時間：2023-04-06 18:48:01
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1.1鋼結(jié)構(gòu)較強的便捷性
鋼結(jié)構(gòu)采用的材料相對比較簡單，一般也都是成材，在進行加工的時候也比較便捷，在土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工的過程中，一般會選擇精確度相對很高的構(gòu)件，這樣在施工時，施工人員就可以在施工現(xiàn)場進行構(gòu)件的拼裝，使用螺絲進行安裝就可以，不僅使施工更加的方便，又使施工的周期縮短，同時，鋼結(jié)構(gòu)在安裝完成后，再重新進行改裝的過程也是比較便捷的。
1.2鋼結(jié)構(gòu)的節(jié)能環(huán)保性較高
在建筑領(lǐng)域中，能源的消耗比較大，土木工程項目也不例外。但是鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中的應(yīng)用可以有效的控制這一點，鋼結(jié)構(gòu)的施工主要是以鋼筋為主要材料，而鋼筋具有可回收性，因此，在建筑物拆除之后，大部分的鋼結(jié)構(gòu)都是可以回收利用的，這就有效的降低了能源的消耗情況，也避免了對環(huán)境的再次污染。
2鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中施工技術(shù)要點
2.1充分的做好鋼結(jié)構(gòu)施工前的準備工作
在土木工程進行鋼結(jié)構(gòu)施工前期，監(jiān)理人員要充分的做好施工前的準備工作，不僅要對工程圖紙進行仔細認真的了解，同時還要詳細的了解工藝流程，充分的掌握施工過程中會遇到哪些技術(shù)難點。此外，還應(yīng)該對圖紙進行仔細、認真的研究，對圖紙中可能出現(xiàn)的一些問題要及時的向上級報告，針對出現(xiàn)的問題，要及時的進行解決，確保鋼結(jié)構(gòu)施工過程中不會出現(xiàn)失誤。
2.2塔吊在鋼結(jié)構(gòu)施工中的使用技術(shù)
在土木工程項目的整個施工過程中，塔吊對鋼結(jié)構(gòu)的施工有著重要的影響，在鋼結(jié)構(gòu)施工的過程中，對于存在一些不同程度的起重幅度、不同重量的物體，塔吊對其都有著很強的適應(yīng)能力。一般情況下，鋼結(jié)構(gòu)施工都采用的是內(nèi)爬式塔吊，可以從整體上降低鋼結(jié)構(gòu)的使用成本。
2.3焊接技術(shù)在土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工中的應(yīng)用
在進行土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工時，具有工程總量大、形式復(fù)雜、質(zhì)量要求較嚴格、施工周期相對較短等特點，焊接作業(yè)對土木工程鋼結(jié)構(gòu)的施工質(zhì)量有著決定性作用，直接的影響了整個土木工程項目的安全性與穩(wěn)定性。隨著科學技術(shù)的不斷變化發(fā)展，土木工程的高層鋼結(jié)構(gòu)的空間定位已經(jīng)可以做到，高層焊接技術(shù)的誤差值限制在9mm之內(nèi)，施工效果比較明顯。
2.4吊裝技術(shù)在土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工中的應(yīng)用
吊裝技術(shù)在土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工的應(yīng)用有著重要的影響。在進行吊裝作業(yè)的時候，吊裝質(zhì)量的好壞、吊裝速度的快慢對整個鋼結(jié)構(gòu)施工都有著決定性的影響。因此，在進行土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工前期，要對吊裝的分布區(qū)域與施工工藝有計劃的制定出來，在進行吊裝作業(yè)設(shè)計過程中，要全面的考慮整個土木工程結(jié)構(gòu)施工的平面設(shè)計圖、建筑物的立體構(gòu)造、建筑內(nèi)部的構(gòu)造形式、塔吊的使用數(shù)量與位置分配、以及工程施工環(huán)境等等方面的因素，從而全面的展開綜合性、系統(tǒng)性的設(shè)計分析。
3提高土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量的分析
3.1加強鋼結(jié)構(gòu)施工的設(shè)計與技術(shù)指導(dǎo)
鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)管理體系要不斷的完善，要嚴格的保證鋼結(jié)構(gòu)施工的質(zhì)量，要根據(jù)相關(guān)規(guī)定的標準對施工方案進行嚴格的審查，對于施工現(xiàn)象的工作人員是否是持證上崗的情況也要嚴格的審查，對于鋼結(jié)構(gòu)施工的整體過程進行有效的技術(shù)指導(dǎo)，對于鋼結(jié)構(gòu)的安裝與連接過程也要進行有效的把控，避免偏差過大的現(xiàn)象出現(xiàn)，確保鋼結(jié)構(gòu)在施工的過程中能夠正常、順利的進行。另外，還要根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)的建筑自身的特點提出合理的施工方案，有效的施工流程、以及精準的施工參數(shù)等。還要聘請一些比較專業(yè)的人員，對施工人員進行技術(shù)培訓，從而使施工人員的技術(shù)水平不斷的提高，保證鋼結(jié)構(gòu)施工能夠有效的、高質(zhì)量的完成。
3.2科學、合理的采用施工設(shè)備
施工單位要根據(jù)土木工程鋼結(jié)構(gòu)的施工特點，將質(zhì)量較好的鋼結(jié)構(gòu)施工設(shè)備有效的在土木工程中應(yīng)用，不僅要滿足鋼結(jié)構(gòu)施工的技術(shù)要求，操作性較強，同時，還要滿足工程施工成本節(jié)約的目的。對需要進入施工場地的設(shè)備要嚴格的檢查，對于設(shè)備的質(zhì)量證書與實際的功能都要進行嚴格的審查，決不能因為價格低就選擇使用，要嚴格的確保工程配用設(shè)備的質(zhì)量水平。
3.3確保鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件質(zhì)量檢查工作的有效性
隨著鋼結(jié)構(gòu)在土木工程施工中廣泛應(yīng)用，鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的加工過程也在也在不斷的發(fā)展，但是，對于鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的質(zhì)量確不能符合標準，這就要求土木工程施工企業(yè)在鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件進入施工場地時，要對其質(zhì)量進行嚴格的檢查工作，對構(gòu)件的尺寸大小、檢驗報告等等都要詳細的檢查，對于鋼結(jié)構(gòu)施工過程中構(gòu)件質(zhì)量要嚴格的把控，從而使鋼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量可以有效的提高。
3.4對施工質(zhì)量安全進行嚴格的監(jiān)管
土木工程項目的有效施工，對人民群眾的生命財產(chǎn)安全有著重要的保證，在土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工的過程中，要確保施工的質(zhì)量安全監(jiān)管工作，一是，在鋼結(jié)構(gòu)施工中要特別注重施工的安全性，對施工人員進行不定期的安全教育與技術(shù)培訓，并且，在施工的過程中設(shè)置防護網(wǎng)、安全帶等一些安全的防護措施，施工的工作人員也必須每人都佩戴安全帽；二是，工程的施工質(zhì)量安全，在整個施工過程中，要不間斷的對施工質(zhì)量與施工效果進行有效的檢查，防止在施工的過程中出現(xiàn)問題，盡可能的避免施工質(zhì)量安全事故的發(fā)生幾率。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：土木工程;施工管理;措施
中圖分類號：TU71文獻標識碼： A 文章編號：
一、土木工程施工管理中的問題分析
（一）施工單位的問題研究
施工單位中存在的問題主要是對于工程施工質(zhì)量的重視程度不夠，這也是目前在我國土木工程建設(shè)中普遍存在的問題。例如施工單位中質(zhì)量管理意識淡薄，施工中的主體人員對施工質(zhì)量管理的理解不到位，在施工中對于相關(guān)的規(guī)定和標準重視程度不足等，這些問題導(dǎo)致我國土木工程質(zhì)量得不到保證。
（二）外部環(huán)境的問題研究
工程地質(zhì)勘察工作情況會對施工造成較為直接的影響，施工勘察地質(zhì)數(shù)據(jù)是否準確、如實、全面，都決定了施工質(zhì)量的好壞。另外，施工項目周期受到自然因素影響也比較大，特別是在露天作業(yè)的情況下，例如雷電、供水、度、溫度、暴雨等情況，都會導(dǎo)致施工質(zhì)量出現(xiàn)各種各樣的問題，對于沖填土、軟土以及熔巖、地基等處理不當，會造成一些不必要的安全事故，因此施工方一定要嚴格地把握且謹慎執(zhí)行，這樣才能夠為施工質(zhì)量的優(yōu)良性提供更多的保障。
（三）工程建設(shè)人員的問題研究
工程建設(shè)人員中存在的問題主要為：1、施工人員的專業(yè)素質(zhì)較低，施工單位雇傭的大部分施工人員都來自于農(nóng)村，都沒有受過專業(yè)技術(shù)方面的培訓，對于工程施工過程中的流程、工序，以及細節(jié)上的一些注意事項不夠重視，沒有良好的、科學的認知，專業(yè)素質(zhì)普遍較低，有待于進一步提高和培訓，施工技術(shù)人員對于安全施工并沒有正確的認知，在施工時防范意識薄弱，這是目前我國土木工程施工中的一個難點。2、管理人員專業(yè)化水平不夠。目前我國大部分施工組織管理人員對我國相關(guān)法律法規(guī)以及技術(shù)規(guī)范沒有全面的了解和學習，施工企業(yè)對于施工質(zhì)量手冊的執(zhí)行監(jiān)管力度也不夠強，甚至在一些施工單位中，沒有專業(yè)的施工管理人員，這樣的情況對工程施工質(zhì)量造成了巨大的消極影響。
（四）工程管理中的總體問題研究
土木工程施工管理中的問題主要分為以下幾個方面：1、招標管理不夠規(guī)范。此問題主要表現(xiàn)在招標過程中的一些弄虛作假現(xiàn)象、地方保護主義、招標價格不夠合理、不正當競爭、無序競爭等，這些現(xiàn)象容易造成施工單位在施工過程中偷工減料，從而對工程的總體質(zhì)量造成影響；2、施工質(zhì)量不夠高。土木工程中的施工質(zhì)量問題主要表現(xiàn)為：鋼筋成型綁扎不正確、鋼筋擺放或是長度不夠、磚砌體的縱橫墻及砌筑不同步、砌筑砂漿配合設(shè)計不合理等；3、缺乏高素質(zhì)的監(jiān)理人員以及健全的監(jiān)理機制；4、施工過程中的環(huán)境問題嚴重；5、施工進度的控制力度不足。
二、土木工程施工質(zhì)量管理措施分析
（一）對施工過程中的質(zhì)量管理進行優(yōu)化
在施工過程中利用完善的組織管理對質(zhì)量進行控制，統(tǒng)籌安排，將質(zhì)量管理過程分割開來，例如制訂科學的質(zhì)量目標、安排好項目監(jiān)理、優(yōu)化質(zhì)量的控制網(wǎng)絡(luò)、實施工程建設(shè)工作、及時反饋好各種信息等。另外，要對工程項目的合同環(huán)節(jié)、圖紙設(shè)計環(huán)節(jié)、工程質(zhì)量監(jiān)督環(huán)節(jié)、材料選擇環(huán)節(jié)、竣工驗收環(huán)節(jié)進行嚴格的要和管理。
（二）對工程施工環(huán)境進行優(yōu)化
工程現(xiàn)場的施工環(huán)境直接體現(xiàn)出施工單位的管理水平，并且會對施工人員的施工態(tài)度造成間接地影響，因此，要對工程現(xiàn)場的施工環(huán)境進行優(yōu)化。首先，要嚴肅工作紀律，對施工技術(shù)措施進行改進，對施工人員的生活環(huán)境給予足夠的重視，從而樹立起施工人員文明施工的態(tài)度和觀念；其次，根據(jù)自身工程的具體特點，對于一些影響工程質(zhì)量的外部環(huán)境因素最大程度地控制，例如對工程施工中容易出現(xiàn)的臟、亂、雜等情況，要盡量保持施工現(xiàn)場中的材料都堆放整齊，設(shè)備停放有序，還要保證道路暢通，及時關(guān)注施工氣象情況和信息，制訂出科學的施工周期表等。
（三）對工程建設(shè)人員進行優(yōu)化
建設(shè)人員是工程建設(shè)的主體，因此要對工程建設(shè)人員進行整體優(yōu)化。首先，要嚴格選擇施工隊伍，對施工隊伍的設(shè)備和資金、技術(shù)等綜合情況有全面的了解，并要實地對施工組織建成項目或是在建項目進行考察，對施工隊伍的管理能力和質(zhì)量有全面的了解，對于施工單位的經(jīng)濟效益以及社會效益等方面的資料進行全面收集，要了解建設(shè)隊伍的綜合實力，杜絕，走后門等現(xiàn)象，本著公平、公正、公開的原則進行施工隊伍的選擇。其次，要加強施工人員綜合素質(zhì)方面的培訓工作，由于施工人員直接控制工程的質(zhì)量，因此要全面提高施工人員的專業(yè)水平和道德素質(zhì)，定期對施工人員進行技術(shù)、知識、能力等方面培訓，增強施工人員的安全意識以及責任意識，這樣不僅能夠有效地避免施工隱患，還能夠提高施工人員的技術(shù)水平，提升整體工程質(zhì)量和進度。
（四）綜合質(zhì)量管理措施
