)體、教育部門等單位從事舞蹈表演、編創(chuàng)排練與教學(xué)的復(fù)合型人才。

    主要課程：基訓(xùn)、劇目排練、編舞技法、中國民族民間舞、中國古典舞身韻、現(xiàn)代舞等。

 

聯(lián)系人：劉怡宏    聯(lián)系電話：89626346   郵箱：412321260@qq.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

現(xiàn)代手工藝術(shù)學(xué)院2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

工藝美術(shù)

本科

145

公共藝術(shù)（手工）

本科

18

總計(jì)

 

163

 

 

    工藝美術(shù)專業(yè)（共145人）

工藝美術(shù)專業(yè)是山東省名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、山東省高水平課程群建設(shè)專業(yè)、山東省“省級特色專業(yè)”。

本專業(yè)秉承傳統(tǒng)工藝美術(shù)與創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)融合教學(xué)理念，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)振興、新舊動能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)教融合、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略引領(lǐng)下，依托校內(nèi)外教研平臺和社會資源，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、項(xiàng)目工作室、大師進(jìn)課堂、企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)能夠掌握工藝美術(shù)專業(yè)理論知識，了解工藝美術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，熟悉藝術(shù)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、藝術(shù)生活消費(fèi)、時(shí)尚動態(tài)，具備設(shè)計(jì)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作能力，能夠從事現(xiàn)代工藝品設(shè)計(jì)制作、為工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高水平創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

工藝美術(shù)專業(yè)下設(shè)纖維工藝、染織工藝、陶瓷工藝、玻璃工藝、漆器工藝、金屬工藝、首飾工藝等專業(yè)方向。

纖維染織設(shè)計(jì)方向（共25人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備纖維染織藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在纖維染織藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事纖維染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、白描、歸納水粉、立體構(gòu)成、中國畫（工筆寫意）、新民藝學(xué)、地毯設(shè)計(jì)、織繡設(shè)計(jì)、材料實(shí)驗(yàn)、絲網(wǎng)印、手工印染與設(shè)計(jì)、染織發(fā)展史、市場學(xué)、印花面料設(shè)計(jì)、纖維藝術(shù)—平面形態(tài)、彩印、纖維藝術(shù)—空間形態(tài)、家紡產(chǎn)品工藝與結(jié)構(gòu)、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

陶瓷藝術(shù)方向（共26人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、陶瓷藝術(shù)史、陶瓷成型工藝（拉坯）、陶瓷成型工藝（泥條）、動物雕塑、新民藝學(xué)、浮雕、陶瓷釉彩、陶瓷裝飾、陶瓷成型工藝（翻模、燒成）、陶瓷日用器皿設(shè)計(jì)與制作、服飾陶藝、陶瓷壁畫、課題創(chuàng)作、現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文。

琉璃藝術(shù)方向（共25人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、玻璃藝術(shù)史、玻璃設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、模具制作、燒成與綜合材料實(shí)驗(yàn)、玻璃后期加工、傳統(tǒng)工藝雕塑、計(jì)算機(jī)軟件、浮雕、吹制玻璃基礎(chǔ)、動物雕塑、窯制玻璃課題設(shè)計(jì)、吹制玻璃課題設(shè)計(jì)、燈工玻璃、玻璃產(chǎn)品設(shè)計(jì)、玻璃首飾設(shè)計(jì)、綜合材料研究、玻璃環(huán)境設(shè)計(jì)、熱熔玻璃、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    漆藝藝術(shù)方向（共23人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備漆藝藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在漆藝藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事漆藝藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

    主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、漆藝基礎(chǔ)、立體構(gòu)成、裝飾基礎(chǔ)、漆藝史、漆藝綜合材料研究、寫實(shí)漆畫課題創(chuàng)作、漆立體脫胎成型工藝、建筑環(huán)境與漆壁畫課題研究、漆器皿課題創(chuàng)作、裝飾漆畫、現(xiàn)代漆家具設(shè)計(jì)與制作、空間與漆塑課題創(chuàng)作、漆藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    首飾藝術(shù)方向（共22人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、材料與工藝基礎(chǔ)、成型工藝、首飾制作工藝、皮雕工藝、鑲嵌工藝、首飾綜合材料、首飾加工、金屬器皿簪花、金屬焊接工藝、腐蝕工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、首飾展示設(shè)計(jì)、首飾文化、刻銅工藝、首飾起版工藝、首飾鑄造、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    金屬工藝方向（共24人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備金屬工藝藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在金屬工藝藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事金屬工藝藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

    主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、泥塑浮雕、材料與工藝基礎(chǔ)、表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)概論、動物雕塑、成型工藝、徽章設(shè)計(jì)、電鑄工藝、鐵藝設(shè)計(jì)、金屬焊接工藝、鍛銅浮雕、鑄造工藝、金屬器皿、人體雕塑、環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、腐蝕工藝、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    公共藝術(shù)（手工）專業(yè)（18人）

    公共藝術(shù)專業(yè)是山東省名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

    本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生從城鎮(zhèn)化空間環(huán)境中，以藝術(shù)方式表現(xiàn)社會和生活公共性問題。本專業(yè)下設(shè)公共造型藝術(shù)、工藝裝置藝術(shù)兩個專業(yè)方向。開設(shè)課程注重拓展學(xué)生對材料綜合利用的思維方式，使其在認(rèn)識和了解空間環(huán)境的前提下，利用多種藝術(shù)形式，具備教學(xué)、研究以及在室內(nèi)外公共空間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作等方面的能力，成為能勝任城市文化藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作的實(shí)踐型文化藝術(shù)人才，以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求。

    主要課程：公共藝術(shù)概論、形態(tài)訓(xùn)練、色彩原理、中外建筑史、立體構(gòu)成、寫生、裝飾基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、城市公共空間設(shè)計(jì)、綜合材料1、環(huán)境心理學(xué)、雕塑形態(tài)、園林設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)策劃I、金屬裝置工藝、浮雕、數(shù)字雕刻、模型制作、城市色彩設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、綜合材料2、纖維壁飾、公共藝術(shù)策劃II、陶瓷陳設(shè)、玻璃環(huán)境設(shè)計(jì)、金屬裝置藝術(shù)、藝術(shù)實(shí)踐

 

聯(lián)系人：李遵   電話：89626366  郵箱：1361967895@qq.com

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（淄博陶瓷學(xué)院）2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

藝術(shù)設(shè)計(jì)（雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)）

專科

51

總計(jì)

專科

51

 

    藝術(shù)設(shè)計(jì)（雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)  專科（51人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，培養(yǎng)具備雕刻藝術(shù)的基本知識和基本技能，能從事傳統(tǒng)雕刻工藝與現(xiàn)代制作工藝相結(jié)合設(shè)計(jì)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

    畢業(yè)生能夠在產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司、工藝美術(shù)公司等企事業(yè)單位從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的相關(guān)設(shè)計(jì)與管理工作，主要擔(dān)任產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、雕刻工藝技師等職業(yè)，也可以個人從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的設(shè)計(jì)與制作。如下表所示：

職業(yè)類別

初級崗位

發(fā)展崗位

設(shè)計(jì)類別

助理雕刻設(shè)計(jì)師

雕刻設(shè)計(jì)師

助理產(chǎn)品設(shè)計(jì)師

產(chǎn)品設(shè)計(jì)師

設(shè)計(jì)繪圖員

產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、雕刻設(shè)計(jì)師

技術(shù)類別

初級技師

高級技師

工藝美術(shù)師

高級工藝美術(shù)師

主要課程：傳統(tǒng)裝飾文化與表現(xiàn)、傳統(tǒng)繪畫技法、雕塑、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、玻璃內(nèi)畫技法、玻璃燈工工藝、陶瓷成型工藝、陶瓷釉色裝飾、刻瓷工藝、品牌策略、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