首先要優(yōu)化項目施工程序，分析項目工程建設(shè)的施工特點以及條件，根據(jù)自身情況采取相應(yīng)措施；其次，要健全質(zhì)量保證體系，制訂相應(yīng)的質(zhì)量目標，編寫質(zhì)量保證手冊，建立有效、全面的項目質(zhì)量保證體系；再次，提高施工人員的整體素質(zhì)水平，進行一些有針對性的培訓活動，制訂相關(guān)培訓考核機制，還可以采取一些激勵措施，提高施工人員的主動性和工作積極性。對于工程項目中的管理人員，可以利用精神激勵的方式提高其工作積極性，在工作中體會到自身的價值，并適當給予一些物質(zhì)獎勵或者是升職獎勵；另外，要尊重施工監(jiān)理，及時聽取監(jiān)理部門的報告，及時更新項目設(shè)備等， 還要提高施工人員的環(huán)境意識，加強環(huán)境治理，控制施工進度等。
三、土木工程建筑施工管理的創(chuàng)新措施
（一）推行項目管理責任制
建筑工程項目的規(guī)模決定了施工管理和合同管理方面的工作難度，因此，要在以精干為主題的前提下，簡化生產(chǎn)關(guān)系。項目經(jīng)理保證項目能夠協(xié)調(diào)有序進行，企業(yè)內(nèi)部利用管理機制以及監(jiān)督機制保證項目經(jīng)歷責任制能夠落實，建設(shè)承包公司通過下達考核指標和生產(chǎn)計劃，來保證項目管理目標的實現(xiàn)。建立完善的項目管理責任體系，明確項目管理責任人和建設(shè)承包公司，以及各個施工生產(chǎn)單位的管理責任。
（二）建筑施工管理提倡創(chuàng)新
企業(yè)中的管理者要對施工管理給予充分的重視，加大對此工作的經(jīng)費投入，真正關(guān)心員工，培養(yǎng)人才。另外，企業(yè)中的管理者要擁有創(chuàng)新思維，利用創(chuàng)新思維來管理企業(yè)，加強創(chuàng)新意識，將項目施工管理的創(chuàng)新放在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度上，并落實到實處。
（三）應(yīng)用新型技術(shù)
信息技術(shù)的使用就是創(chuàng)新技術(shù)的體現(xiàn)，從工程中標開始，一直到工程交工驗收為止，要利用施工技術(shù)水平和先進的現(xiàn)代施工管理手段，即信息技術(shù)來提高企業(yè)的管理水平。
四、結(jié)束語
本文針對土木工程施工管理過程中存在的一些問題提出相關(guān)見解，希望能夠為土木工程施工企業(yè)、承包企業(yè)提供一些參考，從而達到提高土木工程質(zhì)量的共同目的。
參考文獻：
[1] 李紅健.土木工程施工管理的若干問題研究[J].民營科技，2012，01（09）.
[2] 余君.基于土木工程施工管理問題的探究性分析[J].經(jīng)營管理，2010，09（21）.
關(guān)鍵詞：土木工程；施工管理；問題及對策
1 分析土木工程在施工管理過程中存在的問題
1.1 施工人員整體的素質(zhì)偏低，人力管理不合理
1.1.1 管理人員整體素質(zhì)偏低?，F(xiàn)階段我國的工程建設(shè)管理人員的準入制度還是不完善，很多管理人員是靠關(guān)系或者憑借某一個高層管理者的喜好進入工程管理，而正是這種不完善、不合理、不嚴格的準入機制導(dǎo)致管理的整體素質(zhì)水平偏低，管理的機構(gòu)臃腫。
1.1.2 對施工人員的管理缺乏科學性。在建設(shè)施工的過程中，管理人對工作崗位的管理脫節(jié)，造成分工不明、權(quán)責不清晰；同時，對技術(shù)人員的獎懲、任免、選用等主要的施工單位也比較隨意，沒有按照嚴格的規(guī)章制度進行評比。
1.2 土木工程施工中設(shè)備材料管理不合格，工程的用料難以保證質(zhì)量
1.2.1 材料設(shè)備欠缺科學管理。在材料采購環(huán)節(jié)，有些施工單位為了節(jié)省施工成本，采購那些劣質(zhì)的工程物料，嚴重影響工程的質(zhì)量；同時，采購環(huán)節(jié)暗箱操作嚴重，拿回扣抽取提成等情況普遍存在；其次對采購回來物料的堆放不合理，分類也不科學，也沒有嚴格的按照安排的進場時間對各種物料進行存儲，通常導(dǎo)致各種材料的潮濕、霉變、揮發(fā)、損耗等嚴重情況。
1.2.2 施工材料安檢制度不健全。土木工施工材料檢測的方法還是沿用老方法，質(zhì)量的檢測步奏和方式都是延續(xù)之前的傳統(tǒng)方法，缺乏科學性和嚴密性，施工過程中需要質(zhì)檢的地方經(jīng)常都是采用手工操作，手工填寫表格，工序缺乏嚴謹性，且繁瑣，失誤較大。其次，工程施工材料的質(zhì)量檢測力度不夠，檢測結(jié)果缺乏真實性。在施工過程中執(zhí)行力不夠、檢測標準也不夠嚴格、抽樣也不合理，加上材料質(zhì)量存在的隱患較多，檢測人員缺乏職業(yè)操守，為了私利而弄虛作假，導(dǎo)致檢測的結(jié)果嚴重缺乏真實性。
1.3 施工操作不規(guī)范，質(zhì)量難以達到質(zhì)檢標準
由于施工人員的素質(zhì)普遍偏低，對各種機械設(shè)備的操作都不熟悉，還是采用手工操作較多，因此容易造成的失誤也比較多。對各種施工要求和和有關(guān)施工的標準制度不熟悉，再加上執(zhí)行的力度不夠，沒有健全的科學監(jiān)督機制。除此之外，工程建設(shè)中要運用道德各種砂漿、混泥土、石灰漿等混合比例不合理。例如砂漿沒有按照標準比例進行配置，通常是偷工減料，沒有嚴格按照程序；另外有的施工企業(yè)經(jīng)常為了減少成本經(jīng)常會擅自換掉其中規(guī)格的砂漿，或者為了減少工作量，對于攪拌用水減少檢驗檢測。這些都是忽略了水質(zhì)對于物料的作用，容易導(dǎo)致工程質(zhì)量的安全隱患。
1.4 安全管理沒有得到重視
施工安全和施工質(zhì)量管理是保證施工正常進行的客觀要求。但是，在施工過程中安全管理并沒有得到很好的重視。首先，土木工程建設(shè)中，沒有健全的安全管理機制，還是沿用以前的安全管理方法，對于國家頒發(fā)的安全法律法規(guī)不重視，沒有貫徹到位；同時管理人員經(jīng)常為了追求經(jīng)濟效益而忽視施工安全的控制，而施工人員的本身安全意識又淺薄，這些都是致使土木工程安全事故頻發(fā)。從理論結(jié)合實際分析，工程施工管理應(yīng)該重點從項目成本、工程進度和工程質(zhì)量三者的出發(fā)，做到三者統(tǒng)一。
2 加強工程施工管理過程中的措施
2.1 對建筑項目進行有效的成本控制
衡量工程建設(shè)是否成功的重要指標是工程項目利潤率的大小。現(xiàn)階段工程的市場是以競標方式得到建設(shè)工程，這些方式是有利于施工單的，因為它的收入是相對穩(wěn)定的。正常情況下利潤率的高低就取決于工程成本的控制，如果工程造價合理，利潤就可觀，所以工程項目的工程造價是是控制項目利潤的關(guān)鍵工作。經(jīng)過大量的工程實踐經(jīng)驗，工程成本的控制應(yīng)該遵守以下幾個原則：一是成本最小化原則；二是施工過程成本可控原則；三是動態(tài)隨機控制成本原則；四是目標管理原則；五是把責任和權(quán)利相結(jié)合原則。
2.2 有效的控制施工過程的進度
從施工管理的經(jīng)驗來看，要做好有效的施工跟蹤控制進度就應(yīng)該做好以下三個方面：
2.2.1 在工程實際施工之前應(yīng)做好科學的工程量計算，認真分析具體的施工程序，在此基礎(chǔ)上完成工程進度計劃的編制工作。
2.2.2 計劃工期的確定，結(jié)合自身的能力和實際的資源，根據(jù)業(yè)主的標底工期要求，科學的調(diào)配資源，確定最終計劃工期的過程。
2.2.3 對已經(jīng)確定計劃的工程施工項目進行實時的監(jiān)控。把施工計劃的編制充分發(fā)揮它的實效性，通過實時的監(jiān)控確保工程的有序開展。
2.3 加大工程項目質(zhì)量控制力度
企業(yè)要持續(xù)發(fā)展必須要重視工程的質(zhì)量，質(zhì)量是企業(yè)的生命線，為此施工單位在工程質(zhì)量的控制應(yīng)該加大力度。具體的執(zhí)行可以從完善體制、人員素質(zhì)、材料管理、施工過程管理和竣工驗收這幾個方面加強管理。
2.3.1 建筑工程質(zhì)量的重要基礎(chǔ)取決于施工單位是否有健全的質(zhì)量保證體系。企業(yè)至上而下應(yīng)該有一套質(zhì)量管理責任制度，根據(jù)國家的相關(guān)法律法規(guī)，將質(zhì)量責任化、量化、層層落實、每一道都要把好關(guān)。
2.3.2 實踐表明，施工隊伍的素質(zhì)高低是直接關(guān)乎到工程質(zhì)量的好壞。因此提高施工隊伍整體的素質(zhì)是必要的措施?？梢酝ㄟ^宣傳和教育所有施工人員質(zhì)量重要性的意識；還可以從物質(zhì)或者精神上對施工人員的施工質(zhì)量進行考核和獎勵，幫助員工培養(yǎng)質(zhì)量安全意識。
2.3.3 把握好原材料質(zhì)量，在采購就要進行嚴格把控，從材料的計劃。編制、到驗收都必須嚴格的管理和限制。
2.3.4 實行監(jiān)控安全生產(chǎn)。安全生產(chǎn)是施工企業(yè)的重要部分，施工技術(shù)人員必須領(lǐng)導(dǎo)好工人重視安全，在施工過程中應(yīng)該事事派專人負責，及時的處理違章作業(yè)行為，把有可能引起安全隱患的作業(yè)降到最低，加大監(jiān)督管理工作。
3 結(jié)語
綜上所述，土木工程管理是一項比較復(fù)雜的過程，不但涉及到人員、材料，還涉及到環(huán)境、施工安全，在施工過程中應(yīng)該加強施工管理，安全監(jiān)控，這都是對土木工程有著十分重要的意義。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】建筑結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)設(shè)計 問題
雖然我國建筑事業(yè)已經(jīng)取得了不錯的發(fā)展，建筑技術(shù)和設(shè)計方面水平都得到了不斷提升，但建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中還是存在一些問題需要設(shè)計師去注意并解決，只有不斷糾正和解決結(jié)構(gòu)設(shè)計中的問題才能保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，保證建筑工程質(zhì)量。下面就結(jié)合工作實際中遇到的一些問題做如下探討。
一、 地基承載力深度修正的問題
設(shè)計不超過 20 層的高層、多層建筑時，我們經(jīng)常直接選擇樁基的基礎(chǔ)形式，其實在非軟弱土地區(qū)，應(yīng)首先探討采用天然地基的可行性，以利于降低基礎(chǔ)造價，合理地確定地基承載力值就顯得尤其重要，《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）規(guī)定：地基承載力特征值應(yīng)按下式進行修正：fa=fak+ηbγ（b-3）+ηdγm（d-0.5），而在地基承載力值的組成中，深度修正部分占有較大的比重。這對于主裙樓一體結(jié)構(gòu)，在進行主樓地基承載力計算時，因裙樓基礎(chǔ)的有利及不利影響，如何合理地確定用于深度修正的深度值 d 尤為重要。規(guī)范在 5.2.4 條條文說明中這樣規(guī)定“對于主體結(jié)構(gòu)地基承載力的深度修正，宜將基礎(chǔ)底面以上范圍內(nèi)的荷載，按基礎(chǔ)兩側(cè)的超載考慮，當超載寬度大于基礎(chǔ)寬度的兩倍時，可將超載折算成土層厚度作為基礎(chǔ)埋深，基礎(chǔ)兩側(cè)超載不等時，取小值?！边@就要求設(shè)計人員在進行具體工程設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)此條的要求，結(jié)合工程實際情況合理地確定承載力深度修正所采用的埋深
值 d，但設(shè)計人員對此認識卻并不一致，經(jīng)常有困擾。最常見的是高層主樓帶地下車庫這種類型.
（1）當高層主樓采用筏板或箱型基礎(chǔ)時，在主樓縱、橫兩個方向上，若 B1、B2 均大于 2B0，才能考慮裙樓荷載對地基土產(chǎn)生的超載作用，將超載折算成土體厚度 d2，（兩側(cè)超載不同時，取小值），此時 d=d0+d2，若 b1、b2 中有一值大于 2B0，而另一值小于 2B0 時，或均小于 2B0 時，裙樓荷載作為超載折算為土體厚度 d2，當 d=d0+d2≥d1 時，取 d=d1，當 d=d0+d2
（2）當主樓采用柱下獨立基礎(chǔ)加防水板的形式時，則靠近地下室一側(cè)的基礎(chǔ)可考慮土的超載作用，d 的取值同 1，但主樓內(nèi)的其他基礎(chǔ)的埋深 d=d0。合理確定用于深度修正的基礎(chǔ)埋深值 d，從而確定主體結(jié)構(gòu)的地基承載力值 fa，這樣才能使結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)計達到合理經(jīng)濟，最優(yōu)化。
二、 主次梁節(jié)點設(shè)計問題
我們在工程設(shè)計的計算過程中不可避免地會出現(xiàn)主次梁相交的情況，時常會發(fā)現(xiàn)框架主梁扭矩很大，抗扭承載力不足，有些處理辦法就是將次梁與主梁相交處設(shè)為鉸接，釋放扭矩，但這樣處理是否合理，與實際的受力情況是否一致呢？個人以為：作為梁端鉸接，就是要保證梁端有一定的轉(zhuǎn)動能力；固接，就是要限制梁端的轉(zhuǎn)動能力；而實際上沒有完全的鉸接也沒有完全的固接，梁端鉸接不能隨意地人為設(shè)置。
設(shè)置鉸接梁，是允許此梁在兩端形成朔性鉸而產(chǎn)生裂縫，但是不會破壞，就是說形成朔性鉸之后，此梁由超靜定變成靜定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)設(shè)計一般都是超靜定結(jié)構(gòu)。這樣一個破壞不會對整個結(jié)構(gòu)體系影響很大，才能滿足結(jié)構(gòu)安全的冗余。如果主次梁截面相差較大，支座主梁對次梁約束不大的情況下可以設(shè)定為鉸接，即使為鉸接，《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》10.2.6條對此做出了規(guī)定，要求上部配置構(gòu)造鋼筋，且構(gòu)造鋼筋截面面積不得小于下部鋼筋的 1/4，；如果主次梁截面相差不大，次梁高度只比主梁少50mm，這時候就不能完全忽略主梁對次梁的約束了，這種情況是最容易出現(xiàn)框架主梁配筋超筋、抗扭承載力不足。如何處理，首先我們應(yīng)該考慮加高框架梁解決配筋超筋，加寬框架梁解決受扭不滿足，如果條件所限不能加寬，那才可以看能不能鉸接次梁了，但這里的鉸是指的假想鉸，而是要保證支座負筋首先屈服，造成內(nèi)力的卸載和重分布，分布后達到和鉸接類似的受力情況，此時的鉸接就得要從構(gòu)造措施上進行保證，現(xiàn)行國家標準圖集《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（11G101-1）第 86 頁針對非框架梁（即次梁）的配筋構(gòu)造做出了明確的示意。
結(jié)構(gòu)設(shè)計最重要的原則是：結(jié)構(gòu)設(shè)計建模要立足于結(jié)構(gòu)自身，主要力學模型要與實際構(gòu)件接近，以保證計算結(jié)果能夠真實反映結(jié)構(gòu)狀況，這樣才能保證結(jié)構(gòu)的安全。
三、 地下室嵌固端的選擇問題
在有地下室的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，地下室的頂板是否作為上部結(jié)構(gòu)的嵌固是很重要的。這不僅僅是關(guān)系到計算結(jié)構(gòu)的內(nèi)力的大小，而且在某些工程中會整體結(jié)構(gòu)成為一個超限建筑，對結(jié)構(gòu)設(shè)計造成難點。嵌固的概念，這里所說的嵌固應(yīng)該是強度嵌固而非力學嵌固；力學嵌固―― 完全剛性的固定，嵌固點以下剛度無窮大，嵌固點無平動、轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)了完全的約束。而強度嵌固―― 柱的塑性鉸出現(xiàn)在地上一層的下端，而不是出現(xiàn)在梁柱節(jié)點兩側(cè)的梁上，即強梁弱柱.實現(xiàn)的方法：（1）增大梁的抗彎能力；（2） 增大地下室柱頂?shù)目箯澞芰Γ唬?）滿足規(guī)范的各項要求。嵌固端所在層樓板要求連續(xù)，這樣才能保證水平地震力的傳遞。實際工程中常遇到地下室頂板開洞，甚至是大面積的開洞，此時必須要與建筑專業(yè)配合，避免將洞口設(shè)在主樓周邊，開洞面積不宜大于嵌固端層樓板面積的 30%，同時將洞口周邊樓板加厚，以滿足剛性樓板的要求。工程中還會碰到當?shù)叵率翼敯宓臉烁卟灰恢碌那闆r，以下沉式廣場為代表，如果地下室頂板與地上一層高差小于層高的 1/3，則只要地上一層的側(cè)向剛度能滿
足規(guī)范要求，則地下室頂板可作為嵌固端，即使高差稍稍超過 1/3 層高，也可將主樓周邊一跨的樓板適當抬高以滿足高差，不過需進行加強處理：有錯層部位加大梁的剛度，在錯層處樓板加腋，以保證水平剪力的傳遞路徑。
四、 結(jié)語
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程的開端，其需要設(shè)計師具有扎實理論功底和創(chuàng)新思維，以及嚴謹?shù)脑O(shè)計工作態(tài)度。對于結(jié)構(gòu)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，設(shè)計師要積極采取相應(yīng)的措施進行解決，保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性和科學性，以此來保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和建筑工程質(zhì)量，推動建筑行業(yè)的不斷向前發(fā)展。
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1.1校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案
為滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的需求，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學計劃的方向模塊必將成為地方高校土木工程專業(yè)發(fā)展的必由之路。地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該始終以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為辦學宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”工程技術(shù)人才為辦學目標，深入用人單位廣泛開展調(diào)查研究，深入分析研究本行業(yè)人才需求狀況，準確把握用人單位對人才素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，進一步密切與用人企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)合作共同確定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)上述指導(dǎo)思想，鹽城工學院土木工程學院2011年的教學計劃中，吸收和借鑒國內(nèi)外工程教育的先進經(jīng)驗，緊密結(jié)合當前國內(nèi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，在廣泛征求用人單位意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“2.75+1.25”的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，把4年的培養(yǎng)過程分成兩個部分：“2.75”指在校進行理論課程和部分實踐課程的學習時間，“1.25”指在校內(nèi)實驗實訓和在企業(yè)學習的時間，以實踐訓練為主，包含部分專業(yè)技能課程，使學生在提高工程實踐能力的同時，盡早與用人單位接觸，適應(yīng)用人單位的要求，縮短企業(yè)對人才培養(yǎng)的周期。事實證明“校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案”的實施，密切了校企關(guān)系，提高了辦學質(zhì)量，為高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
1.2力學材料并重，構(gòu)筑課程教學體系
力學是構(gòu)建土木工程學科重要的理論工具，材料是土木工程技術(shù)創(chuàng)新的動力和源泉，力學和材料是培養(yǎng)學生建造能力的基礎(chǔ)。設(shè)置以力學為中心的課程群，既聯(lián)系到數(shù)學和物理，又聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和巖土工程，強化力學課程群的教學，即強化專業(yè)基礎(chǔ)中主干課的教學。當代新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)生新型結(jié)構(gòu)體系，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于施工，將產(chǎn)生新構(gòu)造、新工藝、新技術(shù)，材料類課程對于土木工程來說十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測試”設(shè)計性、開放性試驗課程，增加“趣味結(jié)構(gòu)力學實驗”和“新材料結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新實踐”的選修課程十分必要。基于此，地方高校必將培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“應(yīng)用型”人才。
1.3遵循“卓越計劃”，鍛造學生建造能力
以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為導(dǎo)向，構(gòu)建“建造能力”的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，建立和完善產(chǎn)學研合作關(guān)系，校企共建穩(wěn)定的校外課堂，建設(shè)校外課堂教學的師資隊伍和基礎(chǔ)設(shè)施，那么建立一套公正、合理、準確、全面的學生成績評價制度則更為重要。在人才培養(yǎng)過程中，注重以實際工程項目為載體，圍繞項目的策劃、設(shè)計、實施和運行等環(huán)節(jié)，開展以小組為單位的學習、研究工作，解決工程實際問題，完成工程建設(shè)任務(wù)。同時，在此過程中培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的學習能力，讓學生領(lǐng)會從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項目管理”和“建造技術(shù)與管理”等課程教學模式為試點，努力鍛造學生的建造能力。
1.4培養(yǎng)引進并舉，優(yōu)化師資隊伍
以高水平、工程型教師隊伍建設(shè)為保障，提高師資隊伍的科研水平和解決工程實際問題的能力。地方高校應(yīng)該積極采取培養(yǎng)和引進相結(jié)合的措施，努力加強師資隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的核心之一，在一批國家和省市級科研項目的基礎(chǔ)上，采取多種方式鼓勵教師承擔科研項目，促進教師專業(yè)水平的提高。同時，聘請企業(yè)中高水平的技術(shù)人員到學校擔任兼職教師，派送專任教師隊伍中年輕博士去企業(yè)鍛煉，解決工程技術(shù)難題，提高實踐創(chuàng)新能力。通過科學研究和參與工程實踐攻關(guān)相結(jié)合，地方高校一定能夠建設(shè)一支高水平“工程型”的教師隊伍。
1.5完善評價體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量
地方高校應(yīng)以教學管理制度為依據(jù)，努力完善教學管理與監(jiān)控機制。在認真執(zhí)行學校各項教學管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程的特點，積極改進并完善教學質(zhì)量保證體系，該體系分為教學質(zhì)量管理系統(tǒng)和教學質(zhì)量信息系統(tǒng)兩部分。鹽城工學院土木工程教學質(zhì)量管理系統(tǒng)由兩個亞系統(tǒng)組成：一是分管本科教學工作的副院長→學院教務(wù)科→系（中心）→教師（實驗技術(shù)人員）；另一個是分管學生工作的書記→學生科→輔導(dǎo)員、班主任→學生班干部→學生。這是一個逐層向下監(jiān)控，逐層向上負責的質(zhì)量管理系統(tǒng)。而教學質(zhì)量信息系統(tǒng)包括質(zhì)量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學院土木工程專業(yè)持續(xù)完善了質(zhì)量評價體系，因而其人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，其成功經(jīng)驗可為地方高校土木工程專業(yè)的教學改革提供借鑒和啟迪。
二、突出特色，理論與實踐并重，造就高素質(zhì)人才
由于地方高校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實、技能強、素質(zhì)高”的“應(yīng)用型”高級土木工程專業(yè)人才為目標，因而地方高校更應(yīng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強實踐技能、強綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，貼近地方建筑實際，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出建造能力的培養(yǎng)。每個地方高校都有其自身發(fā)展歷史，具有一定的特點、特色，因而突出特色，理論與實踐并重必將成為土木工程專業(yè)建設(shè)的必由之路。鹽城工學院2005年土木工程專業(yè)成為學校“小范圍、大幅度”四個試點改革專業(yè)之一，2009年通過江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點驗收，成為省級特色專業(yè)，2010年成為國家特色專業(yè)建設(shè)點，形成了比較完善并具有一定特色的教學計劃和課程體系，為學校土木工程專業(yè)建設(shè)奠定了良性循環(huán)基礎(chǔ)。
2.1理論教學夯實專業(yè)基礎(chǔ)
地方高校土木工程學院應(yīng)該在院長領(lǐng)導(dǎo)下，由學院分管教學的副院長、專業(yè)系主任與企業(yè)專家共同制訂各專業(yè)教學計劃。力學和材料科學作為從事土木工程工作的重要理論基礎(chǔ)，在教學計劃中處于十分重要的位置。土木工程專業(yè)通過搭建“五大力學”（理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、土力學和水力學）與土木工程材料并重的教學平臺，來體現(xiàn)“力學材料并重”的理論教學特征。同時將“彈性力學”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，拓寬學生知識面，為學生未來發(fā)展打下一定基礎(chǔ)，并且突出特色，努力編寫適合自身土木工程專業(yè)發(fā)展的精品課程。如《工程力學》、《結(jié)構(gòu)力學》和《土木工程材料》等。