 

聯(lián)系人：楊友森   聯(lián)系電話：0533-4126217   郵箱：2298033374@qq.com

 

 

 

應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院分院2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

視覺傳播設(shè)計(jì)與制作

專科

33

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

專科

34

影視多媒體技術(shù)

專科

28

總計(jì)

 

95

 

 

    視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)  專科 （33人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、一定的文化素質(zhì)、健康的體魄、較高的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美水平，掌握視覺傳播設(shè)計(jì)的基本理論和專業(yè)知識，能獨(dú)立完成廣告、包裝、品牌、界面等工作，并有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高技能復(fù)合型設(shè)計(jì)應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠到設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)從事美工制作、書刊編輯、廣告策劃與設(shè)計(jì)、包裝整體開發(fā)與設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與推廣、新媒體交互設(shè)計(jì)等職業(yè)。

主要課程 ：圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、電腦輔助設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、書籍設(shè)計(jì)、攝影、容器造型與紙盒結(jié)構(gòu)、包裝設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象視覺識別設(shè)計(jì)、廣告策劃與設(shè)計(jì)等

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)  專科 （34人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，掌握室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的高技能復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠在建筑表現(xiàn)公司、房地產(chǎn)公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、家具設(shè)計(jì)公司、軟裝設(shè)計(jì)公司、照明工程及設(shè)計(jì)公司等企事業(yè)單位從事居住空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、裝飾工程技術(shù)與管理工作，主要擔(dān)任圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)師等職業(yè)。

主要課程 ：人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、裝飾材料與施工工藝、建筑構(gòu)造與測繪、建筑裝飾預(yù)算、照明工程設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)與構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計(jì)專題、室內(nèi)軟裝與陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理

    影視多媒體技術(shù)專業(yè)  專科 （28人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，掌握數(shù)碼圖形圖像和新興數(shù)字媒體的基本理論、專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像、數(shù)字影像技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等高技能復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠在電視臺、報(bào)社、數(shù)字影視制作公司、移動多媒體公司、互動娛樂公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門、網(wǎng)絡(luò)媒體制作部門從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動畫、紀(jì)實(shí)攝影、商品攝影、視頻采集與編輯、影視后期特效等職業(yè)。

主要課程 ：計(jì)算機(jī)圖形基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、商業(yè)攝影、數(shù)碼圖像后期、版式設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動畫制作、數(shù)字音頻、影像風(fēng)格化設(shè)計(jì)、攝像基礎(chǔ)與剪輯基礎(chǔ)、平面卡通設(shè)計(jì)、三維造型、紀(jì)錄影像、敘事視頻創(chuàng)作、UI設(shè)計(jì)、影視特效與合成、品牌與欄目包裝。

 

 

第4篇

為了盡量客觀、準(zhǔn)確地了解江蘇地區(qū)服裝設(shè)計(jì)類研究生人才培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀與問題，我們編制了一份以已畢業(yè)或未畢業(yè)的江蘇省內(nèi)相關(guān)院校服裝設(shè)計(jì)類研究生為對象的調(diào)查問卷。問卷圍繞師資來源、導(dǎo)師指導(dǎo)方式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、就業(yè)走向六個方面設(shè)置題目與選項(xiàng)，進(jìn)行了專題性的調(diào)查、訪談與分析。調(diào)查共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷93份，有效回收率為93%。其中，已畢業(yè)學(xué)生所占比重較大，為71%。其余則是在校的二年級以上的研究生。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前江蘇省內(nèi)各大藝術(shù)院校已經(jīng)有意識地將產(chǎn)、學(xué)、研合作教育提上日程或付諸行動，愈發(fā)重視校內(nèi)資源與校外資源的優(yōu)勢整合。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向與具體內(nèi)容上，也不同程度地針對自身專業(yè)特點(diǎn)及市場需求，嘗試進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整與改進(jìn)。但是，仍然有一些院校雖然在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上看似明確，但在落實(shí)具體內(nèi)容的過程中并不十分到位。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，總結(jié)起來研究生人才培養(yǎng)問題主要有幾個方面：

第一，師資來源仍過分依賴校內(nèi)教師和本學(xué)科專業(yè)教師，對于校外相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀專家以及其他學(xué)科教師的吸引與吸收力度不夠，這也直接導(dǎo)致學(xué)生獲取相關(guān)領(lǐng)域知識資源的渠道和成為復(fù)合型人才在一定程度上受到限制，而真正融入社會與市場參與實(shí)踐的能力也大打折扣。

第二，傳統(tǒng)研究生教育中單一導(dǎo)師具有專業(yè)局限和個人喜好的偏向性，這在很大程度上影響了學(xué)生的知識架構(gòu)與理論積累的多元化發(fā)展，容易框定和束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

第三，課程設(shè)置在劃分配比上尚不平衡，要么偏重于理論，要么偏重于實(shí)踐，或者過于集中和局限在本學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生在研究生階段理應(yīng)以理論指導(dǎo)實(shí)踐并獨(dú)立解決問題，并獲得跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

第四，教學(xué)方式上雖然有別于本科階段，鼓勵學(xué)生以“自講”或集體討論的方式學(xué)習(xí)，但教師的“放手”程度依然有限，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的支持程度仍不夠高，限制較多。

第五，考核方式仍過于單一，尤其是畢業(yè)時(shí)存在流于形式的論文或設(shè)計(jì)成果，而評判標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，以及評判人員在范圍與對象選擇上的局限，也導(dǎo)致了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力無法獲得客觀、全面地反映和認(rèn)定。

第六，就業(yè)走向分配不均勻。由于關(guān)聯(lián)性實(shí)習(xí)基地或具有長期合作性的實(shí)習(xí)單位的缺失或不穩(wěn)定性，學(xué)生在校期間難以真正將所學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐，畢業(yè)后對于相關(guān)服裝用人單位的融入性和適應(yīng)性較差，難以獲得用人單位的青睞與認(rèn)可。綜觀整體，雖然較之以往江蘇地區(qū)相關(guān)藝術(shù)院校在服裝設(shè)計(jì)類研究生的培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了許多可喜的進(jìn)步，但以上一些問題仍不同程度地制約著高層次服裝人才的培養(yǎng)，值得我們深刻反思，改革迫在眉睫。

二、思考與探討

通過對江蘇省服裝設(shè)計(jì)類研究生人才培養(yǎng)狀況的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多問題似乎已是老生常談。雖然近年來很多院校都有意識地進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，但很多具體事宜并未真正落到實(shí)處，人才培養(yǎng)效果也因此難以保證甚至大打折扣。基于以上出現(xiàn)的問題，關(guān)鍵是要建立和完善一系列合理有序的研究生人才培養(yǎng)相關(guān)機(jī)制。

第一，在師資配置上，實(shí)行校內(nèi)與校外、單一學(xué)科與復(fù)合學(xué)科的交叉融合。集中校內(nèi)外優(yōu)勢資源予以整合，同時(shí)補(bǔ)充與本學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的其他學(xué)科的教師配合教學(xué)，讓學(xué)生能夠突破單一學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境下的思維模式局限，以更加開闊的視野，在多學(xué)科知識背景與結(jié)構(gòu)的共同影響與作用下，提升自身的綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)而逐漸形成以服裝專業(yè)理論與實(shí)踐知識體系為主體且包含跨學(xué)科內(nèi)容的復(fù)合型知識儲備。