2.2實踐教學突出建造能力
地方高校土木工程專業(yè)大多數(shù)學生畢業(yè)后將在施工一線工作，具有出眾的建造能力是該專業(yè)畢業(yè)生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善實驗條件，強化學生建造能力的培養(yǎng)；在實踐教學中，讓學生深入生產(chǎn)一線，與建筑工人打成一片，學在工地、吃在工地、住在工地，強化設(shè)計能力，積累施工經(jīng)驗，由工地對學生進行考核，由工人對學生作出評價，在工地工程師與學校教師共同指導(dǎo)下完成實踐教學任務(wù)。另一方面，地方高校應(yīng)該對照行業(yè)標準和注冊建造師的培養(yǎng)標準，努力創(chuàng)造條件在校內(nèi)搭建施工實訓現(xiàn)場，通過學生自主設(shè)計、自行搭設(shè)模板和腳手架等，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
2.3通識課程體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)
地方高校還應(yīng)高度重視教書育人理念的確立，高度重視優(yōu)良學風的形成，高度重視學生自主學習能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有通過通識課程、公共課程的開設(shè)以及學生課外活動的安排，才可培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)。例如，通過國家法律法規(guī)以及與環(huán)境保護等方面課程的學習，培養(yǎng)學生的法律意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識；通過參與企業(yè)項目和現(xiàn)場教學，培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生的實踐能力；通過實施全方位、多層次的藝術(shù)素質(zhì)教育，拓展學生的人文藝術(shù)修養(yǎng)等。
三、落實畢業(yè)設(shè)計目標，切實踐行“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)教學質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是指導(dǎo)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，分析解決實際問題，使學生得到從事實際工作所必需的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。與一般教學實踐環(huán)節(jié)相比，有其顯著的特點，它是畢業(yè)前最后的綜合訓練階段，是學生學習、研究和實踐成果的全面總結(jié)。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)注重工程實踐性、適用性，特別是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主旨的地方本科院校，更應(yīng)根據(jù)學生的特點和條件，選擇合理的畢業(yè)設(shè)計題目，鼓勵學生到設(shè)計、施工或監(jiān)理單位實習，以提高其實踐能力。
3.1精心組織，嚴格遴選畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師
地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該嚴格遴選畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師應(yīng)由具有實際設(shè)計（科研）工作背景和有指導(dǎo)經(jīng)驗的中級職稱以上相關(guān)專業(yè)的教師、工程技術(shù)人員擔任，為了進一步落實“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該適當增加校外指導(dǎo)教師的比例，特別是聘請理論和實際工作經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員?；诖?，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風。
3.2把握關(guān)鍵程序，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計答辯為畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵步驟，決定著地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計開題報告，學生查閱文獻資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過中期檢查則可督促教師的指導(dǎo)進度，檢查學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的正確性，考核教師和學生在畢業(yè)設(shè)計中的總體表現(xiàn)，提出整改意見，為畢業(yè)設(shè)計順利展開提供保證；通過畢業(yè)答辯，完成對學生整個畢業(yè)設(shè)計的全面評價，也是對指導(dǎo)教師的最終考核?？傊?，通過以上關(guān)鍵程序，可以切實把握地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的最后一關(guān)，為社會輸送合格的土木工程建設(shè)者。
四、結(jié)語
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才；實踐教學；社會需求；獨立學院；土木工程
近年來，隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，我國高等教育呈現(xiàn)多樣化的趨勢。根據(jù)教育部發(fā)展研究中心馬陸亭對高等院校的分類[1]，獨立學院所屬的范疇應(yīng)為以教學為主的應(yīng)用型本科院校，其辦學目標是培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。何為應(yīng)用型人才？本科應(yīng)用型人才是指面向社會基層和相對具體的專業(yè)崗位，具有較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較強的運用專業(yè)理論解決實際問題的能力，以及能夠隨著專業(yè)工作要求的變化和專業(yè)理論的發(fā)展而持續(xù)更新專業(yè)知識和提高專業(yè)工作能力的專門人才。這里強調(diào)的是將理論轉(zhuǎn)化為實際工作能力或者運用理論解決實際工作問題的能力，既要求理論知識有一定的完整性，達到本科人才的基本要求，又要注重本專業(yè)的技術(shù)知識及靈活運用，突出技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計能力、技術(shù)構(gòu)思能力、技術(shù)問題診斷能力。因此，獨立學院培養(yǎng)的人才既不同于強調(diào)理論知識的研究型人才，又與高職院校培養(yǎng)的注重實際操作技能的應(yīng)用型人才有著本質(zhì)的區(qū)別。
華南理工大學廣州學院（以下簡稱廣州學院）自創(chuàng)辦之初即將學校的人才培養(yǎng)目標定位為：以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較高實踐能力的應(yīng)用型人才為己任。土木工程專業(yè)作為該校的熱門專業(yè)之一，又是其母體學校華南理工大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)過程中依托母體學校的管理和教學資源，能穩(wěn)定而快速地發(fā)展起來。但由于兩校的人才培養(yǎng)定位不同，母體學校側(cè)重于培養(yǎng)行業(yè)精英，廣州學院則側(cè)重于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，屬于大眾化的教育，在專業(yè)建設(shè)過程中若完全照搬母體學校的專業(yè)辦學模式顯然不適應(yīng)廣州學院對人才培養(yǎng)的定位。相關(guān)研究成果表明，近年來，從事土木工程領(lǐng)域80％左右的本科畢業(yè)生在施工、監(jiān)理、開發(fā)、管理等部門就業(yè)。應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)高校的畢業(yè)生在施工管理、工程監(jiān)理企業(yè)就業(yè)的比例更高，已達90％。南京師范大學中北學院的吳金林教授認為[3]，一個以民營機制來運作的獨立學院，其人才培養(yǎng)必然要適應(yīng)市場，服務(wù)地方經(jīng)濟。然而，廣州學院依托母體學校，其理論教學體系已相對成熟，但實踐教學體系需要有自己的特色，且實踐教學是直接關(guān)乎人才培養(yǎng)特色以及畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢的，因此，探索適應(yīng)社會需求的獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學體系具有重要的現(xiàn)實意義。
一、實踐教學
（一）實踐教學的含義實踐教學是相對于理論教學而言的。理論教學側(cè)重于對理論知識的傳授，傳授內(nèi)容是前人概括和總結(jié)的概念、理論、規(guī)律等，傳授方式以課堂教學為主，教學方法以講授為主。而實踐教學則是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，組織和引導(dǎo)學生參與各種實踐環(huán)節(jié)并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的一類教學活動[4]，譬如各類實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐活動、課外研究計劃（SRP）、科技競賽等。一般來說，實踐教學不是在課堂上進行的，動手實踐是其主要特征。
（二）實踐教學的地位及作用
2001年8月，教育部在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2001］4號）中指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實踐環(huán)節(jié)?！?005年1月，教育部又制定了《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高［2005］1號），再一次明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系?！?007年1月，教育部《關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）又一次要求：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)?！边@三個文件，對高校實踐教學的要求越來越具體，重視程度也越來越高?？梢?，實踐教學是本科教學體系的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實踐能力的應(yīng)用型人才為己任的獨立學院而言，實踐教學具有更加重要的地位。
獨立學院既要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，同時也要承擔一定的科學技術(shù)研究。獨立學院的科學研究不是以理論創(chuàng)新為主，而是以技術(shù)及其應(yīng)用創(chuàng)新為主，并緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，強調(diào)科研成果的應(yīng)用性?？梢哉f，實踐教學就是獨立學院開展科學研究的助力器。通過開展實踐教學，師生共同深入生產(chǎn)一線，發(fā)現(xiàn)技術(shù)難題，尋找科研課題，加強校企合作，搭建科研平臺，從而取得為地方經(jīng)濟社會發(fā)展所迫切需要的科研成果。例如通過在企業(yè)建立校外實踐教學基地，將在校內(nèi)經(jīng)過一定專業(yè)技能培訓的學生以及教師派到實踐教學基地，了解和解決工程實際問題，同時通過學校與實踐教學基地的相互合作，資源共享，結(jié)合實際工程，聯(lián)合申報科研課題，進而使科研成果通過校外實踐教學基地在實際工程中得到推廣應(yīng)用，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)支撐，并且進一步增強學生的就業(yè)競爭力，擴大學校的影響力和輻射力。
二、本專業(yè)社會需求現(xiàn)狀分析
（一）總體情況
目前，我國建筑行業(yè)生產(chǎn)一線需要大量的土木工程專業(yè)人才，截至2014年底，全國建筑業(yè)從業(yè)人員有4000多萬，人員數(shù)量龐大，但知識層次低，勞動生產(chǎn)力低，技術(shù)創(chuàng)新缺乏，其中農(nóng)民工占80％以上，從事技術(shù)和管理工作的人員只有350萬，僅占整個行業(yè)人員的8．75％，其中具有中級以上技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員約有150萬。從以上數(shù)據(jù)可知，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善，科學、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢越來越明顯，要求處于工程一線的土木工程從業(yè)人員不僅要具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識，還要具有較強的技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。
（二）企業(yè)訴求
廣州學院是服務(wù)于廣東省區(qū)域經(jīng)濟的，由于近年來區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，致使珠三角地區(qū)人才集聚，而粵北待開發(fā)的內(nèi)陸地區(qū)卻出現(xiàn)人才引進困難，重點大學的畢業(yè)生不愿意去，去了也難留住，而愿意去的畢業(yè)生工作能力偏弱等問題，導(dǎo)致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入較大，企業(yè)不愿錄用。鑒于此種形勢，一些地方企業(yè)已調(diào)整了人才引進策略，把“基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強、思想穩(wěn)定”作為衡量人才質(zhì)量的標準，把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進的重點考查對象。這為地方本科院校提供了就業(yè)市場。因此，地方高校應(yīng)審時度勢，把握人才需求的趨勢，主動為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、能力強、留得住、有潛力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。廣州學院土木工程學院通過對已建立的15個校外實習基地及2015屆畢業(yè)生已簽約工作單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，總共149家土木工程類企業(yè)在招聘時對應(yīng)屆生均提出以下兩方面的要求：一是專業(yè)技能方面，用人單位所關(guān)注的專業(yè)素質(zhì)如圖1所示。由此可知企業(yè)首先希望新聘人員熟悉本行業(yè)常用的相關(guān)軟件，如繪圖建模類軟件、造價類軟件、施工組織類軟件等；其次希望應(yīng)屆生在正式就業(yè)前有一定的項目實踐經(jīng)歷，如進入一線企業(yè)實習的經(jīng)歷；再就是希望有一定的專業(yè)理論知識和考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證，如施工員、造價員、監(jiān)理員證等。二是綜合素養(yǎng)方面，由于土木工程行業(yè)人員的工作環(huán)境離不開施工現(xiàn)場，所以幾乎所有土木工程類企業(yè)都希望大學生具有吃苦耐勞的精神，具有正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德，具有良好的協(xié)調(diào)管理能力，同時能夠自覺抵制行業(yè)的不良風氣和誘惑。
三、本專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在問題
獨立學院是高等教育大眾化的產(chǎn)物。文獻對獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵加以分析，認為：獨立學院以培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的具有一定創(chuàng)新精神、較強實踐能力和社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型專門人才為目標，既區(qū)別于培養(yǎng)高精尖研究型人才的高等院校，又區(qū)別于培養(yǎng)崗位技能型人才的高職院校，獨立學院應(yīng)注重突出本科學歷教育與職業(yè)素質(zhì)教育一體化的特色。根據(jù)相關(guān)研究成果，諸多學者將獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵概括為：培養(yǎng)造就一批工程意識好、實踐能力強，能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要，并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程建設(shè)專門人才。從以上研究成果可知，雖然目前不少獨立學院已經(jīng)認識到了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，并且意識到實踐教學在本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性，但在人才培養(yǎng)過程中，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)，仍存在很多不足：
1．多數(shù)青年教師沒有在一線企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此指導(dǎo)學生進行各項實踐教學環(huán)節(jié)時達不到應(yīng)有的效果，甚至不能滿足教學基本要求；
2．生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等與實際工程有密切聯(lián)系的實踐教學環(huán)節(jié)，由于校外實習基地可接納實習學生的數(shù)量有限，因此多數(shù)學生是自行聯(lián)系實習單位的，導(dǎo)致實習過程難以監(jiān)控，實習質(zhì)量參差不齊；
3．畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期，與學生找工作的時間沖突，多數(shù)學生第八學期需到就業(yè)單位實習，因此學生完成畢業(yè)設(shè)計的時間與精力得不到保證，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量受到一定程度的影響；
4．缺乏校企雙贏機制，特別是對企業(yè)的激勵政策，因此企業(yè)接納大學生短期實習或參與實際工程項目的積極性不高，校企這方面深度合作相當困難。另外，關(guān)于學生實習期間安全風險的承擔等因素也影響到企業(yè)對學生實習的接受情況。
四、新型實踐教學體系的構(gòu)建
針對以上獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學過程中存在的問題，為了培養(yǎng)出符合社會需求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，本文提出協(xié)同多方資源，全方位構(gòu)建以工程實踐能力培養(yǎng)為核心的新型實踐教學體系的相關(guān)建議和意見：
1．對于師資問題，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要，因此，獨立學院應(yīng)支持青年教師帶薪脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到校外實際生產(chǎn)企業(yè)鍛煉。目前，廣州學院已開始制訂相關(guān)實施方案，爭取在學?！笆濉敝袑嵤?。
2．將畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作有機結(jié)合在一起，形成一體化模式。協(xié)同多方資源，加強校企深度合作，必要時可考慮形成校企合作委員會，制訂以工程實踐能力培養(yǎng)為核心的一體化方案?？朔壳爱厴I(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作相互脫節(jié)的局面。例如對于畢業(yè)實習而言，進入工程一線企業(yè)實習是實踐教學的重要舉措，是將所學知識與企業(yè)需求接軌的重要環(huán)節(jié)，同時為畢業(yè)設(shè)計提供實踐平臺。但落實到操作層面，一方面受市場經(jīng)濟的影響，企業(yè)擔心干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟效益，不愿意接受學生到企業(yè)進行短期實習；另一方面，由于學生人數(shù)多，學校難以統(tǒng)一安排管理，致使畢業(yè)實習被簡化或弱化，加之實習的質(zhì)量評價指標缺失，學生的實習效果不佳。對于畢業(yè)設(shè)計，實際操作時往往是由教師給定題目，學生選題并在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計。在此過程中，學生缺少實踐平臺，全憑指導(dǎo)教師的口頭指導(dǎo)，雖然土木工程專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計題目均源于實際工程，但由于學生多，指導(dǎo)教師偏少，平均每位教師指導(dǎo)8名學生，加之繁重的教學任務(wù)，教師指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的時間亦受到影響。同時第八學期學生忙于落實工作，造成很多畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，學生應(yīng)付了事，沒有真正起到培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的作用?？梢?，畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作三者相輔相成，因此，應(yīng)將畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作有機結(jié)合在一起。
3．應(yīng)針對土木工程行業(yè)的社會需求，并結(jié)合學院師資情況，開設(shè)技能訓練類課程，如建筑／道路工程CAD，建筑信息模型（BIM），PKPM設(shè)計軟件，廣聯(lián)達／斯維爾造價軟件，工程項目管理類的PROJECT軟件等。這些技能類課程的開設(shè)有利于增加學生的就業(yè)機會，將與企業(yè)需求實現(xiàn)零對接。
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充分利用業(yè)界和母體學校資源，開設(shè)多個畢業(yè)設(shè)計組
(一)開設(shè)多個畢業(yè)設(shè)計小組
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，輔以建筑設(shè)計或簡單的施工組織、工程概預(yù)算設(shè)計。這種做法對學生結(jié)構(gòu)受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設(shè)計唯一的選擇。作為在省內(nèi)本二批次招生的本科專業(yè)，至誠學院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總?cè)藬?shù)的50%左右;此外到設(shè)計、基建管理或房地產(chǎn)、造價咨詢、檢測等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產(chǎn)、造價咨詢單位對學生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術(shù)的同時能有很好的經(jīng)濟意識和工程概預(yù)算能力。由于與母體學校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上采取以施工相關(guān)方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標，縮短學校與學生工作崗位的差距。根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置、學生就業(yè)方向，采用學生自主報名形式，對土木工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進行分組，分別是:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程設(shè)計、公路工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程投標報價、畢業(yè)論文。近幾年來的分組結(jié)果顯示:90%以上的學生選擇畢業(yè)設(shè)計形式，其中選擇施工組織和工程投標報價的約各占50%，只有考取研究生、公務(wù)員等少數(shù)學生選擇畢業(yè)論文形式。
(二)對各小組配備指導(dǎo)教師