第二，在導(dǎo)師制度上，充分開展與推行雙導(dǎo)師制，并將其真正落到實(shí)處。校內(nèi)方面，可以分別將擅長理論研究與擅長實(shí)踐的導(dǎo)師進(jìn)行優(yōu)化組合，使其發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同指導(dǎo)研究生，進(jìn)而讓學(xué)生在理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反輔理論的雙向?qū)W習(xí)中獲得進(jìn)步；校外方面，物色并篩選相關(guān)服裝企事業(yè)單位的優(yōu)秀專家或杰出人才，以兼職導(dǎo)師的身份幫助研究生在學(xué)習(xí)過程中尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)解決出現(xiàn)的問題，聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

第三，在課程設(shè)置上，合理分配理論與實(shí)踐內(nèi)容的比重，并有選擇地增設(shè)與自身相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容。圍繞服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特性，建設(shè)以實(shí)踐內(nèi)容為主、理論內(nèi)容為輔的課程體系，合理調(diào)配二者在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效關(guān)聯(lián)度，讓理論與實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)良性互動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生充分利用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)選擇與服裝專業(yè)具有直接或間接聯(lián)系的其他學(xué)科內(nèi)容，融入學(xué)生的課程體系，使學(xué)生形成跨學(xué)科的專業(yè)視野與分析能力。

第四，在教學(xué)方式上，建立以教師講授為輔、學(xué)生研討為主的課堂形式與內(nèi)容。充分發(fā)揮研究生階段教育作為高層次人才培養(yǎng)平臺的優(yōu)勢，給予學(xué)生更多自主發(fā)言與相互切磋的機(jī)會，壓縮以“我教”“你學(xué)”為主的教學(xué)比重。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，進(jìn)而建立和形成一種平等、合作、互動的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善聽、多言，潛移默化地提升學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)意識。

第五，在考核方式上，建構(gòu)更加多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，選取來源更為廣泛的考核人員共同進(jìn)行綜合評定。畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)類研究生畢業(yè)考核的主要內(nèi)容，而相關(guān)導(dǎo)師由于各自在理論或?qū)嵺`領(lǐng)域的不同專長，在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)的著眼點(diǎn)與衡量標(biāo)準(zhǔn)必然存在一定的差異。而考核人員的選擇范圍又多局限于本校本專業(yè)人員，這樣考核結(jié)果便無法全面、客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)能力與水平。應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)與統(tǒng)一不同導(dǎo)師對其專長領(lǐng)域內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，各司其職，匯總考量。同時(shí)，聘請校外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域和其他關(guān)聯(lián)學(xué)科的專家參與綜合評定，與校內(nèi)教師共同進(jìn)行研究生的日常和畢業(yè)考核。

第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 服裝設(shè)計(jì)與營銷 課程設(shè)置 課程組合

一、學(xué)分制與學(xué)年制

（一）學(xué)分制及其分類

所謂學(xué)分制是一種教育模式及管理制度，是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分來衡量學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，以及綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。19世紀(jì)末學(xué)分制首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)，1918年北京大學(xué)率先在國內(nèi)實(shí)行了“選課制”，20世紀(jì)70年代末我國一些有條件的大學(xué)紛紛試行，目前學(xué)分制改革已在國內(nèi)眾多的高校中推廣實(shí)行。學(xué)分制規(guī)定了學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分，學(xué)生修滿一定的學(xué)分即可畢業(yè)，以此衡量其學(xué)習(xí)的質(zhì)量及是否符合畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制大致分為學(xué)年學(xué)分制和完全學(xué)分制兩種，后者是其最發(fā)達(dá)階段。

（二）學(xué)分制與學(xué)年制的主要區(qū)別

學(xué)分制規(guī)定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)修讀的最低總學(xué)分，對于學(xué)習(xí)課程的期限和時(shí)間比較有彈性，一般限定在3至6年的彈性區(qū)間，它把每一門課程用學(xué)分來量化，并實(shí)行學(xué)分績點(diǎn)制。但學(xué)年制主要將學(xué)生每一學(xué)年應(yīng)修讀的總學(xué)分和課程明確規(guī)定，要求學(xué)生在規(guī)定學(xué)年內(nèi)修讀完規(guī)定的課程，一般大學(xué)本科教育都是實(shí)行四年制的學(xué)年制。

二、學(xué)分制的優(yōu)勢與劣勢分析

（一）實(shí)行學(xué)分制的優(yōu)勢分析

相對于學(xué)年制，學(xué)分制是以學(xué)生選課為核心的，學(xué)生對專業(yè)方向所開設(shè)的課程有自主選擇權(quán)，并結(jié)合老師的指導(dǎo)對個人發(fā)展有一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃和階段學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)個人特長與愛好選擇專業(yè)方向，制定適合自己的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)年限以及選擇主講教師，這樣的自主選課有利于學(xué)生個性特長與個人潛力的充分發(fā)揮，也激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“主人翁”地位。

在許多人眼里大學(xué)教師是一份很輕松的職業(yè)，承擔(dān)的課程較為單一且工作量少，對著教科書和一成不變的教案重復(fù)著教學(xué)工作，事實(shí)上在很多高校里確實(shí)如此。隨著社會不斷發(fā)展變化，現(xiàn)在的學(xué)生自我意識增強(qiáng)，倘若教師在教學(xué)過程中不順應(yīng)時(shí)代變化而墨守成規(guī)，是得不到學(xué)生認(rèn)可的。學(xué)分制的推行有利于進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任心，促使教師去研究社會需求，研究學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、改革教學(xué)，不再照本宣科。教師的教學(xué)吸引不了學(xué)生，學(xué)生不選擇他，自然會被淘汰出局，這樣的優(yōu)勝劣汰有利于增強(qiáng)教師的競爭意識，提高教學(xué)質(zhì)量，最大的受益者當(dāng)然是學(xué)生。

實(shí)行學(xué)分制改革不僅是對教學(xué)制度的革新，也是對教學(xué)管理和學(xué)生管理的一場革命。以教學(xué)管理改革為主，涉及課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生思想的種種變化，學(xué)校各個行政管理部門都要配合并進(jìn)行相應(yīng)配套的改革。此舉可改變各學(xué)院、各部門間各自為政、互不相干的現(xiàn)狀，增進(jìn)部門間的溝通交流、資源共享，有利于學(xué)科間的交叉和優(yōu)化組合，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。

在學(xué)費(fèi)的收取方面也更加透明化，每一個學(xué)分“明碼實(shí)價(jià)”，克服學(xué)校亂收費(fèi)的問題。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)年限，在修滿規(guī)定學(xué)分的情況下允許提前畢業(yè)，尋找合適的工作，有利于緩解就業(yè)壓力。

（二）學(xué)分制的不足之處

首先，學(xué)分制在課程設(shè)置方面要求必修課與選修課各占一半的比例，這就意味著要有足夠多的教師開出足夠多的選修課，并配備更多硬件設(shè)備來滿足學(xué)生選課的需求，同一門課程要由多名教師來開設(shè)，讓學(xué)生有選擇教師的自由，然而事實(shí)上，這些問題正成為許多院校的困擾。

其次，在教學(xué)管理方面學(xué)生面對修學(xué)計(jì)劃上的改變和自由，一開始往往會因選課經(jīng)驗(yàn)不足，沒有規(guī)劃好而錯選、漏選，影響了后期的學(xué)習(xí)，這便需要在選課前后配備專門人員給予指導(dǎo)。在學(xué)生管理方面群體性活動的減少，容易導(dǎo)致其缺乏集體榮譽(yù)感，對學(xué)生的行政管理工作不利。學(xué)分制對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力變小，學(xué)習(xí)過程完全靠自覺，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理和約束力，但現(xiàn)狀并非如此，選課“湊學(xué)分”的現(xiàn)象大量存在，這更增加了學(xué)分制的執(zhí)行難度。