至誠學院土木工程系充分發(fā)揮獨立學院體制靈活的優(yōu)勢，合理利用自有教師、母體學校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專家，并考慮各組不同的特點為各小組配備指導(dǎo)教師。對人數(shù)較少且母體學校也有相應(yīng)組別設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計組，由母體學校共同組織。如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程設(shè)計、公路工程設(shè)計組，將學生編入對應(yīng)的母體學校畢業(yè)設(shè)計組，適當增加指導(dǎo)教師人數(shù)，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負責聯(lián)系、服務(wù)及組織工作。在沒有影響母體學校教學組織的情況下，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時也有利于自有教師的學習與成長，增進了學生之間的交流與合作。對需要集中指導(dǎo)的人數(shù)較多的組，則由至誠學院土木工程系獨立組織，通過聘請母體學校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設(shè)計、工程投標報價組采用與省內(nèi)知名企業(yè)合作方式開展畢業(yè)設(shè)計。每組的指導(dǎo)教師由本系選派的專業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個負責人，企業(yè)方負責人優(yōu)先選取有高校工作經(jīng)驗的人員。在畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，各有側(cè)重與分工。本系教師負責選題、相關(guān)理論、程序步驟、紀律等把關(guān)工作;企業(yè)指導(dǎo)教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規(guī)范等實踐的把關(guān)工作。論文組則由母體學校具有碩士生導(dǎo)師任職資格的教師進行指導(dǎo)，由指導(dǎo)教師安排學生參加實習或到實驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導(dǎo)。
慎重選題，確保學生通過畢業(yè)設(shè)計得到充分訓練
畢業(yè)設(shè)計選題是否恰當，關(guān)乎整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現(xiàn)的問題有:選題重復(fù)，不能做到每人一題;題目過大或過小，導(dǎo)致不能按期完成或工作量不飽滿;題目陳舊過時，不符合工程實際;題目涉及面太窄，達不到綜合訓練的目的，等等。為了避免這些問題，土木工程系在省內(nèi)高校和業(yè)界做了深入的調(diào)研工作，一方面向具有悠久辦學歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學習經(jīng)驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分多個組、與企業(yè)合作也對擴大選題范圍、結(jié)合實際選題方面有很大幫助。以建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計組與工程投標報價組為例，介紹土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題情況。結(jié)構(gòu)設(shè)計組選題由母體學校組織，分為:教學樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結(jié)構(gòu)形式涉及鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)，有的組還要求進行結(jié)構(gòu)隔震設(shè)計等。建筑結(jié)構(gòu)組的畢業(yè)設(shè)計從建筑方案做起，由建筑學和建筑結(jié)構(gòu)兩方面的教師合作指導(dǎo)。由于組數(shù)多，給學生提供的參數(shù)不一樣，且每個學生所做的建筑設(shè)計方案本身就是獨一無二的，因此能保證每人一題。在工作內(nèi)容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖(自選)設(shè)計;結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、框架、樓梯、樓(屋)面板的受力分析及設(shè)計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結(jié)果等。工作內(nèi)容豐富，工作量飽滿。投標報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數(shù)量多、切合實際且能每屆更新。3～5名學生共用一套圖紙，并對每位學生設(shè)定不同的參數(shù)。任務(wù)主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學生結(jié)合施工方案的編制，總結(jié)在計量、計價、審核過程中遇到的問題，總結(jié)并撰寫報告。設(shè)計過程既包括手算，也包括電算和上機計價操作等。
創(chuàng)新管理機制，加強教學管理，實行嚴格的過程控制
畢業(yè)設(shè)計是一個相當長的過程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都會造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑［2］。獨立學院建校時間短，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)組織上相對缺乏經(jīng)驗，指導(dǎo)教師來源不一，構(gòu)成較為多樣，部分學生主動性有待提高，這些都使得獨立學院在畢業(yè)設(shè)計管理和過程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。為了做好畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，至誠學院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。
(一)教學與管理兩條線，全系動員共同做好畢業(yè)設(shè)計組織工作
獨立學院外聘的教師往往熱衷教學和對學生的輔導(dǎo)，卻不擅長教學管理。實際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學管理是一個連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，需要教學管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業(yè)設(shè)計的人員除了指導(dǎo)教師外，還有學院尚不具備輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計資格的年輕教師、教學秘書、學生輔導(dǎo)員等。年輕教師參與到母體學校組織、或有業(yè)界專家參與的畢業(yè)設(shè)計組，主要負責該組的聯(lián)系、服務(wù)與過程控制工作，并通過學習提高能力、增長經(jīng)驗;教學秘書負責在本系設(shè)組的指導(dǎo)教師的考勤與聯(lián)系、服務(wù)工作;輔導(dǎo)員負責學生考勤、維持紀律，以及對缺勤學生的教育工作。這樣既加強了畢業(yè)設(shè)計管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。
(二)明確進度安排，實行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準入制度
將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)分為多個不同的階段，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中明確進度安排與要求。在每個階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務(wù)、要求、關(guān)鍵問題，在該階段結(jié)束時及時驗收階段性成果，并總結(jié)存在的問題。在每個階段，對不符合進度要求的學生予以警告，當有3個以上階段進度不符合要求時，取消該生畢業(yè)設(shè)計答辯資格。
(三)對學生考勤，推廣實施可追溯的過程記錄制度
以工程投標報價組為例，在畢業(yè)設(shè)計一開始，就要求學生對計算書等過程文件作專門記錄，在輔導(dǎo)結(jié)束時，在記錄本上當天完成的內(nèi)容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結(jié)束的時候，教學管理人員或教師可以根據(jù)學生獲得的簽名次數(shù)、兩次簽名間所完成的內(nèi)容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應(yīng)情況等，來判斷學生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數(shù)多的學生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設(shè)計資格。實踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替，或者個別學生應(yīng)付點名的現(xiàn)象，在很大程度上消除了學生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學生，也能較踏實、獨立地完成畢業(yè)設(shè)計的整個過程。記錄本作為畢業(yè)設(shè)計資料上交，一方面成為記錄學生畢業(yè)設(shè)計過程的依據(jù);另一方面，給學生簽名也能反映指導(dǎo)教師的出勤情況。在輔導(dǎo)結(jié)束時簽名，客觀上要求輔導(dǎo)教師不能早退，在一定程度上對指導(dǎo)教師也是一種督促與制約。師生雙方認真負責的態(tài)度也能促進師生間相互信任與認可，給下一屆學生樹立了較好的榜樣，同時也有利于與母體學校和業(yè)界的良性互動及在業(yè)界形成良好的口碑。
因地制宜，制定合理的成績評定方法
大多數(shù)本科院校的教務(wù)部門都對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的成績評定都進行了詳細的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質(zhì)量把關(guān)［3－4］。但是由于教務(wù)部門本身并不參加畢業(yè)設(shè)計的具體管理，獨立學院不同的專業(yè)在專業(yè)特點和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績評定方法，教務(wù)部門予以把關(guān)和審批的方法更切合實際。至誠學院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業(yè)部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開展工作和專業(yè)特色的形成。經(jīng)過分析，土木工程系認為，畢業(yè)設(shè)計成績評定主要考察3個方面的內(nèi)容:成果完成的獨立性、上交書面成果的質(zhì)量、對理論的把握程度及思維、拓展能力。考察方式為過程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定的方法有如下4個步驟。
(一)評價成果完成的獨立性
成果完成的獨立性由教學管理組打分和答辯組打分共同組成，見式(1)所示。α=0．7α1+0．3α2(1)式中:α為獨立完成程度系數(shù)，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0;α1為教學管理組給出的系數(shù)，取值介于0～1之間;α2為答辯組根據(jù)學生對自己所提交成果的熟悉程度，對學生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。教學管理組根據(jù)學生的考勤情況、平時進度快慢、在過程中的表現(xiàn)進行量化評價。計算方法見式(2)所示。α1=0．3β1+0．4β2+0．3β3(2)式中:β1由考勤次數(shù)折算;β2由各階段進度分折算;β3由學生之間互相打分結(jié)果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個小組的學生相互打分，反應(yīng)學生內(nèi)部對各自完成獨立性的認可程度，也為了解課余時間學生的投入程度以及是否存在抄襲等現(xiàn)象提供線索。
(二)計算成果質(zhì)量分值
上交書面成果質(zhì)量的分值由指導(dǎo)教師組確定，在答辯前給出成果質(zhì)量分值X1。由于畢業(yè)設(shè)計在指導(dǎo)上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個技術(shù)問題進行指導(dǎo)，學生與指導(dǎo)教師之間并不存在固定的對應(yīng)關(guān)系。因此該專業(yè)并沒有要求指導(dǎo)教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標準，指導(dǎo)教師分工評閱，并集中商討完成本組學生成果質(zhì)量評定。對成果質(zhì)量的評分標準根據(jù)各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設(shè)計方案是否合理、設(shè)計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質(zhì)量、設(shè)計說明書等文字內(nèi)容的表達情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)重，相關(guān)的圖紙、參數(shù)多，前期沒有參與指導(dǎo)的人員難以在短時間內(nèi)進行有效的評閱，因此沒有安排非指導(dǎo)教師評閱成績。
(三)考察學生理論基礎(chǔ)與綜合能力
通過現(xiàn)場答辯考察學生的理論基礎(chǔ)與綜合能力。該專業(yè)對畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會由本校教師、業(yè)界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分:一是進一步考察學生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對學生完成成果的獨立性打分，得到α2;二是對書面所不能反應(yīng)出來的問題，如對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等方面進行考察，得到該項成績X2。
(四)成績匯總與大組答辯總成績計算
成績匯總與大組答辯總成績計算見式(3)。X=α•X1+X2(3)式中:獨立完成程度系數(shù)α與書面成果質(zhì)量分值是相乘的關(guān)系;X1的分值介于0～80之間;X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優(yōu)秀與小組答辯有疑問的學生，最后再進行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績。出勤只代表“出工”，并不能代表成果質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計過程中將考勤次數(shù)折算成分數(shù)計入總分的方法不合適。通過考勤發(fā)現(xiàn)問題，并著重在答辯或階段性成果質(zhì)量考核中確認學生成果完成的獨立性，將獨立性系數(shù)與成果質(zhì)量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現(xiàn)象，鼓勵獨立思考與自主完成。
【關(guān)鍵詞】工程科技；英語翻譯；工程規(guī)范；專業(yè)背景；網(wǎng)絡(luò)詞典；PCBN方法
隨著科學技術(shù)飛速發(fā)展，大量科技英語新詞和新義正以難以想像速度誕生并隨時進入計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。這些由于各種專業(yè)不斷交叉而生成的科技英語新詞或者是原本已存在但被賦予了新的含義，或是通過一定的構(gòu)成方式生成新的科技術(shù)語，尤其在工程科技英語方面亦是如此，這些都對科技英語翻譯工作提出了更高的要求。由于科技詞典再版與更新往往需要較長的時間周期，通過查閱科技詞典常常不能滿足翻譯的需要，而通過各式各樣名目繁雜的網(wǎng)絡(luò)翻譯工具尚存在譯文的準確性和可靠性問題。因此，傳統(tǒng)的科技英語翻譯正面臨這一新問題。
本文結(jié)合諸多土木工程科技英語翻譯實踐，探索一種在掌握公共英語翻譯基本知識以及理解和遵循相關(guān)工程專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，更進一步知曉相關(guān)專業(yè)背景（包括上文下文詞義和句意）及國內(nèi)外研究進展動態(tài)，并利用網(wǎng)絡(luò)閱覽不斷顯現(xiàn)的科技英語新詞，從而熟練掌握科技英語翻譯的一種新方法。具體是集公共英語（Public English）、工程規(guī)范（Code of Engineering）、專業(yè)背景（Background of Specialty）和網(wǎng)絡(luò)字典（Network Dictionary）等知識于一體的科技英語翻譯新方法（以下簡稱PCBN方法），力求工程科技英語譯文準確、嚴謹及規(guī)范、通俗。對于通常不需要使用網(wǎng)絡(luò)字典的情況，則可簡稱為“PCB方法”。以下從土木工程科技英語應(yīng)用實例中單詞、詞組、句子和段落等譯文技巧方面對此新技巧和新方法進行敘述。
1 單詞與詞組的譯文技巧
1.1 新派生詞或詞組詞義的網(wǎng)絡(luò)字典查閱與初定
近年由現(xiàn)代科學與技術(shù)的各種專業(yè)交叉與結(jié)合派生出大量新詞。如醫(yī)學與新材料科學、計算機通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光電技術(shù)、激光技術(shù)、土木工程等結(jié)合而產(chǎn)生的新詞如Intelligent concrete self repair譯成：自我修補的智能型混凝土；smart material and shape memory materials譯成： 機敏材料和形狀記憶材料； Smart pressure crack monitoring sensor thin film/Cement based piezoelectric smart materials則分別譯成： 壓電薄膜裂紋監(jiān)測傳感器/水泥基壓電智能材料；laser sensor譯成：激光傳感器； magnetostrictive sensor and optical fiber grating technology譯成：磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)。這些新派生詞或詞組的詞義可通過網(wǎng)絡(luò)字典等查閱來初定，準確的詞義還需要根據(jù)上下文句意以及專業(yè)背景的等來確定。
1.2 單詞或詞組詞義確定的技巧
值得一提的是在科技英語中有時單詞的意義需要根據(jù)上下文句意以及專業(yè)背景來確定，并非簡單地通過查閱各種字典（包括網(wǎng)絡(luò)字典）等工具就能夠確定的。如將The city bridges with various kind of longer and middle span have brought people such feeling as lightness/smoothness and openness. Due to the influence of the facts of overcoming own weight and geometric non-linearity， the cost of bridge project will be largely increased. Considering bridge landscape/economy and durability， the selection of bridge type and reasonable span is the key to the success of the design of the city bridge譯成：各類大中跨徑的城市橋梁給人們帶來了輕盈、流暢和開放式的感覺，但由于克服恒重、幾何非線性等因素的影響需加大橋梁斷面尺寸，勢必造成工程造價的大幅增加。綜合考慮橋梁景觀、經(jīng)濟性及耐久性，精心選擇橋型及合理跨徑是城市橋梁設(shè)計的成功所在。作為本文的“PCB方法”的應(yīng)用示例，顯然譯文應(yīng)當符合漢語科技論文習慣，文中“恒重、幾何非線性、工程造價”等術(shù)語必須符合相關(guān)土木工程規(guī)范，并且“輕盈、流暢和開放式的感覺”等表明譯者對橋梁景觀設(shè)計等專業(yè)也有一定的知曉。
1.3 正反譯法和反正譯法技巧
英漢兩種語言在否定的表述上有著重要的差異，因此相互翻譯過程中應(yīng)按各自語言習慣正確表達。對思維上的否定和講述方式上的否定加以分析并予以正確表述這種方法， 俗稱“正反譯法”以及“反正譯法”，這類詞常常可分為兩種類型。一類是否定方式在英漢兩種語言上大致相同，主要有完全否定和絕對否定。完全否定有no， not， never， nothing等， 例如The measurement error could never be avoided in vibration test of structure譯為：結(jié)構(gòu)振動測試中測量誤差總是不可避免的。絕對否定常見有none， not at all， by no means， in no way， nothing等，例如In no way， the modal parameters of a structural vibration could be exactly obtained in site testing譯成：現(xiàn)場振動測試總是無法得到結(jié)構(gòu)精確的模態(tài)參數(shù)。另一類是否定方式在英漢兩種語言之間在思維方法和表述形式上有著明顯的差別，主要表現(xiàn)在以下三種情況。半否定 hardly， rarely， scarcely， seldom， few， little等。例如Only a few bridges with long-span could be asked for analysis of hybrid non-linear ultimate capacity譯成：僅僅少數(shù)大跨徑橋梁需進行復(fù)合非線性極限承載能力分析。部分否定not every， not all， not much， not many， 例如Not every bridge is asked to consider the effect of geometrical nonlinearity in structural design就譯成：并非每座橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計都要考慮幾何非線性的影響。具有否定含義的詞常見有without，fail，unless，except，rather than等，例如The damage of a structure could be evaluated exactly by using modal analysis method unless enough tested data is obtained譯成： 除非獲得足夠的測試數(shù)據(jù)，采用模態(tài)分析方法很難對結(jié)構(gòu)損傷作出精確的評估。
2 句子與段落的譯文技巧
2.1 被動語態(tài)的翻譯技巧
被動語態(tài)在科技英語中應(yīng)用也十分廣泛，將漢語譯文作不同的處理，使譯文更加通俗也是一種技巧。若保留原來的主語，則常常加上“被”、“受”、“由”等詞，也有些被動句譯成漢語不加“被”更符合漢語習慣。例如The frequency-domain method combining with advanced senior techniques such as pressure crack monitoring sensor thin film， magnetostrictive sensor and optical fiber grating technology etc. have been adopted to identify the damage of cable members for a bridge就譯成：通過頻域方法并結(jié)合壓電薄膜裂紋監(jiān)測傳感器以及磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)等先進的傳感器技術(shù)可識別橋梁拉索構(gòu)件的損傷。但如譯成“橋梁拉索構(gòu)件的損傷可以被頻域方法并結(jié)合壓電薄膜裂紋監(jiān)測傳感器以及磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)等先進的傳感器技術(shù)來識別”就不太符合漢語習慣。作為本文的“PCBN方法”的應(yīng)用示例，顯然譯文應(yīng)當符合漢語習慣，文中“頻域、拉索構(gòu)件、傳感器”等術(shù)語必須符合相關(guān)規(guī)范，并且譯者對橋梁健康監(jiān)測技術(shù)等專業(yè)研究背景也應(yīng)有一定的了解，“壓電薄膜裂紋監(jiān)測傳感器、磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)”等新詞可通過網(wǎng)絡(luò)字典查閱獲得并確定。
2.2 長句分合與拆譯技巧
在工程科技英語中經(jīng)常會遇到復(fù)雜的長句。如果完全按照原文順序直譯會使讀者感到冗贅，也不符合漢語的習慣。因此，應(yīng)在正確理解和吃透原文有時甚至在對上下文以及圖表等進行仔細分析的基礎(chǔ)上，再將一個長句作必要的分割譯成幾個較短的句子便于讀者理解。作為本文的“PCB方法”的另一應(yīng)用示例，如A least-squares solutions method with best parameter adjustment of flexural rigidity identification for bridge structural members is developed by using measured modes， also the result of nume- rical identification for a full-scale three-span continuous beam shows that the introduction of the parameter adjustment is very important for reducing the effect of measurement error on identified result， further the problem for excessive great effect of mode shape error on identified accuracy can be quite satisfactorily solved by using this method[1-4]譯成：本文提出了一種基于高精度低階測試模態(tài)對橋梁構(gòu)件抗彎剛度通過導(dǎo)入最佳參數(shù)進行平差的最小二乘解識別方法。通過對混凝土試驗梁及一座3跨變截面連續(xù)箱梁實橋梁體抗彎剛度結(jié)合橋梁現(xiàn)場檢測工作及數(shù)值模擬計算識別結(jié)果表明此方法有效地抑制了模態(tài)振型測試誤差對于識別精度的過度影響，較好地滿足工程精度要求。但如譯成“本文提出了一種基于高精度低階測試模態(tài)對橋梁構(gòu)件抗彎剛度通過導(dǎo)入最佳參數(shù)進行平差的最小二乘解識別方法，通過對混凝土試驗梁及一座3跨變截面連續(xù)箱梁實橋梁體抗彎剛度結(jié)合橋梁現(xiàn)場檢測工作及數(shù)值模擬計算識別結(jié)果表明，進一步地此方法有效地抑制了模態(tài)振型測試誤差對于識別精度的過度影響較好地滿足工程精度要求”則顯得比較呆板。