再次，教師競爭上崗、優(yōu)勝劣汰，使得部分教師的教學(xué)積極性被打擊，課程的減少、教學(xué)任務(wù)的不達(dá)標(biāo)、課酬的降低都會給教師職業(yè)帶來影響，促使教師改變教學(xué)態(tài)度，尋求第二職業(yè)、更加不專心教學(xué)等，這樣的現(xiàn)象比比皆是。

三、服裝設(shè)計(jì)與營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)及專業(yè)方向特點(diǎn)

本專業(yè)包含兩個方向，一個是服裝設(shè)計(jì)，一個是服裝營銷，主要培養(yǎng)能從事服裝設(shè)計(jì)與策劃和營銷管理方面的專業(yè)人才。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和動手制作能力，具備較強(qiáng)的市場設(shè)計(jì)及把控意識，掌握服裝企業(yè)、服裝市場的基本運(yùn)作知識，能在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與服裝市場營銷領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)和營銷管理等方面工作。服裝設(shè)計(jì)和服裝營銷這兩個方向相輔相成，學(xué)生既要懂設(shè)計(jì)，更要了解市場，結(jié)合市場需求進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。要求本專業(yè)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)技能和方法，具有各類服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及成衣制作的能力；能夠獨(dú)立進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、服裝商品展示設(shè)計(jì)；熟悉有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的政策和法規(guī)，具有服裝生產(chǎn)、經(jīng)營管理及市場預(yù)測初步能力；了解國內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展動態(tài)，掌握服裝歷史、服裝美學(xué)及社會心理學(xué)知識，具有較強(qiáng)的時(shí)尚審美能力，同時(shí)注重對學(xué)生溝通、組織、策劃、創(chuàng)造、表現(xiàn)等綜合能力的培養(yǎng)開發(fā)。 （轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）

四、學(xué)分制下服裝設(shè)計(jì)與營銷專業(yè)的課程設(shè)置及優(yōu)化組合

江漢大學(xué)的服裝設(shè)計(jì)與營銷專業(yè)屬于高等教育本科教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，在滿足服裝設(shè)計(jì)和服裝營銷兩個方向并行不悖的情況下，同時(shí)還需將創(chuàng)造性思維和方法訓(xùn)練注入其中。課程類別主要分為通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、其他課程（跨學(xué)院和跨專業(yè)）和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個類別所占總學(xué)分比例都經(jīng)過權(quán)衡和反復(fù)斟酌，以確保學(xué)生的“營養(yǎng)均衡”，每門課程都規(guī)定了學(xué)時(shí)、學(xué)分、周學(xué)時(shí)及開課學(xué)期，對修讀的學(xué)期也給出了建議，指導(dǎo)學(xué)生選課。

以專業(yè)課程為例，經(jīng)過前期學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握并強(qiáng)化了設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)、色彩應(yīng)用、多媒體技術(shù)，對相關(guān)設(shè)計(jì)史論知識也有一定的掌握。專業(yè)課程的設(shè)置主要是以“模塊式”來確定的。針對服裝設(shè)計(jì)與服裝營銷兩個方向，本專業(yè)2011級和2012級的專業(yè)課程均分為模塊Ⅰ—1和Ⅰ—2、模塊Ⅱ—1和Ⅱ—2，模塊1主要滿足服裝設(shè)計(jì)方向人才的培養(yǎng)需求，以服裝效果圖、服裝色彩與圖案、服裝結(jié)構(gòu)、中外服裝史、服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝工藝、服裝立裁等課程作為重點(diǎn)展開教學(xué)；模塊2主要滿足服裝營銷方向人才的培養(yǎng)需求，以服裝畫技法、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝材料肌理、服裝設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與營銷、服裝商品企劃、服裝陳列與展示、服裝店鋪經(jīng)營管理等課程作為重點(diǎn)展開教學(xué)。這兩個模塊相互交叉又各有偏重，讓學(xué)生在確定發(fā)展方向后自主選擇，課程設(shè)置順應(yīng)市場對服裝專業(yè)人才不同需求，有利于學(xué)生就業(yè)擇業(yè)，最后學(xué)生還需在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)課題任務(wù)，包括系列服裝設(shè)計(jì)制作、跨專業(yè)的終端設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論文和答辯等，整個過程是考驗(yàn)學(xué)生對本專業(yè)方向技能的掌握程度和對專業(yè)發(fā)展的思考，確實(shí)也是在挑戰(zhàn)學(xué)生綜合能力的極限。

在合理安排和協(xié)調(diào)服裝設(shè)計(jì)、服裝營銷這兩個方向的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，還提供給學(xué)生更多的跨學(xué)院和跨專業(yè)選修課程，以滿足其興趣愛好的發(fā)展，這也是學(xué)分制教育模式特點(diǎn)所在。江漢大學(xué)作為一所綜合性的高校，下屬的商學(xué)院、法學(xué)院、教育學(xué)院、人文學(xué)院、外國語學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)硬件和教學(xué)資源給選課的自主靈活提供了有利條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間“選其所愛”“博覽眾長”，知識面的開闊更有益于他們的專業(yè)發(fā)展和人格素質(zhì)培養(yǎng)。

結(jié)語

“沒有一次選擇可以永恒，停下來便會保守和落后。”高等教育要以提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，推行學(xué)分制和向完全學(xué)分制過渡還有很長的一段路要探索。雖然困難重重、任重道遠(yuǎn)，但大勢所趨，服裝設(shè)計(jì)與營銷專業(yè)的發(fā)展還需加強(qiáng)研究、打開思路、勇于創(chuàng)新，與國際接軌，提出符合國情和校情的切實(shí)可行的方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]江漢大學(xué)教務(wù)處.江漢大學(xué)2011、2012級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案.

第6篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；管理；質(zhì)量

中圖分類號：G17　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08—116—02

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，對提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，如何針對我們藝術(shù)類學(xué)生的情況，按照既遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的基本要求來進(jìn)行管理。近年來，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。

回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。

首先，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文都安排在第八學(xué)期完成，但這個時(shí)候恰恰是學(xué)生們找工作、應(yīng)聘考試的時(shí)間。學(xué)生忙于就業(yè)，找工作是學(xué)生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設(shè)計(jì)就大打折扣。

其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現(xiàn)藝術(shù)類教學(xué)的特色。客觀上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來做，的確是勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作陷入了無奈的境地。

再次，近年來不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)教師缺乏，他們還要承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，對學(xué)生抓得不緊，指導(dǎo)質(zhì)量不高。此外，學(xué)生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學(xué)生聯(lián)系不上，又不主動跟教師聯(lián)系等給整個畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來一定的影響。

鑒于上述原因，我院對2010屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了切合實(shí)際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告，從理論和實(shí)踐兩個層面來不斷推進(jìn)和提升學(xué)生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告雖然是對畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從構(gòu)思開始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風(fēng)情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預(yù)測，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更完善，并考慮服裝的實(shí)際用途與市場。同時(shí)對美術(shù)學(xué)和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場進(jìn)行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)作品進(jìn)行答辯。實(shí)踐證明：這一改革可以將學(xué)生的理論思考與實(shí)踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際操作過程，將先前學(xué)習(xí)的理論知識深入理解；在實(shí)際操作過程中通過解決實(shí)際問題使學(xué)生尋找解決問題的理論指導(dǎo)，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實(shí)際問題讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個人作品的理論解讀和創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)，在這一過程當(dāng)中，可以使學(xué)生把文字寫作與實(shí)際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、方法、內(nèi)容、管理到評分標(biāo)準(zhǔn)的一系列配套工作的改革，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)中得到全面的訓(xùn)練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面的一些具體措施和做法。