2.3 譯文詞序的調(diào)整技巧以及句序的調(diào)整技巧
在科技英語中常常將句子的詞序作必要的甚至是必不可少的調(diào)整，其目的是譯文應(yīng)當符合每種語言的自然次序和表達習慣。當詞序與漢語的習慣詞序一致時，則可按原來詞序翻譯； 若與漢語的習慣表達不一致時則需調(diào)整，使詞序符合每種語言的要求。與英語習慣正好相反，漢語習慣則是先說時間狀語，接著是地點狀語，方式狀語則排在最后。例如A record of strong earthquake motions was obtained successfully on Nicaragua in 1972就可譯成： 1972年發(fā)生在尼加拉瓜的一次強烈地震被成功地記錄了下來。
為使譯文符合漢語表達習慣，在英語中常常將后置于主句的時間狀語從句、條件狀語從句、定語從句等譯成漢語時往前移。如The factor of geometrical nonlinearity must be considered in the design for super long-span bridges就譯成：在超長跨徑橋梁設(shè)計中幾何非線性因素是必須要考慮的。再如In this paper， a hybrid non-linearity ultimate capacity and ductility analysis for RC tall-pier（H=45m） of expressway bridges is studied. The above study further shows that the regular linear-elastic analysis method in RC tall-pier design will cause quite-great errors when calculating the top-displacement of pier under a large horizontal force， as existing quite evidential geometric non-linearity in RC tall-pier of bridges可譯成：通過運用考慮復(fù)合非線性的結(jié)構(gòu)彈塑性極限分析方法，對某山區(qū)高速公路橋梁中的鋼筋混凝土高橋墩（H=45m）的極限承載能力及結(jié)構(gòu)延性等進行了初步研究。分析結(jié)果表明由于高墩柱結(jié)構(gòu)存在非常明顯的幾何非線性，采用通常線彈性方法計算在過大水平力作用下的墩頂水平位移將會帶來相當大的誤差，設(shè)計中應(yīng)充分引起注意。對照英漢句子，顯然譯文中省略了“In this paper—本文”，在“RC tall-pier of bridges—高墩柱結(jié)構(gòu)”中省略了“橋梁”。此外，“hybrid non-linearity”應(yīng)譯成“復(fù)合非線性”，而不能譯成“雜交非線性”。此例中除譯文詞組符合相關(guān)專業(yè)規(guī)范外，翻譯時還需結(jié)合上下文內(nèi)容和研究背景，是一個“PCB”方法較為典型的案例。
3 結(jié)束語
在現(xiàn)有科技發(fā)展階段，任何試圖利用自動翻譯機器或網(wǎng)絡(luò)智能翻譯工具等來完全代替工程科技英語的人工翻譯都是不現(xiàn)實的。除遵守漢語和英語各自習慣表達方式外，工程科技英語翻譯工作者必須通過大量閱讀了解相關(guān)專業(yè)背景并且熟悉相關(guān)專業(yè)規(guī)范要求，這對于提高科技英語翻譯的技巧是有益的，這正是本文中所提倡的“PCBN方法”的基礎(chǔ)。
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自動化測試與控制類學科本科畢業(yè)設(shè)計過程管理一、前言
教育部在下發(fā)《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“必須堅持以強化實踐教學為著力點，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學體系”。因此，畢業(yè)設(shè)計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強對本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理，努力提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，提高學生綜合能力和全面素質(zhì)，增強學生在就業(yè)方面的競爭力具有重要意義。
二、畢業(yè)設(shè)計階段存在的問題
1.就業(yè)壓力及考研壓力巨大
普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力巨大，受就業(yè)壓力影響，學生無法全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計中去，畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)應(yīng)聘在時間上有所沖突，學生們往往十分注重和關(guān)心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學生提前上崗實習，所以學生對畢業(yè)設(shè)計的時間和精力投入有限，為了完成畢業(yè)設(shè)計，有些學生敷衍了事甚至抄襲他人。
2.客觀條件對畢業(yè)設(shè)計的影響
自動化測試與控制類學科知識和社會需求更新較快，新的技術(shù)、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學生在畢業(yè)設(shè)計時需要面對很多問題。另外，很多本科畢業(yè)設(shè)計需要的知識是多個學科知識的融合交叉，學生本來就貧乏的專業(yè)基礎(chǔ)知識此時就更加捉襟見肘。
3.畢業(yè)設(shè)計過程管理現(xiàn)狀
現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠程管理難以達到要求。在使用校外資源彌補校內(nèi)資源不足時，存在監(jiān)控困難和質(zhì)量不能保證的隱患。
三、本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理
所謂畢業(yè)設(shè)計過程管理就是從學生正式開始畢業(yè)設(shè)計這一刻直至畢業(yè)設(shè)計完全結(jié)束整個過程的管理，科學的過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和效率的有效手段和途徑，畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。
1.確定指導(dǎo)教師
畢業(yè)設(shè)計教學實行指導(dǎo)教師負責制，指導(dǎo)教師應(yīng)對整個畢業(yè)設(shè)計階段的教學活動全面負責。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)由講師及講師以上職稱的教師擔任，由助教任導(dǎo)師時，應(yīng)有副教授以上職稱的教師共同指導(dǎo)。需要在工廠或校外其它單位進行畢業(yè)設(shè)計工作時，可聘請該單位具有中級以上技術(shù)職稱的技術(shù)人員協(xié)助我校指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學生數(shù)量不宜超過6人。
2.畢業(yè)設(shè)計選題
畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學的實際問題中選定，其難度和工作量應(yīng)適合學生的知識、能力和相應(yīng)的實驗條件。選題不得與往屆重復(fù)。應(yīng)貫徹因材施教的原則，使學生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涉及學生所學或相關(guān)專業(yè)范圍，且能達到科研工作訓練的目的。畢業(yè)設(shè)計工作期間應(yīng)完成一個完整的工作；完成一個大題目中某一部分的同學應(yīng)對整個題目有全面的了解；數(shù)名學生完成同一大題目時每位同學的工作要各有側(cè)重，有獨立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計題目選定后，應(yīng)交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。
3.畢業(yè)設(shè)計開題
由教研室組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題檢查的要點如下：檢查學生的選題是否正確，文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和要求；進度計劃是否切實可行；工作量是否適宜；是否具備畢業(yè)設(shè)計所要求的基礎(chǔ)條件；開題檢查不合格者必須在一周內(nèi)重新開題。
4.畢業(yè)設(shè)計中期檢查
學校組織一次中期檢查，中期檢查時每個學生要匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況，回答教師提出的問題。根據(jù)學生對課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況及學生提交的已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容與題目是否一致，論文的基本觀點是否正確；學生是否按計劃完成規(guī)定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學生在畢業(yè)設(shè)計期間的表現(xiàn)；教師的指導(dǎo)工作情況。
5.畢業(yè)設(shè)計答辯
答辯環(huán)節(jié)是檢驗學生是否達到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計方面的作用，答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室（或系）負責組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院（系）審批，并張榜公布。根據(jù)需要，答辯委員會可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設(shè)答辯小組長一人，具體負責答辯工作。需聘請校外人員擔任答辯委員會成員時，由主管院長（系主任）批準。
答辯委員會采用協(xié)商或投票方式給學生評定成績，一個專業(yè)或班級分設(shè)幾個答辯小組時，要統(tǒng)一標準、統(tǒng)一考慮。答辯委員會要向院（系）學位委員會提出是否準予學生畢業(yè)的建議。
學生必須在答辯前5天，將畢業(yè)設(shè)計（論文）全部材料、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作日志和指導(dǎo)教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉(zhuǎn)給評閱教師（應(yīng)由講師及以上職稱的教師擔任）審閱，評閱教師要寫出評語。
每個學生答辯時間在25分鐘左右，答辯時要出示畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的全部資料。對于答辯過程中出現(xiàn)的重大問題，如設(shè)計方案不明確，設(shè)計內(nèi)容、繪圖工作沒有完成等需參加學院組織的二次答辯。
6.畢業(yè)設(shè)計論文管理
畢業(yè)設(shè)計及有關(guān)圖紙由院（系）資料室負責長期保管，其中優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務(wù)處統(tǒng)一提供樣板），要統(tǒng)一按照封面、內(nèi)封、畢業(yè)設(shè)計論文評語、畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻、致謝、附錄等順序裝訂。
畢業(yè)設(shè)計論文的知識產(chǎn)權(quán)歸學校所有。
四、結(jié)束語
自動化測試與控制是一個應(yīng)用性極強的工科專業(yè)，具有軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合的特點，因此畢業(yè)設(shè)計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，從實踐的角度提出了本科畢業(yè)設(shè)計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設(shè)計管理工作提供了參考。
參考文獻：
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