一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在最后階段的綜合性教學(xué)訓(xùn)練中多學(xué)一些專業(yè)知識，穩(wěn)步地進(jìn)入社會專業(yè)行業(yè)，學(xué)院在大四第一學(xué)期就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，整個工作在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有序地展開。同時(shí)還成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組，為該項(xiàng)工作在組織領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)上提供了強(qiáng)有力的保障。畢業(yè)指導(dǎo)工作中指導(dǎo)教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導(dǎo)水平，根據(jù)指導(dǎo)教師資格要求，學(xué)院與系挑選了專業(yè)知識豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)院與系共同明確了指導(dǎo)教師的責(zé)任，對各專業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)各個階段作了合理的、科學(xué)的統(tǒng)籌安排和實(shí)施。

二、對畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期。在第七學(xué)期中后期就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由學(xué)院向各系或教研室分派指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及具體的實(shí)施計(jì)劃方案，確定指導(dǎo)教師、擬出選題，報(bào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，然后學(xué)生選題，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題匯總表，同時(shí)還要完成學(xué)生對選題的調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、資料收集工作，學(xué)生完成畢業(yè)論文開題報(bào)告。這樣在放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好了題目，便于學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試找工作時(shí)間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

三、雙向選擇確定指導(dǎo)教師，抓緊時(shí)間，抓住指導(dǎo)教師。認(rèn)真指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何?指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)和繪畫3個專業(yè)11個專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始階段，我們先向畢業(yè)學(xué)生詳細(xì)介紹各位指導(dǎo)教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學(xué)生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學(xué)生。指導(dǎo)教師確定后要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題。我們對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間作出合理的、科學(xué)的安排，既要在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學(xué)生的工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，還要兼顧指導(dǎo)教師平常教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。因此，對每一個小階段之間預(yù)留一定的空間，機(jī)動地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段、論文寫作的工作量的時(shí)間，又使各個階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。

四、對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程監(jiān)控

第7篇

對這種現(xiàn)象，有人贊成，有人反對。贊成者認(rèn)為：藝術(shù)教育本身不是精英教育而是大眾教育，不是專才教育而是通才教育；反對者認(rèn)為：藝術(shù)教育并非大眾教育，而是專業(yè)化的精英教育，或如“金字塔”式的教育，從塔底到塔尖。

在兩種觀點(diǎn)莫衷一是的境況下，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的采訪經(jīng)歷，讓記者發(fā)現(xiàn)一條非藝術(shù)院校開辦藝術(shù)教育的特色之路。該校藝術(shù)學(xué)院的部分專業(yè)如服裝設(shè)計(jì)等在廣東省乃至全國都成為品牌專業(yè)，并且以此為優(yōu)勢，成為學(xué)院學(xué)科建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)支撐，學(xué)院如今已是廣東省乃至全國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地之一，逐步奠定了在同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的影響力。

在與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長何新聞教授的一席暢談中，記者發(fā)現(xiàn)了該學(xué)院“多層次、大融合、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)特色。

一、多層次：創(chuàng)造人才培養(yǎng)新模式

記者（以下簡稱記）：自1996年創(chuàng)辦藝術(shù)學(xué)院以來，貴院的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)得到了快速的發(fā)展，請問在藝術(shù)與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作上采用了怎樣的人才培養(yǎng)模式？

何新聞（以下簡稱何）：藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1996年，起初只有一個服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，經(jīng)過10多年的發(fā)展后，目前已擁有包括服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、音樂、傳媒5個專業(yè)，并設(shè)置服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、紡織品設(shè)計(jì)、服裝表演、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、音樂教育與表演、廣播電視編導(dǎo)等15個專業(yè)方向，在校學(xué)生人數(shù)3600多名。在10多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)院結(jié)合廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢與特點(diǎn)，建立了符合自身發(fā)展的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特色。一是堅(jiān)持“授人以漁”和“言傳身教”，樹立良好的教學(xué)理念；二是堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，立足藝術(shù)學(xué)科前沿，制定長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；三是堅(jiān)持多種學(xué)科專業(yè)、多種知識的滲透與融合，形成自身的教學(xué)特色。教學(xué)理念、目標(biāo)與特色成為人才培養(yǎng)模式的核心，以多層次知識滲透與融合的教育方式，實(shí)現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

記：可否說明多層次知識融合主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

何：首先是堅(jiān)持“人格健全、德行端正、能力具備”的教育思想，秉承高等藝術(shù)教育理念，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在學(xué)校人才培養(yǎng)政策的支持下，學(xué)院從不同角度安排了不同類型的課外素質(zhì)教育科目，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的情商。其次，將藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，設(shè)置通識教育課程和選修課程，依托學(xué)校自然科學(xué)、社會科學(xué)的綜合學(xué)科優(yōu)勢，要求藝術(shù)類學(xué)生在校期間修滿6—8個學(xué)分的自然科學(xué)、社會科學(xué)課程，以此擴(kuò)大藝術(shù)類學(xué)生的知識面，拓展藝術(shù)與設(shè)計(jì)的思維能力，并開設(shè)了一些便于學(xué)習(xí)的科技導(dǎo)論類選修課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，多方位提高學(xué)生的智商。

其二為理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要組成部分，只有兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)新能力才能得到質(zhì)的提升。近年來，藝術(shù)學(xué)院逐步加強(qiáng)理論教學(xué)聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐，提升理論教學(xué)的可用性與可理解性。同時(shí)利用學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研、對外合作等項(xiàng)目，加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步融合。此外，學(xué)院加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)力度，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，力求獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)室、工作室、學(xué)生創(chuàng)新工作室和實(shí)習(xí)教學(xué)基地為基礎(chǔ)，完成專業(yè)考察、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。通過理論與實(shí)踐、課堂內(nèi)與課堂外教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

其三為多樣與統(tǒng)一相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案上，藝術(shù)學(xué)院按照學(xué)校要求，統(tǒng)一構(gòu)建通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)教育平臺，統(tǒng)一設(shè)置各專業(yè)課程模塊；在課程模塊中，設(shè)置若干選修課程組別，賦予學(xué)生充分的選擇空間。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教育方面，為了兼顧統(tǒng)一與多樣化要求，學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，建立了包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、音樂、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)課程平臺，并按專業(yè)方向建立了“學(xué)生創(chuàng)新工作室”，實(shí)行由學(xué)生自主管理，教師專業(yè)指導(dǎo)，積極開展與社會企業(yè)、高校相同或相近專業(yè)之間的學(xué)習(xí)交流和討論，進(jìn)一步探索個性化人才培養(yǎng)模式。由此，學(xué)院于2012年獲廣東省“藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)項(xiàng)目，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)基地。此外，學(xué)院積極執(zhí)行學(xué)校“紅滿堂”計(jì)劃，由副高職稱以上的專業(yè)教師培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿蛡€性化的學(xué)生，指導(dǎo)他們撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告和參加國內(nèi)外重大比賽。近幾年來，學(xué)院在學(xué)校大力倡導(dǎo)和支持下，積極推動本科生參與國際交流。目前，學(xué)院與美、英、韓、泰等國家多所高校開展國際合作項(xiàng)目，如建立共同研究課題，舉辦各種交流展，選派國際交流學(xué)生等，從而擴(kuò)大了學(xué)生的國際視野。

二、大融合：形成學(xué)科專業(yè)新特色

記：藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式具有特色，在日常教學(xué)和管理工作中如何實(shí)現(xiàn)這種模式？

何：主要通過教學(xué)改革塑造專業(yè)特色。

一是進(jìn)行資源整合。目前，學(xué)院的專業(yè)方向（主要是設(shè)計(jì)）較多，我們盡力采取一些措施進(jìn)行調(diào)整，將相近專業(yè)方向進(jìn)行整合，如首飾、家具與產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、紡織品設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)、數(shù)碼影像與平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與展示設(shè)計(jì)等專業(yè)方向進(jìn)行整合，以保證師資、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)施設(shè)備等教學(xué)資源得到充分利用，并適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對人才的需求變化。充分掌握學(xué)科發(fā)展最新信息，追蹤學(xué)科最新進(jìn)展。突出重點(diǎn)學(xué)科，扶植優(yōu)勢學(xué)科，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。由此，我院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)于2010年獲廣東省“特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目。

二是構(gòu)建具有自身特色的課群體系。并從以下三個方面實(shí)施：首先，在學(xué)院學(xué)科專業(yè)之間建立課程共享平臺。打通專業(yè)基礎(chǔ)課，擴(kuò)大專業(yè)選修課范圍，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；其次，與兄弟學(xué)院組建專業(yè)大平臺。作為非藝術(shù)專業(yè)院校中的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育，不能成為獨(dú)立于其他學(xué)科專業(yè)之外的“邊緣學(xué)科”，而是要充分依托所在學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)與信息、工程、公共管理、建筑、園藝、林學(xué)等兄弟學(xué)院學(xué)科專業(yè)之間的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享與互通、知識滲透與融合。再者，大力推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。圍繞專業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)立社會急需課程，實(shí)施“走出去、引進(jìn)來”的策略，將部分課程放置在設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等單位中，通過實(shí)際項(xiàng)目完成課程教學(xué)，使課程內(nèi)容緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理。藝術(shù)學(xué)院積極落實(shí)《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》，并制定《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理工作手冊》，嚴(yán)格執(zhí)行《手冊》中的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括落實(shí)教學(xué)事故問責(zé)制、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用與管理、學(xué)生評教管理、學(xué)生心理管理等。實(shí)時(shí)開展教學(xué)工作狀態(tài)評估，并以學(xué)生客觀評教結(jié)果作為年終考核、評教評優(yōu)的重要參考依據(jù)。

記：藝術(shù)學(xué)院近年來教學(xué)改革的成效如何？

何：藝術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研帶動教學(xué)。因而在教學(xué)改革上取得了長足進(jìn)步，獲得了一批較有影響力的成果。近幾年來，學(xué)院承擔(dān)了教學(xué)改革研究課題30余項(xiàng)，其中省部級項(xiàng)目10余項(xiàng)，教育部重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)，省科技廳、教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng)；在國內(nèi)專業(yè)核心刊物和相關(guān)專業(yè)期刊上發(fā)表教學(xué)教改論文100余篇，出版教材30余部，其中8部分別獲“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材；獲得市廳級以上教學(xué)成果獎10余項(xiàng)。

2007年—2009年，“服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”“藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”和“信息傳播實(shí)驗(yàn)室”被列為中央與地方共建特色與優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，并獲得建設(shè)經(jīng)費(fèi)500萬元，從而完善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與綜合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。

2010年，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)獲廣東省“特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目。2012年，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)獲廣東省“藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)項(xiàng)目。2010年，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教師和學(xué)生組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成第16屆亞運(yùn)會和第16屆亞殘運(yùn)會官方制服設(shè)計(jì)，并獲亞組委會“最佳設(shè)計(jì)獎”。

2010年，藝術(shù)學(xué)院在學(xué)校和廣東省委省政府、省委宣傳部以及社會各界人士的大力支持和資助下，申報(bào)了“廣東民族服裝服飾藝術(shù)博物館”，并獲廣東省文化廳、省文物局批復(fù)，成為我省高校唯一乃至全國高校為數(shù)不多的省級專業(yè)博物館。目前，已收藏了30多個少數(shù)民族服裝服飾400余件，不僅為保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)做出了貢獻(xiàn)，而且服裝服飾作為民族文化載體之一，成為我院乃至全國其他高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

三、應(yīng)用型：創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新方法

記：藝術(shù)學(xué)院的全方位教學(xué)改革已得到社會各界的認(rèn)可，有沒有重點(diǎn)發(fā)展方向？

何：改革重點(diǎn)包括兩個方面。其一為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)學(xué)院積極開展實(shí)踐教學(xué)，建立了“三點(diǎn)一面”的人才培養(yǎng)制度。其中，“三點(diǎn)”是指通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教授導(dǎo)師工作室、學(xué)生創(chuàng)新工作室進(jìn)行人才培養(yǎng)。1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，如對材料性能的掌握、產(chǎn)品模型制作等能力，提升學(xué)生的理論理解能力；培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，如前期調(diào)研、設(shè)計(jì)分析、創(chuàng)意草圖、效果圖表達(dá)等能力。2.教授導(dǎo)師工作室，主要由導(dǎo)師選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生參與完成縱向或橫向課題，或指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外重大設(shè)計(jì)大賽等。3.學(xué)生創(chuàng)新工作室，學(xué)院按專業(yè)方向設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)等7個學(xué)生創(chuàng)新工作室。首先通過雙向選擇來完成對優(yōu)秀學(xué)生的選拔，然后交由學(xué)生自己管理，自行組織各種專業(yè)活動，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和參加國內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽等。近年來，已獲得國內(nèi)外各類大賽金、銀、銅和優(yōu)秀獎100余項(xiàng)，其中2010年、2011年分別獲得“IF”和“紅點(diǎn)”設(shè)計(jì)獎。“一面”是指通過實(shí)習(xí)基地進(jìn)行人才培養(yǎng)。經(jīng)由“三點(diǎn)一面”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過多種途徑和多種方式的設(shè)計(jì)實(shí)踐，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，從而提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

為了順利開展實(shí)踐教學(xué)，藝術(shù)學(xué)院建立了以實(shí)驗(yàn)室、工作室和實(shí)習(xí)基地為單元的教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)室、工作室和創(chuàng)新工作室面積達(dá)1萬余平方米。近5年來，共投資約800余萬元用于實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，創(chuàng)建了儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。配備了人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、模型實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)材料實(shí)驗(yàn)室、服裝材料實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)驗(yàn)室、扎染實(shí)驗(yàn)室、非編實(shí)驗(yàn)室、服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝靜態(tài)展示室、服裝動態(tài)展示室、形體訓(xùn)練室、攝影室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室、畫室等，形成了由19個綜合實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成的校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。設(shè)立了服裝藝術(shù)研究中心、設(shè)計(jì)藝術(shù)研究中心、藝術(shù)教育中心、藝術(shù)理論研究室、民族藝術(shù)研究中心。建立了6個省外實(shí)習(xí)基地，與省內(nèi)20多家企業(yè)合作建立了教學(xué)實(shí)習(xí)與科研基地。

為了保質(zhì)保量完成實(shí)踐教學(xué)，藝術(shù)學(xué)院開展了相關(guān)配套政策建設(shè)。藝術(shù)學(xué)院改變以往實(shí)驗(yàn)課教學(xué)依附于理論課教學(xué)的狀況，嘗試實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課，按照學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)立認(rèn)知驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性三大類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)100%。其中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程占所有實(shí)驗(yàn)課程的比例超過80%，并逐步固化在教學(xué)計(jì)劃之中。整合現(xiàn)有的課程實(shí)習(xí)內(nèi)容，將課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，建立較完善的實(shí)踐教學(xué)體系；拓展校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的范圍，落實(shí)好院級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的實(shí)施方案，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供條件保障。

其二為加強(qiáng)創(chuàng)新教育。藝術(shù)學(xué)院主要從教學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和對外交流三個方面開展創(chuàng)新教育。藝術(shù)學(xué)院重視對科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，加強(qiáng)本科生的科研訓(xùn)練與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)院科研優(yōu)勢，提倡實(shí)驗(yàn)室、研究中心、研究基地向本科生全面開放，組織學(xué)生參與教學(xué)科研課題研究，鼓勵學(xué)生結(jié)合研究課題完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)；在全院范圍內(nèi)選拔一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)競賽、國家創(chuàng)新訓(xùn)練等項(xiàng)目。制定指導(dǎo)教師運(yùn)作機(jī)制，以多種獎勵形式激勵教師投身于大學(xué)生科技創(chuàng)新之中，快速提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育方面，藝術(shù)學(xué)院積極吸納學(xué)校優(yōu)勢資源，設(shè)立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開設(shè)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分納入畢業(yè)及學(xué)位要求。加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與教育，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)水平和課程質(zhì)量，同時(shí)聘請一批外校教師、知名企業(yè)員工、私營企業(yè)老板等人，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

在對外交流合作方面，藝術(shù)學(xué)院與國內(nèi)外藝術(shù)名校保持密切聯(lián)系，多次舉辦各種國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動，邀請一批國內(nèi)外知名學(xué)者講學(xué)，選派教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動，取得了豐碩成果。同時(shí)藝術(shù)學(xué)院與文化部文化科技司、教育部學(xué)位委員會等政府部門、專業(yè)協(xié)會和藝術(shù)院校合作，舉辦各種藝術(shù)交流活動，如2007年，“廣州國際設(shè)計(jì)教育論壇”“中國苗族服裝服飾藝術(shù)精品展”“廣州大學(xué)生電影節(jié)”；2008年，“廣東高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育學(xué)術(shù)年會”“金融危機(jī)下紡織服裝發(fā)展戰(zhàn)略高峰論壇”；2009年，“第四屆海峽兩岸四地室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽”；2010年，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與學(xué)科建設(shè)高峰論壇”“全國藝術(shù)學(xué)科建設(shè)高峰論壇”“廣州大學(xué)生動漫藝術(shù)節(jié)”；2011年，“彝族服裝服飾展”；2012年，“韓國釜山纖維藝術(shù)展”“第七屆全國藝術(shù)院校院（校）長高峰論壇”。由此，贏得了業(yè)界和社會的一致好評。

記：藝術(shù)學(xué)院重點(diǎn)改革實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育后，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用吧？

何：是的。藝術(shù)學(xué)院結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新性人才為主線，通過一系列教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，并在同類藝術(shù)專業(yè)院校中擁有了良好的口碑。2007—2012年，共畢業(yè)3800余名本科畢業(yè)生，一次就業(yè)率98%，其中在國內(nèi)外攻讀研究生的有100余人。多年來，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中取得了一些重要的成果，在參與政府及企業(yè)組織的各類競賽中，獲得金獎60多項(xiàng)，銀獎、銅獎和優(yōu)秀獎200余項(xiàng)，并獲得國際頂級專業(yè)競賽獎3項(xiàng)。其中，獲藝術(shù)設(shè)計(jì)最高級別獎“德國IF概念獎”1項(xiàng)，入圍獎6項(xiàng)；獲“德國紅點(diǎn)獎”2項(xiàng)。此外，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生還積極參與科學(xué)研究，僅以2012年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，學(xué)生分別獲國家級、省級和校級創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目4項(xiàng)、9項(xiàng)和12項(xiàng)。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生力求掌握藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)新知識與前沿動態(tài)，具有技藝并重的藝術(shù)才華、身心和諧發(fā)展的高素質(zhì)、獨(dú)特個性和務(wù)實(shí)作風(fēng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生已成為各家企、事業(yè)單位受歡迎的人才，他們活躍在廣東省乃至全國各類設(shè)計(jì)工作崗位上，為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

第8篇

【關(guān)鍵詞】音樂非遺 傳承探討 實(shí)踐

福建漳州是閩南文化主要發(fā)祥地之一，根植于深厚肥沃土壤上的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)源遠(yuǎn)流長，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“漳州錦歌”是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的一塊瑰寶。然而，由于現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)生活的變化、人們審美的轉(zhuǎn)變，漳州錦歌沒有得到青年觀眾的喜歡，與其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式的命運(yùn)一樣正面臨危機(jī)，甚至瀕臨失傳。雖然社會各界一直對如何保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這一問題進(jìn)行著廣泛的探討和實(shí)踐，政府對保護(hù)和繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目做著積極的、新的有益嘗試，文化館、中小學(xué)、民間藝人等都在進(jìn)行研究與普及，但真正堅(jiān)持并研究得深入的人并不多。眾所周知，文化是一個民族的靈魂，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，每個人都要有責(zé)任感、緊迫感與使命感，特別是高校傳承與發(fā)展要有切實(shí)行動。為此，漳州師范學(xué)院藝術(shù)系2007年以來，從教育保護(hù)、音樂創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究方面，對高校音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展進(jìn)行了積極的探討和實(shí)踐。

一、教育保護(hù)

1.高校音樂專業(yè)傳承環(huán)節(jié)的設(shè)置

（1）音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入音樂專業(yè)的課程建設(shè)里，納入教育環(huán)節(jié)中，成為專業(yè)的必修課授課環(huán)節(jié)。學(xué)生通過選修一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)樂器，在樂器的學(xué)習(xí)實(shí)踐中了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一些音樂形式。其實(shí)，音樂的重要表達(dá)方式除了人聲就是樂器，在必修課里開設(shè)漳州錦歌的特色樂器有月琴、洞簫、南琶，還有打擊樂四寶、拍板，特別是用喝功夫茶的小茶杯疊在一起，運(yùn)用特殊的奏法產(chǎn)生奇特的音效，這些傳統(tǒng)的奏法及豐富的彈唱技巧，看似簡單，卻能給學(xué)生帶來無限樂趣，從而使其了解到本民族文化和民族音樂的多彩多姿，體會到本土音樂的韻味、節(jié)奏變化、旋律的豐富及即興表演的高質(zhì)量，這是傳承的突破口之一。

（2）后續(xù)課程的設(shè)置。傳統(tǒng)樂器學(xué)習(xí)之后的后續(xù)課程設(shè)置上應(yīng)多樣安排，如，閩臺閩南語民歌、閩南歌曲創(chuàng)作、地方戲曲音樂、閩臺少數(shù)民族音樂、民間音樂采風(fēng)，特別是學(xué)生的論文寫作課，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過田野考察、錄像、錄音、攝影、筆錄等方式采集本土原汁原味音樂的第一手資料，感受本土音樂風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)和搜集閩南民間音樂及與之相關(guān)的各種風(fēng)俗、儀式。在學(xué)生論文選題上大力提倡研究地方本土音樂和音樂教育活動，設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和自主獲取知識的能力，同時(shí)可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識面，并經(jīng)一屆又一屆的學(xué)生采風(fēng)整理，逐步完成對音樂遺產(chǎn)的存儲和整理。學(xué)生在“非遺”傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)對地方本土音樂文化的興趣和愛好，最終形成學(xué)習(xí)和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高校傳承環(huán)節(jié)。漳州師范學(xué)院藝術(shù)系在6屆的276篇畢業(yè)論文中，選擇對本土音樂研究的共有56篇，占畢業(yè)論文總篇數(shù)的 20.2%，并逐年增多。

2.音樂類“非遺”引入高校公共選修課

培養(yǎng)觀眾、普及推廣是極為重要的，每個地區(qū)都有獨(dú)具地方色彩的音樂品種。如，漳州師范學(xué)院藝術(shù)系在全校公共選修課《音樂鑒賞》中，不僅講授音樂知識、音樂欣賞，還專題介紹本土音樂“漳州錦歌”的來歷、形成、興盛、傳承及音樂特色，學(xué)說閩南方言，觀看由方言演唱的錦歌和學(xué)生對本土音樂采風(fēng)拍的DV。當(dāng)看到年輕人上課時(shí)雙眼發(fā)光，感到他們的享受、喜悅和感動，特別是看到自己學(xué)校學(xué)生演出的場景更覺親切。因此，通過這一形式讓在校學(xué)生在欣賞課上認(rèn)識鄉(xiāng)土音樂“錦歌”，改變他們對傳統(tǒng)藝術(shù)的想法，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生興趣，集聚人氣，培養(yǎng)觀眾，擴(kuò)大影響，也培養(yǎng)了直接和間接的愛好者和追隨者，這是活態(tài)形式傳承之一，也是把錦歌引進(jìn)高校的必要性和重要性體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂

堅(jiān)持傳統(tǒng)，不是固守老法，因?yàn)闀r(shí)代在前進(jìn)，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化。從音樂上創(chuàng)新、改進(jìn)演唱形式、對服裝進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)，可以收到很好的效果。

1.音樂上的創(chuàng)新

（1）自覺地根植于傳統(tǒng)音樂文化的土壤中。可以說，離開本劇種的音樂母汁，任何音樂形式都將失去其靈魂和價(jià)值。在創(chuàng)作時(shí)努力將傳統(tǒng)思維方式與現(xiàn)代音樂觀念有機(jī)融合，盡量發(fā)揚(yáng)錦歌的特點(diǎn)與優(yōu)勢，同時(shí)將現(xiàn)代音樂創(chuàng)作技巧，如主題音調(diào)貫穿發(fā)展、復(fù)調(diào)、和聲、對比、模仿等技法加以綜合運(yùn)用等，只要是有利于錦歌音樂繼承和創(chuàng)新的因素，都兼收并蓄，巧妙用之。

（2）傳統(tǒng)的創(chuàng)新，創(chuàng)新的傳統(tǒng)。許多在錦歌的曲牌基礎(chǔ)上通過“創(chuàng)新”的唱腔，保留住了濃郁的“傳統(tǒng)風(fēng)味”，使唱腔有“傳統(tǒng)風(fēng)味”，但又并非傳統(tǒng)意義上的曲牌，就是在創(chuàng)作中將傳統(tǒng)音樂思維與現(xiàn)代音樂觀念有機(jī)融合，賦予其新的活力，保證創(chuàng)新不失法度，促使錦歌在“創(chuàng)新求變”中獲得迅速發(fā)展。

（3）創(chuàng)作題材、體裁和形式的多樣化。用新的形式演繹漳州錦歌，西洋音樂講究樂器之間的和諧，也講究音樂個性的張揚(yáng)，嘗試西為中用，將西方的東西用到錦歌音樂中，重視從傳統(tǒng)音樂中汲取養(yǎng)分，運(yùn)用樂器表現(xiàn)性能、音域、音區(qū)特色及演奏技巧，將所要表現(xiàn)的音樂形象在樂器上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如，漳州師范學(xué)院藝術(shù)系創(chuàng)作及編排的作品錦歌彈唱《尋租》獲福建省2009年藝術(shù)院校文藝調(diào)演二等獎，2010年“第六屆中國曲藝牡丹獎鄞州賽區(qū)比賽”節(jié)目入圍獎。這些作品充分利用傳統(tǒng)音樂資源，以其主題發(fā)展改編，將傳統(tǒng)音樂韻律與時(shí)代音樂語言相結(jié)合，在原有的基調(diào)上進(jìn)行新的音樂設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出具有地方色彩的、廣大師生喜愛的新錦歌作品，體現(xiàn)了既繼承又創(chuàng)造性地發(fā)揚(yáng)錦歌音樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，也順應(yīng)了音樂創(chuàng)作與時(shí)代潮流相適應(yīng)的趨勢。

2.演唱形式的改進(jìn)

傳統(tǒng)的錦歌演唱形式包括：（1）走唱，是錦歌的最原始形式，演唱者手持月琴，自彈自唱，也可雙人齊唱；（2）坐唱，坐唱或?qū)Τ佑邪樽鄻菲鳎唬?）歌仔陣，邊走邊唱，除演唱者還外加有鑼鼓和笛管，演唱者身挎樂器吊，隨隊(duì)行走，這樣的形式為“出陣”；（4）表演唱，是坐唱發(fā)展而來，把說唱內(nèi)容戲劇化處理，由演員上臺表演，樂隊(duì)伴奏。在這些傳統(tǒng)演唱形式的原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在運(yùn)用坐、走、出陣等形式的基礎(chǔ)上，還通過演員在舞臺上活動位置的安排與轉(zhuǎn)換，演員形體動作的過程中構(gòu)成藝術(shù)語匯，使舞臺生活形體化、視覺化，通過形式的創(chuàng)新使舞臺語言在視覺形象上有更好的體現(xiàn)。

3.唯美的演出服裝設(shè)計(jì)

服裝是塑造角色外部形象，體現(xiàn)演出風(fēng)格的重要手段之一。時(shí)尚是當(dāng)代大學(xué)生新的審美追求，追新求異是大學(xué)生的天性，為滿足年輕一代的審美要求，對服裝設(shè)計(jì)應(yīng)要求唯美、亮麗，既時(shí)尚又有濃郁的傳統(tǒng)風(fēng)格，能幫助演員塑造角色形象和利于表演、符合演出風(fēng)格。因此，服裝設(shè)計(jì)是需要用心的，演員一出場就應(yīng)讓人眼前一亮，獲得美感，舞臺上的美感動了觀眾，自然也能讓觀眾有想要進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)服裝的意念，這就是教學(xué)想要達(dá)到的真正目的。

三、學(xué)術(shù)研究的無悔堅(jiān)持

學(xué)術(shù)研究是重要的，與教育保護(hù)、創(chuàng)新構(gòu)成一個整體工程。高校教師必須是身體力行，在學(xué)術(shù)研究上做到無怨無悔地堅(jiān)持。漳州師范學(xué)院藝術(shù)系全體教師致力于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)研究，用很大力度打造藝術(shù)系的亮點(diǎn)工程，2007年以來，在高校傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中做出了可喜的成績：主持教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目，福建省教育廳A類社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目，福建省教育廳A、B類社科研究項(xiàng)目，福建省教育廳社會科學(xué)研究項(xiàng)目，參與完成教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目等共9項(xiàng)，還有出版專著一部，專著獲福建省第九屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎、漳州市第四屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎；作品獲省百花文藝二等獎，獲全國高校音樂教育學(xué)會論文獎。

結(jié)語

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族的文化基因和文化命脈，傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是每個公民的職責(zé)。近年來，通過實(shí)踐我們總結(jié)出，一要做好高校傳承；二是堅(jiān)持傳統(tǒng)與創(chuàng)新；三是堅(jiān)持學(xué)術(shù)上的研究。繼承與創(chuàng)新應(yīng)是高師音樂教育任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，大學(xué)人才集中、學(xué)科齊全，思想活躍且具有雄厚的理論儲備，在傳統(tǒng)音樂的更新和創(chuàng)造上有巨大優(yōu)勢，應(yīng)將傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)提升到一個新的層次。總之，作為教育者，我們有義務(wù)共同努力做好高校音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，讓青年人成為民族文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)發(fā)展不可缺少的主力軍，使其更好地保存并發(fā)揚(yáng)光大。

第9篇

>>2013年10月廣東自考真題

>>2013年10月廣東自考答案

2013年10月廣東自考科目（自學(xué)考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動畫基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動、電腦圖像設(shè)計(jì)、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動畫場景設(shè)計(jì)、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理